開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園優(yōu)質課教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

尊敬的各位領導、老師，大家好！

很榮幸今天有機會站在這里，與大家分享我平實的快樂和幸福，謝謝！

作為一名普通教師，從教二十多年來，我沒有驕人的輝煌業(yè)績，也沒有耀眼的榮譽光環(huán)，更沒有豐厚的物質收入；有的只是安貧樂道，享受著每天三點一線朝五晚十的充實工作，享受著與同仁們互幫互助共同揮灑汗水的深情厚誼，更享受著一批批高三學生從我手中振翅高飛的喜悅情懷。日復一日、年復一年，靜靜地收獲著屬于自己的平凡與快樂。現(xiàn)在我從三個方面與大家共同分享。

一、以母愛之心關愛每一位學生，圓他們美夢成真

有人說：“愛自己的孩子是人，把別人的孩子當做自己的孩子來愛，是神。”我雖然不能成為神，但作為一名老師，我一直盡己所能，以母愛的情懷關愛每一位學生，恪守著“眾生平等”的原則，力求幫助他們夢想成真，求學不留遺憾。

XX年畢業(yè)的xx同學，從小失去母親，家境貧寒。作為特困生，每天幫學校打掃餐廳和廁所勤工助學，所以自卑感很重，性格內向，臉上很少有笑容。于是在他的作業(yè)本里，我夾了一個紙條，上面寫道：“今天的艱辛與努力，會成為將來你超越別人的資本和財富，要笑對生活，堅信小草也會有自己的春天。老師希望看到你開心的笑容，有困難請找老師。”之后我上課的時候，發(fā)現(xiàn)他的眼里多了一份光彩，表情不再過于僵硬，學習也更加認真努力了。第二學期，正規(guī)的模擬考試密度加大，他不能很好的把握時間，有時答不完題，情緒焦慮。我便到購物中心花十元錢給他買了一塊電子表，雖然廉價，但我知道，這一定會是他備考飛躍的“助推器”。當年他以應屆文科第一名的成績考上了北京信息工程學院。

XX年，因為非典，全體高三師生被封閉在學校內，老師成了學生心靈的依靠。我的母愛也因此嚴重“泛濫”，誰想家了、成績波動了、焦慮了，我都傾心疏導；生病了，我盡心關照。把學校每天早晨給老師補給的雞蛋都留給了家境困難的于四喜同學。高考前，我給所有的導生以及于四喜和沒有父母的王小兵，每人買了一盒兒葡萄糖和一塊巧克力，盡了一份母親的心意，送他們走上考場，迎接人生的挑戰(zhàn)。后來在楊店子孟小幼兒園當老師的高艷君，在短信中寫道：“老師，當年我生病的時候，您的額頭與我的額頭相接觸的一剎那，我感到了母愛的溫暖。今天重復著您的故事，才感到您的偉大。”

XX年的xx同學，一個女孩子卻留著緊貼頭皮的小平頭，穿戴破舊，也不愛整潔，性格怯懦、說話語無倫次，而且時間觀念差，幾乎每節(jié)課都遲到，怎么看都有點兒另類。然而她卻成了我的導生，我感受到了巨大的挑戰(zhàn)。但在以后的教學中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)她比較聰明、思想天真單純、而且有自己的遠大目標，要學法律當法官，這是高三學生最難得的品質。我堅信她是一塊璞玉，只是需要悉心雕琢。經過一年全程地盡心幫助，她最終以全校文科第一的成績，考上了中國zd大學。XX年春節(jié)，他抱著一束漂亮的康乃馨出現(xiàn)在我面前，說：“老師我一直想送您一束象征母愛的花，今天總算如愿了。”看著滿臉陽光、文靜清秀的她，我特別激動，深知京城、名校已使她脫胎換骨了。

今年的任慧玲同學，性格孤僻，是一個很以自我為中心的孩子，似乎與所有同學關系都不好，而且歷史學科嚴重瘸腿兒，情緒化嚴重，上課一旦跟不上，就耍氣摔東西。但她比較要強，對很多比她成績好的同學不服氣，而且比較善問。抓住她的優(yōu)點我反復表揚鼓勵并盡心的幫助她，逐漸地她的成績有了很大提高，最終高考上了本二線，被xx師院錄取。教師節(jié)她給我發(fā)來短信說：“老師感謝您母親一樣的寬容與厚愛，將來我一定要做一名像您一樣的老師。”

二、以“大姐”的情懷呵護每一位年輕教師，結成親如一家的歷史組

有目共睹，在二中，歷史組一直是一個團結和諧、共同奮進的學科組。從張校長和張彩霞

老師等幾位元老開始至今，“互幫互助、我們是一個整體”是歷史組每一個成員共守的信條。對于學生，在我們這里沒有班級界限，只要有問題任何一位老師都會耐心解答；作業(yè)閱不完，其他老師肯定會伸出援助之手；哪位老師因特殊情況臨時不能上課，我們肯定會想盡辦法代課，絕對不空課；生活中誰家有事需要幫助，我們肯定會在第一時間伸出援助之手，同舟共濟。

作為歷史組年齡最大的我，一直竭盡所能，有求必應，有困難必幫，而且樂此不疲。我覺得別人叫我一聲“大姐”，是對我的敬重，我就應擔當好真正大姐的角色，呵護每一位弟弟妹妹是我義不容辭的責任和義務。因此每一次的聽課、示范課或優(yōu)質課比賽，不管誰找到我，我都會認認真真的研究推敲，并且在試講過程中跟蹤聽課，反復探討，不斷修正，直到大家達成共識滿意為止。

XX年xx老師參加xx市優(yōu)質課評比，為設計教學案和課件，在微機室我們從下午4點一直坐到晚上9:30微機室鎖門，之后又多次修正完善；XX年秦樹林老師要參加市優(yōu)質課評比，在年級選拔賽中，我們從下午上班開始坐在電腦前，對學案和課件各個環(huán)節(jié)進行了全面改造，一直到晚上7點多才算告捷。去年，茹鳳老師上示范課，為求最佳效果，賈艷麗老師和我，我們三個共同奮斗了一周。

近幾年上級舉辦的優(yōu)質課比賽，多以說課形式進行。我根據(jù)說課要求并結合自己多次當評委的感悟，確定了“高考定位、學生主導、教學環(huán)節(jié)+設計意圖”的說課模式。先后幫助秦樹林、梁愛茹、茹鳳等幾位老師設計說課教案，參加市級說課比賽。比賽中他們都讓所有在座的老師驚嘆佩服，均取得了優(yōu)異成績。

三、以恒久的激情投身教學研究，構建“自主評判、自我提高模式”，搭建學生自我提升的舞臺

高考備考是一個系統(tǒng)工程，但最終是要讓學生在考場上能正常甚至超常發(fā)揮，考上理想大學，這實際上取決于學生的答題能力。但長期以來，一直存在著一個怪圈兒，盡管學生做了很多題，卻效果不佳，往往是老師一講就明白，自己一做就錯，解題能力沒有重大突破。如何解決這一瓶頸，我一直在不斷探索。