時間：2022-05-13 18:12:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育信息化三年，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息技術；教育信息化；教育改革；發(fā)展策略
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）09-0067-04
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的國家戰(zhàn)略目標，明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，“加快教育信息化進程”；2012年3月教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，四川省教育廳把教育信息化擺到“支撐引領教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略高度，并制訂了《四川省教育信息化十年發(fā)展行動計劃（2011-2020年）》。宜賓市成立了市教育信息化推進辦公室，2014年4月整合電教館和技裝所成立了市教育信息化指導中心，將翠屏區(qū)和臨港經(jīng)開區(qū)作為教育信息化先行試點區(qū)；市教育局制定了《教育信息化2012-2020年分年度實施方案》。本文在深入各區(qū)縣教育局及基層學校調(diào)研的基礎上，分析了宜賓教育信息化建設的現(xiàn)狀、存在的主要問題及原因，提出了推進宜賓教育信息化建設的參考建議。
一、宜賓教育信息化建設的現(xiàn)狀及存在的主要問題
近年來，宜賓市委市政府高度重視教育信息化建設，在全市教育戰(zhàn)線教職工的共同努力下，宜賓市教育信息化基礎條件明顯改善，教育管理信息化水平明顯提高，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源整合初見成效，信息技術與教育教學實現(xiàn)了初步融合，教與學的模式正在逐步轉(zhuǎn)變，全市教育信息化工作格局已初步形成。通過走訪各區(qū)縣教育局，深入各中小學及職業(yè)院校進行隨機訪談和問卷抽樣調(diào)查，收集到較為詳實的數(shù)據(jù)和意見。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：宜賓教育信息化建設總體水平仍然較低，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡，尤其農(nóng)村學校信息化水平較低，全市接入網(wǎng)絡帶寬大于10M的學校只有24.4%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設和信息化師資培訓遠不能滿足教育教學需要。綜合起來，可歸結為“四重四輕”的問題：
1.重義務教育，輕職業(yè)教育
在信息化建設資金投入方面，近三年中央專項資金和省市配套資金絕大部分用于義務教育，高中及中職教育主要靠地方財政投入。近三年各類教育信息化建設的政府投入情況如圖1所示。
在市教育局的統(tǒng)籌下，多數(shù)區(qū)縣教育行政主管部門和學校都制定了信息化建設規(guī)劃，在統(tǒng)籌推進義務教育類學校的“三通兩平臺”建設方面投入力度大、成效顯著，除了部分村小外基本實現(xiàn)了校園寬帶和電子白板的全覆蓋，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，促進教育公平。但對高中教育和中職教育的投入明顯弱于義務教育。根據(jù)市教育信息化指導中心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，宜賓市中小學多媒體教室占比達到50%的學校為549所，占中小學總數(shù)的92.9%，而達到這一指標的中職學校只有66.7%，全市唯一的一所高職院校多媒體教室占比低于30%，還沒有引入電子白板教學，明顯落后于其他學校。在參加信息技術應用能力培訓方面，職校教師只占培訓教師總數(shù)的3.6%。職業(yè)教育信息化成為教育信息化的薄弱環(huán)節(jié)。
2.重設施建設，輕管理維護
調(diào)查顯示（見圖2），僅約10 %的受訪教師對校園信息化基礎設施建設和數(shù)字課程資源建設十分滿意，多數(shù)認為應該加強信息化基礎設施的管理和維護，條件較好的學校有專門的網(wǎng)絡維護科室，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校難以做到專人管理、專人維護，一旦出現(xiàn)故障不能及時維修或者維修費用昂貴，影響教學使用。有的學校平時不用，有領導來檢查時才開一開、做做樣子。據(jù)了解，教師因操作使用不當導致的故障率高達45%。由于管理、使用和維護能力不足，信息化基礎設施不能很好的發(fā)揮輔助教學作用。
3.重硬件投入，輕軟件建設
各級教育行政主管部門和學校重視教育信息化硬件設施建設，對課程資源開發(fā)、教師信息化培訓等投入不足，或者有這方面的意識，但沒有開展實質(zhì)性工作。80%以上的受訪校領導，一提到教育信息化，就想到光釬帶寬、服務器配置、機房數(shù)量、多媒體設施等硬件設施。在數(shù)字化教育教學資源開發(fā)方面61%的受訪者認為學校的人力財力有限，自行開發(fā)難度極大，政府應該加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)（見圖3），實現(xiàn)多方參與、共建共享。教育信息化要從應用切入，而不是從硬件切入，硬件切入比較容易操作，但不是切入點，更不是著力點。
4.重技術手段，輕人員培訓
當前教育信息化的首要任務，41%的受訪者認為應該是師生教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，42%認為應該加強網(wǎng)絡基礎設施建設（見圖4）；受訪教師中71.4%沒有聽說過慕課（MOOC）、42.8%沒有聽說過微課等網(wǎng)絡課程開發(fā)模式（見圖5）。全市尚有1萬余名教師未參加過信息技術應用能力培訓。49.5%的受訪教師對計算機不太熟練（見圖6），在信息技術與課程教學融合方面，受訪教師普遍認為信息化培訓力度不夠，優(yōu)質(zhì)教學資源自主開發(fā)難度大。信息化建設的關鍵是人，加強信息化教師隊伍建設，才能提高先進技術設備的使用率，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，促進教育資源的優(yōu)化配置和優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。
二、原因分析
結合問卷調(diào)查、訪談情況，并查閱了相關文件資料，我們認為造成宜賓教育信息化總體水平較低的原因主要有三個方面：
1.教育信息化認識不足
教育信息化首先是人的信息化[1]，是人的觀念的轉(zhuǎn)變和信息化素養(yǎng)的提高。一方面，一些區(qū)縣和學校對推進教育信息化的重要性和緊迫性還缺乏深刻認識，沒有充分認識到信息技術與教育教學融合的效益，教育信息化對提高教育質(zhì)量、實施均衡教育、促進教育公平的重要作用。另一方面，教育信息化建設觀念滯后，建設理念和建設步伐跟不上技術設備的升級換代，是教育信息化持續(xù)有效推進的最大障礙。
2.教育信息化投入薄弱
宜賓市教育信息化基礎設施還十分薄弱。據(jù)初步測算，僅完成“三通兩平臺”建設全市還缺口資金62480萬元。信息技術日新月異，設備更新和技術升級的步伐很快，有些設備設施投入使用幾年后就面臨淘汰。信息化基礎設施建設、維護和升級，教育教學管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，數(shù)字化教育教學資源平臺的建設，教師信息技術應用能力培訓等等都需要大量的、持續(xù)的資金投入。
3.信息化建設統(tǒng)籌不夠
個別區(qū)縣圍繞教育信息化做了很多繁雜的基礎性工作，但沒有出臺教育信息化建設整體規(guī)劃或?qū)嵤┓桨福月鋵嵣霞墶叭▋善脚_”建設為主，工作處于被動應付狀態(tài)，缺少系統(tǒng)考慮和整體推進策略，統(tǒng)籌管理比較薄弱。
三、宜賓市教育信息化推進策略
宜賓市委、市政府提出的“2365”發(fā)展戰(zhàn)略，要實現(xiàn)“兩個率先”，宜賓教育須主動擔負起為宜賓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的重任。為此，宜賓教育應該立足于教育教學質(zhì)量的全面提升，以教育信息化建設為重要支撐，引領宜賓教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)“到2020年宜賓要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學習型社會”的戰(zhàn)略目標。建議從以下五個方面推進教育信息化建設：
1.統(tǒng)籌規(guī)劃布局，分步推進實施
教育信息化建設是系統(tǒng)工程[2]，從物質(zhì)層面來說，各種現(xiàn)代信息技術手段是信息化的物質(zhì)基礎；從社會層面來說，信息化是新型組織結構和組織行為模式的建立。教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命[3]，圍繞教育教學質(zhì)量提升這一終極目標，信息化基礎設施建設是前提，教師信息應用技術能力培訓是關鍵，運用各種現(xiàn)代信息技術開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是必然路徑。教育信息化涉及面廣、頭緒多，各級政府主管部門要切實提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，加強統(tǒng)籌規(guī)劃。一是要建立專門的教育信息化領導小組和工作機構；二是強化資金保障；三是要充分調(diào)動學校的積極性和主動性，立足實際，有序推進教育信息化建設。
2.引導多方合作，實現(xiàn)共建共享
以提升教育質(zhì)量、促進教育公平為根本目的，以優(yōu)質(zhì)資源建設引導教育改革和發(fā)展[4]，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設與共享，是教育信息化建設的重要領域。政府要發(fā)揮主導作用，多渠道開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，建立多方參與、共建共享的開放合作機制，推動市、區(qū)（縣）、校三級教育資源公共服務平臺建設。一是積極轉(zhuǎn)變政府職能，從直接投資轉(zhuǎn)向間接投資，發(fā)揮社會各界力量，動員和推動社會參與教育信息化建設的積極性，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境；二是建立“共享型優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”評價制度，制定統(tǒng)一的評價標準和評價體系，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享的良性循環(huán)；三是建立公益性的“宜賓市數(shù)字圖書館”，面向市內(nèi)各級各類學校、科研機構、企（事）業(yè)單位及全體市民免費開放，服務“數(shù)字宜賓”、“智慧宜賓”、“學習型宜賓”城市建設。
3.堅持育人為本，強化隊伍建設
信息技術的使用必將導致信息量的大增，為適應教育信息化改革的需要，要更加重視教師隊伍建設。一是引導教師積極轉(zhuǎn)變教師主體的教育觀念，變“教”為“導”，體現(xiàn)學生主體，鼓勵創(chuàng)新，促進學生個性發(fā)展；二是加強教師信息技術應用能力培訓，提高教師信息化素養(yǎng)，把教師信息技術應用能力作為教師的基本功來抓；三是以賽促訓，大力開展“信息化教學比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學設計大賽、課件制作大賽、教學軟件開發(fā)大賽等各種活動，將信息化手段的應用作為重要指標，提高教師自覺運用信息技術的能力；四是加強信息化管理隊伍建設，提高信息化設備設施的管理和維護水平，保障信息網(wǎng)絡穩(wěn)定、安全、高效運行，全面滿足教育教學需要。
4.推動信教融合，鼓勵開拓創(chuàng)新
信息技術與教育教學的深度融合才是教育信息化的生命力所在，也是教育改革發(fā)展對信息化的本質(zhì)要求[5]。要加快推進從“初步應用整合”邁向“深度融合創(chuàng)新”的步伐，全面推進信息技術在教學、管理、科研等方面的深入應用，實現(xiàn)信息技術與教育教學的全面深度融合，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。一是要將信息技術融合到教育教學的全過程，推動教育理念、模式與方法的變革，突破傳統(tǒng)教學的時空限制，提升教育教學的效率和質(zhì)量；二是要將信息技術融合到教育管理中，推動OA系統(tǒng)在各級教育教學管理中的應用，加強市、區(qū)（縣）、校三級教育教學無紙化管理平臺建設，規(guī)范管理制度，優(yōu)化辦事流程，提高管理成效；三是要鼓勵教師、學校和教育主管部門從不同層面加強對信教融合的研究，不斷尋求新的融合點，實現(xiàn)信教互融互促。
5.完善運行機制，推進持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術日新月異，教育裝備的不斷更新必將對教育信息化建設提出新的要求。為了推進教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展，必須完善運行機制，多方協(xié)同推進。一是建立目標考核制度，將教育信息化納入政府教育督導內(nèi)容，強化目標考核，持續(xù)推進教育信息化發(fā)展進程，不斷滿足教育改革發(fā)展需要；二是建立教育信息化建設經(jīng)費投入保障制度，形成多渠道資金籌措機制，確保普教和職教信息化建設均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；三是加強教育信息化評價標準和評價體系建設，主要包括教師教育技術能力的評價、管理人員信息技術能力評價、“共享型優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”的評價、信息化建設水平的評價等。
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摘 要：自遼寧省2012年實施百所數(shù)字校園建設項目以來，各示范學校將先進教育理念與現(xiàn)有信息技術相融合：一方面，通過構建
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（湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000）
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本文來自于湖南省教育廳科學研究項目《“數(shù)字湖南教育”戰(zhàn)略下湖南省高職會計專業(yè)教師信息化教學能力培養(yǎng)策略研究》[編號：17C0422]。
二、工作目標：
1、進一步完善幼兒園網(wǎng)站，做好日常維護工作，及時更新，使其成為學校管理的窗口，起到宣傳導向作用，推進我園信息公開、園務公開，大力提高幼兒園社會聲譽。
2、提高教師運用信息化教育技術的能力，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，提高教學過程的信息技術含量，提高教育教學質(zhì)量。
3、進一步加強現(xiàn)代信息技術的培訓，根據(jù)本園教師實際情況，采用信息化園本培訓和自學相結合的方式提高教師信息化素養(yǎng)。
4、建設幼兒園網(wǎng)站教學資源庫，促進資源共享，方便教師教育教學的需要。
三、具體措施
（一）發(fā)揮網(wǎng)站功能，提高社會聲譽。
1、重視幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)站的建設，定時、定量把幼兒園動態(tài)、班級活動開展等內(nèi)容到網(wǎng)站上，使網(wǎng)站平臺真正成為幼兒園信息公開的網(wǎng)絡窗口，切實提高幼兒園的社會聲譽。
2、加強網(wǎng)絡安全和提高網(wǎng)絡維護水平。
（二）加強信息管理，發(fā)揮信息效益
1、加強信息傳遞網(wǎng)絡的建設，形成“撰寫——收集——審核——”四級信息傳遞網(wǎng)絡，推進我園的信息公開。
2、加強教師對校園網(wǎng)使用的情況的監(jiān)督和管理，規(guī)范合理使用校園網(wǎng)。不定期的檢查電腦使用情況，并記錄。
3、對教師使用電腦遇到的問題，做到熱情、細致、周到，服務要有反饋。并為幼兒園的各種活動做好音響、攝影、照相等服務保障。
（三）加強培訓考核，提高技術能力。
1、根據(jù)本園教師信息化技術的實際情況進行培訓(flash課件、視頻編輯)，提高教師運用信息技術的能力。
2、推動信息技術與學科課程的整合。注重現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中運用的研究，切實將信息技術與學科教學結合起來，推進學校基礎課程改革。
3、將教師教育信息化工作列入教職工日常、學期和年度工作考核內(nèi)容之中。著重圍繞園園通管理平臺更新、家校互動、班級網(wǎng)頁信息量等工作情況給予評價。
4、學期結束評選幼兒園信息化先進班級和個人。
（四）建設網(wǎng)站教學資源庫，方便教育教學。
為貫徹國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》《省政府辦公廳關于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）的通知》精神，江蘇省教育廳特頒布了《省教育廳關于加快推進職業(yè)教育信息化建設的意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》為今后一段時期內(nèi)江蘇省職業(yè)教育信息化確定了清晰的發(fā)展方向與思路，是推動江蘇職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動綱領。
一、理解江蘇職業(yè)教育信息化建設的內(nèi)涵
（一）提出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的總體目標：突出特色、彰顯特征
職業(yè)教育信息化是教育信息化中需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，職業(yè)教育信息化建設存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高。《意見》的出臺，一是明確了加快江蘇職業(yè)教育信息化建設的指導思想，即堅持以科學發(fā)展觀為指導，把職業(yè)教育信息化納入全省教育現(xiàn)代化建設的全局，堅持育人為本，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術技能人才多樣化、個性化成長的學習需求。建立政府統(tǒng)籌、行業(yè)標準、企業(yè)參與、共建共享機制，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學資源建設為基礎，以信息化在職業(yè)教育領域全面應用為重點，推動人才培養(yǎng)模式改革和學習方式創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。二是提出了科學構建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設的總體目標，即到2015年，職業(yè)教育信息化基礎設施更加優(yōu)化，全省職業(yè)院校國家信息化標準達標率達85%以上，省級以上示范學校達標率為95%。職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)更加完備、教學資源更加豐富，建成以“江蘇職業(yè)教育公共服務平臺”為中心的省、市、校三級管理平臺和數(shù)字化教學資源庫，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)、所有課程。職業(yè)教育信息技術應用能力顯著提升，師生人人開通并使用網(wǎng)絡學習空間，課堂教學、實習實訓中教學資源庫的利用率不斷提高，教師教育技術職業(yè)能力、學生崗位信息技術職業(yè)能力考核通過率均達90%以上。職業(yè)教育信息化建設機制更加完善，政府部門、專業(yè)機構和職業(yè)院校的職責更加明晰，職業(yè)教育信息化評價標準更加科學，經(jīng)費投入渠道更加廣泛。到2020年，江蘇職業(yè)教育信息化能力達到發(fā)達國家水平。三是部署了構建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設的主要任務，即“一個提升、一個完善、三個推進、兩個創(chuàng)新、兩個加強”――提升職業(yè)教育信息化基礎能力、加強信息化隊伍建設、推進數(shù)字化教學資源共建共享、推進職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設、推進職業(yè)教育智慧校園建設、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術技能人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、完善信息化教學大賽制度、加強信息化國際合作交流。
（二）突出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的關鍵與重點：轉(zhuǎn)變觀念、突出應用
職業(yè)教育信息化是一項復雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎設施建設、資源開發(fā)，還包括應用開展、技術研發(fā)、信息化隊伍建設、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種方式往往存在投入大、回報慢、回報期短的問題，浪費也較大。《意見》提出了“突出應用、應用驅(qū)動、共建共享”的工作方針，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，轉(zhuǎn)變過于“重硬件、輕軟件、輕資源”的片面認識，確立以資源建設為中心來引導軟件、硬件配置的指導思想，將教育信息化重點放在開發(fā)應用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源上。一是提升職業(yè)教育信息化基礎能力。進一步完善全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡體系，推進職業(yè)教育智慧校園建設。建設先進、高效和實用的職業(yè)教育信息化基礎設施，形成職業(yè)院校網(wǎng)站、省轄市職業(yè)教育網(wǎng)、省級職業(yè)教育網(wǎng)互聯(lián)互通、相互支撐“省市校三級“的全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡；建立教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機構相互協(xié)作的職業(yè)教育服務網(wǎng)絡。二是重點推進數(shù)字化教學資源共建共享。加快省級職業(yè)教育教學資源建設，建成省級職業(yè)教育教學資源中心和一批開發(fā)基地，協(xié)作開發(fā)省級教學資源；加快校級教學資源建設，大力推進各地自主開發(fā)數(shù)字資源，擇優(yōu)遴選和匯聚各地各校資源。立足人才培養(yǎng)需要，組織開發(fā)、引進、升級和完善虛擬仿真實訓平臺、網(wǎng)絡課程、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的利用效率與水平。三是加強信息化隊伍建設與創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術技能人才培養(yǎng)模式。將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師引進、資格認證、職務評審、績效考核等考評體系。同時，全面提高學生通用信息技術職業(yè)能力、數(shù)字化學習能力和綜合信息素養(yǎng)，達到師生能力共同發(fā)展之目標。
（三）強調(diào)了職業(yè)教育信息化發(fā)展的根本宗旨：學生中心、提高質(zhì)量
“以學生為中心”是“育人為本”方針在職業(yè)教育信息化發(fā)展中的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育信息化建設中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學質(zhì)量與辦學水平的提高而建設的。在教育教學改革中應用信息化技術成果，通過多種信息化技術手段，改變課堂形式與教學方式、優(yōu)化教育教學過程、改革師生之間溝通與互動模式、改革教學評價方式，尤其是突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學模式的限制，建設仿真實訓基地等信息化實訓教學設施，突破傳統(tǒng)的工學結合與頂崗實習的現(xiàn)實困難，建設實習實訓等職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)。職業(yè)教育信息化為學生提供了支持學生、教師及員工自主學習與科學管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學方式，改進了職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行了“以學生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念，進一步強化了職業(yè)教育信息化建設的根本宗旨。
二、認識江蘇職業(yè)教育信息化建設的現(xiàn)狀與問題
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展、更新和普及，江蘇職業(yè)教育信息化取得了顯著的成績，但是與信息化發(fā)達國家相比，仍然存在諸多不足和問題。
（一）職業(yè)教育信息化觀念不清晰，應用能力有待加強
職業(yè)教育信息化就是師生在基于網(wǎng)絡環(huán)境的基礎上運用信息技術來推動職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時代和社會需求的過程。職業(yè)教育信息化的實質(zhì)內(nèi)容很多，職業(yè)教育實現(xiàn)信息化涉及范圍也很廣。例如，有加強職業(yè)教育信息化基礎設施建設、推進職業(yè)教育智慧校園建設、推進職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設、推進數(shù)字化教學資源共建共享、加強信息化隊伍建設、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術技能人才培養(yǎng)模式、加強職業(yè)教育信息化國際合作交流等各個方面。而當前普遍存在著對信息化理解的膚淺，認為使用多媒體上課就是信息化了。職業(yè)教育信息化建設的很多問題就是這種認識的表面化造成的，以至于不少職業(yè)學校片面追求教育信息化評價體系中的“硬指標”，結果使教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學過程之外的一種投資行為和硬件、設施建設，造成教育投資的低效和浪費。同時，認識的不足、職業(yè)教育信息化概念的不清晰造成了職業(yè)教育信息化資源的利用仍然處于初級層次，應用能力薄弱。
（二）職業(yè)教育信息化基礎設施不夠完備，軟硬件條件有待改善
近年來，高職院校不斷增加，規(guī)模擴大，招生人數(shù)急劇攀升，但是，大多數(shù)院校都是在中專基礎上發(fā)展而來，資金投入機制還未得到根本解決。師資、計算機與網(wǎng)絡、網(wǎng)絡課程、數(shù)字化資源、實驗實訓條件等遠未得到加強，大量資金用于解決校園校舍，與教育教學密切相關的信息化建設卻被有意無意地疏漏了。因此，職業(yè)學校數(shù)字化校園建設、信息技術裝備跟不上，信息化建設缺乏必要的物理環(huán)境和條件保障，缺少數(shù)字化教學環(huán)境，缺少培養(yǎng)職業(yè)技能的必備設施和設備。學生可以操作使用的計算機數(shù)量偏少，不能滿足信息社會和網(wǎng)絡環(huán)境下職業(yè)學校教育教學的實際需要。另外，不同地區(qū)、不同學校的信息化技術設施建設不平衡導致職業(yè)教育質(zhì)量不高。
（三）職業(yè)教育師資隊伍創(chuàng)新能力不夠，整體素質(zhì)有待提高
職業(yè)院校教師對信息的辨別、獲取、處理、加工能力缺乏，利用信息技術制作課件、設計教學、傳授知識的能力不足，在職業(yè)教育院校中，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術的教師為數(shù)不多。有一部分教師還不會使用現(xiàn)代化工具。教師在新技術、新工藝、新知識及各種信息等方面獲取渠道的不暢通，必然影響到教師綜合能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師懼怕應用現(xiàn)代信息技術，信息技術的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學習、運用信息技術的積極性。因此，必須大力完善職業(yè)院校教師信息化教學大賽制度，把信息化教學大賽作為推進職業(yè)院校教師教學信息化的重要工作。
（四）職業(yè)教育信息化建設經(jīng)費投入不足，保障機制有待健全
一是財政投入不足。省政府對教育信息化建設的財政經(jīng)費傾斜于基礎教育和高等教育領域，較少顧及職業(yè)教育信息化。職業(yè)教育信息化建設項目經(jīng)費投入不足，導致基礎設施建設薄弱、資源配置結構性短缺、專業(yè)化人才匱乏。當前資金投入不足是制約職業(yè)教育信息化進程的最大瓶頸。二是投入機制不活。職業(yè)教育信息化單純靠政府財政投入難以滿足其在基礎設施、資源建設等方面的大量資金需要，資金來源范圍狹小，尚未形成政府主導、校企聯(lián)合和社會參與的多元投入機制，相應政策措施滯后。三是建設標準不明。職業(yè)教育信息化建設在現(xiàn)階段缺乏明確和導向性的建設標準，各地區(qū)和職業(yè)院校在信息化項目建設上出現(xiàn)盲目與低層次問題。因此，應拓寬投資渠道，將企業(yè)捐助、基金支持和國際合作等納入投資主體范圍，加大職業(yè)教育信息化建設經(jīng)費投入，開拓職教信息化建設的新局面。
三、尋求江蘇職業(yè)教育信息化建設的對策
對于江蘇省職業(yè)教育信息化建設過程中存在的問題，如果不加以重視和改進，勢必會影響職業(yè)教育信息化及現(xiàn)代化進程。因此，必須采取必要措施提升職業(yè)教育信息化的建設效益和水平。
（一）加強頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育信息化工作
要堅持“以人為本、服務學習，統(tǒng)一規(guī)劃、分層實施，深入應用、突出績效，全面融合、特色發(fā)展”的原則，以職業(yè)教育信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。一是以人為本、服務學習。以學習者為中心，為學習者創(chuàng)造多種適合職業(yè)技術特點的信息化學習環(huán)境，力求在時間和空間上具有更大的開放性，為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受職業(yè)教育提供可能，為滿足個性化、多樣化學習需求提供服務。二是統(tǒng)一規(guī)劃、分層實施。加強頂層設計，實現(xiàn)校地聯(lián)通，加強校企合作，充分調(diào)動各方實施教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，避免低水平的重復建設。通過合作與交流，實現(xiàn)多方投資、共同受益。三是深入應用、突出績效。將信息化技術深入應用到職業(yè)教育的教學、科研、管理、服務等各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮實效，讓學習者通過網(wǎng)絡教學、虛擬仿真實訓系統(tǒng)等切身感受到職業(yè)教育信息化帶來的實實在在的幫助。四是全面融合、突出發(fā)展。積極推進信息技術與傳統(tǒng)教育體系的融合，深化信息技術與教學過程、教學管理、科學研究、社會服務的融合，整合院校、企業(yè)、行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，突出職業(yè)教育特色。
（二）加強資源建設，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)勢
教育信息資源的開發(fā)和建設既是教育信息化建設的基礎工作，也是教育信息化建設的長期任務。因此，學校要采取各種激勵措施，鼓勵教師、管理人員和技術人員積極開發(fā)職業(yè)教育信息資源。職業(yè)教育信息資源建設主要包括虛擬仿真實訓平臺、網(wǎng)絡課程、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化資源。有特色的信息資源建設應該是集電子教材、課件、學術文獻數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。網(wǎng)絡平臺、數(shù)字資源、應用系統(tǒng)都是信息化建設的平臺和工具，它們作為一個整體，提供了數(shù)字化教育的環(huán)境。網(wǎng)絡教育資源的特點在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)模化、大眾化是其發(fā)展的方向，克服職業(yè)教育資源開發(fā)的低層次重復現(xiàn)象，努力促進各種網(wǎng)絡信息資源的整合。學校內(nèi)部、不同學校之間的相關專業(yè)可以協(xié)同合作，共同建設有特色的職業(yè)院校校本資源，建設好后可以共享使用，這樣既可以節(jié)省建設資金，又可以保證質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新體制機制，加強職業(yè)教育信息化基礎保障
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網(wǎng)絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養(yǎng)××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網(wǎng)絡研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡研修技術框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修模塊(*)，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網(wǎng)絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網(wǎng)絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網(wǎng)絡技術能力,為各校開展網(wǎng)絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網(wǎng)站建設全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網(wǎng)絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創(chuàng)設了良好的教學研究網(wǎng)絡環(huán)境和學校網(wǎng)絡辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強××市教師進修學校網(wǎng)站建設(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進修學校網(wǎng)、××教育督導網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網(wǎng)絡研修網(wǎng)站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網(wǎng)絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結合當前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網(wǎng)絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優(yōu)秀組織單位。
一、各地推進教育信息化工作的基本做法
各級黨委、政府充分認識教育信息化對教育改革和發(fā)展的重大影響，強化組織領導，加大投入力度，加快教育信息化基礎設施建設，積極組織優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)，大力促進信息化應用，推動教育教學改革，提高教育質(zhì)量。
（一）加強組織領導，做好統(tǒng)籌規(guī)劃
各省均在教育行政部門內(nèi)建立了以主要領導為組長，各業(yè)務處室參與的教育信息化領導小組，大多數(shù)省還建立了教育行政部門牽頭的跨部門的協(xié)同推進機制。絕大多數(shù)省份制定了專項發(fā)展規(guī)劃，確立了推動教育信息化工作的時間表和路線圖。
1.加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確分工合作
各省普遍建立了對教育信息化工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領導機制。一是各省建立了由教育行政部門主要領導任組長，各業(yè)務處室參與的教育信息化領導小組，下設辦公室，并建立基礎教育、教研、教育技術等部門的協(xié)同推進機制，為教育信息化工作提供堅實的組織保障和技術支持。二是部分省份建立了教育行政部門牽頭，發(fā)改、財政、工信、科技等相關部門共同參與的廳際協(xié)作機制。青海、貴州等省成立了由分管副省長任組長，相關廳局為成員單位的推進工作領導小組；江蘇、遼寧等省成立了廳際協(xié)調(diào)小組；安徽、湖南等省建立了相關部門聯(lián)席會議制度，明確職責，理順機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同推進教育信息化工作。
2.注重科學規(guī)劃，加強督導落實
各省（區(qū)、市）基本研究制定了教育信息化專項發(fā)展規(guī)劃，明確了工作目標，進行了任務分解，規(guī)定了完成時限，落實了工作責任，完善了保障措施。絕大部分省份將教育信息化建設與應用作為教育督導的重要內(nèi)容，強化督導檢查，促進相關工作落實。云南省將教育信息化設備配備納入縣級人民政府教育工作督導評估指標體系，將信息化配備水平、“三通兩平臺”建設配備情況等列為政府履職評價的重要內(nèi)容。湖南省將教育信息化工作納入教育強縣政府和教育行政部門的工作考核內(nèi)容，并建立縣級獎補機制，從2013年起獎勵在“三通工程”建設與應用方面的24個示范縣各100萬元，極大地調(diào)動了縣級政府加快“三通工程”建設的積極性。
3.重視專業(yè)引領，組建專家團隊
部分省（區(qū)、市）依托高校及科研機構組建了省級教育信息化工作專家委員會（或?qū)＜規(guī)欤峁┭芯空撟C和專業(yè)引領，為教育信息化工作開展提供決策支持和智力保障。其中，北京等省（區(qū)、市）成立了省教育信息化專家委員會或?qū)＜医M，河南、內(nèi)蒙古組建省級培訓專家?guī)欤拭C將省內(nèi)高校相關教育信息技術專家列為教育信息化領導小組成員。
（二）加大經(jīng)費投入，提高保障水平
各地在加大投入力度的同時，積極吸引社會團體、企業(yè)支持參與教育信息化建設，以“政府主導，多方參與”的多元化投入格局初步形成。多數(shù)省份安排教育信息化專項經(jīng)費，彌補經(jīng)費缺口。大部分省份將教育信息化基礎設施建設納入“全面改薄”計劃，給予優(yōu)先保障。
1.政府加大投入力度
各地積極整合現(xiàn)有經(jīng)費渠道，不斷加大支持力度，保證教育信息化工作順利實施。一是在中央財政專項投入基礎上，各地加強省級統(tǒng)籌，彌補經(jīng)費缺口。部分省份安排教育信息化專項經(jīng)費，以省級財政投入帶動市、縣財政加大投入。上海市從2011年起、湖南省從2013年起年均投入專項經(jīng)費超過1億元。二是大部分省份將教育信息化基礎設施建設納入“全面改薄”計劃，給予優(yōu)先保障。陜西省在2015年項目申報中明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設。湖北省統(tǒng)籌安排教育信息化建設經(jīng)費18.7億元，占改薄資金總額的7.8%。三是多數(shù)省份明確規(guī)定農(nóng)村義務教育階段學校生均公用經(jīng)費基準定額提標部分，用于滿足學校信息技術和教師培訓方面的開支需求。安徽省規(guī)定各中小學按照不低于公用經(jīng)費10%的比例建立信息化專項資金。
2.探索多元投入格局
在教育信息化推進過程中，各省積極探索建立“政府主導、多方參與”的教育信息化建設機制，與移動、聯(lián)通及電信公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，動員社會多方力量支持農(nóng)村義務教育學校寬帶接入及信息化環(huán)境建設。貴州省采取向社會融資、企業(yè)墊資、租賃+財政補貼等方式探索“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三種模式，加快信息化教學環(huán)境建設。四川省與電信、移動等四大網(wǎng)絡運營商溝通協(xié)商，制定“校校通”網(wǎng)絡接入實施方案，并以目標考核方式下達各市縣年度完成目標。河南省內(nèi)三大電信運營企業(yè)近三年累計投入7億元，用于教育信息化基礎設施建設和應用水平的提升。甘肅省與企業(yè)合作為班級配備多媒體設備，中國聯(lián)通、中國電信分別為5297、6033個班級配備多媒體設備。河北省與省通信管理局合作實施“校通寬帶”工程，免費為500所農(nóng)村中小學校鋪設網(wǎng)絡。
（三）強化教師培訓，提升應用能力
各地普遍重視教師信息技術應用能力培訓，從2012年全國教育信息化工作電視電話會議召開以來，大部分中小學教師參與過相關培訓。各地積極拓展培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式，提高培訓有效性。絕大部分省份明確規(guī)定將教師信息技術應用能力納入相應考評指標體系，建立推進應用機制。
1.拓展培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式
各地各校不斷加強培訓，提升教師信息技術應用能力。
一是拓展培訓內(nèi)容，滿足發(fā)展需求。圍繞“國培”計劃有關內(nèi)容，部分省根據(jù)自身發(fā)展需求，進一步拓展培訓內(nèi)容。浙江省結合自身需求，設計了“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式”、“應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展”等三大主題的教師培訓內(nèi)容，不斷提升教師應用信息技術改進課堂教學的能力，促進教師專業(yè)成長。
二是創(chuàng)新培訓方式，促進教學應用。各省通過集中培訓、開展教研、舉行賽課、考核應用等多種形式，引導教師運用信息化手段優(yōu)化教育教學。貴州省以“開足開齊課程”為目標，發(fā)揮縣域內(nèi)教研、中心校示范作用，由各縣、中心校制定同步教學和教師培訓計劃，采取傳幫帶多種方式，指導教學點教師充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，豐富課堂教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。海南省運用主題式培訓，將問題解決與案例分析相結合，研究構建“QQ群+個人空間+工作坊+研修社區(qū)”網(wǎng)絡技術手段和平臺，推動教師學用結合。江西省采用“自主普及學習+診斷測評+能力提升培訓+培訓測評”的模式，開展分學段分學科分城鄉(xiāng)校長、教師等專項培訓，有針對性地提升信息技術應用能力。
三是充分整合培訓項目資源，擴大覆蓋面。河北、山西、廣東、貴州等省充分整合“英特爾?未來教育”、“樂高技術教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”、“微軟中國攜手助學項目培訓”、“中國移動中小學教師信息技術能力培訓”等項目資源，加強各級各類中小學骨干教師、校長教育信息技術能力提升培訓，不斷擴大培訓覆蓋面。
2.納入考評體系，促進教學應用
為了促進信息技術在教育教學中的應用，各地將教師信息技術應用能力納入考評體系，并積極開展試點工作。
一是將信息技術應用能力納入考評體系。大部分省份明確規(guī)定“將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系”，推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。福建省在進行崗位細分等級聘任工作中，把教師信息技術應用能力作為聘任的必備條件。江西省將信息技術應用能力列入了普通高中辦學水平評估。
二是開展試點引領。各省通過推進教育信息化試點工作，在教學應用、區(qū)域整體推進、機制創(chuàng)新等方面樹立典型，示范引領。安徽省開展以縣為單位，以中心校輻射教學點的在線課堂常態(tài)教學實驗，縣鎮(zhèn)學校教師通過視頻互動方式為教學點開齊國家規(guī)定課程，形成了一套行之有效的在線課堂技術標準和常態(tài)化教學組織模式。浙江省經(jīng)過近兩年的試點，形成一批信息化教育教學模式和機制創(chuàng)新典型，如杭州市拱墅區(qū)的集研訓、交流、協(xié)作于一體的網(wǎng)絡研訓模式和杭州市電子信息職業(yè)學校的電子技術應用專業(yè)“云實訓”，為加快教育信息化轉(zhuǎn)型提供了范式。
二、各地推進教育信息化工作的主要成效
在各地政府的大力推動下，教學點數(shù)字教育資源全覆蓋全面實現(xiàn)，“校校通”和“班班通”建設取得較大進展。
（一）教學點數(shù)字教育資源全覆蓋全面實現(xiàn)
各省積極配套經(jīng)費，整合資源，推進教師培訓，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學點全面完成了“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設任務，實現(xiàn)了設備配置、資源配送和教學應用“三到位”。
1.教學資源同步配送
在加強設備配備的同時，各省通過衛(wèi)星和網(wǎng)絡接收項目配套小學1-3年級教材版本數(shù)字教育資源，并有效整合市、縣教學資源，初步形成了對教學點的輻射服務支持機制。河南省搭建省級“教學點數(shù)字資源全覆蓋項目公共服務平臺”，提供在線同步課堂、名師課程等輔學資源和教研備課資源，同步課堂視頻資源覆蓋7個學科、9個版本教材，共3000余節(jié)。
2.課程開齊率大幅提升
隨著項目逐步實施推進，農(nóng)村邊遠地區(qū)教學點長期以來缺師少教、無法開齊開好國家規(guī)定課程的問題得到有效解決。教學點國家規(guī)定課程開齊率不斷提高，尤其是音樂、美術、英語等課程開課率顯著提升，特別是對一師一校型教學點，效果尤其明顯。陜西省所有教學點均已開齊國家規(guī)定課程。河南省90%以上教學點能利用設備和資源開出音樂、美術等課程。福建省教學點教師利用設備和資源開設的課程占總課程的74%，開齊國家規(guī)定課程的教學點比例較項目實施前提高了21個百分點，達到88%。
（二）“三通”建設取得較大進展
各省通過“三通”建設，積極創(chuàng)設寬帶接入與網(wǎng)絡條件下的教學環(huán)境，不斷擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的覆蓋面，廣泛利用學習空間促進資源的共建共享與應用。
1.“寬帶網(wǎng)絡校校通”基本實現(xiàn)
截至2014年11月，全國中小學（不含教學點，下同）接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為82%，其中，接入帶寬在4M-10M之間的中小學比例為32%，接入帶寬在10M以上的中小學比例為41%。江蘇、浙江、北京、上海等省、市和新疆生產(chǎn)建設兵團全面實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”。
全國配備多媒體教學設備的中小學比例為78%，普通教室全部配備多媒體教學設備的中小學比例為39%，普通教室半數(shù)以上配備多媒體教學設備的中小學比例為46%。
2.“優(yōu)質(zhì)資源班班通”初見成效
各省采用“專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂”等形式，穩(wěn)步推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育教學過程中的應用，促進農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課堂教學質(zhì)量。山西省實施“‘班班通’教育教學資源進教室計劃”，建設交互式數(shù)字資源、“同步課堂”資源和學生自主探究式學習數(shù)字資源，探索多途徑實現(xiàn)“班班通”。海南省成立省級骨干教師工作組，分學科收集整理教學資源，形成本省特色資源，在名師相對集中的學校開通“名校課堂”“名師課堂”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以上教師利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源備課、上課已成為常態(tài)。
3.積極探索“網(wǎng)絡學習空間人人通”
各省積極開展“網(wǎng)絡學習空間人人通”建設，初步積累教育教學應用經(jīng)驗。海南省建立實名制教師學習空間8萬個，占教師總數(shù)的71%。浙江省開通網(wǎng)絡學習空間的中小學教師比例達68%，利用網(wǎng)絡學習空間開展教研的教師比例達43%。吉林省開通網(wǎng)絡學習空間的中小學校比例達到44%，開通網(wǎng)絡學習空間的中小學教師占任課教師的44%（其中城市教師達到77%）。黑龍江省利用網(wǎng)絡開展教研活動、進行課堂教學的中小學教師占已開通網(wǎng)絡學習空間的中小學教師比例分別達86%、21%。
（三）“兩平臺”建設成效初步顯現(xiàn)
通過“兩平臺”建設，各省初步形成了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機制，提高了教育管理的信息化水平，促進了教育公共服務的系統(tǒng)化和教育管理的現(xiàn)代化。
1.教育資源公共服務平臺初步建成
在國家教育資源公共服務平臺的基礎上，各省依托已有優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的資源共享機制。目前，絕大部分省份初步建成省級教育資源公共服務平臺，并積極推進教師研修、資源共享、互動教學等方面的探索與研究。浙江省在教育資源平臺建設中引入市場競爭機制，通過用戶擇優(yōu)選擇的方式，構建“資源超市”。甘肅省通過與企業(yè)合作、購買、組織競賽等方式獲取和整合各類優(yōu)質(zhì)教學資源，并免費為教師提供教學助手、虛擬實驗室、備課工具等教學應用軟件，初步形成教育資源服務體系。天津市通過基礎教育資源服務平臺，匯聚已有各級門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)多站點統(tǒng)一管理、權限統(tǒng)一分配、信息統(tǒng)一檢索，并對多方優(yōu)質(zhì)特色資源進行整合與集成，實現(xiàn)與第三方數(shù)字資源和數(shù)據(jù)庫的跨平臺統(tǒng)一搜索。
2.教育管理公共服務平臺穩(wěn)步推進
按照教育部“兩級建設、五級應用”的部署，各省積極規(guī)劃并出臺省級數(shù)據(jù)中心建設方案，到目前為止，部分省份建成省級數(shù)據(jù)中心。全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)已在各省完成部署，從教育部到學校的五級應用系統(tǒng)實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)并穩(wěn)定運行。甘肅省建成教育管理公共服務平臺，部署了國家級應用系統(tǒng)5項、省級應用系統(tǒng)5項，同時開發(fā)了教育綜合數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)。陜西省在省政府信息化中心設教育專區(qū)，搭建省級教育數(shù)據(jù)中心，并建設了包括學籍、教育科研、教育行政決策、教育基礎數(shù)據(jù)庫及交換平臺在內(nèi)的多個特色業(yè)務管理系統(tǒng)。
三、存在的問題
雖然全國教育信息化工作取得了很大進展，但在加快推進教育信息化工作中仍存在一些困難和問題，需要高度關注，妥善解決。
（一）統(tǒng)籌推進力度不夠
督導中發(fā)現(xiàn)，一些地方對國家推進教育信息化戰(zhàn)略目標與具體部署了解不全面，對推進教育信息化工作的復雜性認識不足，缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃。一是協(xié)同推進機制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部門與發(fā)改、財政、工信等部門的協(xié)同推進機制，導致各項政策措施未能形成合力，推進工作缺乏有效組織保障。二是缺乏對兩大公共服務平臺建設的統(tǒng)籌規(guī)劃。仍有一些省份未建成省級教育資源公共服務平臺，省級平臺與已建成的市縣平臺、企業(yè)平臺間缺乏互聯(lián)互通，無法有效整合。資源平臺與管理平臺的基礎設施建設、技術支撐和運行維護等還無法完全實現(xiàn)共建共享。
（二）信息技術在教育教學中應用水平還不高
督導中發(fā)現(xiàn)，教育信息化對教育教學還未產(chǎn)生實質(zhì)影響。部分教師特別是農(nóng)村教師信息技術應用水平不高，教學模式、教學方法和教學組織形式?jīng)]有根本性改變。一是部分教師在學科教學中應用信息技術不多；二是大部分教師仍處于信息技術的淺層次應用階段，部分教師僅注重信息技術應用形式，缺乏對有效融合的教法、學法的深入鉆研，導致信息技術應用收效還不明顯。
四、督導意見
為加快推進教育信息化工作，各地應進一步提高認識，堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用導向和機制創(chuàng)新，以“三通兩平臺”為抓手，全面推進教育信息化工作。
（一）理順機制，加大統(tǒng)籌力度
各地要進一步提高對教育信息化重要作用的認識，準確把握本地區(qū)當前教育信息化工作的重點任務，強化教育信息化工作的統(tǒng)籌力度：一是加大省級政府統(tǒng)籌，建立并完善省級教育行政部門牽頭，發(fā)改、財政、人社、工信等部門參與的協(xié)同推進機制。加強頂層設計，統(tǒng)籌進度安排，協(xié)調(diào)解決重點、難點問題，合力推進教育信息化工作。二是加強對省級資源服務平臺與管理服務平臺建設的統(tǒng)籌，實行對兩大平臺的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一運營、統(tǒng)一維護。建好省級教育資源公共平臺，對企事業(yè)單位及學校的各類資源進行有效整合，確保互聯(lián)互通。
關鍵詞：信息化建設；職業(yè)教育；數(shù)字化資源
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）11-0064-03
職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學和職業(yè)教育科研領域中，涉及的師生在基于網(wǎng)絡環(huán)境基礎上，應用現(xiàn)代信息技術和數(shù)據(jù)化的資源來推動教育教學發(fā)展和改革，進一步創(chuàng)新教育模式，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。
一、背景
新疆石河子職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）是新疆生產(chǎn)建設兵團（以下簡稱兵團）唯一一所獨立設置的高等職業(yè)學院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院校”，由兵團的屯墾戍邊歷史使命所決定，學院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，合理設置專業(yè)，探索出了適應職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結構和人才培養(yǎng)模式。學院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學與教學改革成績，但根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學院在信息技術優(yōu)化教育教學過程、共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源、實現(xiàn)教育活動與信息技術的深度融合等方面仍有不足，與學院自身情況縱向比較信息化建設不夠深入，與全國同類院校橫向相比學院信息化建設現(xiàn)狀還有不小差距。
二、職業(yè)教育信息化目標
學院信息化建設的總體規(guī)劃建設目標是：構造能夠滿足教育信息化應用的數(shù)字化校園，基本的網(wǎng)絡結構為應用系統(tǒng)建設提供良好的支撐和服務，支持學院現(xiàn)有的應用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據(jù)院校所處的兵團社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學校實際等實際特點，本著為兵團區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的原則，圍繞培養(yǎng)學生實際操作能力和社會實踐能力，重點進行信息技術優(yōu)化教育教學過程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，創(chuàng)新教育教學模式，構建信息化教學管理模式。逐步提高信息技術在學院教育和管理中的應用水平，提高學生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課程的教學活動與信息技術的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。
三、教育信息化建設中存在的問題
雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團所處地域、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團對職業(yè)院校信息化建設硬件投入，軟性條件不足等，導致總體兵團教育信息化程度不高。以學院為例，學院具備網(wǎng)絡硬件、師資、基礎應用等基本條件，教育信息化教學資源共享、信息化教學等方面雖然有了一定的進展，但由于基礎性條件差，經(jīng)費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設工作中存在一些問題。
（1）信息化尚未對教學改革產(chǎn)生實質(zhì)性影響。經(jīng)過三年的示范院校建設，學院雖然實現(xiàn)了國家級、兵團級重點課程的網(wǎng)絡資源共享，部分課程的虛擬仿真技術教學，但這些課程的學習范圍和地點只局限于校園內(nèi)的機房內(nèi)。雖然課程網(wǎng)站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網(wǎng)絡教學活動。
（2）教學服務平臺建設不夠完善，教育信息沒有實現(xiàn)完全共享，未達到深度使用。教學服務平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學生、家長全面提供教學管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務。
（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀制約信息化教學的水平的提高，還不能很好的運用信息技術手段創(chuàng)造性地組織教學活動[2]。
（4）校園網(wǎng)絡基礎設施薄弱制約了教學信息化的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡硬件超負荷運轉(zhuǎn)，多媒體、網(wǎng)絡設施資源不足已經(jīng)成為學院教學信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學院校園網(wǎng)結構不合理，網(wǎng)絡出口帶寬不足，接入Internet網(wǎng)速較慢等問題也需亟待解決。此外，學生所擁有的計算機數(shù)量相對比較少，只能滿足部分信息技術類課程的教學任務，不能很好地滿足信息社會和網(wǎng)絡環(huán)境下學院學生網(wǎng)上自主學習實際需要。
總體來看，學院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術培訓，完善校園網(wǎng)絡基礎，促進教學過程與信息技術的緊密結合。學院做為國家級示范建設院校，要逐步將學院優(yōu)秀的教學資源向其他院校推送，實現(xiàn)教學資源共享。
四、信息化建設整體規(guī)劃
根據(jù)學院實際情況，信息化建設分階段完成，每階段嚴格評估制度。學院將信息化建設分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎設施建設，第二階段加強教學平臺和教學資源建設，第三階段增強信息化教學服務管理能力。
五、具體建設方法與措施
依據(jù)信息化建設目標，根據(jù)學院實際，始終堅持以應用為導向，在加強信息化基礎設施建設的基礎上，完善網(wǎng)絡公共平臺，建立教學支持、校園管理、公共數(shù)據(jù)等“三大”中心，堅持“用建結合”的原則，逐步加強數(shù)字化校園安全保障體系。
第一，校園網(wǎng)基礎設施建設。主要包括：校園網(wǎng)核心升級、網(wǎng)絡主機房改造、數(shù)據(jù)資源中心建設、部分辦公樓綜合布線改造、學生宿舍網(wǎng)絡建設與完善、無線校園網(wǎng)建設。
第二，信息化網(wǎng)絡教學平臺建設。為混合式教學模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡教學平臺應能完成完整的網(wǎng)絡教學過程，包括互動教學、實名制、教學測試等，保證教學的完整性。將教師的教學行為由課堂上擴展到了課堂外，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，以達到良好的教學效果。
第三，加強數(shù)字化校園安全保障體系建設：建立校園綜合安全服務體系，從物理、網(wǎng)絡、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學院信息網(wǎng)絡安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網(wǎng)、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡殺毒軟件等。
第四， “三大”中心建設。教學支持中心：完備網(wǎng)絡課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源和工具，為教師提供數(shù)字化教學支持服務；擴建現(xiàn)有學生自主學習室，為學生自主學習提供查閱資料、在線學習、在線測試、討論和在線提問的網(wǎng)絡環(huán)境，全面實施網(wǎng)絡輔助教學。校園管理中心：以學院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數(shù)字化校園應用業(yè)務的集成系統(tǒng)，實現(xiàn)教學、學生等教學管理系統(tǒng)及未來應用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與流程，為決策提供支持。公共數(shù)據(jù)中心：以教學資源為主線對學院的各種數(shù)字教學資源進行整合，及時對數(shù)據(jù)進行存儲、備份和更新[3]。
第五，網(wǎng)絡教學平臺課程資源建設。課程資源建設分為兩步走，第一步，課程資源建設步驟，以國家示范院校建設的重點專業(yè)和兵團重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術”、“農(nóng)業(yè)機械應用技術”、“灌溉與排水技術”、“機電一體化技術”等四個專業(yè)的網(wǎng)絡課程資源，制作數(shù)字化教材、教學課件、習題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網(wǎng)絡課程教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，從而整體帶動學院其他專業(yè)課程信息化建設。第二步，各類資源建設與集成階段。收集整理職業(yè)標準、技術標準、企業(yè)生產(chǎn)用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產(chǎn)過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設備和虛擬實訓項目等，完成教學網(wǎng)絡資源素材庫和培訓模塊的建設。第六，信息化建設管理、輔助體系建設。
加強領導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育信息化建設的管理機構和決策體系，對信息化建設工作集中管理和分工協(xié)作。建立宣傳、財務管理、設備采購、技術支持等輔助部門，建立信息化教學行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設分項考核總結匯報，建立激勵機制，鼓勵并認可教師信息化建設成果。
五、預期效果
信息化建設工作實施后，學院在辦學的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學的整體實力將得到進一步增強，管理水平、教學效益、教學質(zhì)量將有明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學與學習模式得到創(chuàng)新
通過教育信息化的建設，建立的自主學習室、多媒體教室、教學支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學、科研提供便利。通過在自主學習室的學習，瀏覽網(wǎng)上教學資源，增強師生的自主學習能力。多媒體教室為教學提供了先進的設備，教學支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設將改變現(xiàn)今教學與學習模式，不僅提高了學生學習能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關鍵作用。
2.數(shù)字化資源得到完善
通過教育信息化項目的實施，數(shù)字化資源得到了完善。以學院四個重點專業(yè)引領的專業(yè)群數(shù)字資源建設，使學院在課程教學內(nèi)容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數(shù)據(jù)中心的建立、網(wǎng)絡教學平臺、實名制網(wǎng)絡空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。
3.信息化應用能力得到提高
信息化建設項目實施后，信息技術在教學和學生服務等方面的深入應用，使學院的信息化教學能力得到提升，提高了教學質(zhì)量和效率，信息化技術與教育教學得到了一定的融合。
4.示范帶動作用明顯加強
信息化建設項目實施后，學院將成為兵團職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進行交流合作的窗口。學院在教學質(zhì)量、管理水平和辦學效益等方面，特別是在教育教學、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設發(fā)展的先行者。
5.學院網(wǎng)絡結構得到優(yōu)化
通過信息化建設項目的實施，學院網(wǎng)絡結構得到優(yōu)化，網(wǎng)絡硬件設施進一步健全。按照教育信息化建設目標，充分考慮現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，學院硬件設施和網(wǎng)絡體系結構可滿足學院今后5~10年的應用與擴充需要。
此外，教育信息化項目的實施，可增強學院的社會影響力，改善教育教學環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為兵團的區(qū)域經(jīng)濟建設提供人才、技術和智力保證。教育信息化項目建成后，學院在完成全日制學生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔兵團、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網(wǎng)上培訓，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務的功能。
參考文獻：
[1]馬金強,我國職業(yè)教育信息化建設的現(xiàn)狀及對策分析[J],教育與職業(yè),2008(23):78-80.
關鍵詞：沈陽經(jīng)濟區(qū)；教育信息化；策略；保障機制
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）21-0055-03
沈陽經(jīng)濟區(qū)是遼寧省委、省政府提出的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。沈陽經(jīng)濟區(qū)以沈陽為中心，輻射沈陽市、鞍山市、撫順市、本溪市、營口市、阜新市、遼陽市、鐵嶺市等八個城市，形成聯(lián)系緊密的“區(qū)域經(jīng)濟共同體”。沈陽經(jīng)濟區(qū)將本著一個核心、多個副中心的都市圈戰(zhàn)略建設，加強區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，加速推進區(qū)域經(jīng)濟一體化進程，促進遼寧老工業(yè)基地的全面振興。
“教育一體化合作”是沈陽經(jīng)濟區(qū)一體化合作發(fā)展框架協(xié)議的重要組成部分，根據(jù)教育一體化發(fā)展框架協(xié)議，沈陽經(jīng)濟區(qū)八城市將通過區(qū)域合作，不斷完善區(qū)域教育合作交流機制和扶持機制，加速推進沈陽經(jīng)濟區(qū)教育要素自由流動、資源共享，建立與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的綜合教育體系，把沈陽經(jīng)濟區(qū)建設成為國內(nèi)區(qū)域教育一體化典范。
一、沈陽經(jīng)濟區(qū)教育的基本現(xiàn)狀
沈陽經(jīng)濟區(qū)包括共有常住人口2442.4萬人，其中，城鎮(zhèn)人口1606.9萬人。區(qū)域生產(chǎn)總值11737.0億元，人均生產(chǎn)總值48055元。沈陽經(jīng)濟區(qū)教育經(jīng)費合計259.4億元。國家財政性教育經(jīng)費222.8億元，其中，預算內(nèi)教育經(jīng)費201.4億元；民辦學校舉辦者投入2.94億元；社會捐助贈經(jīng)費0.06億元；事業(yè)收入31.5億元，其中，學費和雜費26.0億元；其他教育經(jīng)費2.15億元（以上數(shù)據(jù)來源于《遼寧統(tǒng)計年鑒2011》）。
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)各級各類教育學校數(shù)（不含機構數(shù)）共有8370所，占全省50.9%，專任教師共有22.94萬人，占全省51.1%，各級學歷教育學生共有350.96萬人，占全省54.5%。
學前教育：幼兒園共有4708所，入園兒童18.97萬人，在園兒童45.33萬人。學前三年毛入園率為82.9%，專任教師2.14萬人。
義務教育：小學學校共有2214所，在校生114.47萬人，小學毛入學率為108.3%，專任教師7.81萬人，生機比為9.4：1，校園網(wǎng)覆蓋率為40.8%。初中學校共有874所，在校生62.77萬人，初中階段毛入學率為116.8%，專任教師5.51萬人，生機比為7.3：1，校園網(wǎng)覆蓋率為73.5%。
高中階段教育：共有學校447所，其中普通高中237所，中等職業(yè)學校210所。高中階段教育在校生59.78萬人，專任教師2.45萬人，生機比為7.4：1，校園網(wǎng)覆蓋率為86.9%。
高等教育：共有教育機構90所，其中，科研機構12所，普通高等學校64所（含獨立學院12所），成人高等學校14所。普通高等學校中本科院校37所，專科院校27所，中央部委院校2所。高等教育研究生、本科和專科在校生共計68.10萬人，專任教師3.35人。
二、沈陽經(jīng)濟區(qū)教育信息化的基本情況
1.基礎教育信息化穩(wěn)步發(fā)展
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教育行政部門中有26家建設了教育城域網(wǎng)，共有835所中小學建立了校園網(wǎng)絡；區(qū)域內(nèi)中小學已建成303個數(shù)字圖書館系統(tǒng)，734所學校使用了家校通平臺，677所學校全部實現(xiàn)“班班通”。
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教育行政部門共建有電子政務系統(tǒng)19個，辦公自動化系統(tǒng)（OA）17個，視頻會議系統(tǒng)15個；區(qū)域內(nèi)教育行政部門共建有12個數(shù)字化圖書館，39個教育教學資源庫，資源庫的資源量達到1057.5TB，共有6個地區(qū)開設網(wǎng)絡課堂，8個地區(qū)開設名師課堂。
2012年沈陽市開通“沈陽網(wǎng)絡教育電視平臺”，2013年重點打造《公益學堂》課程、中學微課程開發(fā)等項目，所有自主開發(fā)的課程資源全部在沈陽網(wǎng)絡教育電視平臺播出。
2013年，沈陽市與撫順沈撫新城達成教科研合作協(xié)議，以《沈陽經(jīng)濟區(qū)教育一體化合作協(xié)議》為指導，在沈撫新城教育發(fā)展規(guī)劃研制，教師隊伍培訓，教育教學質(zhì)量的診斷、評價與提升等方面進行合作，沈撫新城與沈陽教育信息資源共享。
2.中職學校教育信息化特色突出
沈陽經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)中職學校中已建立21個數(shù)字圖書館，127個虛擬仿真實訓系統(tǒng)，上網(wǎng)課程數(shù)486門，數(shù)字教學資源總量達到2446.14TB。區(qū)域內(nèi)中職學校中有4所學校已經(jīng)建立網(wǎng)絡教學或輔助教學平臺，6所學校建立校園公告系統(tǒng)（BBS），21所學校建有校園卡系統(tǒng)。
3.高等院校教育信息化全面提升
沈陽經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)高校已基本實現(xiàn)100%覆蓋網(wǎng)絡。區(qū)域內(nèi)高校中有25所學校建立了網(wǎng)上統(tǒng)一校務管理系統(tǒng)，15所學校建成了網(wǎng)絡教學或輔助教學平臺，6所學校建立了學校網(wǎng)上備課平臺，27所學校建立了校園卡系統(tǒng)，12學校建成視頻會議系統(tǒng)，有6所高校建立校園公告系統(tǒng)（BBS），注冊用戶總數(shù)達到7.3萬人。
沈陽經(jīng)濟區(qū)共有13所高校加入國家網(wǎng)絡圖書館，有14所高校加入省級網(wǎng)絡圖書館，學校能提供的圖書館電子資源總量約有3588.01TB；30所建立了校級的教學資源管理平臺，15所已建立數(shù)字化的網(wǎng)絡實驗平臺與資源，并運行于實驗和實訓教學中。共有4577門完整在線課程，網(wǎng)絡課程9726門，國家級精品課80門，網(wǎng)上共享50門；省級精品課數(shù)量557門，網(wǎng)上共享數(shù)量414門。
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)擁有東北大學、中國醫(yī)科大學、遼寧省廣播電視大學三所教育部批準的現(xiàn)代遠程教育試點校，他們對區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育向現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展上起到了積極的推動作用。
三、沈陽經(jīng)濟區(qū)教育信息化建設存在的主要問題
近年來，沈陽經(jīng)濟區(qū)在教育信息化建設方面一直處于省內(nèi)的前列，發(fā)揮了引領與輻射的作用，但在具體建設與實施過程中仍然存在一定的問題。一是，教育觀念落后，體制、機制急待創(chuàng)新。目前，經(jīng)濟區(qū)內(nèi)各級教育機構雖已成立教育信息化領導小組，下設推進辦，但大多是兼職機構，存在多口管理、職能交叉等問題，造成許多信息化項目沒有全局觀，不能很好地適應需要，影響教育信息化整體進程。二是，教育信息化發(fā)展不均衡。義務教育城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間辦學水平差距較大；學前教育、高中階段教育相對滯后；高校基本處于各自為政的局面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，阻礙了各院校之間的溝通，造成資源浪費。三是，缺少統(tǒng)一的標準及評價體系。區(qū)域內(nèi)學校教育信息化建設普遍缺乏評價指標體系和激勵機制，已經(jīng)妨礙了信息化的進一步發(fā)展。構建一套科學合理的教育信息化評價指標體系，有利于推動學校信息化工作的良性發(fā)展，促進學校信息化管理水平和應用效果的提升。四是，經(jīng)費不足，師資短缺。財政性教育經(jīng)費用在教育信息化方面的投入不足，特別是用于信息安全、設備運維、購買服務等方面更沒有固定的、長期的資金支持。師資力量短缺，教師素養(yǎng)不足，教師隊伍存在結構性矛盾，影響了新時期教育的改革與發(fā)展。五是，教育資源較為匱乏。教師無實用資源可教學，網(wǎng)絡無優(yōu)秀資源可共享，直接影響了教育教學水平的整體提升。
四、沈陽經(jīng)濟區(qū)教育信息化發(fā)展的策略建議
1.建設較為合理的教育信息化發(fā)展策略
沈陽經(jīng)濟區(qū)按省政府要求成立了教育信息化專家委員會，作為教育信息化領導小組的決策參謀機構，根據(jù)信息化發(fā)展形勢，制定整個沈陽經(jīng)濟區(qū)今后一個時期教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略應該是：著眼信息化發(fā)展的未來，積極應對信息化的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育模式和學習方式，加強優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設，推進信息技術與教育教學的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平，實施全方位整合、全領域覆蓋、全過程應用、全社會共享，面對全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略。
2.重點改善沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教學點辦學條件，實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)共有教學點12個，根據(jù)教育部《“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目技術方案》總體要求，以改善教學點辦學條件，開齊、開好國家規(guī)定課程為目標，按省級要求完成區(qū)域內(nèi)教學點的設備改造、教師培訓、資源應用任務，力爭與中心學校開設同步課堂，提高教學點的教學能力和教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋。
3.加強學校基礎設施建設，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通
按照國家標準，結合省級“校校通”工程建設方案為沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)院校配備多媒體教學設備并接入寬帶網(wǎng)絡，努力探索數(shù)字化校園建設，實現(xiàn)數(shù)字化教學與管理。到2015年，寬帶網(wǎng)絡覆蓋各級各類學校，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小學和教學點接入帶寬達到10M以上，中心校以上學校接入帶寬達到100M以上，其中普通高中實現(xiàn)500M以上光纖接入；中等職業(yè)學校接入帶寬達到200M以上；高等院校接入帶寬達到1000M以上，基本實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡全覆蓋。
4.促進數(shù)字教育資源應用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通
沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)各級教育行政部門、各級各類學校積極組織、大膽實踐，探索在教學過程中實用、好用、管用的資源應用模式，提升教師的教育教學能力和教學質(zhì)量，提高優(yōu)質(zhì)資源使用率。到2015年，基礎教育中心校以上學校建成校園網(wǎng)絡，村小學搭建局域網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園以上和中小學校每個班級都有多媒體設備，其中交互式多媒體設備占50%以上。
5.對接省級教育資源和管理兩大公共服務平臺，提高教育決策能力
根據(jù)省級教育資源和管理兩大公共服務平臺建設進度，完成沈陽經(jīng)濟區(qū)的平臺基礎架構建設，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育行政電子化、管理決策科學化、公共服務系統(tǒng)化，為加強教育監(jiān)管，支持教育宏觀決策，全面提升教育公共服務能力提供支撐。建立區(qū)域內(nèi)資源共建共享機制，倡導校標間網(wǎng)絡課程互選，鼓勵名校開設網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡選修課，通過辦好教育軟件制作大賽等活動，有效支撐區(qū)域內(nèi)各級各類學校對優(yōu)質(zhì)、特色數(shù)字教育資源的需求，建成區(qū)域內(nèi)高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，提高使用率，為教育資源均衡化發(fā)展服務。
6.加強網(wǎng)絡學習空間建設，實現(xiàn)學習空間人人通
按照省教育廳制定的“政府規(guī)范引導、企業(yè)建設運營、學校購買服務”的網(wǎng)絡學習空間建設運營機制以及“教師率先使用、職教率先部署、發(fā)達地區(qū)率先示范”的原則啟動實施沈陽經(jīng)濟區(qū)網(wǎng)絡學習空間建設。到2015年，全部教師擁有實名的網(wǎng)絡學習空間并開展教學與教研活動；初中以上學生擁有實名的網(wǎng)絡學習空間。
7.加大教師和專業(yè)技術人員應用信息技術能力的培訓力度
按照省級教育行政部門、專業(yè)機構和學校管理者的定期培訓制度及教師教育技術能力定級標準，著力沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教育信息化機構和人員隊伍建設；抓好區(qū)域內(nèi)各級教育行政部門領導和學校校長教育信息化發(fā)展領導力的建設，加大教師應用信息技術能力的培訓力度，普及應用信息技術，為教育信息化的建設和應用提供人力支撐。
8.參照省級標準，建立健全信息化評價體系和技術支撐與信息安全保障體系
根據(jù)省級教育信息化建設評價指標體系、技術服務和管理標準規(guī)范以及教育系統(tǒng)信息安全標準規(guī)范，制定沈陽經(jīng)濟區(qū)教育信息化建設標準，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)沈陽經(jīng)濟區(qū)技術支撐體系和信息安全保障體系建設工作；建立一支區(qū)域內(nèi)上下聯(lián)動、步調(diào)一致、技術精湛的專業(yè)化技術運維保障隊伍，建設區(qū)域級信息安全等級保護專業(yè)人員隊伍，確保沈陽經(jīng)濟區(qū)域各級各類教育系統(tǒng)穩(wěn)定、安全運行。
9.推進教育信息化試點地區(qū)與學校建設
目前，教育部已頒布第一批國家教育信息化試點單位名單，沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)共有11家單位入選，其中區(qū)域信息化試點2個、中小學信息化試點6個、職業(yè)院校信息化試點1個、本科院校信息化試點2個。按教育部和教育廳工作總體部署，扎實推進沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教育信息化試點建設工作，帶動引領沈陽經(jīng)濟區(qū)的教育信息化快速發(fā)展。重點完成國家級教育信息化試點項目的實施工作，配合教育廳，確定區(qū)域內(nèi)省級教育信息化試點單位。
五、沈陽經(jīng)濟區(qū)教育信息化建設的保障機制
1.建立教育信息化的管理保障機制
教育信息化是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，必須加強領導，做好協(xié)調(diào)，必須加強機構和人員的建設，加強對教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃、任務實施、設備運營、系統(tǒng)管理、安全監(jiān)督、組織協(xié)調(diào)工作等。
2.建立教育信息化投入保障機制
教育信息化是一項長期的社會系統(tǒng)工程，基礎設施、信息資源和應用系統(tǒng)的建設、完善和維護等都需要穩(wěn)定的經(jīng)費做保證。沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的中、高等院校要保證信息化經(jīng)費的基本投入，中小學的信息技術教育、遠程教育、人員培訓所需經(jīng)費可納入公用經(jīng)費，義務教育保障機制的公用經(jīng)費的一定比例可用于教育信息化建設應用。
3.建立教育信息化政策保障機制
沈陽經(jīng)濟區(qū)要統(tǒng)一建立完善的政策保障機制，保證教育信息化依法、依規(guī)的健康發(fā)展和應用。包括：教育信息化發(fā)展應用、機構人員編制、中小學信息技術教育學科的教師配備、教師教育技術能力建設，教育資源共建共享和認證管理，信息數(shù)據(jù)標準等政策意見。
4.建立教育信息化技術保障機制
要始終把信息技術與教學、科研、管理等方面的深度融合與應用作為評價教育信息化建設應用水平的出發(fā)點和歸宿，切實提高應用的針對性、有效性和實效性。要在沈陽經(jīng)濟區(qū)范圍內(nèi)建設高水平的專家隊伍，切實加強教育信息化發(fā)展的技術指導和技術服務，要加快各級技術服務網(wǎng)絡平臺建設，確保信息化設施的正常運行，建立教育信息化技術保障機制。
以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育第四次革命的到來，傳統(tǒng)教育在模式、方法、內(nèi)容上在教育信息化的推動下發(fā)生翻天覆地的變化，對教育的現(xiàn)代化改革起到了推動作用。基于信息化的高職審計專業(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設，利用現(xiàn)代信息技術，合理調(diào)整構架校內(nèi)外實訓基地硬件基礎、教學應用軟件和教學資源庫軟件資源，通過網(wǎng)絡教學平臺、多媒體自助平臺、校企合作視頻互動系統(tǒng)等信息技術進行有效展示，最終實現(xiàn)開放、共享、交互、協(xié)作。
【關鍵詞】
高職審計專業(yè)；信息化實訓基地建設
1 背景分析與現(xiàn)實狀況
1.1 背景分析
隨著第三次信息化浪潮的席卷，社會正在發(fā)生著巨大的變化。教育作為科學技術發(fā)展進步在文化領域的投射，科學技術的革命必然引發(fā)教育的重大變革，教育也就進入了它的第四次革命――以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。廣泛應用信息技術使全球經(jīng)濟發(fā)生重大變革，影響著人們學習、工作的模式，在信息技術的推動下人才培養(yǎng)模式的教育改革勢在必行，為教育方式的改變發(fā)展提供了新的平臺，信息技術支持的新的學習變革正在進行，寬帶網(wǎng)絡技術和新媒體的應用為變革提供技術支持。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育基礎建設的發(fā)展任務，是職業(yè)教育改革的支撐點，為高質(zhì)量的職業(yè)人才的培養(yǎng)提供了方向。2012 年 5 月 4日教育部的《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（ 教職成[2015]5號） 明確提出要“按照國家教育管理信息化標準加強本地職業(yè)教育政務管理信息系統(tǒng)建設和應用，重點建設覆蓋實習實訓、校企合作、工學結合、集團辦學和學生資助等體現(xiàn)職業(yè)教育特色的關鍵業(yè)務領域的管理信息系統(tǒng)。”為實現(xiàn)遼寧省建設成教育強省的目標，在教育信息化帶動下實現(xiàn)適合老工業(yè)基地特點的職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》結合遼寧省實際，遼寧省教育廳特制定了《遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》，在該計劃中遼寧省明確提出教育的發(fā)展要充分的融入信息技術，并通過相關的體制和機制，從而充分發(fā)揮信息技術在當前教育改革當中的作用，為學生創(chuàng)造個性化和終身學習的環(huán)境。
1.2 現(xiàn)實狀況
校企合作、工學結合已經(jīng)成為當前高職教育教學中比較認可的方法，并通過實習基地共建等方式實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段校企合作在各方面還存在著很多問題，特別是在合作的廣度和深度方面，其主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是在現(xiàn)階段合作的程度還停留在比較初淺的學校為企業(yè)定向提供實習的層面；其次則是注重形式，而實際的培養(yǎng)中缺乏互動；校企共建實訓基地以學校提供場地、企業(yè)投入資金和設備共同建設，在實訓基地的人才培養(yǎng)中，目前現(xiàn)狀是學校教學主導，企業(yè)參與不多，沒有相應的激勵機制，企業(yè)關注很少，缺乏主動性，隨著時間的推移校企合作建設的實訓就變成了學校的校內(nèi)實驗室，與校企合作辦學的最初想法相偏離。因此，高職院校在加快教育信息基礎設施建設的同時，引入現(xiàn)代化的信息技術，真正實現(xiàn)校企合作實訓基地建設的目標，拓寬校企合作辦學的渠道，為解決校企合作建設困境的提供了新的思路，是實現(xiàn)校企合作雙贏與長效的突破口之一。
審計學專業(yè)是目前大多數(shù)財經(jīng)類高職院校開設比較多的一個學科，其專業(yè)對學生培養(yǎng)的目標是除具備理論外，還必須具備操作技能，如辦公軟件、審計軟件、文字表達能力、溝通等能力。目前關于審計專業(yè)學生培養(yǎng)的課程教學改革有許多研究成果，歸納總結之后會發(fā)現(xiàn)，仍然存在著：（1）理論學習階段，學生沒有學習興趣，對所學知識缺乏總體認知；（2）經(jīng)過模擬實訓和實踐實習，實務出現(xiàn)的問題與理論學習無法結合聯(lián)系，提升知識的認知。分析原因，主要是在審計專業(yè)學生培養(yǎng)中，沒有較為完整的學習體系和機制， 與一線工作要求不夠緊密，缺乏企業(yè)人才需求的審計技術方面等各的培養(yǎng)與訓練，為此，本人提出基于信息化的高職審計專業(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設的基本思路。
2 基于信息化的高職審計專業(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設的基本思路
2.1 建設思路
高職審計專業(yè)信息化校企聯(lián)合實訓基地建設的總體原則是“請進來，走出去”，體現(xiàn)合作共享、開放交流的目標，通過實訓環(huán)境配置、軟硬件設施建設、教學資源整合與共享、加深校企合作、拓展社會服務職能，充分運用現(xiàn)代電子技術、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術等，建立多功能實訓基地、審計專業(yè)教學資源庫建設。
2.2 建設方案
結合高職院校審計專業(yè)實際，提出以實訓基地為中心，并構建網(wǎng)絡教學輔助學習平臺的等資源的整合思路，從而形成更為開放的多功能的實訓基地。
2.2.1 “請進來”戰(zhàn)略――校內(nèi)外實訓場地理論培養(yǎng)
與企業(yè)合作建立高度仿真的校內(nèi)實訓室。審計人才的培養(yǎng)是一個理論和實踐相結合的系統(tǒng)工程。審計實訓教學的課程安排應符合以熟悉審計業(yè)務流程為基礎；以掌握查賬方法為重點；以培養(yǎng)以風險導向的職業(yè)判斷能力為目標，設計各種形式的實訓練習、案例分析、單項實訓與綜合實訓等，通過師生互動相結合的形式，從單項能力提高做起，逐步提高學生的綜合能力，逐步模擬強化學生的綜合分析能力與解決問題的能力，最終達到審計實踐課程的總體目標。高度仿真實訓室是將課堂教學與信息系統(tǒng)實驗平臺有效結合，從而通過理論加實踐的結合，讓學生在對基本的理論相結合的同時，利用實訓基地，實現(xiàn)對各種各種不同功能軟件的應用技巧，以此培養(yǎng)學生的實操的能力。
2.2.2 “走出去”戰(zhàn)略――校外頂崗實習職業(yè)訓練
在校企合作基礎上建設的遍布各地的校外實習基地，為學生開展頂崗實習提供實踐場所保障，為學生勝任審計機構相關工作崗位打下了堅實的基礎。頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班，參與審計工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習基地為學生提供職場真實業(yè)務鍛煉的機會，在頂崗實習中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，將理論在實踐中進一步理解運用，形成實用推動下的學習動力和求知欲望，促使學生不斷給自己提出新的自我認識和自我職業(yè)要求，從而達到學生自我認知到自我學習的不斷提高的認知模式。通過校外實習，可鍛煉學生吃苦耐勞的品質(zhì)、提高溝通能力和與人交往能力。多類型、多渠道開展校企合作，校外實習基地可以是會計師事務所和政府審計部門及企業(yè)內(nèi)部審計部門。
2.2.3 “請進來”與“走出去”校企聯(lián)合實訓的對接――信息技術現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺
其一，構建高校網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)開始普及，從而使得有更多的機會通過網(wǎng)絡進行學習。資源庫中教學資源形式多樣化、資源平臺多渠道、人機互動等多種方式，給廣大的學生提供了更多的可操作性方式進行學習，使得現(xiàn)代的學習概念完全被沖破。
（1）標準庫――強化基礎理論教學。創(chuàng)建以最新審計準則、審計指南、計算機審計、信息系統(tǒng)審計標準完整的標準庫。達到審計理論教學緊密圍繞審計準則、標準，使理論教學與現(xiàn)行準則有效結合，教學聯(lián)系實際。及時更新審計準則、審計指南相關內(nèi)容，真正體現(xiàn)標準庫的時效性，強化基礎理論教學。
（2）案例庫――豐富輔助案例教學。審計理論抽象難懂，必須結合案例進行才能生動展現(xiàn)理論提出的動機、目的、方法等。案例教學為審計理論教學提供了必要補充。在教學過程中結合相關理論提供某教學案例，由學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析，形成師生互動、學生互動探討、交流的實踐性教學形式。在案例庫中不僅有經(jīng)典案例賞析，還要有分析型案例、拓展角色扮演型案例，使學生通過角色進入深刻掌握理論知識，在實踐模擬反思，提出問題，找到解決問題途徑，從而提高學習的主動性。
（3）軟硬件庫――拓展攻擊的使用，提高學生對審計技能認識。審計實務中，如何在海量的數(shù)據(jù)中快速分析出問題、找出疑點，確定重要性水平是現(xiàn)代審計工作面臨的核心問題；如何確定會計信息系統(tǒng)與業(yè)務信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的真實性；如何分析被審計單位的信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡環(huán)境、結構；這些都對現(xiàn)代審計人員計算機軟硬件拓展工具的使用技術提出了更高的要求。
（4）項目庫――激發(fā)學生興趣愛好。興趣是學習的最大動力，學習樂趣會極大地激發(fā)學生的學習熱情，指導教師在項目庫里選擇題目，請同學根據(jù)興趣愛好參與角色，小組共同完成經(jīng)典案例項目的審計合作，為學生提供課余時間可以選讀國內(nèi)外的經(jīng)典學術著作目錄和電子版本，提高學生理論水平，加深專業(yè)知識理解。
其二，制作教學視頻，多媒體自助平臺。錄制教學視頻通過網(wǎng)絡技術上傳自助學習平臺，學生可以根據(jù)自己的時間隨機安排教學視頻點播。為學生自主學習提供方便。
其三，校企互動視頻系統(tǒng)。依托校企合作的高職院校實訓教學，通過互動視頻傳輸，將校外實習基地的實時圖像傳輸?shù)叫?nèi)，既不影響企業(yè)正常工作又讓學生在學校就能感受到實際工作氛圍，使學生與企業(yè)更好地互動。這種形式打破了額原來的學校與企業(yè)之間合作的空間與時間。通過構建的互動視頻，實現(xiàn)專業(yè)教師的指導，同時通過校內(nèi)的監(jiān)控，實現(xiàn)對校外學生企業(yè)實習的監(jiān)控，從而形成互動交流的平臺。
總之，基于信息技術的現(xiàn)代審計專業(yè)實訓基地的建設，不僅僅單純的是技術引進的結果，而更多的是如何引入現(xiàn)代的教育理念，從而將這些先進的教育思想根植到教育教學的改革中，從而實現(xiàn)高職院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的共同進步。
同時職業(yè)教育信息化建設涉及網(wǎng)絡基礎平臺、教學資源和信息化隊伍建設等諸多方面，不是一蹴而就的事情，需要有計劃有步驟分階段的進行的突破。
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一、健全規(guī)章制度，積極推進學校教育信息化工作。
繼20*年開始我校設立信息化建設工作領導小組、信息化建設工作小組，并制定相關的規(guī)章制度后，今年，我校結合人事制度改革的進行，對照學校健康教育發(fā)展規(guī)劃，深入分析了近兩年內(nèi)學校為了加速發(fā)展，在推進管理手段現(xiàn)代化、教學設施現(xiàn)代化以及教師現(xiàn)代技術應用方面所做的工作，以及與現(xiàn)代教育信息化的要求之間的差距，抓住區(qū)域教育信息化新一輪發(fā)展的機遇，健全教育信息化工作的管理和運行機制。
我校確立了教務主任為信息化建設工作分管領導，把信息化建設納入教育管理、教學改革的學校工作中。按照信息化建設工作的各項規(guī)章制度，設立工作，落實到人，配備專職人員，確保了20*年學校信息化建設工作的開展。
二、健全設施，提高學校信息化建設工作中軟硬件運行能力。
至20*年，上級部門為學校配備電腦房二間、多媒體專用室三個、教師辦公電腦10多臺，多媒體設備三套、交換機等設備的基礎上，學校再次自籌資金，更新或添置了服務器、核心路由器、交換機等，改建校園網(wǎng)站，更新了校內(nèi)軟件站，建立了全新的校內(nèi)辦公系統(tǒng)，向教育管理、教學研究等無紙化辦公邁近了一步。目前，我校大部分教師的備課已運用電腦處理，多媒體在教師的公開教學中得到了較為普遍地使用。上網(wǎng)學習、查詢信息、收集資料、參與學校管理已成為教職工學習和工作的重要方式之一。
學校的校園網(wǎng)絡的終端安裝了瑞星20*網(wǎng)絡版殺毒軟件，開通了內(nèi)部FTP大容量文件傳輸功能。加強了學校辦公室電腦的維護。信息技術教師積極參與學校各類公開課的技術支持，確保學校各類教育教學活動在利用現(xiàn)代信息技術時的順利進行。
今年，學校自籌資金為每位教師配備了筆記本電腦，為每個教學班安裝多媒體設備，使教師備課教學及學生的學習得到了良好的改善。
三、落實培訓，學用結合，提高學校教育信息化工作中教師運用能力。
學校每學期都集中培訓電腦基礎知識、公共應用軟件，落實對教師的信息技術培訓。
學校開展的教師使用信息技術的培訓，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學的使用率較高。教師使用電子教案、網(wǎng)絡學習和收集信息的普及率也較高。在配置多媒體教學設備的三個年級組，多媒體輔助教學已經(jīng)成為師生教學的有力助手，教師使用多媒體進行輔助教學得到長足進步。在學校開展的健康教學評選活動等教學活動中，教師充分運用多媒體教學，現(xiàn)代信息技術在教學中的作用得到充分展現(xiàn)。
在教育教學和教育管理中，電腦和信息技術已經(jīng)成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學習資料的分發(fā)、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網(wǎng)絡。教師的新理論的學習和教育教學實踐、新信息的獲得等多大都依靠網(wǎng)絡獲取，現(xiàn)代化的教育設備在教育教學中的作用日益顯現(xiàn)。信息化的學校管理、現(xiàn)代網(wǎng)絡化的管理方式（學校已經(jīng)開始嘗試存檔電子文稿）在學校管理機制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎。
同樣，信息技術在學校財務管理、人事管理、學籍管理、校產(chǎn)管理得到全面的落實。電腦成為這些管理人員的必備工具。從學生電腦小報的制作到探究性園地，信息技術在班主任工作中也得到充分的運用。積極配合學校健康文化校園建設，特別重視師生“網(wǎng)德”的培養(yǎng)，提倡文明上網(wǎng)，注重公德。
四、深化信息科技學科的課程教材。
我校高度重視信息科技學科的教學，除了開設三年級信息信息技術課之外，還開設了一個興趣班，以培養(yǎng)學生解決計算機問題能力及語言編程能力為主。教學中教師在傳授基本技能和基礎知識的基礎上積極引導學生動手動腦，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，形成了動中學，學中動的主動探知、主動習得的良好的學習方式。20*年學校第一次組織學生參加區(qū)信息技術競賽，一人獲三等獎。
五、面向未來，正視困難，堅定學校教育信息化工作的推進信心。
隨著人事制度改革的深入，編制管理的規(guī)范化，勢必影響學校在信息化工作推進中的步伐。
學校已經(jīng)重視了對教師使用信息技術能力的培訓，但是由于學校缺乏在這方面非常擅長的人才，在指導教師的校本培訓上往往是低層次的反復，教師們制作的課件水平還不高，很少出現(xiàn)比較成熟的課件，特別是能體現(xiàn)學生主動探究學習的、師生互動良好的課件；在信息技術和學科整合方面的探索沒有形成強大的力量，往往還是教師零星的探索。而這一切，即需要學校增加投資也迫切希望教育體育局能培訓一部分人員來帶動其他教師參與教育信息化，加大教師參加區(qū)級培訓的力度，同時也要采取多種方式，特別是采取請進來的方法，提高校本培訓的能力，切實提高教師運用信息技術的能力。同時在教導處舉行各類學科教學比賽活動中，應更多加強加強信息技術與學科整合的途徑、策略、方法等的研究，由點到面，提高教師實施學科整合的能力和意識。
困難是暫時的，教育現(xiàn)代化的步伐不會停止，學校教育信息化工作的前景是美好的，現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代化的教育方法和手段，現(xiàn)代教育管理需要科學的現(xiàn)代化的管理手段，同樣，現(xiàn)代化的教育信息化工作也需要我們立足本職崗位，開拓性地、創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮現(xiàn)有設備的功能，主動學習、主動探索、大膽實踐，在現(xiàn)有的設備設施的基礎上做出更有效、更高的成效。
*中學2009年教育信息化工作思路
一、指導思想
本學期學校以“十一五“發(fā)展為契機，結合區(qū)教育教學信息技術發(fā)展規(guī)劃與要求，與時俱進，在提升品質(zhì)上下功夫，促進學校信息化發(fā)展，讓校園網(wǎng)成為師生管理學習，交流互動，共同提高的信息平臺。
二、主要工作
1、管理工作
本年度，我們將進一步完善和加強管理工作，充分發(fā)揮信息技術教師作用，做到分工具體，職責明確，服務到位。完善多媒體教室、網(wǎng)絡教室、計算機使用、電教設備的使用和借用制度。規(guī)范學生、教師對計算機的操作，保證學校網(wǎng)絡健康、正常運行并充分發(fā)揮作用。制定《校園網(wǎng)IP地址分配管理表》規(guī)章制度，文明上網(wǎng)，禁止教師上與教育教學無關的網(wǎng)站。
2、信息技術的建設和維護工作
（1）信息資源的建設
本學期將本著出既要講究實用、實效，又要把握發(fā)展需要適度超前的原則，抓好校園網(wǎng)站建設，使我校的校園網(wǎng)發(fā)揮出最好的效益。繼續(xù)利用寬帶網(wǎng)，搜集和整理與教學有關的資料。不斷充實學校內(nèi)部網(wǎng)站的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡信息的管理和利用，加強校園辦公管理、教學常規(guī)和學生常規(guī)管理，以實現(xiàn)資源共享。完善獎勵制度，鼓勵教師網(wǎng)上學習、制作課件。在此基礎上，建立各部門、各學科以及個人的教學資源庫，建好學校資源庫。
（2）設備的維護和安全保障工作
進一步完善檢修制度，各種設備有專人管理，常用設備每周檢查一次，并有詳細記錄，有問題要及時處理，使設備維護工作制度化，規(guī)范化，提高工作效率。隨著電教設備不斷增加，安全保障工作也越來越重要。
3、教學工作
抓好課堂教學研究、構建科學高效的課堂教學模式。努力上好《信息技術》課。在教學過程中，要以“任務”為驅(qū)動，以實例為先導，以培養(yǎng)學生的信息處理能力為主線，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際操作能力，使學生掌握搜集、傳輸、處理、應用信息的基本技能。
4、教師信息技術應用綜合能力培訓工作
本學期，我們加大教師培訓力度，使教師能熟練掌握上網(wǎng)瀏覽搜索資料、資料、軟件上傳下載、“OA系統(tǒng)”及“校FTP”使用、“家校通信息發(fā)送”、運用MicrosoftWord編制試卷、運用MicrosoftExcel電子表格統(tǒng)計成績、運用MicrosoftPowerPoint幻燈片制作課件、制作個人主頁等工作。
5、學生綜合技能培訓工作
本學期，抓好學生文字數(shù)據(jù)輸入訓練、PASCAL語言階梯式培訓、MicrosoftPowerPoint幻燈片制作、MicrosoftWord文字編輯處理培訓。
四、具體工作安排
1、制定信息技術工作計劃
2、2—15周學生綜合技能培訓
3、13周學生綜合技能培訓
4、4、2—6周抓好教師信息技術綜技能培訓。
5、5、8—15周教師信息技術綜技能比賽。
6、6、15周教師教育信息化應用評比。
7、18周課題資料的收集、篩選、分類、歸納和整理
8、電教設備設施清點工作。
9、學期結束總結工作。
五、本學科賽事安排：
項目比賽時間備注
信息技術興趣小組初選3月語言類PASCAL
校計算機維護技能賽4月學生與教師共同競技
關鍵詞：農(nóng)村初中；信息化；調(diào)查
中圖分類號：G432
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)06－0033－02
收稿日期：2007-01-24
作者簡介：任春亮(1973-)，男，江西豐城人，副教授，碩士，從事教育統(tǒng)計和教育技術研究；熊建圩(1972-)，男，江西萬年人，副教授，學士，從事心理健康教育研究。
為了解農(nóng)村初中教育信息化的現(xiàn)狀，促進農(nóng)村教育信息化的進程，筆者于2006年3-5月，對來江西省教育干部培訓中心參加培訓的農(nóng)村初中校長進行了調(diào)查。
一、調(diào)查的對象和方法
本調(diào)查以江西省第一、第二和第三期農(nóng)村初中正職校長研修班的183位校長為對象，他們來自江西省11個市區(qū)的農(nóng)村初中。調(diào)查以自行設計的“江西省農(nóng)村初中教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查問卷表”進行，內(nèi)容涉及信息基礎設施、信息軟件資源、信息技術教育、信息管理、信息技術應用、信息化投入等六個方面。回收問卷167份，有效問卷162份。
二、調(diào)查的結果和分析
1信息基礎設施很不完善
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村初中計算機數(shù)量嚴重不足。有15%的被調(diào)查學校沒有一臺計算機，生機比在40∶1以上的占82%。大多數(shù)學校的教師沒有辦公用機，還有44%的校長沒有自己的辦公用機。多媒體教室配置率不高，只有49%的學校建有多媒體教室，22%的學校沒有自己的微機房。建有校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)學校的比例都很低。根據(jù)調(diào)查，只有15%的學校建有校園網(wǎng)；在建有校園網(wǎng)的學校中，只有37%的學校接入互聯(lián)網(wǎng)；在接入的帶寬上，256―768kbps的占45%，1Mkbps的占18%，2―10Mkbps的占37%。此外，除了計算機，農(nóng)村學校的其他信息化設備也很少。在調(diào)查所列的投影儀、數(shù)碼相機、攝像機、電子白板等幾種信息設備中，39%的學校沒有其中的任何一種，46%的學校有投影儀，30%的學校有數(shù)碼相機，7%的學校有攝像機，沒有任何一所學校有電子白板。計算機數(shù)量不夠、配置不高、媒體教室不足、寬帶不寬、網(wǎng)速不快等仍是許多學校普遍存在的問題。
2信息資源嚴重匱乏
只有2%的學校建有自己的網(wǎng)站，3%的學校正在建，而95%的學校沒有建自己的網(wǎng)站。光盤資料、教學軟件和課件數(shù)量少之又少。這類信息資源相對豐富的學校只占所調(diào)查學校的1%，有19%的學校沒有任何的光盤資料、教學軟件和課件，97%的學校沒有使用過在網(wǎng)上注冊付費的教學資源。學校用于購買信息資源的經(jīng)費很少。近三年來，有25%的學校沒有購買過任何信息資源，購買信息資源經(jīng)費占購買圖書資料經(jīng)費的比例在5%以下的占36%，在5%―15%之間的占17%，在16%―45%之間的占12%，在45%以上的占10%。學校購買和應用的通用系統(tǒng)也很少，只有少數(shù)學校裝有遠程教育系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、教務教學管理系統(tǒng)和多媒體課件制作與備課系統(tǒng)。
3信息技術教育普遍實施，但重視不夠
有75%的農(nóng)村學校已經(jīng)開設了信息技術課程，實施了信息技術教育，但形式比較單一，信息技術教育遠沒滲透于其他學科中。對于信息技術教育，許多學校不是很重視，有42%的學校沒有專門分管信息技術教育工作的領導；只有1%的學校把信息技術課擺在與語、數(shù)、外同等重要的地位，放在一般性課位置的占62%，作為不重要課程和可上可不上課程的比例分別為21%和16%。信息技術課的教師多以兼職為主，只有28%的學校信息技術課的教師是專職的。
4教育信息管理相當薄弱
在所調(diào)查的學校中，有87%的學校沒有設立信息技術科室；有專人負責信息技術設施管理與維護的學校占77%；94%的學校沒有信息化發(fā)展規(guī)劃，85%的學校沒有信息技術應用的推廣政策，只有16%的學校有鼓勵教師開發(fā)教學軟件或課件的相關政策，52%的學校要求教師必須學習掌握一定的信息技術，以上政策和制度都沒有的占35%；在信息安全管理方面的意識比較薄弱，相關的措施也很少；對教師的信息技術培訓還不夠重視，只有7%的學校能經(jīng)常組織教職員工進行信息技術知識和技能及信息技術與課程整合的培訓。
5信息技術應用于教學、管理的頻率和水平不高
只有48%的學校多媒體教室、機房經(jīng)常使用，42%的學校偶爾用，還有10%的學校基本不用；多媒體教室主要用來上觀摩課、示范課的比例高達48%，用來開會、放錄像的占13%，上信息技術課的占17%，上其他學科課的比例占22%；教師在教學中使用信息技術的頻率也不高，絕大多數(shù)教師在教學中基本不用或完全不用信息技術，用于常規(guī)教學的只占8％；利用信息技術進行了教務管理、學科教學、資源查詢、資料存儲、交流通訊或遠程教育的學校比例分別為28％、 33％、39％、30％、5％和21％，有12％的學校沒有開展信息技術的應用。
6對教育信息化建設的投入很少
截止到2005年底，農(nóng)村初中用于信息化建設累計投入在5萬元以下的占58％，6-10萬元的占9％，11―15萬元的占27％，16-20萬元的占3％，20萬元以上的占3％；在投入的資金中主要是自籌，只有少數(shù)學校得到教育部、或省教育廳、或縣教育局的資助。
三、對農(nóng)村初中推進教育信息化進程的幾點建議
1加大對農(nóng)村初中教育信息化建設資金投入的力度
教育的信息化，無論是硬件的建設，還是軟件資源的建設，或者教師的培訓，都需要大量的資金。而對于屬于義務教育階段的初中，除了按規(guī)定收取的雜費外，幾乎沒有其他的資金來源，別說建多媒體教室、機房，就是能保持學校正常運轉(zhuǎn)也不錯了。由于一費制和自身經(jīng)費的缺乏，學校無力在信息化方面進行投入。從調(diào)查的情況看，許多學校的信息化硬件設施很差，甚至什么都沒有，而且由于資金的缺乏，教師的信息技術培訓也無法開展，也無力去開發(fā)和購買一些比較優(yōu)秀的信息資源。因此，各級政府應加大對農(nóng)村初中信息化建設資金投入的力度。
2重視農(nóng)村初中教育軟件資源的建設
從調(diào)查的情況看，廣大的農(nóng)村初中，無論是購買的通用軟件，還是數(shù)字化資源都非常少，建有自己網(wǎng)站的學校和接入互聯(lián)網(wǎng)的學校更少。這一方面是農(nóng)村初中缺乏信息化建設所需的資金，另一方面是學校在信息化建設中對信息資源的建設不夠重視。這樣就無法通過網(wǎng)絡獲取必要的教育教學資源，發(fā)揮不了豐富的網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。硬件是基礎，軟件是關鍵，資源是核心，沒有豐富的信息資源做保證，信息技術的優(yōu)勢就很難發(fā)揮出來。因此，加大農(nóng)村初中教育軟件、資源的建設尤為重要。各學校領導要充分重視軟件、資源的建設，確定硬件、軟件、資源建設齊頭并進的建設思路；要加大軟件、資源建設和開發(fā)投入的力度，確保必要的經(jīng)費；充分挖掘內(nèi)部潛力，調(diào)動教職工資源建設的積極性；充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。
3切實重視信息技術教育，以教育的信息化帶動學校的現(xiàn)代化
當今社會，信息已成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎的四大支柱，所以世界各國都在積極發(fā)展信息技術，開展信息技術教育，進行著以信息技術應用為核心的教育教學改革。我國在“教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知”(2000年)中提出，從2001年開始用5―10年的時間，在全國中小學(包括中等職業(yè)技術學校)基本普及信息技術教育。推進學校的信息化，實施信息技術教育是時代的要求，各級教育部門和學校要以高度的責任感，把信息技術課程擺在應有的位置，加大信息技術課程教師隊伍建設和資源建設的力度，多途徑、多形式地開展信息技術教育。
4建立和完善教育信息化管理制度
教育信息化管理制度的建設和完善也是教育信息化的重要方面，只有建立和完善教育信息化管理制度，才能使信息技術得到有效的利用，保證信息的安全，取得效益的最大化。為此，各學校應著力建立和完善以下信息化制度：(1)學校信息化發(fā)展規(guī)劃；(2)信息技術設備使用、維護、管理制度；(3)教師信息技術培訓與應用制度；(4)信息安全保障制度；(5)信息化建設和運轉(zhuǎn)的經(jīng)費保障制度；(6)信息技術應用評估制度，等等。
