時間：2022-02-02 10:48:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學(xué)期我們英語教研小組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，認真履行小學(xué)部英語組新學(xué)期制定的工作要求，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論《英語新課程標準》，進一步提高基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究對課程改革的適應(yīng)能力，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作。在此基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，創(chuàng)造性地開展英語學(xué)科的教研工作，認真分析現(xiàn)有狀況，總結(jié)提升現(xiàn)有經(jīng)驗，在目前的基礎(chǔ)上，使小學(xué)部的英語教學(xué)教研工作再上一個新的臺階。
二、 現(xiàn)狀分析
三年級整體都非常不錯，主要是英語對于他們是新學(xué)科，學(xué)生的興趣比較大。三年級的學(xué)員本學(xué)期又有新增，希望在班主任老師的大力協(xié)助下，能把成績提高上來。五年級有10名下邊學(xué)校來的學(xué)生，這幾名學(xué)生本學(xué)期仍是輔導(dǎo)的重點。六年級是畢業(yè)班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。
三、 工作重點及具體措施
1、教研組、備課組建設(shè)：
在教導(dǎo)處的教學(xué)工作安排中，教研組與備課組的建設(shè)是本學(xué)期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各校老師之間要增加經(jīng)驗交流的機會，實現(xiàn)真正的資源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力
以發(fā)展性評價研究為突破口，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收他人先進的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在課堂中完全釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生的語言交際能力得到更好的提升。
3、 各年級具體工作
三四五年級教研重點
a．英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
b. 課本知識盡量100%掌握
c.開展英語表演賽。
d.做好集體備課
e.做好后進生輔導(dǎo)工作。
f.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。
六年級畢業(yè)班工作重點：
a.認真做好畢業(yè)班工作，監(jiān)控好六年級的教學(xué)質(zhì)量，按照教導(dǎo)處的要求落實好學(xué)科計劃。
b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)做好充分的準備。
c.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，大膽的改變目前六年級學(xué)生害怕開口說英語的習(xí)慣
5、 具體工作安排：
3月
1、課堂常規(guī)教育。
2、對教材進行全面分析。
3、制定學(xué)科計劃。
4、第一次教研活動。
4月
1、教研組計劃交流
2、分片教研的開展
5月
1、三年級英語背誦。
2、六年級單詞大比拼
6月
六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)準備。
7月
1、六年級畢業(yè)考試
2、3—5年級期末復(fù)習(xí)。
六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期以做好后進生的轉(zhuǎn)化工作為主。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真?zhèn)湔n：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同班級的學(xué)生的實際情況，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性：
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)：
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們?nèi)〉眠M步，我的做法卻是進行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負擔(dān)。
2、在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四、五、六年級的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。如，五、六年級的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進行選擇(對大部分同學(xué)來講，三、四年級的內(nèi)容較簡單，可應(yīng)付)。五、六年級的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進行句型分類。
另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時，聽和說是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運用聽和說的活動繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦踊顫姟?/p>
3、在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學(xué)生作業(yè)比較馬虎，+有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。希望今后改進教學(xué)方法，向同事們學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學(xué)。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。
2、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
子長縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
李艷玲：負責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》
《英語新課標》要求小學(xué)畢業(yè)時達到二級目標，也就是能認讀所學(xué)詞語，正確朗讀所學(xué)故事或短文；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求和指令；看懂賀卡等所表達的簡單信息；借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在完成義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)后，能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，初步形成用英語與他人交流的能力。要達到這樣的目標，沒有足夠大的語言輸入是不行的?！队⒄Z學(xué)習(xí)論》提出：學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實意義。
如此一來，我們教師采用的閱讀教學(xué)理念與方法就顯得非常重要了。閱讀教學(xué)方法在經(jīng)歷“看―說”教學(xué)、字母拼音教學(xué)、全語言教學(xué)之后，美國及南澳洲近幾年來興起了一種新的閱讀教學(xué)趨勢，那就是平衡式閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用與研究。它是將語音意識的教學(xué)和全語言教學(xué)的多種活動放進一個大的整體語言環(huán)境進行教學(xué)，它包括語義學(xué)、句法學(xué)以及聲音與文字符號的對應(yīng)。 由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的方向兼重字母拼讀法和全語教學(xué)，意義和技巧并重，認字、理解和動機兼顧，這種平衡閱讀教學(xué)強調(diào)全語教學(xué)和字母拼讀教學(xué)的融合之取向與《英語新課表》的精神是不謀而合的。下面，筆者就平衡式閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中進行了探討與研究：
小學(xué)階段英語教學(xué)分為兩級，從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級為一級，5、6年級為二級。但在我們珠三角地區(qū)，一、二年級就開設(shè)英語教學(xué)，本文就把一、二年級稱之為低年段英語教學(xué)，3、4年級為中年段英語教學(xué)，5、6年級為高年段英語教學(xué)。本文從一至六年級段，設(shè)置系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系與計劃，循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力的探究。
一、平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語課堂教學(xué)的運用與研究
我校孩子三年級之前學(xué)習(xí)《兒童英語》，與3-6年級PEP教材沒能系統(tǒng)鏈接，這一階段的他們還不是正式學(xué)習(xí)英語。在這一階段，教師除了要努力激發(fā)和培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣外，更要借助孩子拼音的正遷移作用，強化字母拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。
1.phonics song 歌曲吟唱
歌曲、歌謠是低年段小孩最喜歡的教學(xué)活動形式之一，在一、二年級英語教學(xué)中補充phonics song歌曲教學(xué)，它大大豐富了英語課堂教學(xué)的氣氛。這是平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語閱讀教學(xué)的起步，孩子在歌曲中快樂地、不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握letters and sounds， 它為接下來的字母拼音教學(xué)奠定了厚實的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)編“音圖歌謠”進行歌謠教學(xué)
一、二年級的《kid’s English 》英語教材，主要以歌謠、歌曲為載體，培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。假如我們能夠利用一年級孩子全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音的優(yōu)勢，借助漢語拼音的正遷移作用，在一、二年級英語教學(xué)中，挖掘教材中含有的“音圖”，編寫有趣的“音圖歌謠”進行滲透和拓展語音教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語音意識及其“見詞能讀”的能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。由此可見，在低年段就有意識地培養(yǎng)孩子語音意識，培養(yǎng)孩子視覺字、認字自動化和解碼技能對孩子的認字和閱讀理解相當(dāng)重要。
3.Phonics Book 的制作
培養(yǎng)孩子視覺字、 認字自動化和解碼技能并非一蹴而就的，它應(yīng)該是一個積累的過程。單字是影響孩子閱讀理解的重要因素， 流暢的認字技能會協(xié)助學(xué)生的閱讀理解。
平衡式閱讀教學(xué)就這樣，在教師引導(dǎo)的明確教學(xué)和學(xué)習(xí)者為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)之間取得平衡，學(xué)生與老師都處在一種積極向上的、探討的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
二、平衡式閱讀教學(xué)在中年段英語課堂教學(xué)的運用與研究
三年級屬于小學(xué)生英語正式學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段，學(xué)生懂得所學(xué)英語語言的意義很重要，但是強調(diào)字母拼音以及單詞發(fā)音更為重要。因為，對于小學(xué)中年段學(xué)生來講，他們的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)掌握有限，很難適用全語言教學(xué)理念教學(xué)。因此在這個階段，我們應(yīng)該很好的利用學(xué)生學(xué)習(xí)課程的Let’s spell 或pronunciation部分，重點培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀”的單詞認讀能力和 “聽音能寫”的單詞拼寫能力以及語音意識，為他們高年段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
平衡式閱讀教學(xué)活動除了字母拼讀的練習(xí)活動、有聲朗讀、引導(dǎo)閱讀、分享閱讀以外，我們還應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)書籍激發(fā)孩子進行獨立閱讀、討論和寫作活動等，在規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)者需要的課程之間取得平衡。
讓孩子透過有吸引力的英語故事，達到娛樂和學(xué)習(xí)的兩種目的，是進行平衡閱讀教學(xué)的最佳方法。但值得注意的是，我們在選擇課外讀本時要以有趣、能夠吸引學(xué)生為第一考量。除此以外，還應(yīng)參考如下事項：1.故事書是否和兒童的生活經(jīng)驗有關(guān)2.故事本身是否具有預(yù)測性3.故事中的語言層次是否適當(dāng)4.故事中的插圖是否吸引人，而且能協(xié)助上下文之理解5.故事是否可以用表演的方式呈現(xiàn)。
所以，在教室設(shè)置閱讀角，配合學(xué)生的需要，選擇購置合適的英語故事讀本，搭配教師多樣化的教學(xué)活動，孩子的英語閱讀興趣及動機都會大大激發(fā)和提高。在計劃的課程和非計劃的學(xué)生個別需要的教學(xué)活動中獲得平衡；在學(xué)生和老師選擇的閱讀題材中獲得平衡。
三、平衡式閱讀教學(xué)在高年段英語課堂教學(xué)的運用與研究
關(guān)鍵詞：英文繪本；教學(xué)模式；課堂教學(xué)
“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，它是指通過精美的圖畫與簡潔的文字這兩種媒介的互動來講述故事，從而表達特定情感、主題的讀本。
一、英文繪本在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境
英文繪本用非常純正地道的語言，結(jié)合精美的圖畫講述一個完整的故事。因此，學(xué)生可以在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過程，并在潛移默化中感知英語這門語言的魅力與異國文化氣息。
2.提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
一本優(yōu)秀的英文繪本在詞匯的選擇、押韻的使用、句型的構(gòu)建及反復(fù)方面，都能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，諸如語境的創(chuàng)設(shè)、語感的培養(yǎng)、單詞的積累等，它所呈現(xiàn)出的整體語言應(yīng)用能讓學(xué)生在視覺與聽覺上產(chǎn)生一種正向的刺激，從而在無形中為學(xué)生提供了一套完整的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3.拓展多元的思維空間
英文繪本里的故事常?？缭絿?，穿越各種文化背景。透過文字與圖畫，學(xué)生得以進入不同的世界，使他們的創(chuàng)造力無限擴大。
二、英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。
下面，我借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語音教學(xué)、字母教學(xué)、寫作教學(xué)這三類不同的課型，探索其在小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。
1.語音教學(xué)
提起語音教學(xué)，總讓人與“跟讀”等同。如果我們能結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⑽睦L本進行教學(xué)，則會令它達到事半功倍的效果。比如舊版四上Unit 1 Part C部分第一次出現(xiàn)了音標學(xué)習(xí)，在學(xué)到字母A/？/的發(fā)音時，我們就可以借助這本Mad，Sad，Glad英文繪本對其進行操練與鞏固。在學(xué)完課本中的單詞后，我們可以出示繪本中的主人公名字“Tad”，然后出示繪本內(nèi)容，通過瀏覽來感知故事內(nèi)容：I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？No， I am never bad.通過讀一讀，鞏固學(xué)生新學(xué)音標的發(fā)音，同時積累更多的單詞。
像這類語音教學(xué)的英文繪本還有許多。比如，The Green Family Goes Out（ee/i：/）；Wait！Wait！Wait?。?eI/）；A round house（/au/）等。
2.字母教學(xué)
在學(xué)習(xí)26個英文字母之前，我們可以先與學(xué)生一起閱讀Eating the Alphabet這本英文繪本，讓學(xué)生很快地感知并了解字母成員及其順序。我們可帶著學(xué)生進行字母跟讀和自主朗讀，也可在課后根據(jù)這本英文繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的字母并進行演練。相比枯燥的跟讀，顯然，英文繪本的引入使得教學(xué)更為有趣與有效。
類似的英文繪本還有Chicka Chicka Boom Boom，Eric Carle’s ABC等。
總之，選擇適宜的英文繪本在字母教學(xué)中的運用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覓得一把字母學(xué)習(xí)的金鑰匙。
3.寫作教學(xué)
英語寫作是英語聽說的進一步延伸。將英語繪本閱讀與英語寫作兩者有機地結(jié)合起來，通過仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進行寫作教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學(xué)模式。
比如，六年級下冊對一般過去式的教學(xué)，通過對Badger’s Parting Gifts英文繪本的閱讀，使學(xué)生對時態(tài)理解，甚至寫作教學(xué)都有一定的幫助。Badger’s Parting Gifts借助獾的離世，溫和地向孩子們詮釋了離別、失去甚至死亡這一主題。這本英文繪本對于六年級的學(xué)生而言會有些難度，不過時態(tài)都以一般過去時為主。我們可以結(jié)合知識語言點，在閱讀繪本時對原文進行文本重構(gòu)，即把重點句型改為When...，we went/did...，并反復(fù)呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型從而進行仿寫。比如，用過去式寫一首懷舊小詩。
My Friend
When it was warm， we flew kites.
When it was hot， we ate ice-cream.
When it was cool， we climbed mountains.
When it was cold， we went skating.
You love me， and， I love you， too.
把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，這還是一個新生事物，需要我們不斷地去研究、去實踐。作為一名小學(xué)英語教師，讓學(xué)生通過對英文繪本的閱讀，感受英語語言的魅力，掌握這門語言的運用能力，是一條值得我們?nèi)ッ髑斑M的道路。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：兩極分化 自信心 心理健康 興趣
從事小學(xué)英語教學(xué)工作剛好四年時間，正好完整的教完了PEP教材三年級起始三至六年級全部課程。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化問題，可以說我是逐漸發(fā)現(xiàn)，逐漸摸索改進并調(diào)整的。
兩極分化的成因：
一、客觀原因
1、英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，特別是在農(nóng)村，小學(xué)生除了上英語課之外，平時缺少英語鍛煉實踐的機會及環(huán)境，這樣很容易遺忘已掌握的知識。家長大多不懂英語，學(xué)生一旦遇到困難，家長都束手無策。
2、從外地轉(zhuǎn)入的大量學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，有的甚至從來沒學(xué)過英語，大多數(shù)成為了英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。
3、英語教師執(zhí)教班級多，一般都有4到5個班級，學(xué)生數(shù)量大，老師很難顧及到每個學(xué)生，學(xué)生知識缺漏日漸嚴重，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，成績愈來愈低，最終失去興趣。
二、主觀原因
心理學(xué)的發(fā)展愈來愈證實了人對外來信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗為背景，學(xué)生自身素質(zhì)的差異是造成兩極分化的原因之一。到了五年級，隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞與句型量的增加，大量的單詞和句型都要求“四會”。有些意志堅定的學(xué)生目標明確，能夠持之以恒地上好每節(jié)課，學(xué)好每篇課文，成為班上的佼佼者。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)怕苦、畏難情緒，怕記單詞、記句型，對單詞、語音、語法的學(xué)習(xí)感到枯燥無味；有的學(xué)生懶字當(dāng)頭，對書面作業(yè)能拖則拖，不及時完成；有的學(xué)生開始不想學(xué)英語了，除了上課不認真學(xué)外，課后也不學(xué)了。和三四年級相比，五六年級學(xué)生對英語的新鮮感已不復(fù)存在，部分學(xué)生因成績不理想，對英語的興趣減弱，有的甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的心理。
學(xué)生英語出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。那么如何有效防止出現(xiàn)這種兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生呢？教師首先要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。下面從幾個方面談一談：
一、在教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?/p>
游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特征，利用游戲的無意注意特征，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
眾所周知，英語單詞的掌握是學(xué)好英語的前提，許多同學(xué)因害怕機械地記憶單詞，而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，認為學(xué)英語是一門苦差事，因此在單詞教學(xué)中，千萬不可讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)是活記活背，采取有效的記憶方法，如歸納記憶法，對比記憶法，循環(huán)記憶法等。我們要在一定的語境中用多種方法呈現(xiàn)單詞，如簡筆畫、形體語言、實物、圖片等，多進行聽、讀、拼寫訓(xùn)練，設(shè)計有效的游戲活動。這給學(xué)生帶來了很大的興趣，活躍了課堂氣氛，把枯燥的單詞記憶帶到了有形的游戲活動中來，達到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，有利于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進其主動地參與活動，在輕松愉快地氣氛中，自主學(xué)習(xí)英語。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、課前預(yù)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)僅靠40分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生利用已有的工具-------與書配套的磁帶，多聽、多讀，在課后詞匯表里找到單詞的意思，用這些方法來預(yù)習(xí)單詞和初步疏通課文，教會學(xué)生主動思考、努力理解、帶著問題進課堂。課堂上要“用心聽”。語言的自然習(xí)得都是從大量的“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f”的前提，只有認真用心地聽，才能聽得清，故而說的正確、說的標準。關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛聽、想聽、有目的的聽。
2、課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生按時完成回家作業(yè)，及時做好復(fù)習(xí)整理，不懂的地方向老師、同學(xué)主動請教，只有這樣才能得到鞏固提高。
3、尋求家長的配合。在習(xí)慣養(yǎng)成前需要多督促、多教導(dǎo)，針對不同學(xué)生，家校多配合，使學(xué)生養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣。
三、建立平等和諧的師生關(guān)系。
教師要公正平等地對待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，懂得用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。樂學(xué)生之樂，做學(xué)生的朋友，要有一顆寬容的心去理解學(xué)生。我們要給學(xué)生成長的時間和空間。無論課內(nèi)外，教師都應(yīng)真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，把歡樂留給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。教師一個溫柔的眼神，一個輕輕的撫摸，都是一種無言的理解和溝通。因此，師生配合會達到一種無言的理解與和諧，從而使學(xué)生從“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)英語”。
四、認真對待學(xué)生的差異，不吝嗇對學(xué)生的評價。
一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念
1、要繼續(xù)組織教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學(xué)思想，切切實實地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實到學(xué)科教學(xué)中。
2、要組織教師繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。要求教師們對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，并努力內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，逐步體現(xiàn)在自己教學(xué)的一言一行中。
3、教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評價機制，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
二、引導(dǎo)校本教研，提高教研質(zhì)量
教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力，具有重要意義。
1、加強課程管理，各校領(lǐng)導(dǎo)要認真對待，積極指導(dǎo)，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成高年級的兩極分化。
2、積極幫助學(xué)校開發(fā)校本課程，研究英語學(xué)科在學(xué)校課程中的地位和作用，針對一些學(xué)校校本課程的開發(fā)和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
3、各校要加強對英語教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“常州市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校英語教研組的工作。要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學(xué)的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創(chuàng)造性地使用好新教材。
4、積極參加市級“學(xué)習(xí)英語學(xué)科課程標準，改進課堂教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會和專題學(xué)術(shù)沙龍，把握課改方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，交流課改經(jīng)驗，增強教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)征集教學(xué)設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學(xué)的重點。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點創(chuàng)建以活動課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期將組織四年級學(xué)生的聽能競賽、五年級學(xué)生的朗讀競賽，六年級學(xué)生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽并推薦優(yōu)勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強對英語學(xué)科教學(xué)過程的管理、調(diào)研和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
三、以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革
各校要重視和加強英語課題的立項和研究工作，真正做到以教科研來推動教學(xué)改革的發(fā)展。
四、活動日程安排
三月份：英語口語教研
四月份：三年級六課whattimeisit?教研課
學(xué)生由小學(xué)升入初中后，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象很嚴重。解決中小英語教學(xué)銜接難的問題，要從中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面來探究。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 研究與實踐 銜接
1.存在的問題
小學(xué)英語和初中英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。許多學(xué)生在小學(xué)對英語感興趣，基礎(chǔ)較好，成績很突出?？缮狭顺踔校胁糠謱W(xué)生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡單的閱讀、寫作不成問題，能適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）任務(wù)完成地非常好，課前、課堂、課后各項任務(wù)都能順利完成。可部分學(xué)生學(xué)起來困難，適應(yīng)能力很差，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于以前，學(xué)習(xí)方式更不同于過去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項任務(wù)不能按要求順利完成，漸漸地對英語有了反感，成績越來越差，學(xué)生之間的差距逐漸地加大。還有部分學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)就差（本地流動人口多，外地轉(zhuǎn)入生數(shù)量大）每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入生，而且轉(zhuǎn)來的學(xué)生有很多在小學(xué)未接觸過英語，有的即使學(xué)過英語，也是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，在六年級一學(xué)年趕上來確實是件不容易的事，上了初中學(xué)習(xí)英語就更困難了，適應(yīng)初中英語教師的教學(xué)方法更是難上加難。
2.切入點
針對這一系列問題，小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注以下幾點：將中小學(xué)英語教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面的銜接問題作為課題的切入點，通過調(diào)查研究、討論總結(jié)，在小學(xué)六年級和初中一年級教學(xué)中開展“上課、聽課、評課、研討”等教研活動，找出問題的主要原因，探討對策。
2.1 做好教材內(nèi)容上的銜接。要做好教材內(nèi)容上的銜接，作為英語任課老師，首先要了解甚至熟悉課標與教材，即小學(xué)高年級任課老師應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標要求，教材內(nèi)容及特點，特別是要熟悉初一年級上學(xué)期的各項要求；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標要求，教材內(nèi)容及特點，特別是要熟悉小學(xué)高年級的課標要求。在小學(xué)六年級和初中一年級中還要抓好摸底，復(fù)習(xí)測驗，要做好教材內(nèi)容上的銜接，找出教材銜接點；在新生入學(xué)時可進行必要的摸底小測驗，了解學(xué)生知識缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)。
2.2 做好教學(xué)方法上的銜接。
2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法。
2.2.1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機械識記能力較強，自我表現(xiàn)欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。
2.2.1.2 小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也比中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用情景法、任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，高年級有時采用討論法，探究法。一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有至少被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復(fù)講，反復(fù)練，尤其小學(xué)高年級教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識的。
但是，為了使小學(xué)生進入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的教師也要了解初中教師一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識地，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭?。同時，還要向?qū)W生介紹初中教師一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進入初中之前就能對初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法。
2.2.2.1 初一新生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理。
2.2.2.2 初一教師應(yīng)采用的教學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多得多，課內(nèi)外的時間都比較緊，課內(nèi)提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么多、那么細，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)習(xí)心理，所以初一教師教法一般來說，開始一段時間（前3個月）引導(dǎo)多一些，自主學(xué)習(xí)少一些，應(yīng)多采用小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級去聽課，應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，吸取小學(xué)教師教法的優(yōu)點。在具體講授每節(jié)課知識時，做到“八個字”，即形象，直觀，對比，有趣等；做到“四個多”，即課堂上盡可能多提問、多啟發(fā)、多表揚、多練習(xí)。當(dāng)然在初一期中以后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，甚至是單元教學(xué)法、課前導(dǎo)入法、課題研究法等，但不能操之過急。
在這里特別要強調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強對學(xué)習(xí)困難生的個別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強，做到及時反饋，及時評價，及時矯正.還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多，內(nèi)容更深，時間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。
2.3 做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接。
2.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在小學(xué)高年級階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)認真，字跡工整、坐姿端正、提問大膽、踴躍，這些好習(xí)慣在進入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個月內(nèi)達到要求，還應(yīng)要求學(xué)生從小學(xué)六年級開始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排時間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習(xí)慣。
2.3.2 學(xué)習(xí)方法方面。小學(xué)和初中應(yīng)有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容的差異，小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長可以幫助解決。因此，學(xué)生往往產(chǎn)生一個錯覺，認為學(xué)習(xí)就是背書，做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對學(xué)好初中課程是很不利的。作為初中一年級的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，必須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)，可采用導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)給出提綱，指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求，獨立地去思考，課堂上要學(xué)會去解決問題，課后學(xué)會小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。這些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時就開始抓。
3.研究與實踐
當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如：語言、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音、語調(diào)、語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進入初中時，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語教學(xué)情況，并要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧允箤W(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。
3.1 充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
3.2 增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認識世界，增強對英國文化的了解?！币虼?，在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實際運用英語的能力。
3.3 增加與學(xué)生生活實際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴大學(xué)生的閱讀量，如：英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對內(nèi)容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。
3.4 增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進課堂，達到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。
學(xué)生群體的正常學(xué)習(xí)情況為：一小部分學(xué)生的成績?yōu)榈头?，另一部分人的成績?yōu)楦叻?，大多?shù)人為中等。即我們平時講的常態(tài)分布，但是現(xiàn)在產(chǎn)生了一些變化，可以說是產(chǎn)生了分化。
筆者最近對本校初一年級跟蹤調(diào)查，就本年級第一學(xué)期期中、期末英語考試成績分別作了分析取樣，可以看出初一新生第一次期中考試就出現(xiàn)分化情況，優(yōu)秀率僅2.94%，及格率為47.06%，不及格率高達57.14%，低分人數(shù)4人，最低分25分，形成中間部分減少，差生增多的分化趨勢。這種狀況到了期末考試有所好轉(zhuǎn)，如果不在初一年級把握住，到了初二、初三兩極分化會更嚴重。這種超前分化原因是：
1.教材本身有些欠缺，現(xiàn)行教材中幾乎找不到一個中文字，沒有充分考慮初一學(xué)生的生理和心理特點，學(xué)生一看全是英文，給學(xué)生心理造成很大的壓力，總認為英語比中文難學(xué)，興趣一下子打壓下去了，有的學(xué)生本身在小學(xué)三年級到六年級階段對英語就不感興趣，所以初一開始學(xué)英語就討厭它。
2.有的學(xué)生家長對自己的孩子學(xué)英語抱著一種無所謂的態(tài)度。這種消極的態(tài)度對學(xué)生起著潛移默化的作用。
3.部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能適應(yīng)英語教學(xué)需要，尤其在農(nóng)村中學(xué)，有的學(xué)校英語教師數(shù)量不夠，學(xué)校出于無奈，只好將一些懂些英語或不是專業(yè)英語畢業(yè)的教師改行教英語。
4.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)經(jīng)驗不足。表現(xiàn)在教學(xué)中對教材的安排處理不當(dāng)，不能把握傳授知識的適當(dāng)密度，有的還采取傳統(tǒng)的封閉式、靜止式的教學(xué)等。
5.學(xué)生中的某些非智力因素影響，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，內(nèi)驅(qū)動力不足，也有的缺乏學(xué)習(xí)意志這根入門的精神支柱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不當(dāng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的負遷移，使學(xué)習(xí)成績下降，對英語學(xué)科不感興趣，認為英語是最難的學(xué)科，
6.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差。有些學(xué)校設(shè)備陳舊，長年擺在教室，使用效率較低，無專職人員管理，成為擺設(shè)。所以，學(xué)生上課有種厭舊感而無新鮮感。
很多英語教師都流露出學(xué)生英語學(xué)習(xí)后進面擴大并為此深感優(yōu)慮，他們迫切希望改變教學(xué)現(xiàn)狀。為此，筆者探索了以下切實可行有效的辦法予以改進：
1.加強起始年級英語教師隊伍的建設(shè)，提高初一英語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。縣級和市級主管教育部門要加大培訓(xùn)力度，重點幫助他們增強聽、說能力和掌握新的教學(xué)方法。
2.對學(xué)生來講，首要的是培養(yǎng)興趣。德國詩人歌德說過：哪里有興趣，哪里就有記憶。教育心理學(xué)也告訴我們：“只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡潔有效的方法獲得有用的知識。”所以我們要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為重中之重的任務(wù)來對待。
3.注重“個別差異”因材施教不可忽視。深入了解全班每個學(xué)生的情況，特別是對導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡引起分化的各種原因進行科學(xué)分析，以求對癥下藥，實行因材施教。對差生尤其要考慮“個別差異”這個因素。動腦筋，想辦法，布置作業(yè)及復(fù)習(xí)要求等方面要做到由淺入深，使他們嘗到甜頭，逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對好的學(xué)生則要求其“好吃”，百尺竿頭更進一步。
考慮到目前現(xiàn)狀，教師可充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，鼓勵學(xué)生之間互助互幫，組成由科代表、英語學(xué)參加的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。實踐證明：這種做法能給教師因材施教以極大的幫助，見效快。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)
隨著教育改革的不斷深化，情景教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要方法。尤其是對于小學(xué)英語教育來講，由于英語文化的差異性，在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注重真實情景的創(chuàng)設(shè)，以促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更多地接觸英語語言環(huán)境。并且為了豐富小學(xué)英語教學(xué)資源，教師要充分利用多樣化的模擬教學(xué)情景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運用提供更廣闊的天地。因此，合理、有效地應(yīng)用情景教學(xué)法，值得每一位英語教師的深入探索和挖掘。
一、肢體語言，豐富趣味
小學(xué)生抽象思維水平還比較淺顯，在進行英語學(xué)習(xí)的時候單純依靠書本和口頭上的誦讀、學(xué)習(xí)難以達到理想的效果。運用直觀的教學(xué)方式，則可以幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容知識。在實際的英語教學(xué)中，教師可以利用一些有趣的、夸張的、形象的肢體動作來對英語知識進行解釋，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認知、掌握并深化英語知識。
比如，我在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)的時候，首先對學(xué)生們進行相應(yīng)的引導(dǎo)：“Dear students，do you like animals？”對于這個問題，同學(xué)們毫不猶豫地回答道：“We like small animals.”之后，我則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們說道：“So let's imitate these animals， OK？”這一下子激發(fā)了學(xué)生們的興趣，紛紛躍躍欲試模仿自己喜歡的小動物。有的同學(xué)模仿了活潑可愛的猴子，蹦上蹦下，惟妙惟肖；有的同學(xué)模仿了懶惰愛吃的小豬，哼哼的樣子非常有趣；有的同學(xué)模仿了憨態(tài)可掬的熊貓，一舉一動都慢慢吞吞，形象逼真。我們的班級一下子變成了熱鬧的動物園，大家對于動物單詞的記憶也在此過程中更加深刻，并對英語學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了改觀，學(xué)習(xí)的效果非常好。
運用肢體語言為學(xué)生們營造一個極具趣味性的情境空間，可以真正解放學(xué)生們的頭腦與四肢，帶給學(xué)生們更加具有“動感”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在歡聲笑語中達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
二、小小老師，自我空間
人在學(xué)生期間接觸最多的人就是家長、老師和同學(xué)，而很多學(xué)生在小時候都有成為老師的夢想，讓學(xué)生“成為”老師，可以更好地促進師生之間的互動，深化情景教學(xué)策略，讓學(xué)生對老師和英語學(xué)習(xí)形成新的認識。同時，學(xué)生在“做”老師的過程中也有利于學(xué)生換位思考，從內(nèi)心對老師和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近的感覺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形成。
比如，我在進行小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 What do they do？教學(xué)的時候，便改變了從前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我從講臺上走下來，讓這一片空間留給學(xué)生們進行自主發(fā)揮。學(xué)生們從之前“聽講”的角色轉(zhuǎn)變成為“講課”的角色，其內(nèi)心的感覺也悄然發(fā)生變化，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，“講課”表現(xiàn)非常出色。有的同學(xué)積極和其他同學(xué)互動，向其他同學(xué)詢問：“What does your father do？”有的學(xué)生則模仿老師在班級中進行“巡查”，在課桌穿梭之間與其他同學(xué)交流：“What do you want to do in the future？”課堂教學(xué)因為同學(xué)們不同的表現(xiàn)而展現(xiàn)出不同的風(fēng)采，很多同學(xué)因為要講好一堂英語課而在課下下功夫，基于教材進行課外拓展學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
師生互換的情境教學(xué)方式，帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)視角，教師要積極推動此教學(xué)方法的應(yīng)用，并在此過程中提升學(xué)生的自信心，通過讓學(xué)生進行領(lǐng)讀、模仿、想象的方式，豐富學(xué)生的“授課”經(jīng)驗，并通過客觀、鼓勵的評價方式，讓學(xué)生認識到自己所需要優(yōu)化的方面。
三、短劇編排，大膽表演
通過英語短劇的編排，讓學(xué)生積極參與到短劇的表演中，能夠加強學(xué)生的英語實際口語的表達能力，能夠讓學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)的情境中，感受英語學(xué)習(xí)的真實性與實用性。短劇的編排應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心發(fā)展特征及興趣點出發(fā)，讓學(xué)生在短劇編排和表演過程中由淺入深、循序漸進地提高英語的實際應(yīng)用能力。
比如，我在進行小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes教學(xué)的時候，便讓學(xué)生們對本單元的教材內(nèi)容進行演繹。我將學(xué)生們分成若干小組，同學(xué)們自行對小組內(nèi)的成員進行了分工。有的同學(xué)對“劇本”進行編排，有的同學(xué)則充當(dāng)小導(dǎo)演，有的同學(xué)挑選了自己喜歡的“a little boy”角色，有的同學(xué)則對高傲的皇帝進行表演。每個同學(xué)都盡心盡力，表演得非常精彩。裁縫諂媚地向皇帝說著“My king，we can make new clothes for you.”看不見新衣的皇帝點頭稱贊，大膽的孩子高喊“The king isn’t wearing any clothes！”每一個細節(jié)學(xué)生們都進行了揣摩，也正是對表演的熱情，讓學(xué)生們能夠注意到學(xué)習(xí)的細微之處，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)在細節(jié)上下功夫，提升英語學(xué)習(xí)效率。
通過相關(guān)的短劇表演實踐，能夠鍛煉學(xué)生的膽識，加深學(xué)生對英語情景的感知，更有助于其全面素質(zhì)的提升。并且，從實際的情況來看，參加過英語短劇的編排和表演過的學(xué)生，對英語運用能力普遍較高。教師要對表演的方式和內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，促進教學(xué)成效顯現(xiàn)。
情景教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種“挑戰(zhàn)”，其讓“滿堂灌”的消極教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，將自身的實踐性、互動性特點發(fā)揮到極致，帶給英語課堂教學(xué)新的氣息，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要對該方法進行深入研究和靈活應(yīng)用，讓其幫助學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)之路上越走越好，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]陳慧.小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)參考2007（03）
學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)以后，英語課程的教學(xué)目標和教材的內(nèi)容都發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之發(fā)生變化。在這個過渡階段，我們?nèi)绻胍獛椭鷮W(xué)生做好轉(zhuǎn)變，七年級英語教師就要在上第一課前必須進行思考和研究。
一、深入對比教材
我們要讓學(xué)生能實現(xiàn)小學(xué)英語和初中英語學(xué)習(xí)的有效過渡，就必須重點分析小學(xué)教材和初中教材的異同點，分析課程標準對學(xué)生知識與技能、過程與方法要求上的本質(zhì)區(qū)別，只有充分分析后，我們才能根據(jù)教材和課標的差異，制定適合學(xué)生發(fā)展的過渡性教學(xué)方案。在課程標準中，將義務(wù)教育階段的英語分成五個等級，比如在學(xué)生六年級結(jié)束時，學(xué)生要達成二級能力目標，其中就要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。而在七年級第二學(xué)期結(jié)束時，就要求學(xué)生達成三級能力目標，三級能力目標中就體現(xiàn)出能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事；能與教師或?qū)W生就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。在用英語進行信息交流的過程中，對七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求中，體現(xiàn)出交流話題的復(fù)雜性與多樣性。這就對學(xué)生的聽、說、讀方面都提出了更高的要求，也提升了教學(xué)過程中的能力要求。因此，教師在這個方面，就要結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實行循環(huán)式的提升教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢提升自己的聽、說、讀的能力，并進一步培養(yǎng)寫的能力，善于使用新學(xué)的內(nèi)容進行交流，促進學(xué)生英語水平的提升。
二、 分析學(xué)生基礎(chǔ)
學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平是教師必須全面掌握的。以學(xué)定教，教師在七年級接觸的是一個新的學(xué)生群體，對他們英語水平的了解決不能僅憑小學(xué)的升學(xué)考查等來獲取，更不能借助原有的教學(xué)經(jīng)驗來初步預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該通過多方面的了解來獲知學(xué)生的英語水平。比如，分析小學(xué)生升學(xué)考試的英語試卷的考查內(nèi)容、考點和難點，了解學(xué)生的失分點。再比如學(xué)生在小學(xué)階段的詞匯量的積累程度，學(xué)生的發(fā)音情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。這些都是我們教師在上課前應(yīng)該掌握的內(nèi)容。也可以和當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教師建立教學(xué)互動交流QQ群，及時交流教學(xué)中的疑惑，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至可以走進彼此的課堂，走進彼此的集體備課活動，從而根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合七年級教材內(nèi)容和教學(xué)目標制定高效可行的教學(xué)方案，真正做到以學(xué)定教。
三、注重激發(fā)興趣
興趣仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。對于七年級新生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生的興趣點也發(fā)生了微妙的變化。無論發(fā)生什么變化，我們的教學(xué)都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣點的情境，采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中找到快樂，甚至讓學(xué)生找到更多的興趣點。比如我們在新課導(dǎo)入的時候，就開始經(jīng)常變化導(dǎo)入方式，游戲?qū)?、視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、笑話故事導(dǎo)入等等，讓每天的英語課堂都有不一樣的風(fēng)格，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識和異國的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感受到英語的工具作用，還讓學(xué)生體會到英語學(xué)科所蘊含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生收獲更多原本課堂上沒有的東西。
四、逐步滲透學(xué)習(xí)方法
初中英語的學(xué)習(xí)方法也有異于小學(xué)英語，在七年級的英語學(xué)習(xí)過程中，我們要通過平時的教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效轉(zhuǎn)變，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握適合初中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生注重英語學(xué)習(xí)方法的積累。比如學(xué)生的閱讀能力的提升就很講究方法，我們可以通過長期的滲透，來提升學(xué)生的閱讀能力。首先，詞匯量的積累。詞匯量的積累不能僅靠英語的課堂教學(xué)，還要課外的詞匯補充，學(xué)生積累詞匯的途徑有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也很多，教師要教會學(xué)生通過課余生活采集詞匯的習(xí)慣，比如商場、戶外的廣告標語等，哪里都有英文單詞，讓他們試著去積累這些單詞，也可以采用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具來長期積累。其次，語法的正確理解。閱讀內(nèi)容中都蘊含著語法知識，只有搞清楚其中的語法關(guān)系，才可能真正讀懂文章所要表達的意思。再次，學(xué)會通讀文章，在閱讀過程中，要教會學(xué)生先學(xué)會通讀整篇文章，初步領(lǐng)悟文章所要表達的大體意思，再在通讀的基礎(chǔ)之上，細讀文章，理解文章的深層含義，品讀其中的內(nèi)涵。最后，自主解決閱讀過程中困惑，學(xué)生在課外閱讀的過程中，可能會遇到某些閱讀上的障礙，這時就需要學(xué)生用自己的能力去解決這些困難，如遇到生詞，要善于使用工具去解決。比如遇到異國文化差異時，要通過詢問老師、查閱資料來解決。這些閱讀方法的滲透并不是一朝一夕能完成的，是要靠教師的慢慢滲透、指導(dǎo)、總結(jié)來落實的。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后，在學(xué)習(xí)英語的過程中才能達到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更顯著。
以學(xué)定教是英語教學(xué)過程中的教學(xué)原則，在七年級這個特殊的學(xué)習(xí)階段，英語教師要充分分析學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中科學(xué)有效地將兩者融合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的過程中提升英語水平、提升學(xué)習(xí)興趣。
一、農(nóng)村英語滯后性的原因
1.一門語言首先需要的是語言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅二十分鐘左右，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，無法直接進行英語的學(xué)習(xí)。而且，目前社會上，尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。他們?nèi)鄙俚氖且粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
2.英語應(yīng)該集聽、說、讀、寫于一身，它需要學(xué)生掌握多種技能
農(nóng)村的學(xué)生，他們的家長不能給孩子提供良好的電子設(shè)備，也不重視孩子的英語學(xué)習(xí)。這使得孩子也從心理上不重視英語這個學(xué)科，更有甚者，從小便產(chǎn)生了懶惰心理，在英語的學(xué)習(xí)上得過且過，使得英語成為弱科。同時農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境的限制，比城里孩子膽怯，缺乏自信，更不敢大聲的表達自己的觀點。從而就失去了很多說英語的機會。
3.農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備落后，師資緊缺
從教學(xué)硬件來說，教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至有的學(xué)校唯一的電教設(shè)備就是錄音機，更有一些貧困地區(qū)，連錄音機都沒有，能聽到的英語也只是老師上課說的那一點點而已，英語學(xué)習(xí)變得非常抽象，學(xué)生更感受不到英語的生動與樂趣。此外，很多學(xué)校的英語教師由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。試問這樣的情況下，如何能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，又如何能提高學(xué)生的英語能力？
4.教學(xué)評價機制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應(yīng)注意三到六年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，而且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試作為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
面對這些現(xiàn)狀，從管理者到教育者，都應(yīng)該引起重視，更應(yīng)該思考如何進行改善。
二、在教學(xué)中應(yīng)該注意的事項
1.明確教學(xué)目標要求
小學(xué)英語教學(xué)的重點是向?qū)W生傳授簡單易懂的英語知識，聽說能力的訓(xùn)練，給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會，打下較好的語言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。本人認為，小學(xué)英語教師的職責(zé)應(yīng)該是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙者，興趣的引導(dǎo)者。
2.改進教育教學(xué)方法
目前小學(xué)教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問題，而是“怎樣教”和“怎么學(xué)”的問題。對于小學(xué)英語教師來說，他們應(yīng)了解和掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，反對讓學(xué)生死記硬背，照本宣科。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的個性特長。我們應(yīng)該清醒地認識到，單純地依靠一種或優(yōu)或劣的方法來搞教學(xué)是以一當(dāng)十的錯舉，顯得非常單調(diào)與無助，長久如此必將是重形式或毫無實際作用。英語教學(xué)聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生豐富的鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗，在廣泛的現(xiàn)實生活中接觸、學(xué)習(xí)和運用英語。對不同類型的學(xué)生要采取不同形式的教學(xué)方法，開展一些孩子們喜聞樂見的教學(xué)活動。
3.提高自身的綜合素質(zhì)
在小學(xué)，英語教師的素質(zhì)是小學(xué)英語課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)特點要求教師能說會唱、能動手制作教具、圖片和簡筆畫，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，由于小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，因此教師還應(yīng)該了解有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)的理論，具體教學(xué)中要符合小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，從中找到適合自己的教學(xué)方法，不斷改進和完善自己的教學(xué)。
總之，探索農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的滯后性并非三言兩語就能得出徹底結(jié)論，更非一些形式主義就能改變現(xiàn)狀使之達到理想的狀態(tài)，關(guān)鍵在于多做切合實際的研究，切忌空談?？偠灾纳菩W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是件利國利民、功在當(dāng)代、利在千秋的教育研究，只有廣大教育工作者承傳薪火，勇于創(chuàng)新，必定能開發(fā)出新的局面。
參考文獻：
［1］劉朝彥．小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析．中小學(xué)外語教學(xué)，2003（3）.
