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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒教育；發展；游戲
中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-02
一、幼兒教育的重要性
幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育或早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。幼兒時期是智力開發的最佳期和人格健全的關鍵期。因此，在這一時期加強對幼兒的教育管理對其未來發展具有十分重要的意義。
二、幼兒階段的發展特點
（一）認知方面
感知逐漸完善。對生動、形象的事物和現象容易認識，對較復雜的空間、時間的認識較差。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。情感易受外界情景所支配。容易激動、變化、外露且很不穩定。記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題易變化，并常常有夸張性。
智力和思維發展迅速，一般3歲右左幼兒的思維是在具體行動和直接感知中進行，逐漸過渡到具體思維，并成為幼兒階段思維的主要形式。在6歲左右的幼兒逐漸由抽象邏輯思維開始發展。
（二）語言方面
幼兒在三四歲時已能夠掌握大部分基本語音，詞匯量也逐漸增多。能在正確的指導下逐步掌握語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。幼兒到了五六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個“小大人”。
（三）個性方面
由于遺傳因素、生長環境和教育背景不同，使得幼兒身心發展階段存在個別差異，表現為興趣、性格、能力等方面的個性化特點，這些都在整個人生中保留它的痕跡
三、幼兒教育的方法
（一）開展豐富多彩的游戲活動，激發幼兒的學習興趣
在心理上幼兒和成人存在很大差異。由于幼兒具有好奇心強，活潑好動，模仿性強，無意性大等特點。因此，不能讓幼兒長時間地進行重復和枯燥的活動，教育幼兒應該注意將抽象的東西化為生動和具體的東西，以便讓幼兒更容易理解和接受。應根據幼兒的興趣，經常開展多種形式的活動，通過各種活動引導幼兒健康成長。
游戲是幼兒認識世界、發展智力的有力手段，他們會在游戲中積極思考、克服困難、增強動手能力，使各個感官都能積極參加到學習活動中，既激發了幼兒的潛在興趣和能力，又通過幼兒間的游戲活動培養了相互合作能力與協調能力，營造了一種團結友愛互助合作的氛圍，增強了幼兒的社會適應性。
具體游戲活動可以分為以下幾類：①語言游戲：比如可以通過詞語、成語接龍等游戲活動，增加兒童的詞匯量；通過朗誦詩歌續、編故事等活動培養幼兒的語言表達能力和創造性。②藝術游戲：讓幼兒多接受一些藝術啟蒙教育，如唱歌、跳舞、畫畫等。音樂能潛移默化地陶冶幼兒情操，使他們保持良好情緒，促進其智力發展。可以以小組為單位進行唱歌舞蹈比賽，音樂舞蹈欣賞等活動。在美術活動中可以讓幼兒根據特定的主題自由創作，用各種形狀拼畫，變畫，可以融入他們自己的想法與想象，不拘泥于形式，讓孩子們感受五彩繽紛的世界。③健康游戲：創設不同的情景，讓兒童分別扮演不同角色，通過對角色的塑造讓幼兒能識別好人與壞人，善惡美丑，哪些行為是對的哪些是錯的。還可以進行手工剪紙、拼圖等游戲，增強趣味性和孩子們的動手能力。
（二）注重德育的培養，引導幼兒養成良好的行為觀念
對于道德教育來說，幼兒時期也是個很重要的時期。這個時期幼兒心靈純凈，各種思想觀點還沒有形成，其行為很容易受到周圍人和事物的影響，因此，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說教師工作和生活中的一眼一行都對兒童產生潛移默化的影響。我們經常會聽到孩子說：“我們老師說……”，“我們老師就是這樣做的。”等，可見教師在平時做事一定要嚴于律己，經常檢查自己，給孩子樹立一個好榜樣。在對幼兒進行道德教育時，要注意用幼兒可以接受的方式方法，不要一味訓斥。
教師可以利用節日進行愛的教育，如“三八”婦女節可以給媽媽做賀卡，對媽媽說一句話，幫媽媽做一件小事等活動，激發幼兒對媽媽的情感；重陽節可以組織小朋友進行關愛老人活動；還可以在小朋友之間的進行相互關愛的教育，使幼兒從小養成尊老愛幼的良好品德。
（三）培養幼兒的自理能力，提高幼兒的自我服務能力和自我保護能力
自理能力主要是指生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。但是如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，任性、自私、過分依賴心理普遍存在，教育工作者要通過幼兒階段的教育，使其養成良好的自己能力，為將來的成長打好基礎。
我國教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子能自己做的事情，就應該讓孩子自己做，不要替代他。”幼兒時期是兒童自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，教師既要滿足幼兒受保護和照顧的需求，又要尊重他們成長中獨立的需求，避免包辦代替和過度保護，要不斷指導并鼓勵幼兒自理自立。具體可以利用主題活動、游戲活動、故事活動、利用圖片配兒歌的方法鞏固幼兒的自理能力并及時給予獎勵，增強教學效果。
（四）珍視幼兒的個性發展，給予幼兒充分的自由空間
個性是區別于他人的特有的人格特征，個性不同，人理解事物、處理問題的方式方法都會有所不同。現在許多情況下，個性在兒童成長過程中未能的到很好的保護與關懷，取而代之的是規則與紀律，應試教育壓抑幼兒的天性、扼殺幼兒創造力，只會產生像機器一樣缺乏自主意識的社會零件，從而給社會的建設和發展造成重擔。我們要大力提倡素質教育，尊重幼兒的個性，給予幼兒最大的寬容與幫助，使其個性能自由發展。當然在這一過程中也要對幼兒進行適當的引導，不能放任與縱容兒童的頑劣本性，盡可能在保護幼兒自尊心的基礎上進行引導。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒教育；影響因素；問題；教育方法
隨著教育事業的發展和人們文化水平的提升，幼兒教育受到家長的極大關注，很多家長都希望自己的孩子成才，但在教育方法上卻存在很多問題，給孩子很大的壓力，在選擇幼兒園的時候也是根據自己傳統的經驗來進行，無法擺正自己的教育觀，或是過度溺愛孩子，認為只要孩子能夠學到更多的知識或才藝，可以滿足孩子的一切要求，這在一定程度上對幼兒教育造成了影響。此外，還有很多影響幼兒教育的因素，導致幼兒不能接受到更好的教育。
影響幼兒教育的主要因素
幼兒教師隊伍整體素質不高，結構不科學 近年來，幼兒教育愈加被重視，國家也在強調幼兒教育的重要性，但很多幼兒園的教師都是剛剛畢業的學生，這些學生缺乏管理和教育幼兒的經驗，其素質有待提升。雖然幼兒園中也有不少經驗豐富的教師，但仍需要不斷地提升自己的文化水平，才能更好的適應當今社會，滿足幼兒教育的需求。如今，隨著社會的不斷發展，科學技術和文化知識的更新速度較快，教師必須不斷的吸取新的經驗和信息，了解更多的知識和文化，才能更好地服務于幼兒教學。例如，很多幼兒園中對于多媒體等先進的技術沒有很好的利用起來；幼兒教師中缺乏男教師，或是根本沒有男教師，這同樣不利于幼兒的身心發展。
幼兒園的管理設備和管理方法較為落后 據相關調查，目前很多幼兒園都缺乏相應的設備，如教室的空間較小、游戲設施安全性不夠、環境上存在一定的問題等。很多幼兒園在辦學時，考慮的首先是自身的利益，對于怎樣提高幼兒教學質量、營造舒適的環境并沒有考慮得太多，這就造成了很多幼兒園的管理措施較為落后，設備也不齊全。只有很少一部分幼兒園采用了先進的管理措施，使教學質量得到提升。例如，學校沒有制定詳細的計劃，設置具體的目標，教師的工作雜亂無章，管理較為混亂。或是教師的教學僅憑自己的經驗等，不能得到有效指導，不重視幼兒教育。
幼兒教育開展的有效方法
改變傳統的教學模式 教育部和相關部門需要加大對幼兒教學的重視，制定具體的改革措施，設置專門的管理機構，并使其落到實處。制定的管理措施需要在幼兒園中實際應用，真正的實行起來。幼兒教育的開展還需要利用地方及群眾的力量，對幼兒教育的組織形式進行拓展，避免教學形式的單一。此外，還要盡量選擇經驗豐富、文化水平較高、綜合素質較強的教師來擔任幼兒園管理人員，并明確其責任和義務，提升幼兒園的教學水平。
提高幼兒教師文化素質水平 幼兒園應當對本園幼兒教師開展定期的專業教育培訓，以使教師能及時掌握最新教學方法，并不斷提升自身的教學能力。幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習提高自身的教學水平。此外，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，組織教師到其他幼兒園或培訓機構進行交流與學習，有效提升本園的教學質量。
教師在發現幼兒有錯誤行為時要及時批評，并幫助其改正 教師在幼兒教學過程中，如果發現幼兒出現錯誤的行為，一定要做出適當的批評并幫助其改正，以防幼兒再犯同樣的錯誤。但在批評的過程中，教師需要維護幼兒的自尊心，防止他們在幼兒時期自尊心就受到傷害。由此看來，教師的批評要有一定的策略，既要引起幼兒的重視，又不能給他們留下心理的傷害。
結束語
幼兒教育已經受到社會和人們的關注，成為社會討論得熱點問題。教師在教育的過程中，不能因為生氣而說出一些侮辱孩子的話語，而是要緊緊的抓住道理，用真理和事實來說服幼兒，幫助幼兒改正錯誤，并給幼兒留下余地，要公平、公正的對待幼兒。這樣既能幫助幼兒正確認識到自身的錯誤，明白正確的道理，又能避免幼兒的自尊心受到傷害，維護幼兒的尊嚴。
參考文獻
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關鍵詞： 幼兒教育 機構教育 家庭教育 發展幼兒教育
幼兒教育是指學生上小學之前的非義務性教育。幼兒教育是一切教育的基礎，它關系到兒童的終身事業與幸福，推而廣之，關系到國家社會。近年來，我國的幼兒教育取得了較快的發展和較好的成績，但也存在諸多誤區，有待進一步完善和解決。
一、幼兒教育中存在的誤區
1.忽視幼兒的心理發展特點，把成人的意愿強加給他們。有些幼兒教育機構過度重視學業和各種特長的培養，過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。
2.只重視智力因素的培養，忽視非智力因素的發展。缺乏利用各種有利條件培養孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質，以及較強的獨立生存能力。
3.在智力的開發方面也存在一定的誤區。很多人認為智力的開發就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發是讓孩子多參加活動，多接觸自然，開闊眼界，發揮孩子的想象力，啟發孩子獨立思考。
二、幼兒教育中的“機構教育”
2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》（試行）的總則中提到：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動、保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開發孩子的智力是幼兒教育的關鍵。游戲對幼兒的社會意識、情感和身體的發展都具有重要價值，不僅能促進幼兒的認知能力的發展，還涉及與同伴之間的共同努力與協作。由于游戲代替了學習抽象技能的環境，更容易使幼兒在游戲中體驗到成人的社會活動，社會生活和道德面貌，領會人們之間的相互關系，促進自我形象的建立。
所謂自然教育是以發展幼兒的“內在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發展規律，根據幼兒年齡特征而實施的教育。對幼兒而言，首先就是要使教育適合兒童的心理發展特點。幼兒的思維形式是以形象思維為主，好動、好奇、模仿是孩子的天性。針對幼兒的這些特點，教育者更應該注意周圍環境的影響作用，為孩子構建積極的生活和學習環境，為孩子更多地接觸各色生活創造條件。另外，幼兒教師要“從知識的人本化和學習的人本化出發，引導每一個幼兒發展個性，舒展自我，達到人的自我實現”。現代心理學認為，人的心理活動是統一的整體，智力和非智力因素的發展是相輔相成的，甚至后者更為重要。就一般人來說，智力差別并不明顯，人們之間成就大小的差別，主要取決于幼兒期非智力因素的培養。這就是說，非智力因素的培養是人的一生很重要的教育內容，樂觀的態度、穩定的情緒和堅強的意志是心理健康的重要標志。有了良好的心理素質，人們才能更好地發揮自己的聰明才智，將來才會有所成就。
三、幼兒教育中的“家庭教育”
1.改變教育觀念，促進孩子的全面發展。父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發展。同時對孩子要適度關心但不溺愛，培養他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感，責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任，還包括對社會和他人的責任感，只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。同時，家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當經受一些磨煉，以適應競爭日趨激烈的現代社會。
2.營造和諧氛圍，養觀念。幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。
3.強化良好行為。當人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向，表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化，良好行為就會得到更有效的鞏固。
四、發展幼兒教育的內容
幼兒教育目標決定了幼兒教育內容的性質和構成---從性質上看，強調幼兒的全面發展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發展奠定基礎；從構成上看，幼兒教育應該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各領域內容的相互滲透和綜合發展。日本1998年的《幼兒教育要領》將幼兒教育內容分為“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”和“表現”五個領域并強調這些領域的融合和滲透。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）>將幼兒教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并明確指出：“各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”；各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。
盡管各國在教育內容方面存在差異，但幼兒教育內容基本上反映發展幼兒教教育目標的全面性和整體性，進而體現發展教育目標的價值觀和教育目標。
發展幼兒教育應處理好教師和班集體的關系。美國心理學家史莫克建議，第一、利用教師對班級的期望使學生加強對自己與班級的期望。第二、利用教師的引導作用培養學生自我管理和教育能力。第三、利用教師對學生的接納和愛護，促進學生之間的友愛與團結。第四、利用教師對學生的期望效應，發展與修正學生的共同行為標準。第五、利用師生間的相互交流，增強學生間彼此溝通的能力。第六、利用師生和班級共同的奮斗目標，加強學生間相互合作、團結一致的精神。盡而更好地促進幼兒教育的發展。
重視整合幼兒教育方法和途徑。在現代，全人教育倡導各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學基礎中的“聯接”和“整體性”都強調整合。在幼兒教育中學會”聯接”人為系統中的各個部分相互依賴、相互聯系；整體性是指整體大于部分之和。在實際生活中教育強調“整合的教育”即主張在教育教學過程中采用每一種方法都有獨特的價值，每一種途徑都有獨特的作用，都是整體不可缺少的組成部分，因此，幼兒教育應該整合各種方法和途徑以促進幼兒全面發展。
參考文獻：
Abstract: Along with our country economy swift development and living standards yearly enhancement, the people the value degree grow day by day to the education, specially pre-school education. This article has carried on the elaboration on pre-school education's key point and the commonly used method, hoped that can have the help to the general baby teacher's work.
關鍵詞：幼兒教育 任務 方法
key word: Pre-school education duty method
一、 前言
人的一生要經歷許多個成長階段，每個階段的學習與成長對于個人的成功都有著重要的意義，在這些階段中，幼兒階段毫無疑問是最為關鍵的一環，因為幼兒階段是培養一個人的道德素質的起點，也是激發興趣，塑造個性的最佳時期。此，作為幼兒教育的最重要的參與者與執行者，幼兒教師的職責重大。
二、 幼兒教育的重點
1. 珍視兒童的個性發展
個性是一個人區別于其他人的特有的性格特點，根據個性的差異，人理解事物、處理問題的方法、方式都會有所不同，這是一個人賴以生存的能力。但許多情況下，個性在兒童成長的過程中未能得到很好的保護與關懷，取而代之的是規則與紀律，應試教育的惡果便是磨滅個性，生產像機器一樣的缺乏自主意識的社會零件。我們提倡素質教育，就應該從尊重兒童的個性開始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個性能夠自由的發展。當然，在這一過程中，也要進行適當的引導，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護兒童自尊心的基礎上進行引導，而非苛責，這樣，才能為今后的素質教育打下堅實的基礎。
2. 培養兒童的好奇心
兒童總是喜歡問問題，這些問題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學發展與人類進步的主要動力。因此，保護兒童的好奇心就是保護人類進步的可能，作為幼兒教師，應該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動的豐富自己的學識，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對培養兒童主動學習能力有著至關重要的作用。
3. 給予兒童充分的自由空間
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過教育和學習的過程，人們掌握知識、克服恐懼、征服自然，但無論如何，這種學習必須帶有強烈的自發性質，而非強制灌輸。幼兒教育階段是培養兒童理性萌芽，使其能夠自學、自治的重要時期，給予兒童一個自由發展的空間和一個自由選擇的機會，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發展更加自然和快樂。
三、幼兒教育的常用手段
1. 敘事教育
人的心理存在著兩種本質不同的思維模式：敘事性思維和例證性思維，前者依賴于情境的經驗，呈現的是具體的人和人際間場景，以期展示其特定的效用，它是對現實的描述。而例證性思維又叫做命題思維，是哲學、邏輯學、數學等科學的思維方式，他獨立于特定情境。幼兒的思維本質上是一種敘事性思維，他們的世界是情感導向的，在兒童心中，抽象性與一般性遠比不上情境性、形象性。
長期以來，幼兒教育都偏向于知識的灌輸與孤立的講授，迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉變，導致了兒童過早的成熟，其后果是：創造力的枯萎與活力的過早流失，甚至會讓兒童產生逆反心理，進而拒絕一切知識的學習，將自己封閉起來，對兒童的心理發展產生巨大的影響。因此，在幼兒階段的教育中，應該遵循個體的思維發展規律，減少邏輯性與系統性的灌輸式教育，而用敘事性的教育來輔導。將日常的教育活動中加入更多的寓言、神話、軼聞，而教師在講授的過程中要注意故事內容的選擇，不僅要包含一定的情境性，還要涉及一個虛擬的“自我”，使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過程中獲得主人公的經驗教訓。這些經驗教訓會在兒童的記憶中進行沉淀，最終略去細節，變成一個個兒童用于處理日常生活的腳本。
2. 游戲教育
世界第一所幼兒園誕生于19世紀40年代的德國，之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂園的意思，也是兒童幸福童年的一個標志。在幼兒園中，兒童應該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂趣。相比之下，我國的幼兒園更像是小學的預備期教育，兒童的娛樂時間遠少于學習時間，剝奪了兒童應有的快樂童年。
游戲不僅僅是提供放松和娛樂，它本身也具有很強的教育功能。游戲的過程也是兒童培養動手能力、團結精神，克服困難與恐懼，體驗友情與成功的過程。通過正確設計游戲的內容，可以使兒童在體驗快樂童年的同時，鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實的游戲環境，選擇簡單、安全的游戲材料，多設計戶外和集體活動，如唱歌、繪畫和手工制作等，室外活動可以為兒童提供較多的活動器材如：繩、圈、球等，也可以多設計沙箱、水池等戶外活動場所，在注意安全的基礎上，使兒童獲得更多的游戲體驗，并注重團結精神與動手能力的培養。另外，也可以設計民俗風味的活動，例如制作風箏并放飛，包餃子等等，豐富兒童的民俗知識也是愛國教育的一個重要組成部分。
總結：
兒童是祖國的花朵，國家未來的希望，幼兒教育關系到兒童未來的發展，對個人、對國家都有著重要的意義，注重兒童的個性發展，培養兒童的好奇心和求知欲，給兒童一個自由、快樂的童年，既是家長的希望，也是幼兒教師的責任。希望本文的論述能對廣大的幼兒教育工作者有所助益。
參考文獻：
摘要：隨著社會的不斷進步發展，幼兒階段的起步教育越來越受到家長、老師的關注，為使孩子在認知、情感、身體等方面健康成長，老師和家長需要共同為幼兒創設良好的學習生活環境。結合實踐教學經驗，談談提高幼兒教育質量的方法，促進幼兒全面健康發展。
關鍵詞：幼兒教育；教育質量；游戲教學
新時期下的幼兒教師應不斷提升自己的理論素養，對幼兒教學有科學的理解和認識，根據實際采取靈活的教學模式。幼兒階段是孩子思維、情感意識形成的初期，充分利用孩子活潑好動且好奇心強的特點，用游戲、情景模擬等方式激發孩子的學習積極性，吸引他們的注意力，在游戲中實現有效教學。同時注意對孩子情感的教育，樹立正確的基本觀念，培養幼兒的認知辨別能力。從智力和情感兩方面共同培養幼兒的思維方式，提升幼兒教育的綜合素質。
一、對幼兒日常習慣進行引導教育
幼兒時期身體和心理發展都尚未完善，通過對幼兒日常的表現進行引導改進，幫助幼兒形成良好的習慣。比如，在上裁剪課時，下課前幼兒對裁剪的紙屑進行打掃處理，首先保證自己位置上干凈，鼓勵學生幫助較慢的學生完成清潔任務，漸漸地不需要再提醒學生，對忘記清理或是清理得不夠干凈的學生，筆者會說：“你的作品真棒，要是再把自己的東西收拾好整潔點就更好了。”學生會默默地將自己的紙屑收拾干凈，而不是與其他小朋友比較，使學生覺得自己做得不好。幫助幼兒自己的東西自己收拾，有條理性。比如，在學生間發生矛盾時，沒有意識地發生推搡，“你們是不是不想做朋友了？”“不是”，幼兒已經在開始反思后悔自己的行為，只是雙方都沒有向對方表達自己的歉意，“認識到錯了應該做什么？”雙方相互道歉并握手言和，讓幼兒認識到該如何正確地解決問題，事情的結果并不是自己想得到的，學會思考控制自己的情緒，友好地相處，在點滴間培養孩子明辨是非的能力。幼兒日常習慣的養成是幼兒學習階段的重要內容，影響孩子性格、認知、情感等方面的發展，老師應給予更多的關注。
二、將游戲等融入教學，寓教于樂
幼兒教學是幼兒教育的重要環節之一。為吸引孩子的注意力同時實現教學目的，采取多種教學模式，提高幼兒教學質量。比如，在對5以內的數字加減法進行運算時組織課外教學，小朋友手拉手圍成一個圈，每個小朋友的胸前都有一個5以內的數字，老師在圈中組織游戲，當老師說“2、3”時表示兩個學生一組，結果為3，可以是加法也可以是減法“4、1；1、2；5、2或3”，學生回答自己組團是加法還是減法，回答錯的淘汰，勝利者每組可以協商救一個人，使游戲有一定的刺激性。一方面訓練學生數字的運算能力，另一方面培養學生的反應能力和靈活應用知識的能力。為幼兒創設輕松的學習環境，同時形成良好的思維習慣，在進行漢字學習時，比如，關于動物和植物類型漢字學習時，為使學生印象更深刻，提供聯想記憶的學習方法，將漢字與實物相對應記憶，老師組織學生以情景劇的形式對寓言故事“小紅帽”進行改編，小朋友扮演動物、植物，并結合角色的特點通過動作表現出來，憨態可掬的狗熊、靈活的小猴子、追著太陽的向日葵和一上一下的蘑菇等，狡猾的狼外婆的窘態引起學生一陣陣的哄堂大笑，老師擔任故事的旁白，一步一步將學生引進故事中，讓學生學會辨別并有一定的防范意識。學生對其中的各個角色及其特點有更深的認識，能夠將形象與名稱相結合并實現有效記憶，同時學會思考問題明辨是非。信息技術的不斷發展使多媒體等現代教學設備成為教學的重要工具之一，有效利用多媒體形象、直觀的特點，為幼兒創設場景同時開闊幼兒的視野，滿足孩子的好奇心。比如，在社會活動美麗的家鄉中，老師通過知識的整理對生活的地方及祖國各個美麗的地方通過PPT的形式向學生展示出來，一方面結合生活讓學生有親切感，從不同的角度發現家鄉的美，另一方面對祖國的大好河山、美麗的景象、不同民族的風情有所了解，體會世界的豐富多彩，開闊學生的思路和視野，豐富學生的知識。比如，通過視頻了解一些小動物的生活習性特點等，小壁虎的斷尾自救，刺猬將自己縮成一團，草原上的狼群等滿足學生對大自然的好奇心，同時了解不同生物的特點習性。老師科學有效地利用多媒體設備實現對幼兒思維的擴展和激發他們的學習興趣。傳統的幼兒教育相對封閉，以完成教學任務為主，使孩子對學習產生錯誤的認識，被動地學習，通過游戲一方面幼兒學會知識的靈活應用，不再是機械地進行記憶，而是自己感興趣主動地進行學習，使幼兒對學習有正確的認識，激發學習的興趣，同時老師參與其中拉近了師生間的距離，讓幼兒對老師更多的是尊敬而不是畏懼。綜上所述，將現代化的教學理念融入幼兒教學中，通過不同的、科學的教學方法，讓孩子認識到學習的樂趣，積極主動地學習，從不同的角度促進學生的認知、智力、情感等素質的培養，為孩子創造寬松、愉快的成長環境，保障身心健康發展。
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作者：何紅靜 單位：河北省唐山市遷安市光彩幼兒園
關鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實施方法；游戲活動
G611
新課改后，根據《幼兒發展標準》的具體指導，幼兒禮貌、誠實、勇敢、團結友愛等禮儀的教育成為了教學中不可忽視的一個重要內容，教師應該逐漸完善教學方法，減輕師生負擔，把學生的禮儀意識和能力發展放在首位。而當前我們的課堂教學中卻出現了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現結合游戲化教法的相關經驗，進行簡要分析。
一、禮儀教育游戲化教學的優勢
結合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強的特點，禮儀教育游戲化實施是克服傳統課堂限制的重要措施，其優勢主要體現在：（1）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒學習、交流、合作、展示，參與體驗的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒口語和表達等基礎能力的發展；（3）通過游戲化活動的體驗、展示、評價增強了幼兒禮儀知識和意識，學習的信心增強；（4）禮儀教育游戲化教學為教師和幼兒成長減輕了負擔，有益于教師對幼兒進行具體指導。借助禮儀教育游戲化教學策略不僅可以落實新課標的基本要求，還能進一步把幼兒學習興趣吸引到課堂中。教師的引導能起到很好的導向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學法過程中，結合新課標要求，結合幼兒親身經歷或見聞，才能進一步把幼兒的學習興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動，樂于合作，敢于進行禮儀實踐的動力。
二、禮儀教育游戲化教學的具體策略
1.分析幼兒禮儀問題，針對性開展游戲教育活動。教師要把每個禮儀知識內容進行分析，設計合理的游戲活動，引導幼兒游蛺逖椋學會禮儀知識，并加以使用。禮儀教育游戲化知識內容，引導幼兒參與游戲體驗對幼兒能力等有很多促進作用，但在實施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識、幼兒禮儀能力基礎的發展統籌在課堂游戲活動中，這能讓教師在教學中更好的把握幼兒們禮儀知識和能力發展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發展。比如在某公開課上一位教師事先對幼兒愛罵人的情況進行了了解，因此進教室，就讓幼兒們進行了相互問好的對話，營造了活動情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚對方，推選代表，和教師一起表揚他人，然后接受表揚的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚對方。這樣教師就把表揚、答謝等禮儀知識改編成了小組合作的游戲體驗活動，促進了幼兒們的禮儀知識和能力的發展。對于其中的表述錯誤教師積極鼓勵糾正，表揚幼兒們敢于嘗試，然后點明某些描述錯誤，這就在激發幼兒的禮儀學習熱情的同時進行了游戲化教學。
2.故事導入，情景表揚活動。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學重點，為了讓幼兒對于不同不同的禮貌用語的表達更加流暢。我們在教學中可以用故事導入，為幼兒們將菜市場的小公主的故事，引導幼兒參與“菜市場”再現游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學會用常用的習慣于向他人問好。比如：“你好，請問”等禮貌用語，同時要求扮演顧客的幼兒們學會：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學會用“請”字營造合作學習的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學習環境中掌握家庭、社會之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達理之人。
3.用實物獎勵、語言暗示、榜樣示范等促進禮儀教育常規化
幼兒剛開始學習禮儀時教師可以根據幼兒形象思維的特點，用實際獎勵引發幼兒的興趣，如：在課堂活動前告知幼兒們積極參與發言和參與禮儀對話等活動可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎勵，這樣幼兒的禮儀學習和應用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動時，教師要對幼兒們的舉止和言行進行評價，把那些禮儀表現好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評一評。如：幼兒哭泣的時候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵。”這時幼兒就能感受到哭泣并不是好習慣。另外，教師應該在禮儀教學時扮演好支持者、引導者的角色，因幼兒的差異而施教，促進幼兒能力、心里的滿足和成功，發揮教師和同學的榜樣示范性作用。比如：入院接待時注重禮貌性問候，離園是時主動與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環境中潛移默化發展自己的禮儀，形成禮貌言行風氣。
總之，禮儀教育對于幼兒發展有很重要的意義，我們應多方法、多角度幫助幼兒發展禮儀意識和能力。在知行合一、知行協同的參與式活動中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導，側面熏陶，通過故事、參與活動等啟迪幼兒幼小的心靈，加強禮儀教育效果。
參考文獻：
摘要：手工課程對于職高幼兒教育專業的重要性決定了手工課教師要充分認識到自己教學責任的重大。手工課教師要合理選擇教學內容，靈活運用教學方法，綜合運用多種教學評價方式，激發學生的學習興趣，發展學生的自主學習能力，培養學生的創新意識，從而提高學生的綜合素養，使其成為合格的幼兒教師。
關鍵詞：職高幼兒教育；手工課；教學
手工課程對于幼師專業學生來說是一門實用性和操作性都很強的課程，是職高幼兒教育專業美術課程的重要組成部分，其重要性不言而喻。作為一名美術教師，筆者從事職高幼兒教育專業手工課程教學已經4年多了，如何創造性地開展手工課程教學，以提高學生的學習興趣和審美能力，是筆者這幾年來一直探索的問題。在以往的教學工作中，筆者發現了一些問題：在教學內容上，教材上的知識更新速度很慢甚至幾乎不更新，與時代脫軌。職高的學生思想前衛，老舊的內容沒有新鮮度，吸引不了他們的注意力，更激發不了他們的學習興趣。部分章節的內容不實用，與學生未來的工作不接軌。學生就業后，要根據教學、幼兒園環境創設等需要制作不同的手工作品，而教材中的內容難以滿足他們以后的就業需求。在教學方法上，最初教師示范居多，時間長了，學生熱情逐漸消失，積極性減弱。在手工作品呈現上，作品缺乏多樣性，學生的創新思維得不到鍛煉和開發，缺乏個性。在教學評價上，評價方式比較單一。手工課程本來是一門培養學生動手能力、創新能力和綜合設計思維能力的課程，但筆者在以往的手工課程教學中沒有較好地發揮出它的這些特性。經過反省和學習，筆者對自己的教學工作作出了如下調整：
一、創造性地運用教材，合理刪減和添加教學內容
根據手工課程的教學重點、難點和學生以后生活、工作的需要，挑選合適的教學內容，刪除一些老舊的內容，添加一些新鮮的內容。隨著大數據時代的到來，互聯網上的信息更新快、內容多，筆者總是提前利用網絡資源找到更多、更新的內容供學生參考。如，在教學折紙花相關內容時，教材上只有簡單的兩三種花且樣式老舊，筆者利用網絡找到了二十多種花姿多樣的花，可供學生隨意挑選。學生的學習興趣大增，且自主性很強。在教學泥塑相關內容時，教材教學生捏塑大公雞的造型，為了激發學生的興趣，貼近學生的生活，筆者選擇捏塑造型筆筒這一主題，即將筆筒與動物等造型結合起來進行塑形。對于一些不適用于筆者所在學校的內容，筆者會選擇適當的內容進行替換。如，書中所介紹的皮影用驢皮制作，一方面操作起來不方便，另一方面筆者也不是專業人員。在上這一課時，筆者就將教學內容改成自己開發的校本課程里的果實雕刻。一次偶然的機會，筆者發現學校的一片藥材林里結出了一種堅硬的青果實，大小如梨子，學生撿回來喜歡在上面刻名字等，筆者索性就將其開發成校本資源。結合生活、聯系實際更能激發學生的學習熱情。
二、合理運用多種教學方式方法，提高學生的自主學習能力
在教學過程中，為了激發學生的學習興趣和學習熱情，筆者通常以欣賞往屆學生的優秀作品導入課程，并在內容上給學生更多選擇，因材施教，對能力不同的學生要求不同，能力強的學生可以挑戰更難的創作，能力相對較弱的學生則可以選擇簡單的創作。同時，告訴學生學習方法，而不是告訴他們制作方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。如，在折紙花球的制作中，筆者通過網絡找到很多種花球樣式和折疊步驟，每一種花球筆者只折出其中的一個單個體（花球一般由15個或者30個單個體組成），先把步驟呈現給學生，讓學生進行探究式學習，不明白的可以進行討論。對于經過探究、討論還不會折疊的學生，筆者就把自己折疊好的單個體給他們，讓他們研究。最后學生會相互學習，制作出好看的花球。如此作品的呈現更加豐富，更加個性化。對于工作量較大的作品，筆者要求學生進行小組合作，組外同質，組內異質，各有分工，相互合作，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新思維，調動學生學習的自覺性和自主性。最近，筆者在嘗試同其他科目的任課教師合作，對學生進行綜合教學，將幾門學科的知識進行綜合處理，給學生留有更多的發展空間，培養學生的思維能力。
三、多種評價方式相結合，多角度激發學生的學習熱情
以往以師評為主，現在筆者將評價標準劃分得更加精細：首先是平時成績，學生在學習過程中和在小組合作過程中的態度等都決定平時成績，這樣既可以鼓勵平時成績很好的學生，又可以勉勵那些不太出眾但很努力的學生。其次，多進行學生互評。如，每次作業評價，筆者都會讓學生投票，選出自己最喜歡的作品；定期舉辦學生作品展，給每位來看展的學生或教師發五顆紅星，他們可以將紅星放在喜愛的作品前面，讓更多的人參與到學生作品的評價中。再次，多組織學生參加比賽，省、市、區每年都有各種手工比賽，筆者鼓勵學生以個人或團隊的形式參加比賽，以展示自己。最后，綜合以上的所有項目和學生的期末作品，筆者會給學生合理的分數。以上每一個環節都能很好地使學生保持對手工課學習的熱情。手工課程教學在內容上要貼近生活，結合幼兒園工作的需要，還要具有一定的新鮮度，能有效地吸引學生的眼球；在教學方式方法上要靈活多樣，注重實效并激發學生的學習熱情，從而使學生喜歡上手工課，更要注重對學生創新思維能力的培養；在教學評價上要多樣化，評價標準要人性化，照顧到每一名學生，使學生保持高漲的制作熱情和學習興趣。在手工課教學中，筆者還有很多需要改進的地方，在以后的教學中將繼續改進。
作者：戴超勇
一、了解幼兒的心理特點和行為方式
在人的整個一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強。因此，對幼兒進行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強烈的好奇心，而他們對社會知之甚少，在這個階段的教育，不能太重視教育的結果，而需要將精力放在對他們興趣的培養上。如果對教育的結果太重視，不僅會使結果適得其反，而且會讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進行幼兒教育工作時，應多鼓勵他們，贊賞他們。
在幼兒教育的實踐工作中，應考慮到每個幼兒都是不同的個體，都有自己的性格特點，所以，應按照具體情況來進行分析，在面對每一位幼兒時，要從內心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發育情況，有的幼兒發育就非常快，而有的幼兒的發育就相對緩慢，比如說智力和能力方面，與發育快的幼兒有一定的差距，對此，老師應對這些幼兒抱以鼓勵的態度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點展開教育，而不能對其進行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發展，長遠來說，使其獲益一生。
二、重視幼兒的想法和行為
盡管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨立的個體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護的心理欲望。幼兒的年齡較小，對知識的接受能力也不快，很多老師由于這個原因對幼兒失去耐心，甚至將負面情緒帶到教學過程中。這使幼兒的心理產生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學習過程中，失去了學習的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個階段的心理特點，還要對他們脆弱的心理進行保護，以尊重一個成年人的態度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時，要讓他們有充分表達自己意見的權利，而且應該仔細傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時語氣聲調應該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產生心理壓力，說話時，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對于幼兒的身心健康發育來說，是極為重要的。
幼兒在事務的表達上，往往不夠清晰明了，這是因為幼兒受年齡所限，他們在表達自己的意見時，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進行清晰表達時，應該對其有耐心，了解他們真正想表達的意思，去關注他們的肢體語言并對其進行充分的理解，不要對幼兒拙于表達失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當遇到某些事情的時候，老師可以對幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應該生硬地規定他們什么該做什么不該做。生硬的規定只會讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會阻礙他們的心理成長。幼兒的想象往往天馬行空，對此，老師應該多加鼓勵和引導，去保護每一個幼兒的夢想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。
三、幼兒教師提高教育水準
（一）進行一些必要的常識性教育
在人的整個學習生涯中，幼兒教學是基礎。所以，在這個階段，應該對其進行諸如認識蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識教育。再者，還要培養他們講禮貌等良好的習慣，老師也要格外注意自己的言行，因為幼兒的模仿能力很強，一舉一動，都有可能成為他們模仿的對象，老師必須對幼兒做出一個良好的榜樣。
關鍵詞:幼兒教育;教學理念;教學經驗;教學方法
針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關要求，各幼兒教師在教學中應該結合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關愛、教育、發展”為主線，以素質教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發展打好良好的基礎。
一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個性與需要
在幼兒教學過程中，幼兒教師應該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。
二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃
幼兒教師應該善于結合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創造性地開展工作，充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性，全力支持和服務教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業務能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業務調研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛生系統專業人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。
三、在教學活動中積極開展興趣教學，培養幼兒的良好習慣
針對幼兒喜歡簡單重復的特點，盡量從孩子的生活實際出發，結合幼兒的興趣點和具體真實的生活情景，改編、創編一些簡單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動的各個環節中滲透，使語言同時成為幼兒的學習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學會關心長輩。“爺爺奶奶年紀大，頭發白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創編動作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學習習慣培養。教師應該注意對幼兒學習習慣的指導，不斷地將良好的學習習慣轉化為幼兒個人的需要。《學好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學習習慣。“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。”幼兒在重復念兒歌的同時，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學習習慣，奠定了堅實的基礎。
四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動，激發孩子的友愛、互助的情感
在幼兒教育的實踐中，教師應該從情感入手，啟動“愛心”的教育活動，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動，使幼兒在親身參與活動的過程中，通過組織、準備、承擔角色，激發學生間交往過程中相互關愛、互助的情感。通過這樣的主題活動，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。
五、密切家校之間的聯系，幫助孩子樹立整體環境觀
1.1教學設施不完善。
我國很多農村地區政府對于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠遠少于民辦幼兒園。大多數幼兒園的規模非常小，通常只有幾個班的幼兒。相比于城市較完善的教學設施，大部分農村地區的幼兒教學設施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨立的幼兒活動室，只有一個教室，教學和活動都在一個教室里。有的教室的教學環境很差，通風不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴重的安全隱患。農村幼兒園基本沒有休息的地方，學生中午放學回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數城市幼兒園在教學樓附近都有豐富的游樂健身設施，還有一些大型玩具，而這些游樂設施在農村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的。
1.2師資力量薄弱。
師資力量的薄弱主要體現在教師的基本素質、教學方法、教學觀念、教師人數等方面。農村很多幼兒教師的基本素質相對較低，他們學歷不高，對于工作的責任心不強，不把幼師作為自己的長期職業.得過且過.這就造成農村教師隊伍不穩定。農村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專業出身，他們的教學觀念比較保守，認為只要關注幼兒不出事就算完成任務。他們不具備教學水平，教學方法比較落后，通常只按照一些傳統的育兒方法教學。同時，農村幼兒教育的教師數量是非常醫乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個幼兒教師。
1.3地區發展不平衡。
我國的農村幼兒教育發展很不平衡，一般和當地的經濟發展水平及對教育的重視程度相關。發達地區的農村幼兒教育發展得比較好，落后地區的農村連一般中小學的教育都無法保證，更不會關注幼兒教育。
二、搞好農村幼兒教育的對策
2.1加大幼兒教育投入力度，完善教學設施。
政府和教育部門需要加大對于農村幼兒教育的投入力度。隨著社會經濟的發展，政府部門需要不斷地增加對于農村幼兒教育的資金投入。政府需要從財政支出中專門拿出一部分經費完善農村幼兒教育的教學設施，還可以通過招商引資，擴大融資渠道，進行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業捐資、村村聯合等多元化的投資方進行幼兒教育的融資，改善蘇州農村幼兒教育的教學設施，促成農村幼兒教育的發展。
2.2豐富培訓形式，提高教師素質。
農村幼師的素質相對偏低，需要通過豐富的培訓方式提高教師的教學素質。加強對幼師隊伍的建設，建立健全幼師培訓體系，關系農村幼兒教育的發展。首先要向幼師們灌輸正確的教學觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對幼師進行多層次培訓，將不同專業的幼師照不同的方法進行培訓。學校可以招聘更多的優秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關的評比活動，以增強幼師們的榮譽感。
2.3政府合理引導。
關鍵詞： 農村幼兒教育 存在問題 解決對策
引言
幼兒教育是一個基礎性教育，對幼兒將來的成長具有非常大的影響。目前農村幼兒教育存在一些問題，嚴重阻礙我國教育事業的發展，也影響幼兒的健康成長，因此解決農村幼兒教育問題至關重要。
1.幼兒教育的特點
1.1生活化。
生活化是指幼兒教育要和生活相融合[1]。幼兒的年齡段為3歲到6歲，這個年齡段具有獨特的心理特點和生理特點，對于這個世界充滿好奇，會主動探索、認識這個世界，但是本身卻不具備自我探索的能力。幼兒需要學習一些生活技能，學習一些做人的基本態度，學習的目標范圍非常大，涉及生活的各個方面。幼兒教育不僅通過課堂教育實現，還要融入生活中，在生活中教育幼兒，讓幼兒通過生活經驗認識世界，通過生活鍛煉掌握技能。只有將教育生活化，才能夠讓幼兒更好地接受和理解。
1.2游戲化。
幼兒最喜歡的就是游戲，通過游戲，幼兒滿足自身成長的需要。游戲是一種幼兒自發的主體性活動，它深深影響幼兒的成長，每一個幼兒都要在游戲中成長。在幼兒教育中，要將游戲融入教育中，將幼兒教育游戲化。游戲化是幼兒教育最主要的特點之一。
2.我國農村幼兒教育存在的問題
2.1教學設施不完善。
我國很多農村地區政府對于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠遠少于民辦幼兒園。大多數幼兒園的規模非常小，通常只有幾個班的幼兒。相比于城市較完善的教學設施，大部分農村地區的幼兒教學設施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨立的幼兒活動室，只有一個教室，教學和活動都在一個教室里。有的教室的教學環境很差，通風不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴重的安全隱患。農村幼兒園基本沒有休息的地方，學生中午放學回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數城市幼兒園在教學樓附近都有豐富的游樂健身設施，還有一些大型玩具，而這些游樂設施在農村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的。
2.2師資力量薄弱。
師資力量的薄弱主要體現在教師的基本素質、教學方法、教學觀念、教師人數等方面[2]。農村很多幼兒教師的基本素質相對較低，他們學歷不高，對于工作的責任心不強，不把幼師作為自己的長期職業，得過且過，這就造成農村教師隊伍不穩定。農村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專業出身，他們的教學觀念比較保守，認為只要關注幼兒不出事就算完成任務。他們不具備教學水平，教學方法比較落后，通常只按照一些傳統的育兒方法教學。同時，農村幼兒教育的教師數量是非常匱乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個幼兒教師。
2.3地區發展不平衡。
我國的農村幼兒教育發展很不平衡，一般和當地的經濟發展水平及對教育的重視程度相關。發達地區的農村幼兒教育發展得比較好，落后地區的農村連一般中小學的教育都無法保證，更不會關注幼兒教育。
3.搞好農村幼兒教育的對策
3.1加大幼兒教育投入力度，完善教學設施。
政府和教育部門需要加大對于農村幼兒教育的投入力度。隨著社會經濟的發展，政府部門需要不斷地增加對于農村幼兒教育的資金投入。政府需要從財政支出中專門拿出一部分經費完善農村幼兒教育的教學設施，還可以通過招商引資，擴大融資渠道，進行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業捐資、村村聯合等多元化的投資方進行幼兒教育的融資，改善蘇州農村幼兒教育的教學設施，促成農村幼兒教育的發展。
3.2豐富培訓形式，提高教師素質。
農村幼師的素質相對偏低，需要通過豐富的培訓方式提高教師的教學素質。加強對幼師隊伍的建設，建立健全幼師培訓體系，關系農村幼兒教育的發展。首先要向幼師們灌輸正確的教學觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對幼師進行多層次培訓，將不同專業的幼師按照不同的方法進行培訓。學校可以招聘更多的優秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關的評比活動，以增強幼師們的榮譽感。
3.3政府合理引導。
政府部門要積極合理地引導幼兒教育的開展，促進農村地區合理地發展幼兒教育，各地區平衡、共同地發展。比如政府可以加強農村各地區幼兒園進行交流學習，還可以派遣專業的幼兒教師去一些比較困難的農村支教，以推動農村幼兒教育的發展。
結語
幼兒教育是孩子教育的起點，對幼兒將來的學習和生活會產生比較大的影響。我國農村幼兒教育發展關系我國整體教育事業的發展，建設好農村幼兒教育對我國的幼兒教育事業具有非常大的意義。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒教育；存在問題；解決對策
幼兒教育具有奠基性的教育作用，在整個素質教學中占據舉足輕重的地位，應該得到家長和教育部門的關注，同時人們對幼兒教育重要性的認識也逐漸增強。在幼兒教育中，要發揮教師正確的引導作用，促進幼兒學生健康、全面發展。
一、目前幼兒教育中存在的問題
（一 ）幼兒教育的方法和思想觀念較陳舊
目前很多幼兒園不顧幼兒的實際特點，忽視了幼兒的年齡特點，只注重迎合家長們望子成龍的急迫愿望，而忽視了幼兒的實際發展水平；有些幼兒園只強調生源，只重視文化知識的傳授，忽視了幼兒學生智力的開發。很多幼兒園教學很難擺脫數學、語文的怪圈，日常生活中的具體活動并沒有真正體現現代教學理念，一些游戲活動只重知識而輕情感，活動過程中幼兒的主體地位很難體現出來，單純注重幼兒技巧技能的培養，導致他們的興趣和各種能力得不到培養。此外，很多幼兒園領導和教育主管部門，在招聘教師時，只重視對幼兒教師技能、知識的考查，對教師的評價和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學方法和觀念從根本上就存在著弊端。
（二）幼兒教育的管理還不夠科學
現在很多農村地區根本不重視幼兒教育，或者是對幼兒實行小學化的管理。另外，一些學校領導對幼兒教學業務欠缺，加上工作繁忙，對幼兒教育的重視程度遠遠不夠。目前很多幼兒教師從小學教師中抽選，由于這些教師缺乏專業的幼兒教育方法和理論，存在“小學化”教育和“保姆式”教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應的幼兒教育方面的管理經驗，不重視教育質量和辦園條件，不按相關規定執行物價，出現“價格戰”的現象，這些問題都嚴重影響幼兒園的有序發展，難以保證幼兒的教育質量。
（三）幼兒教師的綜合素質有待提高
幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學實踐經驗，但受各方面的影響，如課程結構、學習年限等，對幼兒的思維訓練還不夠，在平時缺少全面、系統的學習和提高，導致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴重的不足。可見，幼兒教師的教學水平和專業技能有待加強，綜合素質還要得到提升。
二、加強幼兒教育的有效對策
（一）更新幼兒教育的方法和思想觀念
（1）在當前形勢下，幼兒教育要堅持保教相結合的教學原則，促進幼兒德、智、體、美全面發展，使幼兒學生的身心和諧發展。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學生興趣的培養，開展以各種游戲為載體的基本活動，使幼兒學生的智力得到激發，注重他們全面素質的提高。此外，要加強幼兒學生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛生命，掌握生活技能，了解生活常識，養成良好的生活習慣，強化生存意志，關心社會與自然，提高幼兒學生的適應能力、創造能力。幼兒學生不僅要學習科學文化知識，還要掌握一些必要的學習常規、生活常規、禮貌用語等，學會做人，從而為幼兒教育創造良好的教學環境。
（2）針對傳統“教師教，學生學”的教學觀念，我們應該全面地認識，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精華，取其糟粕”，吸收借鑒合理的教學方式。教師要考慮到幼兒活潑好動、好問、好奇的特點，結合這些個性特點來進行教學活動，從實際出發，這種實事求是的教學不僅能夠激發幼兒學生對生活的興趣，培養活潑開朗的良好性格，還能開發學生的智力，有利于幼兒學生適應生活環境。總之，幼兒教育有關部門應該認識到幼兒教育的重要性，堅決扼殺和壓制幼兒健康發展的各種行為，在原來教育觀念和方式上有所創新和發展，真正促進幼兒個性的健康發展。
（二）加強和完善幼兒園的教育管理
為了解決幼兒園教育管理方面的問題，有關教育部門和領導應堅持“分級管理，地方負責”的教學政策，提高認識，合理布局，強化領導，完善師資力量，切實關心幼兒學生的教育工作。
另外，幼兒園還應設專職人員開展幼兒工作，從幼兒園的實際情況出發，制定完善、詳細的管理方法，建立健全督察評估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅持辦園宗旨，實行學前保教工作，杜絕出現以贏利為辦園目的的現象。進一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區、鄉鎮工作的重要內容，以社區、鄉鎮為依托，建立以鄉鎮中心園、示范幼兒園為骨干的幼兒教育網絡。
（三）建立一支穩定、優秀的師資隊伍
在新形勢下，要依據社會力量辦學，根據幼兒園教師的實際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學提供穩定的師資基礎。另外，對在職不合格的教師要定期進行培訓，讓他們不斷完善教學水平，并獲取專業合格證書；對不能繼續擔任幼兒教育的教師，要及時調換；對那些合格的教師，要繼續培訓和完善，讓他們逐漸成為教學典范，成為幼兒教育的骨干。此外，幼兒教師要不斷更新教學觀念，加強新理念和新課程的培訓，開闊自身視野，將新的教學理念融入到實際教學過程中。同時教師在幼兒園內部要形成積極向上、團結合作的教學氛圍，教學經驗豐富的教師要經常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學經驗傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學風氣。
（四）家園合作
幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是實現優質教育的最優途徑，將傳統的“封閉式”教學轉變為“開放”式教學方式，讓廣大家長意識到家園共育的重要性。家長要以熱情的心態和積極的行動參與到班級教學的各項活動中，通過家長的長處來彌補教師狹隘的、單一的思維，家長的參與既能豐富幼兒教師的教學技能，又能更新幼兒教育方法。
總之，幼兒教育應得到教育部門的高度重視，進一步關心幼兒的身心健康發展。針對幼兒教育中存在問題，要及時更新幼兒教育思想觀念，加強幼兒教育管理，不斷改進教育教學方法和途徑，完善教學師資隊伍，并依靠社會力量促進幼兒教育健康發展。
參考文獻：
[1]蔡紅梅.甘肅省農村嬰兒家庭教養中存在的問題及對策研究[D].西北師范大學,2010.
