時(shí)間：2022-06-14 09:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
又到年底了，經(jīng)過(guò)一年的努力工作，是時(shí)候做一次全面的總結(jié)了。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文一一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，我擔(dān)任一年級(jí)(1)、(3)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班的學(xué)生上課風(fēng)格不同，一(1)孩子比較乖巧、氣氛一般，一(3)班孩子思維活躍、發(fā)言積極。總體來(lái)說(shuō)兩個(gè)班的大部分孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課精力不集中，思想容易開小差，愛講小話，愛玩小動(dòng)作。老師布置的作業(yè)在課堂上總完不成，需要課后花費(fèi)很多時(shí)間補(bǔ)作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上班級(jí)隊(duì)伍。有個(gè)別甚至不喜歡思考，總想著抄答案。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我針對(duì)兩個(gè)班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)，便于今后更好的上好數(shù)學(xué)課。
一、我的課堂教學(xué)
1、一年級(jí)現(xiàn)在所用的教材不再是人教版而是最新的蘇教版，本學(xué)期我與我的搭檔符少麗老師一起，認(rèn)真鉆研新版數(shù)學(xué)一年級(jí)教材、精心備課，充分利用直觀的多媒體教學(xué)，利用電子備課資源，把教學(xué)重難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，在上課時(shí)把目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題任務(wù)化，任務(wù)交流化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、由于一年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此我創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。
主張放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論后，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，重點(diǎn)練習(xí)后面的“想想做做”，以達(dá)到鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維的目的。尤其是最后一題用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓他們知道學(xué)以致用，也更能感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。
3、本學(xué)期在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)人民幣等知識(shí)時(shí)，我充分放手，給孩子們充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ソ涣鳌⑷ニ伎肌⑷ギ媹D、搭積木、去購(gòu)物、去換錢，力求讓他們“自然”學(xué)會(huì)新知識(shí)，降低難度，培養(yǎng)興趣。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，由于我們用的是新教材，書上習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣，但習(xí)題量特別大，因此我在上課的時(shí)候特別注意練習(xí)的方式，提高練習(xí)效率，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理安排練習(xí)時(shí)間，盡量使學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)完成作業(yè)，向40分鐘要質(zhì)量。
5、多向?qū)W校前輩學(xué)習(xí)交流，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，在組內(nèi)集體備課與教研中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身教育、教學(xué)質(zhì)量。
積極向師父——凌昱老師學(xué)習(xí)，多聽?zhēng)煾傅恼n，與師父交流教學(xué)感悟，遇到教學(xué)難點(diǎn)積極向師父請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。
6、重視了與家庭教育相配合，通過(guò)電話、微信方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓他們知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并能針對(duì)薄弱的地方使他們盡快的跟上。
7、為了讓兩個(gè)班的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生上課必須做到：上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽;
上課時(shí)坐姿要端正，雙手必須放在課桌上;上課有事必須先舉手，經(jīng)過(guò)老師同意再告訴老師;作業(yè)握筆姿勢(shì)要正確，書字要干凈、整潔，字要大方、而且所有字要排整齊，字跡大小一致。
8、為了讓孩子上課積極，注意力集中，效果提高，我會(huì)經(jīng)常在課堂上采取小組PK形式，或是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)禮物，誰(shuí)回答得很好、上課認(rèn)真聽講就當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)一份小禮品，收到了一定效果。
二、存在的不足之處
1、課堂趣味性不夠，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
上課不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，注意力不集中，愛走神，課堂作業(yè)未能按時(shí)按要求完成，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)沒有明顯進(jìn)步。
2、兩個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展不是很平衡，在學(xué)法指導(dǎo)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€有很大的提高空間。
尤其是計(jì)算，方法要多樣，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。
3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功，培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，兩個(gè)班有個(gè)別學(xué)生，成績(jī)總是很不理想，暫時(shí)還沒有找到切實(shí)可行的方法，今后仍需努力。
如：3班有3個(gè)后進(jìn)生。1班有5個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不愛思考，輔差工作比較困難，多次聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)助。
三、今后努力方向和設(shè)想
期末考試完，最大的感觸就是要嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識(shí)，多練平常易錯(cuò)點(diǎn)。針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。
精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、課堂四十分鐘有效利用，限時(shí)講授，注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。后面10分鐘練習(xí)必須人人過(guò)關(guān)，對(duì)于不能當(dāng)堂消化的，課后及時(shí)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取人人當(dāng)天消化。對(duì)于后進(jìn)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，多聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合一共同抓，豎立他們的自信心，讓孩子向中等生靠近。
3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把重難點(diǎn)問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化，任務(wù)合作化，多動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
4.多與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反饋孩子在校狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，一學(xué)期的工作已結(jié)束，我覺得自己有很多收獲，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同事們的幫助及關(guān)懷，同時(shí)我的工作中還有許多不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)使自己的工作在下學(xué)期有更大的進(jìn)步。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文三一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。
二、教學(xué)方面
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、提高業(yè)務(wù)水平方面
在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老教師及其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，有時(shí)還邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，就會(huì)在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫德凱、李藝萱;有的小動(dòng)作太多，例如：吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業(yè)太慢，例如：黃雯璐等。為了解決這一系列問(wèn)題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期，期末考試我班口算全部五顆星，錯(cuò)的最多的也只是三道題;綜合試卷除了一名同學(xué)粗心漏題丟分得了四顆星，其余同學(xué)均是五顆星，這位四顆星的同學(xué)卷面上完成的題準(zhǔn)確率都較高，十分可惜。
九、不足之處及今后的改進(jìn)措施
應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對(duì)工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文四本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
四、博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能與各位老師共同參研教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。
今后社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)范文五時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是忙碌而又充實(shí)的，而且我自己感覺這學(xué)期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現(xiàn)對(duì)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如果脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?下面我就談一談一些做法。
一、良好的習(xí)慣
一年級(jí)的學(xué)生是幼兒園里直接過(guò)來(lái)的，對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律一概沒有概念。剛開始一個(gè)月，我有些大意了，疏忽了這一點(diǎn)，之后我發(fā)現(xiàn)他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們?cè)谙旅骐S便插話，書寫不干凈等問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不好，再加上家庭、智力等差異，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周我開展一次評(píng)選遵守紀(jì)律小明星活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我就給他在雛鷹爭(zhēng)章上貼上一個(gè)小笑臉，并表?yè)P(yáng)他。“你們看他做的多好，你們有沒有信息超過(guò)他?”這樣就讓做的不好的同學(xué)有了意識(shí)，對(duì)有進(jìn)步的也給予獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢課堂紀(jì)律有了很大改善。對(duì)于書寫問(wèn)題，在每一次作業(yè)完成后，我在本子上透過(guò)畫笑臉、小星星、貼小花、貼優(yōu)等不同方式獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都盡量是自己的作業(yè)干凈、漂亮，養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、潛力的培養(yǎng)
本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我也做了一些努力，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要求在現(xiàn)實(shí)生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問(wèn)題能夠用不同的方法解決，構(gòu)成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主，為此，我在教學(xué)時(shí)盡量利用生活中俄感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握，如：在教學(xué)“原先有多少的問(wèn)題”有好多的學(xué)生理解不了原先是什么意思，我就拿學(xué)生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個(gè)同學(xué)，手里還剩下5盒，問(wèn)他們我原先拿了幾盒?再讓學(xué)生把我的做法用語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發(fā)我們?cè)O(shè)計(jì)了親子互動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)與我們攜手讓孩子理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。再如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這一節(jié)時(shí)，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，學(xué)生很快便有了深刻的印象，對(duì)物體有了感性認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，趁熱打鐵人，我又讓學(xué)生做了立體圓形的手抄報(bào)，十分漂亮，讓學(xué)生利用身邊的物品制作立體圓形，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的潛力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
對(duì)后進(jìn)生，我在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。
四、做好測(cè)試評(píng)估工作
考試不只是看學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。而結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況、學(xué)習(xí)的努力程度。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解，期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
一、頻繁更換教師，是造成學(xué)生偏科的原因之一
一年級(jí)上學(xué)期，數(shù)學(xué)教師才上了一個(gè)月的課就生病請(qǐng)假了。學(xué)校給我們班請(qǐng)了一個(gè)代課教師，這個(gè)教師當(dāng)時(shí)有五個(gè)月身孕，上課很吃力。下學(xué)期，學(xué)校又請(qǐng)了另一個(gè)代課教師擔(dān)任我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三個(gè)月后，她在特崗教師招考中考取，分配到其他學(xué)校了，之后是副校長(zhǎng)接任。
二年級(jí)時(shí)，學(xué)校又另安排一個(gè)代課教師負(fù)責(zé)我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三年級(jí)上學(xué)期，我們班數(shù)學(xué)由五年級(jí)數(shù)學(xué)教師上，下學(xué)期又由二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師上，他是二年級(jí)（1）班的班主任。到四年級(jí)，學(xué)校又安排了另一個(gè)數(shù)學(xué)教師，至此，我們班終于遇到了一個(gè)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教師，一直上到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)。
6年更換8位教師，其中三個(gè)是臨時(shí)請(qǐng)來(lái)的代課教師，一個(gè)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，兩個(gè)是跨年級(jí)掛課。走馬燈似的更換教師，最突出的是一年級(jí)時(shí)更換了4個(gè)教師。這種情況學(xué)生難以適應(yīng)，從一年級(jí)時(shí)，我就感覺到學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，開始出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。
二、教師教學(xué)不能盡其力，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的另一原因
第一個(gè)數(shù)學(xué)教師，拖著病體，實(shí)在堅(jiān)持不下去時(shí)才請(qǐng)病假住院，其間的教學(xué)不能盡力可以理解。接任的第一個(gè)代課教師，懷有身孕，不能勞累，情緒不能激動(dòng)，孕育孩子是人生的重大事情，誰(shuí)敢掉以輕心，教學(xué)不能盡力，也是人之常情。第二個(gè)代課教師，一邊上課，一邊準(zhǔn)備參加特崗教師招考。搞好教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考兩者難以兼顧，為了自己的未來(lái)，為了自己能找到一份工作，在教學(xué)上不能盡力，我們也不能過(guò)多的責(zé)怪。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)，由于公務(wù)繁忙，完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)上不能盡力是普遍現(xiàn)象。教師跨年級(jí)上課教學(xué)任務(wù)重，難免會(huì)有主次之別，準(zhǔn)備不充分，也是無(wú)可奈何的事。
總之，不管什么情況，只要教師在教學(xué)上不能盡其力，學(xué)生就得不到很好的引導(dǎo)，漸漸地就會(huì)更加厭惡數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的偏科現(xiàn)象。
三、學(xué)校師資不足，是導(dǎo)致學(xué)生偏科的又一原因
由于缺乏教師，學(xué)校所做的就是花錢請(qǐng)代課教師，學(xué)校也不可能做到對(duì)這些教師進(jìn)行上崗前的專業(yè)化培養(yǎng)，甚至在找代課教師時(shí)，學(xué)校都不可能有過(guò)多的挑剔，就怕找不到代課教師，以至于有孕在身的，忙于復(fù)習(xí)應(yīng)考的都招為代課教師。代課教師最突出的是沒有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)真點(diǎn)的是邊學(xué)邊教，不認(rèn)真的，是想怎么教就怎么教。
安排五年級(jí)、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師跨年級(jí)掛我們?nèi)昙?jí)的數(shù)學(xué)課，學(xué)校是無(wú)奈之舉，甚至在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中明確提出，教師可選擇成績(jī)好的班級(jí)作為考評(píng)依據(jù)。這樣，作為我們數(shù)學(xué)成績(jī)低劣的班級(jí)，必定會(huì)被忽視，這是制度性的、有意識(shí)地造成學(xué)生偏科現(xiàn)象的原因。
四、教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的偏科
有一次，學(xué)生對(duì)我說(shuō)聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，于是我到教室里聽數(shù)學(xué)教師上課。那時(shí)上的是《圓柱與圓錐》中的一節(jié)“圓柱的體積”，教師在黑板上畫了很多圓柱和圓錐，盡心盡力地給學(xué)生講解，孩子們瞪大了眼睛看著黑板上的圖形，怎樣也記不住它的公式，也不會(huì)運(yùn)用。見此情景，我就走上講臺(tái)，拿著飲水機(jī)上的水桶，給學(xué)生指出哪兒是半徑、直徑，哪兒叫做底面積，哪兒叫高，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的體積公式……孩子們聽了后，都說(shuō)會(huì)啦！
該教師沒有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)更能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，教師就不會(huì)使用教具，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，特別是教師不能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去探索未知領(lǐng)域的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。不感興趣，學(xué)生自然就會(huì)偏科。
三年級(jí)時(shí)，我們班的數(shù)學(xué)由五年級(jí)數(shù)學(xué)老教師來(lái)上，這個(gè)老教師對(duì)她們五年級(jí)的學(xué)生有很深的感情，在我們班上課時(shí)，經(jīng)常這樣說(shuō)：“你們班的學(xué)生沒有我們班的乖……”我班的學(xué)生經(jīng)常在我面前說(shuō)：“這老師分心。”學(xué)生有抵觸的情緒，甚至是厭學(xué)數(shù)學(xué)。可想而知，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)又是全校最低的啦！
作為只注重自己班級(jí)的班主任，不看重我們班數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，偏心是難免的，對(duì)本來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就已經(jīng)是缺失自信心的學(xué)生，對(duì)他們提出的合情合理的請(qǐng)求，竟然用一些粗暴不友好的語(yǔ)氣，必然嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)椴幌矚g自己的老師，就不喜歡他任教的科目，這種人為的不尊重學(xué)生的行為導(dǎo)致學(xué)生偏科讓人心疼。
概而言之，頻繁更換任課老師，教學(xué)不能盡其力，師資不足，教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生是導(dǎo)致學(xué)生偏科的具體原因，其中師資不足是根本原因。
從學(xué)生一年級(jí)起，我就感覺到學(xué)生有偏科現(xiàn)象，但并沒有聽之任之，而是一直關(guān)注，一直盡自己的最大努力，著力克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，把損失降到最低。我一直鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，給學(xué)生講了好多數(shù)學(xué)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的事例，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還經(jīng)常與數(shù)學(xué)教師溝通，努力培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的親和力。
一年級(jí)小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力維持時(shí)間短。要想上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)小學(xué)生天真好玩，喜歡聽故事、做游戲、唱歌等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。如教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識(shí)》時(shí)，把兒歌“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂……”制成動(dòng)畫課件，借助多媒體技術(shù)把動(dòng)畫、聲音融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力馬上被吸引到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更多依賴于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，課前先讓學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，并把不同物品的價(jià)格記下來(lái)，之后在課堂上模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演“收銀員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物。這樣，既使學(xué)生在生活中得到了鍛煉，又把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3注重游戲教學(xué)提高課堂教學(xué)效果
小學(xué)生天性好玩，愛做游戲。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的數(shù)字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如教學(xué)“比較10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)利用撲克牌進(jìn)行對(duì)對(duì)碰的游戲。先讓一名學(xué)生出示撲克牌9，對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“嗨、嗨，我的6牌碰幾牌”，其他學(xué)生可以說(shuō)“嗨、嗨，你的6牌碰3牌”，學(xué)生說(shuō)出的數(shù)必須與另一名學(xué)生的數(shù)加起來(lái)是9。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能正確地說(shuō)出碰牌的數(shù)字，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被學(xué)生牢牢地記住了。
不斷提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師不斷探索，采用靈活的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力。
數(shù)學(xué)給人的感覺總是冰冷的，規(guī)規(guī)矩矩的，對(duì)任何人都一樣沒有個(gè)性。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是有自己的“數(shù)學(xué)情感”的，不同的學(xué)生有著不同的“數(shù)學(xué)個(gè)性”，學(xué)生的這種對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與感悟，其實(shí)是一種非常難得的教學(xué)資源。因此，近年來(lái)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界提出了“數(shù)學(xué)作文”的理念，它要求學(xué)生用寫作的方式表達(dá)他們的數(shù)學(xué)觀念，反映數(shù)學(xué)思考的過(guò)程和體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)學(xué)作文，能夠展示學(xué)生的數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域，成為了一種透視學(xué)生“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的平臺(tái)。
基于“數(shù)學(xué)作文”這一理論依據(jù)，讓低年級(jí)的孩子們用說(shuō)、寫“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)的方式，表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，也就必然成為了一個(gè)值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師去探究的課題。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)、寫“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)，其實(shí)質(zhì)上屬于寫“數(shù)學(xué)作文”的起始階段，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知規(guī)律去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，此外更有利于引起教師對(duì)其教育觀、學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)觀的反省與深思。
一、“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)讓教師去傾聽孩子們的數(shù)學(xué)心聲，原來(lái)數(shù)學(xué)在他們的眼中充滿了奇幻的色彩
（一）傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著童趣。
長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的是教師怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣主動(dòng)地學(xué)，更沒有給學(xué)生提供一個(gè)“說(shuō)出自己心中的數(shù)學(xué)”的平臺(tái)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了太多的遺憾。讓學(xué)生說(shuō)寫“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的格局，讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建自己心中的數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，低年級(jí)的學(xué)生在心中充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的童趣，他們眼中的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一個(gè)斑斕的世界。
例：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1-5的數(shù)”（人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）
我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生描述一下1 2 3 4 5象什么？有的孩子說(shuō)：“1”象一根手指頭，“2”象一只小鴨子，“3”象一只小耳朵。有的孩子說(shuō)：“4”象一面小旗子，“5”象一個(gè)彎鉤鉤。孩子們爭(zhēng)論者，各自發(fā)表自己的看法，生硬的數(shù)字在他們眼中是那樣的充滿了生命的靈動(dòng)。
又如：教學(xué)“比大小”（人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
1.認(rèn)識(shí)“>”
（1）出示3大于2
3>2
（2）提問(wèn)：“>”象什么？
（3）多媒體演示，學(xué)生觀察
32
學(xué)生交流：“>”象魚嘴巴，而且嘴巴對(duì)著大數(shù)，
2.認(rèn)識(shí)“
（1）出示猴、梨象形統(tǒng)計(jì)圖。（猴子是3個(gè)，梨是4個(gè)）
（2）思考：你能在猴和梨之間正確畫一條魚嗎？
（3）抽象（多媒體演示）
3 < 4
3小于4
3.引導(dǎo)比較“>”“
通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生將抽象的符號(hào)形象化，起到了事半功倍的效果。
（二）傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，讓學(xué)生弘揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，創(chuàng)新思維得到了彰顯。
建構(gòu)主義認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中不同的人有著不同的個(gè)體差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是一個(gè)充滿思維創(chuàng)新的過(guò)程。
例：教學(xué)《有趣的圖形》中認(rèn)識(shí)圓形（北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）
教學(xué)時(shí)，我沒有去結(jié)合圖形講圓形的特征，而是讓學(xué)生經(jīng)歷以下的過(guò)程：
1.嘗試畫一個(gè)圓形，有的孩子隨手畫了一個(gè)圓（在與老師準(zhǔn)備的圓形對(duì)比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形不像圓）；有的孩子將圓柱體底面放在紙上，拓下了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形；有的孩子將圓片學(xué)具印在紙上畫下了一個(gè)圓，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生知道了畫圓的方法。
2.體會(huì)畫圓的手感，初步感知圓的特征。讓學(xué)生在畫圓中體會(huì)手法的感覺，再分別說(shuō)出畫圓時(shí)的感受，許多學(xué)生都體會(huì)到畫了一條“彎彎的線”，學(xué)生已初步感知到了圓的特征，這比教師去強(qiáng)硬講圓的特征更合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不僅積累了畫圓的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了孩子們的生活，讓他們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視現(xiàn)實(shí)生活
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)省，缺乏用數(shù)學(xué)的眼光去審視現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)化難以實(shí)現(xiàn)，而說(shuō)、寫“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)內(nèi)省的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造得到了彰顯，成功學(xué)習(xí)的喜悅得到了體驗(yàn)。
例：教學(xué)《觀察物體》（北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）
實(shí)際上學(xué)生已有在不同角度看同一物體會(huì)觀察到不同的形狀的體驗(yàn)，但學(xué)生并沒有在意這種現(xiàn)象，更沒有去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景的原因。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
1.一個(gè)學(xué)生當(dāng)模特，請(qǐng)不同的5個(gè)學(xué)生擔(dān)任攝影師，在模特兒的前、后、左、右、上面分別照1張照片。
2.呈現(xiàn)出5張照片，讓學(xué)生去探究照片中的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生在思考、交流、分享、說(shuō)服中豁然開朗，原來(lái)同一物體在不同角度觀察，會(huì)看到同一物體的不同面，所以看到的形狀就不一樣了。
3.讓學(xué)生以這樣的數(shù)學(xué)眼光去審視現(xiàn)實(shí)生活的這一現(xiàn)象，說(shuō)、寫出這一現(xiàn)象，學(xué)生深深感受到，數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。
三、“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)世界中，教師與學(xué)生原來(lái)竟是那樣的有距離
馬斯洛認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的需要是愛和自尊。沒有感受到被人關(guān)愛與尊重，這樣的學(xué)生缺少自信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。如果能讓學(xué)生感到輕松，感到被人接納與尊重，就能以本身的需要去學(xué)習(xí)，去樂(lè)于創(chuàng)造與冒險(xiǎn)。而現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有去思考過(guò)，怎樣俯下身子去傾聽學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心聲，教師更多的是扮演一個(gè)指揮者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有去服從一個(gè)個(gè)指令，不情愿的跳著一個(gè)個(gè)為他們?cè)O(shè)下的陷阱，可想而知，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是何等苦不堪言，他們感受不到被人關(guān)愛與尊重，師生之間沒有親切感，學(xué)生感受不到成功學(xué)習(xí)的喜悅，在教師的嚴(yán)苛的要求下，學(xué)生越來(lái)越缺少自信心。然而這些感悟，我恰恰是在學(xué)生說(shuō)、寫“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)的世界中去讀懂的。
在命題為“老師，我想對(duì)你說(shuō)……”的“心語(yǔ)”數(shù)學(xué)中，有個(gè)孩子寫道：口算“17-8”時(shí)，我覺得“想加算減”比“破十法”口算更簡(jiǎn)單，為什么老師一定要我們用“破十法”口算呢？；有個(gè)孩子寫道：我發(fā)現(xiàn)正方形比長(zhǎng)方形好看，當(dāng)我站起來(lái)想說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師讓我坐端正，我很傷心；有個(gè)孩子寫道：我發(fā)現(xiàn)計(jì)算“36+23”時(shí)，列豎式計(jì)算與撥計(jì)數(shù)器計(jì)算太像了，我能告訴老師這個(gè)秘密嗎？
一、“玩”口算，激活學(xué)生思維
口算又稱心算，是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維和記憶直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。口算是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，在發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生計(jì)算策略、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等方面起到重要作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。
一年級(jí)口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”，它被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的靈魂，同時(shí)在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中也起到不容忽視的作用。這就要求一年級(jí)數(shù)學(xué)老師做口算訓(xùn)練的有心人，將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容情境化。在口算教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，由直觀到抽象，促進(jìn)學(xué)生的思維逐步發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)中，我都以學(xué)生的生活實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助，通過(guò)分蘋果、擺座位、排隊(duì)等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然地串成一個(gè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。盡可能讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.數(shù)學(xué)內(nèi)容說(shuō)理化。課堂上必須給學(xué)生提供清晰的算理思路，訓(xùn)練學(xué)生思維方法。在教學(xué)《9+幾》中，我要求每一個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出算的過(guò)程。如：9+8想：把8分成1和7，先算9+1=10，再算10+7=17。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)兩句話，先在心里說(shuō)，再同桌間相互說(shuō)，全班說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生熟練掌握口算過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
3.口算練習(xí)多樣化。通常口算有視算、聽算、筆算和游戲性練習(xí)等，可以有開火車、對(duì)口令、接力賽、找朋友、計(jì)時(shí)賽等游戲性的練習(xí)形式訓(xùn)練學(xué)生的口算。教師在組織口算活動(dòng)時(shí)一定要將這些活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的思維。
二、“玩”操作，發(fā)展學(xué)生思維
一年級(jí)兒童的思維活動(dòng)以具體形象思維為主，都是在活動(dòng)中思維。學(xué)具為大腦的思維活動(dòng)提供了具體內(nèi)容，學(xué)具直觀演示和使用，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，既能增添學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，又能使學(xué)生漸漸明確和掌握數(shù)學(xué)思維方法。
如學(xué)習(xí)《6、7的分與合》時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的學(xué)具，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的用正方形排成一排，有的用圓片擺成花狀，有的用長(zhǎng)方形、圓形搭成火車，有的用三角形搭成房子……搭成自己喜歡的形狀再一個(gè)一個(gè)地分。課堂氣氛特別活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程由單一變得多元。
又如教學(xué)“9+4”時(shí)，我先讓學(xué)生借助小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想，并讓同桌互相交流“9+4”的結(jié)果是怎樣想的。學(xué)生在擺小棒的演示過(guò)程中，促使大腦在具體事物引導(dǎo)下思考。在使用大腦的同時(shí)，把使用過(guò)程與圖解算式對(duì)照，使之有機(jī)結(jié)合。使用學(xué)具的過(guò)程和學(xué)生大腦思考的過(guò)程是同等的，動(dòng)手過(guò)程和動(dòng)腦過(guò)程相互配合，相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出以下幾種“9+4=13”的算法：①數(shù)一數(shù)：盒子里有9個(gè)，接著往下數(shù)10，11，12，13，②9+1=10，10+3=13，③6+4=10，10+3=13。9和幾湊成10？4被分成幾和幾？接著我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“湊十法”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦中形成了清晰的思考過(guò)程：（1）9加幾湊成10；（2）要把4分成幾和幾；（3）9加1得10，10加幾得十幾。這樣的使用過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的思考過(guò)程，把學(xué)生外部學(xué)具的使用與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。大腦是行動(dòng)的指揮官，能達(dá)到加深理解抽象知識(shí)的目的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地認(rèn)識(shí)到，由于一年級(jí)學(xué)生年齡特征，教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用直觀教具和學(xué)具，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展。
三、“玩”練習(xí)，拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)練習(xí)中很多題目具備了“開放”的特點(diǎn)，它給學(xué)生提供了充分表達(dá)自己觀點(diǎn)、發(fā)揮想象力、展開數(shù)學(xué)思維和方法交流的機(jī)會(huì)，使大部分學(xué)生都能參與，都樂(lè)于參與，這樣學(xué)生的主體性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分發(fā)揮。一年級(jí)教材的許多題材也是開放的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分利用這些具有適度開放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活組織信息，提出不同問(wèn)題，初步體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，發(fā)展思維。
如在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)”中，練習(xí)第8題時(shí)，我先呈現(xiàn)排成一排的6個(gè)小朋友，先示范其中一個(gè)小朋友對(duì)自己所在位置的描述“我前面有1個(gè)同學(xué)，后面有4個(gè)同學(xué)”，再啟發(fā)學(xué)生從列隊(duì)中其他小朋友的角度提出類似不同的問(wèn)題。在學(xué)生說(shuō)過(guò)后，又讓他們結(jié)合自己的座位，說(shuō)出自己的前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)。
一、用心去喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛，并以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果
孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比好成績(jī)更重要。好的成績(jī)可能只是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。尤其是一年級(jí)，正是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是指學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。
一年級(jí)的學(xué)生尚未完成從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，因此有必要在教授書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)使用一些爽朗上口的口令和兒歌往往能到事半功倍的效果。例如在上課第一天進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育時(shí)可以說(shuō)：“鈴聲響，進(jìn)教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來(lái)，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問(wèn)題，要補(bǔ)充。”等等。但以往兒歌、口令式的教育用語(yǔ)只能起到短期效應(yīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種教育方式就會(huì)感到厭倦，我們教師應(yīng)喚起學(xué)生內(nèi)心深處那種良好行為習(xí)慣的渴望。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)貼近生活，應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而誘發(fā)學(xué)生的未知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生的生活實(shí)踐加深鞏固課堂教學(xué)成果。讓小學(xué)啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的途徑，主要有以下方面：
1、觀察生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)未知欲
數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算是不能完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因?yàn)閿?shù)的概念與使用本源于生活。例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生思考哪些物體的數(shù)量可以用“3”表示時(shí)，學(xué)生剛開始只是憑空去想，對(duì)周圍的生活環(huán)境卻“視而不見”，所以回答也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。但在我的啟發(fā)帶動(dòng)下，有的同學(xué)說(shuō)“我的鉛筆有3支”，有的說(shuō)“我們班墻壁上有3幅畫”，還有的說(shuō)“中秋節(jié)學(xué)校放了3天假”。事實(shí)證明，通過(guò)觀察周圍的生活環(huán)境，學(xué)生的發(fā)言思路活躍了、豐富了。所以在平時(shí)的教學(xué)中，同樣要不斷地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣孩子們就會(huì)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)越來(lái)越敏感，在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。
2、總結(jié)規(guī)律，形象化教學(xué)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度
對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。我們可以嘗試使用兒歌的形式，將數(shù)字形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶，可以總結(jié)為以下兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像雞蛋加油條。”
3、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)用于實(shí)踐
生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生去充分討論、合作交流、不斷探索，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、寓教與樂(lè)，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知階段。特別是一年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。如果能夠讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益終身。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)游戲，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛
六、七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在玩童的世界里，對(duì)游戲有著的天然的興趣。孩子在游戲里，動(dòng)腦筋為故事里面的角色想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小游戲營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2、引入兒歌，便于學(xué)生理解記憶
在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我自己編了一些兒歌方便學(xué)生理解記憶。如“山頭立著一只虎，林中跑來(lái)一只鹿，路上走來(lái)一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來(lái)一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。”
3、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生理解消化知識(shí)
要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在教師指導(dǎo)下親自動(dòng)手。使學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、“因材施教”與“啟發(fā)誘導(dǎo)”相結(jié)合
一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：（小青蛙說(shuō)：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說(shuō)“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））
是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用
3、體現(xiàn)了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點(diǎn)，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。
二、卷面分析：
一、我做對(duì)了，花兒笑了。共8個(gè)小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題。
二、填一填。本題是通過(guò)編寫日歷的方式來(lái)考察序數(shù)含義，對(duì)序數(shù)的知識(shí)學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個(gè)別學(xué)生失分的原因在計(jì)算日歷的下面和上面的兩個(gè)數(shù)相減得（）時(shí)，沒有理解題意或粗心造成錯(cuò)誤。
三、寫對(duì)了，氣球就飄起來(lái)了。有5個(gè)氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個(gè)位比十位小3（），此題錯(cuò)誤率很高，原因一：不理解個(gè)位比十位小3的意思；原因二：做題目時(shí)沒有仔細(xì)閱讀，錯(cuò)誤的直接看成是個(gè)位是3
四、趣味接力賽。考核學(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題
五、把能拼成長(zhǎng)方形的兩個(gè)圖形用線連起來(lái)。該題出錯(cuò)較少，錯(cuò)誤的原因是個(gè)別學(xué)生分不清哪個(gè)是長(zhǎng)方體
六、班里來(lái)了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對(duì)位置的分辨能力，造成學(xué)生錯(cuò)誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過(guò)分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。
2、對(duì)差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。
3、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。
四、改進(jìn)措施
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識(shí)覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實(shí)際情況對(duì)本次考試加以詳細(xì)的分析：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
二、試卷結(jié)構(gòu)
從整張卷面來(lái)看共計(jì)五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識(shí)覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)；第二題：是動(dòng)手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表及分類的知識(shí)占9%；第三題：重點(diǎn)考查學(xué)生的計(jì)算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。
三、試題的特點(diǎn)
這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性
整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語(yǔ)，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，緩解了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，更加激勵(lì)學(xué)生去解決下面的問(wèn)題，體現(xiàn)了命題人對(duì)兒童的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。
（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識(shí)和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細(xì)觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時(shí)針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個(gè)拉分的題，也有的老師認(rèn)為這道題對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難些。由此題讓我想起了去年六年級(jí)升初中檢測(cè)中的一道操作題：從A點(diǎn)出發(fā)去河邊挑水，再到B點(diǎn)澆菜園。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合理的行走路線。
據(jù)統(tǒng)計(jì)此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來(lái)解決這道題，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問(wèn)題。當(dāng)然說(shuō)這道題從理論是有點(diǎn)超編用到了初中知識(shí)“兩點(diǎn)之間線段最短”如果學(xué)生認(rèn)真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師常說(shuō)如果你只會(huì)做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績(jī)只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？
（三）緊扣教材 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
第四題和第五題是本張?jiān)嚲淼囊淮罅咙c(diǎn)，命題人真是費(fèi)了一番心思：考慮到低年級(jí)識(shí)字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問(wèn)題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級(jí)就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊(cè)書的重點(diǎn)。“和”的概念又是小學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對(duì)“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級(jí)教學(xué)的始終。命題人也把這類問(wèn)題放在了一個(gè)極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)此類問(wèn)題關(guān)注。同時(shí)這些知識(shí)的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）題型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個(gè)小題53個(gè)空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)鐘表、分類知識(shí)、 口算、 認(rèn)識(shí)圖形等知識(shí)。命題人也是煞費(fèi)苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊(cè)書的內(nèi)容反應(yīng)在一張?jiān)嚲砩希炎畲笙薅鹊乜疾榱藢W(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識(shí)”但又讓人不敢“貌然行動(dòng)”的感覺。這樣的題目對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是對(duì)我們教師教學(xué)思想的一種考查。
四、典型錯(cuò)題分析以及考生答題所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題：
盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過(guò)這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，
充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來(lái)學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，其實(shí)老師也有相當(dāng)大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對(duì)成績(jī)的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯(cuò)數(shù)、符號(hào)看錯(cuò)、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無(wú)濟(jì)于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高，無(wú)論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個(gè)方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時(shí)教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。
5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對(duì)平面圖形及立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)；另一個(gè)原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對(duì)于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)。 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè) ， 有（ ）個(gè)，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時(shí)大部分學(xué)生填（1）個(gè)。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（ ）個(gè)，長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，球有（ ）個(gè)。
五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考：
在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過(guò)這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問(wèn)題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。整套試卷沒有一個(gè)超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編?kù)`活多變、具有針對(duì)性的練習(xí)。有問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認(rèn)真寫好教案，每一課都要做到“有備而來(lái)”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、虛心請(qǐng)其他老師。在教學(xué)中有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，通過(guò)這次檢測(cè)讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問(wèn)題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、學(xué)生測(cè)試情況分析。
二、卷面情況分析。
本次測(cè)試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，共九個(gè)單元。它包括數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
三、試題分析。
本次測(cè)試題共有七大題，66個(gè)小題。從數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時(shí)間認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的考查，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，計(jì)算能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)試卷中每一大題作一簡(jiǎn)要分析：
2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來(lái)畫一畫圖形，填一填時(shí)間，學(xué)生失誤主要是一方面對(duì)題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時(shí)思考時(shí)間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時(shí)間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。
3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計(jì)算出來(lái)再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。
4、計(jì)算。這是兩步混合加減計(jì)算題，學(xué)生計(jì)算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運(yùn)算中要牢記第一步運(yùn)算結(jié)果帶入到第二次運(yùn)算中進(jìn)行計(jì)算。
5、拼圖活動(dòng)。大部分學(xué)生能按照題中的要求進(jìn)行答題，這是一道考查學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活問(wèn)題問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。由此可見，小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更側(cè)重于引發(fā)學(xué)生提問(wèn)。因此，讓生活問(wèn)題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不失為教學(xué)良策。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一旦被喚醒、被激發(fā)，內(nèi)心就會(huì)有更強(qiáng)烈的欲望去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物，應(yīng)該提升問(wèn)題實(shí)效性，尋求凸顯特色化、效率化的教學(xué)途徑。而引進(jìn)生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)課堂正好為數(shù)學(xué)教學(xué)注入一股新力量，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的特色化、效率化途徑。
一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)
小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是掌握數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)單運(yùn)算，而且這一階段的學(xué)生理解能力相對(duì)有限，所以如果沒有一個(gè)與學(xué)生的生活世界相通的教學(xué)渠道，那將會(huì)把學(xué)生阻擋在創(chuàng)想的大門外。課堂情境教學(xué)模式是一個(gè)使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化的導(dǎo)入點(diǎn)，教師通過(guò)巧妙地設(shè)置生活問(wèn)題情境，能夠增加學(xué)生的熟悉感，集中學(xué)生的注意力，從而自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生活問(wèn)題情境教學(xué)一定要用學(xué)生完全接觸過(guò)、能夠理解的生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)為例。教師可以以家庭場(chǎng)景作為教學(xué)切入點(diǎn)，家庭中的各種不同形狀的家具和其他物體都是學(xué)生每天接觸并且非常熟悉的事物。師：同學(xué)們，你們家里都有些什么家具和物體呢？想一想這些家具和物體都有哪些形狀呢？生：我家的冰箱是長(zhǎng)方形的、足球和籃球是圓的、杯子是圓的……師：同學(xué)們很聰明，那你們能利用一張白紙來(lái)折成你所認(rèn)識(shí)的圖形嗎？此時(shí)，學(xué)生開始通過(guò)折一折來(lái)得出問(wèn)題答案，并且在折的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多圖形，心里的疑問(wèn)也隨之增多。在創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境教學(xué)模式的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還可以充分利用教學(xué)工具，比如多媒體展示、平面畫冊(cè)等，因?yàn)榫唧w化的展示配合情境描述更易被理解和吸收。
二、設(shè)置生活化游戲，讓學(xué)生在游戲中敢于提問(wèn)
相比其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程多了一份嚴(yán)謹(jǐn)、少了一份感性，所以小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易陷入死記硬背的誤區(qū)，比如公式、法則等。除此之外，小學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥的學(xué)習(xí)中，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，問(wèn)題意識(shí)也逐漸弱化，更談不上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多組織生活化游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在寬松的游戲環(huán)境下敢于提問(wèn)，沖破難關(guān)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《位置》這一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師以游戲“拍手操”導(dǎo)入前、后、上、下有關(guān)位置的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師用愉快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍，我的小手舉起來(lái)。念的過(guò)程配上相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做拍手操。師：在剛剛的游戲中，你們能告訴老師有哪些詞是關(guān)于位置的嗎？生：上、下、前、后。以生活化游戲?qū)胄抡n后，數(shù)學(xué)課堂氛圍越來(lái)越寬松。師：在游戲中，我們了解了位置詞，那同學(xué)們觀察一下教室，還能想出什么與位置相關(guān)的句子呢？生：老師，你在我們前面（一名學(xué)生隨即大膽回答）。生（另外一名學(xué)生）：老師，那是不是也可以說(shuō)我在你后面呢？師：非常棒，我們繼續(xù)深入探討有關(guān)位置的知識(shí)，答案就在你們心中。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置生活化游戲，營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。學(xué)生只有真正敢于提問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。最后，在設(shè)置課堂游戲的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要注意游戲和知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合程度，還要注意游戲的目的是鞏固還是導(dǎo)入，因?yàn)槎邲Q定了游戲在課堂中所占據(jù)的時(shí)間段，以及課堂節(jié)奏的快慢。值得注意的是，生活化游戲還應(yīng)注意其是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。
三、改編生活問(wèn)題練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力
教材是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)的最基本工具，但是教材內(nèi)容往往重理論，而對(duì)生活實(shí)踐的結(jié)合卻不那么理想。小學(xué)階段的學(xué)生常常會(huì)覺得和教材有距離感，如果教師不具備對(duì)教材自如靈活的駕馭能力，那么這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的關(guān)注度，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在教材指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合當(dāng)前學(xué)生接受程度的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)鞏固內(nèi)容。尤其是在習(xí)題練習(xí)方面，教師可以嘗試跳出教材的框束，改編或者新編習(xí)題練習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生熟悉、便于聯(lián)想的生活內(nèi)容形式來(lái)牽引學(xué)生的思維；也可以通過(guò)接觸生活型問(wèn)題習(xí)題，減低學(xué)生對(duì)應(yīng)用練習(xí)的抗拒感，將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力有效提高。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課的習(xí)題改編為例。數(shù)學(xué)教師緊密結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。（1）春節(jié)即將到來(lái)，兩位小朋友來(lái)你家做客。你想把四塊糖果公平地分給兩位小朋友，每個(gè)人應(yīng)該得多少塊呢？（2）媽媽讓你帶著五元錢去小商店買鹽，鹽的價(jià)格是每包3元，你付了5元給小商店老板，她應(yīng)該找回你多少元呢？（3）假如你請(qǐng)最好的朋友去商店吃冰激凌，每個(gè)冰激凌兩塊錢，兩個(gè)冰激凌一共需要多少錢呢？（4）家里總有五個(gè)大蘋果，你分給了爺爺一個(gè)，奶奶一個(gè)，媽媽一個(gè)，那你還剩多少個(gè)蘋果呢？實(shí)踐證明，將習(xí)題改編成學(xué)生熟知的生活問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高很有幫助。但數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整、重組的時(shí)候一定要注意合理性，不能脫離教材進(jìn)度的基礎(chǔ)范疇。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律、縝密，但它從來(lái)沒離開過(guò)生活的浸潤(rùn)，也從來(lái)不止步于為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，讓生活問(wèn)題逐漸走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，敢于探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。此外，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)大有裨益，還是提高教學(xué)效率的可行之路，更有著扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、加深學(xué)科熱愛的意義。在這一實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生活氣息，讓有限的課堂時(shí)間更具價(jià)值性。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]李文靜.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力\[J\].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；對(duì)話教學(xué)；方法
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-059-1
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性地“灌輸”知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式地“吸收”知識(shí)。這樣的課堂，沒有對(duì)話，沒有交流，而且容易滋生學(xué)生的思維惰性。為了有效激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，為學(xué)生的思維發(fā)展打開一扇窗。在質(zhì)疑情境下，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)“要”知識(shí)；而學(xué)生“要”知識(shí)是從自己的主動(dòng)探索、對(duì)話交流中得來(lái)的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《元、角、分》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑情境。師：有兩位小朋友去商店購(gòu)物，雖然他們購(gòu)買的商品不同，但是收銀員說(shuō)你們各付1元錢就可以了。此時(shí)，一位小朋友遞給收銀員兩張五毛錢；另外一名小朋友卻遞了一張五毛錢和五張一毛錢。可是，這兩名小朋友疑惑了，為什么可以這樣付錢？難道兩個(gè)人付的錢加起來(lái)都是一元嗎？這一情境引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生進(jìn)而進(jìn)行思考、質(zhì)疑、探索。此時(shí)，學(xué)生開始與前后桌議論起來(lái)。在對(duì)話了交流了一會(huì)后，數(shù)學(xué)教師再引導(dǎo)：同學(xué)們，情境中的小朋友所支付的是一樣的嗎？從中你了解到了哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？然后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)新知。這一模式改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，而是以質(zhì)疑情境，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)生生對(duì)話交流
生生對(duì)話是對(duì)話式教學(xué)的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，引發(fā)生生對(duì)話。在生生對(duì)話中，學(xué)生交流想法、分享觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)表達(dá)、思維得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生水平相符合的互動(dòng)任務(wù)。1.想一想，你生活周圍哪些物體的表面有角？請(qǐng)列舉出來(lái)。2.角是由什么組成的？如何畫角？3.角在生活當(dāng)中有哪些用途？布置完互動(dòng)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師開始引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討、對(duì)話交流，共同完成任務(wù)。一般而言，在寬松的互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生的思維會(huì)得到更大的發(fā)展，因?yàn)樯g的對(duì)話交流是毫無(wú)壓力的，加上思維活躍的學(xué)生可以帶動(dòng)其他學(xué)生，有利于學(xué)生的共同提高。針對(duì)以上任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流得知更多有關(guān)角的信息，并且動(dòng)手操作如何畫角，不斷試錯(cuò)、總結(jié)，體驗(yàn)角的形成。因此，數(shù)學(xué)教師要善于以任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話交流，以任務(wù)凸顯學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)。
三、師生合理對(duì)話，凸顯學(xué)生思維能力
在對(duì)話式教學(xué)中，師生的關(guān)系是平等的。越是平等的對(duì)話，越容易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。特別是在教師連串問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生的思維能力會(huì)得到更大的凸顯。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理、有效的對(duì)話能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于課堂，能夠助力于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《分米和毫米》這一課時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行了一次合理而有效的對(duì)話，凸顯學(xué)生思維能力。
師：同學(xué)們，請(qǐng)聽一則日記：我早上從2分米的床上起來(lái)，用13分米長(zhǎng)的牙刷刷牙，再步行去學(xué)校。學(xué)校離我家只有60毫米。到了學(xué)校，我拿起5厘米厚的書開始晨讀。想一想，以上所用到的數(shù)量單位正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，再想一想這篇日記中的數(shù)所用的單位）
生：老師，我看了一下尺子，覺得不正確。2分米的床才這點(diǎn)長(zhǎng)（拿手比劃），怎么能睡覺？
師：那你覺得應(yīng)該用什么單位呢？
生：（陷入思考，突然有個(gè)聲音）老師，應(yīng)該是用米做單位。
師：非常棒。那他寫的日記中說(shuō)拿起5厘米的書，量一量書本有5厘米嗎？
生：（思維開始轉(zhuǎn)動(dòng)，動(dòng)手操作）
生1：老師，我拿尺子量了一下，書本應(yīng)該是5毫米厚。
師：非常聰明。那同學(xué)們看一看1厘米中有多少個(gè)小格？
生：（開始數(shù)尺子上的小格子）有10個(gè)小格子。
師：那想一想10個(gè)1毫米等于多少厘米？
生：我知道，就是1厘米。
師：（繼續(xù)以類似的方法讓學(xué)生分清毫米、厘米、分米和米的關(guān)系，并總結(jié)出相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10）
一、認(rèn)真組織教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
(1)各鎮(zhèn)(小學(xué))應(yīng)繼續(xù)采用多種學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)和自覺性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。
(2)各鎮(zhèn)(小學(xué))還應(yīng)組織相關(guān)年級(jí)的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實(shí)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的水平。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際。
重視理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中努力改變自身的教學(xué)行為，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面獲得充分的發(fā)展。
二、努力抓好數(shù)學(xué)課程改革工作。
1.認(rèn)真做好教材分析培訓(xùn)工作。
(1)期初對(duì)全區(qū)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)教材的分析培訓(xùn)，幫助教師把握教材所安排的內(nèi)容及其編排特點(diǎn)，理解教材所體現(xiàn)的教學(xué)想、教學(xué)理念，明確教學(xué)的要求和要注意的一些問(wèn)題。
(2)各鎮(zhèn)(小學(xué))要以鎮(zhèn)(學(xué)校)為單位，由分管數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)主任和一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際采用恰當(dāng)形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)教材的分析培訓(xùn)工作。
2.切實(shí)開展新教材的教學(xué)研究活動(dòng)。
新課程實(shí)施的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在新教材課堂教學(xué)的實(shí)施上。區(qū)擬在3月份開展一、二年級(jí)課堂教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究當(dāng)前如何進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。要通過(guò)觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量。各鎮(zhèn)(小學(xué))要組織一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組適時(shí)開展相應(yīng)的專題教學(xué)研究活動(dòng)。
3.開展課改小組研究活動(dòng)，重視學(xué)科基地、課改基地學(xué)校和教材實(shí)驗(yàn)樣本班的教學(xué)工作。
(1)課改小組成員要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革信息和數(shù)學(xué)新教材教學(xué)的了解與指導(dǎo)，計(jì)劃本學(xué)期開展2 ～ 3次交流和研究活動(dòng)。
(2)區(qū)確定牛塘中心小學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地學(xué)校，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，
積累資料和經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)揮示范作用。
(3)課改基地學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的管理和研究，定期開展教學(xué)研究，進(jìn)行討論與交流，為課程改革的推進(jìn)提供新的經(jīng)驗(yàn)。
(4)教材實(shí)驗(yàn)樣本班所在各校要繼續(xù)做好教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資料的積累工作，認(rèn)真開展所定教學(xué)專題的研究工作，重視對(duì)教材和教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，做好跟蹤調(diào)研工作。
三、開展現(xiàn)行教材的教學(xué)研究活動(dòng)。
現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，要以《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。各鎮(zhèn)(小學(xué))要繼續(xù)重視抓好現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)小學(xué)要力求通過(guò)校本教學(xué)研究，形成本校數(shù)學(xué)教學(xué)特色。本學(xué)期教研室主要做好下列幾項(xiàng)工作：
1.做好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)研和了解工作，加強(qiáng)與學(xué)校教師的溝通，使教學(xué)研究有基礎(chǔ)、有針對(duì)性。
2.2月份舉行實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，交流上學(xué)期教學(xué)情況和本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。
3.4月份舉行全區(qū)現(xiàn)行教材教學(xué)研究活動(dòng)，觀摩和討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)我區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。
4.5月份召開畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會(huì)議，研究畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作。
四、認(rèn)真抓好課題研究工作。
教育教學(xué)課題研究有利于加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)研究的水平，發(fā)展教師探索教學(xué)規(guī)律的能力，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的意識(shí)和自覺性，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。
摘 要：小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，而現(xiàn)在的許多的一年級(jí)孩子由于學(xué)前教育比較育充分，進(jìn)一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)能掌握十或二十以內(nèi)和加減法。怎樣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，是一年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)決定著孩子對(duì)數(shù)學(xué)和興趣，進(jìn)而對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不同的影響，所以，我根據(jù)自己幾次低段教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法。
關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；興趣；細(xì)心
我是一名一線的數(shù)學(xué)教師，在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到在低段教學(xué)中，特別是一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門非常有趣，非常好玩，還能讓自己變聰明的學(xué)科，從而喜歡數(shù)學(xué)，并把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種愛好，一種習(xí)慣。那么、當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)中段、高段學(xué)習(xí)的時(shí)候，深厚的興趣，會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)此不疲，因此他們多數(shù)會(huì)愛上數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一次次挑戰(zhàn)，這樣在高段的時(shí)候，他們中的大多孩子會(huì)樂(lè)于做一個(gè)小老師，在講臺(tái)上，在小組內(nèi)給不會(huì)的同學(xué)講題，“溫故而知新”，這樣不但自己提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且讓他們的能力得到了鍛煉。當(dāng)然，在些過(guò)程中，永遠(yuǎn)以不能忘記細(xì)心，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子，剛剛進(jìn)入九年制義務(wù)教育的大門，大部分孩子只有六歲，注意力不集中，特別是當(dāng)他們覺得自己懂了的時(shí)候，他們就會(huì)很得意地自己快速做完作業(yè)。結(jié)果，經(jīng)常是特別簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)了，或者是干脆留幾道題沒有做，在這種情況下培養(yǎng)興趣，對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的養(yǎng)成教育對(duì)一年級(jí)的的孩子們來(lái)說(shuō)就猶為重要。
一、興趣的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)
我覺得在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講故事并不是語(yǔ)文獨(dú)有的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也可以以故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓一年級(jí)的孩子們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。特別是今天的孩子，雖然他們進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候太多才只有六歲，但是由于大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的重視和各種媒體的教育，讓他們?cè)谶M(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，大部分孩子已經(jīng)掌握了十以內(nèi)的加減法，還有一些孩子不但掌握了二十以內(nèi)的加減法，還會(huì)一些簡(jiǎn)單的乘法。所以，如果按教學(xué)大綱的要求的課時(shí)，按原來(lái)的老備課方法，許多孩子都坐不住，覺得數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單，這時(shí)候，其實(shí)非常需要教師的引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)叫呢？在一年級(jí)的教學(xué)中，其實(shí)需要教師做大量的課前準(zhǔn)備。比如，我就準(zhǔn)備了許多的故事，游戲和星星、紅旗、蘋果等貼紙。在認(rèn)識(shí)0～9這十位數(shù)的時(shí)候，我先用故事導(dǎo)入，告訴他們，小棒、鴨子、耳朵、紅旗、秤鉤、豆芽、鐮刀、麻花、氣球、雞蛋是好朋友，有一天，他們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，誰(shuí)都想做老大，而且誰(shuí)也不服誰(shuí)，他們呀就吵起來(lái)了，吵了幾天幾夜，還是沒有決定誰(shuí)是老大。于是，他們想了一個(gè)辦法，他們聽出阿拉伯人最聰明，他們就決定去找阿拉伯人決定誰(shuí)是老大。于是，像唐僧取經(jīng)一樣，他們經(jīng)歷了許多艱難困苦，終于全部到達(dá)了阿拉伯。阿拉伯人則根據(jù)他們到達(dá)的時(shí)間給他們?nèi)×?、1、2、3、4、5、6、7、8、9的名字，并且規(guī)定了第二個(gè)數(shù)只比前一個(gè)數(shù)大一，這樣，終于解決了他們的問(wèn)題……講完故事后，我拿出準(zhǔn)備好的面具，讓孩子們十個(gè)人組成一個(gè)小組，讓每個(gè)小組快速到臺(tái)上按順序集合，在他們站在臺(tái)上的時(shí)候，又讓孩子們仔細(xì)觀察，他們的順序?qū)Σ粚?duì)，不對(duì)的時(shí)候，臺(tái)上、臺(tái)下的孩子一起叫喊，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)站錯(cuò)了，應(yīng)該站在那兒，臺(tái)上、臺(tái)下一片歡叫聲，都集合好后，我按下秒表，按集合時(shí)間的長(zhǎng)短取一、二、三名，并給前三名的同學(xué)發(fā)小星星。并告訴他們，十顆小星星換一面紅旗，十面紅旗換一個(gè)蘋果。這樣游戲以后，同學(xué)們對(duì)這十個(gè)數(shù)的知識(shí)進(jìn)一步熟悉了，而且因?yàn)橛辛斯适隆⒂螒颉?zhēng)星星的活動(dòng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)也感覺有興趣了。有了第一課，趁著他們的興趣，我讓他們回去把故事講給爸爸、媽媽聽，并且把0～9做成一套卡片，而且告訴他們，做得好的卡片可以換一顆星星，基本上孩子們都很好完成了任務(wù)。
二、在一年級(jí)整個(gè)教學(xué)中貫穿細(xì)心教育
葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改了不容易了。”好習(xí)慣是助推器，壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要從點(diǎn)滴做起，從一年級(jí)的孩子開始做起。現(xiàn)在的孩子，基本上因?yàn)樾畔⒌陌l(fā)達(dá)，在進(jìn)入一年級(jí)時(shí)就掌握了許多知識(shí)，興趣、愛好廣泛，特別是手機(jī)，一些孩子在入學(xué)時(shí)就特別喜歡玩手機(jī)。而正因?yàn)槿绱耍●R虎孩子越來(lái)越多。為了讓孩子們養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講小馬虎的故事，給他們講美國(guó)的航天飛機(jī)失事的故事……做到警鐘長(zhǎng)鳴。當(dāng)然，也給他們講一些正面的故事，比如，魯班發(fā)明鋸子、牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力……這些人因?yàn)榧?xì)心成功的故事。并且把孩子們分成學(xué)習(xí)小組，把細(xì)心已加入星星考核的內(nèi)容。明確告訴孩子們，作業(yè)全部做對(duì)發(fā)一顆星，連續(xù)10次都對(duì)加發(fā)一顆星。而且在數(shù)學(xué)活動(dòng)（游戲）的時(shí)候，如果大家都想?yún)⒓樱l(shuí)星星多就有優(yōu)先權(quán)。并且告訴孩子們，在小組內(nèi)可以互相檢查督促，做完作業(yè)先檢查，檢查完了以后，小組內(nèi)成員可以交換檢查，如果那位同學(xué)累計(jì)幫助別人發(fā)現(xiàn)5道錯(cuò)題，并督促他改正，就發(fā)一顆星星。這樣，讓孩子們做題時(shí)養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，并且在檢查別人的作業(yè)時(shí)，也會(huì)仔細(xì)檢查。當(dāng)然，要做這些的過(guò)程中，孩子們可能有時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因有所松懈，這就需要老師不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。而我采取了小組長(zhǎng)輪流制，即每星期五最后一節(jié)數(shù)學(xué)課，我專門抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)統(tǒng)計(jì)誰(shuí)檢查別人的錯(cuò)題最多，最多的三名同學(xué)都獎(jiǎng)勵(lì)小星星，前十二名同學(xué)做下星期的小組長(zhǎng)。通過(guò)采取這樣的方法，一些孩子做題的時(shí)候就會(huì)更仔細(xì)一些，做完以后，有時(shí)間他們還會(huì)自我檢查，而且在檢查別人的錯(cuò)題時(shí)也會(huì)細(xì)心去看，而不是不負(fù)責(zé)任的隨便看一下。這樣長(zhǎng)期的日積月累不來(lái)，大部分的孩子都比以前細(xì)心許多，關(guān)鍵是做事認(rèn)真了許多，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)好的習(xí)慣。
雖然培養(yǎng)一年級(jí)和學(xué)生的興趣，特別是形成細(xì)心良好習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；質(zhì)量；
新“課改”也要求教師們培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要從提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量入手。從我走上工作崗位到現(xiàn)在，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。尤其是近幾年，學(xué)校幾乎都安排我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我在總結(jié)成功與失敗經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法與革新教育理念，取得了一些成績(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好數(shù)學(xué)課的首要條件。剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，他們多動(dòng)好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短，這將成為數(shù)學(xué)教師較為頭痛的問(wèn)題。針對(duì)每節(jié)課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。例如，在上《1到9數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，每節(jié)課我都給孩子講了一個(gè)有趣的故事，什么小雞啄蟲、小猴子摘桃等。這時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得極為積極、主動(dòng)。最后，同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出我想要的答案，從而在心里留下了1到9等數(shù)字的概念。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主體。因此，教師、教材及一切教學(xué)手段都在為學(xué)生的“學(xué)”來(lái)服務(wù)。要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的材料的濃厚興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)等情緒。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意弄出錯(cuò)誤，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，糾正錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在上《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我讓同桌的學(xué)生進(jìn)行“我來(lái)拔，你來(lái)猜”的游戲。這樣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了鐘表和時(shí)間。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的活潑可愛，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”。由于學(xué)生在知識(shí)和能力方面的發(fā)展不盡相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因而學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生因人施教。照顧到每一個(gè)學(xué)生的接受能力和發(fā)展需要，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于“興奮型”的學(xué)生可采用“以動(dòng)制動(dòng)”，根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己的看法，可多提問(wèn)，讓他們多發(fā)表意見；讓善于思考又不愛發(fā)言的“冷靜型”學(xué)生來(lái)發(fā)表不同看法，讓“內(nèi)向型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)等等，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力
許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有很多學(xué)生在實(shí)際操作中卻不能獨(dú)立完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道如何運(yùn)用，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力也是相當(dāng)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后，讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，讓學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，就能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活之中。
五、加強(qiáng)直觀教學(xué)
