時間：2022-09-20 01:12:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生學習經驗總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中數(shù)學；反思能力；學習能力；教學效能
我國著名的數(shù)學家華羅庚曾經指出：“獨立思考能力是科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。”構建主義學者認為，反思能力是學生學習能力提升和發(fā)展的重要組成要素。可見，反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。高中生經過一定階段的學習鍛煉，自我反思的能力已經初步形成，在對自己的學習目標和學習要求方面，已經做了比較深刻的思考和分析。
如何將學生已初步形成的自我反思能力運用到數(shù)學學科學習活動中，已成為新課標下教師開展有效教學探究活動的重要內容和任務。本人現(xiàn)結合近年來教學探究心得，對學生反思能力培養(yǎng)進行簡要闡述。
一、設置探究分析教學情境，使學生在探究分析問題過程中進行反思
實踐主義學者認為，人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程，就是不斷總結、不斷反思、不斷前進的發(fā)展過程。學生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數(shù)學教師在問題教學活動時，可以設置問題探究教學情境，引導學生進行問題分析、解答活動，在學生遇到“梗阻”時，要求學生做好“回頭看”，找出問題所在，并進行及時地引導，使學生在反思分析過程中不斷提高解題效能。
如在“一元二次不等式”的教學時，教師創(chuàng)設出“已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3對于任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍”的問題情境，要求學生結合“一元二次不等式的解答”，進行分析、探究、解答問題的活動。學生在探究過程中，對“k值取值范圍的確定”不能進行有效解答。此時，教師引導學生進行思考分析，使學生認識到“應分‘一次’‘二次’討論，根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關系”進行問題解答。這樣，學生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。
二、開展問題辨析教學活動，使學生在評價辨析解題過程中進行反思
在長期分析問題、探究問題、解答問題的進程中，高中生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學認為，學生思維能力水平是學生反思能力水平的重要保障。因此，在學生反思能力的培養(yǎng)中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設置具有矛盾性的教學情境，引導學生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程，使學生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓練和提升。
問題：已知{an}是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？
這是一道“數(shù)列”方面的數(shù)學問題，教師在學生解答問題的基礎上，對該問題進行評講時，設置了如下的解題過程：
解：當q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；
當q≠-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。
接著，教師要求學生開展小組探析評價活動，學生經過小組合作，認為該問題“忽視公比q=-1這一條件”存在不足之處，并表達了自己對問題解答的見解。其正確解題過程如下：
已知 {an} 是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？
解：當q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；
當q≠-1或q=-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。
這一過程中，教師通過設置矛盾性問題情境，讓學生在辨析問題的過程中開展反思分析活動，實現(xiàn)了問題評析和反思訓練相互融合的目標，切實提升了學生的反思全面性和實效性。
三、創(chuàng)設經驗總結活動空間，使學生在總結學習活動成果中進行反思
學生學習知識、解答問題的過程，實際就是總結“提煉”、反思提升的過程。高中數(shù)學教師在教學活動中，要抓住學生學習的主體特性，在問題解答結束后或階段性復習過程中向學生提供進行解題方法和解題經驗總結歸納的時機，引導學生結合自身解題經驗和體會，用數(shù)學語言表達出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導其他學生進行分析和補充，從而把反思活動滲透到經驗總結過程中，實現(xiàn)學生解題技能和學習品質的提升和進步。
如在對“利用兩角和與差的正切公式求知或化簡”內容“無條件的三角函數(shù)值問題”和解答方法的總結活動中，教師先讓學生進行思考總結（有部分學生得出“可以采用化為特殊的三角函數(shù)值和化為正負相消的項、消元、求知”），然后要求其他學生進行補充。學生通過總結反思活動認為，還可以采用“化為分子、分母形式，進行約分求值”的方法。這樣，就使學生的學法得以強化，知識得以回顧，經驗得以鞏固。
關鍵詞： 初中化學 有效教學 實踐
引言
化學是一門非常講究實用性的科學，化學課程本身應該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學課程都脫離化學本身的趣味性，更偏重理論和公式應用。嚴重影響學生對化學學習的興趣，隨之影響應有的課程學習效果。初中化學對學生來說是一門全新的課程，也是今后化學學習的重要基礎，所以應用有效的初中化學教學方法取得較好的教學效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學理念
1.教學的主體是學生。在初中化學教學實踐中，樹立正確的教學理念是非常重要的。隨著社會經濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應該有一個與時俱進的教學思路，將課堂教學主體變成學生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學過程中，如果老師讓學生感受到化學學習是“別人要我做的事”，那教學效果肯定不會好，因為學生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設置和規(guī)劃上，老師應該站在學生角度考慮問題，將課堂主動權和主體交給學生，使其擁有學習是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學生，更重要的是以一種什么樣的方式教導學生，以及用一種什么樣的方式了解學生對知識點的掌握和運用情況。初中化學學習對大多數(shù)學生來講都是新鮮的，本身學生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應該充分考慮學生求知欲望，有針對性地設置教學方式，通過正確的育人觀念達到同學生的教學共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學理念的關鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。
3.重視教學過程的經驗總結。很多好的教學理念和方法都是經過充分教學實踐逐漸總結歸納形成的，所以老師要轉變只注重課堂教學效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學過程經驗總結上。對學生每一階段學習進程、近一階段教學成果和學生家長教學反饋等及時總結，不僅是對教育學生的態(tài)度負責，還是提高自身教學水平的重要途徑。在不斷經驗總結中，老師同學生之間、老師同家長之間都達到一種有據(jù)可依的交流，對促進和諧師生關系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學是一門同現(xiàn)實生活結合非常緊密的學科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學知識解答。化學知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學知識可以解釋的化學現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學生主動學習興趣，取得更好的教學效果[3]。
2.通過設置懸念培養(yǎng)興趣。化學現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學作用引發(fā)的顏色變化。如果設置好恰當懸念，就可以讓學生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當激勵培養(yǎng)興趣。初中化學學習是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復雜的化學反應式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學習階段，老師應該用適當激勵培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如學生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學知識講解的同時，可以對學生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學習興趣，對其他學生提高有很大促進作用。
三、注重理論同實驗的緊密結合
1.增加實驗課程的比重。初中化學課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學實驗上，因此理論課程不應該在全部化學課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學理論和知識點講解是非常乏味的，學生對一些相似符號的不同組合很難產生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學反應的不同情景是學生區(qū)別不同化學方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學生更積極地參與。很多學生對化學課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學生了解的內容，會對學生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學生注意力，對拓展學生知識面和應用化學公式的能力都有很好的促進作用[4]。
3.增加學生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學生更期待的不是實驗結果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學生自主實驗。學生只有經過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學習產生濃厚興趣。
結語
在初中教學中，學生學習興趣是一個至關重要的因素，決定了學生的學習成績和老師的教學效果。初中化學本身具有別的學科不具備的趣味性和實踐性，所以教學實踐中應該充分利用化學教學這一優(yōu)勢，引導和培養(yǎng)學生學習興趣，用行之有效的教學方法讓初中化學教學起到應有的學習效果。
參考文獻：
[1]黃聰.淺談新課標下初中化學有效教學[J].中學教學，2015（08）.
[2]王敏.初中化學有效教學方法淺析[J].學術研究，2012（06）.
關鍵詞： 初中生物教學 學習興趣 激發(fā)途徑
一、引言
學習興趣是學生學好生物課程的原動力，對學生的生物學習具有至關重要的影響。初中階段，學生對生物課程的學習相較于語數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學過程中激發(fā)學生學習興趣的重要性。雖然許多教師意識到了激發(fā)學生學習興趣的重要性，也在教學實踐中進行了教學策略創(chuàng)新，但在創(chuàng)新的過程中走入誤區(qū)，即單純注重教學形式的巧妙，忽略學生的主體地位。本研究的創(chuàng)新之處在于啟發(fā)學生自主挖掘感興趣的點，教師在此基礎上做一些嘗試性的、探索性的融合，最終實現(xiàn)在課堂教學中師生共同進步。
二、研究背景
隨著教育的逐漸受重視，家長在有能力與條件的情況下都把孩子送到城市里的重點學校就讀，這就導致在地理位置及教學條件上不夠優(yōu)越的學校面臨嚴峻挑戰(zhàn)。龍海五中處于城鄉(xiāng)交界處，在品學兼優(yōu)的學生都涌入漳州市就讀的情況下，招收的生源質量令人擔憂，其中有許多學生是外來務工人員子女，流動性大，對學習的熱情與積極性不夠高；此外一些學生在課堂教學過程中渾水摸魚，抱著得過且過的想法；還有一些學生受性格的影響，不敢說出自己的疑慮或是見解，給生物課堂教學帶來很大困難。
三、研究方法
（一）文獻法。對課題的定位及研究現(xiàn)狀進行文獻檢索，并對相關信息進行整理與分析等，以明確課題研究方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。
（二）個案法。結合學生個案探索與總結激發(fā)學生生物學習興趣的有效策略。
（三）調查法。進行口頭及問卷調查，結合座談作出理性分析。
（四）經驗總結法。通過對課題開展過程中生成的資料進行匯總與分析，總結出經驗，形成最終成果。
四、研究內容
激發(fā)學生的學習興趣是教師教學過程中的重要任務，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生在教學過程中保持注意力集中，產生肯定的、積極的情緒體驗。
（一）建立融洽的師生關系。融洽的師生關系是課堂教學活動順利進行的重要保障，師生關系融洽，活躍課堂教學氛圍，使學生保持最輕松的狀態(tài)進入課堂，進而促進課堂教學有效性的提高。這就要求教師注重自身形象，以自身優(yōu)雅的言行舉止及人格魅力征服學生，潛移默化地對學生產生積極影響，做學生的榜樣與楷模。在此基礎之上，要建立融洽的師生關系也就水到渠成了，課堂上學生自然情緒高漲。
（二）充分利用多種教學媒體。隨著信息技術的迅速發(fā)展，初中生物課堂教學發(fā)生較大變化，教學方式一改傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，多種教學媒體走進課堂，其對教學的輔助作用不可估量，但是同時也對教師提出挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學習，自我發(fā)展，以對多種教學媒體做到充分利用，從而使學生在學習生物這門理論性、實驗性及社會性都很強的學科時得到必要的輔助，增強對生物學知識的感性認識，最終加深記憶與理解。
（三）創(chuàng)設問題情境。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師如果在教學中能夠提出引導學生沿著課堂教學重難點深入探究的問題，那么教學就成功了一半。要使自己所提的問題引起學生深入探究的興趣，教師就要結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生在具體的問題情境中認識到生物知識的實際應用價值，從而產生探究問題答案的動力，這樣教學就變成學生想學，教師不用再像“滿堂灌”那般疲乏，學生的學習效率也就更高。
（四）發(fā)揮學生的主體性。新課程改革提出，學生是教學活動中的主體，教師是學生學習的引導者與幫助者。特別是在生物教學的探究性活動中，教師不能越俎代庖，忽視學生的主體地位，而應當對學生的主體地位予以重視，讓學生真正成為課堂的主人。具體包括：不霸占課堂，給學生以充足的學習與探究的時間和空間；指引導，不點破，知識重難點留待學生自己領悟，只在必要時進行點撥；做到尊重與欣賞學生的創(chuàng)造性，不以條條框框束縛學生，充分調動學生生物學習的積極性與主動性。
（五）貼近學生的生活實際。生物學科與生活之間有著緊密的聯(lián)系，單是按部就班地講解課本上的知識很難讓學生體會到這一點。事實上，學生生活中遇到的許多問題都可以用所學的生物學科知識進行解釋，這樣不僅可以解決學生生活中的疑慮，還可以使學生在學習與解決問題的過程中獲得成就感，實現(xiàn)自身價值，并由此產生對生物學習的濃厚興趣。
五、研究成果
（一）教師方面。在生物教學過程中，為探索激發(fā)學生的生物學習興趣有效途徑，教師要對學生的興趣、習慣、喜好等進行深入了解，這樣教師對學生的認識也就更充分，為生物教學中因材施教奠定基礎。此外，開展生物教學的過程是教師實現(xiàn)自身成長，不斷反思教學實際，對教學策略不斷優(yōu)化的過程。經過一年的實踐，教學策略與學生實際更加貼近。
（二）學生方面。學生在過去的一年的時間里，真正轉變了對生物學科的態(tài)度，對生物學科由厭學發(fā)展到愛學，學習過程也因此而充滿歡樂，并且學會利用課外資源輔助生物學習，更是培養(yǎng)了小組合作精神。
六、結語
今后將進一步與學生加強合作與交流，對學生的課堂興趣及作業(yè)成績進行跟蹤了解，確保落實新課程改革的要求與理念。同時，將繼續(xù)在由教師想方設法找興趣點進行知識傳授向教師啟發(fā)學生以激發(fā)學生學習興趣轉變的道路上摸索前進，力爭實現(xiàn)使學生對生物學科的態(tài)度從單純感興趣轉變?yōu)橄埠玫哪繕恕?/p>
參考文獻：
[1]謝桂林.淺談初中生物教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（9）：338.
[2]劉潤彪.在初中生物教學中如何加強學習興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（28）：193-194.
[3]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發(fā)學生興趣[J].教育教學論壇，2013（6）：67-68.
關鍵詞：物流預備技師；技師工作站；精細化培養(yǎng)
中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-83-2
1 課題研究背景
隨著經濟快速發(fā)展，產業(yè)升級換代步伐不斷加快，從中國制造跨越到中國創(chuàng)造，工業(yè)2025，一帶一路，實現(xiàn)民族復興，偉大中國夢的過程中，物流技師等高技能人才需求激增，職業(yè)院校物流預備技師培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，物流預備技師培養(yǎng)如何在完成校內學習的基礎上，提高預備技師在站培養(yǎng)質量顯得尤為重要。
對職業(yè)院校物流預備技師在站精細化培養(yǎng)研究，以有利于將職業(yè)院校預備技師在站培養(yǎng)工作標準化、精細化、規(guī)范化提上工作日程。
1.1 課題提出的現(xiàn)實依據(jù)
國內職業(yè)院校實習指導工作及預備技師在站培養(yǎng)工作目標不清晰明確、實施不夠深入細致。學生在實習中學習不系統(tǒng)，不深入，實習或在站培養(yǎng)效果不明顯。
企業(yè)師傅或指導教師工作積極性不高，不能有目的、有計劃、有方法、有措施、有評價地指導學生通過解決企業(yè)實際問題，將所學知識與企業(yè)實踐有效融匯貫通，產生新知識、新成果，并將研究成果在企業(yè)應用產生經濟效益與社會效益問題。該項目提出的目的使職業(yè)院校充分發(fā)揮企業(yè)在學生實習、實踐中的關鍵作用，工學結合、工學交替，解決指導工作不準、不實、不細問題，提高學生學習效果及高技能人才培養(yǎng)水平。
目前國內對該項目研究還沒有先例，但各院校已充分認識到學生在企業(yè)學習實踐的質量對高技能人才培養(yǎng)起著關鍵作用。深圳技師學院現(xiàn)代物流專業(yè)從2009年開展預備技師在站培養(yǎng)以來，建設了10家技師工作站，校企合作基礎好，指導工作扎實細致，成效顯著，積累了豐富的經驗，需要加以提煉、整理、上升到理論水平，以推動預備技師在站培養(yǎng)工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2 課題提出的理論依據(jù)
1.2.1 物流預備技師概念
物流預備技師是指已完成預備技師學制教育，并通過物流技師（國家職業(yè)資格二級）的理論知識考試和操作技能考核未進行綜合評審的技師學院和高級技工學校的物流專業(yè)學生。
1.2.2 技師工作站定義
技工院校與企業(yè)聯(lián)合建立或企業(yè)單獨建立的名師帶徒，開展技術改造、技術攻關與革新，培養(yǎng)德技雙馨高技能人才，進而推動行業(yè)、企業(yè)產業(yè)結構升級和技術進步的高技能人才培養(yǎng)基地、技術攻關與革新基地、校企深化合作的重要平臺。
建立技師工作站，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)或科研生產型事業(yè)單位現(xiàn)有高技能人才作用，采取名師帶徒等方式加快培養(yǎng)高技能人才的重要舉措，吸引優(yōu)秀高技能人才加強技術交流、合作攻關、推動技術進步和解決關鍵性生產難題的重要措施。一般情況下，技師工作站組織機構設在企業(yè)，但職業(yè)院校要發(fā)揮主導引領作用。
1.2.3 學徒制
傳統(tǒng)學徒制（traditional apprenticeship）有時也稱“學徒制”，或“手工學徒制”，指的是在近代學校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導下習得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學習方式，學徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能。
現(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業(yè)領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學校專門制定相應的人事政策進行支持。
認知學徒制是指將傳統(tǒng)學徒制方法中的核心技術與學校教育相結合，以培養(yǎng)學生的認知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復雜任務的能力。在這種模式中，學習者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進行某一領域的學習。
2 課題研究對象與方法
2.1 研究對象
課題研究對象有物流預備技師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)效果評估、預備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、雙導師項目課題制精細化實施、預備技師培養(yǎng)管理制度、項目課題研究與企業(yè)管理與技術攻關結合模式、項目課題成果企業(yè)應用效果評估、項目課題成果評審與答辯、預備技師在站培養(yǎng)標準化、指導教師教材、學生學材。
2.2 研究方法
項目課題采用了經驗總結法、調查法、觀察法、比較研究法、文獻研究法、實證研究法等。
2.2.1 經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經驗的一種方法。理論聯(lián)系實踐，實踐修正理論，總結、提煉的研究方法。
依據(jù)國家、省、市關于預備技師培養(yǎng)與技師工作站建設的相關政策，依據(jù)學院對畢業(yè)實習與預備技師在站培養(yǎng)的教學要求，經過6年的技師在站培養(yǎng)實踐經驗總結，提煉形成研究成果。
2.2.2 調查法
搜集研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，對企業(yè)導師、管理人員、在站培養(yǎng)學生的在站培養(yǎng)指導體驗，學習體驗進行了調查，收集了資料，進行了分析研究。對項目課題選題采用了調查法。
2.2.3 觀察法
對在站培養(yǎng)學生使用周工作頁和在站培養(yǎng)手冊的學習效果進行觀察比較。
2.2.4 比較研究法
對項目課題成果應用前后采用了比較研究法，以驗證項目課題成果實效。
2.2.5 文獻研究法（查找文獻法）
運用文獻研究法全面查閱了國家、省、市、學院關于預備技師在站培養(yǎng)、實習的相關文件，領會政策，吸取精華，為項目課題研究打下基礎。
2.2.6 實證研究法
學生從項目課題選題開始到課題成果實效驗證廣泛采用了實證研究法。項目課題成果都經過幾輪驗證，有顯著效果才整理到研究成果中。
3 課題研究的目標、主要內容與研究步驟
3.1 課題研究的目標
課題研究目標是解決國內職業(yè)院校畢業(yè)實習指導、技師在站培養(yǎng)形式化、不實、不細、不精問題，通過設計物流預備技師在站精細化培養(yǎng)計劃、方法、規(guī)程、教材、學習指南、預備技師在站培養(yǎng)手冊、完善雙導師項目課題制，以達到高效指導預備技師在站培養(yǎng)工作，使指導教師與企業(yè)導師指導學生通過解決企業(yè)實際問題，將所學知識與企業(yè)實踐有機結合產生新知識、新技術、新方法，并將研究成果在企業(yè)應用產生經濟效益與社會效益的效果。
3.2 課題研究主要內容
主要內容包括標準化制度建設、教程和學習指南開發(fā)、精細化培養(yǎng)工具開發(fā)和項目課題研究報告實效性論證研究。
3.3 課題研究步驟
第一步：明確研究達成目標；第二步：確定項目課題研究框架；第三步：經驗總結制定標準化制度；第四步：開發(fā)預備技師在站培養(yǎng)工具；第五步：開發(fā)在站培養(yǎng)教程和學習指南；第六步：項目課題成果實踐驗證與總結；第七步：修改項目課題成果；第八步：完成項目課題研究報告和論文；第九步：申請結題，資料存檔；第十步：國內職業(yè)院校推廣應用。
4 課題研究成果分析
4.1 課題研究成果內容
課題研究成果內容包括物流預備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預備技師在站培養(yǎng)手冊、物流預備技師在站培養(yǎng)教程（指導教師、企業(yè)導師或師傅用）、物流預備技師在站學習指南（學生用）、以工作業(yè)績?yōu)閷虻奈锪黝A備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標準、物流預備技師在站培養(yǎng)指導管理辦法和論文兩篇（預備技師在站培養(yǎng)精細化研究和國內異地分揀優(yōu)化的思路）。
4.2 課題研究成果分析
物流預備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預備技師在站培養(yǎng)管理辦法、以工作業(yè)績?yōu)閷虻奈锪黝A備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標準屬于預備技師在站培養(yǎng)規(guī)章制度建設。物流預備技師在站培養(yǎng)手冊屬于精細化在站培養(yǎng)學習指引與工具。
物流預備技師在站培養(yǎng)教程屬于預備技師在站精細化培養(yǎng)教材，供指導教師、企業(yè)導師使用；物流預備技師在站學習指南，供在站培養(yǎng)學生使用，屬于學材。
預備技師在技師工作站精細化培養(yǎng)初探屬于項目課題研究成果的總結，國內異地分揀優(yōu)化的思路屬于指導教師運用項目課題成果指導學生過程中參與企業(yè)實踐，解決快遞企業(yè)生產問題的成果。預備技師在站培養(yǎng)精細化研究項目成果實施不僅培養(yǎng)了學生，也提高了指導教師解決企業(yè)實際問題的能力。
5 結論
職業(yè)院校深化校企合作建立技師工作站，建立完善物流預備技師在站培養(yǎng)制度，明確物流預備技師培養(yǎng)目標，建立培養(yǎng)“雙導師”隊伍，按照物流預備技師培養(yǎng)規(guī)程，教學計劃、企業(yè)項目實踐教學大綱、授課計劃、企業(yè)項目實踐企業(yè)教學時間表要求，以技師工作站為平臺、產教融合，緊跟企業(yè)需求，運用在站培養(yǎng)手冊、在站教學工作頁、周工作頁等工具指導學生圍繞崗位工作與技術改造創(chuàng)新開展“雙導師”項目課題制研究，研究成果在行業(yè)企業(yè)推廣應用，產生良好的經濟效益與社會效益。目標明確，制度細化，過程管理與全局管理結合，過程考核與結果考核結合，“雙導師”項目課題制精細化管理實現(xiàn)了物流預備技師精細化培養(yǎng)。
6 課題研究成果應用效果及推廣價值
經現(xiàn)代物流專業(yè)12物流J4班2015.6-2016.5在站培養(yǎng)使用驗證，學生周工作頁、月度報告及時完成率比成果實施前提高40%，指導教師與企業(yè)導師指導及時且內容豐富，指導效率提高120%，學生達到基層管理人員綜合職業(yè)能力水平，少數(shù)優(yōu)秀學生達到中層管理人員綜合職業(yè)能力水平，21名學生被聘任為基層管理崗位，3名學生被聘為中層管理崗位。學生課題成果來源于企業(yè)本職崗位并在企業(yè)應用，學生初始就業(yè)薪資平均達到5000元，遠遠超過深圳同類院校，效果顯著。國內職業(yè)院校技師在站培養(yǎng)、畢業(yè)實習、中段實習均可采用，具有較高的推廣使用價值。
參 考 文 獻
要解決上述問題，除采取一些強制手段外，還需要教師用心去體驗實驗本身有趣的東西，引領學生從生活中學習物理，做物理實驗。
教學有法，但無定法。教學內容受教材內容、學生基礎水平、教師水平能力等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式，但有一個大體的模式。因此應根據(jù)學生的認知發(fā)展的特點，運用啟發(fā)式教學原則，設計以突出實驗教學為目的，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學思路，即：情境問題猜想設計與進行實驗分析、論證交流與評估運用練習。
其各個環(huán)節(jié)的說明如下：
1.情境：是學生學習的入門點，是激發(fā)學生學習興趣的切入點。教師平常生活中要善于積累相關的生活實驗。
2.問題：可從物理情境中提出本節(jié)課問題，使學生進入思考狀態(tài)。問題要簡明扼要，抓住重點。
3.猜想：問題提出后，讓學生進行猜測，注意提示學生，根據(jù)自己的生活經驗進行猜想，切忌亂猜。列舉出學生猜測的幾方面，教師可根據(jù)自身的經驗剔除無關的和同一類型猜想。
4.設計與進行實驗：猜問題后，引導學生根據(jù)自己的猜想設計實驗方案，設計實驗是關鍵的環(huán)節(jié)。針對問題，考慮與問題相關的器材以及怎樣設計實驗更有效；觀察什么，聽什么，聞什么；記錄哪些數(shù)據(jù)，這些都是教師引導學生在這一環(huán)節(jié)中練習的。在每一個實驗中要注意哪些細節(jié)，這些都需要老師提醒學生。
5.分析、論證：實驗結束后，引導學生歸納得出結論。這一環(huán)節(jié)可先讓學生根據(jù)經驗總結出結論，再通過組與組之間的對比，選出最理想的結論。
6.交流與評估：這一環(huán)節(jié)是教師容易忽略的地方。讓學生相互之間交流設計實驗中的優(yōu)缺點、實驗中的注意事項，評估一下哪個實驗更巧妙、更完美、更準確，這對學生的實驗能力以及綜合概括能力都有很好的提升作用。
【關鍵詞】高中英語 導學案 自主學習 有效性研究
一、課題背景及界定
（一）課題背景
普通高中英語作業(yè)是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生課內外學習英語的重要形式，英語作業(yè)設計是教學設計必不可少的部分。對這一主題進行研究主要是我校英語作業(yè)的現(xiàn)實狀況不盡人意，作業(yè)設計并沒有像課堂教學設計那樣受到應有重視，甚至被嚴重忽視了。其設計、輔導和評價成為英語教學的盲區(qū)，其有效性的問題很少得到探究。而作業(yè)有利于學生鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學工作的一個有機組成部分。對學生而言，作業(yè)是課堂學習內容鞏固和運用的反映，體現(xiàn)著學習的過程，能有效地促進教學三維目標的達成；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學效果的手段，是有效調整和改善教學內容、教學方法的基本依據(jù)之一。因此，課堂導學案有效性設計的研究和探索迫在眉睫。
（二）課題的界定
在教學中，導學案是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。導學案就是學習者在語言學習過程中運用的某些特殊的方法和手段，是學習者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步聚。也就是說，是指學生在學習過程中采用的總的對策、措施和方法，即以掌握英語為目的的一種“學習策略”。因此，我們必須依據(jù)新課改的要求重新全面認識學案的意義，賦予它新的價值。通過對高中英語導學案的有效性的研究與探索，在新課程理念的指導下，轉變與提高教師教的方式和學生學的方式，有效減輕學生學習英語的負擔，培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力和創(chuàng)新思維能力，從而達到使學生樂意學習英語、有效學習英語的目的。
二、高中英語課堂導學案有效性設計的研究目標、內容和方法
（一）研究目標
1.通過高中英語課堂導學案的設計研究，設計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的高中英語課內外作業(yè)。
2.通過高中英語課堂導學案的設計研究，激發(fā)高中學生對英語作業(yè)的興趣，培養(yǎng)高中學生學習的主動性，提高高中學生的學習能力，從而全面提高學生的英語素養(yǎng)。
3.通過研究不同層次學生的學習要求，滿足不同學生的需要，采取分層布置課前、課外作業(yè)的措施。
（二）研究內容
1.本課題研究以我校的學生為研究對象，通過對我校學生英語課前、課外作業(yè)布置現(xiàn)狀的調查與研究，對作業(yè)布置的量、布置的內容、布置方式等進行研究。
2.教師如何有效地設計課前、課外作業(yè)， 幫助學生鞏固課堂上學到的知識并提高語言運用能力，檢查自己的教學效果，修正教學方案，指導學生的學習。
3.根據(jù)我校的教學實際情況，了解影響作業(yè)有效性的因素，設計出合理、有效的英語課前、課外導學作業(yè)，從而提高學生綜合運用英語的能力。
（三）課題研究的方法
在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：1.行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經驗、摸索規(guī)律(附學生的學案設計文字材料)；2.經驗總結法：在研究中不斷總結已有經驗，并召開課題研究會議，共同討論并修正研究方案，力求有效實施研究課題；3.調查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設計了調查問卷，了解學生學習英語的興趣，針對不同的學生設計了不同的課內外導學作業(yè)。
三、導學案設計原則
在符合課程標準基本要求的前提下，英語課前、課外作業(yè)內容盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。所以，我們要在作業(yè)設計的有效性上下功夫。根據(jù)以往的教學實踐，我們認為有效的作業(yè)設計應具有以下特點：1.導學案設計應具備少而精原則，目的明確，具有導向性；2.導學案設計必須有合作性；3.導學案設計必須有趣味性，還要突出啟發(fā)性；4.導學案設計必須有選擇性、基礎性和層次性。
四、研究的具體措施
1.先做問卷調查，了解學生的實際情況，研究組成員討論研究導學案的有效性設計。
2.根據(jù)新課標倡導的“任務型教學”原則，將英語作業(yè)分為口頭作業(yè)、有聲作業(yè)和書面作業(yè)。
3.對學生進行分層，針對不同層次的學生布置對應作業(yè)，做到“因材施教”。
一、課題的提出
目前我們發(fā)現(xiàn)六年級數(shù)學計算教學教師不重視，學生有輕視的態(tài)度，導致學生在計算方面經常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，主要表現(xiàn)為：一是抄題馬虎，把數(shù)字、運算符號抄錯；二是運算粗心，不注意運算順序、運算規(guī)律的運用；三是運算中不會分析算理，不能正確地分析變式等。因此，《六年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究》成為我們農村學校迫切需要突破的難題。
二、課題的界定
六年級學生：根據(jù)教師自身任教情況，將研究對象定位為六年級學生。
計算能力：計算能力是學生數(shù)學能力之一，它是指對需要計算的問題能選擇適當?shù)挠嬎阈问胶头椒▽嵤┯嬎悖⒂行У赝瓿捎嬎闳蝿盏囊环N個性心理特征，就是指數(shù)學上的化歸和轉化的能力，即把抽象的、復雜的數(shù)學表達式或數(shù)字通過數(shù)學方法轉換為我們可以理解的數(shù)學式子的能力。
六年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究：通過開展一系列的實踐研究活動，以新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中造成學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，掌握計算方法，提高計算能力。
三、理論依據(jù)
1、養(yǎng)成教育理論。我國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。”在小學數(shù)學教學中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著其它數(shù)學知識的教學，所以“六年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究”成了我們農村學校重要的研究課題。
2、《數(shù)學課程標準》《數(shù)學課程標準》不僅要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便、靈活、注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結合，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但在近幾年的教學實踐中，學生的計算正確率并不高，導致數(shù)學成績較差的學生很多，有的甚至因此失去了對數(shù)學的興趣。為此，有必要去研究“六年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究”
四、研究的目標思路
1、總目標思路：通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中慢慢喜歡數(shù)學，從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。
2、具體研究思路：（1）通過測試調查，了解學生計算能力現(xiàn)狀，并分析差的原因；
（2）開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的計算能力；
（3）開展教學反思活動，尋找解決問題的辦法；
（4）健全家校聯(lián)系機制，發(fā)揮家庭教育對提高數(shù)學計算能力的積極作用的研究。
五、研究對象和研究方法
研究對象：六年級全體學生
研究方法：文獻資料法、調查分析法、課例研究法、經驗總結法
六、研究成果
近一年的研究實踐，我們課題小組各成員將教學理念和教學行為進行科學整合，貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育思想，以計算教學作為數(shù)學教學的基本點，緊緊圍繞課題，在中興小學優(yōu)教優(yōu)學課題理念的引領下，通過文獻資料法、調查分析法、課例研究法、經驗總結法的研究，，使學生能夠正確合理地計算，還使學生靈活地掌握計算方法，在明晰算理的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力，讓計算教學變得有滋有味。
1、在現(xiàn)實情境中體驗和感悟 計算教學應注意與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要立足現(xiàn)實基礎，把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算問題“還原”到有關學生熟悉的與學生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情境中動態(tài)生成出有關計算問題，使學生產生計算的需要，激發(fā)學生學習計算的內在需求和興趣。
2、在學習過程中理解和掌握 （1）注重并利用學生已有的知識經驗。小學數(shù)學上的計算題都是由淺入深有層次地出現(xiàn)，新舊知識遞進性較強，合理地利用知識上的正遷移，對計算教學有著重要意義。我覺得，要關注并利用學生原有認知經驗，有意識地呈現(xiàn)“原生態(tài)”的算法，通過觀察、比較、分析、提煉，明確算理，最終掌握算法，形成技能。（2）注重加強學習過程中的交流與反思。混合運算順序的教學，也許我們可以在簡短的幾分鐘內通過告訴的方式讓學生知曉，然后通過大量的操作練習幫助學生掌握直至達到熟練。然而這樣的教學過程對于學生來說，完全是無視他們的已有知識經驗，課堂上也只能看到教師的“霸權話語”，所以學生學習混合運算的過程，同樣要借助已有的知識經驗探究性地解決新問題，注重加強學生對混合運算順序的認識。通過實際問題的探討，有利于促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。而學生自主探索后，并不是放任自流，而是組織交流活動，通過互動，可以讓學生的思維由無序走向有序，還可讓全班學生實現(xiàn)共識、共享、共進。通過反思，讓學生總結運算順序，也有助于學生克服浮躁心理，提高計算的正確率。
3、在觀察比較中優(yōu)化和整合 新課程提倡算法多樣，鼓勵學生有自己的想法和算法。在面對一個計算問題時，解決計算結果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應給予肯定。但教師有責任引導學生去比較、去評價，讓學生學會“多中擇優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。這樣，不同的學生得到不同的發(fā)展，有的學生還可能會掌握不同的方法，并能很好地表達自己的解題思路。算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程。
xx年數(shù)學教師教學個人工作總結
姓名：______________________
單位：______________________
日期：______年_____月_____日
xx年數(shù)學教師教學個人工作總結
一年的教學工作即將結束，在一年來的工作中，我一直做的很好，我教的班級和我的教學成績在學校里都是數(shù)的著的，但是我并沒有滿足，這些都是暫時的，我會一如既往的努力下去，將自己的教學工作繼續(xù)一直不斷的努力下去。
本學年，本人接手擔任學校五年級的數(shù)學科教學工作。一學年來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛的教育教學工作，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學年數(shù)學教學工作總結如下：
一、成績喜人，還須努力。
1、存在的不足及努力方向。班風學風改觀明顯，學習積極性空前高漲，但部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導;學習成績進步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。今后，本人將繼續(xù)本著教到老，學到老的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發(fā)展的有效機制;繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。
2、取得的成績。在本人一個學年的努力帶動下，本班學生的精神面貌煥然一新，一改過去的差、亂的班級形象，形成了積極向上、樂于進取的新的班風、學風。我班五年級在幾次的數(shù)學檢測中，成績一次比一次提高，在班風、學風的比賽中，屢次中獎。一年來，本人踏實的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
二、激發(fā)學生學習興趣，讓他們體驗到學習數(shù)學的快樂。
本班學生，前幾年換了好幾任教師，學生們的數(shù)學基礎薄弱，普遍對學數(shù)學不感興趣。這個學年，我先是從培養(yǎng)學生堅持天天做數(shù)學練習題的習慣入手，并天天檢查。通過學生天天做數(shù)學練習題，我進一步了解到學生的知識現(xiàn)狀，以及一些學生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個學生的基礎特點。接著，我有的放矢地根據(jù)本班學生的特點，開展一些豐富多彩的數(shù)學活動，如講數(shù)學家的故事，搞一些數(shù)學小競賽，等等，努力營造一個學數(shù)學的良好氛圍，使學生從思想上逐步扭轉對數(shù)學的枯燥印象，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。一年來，成效顯著。
三、認真鉆研業(yè)務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業(yè)務上，本人從不以自己多年教學的豐富經驗自居。本人積極利用各種機會，學習教育教學新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進行自我充電，以提高自己的業(yè)務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還在自己的博客網上，發(fā)表一些自己平時的教學反思和經驗總結等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個主陣地的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐，從中不斷地提高教學效益。
四、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以師長自居，盡量與學生平等交往，建立朋友式的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。在教學時，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優(yōu)秀學生與待進生實行一幫一結對子，互幫互助，共同提高。一年來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
一年來的教學工作使我成長了很多，學生的成績很多都提高了很多，但是這些都是我們一直以來要做好的事情，不過在不斷的成長中，我們的總體成績都提高了很多。在今后的教學中，我還是會繼續(xù)現(xiàn)在不斷的成長，將學生的成績看到最重，我相信我會將我的教師工作做好的。
總結范文
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（實施階段：2014.1-2015.4）
板橋初級中學：
一、課題研究背景：
理化新課程理念的宗旨是要服務于每一個學生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，那么在理化新課程的實施中，我們就要改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心，學生對教學過程參與度低的局面。要引導學生改善學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。為了學生美好的明天，我們需要不斷探索新的的教學模式，讓課堂成為學生充分展示才智的舞臺，給學生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學生學會創(chuàng)造性地學習和生活，為教育事業(yè)做出貢獻。
20世紀90年代以來，歐美國家流行的“動手做”和“做中學”的教學方法，以及我國流行的“研究性學習”就是探究性學習的一種典型形式。我們進行課改，在教學中學生是學習活動的主體，教師則是教學的組織者和引導者。指導學生探究學習是我們的實驗課題。探究創(chuàng)新式學習能充分調動學生的參與意識，極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動探究。
二、課題研究理論依據(jù)：
1.教育的本質是育人，當今社會是知識與技能競爭激烈的時代，如何培養(yǎng)實踐能力強，會學習，會生存，會交流的新興人才，是當今教育界的一大熱門話題。
2.現(xiàn)代教育理論認為：教學是一個系統(tǒng)工程，學生動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，個性的塑造，能力的培養(yǎng)，都是教學的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代的教學目標除了知識目標以外，更重視能力目標，情感目標的實現(xiàn)。
3.當代認知心理學派認為，應該把學生看成是一個有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。
4.“做中學”理論。
5.初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
三、課題研究實驗設計：
1.設計在每一節(jié)課堂教學中，注意培養(yǎng)學生主動參與與合作探究，培養(yǎng)濃厚興趣，使學生不僅在能力上而且在情感上獲得成功體驗，建立自信，體驗化學活動中的探索和創(chuàng)新過程。
2.教師要用先進教育觀念推進探究式教學方式。培養(yǎng)學生用理化眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會。學會“理化地思考”，即通過探究學會運用理化的知識、方法去分析現(xiàn)象思考問題。
3.課題研究內容
（1）、切實完成課標要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強改革實驗教學積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學功能，研制教具，改進實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的素質和能力彰顯“實驗教學的功能”及課改精神。
4.課題研究的的方法、手段及途徑
根據(jù)學校的實際和學科特點：采用改進課程實驗實驗教學法，充分發(fā)揮實驗教學功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機結合創(chuàng)建理化學習情景，經驗總結法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究
四、課題研究的預期目標：
1.“自主互動”型初中化學實驗探究教學的基本模式。
2.明確教學設計與課堂教學效率的關系。
3.用實驗及電教模擬構成理化學習情景。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關系，體會用理化為人類社會服務的意識科學探究能力。發(fā)展學生個性，發(fā)揮學生潛能，構建良好的理化課堂文化。
4.多媒體技術與化學實驗教學有機整合提高教學效率。
五、課題研究的方法與步驟：
1.在課堂上，實行小組探究學習的方式，培養(yǎng)學生的學習習慣。
2.啟發(fā)小組發(fā)現(xiàn)問題，在理化學習中，能將課本知識與生活中的常識聯(lián)系，培養(yǎng)其理化感。
3.選取某個問題為突破點，通過質疑，調查研究，分析研討，合作探究解決問題。
4.進一步激發(fā)學生學習理化的興趣，培養(yǎng)其問題意識。“探究性學習”總是圍繞問題進行的，問題能激趣，引發(fā)思考。
5.根據(jù)學校的實際和學科特點：采用改進課程實驗實驗教學法，充分發(fā)揮實驗教學功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機結合創(chuàng)建理化學習情景，經驗總結法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究。《加強實驗教學培養(yǎng)學生“做中學” 能力的研究》課題開題報告
板橋初級中學：張榮春
我校理化學科的教師在教研員王紅老師的帶領下，在校領導的關懷下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強實驗教學培養(yǎng)學生“做中學”能力課題進行有效的探索。
一、課題提出的背景
我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。
相當一部分學生學習興趣不濃，特別是應用分析，聯(lián)系實際解決問題的能力極差，這就是為理化新課程的實施，創(chuàng)設積極活躍、動手、動腦的實踐氛圍培養(yǎng)學生自主探究合作交流的學習策略，和良好的情感態(tài)度，價值觀，面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的素質，體驗實驗樂趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維帶來了極大的困難。那么如何關注學生的發(fā)展學習理化的興趣及能力，就是我校理化課題研究的主要方向。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.新課程標準
2.發(fā)展心理學理論：學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。
3.建構主義理論：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
4.基于問題的學習模式。
5.“做中學”理論。
6.初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
實驗是培養(yǎng)學生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學生能力的向導， 我們可以通過實驗來培養(yǎng)學生多方面的能力。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，培養(yǎng)學生初步的學習興趣。成功的創(chuàng)設演示實驗，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學生思維， 激勵學生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創(chuàng)新意識。
（1）通過實驗可以使理化教學理論聯(lián)系實際，引起學生學習興趣，引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。
（2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解理化概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會理化知識。
（3）通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
（4）通過實驗培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會理化研究中基本的科學方法。
三、課題研究的目標
用實驗及電教模擬構成理化學習情景。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，全面提高教學成績，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。
培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關系，體會用理化為人類社會服務的意識科學探究能力，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度。
四、課題的研究內容
（1）、切實完成課標要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強改革實驗教學積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學功能，研制教具，改進實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的素質和能力彰顯“實驗教學的功能”及課改精神，對實驗教學的目的、實驗原理、實驗設計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的研究。
五、課題研究的可實施性
1.領導高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。
2.學校有豐富的電教資源和標準規(guī)范實驗室及充足器材。
3.本課題組成員：一線理化骨干，有很強的業(yè)務能力和科研意識。
4.規(guī)范的管理制度：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
5.可供利用的平臺：學校教研室QQ群。
六、課題研究的主要步驟和措施：
（一）時間規(guī)劃
本課題總體時間約為2年（2013年12月～2015年10月）
（二）研究步驟和措施
1.課題研究的準備（2013年12月～2014年1月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集理化課堂教學改革的理論及實踐資料，系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好理化課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。
根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。做好計算機維護和遠程教育資源整理工作及理化實驗儀器配套。
2.課題開題報告會（2014年2月）
課題組成員集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。
3.課題實驗（2014年3月～2015年4月）
課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐……
利用實驗室教學設施拓展實驗思路，通過教學示范、經驗交流、課件展示、評價鑒定等形式，推動實驗教學向縱深發(fā)展。每兩個月將工作情況向縣課題管理機構匯報一次
4.匯報成果階段（2015年5月～2015年6月）
課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。
5.修改完善階段（2015年7月～2015年8月）
在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。
6.上交專家評審（2015年9月）
7.進行課題結題報告。（2015年10月）
七、課題研究的方法
1.調查研究法--對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中理化課堂教學現(xiàn)狀，并經過綜合分析，構建物理實驗教學的模式。
2.文獻綜述法--對國內外關于課型的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。
3.理論建模法--對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構建。
4.資源推廣法--開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。
5.實證分析法--把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。
6.網絡動態(tài)法--通過課題研究網，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。
課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。
八、課題研究的預期突破性成果
1.通過對整個初中理化的實驗教學案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實驗探究的校本教材、校本學材和校本習材。
2.初步形成理化實驗課的評價標準。
3.理化實驗課的優(yōu)質課范例。
九、課題組成員及分工
1. 課題研究負責人：張榮春
2. 理論研究負責人：岳富榮
1、下面是我的教學經驗及教訓。
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，經常(本工作總結來源于kxren.com)與師傅交流，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
（3）要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小六的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
（4）經常去聽師傅及同組人的課，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，吸取經驗，博采眾長，提高教學水平，這個學期師傅及領導、同事們給了我很大的幫助，我真的很感謝你們。
（5）培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
（6）“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，教態(tài)親和力不夠。
2、班主任方面的經驗總結與不足之處
作為六年六班的班主任，我積極帶著同學們參加學校的各項活動，遵守各方面的紀律，對同學們進行德育教育，想方設法提高學生們學習的積極性，形成一個良好的班風。經常與師傅及有經驗的班主任交流，學習他們管理班級的方法。本學期我們班獲得了特色運動會的第一名，課前一支歌比賽的第二名。這是我們的成績，可以說每一名同學都在一點點的進步，看見他們在進步我有種說不出來的快樂。
漢語拼音是學生識字、閱讀、學講普通話的工具，但漢語拼音相對抽象和枯燥，教師如果不為剛剛進校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝。這就要求教師精心設計教學過程，教學模式方法要創(chuàng)新，在課堂上要導趣，使學生在40分鐘的課堂上學得愉快，學得扎實，學得靈活。筆者在小學任教多年，發(fā)現(xiàn)巧用兒歌，對學生學習漢語拼音的幫助很大，入學之初，我就編了這樣一首兒歌來激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”以這樣的形式引起學生對漢語拼音學習的重視，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。下面筆者就將多年巧用兒歌來激發(fā)學生學習漢語拼音的經驗總結如下：
根據(jù)漢語拼音其具體內容的不同，都可以編成順口溜似的兒歌進行激發(fā)學生的興趣。首先是教學單韻母時，合理安排兒歌的形式進行教學就比較成功。學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚跳水ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且使他們更快更準確地掌握了這些字母。還可以根據(jù)聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” 其次在教授聲母的時候，也可以有效地使用兒歌這種形式來進行教學。學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。教師可聯(lián)系教材上的情景圖畫，編制兒歌：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)。”可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。
有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b-d，p-q，f-t，n-m”等，教師要注意引導學生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。” 還可以編成“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”
在聲母和單韻母學完之后，我還根據(jù)多年的教學經驗，利用兒歌的形式及時進行總結，例如我就編了這樣一句兒歌進行總結：“我是小學生，入學學拼音，先學a、o、e，再學i、u、ü，大家比一比，看誰先記清。”由于所編兒歌押韻，有一定趣味，學生愛讀，課間也在邊玩邊念。教完聲母后，又把兒歌續(xù)下去：“b、p、m、f讀得準，d、t、n、l記得清，g、k、h，j、q、x，記得越多越高興，zh、ch、sh、r，z、c、s，翹舌平舌要分清，還有y和w，個個聲母牢記心。” 還有就是在教授鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an，en，in，un，ün。后鼻韻母是四個，ang ，eng， ing和ong。同時我還專門為四個后鼻韻母巧編兒歌：一只山羊n n n 一盞臺燈en en en 一只老鷹in in in 一口鬧鐘on on on。這樣的練習，既讓學生覺得有趣，而且也讓學生間接地學習了量詞的使用。同時，在這愉快的活動中，對這四個后鼻韻母重新作了認識，加強了記憶。
最后在學習聲母與韻母相拼的時候，利用兒歌的形式同樣可以解決許多難題。聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”當然兒歌的內容是多種多樣的，針對這個難題，還可以這樣編制兒歌：“水上有個大白鵝，伸長脖子來唱歌，eee，eee，游來游去多快樂。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”；“jqx，小淘氣，從不和u在一起，它們跟u拼讀時，碰到魚眼就挖去，讀音節(jié)就是ju qu xu”；“i和u講禮貌，誰排在前面，就把帽子讓給后面的戴”。 總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。只有準確地把握漢語拼音教學的方法，激發(fā)學生的求知欲，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性有機統(tǒng)一。巧用兒歌只是教授漢語拼音時所使用的有效的一種方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有創(chuàng)意和效果的招數(shù)。這樣既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節(jié)小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。
關鍵詞：導學案；激揚生命；學習興趣
學習興趣是學生學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機；學習語言是比較枯燥的，要取得好的效果，關鍵要激發(fā)學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學的有效性，正確引導學生逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，養(yǎng)成樂于學習的習慣。
“導學案”是在新課程標準下，學生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況，在教師的主導下，由師生共同設計的，供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案，是指導學生學習和有效學習的好方式。“導學案”以學生為中心，強調的是“學”，它充分調動了教師和學生的積極性。
然而如何編寫英語“導學案”？如何讓學生正確使用英語“導學案”？老師在英語課堂上如何使用“導學案”來激發(fā)學生的學習興趣呢？
我以三（3）班和三（4）班的91位學生為研究對象，以行動研究和經驗總結為主，進行了實驗探索，結合調查、反思總結、經驗交流等研究方法，在實踐中不斷反思、總結，探索激發(fā)學生學習興趣、引導學生養(yǎng)成自主學習習慣的手段，取得了不錯的效果。
一、實驗步驟
1.實驗前利用調查表，對學生學習興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進行調查摸底，了解學生學習英語的方法和習慣，了解小學英語學習中存在的主要問題。
2.在日常教學活動中開展教學實驗，了解學生在英語學習方面的實際情況，了解學生運用“導學案”的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極應對。
3.在實驗過程中，采用調查問卷等獲取相關信息，通過收集、分析、整理，不斷改進“導學案”，使學生養(yǎng)成使用“導學案”開展學習活動的習慣。
4.通過對學生的學習成績、學習效果進行分析、研究，尋找對策，探索提高小學生英語學習興趣的途徑。
5.實驗結束后，收集實驗前后的相關數(shù)據(jù)和資料，對實驗前后教師的教學方式、學生學習方式、課堂教學模式、課堂教學效果進行調查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導學案，使學生養(yǎng)成使用“導學案”學習的良好習慣。
二、實驗過程
1.設定研究目標
（1）培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣，加強學生的聽、說能力。開展小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
（2）根據(jù)小學生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設形式多樣的導學案和教學方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學生課前使用“導學案”進行預習和學習的良好習慣。
2.確定研究內容
（1）如何組織小組合作學習探究？
（2）如何改進英語“導學案”的編寫？
（3）如何在英語課堂上更好地使用“導學案”，以提高教學質量。
3.實施研究過程
（1）搜集相關資料，初步制定導學案。
①樹立“先學后教”理念，導學案主要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。
②教師在設計“導學案”的內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。
③給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
（2）學生根據(jù)“導學案”進行預習，通過觀看相關的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學們一起進行交流，為合作、探究做準備，旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣。
（3）問題探究是“導學案”的關鍵，知識整理是“導學案”的重點，“導學案”的初步目標，就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系。
鞏固練習是“導學案”的著力點，學生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學生的認知結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（4）實施研究方案，根據(jù)課程有計劃、有步驟地實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結。
（5）結合學生英語水平的實際，收集相關研究資料，不斷編寫、改進導學案。
4.具體實施步驟
（1）每一節(jié)課設計一份導學案。在課前，教師給學生布置預習案，預習“導學案”主要包括預習目標、預習指導、預習檢測、預習心得及預提問題等內容，引導學生按照預習案先學習、先探究，讓學生自主學習，在“探”中學，在“做”中學，培養(yǎng)學生敢于探索的精神和獨立思考的能力，從而做到學會學習。
（2）每一節(jié)課的教學設計分為“預習、交流、反饋”三大模塊；“預習交流、質疑答疑、合作探究、展示歸納、達標測評、拓展提升”六個環(huán)節(jié)。
①在預習交流環(huán)節(jié)，學生根據(jù)“導學案”的要求，在小組內交流預習情況：一是小組長檢查組員完成預習的情況，二是互相交流預習內容，從中發(fā)現(xiàn)問題。
②在質疑答疑環(huán)節(jié)，學生提出預習中不能解決的問題，組內成員相互答疑。
③在合作探究環(huán)節(jié)，對組內不能解決的問題提交，在全班范圍內開展討論和探究。
