時間：2022-12-26 00:32:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農業工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
把農業科技檔案管理工作融入科研工作中，提高大家的歸檔意識。實行項目主持人（或項目首席專家）歸檔責任制，建立項目完成與檔案完卷一體化的“捆綁式”責任制，使項目（課題）責任人視建檔為自身業務的一部分，關注項目（課題）文件材料的齊全完整與系統化，從而保證科技檔案的完整、準確、系統。把文件材料的形成、積累和歸檔作為有關人員職責和工作任務目標之一，用制度把它明確規定下來，檔案管理部門深入到各職能部門、課題組中去，了解工作情況，并為科技文件材料的形成、積累和歸檔創造方便條件，同時加強檢查、監督和指導，保證科技文件材料的完整。
（二）加強制度建設，提升檔案管理水平
以建章立制為基礎，全面實行質量和目標管理，用制度來規范檔案管理，并督促落實到各職能部門及課題組、兼職檔案員，實現檔案管理的制度化，維護農業科技檔案的完整與安全，有效保護和利用檔案，促進檔案事業的發展。在制度建設方面，油料所除了建立相應的規章制度外，還做到了把檔案工作納入全所工作發展的軌道，堅持了“四個掛鉤”，即檔案工作與領導責任掛鉤、與單位及個人的年度工作任務掛鉤、與創建“文明處室”掛鉤、與評優評先掛鉤，改變了過去僅依靠檔案人員“單兵作戰”的狀況，集全所工作的“合力”，促進了檔案工作的發展。
（三）建立健全檔案管理網絡
建立自上而下的檔案管理網絡，實現檔案管理的網絡化。油料所由分管所長領導檔案工作，綜合檔案室隸屬信息中心領導，集中統一管理全所各種門類、不同載體的檔案，保持了專職檔案人員的穩定。為了把檔案工作的各項任務落到實處，把檔案工作的目標責任下達到基層，提高部門領導和兼職檔案員的工作責任感，所里要求各部門的主要負責同志分管本部門的檔案工作，并推薦具有一定思想素質及業務能力、對工作認真負責的兼職檔案員，兼職檔案員具體負責本部門日常工作中形成文件的收集、整理、保管、預立卷、移交歸檔工作，檔案室具體指導基層的業務工作。目前所里已建立了有37人組成的兼職檔案員隊伍，全所專兼職檔案員全部具有本科以上學歷，其中具有博士學位的有16人，占檔案員總數的43.2%，形成了完善的所級檔案綜合管理體系，實現了檔案管理網絡化，為搞好檔案工作打下了堅實的組織基礎。
（四）全面開發利用農業科技檔案
農業科技檔案管理的最終目的，是為了提供利用，即充分發揮科技檔案的社會效益和經濟效益，更好地為我國農業科研事業發展和農業現代化服務，科技檔案利用的社會價值，就是直接為國家創造財富。科技檔案能否轉化為生產力，是做好檔案管理工作的重要內容。通過改革和創新，向收集、加工、整理、傳播、研究和利用知識的知識服務行業發展，使農業科技檔案管理工作成為農業發展的重要支撐體系，要在實現資源整合的基礎上，面向農業科技工作者提供參考咨詢、定題和專題信息服務、動態信息提供、個性化信息推送、借閱等服務。通過充分利用農業科技檔案：一是提高科研項目的競爭力和獲準率，保證科研項目的順利完成。如油料所科研人員在申報項目、獎勵、專利、項目驗收等方面充分利用檔案資料，對檔案資源的充分利用，給他們的科研工作帶來了豐厚回報。油料所已主持承擔國內外各類科研項目1400多項，培育油料品種160個，主持獲各類科技成果獎勵145項，其中國家成果獎19項，高居國內油料科研機構之首。部分研究成果達到國際領先或先進水平。油料所先后引領和推動了我國油菜產業三次跨越發展，累計為社會創造效益1000億元以上。二是利用農業科技檔案信息資源，直接指導農業生產，開展科技扶貧。科技檔案不被利用，扶貧工作就不會在短期內打開局面，再好的科研成果也得不到社會的承認和支持。三是利用檔案信息資源，為成果管理服務，科技檔案在編寫參考資料方面，也是必不可少的。例如，油料所為了使更多的成果轉化為生產力，上級要求對建所以來的科技成果進行全面清理。為此，搞成果管理的同志，調閱了建所以來的所有成果檔案，編寫了84項科技成果目錄表，并按授獎的類別進行了歸類整理，列成簡介表，將成果管理工作分為三階段，寫出油料所科研成果及成果管理總結報告。此項編研工作摸清“家底”，又為利用成果提供了方便。
二、結束語
1嚴把入學資格審查入口關
我們應該本著寧缺勿濫的原則,對考生進行嚴格的資格審查和復試,每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》,淘汰濫竽充數、弄虛作假的考生,要把整體素質好、有培養前途的人員錄取進來。
2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍
農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導。“雙導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。
3合理的采用現代化的教學方式
應強化農業推廣碩士生產和管理實踐經驗豐富的優勢,在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現代化技術教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5~6]。在集中學生學習的時間里,通過對課程合理的學習安排,充分利用好時間,讓學生在有限的時間內學習更多的理論知識,掌握學習的方法,提高自學的能力。(1)講授討論互動教學。非全日制農業推廣的學生所工作的地區和工作內容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實踐經驗,讓學生在授課中參與討論,增加他們主動參與學習的熱情,通過學生間的討論,相互學習共同進步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例,將理論知識融會貫通于其中,激發學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發,提出自己熟悉的案例,繼而引導學生討論。(3)專題講座式教學。平時開設的課程有的內容不太多,或者太難以短期內理解,學生學習的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學校開設專題講座,在聽講座中提高學生自身的理論知識。(4)網絡或遠程教育手段教學。可以集中通過學校相關部門購買一些常用中文數據庫的閱讀卡,或者聯系圖書館或網絡信息部門開通VPN服務,方便學生在家在單位進行數據庫或者精品課程資源查詢,幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。
4確保非全日制農業推廣碩士論文質量
農業推廣碩士專業學位論文更側重于實踐性,題目應從農業生產第一線,具有生產和應用價值的農業實踐中選取。在論文寫作過程中,學生應該集中提前返校進行查閱相關資料、完成設計實驗、撰寫和修改論文,期間校內和校外的導師要定期聽取學生的論文進展情況匯報,并及時對論文的寫作過程做出指導。論文應該條理清晰,層次分明,寫作規范。同時,應當嚴把論文開題和中檢環節,嚴格規范論文的寫作,嚴格審查論文的質量,建立完善的非全日制農業推廣碩士學位論文的評審制度。非全日制農業推廣碩士的培養應從實踐出發,校內外兼顧,既保證學生不離崗,不耽誤本職工作,又要保證其接受高質量的深造,切實提高科研工作能力。目前在非全日制農業推廣碩士中采用的教學管理方法還不太成熟,需要廣大研究生管理工作者和指導教師在實踐中不斷地改善,使其質量提高,特色突出,確保非全日制農業推廣碩士專業學位健康發展。
專業學位研究生招生復試工作是進一步考察考生綜合素質和科研潛質的重要手段。近年來我校在組織結構、制度建設等方面嚴格按教育部和遼寧省招考辦相關精神和要求，做了大量有成效的工作，學校根據國家和遼寧省相關文件制定了《大連海洋大學農業推廣碩士研究生招生復試工作方案》。在農業推廣（漁業領域）碩士考生的復試過程中，特別注重考核考生的動手能力、解決實際問題的能力、科技創新能力以及綜合分析能力，同時也注重對專業知識的實際應用的考查，以培養層次高、社會需求多的復合型人才。一直以來，我校堅持全面考查、公平公正、擇優選拔的原則進行農業推廣（漁業領域）碩士錄取工作。
2完善教育保障體系
目前，我校漁業領域專業學位研究生教育經費來源單一，研究生教育經費比較緊張，為使這一狀況得到改善，學校準備從完善研究生教育保障體系入手，實施以下改革措施：
（1）加大科研經費和基本科研業務費支持研究生培養的力度。
（2）多渠道籌措資金。利用校友、科研合作、產學研合作為平臺，吸引校友、行業企業通過教育捐助和設立獎助學金對我校研究生教育經費提供支持。
（3）建立研究生培養導師承擔機制。充分利用市場競爭機制，使學科、導師之間就創造研究生培養條件、提高培養質量和管理服務水平等方面展開競爭，提高研究生教育資源的利用。學校通過調節招生指標，對科研課題及經費充足，培養條件好，培養質量、管理水平高的學科、導師實施招生，研究生分配名額傾斜，但傾斜增加的研究生培養經費由導師承擔。
（4）開拓與用人單位產學研辦學的渠道，采取有針對性的培養模式，由用人單位承擔研究生培養的集中實踐環節和做畢業論文所產生的費用。
3加強教師隊伍建設
3.1任課教師隊伍建設
教育教學在農業推廣碩士專業的培養過程中也具有極其重要的地位。由于農業推廣（漁業領域）碩士絕大多數為具有工作實踐經驗，學員具有扎實的基礎知識，同時又有較豐富的實踐經驗，而我國農業推廣碩士教育起步比較晚，在教學方式、方法等方面仍需要不斷的探索，因此，選用具有豐富實踐教學經驗且具備良好師德的骨干教師來擔任任課老師尤為重要。根據農業推廣碩士專業學位培養方案關于課程設置的要求，我校每年都會選拔具有豐富農業推廣理論和經驗、實踐能力較強的優秀教師來擔任授課任務。與此同時，學校還非常重視對農業推廣師資隊伍的綜合培訓工作，每年都會選派教師參加相關的教育研討班和師資培訓班，著力打造一支具有良好教育理念、專業實踐、師德師風的教師隊伍，以便更好地服務于漁業領域研究生培養工作。
3.2指導教師隊伍建設
導師隊伍是保證研究生培養質量的至關重要的因素，也是研究生管理的關鍵力量。要建設一支能夠適應科技創新、責任心強、師德高尚、有能力跟蹤學術前沿的導師隊伍，漁業領域專業型碩士相對于學術型碩士更加注重實踐應用，為了緊密結合專業特色和社會發展的實際需要，學校非常注重導師隊伍的建設。通過積極引進人才、支持在職教師進修、加強實踐鍛煉等多種形式進行學科梯隊建設。對專業學位研究生實行校內外雙師制。學校既注重擴大導師數量，又非常重視提升導師的專業綜合能力和素質。首先，實施導師遴選條件改革；其次，建立導師學習和學術交流制度。一方面，通過導師指導小組參與研究生的指導工作，發揮老導師的傳、幫、帶作用，對新導師進行培養；另一方面，對新導師就導師職責、研究生教育管理等方面進行系統的培訓。同時，鼓勵并組織導師參加國內外實踐教學培訓活動，促進導師業務能力提高，不斷提升自身業務素質，從而進一步提高專業學位研究生培養質量。充足的師資力量為保證農業推廣碩士的培養質量奠定了堅實的基礎。
4嚴格規范質量管理
4.1科學合理設置課程和規范學習要求
課程學習是漁業領域碩士培養的重要環節。課程設置既要使研究生掌握更多的農業推廣理論、專業知識，還要使學生通過學習不斷提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。針對國內各培養單位普遍存在農業推廣碩士課程的課時少、缺乏專門教材的現狀，我校教師在授課時充分結合專業學位研究生的學習特點以及課程設置需求，著重加大實踐應用方面的課程量，增加案例教學研討的比重，在保證在職專業學位研究生的在校學習時間的基本要求外，采取現代化教學手段，靈活安排教學計劃。為充分保證授課質量，建立和實施嚴格的考勤制度。除了要求授課教師在授課期間加強考勤外，還會派專人定期進行課前和課后的考勤。
4.2加強課程考核及考風建設
課程考核是檢驗教學質量不可缺少的重要手段之一。為使專業學位研究生能夠積極認真地學習課程知識，學校對專業學位研究生的全部課程進行了嚴格規范的考核。課程考核以閉卷考試或撰寫專題報告的方式進行，只有通過考核才能取得該門課程學分。借鑒學術型研究生考風建設的經驗，學校根據專業學位研究生日常的考勤記錄，確定學生考試資格。每次均由研究生學院統一安排考試時間和考場，在校內抽調責任心強的教職工任監考、巡考人員。嚴格的考勤制度、規范的考試安排不僅端正了研究生的學習態度，更提高了他們學習的主觀能動性，同時也取得了較好的教學效果。
5加強社會實踐活動
實踐證明，在農業推廣（漁業領域）碩士培養過程中，社會實踐活動是推進學生素質拓展的重要舉措。在教學過程中充分開展實習、實訓考察，能使研究生實現理論與社會實踐相結合，進而提高其發現、分析、解決問題的能力，更好地幫助和啟發研究生完成論文選題和寫作工作，也有利于學生將來應用所學的國內外先進技術進行實踐推廣活動。學校每學期都安排研究生到校內外實訓基地或相關企業進行學習考察，要求授課教師在實習中結合實物授課，進行案例教學。在學習考察過程中，學校還聘請具有較豐富實踐經驗的專家、技術人員進行現場教學，使研究生們能與這些專家進行積極的交流互動和探討。此外，學校還定期聘請校內外漁業領域的專家、學者做專場講座，以拓寬學生們的專業視野。近年來，我校先后在大連獐子島漁業集團有限公司、大連金砣水產食品有限公司、中國水產科學研究院、北京市水產技術推廣站、北京市水產科學研究所、大連匯新鈦裝備有限公司等單位設立了研究生實訓基地（或研究生工作站），為漁業領域的研究生的實習實踐提供了場所。
6規范學位論文選題
論文選題對學位論文質量、研究成果水平至關重要。學校要求漁業領域研究生的論文選題應取自生產實際或具有明確的生產背景和應用價值。借鑒兄弟院校的經驗，我校從單純的研究類論文過渡到研究類、調研報告類、規劃與設計類、研發類和總結類這五種類型的選題。要求選題應當具有與學術型碩士學位相近的先進性、技術難度和工作量，科學可行，更強調其社會需要性。選題能充分體現選題人綜合運用科學理論、方法和技術手段來解決現代漁業技術推廣、漁業資源保護、開發、水產品加工利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，我校實行導師負責制，要求導師和學生應定期進行論文選題研討，充分發揮導師在研究生論文選題過程中的指導作用。在研究生確立選題方向后，由其導師組織相關專家對學生的開題報告進行嚴格審查，發現問題及時糾正。如果研究生學位選題無創新點、重點不突出、研究手段滯后、缺乏社會專業特色，或者研究生不能按時完成論文，研究生學院則要求其限期修改或重新開題，由導師組織專家再次進行檢查。
7規范論文評審答辯
7.1學位論文盲審
我校對專業型學位論文實行雙盲審制度，著重審核以下內容：
（1）綜合運用理論、技術手段和方法解決農業技術推廣、農業保護、開發和利用等實際問題的能力；
（2）論文研究的工作量大小和技術難度；
（3）論文研究所體現的新技術、新設計、新工藝的先進性和實用性；
（4）論文研究（或項目設計）的社會價值和經濟價值。
7.2嚴格規范答辯程序
【關鍵詞】農業科技論文寫作；Office辦公軟件；本科教學
《農業科技論文寫作》作為一門理論性和實用性都很強的課程，在農業領域科學研究和實踐工作中起著重要的作用，現在已成為高等農業院校本科生的選修課。課程主要通過對數據分析、圖表制作、文字描述的學習和訓練來培養學生的邏輯思維和寫作能力。針對本科生的調查發現，學生普遍認為，通過理論學習《農業科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統的理論教學方式，使得課堂枯燥無味，加之本科生在校期間的寫作機會較少，理論課與最終畢業論文寫作時間安排不合理，使得學生學習的興趣和積極性均不高，造成學生對課程的掌握情況不理想。針對這種情況，通過改進本科生《農業科技論文寫作》的上課方式來提高學生對農業科技論文的寫作能力顯得很有必要。
近年來，多種辦公軟件的出現為《農業科技論文寫作》傳統教學的改革提供了契機，大量作圖、分析、文本軟件的出現使數據的分析工作變得相對簡單，論文的呈現及寫作更加方便，同時也給教學帶來了勃勃生機。實踐證明，這一教學模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現出來，提高學生的學習效率及實際寫作能力，并提高教師的教學水平，為《農業科技論文寫作》課程的改革與實踐提供參考。
一、《農業科技論文寫作》教學形式中存在的主要問題
（一）傳統的課堂教學方法效率較低
傳統的教學方式效果差，課堂講授不夠生動，學生缺乏興趣；雖然現在大都采用多媒體教學，但仍是以傳統教學為主，教師是主講者，學生只是被動的接受者，這樣無法調動學生學習的積極性。由于《農業科技論文寫作》理論性強、結構固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個課程側重于實踐訓練。因此，純理論的講述，學生很難全面理解，教學效果不理想。
（二）寫作實踐與理論課結合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機會較少，且本身的實踐經驗和所掌握的理論知識并不豐富；其次是畢業論文寫作時間與課程結合不緊密，往往在畢業論文寫作前的兩到三個學期已經完成這門課程理論學習，不能及時鞏固所學知識，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學與寫作訓練缺乏緊密聯系
目前關于學生對《農業科技論文寫作》課程的學習效果，主要取決于對農業科技的寫作訓練，單純進行理論學習，很難使學生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓練。因此，通過課堂的實際寫作訓練對提高學生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結合Office軟件及寫作訓練教學，提高教學效果和學生的寫作能力
（一）運用Office軟件在多媒體課堂進行輔助教學
由于科技論文固定的結構和抽象的寫作方法，在規定的學時內很難完成培養目標所需的教學任務。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結構和內容，這部分耗時的講解會使學生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學生的興趣，導致老師感覺非常疲憊，學生的學習效果也不理想，教學任務和目的難以完成。針對這個問題，首先，我們簡單講授寫作的理論知識和論文的基本框架，在學生掌握了論文結構的基礎上，再利用Office工具中不同軟件來現場演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點進行邏輯框架的講解，從而實現教學內容與寫作訓練的有機融合，改單純的理論課為理論與實際相結合的課程。這樣既能節省時間，又能提高學生的寫作能力。大多數學生對Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數據分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結束以后，要求學生獨自運用Office磽瓿煽魏笞饕擔經使用這種理論和實踐相結合的方式可以顯著提高學生的寫作能力，從而提高《農業科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓練中的應用
《農業科技論文寫作》課程的理論教學中涉及大量的數據分析、圖表制作和語言描述等內容。為更好更深入地讓學生理解這些內容，有必要將理論課程與課堂寫作訓練相互結合。然而大量的數據分析和圖表制作以及煩瑣的細節使得學生在平時理論課學習中很難真正理解。在課堂上通過運用Office軟件進行現場演練，可以幫助學生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學生掌握圖表制作和數據分析的細節，而Word軟件可以更好地呈現出文字描述的過程，以及論文的框架構成及整體邏輯。所以，在寫作訓練過程中充分運用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學生對寫作細節的認識。實踐證明，將《農業科技論文寫作》理論教學與Office軟件在課堂上實踐操作有效結合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數據、文字描述的能力。
（三）擴展視野，提高學生獨立寫作的能力
《農業科技論文寫作》是農業類本科生必學的一門課程，因此，寫作訓練過程中不能局限于課堂所學的東西，應擴展學生的閱讀范圍，學習科技前沿知識，擴寬學生的視野。以往在學生進行寫作訓練的時候，多半數據和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業。這些練習內容對學生寫作能力的提高有一定的局限性，而實際上在真正面對科研數據的時候，從實驗設計、資料搜集、數據整理分析到最終的結果、結論的描述，往往會遇到很多的問題，例如，數據的理解不夠透徹、結果和結論的區別等。因此，可以在學生掌握好課堂寫作內容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識，最終讓學生根據真實的實驗結果，利用Office軟件自己整理數據、分析數據，做出圖表，運用Word進行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結語
將Office軟件及課堂寫作訓練與《農業科技論文寫作》課程教學實踐有效結合后，能夠提高學生學習這門課程的積極性和學生理論學習的效果，而且更重要的是讓學生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學實踐中，應在繼續加強Office軟件及課堂寫作訓練與《農業科技論文寫作》課程教學緊密結合的基礎上，進一步考慮將更多的軟件也引入農業科技寫作教學實踐中，以期進一步提升學生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
參考文獻：
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1、我國農業社會化服務新機制面臨的人才困境
首先，在現行的公益機構中，人員老齡化問題日益突出，基層農技推廣新舊力量出現斷層，推廣隊伍專業化水平不足，知識老化現象嚴重；其次，部分農業經營機構缺乏對行業內涵的界定，加之涉農服務行業特殊性導致的人才從業意愿低糜，令機構難以招收符合行業規格的人才，且從業人員素質不高，缺乏法律意識；[3]其三，在崗的農業技術從業人員對于農技以外的其他知識和技能疏于提升，使得國家推進現代農業信息化建設的政策失去人才支撐。
2、農業推廣碩士對構建農業社會化服務新機制的重要性
我國農業社會化服務體系面臨的人才困境，非常直接地對農業推廣戰線上的農業科技人員提出了新任務、新要求。農業推廣碩士作為專業學位研究生，其目標在于培養具備農業推廣技能，致力于農村發展服務，能解決生產、管理及建設中實際問題的應用型、復合型人才。因此，設立農業推廣專業碩士學位不僅是時代的需求，是國民經濟建設與發展的需求，更應是完善農業社會化服務新機制的需求。
二、我國農業推廣碩士培養體系面臨的問題
第一，生源方面。①經費自籌的方式增加了報考者的學習成本，且由于招考對象多為在職人員，時間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農推碩士招收單位的日益增多，造成爭搶生源的現象逐漸激化。③年齡、知識背景以及工作單位性質的差異，令生源的思維能力、對高新知識的接收能力參差不齊，就對高校的培養方法與模式提出了嚴峻挑戰。第二，思想認識方面。部分高校對農業推廣碩士的思想認識不到位，認為農推碩士是在職攻讀學位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對其疏于管理，甚至將招收工作當成盈利創收的捷徑，從而在思想上降低對學員的要求。第三，培養方案設計方面。部分高校在農業推廣碩士培養方案的設計中，仍將教學內容側重于理論基礎知識，缺乏實踐性的案例教學，導致農推碩士難以將理論運用于實際，使培養應用型、復合型人才的初衷難以得到實現。第四，培養過程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學安排難以兼顧每位學員，培養計劃有時不得不進行變動，甚至出現學時縮水的現象。②部分教師教學管理不規范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過程不嚴格按照規定執行，教學質量得不到保證。③因時間和空間等原因，部分校內外導師對農推碩士疏于指導，學員也同樣缺乏主動性，導師負責制名存實亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時間精力不足為借口，跳過論文開題、中期檢查等環節，直接進行論文撰寫，難以保證質量，且在選題時多選擇大而空的內容，未結合生產實踐，沒有現實意義。
三、完善農業推廣碩士培養體系建設的路徑選擇
基于農業推廣碩士培養體系在生源、思想認識、培養方案設計、培養過程以及論文研究中所存在的問題，筆者認為應當通過以下幾方面提高農業推廣碩士的培養質量，從而為我國的農業社會化服務新機制彌補現有的人才缺陷。
1、整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質”
高校應在保證培養質量的前提下，制定合理的收費標準。政府則應以提供學費補貼的方式，為學員以及高校提供一定的求學、辦學資金支持；高校必須加大重視力度，在堅持培養標準及培養目標的基礎上，采用靈活多樣的個性化培養模式；政府應當同高校訂立共同培養農推碩士的辦學協議書，將干部培訓同農推碩士教育緊密結合在一起，把干部任職資格、職務晉升與農業推廣碩士學位進行掛鉤；高校應將主要招收對象定位為農村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務基層的“村官”。
2、端正高校辦學態度，提升學位認同感
針對高校自身、學員以及教師對農業推廣碩士專業學位認同感較低的現象，高校應當明確農業推廣碩士只是國家培養高層次人才的又一種方式，與學術型研究生處于同等地位，不存在孰優孰劣的問題，并進一步端正辦學思想，嚴格管理。要加大重視力度，完善培養環節，保證培養質量，為社會主義新農村建設培養“懂科技、懂應用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見，提高學位認同感。4.3兼顧理論與實踐，適當調整培養方案農業推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結合職業崗位的要求，充分考慮研究生及農業推廣部門的實際需求，將培養內容著重放在農業推廣理論、現代農業信息傳播技術以及適應農村發展實際的經濟學、管理學和社會學等知識的擴展上；要打破傳統的學院式教學培養模式，聘任優秀及推廣經驗豐富的高級專家擔任授課教師，采取“到生產實踐中辦學”等多元化的教學方式，不斷提高學員的綜合素質和技能。
3、規范教學過程，切實保證培養質量
要嚴格落實學分制，督促在職農推碩士合理安排工學時間；加強教學過程管理，注重考勤工作，只有修滿培養方案要求的學分數，方可參加畢業答辯；不斷深化任課教師隊伍改革，聘任課堂教學成果顯著、社會實踐經驗豐富的高職稱教師，采用研討、報告、案例分析等方法將抽象的理論知識融入具體的實際案例中，提升學員解決實際問題的能力；要加強導師隊伍建設，選聘富有責任心，從事過技術推廣、科技成果轉化等應用研究，具有培養專業學位研究生的優秀教師對其進行悉心指導。
4、完善論文研究環節，切實提高學位含金量
一、傳統農學專業人才培養方面存在的問題
（一）專業口徑狹窄
傳統農學專業的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區隨著城鎮建設的發展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經限制生產，小麥亦改為節水種植。有限的農用土地逐漸被籽種農業和設施農業的興起所占領，傳統農學專業人才應用的舞臺日漸縮小。
（二）專業課程老化
傳統農學專業的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產量，面對北京都市型農業中農作物種植的多元化、生產的機械化、設備的現代化和農業功能的轉化，其學習內容與北京農業的發展方向漸行漸遠。
（三）實踐教學簡化
學校正向綜合大學轉變，原本在校內的農場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農興趣很難形成。
（四）動手能力弱化
在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少, 在規定的實踐教學時間內，很難培養學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。
二、專業方向與課程體系的改革
針對上述問題，按照北京都市型現代農業發展特點和專業教師的業務優勢，經過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養都市型農業人才”的原則，修訂人才培養方案，調整專業方向，構建課程體系，增加實踐環節，爭創特色專業。
（一）調整專業方向
農學專業的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農學院重點建設學科，碩士點之一，以農作物種質創新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個小麥品種，6 個玉米品種，4 個小豆品種，2 個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優勢。其次，根據北京農業的發展方向，籽種農業將成為北京農業的優勢產業。因此，農學專業在 2003 年第一次改革時，將專業學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006 年，又針對北京觀光休閑農業的發展需要，進一步拓展專業領域，借助本院園藝學科和北京都市農業研究院（北京農學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農業”的學習方向。至此，農學專業包括：“種子科學與工程”和“觀光農業”兩個學習方向，形成了培養北京都市型農業中籽種農業、觀光農業兩個核心產業所需人才的新型農學專業，每年兩個專業方向各招收一個本科生班。農學專業的兩個專業方向直接針對北京都市型農業中籽種農業和觀光休閑農業的人才培養，特色鮮明。“種子科學與工程”專業方向側重于培養北京籽種產業發展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內外種子法規、經營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產、種子營銷企業等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產、種子檢驗、經營與管理等工作的專業人才；“觀光農業”專業方向側重于培養掌握觀光休閑農業、設施農業等現代農業技術，在農業觀光園區、農業文化旅游產業、高科技現代農業園區等部門和領域，從事技術指導、規劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業人才。
（二）構建新型專業課程體系
2005 年在北京市教委“農學專業課優化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據專業學習方向和培養方案改革課程體系，并對課程內容和教學手段進行深入調整。經過反復修訂，形成了現在的專業課程體系。“種子科學與工程”專業方向的專業必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規》《種子經營與管理學》等，專業選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿易學》等。專業課程體系以新品種選育、種子生產、加工、貯藏、質量檢驗、經營管理為主線，涉及種業產業化方方面面的知識；“觀光農業”專業方向的專業必修課為《農業生態學》《植物種質資源學》《觀光農業》《現代農業生產原理與技術》《都市農業發展規劃》《都市型農業評價案例分析》等，專業選修課程包括：《新農村發展規劃》《現代設施農業》《有機農業》《籽種農業》《農業項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區、現代高科技園區建設、管理為主線的課程體系。課程內容均面向北京農業生產需求，很多課程沒有現成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業特長。
（三）增加實踐教學環節
為加強實踐環節，在教育部“新世紀高等農林教育改革工程———農學專業實踐教學改革和校內外基地建設的研究與實踐”（2002- 2005）教改項目的支持下，將農業生產中常用的技能作為農學專業的一門必修課，形成實踐課程《農事學》教學體系。《農事學》在 2004 年被評為北京市精品課程，其配套教材《農事學實踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓練》，成為植科學院所屬農學、園藝、植保專業的基礎實踐課程，該課程從大學第一學期開課直到第四學期，每周 3 個學時。在農學專業兩個新學習方向形成后，又對專業課學習增加實踐環節。原則是專業課學時不變，調整實驗課時和增加教學實習天數，同時安排一些科研實踐、生產訓練和創新競賽等活動，培養學生的動手能力。現在的專業課都增加或補充了實踐教學，例如，《植物育種學》課程包括 30 學時理論課、10 學時實驗課和 9 天教學實習；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學時理論課、16 學時實驗課和 3 天教學實習；《種子檢驗學》課程包括 8 學時理論課、16 學時實驗課和 3 天教學實習等等。在科研實踐、生產訓練和創新競賽等活動安排上，第四學期學生在教師的指導下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農問題調查”和“拓展訓練”，在學習專業課之前了解農村、了解農民、了解農業生產。第六學期以畢業論文為主線，學生自由選擇畢業論文指導教師，參加導師的科研課題活動，完成畢業論文，畢業前答辯。同時組織、鼓勵學生申報市級或校級“北京市大學生科學研究與創業行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發大學生創新與創業熱情，提高科學研究與創業能力，
目前，農學專業已經形成了以校內外實踐教學基地為基礎、有一定理論體系和實用價值的實踐教學體系。該體系包括：（1）大一、大二學生設置有《植物科技技能訓練》課程，每周一次 3 學時，學習與農業生產相關的技能。（2）大二學生參加不少于 12 天、由教師指導的“三農問題調查”和“拓展訓練”活動。（3）大三學生開始參加科研訓練，加入到指導教師的科研課題中，在科研活動中進行畢業論文設計、實驗實施和寫作，畢業前完成論文答辯。（4）大四學生在第八學期結合就業參加畢業生產實習。這一套實踐教學體系，保證學生在大學四年期間結合農業生產實際不斷線，培養學生的理論結合實踐的能力。同時，每年聘請名師專家來校講學，使課堂教學與北京都市農業的生產實際緊密結合，基本實現了“理論教學、實踐教學、科學研究”三位一體的教學模式。實踐教學往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實踐環節，在考核上制定了一系列的評價標準，完成后計學分，保證教學質量。例如，（1）在每次實驗、實習結束后，要求學生獨立完成實驗或實習報告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40 %。（2）“三農調查”和“拓展訓練”等實踐環節，要求每位學生深入北京農村或農業生產一線，進行調查、考察，結束后完成調查報告，采用答辯方式，全體導師為評委集體考核，合格后方可計入學分。（3）畢業論文采用導師負責制，學生每人一題，依次完成論文綜述、論文設計（開題報告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項工作均由導師進行評價和集體考核，最終成績采用優、良、中、及格四個等級，畢業論文只有達到中等以上成績，方能合格畢業。幾年的實踐表明，實踐教學的嚴格要求，督促和激勵了學生學習的主動性，拓展了學生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學生的創新能力和綜合素質，學生畢業后很容易融入到工作崗位中。
關鍵詞：摘要；規范；建議
中圖分類號： H315；G232 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.06.062
摘要是論文中不可少的部分，具有獨立性，其內容高度濃縮了論文中的核心思想，方便讀者篩選閱讀。GB/T6447-1986中明確規定，摘要是以提供文章內容為梗概為目的，不加評論和補充介紹，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文[1]。GB7713-87還規定為了方便國際學術交流，論文應附有外文（多用英文）摘要。英文摘要是對中文摘要的轉述表達，英文摘要在擴大期刊的國際影響力方面具有重要作用。
1摘要的類型
英文摘要主要分為三類，報道性摘要、指示性摘要和報道指示性摘要。報道性摘要一般分為目的、方法、結果和結論四部分內容，重點是結果和結論，摘要層次清晰，可以簡單明了地介紹論文的研究內容。指示性摘要是概括介紹性摘要，只是簡單地表述論文的論題而不涉及數據。報道指示性摘要則是以報道性摘要的形式表達出論文的結果，其余部分則以指示性形式表達。目前，大多數學術類期刊采用報道性摘要。英文摘要形式上要與中文摘要對應，但不是逐詞逐句的翻譯。《土壤學報》《園藝學報》《植物營養與肥料學報》等學術型農業期刊在稿約中還強調英文摘要的內容要以中文摘要同等的信息量進行擴充，重點描述創新內容。
2摘要的英文術語及篇幅比較
目前，我國農業期刊大部分實用“abstract”一詞，也有期刊則把摘要放在文章末尾，位置相對固定而不使用任何詞語。對于篇幅而言，農業期刊中的英文摘要大體可分兩類，一類是簡短型，平均每篇篇幅不超過300個詞，一類是中長型，平均篇幅為500個詞，這類摘要多采用報道性的格式，詳細介紹了論文中試驗的方法、目的和結論。《土壤學報》《水產學報》均要求論文英文摘要字數在500個詞左右[2]。
3英文摘要使用中存在的問題及規范化要求
3.1條目完整表達清晰有序
英文摘要之前的題目、作者項、作者的工作單位名稱以及摘要之后的關鍵詞在撰寫時要遵守一定的規范，表達力求清晰有序。在題目的撰寫上要切入主體，避免使用意思寬泛的詞語，以利于讀者的理解，更好地把握文章的主題；關于作者項，要按照作者的排名順序依次排列，注意姓氏大寫，名的第一個字母大寫。對于不同單位的作者，應該用不同符號標記；對于作者的工作單位，按照從小到大的順序排列，如college of Animal Science and Veterinary Medicine， Shanxi Agricultural University。在作者單位后標明作者的單位所在的省、市、郵政編碼等熱藎歡雜謖要后的關鍵詞不應選用過多，以3～5個為宜，能夠反應主題及主要內容，以適應計算機檢索。
3.2摘要的語態與時態要規范，符合英文的表達
應多采用被動語態，避免出現動作的施動者“we”，以突出被動者的主題地位，避免提及有關執行者使行文顯得客觀，強調的事物做主語而突出了它們的地位有利于說明事實，也有利于使用恰當的修辭手段擴展名詞短語擴大句子信息量。論文摘要常常采用一般現在時或者是一般過去時。對于目的、方法等背景的介紹多采用一般過去時態，對于結果及結論部分多是已經發生的事實，在撰寫中一般采用現在時態。也可采用主動語態與被動語態相結合的表達方式。雖然目前國內農業類期刊在撰寫摘要時多實用被動語態，以求更客觀、準確地表達實驗的目的、結論，但主動語態表達更為準確且易于接受，國外一些期刊也有采用主動語態，以符合讀者的閱讀習慣。
3.3英文摘要的風格要簡明，清晰
論文摘要要簡明，清晰，盡量使用短句，在可以用動詞時盡量避免使用動名詞；冠詞“the”在使用時要盡量規范使用，不能濫用和隨便省略；避免出現中式化過長的前置定語，可用連字符連接名詞組，作為單位形容詞；在單詞拼寫及縮略語的表達上要做到全文一致，縮略語在文中首次出現應使用全拼，對于大眾熟知的縮略語可以直接拼寫。盡可能地突出創新點，摘要在簡介、充分地表達的同時應盡可能突出創新點，對于文中出現的拉丁文及詞匯應使用斜體；有些期刊的摘要是單獨收錄的引文無法顯示，所以英文摘要中不應出現引文，摘要中要避免使用化學結構、數學表達式以及出現特殊的公式符號；大多數農業期刊在摘要中易使用套語。從下載的100多篇農業期刊統計中可以看到“ispresentedin this paper”在這類套語在摘要中頻繁出現，要避免使用此類套語。
4規范英文摘要寫作規范的建議
4.1嚴格審查中文摘要，嚴把校對關
中文摘要是寫譯好英文摘要的關鍵，要根據規范，認真審讀中文摘要，對譯好的英文摘要要精心加工，必要時要增加校次，避免出現拼寫、用詞不規范現象。
編輯部可以外聘一些具有豐富專業知識又以母語為英語的外籍專家擔任編委審讀摘要，使摘要更為準確，更符合英文的表達習慣，同時編輯部編輯要多閱讀外國文獻，學習規范的表達方式。
4.3創建符合自身專業的語料庫
語料庫是近年來英、美等國家的一些語言研究機構根據現有的各種語言資源，如詞典、教科書整理編纂出來的一個供英文研究或學習用的大型電子語言集合體[3]。在對英文摘要進行編輯加工時，有時會對英文摘要中某些詞、短語的用法產生疑惑，不確定表達方式的準確與否。如果建立相應的語料庫，就可以方便地檢索出詞或短語的用法，對于大多數作者、編輯而言，可以在日常工作中收集一些常用的、標準的表達，建立一個小型的符合自身專業的語料庫，根據標注自己的需求提出標注的分類，方便檢索，幫助編輯判斷摘要的表達是否規范，符合英文的表達習慣。
農業科技論文水平的優劣除了與研究本身的學術水平有關，也與作者的表達水平和協作的規范性有關。作為與國際交流溝通的重要部分，英文摘要的撰寫除了要符合科技論文的寫作規范還要符合疑問的表達方式，許多文獻資料對英文摘要的撰寫規則和寫作方法進行了闡述，也有一些期刊對英文摘要撰寫中常見的錯誤進行了剖析，這些錯誤的出現大多與作者英文水平有限有很大關系。
提高農業期刊的英文摘要的寫作規范，需要作者、編輯、專家的共同努力。論文的作者要加強學習，熟練掌握英文撰寫的寫作技巧，了解英文的慣用表達方式，認真修改即使潤色提高；審稿專家除了認真審讀之外，還要加大對摘要尤其是英文摘要的把關力度，及時糾正文中的錯誤，綜合對文章做出整體性的評價，編輯人員除了要加強自己的專業知識也要加強英文的學習，在稿件的編輯加工中嚴格把關，多閱讀外國文獻資料，掌握國際性英文摘要的要點，有效地杜絕英文摘要中常見的錯誤。
參考文獻
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關鍵詞：與時俱進；農業科技期刊；編輯人員的素質；時展的必然要求
中圖分類號：G213文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0308-02
0引言
眾所周知，與時俱進是，指準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，始終堅持解放思想、實事求是和開拓進取，在大膽探索中繼承和發展。觀念、行動和時代一起進步。
隨著信息時代的發展、科技的快速進步，編輯出版業遇到的沖擊越來越大，對農業科技期刊編輯人員素質時展的必然要求也愈來愈高。對編輯人員的學歷，知識結構，綜合素質與工作能力方面的要求和競爭日益增強。對知識結構來說，以前學科知識面單一，而現在懂專業、會管理的人員層出不窮；對工作能力來說，以前的編輯人員注重的是對文稿的編輯處理，而現在的編輯不僅要懂選題策劃、會文字處理，還要善經營管理、熟悉計算機和網絡技術。因此，對不同時期從事編輯工作的編輯人員而言，只有與時俱進，才能跟隨著時代的發展和能夠適應當今出版業的競爭要求。
1從選題策劃角度來說，編輯人員必須與時俱進
1.1 選題策劃應有特色農業科技期刊肩負著科教興農和目前的“三農”服務的重要任務，高質量的農業科技期刊能更好地為我國農業科研和生產服務。選題策劃與期刊質量密切相關，認真選題向來被編輯人員所重視，因此應做認真的研討。農業科技期刊的生命力在于稿件的質量和水平，選題策劃既要選具備專業特色。有要選具備本學科發展前沿信息的稿件。近年來，隨著農業科研和農業生產的發展，選題策劃中對農業科技期刊提出了更高的要求[1]。
1.2 選題要注意實用性我國是一個農業大國，這個基本國情，是我們考慮問題的一個根本出發點。農業科技期刊是為農業科研和農業生產服務的，是我國現階段傳播農業科學知識，推廣農業科技成果的使用技術，引導農民依靠科學脫貧致富的重要傳播媒介，因此，在選題上應在服務于農業科研和農業生產實際上下功夫[1]。
1.3 選題應具有及時性當今世界，隨著新技術的發展，農業科技的發展也得到迅速的進步。從國內來看，近年來農業科技工作者堅持科研為生產和經濟建設服務，為科技興農服務的方向，研究開發出了一大批農業科技新成果。特別是設施農業，特色林果業方面取得了巨大的進展。作為農業科技期刊編輯，應當樹立推廣科技成果的責任感，緊迫感，密切關注科研前沿動態，及時把一些科研成果列入選題計劃，以便加速成果的推廣和農業生產上的利用[1]。
在國內和國際行業間的競爭日益劇烈的今天，農業科技期刊要創造品牌，就必須精心策劃、認真實施，從優秀論文產出的源頭抓起。再說，每一份刊物都有自己的辦刊宗旨、工作任務和報道范圍。如何在眾多期刊之中，辦出自己的特色則是編輯人員不可回避的問題。這就是選題策劃問題。選題策劃正確、措施得力、方法得當，優秀的稿件就會源源不斷。要想把選題策劃工作做好，必須明確本刊的報道重點、學科范圍、涉及領域以及這學科、范圍、領域在國際、國內的發展狀況，那些專家、學者目前在做這些方面的工作等等。這就要求編輯人員掌握與本刊相關的多方面的信息[2]。編輯人員還要深入到科研第一線，深入到科研工作的重點實驗室、開放實驗室，主動聽取專家、學者的意見和建議，聽取他們關心的話題和熱點，了解有關學科的研究重點和課題進展情況，及時掌握研究動態。同時編輯人員到生產第一線，定期開展調研，聽取農業科技人員、基層干部和農牧民對農業科技期刊的意見和建議，選題要貼近農業生產實際，把農業科技期刊直接面向農業生產的第一線，提高農業科技期刊在農業生產中的橋梁紐帶作用。只有這樣，選題策劃工作能落到實處、才能富有成效。
農業科技期刊規范化是同樣與其他期刊近年來在我國編輯界一直關注的一件大事，這方面，國家有關部門也陸續頒發了一系列標準。至今，對于語言文字規范化、科技論文編寫格式規范化、科技期刊編排格式規范化和開本板式規范化的具體要求，大家的認識已逐步一致，并在工作實踐中自覺地貫徹執行，成績是突出的。編輯出版農業科技期刊的目的是及時報道科技信息，加強學術交流，宣傳黨的“三農”服務政策，促進農業科技成果轉化，推動經濟建設，即使是直接為理論研究服務的純學術期刊，其最終目的仍然是促進經濟發展和社會進步。規范化的目的是進一步提高期刊質量，增強刊物的社會效益和經濟效益，最終目標是推動經濟建設[3]。農業科技期刊分農業技術類期刊和農業學術類期刊，也有不同的特點：
2.1 辦刊宗旨不同，主要服務對象有別農業技術類期刊主要是在推廣科技成果、交流生產經驗、普及科技知識、提供市場信息等方面發揮作用，既為農業科研和教學服務，又為各級農技推廣部門服務，還為生產第一線基層干部和農民大眾服務，受到中級和初級科技人員、知識青年、廣大農戶的普遍歡迎，農業技術類期刊的內容大多為普及與提高相結合，有的以普及為主兼顧提高，有的以提高為主兼顧普及，有的則是普及與提高并重。
農業學術類期刊肩負著傳播和交流農業科研最新成果、最新動態，推動科研工作向更大范圍、更深層次發展的任務，在一定程度上，它能反映出一個國家、一個地區的農業科技實力，代表最高的專業水平，農業學術類期刊以農業科研和教學單位為主要服務對象，讀者多數是高級和中級農業科技人員及院校師生[3]。
2.2 讀者范圍不同，文化基礎有差異農業技術類期刊的讀者面較大，文化、科技知識水平參差不齊，除一部分從事應用研究和開發研究的人外，大部分讀者是搞農技示范推廣的基層技術人員、生產第一線的基層干部和廣大勞動者。他們訂閱技術類期刊主要是想從中了解新進推廣的農業科技知識、農作物優良品種，學習新經驗，掌握新技術以及市場供求信息等。
農業學術類期刊的讀者，多數是科研人員或院校師生，文化水平較高，科學知識基礎也較好，理解接受能力較強，他們閱讀期刊主要是為了解相關專業的最新成果，掌握國內外科研動態，增強知識積累，擴展視野，啟迪思維，以便進一步明確科研主攻方向，加快研究進度，或者收集最新資料，豐富教學內容，他們希望學術期刊報道的內容新、信息多、學術水平高、參考價值大[3]。
2.3 選題重點及文章寫作要求不同農業技術類期刊由于要照顧量大面廣的讀者群，特別是文化水平較低的讀者，在組稿和選稿時就不能過分追求“高”和“新”。我國地域遼闊，各地農業生產發展水平差異較大，有些在內地生產力水平較高地區已經普及的農業技術，在邊遠及少數民族地區仍然需要花大力氣去推廣。技術類期刊的文章寫作，要力求通俗易懂、圖文并茂，既要有科學性、先進性，還要注重可讀性。少講高深玄妙的理論，多介紹“短、平、快”實用技術；少羅列試驗數據和公式圖表，多寫點具體操作辦法和生動活潑的文字。
農業學術類期刊要盡量及時、全面、準確地報道國內農業科研最新信息，多組織發表一些內容先進、學術性強、論點鮮明、富于創新的文章。寫作上不僅要求文理通順，脈絡清晰，結構完整，重點突出，還要求高度的概括性、嚴密的邏輯性，強調結論的科學性[3]。農業學術類期刊的基本板式、論文撰寫格式、摘要和關鍵詞、參考文獻和注釋、圖表、公式、計量單位、數字符號、縮略語、名詞術語等都是規范化[4]。
實施農業科技期刊規范化無疑為信息部門收集信息、存儲信息、編制索引工具和讀者查閱資料提供了便利。但是，要求編輯人員必須善于學習、不斷提高專業知識，善于累積多學科的專業知識、不斷總結經驗，才能在自己所從事的領域做到熟練和精通。同時，要求編輯人員熟悉國家關于科技期刊編輯出版方面的法規、法令、規范和標準；熟悉科技期刊的標準化編排格式，做到期刊內容與形式的統一，這就是時展的必然要求。
3從編輯手段角度來說，編輯人員必須與時俱進及具備以下素質
3.1 要有較強的政治素質農業科技期刊雖然不像社科類期刊那樣政治性強，但也常常碰到一些與政治有關的問題，如論文中的一些觀點是否有違背國家的相關政策？是否執行國家有關科技、出版的政策法令？是否有涉及保密、版權、專利、民族、宗教、國界等問題[5]。
3.2 要有良好的思想修養和職業道德同所有編輯一樣，要保證刊物成為高質量的精品，編輯必須有強烈的事業心和社會責任感。要有積極向上，不怕困難，勇于創新的精神。要有全心全意為作者服務、為讀者服務、為農技推廣人員和基層干部服務、甘為他人當輔路石、甘做無名英雄的自我犧牲、默默奉獻的精神。要有謙虛謹慎、虛心求教、和諧寫作的精神[5]。
3.3 要有扎實的專業知識作為農業科技期刊的編輯，既要不斷拓寬、深化自己本學科的專業知識，同時也要了解、掌握相關學科、新興學科與本學科的相互交叉、相互滲透情況與進展。因此，只有不斷學習，不斷更新知識，充實發展自己，才能勝任自己的工作[5]。
3.4 要有一定的語言文字基礎和社會文化知識編輯工作主要是文字處理工作，一個合格的編輯必有一定的文字修養和編輯加工能力，這樣才能將稿件加工成文理通順、層次清楚、文字簡練、標點準確、無病句、無錯別字的文稿[5]。
3.5 要有一定的計算機和網絡技術隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅速發展，在很大程度上改變了農業科技期刊出版的傳統工作方式，影響了編輯出版的各個環節，包括選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對、印刷，甚至到發行和讀者閱讀[6]。其一，上網收稿。編輯部可以利用網絡這個平臺，開設電子郵箱或在線投稿。其二，上網審稿。編輯人員可以通過建立專家數據庫或從網上獲得審稿專家的信息，包括電子郵箱地址，通過收發電子郵件可以方便快捷地傳遞稿件，進行網上審稿。其三，網上編排。在網絡環境下，借助網絡技術和數據庫，編輯人員可以直接參與編輯、排版、繪圖、校對等項工作，真正實現科技期刊的編、排、校一體化，減少了不必要的中間環節，節省了時間，提高了科技期刊的編排質量，實現了編排過程的現代化，實現了由傳統模式向新型模式的轉變[7]。其四，網上檢索。通過因特網，編輯人員可以隨時瀏覽國際上眾多的專業學術期刊，了解最新的學術動態和研究成果，不斷開闊眼界、擴大視野；通過因特網，編輯人員可以直接搜索和查閱網上的各種文獻資料和研究成果，了解國內外主要專業性期刊的學術水平，以保證自己編輯出版的刊物的學術水平和社會價值。通過因特網，編輯人員還可以查閱、核準所編發論文的文后參考文獻[8]。
總之，計算機和網絡技術的發展和廣泛應用，可以實現編輯出版過程的現代化。但是，最關鍵的還是編輯自身現代化。這就要求編輯人員不斷更新知識、轉變觀念，掌握過硬的計算機和網絡技術，以應對信息時代的挑戰和市場經濟的考驗。
4從營造和諧工作氛圍角度來說，編輯人員必須與時俱進
4.1 正確認識編輯活動中的各種關系和諧是人類賴以生存的基本條件，又是人類與生俱來的普遍要求。在編輯活動中，涉及編者、作者、審者、讀者等科技期刊可持續發展的因素。他們之間的相互關系、相互信賴、相互合作、相互促進，是一個不可分割的有機整體。編者是編輯活動的主題，是和諧工作氛圍的主要營造著，在多個因素中起決定作用。同時，編者還依賴于作者、審者和讀者。編者需要從作者那里獲得源源不斷的優質稿件，并且希望擁有相對穩定的高素質的作者隊伍，使刊物充滿生機與活力。編者也依賴于審者對學術論文的質量進行把關。編者又依賴于讀者，因為讀者是科技期刊的社會和經濟嫌疑的評判者。作者是編輯活動中的重要組成部分，是人類文化積累、傳播的源泉。作者更需要編者、審者的支持與厚愛。因為作者的又蘊含了編者、審者的辛勤勞動[9]。
4.2 正確處理編輯活動中存在的問題對于一個編輯群體來說，有不同年齡的人，也有不同學歷的人。在這個不同層次的編輯隊伍中，發揮中華民族的傳統文化，要互相尊重、互諒互讓、互相信賴、互相學習、互相理解、互相幫助、取長補短、密切協作，促進各項工作任務的組織實施和按時完成，發揮一個群體的凝聚力[9]。編輯人員要正確行使對文稿的修改。在修改過程中，遵循必改的一定要改，不必改的一定不改，可改可不改的盡量不改的原則。編輯人員要不斷改善服務態度，提高服務質量。經常聽取讀者、作者、審者的意見和建議，掌握他們的心聲，了解他們的需求，并以高度的事業心和責任感，做好各項服務工作，以贏得讀者的信賴、作者的支持、審者的厚愛[10]。
總之，農業科技期刊的編輯人員只有跟隨著時代的發展，不斷拓寬、不斷學習、不斷更新知識、深化自己本學科和相關學科的專業知識、不斷提高計算機操作技術和網絡知識，才能適合與時俱進對農業科技期刊編輯人員素質時展的必然要求，在編輯出版行業中創造優秀的作品和優異的工作業績。
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【關鍵詞】農業科技寫作；教學；改革
當前的實際情況在于：學生在農業科技寫作方面的能力參差不齊。因此，就有必要積極展開對《農業科技寫作》教學改革的研究工作，以期能夠加強對學生農業科技寫作能力的培養與提升。
1 結合學生對象調整課程安排
對于各大農業院校而言，結合學生所就讀年級段的不同，需要立足于現行《農業科技寫作》課程框架，對課程安排作出合理的調整與優化。以某農業院校為例，原來只針對大四年級段的學生，給予了《農業科技寫作》的課程安排。同時，在課程設置上，將《農業科技寫作》設置為選修課，未對學習做嚴格的要求與規范。受到這一因素的影響，導致《農業科技寫作》的課程開設時長遠遠無法達到相關標準，且學生缺乏必要的實踐鍛煉，這對于學生農業科技寫作能力的培養以及提升而言均是極為不利的。因此，在對《農業科技寫作》進行教學改革的過程當中，農業院校需要以對學生農業科技寫作能力的提升為中心目標，對相關的寫作性課程課程進行合理的統籌安排。具體的安排方案為：針對大一年級段新生即開設了有關農業寫作方面的基礎性課程，并將其作為必修課內容，納入學分考核標準當中。通過此種方式，使得學生在后續進行實踐寫作時能夠有穩固的寫作基礎。在基礎之上，于大三年級引入《農業科技寫作》課程，作為專業必修課，因而能夠使學生所學的理論知識與寫作實踐充分的結合起來，提高其寫作技能。
2 對課程內容進行合理的調整
農業科技寫作在內容方面非常的廣泛，然而現階段的課程安排方案下，學生能夠真正意義上接觸并學習《農業科技寫作》相關內容的時間也是極為有限的。為了能夠在有限的課時安排方案下，將《農業科技寫作》課程中的重點內容傳授給學生，使學生具備農業科技寫作方面的實踐技能，就要求教學工作者對教學的重點及難點予以全面的把握。為了能夠在《農業科技寫作》課程教學中，體現不同專業學生的專業特點，建議采取如下方案進行合理的改革：第一，需要將《農業科技寫作》課程內容按照通用理論部分、以及專業實踐部分這兩個方面。其中，前者主要是指《農業科技寫作》課程教學中所涉及到的基礎性知識，其教學目的在于引導學生掌握農業科技寫作的基本概念、寫作類型、寫作特點、以及具體的寫作要求。此環節教學的重點還體現在：引導學生對農業科技論文的整個寫作流程有一個全面的認識，使學生能夠掌握自確定主題，至統籌布局，至材料收集，至提綱編撰，至寫作修改，至定稿完善的整個流程安排。而后者主要是指，引導學生以所在專業為核心，選取興趣點，通過收集資料、閱讀資料、專題講授的方式，在《農業科技寫作》學習中貫穿對寫作要點的訓練與鞏固。
3 重視對科學前沿教學的豐富
在校大學生自身的生活經歷以及知識視野是非常有限的，這也就決定了學生在獲取信息、收集資料方案的渠道非常有限。因此，在有關《農業科技寫作》的教學改革中，需要通過重視引導學生進行文獻檢索以及閱讀的方式，不斷的豐富對科學前沿相關內容的教學工作。在此環節工作中，教師需要重視引導學生，教會學生應當如何應用學術論壇以及網絡數據庫，進行相關信息資料的檢索與閱讀工作。當中所涉及到的資料數據庫包括CNKI知網數據庫、SCI數據庫等多種類型。在此基礎之上，教師在《農業科技寫作》課程教授中，還需要重視引用最新的科技基站以及科技問題，在代入這部分前沿性學科問題的背景下，進行知識點的集中講解。通過此種方式，一方面能夠使學生所掌握知識的更新速度得到顯著提升，另一方面能夠使學生的學習興趣得到進一步的鞏固與優化。
4 結束語
在農業院校公共課程教學體系當中，《農業科技寫作》有著不可替代的重要作用。一方面，其能夠為農業學科相關科研人才的培養奠定基礎，另一方面，其能夠實現對農業科學現代化技術的發展與推廣。學生通過對《農業科技寫作》課程的學習，能夠掌握農業科技論文的一般寫作方法與技巧，能夠將農業科技的發展以論文的方式概括出來，更加直觀的反應農業科技的最新發展現狀。對于各大農業院校而言，培養學生的農業科技寫作能力，還能夠對學生個人綜合能力的提升發揮顯著功效。本文主要針對《農業科技寫作》教學改革過程中所涉及到的相關問題與要點展開了簡要分析與說明，望能夠引起各方人員的特別關注與重視。
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關鍵詞：畢業實習；存在不足；改革措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0037-02
畢業實習是本科教學過程中的重要環節，是高校人才培養的必要實踐環節，是學生踏入社會之前提高綜合素質、獨立能力的不可缺少的鍛煉環節。大多本科畢業實習都是安排在學習的最后一個學期或者是第7、第8學期，由于最后兩個學期涉及到學生的考研、找工作等具體情況，因此2002年青島農業大學農學與植保學院的植物保護專業便將畢業實習時間調整在第6學期和第7學期之間，時間跨度為每年的5月中旬到9月底，這段時間大田作物、露地蔬菜及果樹等植物處于播種生長期，病蟲害逐漸發生，學生有更多的機會了解生產實踐中作物的生長發育過程，以及病蟲害發生的具體情況，為學生提供了了解生產實踐的機會。
青島農業大學農學與植保學院在學生實踐能力培養方面采取四年連貫式培養模式，在第三學期便結合科研訓練實踐課程開始選擇導師，通過兩個學期的科研訓練，學生在畢業實習時便可以較快地融入到畢業論文的設計及實驗過程中，同時，畢業實習的前期階段是學生專業課結束后的專業生產實習課程，該課程由專業課老師帶領，以小組為單位，到各個實習基地調查果樹、大田作物、保護地蔬菜等的生長狀況，同時了解這個階段病蟲害發生情況。專業生產實習課程結束后，緊接著進行畢業實習，實踐課程的環環相扣有利于學生動手能力的有序培養。經過十幾年的課程改革，學生綜合素質得到明顯提高，基本達到了培養人才綜合能力的目的。但是隨著學科的不斷發展，社會對人才需求的變化，畢業實習中存在的不足也暴露出來。
一、畢業實習教學過程中存在的不足
1.學生在第三學期選擇導師存在很大的盲目性。學生不了解專業方向，不熟悉導師研究內容，基本沒接觸過專業課，只學習了普通昆蟲學和普通植物病理學課程，僅僅憑導師給的論文題目，而學生對論文題目的理解只是想當然的字面意思，甚至于高年級同學的一句話便選擇畢業實習指導老師或者是將來的考研方向，選擇的片面性導致學生在專業課學習時出現偏科的現象，比如考植物病理學方向的學生不認真學習昆蟲學的相關課程，而在真正實習的時候，有的學生想換實習方向卻因為煩瑣而不能順利地更換。
2.導師要求參差不齊，導致學生存在攀比情結。學生畢業實習不僅僅是一個長專業知識長專業技能的過程，同時也是接觸社會、學習如何溝通如何跟人交往的一個過程，也是學習做人學習獨立做事的一個過程。目前畢業實習學生都分散到各個導師的課題組，有的導師要求比較嚴格，完成畢業論文需要付出一定的時間和精力，要定期地匯報實習情況；有更多的機會到田間到企業去了解實際情況接觸社會。而有的導師給學生一個題目，便放任不管。學生實習期間經歷一個暑假，有的導師在假期一個月不再進學校，學生的實習指導無從談起。學生對畢業實習的意義認識不足，部分學生覺得做實驗耽誤學習時間，耽誤玩的時間，覺得做實驗是給導師干活，而沒有意識到畢業實習其實是走出校門接觸社會的一個視角，是獨立開始工作的一次非常重要的嘗試，也是運用幾年所學知識到具體工作中的一次鍛煉，對學生來說是一份難得的閱歷，對踏入社會順利進入今后的工作狀態以及如何與團隊合作等是一次難得的鍛煉機會。正因為導師要求不同，部分學生認識不足，導致學生畢業實習糊弄的思想越來越普遍，大多數的學生把考研作為唯一的奮斗目標，與考研學習、參加考研輔導班沖突的事情一概視為耽誤時間，不愿意離開學校，不想花心思在實習上，要求嚴格的導師面臨沒有實習學生的尷尬境地，部分學生把畢業實習當成是走過場，只要能畢業就行，沒有真正地認識到畢業實習的重要性。
3.目前培養模式不能與學生的多向擇業有機地結合。目前學生畢業后的去向大概有40%左右的學生讀研，有30%～40%的學生進企業，有10%～20%的學生考公務員。而目前這種畢業實習模式單一，學生實習都是進入指導老師的課題組，跟不同的老師做論文，主要培養學生的科研能力。部分學生畢業后直接就業進入企業做營銷或者技術服務等工作，想在畢業實習時進入企業實習以便更多更好地了解，但是由于學校要求畢業實習要完成學術畢業論文，而進企業實習完成這樣的論文有困難。因此，最近幾年來我們進企業實習的學生寥寥無幾。而一些科研事業單位的聯合培養，由于學生的畏難懶惰情緒不愿意離開學校，很少有學生心甘情愿參加。因此培養學生的個性化發展能力，針對性地培養適應社會不同工作崗位的專業人才，拓寬就業渠道，根據學生的就業方向確定不同的專業方向實習，也是植物保護專業畢業實習面臨的改革問題。
正是由于對教學目的認識不清，對畢業實習的意義理解不充分，部分師生重視程度不夠，考核制度不健全等等問題，導致部分畢業實習存在走過場糊弄過關等現象，這些都會影響到畢業實習的質量，成為培養合格人才的障礙。因此，必須提高對畢業實習的認識程度，理順畢業實習與其他教學課程的關系，端正師生對畢業實習的認識態度，健全和完善考核制度，從而保證和提高畢業實習的教學質量。
二、提高畢業實習教學質量的幾點措施
1.加強學生對畢業實習意義的認識，充分發揮畢業實習在學生綜合能力培養上的重要作用。意識決定態度，畢業實習是高校培養學生綜合素質的重要環節，使學生把所學知識直接地應用到生產和實際工作中，也可從實踐中學習課堂上學不到的知識，或者在生產實際中驗證所學的知識，從而更牢固地掌握本專業知識，是課堂理論學習的進一步鞏固與加深。畢業實習是運用所學知識解決實際問題的實踐過程，是培養實際操作能力和獨立工作能力，以及學生的思考問題能力、綜合分析問題能力、獨立解決問題能力的一條將知識轉化為生產能力的重要途徑。
畢業實習階段是檢驗大學理論學習效果的重要環節，是培養大學生動手能力、團隊協作能力、與人溝通能力以及創造能力等綜合素質的關鍵環節。目前畢業實習階段從查閱相關文獻資料，撰寫開題報告，實施試驗方案，分析科研數據，整理畢業論文以及計算機繪圖作圖排版等都在這一階段得到充分的鍛煉。因此，進一步加強學生對畢業實習的認識，在教學管理過程中讓學生了解大學四年學習關鍵環節設置的緣由，在畢業實習前專門進行畢業實習目的及意義的分析與講解，提高學生的重視程度，端正實習態度，從思想上改變對畢業實習的輕視是實現畢業實習作為教學重要環節作用的根本途徑，只有重視了，才能達到預期的效果。
2.建立健全考核管理制度，強化考核的嚴肅性及目的性。健全的考核管理機制，是在確定實習目標和制訂實習計劃后確保實習質量，保證實習順利開展，實現實習目標的有力保障。成立專業考核小組，在整個實習過程中，在實習前、實習中和實習后定期或者是不定時地抽查、檢查實習進展情況。實習前召開動員大會，實習中進行實習計劃完成進度的抽查，督促學生按計劃完成實習任務，實習后進行畢業論文答辯，對于不合格論文不能通過答辯。只有考核嚴格了，管理才有效，結果才明顯。
3.開展多樣化實習模式，促進個性化人才發展。以培養合格人才為宗旨，以學生就業為核心，突出學生能力培養，提高學生綜合素質，在畢業實習過程中注重學生實踐能力和專業技能素養的培養與提高。在導師課題組實習的學生，教師根據畢業實習教學大綱規定，定期檢查學生的進度并進行相應的指導和督促，指導、推薦學生就業及考研。同時，學生可以根據就業意向選擇相應的實習單位和崗位，由專業老師負責根據畢業實習要求制定實習計劃、試驗方案、數據處理及畢業論文撰寫，但是具體實習工作是在企業或者是其他崗位完成的，這樣學生在實習過程中既熟悉了實習企業或者其他單位的工作要求，同時也滿足了學校對畢業論文的要求，積累了經驗，拓寬了學生就業渠道，實現了高質量多渠道就業目標，既滿足了學校對人才培養的要求，也為社會提供了急需的人才，同時為學生提供了更多的選擇機會。
畢業實習作為以培養應用型人才為目標的青島農業大學教學過程中的重要教學實踐環節，起到將理論知識、專業技能及實踐能力有機結合的重要橋梁的作用，必須與時俱進，通過不斷的改革與發展，實現具有較強植物保護專業技能及實踐能力的應用型人才培養目標。
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