時(shí)間：2022-05-01 17:02:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí)方法；聽課；復(fù)習(xí)
“化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說句武斷一點(diǎn)的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效而又輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。下面就本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。我們政治教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)對我們大有益處。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無論我們做什么事情，都要未雨綢繆，事先有所準(zhǔn)備。有沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備的充分與否，學(xué)習(xí)的效果大不相同。預(yù)習(xí)主要是對知識的準(zhǔn)備。具體地講，學(xué)生要在老師講解新課之前，先有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，初步了解下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的。教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對知識性教材的預(yù)習(xí)，要大體了解新課的主要內(nèi)容及自己感到疑難之處，標(biāo)出不懂部分，為有目的、有計(jì)劃地聽課作好準(zhǔn)備。對實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉僮饕c(diǎn)、安全注意事項(xiàng)，并寫出實(shí)驗(yàn)操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，超前學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對知識的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。通過預(yù)習(xí)，我們首先大體了解課本所要講的內(nèi)容，上課時(shí)能跟上老師的進(jìn)度。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)有很多不懂的地方，或者是對一些問題理解不夠透徹，當(dāng)老師在課堂上講課時(shí)，學(xué)生們就可以帶著疑問去聽課，通過老師的講解去理解內(nèi)容，和老師對比對內(nèi)容的理解，在課堂上真正地掌握化學(xué)知識。
三、巧妙聽課、主動(dòng)思考、做好筆記
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？同學(xué)們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的。開頭，往往寥寥數(shù)語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示，同時(shí)同學(xué)們還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考，力爭得到“接受-思考-理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽，聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留。“聯(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的，但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細(xì)味這個(gè)問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。
還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動(dòng)筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念、思路、疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時(shí)，更要想一想有無道理。總結(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。
四、做好作業(yè)
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對知識的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點(diǎn)是沒有認(rèn)識到做作業(yè)的真正意義。一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨(dú)立完成，就說明對所學(xué)的知識還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。
五、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識與原有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。常聽到有同學(xué)這樣說，“越學(xué)越多，越多越亂”。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們在學(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)時(shí)去粗取精、提取精華。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個(gè)過程，一個(gè)是“由薄到厚”，另一個(gè)是“由厚到薄”。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。那么怎么才能做到由厚到薄呢？這就是要求我們在復(fù)習(xí)的過程中一定要抓住綱目，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實(shí)每堂課后的小結(jié)，就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率很關(guān)鍵，學(xué)習(xí)效率和另一個(gè)物理學(xué)概念很相似，即功率。物體在單位時(shí)間做的功的多少就是功率，學(xué)習(xí)效率和功率相似，但不全然相同，學(xué)習(xí)效率還要求所作的功為有用功。那么如何才能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？不妨試試下面的方法：
1. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)條理化。
沒有條理的事情做起來肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。現(xiàn)代的汽車生產(chǎn)流水線是工業(yè)巨子福特發(fā)明的，福特創(chuàng)造生產(chǎn)流水線目的就是為了使生產(chǎn)條理化，提生產(chǎn)效率。因此可以看出，效率來自條理化。同學(xué)們可以為每天都安排下學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至每周哪天復(fù)習(xí)哪科，哪部分內(nèi)容，然后保證一周過去了，復(fù)習(xí)的結(jié)果能按照期望中的要求來發(fā)展。
2. 好的效率來自好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)要集中精力。
人心一般不能二用，只有集中精力才能提高學(xué)習(xí)效率。集中是一種規(guī)律，在偉大的解放戰(zhàn)中解放軍貫徹的軍事思想就是，集中優(yōu)勢兵力，打大的殲滅戰(zhàn)，結(jié)果取得了三大戰(zhàn)役的勝利。人的生理機(jī)制也是遵循這個(gè)規(guī)律的，只有精力集中了，記憶力，分析問題的能力才能最大程度的發(fā)揮功效，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。
3. 良好的心情，心態(tài)很關(guān)鍵。
好的心情是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，消沉，抑郁下是搞不好學(xué)習(xí)的。消沉的情緒不會(huì)使大腦皮層興奮起來，記憶能力和推理的潛能都不能被開發(fā)出來，因此效率平平。建議同學(xué)們在學(xué)習(xí)前，先調(diào)整好心情，使自己充分快樂起來，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。除了心情之外，還有心態(tài)，心態(tài)可以明確的說是一種決心，沒有決心，做事老是斷斷續(xù)續(xù)，這樣根本無效率可言。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境不可忽視。
學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也可以間接的影響學(xué)習(xí)效率。一般來說學(xué)習(xí)的環(huán)境不能太暗也不能太亮，而且要是一個(gè)比較安靜的地方。最好在教室里，或者圖書館里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些地方更有學(xué)習(xí)氛圍，有一種無形的競爭壓力在里面，可以促使大家學(xué)習(xí)。
5. 效率來自方法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效率的決定性因素。學(xué)習(xí)方法是一個(gè)系統(tǒng)的方法體系，包括記憶方法，推理分析方法等。記憶的方法有，聯(lián)想記憶，對比記憶，理解記憶，循環(huán)記憶等。推理的方法有演繹推理，歸納推理等。學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容還很多，需要同學(xué)們自己體會(huì)，借鑒和開發(fā)。
事物之間存在個(gè)性和同性，這里的方法是最普遍的方法，希望學(xué)習(xí)效率還不好的同學(xué)能夠借鑒下，對于那些學(xué)習(xí)效率已經(jīng)很好的同學(xué)，也不妨看看，在總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)，以將學(xué)習(xí)效率提高到更高的層次。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力弘揚(yáng)人的主體性。高中數(shù)學(xué)新課程改革也倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的主體參與，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)只局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的主因之一。針對這種現(xiàn)狀，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績，而且對其畢生發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，我國高中生的自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展水平還不高，不同學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。因此，在高中生中開展自主學(xué)習(xí)教育仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前來看，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效、最直接的方法仍然是課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)教師要思考與研究的重要課題。
1 傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：
1.1 質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。
1.2 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃。常見的如，每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評價(jià)等。二是計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長一起來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1.3 會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。
2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對自主學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大影響。去年剛開學(xué)時(shí)，筆者對所教的七年級兩個(gè)班級共118學(xué)生做了調(diào)查，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)只有40%左右。主要原因有：①數(shù)學(xué)太難學(xué)，小學(xué)就沒有學(xué)好。②不知什么原因，就是沒興趣。③每天都有大量的作業(yè)，太煩了。④每天就是作業(yè)，再作業(yè)，訂正，再訂正，太單調(diào)了，等等。當(dāng)筆者摸清學(xué)生的心理狀態(tài)后，感受到這些學(xué)生需要從學(xué)習(xí)興趣入手，同時(shí)筆者把教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，讓他們從誤區(qū)中走出來。
首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如，教“負(fù)數(shù)”時(shí)一看溫度計(jì)，二算12-30=？三講發(fā)現(xiàn)“負(fù)數(shù)”的史話。引出“負(fù)數(shù)”的課題。讓學(xué)生通過體驗(yàn)、解疑、聽史話營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
其次，不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變上課的味道。經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，情緒高漲了，部分學(xué)生還會(huì)深入地、興致勃勃地自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。在今年五月的一次調(diào)查中，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)已達(dá)到90%以上。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)心理
大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。
一、調(diào)查對象和內(nèi)容
1.調(diào)查對象
選擇上海商學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，針對各年級學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調(diào)查要求，結(jié)果有效。樣本的具體構(gòu)成見表1。
2.調(diào)查內(nèi)容
問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調(diào)查人員的基本情況的附加問題組成。客觀選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內(nèi)容可分為四個(gè)部分：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：共有 3 題，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，涉及對學(xué)習(xí)本身的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的；第二，學(xué)習(xí)需求：有4題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解課堂課外學(xué)習(xí)狀況、課外時(shí)間安排，以及學(xué)生樂意參與的活動(dòng)；第三，學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)：共有 6題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，調(diào)查大學(xué)生對本專業(yè)的態(tài)度、對自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學(xué)質(zhì)量、校園班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的認(rèn)識和評價(jià)。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從表2中可以看出，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，除“其他”項(xiàng)外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：為個(gè)人、為家庭、為國家。而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排序中，前三項(xiàng)主要反映在個(gè)人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價(jià)值”（62.92%），說明，大學(xué)生上大學(xué)很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”選項(xiàng)的調(diào)查對象占比46.33%，而因“報(bào)效祖國”進(jìn)入大學(xué)的更是僅有23.27%。可見，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)帶有比較濃厚的功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性。“找一份好工作”已成為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要因素，這不僅反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，也反映出社會(huì)對人才的需求導(dǎo)向會(huì)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響。
根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級發(fā)現(xiàn)，雖然四個(gè)年級同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在個(gè)人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學(xué)在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”、“報(bào)銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，相比其他年級，四年級的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了更強(qiáng)的實(shí)用性和目的性。
2.學(xué)習(xí)需求
（1）大學(xué)生花費(fèi)精力的方面
根據(jù)表3可以看出，總體上，四個(gè)年級的學(xué)生花費(fèi)精力最多的方面為“老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”以及“自學(xué)感興趣的專業(yè)”，有些同學(xué)也會(huì)花費(fèi)較多的精力“博覽群書”。可見，在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識面。
具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，四個(gè)年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個(gè)年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學(xué)生學(xué)習(xí)需求逐漸改變，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識也產(chǎn)生了變化，從課堂轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生從“跟著老師走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案R走”。
（2）大學(xué)生安排課余時(shí)間的方式
表4顯示，一年級同學(xué)課余時(shí)間投入中選擇在圖書館看書或?qū)嬍覍W(xué)習(xí)是排在第一位的。排在第二位的參加社團(tuán)活動(dòng)所占比例與前者接近。說明了大一學(xué)生對于學(xué)習(xí)和參加校園活動(dòng)很熱衷，而且在縱向?qū)Ρ戎校瑢τ谛@活動(dòng)，大一同學(xué)是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時(shí)間量。
二、三、四年級同學(xué)安排課余時(shí)間的方式同樣多種多樣，上網(wǎng)看視頻或游戲的同學(xué)比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或?qū)嬍铱磿鴮W(xué)習(xí)的同學(xué)比例下降，但是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時(shí)，一到四年級逛街聚會(huì)時(shí)間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。
綜合上述分析看出，雖然同學(xué)們安排課余時(shí)間的方式多種多樣，但利用課余時(shí)間上網(wǎng)游戲看視頻以及逛街聚會(huì)的同學(xué)的比例卻是較高的，甚至超過了學(xué)習(xí)的同學(xué)的比例，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，對自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度
（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行度
大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自主性，大學(xué)生需要制定合乎自身的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)年級的大學(xué)生都有近30%的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨意的進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明，大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性較大，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)中，每個(gè)年級有僅只有部分同學(xué)能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，每個(gè)年級會(huì)有40%以上的同學(xué)無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這顯示了大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。
根據(jù)表5，具體來說，一年級制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)比例最高，達(dá)到73.06%，有學(xué)習(xí)計(jì)劃但很少能完成的比例達(dá)到了49.68%。可見，一年級同學(xué)雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃性，但自控能力卻不高，無法按時(shí)完成計(jì)劃。而四年級數(shù)據(jù)顯示，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃且隨意學(xué)習(xí)的同學(xué)在四個(gè)年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學(xué)學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性最高。
（2）大學(xué)生缺課原因
大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性方面，還體現(xiàn)在對待上課的積極性上。表格顯示，大學(xué)生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學(xué)生不去上課的三大主要因素，即大部分學(xué)生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環(huán)境的影響。
根據(jù)一年級調(diào)查結(jié)果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學(xué)占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學(xué)課程，21.79%的四年級同學(xué)認(rèn)為對課程不感興趣。同時(shí)值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個(gè)年級同學(xué)所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學(xué)生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃?dòng)放棄”，一年級時(shí)是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式。可見，不同的年級在對待上課的態(tài)度是不同的。
4.校園環(huán)境
校園學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生所在的年級具有相關(guān)關(guān)系。為了更好地了解校園學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，本文將對大學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行分級并賦予一定的分?jǐn)?shù)：很好4分；還不錯(cuò)3分；一般2分；差1分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算出各個(gè)選項(xiàng)的得分，如表6所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風(fēng)的評價(jià)和學(xué)生所在的年級成負(fù)相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風(fēng)的評價(jià)逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風(fēng)處于“還不錯(cuò)”水平，但二、三、四年級班風(fēng)評價(jià)得分卻在3分以下，即三個(gè)年級的同學(xué)對本班級的班風(fēng)評價(jià)介于“還不錯(cuò)”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風(fēng)較好，擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，四年級時(shí)同學(xué)們對班風(fēng)評價(jià)則降低，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸變差。
在班風(fēng)對同學(xué)們的影響方面，70%左右的同學(xué)表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學(xué)比例達(dá)到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風(fēng)較好，但由于同學(xué)們剛剛接觸大學(xué)生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風(fēng)對一年級同學(xué)們的影響很大，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、調(diào)查結(jié)果及思考
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從理想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化
不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在差異。隨著年級的變化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐漸由理想化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)型，尤其是四年級的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。總體來說，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍帶有功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，進(jìn)入大學(xué)的原因也主要是從自身的長遠(yuǎn)發(fā)展方面考慮。
2.學(xué)習(xí)需求從課堂轉(zhuǎn)到了課外
學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識面。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對于生活?yuàn)蕵沸枨蟪^學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課余時(shí)間利用也存在著不科學(xué)性，對自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。
3.學(xué)生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢
大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學(xué)生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。
在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學(xué)生不去上課的三大主要因素。
4.信息技術(shù)帶來的知識共享對學(xué)校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)
校園環(huán)境對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)成長的重要外部因素。其中值得關(guān)注的是班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風(fēng)的評價(jià)和學(xué)生所在的年級成負(fù)相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風(fēng)的評價(jià)逐漸降低。
此外，學(xué)習(xí)環(huán)境對不同年級的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級同學(xué)抗誘惑力較差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，相反，高年級隨著時(shí)間的推移，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響呈遞減趨勢。同學(xué)們的需求越來越多樣化，學(xué)校目前的教育體制、方式和內(nèi)容不能滿足同學(xué)們的需求，越來越不具有吸引力。
但仔細(xì)想想，這種現(xiàn)象各個(gè)學(xué)校也普遍存在，也存在其合理性。從社會(huì)環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發(fā)展，我國的教育供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，中國教育已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)更多的希望理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要學(xué)到知識，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設(shè)置等方面無法滿足學(xué)生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機(jī)平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行知識的即時(shí)獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需要。教育體制等方面，中國的大學(xué)教育更多地是“批量化生產(chǎn)”，缺乏個(gè)性的塑造，師生的教與學(xué)是剝離開的，老師進(jìn)行的是灌輸式教學(xué)，而不是對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會(huì)和相關(guān)教育部門予以關(guān)注。
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關(guān)鍵詞 衛(wèi)生類學(xué)校 化學(xué)課程 原因分析
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 原因分析
1.1 教材的問題
（1）初、高職教材間梯度過大。初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而藥學(xué)專業(yè)的高職教材內(nèi)容抽象，坡度較大，教材概念多、符號多，對剛進(jìn)入職校尚未適應(yīng)職校學(xué)習(xí)方式的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy。此外，每節(jié)課知識容量多，遠(yuǎn)超于初中的教學(xué)。（2）學(xué)生素質(zhì)“低起點(diǎn)”與學(xué)習(xí)內(nèi)容“高難度”之間的矛盾。在素質(zhì)教育過程中，人才培養(yǎng)方案中課程體系發(fā)生了變化，化學(xué)課時(shí)減少了近1/4，雖然教材經(jīng)過幾次改版，但內(nèi)容基本沒變，一些知識知識缺少過程分析，直接得出結(jié)果，突如其來的結(jié)果使學(xué)生難以理解。
1.2 教師的問題
（1）由于教材內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少，教師為完成教學(xué)計(jì)劃而趕進(jìn)度，課程教學(xué)仍以教學(xué)講解為主，課堂互動(dòng)少，因材施教較少，引導(dǎo)較少，這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，主觀能動(dòng)性差，養(yǎng)成依賴教師、側(cè)重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式。（2）很多學(xué)生都反映課堂上可以聽懂，但是課下作業(yè)確不會(huì)做，還有一部分學(xué)生他們平時(shí)學(xué)得很好，但是考試的時(shí)候成績卻不盡如人意。分析這些問題形成的主要原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，初中教師為了提高教學(xué)合格率，將題型進(jìn)行分類，學(xué)生就會(huì)針對某一類題型的解題方法進(jìn)行死記硬背，但不會(huì)變通。其二，高職校教師僅針對某一重點(diǎn)題目練習(xí)幾次，造成知識點(diǎn)掌握不全面，致使考試和平時(shí)練習(xí)出現(xiàn)比較大的反差。綜上所述，由于初中教師和高職教師在教學(xué)方法上面存在的巨大差異，在中學(xué)轉(zhuǎn)高職時(shí)，學(xué)生沒有一定的過渡階段，導(dǎo)致高職新生很難適應(yīng)新的教學(xué)方法。
1.3 學(xué)生的問題
（1）一方面由于職校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，另一方面社會(huì)對學(xué)歷要求不斷提高，許多初中畢業(yè)生不愿讀職校，學(xué)生生源減少，導(dǎo)致職校錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，職校的生源一部分是來自高考失利的學(xué)生，他們本身化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，常不能自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)在將來工作崗位上用不上，因而學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。（3）高職新生通過初中三年的學(xué)習(xí)，會(huì)慢慢形成定式的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣，課堂上認(rèn)真聽講，積極完成作業(yè)，但他們在聽的過程中不做筆記，對出現(xiàn)的問題不加以思考，分析問題關(guān)鍵所在，而是等老師講解；學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，自學(xué)能力差。（4）部分學(xué)生在考上高職后放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)倦怠。以上學(xué)習(xí)方法都難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的正常學(xué)習(xí)。
2 對策
（1）教師要鉆研初中教學(xué)大綱和教材。開學(xué)初，教師要通過召開學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，以便日后在教學(xué)中進(jìn)行針對性指導(dǎo)。再根據(jù)高職教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，以采取科學(xué)的教學(xué)方法。
（2）合理鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。高職學(xué)生初入學(xué)時(shí)，對新環(huán)境和學(xué)習(xí)是充滿期待的，但同時(shí)也因環(huán)境改變及知識難度的增加而感到難以適應(yīng)，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況入手，為他們合理鋪設(shè)臺階；注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，注意形象、直觀教學(xué)；增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（3）嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。教師在授第1節(jié)課時(shí)就對學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求。如作業(yè)規(guī)范化、要獨(dú)立完成、訂正錯(cuò)題等。嚴(yán)格要求學(xué)生貴在持之以恒，要貫穿在學(xué)習(xí)的全過程并成為習(xí)慣。課前5分鐘小條測驗(yàn)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。
（4）指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。任何階段的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在高職階段，這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度更顯重要。教師的指導(dǎo)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣更科學(xué)，但仍需老師的不斷強(qiáng)化。教師應(yīng)向?qū)W生介紹化學(xué)課程特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)如何聽課和合理安排時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。
（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生不明確所學(xué)的知識有何作用、對自身有何幫助時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得很盲目、缺少動(dòng)力。因此，教師在課堂上應(yīng)下意識挖掘化學(xué)自身的功能，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，分析化學(xué)在生活、各領(lǐng)域中的作用。使學(xué)生在接受化學(xué)知識的同時(shí)，經(jīng)常接受學(xué)習(xí)目的性教育。與此同時(shí)，教師要利用自己的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉到化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（6）以精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生。化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它內(nèi)容豐富、形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生的最主要因素。從實(shí)驗(yàn)中看到的各種奇特現(xiàn)象特別吸引學(xué)生的好奇心，想一探究竟，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，通過這些現(xiàn)象解開學(xué)生的疑惑，分析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，一方面可激發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣，消除學(xué)生對化學(xué)的恐懼心理，一方面可借此鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。
（7）以恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生。恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語言讓學(xué)生樹立自信、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂是激發(fā)學(xué)生求知興趣的有效方法。課上、課外，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，為學(xué)生微小的進(jìn)步而高興、加油。
（8）以合適的考試評價(jià)鼓舞學(xué)生。不同學(xué)歷的學(xué)生對自己的評價(jià)主要都側(cè)重在學(xué)習(xí)成績；如每次考試學(xué)生都能取得優(yōu)越成績，那么學(xué)習(xí)信心更足；若接二連三的不及格或剛及格，那他的信心定會(huì)備受打擊，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消磨殆盡。在教學(xué)中曾嘗試過，將同一份試卷（其中有基礎(chǔ)題和附加題）在一個(gè)班級將100分的分值分配到所有題中，由于附加題有一定難度，這個(gè)班級總分平均較低；而另一班級，試卷內(nèi)容不變，但將分值分配變動(dòng)，基礎(chǔ)題100分，附加題20分，這個(gè)班的總分明顯高于前面班級，多次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)后面班級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯比前面班級高。后來前面的班級也采用了相同的評價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，說明合適的考試評價(jià)能起到鼓舞學(xué)生的作用。
【關(guān)鍵詞】初中語文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會(huì)引起學(xué)生主體地位同教師價(jià)值之間的矛盾。初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識以及長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。
一、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式
初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評價(jià)以及補(bǔ)救①。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)的課堂效率。
二、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
學(xué)生動(dòng)機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)椋艿角楦袘B(tài)度以及價(jià)值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。
首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語文語言美;即結(jié)合生動(dòng)的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時(shí)間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
其次，在教學(xué)的過程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過程中，通過有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時(shí)候，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定
其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個(gè)介紹體裁相關(guān)知識，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時(shí)學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。
例如：初中語文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過總結(jié)單元測試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識對學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。
3.自我評價(jià)與反饋的誘導(dǎo)
新課程編著中提出教學(xué)評價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評價(jià)屬于自主學(xué)習(xí)的主要過程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動(dòng)力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以及自我反饋③。借助自我評價(jià)學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如：初中生語文教師采取不定時(shí)評價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并在此同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵(lì)，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。
4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)
自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語文自我學(xué)習(xí)模式建立的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績、強(qiáng)化學(xué)生自信心。
三、總結(jié)
新課改背景下，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)；大一新生；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為高中生考大學(xué)的熱門選擇已經(jīng)持續(xù)了很多年，全國各大院校也在相對較短的時(shí)間內(nèi)陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)或設(shè)計(jì)專業(yè)，使得報(bào)考人數(shù)逐年增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)前景“一片繁榮”。但是，當(dāng)學(xué)生入學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)“希望很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，在面對完全陌生的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出對前景的迷茫和擔(dān)憂，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。大一新生入學(xué)后最難適應(yīng)的應(yīng)屬大學(xué)的教授方式，學(xué)生在大學(xué)階段主要需要調(diào)整的也是學(xué)習(xí)的方法，急切需要養(yǎng)成的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《學(xué)記》“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”精辟概括了“善學(xué)”的重要性。“善學(xué)”既是會(huì)學(xué)習(xí)，從中學(xué)階段的“學(xué)會(huì)”到大學(xué)階段的“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是學(xué)生會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此對大一新生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。盡快讓新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對其整個(gè)大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯都有著重要的影響。
然而，新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻普遍不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術(shù)專業(yè)的錄取是文化和專業(yè)分?jǐn)?shù)的結(jié)合，所以相當(dāng)一部分學(xué)生為了考進(jìn)大學(xué)，會(huì)臨時(shí)抱佛腳突擊練習(xí)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的錄取情況選擇就讀的專業(yè)，真正進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)并不是感興趣的，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了升學(xué)壓力，沒有了滿滿的作業(yè)，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時(shí)間不知道要如何利用，漸漸養(yǎng)成了玩游戲、睡懶覺等習(xí)慣。
（二）缺乏自律意識，自控力弱
多年來養(yǎng)成的老師教什么學(xué)生學(xué)什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生一入學(xué)就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時(shí)也蠢蠢欲動(dòng)，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會(huì)等各種活動(dòng)充斥著新生，沒有更多的精力投在學(xué)習(xí)上。老師上完課就走，輔導(dǎo)員不可能每天盯著，家長管不著，同學(xué)又各有各的精彩，自己不好好學(xué)也沒什么影響。缺乏自我反思的習(xí)慣，缺乏對自我的有效約束。
（三）無法適應(yīng)上課節(jié)奏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
大一新生在入學(xué)后面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)感到茫然，原有的方法已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)的教學(xué)方式比較靈活，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，純理論的大課相對不多，單獨(dú)輔導(dǎo)或操作練習(xí)的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)此種教學(xué)方法。大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)占主要地位，可是多年養(yǎng)成的依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣讓他們無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。
以上挪列的主要問題不僅影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至還會(huì)影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)大一新生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，是由外部支配到內(nèi)部控制，并不斷鞏固調(diào)整的過程。一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不需要更多的外在意志力來調(diào)控，也能取得學(xué)習(xí)上的收獲。如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”過渡到“我要學(xué)習(xí)”，可以從以下幾個(gè)方面來嘗試：
（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識
習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，往往需要外在力量的干預(yù)，學(xué)校與老師在新生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程中起著重要作用。在新生入學(xué)不久就幫助他們制定月期或?qū)W期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生從一開始就有學(xué)習(xí)目標(biāo)。但制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，以防那些急于求成的學(xué)生因完不成任務(wù)而產(chǎn)生失落感，打擊信心，從而產(chǎn)生放棄的念頭。同時(shí)，計(jì)劃和目標(biāo)也不能制定得太過低拙，太容易完成的計(jì)劃會(huì)使學(xué)生失去完成它的動(dòng)力。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在課程以外，在規(guī)定時(shí)段內(nèi)要求學(xué)生完成一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)或參展參賽，最好是能和專業(yè)課程內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生認(rèn)識到課外他們能做些什么、看些什么會(huì)對學(xué)習(xí)有幫助，對自身修養(yǎng)有提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)的教學(xué)模式往往只講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，所以課堂上所學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生課后花更多的時(shí)間去消化掌握。面對內(nèi)容多、速度快、課時(shí)少、課后需要大量練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，需要一套完整的學(xué)習(xí)監(jiān)控體系。根據(jù)之前的學(xué)習(xí)計(jì)劃來監(jiān)控大一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)跟進(jìn)或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，評價(jià)學(xué)習(xí)成果，反饋存在的問題和不足。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與評比機(jī)制，對于學(xué)習(xí)成效明顯的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于未能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃或者態(tài)度明顯不認(rèn)真的學(xué)生給予諸如加大練習(xí)量的懲戒措施。在班級或本專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行公開評比或優(yōu)秀成果展示，讓學(xué)生看清自己的優(yōu)勢或差距，激發(fā)他們向好爭優(yōu)的斗志，發(fā)揮教與評的作用。督促學(xué)生長期堅(jiān)持實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，有制約力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（三）改變學(xué)生認(rèn)知，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協(xié)助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程無非是要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)一段時(shí)間的外力介入后，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是會(huì)明顯提高的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步后，主觀上也會(huì)逐漸認(rèn)同并接受這一學(xué)習(xí)模式，更加主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對大學(xué)的教學(xué)方式、對專業(yè)、對自己都有了較全面的認(rèn)識，知道自己想要什么。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)自主度更高、操控性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助他們達(dá)到目標(biāo)。由學(xué)生根據(jù)自身情況制定大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容不僅涵蓋專業(yè)和文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)包括修養(yǎng)、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業(yè)發(fā)展前景和將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位等內(nèi)容，更明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理有效安排時(shí)間，化外在監(jiān)管力為內(nèi)在需求，主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；動(dòng)機(jī)；習(xí)慣；
【中圖分類號】G633.8
0引言
高中化學(xué)由于理論性、概念性、抽象性相對較強(qiáng)，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識理解能力要求相對較高，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果受到影響，制約了自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，化學(xué)又是一門非常重要的學(xué)科，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，改進(jìn)教學(xué)策略方法，提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。
1影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素
（1）對高中化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識會(huì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要理解記憶的內(nèi)容非常多，特別是一些化學(xué)反應(yīng)方程式，需要更深入的理解其中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，有的學(xué)生在心理上認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，也正是因?yàn)閷τ诟咧谢瘜W(xué)課程沒有正確的認(rèn)識和充足的自信，因而在心理上產(chǎn)生了一些惰性思維，對于課堂上老師的講解，忽略了認(rèn)真理解、復(fù)習(xí)和總結(jié)，致使高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。
（2）對高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)壓力的影響下，高中生們?nèi)菀妆粍?dòng)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)興趣不高，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性不高，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生非常喜歡化學(xué)課堂，在整個(gè)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中也就更容易集中精力學(xué)習(xí)，這對于加深高中生學(xué)習(xí)理解和記憶，非常有幫助，因而有助于改善提高學(xué)習(xí)效果。
（3）對高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)計(jì)劃性和學(xué)習(xí)方式上，如果學(xué)生有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如制定了課前預(yù)習(xí)、提出問題，課堂聽講、思考問題，課后復(fù)習(xí)、鞏固知識，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅系統(tǒng)性強(qiáng)，而且非常有助于培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力，對于提高高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果也非常有幫助。
（4）教師的教學(xué)方式方法會(huì)影響高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果高中化學(xué)教師單純采用填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量不高，會(huì)直接影響高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果教師在課堂教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)方法，特別是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，學(xué)生們非常喜歡化學(xué)課堂，也有助于改善學(xué)習(xí)效果。
（5）環(huán)境因素對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。外部環(huán)境因素主要是指高中生的家庭因素 ，特別是家長對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注情況，有的家長習(xí)慣和高中生溝通學(xué)習(xí)情況，這也是對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，因而也有助于激發(fā)高中生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。
2改進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的措施研究
（1）引導(dǎo)高中生門正確的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性。激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，最首要的工作就是讓高中生正確的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科。特別是要引導(dǎo)同學(xué)們充分的認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還要端正同學(xué)們的理性認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)化學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)，更重要的是所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都可以用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，在內(nèi)心中激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）采取多種教學(xué)手段激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該綜合采取多種的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。可以采用多媒體教學(xué)的方式，將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象通過視頻播放的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，實(shí)驗(yàn)演示更有助于增加學(xué)生們的吸引力，學(xué)生們在觀察化學(xué)反應(yīng)的過程中，也更加容易理解其中的原理；可以將化學(xué)學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)生活相聯(lián)系；對于生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象，可以結(jié)合課堂的教學(xué)過程中，進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生們有更深刻的認(rèn)識和理解。
（3）加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒情感同樣也會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，作為高中生，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意對自己學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)。特別是當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張煩躁厭學(xué)等學(xué)習(xí)情緒的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的放松情緒，避免各種消極情緒對學(xué)習(xí)的不利影響。可以綜合采取深呼吸調(diào)節(jié)或者是自我暗示等方法，及時(shí)緩解在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的緊張焦慮程序。
（4）為高中生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)家長多與高中生溝通學(xué)習(xí)情況，一方面關(guān)注高中生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，另一方面積極鼓勵(lì)，減少壓力、增加動(dòng)力，營造更為寬松理解關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減少高中生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，這對于提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果也是重要的一方面。
結(jié)語
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重圍繞這些關(guān)鍵影響因素，進(jìn)一步的改進(jìn)高中生的化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；問卷調(diào)查
文章編號：1008-0546（2013）04-067-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
2003年4月教育部頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志著我國高中化學(xué)教育課程改革的開始。新課程背景下的化學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)， 改變以知識技能為取向的目標(biāo)觀， 并著眼于未來社會(huì)對國民素質(zhì)的要求。課標(biāo)對化學(xué)教育的目標(biāo)明確指出“ 以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。”在此背景下，高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都發(fā)生了急劇的變化，對老師和學(xué)生的要求都有所提高。因此，研究目前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面可以有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，另一方面也可以有助于學(xué)生認(rèn)識自己的化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從學(xué)習(xí)容量還是知識難度上講，都是一次巨大的飛躍。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、知識難度增大、知識面廣，橫縱向聯(lián)系多，疑難密布，許多學(xué)生從對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇到漸漸失去興趣。教育者只有在充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，才能對癥下藥，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本研究擬在調(diào)查的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行分析， 為有效地培養(yǎng)、激發(fā)和強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、 提高學(xué)生素質(zhì)，提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。為此，就高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、對象與方法
1. 抽樣方式與對象
本次調(diào)查采用分類整群抽樣法，選取惠州市3所高中（惠州市八中、九中、惠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）高一9個(gè)班。調(diào)查問卷為開放式問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷498份，其中男生267人，女生231人，全部收回，回收率100%。
2. 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
根據(jù)教育理論、學(xué)生心理特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的過程及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查表。調(diào)查表中單項(xiàng)選擇題的百分率表示各選項(xiàng)人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比，多項(xiàng)選擇題采用的統(tǒng)計(jì)方法為：百分比=該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)，對于多選題百分比相加可能超過百分之一百。調(diào)查內(nèi)容包括高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查等。結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用百分比形式，對所有納入研究的變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3. 問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)
本次問卷調(diào)查表由標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、問題、選擇答案、結(jié)束語五部分組成。
4. 問卷的有效性
首先，我們判斷一份調(diào)查問卷所填是否符合常理；其次，觀察數(shù)據(jù)是否符合實(shí)際情況；最后，與自己所查的相關(guān)資料進(jìn)行對比，看大方向是否符合；最后得到有效問卷498份。
5. 問卷分析方法
本次調(diào)查全部采用紙質(zhì)版的問卷調(diào)查，調(diào)查完成后，將所有的數(shù)據(jù)輸入電腦軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、作圖和分析。
二、結(jié)果與分析
1. 高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
本次調(diào)查通過對高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查，初步了解了高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示， 76.51%的學(xué)生認(rèn)為目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能滿足其化學(xué)的學(xué)習(xí)需求，92.96%的同學(xué)喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過此次問卷調(diào)查我們得知所調(diào)查的學(xué)生中79.92%的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)題很難做或比較難做。此外，通過我們對問卷調(diào)查學(xué)校化學(xué)老師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)老師對實(shí)驗(yàn)不重視， 怕麻煩， 不做實(shí)驗(yàn)或盡量少做實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)， 講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。有些老師為了實(shí)驗(yàn)效果明顯和節(jié)約時(shí)間，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是通過視頻來教學(xué)，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。造成的后果是有些學(xué)生學(xué)了近兩年的化學(xué)，連基本的實(shí)驗(yàn)操作都不會(huì)，更不要說具備基本的解決實(shí)際問題的能力了。
（2）高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
從調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知， 31.33%的學(xué)生是先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)，45.78%學(xué)生完成作業(yè)前不看書，主要通過靠自己的理解和記憶完成自己的作業(yè)，17.47%的學(xué)生喜歡和其他同學(xué)商量著完成，更有5.42%的學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 每天花0-0.5小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)54.22%。我們認(rèn)為主要的原因有兩點(diǎn)：一是高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天都有五門以上的課程要學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難有足夠的時(shí)間先復(fù)習(xí)后再獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，有一種單純的完成任務(wù)的思想，沒有把完成作業(yè)看作是理解、鞏固、掌握、應(yīng)用知識的過程；二是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的惰性。對于課后化學(xué)輔導(dǎo)資料和相關(guān)化學(xué)知識內(nèi)容， 90%以上的學(xué)生會(huì)做一部分典型習(xí)題，學(xué)會(huì)某種思路方法或看知識歸納，理解章節(jié)重難點(diǎn)，只有8.43%的學(xué)生從來沒有化學(xué)參考書或是從來不看。此外，74.54%的學(xué)生會(huì)自動(dòng)或在老師引導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象概念。94.4%的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通常會(huì)與同學(xué)討論或查書后不懂再問老師或自己查書解決。
（3）高一學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
為了更全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，我們設(shè)計(jì)了一道矩陣多選題。
從表1可以看出，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問較少，多數(shù)學(xué)生都是偶爾地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理、按時(shí)完成作業(yè)和作業(yè)的訂正。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不太明確，受應(yīng)試教育影響很大，在很大程度上削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在我國現(xiàn)行教育制度下，以升學(xué)、考上一所好的大學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響根深蒂固，頻繁的各種考試嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天性[1]。學(xué)校安排給學(xué)生過多的練習(xí)量和必修的課程較多，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。從所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出目前化學(xué)教學(xué)主要是以教師講解為主，以老師、課堂、課本為中心，即以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生主要是通過老師的傳授被動(dòng)地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動(dòng)接受知識的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。調(diào)查的結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的同學(xué)上課主動(dòng)提問，部分同學(xué)偶爾提問，絕大多數(shù)同學(xué)從不提問。
2. 學(xué)生對化學(xué)課程的看法
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示： 有69.68%的學(xué)生表示， 他們已認(rèn)識到化學(xué)的重要性， 也知道應(yīng)該認(rèn)真學(xué)， 但在實(shí)際教學(xué)中卻有53.24% 的學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)；對化學(xué)課程不感興趣，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的占24.68%；認(rèn)為學(xué)了也未必能用上的占18.69%；有36.64% 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程太枯燥， 容易讓人失去興趣；38.23% 的學(xué)生認(rèn)為概念太多，不易掌握。
3. 影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素
為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響因素，我們設(shè)置了三道選擇題，分別從學(xué)習(xí)興趣、影響因素、學(xué)習(xí)目的三方面進(jìn)行問卷調(diào)查。
68.47%的學(xué)生認(rèn)為興趣對化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，82.86%的學(xué)生認(rèn)為影響化學(xué)學(xué)習(xí)成績的最主要因素是個(gè)人的努力。從上題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是應(yīng)付考試，只有少數(shù)的同學(xué)是由于興趣和通過化學(xué)的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的生活問題。
問卷的最后設(shè)置了兩道開放式問題：“你喜歡老師怎樣上化學(xué)課？”答案統(tǒng)計(jì)歸納如下：71.49%（356人）的學(xué)生喜歡“重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究”的老師；31.53%（157人）的學(xué)生喜歡“講解例題注意思路點(diǎn)撥，通過習(xí)題和例題鞏固所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”的老師；20.08%（100人）的學(xué)生喜歡“廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活或聯(lián)系其它學(xué)科知識，引入學(xué)科前沿知識，善于歸納總結(jié)”的老師；17.07%（85人）的學(xué)生喜歡“每一知識都由老師來講解，并講深講透”的老師；60.04%（299人）的學(xué)生喜歡“有激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性”的老師；51.41%（256人）的學(xué)生喜歡“講解條理清晰，便于掌握知識”的老師；74.29%（370人）的學(xué)生喜歡“盡可能多做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋相關(guān)理論知識”的老師；在“通過化學(xué)的學(xué)習(xí)， 你學(xué)會(huì)了哪些科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法？”這個(gè)問題下，學(xué)生的答案主要集中到兩個(gè)：一是知識結(jié)構(gòu)化的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，即把所學(xué)知識按照一定的線索和方式進(jìn)行歸納、總結(jié)，使零散、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如元素化合物的學(xué)習(xí)，可按“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途、存在、制法”使之系統(tǒng)化；二是用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)。如在觀察宏觀事物、現(xiàn)象、變化的基礎(chǔ)上推知事物的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。
三、結(jié)論
經(jīng)過本次的調(diào)查，初步得到目前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況：
（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)是通過視頻展示給學(xué)生。大部分高一學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而無實(shí)驗(yàn)可做，為了應(yīng)付考試，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、背操作過程的情況普遍存在。
（2）學(xué)生掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，但自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)生主要是通過老師的傳授被動(dòng)地接受知識。
（3）超過三分之二的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在日常生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，但也有半數(shù)以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。
（4）在課堂教學(xué)中，講解清晰、有條理、富有激情的、直觀、注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎。
四、思考與建議
針對當(dāng)前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，那就要結(jié)合高一學(xué)生具體情況和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施和學(xué)習(xí)策略。
（1）在開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的思路和方向上，化學(xué)教師一定要注意加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研究，需要從基于化學(xué)教科書內(nèi)容和升學(xué)應(yīng)試的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，走向基于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)科能力培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。
（2）培養(yǎng)學(xué)生不僅是要傳授知識與方法， 還要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和興趣以及與他人協(xié)作的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神[2]。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。因此教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在化學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究，以師生合作方式進(jìn)行教學(xué)。
（3）在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)知識緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以有助于同學(xué)們更加形象具體地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。還有，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析探索自然界化學(xué)變化的奧秘，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。用所學(xué)知識解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，也是促進(jìn)知識遷移的需要。可以嘗試在教學(xué)中引入一個(gè)歷時(shí)一學(xué)期的解決問題學(xué)習(xí)計(jì)劃， 由教師給學(xué)生創(chuàng)造合適的問題情景， 將學(xué)生分成小組， 以小組為單位， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 探討解決問題的方法。這種目的性很強(qiáng)的任務(wù)可使學(xué)生的工作具有連貫性， 便于評價(jià)工作成效， 從而能夠保持較長時(shí)間的興趣。當(dāng)然， 這種學(xué)習(xí)方法作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充， 要求教師設(shè)計(jì)的問題必須合理， 盡可能使“解決問題”的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠涵蓋化學(xué)課程中的常用方法， 并且要對學(xué)生分階段組織討論和進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中滲透愛國主義教育、化學(xué)史教育、環(huán)境保護(hù)教育，并使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的義務(wù)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為崇高理想動(dòng)機(jī)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)所要達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)以及對社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義，在重商輕工，重文輕理的粵東地區(qū)，這一點(diǎn)尤為重要。
參考文獻(xiàn)
1.學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和智力發(fā)展水平（素質(zhì)）等特點(diǎn)，直接影響他們的化學(xué)學(xué)習(xí)，是決定化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)鍵因素。濃厚和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸將對化學(xué)的直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣，理解學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)意義，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更富有社會(huì)性，這種動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)將起重大作用。學(xué)生的意志品質(zhì)直接影響學(xué)生的自信心。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，面對疑難問題或復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)冷靜思考，勇于探索，在克服各種困難后，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。意志薄弱的學(xué)生，對學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力，一遇到困難就束手無策、畏縮不前，容易造成學(xué)習(xí)上的種種障礙，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法
知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要條件，也是保持其對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望的前提。具備這些條件并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有助于學(xué)生從化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和自身認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究化學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生自身化學(xué)基礎(chǔ)差，理想、信念淡漠，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，自律能力弱，使不懂的問題不斷積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的散失；對學(xué)習(xí)持敷衍了事的態(tài)度，對知識不求甚解，遇到疑難繞道走，不愿動(dòng)腦子思考，經(jīng)常到同學(xué)那里一抄了事，學(xué)習(xí)上也是“飯來張口，衣來伸手”,依賴心理嚴(yán)重；有的學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上也算用功，學(xué)得也很辛苦，但由于效率觀念差，在課堂上不認(rèn)真聽講，急于完成其他科目的作業(yè)，對教師講授的內(nèi)容不能很好地吸收掌握；在自學(xué)時(shí)又在單科上用時(shí)過多，忽略了各科的交替學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)果還是考試成績不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心上受到打擊。
3.化學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì)和教學(xué)能力
教師的個(gè)性品質(zhì)和教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最重要的外部因素。隨著教學(xué)的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識體系的要求降低了，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，解決問題的創(chuàng)新思維能力。但諸多教師由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，授課方式仍是“一言堂”，缺乏必要的師生交流，也缺乏吸引學(xué)生參與交流的手段；對現(xiàn)代教育手段知之不多，在教學(xué)實(shí)踐中按部就班，創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏，沒有運(yùn)用人格的感染力感召出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；對課改后的新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的研究不夠透徹，授課難度拔得太高，使學(xué)生喪失了信心，產(chǎn)生畏懼情緒；讓學(xué)生簡單地劃課本，然后死記硬背，課堂教學(xué)沉悶乏味，使學(xué)生對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、排斥甚至敵視情緒。一位學(xué)識豐富、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教學(xué)得法的教師能夠以身作則教育學(xué)生，也會(huì)采取措施促使學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，對未來從事化學(xué)研究充滿信心。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是非智力型差生，教師同樣會(huì)以期待、信任的情感激勵(lì)他們積極向上，奮發(fā)努力，促使他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。
4.學(xué)科因素以及化學(xué)教材的特點(diǎn)和難易程度
化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)繁多又分散，有些章節(jié)間知識連貫性不好，而且需要識記的內(nèi)容也很多，有理科中的文科之說法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就有：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘，一做就錯(cuò)”的感覺，而這種感覺，對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣有較大影響。教材的特點(diǎn)和難易程度應(yīng)適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。教材中的某些概念或理論，需設(shè)置適當(dāng)?shù)闹R“階梯”，逐步推進(jìn)，有利于知識的深化和學(xué)生理解。某些描述性的知識，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生歸類對比，理解記憶。某些抽象難懂的內(nèi)容，如能做到圖文配合，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，可以化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓學(xué)于趣，對發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)能力是極為有利的。結(jié)合不同的教材內(nèi)容，穿插介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法、解題技巧等，不僅能幫助學(xué)生掌握知識，而且有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)安排上，要處理好訓(xùn)練基本操作與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)系。對有一定難度的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)刂貜?fù)能加深印象，便于形成正確的操作定勢。有了一定的基礎(chǔ)后應(yīng)逐步增加探究性實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生通過操作、觀察、分析，加深理解化學(xué)知識，探索和解決化學(xué)問題。
5.社會(huì)和家庭的因素
社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)；還有父母管教失當(dāng)，或嬌生慣養(yǎng)，部分較富裕的家庭物質(zhì)超前消費(fèi)，追求享受，孩子無心向?qū)W，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣等，都影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞: 試卷分析化學(xué)考試以學(xué)生為主體
1.試卷分析由學(xué)生寫的原因
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,階段測試對學(xué)生的考查特別重要。通過測試,學(xué)生可以了解自身對知識的掌握程度,以便查漏補(bǔ)缺;教師可以了解學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。
階段測試之后,教師要針對試卷進(jìn)行分析,主要的操作程序是:了解試卷中各個(gè)題目的得分情況,分析學(xué)生出錯(cuò)的原因,綜合試卷上出錯(cuò)多的問題,在講評試卷時(shí)作重點(diǎn)分析。教師通過這樣的方法,在講解試卷的時(shí)候可以針對錯(cuò)題作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),卻無法知道學(xué)生的真實(shí)掌握情況。通過學(xué)生對試卷的自主分析,教師可以了解學(xué)生的解題過程,知道他們心中的疑難點(diǎn),了解學(xué)生對試卷的整體把握,可以更加深入地了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況。
2.試卷分析的內(nèi)容提要
結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的“教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行反思與評價(jià)”的理念,借鑒教師在教案中書寫教學(xué)反思的做法,在每次考試之后,我都要求學(xué)生自己寫試卷分析,以此來幫助學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià),提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評價(jià)的能力。要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容,一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)。
(1)錯(cuò)題糾正。學(xué)生在改錯(cuò)本上將錯(cuò)題全部寫出來,在旁邊寫出當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤答案,然后自己進(jìn)行糾正,如果依然沒有思路,就需要求助同學(xué),在該條題目旁邊寫出全部的解題過程。
(2)失分分析。學(xué)生分析自己卷面的得失分情況,對自己在階段學(xué)習(xí)中的知識掌握情況進(jìn)行分析。
(3)自我反思和評價(jià)。對本次考試情況作總體分析,試題難度、考查結(jié)果滿意度,以及對自身本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價(jià),提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃。
(4)提出意見。對任課教師本階段教學(xué)的意見或建議。
3.試卷分析的步驟
如何真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,試卷分析是一個(gè)很好的手段。改錯(cuò)是試卷分析的核心,是學(xué)生必須完成的部分。教師可從中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。因?yàn)樵诳荚嚨倪^程中,可能有其他因素(如:心理素質(zhì)差,時(shí)間不足等)影響學(xué)生答題效果;這些非智力因素也會(huì)影響學(xué)生成績。學(xué)生在完成試卷分析,改錯(cuò)題的過程中,有充足的時(shí)間進(jìn)行思考,可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目;部分題目稍有難度,學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題,教師應(yīng)認(rèn)真對待,可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中,讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì);或者在評價(jià)試卷的過程中,重點(diǎn)對待這些試題,使學(xué)生能理解并且掌握。
試卷分析中的其他幾個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容,不一定全部涉及,由學(xué)生自主決定。一般來說,絕大多數(shù)學(xué)生通過完成試卷分析,都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足,或者在理解和運(yùn)用一些知識點(diǎn)方面存在的問題;還有一些學(xué)生,在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑,比如基礎(chǔ)知識掌握不到位等問題,教師應(yīng)該給出好的建議和方法。
特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在試卷分析中所反映的問題或意見,教師并不一定需要據(jù)此作出種種改革,而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的處理。教師要求學(xué)生寫試卷分析,目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè),反思且評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲,了解自己的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢或認(rèn)清自身不足,及時(shí)地反思與總結(jié)。這種階段性的自我總結(jié),促使學(xué)生了解自身情況,在下一階段的學(xué)習(xí)中,自我調(diào)節(jié)、有針對性地學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
4.讓學(xué)生寫試卷分析進(jìn)行反思
通過這種方式,首先,可近距離地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,補(bǔ)充教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);其次,了解學(xué)生在聽課過程中存在的問題或者對教師的意見、建議,由此對教學(xué)方法可作出相應(yīng)的調(diào)整,補(bǔ)充課外知識、介紹學(xué)習(xí)方法,等等,促進(jìn)教師提高教學(xué)能力,達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。
很多學(xué)生已經(jīng)接受了這種教學(xué)方式,他們認(rèn)為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。在試卷分析中,他們可以暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,也可以向教師提出要求或者意見,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。特別是在試卷分析的改錯(cuò)過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,通過自主研究解決問題,從中得到樂趣,找到信心。學(xué)生還可以在改錯(cuò)中了解到自身在化學(xué)知識掌握上存在的問題,可能并不是因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)知識,不會(huì)做而失分,而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面,知識不能熟練運(yùn)用而造成失分。學(xué)生在自我分析的過程中,大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,提出較有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施。
值得一提的是:由于高中化學(xué)在內(nèi)容和難度上有了很大變化,有的學(xué)生初中化學(xué)成績不錯(cuò),在高中的化學(xué)考試中卻總無法發(fā)揮優(yōu)勢,在試卷分析中,他們把自己焦慮、失望的心情寫了下來。這時(shí),我能夠及時(shí)了解,并給予他們鼓勵(lì)和信心,幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析問題,幫助他們正確認(rèn)識初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同,幫助他們設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),及時(shí)給予贊賞,使他們能在學(xué)習(xí)過程中鞏固成果,逐步樹立學(xué)習(xí)高中化學(xué)的信心,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)良性發(fā)展。一般來說,這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀因素,在試卷分?jǐn)?shù)上是難以顯示出來的;當(dāng)要求學(xué)生對某次考試作出評價(jià)的時(shí)候,學(xué)生很自然地會(huì)將一些關(guān)于學(xué)習(xí)的心里話說出來,教師了解這些實(shí)際情況后,就可以積極地作出相應(yīng)的處理措施,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。
5.新課程評價(jià)觀指導(dǎo)下的試卷分析
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；制藥工程；幫扶措施
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）04-0216-03
經(jīng)過改革開放以來三十余年的發(fā)展，我國的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃呖间浫÷蕪?0世紀(jì)80年代的7%上升到如今的80%，學(xué)生素質(zhì)呈相對下降趨勢[1]，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題也在逐年增加，試讀、降級、退學(xué)學(xué)生人數(shù)也有明顯攀升，因此需要建立有效的防范機(jī)制來解決這些學(xué)業(yè)問題，即建立高校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。
學(xué)業(yè)預(yù)警[2]是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生本人并告知家長，通過學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通和協(xié)作，有針對性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段[3，4]。
一、學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法
為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在2012年制訂了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法（試行）》，針對學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，或因?qū)W習(xí)成績、違紀(jì)等問題延遲畢業(yè)、受到學(xué)籍處理的全日制本科學(xué)生，采取相應(yīng)預(yù)警措施，進(jìn)行幫扶[5]。
根據(jù)該管理辦法，本校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警類別分為五種，見表1。
學(xué)業(yè)預(yù)警等級分為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級，見表2。學(xué)校對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合審核，并根據(jù)其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級的預(yù)警信息。
學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建及預(yù)警程序如下[5，6]：
第一，確定預(yù)警學(xué)生名單。輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績及其他相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定進(jìn)入預(yù)警范圍的學(xué)生。
第二，下發(fā)預(yù)警通知。學(xué)院向預(yù)警學(xué)生下達(dá)《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書》，學(xué)生本人簽字確認(rèn)，同時(shí)將受預(yù)警學(xué)生名單發(fā)給學(xué)院教學(xué)秘書、任課教師及學(xué)生家長進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。
第三，分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生談心交流、與家長溝通、找學(xué)生黨員、干部及任課老師了解情況，查找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。
第四，建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員詳細(xì)記載學(xué)生受預(yù)警的原因、產(chǎn)生根源、幫扶情況、學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等，建立預(yù)警學(xué)生檔案。
第五，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。受預(yù)警學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督。
第六，預(yù)警等級變更通知。對于受預(yù)警學(xué)生經(jīng)過幫扶后發(fā)生轉(zhuǎn)變，受預(yù)警等級發(fā)生了變更，要及時(shí)通知學(xué)生本人及學(xué)生家長。
二、學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)分析
根據(jù)學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，以哈爾濱商業(yè)大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級學(xué)生為研究對象，針對其前四個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，以便教師針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的幫扶措施來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級有5個(gè)班級，共有學(xué)生177人，前四個(gè)學(xué)期開設(shè)課程34門。其中學(xué)業(yè)預(yù)警類別均為成績預(yù)警，預(yù)警等級分別為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級。學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見表3所示。
從學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以看出，沒有受到學(xué)業(yè)預(yù)警的人數(shù)占73.45%，而受到學(xué)業(yè)預(yù)警的47人中，藍(lán)色預(yù)警的人數(shù)最多為34人，占19.21%，黃色和橙色預(yù)警人數(shù)分別為8人和3人，占4.52%和1.69%。紅色預(yù)警人數(shù)最少為2人，占1.13%。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，不及格的學(xué)生以不及格3門以內(nèi)的低級別預(yù)警的最多。
圖1是前四個(gè)學(xué)期開設(shè)的34門課程不及格人數(shù)的分布圖，這些課程主要是學(xué)科的基礎(chǔ)課。沒有不及格的課程為14門，不及格人數(shù)5人及5人以下的課程為14門，不及格人數(shù)6人及6人以上的課程為6門，這6門課程分別為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、物理化學(xué)、生物化學(xué)，其中生物化學(xué)不及格人數(shù)最多為32人。制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有制藥工程領(lǐng)域的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有制藥研制與研發(fā)、制藥工藝設(shè)計(jì)、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理及經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識及專業(yè)能力；具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型高級專門人才。本專業(yè)的主干學(xué)科為化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程，主要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論，學(xué)科基礎(chǔ)課以化學(xué)類（四大化學(xué)）課程為主，因此這些課程講授的難度和深度較其他學(xué)科大，學(xué)生普遍理解掌握不好，導(dǎo)致不及格人數(shù)較其他課程偏多。而大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和線性代數(shù)課程屬于通識基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具有良好的抽象邏輯思維，說明學(xué)生在這方面的能力需要加強(qiáng)。這些課程的數(shù)據(jù)分析，有利于教師在今后授課過程中有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
表4是統(tǒng)計(jì)考試不及格門數(shù)所對應(yīng)的人數(shù)及其所占百分比，可以看出占73.45%的學(xué)生沒有考試不及格，占大多數(shù)。而有17名學(xué)生有1門考試不及格，占總?cè)藬?shù)的9.60%，在學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)的比例中最大；其他不及格2門及2門以上的占16.93%。比較發(fā)現(xiàn)隨不及格門數(shù)的增加，對應(yīng)人數(shù)及百分比有逐漸降低的趨勢，表明低級別預(yù)警人數(shù)較多，而高級別預(yù)警人數(shù)相對較少。
三、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施
根據(jù)前述學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合本學(xué)院制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改進(jìn)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作方法，對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取相應(yīng)的幫扶措施。對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施主要根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警等級的不同開展系統(tǒng)全面有針對性的教育[6]。
（一）藍(lán)色預(yù)警
藍(lán)色預(yù)警學(xué)生為34人，占總?cè)藬?shù)的19.21%，人數(shù)較多，比例較大，為低級別預(yù)警。幫扶措施為班主任以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行集體談話，對預(yù)警同學(xué)提出嚴(yán)肅的正式的提醒，敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。了解每位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)困難和造成課程不及格的原因，經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)上的松懈、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差的原因造成學(xué)習(xí)成績下降。盡管這部分學(xué)生人數(shù)眾多，但只要提醒幫扶措施得當(dāng)，可以使大部分學(xué)生及時(shí)通過補(bǔ)考及重修考試。
（二）黃色預(yù)警
黃色預(yù)警學(xué)生為8人，占總?cè)藬?shù)的4.52%，屬于中等級別預(yù)警。針對這些學(xué)生，由班主任與輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問題的原因，認(rèn)識到成績下降的嚴(yán)重后果，了解到個(gè)別學(xué)生由于在校外忙于打工而疏忽了學(xué)業(yè)。并與家長電話聯(lián)系，通過家長的配合做好教育工作，經(jīng)與家長溝通了解到大部分家長并不知道學(xué)生本人在校的學(xué)習(xí)情況。
（三）橙色預(yù)警
橙色預(yù)警學(xué)生為3人，占總?cè)藬?shù)的1.69%，屬于高級別預(yù)警，這部分學(xué)生處于試讀、降級邊緣，班主任與輔導(dǎo)員每月與其交流一次，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，提高重視的程度，督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生。需要經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，讓家長協(xié)助學(xué)生提高成績。并安排成績好的同學(xué)幫助其查缺補(bǔ)漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案主要詳細(xì)記錄預(yù)警級別、預(yù)警原因、產(chǎn)生根源、幫助情況及學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等內(nèi)容。
（四）紅色預(yù)警
紅色預(yù)警學(xué)生為2人，均為降級生，占總?cè)藬?shù)的1.13%，屬于高級別的學(xué)業(yè)預(yù)警。這部分學(xué)生不及格課程較多，班主任和輔導(dǎo)員每兩周與紅色預(yù)警學(xué)生交流一次，幫助他們制訂和實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)授課教師與學(xué)生的溝通、交流，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。定期與家長電話聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生提高成績。加強(qiáng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部與其一對一的輔導(dǎo)和幫助。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要特別重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案記錄內(nèi)容與橙色預(yù)警檔案內(nèi)容相同。
四、結(jié)語
高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，建立合理有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和解決學(xué)業(yè)問題的有效途徑。通過對本校制藥工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，并了解學(xué)生預(yù)警的原因及產(chǎn)生根源，在學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通和協(xié)作下，對預(yù)警學(xué)生的不良行為及時(shí)給予教育和勸導(dǎo)，有針對性地采取相應(yīng)的防范措施及幫扶，保證預(yù)警學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好制藥工程領(lǐng)域的基本知識及理論、較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。
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