時間：2023-02-11 19:21:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視編導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為編導人員來說，其所從事的工作，表明他們的藝術修養要比較良好，進而來實現對節目質量的保證，同時也是長遠發展得以實現的保證。簡單來說，作為一個便電腦人員，其必須要具備如下的一些藝術修養：
(一)良好的文化修養
就廣播電視節目來說，其有著較為廣泛的受眾范圍，從老頭老太太到青少年都有涉及，許多人員其文化素質本身就比較高，而作為廣播電視節目來說，又是能夠接受心靈熏陶的節目。因此，作為這類節目的編導來說，其文化修養要極為良好，能夠將知識滲透其中，實現節目檔次的提升。在節目制作的相關環節中，所有的編導人員都有著極為重要的作用，必須要在節目創作中運用到自身的文化修養，結合生活素材，讓節目和生活更加貼近，具備更加鮮明的特色，能夠在觀看的過程中，讓受眾的文化修養得以提升。所以作為編導人員來說，有必要對自身的文化修養予以提升，具體可以結合如下方面：首先要對相關的知識有所涉獵，實現知識水平的提升，編導需要對多方面知識進行學習，讓后對其進行主動轉化，實現節目文化素質的提升；其次，專業知識的學習必須要加強，作為編導來說，專業知識的具備，由此才能夠讓知識的兼容得以實現，使得節目的質量得以提升。
(二)藝術審美修養
就廣播電視節目來說，其藝術性較強，因此作為編導人員來說，其藝術審美的修養也是必備的。編導首先要對節目的特點有所了解，比如說較為嚴謹的是新聞類的節目，而真實性一般是生活類的節目。再結合自身的審美，來讓節目變得耳目一新。編導人員的藝術審美修養是這一活動必備的，進而來實現團隊審美的提升，讓節目的藝術價值更高。而就廣播電視編導來說，這門藝術的本質就是美。所以，在編制節目的活動中，要對其審美特別注意，這是節目最根本的特性。所以，作為編導來說，有必要結合如下的幾方面來實現自身審美修養的提升。首先，要深入生活，藝術一般是源自于生活，但是又明顯高于生活。所以編導必須要注重對生活的深入，親自去對生活進行感悟以及體驗，從中對精髓進行提取，尋求節目和生活的貼近，實現對人心的出動，創作出人們歡迎的節目。其次，要能夠結合現象了解本質，這是編導必備的能力，需要結合獨特的視角，來實現對身邊事物的觀察，進而結合媒介的傳播，讓其對生活審美的感受有最直接的體現。
(三)豐富的想象力
豐富的想象力也是他們所必備的。在制作節目的過程中，作為編導來說，需要從許多的題材中，對極具價值的材料進行選擇，隨后再結合想象力來串聯材料。此外在制作的進程中，還需要其視覺想象力的存在，能夠實現文字和視覺想象力的轉化，使得節目具備更高的質量。所以，作為編導來說，有必要結合如下的方面來完成自身想象力的豐富和培養。首先參考其他的節目的構建。良好想象力獲取的基礎，就是從同行那里進行方法的借鑒，再結合節目的具體特點，展開合理的想象。其次，對自身綜合能力的提升也要注重。只有這部分能力得到了提升，其想象力基礎才會更加豐富，能夠從不同的事物當中獲取靈感，進而開展想象活動。
二、結語
總結來看，一檔廣播電視節目的好與壞，很大程度上取決于編導人員自身的設置。這一節目的藝術性極強，因此對于編導人員，不僅要求他們的藝術修養較好，如審美、想象力等，同時也是對節目質量的重要保障。所以，作為編導人員來說，有必要通過學習的不斷加強，全方位的實現自身修養的提升，進而對高質量的節目進行創作，讓觀眾在對節目進行收看時，不僅能夠體會到美，同時還可以實現自身素質的提升。
作者：張璋 單位：四川文理學院文化與傳媒學院
關鍵詞：播客；廣播電視編導；運用；節目質量
隨著我國網絡信息技術不斷發展，多媒體行業也進入了發展高峰期。近些年來，播客在網絡新型傳播技術中發展尤為迅速，由于其具備直觀性、個性化、共享性、便捷性、開放性等特點，能夠有效推動多媒體發展。與此同時，對于廣播電視編導領域來說，由于當今電視媒體之間的競爭愈演愈烈，想要提高廣播電視節目質量與收視率，必須要充分發揮編導的作用。因此，廣播電視編導領域也逐漸朝向多元化方向發展，通過在廣播電視編導領域中應用播客，能夠有效實現廣播電視節目創新，從而提高廣播電視節目的競爭力。
一、播客簡述
(一)播客概述。播客作為網絡信息時代下的衍生品，主要是一種能夠通過自有選擇的數字廣播技術。通過播客平臺，人們能夠發揮自身的制作視頻、音頻信息，從而實現信息資源共享。很多人將播客與博客相互混淆，其實二者存在著很大的差異性，即博客所傳播的信息通常都是圖片或文字形式，播客主要體現在一個“播”字上，也就是主要通過播放視頻和播放音頻為主。可以說播客就是一個網絡電視平臺，能夠播放有聲有色的信息內容，是主要依托于互聯網的一種個人電視臺。(二)播客特點分析。播客的最大特點就是共享性，播客的共享性與開放性能夠讓每個網民通過網絡平臺免費獲得他人信息，或者自身通過空間制作的音頻節目或視頻節目在網絡中，從而豐富網絡平臺資源。這種共享性與開放性能夠讓信息資源提供者享受多個身份，也就是既是受益者同樣也是資源的提供者與創造者。
二、播客在廣播電視編導領域中的應用
(一)為廣播電視編導專業學生提供幫助。通過播客的形式免費傳播資源，能夠加強學生理解教學信息，特別是在廣播電視編導專業教育匯總，教師可以通過自己制作相關播客軟件，從而吸引學生的注意力，從而根據播客內容展開課堂教學。要求教師制作的播客內容必須符合教學內容與學生心理特點。由于課堂時間有限，教師可以將播客資源上傳到網絡空間中或教學平臺中，從而方便學生開展學習。由于廣播電視編導專業學生需要具備一定的主持能力，教師可以通過制作播客，給學生進行親身示范，將視頻經過一些簡單的處理即可上傳內容。學生通過訪問相關播客內容，讓學生學會在主持中掌握分寸。在開展新聞播音之前，主持人需要先平復自身的心理，避免將個人情緒帶到廣播中，要根據播出內容適當融入相應的情感，并實現良好的情緒平穩過渡，讓廣播電視內容更加流暢、自然。在制作播客視頻中，教師最好能夠融入一些動畫素材，從而激發學生的積極性，讓學生對相關行為利弊有一個充分的認識。(二)播客在新媒體時代電視傳播中的應用。隨著我國信息網絡技術不斷發展，新媒體已經成為媒體行業發展的必然趨勢，例如數字報紙、數字雜志、移動電視、數字電影等。這些數字化產業主要是在技術與形式上進行創新，播客就是這些新媒體發展下的衍生品，能夠對大眾提供個性化、針對，從而讓接收者與傳播者融匯成對，從影視短片、編導話劇、綜藝節目到主持人角色轉換、播客形式產業、媒體數字制作等一系列流程，都能夠彰顯出新媒體時代下廣播電視編導角色互換，由于信息展示便捷程度與終端多樣化特性彰顯非常細致，同時也推動了廣播電視編導與信息傳播樣式的多元化發展。播客技術可以說是廣播電視編導領域發展主要驅動力，在傳統廣播電視編導領域中，主要是通過短小的文本新聞為主，現如今則需要通過手機、電視、電腦等實現，播客技術自身就是一種可以轉變編輯部的運作方式，播客信息消息傳播極為迅速，甚至是在一瞬間就可以完成信息傳播。在新媒體的時代下，作為一名廣播電視編導人員，必須要能夠順應時展需求，更新觀念、揚長避短，這樣才能夠提高自身的崗位競爭力。廣播電視編導人員需要將播客技術應用到實踐工作中，通過播客剛播電視信息傳播形式，來擴寬適用人群，從而提高廣播電視節目的競爭力。新時期下，很多知名主持人和編導都有自身的播客，從而打破時間與空間的束縛，通過對比、播放、創新等形式，實現廣播電視節目發展與創新，同時也能夠充分發揮播客技術的積極作用，也就是讓廣播電視節目能夠滿足數字化信息傳播需求。
三、結束語
隨著我國信息技術不斷發展，播客技術作為信息時代的衍生品，其共享性與開放性廣受社會各個階層人群的歡迎。本文重點探究了播客相關內容，并從廣播電視編導教育領域和廣播電視編導工作領域進行應用闡述。總而言之，在廣播電視編導領域中應用播客技術，不僅能夠提高教育質量、節目質量。同時也能夠推動我國多媒體行業健康發展。
作者:黃妙雅 單位:晴川學院傳媒藝術學院
參考文獻：
一、新媒體對廣播電視編導人才實踐技能的要求
（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產品的內容制作、傳播渠道和傳播方式都發生了重大的變化，微信、微博、智能手機等新的媒體形態不斷涌現并受到大量用戶的喜愛。為應對新媒體的挑戰和競爭，廣播、電視等傳統媒體不得不積極轉型與新媒體進行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產品在生產、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業技能，同時還必須具備網站、微信、微博等新媒體的創意與運營能力。（二）傳媒擴張要求廣播電視編導類。學生掌握新媒體技能新媒體的快速發展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗等方面的優勢不再明顯，互聯網、移動新媒體中音視頻內容的豐富性、互動性等特點吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺、中央電視臺到地方的各級電臺、電視臺，都紛紛建立了各自的網站，以便于從互聯網和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關注，臺網一體的格局已然成為共識。臺網一體化的結果之一是傳統的廣播電臺和電視臺雖然人員已經趨于飽和，很難再容納數量眾多的廣播電視編導專業學生，但從這些傳統媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現的民營網絡媒體和移動新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導方面的人才缺口，只不過這些機構所需要的人才必須同時具備較強的新媒體和廣播電視編導專業技能。
二、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養中面臨的問題
面對新媒體快速發展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養過程中，尤其在專業實踐技能的教學方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學師資匱乏。近年來，高校師資的學歷要求越來越高，比如筆者所在的學校，前兩年開始，新進教師原則上要求具有博士學位，傳媒專業也不例外。不斷引進高學歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業整體師資的學歷大有提升，在校內外的各種檢查和評估中都達到甚至超過了相關的要求，但是綜觀各校廣播電視編導專業的教師，盡管理論知識較豐富，但是大都缺乏媒體實踐經驗，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實踐經驗的教師則更加匱乏，著實難以滿足新媒體時代廣播電視編導學生更深層次專業技能培養的要求。（二）新媒體實驗設備投入少。近年來，微博、微信、手機視頻網站等新媒體形態發展迅速，并且已經占據越來越多的傳媒市場份額，而且發展迅速。但是，當前不少高校在廣播電視編導專業的建設過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機、照相機、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統的廣播和電視實驗設施和設備上，新媒體實驗室和實訓設施方面的投入卻非常有限，這種做法與媒介融合發展對廣播電視編導人才的要求是嚴重脫節的，按照這種思路培養出來的人才往往對新媒體與傳統媒體的融合態勢知之甚少，新媒體實踐技能的缺乏，使得學生畢業后很難滿足媒介融合發展的實際需要。（三）學生新媒體素養有待強化。目前，不少高校的實踐教學環節基本上都是任課教師自行設計，并且出于教學管理、學生安全等現實問題，大多數實踐訓練都是在校內或課堂中開展，與廣播和電視臺真實的節目形態和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養過程中，對于廣播電視傳媒類學生實踐技能的認識仍然停留在廣播電視節目的采、寫、編、評等方面。在新媒體快速發展的今天，影視劇等傳統傳媒產品的新媒體營銷、新媒體產品的創意與開發、融媒體內容的采集與傳輸等實踐技能，才是學生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會”召開期間，從中央到地方的各級廣播電臺和電視臺大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報道設備到“中央廚房”，再到互動創新，無不折射出媒體融合取得的可喜進展，同時也對廣播電視編導人才的實踐技能和新媒體素養提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養過程中卻沒有認識到傳媒業中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養學生實踐技能方面有所創新有所突破，故而學生新媒體方面的專業技能局限性非常明顯，創新性嚴重不足。
三、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養策略
毋庸置疑，當前傳媒業對創新型人才需求增加的同時，對人才的要求也更高更復雜，高校應采取有效策略培養廣播電視編導人才的實踐技能，以適應新時代的發展潮流。（一）轉變人才培養觀念，強化學生的跨媒介技能。高校的人才培養不能再定位于單一的媒體技能培養，應高度關注媒介融合發展的趨勢，轉變傳統的人才培養觀念，強化廣播電視編導專業的學生對于媒介發展和傳媒產業新的思維方式、運營手段、新媒體營銷等方面的實踐能力，不能僅僅要求學生掌握廣播電視節目的信息采集和制作等傳統的技術性層面的實踐技能。只有通過這種變革，才能讓學生既在廣播電視編導方面擁有較強的實踐技能，又具備較扎實的媒介融合背景下跨媒體運營的能力。（二）調整課程體系，增加新媒體的實踐訓練。在媒體融合發展的過程中，傳媒業要求廣播電視編導人才既要具備傳統廣播電視媒體的技能，又要有較強的新媒體實踐功底及敏銳的行業洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養廣播電視編導人才，就需要不斷與新媒體的發展相結合。在課程設置上，應刪減不適應媒體融合時代的老舊課程，適當增設微視頻編輯、網絡新聞編輯等相關課程。此外，由于新媒體產品層出不窮，且很多傳統媒體產品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設新媒體產品策劃與創意、新媒體產品運營等課程，并增加相應的實踐課時，讓學生對新媒體的運營和管理有更深入的了解，同時也對新媒體所需要的編導技能有深入的認識，而不僅僅是使用新媒體來進行娛樂。（三）重視師資培養，解決技能培養瓶頸問題。由于過度強調師資的學歷層次，實踐技能突出的優秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉變節奏，教學內容和方式存在滯后現象，導致廣播電視編導學生實踐技能的培養遇到嚴重的瓶頸問題。針對此狀況，筆者認為，傳媒專業新進的主要從事技術類課程教學的師資可以適當降低學歷要求，轉而重視其實踐技能。此外，各高校可鼓勵年輕教師利用假期到商業網站、廣播電視媒體自辦網站等與新媒體發展密切相關的單位實習，豐富實踐經驗。以重慶文理學院文化與傳媒學院為例，該學院每年都會鼓勵傳媒專業的教師利用暑假前往各媒體機構實習鍛煉，或者直接讓新進的年輕教師前往網絡媒體等新媒體機構實習至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發展的最新狀況，尤其是增強對于新媒體技術和運營的知識建構。經過幾年的實踐，這種“雙師型”教師的培養方式，目前已經在重慶文理學院文化與傳媒學院廣播電視傳媒專業取得較明顯的成果，獲學校認證的“雙師型”教師人數大幅度增加，從3年前占專業骨干教師比例不足20%，提升到了現在的60%左右。這些“雙師型”教師對于媒介融合過程中如何才能培養傳媒需要的人才有了充分而全面的認識。因此，這些教師也會在相關的專業課程中，向學生補充介紹新媒體知識，或者開設一些新媒體方面的實踐環節。此外，重慶文理學院文化與傳媒學院還開設了網絡新聞采編、新媒體產品創意與運營等與新媒體結合緊密的課程，無論是理論教學還是實踐技能的培養，都讓學生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實訓提供保障。實驗室在人才專業技能的培養方面發揮著重要作用，高校必須加大投入，引進專業的數字廣播電視節目制作系統及新媒體實驗室，滿足學生數字化視頻的制作、網站建設和運作等與新媒體技術密切相關課程教學和實踐的需要。除實驗室外，相關院系還可聯系學校宣傳部等單位，共同管理學校和學院的網站、微信公眾號等新媒體平臺。通過這些舉措，可以讓學生在真實的傳播環境中加強對新媒體與傳統媒體的認識，在掌握新媒體相關的理論知識基礎上加強實踐技術，熟悉各種新媒體編導技術和軟件的運用。同時，切身感受新媒體和廣播電視編導之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺電視臺等實習基地外，還應當積極與門戶網站、視頻網站、新媒體傳播公司等建立密切聯系，讓學生在實習中加深對傳媒融合的認識和了解，在實踐過程中切實提升新媒體內容產品的采集和制作技能。（五）開拓學生視野，提升新媒體運營技能。“互聯網+”時代的到來，使新舊媒體的融合發展進入更深的層次，因此，廣播電視編導人才的培養不能再囿于傳統的經驗和技能。除適當修訂培養方案、調整課程設置、強化新媒體實驗室建設等舉措外，教師在教學過程中還要盡可能多地結合具體案例，通過課堂教學和實驗實踐去開拓學生在新媒體方面的視野，從而讓學生不僅僅成為微信、微博、視頻網站等新媒體的使用者，更要關注新媒體的發展動向和變革路徑，認真分析新媒體中的音視頻節目與傳統廣播電視節目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發展，讓廣播電視編導專業學生復合型實踐能力的培養面臨著極大挑戰。如何培養既具備廣播電視編導技能又兼具較強新媒體實踐能力的高素質人才，是高校當前必須著力關注和重點探討的一個課題。高校只有努力探索和研究實踐教學的新途徑、新方法，把廣播電視編導專業的技能與新媒體實踐結合起來，才能適應媒介融合發展的大趨勢，才能真正地培養出適應多媒體工作環境和社會發展需求的創新型廣播電視編導人才。
作者:李微 單位:重慶文理學院文化與傳媒學院
【參考文獻】
［1］劉茜．“互聯網+”背景下新型傳媒人才培養路徑探析［J］．教育教學論壇，2016（22）
關鍵詞：廣播電視編導； 實習模式； 全新探索； 詮釋分析
1 現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端
近年來，我國廣播電視專業高等教育取得了長足大的發展，為廣播電視系統輸送了大流量的優秀人才，隨著廣播電視行業的迅猛發展，社會對廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發展廣播電視行業，要進一步深化人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，提高辦學質量，培養更多適應新世紀需要的、具有創造能力的廣播電視高素質的人才，是廣播電視教育的當務之急。
對于現今廣播電視編導專業的教學弊端大概可以分為三個方面，首先，對于目前一些高校開始的廣播電視編導專業并沒有做到完全和社會掛鉤，使得一部分畢業生到社會上之后無法直接進行實習和實踐。導致了學校和社會的脫節，使得廣播電視編導的畢業生不能馬上的輸入社會，這就是學生在校期間“重理論，輕實踐”而導致的。學校的教學往往為了趕進教學進度和應付考試為主，并沒有給學生更多的實踐和動手操作的機會。可是，我們要知道，廣播電視編導專業是一個動手能力極強的專業，需要的不僅僅是較高的理論基礎，更需要較強的動手能力和操作能力。而現今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學，為了考試而教學，無法讓學生進行更好的實踐，這樣就會造成一部分學生理論知識極強，而動手能力極差，從一個廣播電視編導變成了一個普通的編輯。其次，對于廣播電視編導教學中得操作經費不足。要培養優秀的廣播電視編導需要讓其在自身操作中摸索經驗，而實踐操作就需要配備良好的基礎設施，而不是像現在的學生只能遠觀教師操作，無法親力親為，無法上前進行操作。一些學校的硬件設施不夠齊全也是廣播電視編導教育的一個弊端，導致學生畢業實習的時候無法馬上能上崗操作，需要進行一系列的培訓之后才能上崗。應該將教育投資轉向更新一些學校的硬件設施，完善其設備，為學生提供良好的操作平臺。最后，就是缺乏資深的廣播電視專業人員進行教學。由于目前社會上對于廣播電視編導專業人員的需求量在不斷擴大，似的一些優秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方從事工作，從而放棄了去學校進行教學。這種單純選擇使得在校的學生無法更好的接受最新的廣播電視編導專業的信息，使得學生實習時覺得和社會脫軌。以上三點原因是目前廣播電視編導專業實習教學模式最大的弊端。
對于上述的現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端我們應該結合自身的原因進行總結，在未來的發展中不斷完善和優化。例如面對硬件器材薄弱的問題我們可以加大教育支出在總財政支出中得比例，將教育事業放在重中之重的位置，加大教育力度。對于學生在校期間“重理論，輕實踐”的問題，教育者可以在學生在校期間為其提供更多實習機會，提高其動手能力，積累其實踐經驗，為其以后的發展打下良好的基礎。對于廣播電視編導專業教學人員的欠缺，社會需要將更多地就業機會投身于學教，走可持續發展的理念，用一部分的人才運用于培養更多的人才，促進人才的持續發展。
2 廣播電視編導專業實習模式的探索
對于廣播電視編導專業的實習方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺、電視臺和報社、廣告公司等，對于剛剛從學校畢業的學生來說，專業是他們所熱愛的，他們會全身投入到工作中去。實習的范圍是畢業生第一個工作崗位，實習模式決定了他們以后的工作模式和工作思維，因為通過畢業后的實習, 畢業生才能真正的對廣播電視編導專業從理論上升到實踐，從而進行深入細致的了解與實踐。學生通過實習模式的平臺對于我國現今的廣播電視編導專業進行深入的了解，將學校所學習的有關廣播電視編導專業的理論與實踐相結合，更好的進行以后的工作和實踐。因為只有結合理論的實踐才能被完善，只有結合實踐的理論才不是簡單的紙上談兵。所以說，良好的實習模式有利于畢業生自身的發展戰與完善，更有利于我國廣播電視編導專業的優化與革新。
從事廣播電視編導專業的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會經濟的進步，媒體的作用也越來越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對象，更多的報紙和節目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說良好的媒體能促進社會的發展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達給政府，所以這就要求從事廣播電視編導的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務與社會。一名從事廣播電視編導專業的人員需要良好的責任心和道德觀，要從內心認識到自己職業的公正性，要秉承為專業，為民眾的思想，將自己所學學習的專業完全的應用與社會，服務于人民，要無愧于自己的專業，自己的職業，所以說一名合格的廣播電視編導不僅僅要有較高的專業知識和動手能力還需要有良好的道德素質和價值觀。
一個優秀的廣播電視編導需要有良好的創新能力，能夠將以往的經驗與自身實踐相結合總結出更省時省力更完善的結論，用于以后的實習工作，所以實習模式不要拘泥與刻板的模式當中，要尋找到適合自身實習的模式，選擇自身喜愛的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導所應該具有的素質，敏捷的思維有利于編導在做節目時能很好的應對各種突發狀況，見招拆招，用淡定和從容的態度應對突發狀況，以不變應萬變。敏銳的洞察力就更不必說了，一個優秀的廣播電視編導需要有獨特的新聞視角，將所見所聞能第一時間的匯報給觀眾，新聞視角的獨特性往往是收視率的保證。況且，實習的模式不是固定的，而是要隨著社會的進步和發展而完善的。因為隨著新事物新科技的發展，社會結構也一定會隨之前進和完善，固定的實習模式往 往就不能適應發展的社會，容易將人變得刻板和循規蹈矩，實習模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發展在不斷進步，才能夠培養和造就出優秀的廣播電視編導。
3 結語
通過以上的探索與討論，總結出了廣播電視編導專業的實習教學模式的弊端與對未來廣播電視編導專業實習模式的探索。對于未來廣播電視編導的發展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負著重要的使命，我們不應該滿足于現狀，要對現有的廣播電視編導專業進行總結和創新，在此基礎上進行完善，而作為大學里正在學習和探索這門科目的學子們就更要努力的發展自我，完善自我，從學校和社會中吸取自己想要的知識文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導專業蓬勃發展，邁向更加輝煌的未來。
參考文獻
[1] 惠陽,馬王平. 廣播電視編導專業實習模式的探索與實踐. 高校實驗室工作研究, 2011(01)：35-39.
編導型”主持人既能夠促進節目的發展，也能夠實現自身的發展，這也正是目前廣播電視事業發展所期待的目標。
二、“編導型”主持人的目標培養確定
主持人的個體目標培養與廣播電視節目的發展是一致的，是廣播電視事業發展的要求，因此，主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導型”主持人的屬性來看，“編導型”主持人并不是將編導與主持人的工作簡單地結合在一起，二者并不是平行之后的統一，這里突出的是主持人，編導只是主持人在實踐工作過程中將要承擔的二元角色，與傳統主持人培養相比，“編導型”主持人培養的內容有所增加，開始由被動接受任務轉化為主動參與節目的制作，在節目中，編導型”主持人真正融入了自己話語，不再僅僅是一個話語的傳播者。“編導型”主持人需要參與的環節在增多。曾擔任大型互動式娛樂節目《幸運52》的原央視著名主持人李詠，就是該節目的主要策劃人，后改為《詠樂匯》，更是將主持人作為了節目的商標，與節目融為一體，此外，李詠還曾是《夢想中國》的總設計師。這里李詠就是典型的“編導型”主持人，主要表現在以主持人的形態出現，同時又具備編導意識和編導職能。由此可見，“編導型”主持人的目標培養，我們可以按照其職能進行確定，即節目實施的行為者和節目成型的思維者[2]。
三、“編導型”主持人的目標培養意義
當前，受眾對廣播電視節目的接受理念已經從傳統的“單一性”模式向“多元化”模式轉變，廣播電視行業正在進行人才轉換和調整，復合型人才已成為廣播電視行業選拔人才的標準。因此，編導型”主持人已成為今后目標培養的重點，這對廣播電視行業發展具有重要的現實意義。
（一）“編導型”主持人的藝術完成
“編導型”主持人是同時具有專業能力和綜合素質的主持人，對“編導型”主持人的培養并不是通過各個學科知識的直接相加或簡單組合而完成的，而要進行有梯度、有層次的架構，滿足其整體的認知，使各個學科知識在其身上能夠形成一個有機的整體。“編導型”主持人的目標培養包含了人格素養、藝術素養、職業素養、身心素養四個大的方面，其中藝術素養占據著重要的地位，它是“編導型”主持人創作的最終呈現。
（二）“編導型”主持人的社會功用
在電視節目主持過程中，主持人會不時遇到一些突發性事件，如果主持人慌張失措，很可能影響節目的播出效果。而“編導型”主持人因為擁有完整的節目參與度，能夠對節目現場進行及時的反映，對突發性事件進行應急處理，從而保證節目恢復正軌，正常播出。“編導型”主持人對于節目的掌控，就如同導演對電影的掌控“，編導型”主持人在承擔主持人職責時，也扮演了編導的角色，這樣就剔除了從編導到主持人的思維傳遞環節。傳統的主持方式是由編導控制節目，這在一定程度上限制了主持人的發揮，影響了節目的效果[3]。此外，“編導型”主持人能夠將個性化的傳播特點充分發揮出來，為大眾傳播帶來人際交流的活力，使得廣播電視語態和表達方式更富親切感和交流感。因此，對“編導型”主持人的培養無疑為大眾傳播提供了更專業、更多元的可能，將節目和主持人充分融合，更能夠營造出真實可信的個人形象和媒體形象。
廣播電視編導專業創辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學校之一，現已連續招收12屆本科生。該專業具有良好的辦學基礎，多年來學校高度重視將電視節目編導與制作作為培養學生實踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯合主辦的第五屆“理想杯”全國大學生電視作品大賽第一名，并入選團中央“五個一”工程獎;創作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學生電視作品大賽剪輯獎;學生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎;作為中國一方的合拍單位，學院聯合西班牙環球制片公司拍攝文獻片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發行放映;師生聯合創作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學生DV影像藝術節“劇情片”獎、第四屆北京電影學院國際學生影視作品展和北京大學生電影節等在內的十多個獎項和榮譽，新近創作的微電影《愿孩子的噩夢不再重現》入圍德國柏林電影節華語競賽單元。本專業培養的畢業生以基礎扎實、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業生中有相當比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業制作公司工作。
主要開設課程：《影視史論》、《影視編導》、《電視欄目與節目策劃》、《影視攝像技術與技巧》、《圖片攝影》、《藝術概論》、《影視剪輯》、《經典影視作品分析》、《DV短片實踐》、《影視文案寫作》、《專題片與紀錄片創作》、《影視表演》等等。
一、培養目標
本專業培養能夠適應現代廣播電視事業發展的需要，具備廣播電視節目策劃、文案、編導、制作、推廣等方面專業技能，具備較高的理論修養、藝術素質和實際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內的各類電視節目的策劃、文案、導演、攝制等實際工作的高層次專門人才。
二、招生計劃
專業名稱
省份
計劃數
備注
廣播電視編導
山東
10
校考
江蘇
20
使用省聯考成績
湖南
10
使用省統考成績
三、學制及收費標準
學制四年，學費為 6800 元 / 生•年。
四、招收對象及條件
1.已參加生源地2016年普通高校報名并取得報考資格的考生;
2.身體健康，五官端正，無色盲、色弱;有較好的普通話基礎和一定的藝術表現能力;
五、考試辦法
(一)山東省
1. 考生須報名參加我校單獨組織的專業考試(校考)。 報名時間
考試時間
科類
考試地點
1月18日至2月18日網報
wsbm.sdzk.gov.cn/art
2月22-23日
藝術文
濰坊市招辦招生考試服務中心
具體考試地點見準考證
2. 考試科目及分值
(1)影視作品分析(100分)。考生在規定時間內按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。
(2)命題創作(100分)。考生根據提供的素材或題目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創新思維能力和文字表達能力。
(3)才藝表演(30分)。才藝展示部分，考生可在聲樂(伴奏自備，考場提供放音設備)、器樂(除鋼琴外自備)、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項，2—3分鐘。
(4)綜合面試(回答考官提問70分)。考生根據提供的素材或給定的題目當場回答面試評委提出的問題，本環節除了解考生的性格、氣質、特長、愛好等基本情況外，側重考察考生語言表現力、臨場應變力、藝術修養等綜合素質，5分鐘以內。
3.專業考試費260元(筆試與面試相結合，初、復試合一)。
4.成績公布及查詢
我校將在3月31日之前在本科招生網站上公布專業合格考生名單，合格考生比例按招生計劃數1:4執行。
(二)江蘇省、湖南省
江蘇省、湖南省考生均須參加本省的廣播電視編導專業聯考或統考，我校直接使用相關生源省份的聯考或統考成績。
六、文化考試與錄取
考生必須參加2016年全國普通高校招生文化科目考試;學校將對文化及專業均上線的考生，根據專業成績從高到低擇優錄取。
新生入學后，學校將根據招生政策和錄取標準進行復查，對不符合條件或發現有舞弊行為的，取消其入學資格。
聯系電話：(0516)83403064(校招生辦)、83867581、83867230(傳媒與影視學院)
新媒體是在新的媒介環境下成長起來的一種媒介體系，是在報紙、廣播、電視這些傳統媒體之后衍生和發展的由新的技術支撐體系下的媒體形態。事實上，新媒體對以電視媒體為首的傳統媒體而言，既是機遇也是挑戰。新媒體固有的傳播優勢，在很大程度上顛覆了傳統媒體長期以來積累的品牌優勢。因此，本文認為，廣播電視媒體只有和新媒體融合發展，才能逆流而上，在激烈的傳媒市場競爭過程中占有一席之地。
二、新媒體發展對傳統媒體的影響
（一）新媒體帶來的積極影響
（1）接收方式多元化。現如今，各大門戶網站都開設了自己的新聞專欄、微信微博平臺、手機APP等，這大大豐富了人們獲取信息的渠道，也讓信息獲取變得空前容易。除此之外，網絡視頻也能實現用戶們更直觀全面地了解新聞動態和收看新聞重播的意愿。如今，網絡視頻的質量也越來越好，清晰流暢的播放質量拉攏了部分電視媒體的忠實受眾。手機4G、3G網絡的普及發展也實現了新聞節目視頻隨時隨地地收看。新媒體的多元化接收方式減小了傳統媒體被時間、地域所束縛的局限性，彌補了傳統媒體在發展史上的空白頁。（2）傳受互動便捷化。以微博、微信為首的新媒體產品可以說是無時無刻不出現在人群中，以大學生為代表的年輕人是其最重要的受眾。微博作為一個積聚強大信息的平臺擁有著傳統媒體所難以企及的即時性、互動性等特點。每個人都可以通過寫狀態、鎖定地理位置這樣的方式第一時間來自己的所見所聞所感，更可以圖文并茂地來進行傳播，說不定一條微博就成了新聞頭條。網絡論壇、微話題討論等互動方式也在新媒體的傳播中發揮著極大的作用。網友們的一些評論、心聲也會經常作為有效素材運用于報紙、廣播、電視之中。如以中央人民廣播電臺的《千里共良宵》為代表的廣播節目就采取了新浪微博、百度貼吧以及發送短信的方式與聽眾進行直播互動，從而最大限度地實現了傳者與受者的互動性。（3）線索來源豐富化。新媒體時代的到來，使得每一位新媒體平臺的使用者成為“自媒體人”。他們所生產和傳播的大量信息，都為傳統媒體如電視等提供了新聞線索來源。以《新聞聯播》為代表的電視新聞節目中經常在報道新聞時插入個人的微博截圖，在豐富了信息線索來源的同時，也在某種程度上做到了體察民情、關注民聲。而在一些地方臺的民生新聞節目中，主持人也經常會在節目結尾時提醒觀眾們對欄目的官方微博進行私信或留言，歡迎大家提供新聞線索。
（二）新媒體帶來的消極影響
（1）把關人缺位，傳者素質不高。新興媒介的參與者是面向所有人的，每個人不僅可以“現場直播”，還可以隨時更改和刪除。美國社會心理學家庫爾特•盧因提出的“把關人”理論告訴我們，傳播組織決定著什么樣的新聞信息能夠進入大眾傳播渠道。新媒體的這種隨意性將媒體工作者的勞動成果認可度大大降低。這種非專業人員的微傳播離真正意義上的大眾傳播還有一定距離。（2）信息質量下降，重復性信息增多。除了由于“把關人”缺位造成的虛假新聞泛濫外，重復性新聞信息也前所未有地增加，這種現象在新媒體領域表現得也尤其典型。以微博為例，關注的人越多，那么博主可能看到的信息越多，但同時會發現重復信息也越多。因為同樣的一個新聞熱點，可能有很多人在關注和轉發，那么關注的粉絲越多，這種新聞信息的重復性無疑越明顯。（3）娛樂化傾向助長了現代人的浮躁心態。新媒體背景下，信息傳播的碎片化特征得到了盡可能的放大，但是，新聞的嚴肅性并沒有隨之被放大，而是淹沒在娛樂化的浪潮之中。在此背景下，新媒體往往以迎合消費時代大眾的娛樂心理需求為己任，并在最大程度上對這種消費娛樂心理給予滿足。新媒體助長現代人的浮躁心態。首先，因為新媒體信息傳播碎片化所導致的“連續性缺失”。前一秒，受眾還在為交通事故離世的某人而悲傷，下一秒，他們便可能因為兩位明星的結合而開懷。其次，新媒體使得新聞信息的“不確定性”增加。這種“不確定性”，源于受眾身處信息中心，接觸到來自四面八方的信息，但是這些信息“沒有依據、毫無關聯、支離破碎或者流于表面”。在這樣的一個環境中，受眾很容易將事件的一部分當作事情的全部，結果成了盲人摸象。而一旦受眾沉迷其中，便會出現娛樂化的心理傾向。
三、新媒體語境下廣播電視編導的創新路徑
（一）新舊融合，打破常規性
以往的電視媒體都是需要依靠團隊甚至是個人的力量來完成，只是單薄的媒體人的智慧結晶。而現在，光靠電視臺的工作人員，只能是辦自己的節目，而不是辦觀眾愛看的節目。要想讓電視新聞變得讓觀眾們喜聞樂見，必須要站在受眾的角度看問題，也就是要讓受眾朋友們主動參與進來。于是，就有了電視臺推出的自家新聞網站、APP客戶端、微信平臺等等。目前國家臺、省臺、地方臺各個層次的新聞節目都有著順應時代變革而做出調整的策略。不少節目專門設置了相關板塊甚至直接開播了全新的相關欄目，很好地帶動了觀眾們的互動性與參與度，極大地提高了觀眾們收看電視新聞的熱情。前面說過新媒體時代對于電視媒體而言，是利弊共存的。單單從新的傳播技術、傳播手段和傳播理念來說，借鑒得當會給電視新聞節目帶來耳目一新的感覺。所以，電視媒體應充分把握和利用新媒體，突破傳統電視新聞節目的生產方式，增強互動、評論、分享等功能，電視新聞節目也將擁有無限的發展潛力和提升空間。新媒體的融入雖然為受眾提供了更為個性化的自由的交流空間，但也為節目的正常播出和日常監管帶來了一定考驗。所以，這個融合度一定要把關好，既要做到打破常規，卻又在正常的范圍控制之內。
（二）創新形式，穩固受眾群
在這個無論人事都需要創新的年代，唯有拿出創造性的東西、轉變慣性思維才能進步發展。新媒體給電視新聞帶來的沖擊和挑戰是時刻存在的，而創新則是電視新聞節目存在和發展的動力源泉。當下，上到央視《新聞聯播》，下到地方衛視的新聞節目，都想方設法地去創新節目形式，以在提升競爭力的基礎上，吸引更多的受眾來保持“新聞立臺”的宗旨。現在，越來越多的“說新聞”節目如雨后春筍般拔地而起，收視率創下新高，如遼寧衛視的《說天下》、安徽衛視的《每日新聞報》等。此類節目在策劃之時，都會讓觀眾主動參與到新聞話題的討論當中來，并且會將觀眾們的看法滾動播出在電視下方。所以，“說新聞”節目在以主持播報方式改革為主的前提下，在信息采集、內容選擇、編排制作和節目播放的各個環節也在鼓勵創新，也在嫁接新媒體。雖說此類節目不像《新聞聯播》那樣嚴謹，以說話聊天式地形式展開，甚至還有些調侃性、幽默性的話語，有些還配有道具助興說辭，但在這其中依然要始終堅持思想性、知識性、傳播性、觀賞性相統一。總體說來，新聞的創新改革始終不能脫離百姓。那么，在年輕群體分流至新媒體的情況下，生活服務類的新聞節目應該多加增設，以滿足較低文化水平的受眾及老齡受眾的需求。
（三）樹立品牌，吸引受眾群
廣播電視要想吸引受眾，挽回被分流出去的受眾群，需要品牌效應的影響。不管時代怎樣變化，越是沉淀的東西越是精華，正如酒香不怕巷子深的道理一樣。一個好的品牌效應始終能帶動一批人為之瘋狂，只要品牌在，就不怕沒有受眾群。打造具有品牌性的電視新聞節目，不僅要依靠電視媒體的權威性，還需要從主持人的知名度等諸多方面全盤考慮。首先，廣播電視編導必須找準定位，了解受眾所需，明確受眾的興趣點所在。例如，可以通過市場調查、節目反饋等途徑來了解哪些是受眾關心的、關注的，而不能閉門造車，想當然地進行節目策劃。其次，找準符合節目特色、有影響力的主持人。播報新聞，作為，不可一意孤行，而應該在滿足受眾滿意度的前提下，拿捏好自己所扮演的角色，既能代表黨來說話，又能站在群眾的立場說事。一個好的主持人也是帶動節目收視率和培養觀眾忠誠度的關鍵要素。最后，以廣播電視編導為主體的電視節目制作隊伍，必須充分發乎團隊精神，集思廣益，盡可能地提升廣播電視節目的質量，加強彼此之間的合作，從整體上來把握整個節目的制作，從而打造出具有廣泛群眾基礎的品牌節目，吸引更多的受眾。
四、結語
關鍵詞：廣播電視編導；現實環境；政治環境；學習環境；經濟環境
0 引言
隨著我國經濟的不斷發展，廣播電視編導這一行業也有了顯著的發展。順應時代的潮流，許多高校都開設了廣播電視編導專業，社會各界也都對此專業表現出了極大的關注，國家也對此專業加大了重視。隨著高科技的發展與互聯網的普及，廣播電視編導專業所面臨的環境也在發生改變。為了能夠順應發展環境的改變并且繼續高效、快速地發展下去，相關的工作人員就要不斷地進行探索，對當前的發展環境進行一個客觀的評價，來不斷地完善和改進，從而推動廣播電視編導專業的發展。
1 廣播電視編導所面臨的政治環境
在對廣播電視編導專業的發展過程和發展的前景，進行深入的分析之后發現，所處的政治環境是影響此專業發展的一個極其重要的因素。從整體上來說，廣播電視編導專業的發展趨勢和其所的重要內容都必須要符合社會發展的政治環境，必須要順應政治環境的變化，否則對收視率會產生很大的沖擊；廣播電視編導的工作內容也必須要完全的服從于，具有中國特色的社會主義核心價值觀，還要符合我國的基本國情。這些政治上的條件既是對廣播電視編導行業的要求，也是其發展的基礎和強大的動力與保障，有助于培育出優秀的廣播電視編導類人才。
所以，一定要做好政治的宣傳工作，不僅可以讓廣大的電視編導從業人員順應政治的號召，還可以能及時地了解到這些時事政治、清楚地看到黨的政策、明確國家的政治制度、了解當下所面臨的政治環境。廣播電視編導這一專業要明確政治環境并充分地順應它，形成較為鮮明的中國特色。例如，可以使用一些政治上的語言并形成一種規范，這樣就可以規范有關政治上不正當的語言及行為。無論在什么情況下，廣播電視的發展都會受到政治因素的影響，這不僅僅是一種約束、一種規范，更是一種信仰。只有在這種政治信仰的影響之下，大多數的廣播電視編導才能夠充分地發揮自己的才能和優勢，才能很好地把政治元素加入自身的言談舉止之中，融入自身的學習與工作之中。另外，廣播電視編導行業還要針對社會發展的狀況來選擇一些適合的素材進行組合、拼接和調整，努力達到社會環境的基本要求，從而使得廣播電視編導的工作能夠在適應我國國情，在社會主義市場經濟的條件下茁壯成長。
2 廣播電視編導所面臨的經濟環境
經濟的發展變化會直接影響到廣播電視編導的發展。隨著我國經濟的快速發展，媒體的發展呈現出良好的態勢，信息技術與互聯網的技術也得到了發展并實現了廣泛的應用與傳播。隨著高科技的不斷創新和資金的雄厚，廣播電視編導專業也面臨著更為廣闊的發展空間，為今后從事本行業的工作者們提供了相當具有吸引力和便利的條件。例如，在湖南電視臺中，廣播電視編導受到了電視臺在經濟方面的大力扶持，所以吸引了許多廣播電視編導類型的人才，而且在強有力的資金的支持下，湖南電視臺可以為這些從業人員提供更多的學習與培訓的機會，從而開闊他們的眼界、鍛煉他們的能力、提高他們的專業素養、豐富他們的文化知識等等。從另一個角度來看，強大的物質保障可以讓他們充分地發揮自己的才能與想象，使得工作得以不斷地創新與進步，編排出更加靈活、更加有趣、更加能吸引大眾眼球的節目，符合廣大人民的審美和價值觀，從而獲得好評并創造出更高的收視率，給湖南電視臺帶來更加豐碩的經濟收益。所以，經濟環境因素對廣播電視編導這一行業有著極大的影響力，對于提升廣播電視編導工作的效率有很重大的意義。
經濟環境對廣播電視編導起著直接的影響，而廣播電視編導的發展也離不開經濟的保障。由此看來，經濟與廣播電視編導這兩者是互相作用的。因此，要清楚的了解兩者之間的關系，將經濟對此行業的促進與阻礙都要進行深入的分析，進而提高廣播電視編導工作的效率。在這個經濟高速發展的時代下，官方掌握著大部分的媒體，新聞媒體需要不斷地吸入專業人才，將媒體與環境進行融合，形成一個較為開放的環境，創建出一個開放的輿論背景，為廣播電視編導打造出一個較為完善的現實環境。
3 廣播電視編導所面臨的社會環境
關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；改革策略
在廣播電視節目制作人才編導一體化發展趨勢下，廣播電視編導專業的就業前景日趨廣闊。作為現代第四大媒體的網絡的升溫，網絡藝術方向的畢業生將會有很好的發展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網絡公司，廣播電視編導專業的畢業生都將會大有用武之地。
具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作。總之，編導專業以幕后工作為主。以廣播電視編導專業為例，結合廣播電視編導專業培養目標，對目前地方高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。
一、廣播電視編導專業實踐教學改革的前提
近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業的人數就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數也在逐年的增加，甚至出現從幾十人猛增到幾百人的現象。廣播電視編導專業的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。
1、明確學科定位與應用型人才培養目標
中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現實等。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合于目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？這些現實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發展的瓶頸。
要解決地方高校廣播電視編導專業發展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區性的競爭，出售個性化的產品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優勢，區域文化、區域媒體生態特征等，走一條“人無我有、人有我優、人優我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業戰略選擇應結合自身優勢與特點，做專業分方向培養戰略，走一條具有自我優勢的道路。只有這樣地方性高校培養的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業渠道， 增強本專業的競爭力，辦出真正有特色的專業。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調整不準等造成的。
2、調整和優化人才培養方案
學科的優化與調整不僅需要有規劃，需要先行先試，更重要的是滿足優化與調整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業優化和調整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰和機遇，要適應崗位要求，要轉變觀念。學院要求教師到企業參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業的優化與調整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業應當組織教師和管理人員進行調研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向學院提出自己的想法。學院專業建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業要考慮現有的專業辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養方案進行全面論證。
二、廣播電視編導專業實踐教學教學體系的改革
根據培養目標，結合辦學情況，制定培養計劃，強化實踐教學。課程培養體系的構建是決定培養結果的關鍵，結合培養目標，廣播電視編導專業課程設置應以“厚基礎，寬口徑”為指導，全面構建學生的文化知識體系，以增強其可持續發展能力，同時將實驗、實訓建立在堅實的理論指導之上，避免培養出只會簡單動手操作、知其然而不知其所以然的學生。在修訂具體培養方案時，培養學生的文學功底，廣播電視學概論、世界廣播電視事業史、中外紀錄片研究等課程從理論上保證了學生的專業積累。此外，一定的實踐課時是保證學生獲取各種能力的關鍵，借鑒國內外相關專業人才培養模式的經驗，我院增加了更多的實踐教學環節，強化了集中管理的實踐教學要求，進行分學期、全過程專業實踐能力培養。
1多媒體信息技術在教學中運用的意義
有助于學生能力的培養多媒體技術能夠把信息以豐富的形式進行展示，學生要不斷地進行學習，才能在這種形象教學中更好地感受各種元素，激發創造力、想象力。對于一些普通條件下無法觀測的現象，多媒體可以生動形象地將其模擬出來，從而提高學生對抽象事物的客觀認識，改善教學效果，有效得提高多媒體教學效率。將多媒體技術運用到廣播電視編導專業教學中，一些圖形圖像的學習可以更加直觀地表現，能夠刺激學生的感官，讓學生發揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學生的學習積極性在以往的教學模式中，教師是知識的傳輸者，學生則是被動的接收者，這種單一的學習模式不利于學習效率的提高，使得學生不能夠更好地進行學習。運用多媒體信息技術進行教學，可以豐富教學手段，打破以往的時間限制，提高學生的學習自主能力，讓枯燥的專業知識學習變得津津有味，從而提高學生對學習的積極性。多媒體教學強調藝術的想象力，將其運用到廣播電視編導專業教學中，能夠增強教學的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學習氛圍。好的學習氛圍對于學生有著積極的影響，可以讓學生輕松地掌握專業知識，并且學會自如地運用，從而培養學生對廣播電視編導專業的學習充滿興趣。另外，在進行專業知識學習時，還要提高學生的協作能力，分組進行討論，進行合作式學習。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好地掌握所學的專業知識。方便了師生交流在傳統的教學模式中，教師與學生之間存在一些教學距離，難免給學生一種威嚴感，不方便師生之間的溝通。長此以往，學生和教師的關系將會疏遠，交流時間會越來越少，不利于建立良好的師生關系。將多媒體信息技術運用到教學中，教師除了可以利用多媒體技術制作課件外，還可以運用網絡手段建立學生群。這樣一來，教師可以把相關資料上傳到群內，學生可以及時了解學習中需要用到的資料，方便了學生之間、教師與學生之間的交流，改善了師生關系，讓教師成為學生最好的引導者。而且，網絡資源非常豐富，運用信息技術教學可以讓廣大師生在網絡世界里吸取足夠的學習資源，既可以幫助教師更好地進行教學，也可以幫助學生有效地進行專業知識的學習。
2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題
現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎。總之，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。
3總結
綜上所述，我國已經進入信息時代，傳媒事業的發展十分迅速，大大促進了廣播電視編導專業的發展。廣播電視編導作為一個新興的專業，在教學模式和教學手段上要與時俱進，只有將多媒體信息技術巧妙地運用到專業教學中，加強學生的實踐性，才能夠有效地提高學生的綜合素質。另外，在專業教學過程中，要將傳統的教學手段與現代化多媒體教學手段有效地結合在一起，發揮兩者的優勢，更加完善廣播電視編導專業的教學。
作者:張鵬程單位:濰坊科技學院
關鍵詞：廣播電視編導；工作室實踐教學模式；海口經濟學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0118-02
廣播電視編導（以下簡稱廣編）是一個注重實踐性的專業，目前大部分高校已基本形成了課上與課下、校內與校外相結合的實踐教學模式，校內主要有課內實訓、實訓周，校外主要有暑期社會實踐、實習基地實踐、畢業設計、畢業實習。實踐項目雖豐富，但很多高校培養出的學生實踐能力依然很差，和用人單位“有工作經驗”的要求相差甚遠。要解決此問題，必須在廣編專業中增加媒體或類媒體的實踐教學環節。目前可行方案有兩個，一是和正規的電視臺建立實踐基地或合作辦臺，二是以網絡視頻網站為依托建立視頻制作工作室。第一套方案由于頻道容納學生數量有限而變成了走形式；第二套方案由于網絡空間的無限性和容納學生的大量性，成為目前最佳的選擇。海口經濟學院（以下簡稱海經院）目前建立了供廣編專業學生進行類媒體實踐的“V拍工作室”，有專業的指導教師，欄目設置有《海經在線》、《微電影》、《海經專題》、《海經紀錄片》和《欄目創意展播》等，制作的節目在優酷網站上傳播出。海經院根據廣編專業實踐教學的內在要求，把工作室實踐教學提煉為“二四五”模式。
一、工作室實踐教學模式的“兩個目標”
“二四五”模式的“二”是指工作室實踐教學要達到兩個目標。
一是通過工作室教學達到廣編專業實踐教學的常態化。一般的實踐教學無論課內實訓還是實訓周，在課上規定時間內完成實訓后課下就斷線了，盡管學生在實訓中也能制作出較高質量的電視短片，但如果沒有課外的繼續實訓，最終會造成“課上做實訓，課下看筆記，課后全忘記”的結果。工作室實踐教學可以解決這一難題，學生從大一就可參加工作室實踐，而且每天不間斷地進行，時間為十六點半到十八點（七八節課外活動時間）。學習完《攝像基礎》，在工作室就實踐攝像的實訓項目，學習完《非線性編輯》、《電視節目制作》，在工作室就實踐相應的實訓項目。另外，實訓周項目“綜合創作實踐”把廣編專業策劃、導演、拍攝、制作等相關課程的實踐教學進行了大整合，學生在實訓周中獲得的綜合能力是媒體崗位實踐極其需要的，但時間只有4周，也只在第七學期開設。工作室實踐可以彌補這一不足，時間長度可以拉長，實踐學期安排也可靈活的提前或置后。因此，工作室實踐可以使廣編專業實踐教學常態化，進而讓實踐成為學生日常習慣的一部分。
二是學生通過參與工作室實踐達到具備媒體或類媒體崗位能力的目標。這就是用人單位所說的工作經驗。廣編專業的崗位能力包括“編、導、攝、制”，“編”，主要是編劇和策劃能力，“導”主要是導演能力，“攝”主要是攝錄節目的能力，“制”主要是編輯和制作節目的能力。廣編專業一般的實踐教學都無法達到這一目標。因為暑期社會實踐和實訓周的時間太短，分別只有2周和4周；課內實訓只針對一門課進行，實訓內容比較零散；畢業設計沒有專業指導教師面對面指導，實踐效果差很多；畢業實習要解決的問題太多，包括媒體崗位的適應，學生到媒體人的角色轉變，工作的尋找和抉擇，畢業設計的創作（畢業設計和畢業實習同時進行）等，它們都是大問題，況且把畢業實習的17周平均一分配，培養學生崗位能力的時間也只剩下3至4周了，因此僅僅靠畢業實習培養學生的媒體崗位能力是很難實現的。工作室可以彌補以上所有實踐教學的不足，它不僅時間長、整合性強、指導教師面對面手把手地進行實踐指導，而且欄目和節目是模擬真正的媒體來設置和運作的，所以只有工作室教學實踐才能達到媒體或類媒體崗位實踐的效果。
二、工作室實踐教學模式的“四個層級”
“二四五”模式的“四”是指從大一到大四工作室實踐教學要實現的四個層級。工作室教學時間為周一至周五的7、8節課，如果按每星期40節課計算（每學期18周），工作室每學年的實踐時長為8周。
大一：工作室實行“1+3+4”的實踐教學模式，主要培養學生“攝”和“制”的技術能力。
“1”代表大一新生在工作室見習1周。剛入學的新生對工作室類媒體實踐還比較陌生，通過一周的觀摩，大體了解工作室的實踐流程、節目構成和崗位設置等基本情況。
“3”代表見習1周后的同學實習3周電視攝像。學生參與以消息類新聞為主的欄目《海經在線》3周，初步通過攝像技術關，達到獨立拍攝消息類新聞畫面的目標，這是初步培養學生“攝”的崗位能力。
“4”代表實習3周電視攝像后的同學再實習廣播電視節目制作4周。學生繼續參與《海經在線》欄目4周，熟練后期編輯技術，達到獨立剪輯消息類新聞節目的目標，這是初步培養學生“制”的崗位能力。
大二：工作室實行“2+2+4”的實踐教學模式，主要培養學生“編”、“導”的崗位能力。
“2”代表大二學生實習2周廣播電視節目編劇。學生主要參與《微電影》欄目，在教師的指導下直接參與微電影的編劇訓練。
“2”代表大二學生實習2周編劇后再實習節目策劃2周。學生參與《海經專題》欄目，實習專題片（人物專題和事件專題）的節目策劃，獲得策劃專題片的基本能力。
“4”代表大二學生參與《微電影》或《海經專題》的導演工作，最終每人獨立導演一部時長8分鐘左右的微電影或時長12分鐘左右的專題片。
大三：工作室實行“2+6”的實踐教學模式，主要培養學生崗位綜合實踐能力。
“2”代表大三學生實習2周談話節目的制作。學生主要參與談話節目《觀點》欄目，實習整個節目的包裝和制作。
“6”代表大三學生實習2周節目制作后再實習紀錄片編導6周，學生主要參與以制作紀錄片為主的《海經紀錄片》欄目，紀錄片創作是對廣編專業實踐能力要求較高的節目形態，也是對“編、導、攝、制”四大崗位能力綜合最佳的節目類型。大三學生要全程參與某一題材紀錄片的“編、導、攝、制”全過程，以達到崗位實踐大綜合的目的。
大四：學生在工作室實踐3周，主要參與《欄目創意展播》欄目，進行新欄目策劃和新欄目宣傳片的制作。策劃全新的欄目對于廣編專業的學生而言是具有較高創意的崗位能力，學生要把策劃的新欄目定位、節目構成等元素通過視頻宣傳片的形式制作出來在《欄目創意展播》中播出。經過指導教師們的研究討論，具有可行性的新欄目將在工作室中增設。
同時，工作室在大一注重培養學生良好的職業道德和團隊合作精神；在大二培養學生擁有多學科知識背景與綜合思維能力；在大三培養學生具有廣編專業多崗位工作的能力；在大四培養學生熟練掌握廣播電視節目的創作方法和制作技能，具備一定的創新能力。
三、工作室實踐教學模式的“五個結合”
“二四五”模式的“五”是指工作室實踐教學要實現五個結合。
（一）和“課內實踐教學”的結合
工作室的實踐安排都是和課程緊密結合的，比如大一工作室實踐的“攝”和“制”就是和大一開設的《攝像基礎》和《非線性編輯》課程結合在一起的，學生一邊進行攝像和節目剪輯的課內實踐一邊在工作室進行攝制實踐。大二工作室實踐的“編”、“導”是和大二開設的課程《電視節目編導與策劃》和《寫作（專題片、解說詞）》的課內實踐項目相結合的；大三工作室培養學生崗位綜合實踐能力是和大三開設的《電視節目制作》和《紀錄片編導理論與實踐》課程的實踐教學緊密結合的；大四工作室新欄目策劃的實踐是和大四開設的課程《廣告創意與制作》以及大二大三相關課程的實踐教學相結合的。
（二）和“暑期社會實踐”以及“實習基地實踐”的結合
暑期社會實踐在第二、四、六學期的假期開設，一般要求和工作室實踐同步進行，第二學期的項目是“攝”和“制”與工作室大一實踐項目相同；第四學期的項目是“編”和“導”與工作室大二實踐項目相同；第六學期的項目是專業綜合能力實踐，與工作室大三實踐項目基本吻合。暑期社會實踐可以讓學生看到自身所學和媒體需要之間的距離，在之后的工作室實踐中便會有的放矢。實習基地實踐和暑期社會實踐的情況基本一致，只是時間安排上比較靈活。
（三）和“實訓周”的結合
實訓周項目“綜合創作實踐”在第七學期進行，共4周，要求學生運用所學專業知識，策劃、制作一系列影視作品。工作室在大三的五、六學期剛進行了崗位綜合實踐，第七學期的實訓周便是其延伸和提高，當然也是對工作室大三崗位綜合實踐能力的一次大檢驗。
（四）和“畢業設計”的結合
畢業設計共17周，第七學期4周，第八學期13周。畢業設計一般要求學生自組團隊制作電視專題片、紀錄片或者獨創欄目及節目。畢業設計是對工作室實踐的拔高性實踐，沒有工作室單項和綜合實踐的基礎，畢業設計就不可能進行拔高，如果工作室制作的節目是產品，那么畢業設計制作的就是精品。
（五）和“畢業實習”的結合
學生到相關媒體進行畢業實習，和畢業設計時間安排一樣。學生有了工作室實踐的“工作經驗”，為畢業實習的專業實踐減輕了負擔，畢業實習一結束他們就具有了媒體的“工作經驗”，這是沒有工作室實踐學生無法達到的。
盡管工作室實踐教學還面臨著一些問題，比如經費來源和經營管理等，但其在廣編專業實踐教學中的地位已不容忽視，所以高校要不斷完善工作室的配套措施，讓工作室實踐教學在廣編專業教學中發揮出應有的作用。
參考文獻：
【關鍵詞】廣播電視編導 應用型 人才培養
作為國內外廣播電視藝術領域極具影響力的專業學科，廣播電視編導專業興起于20世紀90年代，迄今為止有六十多年的歷史，其人才培養目標是打造廣播藝術類節目等的策劃等以及節目主持等方面的人才。在每一套節目的制作過程中，廣播電視編導的工作涉及到策劃構思、前期拍攝、后期制作等，也就是說，編導在前期節目制作中的重要性是不容忽視的。
一、當今形勢下廣播電視編導專業人才的培養目標
在我國，廣播電視編導專業的畢業生主要的發展方向為藝術類和技術類，藝術類畢業生大都從事各類文藝節目、欄目、MTV的編導、主持等工作，工作性質決定了藝術類人才需要具備良好的理論基礎，并且掌握較強的實踐能力，而技術類畢業生則往電視廣播人才方向發展，他們多數負責電視節目的、欄目的策劃工作，因此，技術類學生需要掌握較強的電子信息技術，學會并靈活運用電腦二維、三維動畫、非線性編輯等技能進行數字化影視節目制作，能獨立使用攝像機、錄像機、音響等電子設備，能分析并獨立解決電視節目中出現的問題。
為適應電視行業在我國的發展情況，開設本專業的高等院校應充分利用自身優良條件，培養高素質的創新應用型人才，大力推進教育教學制度的改革與創新。
二、當今形勢下廣播電視編導專業人才的培養情況
（一）從“報考熱”現象分析社會需求問題
近年來，“藝考熱”現象的出現向人們展示了當今形勢下藝術類專業的熱門情況，與此同時，藝考學生不得不面對高校提出的藝術類學生錄取制度的改革，如降低錄取比例、增大錄取難度等。“報考熱”現象是時代對于廣播電視編導專業學生需求的真實反映，同時也是對跟風考生的警示，畢竟，廣播電視編導專業是為適應時代需要而產生的，應用型人才的培養是需要與時代需求相結合的。藝考熱”而引起的生源問題、畢業生失業問題、藝術教育投入與產出問題讓大多數出生于工薪階層家庭的學生望而卻步，藝術類應用型人才的培養并不會成為強調實用型社會的主流。
（二）從課程設置探討高校教學模式
作為一個重視實踐和應用技能的專業，高校應支持實踐教學環節，提供良好的硬件設備、打造優秀的師資團隊。國家教育部也在相關規定中指出，廣播電視編導專業的實踐教學環節不得少于20周，在課程設置方面，校方不能以資金、師資方面為由而減少學生實踐環節課程，亦不能針對學生就業率問題而著重關注學生的實踐教學，忽視課堂理論知識教育。就目前情況而言，大多數高校存在著課堂設置不合理的情況，這種現象應該早日杜絕，這類藝術專業的人才培養目標是培養適應時代需要的綜合性應用型藝術專業人才，學校教育教學管理的不到位給人才培養之路鋪設的不是奠基石，而是絆腳石。
（三）從教學工作中尋找新的方法
在傳統的授課過程中，教師的理論教學占很大一部分內容，學生只能接受深刻的理論概念，他們的理解和思考大部分產生于與老師和同學交流過程之中，是一種感性認識，這在一定程度上制約了學生在作品上的創新。比如，在對國內外作品的鑒賞過程中，往往涉及到相關的文化、經濟、政治等內容，這時，以理論教學為主導的課堂模式不適用了，學生缺乏理性認識的弊病完全將暴露出來，長期如此的話，往往會成為阻礙學生發展的瓶頸。老師作為教育的執行者，應積極發現問題并解決問題，在傳統的教學工作中找到新的方式積極推動教育方式的創新，以適應新時代背景下廣播電視編導專業教學需要。
三、當今形勢下廣播電視編導專業的新建設
（一）建立人才篩選機制，創立新人才培養模式
政府可以利用其職能出臺相關政策，建立人才篩選機制，學校作為執行者，把學生放在首要位置，充分發揮學生的潛能，讓合適的人學習合適的技能，培養應用型人才，這樣不但滿足了社會需求，也在一定程度上解決了人才過剩和人才失業等問題。同時，建立新的人才培養模式，高校可以聘請優秀的、具備扎實理論基礎和豐富實踐經驗的教師為學生提供一對一現場指導；實行外校人才對接制度，增強校與校之間的學術交流；建立專業的實踐基地或與影視公司進行實習生交流活動，這樣，在增加學生將實踐課堂與理論課堂的結合的同時，也增加了實踐經驗的積累。
（二）進行高校教學改革，打造理論實踐結合課堂
高校應進行課堂制度等改革，摒棄傳統的純理論教學模式，適當調配理論課與實踐課的學習時間。實行合理的師生間關系考核制度，以改善師生間關系，培養學生的良好的團隊意識和較強的溝通能力。同時，注重培養學生創新意識和藝術靈感，一個優秀的廣播電視編導專業學生應對文字具備敏銳的洞察力和較強的分析力。
課堂教學與實踐教學的良好結合有助于學生創新能力等的培養，并且實踐課程教學可以鍛煉他們的現場表現力，這不僅有利于綜合素質的培養，也有助于日后工作的順利開展，使每一個走出校門后的學生都能經營好自己的一份事業。
（三）推廣案例式教學，注重學生思維培養
案例式教學模式首次由哈佛大學商學院提出，主要通過經典案例對已有理論進行解釋說明，起到促進學生理解的作用。對于偏向理論知識的專業來說，案例式教學是可行的，它倡導以學生為中心，教師負責幫助學生，以一個監督員和指導員的角色出現在課堂。比如老師可以利用電影或電視視頻對教學內容進行解說、可以在分析某部代表性作品的同時，聯系其時代背景、學術氛圍等，加深學生認識，帶動學生興趣。在某種程度上而言，案例式教學不失為一種行之有效的方法，它改變了學生的認識，包括理性認識和感性認識，深化了“編導”這一概念，大大提高了學生的創新性意識和自主學習能力
21世紀社會的人才需求越來越偏向于應用型人才，廣播電視編導專業作為一門年輕的專業，其人才培養方式還需要不斷地進行改革與創新，只有不斷地在實踐中發現問題、分析問題和解決問題才能早日實現本專業的人才培養目標。
參考文獻：
