時間：2022-10-27 04:43:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務主管實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.培養“雙師型”教學團隊
從目前高職會計專業師資來源看，專業教師從學校到學校，基本具備本科及以上的學歷背景，具有豐富的理論知識。其中有相當一部分專任教師還具備注冊會計師、高級會計師等會計資格證書。這些證書的獲得造成高職會計專業人才培養水平評估的“雙師資格”比例達標，而會計專任教師的實務操作能力較弱的現狀普遍存在。雖然高職院校都越來越重視老師下企業，由于會計崗位涉及商業秘密，企業一般不會提供非企業員工的鍛煉機會。而另一方面，目前會計類專業的在校生數量占了高職院校在校生數量的很大比重，會計專任教師承擔了繁重的教學工作任務（一般專任教師平均每周不少于10-12課時），教學業績考核指標和職稱評定依然重科研，輕實踐，使得會計專任教師放棄會計工作實踐，應付超負荷的科研任務。以“校中廠”為載體的高職會計專業校內實訓體系的構建，可以改變目前“雙師資格”數量達標質量不達標的現狀。寧波市鄞州誠緣財務咨詢公司是2010年11月工商注冊的“自辦實體公司”，對外開展財務咨詢、會計培訓以及會計等業務，服務于寧波地方經濟和校內外學生的會計培訓。每年委派三名會計專任教師在業余兼職公司出納和主辦會計、財務經理等會計崗位工作。被委派的專任教師在兼職的一年中，每月末須及時在稅務網站上提交誠緣財務咨詢公司的財務報表，申報納稅。專任教師不僅需要掌握實際的報稅軟件的操作，如工資發放系統的操作，還需要到稅務部門辦理稅務登記、領購發票等，年末要配合審計人員出具審計報告，配合工商部門開展網上年檢資料的填報。經過三年崗位的輪換，會計專任教師的“雙師資格”質量得到明顯提高。
2.利用“校中廠”的會計資料，設計全真的分崗位實訓項目
會計專業“校中廠”實訓基地指的是指利用“校中廠”的會計資料，建立實訓實習基地，在校內建立真實會計工作的企業環境，專任教師不僅是理論課的指導老師，還是“校中廠”的企業指導老師。解決了校外實訓基地流于形式的弊端。在“校中廠”，“企業指導老師”可以分崗位設計實訓項目，包括會計檔案的管理、會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制、納稅申報等。這些項目可以分別設置出納、主辦會計、財務主管等崗位，被委派為出納崗位的“企業指導老師”指導學生去稅務機關領購發票、開具發票，保管現金、編制現金、銀行存款日記賬等。被委派為主辦會計的“企業指導老師”要指導學生如何編制記賬憑證、登記賬簿、每月末及時提交公司財務報表，每年末如何在網上申請年報。第二年初配合工商部門填寫網上年檢資料。納稅申報崗位的企業指導教師要指導學生到稅務機關辦理稅務登記、網上填寫納稅申報表、工資系統的操作等等。“麻雀雖小，五臟俱全”，學生通過輪換崗位，親身體驗企業的會計業務流程。通過實踐，讓學生全面感知職場崗位氛圍，履行職場工作流程，使學生與工作崗位無縫對接，有利于學生就業。
3.以“校中廠”為校內實訓基地，營造全真的企業財務管理環境
目前一些高職院校開始引入ERP企業沙盤模擬實訓教學。如筆者所在學校每年都會帶領會計專業的學生參加全國ERP沙盤競賽。ERP企業沙盤可幫助學生從企業整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，使學生從單一作出會計判斷，擴大到從研發、市場、生產、銷售等多元化視角來重新審視所發生的經濟業務，以全局的觀念在動態的企業環境中理解會計與企業運作的關系，理解團隊協作在會計工作中的重要性。
4.編寫分崗位的綜合實訓教材
在完善現有的會計核心課程的課堂實訓外，利用“校中廠”的會計資料，編寫分崗位的綜合實訓教材。利用“校中廠”的單、證、票作為全真的原始憑證，全面反映企業經濟業務的發生及各會計崗位的工作流程，做到與實際工作完全一致，培養學生的操作能力。在綜合實訓教材中介紹“校中廠”的企業概況、組織結構、主要的會計崗位及崗位職責，每個崗位所需的資料，企業的內部控制流程，企業與外部相關部門、單位的業務往來流程等，使學生學完綜合模擬實訓后能明確自己的崗位及職責。同時，實訓教材應對“校中廠”的每一經濟業務進行詳細講解和說明，每筆業務所涉及到的崗位和人員都有哪些，應如何進行操作；學生可以自己根據教材的引導逐步完成工作過程。還可輪換崗位來熟悉不同的工作崗位業務。
作者：李雅工作單位：寧波城市職業技術學院
關鍵詞：互聯網；高職；會計實驗室
一、互聯網背景下高職會計實驗室建設的意義
會計是一門技術性、實踐性很強的專業，高職會計專業著力培養學生扎實的專業崗位業務知識和實踐技能。實踐是技能培養的有效途徑，通過核算、分析、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，還可以鍛煉其自主學習能力、培養其主體意識。但是，由于會計崗位的特殊性，實習單位能同時接收實習學生的人數有限，同時出于保密性與安全性考慮，企業一般不愿讓實習學生直接接觸賬本，這給會計專業校外實踐活動的組織帶來較大的難度，會計學生進行校外實踐的效果也不甚理想，因此，校內實訓成為會計專業培養學生職業技能的主要途徑。
隨著互聯網技術的日益進步，網絡信息化給學生提供了一個進入實際工作的橋梁，在互聯網背景下，通過網絡通信技術、信息技術和多媒體技術開展會計實訓實習，是現代科技的新成果，是教育教學信息化的具體表現形式。
二、互聯網背景下高職會計實驗室建設的思路
全方位多功能會計實訓室，分設手工模擬實訓室、分崗模擬實訓室和網絡模擬實訓室，實訓室能夠進行各個階段各種模式的會計實訓，包括從單項會計實訓到綜合實訓，從單一會計業務實訓到多崗模擬實訓的全方位實訓過程，手工和計算機雙重實訓模式兼備。為學生提供一個質量優良、功能齊全、設備完善的仿真實訓場所，使學生不出校門就能完全按仿真效果進行實習，不僅可以鞏固所學知識的系統性認識，更重要的是培養學生動手能力，達到從理論到實踐，從知識向能力的轉化。
三、互聯網背景下高職會計實驗室建設的內容
利用多媒體、教學軟件、網絡教學資源等信息技術重新構建全方位多功能會計實訓室，為會計學生職業技能的培養和職業素養的塑造提供優良的環境。實訓室可供學生進行單項實訓、綜合實訓和崗位模擬實訓，各項實訓均可通過手工和電腦兩種模式進行。全方位多功能會計實訓室包括三種功能實訓室：
（一）手工模擬實訓室。
手工模擬實訓室可供學生進行各項手工操作練習，單項實訓可以鍛煉專項技能，綜合實訓以一個企業的基本業務為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理，可以系統掌握會計核算的流程和操作方法。與手工模擬實訓對應的電算化實訓可以合并在信息化模擬實訓室進行。
手工模擬實訓室是較為傳統的實訓室，也是使用率最高的實訓室，其場地大小應該適應實訓學生的規模，設施配備要滿足學生的專業能力需求。
（二）分崗模擬實訓室。
分崗模擬實訓室在設計上應仿真企業真實環境，包括財務部門各個崗位之間的業務模擬，財務部門與企業內部其他部門之間往來業務模擬，以及企業財務部門與社會其他組織之間的往來業務模擬。通過不同形式的崗位模擬，使學生不但熟悉財務部門內部各崗位之間的關系，還對本部門與其他部門以及外界各往來組織之間的關系做到心中有數。
崗位模擬實訓室建設的關鍵是實訓環境的仿真，包括實訓室桌椅的擺放、場地的劃分等，需要營造出實際工作的氛圍。
（三）網絡模擬實訓室。
網絡模擬實訓室除了具備傳統電算化實訓室的功能外，還能運用計算機技術、信息技術和多媒體技術，在電腦上虛擬仿真會計實務中的工作環境、主體、客體和流程等，使會計實訓實習更加直觀形象，學生產生身臨其境的感覺。指導教師根據會計實務和實驗教學的要求，設計多個實驗角色，比如，財務主管、出納、工資、存貨、固定資產、成本核算、財務報告、審核等，采用分組的形式組織學生，每組模擬各自企業建立各自的賬套，通過上網在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產等方面的核算，將各自系統產生的憑證，通過網絡傳遞到總賬系統，再由使用總賬的同學完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統完成結賬，報表系統完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學進行角色互換，使得每一個同學都能體驗財務軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。
網絡模擬實訓室的建設，重點是要做好硬件環境、軟件環境、師資隊伍和管理制度四方面的建設。
1.硬件環境建設。崗位模擬實訓室信息化模擬實驗室的硬件不同于傳統的會計實驗室，它是信息化會計實驗室賴以存在的物質技術基礎，包括場地、教學設備、計算機及配套設備等。硬件的配置要充分考慮前瞻性和性價比，要用最經濟的價格購置盡可能實用而先進的硬件設備。
2.軟件環境建設。軟件是信息化會計實驗室的靈魂，包括系統軟件、應用軟件、實訓數據和案例資料等。軟件環境決定信息化會計實驗室的品位和質量，在進行軟件建設時，應根據實際教學需要和資金預算選購適用的實訓模塊，從而在實踐中取得良好的實訓教學效果。
3.師資隊伍建設。信息化會計實驗室的師資隊伍包括實訓主講教師、指導教師和實驗室管理人員，要具有深厚的會計專業理論基礎和熟練的會計操作技能，還有具備過硬的信息化素養和較好的計算機操作能力。
4.管理制度建設。信息化會計實驗室的管理制度包括實驗室財產物資管理制度、機房上機管理制度、安全防護與衛生管理制度、師資隊伍建設和管理制度，以及教學與考評管理制度等，它們是信息化會計實驗室得以正常高效運行的保證。
關鍵詞：會計;一體化;會計職業素養
【中圖分類號】G710
隨著我國經濟的飛速發展，新時代的企業對于人才的需求已經從單純的注重技能轉變為注重高素質的技能型人才，這就要求我們中職學校在會計教學工作中必須更新會計教學理念以適應經濟環境的變化，同時要努力探索適應新經濟條件下的會計應用型人才的培養模式。我們在教學研究中發現，在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育的教學模式不僅讓學生在學習中學到了扎實的會計職業技能，而且可以形成職場需要的溝通、團隊合作等職業素養，為學生畢業后從事相關會計工作打下堅實的基礎，將高素質技能型人才的培養落到實處。
一、在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育的必要性
（一）企業選拔人才的要求逐年提高。我們通過近幾年企業到學校選拔學生的考核內容和教師到企業調研的結果分析發現，現代企業在選拔人才的時候，看中的不僅僅是學生的學歷和證書，更看重學生的職業素養。企業不僅希望學生有扎實的會計專業基礎知識和技能，同時還希望學生具有健康的心理素質、積極進取的創新精神、團結協作的合作能力等會計職業素養。而我們在教學中忽略了會計職業素養的培養，這直接導致了企業在招人時找不到滿意的人才，加重中職學生的就業壓力。
（二）中職會計職業素養與專業技能培養相融合還存在問題。盡管很多學校已經認識到了企業對于會計職業素養的要求，但是卻沒有形成較為有效的會計職業素養的教育內容和教育方式。有些學校在會計職業技能培養方面有效果良好的教學模式，但是在會計職業素養方面都只是通過開設德育課來完成。由于中職生源的整體素質不高等原因，學生對于德育課很不重視，導致德育課的教學效果非常不理想，不少學生的職業素養遠遠達不到企業的要求。
（三）會計專業的學生缺乏對會計職業素養的深度認識。從大多數中職學生的情況來看，他們年齡小，閱歷淺，心理還不成熟，從眾心理較嚴重，并且大多數以失敗者的心態進入職業學校，或多或少存在心理上的自卑和失意，在學習基礎、行為習慣、學習動力、學習興趣上都存在著欠缺，更沒有意識到已經身處在人生的轉折點，沒有做好從學生到職業人的角色轉換準備。這些將導致他們在畢業后，難以較快的融入到職場中，甚至會與職場發生沖突，使個人在職場的成長受限。
為了適應企業對人才的需求，讓學校與職場“無縫對接”，我們在教學研究中發現，在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育可以很好的培養學生的會計實踐和職業適應能力，有效縮短學生畢業后適應職場的“時間差”。
二、在會計一體化教學模式下會計職業素養的內涵
我們認為，會計職業素養就是會計從業者在職業活動中表現出來的綜合品質。我們可以借用管理學中的“冰山模型”來解釋職業素養的內涵。一個職業人的全部素質就像水中漂浮的一座冰山，浮出水面1/8的部分就代表著這個職業人所擁有的學歷、學識、獲得的榮譽等顯性素養，這一部分體現在中職會計學生身上的就是他們的會計基礎知識和基本技能以及相關證書等；水面以下的7/8則是這個職業人的理想、意識、習慣、行為態度、職業生涯規劃等內在素質，具體的就體現為他所具有的的敬業精神、團隊意識、學習能力、溝通能力、組織協調能力等隱性素養。而這一部分隱性素養則正是我們絕大部分中職學校在會計專業教學中所忽視的或者還沒有很好地融入我們的會計專業教學中進行好好培養的部分。
三、在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育的途徑
（一）更新教育理念，滲透素養意識
我國的中職教育面臨的現狀，一方面是普遍出現生源危機，另一方面是畢業生就業困難，尤其是會計專業的學生，很多學生畢業之后并不能從事跟會計相關專業的工作。中職學校遭遇的雙重困境需要我們更新教育理念，可以用在會計專業教學中融入會計職業素養教育這種新的思路來解決這些關乎學校生存的重大問題。我們認為中職學校的會計專業不僅應該把會計職業素養的培養貫穿于會計專業人才培養的始終，而且要給通過入學教育、課外活動等培養學生的職業素養，讓學生具有自我成長、自我素養的意識，真正培養高素質的會計人才。
（二）優化課程設置，調整教學內容，
我們按照社會需求及學生職業成長規律，整合課程資源，構建了融職業素養與職業技能教育為一體的會計專業課程體系。這些課程不僅包括《會計基礎與實訓》《會計崗位技能》等培養會計專業技能的理實一體化課程，而且還開設了《溝通的藝術》、、《團隊合作》等12門會計職業素養課程貫穿學生3年職業生涯的學習。我們通過理實一體化的會計專業技能課程培養學生從事會計專業應具備的專業知識、職業技能、專業品質。同時在這些課程教學中滲透會計職業素養教育，注重學生人文素養和職業道德的培養，有意識的培養學生的責任意識、團隊意識等職業素質和溝通能力、組織協調能力等職業能力。
（三）改進教學方法，創新教學模式
為了真正做到跟職場“無縫對接”，有效縮短學生跟職場的“職業差”，在教學方法上，我們較多的采用分組教學與項目教學相結合的方法。按照課堂教學的內容，將學生分組組建模擬財務部，每組的學生分別按照財務部門的人員設置，擔任財務主管、會計、出納等職務，并且由財務主管根據組員的能力確定崗位，分配任務。同時，我們將會計業務的處理按照實際會計工作崗位進行分解，在實訓的過程中不停的輪換崗位。這樣同樣的操作資料會隨著學生不同的業務能力、處理方式、決策能力、溝通能力等的不同而產生不同的處理結果，這時候，講師就根據這個事件背后所折射出來的職場心理和行為進行剖析，并適當作出指導，引導學生往職業化方向發展，于無形中將我們職業素養的精髓滲透到會計專業課程的教學中。
同時，我們將課堂模擬職場，重新定位了師生角色。我們將學生和員工合一，老師和師傅合一，學習過程和生產產品過程合一。老師成為“師傅”，學生成為“員工”，學習就是生產的需要。這樣學生會在潛意識里對自己的身份重新定位，在學習和工作中會以“職業人”的身份去衡量自己，會盡可能多的用“職場思維”去思考問題，處理事件，于無形之中養成會計職業素養。
（四）完善實訓教學，踐行理實一體
我們建設了將教室和實訓室功能一體化的校內實訓室、代表零售商業企業會計的校園超市實訓基地，代表制造業企業會計的校辦工廠等校內實訓基地和企業（或會計師事務所）等校外實訓基地“三位一體”的實訓教學場所。學生在這些場所里邊邊學習理論知識，邊實踐專業技能，可以在不斷鞏固和提高學生的會計技能的同時，有效的促進學生會計職業素養的形成。同時，我們還設計了拓展訓練游戲、專題講座、技能競賽、職業素養踐行小分隊以及職業技能鑒定等實踐活動豐富我們的實訓教學。目的是在這些活動中強化學生的職業技能，保證學生在畢業時具有從事會計工作需要的上崗資格和專業技能，而且鍛煉學生的抗壓能力、心理承受能力等，進一步深化學生的會計職業素養。
（五）滲透企業文化，加強校企合作
在滲透了會計職業素養的理實一體化會計教學模式下，我們將企業文化滲透到了我們的校園文化中。我們除了將企業推崇的創新意識、競爭意識、服務意識等職業素養貫穿于會計一體化課堂的始終，而且還將實訓場所包裝為企業的“車間”，將教室、宿舍、食堂、走廊等公共區域都掛上了行業知名企業的管理理念、名人名言等，讓學生隨時隨地看到、想到、悟到，在潛移默化中提升學生的職業素養。
（六）強化師資力量，服務課程體系
在師資建設中，我們制定了激勵措施鼓勵優秀的會計專業課教師加入到學校的“職業素養文化傳播中心”，系統的學習職業素養教育課程，并將該課程有效的融入會計專業課程的教學中。我們還鼓勵專業教師考取會計師、注冊會計師等證書，提高業務水平；也派遣教師到企業、會計師事務所進行實踐，了解專業和行業發展的新動向，提高教師的實踐水平；此外，還通過校企合作的形式，從企業、行業中聘用會計實踐經驗豐富的人員作為兼職教師，跟專業教師一起參與教學與教研活動，帶動整體師資隊伍會計職業素養的提高，于無形中提升學生的職業素養。
（七）改革課程評價，創新培養模式
我們的課程評價體系基于會計實訓的全過程，實行技能、態度、能力等多元化的考核評價內容，采用階段測試、課堂觀察、專題調查、問卷調查、項目報告、論文答辯及案例分析等多元化的考核評價方法，實行校內教師評價、企業與社會評價及學生之間自評和互評等評價方式，綜合評價學生的職業能力的模式。這樣的考核模式不僅可以強化學生的專業技能，而且可以全面的考核學生的職業態度、職業意識、職業道德、溝通能力、團隊合作能力等會計職業素養，可以有效地改善學生的學習態度，調動學習積極性，促進學生技能、素養雙養成。
四、在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育的成效――以東莞理工學校為例
我們東莞理工學校經過近4年在會計一體化教學中滲透會計職業素養教育研究，通過對09級至12級近650名會計專業學生的教學實踐發現，在這種模式下，學生能將自己的身份定位為“職業人”，學會了用“職場思維”對待自己的學習和生活，不僅學習積極性大大提高，而且成長意識超強，都會有意識培養職場需要的溝通、團隊合作等職業素養。這種教學模式下畢業的學生更加貼近行業和企業要求，有效地提高了會計職業素養和就業競爭能力，畢業后就能就業，就業后就能勝任，就業率達到百分之百，實現了學校培養與社會需求的“無縫結合”。
參考文獻
[1]劉偉.論如何培養中職生的職業素養[J].中等職業教育，2012（4）
硬件建設是會計電算化實驗室建設的基礎部分，其不僅要求計算機配置要能夠適應電算化實踐的要求，同時在建設類型和建設場地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：
1.1建設類型的層次化
會計電算化實驗室的建設首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會計專業的發展方向相適應，因此根據不同的教學要求可以設置不同層次的實驗室建設方案：
（1）初級層次的實驗室建設。初級層次的實驗室建設主要是為了滿足學生的初級操作要求，這僅僅要求與會計專業教學改革的相關內容相適應。在初級層次實驗室的建設過程中，主要是為了滿足學生專業技能的訓練，以此培養學生基本的職業素養，如總賬系統、固定資產管理系統等，都可以獲得有效運用。
（2）中高級層次實驗室。該實驗室的建設主要以現金的會計思想和管理理念為基礎，為學生提供關于信息管理、預測、分析等實驗，以此培養學生的綜合分析能力。在中高級層次實驗室中，一般需要加入關于設計和綜合分析的實驗，促進學生實踐能力的提升。
1.2建設場所多功能化
會計電算化實驗室的建設，不僅要以當前的教學改革為指導，同時更要以先進的、全面的會計管理理論為基本思想，進行全面的統籌規劃。一般針對初級層次的實驗室建設，可以利用模仿企業外部環境等方法為學生建立仿真的實驗室，如建設工商、稅務、銀行等機構窗口，學生可以按照企業的流程進行各個崗位的分工以及不同部門的合作，使學生熟悉一系列的會計工作流程，這樣學生在畢業進入到企業中之后，才能夠較快的適應企業真實的環境。對于中高級層次的實驗室建設來說，可以根據不同的實驗室功能和性質，配備不同的網絡設施，也可以將其與企業的資本市場相連，通過校企合作等方式，讓學生熟練使用財務軟件進行相應的管理與分析工作，提升學生的實踐水平。
2軟件建設
軟件建設是電算化實驗室建設的核心部分，其建設成果直接影響著實驗室是否能夠穩定運行，同時軟件系統的建設也關系到會計專業學生實踐能力的培養效果，因此必須要充分重視軟件系統的建設，通常需要從以下幾個方面著手：
2.1實驗項目要具有層次性
會計實驗的項目內容可包括專題性、綜合性、驗證性、探索性等實驗。經濟不斷發展，會計理論會計方法不斷發展更新，會計實踐教學也不斷改進。實驗室應不斷開發設計各種層次類型的實驗項目。在初級層次會計核算實驗室中應以教材中章節的實驗為主，因為教材中都有實訓指導，這樣可以使學生完成基本的實訓項目。在中高層次實驗室中可設計財務管理、審計、證券等專題的實驗項目。如利用網絡和數據庫收集資料，針對公司的審計報告、找出問題、做出評價、進行審計專題實驗。
2.2構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系
一方面，構建符合會計崗位任職要求的課程體系建設是學生開展會計電算化實驗的理論基礎，該課程體系的建設通常需要以專業的會計人員或者財務專家聯合完成，對課程設置、教學計劃、教材制定等幾個方面的內容進行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統性的理論課程體系，又要具備涵蓋會計專業資格證書培訓所需要的會計技能培養。另一方面，創建單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合的實踐教學體系，該教學體系中應當包含會計單項基礎技能訓練和會計分崗綜合實訓兩個基本的環節。只有具備科學的課程體系與實踐教學體系，才能確保會計電算化實驗的順利進行，使學生真正感受到會計崗位的財務工作流程和操作技能，為學生日后進入到企業中工作奠定基礎。
2.3建設會計電算化專業共享型教學資源庫
會計專業共享型教學資源庫內容主要包括三個模塊：會計資格證考試模塊、會計技能證書考試模塊和會計專業技術資格考試模塊。通過三個模塊的有效結合，才能使學生在學年內的不同階段獲得相應的教育，學生在具備相應的技能考試資質之后，便可以參加相應的會計師資格考試，促進學生技能的培養，進而實現會計專業的教學目標。
3人員配備及師資建設
實驗室人員配備是建設電算化實驗室必不可少的一個環節，只有配備高素質的師資隊伍才能確保其穩定的運行。
3.1會計電算化實驗室教師配備
實驗室的指導教師也可以稱之為實驗室的技術人員，其不僅僅是管理實驗室，同時也要完成相關的設備管理工作，所以對會計電算化實驗室的指導教師也必須要掌握相關的會計基礎理論和實踐操作機能，才能保證有效的管理實驗室。實驗室指導教師與單純意義上的教師有著一定的區別，在實際的教學活動中，要對二者進行科學的配置，才能保證實驗室的有效性。
3.2建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊
（1）要培養具有專業會計實踐操作技能的帶頭人，他們能夠通過校企合作等方式獲得最前沿的會計理論和實踐技能，能夠負責電算化專業論證以及相關分析報告的撰寫，而且對會計專業的建設方向與理論研究產生重大影響，對于會計專業的定位與發展規劃給予最直接的指導。
（2）要培養雙師型的骨干教師，通過參與相關的進修與學習活動，參與到實際的會計師事務所活動中，實現教師在理論和實踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導學生在電算化實踐中的能力提升。
（3）要能為教師提供更多參與實踐的機會，使他們能夠掌握企業實踐過程中所遇到的各種問題，從而為電算化實驗活動的開展提供更多可用的素材。另外，學校可以通過聘請專業會計師以及企業財務主管等到學校進行指導工作，參與到學生的電算化實驗中，從而為教師和學生提供更多專業點的指導。
4結束語
基于第三方物流公司的實踐教學公司是采用企業真實的運作模式，設立企業運作所需的職能機構，學生在教師的指導下自主從事相關業務。在實踐教學公司，教師和學生具有雙重身份，除了師生關系，雙方還是管理者與員工的關系。但要想成功地實施實踐教學公司模式，還需要以下幾個方面的保障條件：
1.學校和企業的深度合作。在實踐教學公司模式中，企業不再是外在的輔助條件，而是決定成敗的關鍵要素之一。因此，學校和企業間的合作應是全方位的合作，一方面企業要真正參與到學校的人才培養過程中，除了為學生提供實習場所，更應該在如何安排課程、如何考核、如何提高教師實踐教學水平等方面充分發揮作用。比如，為學校專業教師提供到企業參與管理、進行員工培訓等實踐活動，或協助學校選派教師到企業掛職鍛煉。這樣不但有助于優化師資隊伍，為開展實踐學校公司模式提供保證，也為企業自身提供了管理和技術人才支持。另一方面，高職院校也不能只顧及學校的需求，更要為企業的利益著想，從企業的角度考慮問題。只有雙方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持續發展的實踐教學公司模式。
2.實踐教學公司運作經費保障。實踐教學公司應按照物流企業市場運作規律，主要完成從第三方物流公司組建到市場開拓、業務辦理、售后服務等全過程的工作。整個公司的運作離不開資金的支持，但經費投入不足已成為制約教育，特別是職業教育發展的一個“瓶頸”。因此，經費保障上建議學校設立運行的專項基金，用信貸的形式使用專項基金，主要用于固定資產投入、勞務費、管理費支出等。對于經費的來源，除了教育經費、學雜費等，可考慮社會力量投入、教師參股以及該物流企業的營業收入等渠道。
3.師生的角色轉變。受傳統教育理念的影響，學生進入學校學習就與學校構成了接受、服從的培養關系。在教學過程中，教師處于主導地位，將學生置于一種被支配的地位。在實踐教學公司模式中，教師和學生共同構成了公司的組織架構，師生之間的關系由原來支配與被支配的關系，轉變成了一種互動、交流、相互影響與作用的關系。教師是組織者和協調者，在企業經營實踐中充分發揮學生的主體地位。只有師生在企業模擬實踐中實現了角色的轉變和互動，才能真正實現實踐基地的公司化運作。
4.真實的企業運作環境。實踐教學公司模式要求學生在自己的“工作崗位”上學習，因此實踐教學公司必須創造一種真實的企業環境，完成現實的市場業務訂單，并根據業務的需要設置相應的部門，如倉儲部、配送部、運輸部、貨代部、業務部、行政人事部、財務部等。通常情況下，可以以班為單位組建部門，并采用輪崗的形式。教師以企業管理者的身份出現，學生以不同崗位職員的身份頂崗作業，貫徹崗位責任制，執行勞動考勤制度。在企業運作過程中，按照所要求的技能培訓項目及能力標準，完成實際能力訓練。
二、具體實施
高職院校物流管理專業的人才培養可采用學與訓相結合的方式，大學第一年主要采用校內教學的方式，以情境教學為教學主線；第二年開始主要采用企業實訓的方式，學生二年級開始進入實踐教學公司進行企業輪崗實習，教師采用邊做邊教的方式；三年級主要進行就業頂崗實習。本文所探討的物流實踐教學公司以倉儲和配送為主營業務，相應的設置了倉儲部、配送部、業務部、行政人事部、財務部等機構，每一個部門等同于一個專業教室，在每一個專業教室內的教學內容就是企業運作中所要完成的全部工作項目與任務。要完成這些工作必須掌握的專業知識、技術能力、關鍵能力和要達到的能力標準，就是教學目標。學生要在不同的學習階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及任務，最終掌握所需的綜合職業能力。
1.倉儲部的功能。倉儲部主要負責公司物資倉儲的管理，包括入庫、出庫、保管保養，以及倉儲過程的安全管理，相應地設置倉儲經理、倉庫主管、倉管員、理貨員、制單員等崗位。教師和學生以雙重身份進行現場操作及管理，采用邊學邊做的方式。倉儲部的實訓內容包括倉儲設備認知、入庫作業、在庫作業、出庫作業、倉儲管理系統軟件等具體操作，考核采用日常業務能力考評和個人總結報告相結合的方式。通過倉儲部的實踐教學，學生基本具備以下崗位能力和素質：（1）具有針對商品特性和倉庫功能科學合理的進行倉儲空間規劃和優化的能力；（2）具有組織入庫的能力；（3）具有針對商品特性進行科學保養，能對盤點結果進行分析處理，并對庫存成本進行優化的能力；（4）具有控制出庫關鍵環節的能力，并能進行出庫簽單、備貨、復核、包裝、出庫等相關操作；（5）具有物流系統相關軟件的操作能力。
2.配送部的功能。配送部的核心任務就是將貨物準確及時地送到需要的地點，相應地設置配送經理、配送主管、配送員、復核員、制單員等崗位。教師以配送經理的身份對學生進行現場指導，學生采用輪崗的方式完成學習任務和工作任務，并以工作績效和個人總結報告相結合的方式進行能力考核。配送部的實訓內容主要包括訂單處理、進貨、理貨、配貨和出貨等具體操作。通過配送部的實踐教學，學生基本具備以下崗位能力和素質：（1）懂得訂單流程管理，具有合理配置設施設備和人員的能力；（2）能選擇補貨時機并確定進貨量；（3）具有獨立進行配貨、理貨、送貨等業務操作的能力；（4）具有合理安排送貨車輛、路徑規劃和運輸管理的能力；（5）具有物流系統相關軟件的操作能力。
3.業務部的功能。業務部主要負責市場調研和市場需求預測，提出競爭策略和建議；努力發展新客戶，維持與老客戶的良好關系等。該部門的崗位設置包括業務經理、業務主管、業務員、客服等。業務經理由主講教師擔任，學生以雙重身份完成學習任務和工作任務，并采取績效考核的方式進行成績評定，績效考核指標包括銷售計劃達成率、新客戶開發率、客戶滿意度、客戶回訪率等。業務部的工作內容具體包括部門日常事務管理；老客戶跟進、維護；新業務開發，報價單制定；客戶投訴處理等。通過業務部的實踐教學，學生基本具備以下崗位能力和素質：（1）具有市場信息收集能力，能夠挖掘新客戶、與客戶建立溝通渠道；（2）具有敏銳的客戶需求捕捉能力，能夠針對客戶需求進行方案設計；（3）具有與客戶溝通談判簽訂合同的能力；（4）懂得經濟法律知識，能利用合同保護公司利益；（5）具有良好的語言表達能力。
4.行政人事部的功能。行政人事部主要設置的崗位有行政經理、行政主管和行政文員。部門的主要職責包括公司運營管理制度的建立與實施、人員配備管理、人員考核管理、公司后勤保障管理等。在實踐教學公司，教師以行政經理的身份進行實踐教學，學生以職員的角色邊學邊做。5.財務部的功能。財務部的主要職責是負責整個公司的財務事項，進行日常財務核算、出納工作；并定期對各部門的收支情況進行分析，參與公司各部門經營管理預測和決策，參與審核、審查等重要經濟活動。該部門主要設置財務經理、財務主管、會計、出納等崗位。財務部的實踐教學項目涉及公司財務管理制度的建立與實施；財務整體的運營、管理；編制物流成本管理制度；物流成本預算管理；物流成本控制管理；物流核算管理；物流結算管理等。
三、總結
一、高職院校會計人才培養的基本要求
1.知識夠用。本著“必需、夠用”的原則，精選一些有用的、必需的、并有助于素質能力和創新能力形成的知識來講授，達到事半功倍的效果。（1）基礎理論知識。這方面的知識有助于培養學生的基本素質，學會解決問題的基本方法，為學好專業課打好基礎，這方面的知識包括財經法規與職業道德、計算機應用基礎、財經應用文寫作、財經專業英語等。（2）專業基礎知識。這方面的知識有助于學生培養職業基本素質，為進一步學好專業知識打好基礎。這方面的知識有：基礎會計學、經濟學、管理學、統計學等方面的知識。（3）專業知識。是培養學生職業基本技能的關鍵，有助于學生綜合素質的培養，它在整個知識與素質體系中處于核心地位。這方面知識有財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、審計、財政與金融等。
2.技能過硬。技能教育是高職教育的特點，是檢驗高職教育質量和成果的中心環節，也是區別于傳統本科教育的重要內容。對會計教育來說，技能教育是高職院校培養技能型人才的保證，因為會計實務能力就是體現在會計實務的一系列操作技能上。會計人才的培養就必須以提高實際動手操作技能作為重點。會計人員職業技能包括以下幾個方面：（1）會計電算化操作技能。（2）財務核算技能。（3）成本管理核算技能。（4）財務管理和分析技能。（5）納稅申報和審計技能。
3.創新能力。學生通過從課堂理論到技能實習，并使兩者有機地結合起來，這個過程的反復運用，使學生的理論思維升華，培養社會需要所要求的創新型人才；培養學生創新思維，使學生具有多種知識的綜合與融合能力。
4.獲取職業資格。高職院校會計專業人才培養的目標是培養面向企事業單位第一線的具有較強實踐操作能力的會計人才。而會計從業資格和會計技術資格等職業資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業能力要求相適應。根據崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，使學生畢業就能上崗，縮短適應期，大大降低企業的培訓成本。
二、高職院校會計專業人才培養模式構建
1.依據會計職業崗位需求分析建立以就業為導向的會計專業理論課程體系。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心……根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”為了適應新形勢，高職會計專業應構建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會計職業崗位群的任職要求，參照與會計相關的職業資格標準確定課程內容，將學歷證書與職業資格證書相互融合與銜接，以提高人才培養的針對性和適應性，提升就業質量。
以就業為導向的課程設置的主要依據是立足于崗位能力分析，針對不同行業發展的需求，建立以現代會計學基礎為核心，面向不同行業類型多種類的會計專業教育體系，構建針對社會職業崗位群的會計專業崗位模塊群體，以滿足市場的需要。針對現有會計職業崗位群的需求，應設置前后關聯、循序漸進、理論與實踐并行的專業模塊課程群，如基本素質模塊、基本能力模塊、崗位基礎模塊、崗位核心能力模塊及拓展模塊等。在課程設置上，還要考慮課證融合問題。
2.形成以職業能力為目標的“三四四”培養模式。以會計職業資格教育為主線，突出職業能力培養，實施“三四四”人才培養模式。
（1）三個培養階段。第一階段，學生應取得會計從業資格證；第二階段，學生應取得助理會計師證；第三階段，進行專業分流，從普招、對口班中分流出會計師方向班，普招、對口班學生應取得會計電算化中級證，會計師方向班學生應取得會計師資格考試單科合格證。
（2）四個核心技能。四個會計專業核心技能：會計核算技能；成本核算技能；財務管理與審計技能；納稅策劃與申報技能。
（3）四個實踐環節。①職業認知實訓環節。首先，在學習《基礎會計》課程時，先帶領學生到會計手工實訓室，讓學生了解在實際會計工作中，財務崗位的設置、會計人員主要做的工作、會計核算所用到的各種票據。其次，在《基礎會計》課程學完之后，模擬一套企業的賬務資料，發放真實的賬證表單資料，指導學生模擬完成企業一個會計期間的各項會計工作，讓學生熟練掌握實際會計工作中的建賬、賬務處理、期末結賬以及會計報表編制等各操作流程的工作內容、操作方法和基本操作技能。基礎會計實習結束后，聘請社會有經驗的會計工作人士來校給學生做報告，講解自己在實際工作中經驗教訓。
②核心職業能力實訓環節。在職業認知實踐為學生搭建起會計整體工作框架的基礎上，通過后續的專業課程教學，對某一具體工作環節、某一工作崗位進行深入細化，提升學生的核心職業能力。
③綜合職業能力實訓環節。在學生臨近畢業走上實際工作崗位前，通過專業綜合實訓，讓學生在真實的工作情境下，進入真正的職業工作狀態，履行其職業崗位責任，掌握在校期間所學的各項知識、方法和技能的綜合運用。
④實賬實崗環節。在完成校內各項課程學習后，讓學生進入實際企業，通過頂崗實習，使學生對企業會計工作崗位職責、工作內容和操作方法進一步深入了解，將所學知識和技能靈活應用于實際工作，提高其從事實際會計工作的能力。
3.制訂以過程控制和能力考核為中心的考核評價標準。（1）考核內容。專業基礎知識包括基本財會知識、會計基本方法。職業技能操作能力主要包括會計核算技能、財務軟件運用技能、財務分析、納稅申報、審計技能等，集中體現為學生的動手操作能力。
（2）考核方式。形成性考核的實質是全過程的考核。要求學生要加強學習，通過平時的形成性考核，真實地反映學生的學習情況和實際操作技能，并結合職業資格證書考試，考查學生對理論基礎知識和職業技能的掌握情況。例如，可以把學生考取的會計從業資格證書做為考查學生基礎會計、財經法規和職業道德、會計電算化三門課程的考核成績。
三、高職院校會計人才培養的保障
1.課程設置。課程設置的科學與否直接關系到教學目標、教育目的的實現，因此，應予以足夠重視。在各課程學時及時間的安排上，重點要考慮和學生考取會計從業資格和助理會計師等職業資格證書相關課程的時間一致性。
2.實驗室配置。會計職業具有很強的操作性，要加大學生對會計理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力，因此會計實驗室成為會計類人才培養體系中一個重要的組成部分。會計實驗室要設置會計手工操作實驗室、電算化操作實驗室或財稅一體化實驗室。以解決學生手工會計核算技能、電算化會計核算技能、稅務計算與納稅申報技能的培養。
3.實訓基地建設。實訓基地是學生在校期間實踐能力培養和職業素質培養的主要場所，建立校內外實訓基地是培養學生的職業能力，實現學生就業“零距離”的基礎保證和前提條件。實訓基地的建設可以通過與企業聯合辦學，實行“訂單式”培養。共同制定“訂單班”的培養計劃，除學校里的任課老師授課外，還邀請企業專家來講課。學生實習可以到公司去，由于環境真實、業務真實，學生可以體會到做會計工作的樂趣，實習熱情很高，態度認真，效果很好。
［關鍵詞］ 珠三角地區 應用型本科 財務管理專業 課程設置
2008年末，廣東省常住總人口為9544萬人 ，但外來流動人口可達常住人口一倍以上，珠三角地區是中國最早以外向型經濟為主發展起來的世界級制造基地之一，這里匯集了大量的企業，吸引和容納了至少兩倍于當地常住人口的勞動力。珠三角地區，以廣州為中心，現有34所獨立本科院校，主要就是培養本科層次的應用型高技能人才，以滿足珠三角地區的人才需求。這些獨立本科院校大部分都是民辦學院，因此，文科類專業在學校專業設置中比較突出，基本上每一個學校都有會計系或經濟管理系。因此，本文希望針對這一客觀情況，結合財務管理專業的教育規律，以華南師范大學增城學院為例，對專業設置做些探究。
一、珠三角地區獨立本科院校財務管理專業課程體系設置現狀
1.受校本部影響，財務管理專業大多數隸屬會計學院
珠三角獨立院校其實和全國各地的一樣，都是某個公立大學的二級學院，其辦學理念基本傳承母體模式，從辦學定位和教育層次來看，本來是要突出應用型人才培養模式，但直到今天，無論師資、無論學科建設、無論培養目標定位，還是沒有形成有特色的辦學體系和辦學理念。
所以，財務管理專業長期隸屬于會計學院，沒有形成特色專業的的師資、課程和實訓等一系列的培養程序。華南師范大學增城學院（以下簡稱增城學院）也是如此，財務管理專業的課程設置基本是會計課程設置的補充，暫時還沒有做到按特色專業建設來規劃。
2.財務管理專業骨干教師相對缺乏
大多數地方高校教師并非真正意義上的財務管理專業出身，多數是會計專業，審計專業、金融專業等，這也間接導致了目前財務管理自身的專業體系性較差。另外，應用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應用型大學也是按照傳統本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導致有財務管理經驗的老師由于待遇等諸多問題而沒法進入到師資隊伍中來，因此是師資結構不能按珠三角的經濟發展需求來調整。
3.課程設置和會計專業雷同
筆者認為很多全國很多高校的財務管理專業課程設置從構架完全是會計專業的簡單改版。表現為財務管理專業沒有高級財務會計課程，而會計專業沒有高級財務管理課程，課程設置過于雷同。其結果是，企業在選擇兩個專業的畢業生時會更傾向選擇會計專業的學生，影響到財務管理專業學生的就業。增城學院甚至出現會計教研室和財管教研室課程混上的局面，當然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業建設還任重道遠。
4.理論課程設置的專干課程單薄
在理論課程設置中，珠三角地區獨立院校的主干課程并不能體現財務管理專業特色以及應用型人才培養目標。在教育部的財務管理專業評估中要求有8門以上的主干專業課，筆者認為這8門主干專業課程應該是學科基礎課中的必修課和專業必修課。目前大多數高校采用傳統的專業課程設置較多，從財務管理原理到中級財務管理再到高級財務管理，部分高校盡管設置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個框架。這個框架并不能完全像會計專業的會計學基礎、中級財務會計和高級財務會計那樣界限分明，交叉重復的現象使得這個框架沒有固定和統一的認識。
5.實踐課程設置停留于想象
在應用型目標培養之下，實踐課程的作用非常重要。目前大多數珠三角獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架之下，即使有實習基地，也并不能真正實現財務管理的實訓，我國現實中的企業是不可能做到接待大量學生進入企業的真正意義上的財務管理的，比如融資項目、投資項目等。大多數財務管理專業的實踐課程就是諸如會計手工模擬實驗，會計電算化模擬實驗，即使有些證券模擬實驗也變成個人理財實驗。而不是基于為工商企業，金融企業等的企業理財。
增城學院目前的會計模擬實訓室也還處在建設之中，除了幾張所謂的實習桌椅，場景教學的氣氛，模擬實訓的程序及制度，相關實訓軟件，都還在建設之中，財務管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計算機財務管理，沒有稅務仿真教學的系統等等，校外基地更是只局限于事務所實習，那基本上是在上班年，事務所忙時，給他們輸入廉價幫手而已。
6.盲目借鑒國外課程設
在無法建立自身完善的專業體系的情況下，一些獨立學院出現了照搬發達國家財務管理專業情況的聲音。美國高校財務管理專業非常成熟，其設置課程的特點之一是特別注重金融知識的課程設置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發達的資本市場相關的。盡管我們說專業的課程設置應該有一定的前瞻性，財務管理專業課程中金融知識是非常重要的，但這個是有前提的，必須符合我們國家的實際經濟狀況以及企業狀況，尤其珠三角地區的獨立本科院校在人才定位上必須以服務珠三角經濟建設為主，如果完全照搬美國的課程設置重點似乎是不合時宜的。
二、應用型本科財務管理專業課程體系的構建原則
1.貫徹“寬基礎、精技能”的原則。
從某種意義上來說，會計專業的技術性更強一些，財務管理專業的原則性更強一些，因此課程的設置應圍繞應用型人才的培養目標，體現該類專業人才較為深厚的專業理論基礎、較廣的知識面和一定的實務操作能力。以“寬基礎，精技能”為應用型人才培養的模式。如下圖所示：
2.結合地方實際需要突出實踐課程體系的建設
實踐課程體系是實現“精技能”的重要手段。通過實踐課程體系的建設，讓學生更多地了解實際情況，多接觸實際理財業務，將理論知識和實踐知識有機地結合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財務管理人員角色。
另外，學院可以通過聘請企業中的財務主管做學院客座教授，把一部分有實際經驗的高層次財務管理人才納入到教學指導委員會中來，做到理論和實踐相結合，教育和市場相結合。
3.正確劃分各門課程的界線和內容
財務管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應盡量減少內容的重復，建設合理的課程結構。這個方面就要求教研室要根據學科建設和專業設置的內在要求來設立，把行政職能需要放在其次的地位。
4.合理借鑒國外財務管理課程設置
國外財務管理專業的發展相對成熟，在適合我國企業和發展狀況的基礎上，在我國金融市場逐步發展和完善的情況下，在寬基礎中更多的設置與金融市場相關的知識課群，為更多的珠三角地方企業走向外部財務管理培養人才。
5.注重學生職業道德的培養
財務管理是企業管理的中心管理環節，一切的企業管理行為最后都資本化為財務管理。財務管理人員面臨著復雜的社會、企業、法律法規等環境，他們通常會接觸到一個企業競爭機密，培養學生較高的職業道德水平就非常重要了。
三、應用型本科財務管理專業課程體系設置建議
當前應用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進行學科專業設置的。筆者通過對珠三角的社會調查，結合增城學院的實際情況，認為，財務管理專業課程體系設置可從以下兩個方面開展
1.理論課程體系設置
整個理論課程體系包括公共必修課群，學科必修課群，專業必修課群和專業選修課群。
（1）公共課程群
旨在培養學生的基本素質。公共課程群和其他專業沒有太大的差異，包括外語與計算機應用水平、良好的心理素質和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。
（2）學科必修課群
主要是為后續專業必修課和選修課奠定深厚的專業基礎，拓寬財務管理專業人才的知識面。主要設置管理學原理、經濟法、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學基礎、統計學、市場營銷學、稅務學、金融學、財務管理原理等。
（3）學科選修課
進一步拓寬財務管理人才的知識面并根據學生的個性需求選修與財務管理專業關系密切的學科基礎課程。主要設置中級財務會計、國際金融、國際貿易、公共關系學、資信評估學、數據庫原理及應用、管理信息系統、人力資源管理等。
（4）專業必修課
通過系統地向學生傳授專業知識，學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規律。主要設置中級財務管理、高級財務管理、資產評估學、財務分析、成本管理、投資學、金融工程、國際財務管理、商業銀行經營管理等。
（5）專業選修課
這一系列課程要適應環境變化對人才的需求，根據學生個體興趣、社會需求差異化和財務管理專業的密切程度設置，要有助于拓展學生在未來職業領域內的才能。主要設置稅務籌劃、證券投資學、管理會計、財務管理案例分析、公司戰略規劃、集團財務管理、財務管理理論專題、審計學、項目管理、項目評估、金融機構和衍生市場、財務風險管理、財務軟件、運籌學、財務管理專業英語等。
在這些課程體系的建設中，專業理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設置。課程設置相互聯系又不重復，一方面反映出我們培養的財務管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現財務管理從一般內容到拓展內容的運行規律。
2.實踐課程體系的設置
財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中應注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養學生的動手能力。通過大最案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。
實踐教學是保證本科教學質量的關鍵環節之一，應本著學生本科學習四年期間，財務專業實踐教學不斷線的原則，進行系統的實踐教學。實踐教學的內容一般應包括：企業經營管理沙盤模擬，財務管理信息系統運作，經濟法律事務模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產評估和企業價值評估模擬，稅務籌劃模擬，個人理財規劃模擬等，還應包括企業會計核算模擬，外部審計和內部審計模擬等相關試驗課程。
筆者結合增城學院的實際情況，并根據珠三角當前的財務管理需要，在走訪了大量企業并與實踐中的財務專家座談后，認為，可以把以上課程概括為以下幾個方面：
第一，課程實驗。針對財務管理專業課程的重要知識點分別設計若干個實驗項目，在相關課程中即可完成。如資金需求量預測、資本結構決策、投資項目NPV指標分析、存貨經濟批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預算編制、財務分析等。
第二，綜合實驗室模擬實驗。將財務管理與金融學和會計學知識融合，如證券模擬實驗、企業投資項目可行性分析、企業融資決策綜合分析、企業預警系統模擬實驗等。
第三，綜合應用實驗。在綜合應用實驗中包括以下內容：一是財務管理專業社會調查、學年論文和畢業論文；二是大學生創業計劃大賽；三是實訓基地實驗。
在綜合應用實驗中我們強調財務管理專業的學生和專業教師應參加大學生創業計劃大賽，在這種創業模擬大賽中將財務管理的專業知識應用到創業中，這是一種很好的實驗手段，尤其是大賽的評判往往是企業實際的高層管理人員。這對發揮學生和教師的積極性、鍛煉學生的團隊合作精神、團隊和團隊之間的競爭精神是很有利的。
實訓基地實驗也是學以致用的重要途徑，在真實的企業環境下參與到企業的財務管理中，并真正了解企業重大的籌資、投資決策的案例，這對應用型人才的培養是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學生的社會資源來做這方面的努力，但要落到實處，還是很困難的，因為財務管理是一個非對外報告的企業商業秘密，要進行實習，還是只能依賴模擬系統的開發，這樣既方便教學管理也不停留于表面形式。
參考文獻：
[1]于天野．略談應用型本科財務管理專業課程體系建設[J]．中國農業會計，2009(1)：28―29．
關鍵詞：會計模擬實踐 調查問卷 教學效果
會計專業是一門理論與實踐結合非常緊密的實用性專業，為適應未來財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業技能，只有將理論與實踐很好的結合起來才能符合社會需求的技能型人才。為了提高會計教學質量，縮短理論與實踐的差距，增強學生的動手能力，本文基于調查問卷探查模擬實踐課程教學的效果，探索利于改進高校會計學模擬實踐課程教學質量的策略。
一、高校會計學模擬實踐課程教學效果調查
（ 一 ）調查說明 某高校會計學模擬實踐課程是在會計學專業完成了基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、稅法、管理會計、成本會計等這些課程學習之后進行的，安排在大三下學期，共90課時，所有實踐內容均在校內進行。2006級上機操作安排4課時，手工操作會計業務為84課時，上機考試2課時；2007級上機操作安排18課時，手工操作會計業務為70課時，上機考試2課時。通過模擬實踐課程，學生掌握填制憑證、登記明細賬、制作賬冊等會計基本技能。本次調查采用抽樣及訪談的方法，以某校會計學專業2006級、2007級學生為調查對象，共發放問卷100份，收回有效問卷99份。問卷分為兩部分，第一部分為對該校會計學模擬實踐課程教學滿意度的調查；第二部分是對會計學模擬實踐課程效果以及學生對模擬實踐課程教學期望值的調查。
（ 二 ）調查結果 調查問卷結果進行統計分析，學生對會計學模擬實踐課程教學所涉及的行業問題的滿意度最低，只達到43.2%，對模擬實踐課程安排的課時的滿意度達到66.6%，即該校會計學專業的學生對模擬實踐課程教學滿意度不高。顯示，大部分別調查者認為完成模擬實踐后只學會了填制憑證、登記明細賬、制作報表這幾項最基本的技能操作，而對于報表分析、報稅、合理避稅等方面的技能幾乎沒有涉及到，且沒有一個學生認為通過模擬實踐能夠全方面掌握會計操作技能。顯示，獨立完成會計學模擬實踐課程的學生只有12.12%，借鑒別人的學生為3.03%，而84.85%的學生是部分自己完成、部分借鑒別人。此外82.8%的學生認為模擬實踐課程應該增設財務管理、審計、稅務辦理、成本核算等相關方面的知識，另97.98%的學生認為學校應該建立校外實習基地。由調查結果可得，該校的會計學模擬實踐課程教學滿意度不高，實驗強度不夠，致使實踐教學的效果不明顯。為了盡快提高該校的會計學模擬實踐課程教學質量，有必要對該校的會計學模擬實踐課程調查結果折射出來的問題進行深入分析以找出解決對策。
二、會計學模擬實踐課程調查結果分析
（ 一 ）模擬實踐課程體系設置不合理 課程體系設置是否合理直接關系到培養人才的質量可知該校會計專業的課程設置沒有很好的按照課程體系綜合全面的考慮實踐能力的階段性培養，仍然重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性，系統性和完整性。該校只針對會計開設實踐課程，而忽視了對本專業其他相關知識和基本經濟知識的了解，如有關中級財務會計、高級財務會計、管理會計、審計以及稅法等這些方面的知識在實踐性教學中很少涉及到；并且實踐的內容是以填制憑證、登賬、做賬為主，對于稅務辦理、成本核算、預算、審計以及報稅方面的知識幾乎沒有涉及到。由此可見，該校的會計學模擬實踐課程教學對企業管理的整體運作等相關學科知識的綜合運用能力培養不是很到位，人才市場對會計人員相應能力的需求沒有在實踐性教學活動中充分體現。由表（2）、表（3）可知大部分學生很難獨立地完成實訓實習任務，就算完成實踐性課程的學習，大部分的學生能掌握的也只是如何登賬，做賬等最基本的幾種技能，而對于如何合理避稅，分析財務報表以及如何查錯賬等相關方面的技能還是得不到提高。（1）模擬實踐課程教學的課時偏少。由表（1）可知，被調查學生對該校安排的會計學模擬實踐課程課時的滿意度只有66.7%，大部分學生反映實踐的時間相對過短。長期以來，我國高校會計專業本科教育比較重視理論教學，而對于實踐教學方面相對輕視，在教學計劃中實踐環節設置的課程偏少。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，然而目前該校會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學所占總課時的比例在20%以下，而國外高校一般為35%左右。實踐性課時比例偏低造成學生的實踐能力差，學生不能夠靈活的運用專業知識，分析和解決問題的能力差。這種教學計劃下的人才培養，達不到專業應用技能的培養要求，而會計專業是一門應用性非常強的學科，光有理論知識是遠遠不夠的。（2）模擬實踐課程教學設備、設施基礎薄弱。會計學模擬實踐課程教學的目的，是希望通過校內的課堂模擬教學、實訓操作以及校外的實習等形式，模擬財務會計工作流程，讓學生能夠熟練掌握基本業務規范和實際操作技能，從而滿足日后企業的實際應用。由表（2）可知該校學生對實踐性教學設施、設備的滿意度才52.9%。目前，雖然該校配有會計模擬實驗室，為會計專業學生提供會計實驗和實習需要。但是，就實驗室的配置來看并未達到仿真的要求，并且該校并沒有專門的會計實踐、實訓基地，學生大部分的實踐工作只能在教室和寢室完成。如固定資產卡片，實踐過程中并沒有接觸到固定資產卡片，只有在上課的時候聽老師講解，因此，雖然完成了實踐內容，但是我們并不知道如何使用固定資產卡片。而且不能夠真正了解實際會計工作需要注意的細節，達不到實踐的真正目的，導致理論知識與實踐操作相脫節。（3）模擬實踐課程教學操作仿真性較差。由表（1）可知該校的會計學模擬實踐課程教學的仿真性較差。該校只是購買一些印有“原始憑證”的書籍作為學生的實踐性教學資料，學生只需要將這些資料撕剪下來，再進行分類整理。但是在實際工作中各種原始憑證的來源途徑是不同的，有自制的和外來的憑證，應該如何去正確的填制自制的原始憑證？如何正確的審核各種外來的原始憑證？這些知識在現行的會計學模擬實踐課程教學中都不能得到很好的體現。在這種實踐教學方式下，造成大學生畢業后在工作中不知如何填寫各類銀行支票，銀行匯票。又如對于外來原始憑證，大多數學生由于不能及時地分辨出虛假的原始憑證，給企業帶來不必要的損失。對模擬企業進行實踐性操作時并沒有涉及到會計政策的問題，而新的會計準則和不斷出臺的新稅收政策給了會計人員更多的選擇空間，這樣造成學生在實際工作中不知道應該如何選擇會計政策，無法多角度地去思考問題。
（ 二 ）模擬實踐技能的訓練方式不科學 可知，該校的會計學模擬實踐技能的訓練方式不夠科學，并不是根據現實經濟活動中多個行業的會計業務進行模擬，而是以某個行業的會計為主干，按著教學進度的計劃，先進行理論知識的系統學習，然后在基礎理論全部學完之后，利用一段時間在教室和模擬實驗室完成實踐技能訓練。在模擬實踐過程中雖然有進行分工，但是并沒有嚴格的按照分工崗位執行，并且是否有分工不能得到很好的體現，造成分工崗位有名無實，學生在完成了會計實訓之后對各個崗位的職責權限仍然很模糊。在模擬實踐過程中，老師與學生之間也沒有進行有效的溝通，可知，學生對老師與學生之間溝通的滿意度是不高的，只達到64.8%。隨著社會主義市場經濟的建立，經濟環境發生了重大的變化，面對新的會計環境，如何辦好會計專業，是擺在會計教師面前的一個非常現實而且迫切需要解決的問題。而良好的溝通是老師將自己所擁有的知識和經驗向學生教授的基礎。
（ 三 ）模擬實踐操作技能的考評體系不規范 該校會計學模擬實踐課程教學的考核是通過上機考試和以實驗報告的形式，以會計憑證、賬冊、表格的填寫為最終結果。由表（3）可知該校對于考核的執行并不到位。由于實行大班教學，而且所有學生的規范都是統一的，上機模擬的時候對學生采用比較自由的方式，監督不到位，致使有的學生利用上機期間做其他不相關的事情。雖然系統里有關會計業務流程所需要涉及到的知識，造成有的學生并不會認真的去完成這些內容的學習。且上機考試就只抽取其中幾部分內容進行考核，實行大班式的考核，造成同學間互相抄襲，并不能真正考察出每個學生的真正水平。此外，對于賬冊，憑證等的填制以及在模擬實踐課程結束之后編制的實習報告只是作為一份作業由學生完成，這種作法真實性不強。
（ 四 ）學生態度不積極 通過對學生的訪談中了解到，有的學生對模擬實踐課程的態度并不是很端正。他們只是將實踐課程當做學校安排的一份作業來執行，純粹只是抱著完成一份任務的心態，他們認為并不能從實踐中學到什么技能，也沒想過要學技能。他們覺得大學只要能安安穩穩的度過，完成學校安排的任務就可以了，至于那些專業知識技能在畢業后的工作中就能學得到。
三、高校會計學模擬實踐課程教學對策建議
（ 一 ）加強學校內、外實踐的實訓基地建設 會計模擬室、實訓基地是會計專業模擬實踐教學和實踐技能訓練得以順利進行的保證，是學生近距離接觸社會的最好方式，不管是理論教學還是實踐教學都不能模擬出實際工作真實的經濟活動。且校外實習屬于綜合性實習，實習內容涉及廣泛，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的會計業務。這能讓學生更好的將相關知識有效的結合起來。學生只有在實務中才能夠充分感受到工作中應該如何處理各種關系，體會到工作中的各種壓力，而只有讓學生身臨其境或上崗操作，親身體驗會計工作的過程，才能更好的將理論與實踐相結合，才能更清楚會計業務工作的流程。因此，學校應當加強與當地企事業單位的密切合作，建立較為穩定的校外實習基地或者聘請公司的財務負責人、注冊會計師等人定期到學校進行實習指導，跟學生交流工作經驗，并且定期組織學生深入實習基地參觀、了解、調研單位財務問題、進行上崗實習，使學生有機會親身參與企事業單位的財務管理工作全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干，為學生就業后盡快適應工作崗位奠定堅實的基礎。
（ 二 ）增加模擬實踐課程教學內容 學校應該根據教學需要由淺及深循序漸進的設置模擬實踐教學活動，模擬實踐課程教學要達到培養學生做賬、查賬等方面的能力，我們認為會計學模擬實踐課程應該按照教學大綱的要求，將模擬實踐課程分成多階段進行實習，在不同階段安排不同實踐內容。如：在學習“基礎會計”階段，可以讓學生看看會計憑證、會計賬簿的實物，學會如何根據原始憑證編制記賬憑證、登記現金、銀行日記賬等。在填寫憑證和賬簿的時候要求學生讀懂主要業務的憑證和賬簿內容。在講到會計核算時，要求學生弄懂核算程序，從現有的賬證體系中找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據；在學習“中級財務會計”階段，讓學生了解各種賬務處理方法，對有關業務的賬證進行剖析，剖析至少一套賬證以后做賬就比較輕松，這樣教師也減少了很多底層次的輔導工作；在學習“財務管理”階段，對賬證表的經濟活動和會計信息進行分析，寫出改善經營管理的措施，對“高級財務會計”課程中所提及的有關會計報表的合并，所得稅的計算方面的知識在會計學模擬實踐課程中也應該體現；在學習“審計”階段，應設計具有代表性的案例供學生查，從中找問題，讓學生寫出相應的審計報告；在這種以直接審查賬證為主學習查賬的方式下，當老師講到順查法時就可以讓學生先對原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學生先對會計報表進行分析。
（ 三 ）加強會計專業教師的綜合能力 一位既通曉財務會計理論又能掌握會計實務的具體操作的專業教師，是提高學生實踐能力的重要保證。因此作為擔負著培養會計人員的教師，既要有強硬的理論知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗，這就需要會計專業教師有較高的綜合素質。因此，學校應該采取有效方式建立起公司與學校聯系的平臺，鼓勵教師深入到實踐中去學習，加強職業經驗訓練，鼓勵教師在做好本職工作的同時到財務咨詢公司或會計師事務所兼職，為教學積累寶貴的實踐經驗。或者學校可以對外承攬記賬業務，使教師能夠及時的了解實務發展情況，積累實際工作經驗；使教師在向學生傳授會計知識的同時，能夠及時將理論與實踐聯系起來。并且學校可以借助記賬企業的實際會計業務，開展全真會計職業化訓練，在校內建立“學習工場”全面培養學生的職業素養。為了學生能夠更好的將理論與實踐有機結合起來，課堂實踐應主要在實訓室進行，實訓室的建設應依照真實的生產經營過程、仿照實際的工作環境、根據真實的工作過程需要來設計，要配備足夠的設備及實踐材料。會計實訓室應具備手工做賬及電算化會計應具備的軟硬件環境，以及與會計工作相關的其他物資環境。在實踐過程中還應注重師生合作與交流。實踐教學應“以學生為中心，學生參與為主”，在實踐的整個過程中都應從學生的角度出發，充分調動學生的積極性。在實踐過程中碰到問題，應讓學生自己想辦法解決，而不是找老師幫忙。老師在實踐教學中的任務是引導學生解決問題，而不是直接幫學生解答問題。在實踐教學中，老師不應提供統一的標準答案，而應引導學生結合自己所學的會計知識，通過查閱書籍等方式，找到最好的解決辦法。
（ 四 ）在會計學模擬實踐過程中加強崗位輪換制度 在會計實踐過程中應加強崗位輪換制度，設置會計、出納、記賬、審核、審計、成本核算等崗位；全部會計業務應該由學生單獨來完成，并且親自體驗出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的具體工作，使學生能夠真正了解各個會計崗位的工作職責、工作內容及其操作方法， 以及工作過程中對從事不同崗位人員的具體要求， 從而使學生畢業后就基本能頂崗工作。如在會計崗位上能進行經濟業務上的各種會計處理；能解決實際核算問題；能運用實際資料進行成本核算；能完成會計報表的編制；能利用會計報表提供的數據進行分析等。
（ 五 ）完善會計實踐教學評價 運用科學的方式考評， 是實踐性教學的重要一環。學校應嚴格各主要環節的質量標準， 加強監控與管理，規范考核考評。會計學模擬實踐課程教學的考評應側重操作技能的考核；此外，還必須評價學生在實驗過程中的學習態度和紀律狀況。對于能在一定程度上表示學生能力的作業應在老師的監督下完成，避免造成學生舞弊，抄襲，達不到實踐的目的。在模擬實踐課程中學生是主體，教師是引導者，學校開展模擬實踐課程教學的目的是使學生掌握基本業務規范和各項會計專業技能，增強學生的動手能力，培養學生運用專業知識分析和解決問題的能力，讓學生畢業后就基本能頂崗工作。如果在實踐教學中連學生本人都沒擺正心態，抱著一種無所謂的態度，就算學校模擬實踐教學的條件再好，師資水平再高也無濟于事。因此，學生應該端正心態，對模擬實踐教學有個正確的認知，積極參與到模擬實踐教學中，有效利用學校的資源以使自己達到社會對會計人員的需求。
四、結論
會計學模擬實踐課程教學在整個專業教學中占有相當重要的地位，是培養社會所需要的應用型人才的必經之路，更是人才培養模式改革的重要內容。為了不斷更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養，為社會輸送高素質的會計人才，必須對模擬實踐課程教學進行改革，改進會計專業設置，完善與構建實踐教學體系等措施。但是實踐教學的問題單靠某一環節的加強或某一方面的管理不能根本解決問題，需要各個環節同步提高和各方面齊抓共管。教師必須切實更新觀念，改進專業教學方法，不斷提高學生的實踐能力和綜合能力，才能培養出符合時代要求、具有較高素質和較強能力的專業人才，為社會經濟發展服務。
*本文系江西省教改項目“基于現代風險導向的審計模擬實驗建設研究”（項目編號：JXJG-10-5-26）的階段性成果
參考文獻：
[1]張婕、張鐘彥、牛驍：《開放式實驗教學模式》，《實驗室研究與探索》2008年第27期。
[2]黃大明、秦剛年、文冰等：《專業實驗獨立設課的研究與實踐》，《實驗室研究與探索》2007年第26期。
[3]潘云標：《多角度改革會計模擬實驗室建設的實踐與構想》，《第八屆全國高校經濟管理類專業實驗室建設研討會論文集》，重慶大學出版社2008年版。
關于探究性學習,眾多的學者已有較多相關的論述。現在的問題不是要不要在高職成本會計課程改革中實施探究性學習,而是如何更實際、更有效地實施它。本人根據探究性學習的有關理論和成本會計教育教學的特點,對高職成本會計課程教學中探究性學習的實施策略進行研究。
一、探究性學習與成本會計新課程的天然聯系
探究性學習是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中,創設一種類似于學術(或科學)研究的情景,通過學生自主、獨立地發現問題,以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態度的發展,特別是獲得探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
成本會計是一門理論性、系統性、操作性較強的學科,是繼《基礎會計》、《財務會計》之后會計專業的又一門主要專業課。它不僅費用分配方法多,成本計算公式多,而且表與表之間的勾結關系也較復雜。因此,科學探究在成本會計新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現在兩方面。
首先,科學探究性學習是“課程改革的突破口”。成本會計課程倡導從學生和社會發展的需要出發,發揮學科自身的優勢,將科學探究作為課程改革的突破口,激發學生的主動性和創新意識,促進師生互教互學,相互對話,使獲得成本會計知識和技能的過程也成為理解成本會計、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
其次,科學探究性學習處于“內容標準”的首位,并滲透在會計課程內容之中。成本會計課程內容包括“科學探究”、“生產費用的歸集和分配”、“產品成本核算方法”、“行業成本核算的特點”和“成本報表和成本分析”等5個一級主題,其中科學探究位于這5個一級主題的首位。
倡導探究性學習,目的在于:讓學生通過親身經歷和體驗科學探究活動,能動地獲取科學知識,掌握科學方法,養成科學態度和科學精神,激發成本會計學習的興趣,增進對成本會計的情感,理解其本質,最終實現學生學習方式的轉變,進而形成科學探究的能力。正因為探究性學習旨在提高學生的學科素養,顯然成本會計的能力素質不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學的策略和方法,改變學生的學習方式來實現,正是通過探究活動促進學生素質的全面發展。
二、成本會計課程中探究性學習的實施策略
在教學中實施探究性學習為成本會計教學改革提供了更廣闊的天地,當然,也對成本會計教學方法和教學模式提出了新的要求。探究性學習課程是一種發現問題分析問題解決問題展示成果的教學模式。具體地講,探究性學習的實施一般有以下幾個階段:
(一)了解探究性學習課程
適當地使學生了解探究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前,應該介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義,介紹開展探究性學習的一般步驟。可以向學生介紹成本會計的研究步驟:確定研究課題制定計劃設計實訓結構設計生產步驟實訓并記錄數據處理和分析數據并得出結論撰寫研究報告。
(二)研究課題的選擇
可結合成本會計教學的實際,也可結合學生的特點、興趣或本地區和學校的具體情況,根據課題選擇的價值性原則、經濟性原則、創造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學到品種法,可以結合品種法的特點,介紹涉及品種法的相關企業,讓學生了解其相關的步驟和特點,以及如何應用成本會計原理來解釋;還可以從現有的實施品種法的企業入手引導他們學習,以興趣引導學生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調查問卷、提綱、實訓方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進行。
(四)實施方案、信息處理、得出結論和課題評價
學生走出課堂,通過查閱文獻資料、進企業搞調查、實地考察記錄、上網等方式收集有關信息。老師與學生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結,使課題逐步深人,落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調查報告、實驗報告等形式得出自己的結論,提出個人的建議。同時學生通過參與對話比較各自的研究結果,或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較評價各種可能的解釋。
為了便于課堂教學的組織和管理、提高實施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細的流程圖:
三、探究性課題選題時應該注意的問題
高職會計專業主要是培養技能型會計人才,著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。所以,應根據課程特點與目標,綜合考慮學生知識的應用、技能與能力水平。因此,在選題時應注意以下幾個問題:
(一)選題的啟動模式
學生啟動模式:動員階段后,學生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優點是:學生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現的問題有:選擇的題目過大;研究的內容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動模式:動員階段后,教師自報研究專題(供學生選用);學生根據教師提供的專題進行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學生啟動模式的缺點,但常常與學生的知識結構、興趣熱情和學生在以后幾個階段的主體地位發生沖突。
根據實施經驗,一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學生大膽設想教師總體規劃課題小組分解任務。學生根據探究性學習的原則方法,結合現有的研究條件,大膽提出侯選課題(學生用統一的文擋格式提交材料,教師建立學生課題庫)。教師對侯選課題進行初審,合并相近題目,制定出總體規劃并公布初選題目。同學自由組成課題組,選舉組長,共同設計研究方案,把整個課題研究任務分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計劃地完成任務。
這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點,同時學生課題庫的建立為下一輪探究性學習奠定了基礎,使整個探究性學習過程具有連續性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內容
選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學習的選題可以從以下幾個方面來考慮:
1.學科知識型選題。收集教學中可以深化、拓展、探討的知識點,可改進的成本方法等。例如,學了“分配標準”這個概念后,可以讓學生去探討某一要素費用的分配標準,如:企業購買的原材料,原材料投入企業后應該用哪一個標準作為分配的依據,這個標準應更經濟和合理的反映材料的實際分配成本,可以結合企業的具體問題進行研究。通過這種方式,不僅讓學生對分配標準有了更深入的認識,而且拓寬了學生的知識面,加強了學生從理論到實踐的認識過程。
2.熱點型課題。如企業環境成本會計問題,可讓學生以組為單位研究討論設計方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設計方案,并進行實驗。在探討的過程中,可能會出現不同的問題,問題出現的同時也要對學生給予肯定,充分調動他們的學習熱情去解決問題的所在。
3.對成本會計重點難點知識的專項探究。通過對成本會計重難點的專項探究,可以促進和拓展對現有課本知識的學習,達到對重點知識深層理解,對難點知識的有效突破。例如,分步法下綜合結轉分步法的原理和應用分析,由于該方法不能反映成本結構的真實構成,在進行成本分析時要進行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學生親自去研究這一過程。
4.對前沿知識的拓展性探究。教學過程中,為了使學生了解最新的科技成果,可以結合教學實際進行拓展性探究。例如可讓學生了解什么叫資源消耗會計,為什么要進行資源耗費會計的研究,它作為一種新的成本會計方法有什么好處。
5.聯系實際進行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發。成本會計是一門實踐性操作性很強的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業或是學校的模擬實驗進行專題研究。進企業后,首先讓學生充分體驗、了解企業各種原材料、半成品和產成品倉庫的材料物資的收、發、存的核算與管理,了解企業的生產工藝流程和生產類型的特點,從中體驗到流水線上工序的操作。其次,請生產財務主管介紹企業成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經驗以及相關的職業道德在成本會計崗位的應用。通過參觀學習為學生開拓專業視野,加深對所學知識的理解和應用,并結合企業的實際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結論
當然,在成本會計教育過程中實施探究性學習是一個系統工程,涉及到科研成果的鑒定、評價與推廣等問題。它對高職成本會計教師在教學理念和教學實施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學習的實施者,更要做積極的探索者和研究者,在實際教學過程中因時利導,進一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實踐活動,探究性學習的實施和推廣將給成本會計教育改革帶來新的生機和活力。
將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一齊，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的潛力與比較系統的專業知識，這才是我們實習的真正目的.下面是小編為大家整理的實習實訓過程自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大學生實習實訓自我鑒定1在繁忙而充實的學習、工作生活中，我們度過了完美的三年大學生活。而這個學期，我們就要進入社會進行畢業實習了。由于上學期末在主校區招聘會時透過了______廣州__網絡技術有限公司的面試，所以在今年2月至5月期間，我就在__公司那里進行實習工作了。
這是我的第一份正式工作。雖然以前也有參加過一些社會兼職實踐活動，可是感覺不一樣，因為這次實習是我們邁入社會的轉折點，也是將來工作的必經階段。想到以后就要正式融入到這個社會了，有很多事情還等著我們去應對，雖然有點緊張、害怕，可是內心又有點向往……畢竟自我從來沒有經歷過啊，以后路就是由自我走下去了!
我們公司是一家港資企業，于1990年成立至今，是一間極具規模的_____聯絡中心，已于1998年獲得了ISO9001認證，具備一流的專業設備、先進的____中心系統。龐大的聯絡中心營運規模，構筑穩健的業務平臺，在綜合資源配備下，能同時為多個不一樣行業、不一樣規模的企業機構帶給專業全面的__、__服務，客戶聯絡，設施管理……在廣州的這個分公司是在2005年設立的，主要負責中國移動通信集團廣東有限公司客戶中心10086外呼服務，包括電話服務通信項目、通信回訪，以及通信故障處理項目等。而我剛進公司的職務就是_________專員，就是透過____與廣大中國移動品牌客戶進行移動產品介紹、推廣，同時，也負責進行電話回訪、電話營銷、社會調查等工作，并注意處理好與客戶關系。
經過為期一周的就職前培訓，我們主要學習到了這份工作所需要的服務意識與溝通技巧，應變潛力，以及公司的各項規章制度，工薪待遇，節假期，提升制度等……但，并不是所有參加培訓的學員都能夠成為公司的正式員工的!我們還要進行考核……所幸我與另外5位新同事透過了測試，也透過了體檢，能夠成為公司的新員工進行實習。這也讓我第一次感受到了社會競爭的殘酷，弱肉強食。潛力不夠強的員工，公司不需要!有些事情真的是有能者居之……所以，我們僅有透過自我的不懈努力，戰勝各種障礙，才能步向成功。
與此同時，我也明白了步出社會工作，與坐在學校上課的區別。在學校里，我們最重要的事情是學習，而出了校門，如何能讓自我在蕓蕓眾生之中脫穎而出，成為社會的棟梁，讓人信任自我，主要就是靠自我的實際潛力!這也讓我想起了輔導員教師對我們說過的：在大學里要學會“做人，做事，做學問!”，原先這真的是很有道理的。因為我們在學校里學得好并不代表就能夠在工作中做得好，所以我們平時在學校就就應鍛煉好自我各方面的綜合潛力，這是很有必要的。并且，此刻的大學生給人的一種感覺，就是眼高手低，做不了實事……所以，只要能把平凡的事情做好，就已經很不平凡了。透過各種瀝煉，讓自我真正地成為一個能安心、能吃苦、能創業的“三能”應用型人才!
最終都開始上班工作了，雖然我們在培訓時就已經詳細地學習過了業務知識，但畢竟只是聽導師的講解，沒有真實地對著現實中的客戶，并且每個客戶都有著自我不一樣的狀況需要解決，加上自我以往也沒有正式的工作經驗，怕做得不好遭客戶投訴，影響公司形象……所以還真的挺緊張呢!可是導師也常常鼓勵我們，說經過考核挑選出來的我們，已經具有必須的潛力能夠自我解決問題了，并且，無論我們遇到什么問題，他們都會繼續幫忙我們的。沒錯，我們要相信自我，并且，只要認真，就必須能夠做好，必須能夠勝任的!這對我們接下來的工作起到了很重要的作用。平時回到公司，在辦公室一呆通常就是大半天，除了午飯休息時間之外，其余時間都是坐著對著電腦。看似簡單，可是公司交給我們的任務還是要按時保質保量完成的，否則就會影響到整個項目的進程，還要注意自我的工作有效率，這是跟我們的工作績效掛鉤的;雖然工作不算辛苦，但壓力還是有的，尤其是“3·15”消費者權益日期間，社會各界各方面都十分地關注。而我們呢，更是不能松懈，稍有差池就可能遭到客戶投訴。所以主管們更是經常下來巡場，三番五次督促我們要注意服務態度、注意業務知識、注意客戶反饋、注意語音標準……遇到暫時回答不了的問題要注意及時記
錄
好，并做好回訪工作;要善于聆聽，滿足客戶需求……但我覺得其實主要都是細節方面，因為我們都是透過電話形式與廣大客戶聯系的，你給人的第一感覺很重要，首先你要形象專業，其次是業務專業，這樣客戶才會相信你。并且你要細心聆聽明白客戶需求，主要就是回答這是什么業務，有什么功能作用，使用條件、收費標準，如何操作使用(開通/取消/設置)，還有就是客戶異議處理，幫忙客戶解決實際問題。注意好細節，工作起來就不會感覺到有什么困難了。
眾所周知，我們大學生的實習是一種挑戰，更是一種機遇。它能讓我們學到很多在課堂上學不到的知識，也為我們進一步走向社會打下堅實基礎。隨著時間的推移，我們跟其他新老同事也逐漸熟落起來，除了工作上的互相幫忙、互相鼓勵之外，工作之余有時我們也會相約一齊外出，吃飯唱K、聚餐郊游……這不但能夠排解一下工作壓力，調整自我的情緒，畢竟能夠適當休閑娛樂、慰勞一下自我也是好的。并且，有較好的人際關系能夠幫忙自我快速地融入新環境，調整工作心態，發揮自我的最佳水平。透過在那里進行實習，我也明白了禮貌的重要性，不單止對客戶要有禮貌，與同事相處也是需要禮貌的。幸好我的同事很好相處，很容易打成一片，很高興自我能認識這么多待我這么好的同事、上司、朋友，也算是獲益良多吧!
透過這次難得的畢業實習，我的工作潛力得到了一次實質的升華。雖然在學校我也有擔任學生干部，但畢竟多數都是在學校為同學們服務，與社會上形形的人交集較小，而此刻就是真真正正地需要自我的處世應變潛力，因為此刻是與社會的人們打交道了。在現實中，我們總會有這樣或那樣的人際、事務需要處理、需要解決，這就相當于是對我們全面潛力的一次綜合考驗了!同時也讓自我的工作、交際、分析、口才、學習等潛力得以鍛煉，具有了必須的工作經驗和社會經歷，讓自我更明確奮斗目標。
總的來說，在進行畢業實習的三個月中，我的總體表現還不錯，能做到認真負責，用心主動。態度良好，理解潛力也比較快。但我覺得思想還不夠成熟，認知上還有待進一步加強鍛煉。在接下來的工作、生活中，我會繼續努力，多方面地學習，注意經驗的積累，總結收獲，讓自我能更好地融入社會，適應社會需要!為實現夢想而奮斗!加油!
大學生實習實訓自我鑒定2在實習過程中，除了牢記教師給我們的推薦外，我個人覺得掌握以下幾點也是十分重要的：
第一是要真誠：你能夠偽裝你的面孔你的心，但絕不能夠忽略真誠的力量。第一天去行政部實習，心里不可避免的有些疑惑：不明白同事怎樣樣，就應去怎樣做啊，要去干些什么等等!踏進公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養成了一個習慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲：“早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對教師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。
第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到行政中心，領導并不了解你的工作學習潛力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟領導同事建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。
第三是活力與耐心：活力與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在學校時，教師就跟我說，無論你想做什么，活力與耐心必不可少。在不斷更新的世界里，需要你有活力去發現與創造，而你的耐心就要用到不斷的學習新知識，提高自我的專業水平當中去。教師以前對我們說過，無論在哪個實習崗位都要細心負責，具有基本的專業素養，因為細心負責是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業素養是做好工作的前提。
第四是“主動出擊”：當你能夠選取的時候，把主動權握在自我手中。在公司的時候，我會主動的打掃衛生，主動地幫同事做一些力所能及的事情，并會用心地尋找適宜的時間，向同事請教問題，跟同事像朋友那樣交流，談生活學習以及未來的工作，透過這些我就和同事走的更近，在實習當中，同事就會更愿意的指導我，使我獲得更大的收獲。當同事有事時，我就自高奮勇，獨自一人在前臺工作。我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學的知識，并且得到了同事的認可。
第五是講究條理：如果你不想讓自我在緊急的時候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。“做什么事情都要有條理，”這是從小爸爸給我的忠告。在倉庫管理這一塊，出入庫的材料憑證很多，這就需要很有條理的去整理好，以免用的時候翻箱倒柜的去找，耽擱時間，浪費精力，誤了事情。所以主管的桌子上總是收拾得井井有條。這一點對我感觸很深，同時讓我聯想到在一本書上看到這么一個故事，一位在美國電視領域頗有成就的美籍華人當部門經理時，總裁驚訝于他每一天都能把如山的信件處理完畢，而其他經理桌上總是亂糟糟堆滿信件。他說，“雖然每一天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理。”總裁于是把這種做法推廣到全公司，整個公司的運作變得有序，效率也提高了。所以說：養成講究條理的好習慣，能讓我們在工作中受益匪淺。
我是學管理的，在書本上學過很多套經典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正管理一個公司時，才會體會到難度有多大;我們在教師那里或書本上看到過很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自我潛力的欠缺和知識的匱乏。在實習期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而的是期望自我在工作中積累各方面的經驗，為將來自我走創業之路做準備。作為我在踏出社會之前的為數不多的幾次實踐中，這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續持續認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自我，爭取在以后的學習中更好的完善自我，在以后的實踐中更好的運用去自我的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。
大學生實習實訓自我鑒定3在鑫華，我被安排在了前臺文員這個實習崗位上。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每一天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自我的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事職責，凡事得謹慎留意，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。”從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了主角，教師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不一樣。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法立刻適應新的環境。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自我沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自我的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學教師的關心和支持，每日只是上上課，很簡單。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。實習時間雖然不長，可是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。
“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的潛力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了計算機操作外，課本上學的理論知識用到的很少很少。我擔任的是前臺文員一職，雖然平時在工作時只是接接電話處理文件管理辦公用品，幾乎沒用上自我所學的專業知識。但這一切都是陌生的，我們務必在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自我先想方設法解決，實在不行能夠虛心請教他人，而沒有自學潛力的人遲早要被企業和社會所淘汰。而每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。可是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。
踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關系，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，所以剛出校門的我們很多時候無法適應。環境往往會影響一個人的工作態度。一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率不高，每一天只是在等待著下班，早點回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環境。情緒好，大家工作開心，有利于公司的發展。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學之間的相處。
在大多數同學看來，我呆在前臺這樣一個打雜的位置，是委屈了我，剛來報到時，我也有一樣的想法。可是經過十幾天的實習之后，漸漸有了改觀。
其實就算一個新招聘進來的正式員工，也要從小事做起、底層做起，更何況是尚未走出校門的實習生呢。作為新人，什么都不了解，怎樣可能不“打雜”呢?手上做的事雖小，但卻能因為寬廣的眼界而變得好處重大起來。在“打雜”的日子里，正是了解工作流程，熟悉業務知識，尋找自身差距的好時機。把實習的崗位作為了解一個行業的窗口，處處留心，多觀察，多思考，收獲才會。而實習一般都會有正式的員工來做指導教師，這就是一個絕佳的學習機會。并且從對待小事的態度上，更能看出一個人的素質。連一點兒小事都做不好，如何能讓人對你有信心，將更重要的職責交付給你?
“打雜”中也不是完全接觸不到正規業務，更重要的是在與同事友好相處、與外界溝通中提高獨立處事和處理困難的潛力，學習人際交往的技巧。而這些都是日后作為一名職場新人的必修課。再者，實習時即便是“打雜”，也要持續良好的心態。
在離校前，教師以前給了我們這樣一個忠告：在實習中要做到“”、“”和“”。
眼尖：眼尖包括“觀察”，再者就是有“眼力見”。作為一名實習生，在單位里首先要不給人家添亂。雖然有指導教師，但提問也要看準時機，別在教師正在忙的時候去打擾人家的正常工作。在初步了解了行業的內部運作后，要有針對性地去學習崗位上的具體工作，為以后的就業打基礎。
手勤：盡管是實習崗位，也不要有絲毫懈怠的想法。不能把自我還看成一名大學生，而要像正式員工一樣嚴格要求自我，熟悉單位的規章制度和企業文化。
心細：用人單位都喜歡把一些瑣碎、單調、技術含量低的工作交給實習生做，如給復印機加紙，換一下飲水機上的空水瓶……這個階段缺乏樂趣和挑戰性，僅有經過這樣的考驗，才有機會獲得進一步施展才能的機會。除了指導教師交代的工作要用心去做，還要細心地記錄觀察，最好做實習日記，將每一天的收獲、感觸和遇到的問題，企業的信息都一一記錄下來，這不僅僅會對學習有益處，并且在寫實習報告的時候會有幫忙。
此外，端正心態和學會應對自我“不喜歡”的工作，也是實習的必修課。因為心態決定生活狀態，不要有“我在學校怎樣怎樣”或者“我比你此刻的員工學歷高”這樣的優越感。要明白企業要的是實用型人才，企業要看你是否貼合他們的要求。老板給你安排工作，可能很少是你“喜歡”做的。能否做好那些自我不愿意做的事情是一個人是否成熟的標志，也是一個人能否取得人生成功的重要因素。
大學生實習實訓自我鑒定4轉眼間，三年大學生活已經接近尾聲，畢業的鐘聲將要敲響。將課堂所學知識運用于實踐成為畢業生們必經的道路。帶著教師的忠告，3月6日我有機會來到湯陰奇昌化工有限公司實習。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自我所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，帶我的是財務科科長張會計。剛上班時公司已報完了2月份稅，暫時沒有什么工作。首先接觸的是如何報銷單據，該公司處理基本報銷業務的流程是：首先由業務人員填寫報銷單，財務主管檢查原始憑證是否合法且貼合公司有關規定，若貼合再由財務主管簽字審核，最終由總經理簽字，交于出納報銷，再將這些原始憑證放到一齊，待到月末統一制作憑證，統一裝訂。幾天后明白自我的工作主要是成本會計一塊兒，并監管庫存材料等福利品的發放。平時沒有什么事情，只是開些出庫單，發放些日常辦公用品等。到月底能夠幫張科長制作記賬憑證等，將會計核算方面明白運用于實踐。
剛開始進行的是填制憑證的工作。由于以前有過幾次簡單的實踐經驗，所以對于憑證便沒有在意，總以為憑著記憶加上學校里學的理論，原始憑證就能夠熟練掌握，可是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于之后制憑證時有點手足無措。會計分錄在書本上能夠學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。認識了這些單據，還要把所有的單據按月按日仔細地分門別類，并把每筆業務的單據粘貼整理完整，并裝訂好，才能為記賬做好充分地準備。填制憑證主要也是費用的歸集和分配，要分清哪些直接用于生產產品，哪些屬于間接費用，需要重新分配。填制完憑證后，還需要認真審核，才可進行下一步的登帳。
雖說登帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有必須的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再用鋼筆在起上頭更正。而寫錯摘要欄，則能夠用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，必須要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡必須要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，要是在以后的工作中，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。
所有的帳記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，并且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。這期間，由于計算器可能會出錯，所以張會計教我用e_cel處理數據間復雜的關系。e_cel是很強大的數據處理軟件，能夠自動加和等多方面功能，會給我們會計人員帶來很多的方便。
會計記賬的最終目的是出報表，得出本月盈虧狀況。為總經理帶給財務管理方面的數據。資產負債表、利潤表都可根據書上所學，根據一個或多個賬戶余額填列。該公司沒有填制現金流量表，而需填寫一個財務資金動態表。報表出來后，工作便可告一段落了。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎樣一回事。根據實習資料教程得知每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。其實課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢?唯一不一樣的是，書本上所學知識比較全面，而用于實際工作中來，只要能反映實際狀況越簡單越好，手續有時不需太復雜。
時間過的真快，轉眼間，在奇昌化工有限公司的實習立刻要接近尾聲了。透過這三個月的實習，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進行了簡單的實際業務的處理，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致地了解了現實中會計業務處理的流程，認真觀摩了師傅針對具體業務的處理，使我對會計實務的認識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。在學校總以為自我學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自我的潛力是遠遠沒有到達工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作潛力是書本上沒有辦法教授給我們的，務必要透過實際工作來積累與強化。會計學科作為一門與實際工作結合緊密的學科，
實踐是檢驗學校里的學習成果的最好的試金石。將所學知識轉化為工作潛力，這樣才真正做到了學有所用。
同時我還學到了很多做人的道理，作為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。需在教師和同事的幫忙下，很快融入一個新的環境，這對今后踏入新的工作崗位是十分有益的。除此以外，學會如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自我的觀點，如何說服別人認同自我的觀點，在社會實踐中也顯得那么重要。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。
實習是每一個大學畢業生務必擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。盡管實習的時間并不是很長，但對于我來說真是受益匪淺，我深信這段實習的經歷會對我今后的學習和工作帶來十分用心的影響。
大學生實習實訓自我鑒定5回顧實習生活，感觸很深，收獲頗豐。透過實習我更加認識到實踐是檢驗真理的唯一標準，只學不實踐，那么所學的就等于零，理論就應與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。我感覺實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和潛力僅有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一齊，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自我的各方面知識、潛力、技術等因素融合成的綜合素質和潛力，為自我事業的成功打下良好的基礎。
透過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不一樣，接觸的人與事不一樣，從中所學的東西自然也就不一樣。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活實踐中學習其他的知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。此次實習我認識到很多工作常識，意志得到了鍛煉，對我以后的學習和工作將有很大的影響。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。做事不能夠眼高手低，往往看似簡單的東西想要做好并不容易，僅有親身實踐才能知其根本，才會做出夢想的成績。在實習時我們要將所學的理論知識與實踐結合起來，培養勇于探索的創新精神、提高動手潛力，加強社會活動潛力，嚴肅認真的學習態度，為走上工作崗位打下堅實的基礎。
由于是初次實習，所以有的工作做的很慢，也挺辛苦，可是在同事和同學的的關心和幫忙下不斷提高和成長，也充分感受到公司這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以工作起來反而覺得簡單了許多。所以透過虛心請教，在實習教師的指導幫忙協助下，我很快的適應了這份工作。
