時間：2022-10-24 21:20:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在校大學生論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生自己的興趣、技能、能力、愛好和價值觀對自主創(chuàng)業(yè)的管理、動機、類型與成敗起著極大的作用。個體層次對創(chuàng)業(yè)前期準備階段的影響，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)興趣認知能力的方面，他們本身的個性特點也會很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時，對創(chuàng)新企業(yè)的成長管理階段表現(xiàn)出的經營管理能力有限。
二、個人家庭生活背景對創(chuàng)業(yè)本身的影響
在校大學生創(chuàng)業(yè)通常會受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產生到對于遇到機會的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學生可能會擁有更多的文化、經濟與社會資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會更高、意識可能更濃、后面擔憂的東西相對的少，并且他們對企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調查發(fā)現(xiàn)，在校大學生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經營行業(yè)的，60.2%學生的父母也從事經營行業(yè)。反之，家庭的經濟條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導，這些學生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。
三、教育指導氛圍的影響
在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)與社會人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過程中必定要受到學校教育指導的影響。學校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學生創(chuàng)業(yè)夢想變成實現(xiàn)，學校的教育氛圍很大程度上影響學生創(chuàng)業(yè)的激勵、促動、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進學生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會舉行在校大學生“挑戰(zhàn)杯”項目申報、創(chuàng)業(yè)設計大賽，學生自己可以自行組隊、教師指導，經過專家組的層層選拔，現(xiàn)場答辯與考察，好的、可行性的項目就會應運而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵了相當一部分在校學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動的總人數(shù)也就增多了。
四、社會的大環(huán)境對與在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響
社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區(qū)的在校大學生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動去創(chuàng)業(yè)；來自經濟發(fā)達地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因為這樣的生活環(huán)境會使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來自這些地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)意識強，進入大學一般都會設定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。
五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏
在國外，大多都是聘請或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經歷的教師或人員來講授創(chuàng)業(yè)教育領域的課程，因為他們對企業(yè)的運營和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實踐，所以在給學生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運作以及發(fā)生的問題，這種講解不但理念性非常強，而且更能夠結合講課人的實際企業(yè)來進行實際案例分析，有非常強的實踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學術行業(yè)的專家，但是他們在課堂上缺乏對實際創(chuàng)業(yè)經歷和實踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導，缺乏真正的實際操作精力及感悟，對于具體實際問題的動手解決能力有非常大的欠缺，最終導致的結果是學生們也是紙上談兵，或者他們在真正創(chuàng)業(yè)時會走很多彎路。
六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善
在部分高校中根本還沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進行了簡單講授，還有一部分學校雖然開設了相對應的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學手段落后，教學方式單一，重視講授理論，輕視實踐指導，重視形式，輕視內容，可想而知教學效果非常不好，學生更是不滿意。
七、在校大學生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低
當前，大學生創(chuàng)業(yè)是社會向前發(fā)展的一種必然趨勢。就大學生教育而言，大學生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣泛關注的前提下，很多高等學校開設了對于在校大學生創(chuàng)業(yè)有著推動和促進作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設施來扶植大學生進行創(chuàng)業(yè)，在大學生中組建創(chuàng)業(yè)團隊，進駐學校孵化園，用準公司化的模式進行管理和運營。但是，在整個運行過程中，每個高校對創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會企業(yè)家有利可圖，導致大學生的創(chuàng)業(yè)團隊成為了社會企業(yè)賺取利潤的，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實踐經驗，這也是最終導致在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時所想得到的真正的鍛煉。這也是導致大學生創(chuàng)業(yè)活動成活率低的主要原因，同時也致使一些大學生有非常好的想法但是不敢進行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國的經濟快速發(fā)展。
八、社會服務機構、國家政策支持不夠
【關鍵詞】在校大學生；學術規(guī)范教育；現(xiàn)狀和建議
隨著數(shù)字時代的到來，網絡信息“易搜索”、“易轉載”、“易”，學術研究所涉及的主體從個別的研究者擴展到高校的本科生、研究生，數(shù)字時代為學術研究帶來機遇的同時，也給學術規(guī)范帶來了沖擊。近年來，大學教授、大學生“抄襲、剽竊”等學術失范行為屢屢發(fā)生，暴露了學術規(guī)范中存在的“學術規(guī)范教育缺失”的短板。
目前，我國在校大學生規(guī)模已達3000萬。自2002年至今，隨著學術規(guī)范越來越被重視，在校大學生的科學道德素養(yǎng)總體上呈現(xiàn)良好趨勢，但學術失范的現(xiàn)象依舊時有發(fā)生。為增強學生學術規(guī)范意識，提高在校大學生的學術規(guī)范水平，華中科技大學從2006年起，為新聞學院大三學生開設了《學術創(chuàng)新與學術規(guī)范》專題課，受到學院和學校的重視和肯定。為了重申針對在校大學生開展學術規(guī)范教育的意義，檢驗此次學術規(guī)范教育的成果，找出學術規(guī)范教育存在的問題與不足，2011年12月中旬，我們做了以下問卷調查。
調查對象、內容和方法
調查對象。華中科技大學新聞與信息傳播學院在校大四本科生，發(fā)放問卷110份，回收有效問卷101份；華中科技大學其他學院（主要針對外國語學院和社會學系）在校本科生，發(fā)放問卷110份，回收有效問卷97份。合計發(fā)放問卷220份，回收有效問卷198份，回收率90%。在被調查的人員中，新聞學院的學生全部接受過學術規(guī)范教育，其他學院的學生則沒有接受過此次教育。
調查內容。問卷內容包括在校大學生對學術規(guī)范的認識、對違反學術規(guī)范行為的認識、對學術規(guī)范教育的認識，學術規(guī)范意識水平和對開展學術規(guī)范的建議5個方面共10個問題。經小范圍預調查修訂問卷后發(fā)放。
調查方法。采用無記名方式填寫問卷的方法，將問卷分為接受過此次學術規(guī)范教育和未接受此次學術規(guī)范教育兩部分，分別錄入計算機。用SPss16.0進行數(shù)據(jù)分析，繼而將兩部分數(shù)據(jù)做比較。
調查結果分析
第一，在校大學生對學術規(guī)范的認識。
你關注過學術規(guī)范嗎？選項設置為：A.經常關注，B.有時關注，C.偶爾關注，D.幾乎不關注。新聞學院學生101人中，有62人表示經常關注，34人表示有時關注，5人表示偶爾關注；其他學院學生有20人經常關注，37人偶爾關注，40人幾乎不關注。可以看出接受過此次學術規(guī)范教育的學生更關注學術規(guī)范。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況如圖1：
你熟悉政府、學術組織或者學術刊物的學術規(guī)范嗎？接受過此次學術規(guī)范教育情況的101人中有21人非常熟悉，55人不太熟悉，有一定了解，30人不熟悉，但聽說過；沒有接受過此次學術規(guī)范教育的97人中僅有3人非常熟悉，24人不熟悉，但有一點了解，42人不熟悉，但聽說過，28人完全沒有聽說過。由此，可以看出接受過此次學術規(guī)范教育的學生大多對政府、學術組織或者學術刊物的學術規(guī)范有一定的了解，而沒有接受過此次學術規(guī)范教育的人大多對此類規(guī)范沒有太多了解。
第二，在校大學生對違反學術規(guī)范行為的認識。
你認為當前高校學生違反學術規(guī)范的行為嚴重嗎？在接受過此次學術規(guī)范教育的101人中有31人認為嚴重，34人認為比較嚴重，29人認為存在但不嚴重，7人認為幾乎不存在；在沒有接受過此次學術規(guī)范的97人中有27人認為很嚴重，33人認為比較嚴重，30人認為存在但不嚴重，7人認為幾乎不存在。可見，無論有無接受學術規(guī)范教育，在校大學生大多意識到了高校存在學術失范現(xiàn)象，并且多數(shù)認為嚴重或者比較嚴重，因此加強學術規(guī)范教育有現(xiàn)實必要性。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況見圖2：
你認為在數(shù)字時代，利用網絡抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果的現(xiàn)象嚴重嗎？選項設置為A.很嚴重，B.比較嚴重，C.存在但不嚴重，D.幾乎不存在。在接受過此次學術規(guī)范教育的101人中有37人認為很嚴重，48人認為比較嚴重，16人認為存在但不嚴重；在沒有接受過此次學術規(guī)范教育的97人中，30人認為很嚴重，37人認為比較嚴重，15人認為存在但不嚴重，另外15人認為幾乎不存在。由此可以看出接受過學術規(guī)范教育的學生和沒有接受過學術規(guī)范教育的學生對利用網絡抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果現(xiàn)象的看法存在差異。接受過學術規(guī)范教育的學生認為此類現(xiàn)象更普遍些。
第三，在校大學生對學術規(guī)范教育的認識。
你認為針對大學生開展學術規(guī)范教育有重要意義嗎？選項設置為：A.很重要，B.比較重要，C.開不開展無所謂，D.沒有意義。接受過學術規(guī)范教育的101人中，有49人認為很重要，42人認為比較重要，7人認為無所謂，3人認為沒有意義；沒有接受過學術規(guī)范教育的學生有30人認為很重要，46人認為比較重要，11人認為無所謂，10人認為沒有意義。由此可見，大多數(shù)在校大學生認為開展學術規(guī)范教育有重要或者是比較重要的意義。接受過學術規(guī)范教育的學生比沒有接受過學術規(guī)范教育的學生認為開展學術規(guī)范教育更重要些。
你認為通過哪種形式接受學術規(guī)范教育最有效？接受過此次學術規(guī)范教育的學生中有87人認為舉辦專門講座或者開設相關課程的形式最有效，10人認為寫論文或做研究時老師的指導形式最有效，4人認為通過媒體了解最有效；沒有接受過此次學術規(guī)范教育的學生有32人認為舉辦專門講座或者開設相關課程的形式最有效，30人認為寫論文或做研究時老師的指導形式最有效，27人認為通過媒體了解最有效，有8人認為其他方式最有效。可見，接受過本次學術規(guī)范教育的學生對本次學習的效果相對滿意，因此選擇A選項的人較多；沒有接受過本次學術規(guī)范教育的學生A、B、C三個選項上的分布人數(shù)比較平均。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖3：
第四，在校大學生學術規(guī)范意識水平。
你認為以下學術行為哪些是違反學術規(guī)范的做法？本題設置了4個參考答案：（1）抄襲剽竊他人學術成果 ，（2）造假科研信息，造假數(shù)據(jù)，（3）利用他人科研成果不言明引用，（4）一稿多投。選項設置如下：A.（1），B.（1）（2），C.（1）（2）（3），D.（1）（2）（3）（4）。接受過此次學術規(guī)范教育的101人中有89人選擇了正確答案D，另外誤選A的有3人，2人誤選B，7人誤選C；沒有接受過本次學術規(guī)范教育的97人選擇正確答案D的僅有27人，14人誤選A，28人誤選B，28人誤選C。可見接受過本次學術規(guī)范教育的學生能夠更準確地判斷學術行為是否符合規(guī)范。
你會在論文選題時考慮所要進行的研究可能產生的道德后果嗎？選項設置如下：A.一定會，B.有時會，C.偶爾會，D.基本不會。接受過學術規(guī)范教育的84人認為一定會，13人認為有時會，4人認為偶爾會；沒有接受過此次學術規(guī)范教育的26人認為一定會，31人認為有時會，27人認為偶爾會，13人認為基本不會。可見，接受過本次學術規(guī)范教育的學生大多數(shù)一定會在選題時考慮所要進行的研究將會產生的道德后果，而沒有接受過本次學術規(guī)范教育的大學生尚未養(yǎng)成選題時考慮所要進行的研究將會產生的道德后果的良好習慣。
在學術論文中，你會對本研究領域的研究成果說明情況嗎？接受過本次學術規(guī)范教育的101名學生中有85人一定會對研究領域的研究成果說明情況，11人認為有時會，5人認為偶爾會；沒有接受過本次學術規(guī)范教育的97名學生中有32人一定會對研究領域的研究成果說明情況，30人有時會，19人偶爾會，16人基本不會。由此可見，接受過本次學術規(guī)范教育的學生比沒有接受過學術規(guī)范教育的學生更傾向于在學術論文中對本研究領域的研究成果說明情況。
第五，對大學生開展學術規(guī)范教育的建議。
問卷的第10題是一個開放式命題，問題是：你認為大學生學術規(guī)范教育該如何進行，請?zhí)岢瞿愕囊庖姾徒ㄗh。接受過本次學術規(guī)范教育的101人中有54人建議舉辦常規(guī)性的學術規(guī)范講座或者開設學術規(guī)范的課程。其他的人給出了建議并完善了學術研究及其成果的獎懲機制，樹立大學師德榜樣等，沒有接受過本次學術規(guī)范教育的97人中有42人建議舉辦常規(guī)性的學術規(guī)范講座或者開設學術規(guī)范的課程，其他答案與接受過教育的學生近似。可見，舉辦常規(guī)性的學術規(guī)范講座或者開設學術規(guī)范的課程是在校大學生最能夠接受的學術規(guī)范教育方式。其他學術規(guī)范教育諸如完善學術研究及其成果的獎懲機制，樹立大學師德榜樣等也應當同步建立和完善。
思考與建議
第一，研究結論。
通過以上問卷調查研究，我們可以得到以下結論：（1） 數(shù)字時代，在校大學生群體中存在較嚴重的違反學術規(guī)范的行為；（2）接受學術規(guī)范教育的狀況直接關系到在校大學生對學術規(guī)范的認識程度；（3）在校大學生接受學術規(guī)范教育的狀況與其對學術規(guī)范教育的重視情況成正相關；（4） 在校大學生接受學術規(guī)范教育的狀況與主動遵守學術規(guī)范的狀況成正相關。
以前的研究中，許多學者認為研究生違反學術規(guī)范的原因有很多：“不良的社會風氣是學生違反學術規(guī)范的直接誘因 ”；[1]“高校‘嚴進寬出’的制度，使高校成為滋生研究生學術不端行為的溫床”；[2]“學術制度供給不足是大學學術道德失范的直接根源”[3]，等等。這些意見論及的大都是學校的外部環(huán)境和學校制度建設問題，無疑是十分重要的。但是，在這些研究中都比較少地提及高校學術規(guī)范教育的缺乏。本研究通過在問卷調查的基礎上對比分析得出了在校大學生接受學術規(guī)范教育的狀況與其對學術規(guī)范的認知程度、對學術規(guī)范教育的重視情況以及其主動遵守學術規(guī)范的狀況成正相關，而接受過本次學術規(guī)范教育的學生比沒有接受過教育的學生能更主動地遵守學術規(guī)范，因此可以認為數(shù)字時代大學生學術失范的一個重要原因是缺乏系統(tǒng)有效的學術規(guī)范教育，且開展針對在校大學生的學術規(guī)范教育是規(guī)范大學生學術行為的一種行之有效的方式。
第二，相關建議。
2011年11月7日出臺的《教育部關于深入推進高等學校哲學社會科學繁榮發(fā)展的意見》特別強調：“大力加強高等學校哲學社會科學隊伍建設，加大哲學社會科學隊伍建設力度，完善哲學社會科學人才培養(yǎng)培訓機制，加強學術自律，推進學風制度建設。”這一觀點是符合實際需要的。根據(jù)以上調查研究以及分析的成果，我們認為加強在校大學生學術規(guī)范教育已刻不容緩，具體來說以下三點值得關注：
形成以學術倫理教育為核心的教育體系。數(shù)字時代，在網絡和新媒體技術的支持下更容易造成學術失范。在這樣的背景下，學術規(guī)范教育的意義不容小覷。此次學術規(guī)范教育將媒介素養(yǎng)的相關內容與基本學術規(guī)范相結合，形成了以學術倫理為核心的教學體系，使學生在了解學術規(guī)范的同時更了解到規(guī)范背后的倫理學意義。這種以學術倫理為核心的學術規(guī)范教育體系更容易使學生明白學習的重要意義。
完善符合實際的學術規(guī)范標準建設。本研究表明，接受過學術規(guī)范教育的學生更關注學術規(guī)范。本次學術規(guī)范教育在內容上注意區(qū)別國家規(guī)定和學術組織規(guī)定，又將所有的規(guī)定結合華中科技大學的相關標準進行統(tǒng)一，取得了良好的教學效果。然而，目前學術規(guī)范紛繁復雜，除了政府規(guī)定的學術規(guī)范外，還有各大學、學術組織頒布的學術規(guī)范以及學術期刊規(guī)定的學術規(guī)范。因此，大學開展學術規(guī)范教育時必須針對現(xiàn)實情況統(tǒng)一學術規(guī)范標準，使學術規(guī)范教育有章可循。
建立有重點多元化的學術規(guī)范教育形式。針對大學生的學術規(guī)范教育形式目前比較單一，有學者提出“在研究生和本科生中開設學術規(guī)范課程；通過科研強化學術規(guī)范意識等”。[4]本研究在問卷調查的基礎上對比分析表明，有計劃有步驟地針對在校大學生開展學術規(guī)范講座和設置學術規(guī)范課程是開展大學生學術規(guī)范教育的首要途徑，其他途徑諸如完善學術研究及其成果的獎懲機制、樹立大學師德榜樣、加強論文指導等應該與講座和課程相配合。
[基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目（科研誠信和學風建設），批準號：11JDXF004]
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作 畢業(yè)設計 實踐性 雙師型
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
畢業(yè)設計是高校本科教學期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應今后工作崗位的需求打下堅實基礎。
隨著市場經濟的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設計模式，尋求畢業(yè)設計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業(yè)設計質量的最佳模式。
1 目前畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題
1.1畢業(yè)設計選題虛擬化，缺乏實踐性
目前，很多高校在畢業(yè)設計（論文）選題中采取導師指定或學生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標緊密結合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業(yè)設計（論文）基本在校內完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力的培養(yǎng)目標，影響畢業(yè)設計質量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
1.2畢業(yè)設計（論文）的地位正在下降
缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設計質量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業(yè)設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設計不能反映學生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學目標相去甚遠。
2 校企合作的畢業(yè)設計模式
通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業(yè)設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業(yè)設計質量，為學生畢業(yè)后進人工作崗位打下良好基礎。
2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)可行性
產學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學生對企業(yè)實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經過實際項目的畢業(yè)設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質量得到保證。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并在實習的同時完成畢業(yè)設計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應用價值。
2.2校企合作改革畢業(yè)設計模式，促進校企雙贏
企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設計。這種模式的畢業(yè)設計貼近企業(yè)生產實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學結合，為學生提供了雙師型畢業(yè)設計教學模式，由單一的學校導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設計質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。
2.3校企合作畢業(yè)設計模式緩解就業(yè)壓力
大學生就業(yè)成為今天國家和高校關注的重點之一，影響大學生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關鍵因素。用人單位希望學生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵學生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設計（論文）。這種校企合作進行畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學生做畢業(yè)設計的積極性，提升質量，另一方面以需求為導向，加深企業(yè)與學生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設計的方式搭建學校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學生，提高學生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。
1.對于保研、考研的同學來說，論文是其科研能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。對于打算保研的同學來說，發(fā)表學術論文是保研的前提條件。沒有公開發(fā)表學術論文，保研可能將是一句空話。
2.對于準備就業(yè)的同學來說，論文是其增加就業(yè)競爭力的最快捷、最有效的方法。應聘時，的同學跟那些兩手空空的同學相比，優(yōu)勢是不言而喻的。
3.對于打算出國的同學來說，發(fā)表學術論文有利于自己申請到更好的學校。
4.對于在校學習的同學來說，對自己在學校里的發(fā)展是一件錦上添花的事情。現(xiàn)在的大學對于學生的評價存在很多機制：獎學金評選、優(yōu)秀干部評選、黨員評選、科研積極分子評選、社團活動優(yōu)秀分子評選、實踐活動評選等等，可以提高競爭力，大學里，靠著自己的學習成績和論文加分，拿獎拿到手軟。
5.對于大多數(shù)畢業(yè)生來講，發(fā)表一定量學術論文是拿到學位證的必要條件。關系到我們讀大學的最終成果——學位證。
其實，大學生的好處，遠遠不止這些。在現(xiàn)實生活中，很多同學都有的需要，但是要么由于自己學歷過低，論文沒有合適的期刊愿意刊載；要么找不到渠道；要么論文質量不高，被期刊社拒之門外。而我們夏黎文化卻能為同學們提供綠色渠道，根據(jù)同學們的論文學科門類，量身打造計劃，并為同學積極修改論文，提供各種有益的修改意見直至論文成功發(fā)表。
大學生一些常見的問題
1.清楚的知道自己對刊物以及文章的要求，需要國家級還是省級，專刊還是綜合刊，收錄網站有什么要求，一般知網收錄的刊物會好一些。
2.確定這個刊國家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發(fā)了，不是正規(guī)期刊的，以及看看相關收錄網站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發(fā)表了。
3.途徑：找個發(fā)表比較快，而且便宜，必須要花錢的，因為這是學術期刊，跟普通的雜志是不一樣的!
畢業(yè)論文 摘 要
流行音樂是1種特殊音樂形式，它的節(jié)奏明快富有動感、旋律優(yōu)美容易記憶、內容通俗易懂、具有時代感。在大學生校園文化生活當中流行音樂已經被大學生所青睞。它的存在很大程度上影響了大學生的校園文化生活。本論文借鑒音樂美學、音樂文化學、心理學對流行音樂與大學生校園文化生活進行全面的分析和研究。
關鍵詞：流行音樂；校園文化；大學生
ABSTRACT
Music is a special form of popular music, its rhythm ensemble exciting, beautiful melodies easily memory, content user, a sense of the times. University students in the campus culturel life of pop music has been favored by university students. Its existence depends on the university campus cultural life. The papers on music aesthetics, music and culture, psychology and pop music to the culturel life of a comprehensive university campus analysis and research.
Keywords : pop music; campus culturel; university students
緒論
流行音樂是當今大眾的音樂，它與大學生校園文化生活有著密切的關系。在認識流行音樂的過程中，很多人都認為流行音樂是1種低俗的音樂，往往只會聯(lián)想到流行音樂給社會帶來的諸多的副面影響，而忽視了它們在校園文化生活中產生的積極影響。以至于很多人干脆全盤否定流行音樂的重要性，或者在課堂教學中把流行音樂拒之門外等等。要解決這方面的問題，必須要求人們改變1些陳舊的觀點，正確認識流行音樂在文化生活中的作用，在課堂教學上教師主動更新自己的觀點，更重要的是要從心理素質上不斷提高，加強對流行音樂的引導。在評論流行音樂的時候，本文試圖從流行音樂的文化特征以及流行音樂對大學生校園文化生活之間的影響加以分析，并且提出加強對流行音樂的引導這1措施。讓大學生盡可能正確規(guī)范地、完善地去判斷流行音樂，從而提高自己的審美能力，以真正提高大學生對流行音樂的認識。
論文摘要:誠信教育是高校德育的重要內容,培養(yǎng)大學生誠信理念成為當前高校思想政治工作的重要任務。如何增強當代大學生誠信教育的實效性是高校教育工作者面臨的重要課題。本文闡述了誠信的內涵和意義,并通過當代大學生誠信缺失的原因分析,提出了增強大學生誠信教育實效性的對策。
一、大學生的在誠信方面存在的突出問題
1. 考試誠信:考試作弊,屢禁不止
盡管各高校都制定了嚴格的監(jiān)考制度,不僅對考場紀律有嚴格規(guī)定,而且對監(jiān)考老師的職責也有嚴格的考核,但學生的作弊方式還是層出不窮,無奇不有,作弊的手段也是防不勝防。不斷發(fā)展的通訊技術也為作弊的學生大大提供了方便。而當前大學生的作弊現(xiàn)象也由“個別”現(xiàn)象迅速發(fā)展成為“群體”或“團體”作弊,有的學生甚至考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分或者要求老師為其隱瞞違紀作弊事實等。
2. 信貸誠信:惡意拖欠貸款、學費,銀行高校處境為難
國家助學貸款是國家為了緩解家庭困難學生的就學壓力而設置的一種無擔保的信用貸款,即在校大學生通過學校提供貸款介紹人和借款學生自行提供見證人,以信用方式向銀行申請發(fā)放的助學貸款。但是此項活動卻遭遇了“誠信危機”的重棒,就是有極少數(shù)學生惡意逃債,給銀行信貸工作蒙上陰影,甚至直接影響了一些銀行繼續(xù)辦理國家助學貸款的信心。
有的學生在新學年伊始,拿著家長給的學費不交到學校卻擅自存入銀行進行“增值”,認為反正國家有確保不讓學生因家庭經濟困難而輟學的政策,豈不知他們這樣做的同時,剝奪了那些政府和學校給予真正家庭貧困學生的學費減免、困難補助的機會,對學校、家長、同學都沒有做到以“誠”相待。
3. 學術誠信:抄襲成風,瞞天過海
關于學生的學術道德教育問題還未引起我國高校的足夠重視。事實上,有關大學生抄襲、剽竊的報道,不絕于報端;大量的“”廣告、論文交易廣告充斥于大學校園和網絡;做實驗把實際數(shù)據(jù)“調整”成自己所需理想狀態(tài)的數(shù)據(jù);抄襲他人的作業(yè),從網上下載論文作為自己的論文等,學術腐敗問題已成為一個困擾學術發(fā)展的障礙和籠罩在校園象牙塔的陰影。在學術誠信上,學生往往對于教師和他人的要求高,對自己的要求差。這說明當前高校教育體制的確存在一定的弊端,不少大學生并未確立嚴肅的學術觀,掌握做學問的方法與途徑,“剪刀加漿糊”的學習方式被相當一部分學生認同。
在如何防止和減少學生學生學術舞弊問題上,我國高校也還基本停留在懲戒的層面上,靠懲罰被發(fā)現(xiàn)的學術舞弊行為學生來“殺雞禁猴”,恐怕是難以奏效。對于論文抄襲一類的學術舞弊來說,由于難以被發(fā)現(xiàn)和鑒定,其作用幾乎是微乎其微。
4. 就業(yè)誠信:擇業(yè)履歷,不實之詞;就業(yè)簽約,無故悔約
如今,大學生就業(yè)壓力大,失業(yè)、待業(yè)人群增多,為了能在走出校園后就能找到一份稱心如意的工作,很多大學生身不由己,選擇不擇手段,在自薦材料中弄虛作假,夸大其詞。有的學生為適合用人單位提出的“具有工作經驗”等要求,在自己的“實踐經歷”欄且添上許多子虛烏有的實踐和打工經歷;有的甚至把其他同學獲得的榮譽證書借來復印為已所用。有的畢業(yè)生由于害怕沒有合適崗位,求職心切,缺少慎重考慮,一遇到接收單位就迫不急待地草草簽約,等到后來,發(fā)現(xiàn)可供選擇的單位多了,回頭一想,又覺得自己所簽的單位不理想,于是馬上要求毀約。也有的畢業(yè)生看到各方面不如自己的同學簽了一份較好的單位,于是心理感到不平衡,便不顧一切地與用人單位毀約。另外,還有少數(shù)畢業(yè)“腳踏兩只船”,同時與多家用人單位簽約。
二、加強大學生誠信道德建設的對策
大學的教育應培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會認知(學習)。大學生涉世不深,對于信用和誠信的認識不清,如果再沒有給予足夠重視和正確引導,就很容易被不良的社會現(xiàn)象誤導,同時他們又還沒有通過足夠豐富生活的閱歷來體驗道德素養(yǎng)對一個人的生存所發(fā)揮的重大作用,更為重要的是,他們對道德失范所帶來的后果還沒有足夠的認識。因此,加強大學生的誠信道德建設,我們呼喚建立規(guī)范、科學、操作性強的大學生誠信教育體系。
第一,拓展誠信教育的渠道,使誠信教育深入人心培育社會的誠信道德文化,構建社會誠信文化系統(tǒng),在環(huán)境建設中要體現(xiàn)誠信道德建設,引導學生共建和諧校園。
首先,要充分發(fā)揮“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”課在誠信教育中的主渠道作用,讓誠信教育走進教材、走進課堂,把培養(yǎng)學生的誠信意識和誠信行為作為“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”教學的重要內容。注意“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”教學與誠信教育的有機結合,根據(jù)“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”的特點,確定誠信教育內容的側重點。如思想品德修養(yǎng)部分可側重從世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等角度,對學生進行誠信意識教育;法律基礎部分可把法律誠信作為重點加以講解,教育學生知法守法,樹立守信意識,做誠信之人。同時,把道德與法律相結合,從道德規(guī)范和法律約束的層面,對學生進行誠信約束力教育。
其次,高校應利用校園網的資源優(yōu)勢,建立誠信教育的專題網站或網頁等,相關信息和正面資料,讓網絡成為倡導誠信教育的渠道。告誡學生務必遵守網絡道德,共同維護網絡這一優(yōu)越便捷的“誠信”教育園地。同時,充分發(fā)掘各類課程的誠信道德教育資源,高校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。要把誠信道德教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié),滲透到教學、科研和社會服務各個方面。在傳授專業(yè)知識過程中加強誠信道德教育,使學生在學習科學文化知識過程中,自覺加強誠信意識,養(yǎng)成誠信習慣。
再次,學校應將誠信道德教育貫通和滲透到豐富多彩的校園活動中,以校園文化為載體,廣泛開展誠信道德實踐活動。充分依靠全體教師,特別是班主任和學生工作教師,依靠學生的各種組織,通過開展各種有益的活動深入細致的有針對性的進行誠信教育,一方面引導學生進行誠信道德修養(yǎng),另一方面也使教育者自己受到誠信教育。與此同時,將宣傳與活動并舉,在高校校園里積極營造“講誠信光榮,不講誠信可恥;講誠信者得益,不講誠信難行”的校園氛圍。
第二,建立誠信檔案,加強誠信管理體制
當前,社會上之所以存在大量信用缺失現(xiàn)象,是因為守信者沒有得到應有的收益,也沒有得到相應的鼓勵,而失信者非但沒有受到應有的懲罰,反而得到了不應得的收益。因此,高校要建立學生個人信用評估機制,定期、全面考察學生在校期間的信用狀況,詳細、及時地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導,使其成為考核大學生綜合素質的重要內容,從而促進學生誠信習慣養(yǎng)成。這種做法有助于在校大學生誠信意識的培養(yǎng),并且?guī)诱麄€社會信用理念的提升與誠信氛圍的營造。此外,在校園中應積極拓展誠信監(jiān)察渠道,如建立公示制度、申請和聽證制度以及加強學術活動的輿論監(jiān)督和建立舉報獎勵制等。使應當做什么、不應當作什么與允許做什么、不允許做什么有機地統(tǒng)一起來,通過規(guī)范、規(guī)章制度的強制性和導向性,促進學生們良好的“誠信”觀念和學術道德的形成;另外,還應采取各種措施,加強考前教育,治理考試作弊現(xiàn)象。
第三,樹立誠信立教的教師行為準則
近年來,許多高校都提出了“教學為立校之本”、“科研為強校之路”的口號,卻很少有人強調“誠信立教”,“誠信為師德之本”的教師行為準則。人們把校園看成塑造人類靈魂的殿堂,是堅守誠實守信道德理念的凈土,教師是人類的靈魂工程師。在學生眼中,教師是人格健全、知識淵博、道德高尚的人,是傳道、授業(yè)、解惑者。然而,在市場經濟大潮的猛烈沖擊下,校園已非誠信的凈土,教授、博導學術抄襲、科研作假等不誠信行為時有發(fā)生。誠信立教已成為全社會對教育界的迫切要求,作為人類靈魂工程師,必須做到“兩個統(tǒng)一”:言與事的統(tǒng)一、言與行的統(tǒng)一,以身作則,為學生樹立誠實守信的榜樣。
總之,當代大學生誠信教育的實效性研究是當前高校大學生思想政治教育的一個新課題,是一個刻不容緩的系統(tǒng)工程。作為教育者我們應結合我們的具體實際制訂行之有效的措施,解決當前大學生誠信缺失的現(xiàn)象,為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。
參考文獻:
[1]胡建強,劉建柱.誠信的現(xiàn)代意義與大學生誠信教育[j].株洲工學院學報,2006.
(一)調查對象
(二)調查方式
此次調查問卷分為大學生對誠信問題的基本看法，家庭、社會、學校對大學生誠信的影響及大學生在學業(yè)、經濟、社會方面誠信現(xiàn)狀三個方面，選用了三個維度共21個指標，各項分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調查結果顯示我校學生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴重缺失的問題，但在部分領域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。
二、調查結果和分析
(一)大學生對誠信的認識
我校學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，在日常生活、人際交往和參與社會活動中非常重要。學生在大多數(shù)情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學校還沒有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創(chuàng)新有關。
調查結果還顯示，家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境是影響大學生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學生誠信的首要因素，其次是社會環(huán)境和學校環(huán)境。
(二)大學生誠信水平現(xiàn)狀
通過數(shù)據(jù)分析，我校學生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級的學生誠信狀況不同，其中一年級學生最好，其次是二年級學生，而三、四年級學生狀況較差;學生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學生;各專業(yè)學生誠信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學業(yè)誠信、經濟誠信和社會誠信上。
1、學業(yè)誠信現(xiàn)狀。我校全日制普通本專科學生總體的學業(yè)誠信水平較高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們對學業(yè)誠信幾個方面的差異性進行分析，得出了學生在學業(yè)誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。
2、經濟誠信現(xiàn)狀。我校大學生經誠信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經濟誠信水平很高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們得出了關于經濟誠信的差異性分析，并對能夠反映經濟誠信的7個指標進行了研究，得出了學生在經濟誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題是拖欠學費，其他問題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費、為申報貧困生而虛報家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學貸款及借錢不還。
3、社會誠信現(xiàn)狀。社會誠信是學生誠信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會后最應該具備的素質，然而調查結果顯示，社會誠信的維度得分明顯低于學業(yè)誠信和經濟誠信。對社會誠信維度的6個指標分別進行縱向計算平均數(shù)，得到各指標得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴重的三項指標中，有兩項涉及就業(yè)方面，說明大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題亟待解決，學校應在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應的措施。
(三)大學生誠信問題成因分析
總體來看，大學生出現(xiàn)各種誠信問題與外界環(huán)境的影響是分不開的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠大于實際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會成員;其次是社會形態(tài)失衡，社會主義市場經濟轉型期間經濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠;再次是學校在信用教育的方式、方法上重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育過程中的主體地位;大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環(huán)境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生的成長;此外虛擬網絡的失控也是大學生誠信問題的成因之一。以下是大學生誠信問題具體表現(xiàn)的成因分析。
2、論文抄襲。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環(huán)境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。此外，許多學生認為學校論文審查不嚴及指導教師不負責任有空可鉆，這說明高校論文監(jiān)督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學生論文抄襲問題的成因。
3、欠繳學費。由于我國的高等教育非義務教育，大學生應在每學年向學校繳納數(shù)千元不等的學費。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。拖欠學費行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學生在學期初從家長手中拿到數(shù)額巨大的學費后難以自控，任意揮霍，導致拖欠學費的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納;三是個別學生存在僥幸心理惡意拖欠。
4、拖欠助學貸款。為解決貧困大學生上大學難的問題,國家助學貸款應運而生,但由于國家助學貸款是無擔保貸款,助學貸款管理制度不完善,大學生信用體系又未建立健全,部分大學生的信用意識淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學生惡意拖欠。為此,很多銀行對大學生的誠信產生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯。客觀來看目前部分大學生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學生心態(tài)上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發(fā)生的根源。
5、就業(yè)誠信缺失。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調查顯示除少數(shù)學生因企業(yè)在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學生因為相應的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學生不關心誠信，講誠信的低利潤又使學生不屑于誠信，最終導致就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學生職業(yè)道德和契約意識的缺失也同學校對畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關系。
三、思考和建議
(一)構建校園誠信文化氛圍
一種良好的文化氛圍如能在校園內積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。因此我們應該積極構建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內涵寓于各項活動的豐富性和新穎性中，召開誠信評議討論會，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監(jiān)考活動，開展誠信簽名活動，將誠信觀念融入學生日常學習生活，將誠信文化構建和學風建設有機聯(lián)系在一起，相得益彰。
(二)加強大學生誠信教育力度
學校應著眼于學生的長遠發(fā)展，充分認識誠信對學生未來人生的重要性，加強大學生誠信意識的培養(yǎng)，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。
1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內容。兩課教師應深入進行調查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現(xiàn)，以增強誠信教育的針對性。在此基礎上豐富和拓展兩課教學內容，弘揚中華民族誠信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價值和重要地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生深入思考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效;同時保證在課堂講授、鞏固練習、作業(yè)批改、課外實踐等每一個環(huán)節(jié)中都隨時隨地貫徹誠信教育的思想，引導學生做到言行一致，知行合一。
2、加強大學生就業(yè)指導工作。堅持請進來，走出去，通過就業(yè)指導教師及成功企業(yè)家校友做專題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關系，帶領學生切身感受講求誠信對一個人成功的重要作用，培養(yǎng)學生對誠信的認知與情感。
3、積極開展感恩教育。當今大學生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關大多數(shù)獨生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。
(三)建立誠信評價體系
建立誠信評價體系可將大學生在校期間誠信的遵守情況進行認真歸納分析，從制度上約束大學生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風險，警示學生要時刻注意自己的信用，關注自己的形象。
1、建立健全大學生誠信檔案，實施教育的動態(tài)管理。根據(jù)大學生的信用情況建立起個人信用檔案形成并完善一個有效的記錄機制。記錄內容包括大學生本人承諾書、學生的個人基本情況及綜合鑒定、學習成績、經濟狀況、信用記錄等，以便更及時、更有針對性的做好學生誠信教育工作。
【關鍵詞】畢業(yè)實踐教學；學術素養(yǎng)培養(yǎng)；電大學生
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，電大的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業(yè)論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業(yè)論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫并答辯、專科生只進行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統(tǒng)的學術素養(yǎng)培養(yǎng)，導致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。
二、國內外高校培養(yǎng)學生學術
素養(yǎng)的基本做法
國內外高校在學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。
（一）國內普通高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法
國內一些高校在學生的實踐教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養(yǎng)。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]
例如，西安科技大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設計的學生，必須查閱大量相關的行業(yè)規(guī)則和近年來國家的有關政策法規(guī)。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學術動態(tài)等等，使學生對本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網的基本查詢方法，等等[2]。
西北大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 每個專業(yè)給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業(yè)設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業(yè)要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學生提高學術素養(yǎng)。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。
（二）國外高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法
國外高校在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養(yǎng)，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。
例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]
英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養(yǎng)。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據(jù)此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]
（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法
電大對開放教育實踐教學制定有相關規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業(yè)開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。
電大系統(tǒng)內各學校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養(yǎng)與訓練。一些規(guī)范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數(shù)字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。
綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膶W術精神。電大系統(tǒng)有較強的學術培養(yǎng)意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。
三、研究的過程
本研究以西安廣播電視大學畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]
從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、專科學生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規(guī)章制度，對社會實踐環(huán)節(jié)也有嚴格的要求，整個畢業(yè)實踐教學比較規(guī)范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問題，改革呼聲較強。
（一）問卷調查
本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業(yè)論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業(yè)實踐教學，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導、答辯以及學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。
2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長興校區(qū)共發(fā)放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文指導環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對實踐教學的整體評價。
2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區(qū)、直屬三分校城西學習中心，共發(fā)放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環(huán)節(jié)的調研、對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對電大學生學術培養(yǎng)機制的看法、對實踐教學的整體評價。
問卷調查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數(shù)據(jù)。
2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標為實用型人才，對學術要求不高”。
2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。
2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養(yǎng)的提升”。
在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現(xiàn)象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現(xiàn)象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。
（二）專題調研
本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為專科專業(yè)。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。
2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發(fā)現(xiàn)，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發(fā)現(xiàn)，雖然學校有嚴格的規(guī)定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。
（三）專題訪談
筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。
四、研究的結論
通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：
（一）電大現(xiàn)行的實踐教學環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。
（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設，失去了畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)原有的意義。
電大原先設置畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)的學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，電大沒有把對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。
五、改革的思路及策略
根據(jù)電大培養(yǎng)實用型人才的目標，我們認為，電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發(fā)，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養(yǎng)過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養(yǎng)培養(yǎng)的課時。
（一）進行全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學設計
學術素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中。可以將電大目前的社會實踐（3學分）和畢業(yè)論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養(yǎng)課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。
學術素養(yǎng)課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應對技巧。
（二）建設全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學資源
電大學術素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現(xiàn)實踐過程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。
（三）建立全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)質量保障和反饋機制
在學生從入學到畢業(yè)的整個學習過程中，都應該貫穿培養(yǎng)學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規(guī)范制度，及時進行反饋。
1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規(guī)章制度，指導實踐教學環(huán)節(jié)的落實。
2. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學生清楚了解畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。
3. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。
4. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，了解和監(jiān)督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。
（四）提供全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)技術支持服務
通過網絡全面推廣過程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺對學術素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)的服務功能。
1. 將畢業(yè)綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。
2. 通過形成性考核平臺實現(xiàn)學術素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。
3. 拓展畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。
4. 在網絡上進行畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的終結性考核。
（五）設計全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系
不同層次、不同專業(yè)應該有不同形式的畢業(yè)實踐教學考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：
1. 學生學術素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養(yǎng)的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。
2. 撰寫畢業(yè)論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。
3. 進行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。
對不同層次、不同專業(yè)的學生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：
對于非藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業(yè)論文（設計）并進行畢業(yè)答辯。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和畢業(yè)論文及答辯學分構成，比例為4：6。
對于藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設計）、學校統(tǒng)一評判的方式。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和論文學分構成，比例為5：5。
對于各專業(yè)專科生，可以采取學術素養(yǎng)考查的方式進行。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和學術素養(yǎng)考查學分構成，比例為6：4。
對于實踐性較強的專業(yè)，如藝術、醫(yī)療等，可增設實操考核。學分統(tǒng)一歸入學術素養(yǎng)考查的學分。比例為5：5。
（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程
改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規(guī)則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規(guī)則和流程，突出對學生學術素養(yǎng)提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態(tài)、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養(yǎng)的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養(yǎng)上得以提升。
目前，在學校領導和有關部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學計劃，準備于2012年3月起進行相關探索。
【論文摘要】文章通過對剛畢業(yè)半年的工商管理專業(yè)136名應屆大學生員工進行問卷調查，采用結構方程建模(SEM等方法，探討了大學生員工的一般自我效能感與其工作滿意、工作績效之間的相關關系。實證結果顯示。大學生員工的自我效能感越強，其工作績效和工作滿意程度越高；工商管理專業(yè)大學生員工的自我效能感存在性別和兼職工作經歷上的顯著差異，男性稍高于女性，在校期間具有兼職經歷的大學生員工的自我效能感明顯高于沒有相關經歷的。最后，根據(jù)實證結果從高校和企業(yè)的角度給出了建議。
大學生員工已經成為企業(yè)員工中最有潛力和價值的一部分，他們對工作的滿意度以及工作績效在一定程度上影響著企業(yè)的總體經營績效。影響大學生員工工作態(tài)度和行為的因素，通常包括個人因素、企業(yè)因素和社會因素，以往針對大學生員工個人因素的探討多偏重于學習能力和工作技能，較少涉及大學生員工的內在心理因素，比如自我效能感。自我效能感是指人們對自身完成某項任務或工作行為能力的信念，它涉及的不是技能本身，而是對自己能否利用所擁有的技能去完成工作行為的自信程度。川(r.}-aa>多年的教學和學生工作經驗告訴我們，自我效能感不僅是影響大學生在校期間學習能力和人格發(fā)展的關鍵心理因素，而且還是影響其未來工作績效的重要變量。為此，我們對工商管理專業(yè)的應屆畢業(yè)生進行了跟蹤調查和訪談，通過對剛工作半年的大學生員工的問卷測試，探討大學生員工的自我效能感與其工作滿意、工作績效之間的相關關系，以期為高校開展大學生教育工作和企業(yè)招聘大學生員工的人力資源管理實踐提供參考和借鑒。
一、研究設計
大學畢業(yè)生從校園走進企業(yè)、融人社會不僅意味著行為過程的轉變，而且還面臨著社會角色的調整，大學生員工需要在環(huán)境變化下對自己的目標指向活動進行自我調節(jié)，特別是原來的習慣性行為模式發(fā)生變化時，就必須對自己的思想、情感、行為和注意指向進行適時的修正。研究表明，自我效能感對人們的認知過程、動機過程以及情感過程的調節(jié)都具有非常重要的作用。而且，以往的實證研究表明，自我效能感分別與工作滿意和工作績效存在一定程度的正相關關系。(2l為此，我們嘗試將自我效能感、工作滿意、工作績效等變量同時納人一個模型中，以剛工作半年的大學生員工為調查對象，構建并驗證如下假設:大學生員工的自我效能感與其工作滿意程度正相關;大學生員工的自我效能感與其工作績效水平正相關;大學生員工的工作滿意程度正向影響其工作績效水平。
本文選擇剛工作半年的大學生員工作為樣本，因為考慮他們的心理調整已經相對成熟，情感(比如對工作的滿意程度)和行為(比如工作績效)已經趨于穩(wěn)定。針對工商管理專業(yè)的大學生員工共發(fā)放200份調查問卷，回收有效問卷136份。樣本的男女比例為1:1.02，涉及的工作崗位包括市場與銷售(30.15% )、行政(29.41%)、財會(15.44% )以及基層管理( I5. 44%)等。樣本的月薪情況主要集中在801一1000元(27.21%),1001、1200元(23.53%)以及601-801)元(17.65%)的水平。
測量方面，大學生一般自我效能感量表采用曾榮俠(2004)('的建構，包括“我自信能夠有效地應對任何突如其來的事情”等3個測量語句;工作滿意是指大學生員工對所從事工作的整體感受，測量題項借鑒張治燦((1997對員工總體滿意的測量指標，包括“總體來說，我比較喜歡現(xiàn)在從事的工作”等3個測量語句;工作績效是指與具體工作內容相關的任務績效，其問卷參考謝金山(2001) (s7的研究，包括“我總是能夠高效率地完成本職工作”等3個測量語句。總量表共9個測量題項，測量方式均采用Likert5點尺度。
二、數(shù)據(jù)分析與假設檢驗
本文采用SPSS13.0和Iisnel$. 54軟件，通過探索性因子分析(EFA)和驗證性因子分析(CFA)方法檢驗測量模型的信度、效度以及整體擬合度，采用結構方程模型(SEM)分析方法對研究假設進行檢驗。
從表1可見，各個潛變量具有較好的內部一致性(龍-咖系數(shù)和組成信度均大于0.7這一可接受水平)，因子載荷均大于0.5且達到顯著水平，AVE值亦均大于0.5，而且各因子本身AVE值均大于其與其他因子相關系數(shù)的平方值(分別為0. 2209, 0.1521, 0. 0841)，說明測量模型具有很好的信度和結構效度。驗證性因子分析的結果顯示，測量模型的整體擬合度檢驗結果完全符合要求(參見表2)，顯示本文所提出的架構與數(shù)據(jù)之間具有較好的擬合度。
三、結果與討論
畢業(yè)論文的寫作對于畢業(yè)生能否順利畢業(yè)起著決定性作用。本文，站在學校這一角度，提出關于畢業(yè)水平提升建議兩點，具體如下：
1 從思想上提高對畢業(yè)論文的重視
畢業(yè)論文是畢業(yè)生們在畢業(yè)前完成的最后一門必修課，如果畢業(yè)論文完成的好，也會給三年的高職生涯畫上一個圓滿的句號。結合近兩年學院的畢業(yè)答辯情況，在校期間學院一定要給學生灌輸撰寫畢業(yè)論文的重要性，讓學生明確畢業(yè)論文是對三年高職學習、訓練的理論和實踐的綜合考量，是對其綜合能力的一次考核，不只是通過各種拼湊完成畢業(yè)論文就可以順利通過畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學院領導也要充分重視畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，提升評審質量。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中在畢業(yè)論文的寫作標準、要求和考核辦法上要進行明確的說明。只有做到學院和大學生雙方都重視了，畢業(yè)論文的質量才有可能提高
2 開設或開發(fā)相關課程
要提高畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量，就要在開設課程上下功夫目前，大部分高職院校都開設了《應用文寫作》這一課程，對于大學生寫作能力的培養(yǎng)起了一定的幫助。但是對于體育高職院校來說，因為所學專業(yè)性較強，所以畢業(yè)論文也應該體現(xiàn)出專業(yè)性，而新疆體育職業(yè)技術學院在第一學年開設的《應用文寫作》課程，只是作為高職學生的公共基礎課，對于畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)并未涉及。目前，學院在高職生三年開設的所有課程中沒有專門針對畢業(yè)論文撰寫的課程，所以大部分畢業(yè)生在撰寫論文過程中，比較頭疼的是不知道寫什么，不知道從何處著手。體育本利一院校針對畢業(yè)論文的撰寫，普遍都開設了一些課程，比如《體育利一研方法》等，對于畢業(yè)生的論文撰寫起到了很大的作用。而高職院校為了學生技能的培養(yǎng)，開設課程中往往是重技能、輕理論。因此開設或者開發(fā)與畢業(yè)論文相關的課程顯得尤為重要
然而，在中國平安保險（集團）股份有限公司（以下簡稱中國平安）品牌宣傳部總經理盛瑞生看來，社會責任的履行應當與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及經營活動緊密結合，企業(yè)應當不斷創(chuàng)新企業(yè)社會責任實踐，以推動經濟、社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
據(jù)盛瑞生介紹，成立之初，中國平安就很重視企業(yè)社會責任的履行和對公益事業(yè)的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國平安啟動了一項全新的長期公益項目—“中國平安勵志計劃”，致力于為有夢想、有抱負的大學生提供成長和發(fā)展的舞臺。
“在長期關注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學生群體的成長與進步也很重要。作為中國平安教育支持領域的一項重要工作，中國平安勵志計劃專注于青年學子的學業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會力量為專注和有夢想的大學生提供幫助。”盛瑞生說。
新一代的年輕人生活在信息大爆炸時代，對碎片化信息和即時資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關的體驗和歷練。為了鼓勵大學生養(yǎng)成專注篤志和勵志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設立勵志計劃論文獎，以促進經濟、金融、保險等專業(yè)的大學生積極投身經濟學理論研究與實踐，幫助大學生增強自己的創(chuàng)新和專注能力。勵志計劃論文獎評委、中央財經大學保險學院院長郝演蘇對此評價說：“做學術研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質。”
經過多年的積累和沉淀，勵志計劃論文獎在高校和社會上產生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學術成果。每年，中國平安公司都會將這些獲獎論文結集出版，捐贈給各高校和各地圖書館。
經過6年的發(fā)展，2009年，平安勵志計劃從學術研究領域延展開來，開始關注在校大學生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供發(fā)展舞臺，中國平安與中國青少年發(fā)展基金會自2009年起聯(lián)合舉辦“中國平安勵志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，為有夢想的年輕人護航，為促進大學生創(chuàng)業(yè)計劃的成果轉化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個創(chuàng)業(yè)項目，約3000支團隊的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中。
2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵志計劃頒獎典禮在中央財經大學舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風投機制，那些成長性強或有市場前景的項目在得到天使投資人以及風投專家認可的同時，更有機會爭取“中國平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動互聯(lián)網創(chuàng)新項目Make Block憑借項目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標桿性、可操作性和推廣價值，得到決賽評委一致認可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，獲得了10萬元創(chuàng)業(yè)基金。同時，還贏得了天使投資人和風投專家的青睞。
冠軍團隊隊長王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個展示的平臺，對參賽者進行基礎創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓，經驗豐富的評委和投資人對項目進行細致的點評和指導，使參賽者不僅獲得了獎金，還獲得了寶貴的經驗。
秉承中國平安“專注，為明天”的公益理念，勵志計劃經過9年的持續(xù)投入和努力，從最初的勵志計劃論文獎，發(fā)展成為包括勵志計劃論文獎、獎學金、創(chuàng)業(yè)大賽、勵志論壇和勵志同學會在內的綜合公益品牌項目。截至2012年，中國平安勵志計劃項目已獎勵學生4820人，總獎金超過1642萬元。“在保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時，中國平安每年都有不少于2000萬的資金投入到公益慈善項目的運作中。”盛瑞生說，中國平安不僅注重鼓勵和培養(yǎng)年輕人專注與創(chuàng)新的品質，同時也身體力行，在履行企業(yè)社會責任的過程中始終秉承“專注，為明天”的理念，不斷創(chuàng)新。
關鍵詞：服務；新升本科院校；畢業(yè)論文；需求
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-217-01
畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）是高等院校各專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握和運用所學知識、分析和解決專業(yè)問題能力的綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
一、學生在撰寫畢業(yè)論文中存在的問題
1、論文選題難
畢業(yè)論文的選題決定著學生畢業(yè)論文能否順利進行和完成，很多同學在論文寫作的時候，常會碰到選題難的問題，不知道如何去洞察選擇問題，也不知道問題選擇與研究方法選擇之間的關系，不知道問題界定與研究可行性之間的關系，盲目選題，寫出和論文質量可想而知。
2、缺乏文獻資料的檢索能力
通過調查不難發(fā)現(xiàn)，有相當部分的畢業(yè)生不會利用圖書館， 文獻檢索能力遠遠落后于時代的需要。一些學生在查找專題文獻時，查不到，找不著，盲目翻檢，浪費時間。在文獻檢索處我們了解到，在檢索文獻資料的學生中，有一半數(shù)以上的學生不知道圖書館有文獻檢索電腦，有80%以上的學生不懂、也不會利用這些檢索工具去查找自己需要的文獻資料，檢索時甚至需要工作人員手把手地教他們使用。他們平時到圖書館來大多是為了自習、消遣，很少是為了查閱資料。有的甚至沒有進過圖書館，更別談會檢索文獻資料了。
3、指導老師能力有限
老師能力有限，指導學生過多使得老師不能跟蹤學生，寫作指導老師平均指導有10個以上學生，精力不足，沒有時間去研究科研方面知識，就沒有辦法提高自己的專業(yè)知識。
4、館員素質有待提高
員工整體素質薄弱，專業(yè)水平偏低，目前僅局限于一般性業(yè)務和開放借閱，無法進入高水準服務狀態(tài)。沒有一名專業(yè)的、務實的、能力強的領導者，認可的程度還不高等問題明顯存在，因此，在學生的畢業(yè)論文需求的服務上存在著相當大的困難。
二、畢業(yè)論文寫作過程中的措施
1、畢業(yè)論文選題方向
學校建議學生畢業(yè)論文選題方向最好貼近學校的辦學定位和人才培養(yǎng)定位，要和地方經濟發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)學校的服務面向定位：立足北部灣經濟區(qū)，面向東盟和臺港澳，服務廣西新發(fā)展；充分發(fā)揮坐落廣西北部灣經濟區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，主動為廣西區(qū)域北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)，中國――東盟自由貿易區(qū)的建設和廣西經濟社會的戰(zhàn)略發(fā)展提供智力支撐和人才支持。人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有扎實的中外語言文化基礎知識與專業(yè)知識，具有較好的外語應用能力，專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力，學生結合自己的特長、興趣及所具備的能力來選題。
2、結合畢業(yè)生論文工作，開展專題培訓
（1）按照國家教委明文規(guī)定，本科大學生必須撰寫和通過畢業(yè)論文，與公辦學校圖書館交流與溝通，舉辦“大學生怎樣撰寫畢業(yè)論文”專題講座。在講座時，就結合畢業(yè)生的選擇題，重點介紹有關館藏情況和文獻檢索方法。這樣做有助于解決畢業(yè)生在撰寫論文時的疑難問題，節(jié)約他們查找文獻資料的時間。
（2）積極倡導在校大學生充分利用校園網絡的電子資源，提升信息檢索意識和檢索能力，開展“建以致用”電子資源培訓工作，使我校畢業(yè)生不僅和數(shù)據(jù)庫公司的技術人員面對面進行交流，而且親身體驗了在數(shù)字化電子文獻資源里獲取知識的便捷和快捷，取得了良好效果。
3、要開展論文指導老師培訓活動，提高指導水平
畢業(yè)論文（設計）指導老師一般由具有講師及以上職稱的專任老師或具有中級以上專業(yè)技術職務的人員擔任。擔任畢業(yè)論文（設計）的教師，必須具有研究生學歷、碩士以上學位或中級以上職稱 。要盡可能安排教學、科研水平較高，有一定實際工作經驗的教師承擔畢業(yè)論文指導工作。每位指導教師指導的學生不能超過10人，這樣老師才有多一點的精力輔導好學生論文。
4、重視館員素質培訓，切實提高服務質量
重視職工隊伍建設，采取各種辦法和措施倡導、勉勵、督促年輕人學習、實踐、鍛煉、提升自我綜合素質。可采取的措施有：（1）組織外出學習參加業(yè)務培訓；（2）鼓勵工作人員在職學習，不斷提高學歷；（3）提倡多看資料，多思考問題，多撰寫論文，多參加課題研究，多出成果；（4）創(chuàng)造業(yè)務學習與實踐機會，提升大家業(yè)務水平與能力，為圖書館專業(yè)技術打下良好基礎，能更好的服務學生的畢業(yè)論文的需求。
三、結語
高校圖書館是高校教學工作的支柱之一，圖書館建設是學校的一項重要工作。圖書館要充分發(fā)揮自身服務功能，我們管理的是圖書資料，傳播的是文化和思想，責任與義務同在，為畢業(yè)生的論文寫作提供全方位的指導，為高校培養(yǎng)高素質的、符合時代要求的畢業(yè)生做出自己的貢獻。
參與文獻：
[1] 馮永恕.如何做好畢業(yè)生撰寫論文的導讀服務工作.遵義師范學院第2001(12).
[2] 汪克兵.淺談圖書館為畢業(yè)生撰寫論文的文獻服務工作貴州學刊.2001(1).
[3] 楊莉萍.高校圖書館為大學生撰寫畢業(yè)論文服務的探討 科技情報開發(fā)與經濟 2010(7).
