時間：2022-03-05 20:45:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評估
受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個班級的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實(shí)訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗(yàn)
4預(yù)約上機(jī)實(shí)操
5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計，達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計，操作指導(dǎo)，成績評定。
從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會專門安排半天時間進(jìn)行一個實(shí)訓(xùn)總結(jié)會，每個參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實(shí)訓(xùn)成績評估
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對實(shí)訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時成績五個部分組成。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的評估主要通過實(shí)訓(xùn)報告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計零件的難度、設(shè)計過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績的評估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績等級制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。
摘要:針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,以至于實(shí)訓(xùn)效果不理想的狀況,文章嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),提出了教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與方法步驟,并以實(shí)例為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)方法
中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0115-01
高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強(qiáng)的知識,由于知識類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒有安排在同一時間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績評定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！稊?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。課程的任務(wù)主要是對在校學(xué)生進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級工等級證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或多個任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識,哪些是新知識,在教師的指導(dǎo)幫助下主動學(xué)習(xí),經(jīng)過個人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會到使用數(shù)控機(jī)床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識,學(xué)會技能。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會對這些精美的作品會產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動手去做的想法,這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動手動腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識的積累,勢必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢:①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實(shí)來說話。通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績。學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級工等級證書。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識,對于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。
三、成績評定:成績評定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評定每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,它將成績的評定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對與每一個學(xué)生的每一個實(shí)訓(xùn)課題都會進(jìn)行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績評定不全面的缺陷。另外實(shí)訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對于成績能夠進(jìn)行分析,對其中的各個因素能夠進(jìn)行評價,對于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。
結(jié)語:任務(wù)驅(qū)動的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生解決分析問題解決問題的能力,與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識;自我檢驗(yàn)評價培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識;分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金,配套的設(shè)備與軟件,以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境;(2)對任課教師要求較高,既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力;(3)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè);(4)由于學(xué)生分組后分工明確,為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務(wù)時的分工應(yīng)注意有所交叉;(5)有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時安排。
作者單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
作者簡介:袁偉(1980- )男,河南鞏縣人,助教,研究方向:數(shù)控加工技術(shù)
【關(guān)鍵詞】 數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn) 安全隱患 安全教育
隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類技工院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號對機(jī)器的運(yùn)動進(jìn)行控制的一種自動控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)——電——計”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我校針對企業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實(shí)際動手操作能力。
1 數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患
作為技工院校，我校的學(xué)生相對來說實(shí)際動手能力較強(qiáng)，但對操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為。
2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性
2.1 校級安全教育。學(xué)院對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。
2.2 車間級安全教育。在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時，有專人負(fù)責(zé)對所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護(hù)方面的規(guī)章制度和對勞動保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。
2.3 班組級安全教育。班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進(jìn)行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。
3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)
通過以上三級安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應(yīng)采取果斷措施，并及時報告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。
幾年的數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻(xiàn)
1 謝超.數(shù)控機(jī)床操作與實(shí)訓(xùn).上海交通大學(xué)出版社，2007
[關(guān)鍵詞]中職院校 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 措施
中圖分類號：TG659；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）42-0240-01
21世紀(jì)的今天，時代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的同時，我國機(jī)械制造業(yè)逐漸引領(lǐng)當(dāng)今時展的潮流，對于數(shù)控技術(shù)人才的需求逐漸增多?；谏鐣?jīng)濟(jì)市場對人才大量需求這一現(xiàn)象，現(xiàn)代化高校對于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作了主要的探索，不僅僅加強(qiáng)學(xué)生理論知識掌握的力度，同時在某種程度上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面推動我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此本文對提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑進(jìn)行探討分析有一定的經(jīng)濟(jì)價值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題分析
隨著時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場對人才提出了更高的要求，尤其是機(jī)械制造業(yè)的數(shù)控專業(yè)人才，不僅僅要求學(xué)生有著專業(yè)的理論知識，同時更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是就目前而言，我國中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不容樂觀的，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中難免存在各種各樣的問題，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：
（一） 中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為單一
一般而言，現(xiàn)代化中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某種程度上仍然沿襲傳統(tǒng)單一模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其教學(xué)的中心往往是“教師”，而學(xué)生僅僅扮演著觀眾的角色，教師在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，僅僅注重理論知識的教學(xué)，同時在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生依據(jù)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而對一些圖紙進(jìn)行構(gòu)畫，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中同樣缺乏一定的主動性。
（二） 數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足和雙師型實(shí)訓(xùn)教師缺乏
面對社會對數(shù)控技術(shù)人才的大量需求，其中職學(xué)校對于數(shù)控技術(shù)人才不斷處于大量擴(kuò)招中，但是，學(xué)校大量擴(kuò)招學(xué)生的同時，中職學(xué)校有著相對有限的設(shè)備以及較少的人均操作時間，在某種程度上難以這種的實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)課程的有效開展受到了嚴(yán)重的制約。
（三） 不明確的辦學(xué)方向以及不足的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備
一般而言，現(xiàn)有的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對課程進(jìn)行開設(shè)的過程中，往往脫離學(xué)生的實(shí)際情況，教師通過對課程進(jìn)行開設(shè)，以至于背離實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)往往與現(xiàn)代化人才市場真正的需求相違背。
二、 中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嘗試
對于如何將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣充分調(diào)動，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，主要有以下幾點(diǎn)具體嘗試。
（一） 一體化教學(xué)方法和技巧的推廣
中職數(shù)控實(shí)際教學(xué)過程中，在注重理論教學(xué)的同時更應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)，做到真正意義上的實(shí)中有理，理中有實(shí)。同時中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在對數(shù)控實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教學(xué)中，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時也要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來。
（二） 采取項(xiàng)目化教學(xué)，對圖紙零件進(jìn)行藝術(shù)性的設(shè)計
對項(xiàng)目化教學(xué)加以采用，主要是依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對聯(lián)系圖紙加以設(shè)計，并做好加工的準(zhǔn)備，要想從根本上提升其教學(xué)效果，就要對其圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和美感上的設(shè)計，以某一數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的圖紙?jiān)O(shè)計而言，主要涉及到圓弧指令、溝槽的加工以及直線指令的應(yīng)用。其學(xué)生常規(guī)的設(shè)計如圖1所示，略缺美感，難以提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，同樣其實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果也是不容樂觀的。但是，就圖2而言，通過對設(shè)計的圖紙進(jìn)行技術(shù)性的改造，在某種程度上對于學(xué)生主動性以及探索欲的調(diào)動也有著實(shí)質(zhì)性的積極影響。
總而言之，藝術(shù)性的圖紙?jiān)O(shè)計在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在某種程度上其實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有效加強(qiáng)。
三、 提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑
隨著時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化人才市場對數(shù)控專業(yè)人才的需求逐漸增多，中職學(xué)校更應(yīng)該加大對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，從根本上將中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果提高，其具體途徑主要有以下幾種：
（一） 教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備
由于數(shù)控專業(yè)的專業(yè)知識相對較多，課程設(shè)計的范圍也是相當(dāng)?shù)拇?，要想從根本上提升?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，一方面就要保證實(shí)訓(xùn)教師的潛質(zhì)相對較大，并要求教師對自身所掌握的知識加以充實(shí)和更新。另一方面實(shí)訓(xùn)教師更應(yīng)該對學(xué)校的各種數(shù)控機(jī)床有著充分的掌握，并將自身的實(shí)踐能力提高，進(jìn)而服務(wù)于數(shù)控教學(xué)。
（二） 加強(qiáng)教師在企業(yè)的培訓(xùn)
全面培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性以及實(shí)踐性的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，就要立足于當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面學(xué)校就要鼓勵教師走出去，定期的安排教師在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)踐，并擴(kuò)大教師的數(shù)控專業(yè)知識面，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)對數(shù)控人才的實(shí)際需求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)；另一方面更應(yīng)該聘請經(jīng)驗(yàn)相對豐富、實(shí)踐能力和理論能力相對較強(qiáng)以及技能相對過硬的技術(shù)人員。
（三） 借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一般而言，數(shù)控專業(yè)在實(shí)際的應(yīng)用中，往往對于計算機(jī)的內(nèi)容有著較多的設(shè)計，要想從根本上順應(yīng)當(dāng)今時展的潮流，進(jìn)而推動我國機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中職學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更應(yīng)該借助于計算機(jī)對教學(xué)加以開展，并對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計。
結(jié)語：
在時代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，機(jī)械制造業(yè)蓬勃發(fā)展的同時對數(shù)控專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅僅注重數(shù)控專業(yè)人才有著一定的理論知識，中職學(xué)校在實(shí)際的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)，同時也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并提高對教師教學(xué)資質(zhì)的重視度，進(jìn)而滿足社會人才市場人才的真正需求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；安全教育；教學(xué)方法
數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用在世界各國的制造業(yè)，能夠提高制造能力和水平，對于世界各國社會生產(chǎn)力的提高和社會的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，則是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，對于能否為社會輸送出優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，起著直接的作用。筆者作為一名數(shù)控技術(shù)的專業(yè)教師，對數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，從中總結(jié)出了一些切之可行的方法，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對這些方法略談一二。
一、營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學(xué)生探索知識，積極參與教學(xué)活動的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生才不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是產(chǎn)生積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，基本上是以教師為主體的傳授式教學(xué)，機(jī)械性操作多，以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐少，課堂氣氛常常因此顯得壓抑沉悶，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，我們在進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)致力于改變這種現(xiàn)狀，即要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)全過程，營造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，我們在對數(shù)控車床的面板操作進(jìn)行講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是全班學(xué)生都圍繞教師，教師對機(jī)床上的鍵盤進(jìn)行逐一講解，但是這樣學(xué)生的視角會受到限制，同時也有可能因?yàn)閷?shí)操室的噪音而聽不清楚教師的講解，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率低下。這時，我們就可使用數(shù)控仿真軟件，如此既能讓學(xué)生更快熟悉和了解數(shù)控機(jī)床的操作面板及系統(tǒng)加工按鈕應(yīng)用，學(xué)習(xí)環(huán)境也會更安全，給學(xué)生營造了一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了自我探索和自我表現(xiàn)的廣闊平臺，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高奠定了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)對學(xué)生的安全意識教育，保證數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量
數(shù)控車床專業(yè)教學(xué)，涉及高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。在實(shí)訓(xùn)中如果出現(xiàn)安全事故，那么無論是對學(xué)校還是學(xué)生家庭，都會造成嚴(yán)重的影響。所以，作為數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生的安全意識教育，讓學(xué)生能在安全的環(huán)境中，掌握數(shù)控專業(yè)知識，從而保證數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后步入社會，走上工作崗位提供有效的保障。
比如，我們要告訴學(xué)生，應(yīng)該嚴(yán)格遵守數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程，熟悉數(shù)控機(jī)床的操作順序；保持?jǐn)?shù)控機(jī)床周圍的環(huán)境整潔；操作時必須穿戴好工作服、工作鞋，不能穿、戴有危險性的服飾品，女同學(xué)應(yīng)戴安全帽，將長發(fā)塞入帽子里；機(jī)床工作開始之前要有預(yù)熱，認(rèn)真檢查系統(tǒng)是否工作正常，如機(jī)床長時間未開動，可采用手動方向向各點(diǎn)添加油；使用刀具要與機(jī)床允許的規(guī)格相符合，損壞嚴(yán)重的刀具要及時更換等等。這樣，我們只有不斷加強(qiáng)對學(xué)生的安全意識教育，讓學(xué)生掌握安全的數(shù)控車床知識，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能
數(shù)控技術(shù)，需要以堅(jiān)實(shí)的理論為基礎(chǔ)，所以我們必須要讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)層面上深刻掌握數(shù)控技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的固定式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，我們必須對數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法變得豐富多彩、靈活多樣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)控技術(shù)有更為深刻的理解和認(rèn)識，并以此切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能。
比如，數(shù)控技術(shù)由于自身所具有的復(fù)雜性特征，有很多知識對于初學(xué)者來說理解起來具有很大的困難，這時，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以直觀化和形象化的方式進(jìn)行展示，如此，便能幫助學(xué)生順利理解數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、工作原理和性能特點(diǎn)等。另外，我們要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生掌握了數(shù)控機(jī)床原理知識后，要引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目、訂制工藝，從而使學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能都能得到發(fā)展和提高。
綜上所述，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們一定要采取各種行之有效的措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生因此掌握牢靠的操作技能并積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我們也能為社會和企業(yè)培養(yǎng)出集編程和操作于一身的高技能復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)已成為了各類中職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一門專業(yè)技術(shù)課，為了在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是非常有必要的，其不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的參與創(chuàng)新和探索的積極性，也可以培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能，因此，本文則分析探討數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能；教學(xué)策略
開展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課，其可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握程度，因此，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新探索能力，使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
1 精心設(shè)計課堂，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)
在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中，首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)等，這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景，發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性，具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高，加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù)，讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時，該教材具有知識面廣、實(shí)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來安排相關(guān)理論知識、數(shù)值計算、零件加工程序簡圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，為了使內(nèi)容講解條理化，首先，教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來明確實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；其次，加強(qiáng)理論知識講解，根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析，并明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再者，進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計算，包括選用的機(jī)床型號、刀具類型及材料的性質(zhì)等，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計算；最后，編制詳細(xì)的零件加工程序，并進(jìn)行程序校驗(yàn)與首件加工。另外，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位，堅(jiān)持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，尤其是對于高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn)，這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。
2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營造一個虛擬環(huán)境
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒有任何安全隱患，采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí)，并且其可以實(shí)現(xiàn)以下幾個功能：第一，可以實(shí)現(xiàn)模擬演示功能，學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示；第二，程序自診斷功能，其不僅可以自動檢測出學(xué)生編制的數(shù)控程序，詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，也可以實(shí)現(xiàn)三維測量功能，這些功能在真實(shí)設(shè)備上是不能實(shí)現(xiàn)的，因此，采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極、主動的參與到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
3 注重實(shí)訓(xùn)課的合理安排
由于數(shù)控機(jī)床的種類較多，其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣，特別是不同的車床，其控制面板和輔助功能是完全不一樣的，所以，在實(shí)訓(xùn)課中，必須讓學(xué)生對車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識后，教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能，也可以充分掌握操作的規(guī)程；再者，為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生對簡單零件的圖紙進(jìn)行查看，明確加工的程序，例如切削用量、選擇刀具等，手工編寫加工程序單，編制刀路線圖等技術(shù)；最后，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中，教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫的工藝路線獨(dú)自加工完成零件，根據(jù)考級要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能，加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開始訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后，再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。
4 堅(jiān)持學(xué)生個性化差異和因材施教的原則
學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo)，因此，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中，第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對性的開展教學(xué)；第二，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個性化差異和因材施教的原則，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。對于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r候，對于理解能力不是很好的學(xué)生來說，其可能無法理解在編程過程中對刀補(bǔ)的內(nèi)含，因此，針對這種情況，教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙，讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來進(jìn)行編程的，由于刀具具有特定的半徑，并且刀具中心的運(yùn)動軌跡并不等于加工零件的實(shí)際輪廓，其是偏移輪廓一個刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量，所以，在加工外輪廓時，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個刀具半徑值，同理，進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個半徑值。然而，對于操作技能較好的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度，科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的操作技能水平得到提升。
5 總結(jié)
數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；安全生產(chǎn)；一體化教學(xué)
數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)知識，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，又要保證數(shù)控實(shí)習(xí)中學(xué)生的個人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，為此，我們力圖從以下兩方面入手搞好數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
一、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)安全教育
數(shù)控車床專業(yè)教學(xué)涉及到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。如何能迅速的讓學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)知識，又能保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，在我校的教學(xué)管理過程中，一直是重中之重。作為數(shù)控專業(yè)的教師，在生產(chǎn)安全教育方面，我們有以下幾點(diǎn)做法：
在實(shí)習(xí)前，我院系安排為期一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容包括：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》，提醒學(xué)生避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的誤操作，防患于未然；組織學(xué)生觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的后果；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生建立一種安全的意識。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前，教師早到十分鐘，做好教學(xué)預(yù)備工作：檢查實(shí)習(xí)用數(shù)控車床和砂輪機(jī)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障及時解決，嚴(yán)重問題及時報修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具數(shù)目并檢查是否完好無損；檢查每位學(xué)生的著裝，督促學(xué)生穿好工作服，戴套袖與安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。
在教學(xué)過程中，對于經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，比如新生對數(shù)控車床操作流程掌握不熟練，學(xué)生手工輸入程序的正確性的檢測以及對刀過程中可能出現(xiàn)的問題等等，當(dāng)班教師要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序的進(jìn)行。
實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作：保證數(shù)控設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常；收回的工、夾、刀、量具數(shù)目準(zhǔn)確且質(zhì)量完好無損；車間電氣設(shè)備確保安全；工作區(qū)衛(wèi)生清掃徹底不留死角等等。學(xué)生離開車間后，教師最后填寫設(shè)備使用交接記錄和故障記錄。
二、貫徹一體化教學(xué)模式
近年來，隨著制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我國人才市場供需結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，我校提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。
以職業(yè)實(shí)踐為主線的一體化教學(xué)中，我們參考了國家職業(yè)資格考核要求以及學(xué)生的從業(yè)能力需要，將互相關(guān)聯(lián)的幾個方面單項(xiàng)課程設(shè)計以課題的形式設(shè)計成教學(xué)單元，各部分內(nèi)容融匯貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法是：課前結(jié)合相關(guān)知識與企業(yè)需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定出本教學(xué)單元的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)；數(shù)控編程仿真、數(shù)車實(shí)操和相關(guān)數(shù)控工藝知識結(jié)合為一體，將學(xué)生分成若干小組分配任務(wù)，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式代替單一的灌輸；項(xiàng)目完成后指導(dǎo)各小組學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。
在一體化教學(xué)的探索研究中，我們已經(jīng)初步取得了一些效果與經(jīng)驗(yàn)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，無論是課題準(zhǔn)備還是教學(xué)過程，都采用面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。實(shí)習(xí)中后期，各項(xiàng)目課程的教學(xué)課題互相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可自行調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時間，充分利用設(shè)備，提高了實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率。
一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識，同時，這些學(xué)生可對一般學(xué)生起示范和榜樣作用；另一方面，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個別輔導(dǎo)，或者采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此，一體化教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)和課堂控制能力都提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師總體水平的一條途徑。
小結(jié)：近年來我國高職院校為國家培養(yǎng)了數(shù)以千萬的高級技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希望廣大職業(yè)教育者能夠群策群力，總結(jié)出一些使教學(xué)過程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 曹文聰. 淺談中職教育CAD/CAM 教學(xué)模式的改革[J]. 中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，11.
1、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了魯教高字（201x）8號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。
2、開展教學(xué)質(zhì)量檢查活動。在教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心對所開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對教研室和各個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3、教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評辦法，加強(qiáng)了教研室主任對崗位職責(zé)的認(rèn)識。
4、做好職業(yè)資格證書鑒定報名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開了職業(yè)資格鑒定工作報告會兩場，參加學(xué)生400多人，對學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動和社會保障部發(fā)證的9個鑒定項(xiàng)目、共計722人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會議和1156人的鑒定報名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級維修電工鑒定的報名工作。
5、開展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6、召開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會，邀請了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動化學(xué)院三個學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對面地一一回答，對學(xué)生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生人數(shù)超過60人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工；教、學(xué)、做一體化；職業(yè)能力；項(xiàng)目
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
《數(shù)控車削加工》課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以零件為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數(shù)設(shè)置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數(shù)控程序的編制，程序的校驗(yàn)，加工模擬，機(jī)床的操作與調(diào)整，工藝文件填寫，產(chǎn)品質(zhì)量評估等內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生懂工藝、會編程、精操作的數(shù)控車削生產(chǎn)技能。課程整體教學(xué)設(shè)計按照崗位能力提升進(jìn)行，符合學(xué)生知識、技能掌握的認(rèn)知規(guī)律。
一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施的支撐條件
在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施過程中，硬件設(shè)備及師資力量的支撐起著重要作用。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，兼顧企業(yè)員工與社會人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則，完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能，成為“生產(chǎn)車間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前設(shè)備總價值1000萬元，包括金工實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室。擁有CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數(shù)控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數(shù)控設(shè)備已達(dá)30臺，其中數(shù)控車床14臺，完全可以滿足本課程的實(shí)踐操作。
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施開展過程中不但要求教師理論知識扎實(shí)，而且實(shí)踐動手能力要過硬。學(xué)院注重教師的深造和繼續(xù)教學(xué)，指派青年老師深入機(jī)械制造類企業(yè)鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”教師；聘請企業(yè)一線技術(shù)人員深入現(xiàn)場授課；積極組織教師參加并指導(dǎo)各類數(shù)控技能大賽提高動手能力。
二、課程目標(biāo)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施過程
（一）職業(yè)技能目標(biāo)
1、能夠讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖并能夠繪制。
2、能夠讀懂中等復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件并制定。
3、能夠使用通用卡具、組合卡具進(jìn)行零件裝夾與定位。
4、能夠根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控車床常用刀具并能夠刃磨特殊車削刀具。
5、能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，并能夠運(yùn)用固定循環(huán)、子程序、變量編程進(jìn)行零件的加工程序編制。
6、能夠利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過程仿真以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時估算等。
7、能夠獨(dú)立操作數(shù)控車床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。
8、具有質(zhì)量意識和安全意識。
（二）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
1、熱愛本職崗位，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2、能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。
3、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
4、具有較好的邏輯思維能力和知識運(yùn)用能力。
5、具有自我創(chuàng)新意識和自立創(chuàng)業(yè)精神。
（三）課程教學(xué)內(nèi)容組織
以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化工作內(nèi)容，教學(xué)載體來源于企業(yè)的真實(shí)零件，每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個完整的職業(yè)環(huán)境，對真實(shí)工件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進(jìn)行了數(shù)學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟練、工作經(jīng)驗(yàn)從無到有的遞進(jìn)關(guān)系，每個項(xiàng)目之間還具有相互包容的關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1：
（四）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施
本課程的教學(xué)組織以小班額進(jìn)行，班級學(xué)生人數(shù)不超過40人。一體化教學(xué)實(shí)施過程中，按學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行，每個項(xiàng)目的實(shí)施分為理論引導(dǎo)、虛擬仿真、真崗實(shí)操三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊講授邊練習(xí)，邊練習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊生產(chǎn)，保證教、學(xué)、做一體化。
理論引導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師介紹教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)、相關(guān)理論知識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論積累再應(yīng)用于實(shí)踐，在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位的，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。
虛擬仿真環(huán)節(jié)：每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先由教師進(jìn)行虛擬仿真，學(xué)生記錄仿真過程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環(huán)節(jié)整班進(jìn)行。
真崗實(shí)操環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)虛擬仿真時正確加工程序及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，每位同學(xué)分配一臺數(shù)控車床進(jìn)行實(shí)操加工(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐人進(jìn)行)，將模擬仿真過程應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐，提高動手操作能力，分析、總結(jié)出該項(xiàng)目的特點(diǎn)。
三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施特色
（一）以賽促教、以賽促學(xué)，師生技能雙提升
在教學(xué)實(shí)施過程中，邊練邊賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院自2007年以來，在學(xué)院開展《師生百項(xiàng)技能大賽》活動，結(jié)合本門課程教學(xué)要求，每年舉辦1次數(shù)控技能大賽，通過數(shù)控技能大賽活動的開展，營造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合省市級、國家級數(shù)控大賽拉練隊(duì)伍，使教師和學(xué)生的技能均得到提升。
（二）實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)行6S管理模式，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)
實(shí)訓(xùn)基地采用6S管理模式，聘請企業(yè)專家深入現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，從接到生產(chǎn)任務(wù)前期準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢驗(yàn)合格，每個學(xué)生扮演一個崗位角色，一個循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質(zhì)量檢驗(yàn)，教師與專家進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重技能強(qiáng)化的同時，貫穿6S管理理念，以“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范行為、安全生產(chǎn)的意識，提前進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)。
四、結(jié)束語
通過《數(shù)控車削加工》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的探索與實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生技能大幅度提升，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。只有在實(shí)踐教學(xué)開展中不斷的改革，順應(yīng)社會需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能為機(jī)械制造類培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)杰.“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《模擬電子技術(shù)》的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,(24):178.
關(guān)鍵字：技工；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
技工學(xué)校主要是為社會各崗位培養(yǎng)各種各樣的技術(shù)型人才，這就要求技工學(xué)生必須要具備一定的實(shí)訓(xùn)能力，這樣進(jìn)入社會工作崗位之后才能最快地適應(yīng)崗位的需求。針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的知識以及專業(yè)技能，因此技工學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生時，不能僅僅局限于理論知識的傳授，還要注重實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，先對技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出當(dāng)前存在的問題，最后提出幾種改進(jìn)措施，從而更好地做好數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作。
一、技工學(xué)?，F(xiàn)狀分析
隨著近幾年高校和普高的沖擊，技工學(xué)校在招生問題上遇到了前所未有的難題，招生難、生源質(zhì)量差，所招學(xué)生大部分都是中考落榜生或者厭學(xué)卻未到工作年紀(jì)的學(xué)生，這無疑給技工學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)造了巨大的挑戰(zhàn)。同時技工學(xué)校畢業(yè)生在社會的認(rèn)可度普遍較低，也為技工學(xué)校的招生造成負(fù)面的影響，最終結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生在技工學(xué)校畢業(yè)后，既沒有掌握好扎實(shí)的專業(yè)技能，又難以符合社會上對技能型人才的實(shí)際要求，形成學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。因此，如何因材施教，提高其教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今技工學(xué)校辦學(xué)的重中之重。
二、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
存在的問題
（一）軟、硬件條件不足，致使發(fā)展受限
目前大多數(shù)的技工學(xué)校雖然都有開設(shè)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心以及數(shù)控線切割機(jī)的數(shù)量均不能滿足開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的需要[1]。同時教師隊(duì)伍建設(shè)的不齊全，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)有的大部分技工學(xué)校都是文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師多，專業(yè)課、實(shí)習(xí)課教師少，兩者比例通常在3：1，理論型教師偏多，這樣的師資現(xiàn)狀，必然影響學(xué)校的特色發(fā)展。
綜上所述，技工學(xué)校在教師的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的配備上，直接體現(xiàn)了其軟、硬件條件上都存在不足，影響其自身的發(fā)展。
（二）教學(xué)模式單一，理論、實(shí)訓(xùn)無法相結(jié)合
當(dāng)前我國大部分的技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上仍不是很完善，依舊存在諸多的問題。大多學(xué)校教學(xué)模式的單一，致使開設(shè)實(shí)踐課程更多只是輔助理論知識的驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有真正去掌握技能的操作，而是把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，最終無法達(dá)到教學(xué)的目的，還使實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)猶如“雞肋”般的存在，去之可惜，但存在又意義不大，處于相對尷尬的地位。
三、提高技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
在社會不斷發(fā)展的潮流下，數(shù)控專業(yè)的技能型人才，鐵定將成為未來職場上的“香餑餑”，如何提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅掌握過硬的專業(yè)知識，還能有一手扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)技能，是技工學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個新的指導(dǎo)方針，筆者結(jié)合多年來教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為技工學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時增加數(shù)控設(shè)備的投入，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，最后開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，掌握理論、實(shí)訓(xùn)知識，最終提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
1.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勢
當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，如何做到師資隊(duì)伍的全面建設(shè)，必須積極推動“雙師型”教師的步伐。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量[2]。
“雙師型”教師與普通技師相比較就相對于一個能文能武的全才與一個文弱書生或武夫之間的差距，具體體現(xiàn)如表1所示，能夠清楚得看出數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師與普通技師之間的差距是相對較為明顯的。
2.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)
數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，是提高數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，他能更好地契合當(dāng)今技能型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加全面。因此培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師刻不容緩。
技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)上，可以通過以下方式做到：（1）制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力；（2）組織數(shù)控專業(yè)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試，除了獲得相關(guān)技術(shù)的職業(yè)資格證書，達(dá)到專業(yè)工種高級工或者更高水平外，還能積極、主動的根據(jù)行業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)、職教學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)；（3）深化校企合作，讓教學(xué)豐富的專任教師到企業(yè)實(shí)踐。直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，從而提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力；企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到校兼職，教授學(xué)生最新技術(shù)技能（4）充分利用社會資源，從社會上招聘具備“雙師型”能力的專業(yè)人員加入我校教師隊(duì)伍。通過自身的培養(yǎng)、外界的招聘，從而達(dá)到數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的目的。
（二）增加數(shù)控設(shè)備投入，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)
技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控編程工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員、模具加工員等專業(yè)型人才，因此配備齊全的設(shè)備是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)的前提，只有設(shè)備齊全才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然而大多數(shù)的技工學(xué)校雖然開設(shè)了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，要么缺少臥式車床、要么缺少立式升降銑床，缺胳膊斷腿的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此技工學(xué)校必須增加數(shù)控設(shè)備的投入，這才能更好地推動數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)型人才。
（三）開展一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生
“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”
一體化教學(xué)是高效的利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的教學(xué)模式[3]，該模式的開展，讓學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，避免了以往學(xué)生把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。
1.教材課程一體化
教材課程一體化的建立，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范對接，依舊人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合實(shí)際情況，將能力拓展、專業(yè)核心、文化基礎(chǔ)各種課程相結(jié)合，使數(shù)控專業(yè)的六門專業(yè)課程《機(jī)械零件的普車加工》《簡單零件的數(shù)控車削》、《復(fù)雜零件的數(shù)控車削》《配合件的數(shù)控車削》、《機(jī)械零件的數(shù)銑加工》《機(jī)械零件造型與數(shù)控加工》由簡單到復(fù)雜、由生手到熟練，進(jìn)而為數(shù)控專業(yè)的五個模塊奠定知識基礎(chǔ)，同時將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程融入到各模塊中去，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化。
2.理論實(shí)踐教學(xué)一體化
課程的制定必須投入到教學(xué)中來才能體現(xiàn)其作用，理論實(shí)踐教學(xué)一體化摒棄了原有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，直接將理論和實(shí)踐在同一個空間和實(shí)踐內(nèi)完成，筆者在教學(xué)活動中通常采用在每完成一個技能教學(xué)活動后，立即以作業(yè)的形式讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)內(nèi)直接進(jìn)行實(shí)際操作，考驗(yàn)學(xué)生知識掌握能力。例如在《數(shù)控機(jī)床的種類、結(jié)構(gòu)及用途》這節(jié)課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握理論知識；然后通過分組貼標(biāo)簽的形式，對實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行辨認(rèn)，同時指出它們由哪些部分組成。
通過理論實(shí)踐教學(xué)一體化，避免了學(xué)生在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，直接有效鏈接，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控知識。
四、總結(jié)
如何培養(yǎng)稱職的社會數(shù)控專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才，就必須提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，然而目前我國大多數(shù)的技工學(xué)校軟、硬件設(shè)施不齊全；教學(xué)模式單一，理論實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，直接給技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要“復(fù)興”技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)發(fā)展，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，這就猶如有了兵；然后增加數(shù)控設(shè)備的投入，讓這些兵有了打戰(zhàn)的武器；最后再以一體化教學(xué)模式為指導(dǎo)，讓兵力充沛的數(shù)控師資隊(duì)伍在教學(xué)的道路上發(fā)揮最大的作用。
（作者單位：福建省第二高級技工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃永成.中職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策.新西部，2012（11），1.
關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學(xué)改革 數(shù)控專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0246-02
為貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校師生努力學(xué)習(xí)知識、刻苦鉆研技術(shù)，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、湖北省總工會、湖北省機(jī)械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加高職組數(shù)控車的競賽體會頗多。如何認(rèn)識數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動力促進(jìn)高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。
1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽
本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車學(xué)生組以《數(shù)控車工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加相關(guān)新知識、新技術(shù)、新技能等內(nèi)容，以理論知識、軟件應(yīng)用和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。理論知識競賽內(nèi)容：數(shù)控車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識點(diǎn)；軟件應(yīng)用操作技能競賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實(shí)際操作技能競賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場操作機(jī)床完成試件加工（圖1）。
本次數(shù)控技能大賽相關(guān)知識與技術(shù)要求：數(shù)控機(jī)床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補(bǔ)原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應(yīng)用、刀具及切削參數(shù)選擇與應(yīng)用）；編程技術(shù)（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應(yīng)用（加工過程仿真、程序驗(yàn)證、干涉檢查、質(zhì)量檢測和工藝優(yōu)化）；操作技能（機(jī)床操作、試件加工、零件測量、裝配和功能檢查）。
本次數(shù)控技能大賽特點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性強(qiáng)：大賽試題以先進(jìn)的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對于高職技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。（2）示范性強(qiáng)：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進(jìn)刀具應(yīng)用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復(fù)雜時間少，要求選手非常熟練才能完成。
2 數(shù)控技能大賽折射出的問題
2.1 學(xué)生知識不夠全面
數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強(qiáng)；機(jī)床實(shí)操技能有待熟練；臨場應(yīng)變能力有待強(qiáng)化。
2.2 指導(dǎo)教師能力不足
指導(dǎo)教師中理論型教師多，實(shí)踐型教師少。指導(dǎo)學(xué)生參賽不僅要具備相關(guān)的專業(yè)理論知識，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術(shù)與運(yùn)用能力。
2.3 保障力度有待完善
學(xué)校需加大保障力度：競賽費(fèi)用保障；競賽設(shè)備保障；競賽氛圍保障。
3 對高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示
通過本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問題，同時也得到了一定的啟示。
3.1 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
以數(shù)控技能大賽作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依靠實(shí)訓(xùn)基地參加好大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。
3.2 推動教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量
大賽在暴露高職教育中存在問題的同時，也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標(biāo)”，引領(lǐng)教學(xué)改革，又像一個杠桿，“撬動”教學(xué)改革。大賽對課程目標(biāo)制定具有導(dǎo)向作用，要求課程目標(biāo)突出崗位就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計，選擇更實(shí)用、更合適的以“工作任務(wù)為核心”課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會人才市場需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的途徑；課程評價上對接于數(shù)控崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.3 加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)控技能競賽
校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競賽，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動效應(yīng)。
3.4 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍
大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟學(xué)校交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實(shí)踐活動，拜企業(yè)專家或工程技術(shù)人員為師，與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。
數(shù)控技能大賽是對數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)成果的檢閱，通過這個平臺，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學(xué)改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 全國職教技能大賽舉行成為職教教學(xué)風(fēng)向標(biāo)[N].中國教育報，2008-6-30.
[2] 王紹章.論職業(yè)技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）.
一、教學(xué)方法與手段
本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場操作法等教學(xué)方法。這兩個性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過程變得形象、直觀、生動。借助網(wǎng)絡(luò)平臺能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)單元設(shè)計
教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對某一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來組織和實(shí)施教學(xué)。資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；計劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；決策:學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場展示出做得比較好的零部件作品。
三、課程資源建設(shè)與利用情況
1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評價表、案例庫、項(xiàng)目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。3.網(wǎng)絡(luò)資源本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。（五）校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。
四、課程改革
1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個，這樣就沒有了課時的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工,縮短了準(zhǔn)備時間，提高教學(xué)效率。2.擬在數(shù)控加工中心再購買多臺數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時間，提高教學(xué)效果。3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評價過程化、多元化。
作者：陳弛文 何友成 王見華 單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
