時間：2022-06-24 02:29:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級下語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)將本期語文教學(xué)作一下總結(jié):
一、重視夯實基礎(chǔ)知識。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。
3、重視營造教學(xué)氛圍
我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說一不二,學(xué)生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,自信心也會增強(qiáng)許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
③教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望.
下學(xué)期期末作業(yè)檢查小結(jié)
2015年1月14-15日，教導(dǎo)處對我校的語文、數(shù)學(xué)和英語三個學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行了檢查。本次檢查與評價我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對老師們本學(xué)期的工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因此，我在總結(jié)過程中希望每位教師都能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來聽，這樣有利于完善自己。下面，我就對本次檢查活動作以下總結(jié)：
周三全天檢查的是全校的語文學(xué)科：一年級檢查的是拼音本和生字本；二年級檢查的是作業(yè)本和聽寫本；三至六年級檢查的是大作文本、小作文本、練習(xí)冊和語文本。周四全天檢查的是數(shù)學(xué)和英語兩個學(xué)科：數(shù)學(xué)一、二年級檢查的是數(shù)學(xué)本；三至六年級檢查的是練習(xí)本和練習(xí)冊。英語三至六年級檢查的是作業(yè)本、練習(xí)冊和聽寫本。
通過對各班各科作業(yè)的批改日期、書寫顏色、全冊做完、全冊批改、錯誤更正、二次批閱等方面的檢查與綜合評定，以下班級評為優(yōu)秀作業(yè)，其余班級均為良好。
語文： 一（1）班 二（3）班 三（1）班
四（1）班 四（2）班 五（1）班
六（2班） 六（3）班
數(shù)學(xué)： 一（1）班 二（1）班 二（2）班
三（1）班 四（1）班 四（2）班 五（3）班 六（2）班
英語： 四（2）班 六（2）班
關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)方法；自身個性
對于小學(xué)六年級的語文復(fù)習(xí)來講，其是將學(xué)生在六年期間所有的語文內(nèi)容整體的復(fù)習(xí)一遍，加深對知識的理解。然而，因為復(fù)習(xí)的知識點都是學(xué)生掌握的內(nèi)容，無法像新知識點那樣富有新鮮感與挑戰(zhàn)性，所以，很多學(xué)生都對復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，特別是一些成績較好的學(xué)生，感覺復(fù)習(xí)沒有必要。因此，作為小學(xué)六年級的語文教師，就需要幫助學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，細(xì)致研究復(fù)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。以下簡要針對六年級語文復(fù)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。
一、加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習(xí)力度
作為小學(xué)六年級的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，不僅需要幫助學(xué)生掌握語文知識中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識點，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的判定思想、選擇思想等，加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習(xí)力度。帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)活動，不可以讓學(xué)生的知識水準(zhǔn)停留在原地，而需要更系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯有如此，才能夠提高學(xué)生的語文成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生的自身個性
在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識期間，不可以讓學(xué)生完全遵照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行復(fù)習(xí)，而需要全面展示學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面尊重學(xué)生的自身個性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“林海”課程時，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，同時還需要讓學(xué)生重視自身的主觀感受，理解并體驗多元化的語文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧
在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能減少學(xué)生做題的數(shù)量，而是讓學(xué)生在做題過程中進(jìn)行思考，從中總結(jié)、歸納出類型題的答題方法，從而方便學(xué)生更精準(zhǔn)地把握文章重點，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“月光曲”課程時，就可以先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，從時間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識點，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。
四、抓好復(fù)習(xí)的重難點，提高復(fù)習(xí)效率
一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對國語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國都把培養(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國強(qiáng)調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對國語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識，對國語進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上。一年級，“聽話時看著說話的對方。”二年級，“聽對方把話說完。”三年級，“沒聽明白的地方反問或復(fù)聽。”四年級，“一邊聽一邊記下話的要點和中心點。”五年級，“注意細(xì)節(jié)。”六年級，“考慮話的內(nèi)容中事實部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級，“話的內(nèi)容大體能聽懂。”二年級，“考慮對方說話的順序。”三年級，抓住對方說話的重點，從自己的立場出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級，“抓住話的中心點，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級，“理解對方說話的意圖，講出自己的評價。”六年級，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點進(jìn)行對比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動逐步變成一種能動的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對方意識和目的意識地去說”與“正確的說話方法”。如“對方意識和目的意識”，一年級，“被詢問的事能回答，并主動尋找話題來說。”二年級，“根據(jù)對方說話的內(nèi)容來繼續(xù)話題。”三年級，“聽取對方話的內(nèi)容，深入話題來說。”四年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，考慮說話內(nèi)容的主次來說。”五年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，并考慮具體情況來說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的，考慮時間和說話的順序，有計劃地去說。”很明顯，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說對象，針對不同需要、不同場合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來陳述自己的意思，是日本小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時進(jìn)行。如一年級，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來說。”二年級，“理清事情的條理后再說。”三年級，“為了突出說話的要點，考慮一定的段落、層次來說。”四年級，“為了突出說話的中心，有主次地去說。”五年級，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f。”另外，在說的方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級開始，提出“理解共通語和方言的區(qū)別，在必要的時候能用共通語來說話。”
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會怎樣去做。”“從自己的立場出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級，“注意讀后個人的不同感受。”“對應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)。”五年級，“理解作者對事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識和情報去讀文章。”六年級，“理解作者的基本觀點，并形成自己的觀點。”“對應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣碜x，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度。”二年級，“提高對淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級，“擴(kuò)大讀書范圍。”五年級，“通過讀書，加深思考。”六年級，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來閱讀的習(xí)慣。”顯示了對培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來讀”，“區(qū)分事實和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
2009年9月，我校成為九年一貫制義務(wù)學(xué)校，這打破了中小學(xué)的時空限制，為我們進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)的銜接研究提供了很大的幫助，同時，經(jīng)過大量的聽課、評課，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接研究已刻不容緩。經(jīng)過一年多的努力，我們在中小學(xué)語文教學(xué)的差異與銜接上作了深人細(xì)致的思考與實踐，以便更好地實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的順利過渡。
一、中小學(xué)語文教學(xué)的差異性
1.學(xué)生的差異
雖然小學(xué)六年級學(xué)生與中學(xué)七年級學(xué)生只有幾個月相隔，時間隔得不算太久，但由于七年級學(xué)生的交往與活動更多的是與級學(xué)生在一起，而小學(xué)六年級學(xué)生則與低年級學(xué)生在一起，所以他們的心理特點、思維水平、理解水平都還是有明顯差異。小學(xué)六年級學(xué)生心理年齡仍處在兒童期，他們往往還是讓別人承認(rèn)自己，希望在集體中占有一定的地位。七年級學(xué)生的心理就逐步向少年期轉(zhuǎn)化。學(xué)生個性發(fā)展開始不平衡，出現(xiàn)明顯的心理矛盾，表現(xiàn)出愛和恨，自信和懷疑，尊重與輕蔑的感情，同時自我分析與自我評價的能力有了發(fā)展。
2.教材的差異
現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，側(cè)重于學(xué)生的識記與淺層的理解，它主要解決“是什么”“怎么樣”的問題，思維難度不大。中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。再者，小學(xué)教材在雙基上更注重字、詞、句、段的訓(xùn)練，中學(xué)教材雖然在這方面也有明確的要求，但較小學(xué)而言還是要單薄得多。中學(xué)語文教材要求學(xué)生更多的是審美與鑒賞。也就是說，小學(xué)教材更多的是解決“懂不懂”的問題，中學(xué)教材解決的卻是“好不好”“美不美”的問題。小學(xué)語文到中學(xué)語文是從文字走向了文學(xué)。再者，從文體上講，小學(xué)語文記敘文居多，有著很強(qiáng)的故事性，趣味性；中學(xué)語文教材增加了科學(xué)性的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，文言文的容量也增大了，小學(xué)語文到中學(xué)語文從感性走向理性，學(xué)生閱讀興趣不高。
3.教學(xué)方法與要求的差異
小學(xué)教師上課重視情感的渲染，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)手段直觀。加上小學(xué)課程少，時間多，因此，小學(xué)教師上課速度比較慢，容量小，一個知識點可以反復(fù)講，反復(fù)練，直到學(xué)生弄懂為止。教師上課提問的深度也不夠，大多數(shù)學(xué)生可直接回答。對作業(yè)的批改，小學(xué)教師可以做到精批細(xì)改，對犯了錯的學(xué)生，大多都可以面對面指導(dǎo)。中學(xué)教師由于課程緊張 （每周只有5節(jié)課），所以講課速度快，課堂容量大，許多知識講一遍就不再講了。在作業(yè)批改上，中學(xué)教師也不可能精批細(xì)改，更多的是要求學(xué)生自覺、認(rèn)真、獨立完成好作業(yè)。
4.命題思路與評價標(biāo)準(zhǔn)的差異
以閱讀為例，小學(xué)六年級與中學(xué)七年級閱讀要求明顯不同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級記敘文閱讀的要求是“了解事件梗概，簡單描敘自印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”而語文課標(biāo)對中學(xué)的要求是“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情，能作出自己的評價，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然一導(dǎo)致命題思路的不同，小學(xué)語文命題仍以重現(xiàn)、敘述為主，有簡單的情感表達(dá)，但答案基本上可以在文章中找出來。而中學(xué)語文命題則強(qiáng)調(diào)對文章內(nèi)涵的概括與情感體驗的評價，并能品味、鑒賞文章。從小學(xué)知識的積累到中學(xué)能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)語文得高分而學(xué)低分的重要原因之一。
以寫作為例，可以看出中小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的差異。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文字?jǐn)?shù)要求為400字，中學(xué)生則要求600字。小學(xué)作文要求學(xué)生能把一件事情寫清楚，結(jié)構(gòu)完整，就可以得90分以上。中學(xué)則更強(qiáng)調(diào)文章表達(dá)方式的運(yùn)用，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧等等。一般小學(xué)六年級的高分作文在中學(xué)老師的手里也就是80分左右。這樣一來，就憑作文這一項，中學(xué)語文要想得高分出就難上加難了。
二、中小學(xué)語文教學(xué)的銜接
1.教學(xué)研究上的銜接
（1）成立中小學(xué)語文教學(xué)銜接課題組。我校2009年就申報立項樂山市級課題《教師微型課題的開發(fā)與指導(dǎo)實踐研究》，其中有一個子課題即《中小學(xué)語文教學(xué)銜接研究》，由小學(xué)六年級教師和中學(xué)七年級教師承擔(dān)。課題組著力于小學(xué)高段和七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，思考中小學(xué)語文教學(xué)銜接的對策等問題。
（2）建立六七年級聯(lián)系組。學(xué)校定期召開六七年級聯(lián)系會議，共同交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況。學(xué)校還抽調(diào)小學(xué)個別教師到中學(xué)部任課。讓這些教師一方面向中學(xué)教師學(xué)習(xí)，一方面又不斷給六年級教師交流，由教師的親身感受來促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。適當(dāng)?shù)臅r候，讓六七年級教師集體備課。
（3）相互聽課。中小學(xué)語文教材及教師教法的不同，可以通過相互聽課來促進(jìn)了解。聽課后，中小學(xué)教師相互提出合理的建議，明確各自在教育教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，避免各自的弊端，從而實現(xiàn)課堂的有機(jī)銜接。
（4）同課異構(gòu)。同課異構(gòu)即同一節(jié)的內(nèi)容，由六七年級教師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這節(jié)課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。這樣的活動，可以使六、七年級教師更加深人地了解六、七年級的教材，改變自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的融合。
2.教學(xué)的銜接
首先，對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)加大抽象性，增加課堂的容量，提問的難度稍作增加，更加嫻熟地運(yùn)用追問與啟發(fā)的技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解與思考能力，少做一言堂的講解與機(jī)械的訓(xùn)練。七年級教師則放下身子，不要讓自己還停留在九年級的教學(xué)思維之中，要充分考慮到七年級學(xué)生的兒童化傾向，問題設(shè)置不宜過難，在課堂教學(xué)中教師要盡量使用簡單易懂的教學(xué)術(shù)語，避免使用太多的專業(yè)語言，要重視七年級的情趣化教學(xué)，也要加強(qiáng)七年級的字、詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)與識記。其次，中學(xué)教師除了熟練掌握中學(xué)《文課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要通讀小學(xué)《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》，形成體系，避免單打獨斗。
3.學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的銜接
小學(xué)高段教師應(yīng)該摒棄小學(xué)中低段的一包到底的教學(xué)習(xí)慣，高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁，教師應(yīng)該教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白語文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀與積累的習(xí)慣，打開學(xué)生的視野，而不是一味地為考試而教，為考試而學(xué)。中學(xué)教師則要在七年級放慢腳步，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生在中學(xué)的起始段能體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)持久的動力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓七年級學(xué)生了解中學(xué)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，到七年級下期才放手讓學(xué)生歸納、總結(jié)、分析等等。
4.評價體系上的銜接
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；基礎(chǔ)知識；閱讀能力
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略
在整個小學(xué)六年級階段的復(fù)習(xí)過程中，有一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗和對語文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經(jīng)驗到有經(jīng)驗，經(jīng)驗的積累與總結(jié)都是從對以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的，因此，必須要承認(rèn)的一點是，教師制訂的復(fù)習(xí)計劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會對一屆屆學(xué)生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學(xué)生都會經(jīng)歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長的一個規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識到不同時期學(xué)生的個性特征，甚至每一個學(xué)生個體的不同特點。第二，學(xué)會運(yùn)用大數(shù)法則與定性分析。這一點是對上一點的補(bǔ)充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計劃。
二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。前文已經(jīng)提及，語文這門學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語文考查，主要考查的就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握與運(yùn)用。這樣看來，重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語文水平，基礎(chǔ)知識是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。
三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會學(xué)的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。
總而言之，小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的特點，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時，也要注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這也是語文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.
一、基本情況:
本人本期擔(dān)任年級語文課教學(xué)任，班級的學(xué)生總共40人.本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，做到了每次測試試卷有分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會知識，更學(xué)會做人，為學(xué)生升入初中打下了堅實的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗與體會反思如下:
二、經(jīng)驗與體會:
第一，要提高成績，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，時代性更強(qiáng)，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實教材內(nèi)容，而學(xué)生時間緊迫，教師要在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應(yīng)注重精練。
復(fù)習(xí)時，一般課有小題練習(xí)，單元有測試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。
第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。
俗話說、親其師、信其道。對于六年級學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會出現(xiàn)一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會事半功倍。
第四、要提高成績，集體備課很重要。
六年級是一個整體，六年級復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。
三、今后努力的方向:
經(jīng)過一年的語文教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。
（一）筆試（100分）
1.評價內(nèi)容。依據(jù)“堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)；立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實施；體現(xiàn)漢語特點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；關(guān)注個性差異，體現(xiàn)時代特征”這樣四條命題思路編制試題，整張試卷由“積累與運(yùn)用”、“閱讀與理解”、“思考與表達(dá)”、“書寫”等四個版塊組成。各年級的內(nèi)容及分值各不相同，根據(jù)相應(yīng)要求分別設(shè)置。每學(xué)期的評價內(nèi)容由教研室提供樣卷。
2.評價方法。閉卷、紙筆考試。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求由教研室提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。
（二）朗讀（10分）
1.評價內(nèi)容。①從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容。②從教材以外選擇5篇（段）相應(yīng)的文章作為考核內(nèi)容。字?jǐn)?shù)控制：一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2.評價方法。①考核前，將上述兩類文章的題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起迄位置。②考核時讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場朗讀。③提前兩天公布考核篇目和辦法。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。①朗讀正確、流利、有感情，得10分。②朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.3分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.5分。③沒有融入情感，或情感處理不當(dāng)，一、二年級酌情扣0.3～0.5分；三、四年級酌情扣0.5～1分；五、六年級酌情扣0.8～1.5分。④唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣1～2分。⑤不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣3分以上。
（三）背誦（10分）
1.評價內(nèi)容。①從要求背誦的課文中選擇5～10篇（段）。②從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古代詩詞和由學(xué)校或任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇5～10篇（段）。（我們要求：一、二年級每學(xué)期至少背誦課本以外的古今詩詞15首，三至六年級每學(xué)期至少背誦20首）
2.評價辦法。①考核前將本學(xué)期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。②讓學(xué)生從兩類題目中各抽一題，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場背誦。③兩類內(nèi)容合并評分。④提前兩天公布考核篇目和辦法。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。①背誦正確、流利、有感情，得10分。②背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.3分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.5分；漏背句子，每個扣1分。③沒有融入感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.3～0.5分；五、六年級酌情扣0.5～1分。④唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣1～2分。⑤背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣2分。⑥不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣3分以上。
（四）口語交際（20分）
1.評價內(nèi)容。①平時學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等口語交際活動。②期末的考核內(nèi)容由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用或者由各單位根據(jù)課標(biāo)及教材要求，自主確定。考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學(xué)生生活，使人人都有話說。
2.評價方法。①觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的口語交際表現(xiàn)。②期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。③考核時，由教師或同學(xué)與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進(jìn)行多人考核。④考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據(jù)。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。①圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，儀態(tài)大方，聲音響亮；語言連貫，有條理，得20分。②一、二年級側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，儀態(tài)大方，聲音響亮”。三、四年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。③一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，一、二年級0.5分鐘左右，三、四年級不少于0.5分鐘，五、六年級不少于1分鐘。不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情扣2～4分。④表達(dá)時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣2分。⑤有下列情況者，每項扣2分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。⑥上述第⑤條中，在任何一個方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
（五）課外閱讀（20分）
1.評價內(nèi)容。學(xué)生閱讀課外書籍的情況。
2.評價辦法。①主要根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄單和編制的讀書小報進(jìn)行評價。②針對某一次的閱讀記錄單和讀書小報編制的評價，一、二年級用畫星的辦法進(jìn)行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三至六年級用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進(jìn)行。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。①每學(xué)期在閱讀記錄單中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)，每少一本扣5分。每學(xué)期完成閱讀記錄單不少于20次，編制讀書小報不少于1張。②一、二年級每學(xué)期累計得“3顆星”15次以上，得20分；每少3次“3顆星”，扣2分。③三至六年級每學(xué)期累計得“優(yōu)”15次以上，并編制一張良好的讀書小報，得20分；每少3次“優(yōu)”扣2分；未編制一張讀書小報的，扣2分。
（六）學(xué)習(xí)習(xí)慣（等第）
1.評價內(nèi)容。 由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認(rèn)真傾聽、思考、積極發(fā)言習(xí)慣和認(rèn)真、及時完成作業(yè)習(xí)慣。每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)教材確定。
2.評價辦法。①平時觀察，每周記錄1次。②記錄方式可以根據(jù)年級特點而不同。 建議使用簡單易行的爬格法。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)。①評價標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。②每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。③一學(xué)期累計達(dá)到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
（七）相關(guān)說明、要求
1.本評價方案的實施以學(xué)期為單位。筆試時間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時間由學(xué)校自主確定。
2.評價的實施應(yīng)遵循“基于教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)”的原則，避免兩者的分離。
3.一般情況下，筆試部分的試卷由教研室編制，其他部分的試卷由學(xué)校根據(jù)上述方案編制。在不違背課標(biāo)基本精神的前提下，各單位可根據(jù)實際情況對方案做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4.評價主體（由誰評價）應(yīng)主要根據(jù)評價內(nèi)容確定。除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，要積極引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、家長適度參與。
5.鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評價組。組長由分管校長擔(dān)任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任。
6.評價組在考核過程中應(yīng)做好下列工作：制定評價計劃；制定評價細(xì)則；編制試題；評定成績；總結(jié)反思；累積過程資料。
7.建議設(shè)立免試制。除筆試以外的評價內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，在進(jìn)行分項考核前提出35%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評議通過；也可以由學(xué)生自我申報，由任課教師和全班同學(xué)評議通過。獲得免試權(quán)的學(xué)生在免試項目上得滿分。
8.綜合成績評定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，合計前五項內(nèi)容的成績，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。分?jǐn)?shù)與等第的轉(zhuǎn)換為：總分達(dá)144分以上的為“優(yōu)”；120～143分為“良”；96～119分為“合格”；95分及以下為“不合格”。若習(xí)慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、檔案資料和考核、考試結(jié)果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學(xué)生的進(jìn)步，同時對學(xué)習(xí)中的不足提出建議。
我們都知道，理念是行為的先導(dǎo)，缺少先進(jìn)理念的指引，實踐的道路不可能伸向遠(yuǎn)方。但先進(jìn)的理念只有物化為具體的操作行為才具有實際意義，否則永遠(yuǎn)是一紙空文。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（見附表）
二、總體分析
年級
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
全縣班級數(shù)
72
74
72
68
68
68
1、低年級從本校橫向比對分析看，教學(xué)點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學(xué)二年級語文在全縣排名第一，數(shù)學(xué)排名第二，洋屯小學(xué)一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數(shù)學(xué)，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都排在后面，從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個重要問題。
2、三年級英語相對較好些，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優(yōu)秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤省⒌头致蔬@一關(guān)。
3、四、五、六年級：語文成績從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數(shù)學(xué)相對好些，其它班數(shù)學(xué)科從各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)看不好，各項率值都比較靠后。英語學(xué)科處于中游。主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
學(xué)生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學(xué)科相對較好些，英語學(xué)科整體處于中上游水平，數(shù)學(xué)科一至六年級都不好，嚴(yán)重制約我校的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、存在的主要問題：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
2、學(xué)生方面：學(xué)生從不同的地方來，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時難以提高。農(nóng)村家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠(yuǎn)利益。其次由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大，家庭教育缺失。
3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點很重要。
4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。
6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個重點。
三、改進(jìn)措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。
3、對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。
繼續(xù)落實集體備課制度,群策群力,提高語文教學(xué)質(zhì)量.
集體備課時間:每周周四上午第3,4節(jié)
各年段召集人:低年段:
中年段:
高年段:
要做好每次活動的記錄.
開展"語文課堂學(xué)習(xí)模式"的探究
本學(xué)期,科組繼續(xù)以"提高學(xué)生語文朗讀能力"為突破口,力求在課堂教學(xué)中做到啟發(fā)學(xué)生"讀中悟,悟中讀",有效地提高學(xué)生的語文朗讀能力.
多途徑去提高學(xué)生語言表達(dá)能力及課外知識量:每節(jié)課前5分鐘安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練活動.(講新聞,講知識,,,,,)
改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式,課堂上盡量做到少講多練,留出時間給學(xué)生練習(xí),并針對學(xué)困生進(jìn)行分層次練習(xí).(在此基礎(chǔ)上做到一,二年級不布置書面家庭作業(yè),三,四年級每天書面作業(yè)不超40分鐘,五,六年級每天書面作業(yè)不超60分鐘)
各年段開展課例研討:
時間
年段
上課教師
上課內(nèi)容
第6周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
第7周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
第8周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
,根據(jù)課例中存在的不足,總結(jié)經(jīng)驗,下階段不斷改進(jìn)實施.
開展一系列活動促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展
1,開展學(xué)科試卷交流與優(yōu)秀作業(yè)展示活動(第九周)
2,在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真開展讀書知識競賽,繼續(xù)開展"書香校園"活動.
(1),開展書簽制作比賽.(第10周)
(2),讀書知識競賽活動.
形式:筆試進(jìn)行
競賽的內(nèi)容:
1),教師推薦的讀書書目.
2),以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),拓展相關(guān)的文學(xué)知識.
3),課標(biāo)要求掌握的70首古詩.
3,繼續(xù)開展學(xué)生朗讀情況抽查(10至15周)
4,書法比賽:(第12周)
(1),一年級內(nèi)容自定.
(2),二年級默寫四字詞語.
(3),三至六年級默寫成語.
評分標(biāo)準(zhǔn):1),字要寫得漂亮.
2),所寫的內(nèi)容一定要正確.
四,多方面提升教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力.
作為一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響不可謂不深遠(yuǎn)。新課改的不斷深入，讓許多語文老師開始對那些傳統(tǒng)式教學(xué)方法進(jìn)行反思，然后結(jié)合各種新穎的教學(xué)手段，來對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新。當(dāng)然，盲目的變動，有可能會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。提升課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就是要以學(xué)生為教育的根基，結(jié)合學(xué)生的??際學(xué)習(xí)心理，提出切實的教學(xué)方法，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的花樣性，反而會讓素質(zhì)教學(xué)理念只流于表面，無法收獲真正的教學(xué)成果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對這種問題，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進(jìn)行“畫蛇”比賽，看哪位同學(xué)用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。
二、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來加深他們對知識的認(rèn)知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性；同時，在實際的教學(xué)過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。
在實際的教學(xué)中，對于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，拓寬知識面；而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時，對課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解，達(dá)到深化教學(xué)的目的。
三、重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納整理，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過程。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行小組合作總結(jié)前，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握；接著，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容，對文章各段段意進(jìn)行整理，并且在這個基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對每個小組的總結(jié)情況進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結(jié)效率，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總而言之，盡管在六年級的語文教學(xué)中還存在著一些問題，但只要我們的教育工作者改善自己的教學(xué)觀念，貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，一方面老師對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，另一方面則要幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善，相信在雙方的共同努力下，定能為社會培育出真正的棟梁之才。
201x年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實施教育強(qiáng)縣行動計劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局201x年小學(xué)教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級課題研究進(jìn)行；以專項教研活動開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點
(一)教學(xué)工作
1.堅持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查
做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試、實驗、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證，只有堅持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。
學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計劃制度制定；第二、三學(xué)月重點檢查備課的三個方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。
2.明確工作任務(wù)
每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報縣級課題一個，校級課題兩個以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時特長學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭出顯著成績。
工作質(zhì)量的保證做好以下四個方面：
一是基本的質(zhì)量保證。各年級（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測試統(tǒng)一時間，統(tǒng)一成績登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問題。公共科期末放假前一個月內(nèi)組織測試。學(xué)校將組織半期和期末考試。
二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級和三年級要特別重視寫字教學(xué)。其他年級在作業(yè)書寫、測試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。
三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動；三是綜合實踐活動；一、二年級開展寫字教學(xué)，三、四年級開展普通話訓(xùn)練，五、六年級開展實踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級開展竟賽活動。
四是本期將作好市縣級的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級語文和數(shù)學(xué)、3至6年級的品德與社會、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點，切實抓扎實和提高質(zhì)量。
（二）教研科研工作
1．保證校本教研工作開展，對教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合
學(xué)校共設(shè)立9個教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；一、二年級數(shù)學(xué)教研組，三、四年級數(shù)學(xué)教研組，五、六年級數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負(fù)責(zé)制定計劃和組織實施。
2．校本教研活動的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級教育科研課題進(jìn)行。
（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動，活動分兩個階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動。整個活動在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。
（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。
（3）抓實學(xué)校已經(jīng)申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學(xué)語文備課改革實踐研究”，歐艷梅主研，另一個校級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計及其評價的研究”，陳晨主研。兩個課題以教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)，抓實并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。
（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對研究難點，扎實抓好兩次活動。
（三）專項活動引領(lǐng)師生素質(zhì)提高
（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。
（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動仍以主題教研活動為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。
（3）教師教學(xué)能力測試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。
（4）本期組織五、六年級學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。
（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動，小制作作品收集有質(zhì)量的。
三、幼教工作
1．幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動。
