時間：2023-02-11 06:50:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)作品總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)展歷來受到廣泛關(guān)注，而對于學(xué)生而言，畢業(yè)展是對自己大學(xué)期間藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作的總結(jié)，畢業(yè)展的意義由此可見一斑。畢業(yè)作品不僅僅是考核學(xué)生的畢業(yè)資格，同時也成為美院學(xué)生對自己青春記憶的總結(jié)，因此對于畢業(yè)展，大多數(shù)學(xué)生可能抱著“致我們終將逝去的青春”的態(tài)度與感傷來創(chuàng)作。致青春，致愛人，向藝術(shù)致敬，這些感情因素構(gòu)成了畢業(yè)展中重要的風(fēng)景線。
青春氣息，傳統(tǒng)與當(dāng)代的多樣化
本次研究生畢業(yè)展是中央美術(shù)學(xué)院將研究生畢業(yè)展引進(jìn)美術(shù)館展覽的第二年。2012年之前的美院研究生畢業(yè)展與本科生畢業(yè)展一樣，都在美院的多功能廳、地下展廳等展廳展覽，而將研究生畢業(yè)作品展引入美術(shù)館，也體現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院對于研究生教學(xué)的重視程度。
今年中央美術(shù)學(xué)院研究生畢業(yè)展繼續(xù)呈現(xiàn)了傳統(tǒng)與當(dāng)代共同發(fā)展，藝術(shù)呈現(xiàn)方式多樣化的面貌，國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、實驗藝術(shù)、設(shè)計、建筑構(gòu)建了中央美術(shù)學(xué)院潘公凱院長提出的“大美術(shù)”的構(gòu)想。具體到國畫、油畫這樣傳統(tǒng)的專業(yè)，仍舊呈現(xiàn)多樣化，國畫創(chuàng)作中既有傳統(tǒng)寫實的作品，也有創(chuàng)新的材料實驗作品，傳統(tǒng)創(chuàng)作繼承了中央美術(shù)學(xué)院現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，而這是徐悲鴻以來形成的美院的創(chuàng)作傳統(tǒng)。
與此共存的是國畫中的材料實驗與新水墨的表現(xiàn)方式，其中尤其以中央美術(shù)學(xué)院國畫系胡偉工作室為代表，呈現(xiàn)了國畫創(chuàng)作的新思路。油畫與壁畫等專業(yè)的創(chuàng)作現(xiàn)狀大多保持了以往美院畢業(yè)展的水準(zhǔn)，既有傳統(tǒng)寫實的作品，也有前衛(wèi)的材料實驗與新媒體介入的作品。
總體而言，美院2013年研究生畢業(yè)展具有濃郁的學(xué)院派氣息，有創(chuàng)新，也存在保守，體現(xiàn)了即將走出校園的年輕藝術(shù)家在未來藝術(shù)創(chuàng)作中的取向。所以，了解美院畢業(yè)展，是了解未來年輕藝術(shù)家創(chuàng)作趨勢的重要風(fēng)向標(biāo)。
純藝術(shù)專業(yè)之外，設(shè)計專業(yè)的作品同樣受到關(guān)注。在本次研究生畢業(yè)展中，設(shè)計類的亮點就是新媒體，設(shè)計學(xué)院數(shù)碼工作室的創(chuàng)作既有傳統(tǒng)的影像記錄，也有新媒體光電結(jié)合的前衛(wèi)呈現(xiàn)，也有定格動畫的作品。總體而言，設(shè)計專業(yè)的作品展依舊呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。
畢業(yè)展作品與798和草場地的展覽作品相比，可能大多是稚嫩的，但正是由于這種稚嫩，央美的畢業(yè)展少了幾分藝術(shù)市場商業(yè)化氣息。展覽中的作品大多透露出新鮮的氣息，體現(xiàn)了年輕一代即將走出大學(xué)校園的藝術(shù)家的純真的創(chuàng)作態(tài)度。畢業(yè)展是一面鏡子，從中不僅可以看出央美的藝術(shù)教育的高水準(zhǔn)，同時也反映了新一代年輕藝術(shù)工作者的創(chuàng)作方向。畢業(yè)展作為研究生畢業(yè)的啟程標(biāo)志，預(yù)示著這一批即將踏進(jìn)藝術(shù)生命新階段的年輕藝術(shù)家的未來的價值取向和發(fā)展方向。
何去何從，畢業(yè)生眾相
陳明強，2013級實驗藝術(shù)系畢業(yè)生，師從呂勝中教授。在本次研究生畢業(yè)展上，陳明強作品是他精心制作了兩年的《愛甲》。作為實驗藝術(shù)系第一屆“先鋒班”畢業(yè)生，在《愛甲》之前，陳明強已經(jīng)創(chuàng)作了“國挺”系列、“幻影”系列、“有效延伸”系列、“廁所涂鴉”系列等成熟的作品。經(jīng)過本科畢業(yè)幾年的歷練與研究生學(xué)習(xí)期間的積累，畢業(yè)展對他而言是一個新的開始。
在本次畢業(yè)展期間，和其他忙碌于畢業(yè)展的同學(xué)一樣，陳明強充實而焦慮著。在畢業(yè)展的同一天，陳明強還要參加自己在元典美術(shù)館“感應(yīng)器”展覽的開幕式，同時也要為自己留校教師資格審查做準(zhǔn)備，他的這個畢業(yè)季是忙碌的。在談到這次的畢業(yè)創(chuàng)作《愛甲》時，陳明強說，作品是獻(xiàn)給妻子的禮物。在2013年，陳明強和自己相戀多年的女朋友結(jié)婚了，在拍攝結(jié)婚照的過程中，他發(fā)現(xiàn)自己成為了婚紗照的配角。出于對這點的不滿，同時也是出于對愛情的思考，陳明強用兩年的時間，用日常家當(dāng)、舊水壺等材料制作了這套《愛甲》。陳明強說，愛情是浪漫的，但最終還是要回歸到生活的日常瑣事中。與此同時，他今年的畢業(yè)論文則是關(guān)注中國的結(jié)婚證的變遷史。可見，陳明強的畢業(yè)作品、畢業(yè)論文和自身經(jīng)歷有著密切關(guān)系。談到以后的創(chuàng)作傾向，他說想尋找大眾文化和當(dāng)代藝術(shù)作為精英文化之間的平衡點，希望在作品呈現(xiàn)上能夠進(jìn)入大眾。
畢業(yè)之際談到自己未來，陳明強回顧了自己“先鋒班”畢業(yè)的幾年生活，覺得創(chuàng)作之路異常艱辛，但最終堅持下來，深感自己的創(chuàng)作方向越來越明確。他從美院畢業(yè)到宋莊，從宋莊到黑橋，再到重新回到美院讀研，經(jīng)歷也是同時期美院研究生的經(jīng)歷。現(xiàn)在，陳明強依舊等待學(xué)院最終的結(jié)果，順利的話，他將成為實驗藝術(shù)系未來的年輕教師，穿梭在學(xué)院與當(dāng)代藝術(shù)實踐前沿之間。
劉少寧，2013級國畫系畢業(yè)生，師從畢建勛先生，創(chuàng)作一直堅定著自己的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。來自農(nóng)村家庭的劉少寧保持了一貫以來的樸實的品質(zhì)，與他的同學(xué)華其敏先生的學(xué)生孫峰一樣，他們一直在關(guān)注底層與農(nóng)村的故事。本次的畢業(yè)展，劉少寧展出了作品《愛灑高原》，這幅作品從準(zhǔn)備創(chuàng)作到最終裝裱，歷經(jīng)一年多的時間。
劉少寧的創(chuàng)作一直以寫實為主，這也是很多美院學(xué)生的方向。當(dāng)代藝術(shù)中對于寫實的邊緣化，使得很多美院學(xué)生對此感到困惑，劉少寧認(rèn)為自己在很長時期內(nèi)是受到這種否定聲音的困擾的。5月19日在中國藝術(shù)研究院召開的“時代與使命：中國當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展研討會”上，賈方舟就做了《寫實在當(dāng)代藝術(shù)中的可能性的發(fā)言》，談?wù)摿藢憣嵟c當(dāng)代藝術(shù)的關(guān)系。最近一年以來，寫實重新被藝術(shù)界關(guān)注，美院的寫實力量可能預(yù)示著未來藝術(shù)發(fā)展的一個潛在的寫實藝術(shù)家群體，其中劉少寧的創(chuàng)作可以看作是寫實創(chuàng)作在美院的面貌。
在談到自己未來的去向時，劉少寧更傾向于進(jìn)大學(xué)當(dāng)老師，但在此之前，可能要經(jīng)過一個很艱難的過程。不過，對他自己來說，最重要的是如何把自己的畫畫好，所以，未來的發(fā)展還是會圍繞著國畫創(chuàng)作展開。劉少寧也坦言，自己在未來有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計劃，比如攻讀博士，不過當(dāng)下最重要的是找工作，因為在畢業(yè)創(chuàng)作期間沒時間找工作。
除了陳明強和劉少寧這樣的青年藝術(shù)家之外，美院其他年輕的未來藝術(shù)從業(yè)者都從畢業(yè)展中獲得了一些展覽機會，比如最近在草場地荔空間的展覽“浮游：當(dāng)代藝術(shù)展”中就出現(xiàn)了剛在美術(shù)館展覽結(jié)束之后的吳夢詩的作品。中央美術(shù)學(xué)院研究生畢業(yè)展在美術(shù)館展覽為很多學(xué)生創(chuàng)造了后續(xù)的機會，有很多類似于吳夢詩這樣的學(xué)生，得到了自己走出學(xué)院的展覽合作機會。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
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文章分析了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一些問題，針對問題從市場需求出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力為切入點，通過改變選題思路、融入實際項目等方法，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，最終提高畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新應(yīng)用；實踐就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個和市場緊密結(jié)合的專業(yè)，實踐性、應(yīng)用性較強。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合運用所掌握專業(yè)知識的能力的體現(xiàn)，是其四年本科教育的總結(jié)性作品，同時也是在校學(xué)生集中性實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)價值的教學(xué)成果，與學(xué)校的教學(xué)體系和教學(xué)理念不可分割，并互相促進(jìn)、互相推動。怎樣結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點，使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用在畢業(yè)設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其實踐能力，最終解決實際問題，是一個需要長期探索和實踐的課題。文章擬從市場需求出發(fā)，通過改變選題思路，在畢業(yè)設(shè)計中融入實際項目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為切入點，以提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和模式進(jìn)行探討，希望提高畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值。
一、當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計的選題多與專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)
畢業(yè)設(shè)計的選題是對四年所學(xué)知識的總結(jié)，雖然學(xué)生對設(shè)計主題的把握能力有所提高，但自主能力、就業(yè)能力略顯不足，選題每年重復(fù)不變，會導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多以洛陽為中心展開，但部分學(xué)生的作品仍拘泥于一些傳統(tǒng)的項目，未有讓人眼前一亮的創(chuàng)意。對于學(xué)生而言，選題是一個比較困難的階段，在選題初期，一些學(xué)生往往沒有完整的畢業(yè)設(shè)計規(guī)劃，苦于找不到準(zhǔn)確的切入點，更有的對選題一換再換，往往有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入具體的設(shè)計階段，而有的學(xué)生還在選題上徘徊。
2.作品作業(yè)感較強，未脫離學(xué)生氣息
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)習(xí)和就業(yè)的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)，并且將在畢業(yè)答辯完成后走入社會，所以畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)逐漸脫離單純的作業(yè)形式，在以市場項目為基礎(chǔ)的前提下，以真實的商業(yè)案例為研究對象，逐步向商業(yè)化模式靠攏。學(xué)生在大學(xué)的最后階段，應(yīng)該拿出真正能在社會中應(yīng)用的設(shè)計。
3.畢業(yè)設(shè)計的有效時間難以保證
隨著近年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)競爭日益激烈，畢業(yè)設(shè)計期間很多學(xué)生要應(yīng)聘或忙于學(xué)業(yè)上的深造，難以專心做好畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計和應(yīng)聘求職時間上的沖突使一些學(xué)校放松了對畢業(yè)設(shè)計的要求，在評價標(biāo)準(zhǔn)上只關(guān)注其成果而忽視了整個設(shè)計過程，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想或行動上不重視畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業(yè)設(shè)計就失去了其真正意義，難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。這些現(xiàn)象反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)與社會脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、訓(xùn)練與市場脫軌的問題。針對這些問題，為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，筆者在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中展開了研究，并提出一些改革方案。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革策略及實踐
1.以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，改變選題思路
畢業(yè)設(shè)計的選題是整個畢業(yè)設(shè)計的起點，也是一個關(guān)鍵點。其實選題沒有好壞之分，關(guān)鍵是看學(xué)生在該選題下視角的獨特性、研究性以及后期的執(zhí)行。這個階段需要導(dǎo)師的介入。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，以整個行業(yè)的發(fā)展、需求為導(dǎo)向，搜集、篩選并設(shè)計一批操作性強且與市場需求緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計題目，建立一個畢業(yè)設(shè)計選題庫，并及時更新，以供學(xué)生選題時使用、參考。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生不定期地到公司、企業(yè)、設(shè)計博覽會考察，或參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)征競選，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長幫助學(xué)生梳理思路。選題應(yīng)該盡量貼近現(xiàn)實，不要過于寬泛，否則會增加后期執(zhí)行的難度；不能太大、太空，應(yīng)結(jié)合市場需求，關(guān)注市場上所缺乏的或者市場上已經(jīng)出現(xiàn)但是存在問題的設(shè)計；要具備一定的創(chuàng)新性、實踐性、拓展性，從而真正實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意到設(shè)計開發(fā)的實際操作，將畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為真正的系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。選題是整個設(shè)計的基礎(chǔ)，在這個階段導(dǎo)師要在構(gòu)思上進(jìn)行引導(dǎo)，合作企業(yè)應(yīng)在技術(shù)上給予支持，學(xué)生應(yīng)在思想上重視、在設(shè)計行動上努力，指導(dǎo)模式應(yīng)為集中講評和分散指導(dǎo)相結(jié)合，從而全面提升選題的質(zhì)量。
2.以市場項目為基礎(chǔ)，增強各方合作
第一，設(shè)計是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是天生有“雇主”的，與市場密不可分。設(shè)計也是一個提出問題、解決問題的過程，需要緊密聯(lián)系市場的實際需要，通過設(shè)計提升品牌競爭力，體現(xiàn)設(shè)計價值。根據(jù)學(xué)生的選題方向，畢業(yè)選題可分為兩類：創(chuàng)意型設(shè)計和市場型設(shè)計。創(chuàng)意型設(shè)計也可稱為概念性設(shè)計，設(shè)計時學(xué)生可自主選題，或者根據(jù)企業(yè)委托項目、參與網(wǎng)上競標(biāo)等，盡量避免虛擬設(shè)計，要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨到性，以更高、更專業(yè)、更前衛(wèi)、更新潮的手法影響客戶，以創(chuàng)新的面貌展現(xiàn)創(chuàng)意思維。市場型設(shè)計，即鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目，小項目個人承擔(dān)，大項目組建設(shè)計團(tuán)隊，按客戶的要求確定設(shè)計方向，并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化，反復(fù)與客戶溝通，真正實現(xiàn)從設(shè)計創(chuàng)意到設(shè)計開發(fā)的整體突破，使畢業(yè)設(shè)計真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。第二，畢業(yè)設(shè)計可以說是一個紐帶，因為它具有開放性和實用性。在選題以市場項目為基礎(chǔ)的前提下，學(xué)校可以借助畢業(yè)設(shè)計增強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和其他院校之間的合作。一方面，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，在完成自己畢業(yè)設(shè)計作品的同時還可以為企業(yè)提供一定的人力資源，這樣不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力，也使企業(yè)儲備了應(yīng)用型的人才。另一方面，市場不斷發(fā)展，材料和工藝更新?lián)Q代非常快，由于職業(yè)的原因，教師與市場接觸并不多，對一些新材料、新工藝無法及時、全面地掌握，所以學(xué)校與企業(yè)、設(shè)計公司的合作十分必要。學(xué)校可將相關(guān)專業(yè)的設(shè)計師或技術(shù)人員聘請至學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，如印刷工藝、包裝材料等非常實際的技術(shù)操作問題。同時，不同院校之間的設(shè)計研究角度不同，教師、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的思路不同，合作企業(yè)不同，因此，學(xué)校可以通過畢業(yè)設(shè)計與本地區(qū)其他院校甚至附近地市院校建立聯(lián)系，展開課題研究的跨校合作，并且鼓勵學(xué)生與其他院校的學(xué)生進(jìn)行交流，一起選題、制作，共同完成畢業(yè)設(shè)計。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而且可以增強院校之間合作，充分利用彼此的資源。
3.以實踐就業(yè)為目標(biāo)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力
第一，提供實踐就業(yè)機會。綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大都安排在大四第二個學(xué)期，這個學(xué)期學(xué)生時間往往被找工作、考研等占用，畢業(yè)設(shè)計的有效時間難以保證，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只為應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。學(xué)校可以將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備時間提前一學(xué)期，這樣學(xué)生就有充分的時間培養(yǎng)興趣，在畢業(yè)設(shè)計上多花一些時間，調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，導(dǎo)師也有充分的時間與精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使畢業(yè)設(shè)計最終能達(dá)到一定的專業(yè)高度。院系可選拔優(yōu)秀的學(xué)生，從大四第一學(xué)期開始進(jìn)入合作的單位、企業(yè)等實踐一年。在這一年中，學(xué)生應(yīng)積極參與實踐單位的各項工作，運用自己的專業(yè)技能創(chuàng)造價值。在一年的實踐中，學(xué)生主持或以主要成員身份參與的重大項目，可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這樣就能充分提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也能為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司工作打下良好的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。第二，打造畢業(yè)設(shè)計展示平臺。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品展是高校的一大盛事，是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)直接交流的重要平臺，應(yīng)以學(xué)校的高度打造好這個平臺。因此，花精力加強畢業(yè)設(shè)計展示效果是非常必要的。綜合性院校應(yīng)以開放的姿態(tài)歡迎社會各界人士和各大企業(yè)來校參觀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣，一來促進(jìn)了學(xué)生及其作品跟企業(yè)交流，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供了更多更好的就業(yè)機會和平臺；二來可以提高綜合性高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度和影響力，促進(jìn)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：申冰 單位：洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
基金項目：
洛陽師范學(xué)院校級教改立項項目“提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的研究與實踐——以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例”（項目編號：2014-xjjg-009）。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高職院校 服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
[作者簡介]廖燦（1982- ），女，湖南長沙人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人，講師、高級技師，研究方向為服裝設(shè)計與工藝教育。（廣東 廣州 510000）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0172-02
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生就業(yè)前的一次演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計直接反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，直接檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一份好的畢業(yè)設(shè)計作品，也是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)展示的一個良好機會。
一、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性
服裝設(shè)計專業(yè)屬實踐性強的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入相關(guān)設(shè)計公司或企業(yè)從事設(shè)計工作，因此對學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能和動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神均有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來說是其就業(yè)前非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是服裝設(shè)計專業(yè)高職教學(xué)過程中的核心課程和重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對服裝設(shè)計專業(yè)三年專業(yè)教學(xué)的一次全面回顧和梳理。
通過畢業(yè)設(shè)計的完成，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識點的能力和分析解決實際問題的能力，使學(xué)生成為具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的獨立動手能力的應(yīng)用技能型人才。同時，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計行業(yè)的趨勢，讓課堂上的知識與市場良好地結(jié)合起來。
二、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存的問題
一直以來，透視服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計”在高職教育中已經(jīng)不是新的概念，而且已經(jīng)形成了習(xí)慣性的章法。不論是本科的服裝畢業(yè)設(shè)計還是高職的服裝畢業(yè)設(shè)計，從各個方面看幾乎都大同小異，基本上沿用了一套“規(guī)則章法”。內(nèi)容基本包括諸如開題確定設(shè)計主題、市場調(diào)研、自我創(chuàng)作與設(shè)計、服裝打板、服裝制作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和靜態(tài)、動態(tài)服裝展示這樣一個流程。而對于這樣一個“章法”是否適應(yīng)高職教育的特點，能否將高職學(xué)生就業(yè)的實際工作崗位與所完成的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)起來，學(xué)生的綜合設(shè)計能力能否在這樣的一個“章法”中真正地提煉出來，是我們值得深思的問題。不管怎樣，探索“能真正突出各個院校具有自身服裝專業(yè)培養(yǎng)特色的綜合畢業(yè)設(shè)計”的內(nèi)容、指導(dǎo)模式和方法改革就顯得尤其重要。而改變服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計這個墨守成規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地增強服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計市場性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計更快適應(yīng)企業(yè)，同時讓企業(yè)更多了解學(xué)生，就需要我們重新審視如何避免老問題再出現(xiàn)，如何采取新應(yīng)對措施，就相當(dāng)重要。尤其是在明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的精神指導(dǎo)下，解決和協(xié)調(diào)好服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)顯得非常重要，否則，畢業(yè)設(shè)計只能沿襲老路，年復(fù)一年沒有特色。
另外，以往在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)作品的選題中，為了讓動態(tài)展演舞臺效果豐富，形式多樣，藝術(shù)造型突出，往往強調(diào)學(xué)生的個性化。故在選題中只規(guī)定大的方向，不限指定的形式，做禮服的、做成衣的、做童裝的都可以，但最終學(xué)生的畢業(yè)作品成了收藏品，畢業(yè)作品缺少市場價值，更缺少商業(yè)性。每年，看到一堆的畢業(yè)作品展演完后只能看不能穿，更激起了我們強烈改革畢業(yè)設(shè)計的愿望。眾所都知，服裝設(shè)計是離不開人和市場的，就如魚和水一樣，脫離了人的服裝是沒有生機的，如何有效地將畢業(yè)設(shè)計的市場價值利用起來，就成了改革的重心。
三、改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的建議
基于服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行過程中出現(xiàn)的各種問題，我院服裝專業(yè)針對高職教育的特色，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的新模式，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)與就業(yè)的接軌。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.合理安排時間，提升設(shè)計作品質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在省內(nèi)眾多的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計的時間安排在第5學(xué)期，即在第4學(xué)期將全部的課程上完之后，第5學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生畢業(yè)作品的市場性特點，認(rèn)為合理地安排畢業(yè)設(shè)計的時間具有重要的意義。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)有所不同，學(xué)生除安排畢業(yè)論文之外，還要求完成系列作品的設(shè)計到制作，其中包括設(shè)計稿、面料選擇、紙樣、服裝工藝、服裝成品、拍攝和畫冊。這一過程可以說是相當(dāng)復(fù)雜，且需要學(xué)生在全面掌握本專業(yè)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上完成。以往我們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的安排上，一方面第5學(xué)期安排了授課任務(wù)，另一方面課程結(jié)束后即進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。這樣的安排，時間緊，且由于學(xué)生沒有在企業(yè)實習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計作品沒有質(zhì)量上的保證，而且很多學(xué)生為了省事，不自己進(jìn)行設(shè)計，在網(wǎng)上摘抄相關(guān)作品和資料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也沒有實際意義。
關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)設(shè)計 就業(yè) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對設(shè)計主題的進(jìn)一步把握能力和社會實踐能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。
尤為嚴(yán)重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。
一、畢業(yè)設(shè)計概念探討
與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟(jì)效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，這是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。在幾年的教學(xué)改革中，我們越來越認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強化綜合訓(xùn)練，實際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學(xué)生，都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力沒有得到很好的培訓(xùn)，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計。從三年級上學(xué)期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、裝潢造型設(shè)計、裝潢工藝設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計報告書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。
二、畢業(yè)設(shè)計的操作機制
在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。
1．創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設(shè)計。針對裝潢設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。
這一整套設(shè)計程序的實施是以往教學(xué)中沒有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計實踐操作中可以看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。
2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計團(tuán)隊的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個設(shè)計工作團(tuán)隊每周要集中面授兩次，討論設(shè)計方案。個別輔導(dǎo)隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作輔導(dǎo)和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計畢業(yè)作品開始，實施了從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。
在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評委員會，每位學(xué)生在自己的個人設(shè)計作品展位前進(jìn)行答辯，按照設(shè)計方案、模型實物、設(shè)計報告進(jìn)行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。
畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。畢業(yè)設(shè)計作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設(shè)計企業(yè)在展覽會上與學(xué)生進(jìn)行面對面的實際專業(yè)設(shè)計交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況，很多用人單位當(dāng)場拍板，與學(xué)生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學(xué)生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長水準(zhǔn)，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實學(xué)的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。
三、結(jié)語
2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚。通過畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學(xué)生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學(xué)生成為社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和通過學(xué)生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。
作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的改革，我們的探索是一個新生事物。因為是新生的，在充滿生機和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計改革作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極開展教學(xué)改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進(jìn)的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié)，尤其是進(jìn)行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。
幾年的畢業(yè)設(shè)計改革實踐給我們的啟示是：畢業(yè)設(shè)計必須以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計必須緊貼市場。在畢業(yè)設(shè)計過程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一，為學(xué)生日后走向社會作好充分準(zhǔn)備。
當(dāng)一幅幅筆走龍蛇、俊逸瀟灑的書法作品展現(xiàn)在你眼前時，使你不得不去想追尋它的作者是誰？何許人也？
羅曉輝，1968年出生于北京，現(xiàn)職機關(guān)干部，書法專業(yè)本科畢業(yè)，書法家、教師。他自幼受父親影響習(xí)書繪畫，1984年初中畢業(yè)后考入北京市東城區(qū)師范學(xué)校，立志做一名人民教師。由于對書法有著濃厚的興趣，他先后跟隨劉民久、愛新覺羅萬鈞、李經(jīng)弼等老師學(xué)習(xí)書法。羅曉輝畢業(yè)后步入學(xué)校殿堂，如愿以償?shù)爻蔀橐幻嗣窠處煟瑩?dān)任學(xué)校書法教學(xué)工作，對于書法啟蒙教育教學(xué)有著深入研究。在多年的書法教學(xué)實踐中，他總結(jié)了豐富的教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗。從教的十幾年中，培養(yǎng)了眾多青少年書法愛好者，學(xué)生們在區(qū)、市乃至全國青少年書法比賽中獲眾多獎項，而他本人也被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
為進(jìn)一步提高書法教育教學(xué)理論水平，提高自身書法藝術(shù)造詣，1994年，羅曉輝考入首都師范大學(xué)藝術(shù)系書法專科班學(xué)習(xí)。幾年的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)使本人對書法史、書法理論和藝術(shù)流派等有了進(jìn)一步研究。張同印、卜希D、李松等老師都對他的作品進(jìn)行過點評，使他受益匪淺，書法創(chuàng)作水平有了進(jìn)一步提升，進(jìn)而使書法教學(xué)工作更加得心應(yīng)手。
2000年，羅曉輝調(diào)入東城區(qū)教育委員會機關(guān)工作，雖然已不在一線從事書法教學(xué)工作，但卻擋不住他那份對書法藝術(shù)孜孜以求的赤誠之心。多年來，在繁忙工作之余，他堅持研習(xí)各種書體的技法、不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中領(lǐng)悟，從理論中求索。2002年進(jìn)入北京教育學(xué)院書法本科班學(xué)習(xí)，承蒙各位導(dǎo)師啟靈，對各種書體深入研究，博采眾長，技藝水平大幅度提升，作品在參展中多次獲獎，引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。在大家的舉薦下，先后加入了東城區(qū)書法家協(xié)會、長城書畫家協(xié)會。
羅曉輝在參與協(xié)會的各項活動中汲取了營養(yǎng)，開闊了眼界，結(jié)交了眾多書畫界的良師益友，多年的學(xué)習(xí)和鍛煉也逐漸確定了他的書法藝術(shù)風(fēng)格和取向。 羅曉輝作品-唐詩二首
晉代書圣王羲之和元代著名書畫家趙孟那一幅幅美到極致、頗具魅力的藝術(shù)作品始終在潛移默化地感染、熏陶和影響著他。古人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅L(fēng)，精湛的技法和高超的藝術(shù)造詣，激勵著他不斷追求創(chuàng)作出俊美、瀟灑、具有書卷氣的書法作品。
羅曉輝在多年的書法研習(xí)和創(chuàng)作中領(lǐng)悟著中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，品味著書法藝術(shù)的布局、章法與線條之美妙，享受著書法藝術(shù)帶給他的那份快樂。 羅曉輝小篆作品
羅曉輝有一個美好的心愿，他希望能與更多的志同道合者結(jié)為好友，相互切磋，取長補短，在更廣闊的書法藝術(shù)平臺上，共同感受書法藝術(shù)的博大精深。用更加豐富的墨色和美麗的線條，創(chuàng)作出精湛的作品，展現(xiàn)中國漢字之美，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中國夢作出自己的努力。
音樂表演專業(yè)隸屬于現(xiàn)在的音樂與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個專業(yè)中唯一的音樂舞蹈類專業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，音樂表演專業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂與舞蹈學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，為百色學(xué)院培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
音樂表演專業(yè)的發(fā)展主要是從課程設(shè)置、實習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)音樂會、教師教學(xué)觀摩音樂會和教師音樂會、學(xué)生專業(yè)比賽等幾個方面進(jìn)行改革建設(shè)的。
一、課程設(shè)置
圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及本專業(yè)崗位的社會市場需求，以實踐式課堂與舞臺相結(jié)合為主要教學(xué)模式，從2015級開始對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
在課程設(shè)置方面減少部分不適應(yīng)發(fā)展的理論課程，調(diào)整部分實踐課，新開設(shè)部分實踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實用性和科學(xué)性，促進(jìn)對技能型、實用型人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見、調(diào)研反饋結(jié)果以及崗位能力的要求，對2015級音樂表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案做出了以下調(diào)整：
精簡課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時學(xué)分。如刪復(fù)調(diào)課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫作課為曲式分析與歌曲寫作課，將舞蹈方向的樂理和視唱練耳課整合成樂理視唱課等。
優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結(jié)構(gòu)更加合理。將原有的舞臺表演藝術(shù)課升級，并更名為作品排演課。夯實理論基礎(chǔ)，增加少量課程，如聲樂作品賞析、器樂作品賞析、音樂論文寫作等。
技能性課程比重增大，實踐性學(xué)分比重明顯增加。
通過開設(shè)的課程或者在課程內(nèi)容中體現(xiàn)，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。
通過畢業(yè)演出檢驗學(xué)習(xí)成果，演出內(nèi)容部分體現(xiàn)出民族性的特色和革命性的特色。
二、完善基地建設(shè)
為加快音樂與舞蹈學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力，豐富舞臺表演和演唱能力，熟悉舞臺表演的流程，了解舞臺設(shè)備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化合作。本著優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續(xù)深化教學(xué)實踐基地的建設(shè)，聘請相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實踐指導(dǎo)老師，對比賽、演出等進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與音樂表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程；共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實踐活動，同時，根據(jù)實踐經(jīng)驗及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內(nèi)容，提高合作水平，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果；合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實現(xiàn)雙方互利共贏；共同發(fā)展可以舉辦專場音樂會、舞蹈專場、特色文藝演出等，還可以進(jìn)行各種類型、各個層次的演出、作品創(chuàng)作，同時進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護(hù)等方面開展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚民族文化做出貢獻(xiàn)。
通過近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺藝術(shù)實踐，使得音樂與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺演出層次得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習(xí)歌舞團(tuán)的不少原創(chuàng)節(jié)目或經(jīng)歌舞團(tuán)教師指導(dǎo)過的參賽節(jié)目，在各類比賽中都獲得了較好的成績，學(xué)生們的舞臺實踐能力也有了較大提高。總結(jié)的經(jīng)驗告訴我們，今后必須繼續(xù)保持互利共贏的合作思想和指導(dǎo)原則，繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互補和資源共享，繼續(xù)加強雙方人員往來和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐有機結(jié)合起來，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
三、改變畢業(yè)論文的形式
將畢業(yè)論文以論文答辯和寫作的模式，改成論文寫作和音樂會并存。音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）有其專業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在經(jīng)過前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定音樂表演畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)音樂會（舞蹈專場）形式為主，論文撰寫（理論研究）形式為輔的方式進(jìn)行。音樂表演的畢業(yè)論文（設(shè)計）采用舉辦畢業(yè)音樂會（舞蹈專場）或撰寫畢業(yè)論文（理論研究）的形式進(jìn)行。
畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在完成過程中，要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)思想性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點，注意突出紅色、民族和邊疆的獨特資源優(yōu)勢和應(yīng)用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導(dǎo)、中期檢查、評分、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）工作的實施情況，組織質(zhì)量檢查活動，做好畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）工作的總結(jié)等。并要符合如下要求：
（一）應(yīng)設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件
根據(jù)專業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專業(yè)課的平均成績劃線，后15%的學(xué)生不具備開音樂會（舞蹈專場）的資格，只能以論文撰寫（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。
（二）學(xué)生自主原則
學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂會（舞蹈專場），要綜合運用所掌握基本知識和表演技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立自主地策劃、組織、統(tǒng)籌、排演一場具有專業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂會（或舞蹈專場）。整個過程中，指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)，但主要以學(xué)生為主。
四、建立教學(xué)觀摩音樂會制度和教師音樂會制度
在各項改革的內(nèi)容中，教師教學(xué)觀摩音樂會是屬于從教師的層面自己進(jìn)行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀摩會，形成長效機制，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀摩音樂主要是提高教師對于教學(xué)的積極性和主動性，是對自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗，是能較客觀的體現(xiàn)出教和學(xué)的成果，同時也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流的良好機會。具體改革內(nèi)容如下：
（一）規(guī)范音樂會的內(nèi)容和形式
對于音樂會的曲目要求、演唱水平、海報節(jié)目單制作、服裝裝扮等各個方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，精心設(shè)計。
（二）實行獎勵性政策
鼓勵教師舉辦教學(xué)觀摩音樂會、教師音樂會等形式的音樂會。對于超過每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎勵。
（三）音樂會后總結(jié)
音樂會后教研室對音樂會中間出現(xiàn)的問題和值得大家學(xué)習(xí)的方面都要及時進(jìn)行總結(jié)，不斷在改進(jìn)中提高音樂會的水平。
通過改革觀摩音樂會、教師音樂會，教師和學(xué)生都收獲了知識，也發(fā)現(xiàn)了問題，同時達(dá)到了教學(xué)相長的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富了學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
五、設(shè)置專業(yè)比賽項目
百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂或者舞蹈比賽項目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個比賽形式都是在全院的范圍內(nèi)進(jìn)行的業(yè)余比賽，就是說對于學(xué)習(xí)歌唱和舞蹈專業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進(jìn)行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒有可比性。基于這樣的考慮，建議二級學(xué)院在院內(nèi)舉辦專業(yè)性較強的比賽項目。
具體比賽規(guī)則如下：
（一）每年舉辦一屆聲樂類和舞蹈類專業(yè)比賽
爭取由學(xué)院團(tuán)委舉辦，提高比賽規(guī)格，擴(kuò)大比賽影響，將比賽與紅色合唱團(tuán)一起打造成學(xué)院的精品項目、特色項目，為百色學(xué)院實施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。
（二）由各教研室制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣愐?guī)則
聲樂和舞蹈教研室進(jìn)行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的行為，制定出具有專業(yè)性和科學(xué)性的比賽規(guī)則。
（三）實行獎勵性政策，提高學(xué)生的參與度和積極性
關(guān)鍵詞 學(xué)生作品 保存與使用 管理體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032
Construction of Vocational College Environment Art and
Design Students' Work Management System
HONG Juncan
Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.
Key words students' work; Preservation and use; management system
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強的實踐性，建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計極強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念，同時也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計實踐需求的扎實的基本技能。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計幾方面進(jìn)行，在實踐教學(xué)階段，教師基本采用實際項目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。
在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中學(xué)生作品的類別
（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。
（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計、酒店設(shè)計、展館設(shè)計、小庭院設(shè)計、廣場設(shè)計、賣場設(shè)計等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。
（3）畢業(yè)設(shè)計的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美情趣，使學(xué)生對設(shè)計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識。同時也可以實現(xiàn)學(xué)生知識的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計項目中實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計工作所需要的良好品格，對全面提升學(xué)生的職場能力具有重要意義。
（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會都會組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學(xué)生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。
（5）模型、實物等設(shè)計作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點及教學(xué)目標(biāo)，并注重對模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個階段解決不同的問題，最后讓學(xué)生學(xué)會不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計，同時會用模型推敲和推動設(shè)計。在這個過程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級的同學(xué)在設(shè)計訓(xùn)練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計階段充分理解和表達(dá)空間及造型。
2 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品選取體系的建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對整個教學(xué)團(tuán)隊提出的一項重要任務(wù)。
首先，學(xué)生的設(shè)計作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類除外），具備的獨特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范;環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能;環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。
選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學(xué)團(tuán)隊、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。
3 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品保管體系的建設(shè)
當(dāng)前美術(shù)院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲蛀等嚴(yán)重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生作品就是學(xué)生成績的見證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。
首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。
其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。
再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員;教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。
4 優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是一個互動的過程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ);優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提;優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的比賽，既能檢驗教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時，對學(xué)生掌握知識度的一種全方位考量。
同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計作品和優(yōu)秀的設(shè)計人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對于教學(xué)來說，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計案例進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計出更好的作品。
4.2 優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法
優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。
（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時歸還;（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。
5 總結(jié)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是一個不斷積累和發(fā)展的過程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的前提。我們在教學(xué)和總結(jié)過程中，應(yīng)該有重點有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。
參考文獻(xiàn)
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Han Xiaofeng；Niu Yan'e；Chen Shuhui
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)項目，實施專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練，是高職院校產(chǎn)、學(xué)、研合作的有效方式，通過建立規(guī)范的運行管理制度，引導(dǎo)教師加強與行業(yè)企業(yè)的廣泛聯(lián)系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
Abstract： It is effective cooperation way of production, study and research in higher vocational colleges, that is, reforming of teaching project design and carrying out professional and comprehensive praction. Through the establishment of standard operation management system, the colleges strengthen the guidance teachers with industry, and constantly improve the quality of the training for professional talent in order to promote the sustainable development.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練 實施與監(jiān)控
Key words： graduation design；professional and comprehensive practice；implementing and monitoring
中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0245-02
0引言
能力是在運用智力、知識、技能的過程中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，它主要側(cè)重于實踐活動中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。也就是說，能力只有在完成一項任務(wù)時才能體現(xiàn)出來[1]。目前，高職學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識教育的同時，普遍強化了技能的培養(yǎng)，如何將知識和技能轉(zhuǎn)化為能力，是構(gòu)建專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容等值得研究的問題。
1專業(yè)綜合訓(xùn)練的實施
1.1 專業(yè)綜合訓(xùn)練項目的特點
1.1.1 時間安排合理專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練是學(xué)生在校期間最后一項教學(xué)項目，安排在第五或第六學(xué)期。近年來，本專業(yè)的專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練時間為6~8周，整體安排分為實作訓(xùn)練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容安排見表1。
1.1.2 工作任務(wù)飽滿專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練期間的工作量主要包括：師生共同協(xié)商討論，初定綜合訓(xùn)練工作計劃。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實踐活動，查閱企業(yè)技術(shù)文件，落實設(shè)計項目，填寫“綜合實踐訓(xùn)練任務(wù)書”。企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授現(xiàn)行工藝技術(shù)典型案例，幫助車間操作人員參與生產(chǎn)，取得生產(chǎn)現(xiàn)場工藝數(shù)據(jù)，必要時進(jìn)行工藝試驗。指導(dǎo)教師給定3篇論文，學(xué)生通過使用Word軟件編輯，學(xué)習(xí)專業(yè)科技論文寫作方法，練習(xí)圖片的處理方法，熟悉畢業(yè)設(shè)計說明書的格式。撰寫0.3~0.5萬字的實習(xí)報告或行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀的文章。使用AutoCAD軟件將企業(yè)的鑄件或結(jié)構(gòu)件、熱處理產(chǎn)品藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為工程圖的電子文檔。制定工藝技術(shù)方案，編制工藝規(guī)程，設(shè)計工藝裝備，填寫工藝卡片。撰寫2~5萬字的生產(chǎn)工藝及工裝設(shè)計說明書。撰寫答辯提綱，進(jìn)行30分鐘左右的答辯，之后進(jìn)行修改完善。打印設(shè)計任務(wù)書、說明書及圖紙等設(shè)計文件，裝訂、封裝及提交存檔。
1.1.3 設(shè)計項目綜合性強按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式運行。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，綜合運用已有的知識和技能，完成一項大型綜合性任務(wù)。材料成型專業(yè)的教學(xué)計劃中，也有其它綜合性專業(yè)實踐訓(xùn)練，但主要是以課程為核心的綜合訓(xùn)練，往往側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域某一方面的訓(xùn)練，實現(xiàn)“掌握基本知識和基本技能”的課程目標(biāo)。專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練項目是在完成專業(yè)單項技能訓(xùn)練和課程綜合訓(xùn)練以后，以專業(yè)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，通過完成大型工作任務(wù)，系統(tǒng)地將知識和技能提升到能力層面。
1.1.4 教學(xué)資源的整合度高專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練所借助的資源包括校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源。校內(nèi)資源主要是指教師、教室、實驗實訓(xùn)室的儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。校外資源主要是指企業(yè)（車間）生產(chǎn)條件，包括企業(yè)各類人員、工藝技術(shù)及生產(chǎn)儀器設(shè)備、規(guī)章制度等等。
1.1.5 素質(zhì)得到充分地拓展訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練不僅使學(xué)生專業(yè)特定能力得到提高，同時也可以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的全面素質(zhì)，包括與人交流、與人合作、信息收集與處理以及解決問題的能力等。
1.2 專業(yè)綜合訓(xùn)練的規(guī)劃與實施過程[2]目前，本專業(yè)不斷豐富專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練過程和內(nèi)容，將專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練提前到頂崗實習(xí)之前的第五學(xué)期（第六學(xué)期頂崗實習(xí)），時間為6周。規(guī)劃與實施過程如下：①指導(dǎo)教師申報專業(yè)綜合訓(xùn)練項目。指導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，選擇產(chǎn)、學(xué)、研項目。②教學(xué)管理部門監(jiān)控，審核專業(yè)綜合訓(xùn)練項目。③審查學(xué)生資格。要求學(xué)生已取得教學(xué)計劃規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。④專業(yè)綜合訓(xùn)練項目立項。確定指導(dǎo)教師、學(xué)生及項目。⑤規(guī)劃填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書。提前一周，與學(xué)生商定選題，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃。⑥完成專業(yè)綜合訓(xùn)練項目及任務(wù)。共計6~8周時間，校企合作，利用校內(nèi)、校外兩種資源完成訓(xùn)練任務(wù)。⑦成立答辯委員會及答辯小組。答辯前兩周，成立答辯委員會及答辯小組，設(shè)答辯小組組長和秘書各一人。⑧組織評閱專業(yè)綜合訓(xùn)練成果。答辯前一周，答辯小組評審，提出修改意見。⑨答辯。一周集中答辯時間，答辯后進(jìn)行修改完善。⑩專業(yè)綜合訓(xùn)練評價。答辯后一周，評定專業(yè)綜合訓(xùn)練成績。???提交專業(yè)綜合訓(xùn)練作品。答辯后一周，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)驗收。???工作總結(jié)與評價反饋。答辯結(jié)束后兩周內(nèi)，教研室主任負(fù)責(zé)工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。
2專業(yè)綜合訓(xùn)練的過程監(jiān)控
2.1 指導(dǎo)教師申報專業(yè)綜合訓(xùn)練項目按照2~4名學(xué)生一組，各有分工完成一項專業(yè)綜合訓(xùn)練項目進(jìn)行規(guī)劃，并說明各個綜合訓(xùn)練項目的題目和選題報告，詳細(xì)說明選題的依據(jù)、目的、要求、主要內(nèi)容、訓(xùn)練方式、工作量大小及準(zhǔn)備程度、現(xiàn)有技術(shù)和物質(zhì)條件等，供課題審查和學(xué)生選擇，這是審核專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練項目的依據(jù)。
2.2 審核專業(yè)綜合訓(xùn)練項目審核通過的原則是符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；校企合作關(guān)系密切，具備產(chǎn)、學(xué)、研特征；具有“教、學(xué)、做”一體化的實施條件；學(xué)生工作任務(wù)量飽滿。這是教學(xué)管理部門的監(jiān)控職責(zé)。
2.3 審查學(xué)生資格材料成型專業(yè)實施了學(xué)分制教學(xué)管理，進(jìn)行專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練前，學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)分條件。
2.4 專業(yè)綜合訓(xùn)練項目立項專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練項目核準(zhǔn)后對學(xué)生公布，由學(xué)生根據(jù)個人的職業(yè)愿望選擇訓(xùn)練項目。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解釋教育教學(xué)資源情況，引導(dǎo)學(xué)生完成選題工作，協(xié)調(diào)學(xué)生小組工作和個人任務(wù)，使學(xué)生明確項目訓(xùn)練的目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。
2.5 規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)書，經(jīng)系主任簽字批準(zhǔn)后送達(dá)學(xué)生。
2.6 實施項目，完成專業(yè)綜合訓(xùn)練任務(wù)專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練時間為6~8周，整體安排分為實作訓(xùn)練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個階段。實作訓(xùn)練是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的有效方式，學(xué)生不僅親身感受企業(yè)文化，特別是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過與人交流、與人溝通和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。通過專業(yè)設(shè)計，學(xué)生通過查閱工藝文件和做試驗，取得生產(chǎn)工藝現(xiàn)場數(shù)據(jù)，編制鑄件、焊接結(jié)構(gòu)件或熱處理件的工藝規(guī)程，設(shè)計和選用工藝裝備，撰寫設(shè)計說明書等，實現(xiàn)專業(yè)能力提升。根據(jù)實際運行情況來看，訓(xùn)練場所在企業(yè)和學(xué)院兩地輪換應(yīng)該有合理的時間分配。由于專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練的目的是“以實作促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提升能力”，企業(yè)和學(xué)院兩種資源各有優(yōu)勢，六周的時間分配按“輪換制”安排，如圖1所示。
2.7 成立答辯委員會及答辯小組在答辯前設(shè)立了答辯委員會，按專業(yè)及課題方向分設(shè)答辯小組，每組4~6名教師，其中至少一名企業(yè)專家。以教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人為答辯小組組長，再設(shè)答辯秘書一人。組長組織協(xié)調(diào)答辯人員做出答辯結(jié)果評價，答辯秘書負(fù)責(zé)答辯場地的落實和主持答辯過程。
2.8 組織評閱專業(yè)綜合訓(xùn)練成果答辯前一周，答辯組組長組織答辯人員對學(xué)生的專業(yè)綜合訓(xùn)練成果和作品進(jìn)行初步評審。評審結(jié)果通過指導(dǎo)教師反饋給學(xué)生，做最后的修改和完善。
2.9 答辯答辯集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生可以旁聽答辯過程。答辯以學(xué)生小組為單元，個人分別答辯。答辯時學(xué)生分別介紹項目情況、小組工作和個人工作，以及完成任務(wù)情況和畢業(yè)設(shè)計成果。教師針對專業(yè)問題和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行提問，每名學(xué)生答辯時間控制在30分鐘以內(nèi)。教師提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，并對學(xué)生存在的認(rèn)識不清、理解不到位和訓(xùn)練作品失當(dāng)問題及時予以糾正。
2.10 專業(yè)綜合訓(xùn)練評價教師對答辯過程加以記錄，并做出評價，提出建議。每位答辯組成員依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場給出評價，由答辯秘書將答辯成員的評價結(jié)果進(jìn)行計算，作為答辯小組的評價結(jié)果。材料成型專業(yè)答辯評價標(biāo)準(zhǔn)及答辯記錄的格式見表2。
總成績評定由答辯小組評價和指導(dǎo)教師評價兩個方面綜合評定。指導(dǎo)教師進(jìn)行評價的依據(jù)包括企業(yè)實踐及設(shè)計工作態(tài)度和考勤情況、工藝及工裝設(shè)計水平、設(shè)計資料完整性和規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計說明書詳實程度等。綜合評價等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等五級。
2.11 提交專業(yè)綜合訓(xùn)練作品專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練及答辯結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交的資料主要有綜合訓(xùn)練任務(wù)書、工藝及工裝設(shè)計文件和設(shè)計說明書，并提交電子文件和紙質(zhì)文件兩種形式。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書封面、進(jìn)程計劃表、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求、技術(shù)指標(biāo)、主要參考資料、指導(dǎo)教師評語、畢業(yè)設(shè)計答辯成績等。工藝及工裝設(shè)計文件。工藝及工裝設(shè)計文件由指導(dǎo)教師在設(shè)計任務(wù)書中明確規(guī)定一般包括工藝圖、工裝裝配圖及其零件圖。畢業(yè)設(shè)計說明書。內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計說明書封面、中英文摘要、目錄、正文和參考文獻(xiàn)。以上技術(shù)文件要求統(tǒng)一格式，統(tǒng)一印制，設(shè)計圖紙按國家標(biāo)準(zhǔn)繪制，按規(guī)定折疊裝訂。
2.12 工作總結(jié)與評價反饋教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人負(fù)責(zé)工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。
3結(jié)束語
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的積累和完善，已經(jīng)形成了規(guī)范的專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練制度。通過專業(yè)教師的努力，與行業(yè)企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，探索出符合高職院校實際情況的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作路徑，積極地推動了專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學(xué)期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學(xué)生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學(xué)期適度地向前移一個學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學(xué)生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；社會需求
全國政協(xié)副主席張榕明曾指出，職業(yè)教育要以市場為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會真正需要的人才。那么企業(yè)急需什么樣的人才呢?學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生?它們之間的距離有多大?
通過市場調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)中國服裝業(yè)已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉(zhuǎn)變。目前我國有5萬家左右的服裝企業(yè)，企業(yè)數(shù)量雖多，但質(zhì)量堪憂，如何做大、做強成了現(xiàn)今服裝企業(yè)迫切的目標(biāo)。服裝設(shè)計師、服裝制版師常常間接決定企業(yè)的命運，服裝人才的匱乏對企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏，人才的培養(yǎng)迫在眉睫。而另一方面學(xué)校每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生卻遭遇就業(yè)困惑。
一、從哪里入手才能高效解決服裝教學(xué)質(zhì)量與社會對人才需求之間的矛盾
眾所周知服裝教學(xué)是由多個環(huán)節(jié)相互鏈接形成的完整整體，教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)是教學(xué)輸出了什么樣能力的畢業(yè)生，畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計是檢驗服裝教學(xué)目標(biāo)的終極環(huán)節(jié)，它在檢驗高職學(xué)生專業(yè)基本功、提高專業(yè)綜合實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業(yè)教育與服裝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)與檢驗高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生成為社會所需人才的踏板，同時更是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此畢業(yè)設(shè)計是檢驗服裝教學(xué)質(zhì)量的試金石。
二、提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的對策
1.創(chuàng)建良好的環(huán)境機制
在以人為本、以能力為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，營造的環(huán)境要有利于發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。例如，每一次畢業(yè)設(shè)計之前，專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)過研究、總結(jié)將流行信息予以重點，將權(quán)威機構(gòu)的流行做成展板予以參考，將知名品牌的動態(tài)表演滾動播放，制作畢業(yè)設(shè)計專題網(wǎng)頁等。此外，還應(yīng)該大力倡導(dǎo)人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應(yīng)該努力做到用設(shè)計作品造就人、用良好環(huán)境氛圍凝聚人、用獎勵機制激勵人，建立環(huán)境機制育人新格局。
2.加大畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)力度，堅持工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，深化畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系建設(shè)
在制定具體的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱和指導(dǎo)書時，要以市場為依托，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)實踐能力培養(yǎng)為核心，擺脫原有教學(xué)模式的束縛，通過設(shè)計作品解決實際生產(chǎn)中遇到的問題，保證市場調(diào)研、工藝實驗、市場策劃、綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)表演等每一環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的質(zhì)量。以畢業(yè)設(shè)計為契機，突出職業(yè)教育辦學(xué)新特色，打破傳統(tǒng)以知識為中心的體系結(jié)構(gòu)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建服裝教學(xué)新體系。
3.提升畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計不光是做一系列衣服，重點在于必須面向快節(jié)奏的市場，要擺脫原有教學(xué)模式的束縛。設(shè)計什么、服種上怎樣演繹，應(yīng)充分反映高職學(xué)生對流行的理解、市場的把握，反映行業(yè)新技術(shù)，凸現(xiàn)學(xué)生動手能力強的獨特優(yōu)勢，反映工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的成果，綜合反映學(xué)生個體特色，同時提供展示學(xué)生個性、思想、能力的平臺。
畢業(yè)設(shè)計的難點在于創(chuàng)新，在于是否提高了解決問題的能力。學(xué)生在平時教學(xué)環(huán)節(jié)吸收借鑒居多，適當(dāng)?shù)难匾u無可厚非，但怕形成習(xí)慣、惰性。“浮世忙忙蟻子群，莫嗔頭上雪紛紛”。要通過畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，忙得有主見，忙得有價值。鼓勵學(xué)生大膽突破舊的系統(tǒng)模式，創(chuàng)造性地解決問題，通過設(shè)計使學(xué)生對專業(yè)問題的認(rèn)識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰。例如：時間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設(shè)計作品以怎樣的形式，本次設(shè)計重點解決哪些問題，有哪些解決方案，哪個方案成功機率最大，解決手段是否新穎，畢業(yè)設(shè)計作品結(jié)束后的學(xué)生、教師反響如何，用人單位、社會如何評價?哪些因素和準(zhǔn)則必須考慮及如何避免發(fā)生錯誤，等等。鼓勵學(xué)生在技術(shù)、樣式等各方面進(jìn)行新的嘗試乃至擁有技術(shù)創(chuàng)新含量，實現(xiàn)職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢。把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神放在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)之首位，使畢業(yè)設(shè)計成為提高人才競爭實力最有效的手段。
4.改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法
(1)體現(xiàn)團(tuán)隊設(shè)計優(yōu)勢。由于畢業(yè)班人數(shù)眾多，為提高教學(xué)質(zhì)量我們必須采取學(xué)生分組的工作模式。團(tuán)隊設(shè)計的優(yōu)勢在于集多種力量于一體；缺點是易形成相互推諉，若改組同學(xué)處于劣勢心理還會相互影響導(dǎo)致該組該班的整體設(shè)計水平較低。為了把小組的團(tuán)隊優(yōu)勢發(fā)揮出來，第一，消除教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的優(yōu)劣之偏見，消除學(xué)生自我心理上的劣勢、優(yōu)勢之分，我們可把每一小組實行無感彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯(lián)想到的是他們的設(shè)計作品而不是優(yōu)異生或平時表現(xiàn)差的學(xué)生本人，該組每一個同學(xué)都會為小組的榮譽付出行動，從心理上所有的學(xué)生站在同一起跑線上，從而發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，體現(xiàn)團(tuán)體設(shè)計的優(yōu)勢。第二、每小組設(shè)有組織調(diào)度的學(xué)術(shù)帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據(jù)自己的分工撰寫設(shè)計報告，提出本次設(shè)計存在的問題和解決方法。
(2)取消對學(xué)生使用知識限定的條條框框，提倡學(xué)生在設(shè)計作品中創(chuàng)造性地運用知識，提高分析、解決問題的能力，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
(3)由于畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)較多，所以在實踐過程中教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生實踐的結(jié)果或“作品”進(jìn)行及時、高質(zhì)量、互動式的評論和指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進(jìn)世界先進(jìn)的設(shè)計理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段包括現(xiàn)代化的手段進(jìn)行知識、技能更新，培養(yǎng)學(xué)生具有將技能、知識轉(zhuǎn)化為財富的意識和能力。
5.建立完善的測試評價體系
通常學(xué)校是采取測試、測驗的方法對學(xué)生能力的高低進(jìn)行評價，尤其在畢業(yè)設(shè)計中教師對學(xué)生作品評價的方向?qū)W(xué)生的心理起到暗示作用，從而影響學(xué)生設(shè)計水平的正常發(fā)揮。只有建立優(yōu)秀的評價體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實處。本人認(rèn)為評價體系可由教師評價、小組學(xué)生之問評價、學(xué)生白評、企業(yè)評價、市場評價等幾部分組成。高質(zhì)量有效的評價體系，一方面可以提高學(xué)生駕馭和靈活運用所學(xué)知識的能力，將所學(xué)知識、技術(shù)指向市場發(fā)展；另一方面教師可根據(jù)評價結(jié)果及時對教學(xué)的整個過程、細(xì)節(jié)做出及時調(diào)整；最關(guān)鍵的是通過有效評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、幾點建議
1.充分考慮學(xué)生生源
根據(jù)學(xué)生生源畢業(yè)設(shè)計既可側(cè)重結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計，也可側(cè)重理念表達(dá)，并與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，通過畢業(yè)設(shè)計提高技能訓(xùn)練的難度和復(fù)雜性。
2.畢業(yè)論文與設(shè)計作品相結(jié)合
為突出高職學(xué)生的應(yīng)用能力特點，論文不宜空談理論，應(yīng)理論與實踐相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐與思考
一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義
法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，
以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗，同時還會對學(xué)生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時間是在三年級第一個學(xué)期。之所以選擇第一個學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個學(xué)期學(xué)生會有頂崗實習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會給出學(xué)生一個寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進(jìn)行擬題。
經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個對既有知識“溫故而知新”的過程，學(xué)生在形成思路的過程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認(rèn)識和觀點；同時，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個過程也得以反饋。
三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷
為更好地完成課題，我們在法律事務(wù)專業(yè)三個年級中進(jìn)行了問卷調(diào)查。一年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。
針對有效問卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：
四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題
歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：
（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中
部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時，考慮的不是熱點社會法律問題或熱點案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。
（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題
論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對畢業(yè)論文缺乏一個系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯誤率低。
（三）學(xué)生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正
部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠信缺失問題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。
（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)
目前，沒有針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。
（五）缺少對缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施
基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度不夠。
（六）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一
十余年來，畢業(yè)論文設(shè)計缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。
五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析
針對呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學(xué)生的各項需求和建議，我們可以對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：
（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實踐需要的目標(biāo)構(gòu)建
職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點決定了實踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計的時候也應(yīng)該偏重于對學(xué)生實踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實用性。如果對社會實踐中的法律問題或各項技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計的目的和意義。
（二）強化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容
端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會對其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實的行動，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強化十分重要。
（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識講座
在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行專題知識講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作
（四）建立失信論文懲治機制
對于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。
（五）強化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計形式
畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。
