開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇諸葛亮誡子書(shū)原文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1、“夫君子之行”的意思是：君子的行為操守。

2、出處：三國(guó)諸葛亮《誡子書(shū)》

3、原文節(jié)選：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

4、譯文：君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 授之以漁 現(xiàn)狀 意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0237-02

新課標(biāo)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”；要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”。然而就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以來(lái)都受到師生的重視，可是，對(duì)于占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀即顯得十分疲軟無(wú)力，形成了“一手軟，一手硬”的被動(dòng)局面。那么如何改變這種被動(dòng)局面，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀呢？本文就從課外閱讀的現(xiàn)狀、如何激趣、推薦讀物、指導(dǎo)方法、閱讀意義等方面進(jìn)行探究。

1 目前課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀時(shí)間不足 由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，限制了學(xué)生看課外書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)多余的時(shí)間去看課外書(shū)。

1.2 閱讀數(shù)量太少 由于不少老師以課時(shí)緊、任務(wù)重、學(xué)生閱讀能力差為由，以講代讀，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成不少學(xué)生平時(shí)幾乎不看課外書(shū)。

1.3 閱讀視野狹窄 很多同學(xué)只讀語(yǔ)文教材的課文，對(duì)于課外讀物，愛(ài)選擇娛樂(lè)性極強(qiáng)消遣文章。對(duì)于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著幾乎是一片茫然。

1.4 閱讀興趣不濃 大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，只有部分的學(xué)生讀一些考試規(guī)定的名著，他們讀名著，有一種急功近利“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度。

1.5 閱讀方法單一 缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，讀書(shū)收效不大。

2 明確學(xué)生課外閱讀的重要性

“讀書(shū)是上帝賜予人獨(dú)享的福分。書(shū)籍讓我們有幸在任何時(shí)候，無(wú)論貧富榮枯，都能詩(shī)意地棲居在、生活在語(yǔ)言文字編織的奇妙而夢(mèng)幻的烏托邦里，從而成就人作為萬(wàn)物之靈的殊榮。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對(duì)課外讀物的選擇提出了建議。確實(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)期，因此我們要在這段時(shí)期里為孩子打下一生的精神底子，讓書(shū)香伴隨孩子們成長(zhǎng)，讓經(jīng)典的作品滋潤(rùn)孩子的心田，由經(jīng)典奠基激發(fā)他們一生的文化向往。閱讀的現(xiàn)狀如此低迷，閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又如此重要，如何激發(fā)他們課外閱讀的興趣呢？

3 激發(fā)課外閱讀的興趣

3.1 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”――營(yíng)造書(shū)香氛圍來(lái)

興趣是最好的老師，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。每周利用早自學(xué)由班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)、三個(gè)多音字、五個(gè)成語(yǔ)，隨著時(shí)間的推移，可學(xué)習(xí)典故、警句、名人名言等，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生有一種知識(shí)就是力量的感覺(jué)。

3.2 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”――巧借書(shū)本資源來(lái)導(dǎo)趣。

例如：學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》后，教師啟迪學(xué)生去思索，林黛玉為什么去賈府，課外對(duì)此并沒(méi)有交代，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)對(duì)原著的閱讀，學(xué)生能了解林黛玉去賈府的原因，是因?yàn)槟赣H仙逝、賈母掛念；還有寶黛似曾相識(shí)的原因，是因?yàn)閷氂竦那吧硎巧耒陶撸煊袷墙抵椴荩耒陶呷找愿事豆喔人顾摰裟举|(zhì)，換成人形，降珠草為了感恩他就隨他下凡，才有了寶黛心有靈犀的愛(ài)情和黛玉的多愁善感。

3.3 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”――利用“書(shū)評(píng)”手段來(lái)穩(wěn)趣。

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀的質(zhì)量，我們經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。開(kāi)展了詩(shī)歌朗讀、征文、讀書(shū)演講、成語(yǔ)接龍、寫(xiě)讀后感等活動(dòng)來(lái)保持和穩(wěn)定學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

3.4 “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” ――設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)升趣

學(xué)生的閱讀興趣得以誘發(fā)和保持后，就得到了一種滿足。如果在這個(gè)時(shí)候不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生驕傲自滿的情緒就會(huì)滋生，俗話說(shuō)的好“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”我經(jīng)常采用評(píng)讀書(shū)先進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)課外讀物的手段，一次次地把讀書(shū)活動(dòng)推向。

4 授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

4.1 開(kāi)卷并非都有益 由于課外讀物魚(yú)目混珠,老師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值有意義的書(shū)籍。

4.2 文化寶藏特豐富 由于一個(gè)人精力有限，如果不加選擇就會(huì)“眉毛胡子一把抓”，讀書(shū)就不會(huì)有好的效果。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)向?qū)W生推薦一些好書(shū)，這樣不至于學(xué)生誤入歧途。

4.3 個(gè)性化的課外閱讀 教師應(yīng)懂得課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。它是依據(jù)孩子的愛(ài)好和興趣開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。所以老師應(yīng)允許孩子選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)推薦課外讀物。比如文靜的女生，可以讀《紅樓夢(mèng)》、《詩(shī)三百》。男生可以看《水滸傳》、《三國(guó)演義》等；喜歡音樂(lè)的可以讀《聶耳》、《貝多芬》；喜歡美術(shù)學(xué)生看《達(dá)芬奇》、《凡高》等。老師應(yīng)投其所好，循循善誘，點(diǎn)燃他們希望。

4.4 授之以漁學(xué)會(huì)閱讀 曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”所以根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的“讀”的方法：

①精讀式 如：經(jīng)典名著；②速讀式 如：報(bào)紙、雜志、科普、成語(yǔ)故事；

③泛讀式 如：自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)科學(xué)知識(shí);

除了選擇不同的“讀”的方法也要教給學(xué)生不同的“記”的方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。“記”的方法如下：

①隨感式。這類(lèi)筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。朱熹說(shuō)“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上自己的隨感，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習(xí)慣。這樣才讀有所得。

②摘錄式。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，可以作為自己寫(xiě)作素材的積累。

③背誦式 背誦式是積累語(yǔ)言的重要方法。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，通過(guò)背誦，學(xué)生可以積累大量的佳詞妙句，精美篇章，可以不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存；發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，促進(jìn)寫(xiě)作。

④創(chuàng)作式。即在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，如：續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。如《麥琪的禮物》對(duì)文中祥寫(xiě)妻子為麥琪買(mǎi)禮物改成麥琪為妻子買(mǎi)禮物會(huì)是什么樣子呢？

5 課外閱讀的優(yōu)越性

5.1 課外閱讀是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生把課內(nèi)所得之法，應(yīng)用于課外閱讀之中，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)風(fēng)聞，把課文學(xué)得更深更靈活。例如在學(xué)習(xí)《 金岳霖先生》一課前，讓學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)，上網(wǎng)等手段了解金岳霖先生的才學(xué)、工作、作品、家庭等，在課上交流，在講到金岳霖先生給死去的林徽因過(guò)生日時(shí)，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的把收集到有關(guān)林徽因的故事交流起來(lái)，金岳霖先生沒(méi)有像徐志摩那樣的浪漫詩(shī)情，追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，金岳霖先生沒(méi)有像梁思成在林徽因死后就娶了他的學(xué)生林洙，而他為了心中的女神終生未娶。其實(shí)他長(zhǎng)的風(fēng)流倜儻，一表人才，在今天絕對(duì)是數(shù)一數(shù)二的帥哥。同學(xué)們都對(duì)他與林徽因真摯的友情和超凡脫俗的愛(ài)情所感動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的閱讀生活才會(huì)更加豐富多彩，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

5.2 課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)增長(zhǎng)才干的重要手段。

諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才”。意思說(shuō)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干的重要手段。如果中學(xué)生僅局限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)而不擴(kuò)大閱讀面，不讀或者少讀課外書(shū)，語(yǔ)文素養(yǎng)就不會(huì)提高，知識(shí)面就會(huì)狹宰，視野就不會(huì)開(kāi)闊。學(xué)生只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀水平，閱讀理解能力；才能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維水平起到積極提升的作用。所以只有廣泛地大量地閱讀，博覽群書(shū)，才能厚積薄發(fā)。

5.3 課外閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方法。