時間：2022-10-29 18:56:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學輔導班老師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 輔導班 托管制 學習影響
近來，伴隨著人才市場對全面發展教育需求的不斷提高，“從娃娃抓起”、“贏在起跑線上”等諸多觀念沖擊著人們的思想且開始根深蒂固。隨之，市場經濟的供給杠桿便指向了各種各樣的課外輔導班，尤其是針對小學生的輔導班更是蓬勃發展。而如今，在課外輔導班市場規模擴大的基礎上，另類頗受家長歡迎的輔導機構――托管制輔導班，相較之為人們所耳熟能詳的寒暑假輔導班，以其獨有的特色活躍在各個社區。
一、托管制輔導班：時代的產物
在社會轉型時期的今天，市場經濟的多元化發展塑造著時代的價值觀，利益至上及物欲的橫流沖擊著人們的思想，再加之物價的飛速上漲，驅使著人們緊跟時代的步伐，甚至到了無度工作的地步，在這般“惜時如金”的特殊時期，假期成了一時的“奢侈品”，陪伴家人更是癡人說夢，“留守兒童”便是這一時代的產物。作為家庭生活主力軍的父母，整日奔波于工作場合，如此忙碌的日程使他們無暇照顧到自己的孩子，更甚乎輔導孩子的功課、與孩子共進步了。但中國傳統教育觀念“學而優則仕”加重了父母對孩子“考高分、進名校”的偏愛，鑒于自己的“時間失職”，父母往往在百忙之中迫切地尋找各種路徑來“彌補”自己造成的缺失，于是，寄希望于各種科目的輔導班便成了家長們的“救命草”，托管制輔導班瞅準了市場的契機“應運而生”，作為現下家庭教育的“突破口”，備受家長和學生的青睞。
所謂托管制輔導班，其招生范圍廣泛，囊括了各個年級在內的學生。輔導時間集中，要求學生在五天工作日內放學后到輔導機構報到，隨后便各自忙于自己的家庭作業。輔導機構里的老師一方面肩負著和在校任職老師同樣的職責，對學生當天所學知識查漏補缺，促使學習的同步，另一方面他們又暫時扮演著家長的角色，負責檢查學生的作業，及時更正他們的錯誤。此外，在學生家庭作業少的情況下再另加一些作業或舉行一次模擬小考，進而達到鞏固的學習效果。而在剩余的周末時間，此類托管制輔導班在監督學生完成家庭作業后，提前學習下一課的內容，使學生“贏在開課前”，有利于學生在學校接受新知識時化難為簡。因此，在眾多令人眼花繚亂的校外輔導班中，托管制輔導班脫穎而出。
二、托管制輔導班：帶動小學生的助跑器
托管制輔導班就這樣在上述因素的共同作用下產生了，既然存在就有一定的合理性。作為檢驗校外輔導班效果的“起跑點”――托管制輔導班，肩負著首當其沖的任務，在備受眾多家長矚目的同時接受著層層的考驗，眼下托管制輔導班展現著自己的風采。
（一）直接作用――扮演著家長的角色。
現在小學教育在開設全面課程的同時也越來越有深度，這對學生的理解能力有了更高要求，而有形中留的家庭作業也給家長提出了新的挑戰。這個年代義務教育已普遍實施，家長們這一代受當時各方面的限制，能繼續接受教育的機會不多，更不要說是高等教育了，這就致使家長和孩子之間存在一個差距――無法順利輔導孩子的家庭作業，尤其是面對英語更是一籌莫展，心有余而力不足。再加之，中國家長普遍存在“盼子成龍”“光宗耀祖”的觀念，相應的輔導機構一開設，家長們便在所不惜地涌入這塊“值得的教育投資”。于是，上面提到的“教育差距”問題也就迎刃而解。很明顯，輔導班的教師輔導這些小學生是游刃有余，能提供給學生較之家長更專業的幫助，直接作用便是保證孩子按時完成作業的同時更有質的擔保并在孩子有困惑時給予及時的幫助。
（二）較之家庭更具學習氛圍和條件。
此類輔導班仿效課堂的模式，可以說是課堂的延續，相當于讓學生換個教室寫作業，周圍都是同齡人在做作業更能烘托出學習的氛圍。另外，硬件設施也比較齊全，現在小學家庭作業趨向于親自動手查資料，一方面要求圖書俱全，另一方面要有網絡資源，一般情況下，在家庭中很少同時具備這兩方面，作為輔導機構卻是最基本的設施，因此，輔導機構比家庭略勝一籌。
（三）有利于學生養成良好習慣。
通常情況下，學生把作業看成是一種負擔，認為放學后做作業是如此痛苦的事情，常常是回到家先玩，玩夠了再匆忙應付一下作業，抱著“反正沒人監督，明天也只不過是小組長檢查”的心態，得過且過。這種壞習慣久而久之導致的不良后果是可想而知的。而在輔導機構里，有教師的監督、輔導，有同伴們的陪伴、對比，無形中放學先完成作業就成了一種習慣，再加之輔導班的老師大部分是兼職的大學生、研究生，充滿激情和活力，年齡差距不是很大，課堂上就像大哥哥、大姐姐，這也突破了師生之間那種“森嚴等級制”，更有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，學生向老師提問題的次數也會增加，探討、交流學習方法、學習經驗也隨之增多，作業也就成了師生溝通的中介，于是這項讓學生頭疼的負擔就會變成不同程度的快樂。
（四）不同班級可以相互借鑒。
由于此類輔導班的學生是來自學校中同一年級的不同班級，課程進度也不同，學生們聚到一塊做作業時，不懂的問題可以首先向周圍的同學請教，一方面得到幫助，另一方面使自己所學知識得到鞏固，在同齡人中做“小老師”也是提高學生學習積極性的一種途徑。輔導班中的教師也可以根據學生的課堂筆記改進自己的教學思路，在不同班級之間借鑒可取之處來彌補自己缺乏教學經驗的不足。
三、“冰山”下的托管制輔導班――對小學生的負面影響
心理學中弗洛伊德的“冰山理論”認為：人的人格有意識的層面位于這座冰山的尖角，這也是能夠被人“看得見、摸得著”的，被多數人所重視的。然而，冰山下面那些看不見的部分也起著不容忽視的作用，同樣決定著人們的行為。這個理論就在于提醒我們關注事物的另一面。同樣的道理，此類托管制輔導班在擁有上述優勢的同時自然也存在著對于小學生不同程度的影響：
（一）額外作業在鞏固所學知識時無形中加大作業量。
在大力倡導“減負”的今天，小學生在正規學校的學習是相對輕松了許多，然而現實情況是課堂內外的“減負”對一些小學生來說并非真的意味著更多的休息時間，反而更加忙碌地在所謂的休息時間“奔波”于各種各樣的輔導班。[1]在有些情況下，學生來到輔導班很快就能完成家庭作業，這時輔導班的老師因為有時間規定也不會讓學生提前離班，而是針對所學單元的內容，總結知識點，歸到一張試卷上，對學生進行一次小測試。一聽到考試，學生又處于精神緊繃狀態，在增加心理壓力的同時又加大作業量，學生做不完又要回家做，相當于第二次家庭作業，減負也自然流于形式。
（二）不良情緒的泛化。
學生在學校內，由于多方面的原因造成的極端情緒，會發展為厭學情緒，放學后這種情緒會被帶到輔導班內，甚至泛化到厭惡輔導班、討厭老師層面上，這自然會對學生自己的學習產生消極影響，與家長送學生來輔導機構的初衷背道而馳，這種情緒如不加以控制勢必會波及周圍學生。
（三）教師經驗缺乏，處理課堂隨機事件能力不足。
教師雖具有較專業的理論知識，但畢竟還未畢業，還年輕，較之正式教職工還存在一定的差距，缺乏教學經驗，雖滿懷激情，但長此單調工作，熱情也會消減，耐心也沒了，教學工作就存在應付的危險。沒有相關經驗可參考，面對課堂隨機事件時束手無策，班內的紀律自然也無法保證，聽話的好學生也難于安心學習。
（四）難于統一管理，難于設置課程進度。
由于學生來源各異，周末在輔導班開課時，自然難以統一進度，這對教師無疑是個挑戰，課程開得快的學生會覺得再上一遍是多余，就失去了聽課的耐心；對于開課慢的學生，沒有基礎知識做鋪墊，就形成了知識銜接的一個“斷層”，自然掌握不了新知識，這樣一堂課對兩方面都失去了意義，上課也就變成了一種負擔。
可以說，諸類課外輔導班的繁盛源于社會各界制造的各種各樣的教育需求及眾多家長對于自己孩子提高成績的不懈追捧。在此類現象的背后我們要認識到其帶來的“失落”。正如法國社會學家布迪厄在談到等級制的時候指出：“駁斥等級制并不能給我們指出一條出路。必須得到改造的，是那些使得這一等級制得以存在的條件，不管它們是現實中的條件，還是思維中的條件。”[2]鑒于影響的雙面性，我們在讓小學生參與校外托管制輔導班的同時要利用其積極因素，盡量減少其帶來的消極因素，讓孩子充分發揮參加輔導班的優勢，給孩子一個優良的學習環境使其茁壯成長。
參考文獻：
關鍵詞： 小學英語 課外輔導 利弊 改進措施
小學生參加課外輔導已經是司空見慣的一種社會現象，英語課外輔導班是小學生參加人數最多的輔導班之一。為了了解相關情況，本研究針對安陽市區部分小學生、家長和任課老師做了相應的問卷調查。
一、調查問卷數據統計及分析
表一 教師背景
表二 教師工作
表一表明：女性教師數量占88%，男性教師比重較低。考慮到男性在孩子成長過程中的“正面影響”，應該適當增加男性教師的數量。大多數老師在45歲之下，說明英語教師隊伍年輕，充滿活力;但是教師質量有待進一步提升，有些英語任課教師并非專業出身，甚至連基本的語音語調都不達標，相關的心理學、教育學的理論也很欠缺。所以，教師個人還要加強各方面培訓，不斷提高應教能力，這也是強化學生學習效果最重要的一個方面。值得注意的一點是，現在很多班級都是60人以上的大教學班，教師在進行教學實踐時很難顧全每一個學生，這是家長給孩子在校外報輔導班的重要原因之一。
表二表明：小學英語教師在平衡職業和家庭方面有一定的困惑，上課次數太多不利于備課和課下對學生作業的梳理，不利于反思教學。
從以上兩個表格的數據統計可以看出，小學英語教師的客觀實際情況是學生報課外輔導班的重要因素。
表三 對學生的調查
表四 對家長的調查
表三表明：很多學生參加英語培訓班或請私人教師，且大多數參加培訓的孩子覺得輔導班的課程比學校的程度深;學校教材應該進一步改善，以提高學生的英語學習興趣。
表四表明：很多家長把自己未實現的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子輸在起跑線上，大多數孩子去英語培訓班是因為家長的意愿。
從調查中我們發現，無論是從學校的師資現實情況出發，還是從學生的興趣和家長的期待出發，在學校外報英語補習班是現實的選擇。
二、小學生課外英語輔導的優點和弊端
1.小學英語課外輔導的優點
就一般情況而言，進行英語課外輔導是對課堂知識的鞏固和加強。在師資力量得到保證的條件下，對于課堂知識掌握較好的同學而言，其可以得到更加深入的學習和輔導;對于掌握不好的學生而言，根據他對知識的掌握程度和自身的理解水平進行相應的“補差”。
校外英語輔導一般實行小班制授課，人數少的一個班級有五、六個人，大的班級也不會超過二十五人，基本上每個學生都會得到老師的精心照料，有利于因材施教和個性化教學的實施。同時，英語課外輔導的授課時間和教學方法比起學校課堂教學來比較靈活，可以在學生間進行游戲、競賽等活動，這些是在學校的大班教學課堂上沒法進行的。這些活動有利于發揮學生的積極性和創造性，提升學生的課堂參與度，使他們在學習過程中能夠更加自信。
擁有相對優勢的師資力量，英語輔導機構的教師一般都經過辦學管理人員的審查和試講才能來培訓班授課，其中專職教師一般是英語專業的畢業生，而兼職的一般是英語專業專科或本科的學生，還有部分為大學英語教師，這些教師的專業性較強，有較系統的理論知識。
學生在英語輔導班學習之前一般都要進行英語水平測試，輔導機構會把英語程度相當的學生劃分到一個班中，以有利于學生的學和教師的教，有利于學生知識的吸收。同時，有些相對而言比較品牌的英語輔導機構配有相應的等級測試，學生和家長可以對輔導學習的效果做到心中有數。
2.小學英語課外輔導的弊端
自從實施義務教育課程改革以來，國家提倡“輕負優質”的教學方式，從實際情況來看，學生學校的負擔輕了。但面對激烈的小升初競爭，家長把希望寄托在“英語課外輔導”上，隨著孩子年齡和學齡的增加，參加輔導班的頻率和時間增大，輔導機構成為加重學生負擔的一個十分重要的方面。
正規的輔導機構教師程度還算合乎標準，但是一些小的、還在成長中的英語輔導機構中的教師素質良莠不齊，專業英語教師少。同時，因為受利益的驅動，有些補習機構對師資把控不嚴，從而導致教學的非科學化，使部分孩子誤入歧途，打擊孩子學習英語的積極性。
學生在課外英語輔導機構中所學的知識往往比課本內容更深入、更超前，導致部分學生在學校不再重視英語學習，不利于養成良好的學習習慣。另外，課外輔導可能造成機會的不均等，家庭條件優越的子女會比家庭條件貧困的子女享受更好的課外教育;如果學生自身對英語這門學科不感興趣，學生是被家長強迫參加課外輔導的，而課外輔導班所提供的教學服務沒有激發學生的興趣，或者機構選擇不當，都可能會產生負面影響。
另外，英語課外輔導班巨大的費用支出讓收入水平較低的家長倍感壓力。
三、相應改進措施
1.家長和學生應該對課外英語補習有客觀的看法。在當下大多數地區學習英語的環境下，英語學習必須循序漸進、日積月累，沒有什么其他捷徑可言。所以，家長一定要清楚認識到：并不是在英語課外輔導班投入的金錢或時間越多，英語成績就一定好;不要對所謂的英語“速成班”有很高的期望;全英外教也許并不如教法得當的雙語教學效果好，等等。總之，對于英語初級階段學者而言，興趣和信心最為重要。
2.課外英語輔導機構應加強自身建設。民辦非學歷教育是對正規教育系統的一種補充，輔導機構的自身發展取決于自身能否不斷創新、進取，發展有自身特色的教育模式。同時，這些機構應該任人唯賢，加強師資建設，提高教學質量才是發展王道。
3.規范英語輔導機構管理，健全相關法律法規。中國可以借鑒日本、韓國等非英語為母語國家發展課外輔導機構的經驗，制定相關法律、法規，確保英語課外輔導機構的任課老師具有合格的專業知識與道德修養。
總之，學校課堂英語教學是最直接、最有效的英語教學手段，課外英語教學輔導是小學英語教學的重要補充形式，是對學校教學的補充，在現有學習環境下，協調好課上教學與課外輔導的相互關系對于小學生的英語學習效果有深刻影響。
參考文獻：
[1]教育部發展規劃司，上海市教育科學研究院.2002年中國民辦教育綠皮書[M].上海教育出版社，2003.
[2]王炳照.中國私學、私立學校、民辦教育研究[M].山東教育出版社，2002.
[3]楊韶華.小學英語課外輔導的利與弊[J].小學青年教師，2005（6）.
[4]彭梅.小學開設英語課的可行性[J].外語界，2003（3）.
[5]劉志亮.對小學開設英語課現狀的探索性研究[D].西北師范大學，2004.
[6]許政法.國內課外補習研究回顧與展望[J].教學研究，2009（1）：56-59.
[7]石濤陽.家庭背景對上海市基礎英語教育的影響[D].華東師范大學碩士學位論文，2006.
【關 鍵 詞】學校教育；家庭教育；基礎教育
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0020-02
一、家庭教育與學校教育之間存在的問題
家長們越來越重視家庭教育，但是由于“家庭教育”這一名詞沒有準確的界定，同時也沒有相關書籍或專家明確指出家庭教育應該怎么教？家庭教育的內容具體是什么？家庭教育應該怎樣適應于基礎教育？因此，家庭教育的實施就會與學校教育產生矛盾。
1. 家庭教育中的理念與學校教育中的理念相沖突。家庭教育是家長對自己的孩子所實施的教育，由于是對待自己的孩子，所以就會存在一些不公平、不公正現象：過度溺愛或過度嚴厲。在基礎教育階段，孩子們獨立自理能力的培養是至關重要的。現在的家庭教育存在著這種現象：家長們過多地溺愛孩子，包攬孩子的事情，不讓孩子自己穿衣、疊被，認為這些都是小的事情，自己順便幫忙一下就好，也有的家長認為這些事情等到孩子再大一點再讓他做。這些都是不利于孩子發展的。學校除了教給學生知識，更重要的是為祖國培養德智體美全面發展的接班人。學校教育注重培養學生的能力，孩子們在學校中接受到的知識都是“自己的事情自己干”，但是在家庭教育中卻得不到認同，這是不利于培養學生自理能力和獨立能力的。
2. 家庭教育與學校教育分工不明確，加大孩子負擔。中國教育有一種極其不好的現象：只有上重點小學才可以上重點中學、重點大學，工作應聘單位也是擇優錄取重點學校的學生。這種層層遞級的模式使得許多家長著急與心慌，都希望孩子可以贏在起跑點，導致升學負擔從幼兒園就已經開始了。孩子們從幼兒園、小學就開始上各種輔導班，而中國輔導班的制度還沒有建立。輔導班應該是服務于學習教育的，是對學生學校教育的補充，可是現在的輔導班卻以單獨的個體存在，輔導班里的教學內容都是由個個輔導機構自己決定的，與學校教育關聯不夠緊密。輔導班和學校各教各的，沒有明確分工，導致學生重復學習，浪費學生時間，更主要的是重復聽著和學校相同的內容，學生學習興趣降低。調查發現，由于上輔導班耗費了學生的課余時間，使學生的心情受到影響，產生厭學情緒。
3. 家庭教育質量參差不齊，缺乏科學教育方法。家庭教育的主要實施者為家長，由于父母接受教育的程度不一樣，對孩子家庭教育的水平也是參差不齊。有些家長對于教育學和心理學的知識掌握不多，對于學生的身心發展順序也了解不夠，導致孩子的家庭教育中出現很多問題。比如，不考慮孩子的興趣愛好，不了解孩子的特長，盲目地培養孩子。還有些家長只顧數量不顧質量，一味讓孩子做題，很多小學生反映自己晚上做作業要做到十一二點，不是因為學校老師布置的多，而是因為父母買的習題多或者是培訓班的題目多。教育部、衛生部在1979年12月6日頒布的《中小學生衛生工作暫行規定（草案）》中規定學生每日睡眠時間應保證：小學生10小時，所以小學生應該保證晚上9點鐘之前就應該睡覺。①日本醫學界也有相應的研究，如果人在一天中睡覺比正常睡眠時間少4小時，反應能力就會下降45%。家長們必須掌握有關知識，了解孩子的身心發展規律，不能盲目跟風和打疲勞戰。
4. 家長榜樣示范不利，學校教育難度加大。家長是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師。孩子在學校的時間一天只有6個小時，其余18個小時都是與家長們在一起，家長比老師對于孩子的影響都要大，所以家長們的言行舉止、脾氣習慣都潛移默化地影響著孩子。②現實生活中，一些家長說是說做是做，言行不一，一邊要求孩子學會尊重，學會關心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取。這些家長對孩子的教育是沒有效果的，因為小學生處于模仿階段，看到的比聽到的更容易受到孩子的注意，他們一般都會去學習家長們所做的事情，所以父母在對孩子進行教育時，要不斷提高自身素質和道德修養，要以身作則，言傳身教。還有些家長的教育方法不當，信奉棒下出孝子，對孩子使用暴力，致使孩子從小就學會用暴力解決問題，甚至會在校園中欺負同學。當孩子受到家長的不良行為與習慣影響或者學習家長的不良行為與習慣時，老師對于這種行為習慣的糾正難度是特別大的，所以，家長在教育孩子之前一定要好好約束自己。
二、家庭教育成為學校基礎教育合力的措施
家庭教育的不和諧會給學生的身心帶來巨大影響，也必然會影響孩子們在學校的表現狀況。現針對上述家庭教育出現的諸多問題，提出以下措施：
1. 學校與家長實現雙向溝通，全面了解學生動態。家庭教育和學校教育是基礎教育不可分割的兩個方面，學校（班主任）、家庭要明確分工，統一認識，協同步調，加強合作。學校應該告訴家長孩子缺什么，家長去補，家長也要告訴老師家長的疑難，老師提供建議與幫助。③這是學校與家長能達到的最佳狀態。只有全面了解了學生的動態，家長和學校才可以更有利地幫助學生學習與生活。學校與家長的聯系除了現在常用的電話和短信形式，還可以采用其他新穎的形式：創建家校溝通網站，開通家校熱線，編發《家校通訊》、組織家長沙龍等。
2. 學校給家長們的家庭教育提供意見參考，避免家庭教育走入誤區。現代的學校教育、社會教育都有法律的規范、科學的指導、現代技術的支持。相對于學校教育而言，家庭教育一直屬于原生態，沒有任何科學方法指導，導致家庭教育一直在誤區之中徘徊，只注重智力開發、文化學習，而忽視了家庭教育的首要任務，也就是孩子的思想道德教育。因此，學校有必要擔負起指導家庭教育的重任。由于獨生子女居多，孩子被過度溺愛嬌寵的事件屢有發生，如孩子的零花錢，吃的、用的太好，造成孩子奢侈浪費攀比；家長多度服侍孩子，導致孩子自理能力差等。由于家長們沒有相關知識支撐，所以這些現象是家長們所沒有預料或想象到的。這時，就需要學校給予家長們相關建議，開展一些相關的交流會，向家長傳授教育的相關知識，及時幫助孩子糾正不良習慣，避免家庭教育走入誤區。
3. 家長們要嚴格自律，做好榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。孩子最初的行為往往是從父母那里學來的，父母的言行舉止就是孩子的楷模。因此，父母的榜樣作用是十分重要的。父母要求孩子做到的事情，首先自己得做到。現在的孩子公平公正的意識非常強，只有父母自己做到了之后要求孩子做，孩子才會心服口服，不然孩子們會質問：為什么你讓我做你自己卻不做的。同時，父母以正確行為的演示比對孩子說教多少遍都有用。因為父母的榜樣示范對于孩子而言是最具體形象的。另外，家長要說話算數，答應了孩子的事一定要兌現，兌現不了的不要輕易許諾。如果家長經常說話不算話，就會降低在孩子心目中的可信度。次數過多，可能家長的話就會被孩子完全不當一回事，還談什么教育孩子呢。再者，如果作為家長經常說話不算話，孩子也會下意識地效仿，對自己說出的話不負責任，久之便會成為他的一種不良習慣。如果因為某些特殊原因沒有兌現諾言，一定要向孩子道歉，承認自己的錯誤，讓孩子樹立一個正確的是非觀。父母是孩子的第一任老師，父母的榜樣示范比任何教師教的都重要。
4. 社會要重視家庭教育，提高家庭教育社會化程度。家庭教育要想發展起來，光靠學校與家長們的合作是遠遠不夠的，他需要社會各界人士的支持與幫忙。首先，要不斷提高家庭教育知識的知曉率，讓家庭教育理念滲透到每一個家庭之中。其次，要建立家庭教育指導服務機構，為家長們提供一些建議，幫助家長解決在家庭教育中的疑難。由于家庭教育的重視度還沒有得到充分提高，為了讓更多人了解和重視，我們應該去發展一些公益性的早期家庭指導服務。第三，要培養相關專業的人才。只有有了專業的人才，家庭教育工作隊伍才會發展得越來越好。培養專業人才最好和最便捷的通道就是高校開設相關專業。第四，政府要積極宣傳家庭教育。積極組織活動向全體市民宣揚家庭教育的重要性和如何正確開展家庭教育。只有讓社會市民了解到了政府的重視度，家長們才會意識到家庭教育的重要性，只有家庭教育的重要性提升了，才會成為基礎教育的有效合力。
總之，由于缺乏科學的理論指導，家庭教育中仍然存在著許多問題。但是我相信，只要我們一起努力，家庭教育體系一定會越來越完善。學校教育和家庭教育是相互支持、相互補充的，家庭教育要主動配合學校教育，學校也要對家長進行家庭教育的指導，加強學校與家庭教育的聯系配合，形成合力。
注釋：
①孫瑛潔.淺析農村基礎教育中家庭教育的影響[J].中國科教創新導刊，2011（05）.
②彭睿.家庭教育現狀的分析與對策[J].當代青年研究， 2004（06）.
【關鍵詞】小學數學；高年級；練習課設計；實施
練習課是小學數學課堂中重要的課型之一，上好練習課有利于提高學生的知識掌握程度，是課堂知識的延伸，也與教師的教學質量息息相關，同時也是發現問題總結問題，進一步得到知識技能提升的重要環節。有利于提高教學效率，鞏固教學效果，增強學生自我解決問題的能力，增強思維邏輯能力。然而，目前在教學中存在部分教師不重視練習課的設置，忽視練習課的地位，組織形式和課堂設置方式單一、枯燥，停留在簡單的作業布置層次上，學生沒有興趣，積極性不高，甚至出現學生為了應付老師而進行抄襲的現象，對其他的同學產生嚴重的不良影響。因此，本文在闡述練習課存在問題的基礎上，提出了有效果進行練習課教學的具體實施方法，以便提高教學效率，鞏固教學效果。
一、小學數學高年級練習課教學中存在的問題
（一）練習題的選取針對性不強，沒有做到課堂知識的延伸，課堂教學效果沒有保障
部分教師出現在給學生進行練習課的設置和選取時，沒有經過自己的認真篩選，而是隨便指定一本練習冊作為學生練習的題目，這樣既沒有達到學生練習所學知識的目的，還浪費了時間，沒有效果。更有甚者，有的教師布置好練習題之后，就離開了教室，讓學生自己在教師做練習，教師估計時間差不多了，就回到教室，進行答案的比對，之后就結束練習課。這樣嚴重影響了教學質量，也不利于對學生的培養。
（二）部分教師不重視練習課的設置，沒有樹立通過練習課檢驗教學質量的意識
目前出現了部分教師在布置課堂練習時，為了使自己的授課任務負擔減輕，把課堂練習時間轉換成了課下練習。把練習的任務轉交給了學生的家長或是作業輔導班的老師，通過簽名的形式，證明練習課的完成。于是出現學生回到家讓家長隨意出幾道練習題，然后讓學生做，做完后讓家長簽字證明自己做完了，最后由教師檢查簽名，成了給家長留的作業。有的是讓作業輔導班的老師完成這項作業，當然輔導班的老師相對家長還專業一些，在一定程度上能幫助學生鞏固課堂知識的效果。然而家長呢？他們并不了解所學知識的典型的題目是什么，這顯然不利于學生的學習效率的提升。
二、提升小學數學高年級練習課的有效性方法
（一）豐富課堂組織形式，增強學生對練習課的積極參與能力
對于計算類的題目，教師組織速算搶答，誰最先得出答案，誰就是算的最快的，這樣有利于學生集中精力，而且學生都有想自我表現的需求，教師充分整合這一點，來激發學生上好練習課的積極性。并對于表象好的學生給予精神上的獎勵，或者是卡片制作的幸福幣積分。形成良性師生互動，營造良好的課堂氛圍。
（二）教師應根據學生的掌握程度，設計典型的題目，提高學習效率
在提倡素質教育，減輕學生課業負擔的背景下，結合教學內容，教師應精選典型的題目作為學生練習課的題目。不僅鞏固課堂知識，提高教學效果，還提高了學生的學習能力，同時還減輕了學生的學習負擔，提升了時間利用率。例如。在五年級的小數點乘法的練習課中，教師應出這種類型的題目讓學生來做：被乘數是末尾數是一個0的乘法，中間有一個0的乘法，中間有兩個是0的乘法等等，乘數是一個小數點后有一個0的、兩個0的乘法。實踐證明，學生們在點小數位時最容易出錯了，總是點不對數位，一看見0就不知所措。這說明學生對這種類型的運算題沒有掌握好，沒有掌握透徹，還需要進一步的學習。此時教師應分門別類的再給學生講解一遍，然后再通過練習檢測一下。以便確定學生真正掌握了這種類型的題目。
（三）利用多媒體進行練習課的訓練，組織學生進行競賽搶答
教師應提前將練習課的內容和題目準備好，做好多媒體課件，利用動畫和音效來增強課堂情趣，烘托氛圍，形成良好的師生互動。教師組織學生進行競賽搶答，將學生分成四組，每組5～8人，回答問題時以最先舉手的組獲得答題的權利，進行組內協商后得出答案，同時設置兩名學生進行記錄和監督，答對一題得分，答錯扣分。這種形式，學生們能夠形成良性的競爭，也使課堂的知識得到了鞏固，對于答錯的題目，也有利于學生尋求答案，從而永久的記住，記憶深刻。達到提高年級學生學習效率的目的。
我是2002級的北大研究生。本科想考北大，但是沒考上。考研究生的時候考到了北大生命科學學院。一直以來，我認為，一個人尤其是男人，18歲以后應該自力更生。所以，我上大學的時候就想做點兼職。但是，父親不允許，他認為我應該好好學習，我又比較聽話，所以就沒有做。
讀了研究生后，我就決定出去做兼職，掙一點生活費。我家是農村的，父母沒有工作，所以我一個學期做了7份兼職。研一的課很多，我又要做7份兼職，基本上過的是牛馬一樣的生活。我的7份兼職里，有3份是家教，有2份是帶輔導班，另外兩份，一個是在網上答題，一道題十塊錢，搶答的都是清華、北大的學生，一天答80道題后頭暈腦脹的；另一個是給一家小公司做網站。當時互聯網泡沫還在，很多公司需要網站，我就談下一家公司，給他們建網站。這些兼職解決了我的基本生活問題，還能有錢買電腦了。在我的7份兼職里面，收入比較高的是帶輔導班，一天工作6小時，收入400塊錢左右，我覺得這個收入太高了，超出我的想象力。因為，在我的老家，一個上班族的月收入大概是1000塊錢，而我一天6個小時就可以掙400塊錢，我覺得簡直是天文數字。我很激動，從來沒見過這么多錢。
但是，我在兼職的過程中產生了一些矛盾。我做家教35元一小時，一次兩小時；帶輔導班一天400塊錢，于是我就后悔做家教了。可是，我已經答應了家長一定要帶完，雖然非常累，我要備課、完成2個小時的家教，來回的路上還要4個小時。后來，改變我命運的既不是做網站，也不是帶輔導班，而是我一直沒有放棄的家教。我給一個孩子輔導小學奧數，在我輔導期間，他連續三次在班上考了100分，孩子的爸爸很激動，就給別人介紹說，最近請了一個北大的家教，孩子三次數學考了100分。他這么一說不要緊，好多人就來找我了。當時我實在是沒有時間了，家長就說，你能不能把幾個孩子放到一起來教？我說沒問題。于是，我通過家長的關系，在小區的每個樓里都貼了一張招生簡章：小班教學，第一次課不滿意全部退款。寒假，我把其他的兼職都辭了，專門做這個事情。
我記得寒假的第一天下了很大的雪，我就想會不會來的人很少。結果來了20個家長，都帶著孩子，然后我就開始講課。講了大概一個小時，我說，你們覺得好就報名，覺得不適合就可以走了。結果他們都報了名，我覺得20個人太多了，就分了兩個班，上下午各一班，每班10人。
我有一個原則，收了別人的錢，一定要給帶出效果。一直以來我的信念是，收了家長的錢，假如不能給他們效果，就等于偷了這些錢。秉承這個原則，學而思是允許家長隨堂聽課的，第一次課如果不滿意，隨時退費。不要說一個老師講得不好，就是他昨天有沒有備課，今天家長都可以看得出來。好處是什么？確保了教育質量的穩定。這成為了公司后來的核心價值觀，是學而思教育價值觀的第一條，成就客戶。
后來，家長們問我，張老師，下學期還教嗎？我說，你們下學期還學嗎？他們說只要你教，我們就學。我說，只要你們學，我就教。家長們說，只要你不犯錯誤，學生會一直跟著你學習，學到20歲。很久以后，我意識到這個問題，在這個行業里，口碑比什么都重要，教學質量和口碑是培訓行業很重要的部分。所以，我們非常重視回頭率，根本不重視市場。在北京，不是我們的客戶很少知道我們，只要是我們的客戶幾乎都知道我們。比如說2011年中考，北京地區12個中考狀元是我們的學生，2011年高考文科狀元、理科狀元是我們的學生。我們的口碑是從當初很小的規模一點點建設起來的。
學而思，學習并反思
2003年遭遇“非典”，我停課了。同實驗室的一個同學一直也在做家教的工作，“非典”之后他約我一起創立公司，那時候很難。我聽說創業基金可以提供無息貸款10萬元，我非常激動。當時我們借10萬塊錢對我們來說是什么概念呢？我家農村的那塊地大概是7000塊錢，我家的房子、舊彩電，大概值2萬塊錢，所以我借的那筆錢足以使我傾家蕩產。我們租的辦公樓比較舊，經常有公司在那里做著做著就倒閉了，他們不要的家具，我們就跟物業買下來，一張桌子、一把椅子、一個舊的鐵皮密碼柜、一張沙發，那個鐵皮密碼柜直到我們有錢了把它扔了也沒有打開過，因為不知道密碼。
我們一開始創業是比較狼狽的，家長們看到這樣的環境不信任我們，我們就一個一個地去講。家長們看到我們一臉的赤誠，就要求看身份證、學生證，然后有了第一批學生。后來就有了家長聽課，不滿意可以退費的辦法，這一點很重要。我們的輔導班可不好報名的，2006年、2007年到什么程度呢？我們說第二天早上9點報名，頭天晚上11點就有家長帶著馬扎排隊。第二天早上7點就不得不開始叫號了。到現在，每次報名前，我的電話都非常多。那時候，家長會給我們的工作人員帶水果示好，學生達不到要求的我們還不收。因為我們沒有急于做大，整個業績穩定性非常好。我們在中小學培訓機構行業開啟了一個模式，培優——培養優秀的學生，不再是以補差、輔導為主。
2004年，我24歲，我的合伙人25歲。當時我們有兩個特別牛的老師，一個姓牛、一個姓馬，這兩個老師覺得你們兩個小孩做得都這么好，他們也可以。于是他們帶走了很多學生，自己創業了，這對我們的打擊非常大。在中國的培訓機構經常會出現這樣的事情，一批老師帶走一批學生出去創業了。為此，我們特別沮喪，我們剛剛有點起色，如果不斷循環出現這樣的事情，機構不會有好的發展。我們開始反思，這就是學而思名字的起源，當時我們還沒有名字，因為我們總是反思，就想到了學而思這個名字。我們當時想，表面上看起來是老師帶走了學生，是老師不夠意思或者不講商業規則。但是，我們跟老師沒有協議，就意味著對我們沒有保護，對老師也沒有保護。
我們的價值觀
到這里我想總結一點，不知道大家有沒有發現，其實我們的模式跟別的培訓機構是有差別的。我跟大家探討一下我對學習和創新的理解。
當時做培訓機構，大家都會說到新東方，新東方這么成功，要向他們學習。我就說中國不需要第二個新東方，我們開始做數學、做理科的培訓，我們發現了其中的好處。那時很多培訓機構通過在報紙鋪天蓋地地打廣告，我們選擇了互聯網，做了高考的、中考的、奧數的網站。我們以口碑為主、互聯網為輔。其中的難點在于，互聯網是一個放大器，如果你的口碑不好，經過互聯網的放大會越不好，反之亦然。大家都在做補差或者同步，我們則是做培優，這樣的定位是我們比較專注或者擅長的。我們是這個行業里面最早做研發、最早使用呼叫中心、報名系統等新技術、新手段的，我們跟新東方是同一年上的這些系統，但是新東方比我們早成立十年。
我理解創業就是創新，你得有跟別人不一樣的東西。我看到很多機構都說過要做不一樣的東西，但是，難度在于沒有資金優勢，很多東西你看到的是表象，如果你沒有特別好的創新、創意，你只是簡單模仿和重復，是難以做出不一樣來的。這是我理解創業的“創”。
剛才講到一個詞叫“成就客戶”，我現在又講到創新，后面我會講講務實。成就客戶、創新、務實，這樣一種模式下，我們慢慢開始越做越好。很多人喜歡用別人的最高點和自己的正常水平比，然后證明自己是個笨蛋。你看到了別人的成功，但是你沒有看到人家背后所經歷的艱辛，不要以別人的成功打擊自己。
2006年新東方上市，教育培訓行業資本市場風起云涌，很多機構都融資了，我們是屬于比較慢的，因為我們的資金鏈一直比較好，不缺錢，也一直在盈利。我們堅持的原則是，如果我們跟投資人談，以我們的條件為主，你愿意投就投。剛剛我講如果你的出發點不是為你的客戶的角度，你做起來基本上是很痛苦的，感覺很差。同時，如果沒有平常心，就很容易患得患失。
在二中的這一年，想想確實是變了。還厚臉皮的認為是往更好的那個自己變了，可惜啊，不是學習成績更好，不是工作能力更好，不是參加活動更多，但我卻滿足，我覺得我在慢慢變向自己想成為的那個人。
前兩天以非資深學姐的身份跟一今年直升的小學神說起二中的生活，我感慨道這一年玩的比小學都瘋。但跟小學截然不同的地方在于，我知道自己該怎么玩了。
雖然在同齡人中算相對獨立一些，但難免高中以前的生活會有爸媽每天監督，哪怕白天在學校再怎么作，他們也能在每天晚上把你的生活習慣扳回正軌。于是我不會想到九年義務教育幾乎沒請過病假的我在上高中以后只腸胃炎就犯了3、4次，還得了一次水痘幾次感冒，于是在這樣的一絆一絆中我越來越知道了自己應該怎樣生活，我慢慢開始每天認真喝水，認真吃飯，少吃零食，我開始覺得老父讓我少吃雞肉豬肉的叮囑是有意義的，我開始認真的洗臉刷牙，我慢慢懂得該怎樣為自己而活，也是為了不讓家里的兩位和朋友操心。我還沒有做到最好，但我知道該怎樣努力。
其實如果有人問我你上高中以后對你最有價值的東西，或最能帶給你驚喜的是什么，大概我會說人，每一個我認識的人。我生活在一個我這輩子不會再遇到第二個像這樣的班集體里，這樣的一群人每個都很好，他們能被分到一個班是上帝的恩賜，我能跟他們一個班是我的榮幸。最開始的軍訓我就被深深地點燃和撼動，我越來越愛這個集體，我不喜歡聽到任何關于它的負面評價，我也會患得患失，經常會想這個樣子畢業的時候豈不是要哭死。可我發現陷入這樣的怪圈卻完全沒有必要。于是在這樣的自我審問中，我慢慢的學會了怎樣最大化的珍惜現在的一切，學會不讓自己沉溺在對過去和未來的計較中，學會更積極的活在當下，而不是活在小時候那種“要是能跟他們一直在一起就好了”的幼稚里，我很快樂。
這群人里，有我敬重的老師們，他們這群朋友一樣的人教會了我用一種高中生的思想和心態對待老師，也教會了我念恩；有我的朋友們，這是比我高中前的預期要好的事情，我感念我的身邊有這樣一群可以陪我的朋友，我想他們的意義，遠不在于陪你瘋陪你鬧，也不是功利的“鍛煉了你的人際交往能力”，我相信他們的存在，足以影響我終生；還有很多給我留下或深或淺印記的人，同班的不同班的，他們都讓我相信現在的一切就是最好的安排。
大概這樣的一份總結是無論如何也離不開學習的。就結果來看，高一一年的學習顯然沒有什么可喜可賀漂亮的成果。我發現我的很多缺點都是體現在學習上的，做事情的專注度差，堅持的時間總也不長，不夠勤奮不夠努力，這都是很致命但也是我在慢慢克服的一些缺點。我慢慢的從無欲無求的自我肯定中跑出來，學會給自己定一些可行的目標和計劃，學會沉住氣一點點的平均用力保持固定的節奏和進度，不是激進的非常努力的學幾天再放松如此起伏循環，我慢慢的找到了動力，以支持我在高中來日方長的三年。
最后一段，留給遠方。要說最可喜的變化，大概就是我知道了自己喜歡干什么，以后要干什么，我在對外界和自己的慢慢審視中勾勒了一個清晰的我想要的以后。所以即使現在還有許多不好的地方，我也并不害怕，這一年教會了我選定一條路，然后一小步一小步向前走，并珍惜身邊的風景。
XX暑假假期規劃
這個假期，在學習方面有以下幾點計劃：
1.作業方面：語文數學 英語 歷史 政治 地理的作業全部完成，生物 物理 化學酌情完成基礎知識部分。
2.額外重視的學科及措施：
（1）數學：用之前買了沒做的輔導書作工具，細致總結高一一年的知識，查漏補缺；
（2）英語：利用詞匯書積累詞匯；
（3）歷史政治：細致總結高一一年的知識點、筆記，鞏固基礎知識；
（4）地理：總結筆記，另外利用老師發的資料自學區域地理部分。
3.學科輔導：暫時沒有參加輔導班的打算。
4.復習哪些專題：同2.
5.預習程度：語文相關背誦篇目50%，數學預習30%-40%，英語必修五詞匯，歷史政治精讀一遍課本，地理（區域地理）預習80%，物理化學生物略讀一遍課本。
在生活方面有以下幾點計劃：
1.每天6：50起床，11：30前睡覺。
一、指導思想：
以學校德育教育的思路為指導，班主任的中心工作為重心，結合學生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑。
二、班級現狀分析：
本班本學期共有人，其中男生人，女生人。經過去年一年的接觸，對學生的特點以及各方面情況有較深的了解，絕大多數的學生在守紀方面的習慣較好，但也存在一些不足的方面。衛生習慣的養成還有待于提高，大多數學生不敢大膽發言，班干部不敢大膽負責，管理方法有待提高，所有這些都是本學期班級工作的重點。
三、主要工作及目標:
1、通過各種途徑貫徹執行《小學生日常行為規范》。
2、對學生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。
3、抓好班級的紀律，重點做好“培優補差”的工作。
4、結合“三八”等各種節日及利用班會，對學生進行愛國和尊敬父母的教育。
5、加強安全教育，利用晨會、集會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學生，及時發現問題，鏟除隱患，確保學生安全。
6、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動。
7、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持，比如假日活動收費,這些都需要家長的支持。只有取得了家長的信任，我們班主任的各項工作才能順利開展。
四、具體工作措施
有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,特制定班主任計劃如下:
一、常規教育方面
1,充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.我將在班級設立"小小監督崗",專門負責監督檢查學生的日常行為,并在晚點時間進行一日總結,通過監督崗的匯報,評出"最佳拇指獎".對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育.
2,合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育.這學期利用教師節,國慶節,少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感.同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活.
3,充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體.
二、班級紀律方面
1、課堂紀律。首先師生共同制定班規班紀,并制定相應的獎懲辦法.這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律.由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為.我們班的宗旨是"說到就要做到."
2、課間紀律。課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛.然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶.使學生既健體又受教育,還能增進師生之間的感情,擴大交流的空間.同時,隨時提醒學生要注意的危險活動和場地,寓教于樂.
三、衛生方面
1、個人衛生:要求衣著整潔,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤擺,兩操勤做.
2、班級衛生:每天早,中,晚分派值日生清掃,設立衛生監督崗,進行檢查與監督.對于主動,及時打掃衛生的同學或小組,進行獎勵.同時利用花草美化環境,并進行愛護環境和花草的教育.
四、其他方面
班級管理中還應注重個體的發展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展.因此,在班級繼續開展各種活動.如:文明小標兵評選,小書法家,小發明家,小詩人,數學小博士和愛書人等各種評比活動.在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學生的自信心.另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強管理.
五、具體活動安排：
二月：安定學生情緒，讓學生開始科學地接受知識灌輸。抓好課堂紀律，保證課堂教學的正常、順利進行，提高課堂教學質量。加強學生思想教育，組織學生學習學校的規范條例。教育平時要以禮待人，見到老師、長輩或同學要主動打招呼問好，同學間要團結友愛、互相幫助。
三月：發揚雷鋒精神，宣傳雷鋒思想，培養學生樂于幫助別人的意識。抓好課堂紀律的同時，加強課間紀律。教育學生愛祖國、愛人們、愛勞動。特別是自然環境的保護。培養學生團結友愛。
四月：培養學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。組織學生進一步學習學校的規范條例和小學生守則，教育學生愛護公物，遵守公共秩序。在校園和公共場所不追逐玩耍，不損害校園和公共場所的花草樹木。(組織學生進行綜合實踐活動，搞好新疆文化月)
五月：培養學生在日常生活中正確對待自己和他人，學習別人的長處，彌補自己的不足。對學生加強安全知識教育，強化學校的常規教育。加強課堂紀律。(組織寫字比賽)
六月：在學習新內容的同時，引導學生抓好知識復習鞏固。教育學生要誠實和做事認真負責，并加強品德和行為習慣教育。
七月：做好后進生的德育工作及學生放假前后的安全衛生教育。總結執行學校規范的好人
六、班主任自我要求
1、嚴于律己，做好學生的楷模。積極進行課外學習，不斷提高自身素質，以自己的實際行動去影響學生。
2、注意工作的方法，尊重學生的人格，重視學生心理教育，做到以理服人。
孩子們考試都已經結束了，學校也已經放假了。原本在家休息的我應該感到格外輕松愉快才是，可是一連幾天我的心里都很煩悶。這是因為我的女兒這次期末考試沒有考好，有兩門功課在九十分以下。其實這樣的成績在她們班級也還算可以，但對于她自己來說是不夠理想的。當然，我知道，這不能全怪孩子，我們自己也有責任，平時對她管教不嚴，教育無方。
我在我的空間里寫了一條關于女兒學習成績的說說。這是我一直以來的習慣做法，只要是期中和期末考試之后，我都會在空間里寫上她的學習成績。這算是對她學習方面的成長記錄，主要是為了促進孩子不斷地進步。
就是這條說說引起了許多網友的關注和留言。這是我始料未及的，原本只是寫下孩子成長的點點滴滴和身為人父的心情，卻讀到了朋友們溫暖感人的話語。這些網友中，有的是我曾經的同學和同事，有的是我相識多年的老朋友，還有的是我未曾謀面的朋友。他們給了我許多鼓勵的話語和教育孩子的好方法。
有一位教師兼作家朋友給我的留言：“可以了，滿分未必是好事，多帶孩子看看外面的世界，讀讀家里的藏書 ，比啥都強。”她的話說到了我的心坎里去了，我非常贊賞她的觀點。孩子的視野和胸襟，我想比單純的考試分數要重要許多。所以，在這個暑假里，我沒有買課外習題給孩子做，更沒有給她報學習輔導班。相反，我給她買了一些所謂的“閑書”，讓她去自由閱讀。此外，我們計劃將帶孩子去北京游玩，讓她開開眼界，增長知識。
還有一位當老師的同學說：“已經相當不錯了，全面均衡發展！再說卷子難易不同，不能以分數衡量的。你是老師，你懂的！”她的話也很有道理，一次考試不能決定什么，試卷難度也不同，不能光看考試分數。同時，我覺得同學說的沒錯，全面均衡發展，不偏科，沒有落后的學科是最重要的。孩子對每門功課都感興趣，成績也還可以，只要稍加努力就一定會很優秀的。這一點我很欣慰，非常感謝這位同學的關心和鼓勵。
另外一位同學真誠地說：“路還很長，別給孩子傳遞你的情緒，找原因總結，再接再厲。”這樣溫暖人心的話語，讓我非常感動。是啊，孩子還在上小學五年級，未來的路還很長很長。我們只有查找原因，總結經驗，取長補短，再接再厲，才能最終實現理想，成就美好的人生。
朋友們關愛溫情的話語仿佛一股股暖流流進了我的心里。感謝你們的關愛和鼓勵，我們一定會加倍努力的。人生路上，有你們一路相伴真好！在這個物欲橫流，世態炎涼的社會里，能有幾個真正的知心朋友相伴，互相鼓勵，互相關心是人生莫大的幸福。人在旅途，親情、友情、愛情，三者缺一不可，它們共同構筑起了生命的意義。
這其中無私的友情，純真而美好，就讓我們一路且行且珍惜吧！
不少同學一上初中會在數學上栽跟頭，沒錯，初中數學跟小學不同，不再那么一目了然。基本上初中數學是個惹麻煩的主兒，光答案正確不管用，重要的是過程，步驟稍有馬虎，對不起，扣分！
題是不難的，但是寫結果之前，有著十多條“因為所以”在等著你，因為初中數學要訓練我們嚴密的邏輯思維能力。
剛開始我也頭疼。比如證明兩直線平行或者全等三角形，我完全不懂，做一次錯一次。等老師再講的時候，懂了，這可是個千載難逢的機會，如果錯過了，很容易變成當時懂、下課就忘的悲劇。我趕緊把那些極長的“因為所以”、各種定論，一項一項抄下來，反復看，反復做，加深印象，再遇到這類題就不會出錯了。既然在這方面有問題，那就在這里多花點時間。
再一個就是提高聽課效率和做作業效率。這好像地球人都知道，但真正做到不太容易。
還有一個辦法很想向大家推薦，那就是別吝嗇唾沫，多跟同學討論。大概初中數學就想培養我們全面思考的能力，經常跟同學討論，多幾次拍腦袋“哎呀，我把這個給忘了”，就會想得越來越周到。
有的討論，說白了是向他人請教，在求知面前，沒啥害羞的。
Y同學數學天賦極高，是那種試卷最后一道題都能用好幾種方法做出來的神人，讓我們佩服死了。但他有點得瑟，經常說這個人智商低，那個人13點。
“士可殺不可辱”，一開始我拒絕向他請教。我一遇到難題，他總會幽靈一樣出現在我身后，說我肯定不會。不能他說我不會我就不會，我一定要試試先。然后，我真的不會，實在看不懂題目里的已知條件跟解題有毛關系。
捧著題去問他，他很臭屁，但不得不讓人驚詫，他只輕輕一點，就讓我明白自己在哪里一葉障目，不見泰山了。
為了豐富自己的暑假生活，增加社會實踐經驗，增加自己的耐心和責任感，更多的將自己的知識與社會實踐相結合，并通過自己的努力和勞動為家庭減輕一定的負擔。
實踐內容：利用暑期為學生輔導課程，利用暑期時間為鄰近學生進行課程輔導、講解以及練習，主要科目為語文、數學、英語。
一、 事先分析此項實踐的可行性
可行原因：1.地處農村，暑期中孩子們的暑假生活相對單調
2.家長希望通過暑假提高孩子們的學習
3.家長可以在多水的暑期相對減少對孩子的管束
二、 聯系教學所適當的場所，制定學習時間，布置學習設施
三、 撰寫招生宣傳語，并在合適位置張貼進行宣傳
招生通知書如下：
招生啦
想讓您的孩子有一個充實的暑假嗎？
想讓您的孩子在暑期中更上一層樓嗎？
在學習中找到快樂，在快樂中探求真知。
主講：語文、數學、英語
學習時間：09.7.16—8.16
學習地點：東太村村委
報名時間：09.7.11—7.16
聯系人：張群 解嬌嬌
四、 對指定時間內報名的學生進行記錄、分組
五、 開學授課階段
1、開學第一天按照事先分好的小組給學生安排位置就坐。
2、與學生相互介紹認識。
3、給學生簡單介紹以后的學習流程，以及對大家的要求。
4、 正式開始此次暑期課程輔導，讓學生能夠勞逸結合，適當合理的安排課程的種類、順序、數量。努力做到使學生在快樂中探求真知。
5、在輔導接近尾聲的階段，對不同年級的學生進行簡單的測試，了解學生在整個暑期輔導過程中的收獲所得，并將真實情況適當的反映給學生家長，以幫助孩子在以后的學習中更好的取得進步。
6、“畢業典禮”
簡單的對此次暑期培訓進行總結，并讓學生們自我思考從中學到了什么，收獲了多少，并鼓勵學生們在以后的學習中更加努力。
實踐結果：此次暑期輔導班“小小老師”的實踐使自己的暑假生活非常充實，豐富多彩，沒有虛度光陰。
1、在一定程度上增強了自己處世的耐心，對于年齡較小的學生來說，想要讓他們學有所得、服從管理，就更加需要耐心和技巧，但在自己的耐心這方面還是有些不足。
2、做任何事情、對待任何人都應該學會控制自己的情緒。尤其是對我這樣血氣方剛的青年人來說，更加容易意氣用事，遇事更容易沖動，不能很好的控制和把握自己的情緒。在整個暑期輔導過程中我曾有好幾次都沒能很好的控制自己的情緒，沖學生們發了火，事后想想根本沒有必要。他們都是些年少的孩子，理所當然缺少一定的自我控制能力和自我約束能力。但是我已經是大人了，不應該隨便的就發脾氣，更不應該用“武力”來解決問題，對于一些小孩子的問題更應該注重引導和鼓勵，而不是采取強硬的態度和措施…
3、講授課程時，對于時間和課程的安排還不夠精細。沒有嚴格的按照“規定的時間段”上下課，有時上課時間偏長，而有時卻偏短，導致時間安排不合理。沒有制定正式的課程表，只是大致上粗略的分為“上午課程”和“下午課程”，沒能按不同學生學習的內容進行進行具體的進度制定。雖然效率不是很低，整個暑期輔導效果還比較良好，但如果這些細節問題提早解決的話，相信此次暑期培訓能使學生們獲益更多。
4、最后一點就是這次暑期輔導有點“虎頭蛇尾”之嫌。一是、因為隨著時間的增長，又加上很多學生是鄰近的一些孩子，他們便不是很“害怕”老師了。
二是、時間越長，學生們對學習產生了一些倦意，沒有了開始的熱情。
三是、我自身而言，也有一些懈怠與疲倦，不如開始用心負責。所以從此次實踐中讓我懂得了做任何事都要始終如一。能轟轟烈烈的開始，就要能踏踏實實的結束，要堅持不懈，事情才能盡善盡美。
實踐體會：
一.現行語文假期作業的弊端分析
現在的語文假期作業主要包括一些練習題和附上小作文以及教師補充的相關內容。據調查，大多數學生不喜歡做語文家庭作業，應付差事居多。到底是什么原因使語文假期作業讓學生失去了興趣呢？
二.語文假期作業枯燥繁重，沒有趣味，引不起學生好奇心
語文假期作業大都是書本中出現過的內容，底年級的語文假期作業內容偏難，農村學生沒有老師的指點，大多數學生只能獨立完成三分之一，很難有積極性做下去；高年級的語文假期作業內容大多沒有什么挑戰性，誰還想把心思用在上面？加上放假在家，沒了學習氛圍，沒有了起碼的約束，注意力很容易就被別的事情吸引。
三.語文假期作業內容繁雜，不便批改，得不到教師的重視
學生不重視假期作業跟老師不認真批改也有直接關系。假期作業內容繁多，老師沒辦法批改，只能望“多”而興嘆了。即使有的教師認真批改了，訂正又是驚人的工作量。所以，每次假期作業交上來后，負責的老師會評出三六九等，好的表揚，差的批評教育。不負責任的把它朝書架上一放，就沒有了下文。教師都不重視了，學生就更加輕視，導致語文假期作業的實效性不高。
四、語文假期作業涉及五花八門，無針對性，得不到家長的關注
語文假期作業不受學生重視還與家長有直接關系。好多家長認為在假期給孩子報輔導班來得實在，往往對語文假期作業不屑一顧。從學生完成作業的情況來看，只有少數家長會“潤物細無聲”，及時督促孩子完成作業。大多數家長則是“君子動口不動手”，因為有些農村家長根本輔導不了學生，只要學生說做完了，家長也樂得清閑。
以上種種原因導致語文假期作業幾相類似的作業形同虛設，收益甚微。其實對假期作業的應付態度回促使學生厭學情緒和投機心理的形成，甚至影響他們正確的人生觀和價值觀的養成，好多教師都意識到了這個問題的嚴重性，認為假期作業該更新設計了。
設計有效語文假期作業的注意事項
1.轉變觀念，有的放矢，體現目的性，針對性
在設計語文寒假作業時，要先了解了該學期的教學目標，分析了自己所任年級學生表現出的叛逆傾向，確定一些活動主題。比如：小學高年級的學生識字多，有一定的閱讀能力，讓他們收集自己喜歡的課外書讀，并寫出讀后感；一年級學生雖識字少，但記憶力卻很強，所以安排了以閱讀、背誦結合寫話形式的作業，即能引起學生的興趣又能訓練學生的寫作能力。
2.以人為本，選擇內容，體現趣味性，實踐性
教育是為了培養高素質的國民，這就決定了語文假期作業內容的選擇方向。為了激發學生的愛國情感，讓學生收看電視新聞，并記錄讓自己感動的事件等；為了使學生能夠體會父母的艱辛，學會感恩，安排每天替父母分擔一項家務；為了調動閱讀的積極性，采用學生喜歡的“故事碰碰車”活動，及聽說能力訓練為一體。這樣的語文假期作業安排不僅提高了學生的興趣，而且提高了他們得到綜合素質。
3.精心設計，共同參與，體現操做性和有效性
建構主義學習理論認為，學習是學習者在原有知識經驗的基礎上，在一定的社會文化環境中，主動對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。由此我們可以得知：學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。學習者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工；學習者不是從同一背景出發，而是從不同背景、不同角度出發；不是由教師統一引導，完成同樣的加工活動，而是在教師和他人的協助下，通過獨特的信息加工活動，建構起對現實世界的意義。
基于建構主義學習理論的這一觀點，筆者在長期的教育教學實踐中，嘗試著將這一理論結合到具體的教學實踐中，探索出小學數學“一四八”教學模式，取得了一定成績。
二、現實情況與問題的提出
三年前，筆者接四年一班做班主任。同時，既要擔任語文教學工作，還要擔任數學教學工作。所帶班級學額為當時全校最大，共58人。接到該班后我發現：學生的學習習慣大部分還停留在“小低”階段，大部分學生不會自我管理和自主學習，給教育教學工作都帶來很大困難。特別是在數學課堂上，每當講完一個知識點，在做反饋練習時，學生的個體差異體現得十分明顯。有的同學做得又快又準，快的學生在超額完成任務后，沒事做；慢的不到下課都做不完，個別學生下課也完成不了。教學內容多一點的話，就有學生“消化不了”，教學內容少一點的話，就有學生“吃不飽”。學生的學習能力兩極分化嚴重。
為此，我冥思苦想了許久，怎樣才能調動全體學生學習數學的潛能，使大多數學生都學好而且還不讓任何一名學生掉隊呢？我開始靜下心來潛心研究，能不能借鑒山東杜郎口課堂教學模式的先進經驗，本著“教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人的積極性；把學習變成學生自己的事情。”，把教師和學生都解放出來，重點輔導學習能力差的學生，讓學有余力的學生用自己的學習能力帶動其他學生，來個課堂反饋“兵教兵”呢？有了這種想法，我便開始行動。
三、“一四八”教學模式的探索與實踐
為解決這一問題，我首先在班級挑選出四個做題又對又快、并且責任心強的同學，做大組長（每組一人）。然后在其他同學中選出八個小組長（每組兩人）。當學生們完成我布置的一項任務后，我先檢查四個大組長的完成情況，大組長再檢查小組長的，檢查完小組長后，小組長就檢查本組其他3人或4人的。大、小組長在工作中都是邊檢查邊輔導，這時的教師不是在一旁觀望，而是去輔導班級學習能力較差的學生，關注他們的學習情況。最后，小組長將檢查情況匯報給大組長，大組長逐一向教師匯報，教師再針對重點內容，做進一步強調和輔導，達到堂堂清、題題清。這樣，不僅保證了雙基的落實，還讓不同層次的學生都體驗到成功的快樂，本來參與性很差的數學課堂教學，在師生互動中，班級的所有同學都真正做到了身動、心動、互動、神動。
這種方法不僅穩定了課堂紀律，也培養了學生的競爭意識，為了爭當組長，同學們課前能主動預習，上課帶著問題聽課，大大提高了課堂效率，解決了大班額教學中突顯出的由于不能關注到每一位學生而產生掉隊生的問題。
一次，校長隨堂聽課，感到這個方法符合我校的辦學理念，使課堂的40分鐘效率最大化，值得全校推廣，于是就組織全校領導、老師反復聽課，反復研討，不斷完善。同時把我們的做法及時向上級教育主管部門匯報，得到了區教育局和市教師進修校的領導及教研員的大力支持，多次到我班聽課，和教師們一起研討、交流，解決了教師在數學課堂中運用模式時的一些困惑。各位專家對這種教學模式給予充分的肯定，并取名“一四八”教學模式。“一”是指教師，“四”是指四個大組長，“八”是指八個小組長。
實踐證明，這種教學模式極大地調動了學生的積極轉型性，數學思維得到鍛煉，真正體現出學習是學生自己的事。每節課我用20分鐘講課，10分鐘做練習，10分鐘測評，真正做到“日清、段清”。學生所學知識無欠缺，數學學習成績快速提高。在期末進行的小升初全區測試中，我校取得了全區第一的好成績。我們班的數學成績也以15人滿分，平均分97.38分的好成績名列全區榜首。
