時間：2023-02-25 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工生產實習學生自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：宋應華 陳盛明 李寧 傅敏 蔡強 李仁炳 單位：重慶工商大學化學化工系
隨著社會的發展和經濟水平的提高，這些費用都在逐年增加，實習費用成倍上漲，僅實習廠家收取的實習費用一項就達到了20元/天/生，而我們學校實行的是幾十年一貫制，對于化工類專業的生產實習經費一點都沒有增加，甚至還略有削減，生均生產實習經費不到250元。由于實習經費不足，無奈之下學院只能在實習時間、實習單位安排上打折扣，而實習單位對接待和指導學生也缺乏積極性;實習指導教師待遇與其付出不匹配，致使教師不愿帶實習;而且學生實習過程中發生意外傷害的風險后果責任較大，現有的實習經費使學校無法承擔這一后果責任，責任企業也普遍不愿意承擔，教師、學生的安全得不到保障。這些后果最終致使實習流于形式，學生實習的積極性大大受挫，實習環節教學質量降低。實習指導教師缺乏工程實踐經驗，難以保證實習質量對于我國高校而言，“重科研、輕實踐”已較為普遍，要扭轉目前局勢已很困難，學校在人才引進時均重在衡量論文指標，一方面，具有實際化工企業工作經驗的人員很難進入高校專業教師隊伍，另一方面，由于學科限制，高校化工專業博士又很難有高水平科研論文產出，因而導致目前生產實習指導教師隊伍就成了老大難問題。而引進的年輕教師都是從學校到學校，雖然專業基礎扎實，具備一定的科研能力，但自身缺乏工程實踐經驗和對現代化工生產的全面認識和理解，主要對學生進行理論上的指導，難以勝任現場生產實習的指導工作，不能有效解答學生實習過程中所提出的各種生產技術問題，導致實習效果較差。化工專業本身就是實踐能力要求較強的專業，師資隊伍建設不足，這必然會影響生產實習質量。生產實習變參觀實習，難以保證實習效果現代大型化工企業日趨集成化、自動化和連續化，現場操作危險性增大，使學生動手實踐的機會進一步減少，學生在生產崗位上唯一能做、唯一可作的事情就是憑肉眼觀察整個工藝過程，收集工藝數據，甚至到現場的機會都很少，難免使生產實習內容流于形式，實際上已經變成了參觀實習，這就無法培養學生發現和解決實際問題的能力，也難于調動學生的學習主動性和創造性思維，從而難以保證實習效果。學生就業壓力大，難以保證足夠精力投入隨著我國高校招生規模的擴大，每年畢業生人數不斷增加，2009年即已突破600萬，這必然導致學生就業壓力的增大，很多學生忙于考研、忙于找工作、忙于出國，不愿意投入更多的精力參與生產實習。而化工本身是技術性很強的學科，只有參與實踐、實習，才能有效地提高畢業生的工程實踐能力、提高學生的自身創新能力，如果學生在生產實習上投入精力不夠，得不到相應鍛煉，必然會影響人才培養質量。針對上述存在的問題，迫切地需要對化工類專業學生的生產實習進行全面創新和改革，正確把握好實習中的各個環節，激發學生的學習激情，使生產實習真正能夠達到訓練學生工程能力、培養學生工程意識的目的，全面提高生產實習的質量，以更好地培養工程應用型人才。
化工生產實習教學模式的改革與探索
加強生產實習基地的建設加強學校與企業之間的聯系和溝通，建立利益共同體，使企業愿意接納學生實習，拓寬實習渠道。學校、學院應充分發揮自身優勢，加強校企、校校合作，在學校、學院與有關企業洽談與簽署教學、科研協議時，要把建立實習基地作為一項重要內容。考慮到實習對企業的正常生產秩序和安全生產可能造成影響，企業大多不愿意接收大規模的學生來廠的情況，應充分發揮學校、學院自身的專業優勢，例如通過為企業員工提供短期培訓、向企業推薦優秀畢業生、向企業開放或與企業共建實驗實訓室、為企業提供技術支持等方式，與其建立起長期友好的合作關系，形成良性循環。目前，已有兩家單位與我院共建實驗室，并已開始接納部分學生生產實習。在生產實習基地的選擇上，應盡可能選擇技術先進、生產和管理水平高的大型化工企業。這類企業有固定的實習車間、有對教育熱心的工程技術人員，可提供較完整的實習資料和圖紙，還可提出一系列生產中所碰到的問題供學生分析。要讓學生通過生產實習，充分認識到化工生產在國民經濟和社會發展中發揮的重要作用，對化工行業充滿希望，愿意從事這個行業，同時也要意識到現在所學的知識遠遠不能滿足現代大型化工企業和社會發展的需要，應努力學好知識，學習更多的新知識，克服自我滿足的心理，從而樹立正確的專業思想。因此，我們將化工專業的生產實習安排在四川化工總廠、四川天華股份有限公司等企業進行。此外，學校、學院要充分發揮自身優勢，加強校內實習基地的建設。國內一些高校在專業實驗的基礎上，自主建設了一定規模的中試實驗基地，實驗操作和控制與現代化生產技術水平相當，學生可以利用校內實習基地深入地了解生工藝和流程，并模擬設備開停車、工藝參數調整、過程系統控制、故障排除等操作，且學生管理、安全等方面均可以得到有效保障。目前我們已經建立了化工原理仿真實訓室、化學工藝專業實訓室，擬在此基礎上逐步建立校內實習實訓基地。改革實習模式，發揮學生積極性和主動性鑒于目前化工類專業生產實習經費緊缺的狀況，同時為了充分發揮學生生產實習的積極主動性，亟需對目前單一的集中式生產實習模式進行改革，采取集中實習與分散實習相結合、工廠現場實習與仿真教學相結合的方式進行。在集中生產實習過程中，指導教師要能使實習深入，提高學生的實習積極性。教師應以課堂理論教學為線索，把課堂上講授的比較抽象的流程、設備、儀表及管線等，到生產現場對照實物，認真講解。要多準備一些“為什么”，使學生深入到問題中，啟發學生分析問題，提出技術革新的建議等。分散實習是歐美高校普遍采用的方法，也是我國人文社科類專業生產實習常采用的方法。應鼓勵有能力找到實習企業的學生自主聯系企業進行實習，或由學生到有意向就業的單位進行實習，實習內容由學校、實習學生和實習單位共同商定。有些生產規模較小的化工企業，每次只愿意接受少量學生進行生產實習，但由于其高度重視實習工作，均安排專人指導，學生能夠完全參與到實際的化工生產過程中，可顯著提高實習效果，使生產實習真正成為正式工作前的一次大練兵，真正實現了學生工程能力的培養。引進工段級、全流程級的仿真教學軟件，盡快完善化工仿真實驗教學中心的建設。為了克服大型化工廠生產實習時不能動手、不易深化的缺陷，盡快將化工仿真實驗教學引進生產實習環節。采用多媒體教學手段，虛擬出真實環境中難以實現的環境，認識生產實習中不可能看到的內部結構和操作原理，用虛擬工具拆裝設備，模擬生產單元的開、停車、運行和事故處理。學生可以主動參與，克服在大型化工廠生產實習的局限性，不受時間和條件的限制，不出校門就能了解化工生產的整個工藝流程，完成對實際操作的培訓。我校引進的由北京東方仿真技術有限責任公司開發的用于化工原理實驗過程仿真軟件，可針對化工典型單元操作進行仿真操作。化工原理實驗的仿真實驗室的建立，為建立校內生產實習仿真基地打下了良好的基礎。對改變目前生產實習環節上的困境，改革教學方法和教學手段，提高教學質量有很大的推動作用。
加強生產實習的過程管理，完善考核體系
加強生產實習的過程管理，進一步嚴格實習要求，建立完善的生產實習考核體系。根據專業特點，我們制定了相應的實習管理辦法，在確保集中實習教學的前提下，照顧學生分散實習，強化安全管理。同時，為了使學生能更好地完成實習任務，應注重實習的現場管理。我校化工類專業學生在進廠進行生產實習前，即先與實習企業商議好學生實習的具體崗位，然后把學生分為若干個不同的小組安排到不同的崗位上，推薦一位責任心較強的同學任組長，組長負責學生的考勤、與崗位班長的聯系等事宜。實習指導教師應每天到現場巡回檢查，進行提問、輔導、檢查實習筆記等。如對工藝流程，要求每個學生不僅在圖紙上全面熟悉掌握，而且在實習現場應準確指出對應的工藝管線，準確指出主要控制點，能夠繪出本工段帶控制點的工藝流程圖。對于生產實習的考核，主要看兩方面，一是看學生實習過程中的表現，包括學生出勤情況、實習紀律、實習筆記、現場提問回答情況;二是看實習報告和工藝流程圖紙。在這些環節中，應鼓勵學生思考，鼓勵學生提問，鼓勵學生開展創新性活動，主要考核學生對工藝流程和化工生產裝置原理的掌握程度。這種評定方法對學生比較客觀，能真正反映出學生生產實習的效果，能較大地激發了學生在實習過程中的學習熱情。
加強實習教學師資隊伍的建設
要提高教師對工廠的熟悉程度。實習教師隊伍的建設，是關系到實習教學任務能否順利完成以及完成質量如何的大事。如果教師對生產情況不熟悉，就提不出問題來引導學生鉆研。在實習指導教師的安排上，多讓從事專業理論課一線教學工作的青年教師參與，讓教師能將理論教學和實踐教學結合起來，選派有實踐經驗的老師與青年教師組合指導實習，對青年教師進行傳、幫、帶培養，建立一支老中青結合、年齡職稱結構合的教師隊伍。有計劃的對從事實踐教學的教師制定出培訓計劃，使其有深造的機會和深入企業的條件，要提倡教師到工廠去，解決企業技術問題，了解企業發展動態，不斷提高自身的業務水平和實踐經驗，這樣的教師才能帶好生產實習環節。
結語
生產實習是化工類專業學生的必修教學環節，實習教學質量的下滑已引起教育部的高度重視，也為各高校聯系了對口企業，但是并沒有得到有效執行。相信，只要實質性地重視實習教學環節，加強實習基地建設投入，不斷改革實習教學模式，加強實習過程管理，完善實習考核體系，加強實習指導教師隊伍建設，必將促進生產實習教學改革的深入發展和化工技術人才培養質量的全面提高。
[關鍵詞]校企合作工學交替教學實踐
受國家產業政策的的調整，尤其是缺乏校外實訓基地的影響，玉溪工業財貿學校近年來食品、化工類專業招生情況不容樂觀，現有食品、化工類班級僅5個，在校學生人數不足300人。
但玉溪市有與食品、化工行業相近相鄰各類得天獨厚的行業。有江川、華寧、澄江的磷化工集團公司、玉溪化肥廠，有冶煉的玉鋼集團有限公司，有制糖、釀酒、造紙為一體的元江糖廠、新平糖廠、峨山糖廠、有氮肥生產的龍頭企業――峨山銀河化工有限公司，有玉溪高開區的各類生物制藥廠，有玉煙和德國合資的天宏香料有限公司，還有分布各縣、區的大小水泥廠，應該說我校食品、化工及相關拓展專業的學生就業前景是廣闊的。
從綠色學校的創建，學生食品衛生安全的監督管理第二課堂的開展，化工、分析檢測、冶金、造紙、水泥生產等工種的培訓和鑒定工作來看，也必須進行校企合作，加強食品、化工專業校外實訓基地的建設。
校企合作、工學結合的人才培養模式是在我國長期的職業教育實踐中逐步形成、發展和完善起來的，不僅有豐富的實踐基礎，而且有多學科的理論做支撐，已成為我同培養技術技能型人才的典型模式。
工學結合是培養技術技能型人才的一種教育模式。它是以培養學生的職業能力為目標．以校企合作為載體把課堂學習和工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。
工學結合應具有如下特征：
（1）主要適合于培養應用型'技能型人才；
（2）學校和企業共同參與培養過程，教育計劃由學校和企業共同商定并實施與管理；
(3)生產工作是教育計劃的整體組成部分并占有臺理的比例，也是成績考核評定的重要部分；
(4)學生作為準職業人員參與相應的生產工作活動。
教育與生產勞動相結合理論為工學結合的人才培養模式指明了方向：情境學習理論和體驗學習理論為工學結臺人才培養模式的實施提供了學習理論依據。
玉溪技師學院通過探索與實踐，基本形成了以“相互需要互惠互利，互相參與，互相依存”為主要標志的食品、化工專業校企合作的辦學模式。
一、食品、化工專業積極開展校企合作
食品、化工專業以實施校企合作為基礎．積極改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式．打造食品、化工專業品牌。
1.開展市場調研和市場拓展
根據我校專業層次特點和學生工學結合時間、要求等情況，組織人員對企業進行調研訪問．
向企業推薦學生，介紹學校開展“校企合作、工學結合”的思路與做法，截至目前共與甜馨食品有限公司、達利集團食品有限公司、沃森生物有限公司等多家企業建立合作意向。
2.編制校企合作實施方案
學校成立了校企合作部．編制了《校企合作、工學結合實施方案》。從工作計劃、方案總則、實習協議等10個部分．對開展校企合作、工學結合進行了指導。
3.加強實踐環節學生管理工作
學生下企業前開展企業崗位講評提高學生對企業實習的認識，學校選派經驗豐富的專業教師擔任實習指導老師兼班主任工作。這一套較為完善的具有人性化的崗位實習管理體系，解決了實習管理難題．
4.注重學生綜合職業能力的培養
學校積極開展以敬業和誠信為重點的職業道德教育．為參加工學結合、頂崗實習的學生提供必要、合理的勞動報酬和保險．建立健全學生實習期間的勞動保護制度和下廠前、中、后的三層次安全教育制度，杜絕了重大設備和人身事故的發生．
二、校企合作人才培養主要模式
校企合作、工學結合主要采用學校主導型這一模式，以學校為主．企業成為學校固定的實習基地，實習內容、培訓時間多少按學校教學需要協商。“工”在企業，“學”在學校，學生實行半工半讀。企業為學校提供實訓場地、設備和實訓教師，學校安排學生分段下企業進行教學頂崗實習。
三、校企合作人才培養模式的特點
1.在培養目標上，實現了學校培養與企業需求“零距離”
此模式突出實踐環節．強調動手能力的培養．人才培養計劃以企業為主制定，體現了企業對人才培養的要求。學生在實踐中學、在實踐中做．體現了以就業為導向的原則。通常學生只需經過較短時間就能適應企業的崗位，為其創造效益。
2.在教學改革上，實現了學生畢業與就業“零過渡”
學校采用與企業協商制定培訓課程的原則使學校學習與企業崗位培訓相結臺，積極發揮企業在人才培養工作中的作用．通過臺作和共建探索出一條“訂單式”人才培養新路。企業通過對學生下廠期間較長時間的觀察，也能真正做到人才的擇優錄用．
3.在學生管理上，實現了學校管理與企業管理“零對接”
我們將企業文化及經營理念滲透到學生的思想之中，使學生能更好地適應企業的崗位要求。我校為企業舉辦的冠名班，其教室的文化氛圍完全依據企業的要求設置，企業則賦予學員“準員工”身份，雙方共同管理，極大地提高了學生教育管理的有效性．
四、推行校企臺作取得的成效
1.加強了師資隊伍建設
學校制定了教師下廠實習計劃，同時聘請高級技師和專家來校傳授經驗，采取“走出去、請進來”的辦法，加強了師資隊伍建設．
2.推動了學科專業建設
按照校企合作模式開發出來的新專業具備前瞻性．它注重教和學的過程，其培訓內容及方式適應企業技術要求，學生滾受企業青睞．
3.促進了實訓基地建設
通過校企合作，利用企業資源，在校外建立實訓基地，既節約了辦學設備的資金投入，又使學生能接觸到先進的生產技術。有力地促進了學校教學質量的提升。
4.實現了多方共贏局面
通過開展校企合作，實現了學校、學生、企業的三方受益，即：
對學生：有利于學生綜合職業能力的形成．通過校企合作、工學結合，學生在企業實習期間賺取工資補貼學習和生活費用。通過“理論、實踐、再理論、再實踐”多次循環的方式不斷提高學生對知識與技能掌握的深度與廣度，促使學生職業認同度和職業能力的形成，可以增強學生的職業意識、提高學習興趣、激發學習熱情：可以促使學生轉變就業觀念，修正自我定位；提高學生的綜合素質和職業崗位技能；有利于拓寬學生就業渠道。
對學校：有利于職業學校的發展．有利于學校的專業建設和教育教學改革：有利于學校的實訓基地建設；有利于職業學校“雙師型”師資隊伍建設．
對企業：有利于提高企業自身的競爭力．企業通過參與人才培養，一方面可以建立自己的特色人才隊伍。另一方面可以依托學校專業人才集聚的智力和人才優勢，不斷進行技術改造和技術創新．
關鍵詞: 教育實習 學習策略 職前培養
教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環節。教育實習能培養學生的專業思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰演習”。
對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經驗,為畢業后很快地適應教育角色做好必要的準備。
一、有目的地看
實習生和指導老師往往采取一對一結對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。
看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。
二、有選擇地聽
活動評析是實習生在學習中經常碰到的環節,在這個環節中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。
聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調整、內容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環節,結果活動出現了“趕場”的現象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現科學活動的發現性、探索性、研究性、主動建構性等。
三、有思考地學
學習指導教師豐富的實踐經驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。
思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經驗表現了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經驗受到一定環境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創造出“我”的教育方法和策略。
思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。
四、有方法地做
實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。
模仿中有創造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規培養策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創造,哪怕點滴的思考,即實現“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環節,試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統的活動形式,體現《綱要》的時代性。
跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。
五、有針對性地反思
教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統理念的摒棄;反思教學情境的創設是否體現幼兒的主體性,而摒棄傳統教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現代化教學手段運用,是否體現幼兒認知發展的規律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。
實習生在實習中一定要養成教學反思的習慣,這有利于激發教學的積極性、創造性和專業化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創新;寫教學設計等。可采取些實習日記;課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發揮實習的時效性。
總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環節,是職前教師能力與素質提高的重要內容,也是增強教師職業責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內適應新的工作環境和實現教師專業化奠定基礎。
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關鍵詞: 中職教育吸引力 專業結構 區域產業結構 吻合度
上世紀80年代曾有許多初中畢業生以進入中職學校學習為榮,而今,在眾多城鎮,就讀中職學校是多數考不上普通高中的學生的無奈選擇。究其原因錯綜復雜,但結合社會上中職學校畢業生就業專業對口率不足30%這一現狀不難看出,注重區域產業結構調研,優化調整學校專業設置,增強專業結構與區域產業結構的吻合度,可以有效提高中職學校畢業生就業專業對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業技術學校為例,就“如何增強專業結構與區域產業結構的吻合度,提高中職教育的吸引力”談談一孔之見。
一、切實做好學校所在區域產業結構與人才資源的調研工作。
1.明確學校畢業生的服務區域。
學校地處江蘇常熟經濟開發區,畢業生就業去向主要是江蘇常熟經濟開發區所轄企業。因此,學校的辦學宗旨就是“培育技術精英,服務地方經濟”。
2.調研區域內經濟產業結構。
學校所處的江蘇常熟經濟開發區是江蘇省發展最快成效最好的臨江型開發區之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產和研發基地。目前,江蘇常熟經濟開發區已發展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產業和高科技產業的發展聚集地。
3.分析區域內從業人員結構。
經過調查,目前開發區內擁有的各類人才結構大致如下:從學歷而言,初中學歷占10%左右、中專普高學歷占55%左右、大專學歷占20左右、本科及以上學歷占15%左右;從行業而言,一線生產技術工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業更為突出,幾乎是男性統一的行業。
4.了解區域內各專業技能型人才需求。
江蘇常熟經濟開發區的主要產業是現代物流產業和化工產業,支柱產業是裝備制造產業,特色產業是科創園,新興產業是服務業。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務、家政服務等專業人才需求穩定而且數量較大。
二、調研區域內職業教育培養規模與培養能力。
常熟市濱江職業技術學校是唯一的地處開發區內的三星級中等職業學校,是根據江蘇常熟經濟開發區產業發展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經濟開發區全額投資興建而成。
1.學校基礎設施與師資隊伍。
學校占地120畝,分為教學、實訓、生活、運動四個區域,各類基礎設施設備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術應用、化工工藝、計算機4個實訓基地。
學校現有教職工144人,其中教師134人,具有本科學歷及其以上學歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學能手20人、學科帶頭人5人,市級中心教研組、協作組成員或組長10人。
2.學校現有專業分析。
學校現有機械加工技術、機電技術應用、化工工藝、計算機應用、會計物流5個專業大類。學校現有59個班級,在校生2400名左右,主要培養中專、高技、高職三個學歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。
三、分析學校專業結構與區域內產業結構的吻合度,優化調整學校專業設置。
目前,學校專業設置情況如下:
1.機械加工技術專業。
學校該專業涵蓋了數控技術、機械加工技術、機械制造與自動化3大專業,學校考工主要有鉗工、車工、數控,在校生820人左右,女生占17%左右,學生數遠遠不能達到開發區經濟發展的要求,很難滿足企業的用工需求,用工短缺明顯。但多數企業提出了只需男生的用工要求,于是出現了男生供不應求、女生鮮人問津的現象,導致女生的就業難與就業專業對口率較低。因此,對于機械類專業,學校應大力發展專業規模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當增加機械CAD技術方向。
2.機電技術應用專業。
學校該專業涵蓋了機電一體化、機電設備維修、電氣技術應用和應用電子技術專業,學校考工主要有鉗工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學生數和學生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業,學校在適當增加招生數量的同時也可增加焊接技術、機電CAD、模具CAD/CAM技術等專業化方向,滿足企業用工需求。
3.化工工藝專業。
學校該專業主要有化工工藝、工業分析與檢驗、化工機械維修3個專業方向,在校生220人左右。因化工專業是學校新辦專業,專業服務能力與辦學經驗有待于進一步提高,人數與質量都遠遠不能滿足企業的用工需求。但是,開發區是蘇州市重點化工集中區,化工、造紙、生物醫藥又是常熟市大力發展的主要產業,因此,學校強化化工專業發展勢在必行,既要提高畢業生質量,又要擴大招生規模,以滿足企業用工要求,
4.計算機專業。
學校的計算機專業在校生310名左右,專業偏向于網絡及文秘方向,與企業的用工需求存在一定偏差,主要表現在供稍大于求,且專業對口性少吻合。因此,對于計算機類專業,學校應考慮整合機械機電專業,培養具有從事CAD與CAM工作能力的畢業生,同時也要適當控制招生規模。
5.會計物流專業。
學校會計專業在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發區會計用工需求較少,且學校畢業生的質量并不高,導致學生就業壓力大、就業專業對口率極低。因此,對于會計專業,應調整專業方向,優化為外貿報關、賓館服務類專業。
學校物流專業是2008年順應經濟發展潮流,應運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右。現代物流產業是開發區的主要產業,用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業,學校應調整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數量。
四、確定學校專業建設重點,明確思路,強化管理。
為了把學生培養成為社會需要、企業歡迎的高素質職業技術人才,從而提高學校畢業生的就業對口率,提高學校社會聲譽,增強吸引力,學校在深化內部管理體制改革、強化教學過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。
1.深化內部管理制度改革,構建二級管理體系。
學校實行系部二級管理體系,設立了機械工程部(機械類專業)、機電工程部(機電類專業)、化工與信息技術部(化工類、計算機類專業)、基礎管理部(會計、物流專業級單招教育),各部門職責明確清晰,更加有利于強化各專業建設。
2.加強師資隊伍建設,提升專業師資整體素質。
(1)重視職業教育師資的培養與培訓,提高“雙師型”教師比例。學校一方面積極推進校外培訓,選派優秀教師參加國外培訓、國家級培訓、省骨干教師培訓等,另一方面開展校本培養,主要有開展學科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業教師下企業實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學位等。
(2)嘗試吸引優秀人才到校任教。學校面向社會廣泛聘請各類專業技術人員和高技能人才到學校擔任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經驗的退休專家和技師到學校從教,特別邀請各行業、企業的專業技術人才和高技能人才到學校兼職任教,特別邀請常熟理工學校等高校專家到校授課。
3.繼續深化課程和教學改革,提高教學質量。
學校以項目課程開發為切入點,深入推進課程改革,建設具有校本特色的“以職業綜合素質為本位,以職業崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發了《化工單元操作實訓教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學實訓教程》、《車工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《CAD實訓教程》、《數控實訓教程》、《維修電工實訓教程》、《電子電工復習講義》等一系列校本教材,更貼近學生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學質量。
4.大力推行工學結合、頂崗實習。
工學結合、頂崗實習,既符合職業教育發展的規律和特點,又有利于提高學生的就業能力和創業能力,有利于減輕學生及其家庭的經濟負擔。而頂崗實習是有效推進工學結合人才培養模式的主要形式,是培養高素質技能型人才的重要途徑,對于學生、企業和學校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學校都召開應屆畢業生的學生、家長會議,部署學生實習與就業工作,保證每個學生都有實習與就業單位。
5.積極推進校企合作,充分發揮校企合作委員會和專業建設指導委員會的作用。
校企合作,是推行工學結合、頂崗實習的體制保障和機制創新。學生在校內的實訓環節完成后,必須到企業去頂崗實習,才能真正由課堂和學校走向就業和職業崗位。
學校是江蘇常熟經濟開發區校企合作聯盟成員單位,同時,學校于2008年6月成立了由主管單位、企業、高校等單位領導與專家組成的校企合作委員會和專業建設指導委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學校既可以了解企業用工需求的動態變化,又可以提升專業教師的產學研水平,還可以加深企業與學校、學生之間的相互了解,充分發揮校企合作委員會和專業建設指導委員會的作用。
由于學校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產業調研,優化調整學校專業設置,不斷提高專業設置與區域產業結構的吻合度,積極推進校企合作,學校畢業生的就業率與就業專業對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學校的關注,《讓高素質中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業率從何而來》、《“藍領”為什么走俏》等一些學校的專題報道先后在當地報紙刊登,取得了很高的社會聲譽,使學校的吸引力不斷增強,學校事業規模蒸蒸日上。
參考文獻:
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[2]高云亭.提升高等職業院校教師素質的措施.職業技術教育,2007,(8)
大學生自我鑒定
暑期社會實踐,是我們大學生充分利用暑期的時間,以各種方式深入社會之中展開形式多樣的各種實踐活動.積極地參加社會實踐活動,能夠促進我們對社會的了解,提高自身對經濟和社會發展現狀的認識,實現書本知識和實踐知識的更好結合,幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;大學生社會實踐活動是全面推進素質教育的重要環節,是適應新世紀社會發展要求,培養全面發展型人才的需要。而今年的暑假暑期社會實踐則恰恰為我們提供了一個走出校園,踏上社會,展現自我的絢麗舞臺.利用假期參加有意義的社會實踐活動,接觸社會,了解社會,從社會實踐中檢驗自我.在實踐中積累社會經驗,在實踐中提高自己的能力,這將為我們以后走出社會打下堅實的基礎，希望能通過暑期實踐接觸到一些大學里所接觸不到的事物、學到無法通過課本來學習的社會知識,也希望通過暑假這個較為難得的機遇,檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用,自己的能力能否被社會所承認,找出自己的不足,來鍛煉自己,完善自己,實現自我價值.
第一天由工人師傅帶我參觀了生產線、給我們進行了入廠安全講座.
第二天我就正式進入車間參加生產.由于廠里對大學生比較照顧,同時也擔心產品的質量所以我和其他三名工人一組,也包括那名帶我參觀生產線的工人師傅.
這次打工我被安排在*鈉、亞*鈉生產車間.(以下是對車間的介紹)
該車間主要產品為*納和亞*鈉,所用的原料是氨氣和氫氧化鈉,所經過的工藝流程有:氧化、吸收、蒸發、結晶、轉化.
1氧化崗位
該崗位的生產任務是將原料之一的氨氣經與空氣的高溫氧化后生成氮氧化物,作為下一步吸收的原料.
2吸收崗位
該崗位的生產任務是將氧化崗位產生的中間產物--氮氧化物與氫氧化鈉反應,即實現氮氧化物的吸收,生成最初的鈉鹽.
3蒸發崗位
該崗位的生產任務是將吸收崗位產生的鈉鹽反應液進行蒸發飽和,以形成過飽和溶液,用于下一流程的結晶.
4結晶崗位
該崗位的生產任務是將蒸發崗位產生的過飽和溶液進行冷卻結晶,并將形成的晶體和母液的混合物進行離心分離,最終得到產品和母液.
5轉化崗位
該崗位可以說是一個中間循環崗位,其任務是將結晶崗位產生的母液(含未反應的堿液)與鈉氧化物反應,進一步生成鈉鹽,并將本崗位產生的鈉鹽送入蒸發崗位重復進行上述工藝,本崗位是生產循環的中間載體.
我們一組是在吸收崗位,我本身不是化工專業的,缺乏相關的專業知識,就被分配第五道控制程序,同時由那名工人師傅給我做一些必要的示范,指導,同時起到一些監督作用,避免我的失誤給生產帶來麻煩:第五道生產控制程序相對簡單,負責輸液泵的工作,就是注意循環水泵的、電機電流是否正常,并做好評細紀錄.現在的化工廠自動化程度比較高,工人勞動相對比較輕松,但是一般一個產間一班就一個人,一班的時間是8個小時,也就是說一個人在一個崗位上一呆就是八個小時.這八個小時的工作真的是十分單調,面對著沒有絲毫生機的儀表板和電流表,讓人全然提不起興趣,但是隨著與工人師傅共同工作的時間久了才知道自己的想法是不正確的,我現在只是短期性打工,沒有過多體會到工作的壓力,但是真正到了社會上,假若這份工作就是我的經濟來源,有上司的批評監督,有固定工作時間的約束,有來自家庭的壓力,有身體和精神的壓迫感,,那時的工作就完全不同于現在的了,這時我就不會覺得這八個小時是多么的漫長,而是多么幸運了,畢竟只是暑假的實踐性打工而已.大學是一個教育、培養的圣地,而社會是一個很好的鍛煉基地,能將學校學的知識聯系于社會是一個需要不斷磨練的過程,也是一個不斷升華的過程,實踐活動是學生接觸社會,了解社會,運用所學知識實踐的途徑與方式.親身實踐,而不是閉門造車,認識社會,了解社會,為步入社會打下了良好的基礎.為將來更好的進入社會,
我總結了幾點打工時候應該注意的問題,
1要善于與別人溝通,
2要有自信,
3要克服自己膽怯的心態,4在工作中不斷地豐富知識.
自我鑒定范文
我于20xx年3月21日開始參加了由學校組織的為期2周的工廠實習活動。實習地點為吉林石化公司煉油廠。整個實習過程有：一、安全知識教育;二、熟悉流程、生產工藝;三、參觀現場。主要的實習車間為成品車間、原油車間、裝洗車間，最后還在工人師傅的帶領下參觀了整個廠區。實習內容以生產工藝、生產設備和生產操作為主。這次的實習任務主要是在工人師傅、工程技術人員和老師的指導幫助下，通過自學、討論、參觀聽報告、參觀現場、草圖繪制、總結等實習方式，具體做到以下內容：
1、了解工廠基建、生產和發展的全過程;產品種類、生產方法、產品質量和技術規格;原料、產品的性質、貯藏、運輸以及產品用途等方面的概況。
2、了解各工段的生產方法、工藝流程;主要工藝條件和主要設備結構;各工段之間的相互聯系和相互影響。
實習目的
生產實習是高等工科院校教學過程的一個綜合性實踐教學環節之一，是學生在校期間完成理論教學向專業基礎課和專業課過渡的必要環節，是對學生學習期間所獲得知識的綜合考察，也是理論與實踐相結合的具體應用。生產實習的主要目的是通過深入生產實際，使學生獲得感性的生產工藝知識，在生產實習過程中，學生在工廠技術人員、帶隊教師的指導下，從生產工藝、原理、儀器、設備、儀表、廠房構筑、設備布置、技術指標、經濟效益等等各方面在不同程度上掌握和了解，初步建立工程概念，為今后的專業基礎課和專業課的理論教學打下良好的基礎。同時培養學生的工程實踐能力，學習先進的生產技術和企業組織管理知識，培養分析和解決工程實際問題的初步能力。提高綜合素質，完成在校期間的工程基本訓練。
工廠概況
煉油廠前身吉林省石油化工廠，建廠初期隸屬于吉林省管理，1970年開工建設，1980年建成投產。1978年劃歸吉林化學工業公司管理，更名為吉林化學工業公司煉油廠;1994年股份制改造，更名為吉林化學工業股份有限公司煉油廠;20xx年11月，更名為吉林石化公司煉油廠。。截止20xx年末，煉油廠有員工20xx人，其中管理人員227人，專業技術人員223人，操作及服務人員15
62;機關設綜合辦公室、生產科、技術科、機動科、安全環保科、組織人事科、黨群工作科等7個科室;下轄常減壓一車間、常減壓二車間、催化裂化車間、重油催化車間、柴油加氫車間、加氫裂化車間、聯合芳烴車間、硫磺回收車間、延遲焦化車間、成品車間、原油車間、裝洗車間、分析車間、儀表車間、電氣車間、供排水車間、鍋爐車間、綜合車間等18個生產及輔助車間。煉油廠廠區占地面積1
55.42公頃，原油加工能力700萬噸/年，有380萬噸/年和320萬噸/年兩套常減壓裝置、140萬噸/年和70萬噸/年兩套重油催化裂化裝置、25萬噸/年氣體分餾裝置、40萬噸/年聯合芳烴裝置、90萬噸/年加氫裂化裝置、120萬噸/年柴油加氫裝置、100萬噸/年延遲焦化裝置、90萬噸/年汽油脫硫醇裝置、30萬噸/年液化氣脫硫裝置、10萬
噸/年催化干氣脫硫裝置、7萬噸/年加氫干氣脫硫裝置、60萬噸/年酸性水汽提體裝置、64萬噸/年溶劑再生裝置、7000噸/年硫磺回收等16套生產裝置，以及鍋爐、循環水場、污水處理場、原油和成品油罐區、裝卸車等輔助設施。主要產品有汽油、柴油、液化石油氣、丙烯、苯、甲苯、鄰二甲苯、混苯、化工原料油、石油焦、硫磺等20多個品種。20xx年，原油加工總量675萬噸，商品總量650萬噸。目前，煉油廠正在實施汽柴油質量升級和Ⅱ常減壓裝置改造項目，項目主要包括：Ⅱ常減壓裝置600萬噸/年改造、催化裂化裝置140萬噸/年采用MIP技術改造、建設60萬噸/年液化氣脫硫及氣分裝置、新建120萬噸/年催化汽油加氫脫硫及烴重組聯合裝置、160萬噸/年柴油加氫精制裝置和2萬噸/年硫磺回收裝置、以及進行貯運系統、公用工程配套系統的改造。項目建成后工廠原油加工量可達1000萬噸/年，汽油產品質量全部達到國Ⅲ標準
車間實習記錄
原油車間：
原油車間是以原油儲存為主要任務的車間，車間的主要崗位分別是：原油罐區、蠟油罐區、原油卸車站、駐寨、計量、調度、辦公室等。現車間共有人員為162人。崗位班次的運轉方式為兩種;一種是四班三倒(原油罐區、蠟油罐區)，另一種為運輸班(卸車站、調度)。
裝置特點
a.車間大部分原油儲罐為浮頂油罐，此種儲罐限度地減小了原油蒸發損失。b.三個原油罐區與卸車站之間流程相連，可以實現最科學的原料平衡。c.原油卸車站擁有四個原油上卸鶴位和兩個渣油上卸鶴位，可以最快速地處理原油、渣油瞎子車。d.渣油站臺為裝卸一體化站臺，可以同時實現渣油裝車與卸車。
儲存原油種類及輸送形式
儲存原油主要分輕、重兩種組分，按來源主要分為大慶原油、吉林油田原油、俄羅斯原油、扎賚諾爾原油。按輸送形式主要分為管輸原油和鐵路槽車原油。俄油、大慶油兩種原油性質的差異。
工藝原理
利用液體油品流動性能，通過不同的管路自壓或用泵壓進行卸車及輸送油品入裝置。
成品車間
成品系統于1976年開始長周期的投入使用。其主要操作是接收、儲存、調合、轉輸半成品油和成品油，并按要求進行加溫、脫水及計量。其最主要特點是罐區分散、戰線長且儲存介質易燃易爆。目前的成品車間共設置五個罐區，即：汽油罐區、柴油罐區、液化氣罐區、渣油罐區、芳烴成品罐區，總存儲能力19萬立。9個泵房，即：汽油泵房、汽油消防泵房、汽油加鉛泵房、柴油泵房、柴油消防泵房、液化氣泵房、液化氣消防泵房、渣油泵房、芳烴成品泵房。共有儲罐77臺，其中儲油罐64臺(包括10臺球罐)，其他儲罐13臺，冷換設備9臺，機泵61臺，其中油品轉輸用泵44臺，消防用泵10臺，其它機泵7臺，以及全部出入該5個
罐區的全部輸油管線約35萬多延長米。汽油罐區1976年建成。目前的汽油罐區共有儲罐17臺，其中5000立儲罐11臺，20xx立儲罐2臺，1000立儲罐4臺，總儲存能力63000立，共有離心泵12臺，其中加鉛泵1臺，消防泵3臺，消防泡沫罐2座。總占地面積約為93100米
2。柴油罐區1976年建成。最初的柴油罐區共有儲罐11臺，目前的柴油罐區共有13臺儲罐，其中5000立儲罐9臺，10000立儲罐2臺，20xx立的儲罐2臺，總儲存能力69000立。油品轉輸泵7臺，加降凝劑泵2臺，消防水泵3臺，消防泡沫罐1座。總占地面積約為54600M
2。渣油罐區1976年建成，目前渣油共有儲罐7臺，其中5000立儲罐3臺，3000立儲罐2臺，20xx立儲罐2臺，總儲存能力25000立，共有油品轉輸用泵7臺，其中離心泵5臺，蒸汽往復泵2臺，總占地面積約為21600米
2。液化氣罐區1976年建成，后有擴建和改建，目前共有球罐13臺，總儲存能力7200立.其中1981年建成400立球罐三臺，1986年建成400立球罐四臺，1992年建成400立球罐一臺，隨著生產裝置的擴建和改造，20xx年增建兩臺1000立球罐，20xx年增建3臺1000立球罐。共有油品轉輸用泵10臺，消防用水泵4臺，另設汽車裝車鶴位19個，總占地面積約為58000m
2。芳烴罐區1995建成，為30萬噸乙烯裝置配套。1996年10月投用，共有儲罐8臺，其中3000立儲罐6臺，1000立儲罐2臺，總儲存能力20xx0立，共有油品轉輸用泵10臺，總占地面積約為8400M
2。油品儲罐及其附件煉油廠成品車間用于儲存油品的設施為油罐，油罐共分三種類型，分別是立式拱頂罐、立式浮頂罐和球罐。汽油罐區、四苯罐區全部為浮頂罐，柴油罐區為部分浮頂罐和部分拱頂罐。渣油罐為拱頂罐，液化氣罐區儲存液態烴，全部為壓力球罐油品儲存的注意事項?
1、易燃性。燃燒的難易和石油產品的閃點，燃點和自燃點三個指標有密切關系。石油閃點是鑒定石油產品餾分組成和發生火災危險程度的重要標準。油品越輕閃點越低，著火危險性越大，但輕質油自燃點比重質油自燃點高，加此輕質油不會自燃。對重油來說閃點雖高，但自燃低，著火危險性同樣也較大，故罐區不應有油布等垃圾堆放，尤其是夏天，防止自燃起火。
2、易爆性。石油產品易揮發產生可燃蒸氣，這些氣體和空氣混合達到一定濃度，一遇明火都有發生火災、爆炸危險。爆炸的危險性取決于物質的爆炸濃度范圍。?
3、易揮發、易擴散、易流淌性。
4、易產生靜電。石油及產品本身是絕緣體，當它流經管路進入容器或車輛運油過程中，都有產生靜電的特性，為了防止靜電引起火災，在油品儲運過程中，設備都應裝有導電接地設施;裝車要控制流速并防止油料噴濺、沖擊，盡量減少靜電發生。
裝洗車間
?裝洗車間建于1970年，是我廠生產的最后一道工序，擔負著我廠成品油出廠主要任務。目前車間共有三座裝車站臺，分別是汽油裝車站臺，柴油裝車一站臺，柴油裝車二站臺;一坐挑車站臺，一座洗槽站臺。汽油裝車站臺于1986年3月建成投用，設有2臺浸沒式內液壓柴油大鶴管，另設有2臺浸沒式外液壓汽油油大鶴管,同采用爬車牽引，雙側輪換液下裝車。(20xx年新建一套膜法油氣回收裝置與其配套)柴油裝車站臺于20xx年9月建成投用，設有2臺浸沒式內液壓輕油大鶴管，采用爬車牽引，雙側輪換液下裝車。
?汽油裝車站臺設計裝車能力為130萬噸/年。兩坐柴油裝車站臺設計裝車能力為300萬噸/年。汽油裝車二站臺設計裝車能力為130萬噸/年，目前正在建設中。洗槽站共有48個洗車鶴位，采用雙側洗車，可洗汽油、柴油槽車。工藝原理
1、根據液體油品流動性能，通過不同的管路自壓或泵壓進行裝車。
2、對含污油槽車進行清洗，將清洗后的污油抽至污油罐內，從而達到洗車目的。
一、頂崗實習的目的意義
頂崗實習是學生完成基礎課程和部分專業課程后進行的教學環節，是實現全程多元化考核的關鍵內容。學生到校外實訓基地或用人單位頂崗實習，意味著他有一個正式的工作崗位，是一名正式的工作人員。教育的意義和價值，隨著頂崗實習模式轉換成了生產價值和社會價值，學生間接經驗向直接經驗不斷轉化，伴隨生產和生活不斷得到升華。
頂崗實習有利于校企對接。通過實際工作使學生掌握基本操作技能、生產設備的基本維護技能、生產一線的基本管理技能，將所學的專業理論知識與生產實際緊密結合起來，從而促進高等職業教育學習環境、學習方式的改革。企業可根據學生的各方面表現和自己的需要進行考核，按需擇優錄用，使企業有自由選拔人才的先決條件。
頂崗實習有利于學生培養。學生不僅接受教師的指導，而且還接受企業文化的熏陶，這就使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神。在實習過程中不僅培養學生綜合運用所學專業知識的能力；還培養學生獨立思考、解決問題和獨立工作的能力；畢業設計、畢業論文從學生的實習崗位出發，實現了結合實際進行選題，保證了課題的真實性。
此外，頂崗實習還能幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業。
二、頂崗實習中遇到的問題
1.學生思想認識模糊，崗位適應能力差。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理。從實習企業的角度來說，對實習學生以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務。從學校的角度來說，對頂崗實習學生是以學生的標準進行教育和管理，要求其遵守學校的規章制度，在工程技術人員和實習指導教師的指導下，完成預定的任務。從學生角度來說，他們已經習慣于自己的學生身份，愿意接受學校的領導，總以為企業對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現象較突出，之所以“眼高”，一是由于一些學生的自我感覺盲目良好，認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的腦力勞動和體力勞動，要求以相應的工資，與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現實與其要求不符，則在思想上表現有情緒、行動上表現遲緩，實習質量難以得到保證，與企業建立的長期合作關系也隨之產生負面影響。
2.師資力量不足，管理難度大。目前，各專業沒有專職的實習教師，實習指導教師除指導實習外，還擔任其它班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一突出的問題，學校只能派出非專業人員協助，這些非專業人員對具體的技術環節不能做具體的專業指導，不能有針對性地發現問題、解決問題，只能起一般的組織作用。同時，由于學生實習崗位種類多、人員分散，要讓每個學生得到專業教師的有效指導，困難較大。受人員數量和資金制約，指導教師往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活上、學習上、與企業的關系上，面臨的種種困難得不到及時、有效的解決，這在一定程度上影響了實習的質量。
3.企業配合力度不夠。企業的工程技術人員和實習指導教師是學生的指導者。實施頂崗實習的平臺在企業，學生在企業主要以企業中理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手指導為主，學生在崗位上，其技術的掌握、提高、熟練、創新主要依賴于企業師傅的言傳身教，一個高水平、并愿意傳授技術的企業師傅，對學生技術的掌握起著舉足輕重的作用，而企業考慮到生產秩序、產品質量、經濟效益等問題，對學生不夠放心，尤其是化工生產最大的特點是高溫、高壓和易燃、易爆，市場經濟下的企業出于安全生產、管理以及新設備與工藝技術保密等自身利益的需要，一般是不歡迎學生實習的，即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，企業的設備不敢讓學生動手操作。
4.頂崗實習重開始，輕結尾。頂崗實習是強化實踐性教學的重要環節。在實施過程中，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性。
三、解決的對策
1.加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性。首先要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。因為學生到企業頂崗實習，會在比較長的一段時間內脫離學校環境，處在完全不同于學校的社會環境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業管理，以及種種無法事先預測的人和事，都會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的宣傳、教育，讓他們明白要做什么，應當怎樣做，準確給自己定位，為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。并對學生進行金錢觀、吃苦觀、敬業觀教育，使他們不應以獲取金錢為目的，并能撲下身、靜下心、吃得苦、耐得住寂寞，并能敬業愛崗、安心本職工作，對企業忠誠。
2.加強校企合作，建立穩定長久的實習基地。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的能滿足頂崗實習需要的校外實習基地。要選擇一些與化工類專業對口的具有現代規模的企業，找準學校與企業的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度。在目前企業參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。學校可優先為合作單位提供優秀畢業生；學校還可利用自己的師資、設備為企業進行員工培訓等。同時，政府也應出臺相應的政策法規，促進校企合作。
3.強化實習指導隊伍，確保頂崗實習的質量。學校要選派得力的實習指導教師教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業的溝通協調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數量的專業教師進入實習一線，為實習目標的實現奠定堅實的基礎。另一方面，從企業聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責介紹車間的生產工藝流程、工藝控制、設備的維護及操作安全等內容，以利于學生的實習，對于企業的兼職指導教師學校要付給一定的報酬。
4.做好實習時機選擇、成績的考評和經驗總結。學生必須按教學計劃學完全部主干課程，考試合格，并有針對性地進行過崗位技能的培訓，具備初步的實踐能力，能基本適應崗位工作的需要，才能安排頂崗實習。頂崗實習階段的評價考核不同于校內所開課程的考核。學校與企業作為共同的評價主體，共同參與評價過程的實施。
要引導學生做好日常工作中的記錄，及時進行經驗總結，讓他們通過頂崗實習，發現問題，分析問題，解決問題。在頂崗實習的過程中還要組織初期、中期兩次抽查，對抽查不合格者給予通報批評，階段檢查不合格者，系可以取消其畢業答辯資格。在實習過程中，要組織好人員，從考勤、思想表現、操作技能、完成程度、實結、內部交流等方面，及時地、客觀地對每個學生的成績進行評價，評分標準要具體。實習結束后，系實習考核小組根據實習學生在實習期間的具體表現、上交材料等情況會同企業指導教師在企業組織匯報或答辯，并進行綜合考核，給出實習成績。組織校外指導教師座談，總結經驗，找出不足，并在學生中開展問卷調查，了解學生的意見和要求，以便在下次訓練時發揮優點、克服不足，使實習效果不斷提高。
關鍵詞：園藝專業；生產實習；創新能力；學生就業
畢業實習作為大學本科實踐教學環節的一個非常重要的組成部分，主要是以培養學生動手能力和獨立工作能力為導向，通過培養學生理論聯系實際、實事求是、團隊合作的科學素養和獨立分析問題、處理問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中把握技能，培養學生對專業知識的綜合運用的能力，以及在生產實踐活動中的創新性思維和創新意識，全面提高學生認知和解決園藝產業實踐問題的能力，為將來勝任本職工作打下基礎。
1實習前充分準備
1.1召開動員會
在實習開始前，組織全體實習學生和帶隊老師召開實習動員大會，讓大家充分了解實習的目的、意義，充分認識到實習的必要性和重要性。根據實習特點制定實習紀律，分配各班班長和團支書的工作職能范圍，使其參與到生產實習的組織工作中來。著重強調安全教育，尤其是實習中人身和財產安全問題，讓學生明白沒有安全就沒有生產實習的落實。安全、紀律問題重在學生干部的帶領作用和學生的自律。
1.2合理配備實習老師
在實習教學中，學生是主體，指導教師是主導。指導老師自身素質的高低很大程度上決定了實習教學效果質量的好壞。因此，根據年齡、職稱、經歷、專業等對實習指導老師進行優化組合，一般由經驗豐富、責任感強的老教師擔任隊長，以便提高青年教師的實踐技能和專業教師指導實習的整體水平，以及實習期間內外部的組織協調與管理。實習指導教師要有吃苦耐勞的奉獻精神，講解要耐心細致、有針對性，答疑要準確、切合實際。
1.3與實習基地溝通協商
由于園藝專業生產實習的季節性和周期性較強，實習前應周密計劃，與實習基地加強溝通交流，協商落實實習內容、實習方式、實習時間等，確保實習效果。
2實習形式多樣化
2.1分散實習與集中實習并舉
分散實習是利用周末分散的時間，學生自由組合，根據畢業實習教學大綱聯系實習單位，確定生產實習內容，自我組織、自我管理前往實習單位完成實習任務，這種方式具有不占用學生正常的上課時間，不影響正常的教學方案實施的優點。集中實習是停課集中時間進行實習，指導教師依照實習教學大綱和教學計劃的要求，率領全體學生集中前往實習基地和實習單位，采取參觀學習、現場實際操作、專業講座和討論等方式實施實習。集中式實習因占用時間過長，需要教學計劃集中安排，勢必造成其他課程的安排過于集中，學生學習壓力過大。實行分散實習與集中實習并舉，在園藝作物生長的關鍵時段利用周末兩天集中學生實習，其余時間分散實習，既不影響教學效果，又使學生樂于接受。
2.2分批分階段實習
園藝生產季節性強，生產周期相對較長，假定實習完全套用教學計劃，僅僅安排在幾周內進行，學生就不可能對整個生產過程有清楚的認知和實際操練，勢必影響實習效果。因此，可采取靈活的分批分階段實習模式，將實習時間與周末時間綜合考慮，將實習內容與學生興趣愛好結合起來，實習內容可以大大得以豐富。
2.3循環交換式實習
各實習單位實習內容不同，學生分組安排進入不同的實習基地，每組學生在某個基地實習一段時間后與另一個實習基地的學生對調互換。這種模式能讓學生接觸到更多的生產單位和企業，對專業行情加深了解，學到更多的適用技術和專業知識，從而使得專業綜合素質得以大幅提升。
2.4實習與就業相結合的頂崗實習
鼓勵學生按照教學計劃的要求，結合自己的興趣愛好及特長以及未來的就業動向，讓有能力和有條件的學生自己尋找、聯系實習單位，或由指導教師推薦到有可能招收畢業生的生產企業去實習。學校聘請企業的生產技術人員作校外指導老師，校內老師定期或不定期檢查實習并進行指導。這種方式可使學生深入了解企業，企業也可考察學生的實踐能力和綜合水平，雙方可相互增進了解和加深了解。如果學生和企業最終能達到雙向選擇的意向，對兩者都是有利的、互惠的。這在一定程度上有利于解決部分學生的就業問題。另外，實習與就業相結合的頂崗實習模式，使實習內容、課題來源更加廣泛、豐富，學生除了選擇學校老師布置的實習任務、內容外，也可將企業交給的課題帶回學校作為畢業設計的題目，進行深入研究和探索，達到“校、企、生”三方共贏。
2.5混合式實習
生產實習不再單獨進行，而是隨本科生導師進行畢業論文設計時一起進行生產實習。這種方式有充足時間保障，能夠與畢業設計（論文）或導師的科研課題相結合，有充足經費作保證，與導師朝夕相處，教師以自身的科研素養影響學生，以自身的人格力量來引導學生綜合素質的提高、激發學生的興趣與創新能力，更具科學性、嚴謹性。缺點是導師實踐閱歷、經驗和課題差異較大，部分導師的科研方向和指導本科生的論文內容與實際生產聯系不緊密甚至脫節，有些實習內容與未來的就業或工作關系甚微，不利于學生實踐技能、技藝的培養，對學生就業工作幫助不大。
3考核科學合理考核方式
對人才培養有明顯的導向性。對于每一位學生的實習考核要科學合理，要體現出目標一致性、客觀性、可行性、簡易性。在實習結束時，根據學生的平時表現（包括考勤和紀律情況）、實習報告內容的完整性、實習記錄本記錄的認真性和全面性綜合評判，給出一個合理的分數。評定等級分為優秀（≥90分）、良好（≥80分）、中等（≥70分）、及格（≥60分）、不及格（＜60分）五級，且優良率不超過55%（優秀20%），保證評分的客觀性和相對性，體現教育的全面性。尤其是實習報告的撰寫，體現的是學生獨立思考、獨立解決問題的實踐能力和創新能力的進一步提高和升華。
4結語
畢業實習是完成本科人才培養計劃、實現培養目標的一個重要環節。對于實習過程中的各種困難，只要加強管理，善于管理，積極大膽探索，就能提高實習效果，確保人才培養的質量。
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[關鍵詞] 一體化 精餾 教學 應用
高職教育是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的管理人員及技術工人的職業教育機構。因此，在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業、學生與職工之間的距離，這是高職教育的一個鮮明特征。
為了使高職的教學工作更充分地實現這一特征，走教學一體化的路子勢在必行。目前一體化教學在實際運用中有兩種形式 ，即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實際合二為一，即與教學、與課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結合、融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求，拆細教學課題；對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等根據學生以及教學條件加以調整以期達到最佳的教學效果。一體化教學的這兩種形式均可使用，課程一體化對教師的全面要求相應比教師一體化要求低，因此職業學校應側重運用教師一體化教學。
1、高職學生的學習現狀分析
根據多年的教學經驗，我們教師可以反思一下，學生在學習《化工單元操作》的各項實訓項目時，是否真的有興趣，學的過程是否充滿樂趣，并在樂趣中真正學到知識，并深刻掌握了其中的原理及要點，真正到了企業中的生產環境是否可以勝任該崗位？回答是否定的，因此就要求教師在教學的過程中不斷探索新教學的方法，實現“一體化”教學，達到理論與實踐的真正統一。
2、“一體化”教學的必要性
過去很多年，高職教學傾向于理論課教師專職帶理論課，實訓課教師專職只帶實訓課，一旦讓專職帶理論課的教師去帶實訓課，帶理論課的教師便會措手不及，而且根本就不知道如何去帶；而帶實訓課的教師大多是從工廠及企業請來的老師傅，如果讓他們來帶理論課，似乎根本不切合實際。因此，很多高職及中職學校在近幾年開始從企業招聘一些具有工程師資格的優秀人才來到學校來擔任教師，這些教師都是大學本科畢業并具有多年的現場工作經驗，到了學校之后可以很快的適應職業院校的理論課教學，并經過簡單的培訓便可進行實訓課教學，這在很多實訓課的教學中是非常重要的，并可實現“一體化”教學。
3、“一體化教學”在《化工單元過程及操作》“精餾”單元的重要性
在以往的“精餾”實訓中，理論課教師只是單純的給學生講解精餾的理論知識及相關計算，但是學生在學習完之后只是掌握了理論知識，而并不知道精餾設備具體的構造及各部件的用途，更不會操作精餾設備，因此只是“紙上談兵”。而當進行“精餾”實訓學習時，大部分學生已將精餾塔的基本知識忘記，實訓的時間又非常緊，因此實訓課教師也只能粗略的給學生們回顧一下，便開始實際操作的練習，許多學生在練習的過程中只是單純的按照步驟操作，并沒有熟悉“精餾”過程的工藝流程，單純的靠“死記硬背”來進行操作，結果學完之后仍是“一知半解”。
近年來，許多高職加快了一體化教學的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學，把專業理論和生產實習這兩種教學任務集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。可以避免理論課與實習課脫節的現象。這里所說的脫節，有兩種突出表現；一種理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，給學生帶來一定困難，而實行一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體。另一種是往往出現理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學時間過長時，在學生實習前還得再次講解已經學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行一體化教學則可以有效地解決這個問題。因為理論教學與實習教學的脫節和錯位，大多是由理論課教師或實習課教師的特殊情況而不能按教學計劃實施教學造成的。在推行一體化教學的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學和實習教學可以同時推遲或同時提前，不會發生脫節或錯位的問題。
這些年我在“精餾”教學中探討了我的一套教學方法，“精餾”單元一體化教學設計的思路與方案是通過課堂內的開放式互動教學與課堂外的計算機仿真、實訓教學以及工廠實習的現場教學等動態教學方法相結合，使理論知識的學習與操作謝練有效地融為一體。
3.1課堂內的開放式互動教學在精餾教學中的應用
在教學過程中，我既擔任理論課教學的教師，又同時擔任該班“精餾”實訓課的教師，在“精餾”的理論教學過程中，我結合學校的精餾設備的資源，帶領學生參觀精餾設備，并在現場講解精餾的原理及各部件的用途，這樣學生便會產生濃厚的學習興趣，高職學生動手能力非常強，結合實物學生學習的效果非常好。在教學的過程中，我會將學生分為幾組，并選出組長，給每個小組提出不同的問題，讓他們去討論，在討論答案的過程中，學生不僅學會了主動思考的習慣，并對這門課產生了濃厚的興趣，這便是課堂內的開放式互動教學的效果。
3.2課堂外的計算機仿真在精餾教學中的應用
我們采用的是北京東方仿真公司的《化工單元過程及操作》的仿真軟件，通過DCS系統真實模擬工廠的操作環境，學生的學習興趣非常濃厚，在學習仿真操作的初期，要使學生熟悉工藝流程，有了前面精餾理論知識的學習作為鋪墊，學生可以很快的將理論與仿真操作系統的實際結合起來，因此學習的效率得以提高，并可以在后續冷態開車，事故處理中根據精餾的原理來進行分析，而不僅僅是依靠提示步驟“死記硬背”，這樣學生在學習起來變得更加輕松，而教師在教的過程中也感覺輕松許多。在實際的精餾仿真操作過程中，學生更多的像是在經歷一次次新奇的體驗，因為，在有些步驟的操作過程中，為了在最短的時間內，取得最高的效率，便需要教師在引導學生的過程中，使學生養成自己去探索的習慣。實踐證明，凡是在學校學習過DCS仿真操作的學生，到了企業可以很快的適應真實的操作環境，能夠更快的適應工作崗位的需求。
3.3實訓教學在精餾教學中的應用
有了計算機仿真教學作為鋪墊，下一步便是利用學校真實的精餾操作設備，帶領學生從計算機仿真系統中走出來，真正的進行精餾裝置的操作。
在精餾實訓教學重，我們采用的原料液是“乙醇和水”，實訓思路如下：
在實際操作過程中，有很多參數是需要學生在教師的引導下，自己逐步去探索調整的，因此就需要教師在關鍵的地方進行提示，并在必要時親自去調整并演示，這樣在不斷調整探索的過程中，學生掌握了只要是在控制的范圍內，怎樣操作可以使效率達到最高，而這一點結合前面精餾仿真操作意義非常重大，精餾仿真操作的過程中，學生遇到同樣的問題時，比如在塔釜加熱的過程中，教師要求在最短的時間內將塔釜的溫度加熱到一定的溫度，有些學生會按部就班的逐步將塔釜的電壓升高，這樣升溫所需時間較長；但有些同學在做幾遍之后，便會想到更快捷的方法，比如先快速升高電壓，當溫度快接近所規定的溫度后，再降低電壓值，這樣既達到了規定的塔釜溫度，又節約了寶貴的時間。比較這兩種同學的做法不難發現，后一種同學善于思考問題，如果在真正的企業生產環境，既可以很快的適應工作崗位，又可以為企業贏得更大的經濟效益。教師在實訓過程中只需起到引導與總結的作用，而更重要的是學生的自我學習，學生在自發學習的過程中，真正的學到了經驗與知識。
3.4工廠實習的現場教學在精餾教學中的作用
進入企業之初，我們會邀請具備扎實理論知識和豐富實踐管理經驗的相關廠方負責人向學生進行安全教育。我們還安排各實習小組在進入每個生產車間時，先邀請車間里有豐富經驗的技術人員對車間環境、工藝流程、注意事項作專題講解，使學生預先有一個初步的感性認識，帶著問題進行實習，避免了盲目實習的現象。改革實習單一考核方式傳統的實習考核只需提交實習日志、實習報告。這種考核方式只能造成學生對車間表面現象的了解和報告的抄襲，不能真正鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。新的考核方式應由日常出勤、平時表現、實習日志、實習報告、總結答辯、實習考試等幾部分組成。考核不及格的學生來年必須重新參加生產實習。這樣，不僅能提高學生對生產實習的重視，還能更進一步提高生產實習的效果。
關鍵詞：化工專業 教學思想 教師教學水平 教學模式
21世紀以來，我國的應用技術高速發展，并且不斷走向綜合化，生產技術的復雜性和精度要求越來越高，經濟的全球化使我國原有的經濟結構發生了相應的變化，在這樣一個高度競爭化、自由化的全球經濟和貿易體系背景下，企業要適應社會的發展與社會需求接軌，必須有不斷創新的精神和積極應變的工作態度。這就使得企業對職工提出了更高的要求，要具備與時俱進的思想，不斷創新的意識和更強的推斷、抉擇、應用能力，這是現代社會對高職院校人才培養的要求。
現有的高職院校培養模式存在不足，教育理念滯后，課程設置不盡合理，教學內容不能與企業需求進行有效對接，這些都成為高職院校化工專業人才培養的瓶頸，因此我們必須進行課程改革，培養具有較高的知識層次，較強的創新能力，掌握熟練的生產技能，既能動腦又能動手的復合型技能人才。
一、轉變教學思想
要想教學改革順利進行，前提是轉變教學思想，教師首先應深刻體會社會對人才質量的需求，掌握教育的本質。化工專業是一門綜合性、技術性、通用性較強的專業，我們的教育應注重化工專業的崗位定向性，強調實際應用能力的培養，滿足企業的需求，以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，對化工專業學生的培養應充分考慮化工企業的行業特點，進入企業，了解企業的發展、技術的革新，確定企業所需的人才知識結構，化工企業更注重職工的實際動手能力，這就要求我們在教育過程中，重視理論與實踐相結合，充分教學資源，構建與化工企業緊密聯系的產學研相結合的人才培養模式。為了讓學生們能夠零距離上崗，化工專業教學還要加強在師資培訓、教學設備、教學場所、教學手段等方面的經費投入，為教育教學改革順利實施提供保障。
二、提高教師教學水平
教學改革的關鍵是教師的教學水平。在教學過程中要取得好的教學效果，對教師來說不僅要擁有扎實的教學功底，還要不斷提高自身的知識層次，適應社會技術的快速發展，才能在教學過程中以各種形式為學生補充“營養”，由于化工專業對實踐應用技能要求非常高，化工知識的更新需要深入到實際的工業生產中去，這就要求化工專業理論教師走進化工行業進行參觀、學習、培訓，了解行業先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業資格證書。
除了走進企業，我們還需要吸取其他相關專業院校先進的教學經驗、教學理念，學習成功的教學改革方法，結合教師自身的教學觀念，對專業教師進行更深層次的繼續教育，提高教師的工作能力和業務水平，更新教師的教育觀念，增強創新意識，成為高水平的“雙師型”人才。
三、教學模式的改革
（一）教學內容和課程體系改革
在教學內容改革時，重點考慮教學內容的前沿性和實用性。由于化工產品涉及的品種繁多，化工技術的應用范圍廣泛，而教學中相關的專業課程學時有限，致使一些新品種、新技術的開發和應用內容介紹較少或未提及，而有些內容又存在著覆蓋面廣、內容瑣碎且難以組織等困難。學生在學習過程中對知識點的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應在教學改革過程中，針對本專業的教學要求，結合社會的發展和對企業的調研結果，調整教學內容，做好授課計劃，在授課過程中區分重點部分和非重點部分，重點部分著重介紹或采取不同的教學方法，使學生能更加鮮明、生動、形象的掌握相關知識，非重點部分由學生自己課后學習，教師可以通過提問等方式讓學生加強理解。同時，要設置合理的人才培養計劃，構建以培養應用能力和基本素質為主的教學體系，使理論課程與實習、實踐相互依托，相互融合，使學生具有扎實的專業理論基礎和較高的操作技能，使課程體系改革體現以職業素質為核心的素質教育。
（二）運用先進的教學手段，選取合適的教材
化工專業課程的獨特性在于它更注重基礎知識的實際應用性，大部分專業課程涉及到了大量的產品工藝流程、工藝條件及重要設備等，而傳統的板書講解“填鴨式”教學方法學生理解較為困難，學習興趣不濃，甚至會產生厭煩情緒，因此我們可以根據各章節特點，制作多媒體課件、利用教學設備模型、制作流程動畫或采用相關視頻錄像等教學手段，將課程內容科學準確、形象逼真、生動直觀地呈現給學生，提高學生的學習興趣及課堂效率，擴充知識量，增強學生對化工生產的感性認識。
教材是教師教學和學生自學的主要工具，教材的合理選用直接影響學生對知識的理解，由于科技的迅猛發展，化工企業的生產技術及設備也在不斷進步和更新，而我們的教材中介紹的某些工藝或者某些設備在企業中已經淘汰或做了改進，出現了與企業生產脫節的現象，學生不能盡快融入到工作崗位中，因此，我們要不斷完善教材建設，利用教師自身教學實踐優勢，結合化工企業的實際發展情況，選擇合適教材或自編實用性強的教材。
（三）教學方法的改革
化工專業人才的培養一方面要重視專業知識水平和應用技能的提高，另一方面還要重視思維創造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業課的教學過程中我們除了增強學生的動手實踐能力的培養還應加強學生綜合素質。
化工專業的應用操作性，決定了我們在教學過程中必須注重理論聯系實際，培養學生實際操作能力，提高實踐教學效果。教師可將化工仿真實訓與生產實習穿插在理論教學當中，講完工藝流程后帶學生進入仿真機房進行DCS仿真模擬操作，通過仿真實習讓學生理解和掌握產品生產的工藝流程及工藝條件的控制方法，結合仿真系統內設置的一些事故現象，讓學生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設備后帶學生到實訓基地掌握設備的結構、工作原理及操作方法，學生親自動手操作，教師提出一些問題或設置障礙，使學生認識到，化工企業的工作并非只是簡單的機械式的開關閥門、查看儀表，還要有合理應對和解決突發事故的能力，使學生在操作中將理論知識與實際生產相結合，發現問題，解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，這樣可以提高學生的實踐應用能力，也可以把學生帶到教學工廠或者實際工廠里，讓企業里的工程師對學生進行實地培訓，讓學生與化工企業、化工設備、化工生產近距離接觸，使學生對實際生產過程更加清晰，實踐教學效果將事半功倍。
提高學生的綜合素質，更要充分利用教與學的關系，使學生能通過課堂教學學到為人處世的能力、團隊合作的能力。教學過程中與學生積極互動，共同發展，充分調動學生的學習積極性和主動性，有些課程項目可以將課堂交給學生，由學生講解，教師與學生相互溝通，共同學習，盡量發掘每一個學生的潛力。另外，企業對創造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉變，封閉式教學致使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏生機和樂趣，新課程提倡給學生留下更多的想象空間和自我發揮的余地，追求實踐能力創新能力的培養，因此要在教學觀念、教學內容、教學過程中實現封閉走向開放的教學改革，例如，角色扮演，利用一些設備模型、圖紙或教學軟件將教室或實訓基地變成工廠，讓學生成為企業不同職能部門的員工，讓他們講解、演示、模擬操作，控制一些流程，使其體會各部門的作用及部門之間的組織、協調、配合的關系，增強學生的團隊協作意識；也可以讓學生參與到教學課題的研究當中，或者教學體系的構建當中，對學生的價值和能力加以肯定；有條件的高職院校應經常組織一些技能大賽，增強學生的競爭意識。以這樣一些教學方法使學生可以通過這些親身體驗，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學習和生活中喜歡思考、善于鉆研、探索和創新的積極性得到激發。
四、小結
高職院校化工專業學生培養任務艱巨，責任重大，不僅要培養具有良好理論功底的化工專業學生，更要培養技術嫻熟，具有創造力、創新精神的開拓型人才。這就要求高職院校轉變人才培養目標，更新教師知識體系，不斷深入用人企業，轉變教學思路，理論聯系實際，調整教學內容和課程體系，并運用科學合理的教學手段深化教學改革，培養出適合社會需求的高端應用型人才。
（內蒙古化工職業學院人文社科一般項目，項目批準號：HYZJY1106）
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實習目的：
作為一個工科院校，生產實習是我們高材專業知識結構中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入專業教學計劃中的。其目的在于通過實習使學生獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面;同時專業實習又是鍛煉和培養學生業務能力及素質的重要渠道，培養當代大學生具有吃苦耐勞的精神，也是學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，培養我們初步擔任技術工作的能力、初步了化工工藝的基本方法和技能。
在實習的過程中，通過對工廠的了解，與工人、技術人員交談，得以對所學專業在國民經濟中所占的地位與作用的認識有所加深，培養事業心，使命感和務實精神，為適應從學生到工作者做準備。
同時通過這次實習使我們得到一次綜合能力的訓練和培養。在整個實習過程中，充分發揮學生學習的主動性、積極性，在生產現場細心觀察，虛心請教，積極思考，多方了解，大膽提出自己的想法，在有限的實習時間里使各方面的能力都得到鍛煉。
這些實際知識，對我們學習后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎。
實習要求
(1)掌握化工生產工段的主要工藝流程、生產原理、工藝組織原則及控制方法; (2)掌握主要化工設備的工作原理、結構特點和操作特點; (3)了解化工生產中的主要單元操作過程及其原理; (4)了解化工產品生產的主要過程和產品生產的基礎知識; (5)了解工廠的技術改造、革新和新工藝在生產中的使用情況; (6)培養運用基礎知識和專業基礎知識去解決實際生產問題的能力。
一、實習簡介
(一)、實習地點：xxx廠
大學生活就這樣不知不覺就將結束，離開學校實習的時間雖然很短，在這期間確實經歷了不少，讓自己不斷的行動，不斷的學習與成長，使自己的吃苦耐勞的能力得到磨練。
xxx廠建于1970年，位于云南省蒙自縣新安所鎮，隸屬云南農墾集團有限責任公司(云南省農墾總局)。是以設計、生產、銷售各式熱硫化布面膠鞋為主的國有中型企業。目前有膠鞋成型生產線10條，單班年生產能力1500萬雙，主要產品有“石林”牌運動鞋、勞動用鞋、休閑鞋、輕便鞋、童鞋及“生力”牌解放鞋七大系列，共70多個品種，400余種規格。產品銷往云南、貴州、四川、廣東、廣西、湖南、山東等國內10多個省市，部份產品通過轉口貿易至越南、老撾、緬甸、泰國等周邊國家。企業通過30多年的建設發展，擁有雄厚的技術力量，豐富的管理經驗，先進的檢測設備，較強的經濟實力和發展后勁。是云南省膠鞋行業生產規模最大、發展最快、產品市場占有率最高的膠鞋生產企業，企業各項經濟指標居全國同行業前10位，居云南省第一位。企業在自我發展的進程中始終堅持以市場消費需求為導向，以樹品牌、創名牌為重點，不斷開發新產品，適應市場的變化。
二、實習內容
實習的第一天，廠領導帶我們一起舉行了一次精彩的會議。此次會議主要介紹了南湖橡膠廠的大體概括和最近幾年的發展狀況，向我們介紹了他們的各自的人生經歷、實習期間應注意的安全事項等。除此之外還給我們提了畢業后怎樣對待自己的人生、面對社會、如何在社會中取得自己的立足之地，還有講述我們應該怎樣面對人生觀、愛情觀、事業觀。讓我們聽了真是受益匪淺，每個人都聽得津津有味，從中也體會到了許多東西，自己在心里也做了一個理想的打算。
由于我們是實習生，本身對企業的經營方式，運作方式等都很陌生，所以企業只是安排我們去里面幫助員工打雜，進一步了解有關制鞋的的生產流程。第一天我們初步在廠領導的帶領下，對該廠有一個大致了解，我們組被分在第三車間，在三車間的半天雖然很累，如每天上鞋幫要上數千個，但是在那里工作確實很開心。因為我的要求不高，工作中只要每天過的很開心就好。這和車間工作人員和氣氛是分不開的，師傅們教我們如何快速上鞋幫，還和我們聊天，最后做了朋友。不要小看它是件很簡單的事，但是細心是必須的，否則你的辛苦將全功盡棄。因為你錯誤導致這個鞋底的不美觀，甚至浪費了廠里的資源。這一點讓我知道了不管做什么事都要負起一定的責任。雖然都是些任何人都可以做的簡單的小事情，但是不能因為它是小事情，而三心二意的對待它。有一天因為我們不是很注意，上鞋幫時沒有留意，而導致返工事情的發生，還有一次由于前一晚上玩的太晚，沒有休息好，就是由于心不在焉的，導致出錯了，而導致返工。通過以上例子可以說明我們不能小看一些很細微的東西，你越是忽視越容易出錯。所以我們要向成功，必須要從小事做起，在我們每個人看來，這樣的事情對我們來說沒有多大的意義，其實我們錯了，這是我們走入社會必須具備的素質。
我們在工作中他們都對我很好，處處都包容我，好多都不懂的地方他們都主動幫助我，提醒我，有時候也有不愉快的時候，但是我們還能保持很好的同事關系。所以我要真心的感謝你們對我的照顧和指導，讓我得到了新的體會，從中學到了許多做人的道理、如何和陌生人進行交流等。
實習的最后一天，廠領導在會議室對我們實習期間做了詳細的講述，并得到了好的好評，并給我們詳細的講述了生產鞋的全部生產流程、相關的材料，除此還有現在企業需要的三大方面：優秀的技術人才、營銷人員、管理人員。這三個方面是企業的能以快速的發展必須具備的的方面。
三、實習工廠的生產流程
(一)、 原輔材料倉庫管理
1、每日原輔材料進出庫須做好材料帳及庫存帳，并用微機管理;
2、進料和發料須專人管理，以免出錯;
3、進料時須有質檢人員在場，檢驗品質是否正確，顏色是否正確。
(二)、生產流程
制備一雙完整的鞋的生產流程：包括鞋底、鞋幫、鞋底與鞋幫用膠漿粘合等三部分。每一部分有分許多工序，就拿鞋底的制備，要根據要求是生產成本最低，還有要保證質量問題，這就要求各個配方要要做許多試驗，看是否達到預期的質量效果。
(三)、 調配中心管理
1、調配中心依據訂單情況，將裁切好的部件排列整齊，等待加工;
2、已裁切好的部件如需印刷、削皮、貼內里、燙印等，均由調配中心負責;
3、加工好的材料交付給中倉備料組，由中倉備料組發料至針車車間加工。
4、裁切好的部件如中底板、鞋墊等，如果不需要特別車縫加工的，可在完成必要處理后送半成品倉庫
5、在調配中心，待所有部件完成后，一定要將鞋面所有部件質量及統計數字妥善整理，準備交付給針車車間;
(四)、 針車車間管理
1、針車車間的車幫及做幫的工藝流程和員工配置，依據鞋面設計的不同而變化，一般一條針車流水線;
2、車縫時必須注意車線邊距，針距是否控制良好，與要求的標準是否相符;
3、車縫時必須注意鞋面部件上各記號點的正確性，如車縫時未按正確的記號，鞋面完成后將會不正，造成夾幫困難，影響成品鞋的品質。
4、針車車間必須配備小剪刀等工具，鞋廠要自行采購
5、做好的鞋幫必須經過質管部檢驗，再依每張訂單所需鞋號適當整理后送半成品庫，由半成品庫再發給夾幫成型車間。
6、教導操作人員定時保養機臺，以免機臺故障率高，影響品質及產量
(五)、 鞋底車間管理
1、成型底制作
2、橡膠組合大底制作
(六)、 半成品倉庫管理
1、半成品倉庫是鞋類生產過程中面部及底部工藝流程的中轉站
2、半成品倉庫管理應根據生產順序表所排定的時間，適時給針車車間催促，同時對夾幫成型車間的發料又給予控制;
3、在幫面、鞋底發料給夾幫成型車間前，半成品倉庫管理人員必須特別注意按工藝流程表，先做好品質管理及數量統計工作
4、每張訂單須備齊幫面、中底、大底、鞋墊、內盒、外箱、紙標等各種材料，方可發料給夾幫成型車間
5、應按所訂楦頭數量決定每日生產回轉數，成型車間則照表領取生產
6、全廠進度表的排定
7、每日填報生產動態表
(七)、 夾幫成型車間管理
1、夾幫工序包括前幫、中幫及后幫三部分
2、鞋弓的穿法及長度應符合標準自分段
3、夾前幫時必須特別注意鞋面部分與楦頭對準，不可歪斜，同時注意先固定好后跟標準高度。
4、夾中幫時要注意兩腰鞋面是否真正拉緊，其緊張度要適中平均。
5、夾后幫時要注意后跟高度是否依照標準，若每只鞋后跟高度都有符合楦頭后跟標準記號，則成品鞋不至于發生左右腳鞋高不一致現象。后幫完成后要將中底釘取下以利脫楦，避免穿鞋時傷腳。
6、夾幫工序應設品質檢驗員，對夾幫不良鞋面給予手工調整補救。
(八)、 擦膠及貼底成型
1、注意劃線板的準確性;
2、粗磨須按劃線后的弧度將皮革表面的漆料除去。
3、大底部的貼合面須用藥水處理
4、加溫應在100℃±5℃左右
5、貼底前，鞋面及鞋底須注意刷膠水的正確性及均勻度，不可污染鞋面及鞋底;
6、鞋面貼合鞋底時，員工須注意貼底不可歪斜，有邊沿的鞋盡量使用氣袋式或三維塊式壓緊機壓底
7、壓底時，作業人員應注意到壓底機的使用正確性，同時注意對壓著時間、壓力的控制
8、壓底完成后：加硫鞋：須收集鞋子置于加硫罐內進行加硫定型;冷粘鞋：須置鞋子于冷凍箱內，進行冷凍定型。
9、壓底后鞋子在楦頭上未完全冷卻定型前最好不要拔除楦頭，以免鞋子會變形。
(九)、 整理及包裝
1、拔除楦頭后，鞋子須經過內外初步整理清潔;
2、需要噴光整理的，要正確調配噴光劑，噴光要均勻并能突出重點;
3、放入鞋墊，并正確膠牢;
4、上鞋帶
5、最后清潔整理，裝入鞋頭填塞紙;
6、最后品質檢查
7、裝入鞋盒或塑料袋
8、裝箱
四、實習的心得體會
對于我來說實習生活，雖然實習的時間短暫，但是感觸是很深的，提高的方面也很多，但最主要的是工作能力的進步和社交能力的提高，自身內心走向成熟。畢業實習主要的目的就是提高我們應屆畢業生社會工作的能力，如何學以致用，給我們一次將自己在大學期間所學習的各種書面以及實際的知識，實際操作、演練的機會。自走進廣方制鞋有限公司我慢慢的開始改變了自己，本著踏實肯干，虛心好學、工作認真負責的態度去積極的對待我的每一天，用最大的激情去做好每一項工作。
關鍵詞：機械類 畢業設計 就業能力
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見指出：高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合[1]。
1 機械類本科畢業設計中就業能力培養的重要性
實施高校青年教師深入企業行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務鍛煉，期間，為高校人才培養方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學生及技術人員座談，了解用人單位對大學生的要求，以及畢業生就業初期遇到的實際困難，調研高校辦學過程中存在的一些問題，為提高辦學質量提供一些建設性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業設計中就業能力的培養。
高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學畢業生就業渠道有效措施，其中工程設計與生產實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質。而實際上工科機械類各專業培養的本科畢業生的基本工程素質離企業生產一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學術問題過分關注，忽視對工程設計與生產實踐的培養。這在機械行業顯得尤為突出，當前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學環節薄弱、人才培養目標定位不夠明確、培養口徑不適應實際需求、教學內容陳舊、教學方法不夠豐富和畢業生就業后適應期過長的問題越發凸顯[2]。
機械類畢業設計是對整個大學期間學習的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養計劃的重要組成計劃，是完成其專業基本訓練，其他教學環節無法代替的步驟，對于機械類學生來說，畢業設計是對所學知識的整體回顧消化并創新的過程，其難度較之其他專業更大，而且與其以后從事工作方向息息相關，因此必須加強機械類本科生畢業設計的科學管理，使其制度化，科學化，從而提高畢業設計的整體質量，更好地培養機械類本科生畢業的就業能力。
2 畢業設計和現代工程教育理念相
結合
現代工程教育理念是集構思、設計、實現和運作為一體的模式，以產品研發到運行的全周期為主線，讓學生以主動地聯系地實踐性地學習工程。從根本來說，工程意識的內涵包含創新意識、實踐意識、時代意識、經濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質之一，也是當今高等工程教育的薄弱環節之一。現代高等工程教育必須注重加強學生工程意識的培養，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經濟簡便的方式解決實際工程的能力及結合實踐自我學習自我完善的能力，培養他們成為合格的高級工程技術人才。
畢業設計可以強化工科學生的工程意識，培養其創新能力，將會對學生知識能力素質的協調發展起到促進作用。畢業設計是本科教學中的綜合性訓練環節，包括基礎理論和專業知識的掌握及應用、計算機應用、計算與繪圖、實驗儀器設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統籌規劃、語言表達及書寫、答辯口才與協同合作等方面。通過畢業設計可以培養自我獲取知識的能力、科研及工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、工程實踐、創新和圖形處理能力。
3 怎樣在機械類本科畢業設計中培養就業能力
3.1 提高指導教師的工程意識和能力
處于技術革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰，培養具有創新能力的人才是當今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎教育的同時要更多地關注工程教育，而畢業設計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業設計是培養人才能力的重要環節，可以強化工科學生的工程意識，將會對學生知識、能力、素質的協調發展起到積極的促進作用。
機械類學生的畢業設計需要在和指導教師一起共同完成，教師和學生是主導和主體的關系。對于指導教師而言，要出色地發揮主導作用，除了要有事業心和責任感以外，更重要的是指導教師必須不斷提高自身的素質和能力特別是專業設計方面的能力，所以要大力開展科學研究，加強產學研合作，提高畢業設計指導教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業設計的青年教師，應該參加機械類畢業班的生產實習，到生產第一線去學習鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經驗的教師作畢業設計輔導教師，逐步了解畢業設計的要求和過程；有條件時應當參加團隊項目實踐工程設計，進一步提高其工程意識和能力[3]。
3.2 機械類畢業設計選題應具有先進性和實用性
在機械類畢業設計選題的過程中，應當力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養學生，滿足機械類學生對現代工程設計的需求：根據機械類學生的專業和培養目標，盡可能多地選擇工程設計類題目；根據學生的分配去向，選擇一些與就業密切相關的題目，這樣可提高使學生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構、企業集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業設計題目，增加了題目的實用性；畢業設計領導小組對指導教師提出的畢業設計題目應當嚴格審查。
畢業設計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業設計的選題是十分關鍵的，合適的選題對學生的綜合訓練有很大的幫助。避免畢業設計題目內容單一，涵蓋的知識面狹窄，設計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學要求，使學生能綜合運用所學的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯系實際。
3.3 從畢業設計質量保障體系各環節加強就業能力的培養
制定畢業設計質量保障體系，全面科學地從選題開題設計答辯各環節加強就業能力的培養，通過各環節質量的監控來提高本科生的就業能力。分析整個過程，選題：應將突出工程教育理念，要求畢業設計內容與工程實際更緊密的結合，使學生的工程意識、創新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學生更強調要闡明其研究的依據與意義、國內外同類研究的概況、課題研究的內容、研究的技術路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學生的開題答辯，對研究的內容方法等進行質疑，并提出建設性意見，進一步完善設計方案。設計過程：在畢業設計具體實施過程中，可以強化工科學生的工程意識，培養其創新能力，將會對學生知識能力素質的協調發展起到積極的促進作用。
通過畢業設計訓練環節，可綜合性考察基礎理論和專業知識的掌握及應用、計算機應用水平、計算與繪圖能力、實驗設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業設計可以培養自我獲取知識的能力、工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、創新和圖新處理能力[4]。
答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。
對選題、開題、設計過程、結題監控很重要，能保證畢業設計的教育質量。 還需要通過畢業設計監控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業設計過程加強就業能力的培養，才能構建出合理的畢業設計教育質量體系，才能培養學生成為符合需求的高素質應用型人才。
4 結語
工程學科本科教育的目的是培養具有扎實技術基礎、寬廣專業知識、綜合工程系統能力和良好團隊協作能力的工程師。畢業設計是一個在培養人才能力素質方面應該引起高度重視的重要環節，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協作，重視專業知識而忽視創新能力培養的教育模式，它是目前國內進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養社會需求的現代化綜合性工程技術人才。
參考文獻
[1] 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號，2007-02-17.
[2] 楊健.淺議機械專業的工程教育改革[J].成都理工大學學報，2006，14（3）：110-112.
關鍵詞：中職教育 德才觀 技能觀
中職教育在整個教學體系當中占據了一個非常重要的地位，它是我國經濟發展轉型的重要方向，也是為國家輸送人才的一個重要渠道。對于中職學生的全面培養一方面需要以市場為導向，考慮中職學生的就業達標率與技能的掌握程度；另外一方面需要考慮到中職學生的職業化素養，也就是說中職教學當中所提倡的德才教學觀。唯有從德才觀與技能觀教學出發，才能夠培養中職學生的綜合性的能力與素質。
一、中職教育當中教育與就業現狀分析
（一） 中職教育當中自我角色定位不準 影響實習效果
在一項調查當中發現，中職學生在學校的主要學習目的是為了能夠在未來獲得一份較好的工作，自己當初選擇這個職業是因為父母所喜歡的，自己并非那么喜歡。也有一些中職學生認為希望在學校多練習，多學些本專業的知識，理論少一些，多一些實踐操練。從上述的調查結果顯示，中職學生已經有明確的就業意向，也就是說當初選擇這樣的專業是為了更好地就業，或者是說為了更好地提升自己的社會閱歷。但是為什么會選擇這個專業，以及該專業真正可以為自己帶來哪些實際的效用卻并不是很清楚。這就造成了中職學生一旦學成走上實習崗位后，會很茫然，不知所措。
在一次參與我校造價專業學生的畢業答辯期間一個學生的實習際遇令我產生了濃厚的興趣，了解到該學生在一家房地產公司實習，而一年多的實習，并未給她帶來什么，只是學會了如何使用打印機。原來在這一年的實習當中，基本上該公司所有的人都將當成是跑腿的小妹，復印資料、遞送資料、甚至掃地擦桌子都成了她的活。而學校里學的知識也忘的差不多了。對畢業設計的內容也是一問三不知。這個學生的答辯自然是沒有通過。我詢問了多位曾經教過她的老師她在校期間的表現，發現所有老師對她的印象都很好，說她上課認真，學習也很努力，特別是專業課，在校期間的成績也不錯。
雖然這個學生只是一個個例，但卻能見微知著，許多中職生由于在學校受教育的過程中，只一味的學習專業知識，而忽視德育教育，對自我角色定位不準確，從而影響了實習效果。
（二）中職教育當中的過度職業化傾向
隨著社會經濟的不斷發展，對于中職人才所需要達到的技能范疇以及技能標準要求越來越高。在以“就業為導向”的中職教學當中更為明顯，因此在中職教育當中出現了“過度職業化”的教學傾向？，學生被灌輸技能比文化教學重要的思想，所以很多中職院校生更加加強對技能的操練而往往忽略了對自身文化素養的培養。在就業當中出現了雖然可以在短期之內滿足企業的人才用工需求，但是當企業轉型升級，產品含量提升時，中職生因為缺乏足夠的文化素養，在專業化的技能提升上存在著一定的就業劣勢，直接導致了薪酬低于高級技工，或者是在工作幾年之后，薪水漲幅不高的情況。
過度職業化雖然可以提升中職院校學生的就業率，但是在面對競爭激烈，優勝劣汰，技能全科多樣化發展的社會當中，存在著職位提升難與薪資漲幅不高的問題。
（三）技能培養不符合產學研的教學模式
中職教育是以培養學生的專業技能為主，提升中職學生的就業率而展開的教學。而隨著社會經濟的發展，中職學生的受教育模式與就業模式直接畫上了等號，受教育模式需要以理論為基礎，以實踐為主導的中職教學工作，符合當地乃至周邊地區的人才就業需求，甚至是需要改變以往的教學觀念，需要中職畢業生參與到企業的研發當中去（尤其是滿足于目前的企業結構轉型，一線職工參與到產品設計的過程當中去），因為一線職工更了解產品的生產流程，產品的性能，產品的各類功能，對于優化工藝，提升產品含金量具有非常重要的作用。
但是在現階段的中職教學當中，中職院校依然以掌握一門技術來為未來的就業打下扎實基礎的想法，這樣的想法無法滿足現代職業技術的發展。隨著產業融合，技能員工的職業生涯完全提升到一定的層面，從最初的適應崗位到高能量生產，從高能量生產到職位的晉升再到對產品的研發與設計，這些都不斷要求中職畢業生要以全新的發展眼光來看待自己的工作，自己未來的就業發展規劃。
二、中職教育中德才觀與技能觀的培養策略
（一）關于孔子的德才與技能的觀點
在《論語》當中，孔子提倡要“不患無位，患所以立”，說的是不要擔心自己找不到工作，就擔心自己是否有足夠的能力來勝任該職位。“生而知之者上也，學而知之者次也，困而學之又次也。困而不學，民斯為下矣”，說的是天生就懂得的人最聰明，通過學習而懂得的人次一等，遇到困難才去學習的人又次一等。遇到困難還不學習，就是下等的愚民。上述的兩句話同樣適合于對現今德才觀的解釋，通過學習而獲得自我的提升，才能夠勝任工作的職位，才可以在崗位上做得更久，那么這個便是才，該才同樣指的是技能。而孔子同樣主張愛人之仁才能獲得他人的愛戴。所以德才觀必須是建立在德的基礎上，才能夠有立身之本。有愛人之仁的氣度，有技能才可以勝任該崗位，便能在該崗位上不斷向前邁進，不斷提升自我的能力。
可見，孔子口中的德才與技能觀，同樣適用于今天的中職教育，那就是說通過教育來認識自我的價值，學習各種品德與技能才能夠在這個社會當中生存下去。
（二）中職教育中德才觀與技能觀的培養策略
1.明白自我的定位 提升自我德育與技能價值
學校衡量學生的標準與社會衡量學生的標準是不同的，但是對于學生而言有一點是極為重要的，那就是其自我評定的標準要站在自己是否在原有的水平上邁進一步，在理論學習與實踐技能的掌握上是否為將來的實習打下扎實的基礎，這個是自我角色定位與自我能力判定的一個方法，也是作為中職院校教師教學與學生學習方向轉變的一個過程。
作為老師，我深深地明白這一點，在技能教學的過程中，除了將理論學習與技能學習結合起來，更應對學生進行德育教育，讓學生明白自我的定位在哪里，今天在課堂上所學習的知識必定是要在明日的實習工作當中找到真正的價值所在。讓學生們學會與人相處并能為自己爭取利益，通過付出自我的努力獲得相應的回報。而這一點也是對那些在專業課方面學習地相當出色，但是在實習當中碰釘子的學生的一種警醒，讓他們明白，進入社會，并沒有學校的庇護，學生除了要學習好理論知識與實踐技能之外，要以品德貫穿到實習工作當中去，更是要學會認識到自我的價值，通過自己的努力在實習當中快速獲得提升。
在這里所需要強調的定位是中職生對自我設定目標之后達到目標的過程，這是中職生在學校里學習知識所設定的目標。而到了實習單位，雖然不少學校為學生找到了合理的實習單位，但是在具體面對實習內容與自我提升時，需要中職生與實習單位進行交涉，對于自己所面對的各種難題進行自我解決，在原本站立的地點繼續向前，真正找到自我的價值所在。
2.德才技能兩手抓 有助于中職生職業生涯的合理規劃的全面展開
“過度職業化傾向”并非是以就業為導向的合理化發展，而是學生過度學習技能從而忽略自身在其他方面的提升。簡單的說，過度職業化的教學模式會使得學生喪失對專業的學習興趣，不能正確看待自身的工作方面存在著的缺陷與不足。所以在中職教學當中，需要將德才與技能兩手抓，讓他們更好地看待自我的職業，以全身心的方式投入到工作當中去。
所以職業生涯規劃并非是適合已經踏上工作崗位的社會人，對于處于校園環境當中的學生而言同樣有著一定的積極促進作用。職業生涯規劃包括了剛剛入職以后的心理狀態與工作能力體現，也包括在未來幾十年工作當中的職業提升標準。當中職生可以意識到在未來的某個定位當中不足時，就會產生不斷向前的學習沖勁，明白自己為何而學習的內在驅動力，會結合自身的不足增加對專業課的深度化學習，對專業當中的不足進行及時的修改，為未來的就業打下扎實的基礎。
3.技能培養的立足點要符合產學研的教學模式
建立產學研的教學模式，是為了中職生更好地提升自我的技能素養。在這里技能指的是兩個方面的內容：一種是為滿足學校教學計劃的開展而進行的專業課學習，在未來就業中可以滿足應聘方的最基本的對人才聘用的要求。一種是綜合技能的素養。擬定未來的職業生涯規劃當中自身能夠上升到一個怎樣的標準，培養多方面的綜合性技能。
技能培養的立足點需要符合產學研的教學模式，培養的人才標準要符合企業對人才招聘的需求；根據產業化研究來制定確定相應的教材課本與教學目標，研究人員根據學校培養的人才適應社會的要求進行產業化教材的更新，滿足學校的對人才培養的最基本的要求。
論文關鍵詞：高職院校；工學結合；教學管理
“工學結合”培養模式作為我國高職教育改革的重要探索方向，為培養生產、管理和服務第一線的高端技能型人才，為我國高等教育大眾化做出了巨大的貢獻。在高等職業教育面臨著更為激烈競爭的今天，高職院校要在競爭中立于不敗之地，還需要大力推行“工學結合”教學管理改革，以全面提升人才培養質量。
一、“工學結合”的重要意義
高職院校經過十多年的快速發展，已經成為高等教育的重要組成部分，其人才培養定位和辦學方向日益清晰，以就業為導向的高等職業教育教學改革不斷深入。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號文件）指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”教育部《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）則是進一步明確了：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。”2011年，《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）中還指出：“要深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革；要與行業（企業）共同制訂人才培養方案，實現專業與行業（企業）對接。”一系列的政策支持和方向指導，明確了“工學結合、校企合作”在高職教育教學中的重要地位。
二、“工學結合”人才培養模式的現狀及存在的問題
近年來，在國民經濟快速發展、人才需求倍增的形勢下，高等職業院校得到了快速發展，招生規模不斷擴大，成為了名副其實的半壁江山。然而，教學資源與招生人數相比，其增長速度遠遠無法滿足教學需求，如何確保人才培養質量，從而實現高職院校由規模效益轉向優質內涵，確保高職院校的可持續發展，成為擺在各高職院校面前的難題。高等職業院校在這樣的歷史背景下，必須不斷探索“工學結合”的人才培養模式，探索以“工學結合”作為高職人才培養改革切入點的頂崗實習、工學交替等教學模式。然而，一種新的教學模式的出現勢必會引起管理、考核、分配制度、教學組織模式等一系列的變革，特別是“工學結合”教學過程中的管理問題引起了廣泛關注。
1.教學場所較多不便管理
“工學結合”是由企業與學校共同組織和共同完成的一種教學模式，由于企業的參與，使得以學校課堂為中心的傳統教學組織形式得到了徹底的改變，為教學與生產搭建了對接的平臺。但是，由于專業和課程的不同，學生有可能在校內生產性實訓崗位上學習，也有可能在校外頂崗實習基地學習；一般企業能提供的崗位數量不多，往往無法滿足教學需求，同一班級的學生絕大多數分散在不同的企業實習；為更好地利用企業資源，專業教學還經常需要根據企業的生產特點和時間調整教學計劃，“工”和“學”順序和時間經常要改變，造成“工學結合”組織和管理的困難，教學管理不到位又缺乏監控，使“工學結合”無法達到預期效果；再加上部分家長和學生對“工學結合”的教學模式不理解、企業對學校“工學結合”也缺乏熱情，形成了“工學結合”剃頭挑子一頭熱的局面。
2.“雙師素質”教師不足
“工學結合”的培養模式，將學習和工作交替進行，在工作中學習知識，而學習過程要結合實際工作，要大規模的推廣“工學結合”的教學模式，則需要大量的“雙師素質”教師。在“工學結合”的教學過程中需要教師下企業進車間指導學生的生產實踐，隨時解決生產中出現的問題。然而，大部分教師是從學校畢業直接走上教師崗位，沒有企業經歷和實踐經驗，對到生產一線指導學生產生畏難情緒；再者，由于學校對教師實踐鍛煉的重視不足，繁重的教學工作也束縛了教師能力的發展，加之投入與產出失衡的狀況也使青年教師缺乏到企業鍛煉的動力。因此，“工學結合”培養模式在具體落實時往往會遇到很多困難。同時，實踐能力不足也影響了實踐教學的質量，這就迫切需要建立一支適合“工學結合”的“雙師型”教師團隊，建立一系列適合“工學結合”的教學質量保障制度和激勵機制。
