時間：2022-08-18 20:30:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]高中語文 教學(xué)管理 工作反思
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。
1加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
3管理至上，指導(dǎo)為重
關(guān)鍵詞：高三語文；教學(xué)工作
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
眾所周知，語文是最難以在短時間內(nèi)迅速提高的科目，其主觀性和拓展性都比較強，另外在高考試題中作文也占據(jù)了比較大的比分。而作文水平的高低更是長期累積的，甚至與語言天賦有關(guān)。那么在這種情況下，高三語文教學(xué)應(yīng)該采取怎樣的方法，才能使學(xué)生有最大收益，盡可能地提高高考成績呢？
筆者認為，在高考應(yīng)試教育的大背景下，高三語文教學(xué)惟有從務(wù)實基礎(chǔ)、適應(yīng)形勢、提高學(xué)生信心、營造考試的氛圍等幾個方向入手。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和把握正確的學(xué)習(xí)方向。
一、務(wù)實基礎(chǔ)
高考語文試卷中有將近50%的基礎(chǔ)題目，50%的拓展題目。拓展題目與學(xué)生的閱讀能力、寫作水平、創(chuàng)新能力等有關(guān)，但基礎(chǔ)性題目往往都是高中學(xué)過的基本知識。在以“抓分”為目的的高考中，自然能抓到越多越好。通過對高考試題成分的分析，這一基礎(chǔ)性題目部分的分顯然是最好抓的。但高中語文知識龐雜繁多，怎樣才能最大限度地不丟基礎(chǔ)分呢？這就要求在教學(xué)中，將知識點梳理清楚，將基礎(chǔ)務(wù)實，以不變應(yīng)萬變。
比如高三語文試卷選擇題的前兩道，考察易混字音和字形。教師可以將常考的字音和字形總結(jié)出來，并印發(fā)給每一個學(xué)生，在課堂上不定期地考察，以此加深學(xué)生的記憶，爭取不丟這個基礎(chǔ)分。
同時教師在教學(xué)中采取板塊教學(xué)的方式，將看似拓展的題型分成幾個基礎(chǔ)題型的板塊來講解，層層剖析，以一點蓋全面。比如古詩詞鑒賞部分，看似是主觀題，實際上也是基礎(chǔ)知識的疊加運用。可以將這個題型部分分成語言翻譯、思想內(nèi)容、技巧、觀點態(tài)度等幾個板塊，分別教授這幾個板塊相關(guān)的基礎(chǔ)知識、答題技巧、基本術(shù)語等，最重要是要讓學(xué)生掌握一個整體的思考和答題思路。另外一個優(yōu)勢就是，古詩詞鑒賞部分采用該方法訓(xùn)練好了，學(xué)生掌握的一些思路和技巧，能夠自覺運用到閱讀理解中去。
二、搜集高考信息，適應(yīng)形勢
若想取得高考的成功，閉關(guān)鎖國也是不行的。教師應(yīng)當(dāng)認真研究當(dāng)年的考試說明和考試大綱，并且研習(xí)歷年的高考試卷，把握命題規(guī)律、走向和基本特點，能將解題的基本思路提煉出來，再融匯到課堂教學(xué)中。最重要的是要時刻掌握高考動向，搜集高考信息，給予學(xué)生正確的信息指引。
隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)器械的不斷改進，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用到課堂上來。多媒體是集聽、看于一體的形象化教學(xué)方式，能沖擊學(xué)生的感官，增強學(xué)生的記憶力。能夠適應(yīng)當(dāng)年的形勢，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的成績。
三、提高學(xué)生信心
語文學(xué)科主觀性與積累性較強，一般在短時間內(nèi)難以看出進步，很多學(xué)生誤以為自己努力了與沒有努力是一樣的結(jié)果，遂索性放棄，去抓別的學(xué)科了。語文教學(xué)向來也不怎么提倡題海戰(zhàn)術(shù)，尤其在高三這個特殊的時期，學(xué)生在別的科目眾多的題海試卷的壓力下，也很容易忽略語文的學(xué)習(xí)。久而久之，產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)，學(xué)生語文成績越來越差。
首先，教師要更正學(xué)生的觀念，語文的好壞是與天分沒多大關(guān)系的，任何一項成就都是努力得來的，付出都是有回報的，只是時間早晚的問題。其次，要對本身就厭棄語文的學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，讓他們明白語文在高考中的重要性和在日后工作生活中的作用。語言特別是母語，一直是一個人立于社會的根本，母語都學(xué)不好，將來又如何取得其他的成就。另外，語文歷來在高考中是第一科目，考的差將極大影響后面的科目，進而影響到整個高考成績，得不償失。最后，教師應(yīng)當(dāng)明白在高三這個特殊的時期，讓學(xué)生課外去復(fù)習(xí)語文是非常難以實現(xiàn)的，因此不必要留下太多的作業(yè)，以免適得其反。
四、營造考試氛圍
隨著各種模擬考試的頻繁到來，考試的氣氛會越來越重，但有的學(xué)生卻產(chǎn)生了疲于奔命的感覺，厭惡感與疲倦感紛至沓來，降低了學(xué)習(xí)的積極性，最后將考試變成了一種負擔(dān)和應(yīng)付。教師應(yīng)首先在這方面給予學(xué)生疏導(dǎo)勸慰，令學(xué)生擺正心態(tài)。但必要的考試也是很重要的，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)考場的氛圍，就像是上戰(zhàn)場前的演練一樣。不斷提升學(xué)生的心理承受能力和解題時間的拿捏。
在這一個環(huán)節(jié)上，考試后的試卷分析是十分重要的，否則考試只變成了當(dāng)時的一種狀態(tài)測試，很快成了過眼云煙。在試卷分析中，教師能夠分析出哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握牢固了的知識，不需要再反復(fù)教授；哪些是學(xué)生普遍薄弱的，要在課堂上重點加強講解和練習(xí)。有比較好的針對性和節(jié)約不必要的時間。同時，在試卷分析講解時加入考試時的答題策略和應(yīng)注意的事項，有哪些易變題型，這些都是學(xué)生傾向于了解的，學(xué)生通過老師的講解，對自己的答案進行“對號入座”，能較快地提升成績。
孩子能夠成才，是每一個做父母的畢生心愿，同時也是身為老師的我們的迫切心愿，所謂“傳道授業(yè)解惑”，每一位老師都希望能做到這一點。總而言之，在高三語文的教學(xué)上，教師應(yīng)該做到對基礎(chǔ)知識的清楚梳理，幫助學(xué)生增強高考的自信心，營造一種考試的氛圍，幫助學(xué)生掌握一些解題能力和技巧，同時也應(yīng)該多搜集高考信息，因勢利導(dǎo)，以最大的限度幫助學(xué)生取得一個好的成績。
參考文獻：
[1]汪欣.淺談高三語文教學(xué)工作[J].科教新報(教育科研),2011,(17).
[2]李平嶧.擺脫舊模式,進入新征程――高三語文教學(xué)之我見[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2010,(09).
[3]周海東.關(guān)于高三語文教學(xué)的反思[J].考試周刊,2010,(06).
唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學(xué)，現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學(xué)生負責(zé)！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈， 它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；② 大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。
究其原因，這和語文的學(xué)科特點不無關(guān)系。語文與生活緊密相聯(lián)，它無邊無沿，內(nèi)容包羅萬象，故而經(jīng)常出現(xiàn)教考分離的現(xiàn)象，不是講什么就考什么，試題的選擇和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是兩張皮。縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改動，以適應(yīng)高考的需要。
在此，筆者認為可以從以下幾個方面來考慮改變：
一、盲目施行題海戰(zhàn)術(shù)，會適得其反
進入高三，人們覺得進行大規(guī)模高難度的試題訓(xùn)練，以考促學(xué)，以考代練，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)狀況，又能讓教師明確復(fù)習(xí)方向。無疑，教師的出發(fā)點不錯，但這做法是給師生加重負擔(dān)，既無科學(xué)性，又難以操作，因此很難獲得預(yù)期的效果。
頻繁的檢測和考試，師生只能窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生沒有及時的消化吸收所學(xué)知識，就又開始新一輪的考試，最后勢必造成還沒站穩(wěn)就要起跑的結(jié)果，得不償失。
筆者以為合理的高三語文教學(xué)：一是適當(dāng)降低考試難度和頻率；二是不斷激勵，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、緊扣課堂40分鐘，力求高效落實
高三學(xué)生時間緊迫，課業(yè)負擔(dān)重，課后的時間主要用于數(shù)理化的學(xué)習(xí)和英語的練習(xí)上，基本沒有時間學(xué)習(xí)語文，做語文題，更難有時間去廣泛閱讀文學(xué)作品，品味欣賞文學(xué)語言，這是學(xué)生語文綜合素質(zhì)普遍不高的重要原因。
鑒于此種情況，對于高三語文復(fù)習(xí)課，筆者認為關(guān)鍵要抓住課堂教學(xué)的40分鐘。教師要爭取把復(fù)習(xí)課的重點難點放在課堂40分鐘，少講精講，把大量的時間留給學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，做練習(xí)，務(wù)必使每節(jié)語文課都能保質(zhì)保量，高效落實。
三、適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生樹立自信
雖說題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。但毋庸置疑，適量的考試和檢測是必要的。
但據(jù)筆者觀察，考試中，削弱學(xué)生自信的，多是些高難度的題，得不上分數(shù)，還白白浪費時間。如果這樣的考試頻率一高，學(xué)生自然“望題生畏”，裹足不前。所以筆者認為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，讓學(xué)生在做題中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強他們的信心，勝過沒有質(zhì)量的高頻率高難度的訓(xùn)練。
四、抓大放小，讓教學(xué)工作贏在管理
教學(xué)的穴道在于“管理”二字。只有把學(xué)生管理好，讓學(xué)生把自己管理好，教學(xué)才能取得成效。
教師要切實改變一節(jié)課一講到底的授課模式，不給學(xué)生任何自學(xué)體悟的機會，就應(yīng)該把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和激勵上。年少飛揚的學(xué)生，只要從內(nèi)心獲得力量，就能在行動上更主動更積極更配合。
為此，高三教師該做的，不是整天跟在學(xué)生后面，嚴肅督導(dǎo)，不是把一天的時候無限往兩頭延伸，而是為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在精神上持續(xù)鼓勵，從心理上及時疏導(dǎo)扶持，讓學(xué)生學(xué)會管理自己，自覺學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)課效率。
另外，學(xué)校對高三學(xué)生，應(yīng)該采用更溫和的管理方式，這包括不要在醒目的地方，刺目地掛上高考倒計時牌。有的學(xué)校認為，這樣有助于學(xué)生清楚地知道時間，從而有緊迫感，更加努力地學(xué)習(xí)，這個出發(fā)點毋庸置疑。但同時，懸掛倒計時牌，對學(xué)生也是一個刺激，尤其是高三學(xué)生本就身心疲憊，猶如驚弓之鳥，每看一次，都會增加緊張感，造成內(nèi)心的慌亂和不安，反而不利于學(xué)習(xí)了。因為高三的學(xué)生，根本不用誰提醒，對時間本來就很敏感，也記得很清楚。這種做法，反而畫蛇添足。
五、勞逸結(jié)合，切勿把學(xué)生逼得太緊
有的中學(xué)，一進入高三，就沒了白天黑夜，沒了周末，沒了假期節(jié)日，一天到晚，用來休息的時間平均只有四五個小時，再加上固定的兩點一線，讓學(xué)生身體吃不消。但這一切都只為了學(xué)習(xí)，為了復(fù)課，為了高考。
這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞過度，精神崩潰。有的學(xué)生在高三經(jīng)常出現(xiàn)注意力不能集中，神情恍惚，目光呆滯的現(xiàn)象，這都和高強度的學(xué)習(xí)有關(guān)系。
所以，學(xué)校對高三學(xué)生的管理應(yīng)該勞逸結(jié)合，不能把學(xué)生逼得太緊，這樣既違反教育學(xué)習(xí)規(guī)律，更是拿青少年的身體來做賭注，用健康去換取高考上線人數(shù)和升學(xué)率，從長遠角度來看，這是不可取的。反之，學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的辦學(xué)宗旨，尤其對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時間做科學(xué)合理的安排，勞逸結(jié)合，才能激發(fā)出活力和學(xué)習(xí)的動力，無形中提高復(fù)習(xí)課效果。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過一些探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“引導(dǎo)”二字。
教學(xué)的生命是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排，是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的探究，是引導(dǎo)學(xué)生對個體學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？筆者以為可以做以下一些嘗試。
一、精講精練，重在引導(dǎo)
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議、毋庸置疑了。但這種做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不大可能獲得預(yù)期的效果，所以多是失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正比例關(guān)系，而且純粹“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注重學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用，即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”、“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”、“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也是無益的頻繁考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，缺乏成就感，令人身心疲憊，進而讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息。這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
二、引導(dǎo)學(xué)生對自我的認同
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)得不出色，教師還教得不滿意？②為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，影響的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于發(fā)現(xiàn)、思索、解決問題，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
降低考查或訓(xùn)練的頻率，可使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間，使學(xué)生擁有知識儲備的條件，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會。應(yīng)把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。
三、向“引導(dǎo)”要效益
教學(xué)上必須多注意引導(dǎo)，放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力的做法，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量地不斷地否定。教師往往過于居高臨下，冷卻了學(xué)生主體參與的熱情。
關(guān)健詞：復(fù)習(xí);管理;教學(xué)質(zhì)量
如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有如下理解和方法：
1 不能加重學(xué)生負擔(dān)
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí);要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 讓學(xué)生有所成就
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實、 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
3 加強管理合理指導(dǎo)
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述;② 大量訓(xùn)練;③ 對學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。
關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計；關(guān)系
一、加強對《考試說明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率
1.認真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向
江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)В?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進復(fù)習(xí)的過程中，要隨時隨地認真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點的策略、路徑。只有通過認真細致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強復(fù)習(xí)的實效性。
2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實效
高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。
二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃
高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強化訓(xùn)練、預(yù)測走向適度拓展。
三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，強化合作意識，打造高效課堂
強調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認真?zhèn)湔n，只有自己先認真研究教材，設(shè)計教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個性和魅力。
四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系
1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓(xùn)練
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計劃性、針對性，要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。
雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。
2.重視練習(xí)講評的促進作用——讓學(xué)生學(xué)會在反思中提高
進入課堂講評這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點撥主要應(yīng)在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。
給了錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。感謝各位同事支持我?guī)椭腋骷夘I(lǐng)導(dǎo)扶助我指導(dǎo)我讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打。
身正為范”從業(yè)準(zhǔn)則，本人奉守“德高為師。嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔(dān)，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”先進工作者”。
以思想者姿態(tài)施教”工作準(zhǔn)則，信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)。勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，教學(xué)上不斷超越自我訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。
被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，11月。獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優(yōu)秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，搞好自身教學(xué)的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
以師資隊伍建設(shè)為主線，擔(dān)任學(xué)校教研處主任。以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興校”工作認真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統(tǒng)”分”由“管”導(dǎo)”注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》中學(xué)衛(wèi)星遠程教學(xué)雙向互動交流研究》中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，課題研究方面。進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學(xué)衛(wèi)星遠程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；課堂教學(xué)；高效教學(xué)；探究
新課改的不斷深入，推動了高中語文教學(xué)的發(fā)展，但仍然存在一些問題，課堂效率較低就是一個急需解決的問題。課堂效率直接影響了教學(xué)目的的實現(xiàn)，課堂效率不高，學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識，成績自然不理想。面對高中語文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出如下提高語文課堂高效教學(xué)的措施。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
新課標(biāo)明確提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，語文教師要改變過去“以教師為中心”的教學(xué)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，變“授之以魚”為“授之以漁”。在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為自己找到新的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)重心應(yīng)從以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
新課程強調(diào)建立具有“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進學(xué)生知識、技能、情感與價值觀的整體發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中的收獲展示出來，同時也把自己產(chǎn)生的困惑呈現(xiàn)出來，這些問題往往都是教學(xué)中的重點或難點，教師就可以在全班中組織討論，達到解決疑難，突破重、難點的目的。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設(shè)計的，往往陷入一廂情愿的“填鴨式”“注入式”窠臼。以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計。因而，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高三語文課一般是純知識的講授，所以總是給學(xué)生枯燥、沉悶的感覺。其實高三語文課也可以是生動有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識。“興趣是最好的老師”，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍濃，課后學(xué)生就容易保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科，拒絕進一步學(xué)習(xí)。
首先運用優(yōu)美的導(dǎo)語。語文課的導(dǎo)人是一個精彩的開始，教師要善于運用導(dǎo)語激發(fā)興趣，形成課堂的氛圍。一個好導(dǎo)語，能讓課文中所寫的景和事、人和物、情和意猛烈叩擊學(xué)生的心扉，使其情感得到熏陶，喚醒學(xué)生潛能，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知的欲望。優(yōu)美的導(dǎo)語對寫作教學(xué)也是一大幫助。
其次用多媒體圖畫。這主要是為了起到“圖文并茂”的效果，比如上戴望舒的《雨巷》，先給學(xué)生展示一幅雨景圖；讀王維的詩，先展出一幅山水畫等，這些圖畫就成為學(xué)生聯(lián)想和想象的觸發(fā)點，在他們的腦海中形成加工后的畫面，然后就用自己的語言加以描繪記憶中的那些不同的畫面。這樣，有多少學(xué)生，就會有多少幅生活畫面，學(xué)生就能夠比較容易地從自我的世界走進作家的人生和文本內(nèi)容，體驗生活、觀察自然、創(chuàng)造藝術(shù)的能力大大得到了培養(yǎng)！
第三巧妙設(shè)問。愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。”教師在語文課堂上要善于設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學(xué)生吸引進課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.質(zhì)疑激思，把學(xué)生帶入疑問的情境中。“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據(jù)教材的重點、難點來質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的情境中，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于一種心憤憤、口悱悱的教學(xué)情境中。例如，在《燭之武退秦師》一課，中心人物是燭之武，欣賞重點應(yīng)是燭之武的說辭。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文時，筆者要求學(xué)生在文題“退秦師”之前加一個狀語，以體現(xiàn)自己對教材的把握程度。學(xué)生思維十分活躍，有的說“智退秦師”，有的說“巧妙退秦師”，有的說“巧辭退秦師”……答案豐富多彩，撞擊出思維的火花。
2.精選時文，引進時代活水，增強課堂內(nèi)容的新穎性和時代感，向?qū)W生充分揭示語文和社會生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動性。講究導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)，調(diào)動初讀課文的積極性。重視啟發(fā)講解藝術(shù)，增強分析課文的啟發(fā)性。注意教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增強總結(jié)課文的鮮明性。形象生動的教學(xué)語言也是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的重要手段。美的教學(xué)語言應(yīng)該是“親切熱情、詞準(zhǔn)意切、禮貌文雅、生動有趣、富有哲理”的。在教學(xué)時，運用美的語言，不但易于學(xué)生接受知識，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，新課改的浪潮給高中語文課堂教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，廣大教師要審時度勢，結(jié)合實際開展教學(xué)。在新課改下，要提高語文課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造課堂氛圍、提高學(xué)生的主體性方面努力，探索出在新課改的大背景下，提高課堂教學(xué)效率的方法與對策。
【參考文獻】
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[3]鐘曉峰.高中語文教學(xué)應(yīng)對新課改的措施淺談[J].科技風(fēng)，2008（11）.
一、早讀程序安排表
1.定時
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語文課及時進行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。
2.定量
20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內(nèi)容進行定量，定一個目標(biāo)。而這個目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過高，它難以達成，就會挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過去學(xué)過的篇目拿出來復(fù)習(xí)，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強他們的成就感。
3.及時鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個規(guī)律及時復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個早自習(xí)時間合理安排了背誦的進度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來安排進程，一個月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來達到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來實施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學(xué)生進行“古詩文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實施這項措施。學(xué)校也派了專門的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學(xué)生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學(xué)生。每個月學(xué)校以班級為單位進行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進行對比，分析，對優(yōu)秀的班級代課教師進行獎勵。高三一年下來，我們發(fā)現(xiàn)這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學(xué)中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優(yōu)秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發(fā)意義，對于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動了學(xué)生古詩文背誦的積極性
實行這項措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團結(jié)，競爭的關(guān)系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學(xué)生的語感，對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計劃和安排。這項措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫，批改三個環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對高三學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。
教師年度述職報告怎樣寫?轉(zhuǎn)眼間作為教師的我們已經(jīng)完成了今年的教學(xué)工作，接下來應(yīng)該做好述職報告。下面就讓小編帶你去看看教師工作年度述職報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
教師年度述職報告1首先要感謝我們的李校長和江副校長當(dāng)初對我的賞識，不遠萬里千辛萬苦數(shù)九寒天去東北招聘，給了我在職技校任教的機會。
其次要感謝實驗學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)，剛來的時候真的是一臉懵，但各位領(lǐng)導(dǎo)在過去的一年里對我們這些外地老師格外照顧，讓我們體會到家的感覺。
還要感謝王玲姐姐。在班主任工作方面幫助了我很多。從一開始的一無所知，到后來的初出茅廬指導(dǎo)我解決一些棘手的問題，感謝一路相伴。
最后要感謝的就是我的師傅——楊晨響老師。就像我生命中的貴人一樣，從零教起，一步一步，很有耐心。尤其是每次公開課的時候，下班時間都還在指導(dǎo)。楊老師對待工作嚴肅認真，一絲不茍，對待教學(xué)力求精致完美，班級管理經(jīng)驗豐富。生活上更是和藹可親、待人寬厚、關(guān)心同事。特別幸運能遇到這樣一位顏值、能力與身高并存的師傅。
思想方面
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真進行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我認真遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，自覺遵守教師職業(yè)道德，外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。堅決服從學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各項會議與活動。自覺地向同事學(xué)習(xí)，努力糾正自己的錯誤，彌補自己的不足。
教學(xué)方面
我認真?zhèn)湔n，上課，聽課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，考練講評。充分落實高效課堂理念，大力發(fā)揮高效課堂優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變課堂角色，激發(fā)課堂活力，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
為了提高教學(xué)能力，每周都會去聽師父的課，從中得到學(xué)習(xí)。師父也會來聽我的課，予以指導(dǎo)。每學(xué)期都出至少一節(jié)公開課，從中得到鍛煉。平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，然后具體分析，深入探討。不管是新課還是復(fù)習(xí)課，我從不上無準(zhǔn)備的課，每一份教案，如果寫得不好，都要再重新寫一個，直到合格為止。
特別是像我們要教兩頭的人，寫教案真的是一個大工程。每一天晚上，無論多忙多累，我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學(xué)的東西試講一遍，不好的地方及時改正，做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情來面對我的學(xué)生，來完成教學(xué)任務(wù)。我覺得這些努力都是值得的，在這一年中自己成長了許多。從一開始的無從下筆到現(xiàn)在的文思泉涌，從一開始站在講臺上的忐忑到現(xiàn)在的從容，一切都在變好。
班主任工作方面
在17財會實驗的班主任工作中，我做到認真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴格管理，積極與家長配合，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實施分數(shù)考核制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
我以前是一個不太愛說話的人，有事說事。但直到有一件事改變了我。我們班有一個比較厭學(xué)的女生，有一次她請了一周的假，不想來上學(xué)。可能是叛逆期吧，她和她媽媽的關(guān)系也不太好，她媽媽也勸不動她。于是我就決定去家訪，做一下最后的努力。到了她家之后，只有我們兩個人談話，她可能覺得比較放松，就和我說了很多想法，我第一次覺得和學(xué)生的心離得那么近，也第一次覺得原來學(xué)生的世界是這樣的。我恍然大悟，原來交談很重要，一定要挖掘到她們的內(nèi)心。那一天的談話，是我活到那天為止，與一個人說話說的字數(shù)最多的一次。當(dāng)她答應(yīng)我回來上學(xué)的時候，第一次感受到了作為一名教師的成就感。不知道她以后的人生會怎樣，但是希望她高中這段時間的路不會走偏。
這一年，我與17財會實驗班的32位小可愛們一起經(jīng)歷了很多。與君初相識。第一次勞動，她們剛開始的時候還不是很會干活，擦玻璃還要人教，不過后來就很熟練了。第一次做板報，讓我看到了她們古靈精怪的小點子。第一次收到學(xué)生的祝福，甚是感動。第一次一起包餃子，當(dāng)然了，我主要是去吃，她們比我賢惠得多。第一次復(fù)訓(xùn)，軍訓(xùn)的時候沒機會參與，復(fù)訓(xùn)一陪到底。第一次學(xué)習(xí)打小鍵盤，第一次學(xué)習(xí)點鈔，大家都很興奮。第一次參加運動會，大家把熱血和青春都揮灑在了跑道上。第一次去家訪，了解到了每一位學(xué)生的家庭情況。第一次參加元旦匯演，原來計算器也能彈奏歌曲。第一次開家長會，面對著比我大很多的家長，全身的每個細胞都在抖。第一次跑操比賽，第一次籃球比賽，輸給了幼師班，雖敗猶榮了。
由于我剛參加工作，在許多方面還處在摸索階段，在班主任工作方面還有不足之處，但我會以謙虛的態(tài)度來進行我的工作，以此來完善我工作中的不足，讓自己在不斷的實踐中茁壯的成長，也讓自己無愧于教師這一神圣的稱號。
余生很長，在職技校的日子很難忘。從今以后，不忘初心，砥礪前行。秉承東師人勤奮創(chuàng)新為人師表的校訓(xùn)，為職技校的未來貢獻自己的綿薄之力。
教師年度述職報告2光陰荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就____學(xué)年的工作述職如下：
一、政治思想方面：
本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認真負責(zé)。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育教學(xué)能力
在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、出勤方面
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、工作業(yè)績方面
由于本人的不懈努力，學(xué)生們?nèi)〉昧碎L足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學(xué)生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。
總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績。
教師年度述職報告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號：
一、師德方面
加強修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面
虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段：去年__月我擔(dān)任____級____班的語文教學(xué)工作，本年__月至今擔(dān)任本級____、____兩個實驗班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文教學(xué)雜志進行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
再次是做到“不恥下問”。語文教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作
全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的____級__班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學(xué)生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。
由于我處理班級事務(wù)堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說____級____班在學(xué)校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。
此致
敬禮!
教師年度述職報告4本學(xué)年度，根據(jù)學(xué)校工作安排，我擔(dān)任機建材采專業(yè)部五個班級的“電工”科目教師。為了總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找不足，以利于下學(xué)期的工作，現(xiàn)將自己本年度的工作述職如下，如有不對，請批評指正。
自開學(xué)以來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強，團結(jié)同志，堅守工作崗位，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并基本順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校對職高學(xué)生的要求以及職高學(xué)生理論知識相對薄弱的情況，我在在傳授科學(xué)理論知識的同時，著重培養(yǎng)職高學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能。比較注重理論聯(lián)系實際，要求同學(xué)們盡量在理解理論知識的基礎(chǔ)上去指導(dǎo)實訓(xùn);讓學(xué)生在實訓(xùn)中去獲得成功體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對科學(xué)的熱愛;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，逐步學(xué)會把在學(xué)習(xí)中解決問題的方式方法應(yīng)用到日常生活中去;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的知識和技能。
二、認真?zhèn)湔n
雖然剛開始時對這個備課認識不到位，造成教學(xué)設(shè)計質(zhì)量低下，所備教案僅僅是教材知識點的羅列。但經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老教師的指導(dǎo)后，我的備課有了比較明顯的改進。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認真寫好教案，盡量把每篇教案都寫成祥案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、注重課堂教學(xué)中的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動腦多動手多動口積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期我把課堂氣氛定位為生動、活潑、健康，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。把“電工”教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”
四、虛心請教其他老師、不斷提高自身知識文化水平和業(yè)務(wù)水平。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自己的不足，進一步改進、提高自身的工作能力。尤其像本專業(yè)部學(xué)生成績普遍較差、行為習(xí)慣也不好，更需要向其他經(jīng)驗豐富的老師虛心請教，借鑒教學(xué)與管理的方式方法，以彌補自己的不足。本專業(yè)部學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就對學(xué)生進行思想教育、并幫助學(xué)困生完成作業(yè)。幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。針對這種情況在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好“電工”的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
五、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)有針對性，有層次性，難易搭配適當(dāng)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，及時的進行評講。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。注重激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對電科學(xué)產(chǎn)生了興趣，
也取得了較好的成績。
總之，作為一名教師，一學(xué)期的教學(xué)工作，我是本著一顆愛心、信心、負責(zé)任的心來展開工作的。既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但但成績還不夠理想。在接下來的學(xué)期中仍需要師生的共同努力，共同進步!
教師年度述職報告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
理學(xué)院____級的______名的學(xué)生，我曾經(jīng)一直認為你們是我的驕傲!但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強烈的恥辱感所籠罩。有人說，輔導(dǎo)員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發(fā)現(xiàn)自己早已不是剛工作的那個我了。看到領(lǐng)導(dǎo)們拂袖而去，我覺得我離爆發(fā)不遠了，但是看到了臺下坐著的五十名同學(xué)，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。
記得會前曾經(jīng)我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學(xué)生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現(xiàn)實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導(dǎo)員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來是該收獲果實的這一天，我卻收獲到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。
我知道我錯了!錯的徹徹底底!我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個!我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易!我錯以為這學(xué)期我盡量的減少了你們的各種負擔(dān)，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學(xué)去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負擔(dān)。
考研的同學(xué)們，希望你們繼續(xù)保持認真的復(fù)習(xí)，年級大會是小，你們的個人發(fā)展是大。我們學(xué)院的專業(yè)課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應(yīng)用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應(yīng)再安排老師給你們輔導(dǎo)大學(xué)物理b，你們可以直接去找劉老師問大學(xué)物理b的重點。其他專業(yè)的也一樣，土木的系主任范進也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說了吧。
保研的同學(xué)們，實在不好意思這學(xué)期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學(xué)習(xí)時間了。我希望你們能在剩下的這段時間里再提升一下自己，各方各面。
在宿舍睡覺的同學(xué)們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子著急。
最后，我還是再告訴你們一點，今天，我已經(jīng)決定了，今年將是我的最后一次述職，我老了，我覺得輔導(dǎo)員這份工作我已近不太合適了。你們背底下叫我老胡，我是知道的，我本以為這是一個很親切的詞，但是今天我知道了，我真的已經(jīng)是一個老輔導(dǎo)員了。我從辦公室里最年輕的一個，熬成了辦公室里最老的一個，或許我也該走了。
汪國真的散文詩《感謝》中有這樣的句子：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走近你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天。”作為一名普通的高中教師，王愛東老師無怨無悔地付出，執(zhí)著、堅韌與包容，她真切地感到了作為教師的職業(yè)榮耀和職業(yè)幸福。常年的高三畢業(yè)班班主任、年級組組長、學(xué)科組組長工作，還有諸多的校外課題與協(xié)作，同事們說王愛東忙得就像個陀螺，但她卻仍然不斷地給自己加擔(dān)子。雖然這個“陀螺”轉(zhuǎn)得越來越快，而她卻表現(xiàn)出了超乎常人的淡定與從容，贏得了大家的信任。
腹有詩書氣自華
王愛東老師介紹說：“在雙港中學(xué)教學(xué)樓的每一層樓道里，都擺放著書架，書架上有很多書，這些書有學(xué)校提供的，也有教師、學(xué)生自己帶來的。每一屆的高三畢業(yè)生離校時，他們都可以在這些書中挑選一本自己喜歡的書帶走。但是，大家在挑選了自己喜歡的書后，還會再放回來一本甚至多本自己珍藏的書供后來的學(xué)生們借閱。”這個在雙港中學(xué)延續(xù)多年的好習(xí)慣，讓校園中彌漫著濃郁的讀書氛圍。學(xué)生們的課外閱讀量倍增，綜合知識素養(yǎng)在不斷提升，他們對知識的獲取范圍不再只是局限于針對高考的書本，不斷擴充的閱讀范圍，使學(xué)生們慢慢學(xué)會思考人生、辯證地看問題。飽讀詩書，成為了雙港中學(xué)的師生們課余生活中重要的篇章。
看似漫無邊際的讀書，對于學(xué)生們在閱讀、作文等語文學(xué)習(xí)中的無形助力，這讓王愛東老師深有體會，她承擔(dān)了津南區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題“高中語文生態(tài)閱讀教學(xué)模式實踐研究”。她認為：“生態(tài)閱讀倡導(dǎo)一種自然、審美、人文、經(jīng)典、符合未成年人年齡特點、可持續(xù)發(fā)展的閱讀狀態(tài)，倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、深度閱讀、經(jīng)典閱讀，正確引導(dǎo)時尚閱讀、淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，建立未成年人閱讀核心價值體系。生態(tài)閱讀，是師生共同完成的自主合作閱讀，是對文本的深層理解和多元解讀，是提高生命質(zhì)量、溫暖詩意人生的鑒賞評價性閱讀。面對信息社會帶來的泛閱讀、淺閱讀現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀品位尤為重要。因此，加強對生態(tài)閱讀的理論研究和實踐探索，建立以學(xué)為中心的閱讀學(xué)習(xí)策略操作體系，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，更是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前推行創(chuàng)新教育亟待解決的問題。”在作文教學(xué)中，王老師大力倡導(dǎo)“隨筆化寫作”。經(jīng)過長時間的探索和研究，雙港中學(xué)創(chuàng)設(shè)了“語文生態(tài)園建設(shè)之隨筆化寫作”的特色課堂教學(xué)模式，與學(xué)校的綠色閱讀有機結(jié)合，成為雙港中學(xué)語文生態(tài)園建設(shè)的兩朵奇葩。對于這種創(chuàng)新的作文教學(xué)模式，王愛東老師和她的同事們經(jīng)歷了從陌生到疑惑、再到認同的復(fù)雜過程。他們外出學(xué)習(xí)，成立研究小組，集體獻課研討，舉行隨筆化寫作交流活動，開設(shè)90分鐘的綠色閱讀課，參加高中隨筆作文教材的編寫，實行兩本一文計劃，等等。一年多的教學(xué)實踐，讓他們看到了隨筆化寫作的別樣風(fēng)采。“這種教學(xué)體現(xiàn)了多種理念”，王愛東老師介紹說，“行為主義心理學(xué)家卡爾?雅斯貝爾斯曾形象地對教育進行概述，他說‘教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’。從這一點說，教育的本質(zhì)就是激勵和喚醒。喚醒學(xué)生的寫作欲望，激勵學(xué)生展示自我。按照人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求理論，隨筆作文中的讀展環(huán)節(jié)滿足了學(xué)生的認同需求價值取向。但在隨筆課教學(xué)中，教師的作用還體現(xiàn)了建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰的理念，學(xué)生的知識建構(gòu)是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在學(xué)生的需求下，在同伴的互助中，培養(yǎng)引領(lǐng)習(xí)得。對一種符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，學(xué)生理所當(dāng)然樂于接受。我們在其中所起到的作用是尊重、順應(yīng)和養(yǎng)護。”抓住了閱讀和作文教學(xué)兩塊主陣地，王愛東老師歷年的高三語文教學(xué)總是顯得那么游刃有余，更是屢創(chuàng)高考佳績。
研究、反思、總結(jié)，高三教學(xué)的三部曲
王愛東老師說：“雙港中學(xué)的教師們一直堅定一個信念――提升。特別是高三年級組的教師們都明白，要逐步提升教學(xué)成績，沒有理由退縮，沒有理由辯解。這樣的信念，讓我們必須靜下心來在研究中工作，在工作中研究。我們必須站得更高，必須比上一屆更科學(xué)、更嚴謹、更高效。”作為高三年級組組長和語文學(xué)科組組長，帶好高三，拼過高考，為的是幫助每一個學(xué)生走好人生關(guān)鍵的一步，更為的是每一個學(xué)生家長殷切的期望。每一屆高三，即使拼到自己精疲力竭，王愛東老師總是不負重托。
研究、反思、總結(jié)，是高三教學(xué)的三部曲。王愛東帶領(lǐng)教師們研究學(xué)生心理，研究教材，研究考綱，研究教育教學(xué)方法，他們幾乎很少訂現(xiàn)成的教輔材料，周考卷、練習(xí)卷、跟進卷，都是共同研究、教師自己出題。資源共享，群策群力。這是大家的共識與睿智。高三開學(xué)之始，年級組工作計劃已經(jīng)共同討論完成，每個教師人手一份，按計劃分步驟推進。每次周考后各學(xué)科組小結(jié)，平行班小結(jié)，找問題，推廣好的做法。根據(jù)自己多年高三畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗和年級組組長、學(xué)科組組長的管理經(jīng)驗，王愛東老師帶領(lǐng)全組教師在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作，倡導(dǎo)常態(tài)課精品意識。課上短短幾十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，往往來自教師們課下幾個小時甚至幾天時間的辛苦教研，新授課的講解是全組教師的經(jīng)驗分享，習(xí)題的設(shè)置是教師們做過的無數(shù)題目中挑選出的最具代表性的。為了讓課堂的每一分鐘發(fā)揮最大的效率，帶給學(xué)生最準(zhǔn)確、及時、豐富的知識養(yǎng)分，王愛東和她的同組教師們默默奉獻了太多的休息時間，但他們不計回報，心甘情愿。王老師和教師們的研究課題“高中語文探究式教學(xué)的實踐研究”，獲得天津市基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎。2010年4月，王老師主持的中國教育學(xué)會“十一五”科研課題“在課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)研究”結(jié)題，獲得國家級個人科研成果一等獎。
學(xué)生多，年級組分出層次與梯度；學(xué)情復(fù)雜，教師分類輔導(dǎo)；學(xué)生厭學(xué)，教師們各個做思想工作；給每個學(xué)生成功的體驗，激發(fā)每個學(xué)生拼搏的動力。高三年級組的教師們，每天都是上班有點，下班沒點，中午吃飯沒點。高三的每個日子，經(jīng)常是學(xué)生已經(jīng)上下午課了，教師們才想起吃了一半的午飯。高三的課間休息，辦公室里永遠是里三層外三層的問問題的學(xué)生；高三的樓道，永遠是站著輔導(dǎo)學(xué)生的教師。大家深知，以教師的勤奮加智慧才能結(jié)出碩果。大家更深知，喚醒和激勵學(xué)生才能出成績。一次次的個別談心，一個個的跟蹤訪談電話，分層分組的學(xué)生、家長、教師三方懇談會，六個課任教師一個學(xué)生的診斷提高會，分弱項的任課教師承包會，大家步步為營。月考后的表彰會，分層鼓勁會，視頻短片勵志，狀元訪談，經(jīng)驗介紹，步步跟進，不同時期，王愛東帶領(lǐng)教師們采取了不同的心理調(diào)節(jié)機制。高考了，雙港中學(xué)高三年級組的全體教師知道，自己的團體戰(zhàn)無不勝。
王愛東老師感言：“每一年目送著學(xué)生們進入高考的考場后，我不擔(dān)心他們的考試成績，只是在想這些孩子的高中生活過得快樂嗎？他們今后的人生長路會過得幸福嗎？我和全體高三教師的付出對他們的個人成長有沒有起到引領(lǐng)作用呢？”這內(nèi)心的獨白，體現(xiàn)出了王老師不斷自省、大愛無邊的人格魅力。她沒有單純地把教師工作看作職業(yè)謀生的手段，她更專注的是教育的延續(xù)性和人性的升華。她要做的，是感染人的教育、有思想的教育。
王愛東老師常常感到教育的神圣，教育改變的是一個孩子的一生；而她又總是因為這份神圣感到沉甸甸的責(zé)任和使命。她一直堅信，教育需要真誠、激情和智慧。真誠，是一種態(tài)度，也是一種境界。真誠，讓教育充滿感情。教育是充滿生機的地方，學(xué)生的激情需要教師點燃，給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還教師一個驚喜。而只有教師有了激情、有了智慧，才能讓學(xué)生有激情有智慧，才能讓教育生機勃勃。她期待自己無怨無悔揮灑的不盡汗水，能讓每個學(xué)生的教育花期開得絢爛無比。追求卓越，她帶領(lǐng)著同組教師們永不停步，成績只是昨天，她勇往直前地不斷續(xù)寫明天的輝煌。
鏈接：王愛東，天津市特級教師，中國教師發(fā)展基金會“十二五”課題組專家指導(dǎo)委員會成員，天津市高中現(xiàn)代化評估專家組成員，天津市“265”農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程骨干教師。2012年獲得天津市五一勞動獎?wù)拢B續(xù)多年被評為津南區(qū)師德先進教師。獲得“全國百佳語文教師”稱號，所帶班多次被評為市級、區(qū)級三好班集體。所帶高三年級組被評為區(qū)級“工人先鋒號”，高一年級組被評為區(qū)級“學(xué)習(xí)型班組”。
