時(shí)間：2022-05-27 10:41:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
轉(zhuǎn)眼間走上工作崗位已經(jīng)6年了,在這6年中,本人遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，工作狀態(tài)一直都保持飽滿(mǎn)的激情。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,我迫切感受到個(gè)人綜合素質(zhì)的不足,為適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也為自身價(jià)值的體現(xiàn)，制定該職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以使自己能盡快成長(zhǎng)。
一、自我分析
自身優(yōu)勢(shì)分析：善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重在實(shí)踐中提升自我。自己在工作之余能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，升華自己的教學(xué)理念。注重學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。自參加工作，本人一直擔(dān)任班主任工作，長(zhǎng)期的班主任工作讓自己積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)了自己駕馭全局的能力，也為自己能在不同的工作崗位上開(kāi)展好工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐中養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，有一定的反思能力。本人不管在什么工作崗位上，都把教育工作當(dāng)做一種事業(yè)來(lái)追求，在每一個(gè)平凡的工作崗位上都勤奮工作，努力做出較好的工作業(yè)績(jī)。
自身不足剖析：工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的科研意識(shí),教科研能力有待提高。需努力探索課堂教學(xué)的新模式、新方法,提高課堂教學(xué)效率。另外還需進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)理論水平與論文撰寫(xiě)能力。
二、規(guī)劃總體發(fā)展目標(biāo)
用現(xiàn)代教育的思想理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，審閱自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。使自己具有淵博的知識(shí)，積極的創(chuàng)新意識(shí)，健康的心理素質(zhì)，良好的職業(yè)道德，精湛的業(yè)務(wù)水平，良好的人際關(guān)系，讓修養(yǎng)與能力共增長(zhǎng)，讓反思與實(shí)踐同前行。努力使自己逐步成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。
三、具體發(fā)展措施
（一）勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)往和未來(lái)，關(guān)照反思自臥冬從而獲得新的天生。所以，我覺(jué)得要做到“四學(xué)”。
1.堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
2.多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
3.廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.持之以恒的學(xué)。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和決心，貴在能持之以恒。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要做到不斷的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力集中精神，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！
（二）在“思”中探索感悟進(jìn)取。
學(xué)習(xí)工作時(shí)，要找出“題目”所在和“困惑”之處。并能夠?qū)ふ医鉀Q題目的途徑，排除困惑的答案。不惟書(shū)，不惟上，不盲從，不輕信，這樣才會(huì)使所學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的聰明，豐富自己的內(nèi)在。相信，經(jīng)過(guò)不斷的反思，我的教育聰明也會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。這樣，才會(huì)有效的促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（三）在“做”中開(kāi)拓創(chuàng)新發(fā)展。
1.課堂，是教師發(fā)揮教育功能的主要陣地。因此，我要以課堂為載體，精心備課，專(zhuān)心上課，用所學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。也許做不到節(jié)節(jié)課都出色，但我會(huì)力求堂堂課有實(shí)效。并在不斷的反思中改進(jìn)教育實(shí)踐，逐步完善。讓“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”無(wú)窮循環(huán)，讓我的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2.樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)步教育科研水平。嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例2篇。通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷進(jìn)步論文質(zhì)量。
3.教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，爭(zhēng)取做一名適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型教師。
（四）學(xué)以至用
1.學(xué)習(xí)與思考同行。立足自己的學(xué)科教學(xué)，多學(xué)習(xí)與此有關(guān)的書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記；提升個(gè)人素質(zhì)，廣泛涉獵各類(lèi)學(xué)術(shù)叢書(shū)。
2.教學(xué)與研究同步。把教學(xué)和科研緊密地結(jié)合在一起，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚停瑘?jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展教科研，是教師進(jìn)步能力最經(jīng)濟(jì)、最科學(xué)的辦法。亦教亦研，踏著教研科研的門(mén)路，才能步進(jìn)教育的“自由王國(guó)”，學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自發(fā)業(yè)；知困，然后能自強(qiáng)業(yè)；知美，然后能自創(chuàng)也！
[關(guān)鍵詞] 公務(wù)員；職業(yè)生涯管理
一、公務(wù)員職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵和內(nèi)容
公務(wù)員職業(yè)生涯管理是政府組織根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要求，通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)、工作設(shè)計(jì)、選拔晉升、交流調(diào)配、咨詢(xún)指導(dǎo)等活動(dòng)，解決公務(wù)員職業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為公務(wù)員提供必要的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與途徑，促使公務(wù)員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處、潛能得到充分發(fā)揮，更好地為組織服務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到公務(wù)員和組織的共同發(fā)展。公務(wù)員職業(yè)生涯管理的內(nèi)容主要由公務(wù)員和政府組織兩方面構(gòu)成。一是公務(wù)員方面，主要包括：自我評(píng)估；對(duì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行分析判斷；確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；制定具體的發(fā)展規(guī)劃；實(shí)施發(fā)展規(guī)劃等。=是組織方面，主要包括：組織幫助公務(wù)員確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；為公務(wù)員提供在工作中提升素質(zhì)、能力的條件和機(jī)會(huì)；協(xié)調(diào)個(gè)人需求與組織需求的一致性，實(shí)現(xiàn)二者共同發(fā)展。
二、公務(wù)員職業(yè)生涯管理面臨的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)具體環(huán)境和情況，確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)通道，設(shè)計(jì)職業(yè)方案以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)于公務(wù)員個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有做好個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和管理，才能有效地發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。對(duì)于組織來(lái)說(shuō)，幫助公務(wù)員制定和執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)、工作輪換、給予挑戰(zhàn)性的工作等措施，有利于調(diào)動(dòng)公務(wù)員的積極性，提升公務(wù)員的整體素質(zhì)，提高組織績(jī)效。在個(gè)人規(guī)劃方面，公務(wù)員普遍重視未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，但缺少必要的、理性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書(shū)以及與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在組織規(guī)劃方面，雖制定了一系列促進(jìn)公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的措施方法，但缺乏完整的公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展支持體系。
2.公務(wù)員職業(yè)發(fā)展通道方面。公務(wù)員職業(yè)發(fā)展通道是指公務(wù)員前后相繼的工作崗位在職業(yè)發(fā)展中的一般路徑。我國(guó)《公務(wù)員法》第14條規(guī)定：“公務(wù)員職位類(lèi)別按照公務(wù)員職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要，劃分為綜合管理類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)等類(lèi)別。”這一規(guī)定雖然拓寬了公務(wù)員的職業(yè)發(fā)展通道，但公務(wù)員分類(lèi)制度主要還是行政職務(wù)范圍內(nèi)的劃分，無(wú)論從事什么類(lèi)別的工作，很多公務(wù)員依然把職業(yè)發(fā)展通道定位在晉升官階，這不利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展。由于發(fā)展途徑的單一和封閉，致使公務(wù)員很少對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出規(guī)劃。
3.公務(wù)員職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)方面。公務(wù)員職業(yè)咨詢(xún)是針對(duì)公務(wù)員在職業(yè)生涯發(fā)展方面進(jìn)行的咨詢(xún)服務(wù)，可以幫助公務(wù)員解釋職業(yè)困惑，理清職業(yè)思路，樹(shù)立職業(yè)信心，充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。目前政府組織提供的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)比較少，一方面有關(guān)日常工作的職業(yè)咨詢(xún)，常常是部門(mén)主管或是資深同事或者熟人好友之間的求教解惑方面的咨詢(xún)服務(wù)，這樣的咨詢(xún)具有自發(fā)性、隨意性，不是專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)咨詢(xún)，往往很難應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題。另一方面人力資源部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)職業(yè)咨詢(xún)也比較少。職業(yè)咨詢(xún)的缺失容易造成公務(wù)員職業(yè)障礙的積累，克服職業(yè)挫折能力的減弱甚至職業(yè)信心的喪失，嚴(yán)重影響公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。
4.公務(wù)員職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面。公務(wù)員職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是提高公務(wù)貝隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，也是打造政府核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，有助于發(fā)現(xiàn)公務(wù)員本身存在的一些不足和缺失，針對(duì)這些不足和缺失，組織應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)不足，提升素質(zhì)，促進(jìn)公務(wù)員的職業(yè)發(fā)展。多年來(lái)，淄博市不斷創(chuàng)新公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)效果顯著，但培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)，忽視業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和崗位能力培訓(xùn)；強(qiáng)調(diào)分層分級(jí)培訓(xùn)，忽視按需施教、分類(lèi)培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)影響了公務(wù)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，不利于公務(wù)員職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。
三、實(shí)施公務(wù)員職業(yè)生涯管理的對(duì)策建議
1.加強(qiáng)組織對(duì)公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的管理。組織是公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展的依托和載體，公務(wù)員完成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃后，如果沒(méi)有組織的支持，發(fā)展規(guī)劃只能作為個(gè)人的自我學(xué)習(xí)和提高，難以實(shí)現(xiàn)與組織目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃管理主要包括以下幾方面的工作：組織要引導(dǎo)和鼓勵(lì)公務(wù)員制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)；提供和豐富公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所需的信息；建立公務(wù)員職業(yè)發(fā)展管理長(zhǎng)效機(jī)制；全方位的工作評(píng)估與考核；協(xié)調(diào)解決公務(wù)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.拓寬公務(wù)員職業(yè)發(fā)展通道選擇。公務(wù)員職業(yè)發(fā)展通道一般包括公務(wù)員職業(yè)的縱向流動(dòng)通道(能上能下)和公務(wù)員職業(yè)的橫向流動(dòng)通道(能進(jìn)能出)兩大方面。組織可以按照職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)安排公務(wù)員的工作變動(dòng)和人事流動(dòng)，使公務(wù)員在此過(guò)程中得到相應(yīng)的訓(xùn)練，具備擔(dān)任更高職務(wù)或勝任其他崗位的廣泛能力。在現(xiàn)代政府組織中，公務(wù)員的職業(yè)發(fā)展更多地表現(xiàn)為非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展，依靠職務(wù)晉升的職業(yè)發(fā)展是暫時(shí)的也是非常有限的，而非職務(wù)變動(dòng)的職業(yè)發(fā)展則是長(zhǎng)期的。所以，非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展是公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，組織可以根據(jù)公務(wù)員的能力大小、績(jī)效優(yōu)劣、資歷深淺等方面綜合評(píng)價(jià)公務(wù)員一段時(shí)期內(nèi)的能級(jí)等次，推行能級(jí)管理，把能級(jí)晉升作為并行于職級(jí)晉升制度、拓寬公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的晉升通道。
結(jié)合USEM理論，大學(xué)生就業(yè)能力分階段提升包括四個(gè)階段，五個(gè)模塊，這五個(gè)模塊分別為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)模塊，包括基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)模塊、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模塊三個(gè)子模塊；職業(yè)發(fā)展教育模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃模塊、就業(yè)服務(wù)模塊。各模塊相互獨(dú)立、相互融合、相互作用。貫穿于大學(xué)各年級(jí)，體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)能力提升的全方位和全過(guò)程的特點(diǎn)。下面具體介紹每個(gè)階段的就業(yè)能力提升的目標(biāo)。
1.基礎(chǔ)教學(xué)階段（大學(xué)一年級(jí)）。
這一階段主要培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知能力（M），包括基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)模塊和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊是公共課、基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；個(gè)人發(fā)展規(guī)劃模塊的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和成就，對(duì)自己個(gè)人的教育培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，學(xué)會(huì)自我管理和自我激勵(lì)。主要形式職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案等。
2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段（大學(xué)二年級(jí)）。
這一階段主要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)科理解力（U）,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)模塊和職業(yè)發(fā)展教育模塊。專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)模塊是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，為今后職業(yè)的發(fā)展打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；這一階段職業(yè)發(fā)展教育模塊的主要的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自我提升技能，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃管理能力，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的具體職業(yè)知識(shí)及學(xué)科發(fā)展前景。主要形式有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課、個(gè)體咨詢(xún)。
3.專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)階段（大學(xué)三年級(jí)）。
這一階段的主要目標(biāo)仍然是側(cè)重提升大學(xué)生的學(xué)科理解力（U）,同時(shí)初步涉及提升技能（S），包括專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)發(fā)展教育模塊。專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模的主要內(nèi)容是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和核心技能的理解力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力掌握和運(yùn)用科學(xué)研究方法；職業(yè)發(fā)展教育模塊的主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷、面試等求職技能，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解該職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。主要形式有開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)課程以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)。
4.職業(yè)教學(xué)階段（大學(xué)四年級(jí)）。
這一階段重點(diǎn)提升大學(xué)生技能（S）和自我效能（E），包括實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊和就業(yè)服務(wù)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊是幫助大學(xué)生獲得真實(shí)工作體驗(yàn)，學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為工作所用；學(xué)會(huì)與上級(jí)、同事和客戶(hù)打交道，提升自信心和情商。主要形式有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)、第二課堂學(xué)生活動(dòng)。就業(yè)服務(wù)模塊是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集招聘信息，篩選出與自己匹配的崗位信息。
作者：范威 孫寧 單位：西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院
摘 要：一直以來(lái)，國(guó)有企業(yè)三支人才隊(duì)伍建設(shè)中，由于觀念、環(huán)境、制度方面的因素，人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作一直未能完善，本文針對(duì)目前我國(guó)國(guó)有企業(yè)三支人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了完善三支人才隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議與措施，并進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵字：國(guó)有企業(yè)；人力資源管理；三支隊(duì)伍；職業(yè)教育；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
一、員工職業(yè)規(guī)劃重要性及研究背景
對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是每個(gè)現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理的需要，也是員工職業(yè)發(fā)展的需要，關(guān)系著個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織與對(duì)外開(kāi)放的不斷深化，國(guó)有企業(yè)也在逐漸走向世界市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，三支人才隊(duì)伍建設(shè)也是每個(gè)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化改制的重點(diǎn)工作之一。本文探析了國(guó)有企業(yè)三支人才建設(shè)中職業(yè)發(fā)展規(guī)劃面臨的問(wèn)題，然后結(jié)合相關(guān)人力資源管理理論，對(duì)國(guó)有企業(yè)三支人才隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施進(jìn)行了一系列的對(duì)策思考。
二、國(guó)有企業(yè)“三支隊(duì)伍”存在的問(wèn)題
1.企業(yè)員工普遍思想觀念轉(zhuǎn)變
在國(guó)有企業(yè)中，人才隊(duì)伍思想素質(zhì)整體是良好的，但近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟，思想文化的多元化發(fā)展，企業(yè)員工的思想狀況、正常生活都受到了來(lái)自社會(huì)各界的不同程度的沖擊與影響，尤其是青年人才的價(jià)值取向、價(jià)值觀念發(fā)生錯(cuò)位的現(xiàn)象，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心、集體主義觀念不強(qiáng)、過(guò)分注重索取、不安心本職工作、缺乏責(zé)任感、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題較為嚴(yán)重。
2.企業(yè)環(huán)境無(wú)法給員工足夠發(fā)展空間
國(guó)有企業(yè)人才與其他企業(yè)、其他行業(yè)的人才一樣，都會(huì)面臨養(yǎng)家糊口、競(jìng)爭(zhēng)升職等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中如果得不到妥善的解決，那么他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑感與落差感。特別是一些國(guó)有企業(yè)出于安全環(huán)保等因素考慮，將企業(yè)地址安排在郊區(qū)等人煙稀少的地方，艱苦的工作環(huán)境都影響著人才隊(duì)伍的穩(wěn)定與員工的正常工作，從而給“三支人才隊(duì)伍”建設(shè)帶來(lái)了不利影響。
3.企業(yè)人才流失嚴(yán)重
一些國(guó)有企業(yè)發(fā)展前景不佳，而且福利、薪酬較少，接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，受這些因素影響，國(guó)有企業(yè)在不同程度都會(huì)出現(xiàn)人才流失的問(wèn)題。人才流失，短期后果就是影響企業(yè)某一時(shí)間段的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)，長(zhǎng)期后果就是影響企業(yè)人才隊(duì)伍穩(wěn)定，從而給企業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
4.企業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
我國(guó)不少大型國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能操作三支隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某種不合理的情況，主要體現(xiàn)在：人才隊(duì)伍偏向老齡化；管理干部、技術(shù)骨干、操作工中青年人才數(shù)量偏少，年齡結(jié)構(gòu)斷檔現(xiàn)象比較嚴(yán)重；人才發(fā)展空間有限，通道不暢，導(dǎo)致人才對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心。
5.企業(yè)管理激勵(lì)考核制度不健全
缺乏健全的激勵(lì)約束機(jī)制是國(guó)有企業(yè)普遍存在的問(wèn)題。很多企業(yè)缺乏定量化、規(guī)范化的人員績(jī)效考評(píng)體系，大多單位仍沿用傳統(tǒng)陳舊的績(jī)效評(píng)估手段，經(jīng)驗(yàn)化、主觀化嚴(yán)重，這些都將導(dǎo)致激勵(lì)公平性、針對(duì)性不強(qiáng)，特別是享受特薪的人數(shù)、比例過(guò)低，從而難以對(duì)人才進(jìn)行有效的激勵(lì)，尤其是在國(guó)有大型經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)企業(yè)，一些重大的生產(chǎn)項(xiàng)目或者經(jīng)營(yíng)任務(wù)需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多個(gè)工種的配合協(xié)同，團(tuán)隊(duì)協(xié)作必不可少 。
三、企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響因素
1.政治環(huán)境。首先國(guó)家安全、穩(wěn)定，國(guó)民正常生活才是一切發(fā)展的最基礎(chǔ)的根本；其次，我國(guó)的政治環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展也需要企業(yè)界，特別是很多國(guó)有企業(yè)的大力支持，這種環(huán)境下，國(guó)有企業(yè)社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)，企業(yè)不僅為了提高本身效益而工作，更會(huì)考慮追求如何回報(bào)社會(huì)，從而真正從企業(yè)員工的立場(chǎng)出發(fā)，以人為本，為企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。
2.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。對(duì)于國(guó)有企業(yè)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境比較好的時(shí)候，企業(yè)與個(gè)人可能都對(duì)存在的問(wèn)題較為麻痹，關(guān)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)可能會(huì)存在不足，員工由于安于現(xiàn)狀可能也不會(huì)付出太大的努力去提升自我。
3.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)升級(jí)改造的加快，企業(yè)還應(yīng)該同步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)部技術(shù)知識(shí)的更新。在這樣的環(huán)境下，對(duì)國(guó)有企業(yè)人力資源管理方面提出了更高的要求，在當(dāng)前職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這個(gè)概念還沒(méi)有完全深入企業(yè)人才心理的時(shí)候，企業(yè)更應(yīng)該提前在內(nèi)部普及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念，讓每一個(gè)人才都意識(shí)到個(gè)人對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，從而留住人才。
四、完善“三支隊(duì)伍”職業(yè)規(guī)劃有效途徑
1.技能操作人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
對(duì)技能操作人才進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要從以下幾方面進(jìn)行：（1）成立項(xiàng)目小組。技能操作人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工程，需要成立專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目小組進(jìn)行精心策劃與實(shí)施，從全方位的角度來(lái)考量技能操作人才的培養(yǎng)模式、傳承方向，需要人事部、工會(huì)方、企業(yè)高層代表、技術(shù)管理方、技術(shù)員工代表共同組成核心小組，商討出方案后推廣執(zhí)行，有利于企業(yè)和員工共同長(zhǎng)效發(fā)展。
2.制定長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃
人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)分為三個(gè)不同的階段：第一階段是人的基本生活條件滿(mǎn)足的實(shí)現(xiàn)，也就是物質(zhì)需求的實(shí)現(xiàn)；第二階段人不僅需要吃飯穿衣，更需要?dú)w屬感，也就是精神需求的實(shí)現(xiàn)；第三階段則是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這三個(gè)階段分別完成了從經(jīng)濟(jì)人到自然人到?jīng)Q策人的發(fā)展。因此，對(duì)于國(guó)有企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)人才進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)與利用，就必須最大限度地滿(mǎn)足人才三個(gè)階段不同的需求，就必須根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整人才管理的方向與目標(biāo)，以企業(yè)人才管理促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，保證優(yōu)秀的人才擔(dān)任重要職位 。
3.科學(xué)管理和配置人力資源
國(guó)有企業(yè)要建立公平、公正、公開(kāi)的人才選拔機(jī)制，為優(yōu)秀青年人才的成長(zhǎng)、晉升提供平等的機(jī)遇，以能力晉升，而不是靠關(guān)系、資歷。對(duì)于專(zhuān)業(yè)背景不同的經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍，要經(jīng)常注重工作意見(jiàn)反饋，了解崗位流動(dòng)需求，不斷向管理綜合型人才方向培養(yǎng)。要做好后備力量的選拔與培養(yǎng)，以便每個(gè)崗位都后繼有人，不僅促進(jìn)了內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，還為后備人員創(chuàng)造一定的晉升機(jī)會(huì)，從而為不同類(lèi)型的人才提供人盡其才的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)；職業(yè)發(fā)展；人力資源
中圖分類(lèi)號(hào)：F276.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-00-01
員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與管理是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略前提下，從企業(yè)自身實(shí)際情況出發(fā)，幫助員工規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的路線，使員工獲得工作滿(mǎn)意，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的主要途徑。做好企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有助于增強(qiáng)企業(yè)職工的凝聚力，調(diào)動(dòng)員工的積極性和主觀能動(dòng)性，減少人才流失，使企業(yè)得到穩(wěn)定持續(xù)的成長(zhǎng)。
一、當(dāng)前國(guó)有企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前很多企業(yè)已逐步認(rèn)識(shí)到員工職業(yè)發(fā)展管理的重要性。近年來(lái)，我國(guó)部分企業(yè)就開(kāi)始了這方面的研究和實(shí)踐嘗試，并取得了一定的成績(jī)。如華為公司在借鑒英國(guó)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“五級(jí)雙通道的職業(yè)發(fā)展模式”，從而妥善解決了一般企業(yè)中“自古華山一條路，萬(wàn)眾一心奔仕途”的問(wèn)題，為企業(yè)吸引人才、留住人才發(fā)揮了重要作用。但是目前一些國(guó)有企業(yè)人力資源管理，仍沿襲傳統(tǒng)的人事管理模式，片面追求企業(yè)效益，忽視員工職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到員工職業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，從而不能將員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。主要存在以下問(wèn)題：
（一）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)單一
在我國(guó)員工職業(yè)發(fā)展管理尚屬于一個(gè)新興概念，很多國(guó)有企業(yè)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致員工職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)單一。主要有以下幾方面：1.發(fā)展渠道單一。我國(guó)國(guó)有企業(yè)由于體制等特殊原因，雖然已進(jìn)入信息化時(shí)代，部分企業(yè)傳統(tǒng)的人事管理模式依然沒(méi)有得到改變。在員工職業(yè)發(fā)展管理上，仍主要以行政職務(wù)晉升這個(gè)“獨(dú)木橋”為主；2.發(fā)展通道狹窄。國(guó)有企業(yè)由于缺少退出機(jī)制，行政管理崗位有限，競(jìng)爭(zhēng)激烈，員工在工作中看不到自己職業(yè)發(fā)展的愿景，漸漸挫傷了員工工作的積極性，員工的自身價(jià)值得不到合理實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致人才的流失。
（二）考核機(jī)制不健全
在當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，績(jī)效考核已成為企業(yè)激勵(lì)體制的基礎(chǔ)，企業(yè)管理的核心部分。很多國(guó)有企業(yè)都已將績(jī)效考核作為了人力資源管理工作的重心，但是績(jī)效考核在實(shí)際操作過(guò)程中，未發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要存在以下問(wèn)題：1.缺乏科學(xué)客觀的考核體系，在實(shí)施績(jī)效考核過(guò)程中，考核指標(biāo)設(shè)定單一，針對(duì)性的指標(biāo)比較少，通用性的目標(biāo)較多；2.缺乏公平公正的考核體系，績(jī)效考核的過(guò)程與結(jié)果都或多或少帶有考核者的主觀色彩，難以對(duì)員工進(jìn)行全面觀察，考核結(jié)果難以應(yīng)用，導(dǎo)致績(jī)效考核無(wú)法起到激勵(lì)的作用，人才得不到有效選拔。
二、對(duì)做好國(guó)有企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展管理的建議
（一）提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展新觀念
一是企業(yè)管理者要充分認(rèn)識(shí)到員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的一致性，將員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏；二是企業(yè)要通過(guò)各種方式加大宣傳力度，使員工樹(shù)立多職業(yè)發(fā)展通道的新觀念，消除“官本位”思想的舊觀念，打破員工原來(lái)只關(guān)注行政晉升的想法，形成企業(yè)關(guān)注和支持員工職業(yè)發(fā)展的良好局面，為促進(jìn)人才成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
（二）建立科學(xué)的崗位結(jié)構(gòu)體系
隨著國(guó)有企業(yè)的變革發(fā)展，崗位結(jié)構(gòu)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行著調(diào)整，這就需要建立科學(xué)、合理的崗位結(jié)構(gòu)體系。首先堅(jiān)持精簡(jiǎn)效能，科學(xué)設(shè)置崗位。根據(jù)崗位的具體職能和范圍，明確規(guī)定崗位的權(quán)責(zé)和數(shù)量；其次要突出主體專(zhuān)業(yè)崗位，崗位要分層分級(jí)設(shè)置。在企業(yè)的核心領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該加大崗位的設(shè)置力度，根據(jù)工作需求、發(fā)展要求以及職工貢獻(xiàn)可適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)對(duì)人才的重視，幫助企業(yè)留住人才，并促使員工自覺(jué)的提高自身的技能，不斷滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要；再次要進(jìn)一步明確崗位權(quán)責(zé)，根據(jù)崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)，明確規(guī)定每個(gè)崗位的任職資格、崗位責(zé)任，根據(jù)員工的素質(zhì)、能力，確定適合崗位，體現(xiàn)任人唯賢。
（三）建立清晰的職業(yè)發(fā)展通道
員工在組織的職業(yè)發(fā)展包括縱向發(fā)展、橫向發(fā)展和向核心發(fā)展三個(gè)基本方向。縱向發(fā)展是大家最容易認(rèn)同的職業(yè)方向，表現(xiàn)為職位層級(jí)的階梯式提升和責(zé)權(quán)利的逐步擴(kuò)大；橫向發(fā)展表現(xiàn)為員工知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)等人力資本存量增加，即復(fù)合型人才；向核心發(fā)展是指員工在某一特定領(lǐng)域知識(shí)、能力的縱深發(fā)展和相關(guān)人力資本存量的顯著增加，即專(zhuān)家型和研究型人才。企業(yè)應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，在三個(gè)基本方向上，建立適合企業(yè)發(fā)展的多種職業(yè)發(fā)展通道。在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，明確不同序列的職位任職資格，融合企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展愿景和個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，并與員工培訓(xùn)、績(jī)效管理相結(jié)合，形成企業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)方案，提高員工的企業(yè)歸屬感，降低員工流失率，實(shí)現(xiàn)人力資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)。
（四）建立科學(xué)合理的員工評(píng)價(jià)系統(tǒng)
建立以員工職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的考核體系，定期對(duì)員工的業(yè)績(jī)、素質(zhì)、技能等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，有利于確定組織績(jī)效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)及戰(zhàn)略發(fā)展；對(duì)員工素質(zhì)和技能的評(píng)價(jià)，有利于明確員工職業(yè)生涯發(fā)展的培訓(xùn)重點(diǎn)和方向。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，了解掌握員工的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，分配合適的人力資源到合適的崗位上，使人、崗的匹配程度提高，使他們既能勝任工作，又在個(gè)人工作滿(mǎn)意度上得到提高。
（五）建立完整有效的培訓(xùn)體系
培訓(xùn)體系的建立，要將企業(yè)的發(fā)展需求與員工發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。首先，具有針對(duì)性。對(duì)企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展工作作深入分析，了解員工在職業(yè)發(fā)展不同階段對(duì)相關(guān)知識(shí)的不同需求，從而制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃；其次，體現(xiàn)導(dǎo)向性。企業(yè)確定發(fā)展戰(zhàn)略，必須儲(chǔ)備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。培訓(xùn)工作，就要緊緊圍繞發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展，起到一定的導(dǎo)向作用。第三，堅(jiān)持長(zhǎng)期性。培訓(xùn)工作必須長(zhǎng)期實(shí)施，采取定期與不定期培訓(xùn)相結(jié)合，短期與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相結(jié)合的多重手段，提升員工的能力、水平。第四，突出有效性。培訓(xùn)的投入要通過(guò)實(shí)現(xiàn)的效益來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的考核，衡量培訓(xùn)后個(gè)人業(yè)績(jī)、能力、素質(zhì)是否提升，企業(yè)的效益是否得到促進(jìn)。從而明確培訓(xùn)是否有效，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，云計(jì)算、智能化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)挖掘等新興技術(shù)的應(yīng)用和普及，使得數(shù)據(jù)處理能力與日俱增，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)事物進(jìn)行多維度、多層次的數(shù)據(jù)分析，獲得有價(jià)值的信息，及時(shí)準(zhǔn)確、全面深入地把握事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，極大地提高我們認(rèn)識(shí)世界的能力。在教育領(lǐng)域，也迅速掀起了大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)研究的熱潮，大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究迅猛發(fā)展起來(lái)。2014 年3 月，教育部辦公廳印發(fā)的《2014 年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、決策應(yīng)用、教育預(yù)測(cè)等相關(guān)數(shù)據(jù)資源的整合與集成，為教育決策提供及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在全國(guó)的共享。可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的深度融合，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也是重要的研究方向，定性的研究方法向定量化的研究方向轉(zhuǎn)變，確定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指標(biāo)因子以及挖掘教師個(gè)人信息中的知識(shí)與規(guī)律，創(chuàng)新研究教師職業(yè)發(fā)展的路徑，通過(guò)對(duì)不同崗位、不同階段、不同目標(biāo)的教師在自我認(rèn)知的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，輔助教師制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大數(shù)據(jù)概述
大數(shù)據(jù)（Big Data）一詞最早出現(xiàn)在20 世紀(jì)90 年代，主要用來(lái)表示數(shù)據(jù)的量化特征，相當(dāng)于日常用語(yǔ)中的“數(shù)據(jù)量大”[1]。而2008 年9 月《自然》雜志所出版的文章Big Data： Science in the Petabyte Era，將大數(shù)據(jù)賦予了一種全新的科學(xué)理念，超越了單純數(shù)量意義的描述，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注[2]。美國(guó)首屈一指的咨詢(xún)公司麥肯錫是研究大數(shù)據(jù)的先驅(qū)，在其報(bào)告《Big data： The next frontier for innovation， competition， and productivity》中給出的大數(shù)據(jù)定義是：大數(shù)據(jù)指的是大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫(kù)工具獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。但它同時(shí)強(qiáng)調(diào)，并不是說(shuō)一定要超過(guò)特定TB 值的數(shù)據(jù)集才能算是大數(shù)據(jù)。隨后，又出現(xiàn)了許多大數(shù)據(jù)的定義，綜合各種定義，概括大數(shù)據(jù)的特征：并沒(méi)有明確的界限，它不僅僅是數(shù)據(jù)量大，還有類(lèi)型繁多、價(jià)值密度低、速度快、時(shí)效高的特征。
二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和不足
高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師結(jié)合自身特點(diǎn)和所處的環(huán)境，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)影響職業(yè)發(fā)展的各方面進(jìn)行規(guī)劃，并根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不斷反饋和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程[3]。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校教師的發(fā)展至關(guān)重要，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師了解自己以及自身所處的職業(yè)環(huán)境，明確發(fā)展方向，預(yù)測(cè)發(fā)展前景，克服發(fā)展的盲目性，極大地挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
對(duì)于高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究已取得一些成果，研究者們對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析，目前存在的不足主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：高校教師對(duì)職業(yè)發(fā)展?jié)M意度較低，且缺乏明確的規(guī)劃和目標(biāo)；重視程度和支持力度不夠，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃政策和指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容片面、形式單一、缺少創(chuàng)新，缺乏個(gè)性化，達(dá)不到預(yù)期效果；研究成果以理論研究為主，缺少定量研究，缺少可操作的模型。
三、大數(shù)據(jù)給高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶來(lái)新機(jī)遇和挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅對(duì)高校教師的知識(shí)體系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等帶來(lái)了革命性的影響，也為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新思路和方法。
1.以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，幫助教師建立更完整、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知
良好的自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵，自我認(rèn)知包括對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平、性格特征、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)人需求等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，傳統(tǒng)的自我認(rèn)知建立在自己感知的基礎(chǔ)上，是感性的認(rèn)知，不是量化的，而大?稻菘梢越?“人”數(shù)據(jù)化。隨著全社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，越來(lái)越多的業(yè)務(wù)依賴(lài)于信息化應(yīng)用，用戶(hù)在與應(yīng)用交互的過(guò)程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)記錄了用戶(hù)的行為，可穿戴設(shè)備記錄人們的身體狀況、行動(dòng)軌跡等。無(wú)處不在的數(shù)據(jù)，為人們的自我認(rèn)知提供了量化的工具，使人們能夠更加準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識(shí)自己。
職業(yè)環(huán)境認(rèn)知包括晉升制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、薪酬制度等學(xué)校職業(yè)環(huán)境，也包括社會(huì)地位、收入福利等社會(huì)職業(yè)環(huán)境。職業(yè)環(huán)境會(huì)隨著國(guó)家或者學(xué)校的政策調(diào)整而發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師可以更多更快地獲取到外界的大量實(shí)時(shí)信息，學(xué)校整體職業(yè)環(huán)境、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)情況、職業(yè)發(fā)展前景都可以通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，為教師分析自身所在的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。
2.大數(shù)據(jù)分析幫助教師選擇職業(yè)規(guī)劃路線
在自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師對(duì)職業(yè)生涯路線做出選擇，不同的發(fā)展路線，對(duì)教師的素質(zhì)要求不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的職業(yè)發(fā)展的結(jié)果。一般而言，教師根據(jù)自身的條件和所處的環(huán)境，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯路線做出的判斷和選擇，很多時(shí)候都是主觀判斷的結(jié)果。而以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，一方面可以清晰地看到不同職業(yè)發(fā)展路線的要求和區(qū)別，也可以看到不同職業(yè)發(fā)展路線帶來(lái)的影響和結(jié)果，甚至可以看到學(xué)校歷年的職業(yè)發(fā)展路線選擇的歷史數(shù)據(jù)，為個(gè)人進(jìn)行選擇提供依據(jù)。
3.個(gè)性化的大數(shù)據(jù)服務(wù)輔助教師職業(yè)發(fā)展
選定職業(yè)發(fā)展路線之后，教師需要制定階段性目標(biāo)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并做出合理安排，個(gè)性化的大數(shù)據(jù)服務(wù)是結(jié)合教師的個(gè)人特征和階段性目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化的推薦，推薦的內(nèi)容包括教學(xué)資料、科研項(xiàng)目、圖書(shū)、培訓(xùn)等各個(gè)方面，讓數(shù)據(jù)參與到教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助教師更好地發(fā)展。
4.大數(shù)據(jù)報(bào)告對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和修正
教師職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程還包括根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不斷反饋和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。大數(shù)據(jù)報(bào)告對(duì)教師各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析，隨時(shí)生成的大數(shù)據(jù)報(bào)告可以讓教師隨時(shí)了解和掌握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，對(duì)產(chǎn)生的偏差進(jìn)行不斷修正和調(diào)整。
四、基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體框架
本研究從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)層次構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體框架，如圖1所示。
1.數(shù)據(jù)采集
教師數(shù)據(jù)主要來(lái)源于學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的瀏覽數(shù)據(jù)，學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括人力資源管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)、科研管理系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)、E卡通系統(tǒng)等，可以獲取到教師基本信息、教學(xué)信息、科研成果、圖書(shū)借閱信息、校內(nèi)消費(fèi)信息等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)大多是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，不要求實(shí)時(shí)處理，因此可通過(guò)ETL（Extract-Transform-Load）工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集，將數(shù)據(jù)從源端經(jīng)過(guò)抽取（extract）、轉(zhuǎn)換（transform）、加載（load）至目的端。網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)據(jù)是從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器獲取到用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，數(shù)據(jù)量巨大、多類(lèi)別、更新頻率高，可采用一個(gè)高可用的、高可靠的、分布式的海量日志采集、聚合和傳輸?shù)南到y(tǒng)Flume工具進(jìn)行采集。
2.數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析與挖掘等，本研究采用一個(gè)開(kāi)源分布式計(jì)算平臺(tái)Hadoop。采集到的數(shù)據(jù)首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，ETL工具采集到的數(shù)據(jù)一般存儲(chǔ)到傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)mysql或者oracle中，再通過(guò)Sqoop工具導(dǎo)入到hbase中。Flume采集到的海量網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)據(jù)采用Lambda大數(shù)據(jù)架構(gòu)，分為批處理和實(shí)時(shí)處理兩部分，批處理部分采用Hadoop實(shí)現(xiàn)，包括HDFS和Hadoop MapReduce，包括對(duì)全部數(shù)據(jù)集的預(yù)計(jì)算。實(shí)時(shí)處理利用流處理系統(tǒng)如kafka、Storm、S4、Spark等，采用各種復(fù)雜的增量算法實(shí)現(xiàn)。
數(shù)據(jù)計(jì)算采用分布式計(jì)算框架，根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景選擇離線計(jì)算、交互式計(jì)算或者流式計(jì)算，主要用到的框架包括MapReduce、Spark、Impala、Storm等。
數(shù)據(jù)分析與挖掘使用Mahout機(jī)器學(xué)習(xí)算法庫(kù)提供的一些可擴(kuò)展的經(jīng)典算法的實(shí)現(xiàn)，包括聚類(lèi)、分類(lèi)、推薦過(guò)濾、頻繁子項(xiàng)挖掘等，應(yīng)用到各個(gè)不同的模型中。
3.數(shù)據(jù)應(yīng)用
本研究的數(shù)據(jù)應(yīng)用包括：教師畫(huà)像、個(gè)性化推薦、分析與預(yù)測(cè)、大數(shù)據(jù)報(bào)告四個(gè)部分。教師畫(huà)像是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中教師的數(shù)學(xué)建模，是通過(guò)分析挖掘教師盡可能多的數(shù)據(jù)信息得到的，用標(biāo)簽的集合來(lái)表示。個(gè)性化推薦基于教師畫(huà)像的標(biāo)簽特征，構(gòu)建推薦模型，選擇推薦算法，實(shí)現(xiàn)推薦感興趣的信息給教師。分析與預(yù)測(cè)結(jié)合教師畫(huà)像的標(biāo)簽特征和學(xué)校職業(yè)規(guī)劃環(huán)境，分析個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，并預(yù)測(cè)是否能夠達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)報(bào)告以數(shù)據(jù)的方式總結(jié)個(gè)人階段性成果，分析職業(yè)發(fā)展過(guò)程中現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)的偏差。
五、基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的模型與算法
教師畫(huà)像、個(gè)性化推薦、分析與預(yù)測(cè)、大數(shù)據(jù)報(bào)告四個(gè)部分既是一個(gè)整體，各部分相互聯(lián)系，又是不同的功能模塊，無(wú)論是需求設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、模型和算法設(shè)計(jì)上都有很大的區(qū)別。本研究擬從共性和方法上進(jìn)行論述，重點(diǎn)介紹模型和算法的選擇。
建模的過(guò)程是在明確需求、了解數(shù)據(jù)、構(gòu)造特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，選擇模型和算法，本研究的模型和算法如圖2所示。
1.數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)處理的流程，一般先要明確問(wèn)題，了解數(shù)據(jù)的規(guī)模，重要特征的覆蓋度，并明確需求和數(shù)據(jù)的匹配度。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，數(shù)據(jù)預(yù)處理的過(guò)程包括對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)清洗、缺失值處理、噪聲數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)沖突處理等。其次是特征工程，特征是指對(duì)所需要解決的問(wèn)題有用的屬性，特征的提取、選擇和構(gòu)造是通過(guò)相關(guān)系數(shù)等方式來(lái)計(jì)算特征的重要性，針對(duì)所解決的問(wèn)題選擇最有用的特征集合，本研究構(gòu)造的特征包括：教師的性別、年齡、教育程度、籍貫、收入水平等基礎(chǔ)屬性，教師的教授課程、學(xué)生人數(shù)、課時(shí)量、學(xué)生評(píng)價(jià)等教學(xué)屬性，教師的論文、科研項(xiàng)目、橫向課題、縱向課題、學(xué)術(shù)會(huì)議等科研成果屬性，專(zhuān)業(yè)、研究方向、職稱(chēng)等專(zhuān)業(yè)技能屬性，閱讀偏好、消費(fèi)偏好等興趣偏好，借閱圖書(shū)、E卡消費(fèi)、資料搜索等行為屬性。
2.模型與算法選擇
明確問(wèn)題和需求后，根據(jù)問(wèn)題的分類(lèi)，選擇模型和算法。
分類(lèi)問(wèn)題是找出數(shù)據(jù)庫(kù)中的一組數(shù)據(jù)對(duì)象的共同特點(diǎn)并按照分類(lèi)模式將其劃分為不同的類(lèi)，其目的是通過(guò)分類(lèi)模型，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)項(xiàng)映射到給定的類(lèi)別中。聚類(lèi)類(lèi)似于分類(lèi)，但與分類(lèi)的目的不同，是針對(duì)數(shù)據(jù)的相似性和差異性將一組數(shù)據(jù)分為幾個(gè)類(lèi)別。屬于同一類(lèi)別的數(shù)據(jù)間的相似性很大，但不同類(lèi)別之間數(shù)據(jù)的相似性很小，跨類(lèi)的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性很低。回歸分析反映了數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的屬性值特性，通過(guò)函數(shù)表達(dá)數(shù)據(jù)映射的關(guān)系來(lái)發(fā)現(xiàn)屬性值之間的依賴(lài)關(guān)系。關(guān)聯(lián)規(guī)則是隱藏在數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)或相互關(guān)系，即可以根據(jù)一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的出現(xiàn)推導(dǎo)出其他數(shù)據(jù)項(xiàng)的出現(xiàn)。
選擇模型和算法考慮的因素包括：數(shù)據(jù)訓(xùn)練集的大小、特征的維度、所要解決的問(wèn)題是否是線性可分、特征是否獨(dú)立、對(duì)性能有哪些要求等。選擇方法可采用奧卡姆剃刀原理，這個(gè)原理稱(chēng)為“如無(wú)必要，勿增實(shí)體”，即“簡(jiǎn)單有效原理”。比如對(duì)于分?問(wèn)題，只要認(rèn)為問(wèn)題是線性可分的，即可采用LR分類(lèi)器（Logistic Regression Classifier），該模型比較抗噪，效率高，可以應(yīng)用于數(shù)據(jù)特別大的場(chǎng)景，很容易分布式實(shí)現(xiàn)。比如Ensenble方法（組合方法），根據(jù)training set訓(xùn)練多個(gè)模型，然后綜合各個(gè)模型的結(jié)果，做出預(yù)測(cè)，該方法組合多個(gè)模型，可以獲得更好的效果，使集成的模型具有更強(qiáng)的泛化能力。
建模時(shí)通常會(huì)執(zhí)行多次迭代，選擇合適的模型算法，運(yùn)行多個(gè)可能的模型，然后再對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行微調(diào)以便對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化，最終選擇出一個(gè)最佳的模型。
3.模型與算法評(píng)價(jià)
最后需要對(duì)模型和算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究采用廣泛應(yīng)用于信息檢索和統(tǒng)計(jì)學(xué)分類(lèi)領(lǐng)域的兩個(gè)度量值：準(zhǔn)確率和召回率，來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量，如表1所示。
準(zhǔn)確率accuracy=（TP+TN）/（P+N），就是被分對(duì)的樣本數(shù)除以所有的樣本數(shù)。通常來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確率越高，分類(lèi)器越好；召回率recall=TP/（TP+FN），召回率是覆蓋面的度量，度量有多少個(gè)正例被分為正例。
2014年教育部思想政治工作司出臺(tái)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)附有詳細(xì)的能力標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明。在此背景下，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員從自身實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計(jì)出個(gè)性化的“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)生涯規(guī)劃;標(biāo)準(zhǔn);骨干輔導(dǎo)員
中圖分類(lèi)號(hào)：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）23009102
2014年3月末，教育部思想政治工作司出臺(tái)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性和階段性，有利于廣大輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對(duì)照自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應(yīng)具備的職業(yè)能力，明確自身職業(yè)發(fā)展努力方向和目標(biāo)，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)步提升。
在此背景下，高校輔導(dǎo)員從自身實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計(jì)出個(gè)性化的“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)疑是高校輔導(dǎo)員深刻理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容，全面落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)要求，把《標(biāo)準(zhǔn)》作為提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性的集中體現(xiàn)。本文以寧波大紅鷹學(xué)院骨干輔導(dǎo)員為案例對(duì)象，研究骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，更具有典型性和示范性。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系架構(gòu)
1.1 職業(yè)專(zhuān)業(yè)化初級(jí)階段――初級(jí)輔導(dǎo)員
一個(gè)職業(yè)如果是人人都可以擔(dān)任的，那么就會(huì)沒(méi)有社會(huì)地位。因此職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是所有職業(yè)發(fā)展的必然之路，具體到輔導(dǎo)員職業(yè)來(lái)講，就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神，形成鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的初級(jí)階段主要是指輔導(dǎo)員群體經(jīng)過(guò)一段工作時(shí)間后不斷成熟，逐漸符合輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員崗位成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。
這個(gè)階段的輔導(dǎo)員，要完成入職之初到盡快適應(yīng)崗位的過(guò)渡。因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系，因此，這一階段要找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專(zhuān)項(xiàng)和責(zé)任等;但是對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規(guī)劃重點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候的規(guī)劃目標(biāo)切忌太高太遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，做出合理的、適合個(gè)人發(fā)展情況的職業(yè)規(guī)劃。
1.2 職業(yè)專(zhuān)業(yè)化第二個(gè)階段――中級(jí)輔導(dǎo)員
在這個(gè)階段，輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的程度遞進(jìn)一步，即該職業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于應(yīng)有的水平，擁有一套完善的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能體系，作為這一群體從業(yè)的基本依據(jù)。由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)人員專(zhuān)門(mén)從事并不斷提高的過(guò)程。這個(gè)階段的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施。可以從五個(gè)方面精進(jìn)：一是能夠與學(xué)生暢快談話(huà)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，真正做到言傳身教，讓學(xué)生感受到來(lái)自輔導(dǎo)員的關(guān)懷與愛(ài)。二能夠自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思想狀況，自覺(jué)關(guān)注一些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生較為敏感。三是要有一定的公文寫(xiě)作能力，能夠較好完成工作匯報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)等材料擬寫(xiě)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)，能夠隨時(shí)記錄自己開(kāi)展工作的情況，特別是對(duì)一些重要事件，如安全教育、資助工作、學(xué)生談話(huà)等，要做好備忘記錄。四是主動(dòng)深入學(xué)生宿舍、教室等工作一線指導(dǎo)學(xué)生。五是有較強(qiáng)的工作悟性，善于從紛繁復(fù)雜的頭緒中歸納出思路，形成自己的工作藝術(shù)，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面。
這個(gè)階段的輔導(dǎo)員，已經(jīng)具備了學(xué)生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，甚至在某一條塊工作上已經(jīng)形成個(gè)人豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備其輔導(dǎo)員職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)時(shí)候的規(guī)劃目標(biāo)要針對(duì)自己的崗位需求，樹(shù)立起清晰明了的職業(yè)目標(biāo)，如考證（職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)、國(guó)家心理咨詢(xún)師資格證書(shū)等）、科研（申報(bào)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題、發(fā)表相關(guān)學(xué)生工作論文）等。
1.3 職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的第三個(gè)階段（專(zhuān)家化階段）――高級(jí)輔導(dǎo)員
輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的高級(jí)階段也就是輔導(dǎo)員專(zhuān)家化的過(guò)程，是指高校通過(guò)培訓(xùn)、教育、激勵(lì)、保障等長(zhǎng)效措施，使長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)職輔導(dǎo)員成為具有較高理論水平、能熟練運(yùn)用理論開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、并在學(xué)生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)、在國(guó)內(nèi)高校學(xué)生工作領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)生工作專(zhuān)家而努力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)階段的輔導(dǎo)員擁有相當(dāng)高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位。
2 具體步驟
2.1 規(guī)劃指導(dǎo)思想
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
（1）選定發(fā)展方向、設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑;
（2）做好發(fā)展準(zhǔn)備、摒棄干擾（擬做專(zhuān)業(yè)教師的準(zhǔn)備、擬走行政發(fā)展路線的準(zhǔn)備）擬作學(xué)生工作專(zhuān)家的準(zhǔn)備;
（3）評(píng)估發(fā)展前景、結(jié)合切身情況對(duì)發(fā)展路徑評(píng)估、自我發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)估。
2.2 規(guī)劃的方案制定和實(shí)施
制定計(jì)劃。一個(gè)完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容包括：自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施等方面。
（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來(lái)要干什么？”“自己對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識(shí)與技能等來(lái)識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識(shí)和技能能不能通過(guò)學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。
（2）應(yīng)對(duì)目標(biāo)規(guī)劃擬定短中長(zhǎng)期計(jì)劃，以標(biāo)準(zhǔn)中的輔導(dǎo)員分級(jí)類(lèi)別：初級(jí)輔導(dǎo)員一般工作年限為1-3年，經(jīng)過(guò)規(guī)定入職培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書(shū)，中級(jí)輔導(dǎo)員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了較強(qiáng)研究能力，積累了一定理論和實(shí)踐成果;中級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋初級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在各項(xiàng)職業(yè)功能上有更高要求;高級(jí)輔導(dǎo)員一般工作8年以上，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，高級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋中級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專(zhuān)家。
基于寧波大紅鷹學(xué)院的校情，骨干輔導(dǎo)員群體認(rèn)定特征包括：
（1）擁護(hù)黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
（2）具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生及以上學(xué)歷，連續(xù)從事專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作滿(mǎn)4年以上，具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
（3）扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生工作，密切聯(lián)系學(xué)生，深入進(jìn)行家訪和談心、談話(huà)活動(dòng)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，作為主要組織者所組織的學(xué)生工作活動(dòng)，或作為主要指導(dǎo)者所指導(dǎo)的學(xué)生集體（含學(xué)生社團(tuán)），曾獲得校級(jí)以上表彰，所負(fù)責(zé)學(xué)生無(wú)重大違紀(jì)事件和重大事故發(fā)生。
（4）深入開(kāi)展學(xué)生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或?qū)W生事務(wù)管理等某一方面有比較深入的研究，近3年在省級(jí)以上刊物上發(fā)表過(guò)學(xué)生工作論文，或獲得校級(jí)及以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，找到自己的職業(yè)定位、對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，其職業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)。
從表1可以看出，骨干輔導(dǎo)員群體對(duì)自身的職業(yè)生涯更有目標(biāo)，并且各項(xiàng)條件均達(dá)到或接近《標(biāo)準(zhǔn)》所涉要求，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)分類(lèi)，骨干輔導(dǎo)員可以劃到中級(jí)輔導(dǎo)員或高級(jí)輔導(dǎo)員行列。骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感更強(qiáng)，對(duì)提高職業(yè)技能的愿望更為迫切，這些顯然與寧波大紅鷹學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)完善的輔導(dǎo)員職業(yè)保障體系分不開(kāi)。
3 結(jié)語(yǔ)
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。如何使輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著既定目標(biāo)順利發(fā)展，需要強(qiáng)大的毅力監(jiān)督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)需要強(qiáng)有力的外部保障體系。
高校輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動(dòng)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過(guò)轉(zhuǎn)換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專(zhuān)職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專(zhuān)家型的教育者。
此外在輔導(dǎo)員的選聘培養(yǎng)、工資待遇、職稱(chēng)晉升方面，高校相關(guān)部門(mén)要有完善的政策制度保障，才能使得輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，安心踏實(shí)地堅(jiān)持執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)
[1]李衛(wèi)東.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2010，（8）.
[2]向嫻華.大學(xué)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系思考[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.
[3]王顯尊.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)探析[J].教育時(shí)空，2012，（18）.
【關(guān)鍵詞】六級(jí)遞進(jìn) 教師 職業(yè)生涯
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0082-02
一、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的背景
教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。專(zhuān)任教師數(shù)量滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展需要；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱(chēng)）、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)段、城鄉(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)；教師管理制度科學(xué)規(guī)范，形成富有效率、更加開(kāi)放的教師工作體制機(jī)制。該意見(jiàn)還明確要求職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度。
長(zhǎng)期以來(lái)，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校一直把教師作為學(xué)校辦學(xué)的第一資源、內(nèi)涵建設(shè)的第一品牌、改革發(fā)展的第一財(cái)富，把教師作為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保障以及實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略最關(guān)鍵、最核心、最寶貴的要素。《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出，“要把強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要支撐，營(yíng)造各類(lèi)人才各盡其職、各顯其能、各得其所的良好環(huán)境，形成強(qiáng)大人才合力”。
《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》提出，要實(shí)施“123456工程”，即一個(gè)提高（提高教師隊(duì)伍的總量），兩大任務(wù)（培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、校企合作），三個(gè)優(yōu)化（優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)），四個(gè)引進(jìn)（引進(jìn)拔尖人才、緊缺專(zhuān)業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠），五項(xiàng)工程（專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師型”和一體化教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、技能大師培養(yǎng)工作、課改專(zhuān)家名師培養(yǎng)工作），六項(xiàng)達(dá)標(biāo)（學(xué)歷達(dá)標(biāo)、職稱(chēng)達(dá)標(biāo)、“雙師”達(dá)標(biāo)、生師比達(dá)標(biāo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人和技術(shù)能手達(dá)標(biāo)）。
《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》還同時(shí)提出，要按照“普通教師‘雙師型’、一體化教師骨干教師培養(yǎng)對(duì)象骨干教師專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)家、名師”的“六級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成“教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)氛圍。
二、“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是指教師個(gè)人與學(xué)校相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。
通過(guò)實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專(zhuān)人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，使教師個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配，達(dá)到教師和學(xué)校的共同成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成就、體驗(yàn)成功的同時(shí)，會(huì)逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍⒓皶r(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格并朝著更高層次發(fā)展；有助于教師進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我反思，促使教師自我反省、主動(dòng)學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；有助于教師形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；能為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)；有利于學(xué)校的主動(dòng)、內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學(xué)特色，為廣西石化高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)、“十二五”發(fā)展規(guī)劃和“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)的完成提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障，進(jìn)一步提高服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。
三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
（一）“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。在原來(lái)規(guī)定填報(bào)《教師業(yè)務(wù)檔案》的基礎(chǔ)上，增加“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。并通過(guò)建立的學(xué)校信息化人事管理系統(tǒng)，及時(shí)更新、補(bǔ)充和完善個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)的有關(guān)信息。
“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則如下：一是可行性。規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，要適合自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，具有可考核性，如數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間等方面。二是時(shí)限性。規(guī)劃是預(yù)測(cè)未來(lái)的行動(dòng)，確定將來(lái)的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，何時(shí)實(shí)施，何時(shí)完成，要有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，以作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。三是相關(guān)性。職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)既要與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展觀和發(fā)展需求相聯(lián)系，還要和學(xué)校及各系（部）的總體發(fā)展目標(biāo)保持一致。四是集中性。要根據(jù)自身和學(xué)校的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)不同時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)，目標(biāo)的大小和幅度要適中，重點(diǎn)要突出。五是適應(yīng)性。要在對(duì)未來(lái)階段一定預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上考慮職業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，以提高職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)措施的彈性空間。
（二）確定“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃各梯級(jí)人員的條件。
（三）教師、教學(xué)部門(mén)以及學(xué)校在“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的責(zé)任。主要包括以下方面：
1.教師個(gè)人的責(zé)任。進(jìn)行自我職業(yè)評(píng)估（包括職業(yè)能力、職業(yè)興趣、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀、工作業(yè)績(jī)等方面的職業(yè)評(píng)估），與本系（部）和（教研組）交換意見(jiàn)，設(shè)定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展策略的行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行自我職業(yè)發(fā)展的績(jī)效評(píng)估。教師要把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃工作與學(xué)校及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。要求教師每年至少要聽(tīng)一次專(zhuān)家講課、參與一項(xiàng)課題研究、參加一次校級(jí)以上培訓(xùn)、參加一次校企合作實(shí)踐。
2.各系（部）的任務(wù)。結(jié)合本部門(mén)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)工作。各系（部）要通過(guò)各種有效的途徑和方式讓教師清楚學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的架構(gòu)和發(fā)展方向，幫助教師審視自己對(duì)專(zhuān)業(yè)方向選擇的正確性，引導(dǎo)教師制訂一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略構(gòu)想和計(jì)劃安排，充當(dāng)教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)員，為教師職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提高指導(dǎo)和建議，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果初步評(píng)估并提出系（部）意見(jiàn)。
3.學(xué)校的任務(wù)。為“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提供指導(dǎo)和建議，保證教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和有效性，同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果評(píng)估。進(jìn)一步完善考核、培訓(xùn)、待遇等相關(guān)管理機(jī)制，按照有關(guān)條件對(duì)在各梯級(jí)中的教師給予認(rèn)定，并進(jìn)行有效診斷評(píng)估。在教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中提供強(qiáng)有力的保障，有針對(duì)性地開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)和考核工作。具體工作由教務(wù)科、人力資源科和教育研究督導(dǎo)室等部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
（四）企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷貫穿于教師培養(yǎng)的全過(guò)程。落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，通過(guò)學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會(huì)和廣西工業(yè)職教集團(tuán)兩大平臺(tái)，開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)教師訪百企”、“百名企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師了解企業(yè)技能人才需求、崗位職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化，提高自身的實(shí)踐能力和技能水平。
三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條件保障
（一）制度保障。為保證順利實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校制定了《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《廣西石化高級(jí)技工學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》以及《關(guān)于實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的意見(jiàn)》，補(bǔ)充完善了《專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師遴選及管理辦法》、《雙師型教師認(rèn)定與管理辦法》、《教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核辦法》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《星級(jí)教師評(píng)選辦法》、《教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘用與管理辦法》、《指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師工作制度》、《研究課題管理辦法》、《產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列管理考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保師資隊(duì)伍建設(shè)有章可循。
（二）激勵(lì)保障。學(xué)校實(shí)施了崗位管理和教師聘用制度、績(jī)效工資制度，從師德和教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教研活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師的考核，工資待遇、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)與崗位職責(zé)、工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)掛鉤，收入分配向?qū)I(yè)帶頭人、骨干教師和一體化、“雙師型”教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。
（三）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年提高，確保每位教師每年參加校本培訓(xùn)以上的培訓(xùn)研究2次以上，保證了教師繼續(xù)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。
總之，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過(guò)不斷完善成長(zhǎng)機(jī)制，以及“壓擔(dān)子、給任務(wù)、引路子、出點(diǎn)子、樹(shù)典型”，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，涌現(xiàn)出了在區(qū)內(nèi)外知名的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批發(fā)揮引領(lǐng)作用的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師，師資隊(duì)伍已由過(guò)去的“不求一流球星，但求一流球隊(duì)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹皳碛幸涣髑蜿?duì)，凸顯一流球星”，形成了結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理的“六級(jí)遞進(jìn)”梯隊(duì)，可持續(xù)發(fā)展能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。
Abstract： A variety of methods are used in this article to deeply analyze and investigate the mental health conditions occupational stress of teachers in colleges and universities in China and the implementation situation and significance of China's college and university teacher assistance program are also analyzed. The specific implementation scheme of teacher assistance is presented.
關(guān)鍵詞： 高校；教師援助計(jì)劃；實(shí)施方案
Key words： college and university；teacher assistance program；implementation scheme
中圖分類(lèi)號(hào)：F241.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0198-02
0 引言
教師援助計(jì)劃，可以稱(chēng)為教師心理援助項(xiàng)目、教師心理輔導(dǎo)、教師心理管理，它是高校為教師專(zhuān)門(mén)提的一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的支持與福利項(xiàng)目。通過(guò)教師援助計(jì)劃專(zhuān)業(yè)小組人員對(duì)高校教師身心健康狀況進(jìn)行分析和診斷，為教師及其直系親屬提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢(xún)服務(wù)和切實(shí)的幫助，旨在為高校教師解決職業(yè)心理健康問(wèn)題及其家庭成員的各種心理和行為問(wèn)題，提升心理資本和工作績(jī)效，幫助高校創(chuàng)建良好的校園文化，使教師和高校雙向獲益。
1 研究我國(guó)高校教師援助計(jì)劃的戰(zhàn)略意義
1.1 創(chuàng)建和諧校園，保持高校可持續(xù)性發(fā)展 一直以來(lái)，以人為本、創(chuàng)建和諧的校園，保持高校可持續(xù)性發(fā)展是我省高校長(zhǎng)期不懈追求的目標(biāo)和宗旨。以人為本就是讓高校切實(shí)地關(guān)心師生、尊重師生，就是要促進(jìn)師生的全面健康發(fā)展，建立教師身心愉悅的物質(zhì)文明與精神文明環(huán)境，實(shí)施教師援助計(jì)劃方案恰好體現(xiàn)了這些要求，通過(guò)教師援助計(jì)劃能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師困擾的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校人與制度、人與人、學(xué)術(shù)氛圍、不同觀點(diǎn)與文化之間的和諧共處，創(chuàng)建和諧校園，保證高校的可持續(xù)性發(fā)展。
1.2 加強(qiáng)和完善高校師資管理 高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是高校人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校對(duì)師資人才的管理直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，高校的師資人才管理不僅包括對(duì)高校師資進(jìn)行科學(xué)合理的招聘、培訓(xùn)和管理，還包括對(duì)教師生活及工作的指導(dǎo)、支持和幫助。高校對(duì)教師的管理不能只通過(guò)政策規(guī)章制度等措施，還要通過(guò)創(chuàng)建和諧的物質(zhì)與精神環(huán)境氛圍來(lái)實(shí)施。
1.3 合理規(guī)劃高校教師職業(yè)發(fā)展道路 教師在職場(chǎng)道路上，需要建立和規(guī)劃自身發(fā)展的目標(biāo)，把握職業(yè)發(fā)展各階段的工作重點(diǎn)。這樣，在教師生活和工作中遇到各種身心焦慮的問(wèn)題都能夠進(jìn)行合理調(diào)試和管理，教師在生活和工作過(guò)程中常表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒，如情緒失控、挫折感、經(jīng)常莫名的發(fā)脾氣等狀況，這將會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生，不利于高校教學(xué)正常工作秩序的開(kāi)展。為此，高校需要切實(shí)關(guān)注和實(shí)施教師援助計(jì)劃，做好教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建良好的高校文化。
2 高校教師援助計(jì)劃實(shí)施方案
高校教師援助計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期而艱巨性的工作，是一項(xiàng)循環(huán)反復(fù)性的工作。為此，高校教師援助計(jì)劃需要從以下五個(gè)方面著手。
2.1 亟待政府與高校出臺(tái)相關(guān)的政策性文件，保證計(jì)劃的長(zhǎng)期貫徹和執(zhí)行 教師援助計(jì)劃的實(shí)施僅靠學(xué)校自身的力量是不夠的，還需要政府、教育廳行政部門(mén)的支持與合作，真正為教師建立起一套切實(shí)可行的制度，由專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，由政府或行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)一定的費(fèi)用，可以使教師獲得免費(fèi)的服務(wù)。在高校的教育改革中，教師承載著學(xué)校的內(nèi)涵文化，教師的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度直接影響著學(xué)生的人格特質(zhì)和價(jià)值觀。如教師的職業(yè)心態(tài)和身心健康處于不良狀態(tài)，則培養(yǎng)出的人才將會(huì)直接或間接地受到影響，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視與關(guān)注教師的心理健康。同時(shí)，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)制度文件，將教師援助計(jì)劃方案形成制度化，便于長(zhǎng)期貫徹執(zhí)行。
2.2 組建專(zhuān)門(mén)的教師援助計(jì)劃小組，保證計(jì)劃的實(shí)施
高校在實(shí)施教師援助計(jì)劃方案前，需要成立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目小組，這樣才能系統(tǒng)地、有計(jì)劃地實(shí)施階段性的工作任務(wù)，及時(shí)考察、輔導(dǎo)和幫助問(wèn)題教師認(rèn)識(shí)到身心焦慮的嚴(yán)重性，幫助其及時(shí)調(diào)試心理狀態(tài)。高校可以通過(guò)不同的形式組建專(zhuān)門(mén)的教師援助計(jì)劃小組：一種是由高校獨(dú)立組建，人員來(lái)自高校內(nèi)部。專(zhuān)項(xiàng)小組可以是由高校內(nèi)容的職能部門(mén)內(nèi)部教師組成，也可以由高校人力資源部門(mén)等職能部門(mén)人員組建，由于來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)和環(huán)境背景的人員較容易掌握各部門(mén)的信息資源，便于專(zhuān)項(xiàng)小組業(yè)務(wù)的開(kāi)展；另一種是由專(zhuān)業(yè)的EAP機(jī)構(gòu)組成，人員來(lái)自EAP專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員。由于是專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目小組，可以較好地為教師提供各種心理輔導(dǎo)和幫助，具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；第三種是高校與校外的專(zhuān)業(yè)EAP機(jī)構(gòu)共同組建的，這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是可以保證信息溝通的及時(shí)性、有效性，資源互補(bǔ)性，有利于業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展。作為EAP小組成員必須是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和考核的，這樣才能真正掌握如何有效幫助教師身心焦慮和職業(yè)壓力問(wèn)題。教師援助計(jì)劃小組可以通過(guò)采用SCL-90、艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）及設(shè)計(jì)教師EAP方案需求調(diào)查問(wèn)卷等，針對(duì)高校員工的個(gè)人工作、生活、人際關(guān)系、情感等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，了解員工的基本情況，為后續(xù)的工作做好前期的資料收集、儲(chǔ)存和評(píng)定工作。這里需要注意：在收集、整理員工個(gè)人信息過(guò)程中，一定要保守秘密，教師個(gè)人情況對(duì)任何人和機(jī)構(gòu)不能泄露，否則，不但不能解決問(wèn)題，而且會(huì)給組織帶來(lái)災(zāi)難性的破壞。除在遇到重大或特殊問(wèn)題的情況下才能與有關(guān)的部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系和溝通。
2.3 針對(duì)高校全體教師開(kāi)展宣傳、教育與指導(dǎo)工作，
保證廣大教師的理解與支持 針對(duì)高校全體教師開(kāi)展宣傳、教育與指導(dǎo)工作，旨在及時(shí)給予教師幫助，緩解其身心壓力。為落實(shí)高校教師援助計(jì)劃需要開(kāi)展多渠道多形式的宣傳與教育工作，如通過(guò)廣播、報(bào)紙、專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站等給教師提供各種服務(wù)，并幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理調(diào)試符合自身特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展道路，保持健康的職業(yè)心理狀態(tài)。教師援助計(jì)劃應(yīng)采取自愿的原則給予教師個(gè)人幫助，避免出現(xiàn)抵觸情緒。教師援助計(jì)劃主要為教師提供三個(gè)方面的幫助：一方面從教師的角度出發(fā)，關(guān)注和提高自身的心理健康意識(shí)，了解并掌握科學(xué)的緩解心理應(yīng)對(duì)方法，改變內(nèi)心焦慮的問(wèn)題；另一方面，定期的對(duì)教師進(jìn)行心理健康檢查，為教師設(shè)立心理健康資料檔案，并對(duì)于不同年齡段的教師給予階段性的心理健康測(cè)評(píng)和指導(dǎo)，防患于未然；第三方面是給予問(wèn)題教師真心的關(guān)注與幫助。
2.4 高校定期組織和開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，減少教師不良情緒 高校應(yīng)積極組織開(kāi)展各種類(lèi)型的文化、體育等娛樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)高校團(tuán)隊(duì)的凝聚力，創(chuàng)建和諧的氛圍。如定期開(kāi)展文化體育運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。通常，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)中能夠有效地釋放身心壓力和緊張情緒。特別是體育運(yùn)動(dòng)，可以短時(shí)間內(nèi)快速緩解精神疲勞和職業(yè)壓力，調(diào)試心理狀態(tài)，獲得愉悅心情。高校可以組織開(kāi)展不同形式的校內(nèi)外比賽，提高團(tuán)隊(duì)的合作精神，抵制不良情緒。目前，較為流行的員工職業(yè)拓展訓(xùn)練，不僅可以緩解身心壓力，還可以增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功源于同伴的支持與幫助，使教師體會(huì)到一種歸宿感和認(rèn)同感，感到成為團(tuán)隊(duì)的一員而高興和自豪。由于在拓展訓(xùn)練過(guò)程中教師之間會(huì)產(chǎn)生大量地近距離交流和身體接觸，以一種非常原始而刺激的方式增加成員之間的彼此了解和信任，這有助于增強(qiáng)教師的凝聚力，減少教師流動(dòng)率和流失率，減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分歧和不良競(jìng)爭(zhēng)性因素，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的政策、文化和生活環(huán)境。高校在教師管理過(guò)程中需要不斷為教師營(yíng)造出公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)選拔的用人機(jī)制，創(chuàng)建各種渠道的信息溝通和交流平臺(tái)，如創(chuàng)建茶話(huà)室、咖啡閑談室、聊天室等，及時(shí)了解教師的心理狀態(tài)，讓其有交流與溝通的渠道，并及時(shí)地為教師解決生活上的問(wèn)題，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。此外，高校在考核各部門(mén)工作績(jī)效過(guò)程中應(yīng)將教師的工作狀態(tài)及身心健康狀況作為部門(mén)績(jī)效考核的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，可明顯改善部門(mén)管理者的管理技巧和方法。對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的教師，高校應(yīng)給予高度重視，并派專(zhuān)業(yè)的EAP小組為其提供幫助。
2.5 各部門(mén)管理者與教師本人共同制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，減少并避免教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生 教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校人力資源管理與開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一種高層次的人力資源激勵(lì)手段和管理系統(tǒng)工作。高校各部門(mén)的管理者和教師個(gè)人共同制定教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可有效提高教師工作的積極主動(dòng)性，減少不良情緒的產(chǎn)生。教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定主要通過(guò)以下三個(gè)步驟實(shí)施：①?lài)@教師的職業(yè)生涯興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特點(diǎn)、價(jià)值觀以及能力等個(gè)體特征進(jìn)行全方位的評(píng)估，了解教師的個(gè)性特點(diǎn)，制定教師職業(yè)發(fā)展方向；②根據(jù)教師的業(yè)務(wù)方向、崗位定位制定階段性發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，承諾階段性績(jī)效目標(biāo)，即培訓(xùn)、晉升和調(diào)崗，使教師理解并支持階段性目標(biāo)的制定，減少教師不良情緒的產(chǎn)生；③建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案。通過(guò)階段性的記錄與階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果來(lái)了解和考察教師的心理和工作狀態(tài)，并在其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中給予定期或不定期地心理輔導(dǎo)與幫助，可有效提高教師工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪霞.關(guān)于高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，30（2）.
【關(guān)鍵詞】 療養(yǎng)院;非現(xiàn)役文職護(hù)士;壓力;職業(yè)規(guī)劃
非現(xiàn)役文職護(hù)士是按照規(guī)定的編制聘用到部隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中履行現(xiàn)役軍人護(hù)士崗位職責(zé)的非現(xiàn)役人員,杭州療養(yǎng)院自2006年起已陸續(xù)有3批近150名文職護(hù)士充實(shí)到療養(yǎng)一線護(hù)理崗位。非現(xiàn)役文職護(hù)士制度的實(shí)施,在確保療養(yǎng)、護(hù)理、科研等任務(wù)的完成方面發(fā)揮積極作用,有效地緩解了部隊(duì)療養(yǎng)院護(hù)理人員不足的現(xiàn)象[1]。但作為一項(xiàng)新生制度,與傳統(tǒng)的軍人護(hù)士和聘用護(hù)士相比,非現(xiàn)役文職護(hù)士在編制、薪酬、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、培訓(xùn)、晉升和個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面都存在著差異,這些因素帶來(lái)的工作壓力直接影響著該群體對(duì)自身工作的滿(mǎn)意度,同時(shí)因相關(guān)配套制度的缺乏使該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰,進(jìn)而影響護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為了解現(xiàn)狀,找出文職護(hù)士管理存在的問(wèn)題,我們于2009年10―12月對(duì)杭州3所軍隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士進(jìn)行了工作滿(mǎn)意度和職業(yè)規(guī)劃傾向調(diào)查。
1資料與方法
1.1研究對(duì)象以科室為單位按比例抽取杭州療養(yǎng)院本部及空勤療區(qū)、海勤療區(qū)100名非現(xiàn)役文職護(hù)士為調(diào)查對(duì)象,采用無(wú)記名作答方式,其中男性1名,女性99名;年齡:21～30歲,平均(25.23±3.17)歲;婚姻狀況:已婚22名,未婚78名;學(xué)歷:本科17名,大專(zhuān)83名;職稱(chēng):護(hù)師19名,護(hù)士81名;工作年限:6個(gè)月～9年,平均(4.27±2.85)年。
1.2方法自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,經(jīng)相關(guān)人員討論后定稿,內(nèi)容共3個(gè)部分:①一般情況。②工作壓力及相關(guān)因素調(diào)查。③職業(yè)發(fā)展方向傾向調(diào)查。其中第2部分含10個(gè)相關(guān)因素項(xiàng),第3部分含5個(gè)傾向方向,均為封閉式問(wèn)卷,各項(xiàng)目采用5分制,滿(mǎn)意度高和傾向強(qiáng)烈的評(píng)分亦高。本次共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收100份,回收率100%,有效問(wèn)卷100份,有效率100%。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理將調(diào)查數(shù)據(jù)初步處理后,輸入SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2結(jié)果
2.1非現(xiàn)役文職護(hù)士工作壓力分析非現(xiàn)役文職護(hù)士整體壓力處于較高水平,平均(3.92±0.31)分,壓力主要來(lái)源為淘汰機(jī)制的施行、特勤療養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、部隊(duì)嚴(yán)格的管理措施及發(fā)展前景不明朗等(表1)。
2.2非現(xiàn)役文職護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃傾向分析該護(hù)士群體對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃整體欠清晰,部分護(hù)士對(duì)向管理崗位晉升、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升意愿較強(qiáng)烈(表2)。
3討論
3.1療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士整體工作壓力較大此次調(diào)查表明,杭州3家部隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士整體工作壓力較大,這和非現(xiàn)役文職護(hù)士的特殊身份密切相關(guān)。非現(xiàn)役文職護(hù)士是流動(dòng)的社會(huì)人才,是聘用到部隊(duì)里履行作戰(zhàn)保障任務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。因非現(xiàn)役文職護(hù)士的聘用需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試考核程序,競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,每一位能進(jìn)入部隊(duì)的非現(xiàn)役文職護(hù)士都是優(yōu)秀者。但進(jìn)入部隊(duì)后并不能享有軍人護(hù)士一樣的職業(yè)安全感,需面臨淘汰機(jī)制。這一方面能促使非現(xiàn)役文職護(hù)士不斷努力提升自身水平,維持良好的工作狀態(tài),保持較好的工作業(yè)績(jī);另一方面,易使非現(xiàn)役文職護(hù)士產(chǎn)生較強(qiáng)的失落感,并時(shí)刻提醒自己避免犯錯(cuò),形成高壓的工作狀態(tài)。此外,由地方高校招聘進(jìn)入部隊(duì)的非現(xiàn)役文職護(hù)士,雖沒(méi)有軍籍,但要履行作戰(zhàn)保障的任務(wù),雖然等同于軍隊(duì)干部護(hù)士,但因從未接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練,故缺乏軍事素質(zhì)[2]。對(duì)特勤療養(yǎng)技能缺乏,短期內(nèi)也難以適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律和作息制度,進(jìn)而造成工作與生活不能協(xié)調(diào),引發(fā)相應(yīng)的工作壓力。
3.2療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士對(duì)自身發(fā)展前景不明確此次調(diào)查有關(guān)工作壓力的因素中,對(duì)自身發(fā)展前景不明朗得分較高。作為一項(xiàng)創(chuàng)新的人才制度,雖然總部相關(guān)文件規(guī)定較為全面,但實(shí)際應(yīng)用中個(gè)別環(huán)節(jié)可操作性不強(qiáng)[3]。相關(guān)的崗位晉升、培養(yǎng)方向、晉升標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等配套制度和措施尚在探索和完善之中。與軍人護(hù)士相比,非現(xiàn)役文職護(hù)士的工作穩(wěn)定性和連續(xù)性不夠,也缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展路徑圖,這使非現(xiàn)役文職護(hù)士對(duì)自身缺乏公平感和被認(rèn)同感,甚至部分護(hù)士產(chǎn)生自己現(xiàn)有工作是“吃青春飯”的想法。且軍隊(duì)療養(yǎng)院的護(hù)理技能較局限,難以達(dá)到醫(yī)院臨床護(hù)理所具有的普遍適用性,同樣工作年限的療養(yǎng)院護(hù)士面向社會(huì)再次就業(yè)時(shí)沒(méi)有醫(yī)院臨床護(hù)士的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這些不明確的因素給非現(xiàn)役文職護(hù)士造成相當(dāng)大的職業(yè)壓力,也是療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士流失的主要原因之一。
3.3療養(yǎng)院應(yīng)給非現(xiàn)役文職護(hù)士創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間在職業(yè)生涯規(guī)劃傾向調(diào)查中,沒(méi)有明確的發(fā)展方向項(xiàng)目得分最高。分析其原因,一是部隊(duì)現(xiàn)行的非現(xiàn)役文職制度缺乏后續(xù)的配套措施,對(duì)非現(xiàn)役文職護(hù)士群體沒(méi)有具體的培養(yǎng)目標(biāo);二是受制度限制,目前各療養(yǎng)院提拔非現(xiàn)役文職護(hù)士擔(dān)任管理者只是個(gè)案,尚處于探索階段,未形成普遍性;三是療養(yǎng)院的護(hù)理對(duì)象特殊性導(dǎo)致護(hù)理技術(shù)的局限,療養(yǎng)護(hù)理也未能形成獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格體系。其實(shí),療養(yǎng)康復(fù)護(hù)理工作涉及的知識(shí)面廣泛,在療養(yǎng)工作中所占的比重很高[4]。而職業(yè)生涯規(guī)劃的焦點(diǎn)是個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可行的機(jī)會(huì)匹配上。索南費(fèi)爾德提出劃分組織的職業(yè)生涯管理模式的二個(gè)維度,一是對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的開(kāi)放性,二是組織內(nèi)部員工晉升競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度[5]。按此標(biāo)準(zhǔn),軍隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士群體為棒球隊(duì)形組織,其發(fā)展前景受到來(lái)自外部競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的雙重威脅。當(dāng)向管理崗位晉升無(wú)制度支持,療養(yǎng)護(hù)理技術(shù)資格體系又不具備時(shí),有些護(hù)士就會(huì)選擇適用性更強(qiáng)的臨床護(hù)理技能的提升作為自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,這實(shí)為不得已而為之。因此,給予非現(xiàn)役文職護(hù)士群體以清晰的職業(yè)發(fā)展路徑,提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃很有必要。
4小結(jié)
軍隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士是一個(gè)新生群體,已逐步成為完成各項(xiàng)療養(yǎng)任務(wù)的主力,但相應(yīng)配套制度的不完善使之承受較大的工作壓力。高強(qiáng)度的工作壓力會(huì)使護(hù)士產(chǎn)生工作疲憊感,表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,易激惹,對(duì)服務(wù)對(duì)象不關(guān)心,并會(huì)影響護(hù)士的身心健康,使護(hù)理質(zhì)量下降[6]。作為管理者,應(yīng)充分肯定療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士的成績(jī),在肯定淘汰機(jī)制積極作用的同時(shí),適時(shí)改進(jìn)具體實(shí)施舉措,積極探索文職護(hù)士的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展路徑,為其提供培養(yǎng)和晉升機(jī)會(huì),創(chuàng)造公平、良好的工作環(huán)境,以保障療養(yǎng)護(hù)理質(zhì)量,穩(wěn)定非現(xiàn)役護(hù)理隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn):
[1]李亞潔,劉立捷,汪道萱.聘用制護(hù)士的管理[J].醫(yī)院管理雜志,2001,8(5):380-381.
[2]王瑩,王茜,潘霞.軍隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士管理的難點(diǎn)與對(duì)策[J].護(hù)理雜志,2007,24(4):81-82.
[3]張萍,陳松,鄭聰.軍隊(duì)醫(yī)院文職人員管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].護(hù)理雜志,2008,25(8):68-69.
[4]葉鳳萍.療養(yǎng)院護(hù)士在職培訓(xùn)目標(biāo)管理的效果[J].中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué),2008,17(1):4-5.
[5]董克用,朱勇國(guó).人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)人事出版社,2008:178-179.
關(guān)鍵詞：人力資源規(guī)劃 煤炭型企業(yè) 發(fā)展戰(zhàn)略 企業(yè)文化
中圖分類(lèi)號(hào)：F240
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-241-03
在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，煤炭企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)企業(yè)）面對(duì)著更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容就是人才。企業(yè)管理者不但要認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要性，更要把人力資源管理提升到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度進(jìn)行規(guī)劃。因此，煤炭企業(yè)確立人力資源規(guī)劃，不但符合實(shí)現(xiàn)人力資源持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)的必經(jīng)階段。更值得一提的是，在確立人力資源規(guī)劃的進(jìn)程中，要關(guān)注人力資源規(guī)劃的調(diào)整和保障機(jī)制的建立，才能使規(guī)劃有效地實(shí)施。
本文以人力資源規(guī)劃相關(guān)理論和方法為基礎(chǔ)，分析了企業(yè)的發(fā)展環(huán)境和人力資源現(xiàn)狀，在既有的人力資源規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化方案、支撐策略、評(píng)估調(diào)整機(jī)制和保障措施，具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
一、企業(yè)人力資源管理的弊病
1.企業(yè)成員的平均年齡偏大、長(zhǎng)病及長(zhǎng)傷的員工雖然在單位人員編制范圍之內(nèi)，但在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中難以達(dá)到崗位要求，同時(shí)，近年來(lái)新增的年輕員工工作經(jīng)驗(yàn)不足，難以獨(dú)立作業(yè)，導(dǎo)致人員相對(duì)富余的同時(shí)，也體現(xiàn)出缺員現(xiàn)象。
2.影響公司發(fā)展的重要原因就是缺乏復(fù)合型人才，盡管企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能人才和操作人才數(shù)都在不斷增長(zhǎng)，員工的學(xué)歷更高了，然而企業(yè)缺乏能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能和管理能力的人才，更缺乏在技術(shù)發(fā)展方向、創(chuàng)新路線指引上提供更好意見(jiàn)建議的人才。
3.受地理位置及薪酬水平限制，企業(yè)在吸引和留住優(yōu)秀人才方面存在一定困難。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行戰(zhàn)略人才儲(chǔ)備，可能會(huì)增加當(dāng)期的人工成本。
二、人力資源管理面臨的主要課題
以往企業(yè)的人力資源管理具有行政性和事務(wù)性?xún)煞N特征，現(xiàn)在的企業(yè)正向著戰(zhàn)略性和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，企業(yè)的人力資源管理流程和制度也要不斷地更新發(fā)展。
1.通過(guò)建立內(nèi)控體系，鞏固人力資源管理流程和制度，使制度發(fā)揮顯著的作用。在人力資源管理中事務(wù)性的工作和操作性的工作占有很大的比例，所以實(shí)現(xiàn)人力資源信息化管理，可以使管理工作更加順利，高效的實(shí)施。與此同時(shí)，要不斷提高管理職能的專(zhuān)業(yè)化水平。完善工作人員的發(fā)展、晉升制度，增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效職能。
2.需要不斷增強(qiáng)人力資源管理的觀念。企業(yè)現(xiàn)在針對(duì)四類(lèi)人才提出了新的理念，還需要完備整體性和導(dǎo)向性，使所有的員工都接受。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要成員通過(guò)自己在企業(yè)的職務(wù)來(lái)體現(xiàn)在企業(yè)的價(jià)值，摒棄不健康的價(jià)值觀念，落實(shí)企業(yè)對(duì)成員的要求和企業(yè)發(fā)展。
3.明確人力資源管理部門(mén)的功能急需進(jìn)行。企業(yè)的發(fā)展壯大需要人力資源部門(mén)去聘任、培養(yǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)和留住企業(yè)所需的相關(guān)人才，而不是把工作的重點(diǎn)放在行政工作和事務(wù)工作上。因此，人力資源部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步明確它的“政策中心、管理中心和服務(wù)中心”的功能以及在各個(gè)分公司的“執(zhí)行中心”的功能。
4.完善內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)。由于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)的缺陷，又不具有外部師資庫(kù)，造成企業(yè)培訓(xùn)人員不多，全體員工不能享受完整并且專(zhuān)業(yè)對(duì)口培訓(xùn)。因此，企業(yè)要完善培訓(xùn)系統(tǒng)，利用外部師資庫(kù)，培育造就企業(yè)需要的各種專(zhuān)業(yè)人才。
5.完善職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)要幫助和鼓勵(lì)員工制定員工職業(yè)規(guī)劃，使員工具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，確定自己未來(lái)的發(fā)展空間。
三、人力資源規(guī)劃目標(biāo)
依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的近五年人力資源戰(zhàn)略的規(guī)劃，主要實(shí)施“以人為本”的管理觀念，關(guān)注人力資源的拓展，確立新的人力資源拓展和管理體系，其中包括以下幾方面：崗位分析、薪資管理、績(jī)效管理。落實(shí)這些基本的工作，實(shí)現(xiàn)管理的制度化和精細(xì)化，竭盡全力地創(chuàng)建學(xué)習(xí)性的組織，為企業(yè)員工提供更佳的工作環(huán)境，形成員工積極參加、人才展露的局面，進(jìn)而不斷地激發(fā)員工的潛在能力，最終使員工與公司共同發(fā)展進(jìn)步。
1.確保公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展。要以企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展為中心進(jìn)行人才招聘和培訓(xùn)，形成更加科學(xué)高效的選拔人才和任用人才體制。再加之有序發(fā)展的職業(yè)途徑、更加全面的人才培訓(xùn)體制，才可以保證人才的專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于人才我們需要做到，選拔優(yōu)秀人才，聘用優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，關(guān)注優(yōu)秀人才的發(fā)展，尤其是一些重要職位上的人才更要給予更多的關(guān)注，保證不會(huì)出現(xiàn)人才缺乏，工作無(wú)法進(jìn)行的狀況。保證企業(yè)的高效，穩(wěn)健的發(fā)展。
2.形成行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)有了相當(dāng)規(guī)模的管理隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍、技能操作人才隊(duì)伍和后備人才隊(duì)伍，在企業(yè)各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮著重大作用。今后企業(yè)要增強(qiáng)四個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)，最終建設(shè)成為人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)、使用基地。
3.從人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源轉(zhuǎn)型。企業(yè)所創(chuàng)建的人力資源管理系統(tǒng)要同時(shí)展同步，符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)從人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源完美轉(zhuǎn)型。要使人力資源配置實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，形成人才的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)成員的整體素質(zhì)才能不斷提升，企業(yè)的管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、操作人員、后備人員這四個(gè)團(tuán)隊(duì)才能更加符合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，作風(fēng)好，素質(zhì)高的標(biāo)準(zhǔn)，才能打造與企業(yè)共同發(fā)展，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的人力團(tuán)隊(duì)。
四、人力資源規(guī)劃支撐策略
（一）強(qiáng)化人力資源管理建設(shè)
1.對(duì)結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行規(guī)劃。人力資源管理的基石就是對(duì)工作和業(yè)務(wù)了解的程度。第一，規(guī)定每個(gè)崗位的責(zé)任。了解當(dāng)前崗位的數(shù)量，編纂崗位說(shuō)明書(shū)，細(xì)化主管和下屬的職責(zé)，用合適的方法進(jìn)行工作評(píng)估。第二，規(guī)范員工的基本素質(zhì)。通過(guò)素質(zhì)模型，崗位族群素質(zhì)模型，評(píng)估當(dāng)前在職員工的素質(zhì)。對(duì)員工進(jìn)行歸類(lèi)并采取相應(yīng)的舉措。評(píng)估合格的員工，可以繼續(xù)留用或者提升，給予一定的薪資保障;評(píng)估不合格的員工將被轉(zhuǎn)移到其他崗位。第三，增強(qiáng)干部管理的工作。在干部管理工作中需要關(guān)注下面幾點(diǎn)：管理職位不僅應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還要考察在不同崗位和職級(jí)的工作業(yè)績(jī);在企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定后，員工的晉升不可頻繁的跳躍，從一定程度上應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)編制，按照工作量聘用人員。
2.招聘選拔業(yè)務(wù)。面向社會(huì)公開(kāi)招聘。建立起以《崗位技能說(shuō)明書(shū)》和《員工勝任力素質(zhì)表》為基本要求的招聘體制。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力也囊括其中，加強(qiáng)選拔招聘的維度。
3.培訓(xùn)工作。為生產(chǎn)部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn);為管理部門(mén)提供以提升管理水平為目標(biāo)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn);為研發(fā)部門(mén)提供以團(tuán)隊(duì)為核心的培訓(xùn)內(nèi)容。成立教學(xué)組織，讓高層管理者參加到提升下屬素質(zhì)的培訓(xùn)中。以往的學(xué)習(xí)型部門(mén)都是重視個(gè)人的行為，獲得新的知識(shí)和理念，但是卻沒(méi)有層次感，不能很好地去適應(yīng)變化發(fā)展。而教學(xué)組織注重組織行為，知識(shí)內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)的傳遞，最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
4.激勵(lì)戰(zhàn)略。開(kāi)創(chuàng)和企業(yè)戰(zhàn)略相一致的激勵(lì)戰(zhàn)略，讓獎(jiǎng)賞制度同企業(yè)目標(biāo)達(dá)成一致，與保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)聯(lián)，這樣就可以讓員工竭盡全力的實(shí)行企業(yè)的戰(zhàn)略措施。創(chuàng)立一個(gè)可變可改的獎(jiǎng)勵(lì)體制，獎(jiǎng)勵(lì)是員工薪資的一部分，將多數(shù)員工的薪酬同績(jī)效相掛鉤，可以激勵(lì)員工更好地完成工作。創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)員工進(jìn)行合作的體制，讓每位員工都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要對(duì)獎(jiǎng)賞中可能發(fā)生的不愉快、團(tuán)隊(duì)間的不滿(mǎn)、和個(gè)人的緊張情緒進(jìn)行關(guān)注;創(chuàng)建一個(gè)同企業(yè)的效益相關(guān)聯(lián)的獎(jiǎng)賞體制，獎(jiǎng)賞的額度同企業(yè)的效益掛鉤，促使員工認(rèn)真工作。
（二）共塑職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人同團(tuán)體融合，在此基礎(chǔ)上分析個(gè)人所在的環(huán)境和主觀因素，以個(gè)人本身的素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育經(jīng)歷，愛(ài)好等為基本依據(jù)，確定具有階段性，層級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使員工可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。企業(yè)為員工提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對(duì)員工最大的福利。通過(guò)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，員工可以更深的掌握自己的興趣愛(ài)好、潛力和技能，進(jìn)而可以更加理性的朝著適合自己的職業(yè)方向努力，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，可以正確地把握和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
目前，人力資源管理工作對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的涉及面還是很少的。該項(xiàng)工作應(yīng)該盡早開(kāi)展，并且應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的推進(jìn)。對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)采取不同的方法，對(duì)于一些掌握基本技能的職位不設(shè)置職業(yè)規(guī)劃，次要職位設(shè)置一定的相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，重要的職位設(shè)置必要的職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)應(yīng)成立職業(yè)發(fā)展委員會(huì)用以幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，主要任務(wù)是對(duì)精英人士、重要職位人士進(jìn)行定位，而且對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行后期的評(píng)斷。對(duì)員工進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，各個(gè)部門(mén)的高層通過(guò)溝通，最終對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的建議。
1.新進(jìn)員工同主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話(huà)。新進(jìn)員工加入企業(yè)三個(gè)月里，主管領(lǐng)導(dǎo)要同新員工進(jìn)行對(duì)話(huà)，其目的就是幫助新員工更好地了解自己的狀況，例如職業(yè)取向、技能、未來(lái)打算等方面，更加明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2.對(duì)員工的專(zhuān)長(zhǎng)和技能進(jìn)行評(píng)估。員工在人力資源主管的帶領(lǐng)下填寫(xiě)新員工的《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，此規(guī)劃表會(huì)囊括多方面的信息：如員工的基本知識(shí)、獨(dú)特技能、潛在能力等，為將來(lái)的工作安排提供一定的依據(jù)。
3.新員工要掌握所在崗位的技能和從業(yè)資格，并不斷調(diào)整以適應(yīng)崗位的要求，并且需要完成《能力開(kāi)發(fā)需求表》。人力資源部門(mén)每年都會(huì)通過(guò)《能力開(kāi)發(fā)需求表》、《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》對(duì)員工進(jìn)行評(píng)估，了解企業(yè)是否給員工提供了合適的、必要的培訓(xùn)并且掌握是否有必要在以后為員工提供培訓(xùn)活動(dòng)、給予升職機(jī)會(huì)。更進(jìn)一步了解員工個(gè)體在一年中的表現(xiàn)情況，對(duì)員工不同發(fā)展階段給予建議。
五、人力資源規(guī)劃實(shí)施保障措施
（一）人力資源規(guī)劃的評(píng)估與調(diào)整
1.人力資源規(guī)劃評(píng)估與調(diào)整的指標(biāo)因素。人力資源規(guī)劃評(píng)估是指對(duì)該規(guī)劃的目標(biāo)與實(shí)際落實(shí)情況進(jìn)行比較的工作。依據(jù)經(jīng)濟(jì)性、高效性和可行性準(zhǔn)則，人力資源規(guī)劃要掌握核心，對(duì)重要的控制點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估活動(dòng)，其中包括以下方面：是否掌握可信的人力資源規(guī)劃數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)是否充足;人力資源環(huán)境分析，有沒(méi)有體現(xiàn)客觀性和數(shù)據(jù)是否充分;企業(yè)高層對(duì)此工作的關(guān)注程度和支持力度;員工總數(shù)和結(jié)構(gòu)分析，聘任的員工和預(yù)期聘任數(shù)量進(jìn)行對(duì)比;員工流動(dòng)性分析，員工流動(dòng)狀況和現(xiàn)實(shí)中流動(dòng)狀況的對(duì)比等。
2.人力資源規(guī)劃評(píng)估策略。人力資源規(guī)劃是一個(gè)閉環(huán)的程序，所以在落實(shí)進(jìn)程中要進(jìn)行跟蹤，迅速發(fā)現(xiàn)存在的差距和問(wèn)題，并針對(duì)該情況給予相應(yīng)的措施，最終確保人力資源規(guī)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃共同發(fā)展。
（1）創(chuàng)立人力資源信息系統(tǒng)，既可以有效的完成存儲(chǔ)工作，又可以及時(shí)更新企業(yè)員工的個(gè)人信息，包括健康狀況、員工培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、績(jī)效評(píng)估等方面，這些數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)制定和落實(shí)人力資源規(guī)劃有重要意義。目前，企業(yè)使用ERP系統(tǒng)進(jìn)行人力資源基本信息的統(tǒng)一管理，包括員工基本信息、薪酬信息、學(xué)歷信息、勞保使用信息等。通過(guò)分析歷史的和最新的人力資源的資料，可以了解現(xiàn)行的人力資源規(guī)劃措施是否可行。
（2）關(guān)鍵指標(biāo)評(píng)估法，是指干擾企業(yè)業(yè)績(jī)的重要性可量化進(jìn)行評(píng)估，第一，確定重要指標(biāo)，第二，對(duì)各個(gè)指標(biāo)提供可量化的二級(jí)指標(biāo)，最終完成重要點(diǎn)的可測(cè)評(píng)化。
（3）調(diào)研問(wèn)卷法，指通過(guò)讓員工完成人力資源部設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)評(píng)估工作的得失，也可針對(duì)不同的調(diào)研目的來(lái)選定填卷人，也可以對(duì)教研提綱專(zhuān)門(mén)調(diào)查，最后通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)，做出調(diào)研結(jié)果，并且可以給出對(duì)應(yīng)的策略和解決方案。
3.人力資源規(guī)劃調(diào)整方法。面對(duì)外部人力資源環(huán)境的復(fù)雜多變和內(nèi)部的執(zhí)行狀況的參差不齊，企業(yè)應(yīng)該不斷調(diào)整適合企業(yè)發(fā)展的人力資源規(guī)劃，進(jìn)而保證該規(guī)劃可以順利的實(shí)施。如果企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了變化，這時(shí)就要進(jìn)行整頓，企業(yè)的高層和人力資源部要合力調(diào)整戰(zhàn)略，探索更加優(yōu)質(zhì)的方案;對(duì)于突發(fā)狀況所進(jìn)行的人力資源規(guī)劃，人力資源部門(mén)應(yīng)該從以前案例中汲取經(jīng)驗(yàn);如果存在的困難較大，可以請(qǐng)咨詢(xún)公司或?qū)＜医o予一定的幫助，協(xié)助解決問(wèn)題。
（二）企業(yè)文化對(duì)人力資源管理的保障作用
在“戰(zhàn)略定位，文化引領(lǐng)，管理提升”發(fā)展思路的指導(dǎo)下，新的企業(yè)文化提升項(xiàng)目開(kāi)始推行，2012年4月，“你能，我能，大家能，準(zhǔn)能！”為核心內(nèi)涵的文化體系最終形成。這一文化體系集中了企業(yè)上下廣大員工的智慧，是對(duì)企業(yè)三次改革和發(fā)展重要時(shí)期文化積淀的系統(tǒng)總結(jié)和高度凝煉，體現(xiàn)了企業(yè)廣大員工面對(duì)困難“準(zhǔn)能”克服，面對(duì)任務(wù)“準(zhǔn)能”完成，面對(duì)目標(biāo)“準(zhǔn)能”實(shí)現(xiàn)的精神。
企業(yè)文化是員工行為規(guī)范的內(nèi)在約束。人力資源管理是以人為本的管理，強(qiáng)調(diào)方法與制度措施。企業(yè)文化本身對(duì)人力資源管理有重要的保障作用，這種保障作用體現(xiàn)在人力資源管理工作的各環(huán)節(jié)上。
參考文獻(xiàn)：
[1] 斯蒂芬.P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012
[2] Gary Dessler.Human Resource Management（7th） [M].Newjersey：Prentiee Hall，Inc，1997
[3] 趙曙明.人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012
[4] 諶新民.人力資源管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.
[5] 曹紅月，葉文樓等.人力資源管理理論和實(shí)務(wù)[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.
[6] 嚴(yán)誠(chéng)忠.企業(yè)人力資源管理―理論與實(shí)務(wù)[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，1999.
[7] 楊清，劉再煊.人力資源戰(zhàn)略[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2013.
[8] 曹致泉.GZG集團(tuán)人力資源戰(zhàn)略動(dòng)態(tài)規(guī)劃研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2008
[9] 王文富.企業(yè)人力資源預(yù)測(cè)與規(guī)劃研究[D].天津：天津大學(xué)，2014.
[10] 王海鳳.遼河油田公司人力資源規(guī)劃研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2008
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃以及與企業(yè)或者組織發(fā)展規(guī)劃的相結(jié)合，我們可以根據(jù)對(duì)員工個(gè)人的具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，確定該員工適合的崗位和行業(yè)。幫助員工更加清晰地明確自己的人生奮斗目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)人明確了自己的人生目標(biāo)之后才能夠有前進(jìn)的動(dòng)力，并為實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)職業(yè)目標(biāo)而奮斗終生。在任何社會(huì)、任何體制下，個(gè)人職業(yè)設(shè)計(jì)更為重要，它是人的職業(yè)生涯發(fā)展的真正動(dòng)力和加速器。其實(shí)質(zhì)是追求最佳職業(yè)生涯發(fā)展道路的過(guò)程。首先我們需要清晰地了解到生涯的重要性，一個(gè)人只有擁有了成功的職業(yè)生涯才能夠擁有完美的人生歷程。當(dāng)一個(gè)人找到了屬于自己方向，并且為止努力奮斗的感覺(jué)是非常幸福的。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助你樹(shù)立明確的目標(biāo)與管理，運(yùn)用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進(jìn)的方向，最后獲得事業(yè)的成功。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的，決不只是幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
企業(yè)進(jìn)行員工的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助員工加強(qiáng)自我的認(rèn)知，以及對(duì)自我能力的判斷和定義，更有利于職工今后的人生規(guī)劃。員工可以通過(guò)自我的認(rèn)知，更加清晰職業(yè)發(fā)展方向，一旦員工明確了自我發(fā)展規(guī)劃便能夠堅(jiān)定地走下去，不但能夠激發(fā)員工的工作熱情，還能夠提升員工的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)然，這也能夠更好地幫助企業(yè)的發(fā)展。對(duì)于不適合本該公司或者該崗位的員工可以根據(jù)員工的興趣進(jìn)行調(diào)配和管理，從而實(shí)現(xiàn)資源最大化利用。
三、企業(yè)完善員工職業(yè)生涯規(guī)劃的探究
（一）企業(yè)需要逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃的體系
企業(yè)在進(jìn)行職業(yè)生涯管理的設(shè)計(jì)時(shí)，所涉及的問(wèn)題比較多，企業(yè)需要面對(duì)的困難也會(huì)很多。因此在整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃中我們需要建立一套完善的體系，同時(shí)也需要考慮到整個(gè)體系執(zhí)行的可行性，另外我們還要建立起各項(xiàng)保障措施，對(duì)人力資源的投資、成本、等進(jìn)行綜合考慮。企業(yè)可以建立起科學(xué)的績(jī)效考核體系及與崗位貢獻(xiàn)相匹配的薪酬制度，同時(shí)完善人才的選拔、跟蹤、培養(yǎng)制度。在此基礎(chǔ)上，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃體系，幫助員工選擇相匹配的崗位。
（二）企業(yè)加強(qiáng)對(duì)員工生涯規(guī)劃
企業(yè)加強(qiáng)員工生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，為員工職業(yè)生涯規(guī)劃營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。員工將在企業(yè)人力資源部門(mén)的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，幫助員工找到屬于自己的工作崗位，更好地體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值。同時(shí)，企業(yè)招聘時(shí)，人力資源部門(mén)要對(duì)員工的教育背景、工作經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特征等基本資料有一個(gè)初步的了解，通過(guò)這些職業(yè)傾向測(cè)試可了解員工的職業(yè)興趣，企業(yè)同時(shí)可以根據(jù)以上的信息合理安排員工的崗位。企業(yè)的人力資源在具體工作時(shí)，可采取兩方面的措施，一方面是要大力地宣傳和鼓勵(lì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，另一方面加強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工職業(yè)規(guī)劃的重視度，積極為員工提供指導(dǎo)。在實(shí)際工作中要合理的安排員工的崗位，使員工都能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能。
（三）推行在崗培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系
在員工的整個(gè)職業(yè)規(guī)劃中最為重要的是建立一套完善、科學(xué)的培?系統(tǒng)，幫助員工了解自我、了解社會(huì)、了解行業(yè)。通過(guò)有效的培訓(xùn)手段提高員工的覺(jué)悟，從而幫助員工更加清晰地明白自己的發(fā)展規(guī)劃，不再迷茫和徘徊。同時(shí)，企業(yè)也能夠通過(guò)培訓(xùn)了解該企業(yè)的優(yōu)秀人才，從而幫助企業(yè)儲(chǔ)備更多更優(yōu)秀的人才，只有將這些優(yōu)秀的人才放在合適的崗位上才能夠發(fā)揮其價(jià)值。
