時(shí)間：2022-04-14 22:37:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀；高效課堂案例；實(shí)效性策略
目前，高三語文復(fù)習(xí)中或多或少存在四個(gè)主要問題：教學(xué)內(nèi)容盲目化（脫離考點(diǎn)）、教學(xué)內(nèi)容超綱化（超出考點(diǎn)）、教學(xué)內(nèi)容煩瑣化（肢解考點(diǎn)）、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化（矮化考點(diǎn)）。這些問題大大影響了復(fù)習(xí)的效率和效果。作為一名高三語文老師，每個(gè)班級(jí)語文存在的共性問題是什么，每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)弱點(diǎn)在哪里，每一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)突出什么，應(yīng)該心中有數(shù)。共性現(xiàn)狀如下：
（一）推不動(dòng)
背默不跟著走，布置的作業(yè)不能順利完成，課外不學(xué)語文。
（二）讀不懂
主要反映在閱讀部分，詩(shī)詞看不懂意思，現(xiàn)代文看不懂重點(diǎn)詞句，讀不懂文本的內(nèi)涵。
（三）寫不出
概括題漏掉信息，賞析題寫不完整，延伸題觀點(diǎn)例子兩張皮，作文缺少鮮活的內(nèi)容。
二、高三語文實(shí)效性課堂構(gòu)建案例
下面是我的高三語文復(fù)習(xí)課構(gòu)建高效課堂設(shè)計(jì)一例：
課后，語文組長(zhǎng)給出這樣的評(píng)價(jià)：“這節(jié)課實(shí)效性很強(qiáng)，高三需要的就是這樣實(shí)實(shí)在在的課堂。”高三的課程內(nèi)容決定高三課程性質(zhì)。以“鑒賞古典詩(shī)歌中的人物形象”為例，我是這樣構(gòu)建高三實(shí)效性課堂的：
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
明確人物形象類別，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答案語言。
（二）巧妙合理的導(dǎo)入
由蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》導(dǎo)入，引出周瑜的形象和作者的形象，找出刻畫二者形象的語句，作者通過對(duì)周瑜的仰慕與敬佩表達(dá)了自己的壯志難酬，進(jìn)而引入本節(jié)課的課題――人物形象。
（三）詩(shī)歌人物形象分類
緊扣教材，閱讀教材，明確人物形象分類：詩(shī)人自己的形象，例如，杜甫《登高》中的作者，李清照《聲聲慢》中的作者；詩(shī)人之外的形象，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝、《琵琶行》中的琵琶女，《木蘭辭》中的花木蘭等。
（四）高考對(duì)人物形象題的考查方式（設(shè)題方式）
1.這首詩(shī)塑造了什么樣的人物形象？
2.試概括這首詩(shī)中的人物形象特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析。
3.結(jié)合詩(shī)句，賞析詩(shī)中某某形象。
（五）讀詩(shī)句，感知人物形象
選取高中教材中典型的詩(shī)句和人物，讓學(xué)生讀并感知一類人物形象，如讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，感知出一個(gè)傲岸不羈、豪放瀟灑、不慕權(quán)貴的詩(shī)人形象；讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，感知出一個(gè)心憂天下、憂國(guó)憂民形象的詩(shī)人形象……類似的形象共有八類，他們具有一定的典型性。
（六）如何分析詩(shī)中的人物形象
以李白《獨(dú)坐敬亭山》為例，分析詩(shī)人的形象。先大聲讀詩(shī)，再根據(jù)自己的理解，組織答案。教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，肯定對(duì)的，否定錯(cuò)的。接著互換角色，讓學(xué)生扮演閱卷老師，利用PPT展示三個(gè)不同答案，學(xué)生根據(jù)答案給出分值，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題和培養(yǎng)得分意識(shí)。
（七）歸納答案要點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生自己組織的答案和給出的答案，我總結(jié)了此類題答案包含三點(diǎn)：一是寫了誰（特征+身份）？二是分析具有某種特征的依據(jù)；三是表達(dá)了作者怎樣的感情？給出答案要點(diǎn)后，再做練習(xí)題鞏固。
語文課堂的駕馭能力至關(guān)重要，一節(jié)課學(xué)生獲取知識(shí)的多少完全在于老師的引導(dǎo)。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下。
三、高三語文復(fù)習(xí)課實(shí)效性策略
高三語文復(fù)習(xí)階段，教師首先必須具備以下三種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、效率意識(shí)。目標(biāo)意識(shí)主要指考點(diǎn)目標(biāo)要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復(fù)習(xí)”。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的、才是高效的。
（一）吃透考綱，把準(zhǔn)考脈
新一屆高三如何應(yīng)戰(zhàn)，首先要明確好復(fù)習(xí)課的兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：所講――講授的內(nèi)容，學(xué)生一聽就懂，就明白；所教――傳授的方法，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，就能用。
其次要明確好復(fù)習(xí)課兩個(gè)基本前提：
1.研究《考試大綱》（《考試說明》），吃透命題精神：①命題不當(dāng)，導(dǎo)致無效；②選題不精，導(dǎo)致無效。
2.研究復(fù)習(xí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率：①不追求講了什么，而重視學(xué)得怎樣，復(fù)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)化。②不追求知識(shí)系統(tǒng)，而重視答題規(guī)范，答題思路程序化。
（二）做好三個(gè)研究
首先是研究學(xué)生。通過分析試卷、個(gè)別談話、自我小結(jié)等方面考查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正掌握知識(shí)與能力、思路與方法，使學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)達(dá)到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。
其次研究《考試說明》。研究近三年考試大綱，看是否有題型的變化。在此基礎(chǔ)上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識(shí)點(diǎn)、能力層級(jí)及能力點(diǎn)、賦分特點(diǎn)等情況。針對(duì)“八考”，明確復(fù)習(xí)訓(xùn)練方向、重點(diǎn)、時(shí)間精力投入等。再者研究題型的變與不變規(guī)律，如新課標(biāo)卷高考文言文閱讀題，近幾年變化比較明顯，考查虛詞的題取消了，出現(xiàn)文言文斷句題，再如2015年文言文第6小題考查的是古文化常識(shí)題，在閱讀人物傳記的同時(shí)也應(yīng)多關(guān)注人物訪談?lì)}型。
（三）注重實(shí)效――優(yōu)講、巧練、深評(píng)
1.優(yōu)講
我理解中的“優(yōu)”就是講解一道題歸納一類題的做題技巧。而且一道題必須講透，不能含糊其辭，讓學(xué)生摸不著頭腦。以“意象意境”題為例，這類題高考設(shè)置分值一般為6分。學(xué)生答題找準(zhǔn)三點(diǎn)：景（描繪畫面）、境（營(yíng)造氛圍，背四字意境詞語即可）、情（作者的思想感情，注釋有提示），三個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)得2分，只要學(xué)生動(dòng)筆寫，至少得4分以上。高三語文復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)是有章可循的，比如文言文知識(shí)貴在積累，沒有太多的方法可談，古詩(shī)詞鑒賞除了積累外，重點(diǎn)在理解和方法上，高分作文的寫作技巧很重要等等。
2.巧練
練是學(xué)生的行為，也是老師的行為?！扒伞北憩F(xiàn)為訓(xùn)練題選擇的“巧”和訓(xùn)練中點(diǎn)撥的“巧”。短時(shí)間內(nèi)獲得高分，只能從題的分值上入手。在訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)分值寫答案。以高考第七題文言文翻譯題為例，每小題5分，5分如何獲得？學(xué)生心里要有數(shù)，文言實(shí)詞，虛詞，句式，及句意通順各占幾分，讓分值落實(shí)到題的每一點(diǎn)上。堅(jiān)持這樣練，學(xué)生得分高了，自然就喜歡從習(xí)題中獲得成就感。
3.深評(píng)
[關(guān)鍵詞]二期課改 考試大綱 高三語文教學(xué) 針對(duì)性 成就感
上海市“二期課改”實(shí)施已經(jīng)有四年了，應(yīng)該說，新理念、新模式、新教法已經(jīng)深入人心，并取得了很大的成效。但是，如何將二期課改的理念與高三語文教學(xué)聯(lián)系、如何在高三語文教學(xué)的實(shí)踐中貫穿二期課改的內(nèi)涵，卻是我們每個(gè)語文教師應(yīng)該思考的問題。筆者結(jié)合幾年的高三教學(xué)實(shí)際，將自己的反思及做法羅列出來，以期得到專家及同行的指正。
一、落實(shí)《考綱》，力求以點(diǎn)帶面
“二期課改”提出：學(xué)校教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的以傳授人類文化為主，轉(zhuǎn)向傳承人類文化和培育創(chuàng)新精神并重。將學(xué)校
教育的重點(diǎn)放在培育學(xué)生的人格和提高學(xué)生獲取知識(shí)、加工知識(shí)、交流知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)等探究和解決問題能力上。但是，眾所周知，語文知識(shí)體系繁復(fù)，考點(diǎn)細(xì)實(shí)，既有記憶性的內(nèi)容，又有理解、鑒賞、評(píng)價(jià)性的東西，可以說涵蓋全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加上作為高考指向性的《考試大綱》幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這些，都給教師的實(shí)際教學(xué)帶來很大的困難。
解決這一困難的根本在于：教師要切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考試大綱》，把握《考試大綱》的精神?！墩Z文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在高三語文教學(xué)、復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視，明確教學(xué)、復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。
針對(duì)語文高考的特殊性，高三復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向――考試內(nèi)容的面上逐一展開；在縱向――考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，需訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，力求以點(diǎn)帶面，既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試。在整個(gè)高三教學(xué)、復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，教師也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
以2008年上海市高考語文《考綱》為例，《考綱》規(guī)定了考試性質(zhì)、考試目標(biāo)、考試細(xì)則、考試內(nèi)容及能力要求等。其中，僅在“考試細(xì)則”一項(xiàng)中就明確規(guī)定了語文學(xué)科各部分考試內(nèi)容在試卷中所占分的比例（閱讀約占80分，現(xiàn)代文、文言文約各占40分，寫作約占70分）、試題難易的比例（試題難易的比例約為3：7）等，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)；而在“考試內(nèi)容及能力要求”一項(xiàng)中就有更詳細(xì)的共10條規(guī)定，包括：①理解能力：能讀懂文章的內(nèi)容，能結(jié)合語言環(huán)境辨析詞句的意義；能理解常見修辭方法的表達(dá)效果；能寫出著名作家作品和重要的文化常識(shí)；能解釋常見的文言詞語，了解常見的文言句式，能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子；能默寫一定數(shù)量的文言名篇、名句。②分析綜合能力：能篩選并整合文中的信息；能分析詞、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)；能整體把握文章內(nèi)容，歸納文章要點(diǎn)，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。③鑒賞、評(píng)價(jià)的能力：能鑒賞文學(xué)作品的主題思想、文學(xué)形象、表現(xiàn)技巧、語言風(fēng)格等；能評(píng)價(jià)作品的思想性、藝術(shù)性。只要詳細(xì)地了解這些，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中才有明確的目標(biāo)、合理的安排，真正做到在實(shí)踐中推行“二期課改”的內(nèi)容。
二、合理安排，力求有針對(duì)性
“二期課改”規(guī)定：要注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化、人性化、彈性化。要想達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。總的說來，應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1.要有階段性和層次性。一般說來，高三語文教學(xué)、復(fù)習(xí)應(yīng)該安排三個(gè)階段為宜。第一階段：學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng)對(duì)美文鑒賞評(píng)價(jià)的能力，在這一階段中，可以穿插學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺的過程。第二階段：按照《考試大綱》的18項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串、連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。值得注意的是要力戒搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能將學(xué)生引導(dǎo)到應(yīng)試考試的老路上去。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。
2.要有針對(duì)性。高三語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。 所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?？刹扇〉淖龇ㄊ牵阂跃氃u(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上，不占用課外時(shí)間。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開頭的三至五分鐘，開辟 “美文欣賞”、“時(shí)文評(píng)論”、“關(guān)注天下”等新穎、活潑的小欄目，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)他們學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。實(shí)踐證明，2008年高考上海市作文《他們》，在某種程度上與這些社會(huì)時(shí)事有很大的關(guān)系。
3.要有靈活性。語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還要有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)要采取什么樣的方法，必須具體縝密、切實(shí)可行，同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
三、教有所得，力求讓學(xué)生有成就感
上海市提出“科教興市”戰(zhàn)略，這對(duì)教育提出了更高、更迫切的要求。高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起。這就要求改變傳統(tǒng)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與發(fā)展意識(shí)。對(duì)高三學(xué)生而言，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的成就意識(shí)。
但是，高三學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，這一點(diǎn)相信很多教師會(huì)有同感。學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為：語文能力的提高非一日之功，與其花時(shí)間在語文上見不到成效，不如花在能即時(shí)見效的學(xué)科上。其實(shí)，這種現(xiàn)狀與當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望等之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了該思考以下問題并做出抉擇的時(shí)候了：①高考語文試題總體難度不大，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③我們力圖培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)的學(xué)生，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)目的卻過于世俗？我們需要的結(jié)果是讓學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)并具有一定的人文底蘊(yùn)，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生的語文成績(jī)不太理想，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。其實(shí)，追根究底，語文成績(jī)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情與信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思索、解決存在的問題，有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、 規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。
當(dāng)然，在高三語文教學(xué)實(shí)際中，如何推行“二期課改”的內(nèi)涵還有很多值得反思的問題，有待廣大同行即時(shí)反思，尋求最適合的途徑。
一、剛進(jìn)高三時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
我所教的是兩個(gè)文科平行班，當(dāng)中有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)語文有較濃厚的興趣，但這些是相對(duì)于興趣而言的，對(duì)應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心，面對(duì)高考，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)上的隱患。
1.學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。
2.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。
3.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。
4.學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
5.寫作缺乏文采和思想的深度。
二、高三時(shí)期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的具體措施。
鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：
（一）用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。高三階段結(jié)合教材我重點(diǎn)抓了必修教材的文言文復(fù)習(xí)及詩(shī)歌復(fù)習(xí)，一方面要求學(xué)生利用早讀扎扎實(shí)實(shí)地積累文言實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確背誦名句佳篇；另一方面通過練習(xí)檢查督促。利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，對(duì)文句優(yōu)美、意蘊(yùn)深厚的現(xiàn)代文，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語積累，語言揣摩，佳句仿寫。
（二）落實(shí)考試說明，研討高考真題，分段過關(guān)。
考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)?？荚囌f明也是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，尤其是對(duì)首屆進(jìn)入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區(qū)的說明，2012年考試說明較之2011年考試說明變動(dòng)不大，只是說法和名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。根據(jù)考試說明的變動(dòng)，我將說明要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大、漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語文的信心。其次，在復(fù)課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區(qū)如海南卷、浙江卷、山東卷，認(rèn)真研究題型、題點(diǎn)、命題規(guī)律、答題技巧，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與例題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。如面對(duì)浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語的復(fù)習(xí)，我抓住命題規(guī)律、考點(diǎn)落實(shí)等方法，化繁為簡(jiǎn)。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。
（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重積累。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）
③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。
四、存在問題。
一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！
高三語文教師工作總結(jié)2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。
（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。
在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)3
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì).尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無形塑成.
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國(guó)治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無私幫助。但是長(zhǎng)久以來，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(zhǎng)，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績(jī)。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結(jié)4
眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
去年_月我擔(dān)任__級(jí)__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到"不恥下問"
語文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績(jī)都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級(jí)_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持"對(duì)事不對(duì)人"，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說__級(jí)__班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。
高三語文教師工作總結(jié)5
語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)
1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。
5、寫作從“仿寫”入手，從長(zhǎng)句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁(yè)書法的習(xí)慣。
8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對(duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課本的依賴性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：
高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。
“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。
對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。
2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識(shí)。
3、提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。
5、作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。
要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6、鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對(duì)作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）（4）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)?，F(xiàn)新課程改革日益推進(jìn)，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點(diǎn)，努力探索一種用時(shí)少，效率高的教學(xué)模式。現(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)：
一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究年考綱和考試說明，，重點(diǎn)關(guān)注省份的新課程改革。同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)參加的市里的調(diào)研活動(dòng)，爭(zhēng)取把新高考要求落實(shí)到每個(gè)專題中。認(rèn)真參加語文備課組的集體備課，每個(gè)專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。
二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
在復(fù)習(xí)過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和疑難字?！?〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業(yè)?！?〉每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只采取檢測(cè)?！?〉平時(shí)多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個(gè)準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可?！?〉不忽視美文對(duì)學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時(shí)挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞?！?〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑?！?〉不把語文課變成是啞巴式的知識(shí)傳授課，想辦法要學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口?！?〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我們應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問題。
課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
摘 要：只有從根本上改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)教育成績(jī)的做法，才能使教育者有更足夠的自由和空間去加強(qiáng)“內(nèi)功”修養(yǎng)，按照固有的教育規(guī)律科學(xué)施教；受教育者也才有足夠的自由和空間，去探索、追求、創(chuàng)新、發(fā)展。教育也才能真正擺脫“應(yīng)試泥潭”，步入健康發(fā)展的“素質(zhì)”大道。
關(guān)鍵詞：高三 分?jǐn)?shù) 改革 高考
新課標(biāo)，新教材，新高考，必將對(duì)高中語文教學(xué)帶來全方位的挑戰(zhàn)。高中語文教學(xué)出路問題是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應(yīng)該深思的。
我們的高三語文教學(xué)是如何備考、應(yīng)試、抓分?jǐn)?shù)的呢？凡考綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)就灌輸；凡考綱規(guī)定的能力點(diǎn)就分項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練。無論多么經(jīng)典的文章，不管多么優(yōu)美的詩(shī)篇，均被肢解為考綱范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、分?jǐn)?shù)學(xué)生或埋頭題海，或疲于應(yīng)考，或拼命記答案。教學(xué)模式單調(diào)，不是"一言堂"，就是"應(yīng)考場(chǎng)"；學(xué)習(xí)氣氛沉悶，"不聞讀書聲，惟聞生嘆息"。應(yīng)該說，備考、應(yīng)試本身并沒有錯(cuò)，素質(zhì)教育也需要應(yīng)試，關(guān)鍵是怎樣備考，怎樣應(yīng)試。科學(xué)的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的、有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的備考和應(yīng)試永遠(yuǎn)是必要的，也是不可缺少的。
高三語文教學(xué)這種以分?jǐn)?shù)為惟一目的，靠灌輸知識(shí)、機(jī)械重復(fù)、大搞切割解剖訓(xùn)練的極端應(yīng)試做法，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，嚴(yán)重禁錮學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，直接把學(xué)生異化為學(xué)習(xí)的奴隸、掙分的機(jī)器，升學(xué)率金榜上的符號(hào)，獎(jiǎng)金、榮譽(yù)天平上的砝碼；同時(shí)也把老師推進(jìn)了無休止的批改講評(píng)試卷、習(xí)題的痛苦深淵中，既加重了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又扭曲了師生的關(guān)系，其負(fù)面影響是不言而喻的。遺憾的是，這種片面的、急功近利的應(yīng)試做法，不僅廣泛流行于高三課堂，也程度不同地存于高一、高二課堂，而且大有愈演愈烈之勢(shì)，使中學(xué)教育陷入了應(yīng)試教育的困境中。
那么，高三語文到底應(yīng)該怎樣教呢？筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，高三語文老師尤其要注意以下幾方面問題。
首先，高三語文老師要深入研究指導(dǎo)高命題依據(jù)的考綱和指導(dǎo)高中語文教學(xué)的大綱和新課標(biāo)，準(zhǔn)確理解教學(xué)的依據(jù)，特別要注意對(duì)考綱的研究，因?yàn)楦呖紵o論怎樣改革、改革到何種程度，都必須遵循考綱的規(guī)定。誠(chéng)如國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧所說："要通過高考改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)踐。""新的高考改革方案將有利于引導(dǎo)中學(xué)教育更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高；有利于中學(xué)課程計(jì)劃的落實(shí)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在尊重個(gè)體差異情況下的學(xué)習(xí)積極性；將會(huì)促進(jìn)中學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法。"當(dāng)然，目前的高考尚不完善：學(xué)生的語文素養(yǎng)考查不足，素質(zhì)、能力和語文成績(jī)較難統(tǒng)一等等，隨著高考改革的不斷深入，這些問題終會(huì)得到解決，這就要求語文老更新觀念，樹立批判精神，研究但并不迷信，使用而并不照搬。只有真正領(lǐng)會(huì)"兩綱"精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能在具體教學(xué)中做到有的放矢，少走彎路。
其次，語文老師要處理好工具性和人文性的關(guān)系。我國(guó)著名教育家陶行知先生說："真教育是心心相印的活動(dòng)。"蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說："教育，這首先是人學(xué)。"可見，只有"人"才是一切教育的核心。語文學(xué)科是一門關(guān)涉人的心靈的學(xué)問，語文教學(xué)更應(yīng)首先立足于這一點(diǎn)。所以，語文老師關(guān)注的不能僅僅是知識(shí)點(diǎn)。能力點(diǎn)和得分點(diǎn)，也要關(guān)注"人"，關(guān)注人的生命、人的素養(yǎng)和人的發(fā)展。高三語文教學(xué)是整個(gè)高中階段語文教學(xué)的重要組成部分，自然也應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，從廣義的閱讀入手，注重積累感悟，扎扎實(shí)實(shí)練好內(nèi)功，有了豐厚的積累，不僅可以應(yīng)考，同時(shí)也為學(xué)生今后終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于訓(xùn)練應(yīng)試技能，因?yàn)橛辛素S厚的積累，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就足夠了。過分的關(guān)注考試本身，一味地訓(xùn)練應(yīng)試技能，結(jié)果只會(huì)適得其反。
為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的目標(biāo)和任務(wù)，語文老師還要積極探索課堂教學(xué)模式，堅(jiān)決拋棄"一言堂"和"大放羊"的兩種極端做法，這就要求老師要放下架子，同學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，"愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。"
在具體教學(xué)實(shí)踐中，按照新課標(biāo)建立的知識(shí)、能力，過程、方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系實(shí)施教學(xué)。注重過程和方法，采用靈活多樣的方式，滲透情感，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。比如知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)決反對(duì)灌輸知識(shí)點(diǎn)，或把閱讀、寫作、詩(shī)文賞析等肢解為知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和得分點(diǎn)的做法；閱讀作、詩(shī)文賞析等就應(yīng)該讓學(xué)生有閱讀、感受、思考、領(lǐng)悟、鑒賞、表達(dá)的過程，在具體的過程中，總結(jié)方法，形成能力，陶冶性情，提高素養(yǎng)。只有這樣，教學(xué)才有效果，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的"通過對(duì)語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)"的"課程目標(biāo)和任務(wù)"。
行文至此，也許又有人說，你提到的這些做法，幾乎是廢話一堆，因?yàn)殛P(guān)于高中語文教學(xué)的一系列問題，可以說，除了理論界尚有爭(zhēng)議外，大凡致力于課改的一線上的語文老師，又有誰不早已了然于胸呢？退一萬步講，既使你的說法有丁點(diǎn)道理，面對(duì)當(dāng)前高考改革的壓力，以及當(dāng)前中學(xué)教育所處的社會(huì)大環(huán)境，你的這些做法還能行的通嗎？是的，這正是筆者想到的，也正是筆者想說的。
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；策略
一、回歸教材，精心設(shè)計(jì)，靈活施教
我們的高考依據(jù)的是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，陶冶審美情趣的載體。仔細(xì)研究一下高考試題，大部分是“題在課外，功在課內(nèi)”。尤其是文言文體現(xiàn)得最為明顯。試卷上的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義和用法、詞類活用現(xiàn)象、常見的文言句式，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如果不熟悉教材，怎能在答題的時(shí)候游刃有余?？梢哉f，讓高三語文復(fù)習(xí)回歸教材是一種切實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略。那么，復(fù)習(xí)教材還能像講新課那樣再講一遍嗎，當(dāng)然不妥，那樣做必然陷入枯燥乏味的境地。這就需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋，改變單一的授課模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活施教。怎樣才能避免重復(fù)和枯燥呢？在復(fù)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我以其中的一段故事“澠池之會(huì)”為例，仿照高考的模式出了三道題，分別體現(xiàn)了高考對(duì)實(shí)詞、傳記人物品格、文意理解的考查。我對(duì)學(xué)生說：“這是老師自己出的題，我相信同學(xué)們也很擅長(zhǎng)出題目，甚至比老師出的題目更好！”于是，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，按此樣式從文中其他段出題。沒想到學(xué)生很感興趣，紛紛查找教材，認(rèn)真研究，十分投入。同學(xué)們出好題后，小組組長(zhǎng)整理到一塊交給我，我挑選有代表性的習(xí)題寫在黑板上，共同研究有沒有知識(shí)性錯(cuò)誤，試題設(shè)計(jì)是否合理，最后我還對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的題給予總結(jié)，強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)、高考考點(diǎn)。一堂課很快就過去了，學(xué)生還意猶未盡。這種復(fù)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，既很好地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又了解了學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還有欠缺，十分順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
進(jìn)入高三綜合復(fù)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)由最初的興致勃勃到厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)停滯甚至后退，而理科班的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。仔細(xì)研究可看出，落后的學(xué)生在一定程度上與教師處理教學(xué)難度的方法有關(guān)。可以說，把教學(xué)難點(diǎn)以較簡(jiǎn)單的方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生很容易掌握，是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，這也是每一位語文教師所追求的目標(biāo)。
詩(shī)歌鑒賞歷來是高考考查的難點(diǎn)，令考生望而生畏。在復(fù)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌景物形象這一考點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)概括描繪一幅圖景這類題型把握不好。我教給學(xué)生一種概括方法比較有效，下面就以杜甫的《日暮》為例：
日 暮①
杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。
風(fēng)月自清夜，江山非故園。
石泉流暗壁。草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼②繁。
注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩(shī)。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。
試題：詩(shī)中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？
我告訴學(xué)生概括圖景首先要用優(yōu)美的語言描述這幅畫面，但須注意描述畫面時(shí)一定要忠實(shí)于原詩(shī)；然后抓住畫面的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)及意象（景物）的特點(diǎn)整體概括，景物特點(diǎn)要用兩個(gè)雙音節(jié)詞敘述。后者即是方法的關(guān)鍵所在。根據(jù)這個(gè)思路這首詩(shī)答案即可歸納為：詩(shī)中的一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。此方法化難為易，學(xué)生易于掌握，也自然對(duì)此類題型有了信心。
再如，講解詩(shī)歌煉字這一考點(diǎn)，首先要讓學(xué)生明確以下答題步驟：
第一步，解釋該字在句中的含義。
第二步，該字運(yùn)用了什么手法要點(diǎn)明。
第三步，把該字放入原句中描述景象。
第四步，點(diǎn)出該字的作用，烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情或有什么獨(dú)特的妙處。
第五步，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出該字的作用要考慮該字的詞性。比如該字如果是動(dòng)詞或形容詞要注意它們都具有描摹作用，在描述景象時(shí)要寫出該字描摹出了被描摹事物的什么特點(diǎn)；如果該字為副詞要知道副詞的最重要作用是突出作者的情感。
讓學(xué)生掌握答題步驟和技巧是希望他們能夠規(guī)范答題，能夠做到問什么答什么，要什么給什么。這樣詩(shī)歌鑒賞這塊硬骨頭就好啃了。讓學(xué)生在方法的指引下練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)了，這不失為課堂增效的一種有效做法。
三、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，注重與學(xué)生心靈的溝通
1.讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，是提高高三語文復(fù)習(xí)課效率的一個(gè)關(guān)鍵所在。我們都有親身體會(huì)，高三復(fù)習(xí)課理性分析較多，再加上急功近利使我們過于重視知識(shí)的梳理、能力的訓(xùn)練而忽視學(xué)生情感的需求和激情的釋放。教師帶著學(xué)生在干枯的題海中前行，課堂毫無生機(jī)，死氣沉沉，結(jié)果是學(xué)生學(xué)無生氣，甚至昏昏欲睡。教師也會(huì)毫無激情，只能繼續(xù)著更為沉悶的講解，教無創(chuàng)意，可想在如此氛圍中學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效率能高嗎？對(duì)于這一狀況，我在課堂上注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)。注意學(xué)生是什么表情，是點(diǎn)頭還是眉頭緊皺，是不是在積極思考。教學(xué)始終面帶微笑，用心來傾聽他們的心聲。盡量將自己放在學(xué)生層面上，貼近學(xué)生，讓他們感受到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他們，真心關(guān)愛著他們。
2.關(guān)愛學(xué)生還要注意課下溝通交流。通過溝通可以及時(shí)地了解他們的真實(shí)想法，復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況等，并及時(shí)采取對(duì)策，做到有的放矢。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，做到課堂上是師生，課堂下是朋友才能讓學(xué)生喜歡你、信任你，學(xué)生親其師才能信其言，信其言才能樂于學(xué)，樂于學(xué)才能化被動(dòng)為主動(dòng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果自然就好了。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程改革高考語文策略建議
在新課程改革背景下，語文高考命題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力，特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力。
云南省加入新課程改革的高考也已有兩年，從這兩年高考備考時(shí)學(xué)生答題情況看，語文學(xué)科失分的原因主要有以下三個(gè)方面。一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、概念不清等；二是解讀文本信息的能力差，表現(xiàn)為不能從文本中提取有效信息、不能正確把握題意等；三是答題不規(guī)范，表現(xiàn)為表述不當(dāng)、思維混亂、答案錯(cuò)位、完全照抄材料、答題口語化等。
要在高三語文復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在能力上有所突破，最大程度地提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好新課程背景下的高三語文備考工作。
1.研透考綱，從考點(diǎn)入手，注重基礎(chǔ)，詳講知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生有足夠的知識(shí)之源，有必備的可用的武器。
注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，將知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成網(wǎng)，構(gòu)建全方位的、立體的、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新的問題情境下快速地提取信息，準(zhǔn)確地調(diào)用相關(guān)的知識(shí)、技能解決問題；培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力，在新的問題情境中聯(lián)系實(shí)際解決問題，方能信馬由韁，游刃有余。
眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，離開了基礎(chǔ)，能力就成了無源之水。不管如何命題，學(xué)生要考出好的成績(jī)，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，丟掉基礎(chǔ)，就會(huì)丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誰抓住了基礎(chǔ)，誰就是成功者。因此要把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位，將主要精力用在對(duì)基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識(shí)和核心知識(shí)的夯實(shí)上。我認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快，要步步為營(yíng)，決不盲目趕進(jìn)度。
掌握基本知識(shí)、基本技能、基本概念、基本原理，掌握主干知識(shí)，仍然是新高考成功的基礎(chǔ)。“皮之不存，毛將焉附”，能力根植于知識(shí)，從知識(shí)中考查能力。離開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無源之水，所以只要在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，努力做到以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，一定能在高考中以不變應(yīng)萬變，充分掌握高考主動(dòng)權(quán)。
2.教學(xué)與訓(xùn)練同步優(yōu)化，要把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度，模糊倫次，講求實(shí)效，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握合適的難度和容量，降低教學(xué)要求，挑選練習(xí)，讓學(xué)生“力所能及”的做，讓他能做，敢做，講求策略，提高備考效率。
在教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，主要知識(shí)滾動(dòng)講，分出板塊專題，大小專題交叉講，避免枯燥乏味，又提高效率，哪里薄弱強(qiáng)化哪里，不需要搭花架，擺龍門陣，做到有的放矢，直奔考點(diǎn)。教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn)，要注重方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模，教會(huì)學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模式。
在訓(xùn)練中，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢測(cè)，堅(jiān)決反對(duì)教與練脫節(jié)；二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)；三是要堅(jiān)持“考必糾，糾必考”，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。
高考有個(gè)規(guī)律叫做“難題得分少，容易題丟分多”，命題者會(huì)讓你高高興興、心甘情愿的丟分。所以一定要抓中低檔試題。即使好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生也是如此。在考試中，照常有些高分學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤，就是中低檔試題丟分。畢竟不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的，因此難題得分少比較正常。但“容易題丟分多”就不正常了。訓(xùn)練中要重點(diǎn)抓那些會(huì)做但沒得到分、沒做對(duì)的題。反對(duì)教與練的脫節(jié)，要通過教與練讓學(xué)生打通相關(guān)板塊，舉一反三，節(jié)約時(shí)間，注重實(shí)效，提高效率。
3.跳出題海，落實(shí)反思，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持落實(shí)知識(shí)與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度，捕捉做題靈感，形成屬于自己的做題能力。
高三必須要做足練習(xí)，做夠試題，但作為領(lǐng)路人，教師自己必須要清楚做多少叫做足夠，要明白為什么做，培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。要敢于跳出題海認(rèn)真抓好“反思”。一模之后，各區(qū)各地模擬試題蜂擁而至，沖刺階段的復(fù)習(xí)，黃金時(shí)段的復(fù)習(xí)最怕進(jìn)入題海?！皶?huì)做的題反復(fù)練，會(huì)使考生的智力不斷下降；不會(huì)做的題反復(fù)練會(huì)使考生的心理一次次受打擊”，這就是練習(xí)無度的后果。
“熟能生巧”是指技能而言，高考考查的重點(diǎn)是能力，是以思維能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)為核心的較高層次的能力，屬于學(xué)生個(gè)體的思維是不能復(fù)制的。高考沖刺復(fù)習(xí)就其本質(zhì)而言是提高思維品質(zhì)，增加思維的活動(dòng)量，因此沖刺階段復(fù)習(xí)要抓住“反思”這個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到“做對(duì)一道題掌握一套題，掌握幾個(gè)規(guī)律”；“做錯(cuò)一道題，汲取一個(gè)教訓(xùn)，在正式高考時(shí)努力做到一題不二錯(cuò)”。預(yù)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，將考試中的錯(cuò)題記錄下來，收集、整理、改正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就變成了寶貴資源。
4.新課程背景下的語文備考應(yīng)注重拓寬學(xué)生視野，要新課程重視知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識(shí)的應(yīng)用，探究能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)備考過程中，要安排適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科知識(shí)的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué)以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的過程中。
探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢(shì)所趨，對(duì)這類試題光靠搞“題海戰(zhàn)”很難奏效。必須在復(fù)習(xí)中真正地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，掌握收集信息、處理信息的方法，學(xué)會(huì)對(duì)探究問題自主構(gòu)建，這樣才能學(xué)會(huì)思考探究，從而讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力。
一、基礎(chǔ)是細(xì)胞
在高考試卷中,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查比比皆是,大到對(duì)文本的解讀,小至對(duì)名篇名句、文字的書寫等等,無不是對(duì)考生語文基礎(chǔ)知識(shí)的考核。因此,夯實(shí)基礎(chǔ),是高三語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,是高考取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提。
1.落實(shí)默寫,加強(qiáng)識(shí)記。2010年福建高考對(duì)名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對(duì)這18篇(段),學(xué)生要人人抓落實(shí)、篇篇抓過關(guān),且要做到會(huì)背、善記,即所有要求的篇目均會(huì)背誦,又能掌握每篇的名句、重點(diǎn)句及其正確的書寫。教師要幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯(cuò)字,并通過練習(xí)或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。
2.落實(shí)古文,加強(qiáng)拓展。高中教材中,文言文知識(shí)是與高考試題聯(lián)系最密切的一部分,但高考并不考教材的內(nèi)容,而是知識(shí)的再現(xiàn)、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……。”高考試卷中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義及用法,句式特點(diǎn)等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語文第2題:
對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.未及屬稿
屬:撰寫
B.為余言周維城事甚具具:完備
c.遂大困,尋死富陽
尋:不久
D.挾三百金之富陽賈 賈:商人
題中加點(diǎn)的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現(xiàn),只是變換了另一個(gè)語境而已,如果學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復(fù)習(xí)必修5個(gè)模塊的文言文部分時(shí),要針對(duì)高考要求的120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞的意義及用法,旬式特點(diǎn)等,有計(jì)劃、有步驟地加以歸納、總結(jié)并做好知識(shí)的遷移引導(dǎo)。另外熟記、鞏固教材中的實(shí)詞、虛詞的意義及用法、句式特點(diǎn)等,對(duì)解讀試卷中的文言文、詩(shī)歌鑒賞、文化經(jīng)典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因?yàn)楦呖家蟮氖恰伴喿x淺易的文言文”。
3.落實(shí)名著,加強(qiáng)識(shí)別。“文學(xué)名著”的考查,主要是考查學(xué)生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測(cè)學(xué)生是否“讀書”,雖然考查中外八部小說,篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對(duì)名著主要內(nèi)容和故事情節(jié)的考查,無論是選擇題、填空題,還是簡(jiǎn)述題,能力層級(jí)均為A級(jí)(識(shí)記)。正因?yàn)槊枯^多、閱讀量較大,在高中三年教學(xué)中,對(duì)名著閱讀應(yīng)該有一個(gè)宏觀的規(guī)劃?？刹扇』麨榱?逐漸積累的方法,根據(jù)教材后指定的閱讀篇目及本校的特點(diǎn),把八部作品分散在各個(gè)學(xué)期完成,高三復(fù)習(xí)時(shí)加以總結(jié),化零為整,強(qiáng)化突破。同時(shí),在學(xué)生掌握名著情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生辨別同一個(gè)情節(jié)或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學(xué)生的考試應(yīng)變能力。
4.落實(shí)語用,加強(qiáng)聯(lián)系。“語言運(yùn)用”部分,范圍廣、涉及面大、實(shí)際運(yùn)用強(qiáng)。如2010年福建高考語文第16題:
閱讀下面的文字,回答問題。(3分)
在2010年上海世博會(huì)開幕式上,中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺(tái),奉獻(xiàn)了一臺(tái)美輪美奐的大型文藝晚會(huì)?！断嗉s上海》用歡快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過多瑙河與長(zhǎng)江跨越時(shí)空的深情對(duì)話,表現(xiàn)了中國(guó)人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國(guó)情調(diào),傳遞出世界各地人民對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)祝愿。
(1)畫線的句子在語言表達(dá)方面存在錯(cuò)誤,請(qǐng)找出并加以改正。(1分)――改為――
(2)填入上面文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?2分)( )
A.描寫了“今夜部州月,閨中只獨(dú)看”的真實(shí)故事
B.營(yíng)造出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍
c.吹響了“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的時(shí)代號(hào)角
D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象
本題所選材料為2010年5月份報(bào)刊登載的關(guān)于上海世博會(huì)的報(bào)道,這樣的題目設(shè)置既能使學(xué)生在潛移默化中受到“科學(xué)、文明”的教育,又能在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語言文字的能力?？疾閮?nèi)容為成語使用(或修改病句)、語言連貫兩個(gè)考點(diǎn)。
“語言運(yùn)用”部分是現(xiàn)行初中教學(xué)的一大盲區(qū),這給高中教學(xué)順利開展增加了難度,如果知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講解,內(nèi)容多,耗時(shí)長(zhǎng),且收效甚微。我認(rèn)為除了“修改病句”這一考點(diǎn)需單獨(dú)復(fù)習(xí)外,其他考點(diǎn)如仿寫、成語使用、語言連貫得體等等均可以結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行。
筆者每次外出教研、學(xué)習(xí),內(nèi)心得到的感受只有一個(gè),那就是:只要基礎(chǔ)好,什么先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都比不上。因此,基礎(chǔ)的落實(shí)、鞏固,將是一個(gè)戰(zhàn)無不勝的法寶。
二、能力是靈魂
高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規(guī)律。高考命題的指導(dǎo)思想明確指出:“以能力測(cè)試為主導(dǎo),關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃?在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上,注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查?！彼芽疾榈哪芰Ψ譃榱鶄€(gè)層級(jí),即識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化或外化的結(jié)果,能力的高低從一個(gè)側(cè)面反映了考生語文素養(yǎng)的高低?？梢哉f,解答試題的過程其實(shí)就是考生語文能力外在顯現(xiàn)的一個(gè)過程。
當(dāng)然,能力不是一朝一夕就可以習(xí)得的,高中三年的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生各種語文能力逐步形成的過程。高三語文復(fù)習(xí)更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生各種能力如審題、語言運(yùn)用、閱讀、探究等的培養(yǎng)力度。其中,寫作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現(xiàn),分?jǐn)?shù)占70分,作文的得失關(guān)系到語文成績(jī)的高低。因此,作文訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。而審題能力和語言運(yùn)用能力是寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn),這兩者關(guān)系到作文的成敗,是教學(xué)的重中之重。如2010年福建高考語文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點(diǎn):從要求上看,體現(xiàn)了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標(biāo)題;從材料內(nèi)容上看,開放性大,采用“無主題材料”,即材料沒用一個(gè)明確的中心思想,從另一個(gè)角度,也可說是
“多元主題材料”?！岸嘣黝}材料”,寫作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測(cè)的是考生對(duì)材料的多角度審讀和提煉能力。準(zhǔn)確地審題立意是寫好今年作文的關(guān)鍵。
因此,作文教學(xué)中,在加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí),要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫作特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)“四自”方針,指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地分析材料,領(lǐng)會(huì)文意,提煉觀點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強(qiáng)文體寫作指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據(jù)各種類型的寫作特點(diǎn),逐一訓(xùn)練,讓學(xué)生辨明寫法,同時(shí)針對(duì)記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當(dāng)訓(xùn)練加以區(qū)別,規(guī)范文體寫作:再次,適時(shí)提高審題難度,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。高考命題是不可臆測(cè)的,教師在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)做好種種預(yù)設(shè),以最壞的打算獲取最好的成績(jī)。
三、技法是支架
技法指的是學(xué)生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規(guī)則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時(shí)評(píng)出的成績(jī)卻有出入,因此,如何規(guī)范答題是考生減少失分的必備條件。我認(rèn)為,在高考試卷中,最佳的答題規(guī)范有三:觀點(diǎn)明確、開門見山、分點(diǎn)闡述。當(dāng)然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習(xí)題答案時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生歸納各種題型的答題技巧,讓學(xué)生掌握答題規(guī)律,在答題時(shí)有“法”可依。
作文是評(píng)卷中主觀性最強(qiáng)的題目,雖然采用兩評(píng)或三評(píng)四評(píng),較為公平、公正,但由于評(píng)卷時(shí)間短,閱卷老師大多是匆匆掃過,難免會(huì)出現(xiàn)誤差。因此,開篇點(diǎn)題、觀點(diǎn)明確、材料新穎、結(jié)構(gòu)勻稱、有文采及書寫規(guī)范等,將是作文訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考場(chǎng)作文獲得好成績(jī)所必備的技法。
探究題是新課標(biāo)下的產(chǎn)物,旨在考查學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。它不僅題型開放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語文第15題:
文章倒數(shù)第二段,作者對(duì)江南春天中“看不見w的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)(文學(xué)類文本闥讀之林斤瀾《春風(fēng)》)
文章最后說“《內(nèi)經(jīng)》‘天人合一’醫(yī)學(xué)模式的基本觀點(diǎn),與近年醫(yī)學(xué)界提出的‘社會(huì)一。理一生物醫(yī)學(xué)模式’的基本觀點(diǎn)是相通的”。這句話給你什么啟示?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。(6分)(實(shí)用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》
這兩道探究題都是要求考生對(duì)文本的個(gè)性解讀、深度解讀。文學(xué)類文本《春風(fēng)》要求探究的是“寫法”,實(shí)用類文本《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個(gè)側(cè)面命題,探究性不濃,答題時(shí)只要圍繞所提出的問題展開即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對(duì)比較復(fù)雜:首先要簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn),可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況;最后略加小結(jié)。答題思路可概括為:觀點(diǎn)――引據(jù)――論述――小結(jié)。
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語文教學(xué)和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來年高考我校語文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。
2、高中語文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。
3、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。
4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。
5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。
6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想
這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：
1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。
四、學(xué)生情況分析：
分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；
3、見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；
4、語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；
5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。
五、具體教學(xué)措施：
1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說和第六冊(cè)的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。
2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。
3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。
5、強(qiáng)化語文積累
充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。
作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：
高考作文全程訓(xùn)練
a、基礎(chǔ)等級(jí)寫作訓(xùn)練
（一）寫作技巧訓(xùn)練
1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改
（二）文體寫作訓(xùn)練
1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作
b、發(fā)展等級(jí)寫作訓(xùn)練
（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練
1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）
（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）
3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）
進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練
1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
六、教學(xué)進(jìn)度表
第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）
內(nèi)容
周數(shù)
課時(shí)
日期
五、六冊(cè)教材
1
7
9．3——9。10
一、二冊(cè)教材
1
7
9．11——9。17
三、四冊(cè)教材
1
7
第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）
內(nèi)容
周數(shù)
課時(shí)
日期
古詩(shī)鑒賞
2．5
17
9．25——10。14
文言文閱讀
3．5
25
10．13——11。12
現(xiàn)代文閱讀
6
42
語言知識(shí)和語言表達(dá)
7
49
12．28——3。8
文學(xué)常識(shí)和名句默寫
1
7
3．9——3。16
第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。
第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。
七、教師具體要求：
1、備課
（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效
（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
2、授課
（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識(shí)，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫。
（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶懽髡n，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。
3、聽課。
同組教師之間互相聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。
4、輔導(dǎo)
（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。
5、作業(yè)與考試
堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。
一、教師的主導(dǎo)作用
1.明確高考方向
作為高三教師,首先應(yīng)該做到準(zhǔn)確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)。在教學(xué)中處理好它們的關(guān)系,分清輕重緩急,才能做到突出重點(diǎn),不留盲點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學(xué)效果。
2.處理好基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系
要注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,知能并重的結(jié)合在高三教學(xué)中十分重要。教師的導(dǎo)向應(yīng)是平時(shí)注重書本和生活的結(jié)合、基礎(chǔ)和能力的結(jié)合,在基礎(chǔ)和能力的統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考問題的能力、實(shí)踐的能力。如:
(1)課前活動(dòng):時(shí)間不超過5分鐘,內(nèi)容形式可以多樣化,如口頭作文、時(shí)事評(píng)價(jià)、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。
(2)作文教學(xué):采取大小作文相結(jié)合、口頭與書面相結(jié)合的方式。把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,全員參與,分組、分人負(fù)責(zé),由學(xué)生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。
3.歸納解題思路與答題技巧
在高一、高二階段,學(xué)生很少進(jìn)行有系統(tǒng)、有步驟的訓(xùn)練。為此,在高三的教學(xué)中,對(duì)各個(gè)章節(jié)、專題,教師都應(yīng)及時(shí)給他們講解、歸納有關(guān)解題思路與答題技巧。如習(xí)題評(píng)講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對(duì)此我們提出了三個(gè)基本要求:
(1)評(píng)講要有針對(duì)性。我們堅(jiān)決反對(duì)不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評(píng)講前一定要對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析,做好統(tǒng)計(jì)工作,確定評(píng)講中的重點(diǎn)。我們?cè)u(píng)講中的重點(diǎn)有4個(gè):①全班出錯(cuò)率較高的題目;②具有典型性的題目;③創(chuàng)新題;④暴露出的“教學(xué)盲點(diǎn)”。對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已經(jīng)反復(fù)講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個(gè)別解答。
(2)評(píng)講要講出規(guī)律,我們堅(jiān)決反對(duì)簡(jiǎn)單地“對(duì)答案”。評(píng)講習(xí)題一定要幫助學(xué)生探尋解題規(guī)律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時(shí),要讓學(xué)生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補(bǔ),查語序是否恰當(dāng);③看句間關(guān)系,查結(jié)構(gòu)是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現(xiàn)代漢語意思重復(fù);⑤看事理,查是否符合邏輯。對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié),可以使學(xué)生做一題,會(huì)一類。
(3)評(píng)講要講出變化,我們堅(jiān)決反對(duì)就題論題。在試卷講評(píng)中,要講變化,講發(fā)散,以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如在評(píng)講標(biāo)題含義時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)標(biāo)題的作用,還要聯(lián)系開頭段的作用、中間段的作用、結(jié)尾段的作用。通過講變化,講發(fā)散,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
4.把握好教學(xué)內(nèi)容的難易
學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞,成績(jī)也各不相同,因此在把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、難與易后,課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進(jìn)生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的希望,也能讓優(yōu)等生有更大的進(jìn)步。
二、學(xué)生的主體作用
“教是為了不教。”學(xué)生的主體作用主要是通過老師的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的,為此應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:
(1)重基礎(chǔ)、多總結(jié)。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學(xué)生抓基礎(chǔ)、重課本,走出來、活運(yùn)用;②備錯(cuò)題本,主動(dòng)做好錯(cuò)題再現(xiàn)及試題分析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！逼匠Ｒ髮W(xué)生在做題的過程中,對(duì)典型的、易錯(cuò)的形、音、義等題進(jìn)行分類匯編,課后多看。
(2)重閱讀、多識(shí)記、備抄本。每周兩節(jié)的閱覽課是我們學(xué)校課程的一大特色,從多年實(shí)踐來看,該課對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內(nèi)容形式不限。由教師批改,學(xué)生互評(píng)。
(3)配合教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是,整體復(fù)習(xí)的步驟應(yīng)該和教師保持一致。
(4)積極認(rèn)真地進(jìn)行日反思及周總結(jié)。只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步。
三、重視情感交流
教師要經(jīng)詢學(xué)生的意見,找學(xué)生談心,幫助學(xué)生具體分析學(xué)習(xí)得失,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。并且要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo),及時(shí)排除學(xué)生心理障礙,如應(yīng)付心理、浮躁心理、自卑心理等。
總之,在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中,老師應(yīng)講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的方式方法,學(xué)生應(yīng)合理地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。
參考文獻(xiàn):
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[2] 苗志軍.高中語文古典詩(shī)歌教學(xué)中情感教育之探討[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2008(1).
一、教育教學(xué)工作
三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點(diǎn)心得。
（一）改變思想觀念
新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。
教師是課程改革的實(shí)踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要，才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實(shí)效。再經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，就會(huì)把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語文教學(xué)返璞歸真。
（二）改變角色意識(shí)——建立新型師生關(guān)系
隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。
受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種角色意識(shí)的弊端是難以公正地對(duì)待學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動(dòng)，真正活化教學(xué)的全過程。
（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
語文教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）改變知識(shí)結(jié)構(gòu)
新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家；而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。另外，語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更重要的是人生體驗(yàn)，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗(yàn)。
兩年的課程教學(xué)，我們?cè)谝环N全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們?cè)谛屡c舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。
二、備考工作總結(jié)
如果說新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評(píng)價(jià)策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對(duì)課程教學(xué)，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說，語文備考相對(duì)于其他學(xué)科本來就內(nèi)容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長(zhǎng)久以來形成的語文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想在這一階段有加重之勢(shì)，因此語文備考任務(wù)更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強(qiáng)大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識(shí)。
（一）制定合理細(xì)致的工作計(jì)劃指導(dǎo)備考。
在暑假補(bǔ)課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級(jí)組的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排自己的教學(xué)工作，并制定階段性的工作計(jì)劃。同時(shí)，在具體實(shí)施過程中還根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以更有利于指導(dǎo)教學(xué)。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。
（二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)。
《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在今年新考綱尚未出臺(tái)之際，我主要是依照09年《考試說明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進(jìn)行各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動(dòng)向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個(gè)新課改區(qū)（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實(shí)對(duì)路。
（三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。
從多次考試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，失分較多；現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩(shī)鑒賞失分較大，學(xué)生面對(duì)一首古詩(shī)，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩(shī)的意思，對(duì)詩(shī)后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解；語用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺，機(jī)械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對(duì)這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級(jí)整體情況和學(xué)生個(gè)體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。
課堂教學(xué)的水平與效益是語文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。以考點(diǎn)為專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過程設(shè)計(jì)突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識(shí)復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課、作文指導(dǎo)講評(píng)課），特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)班級(jí)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測(cè)試、批改講評(píng)試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時(shí)有針對(duì)性并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)重視做學(xué)生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵(lì)幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（五）重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。
高三語文高考反思新理念新高考新對(duì)策
三、高考命題分析
今年高考語文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了*寧夏高考題的模式和方向，難度應(yīng)該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性。總的來說，更側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點(diǎn)：
（一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過渡。
緊合復(fù)習(xí)計(jì)劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達(dá)題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名句默寫?，F(xiàn)代文為社科類文章，內(nèi)容切近語文學(xué)科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩(shī)歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩(shī)），內(nèi)容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué)的唐邊塞詩(shī)和樂府詩(shī)的“感于哀樂，緣事而發(fā)”的知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)恼辖滩模纬赡芰?，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學(xué)》，跨度較大，這對(duì)考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫要求更高，看來學(xué)生平時(shí)自覺反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫就尤為重要了。
（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改
選考題為文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護(hù)人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價(jià)值。實(shí)用類文本閱讀，選的是中國(guó)當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對(duì)于傳主精神品質(zhì)及時(shí)代精神正是我們這個(gè)時(shí)代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點(diǎn)有二，一是選擇題（5分）為最佳多項(xiàng)選擇，考生可以選兩項(xiàng)，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機(jī)會(huì)更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點(diǎn)，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。
表達(dá)題為語言文字運(yùn)用和作文。語言文字運(yùn)用部分既考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，又考查思維能力，強(qiáng)調(diào)語文與生活、課內(nèi)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹的介紹，切近現(xiàn)實(shí)生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識(shí)不深或?qū)W校感恩教育活動(dòng)開展得不充分，或許不好完成。
作文命題相對(duì)穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會(huì)造成太大的壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅(jiān)持“以人為本”的原則，突出“人的成長(zhǎng)與成才”這一主題，強(qiáng)化人文性和時(shí)代性，靈活度和開放性較強(qiáng)。這也是隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人的發(fā)展問題越來越受到社會(huì)關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中羅列的三個(gè)事實(shí)，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個(gè)角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過所給的三件實(shí)事分別概括出個(gè)中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。
四、高考備考反思
針對(duì)今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)值得反思：
研究大綱、制定計(jì)劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語文總復(fù)習(xí)的根本。
1、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實(shí)踐中積極進(jìn)取，使得我們的班級(jí)復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級(jí)整體步調(diào)一致、成績(jī)穩(wěn)定，沒有掉隊(duì)現(xiàn)象。
2、及時(shí)搜集高考信息，多方了解高考動(dòng)向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒有走入迷魂陣、死胡同。
3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)、成績(jī)不斷替高的前提與保證。
5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強(qiáng)的的試題面前能立于不敗之地。
6、多與學(xué)生溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的需求以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于識(shí)記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學(xué)常識(shí)要在高一高二階段就加強(qiáng)，高三只是一個(gè)鞏固強(qiáng)化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，為整個(gè)總復(fù)習(xí)提供了便利。
