時(shí)間：2022-10-22 05:53:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：F713.36-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 16-0000-01
《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程是高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，課程應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)方法，因此需在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中改革探索并結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新方法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程并沒(méi)有結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和電商的需求有一定差異性。如原數(shù)據(jù)庫(kù)課程，主要針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用，使用SOL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，側(cè)重點(diǎn)在數(shù)據(jù)庫(kù)管理上，且學(xué)生實(shí)踐多是只在查詢(xún)分析器上對(duì)SQL語(yǔ)句進(jìn)行調(diào)試，枯燥的數(shù)據(jù)沒(méi)有直觀性，且學(xué)生并沒(méi)有真正自主對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，沒(méi)有與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，沒(méi)有一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理的工作過(guò)程，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)據(jù)庫(kù)的作用和意義，不知道數(shù)據(jù)庫(kù)要干什么，與專(zhuān)業(yè)有何關(guān)系。與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方向所需要的人才不一致，因此需要針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。
二、教學(xué)改革的課程基礎(chǔ)
數(shù)據(jù)庫(kù)課程一般為大二開(kāi)設(shè)的課程，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》等課程，對(duì)電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)有一定了解；同時(shí)學(xué)生基本擁有自己的淘寶網(wǎng)店，對(duì)電商中含有大量的數(shù)據(jù)信息有直觀的印象；此外，同時(shí)期學(xué)生還學(xué)習(xí)有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程，學(xué)生能夠直接將數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)在前臺(tái)顯示驗(yàn)證。
三、教學(xué)改革的目標(biāo)
本課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理技能，以及最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)體系圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技能訓(xùn)練，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際工程問(wèn)題使學(xué)生主要在“干中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
把具體技能培養(yǎng)分為四個(gè)層次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、基本技能；“管”能夠勝任數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)工作；“建”根據(jù)用戶(hù)需求設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)；“研”能夠參與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的研發(fā)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、興趣以及未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)來(lái)確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程設(shè)計(jì)以“職業(yè)能力本位、工作過(guò)程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按專(zhuān)業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。
課程教學(xué)項(xiàng)目選取網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)整體項(xiàng)目，并在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)生自選實(shí)際應(yīng)用完成課程學(xué)期項(xiàng)目，事實(shí)上學(xué)生大多已有網(wǎng)店，可以此為依據(jù)構(gòu)建或完善網(wǎng)店的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并可用于實(shí)際應(yīng)用。
課程按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的流程，將課程內(nèi)容分為7個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性以及數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性。
五、課程教學(xué)方法
本課程的課時(shí)安排為2+2，即2節(jié)課堂理論教學(xué)+2節(jié)機(jī)房實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依據(jù)此課時(shí)其課程教學(xué)采用“行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)方法。
教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生建立與其未來(lái)職業(yè)生涯相適應(yīng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
首先在課堂講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問(wèn)題探討解決方法，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來(lái)學(xué)生在自己的課題中找到類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)模仿自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后，進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過(guò)理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問(wèn)自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深了理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂理論教學(xué)應(yīng)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引導(dǎo)”的基本步驟是：提出任務(wù)（問(wèn)題）、自學(xué)教材、討論課題、講解問(wèn)題、思維訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。“課題式學(xué)習(xí)”的基本步驟是：教會(huì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)備基本資料、布置任務(wù)、組織研討、開(kāi)展活動(dòng)、展示成果、評(píng)價(jià)和反思。首先向?qū)W生展示項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生先圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行各自獨(dú)立的思考；再研討、實(shí)驗(yàn)；最后進(jìn)行成果并在全班交流和共享。
除項(xiàng)目教學(xué)外，課程要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)課和課余時(shí)間完成學(xué)期項(xiàng)目，項(xiàng)目完成分成6個(gè)階段，即：收集信息階段、獨(dú)立制訂工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)估階段。
六、考核方式
本課程考核采用平時(shí)成績(jī)20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式構(gòu)成。
其中平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、課堂提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課后作業(yè)等平時(shí)成績(jī)；技能考核即為學(xué)期項(xiàng)目成績(jī)，考核方式為提交項(xiàng)目文檔、設(shè)計(jì)報(bào)告，制作PPT演示項(xiàng)目并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，由教師和學(xué)生共同評(píng)定學(xué)期項(xiàng)目成績(jī)；期末考核為機(jī)試的形式，考核學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；主線；循環(huán)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是高職信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完備性，理論性強(qiáng)，概念抽象，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的理論依據(jù)
建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，學(xué)生們是“演員”，而教師則是“導(dǎo)演”，起著組織、指導(dǎo)、幫助的作用[1]。
“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式真是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式而構(gòu)建起來(lái)的。這種模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)分離，理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化教學(xué)[2]。
3 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施
3.1 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和需求日益增大，幾乎各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理維護(hù)人員的需求日益增加[3]。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》旨在培養(yǎng)學(xué)生能較好的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，直接面向社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展的需求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)典型企業(yè)和合作企業(yè)對(duì)人才崗位群的要求，進(jìn)行典型任務(wù)和工作過(guò)程分析，以滿足專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建崗位需求驅(qū)動(dòng)的課程體系[4]。
本課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)本門(mén)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中小型企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和管理人才。浙江開(kāi)展網(wǎng)上業(yè)務(wù)的民營(yíng)中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，而這類(lèi)企業(yè)所使用數(shù)據(jù)庫(kù)都是SQL SERVER，因此，我們這門(mén)課程選用SQL SERVER作為使用和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。
3.2 “一條主線”
“一條主線”主要是以中小企業(yè)工作情景為主線。課程設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為向?qū)Вㄟ^(guò)分析合作企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和產(chǎn)品，總結(jié)其工作要素，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)（學(xué)習(xí)）要素相結(jié)合，以崗位工作要素與學(xué)習(xí)要素相融合作為工學(xué)結(jié)合點(diǎn)，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目，納入教學(xué)情景，使教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，采用項(xiàng)目教學(xué)模式組織教學(xué)。
3.3 “四重循環(huán)”
“四重循環(huán)”指的是如下四重：第一重是指“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，這個(gè)循環(huán)主要是通過(guò)一個(gè)“教務(wù)系統(tǒng)”安排教學(xué)過(guò)程；第二重是指“上機(jī)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，主要通過(guò)“人力資源系統(tǒng)”實(shí)施實(shí)訓(xùn)過(guò)程。第三重循環(huán)主要是通過(guò)“課外作業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”來(lái)讓學(xué)生完成課外作業(yè)。最后一重循環(huán)是設(shè)計(jì)一個(gè)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而增加就業(yè)的砝碼。具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。
圖1 “四重循環(huán)”項(xiàng)目圖
整個(gè)課程在四個(gè)大項(xiàng)目的引領(lǐng)下開(kāi)展。大項(xiàng)目又劃分為九個(gè)子項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程。課程以“教務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的制作與開(kāi)發(fā)為載體，將所授知識(shí)融入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的貫穿講解，詳細(xì)說(shuō)明如何使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)完成一個(gè)典型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和熟練程度，在課內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中安排了“人力資源管理系統(tǒng)”，在課外作業(yè)上則引入“銀行ATM取款系統(tǒng)”項(xiàng)目，以供學(xué)生演練和提升，此外在該課程的最后，安排了一個(gè)大型的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)，從而真正的提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平。在每重循環(huán)中，都把一個(gè)大的項(xiàng)目分解為九個(gè)子項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)分析”“示范引導(dǎo)”“學(xué)生模仿”“糾錯(cuò)重做”和“總結(jié)提高”六步，保證了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，案例都是根據(jù)授課班級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)調(diào)整情景進(jìn)行教學(xué)。案例動(dòng)態(tài)更新指的是在第一重循環(huán)中“教務(wù)系統(tǒng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中班級(jí)表格等的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)都是授課班級(jí)的真實(shí)數(shù)據(jù)，不同的授課班級(jí)，數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)更新的。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加案例的真實(shí)性。
4 結(jié)束語(yǔ)
緊抓工作情景這條主線，以四重教學(xué)內(nèi)容循環(huán)提升學(xué)生技能。項(xiàng)目引領(lǐng)、案例動(dòng)態(tài)更新、多重循環(huán)提升學(xué)生編碼實(shí)戰(zhàn)能力。這正是“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式在高職《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》中的主要特征。學(xué)生在配套實(shí)訓(xùn)—“人力資源管理系統(tǒng)”、課外作業(yè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”以及綜合實(shí)訓(xùn)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的多重循環(huán)鞏固實(shí)戰(zhàn)中，層層遞進(jìn)，不斷提升編碼實(shí)戰(zhàn)能力，為今后從事數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[4] 吳曉剛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程自主探究式教學(xué)模式[J].
計(jì)算機(jī)教育，2012（2）：81-84.
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法
文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0050-04
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(十六號(hào)文)提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這不僅能使學(xué)生更深理解所學(xué)的理論知識(shí)，也能使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。
南海東軟學(xué)院是依托東軟集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的IT職業(yè)院校，屬于廣東省首批省級(jí)示范性軟件學(xué)院，學(xué)院將“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)理念與教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中的工學(xué)結(jié)合理念不謀而合，課堂教學(xué)中知識(shí)技能的運(yùn)用，即將其運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目案例中，以過(guò)程為導(dǎo)向，模擬實(shí)際工作過(guò)程，創(chuàng)建基于工作過(guò)程課程教學(xué)模式改革的精品課程。
Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用作為軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，在我校開(kāi)設(shè)時(shí)間已有四五年，先后經(jīng)歷了學(xué)院大小課課程教學(xué)模式改革、院級(jí)精品課程建設(shè)和省級(jí)精品課程建設(shè)等，目前已經(jīng)形成了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)的模式。
1 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的總體設(shè)計(jì)
Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，前修課程有數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程，以JSP程序設(shè)計(jì)或者程序設(shè)計(jì)等課程為同修課程相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目案例實(shí)踐，按照基于工作過(guò)程的教學(xué)理念進(jìn)行項(xiàng)目案例分解來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，熟練安裝與配置Oracle10G的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件，掌握在Oracle10G數(shù)據(jù)庫(kù)中SQL語(yǔ)言的使用，以及PL／SQL程序設(shè)計(jì)的能力，以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的能力，為以后進(jìn)行以O(shè)racle10G為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的項(xiàng)目案例綜合學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等打下扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)，并能給后續(xù)的Oracle專(zhuān)員認(rèn)證(OCA)考試培訓(xùn)課程提供技術(shù)基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證的通過(guò)率，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
在本門(mén)課程設(shè)計(jì)中，“基于工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念融入到了課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中。課程的具體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程如圖1所示：
1，1專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)分析
在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)之初，課程建設(shè)小組不斷調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息，并依托東軟學(xué)院豐富的企業(yè)背景，深入IT企業(yè)，與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查訪談，作了大量的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)工程師的職業(yè)需求調(diào)研，并進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，為了使課程體系設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系工作實(shí)際，課程組以實(shí)際進(jìn)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例為載體(如圖2)進(jìn)行課程能力目標(biāo)分析。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中分為管理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩大崗位，為此，本課程的教學(xué)能力需求目標(biāo)如表1所示。
1，2過(guò)程化的考核方式
本課程為了突出技能實(shí)用性，考核方式不再以筆試為主，考核內(nèi)容和形式多樣化，并且突出能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生技能掌握程度。即對(duì)學(xué)生考核分為過(guò)程化考核(60％)和期末考試(40％)兩種，對(duì)能力考核的比例在總成績(jī)中達(dá)到了80％以上，過(guò)程化考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂回答問(wèn)題、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等。另外，本課程考核方案中具有特色之處在于將考核方案與用戶(hù)權(quán)限管理中的應(yīng)用案例結(jié)合，通過(guò)向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放自助查詢(xún)平時(shí)成績(jī)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，來(lái)講解用戶(hù)權(quán)限管理，詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)內(nèi)容組織形式(見(jiàn)圖3)。
2 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)員職業(yè)崗位的任職要求，參照計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員、實(shí)施人員、測(cè)試人員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
(1)根據(jù)IT企業(yè)對(duì)基于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理能力的實(shí)際需求，堅(jiān)持理論夠用、適用、實(shí)用原則。以綜合項(xiàng)目案例為載體，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解到具體的項(xiàng)目案例中進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成案例的過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)和管理的技能，并形成良好的職業(yè)態(tài)度。選擇問(wèn)題任務(wù)真實(shí)性、技術(shù)實(shí)用性、知識(shí)拓展性強(qiáng)的教學(xué)用例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合廣東珠三角地區(qū)各大IT企業(yè)對(duì)于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能要求的實(shí)際情況。
(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。前兩年我們講授Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的版本為9i，為了緊跟潮流，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠跟上數(shù)據(jù)庫(kù)版本的最新應(yīng)用，去年我們已經(jīng)改用10G版本進(jìn)行授課和實(shí)踐。
(3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用各職業(yè)崗位對(duì)其職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能的要求。如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的安裝與配置、表空間的管理與維護(hù)、PL／SQL的編程應(yīng)用，我們兼顧數(shù)據(jù)庫(kù)管理崗位和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)崗位的技能兼顧，并設(shè)計(jì)了以簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和深入的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)為主的教學(xué)內(nèi)容。
f4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本能滿足各類(lèi)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)初級(jí)管理員和開(kāi)發(fā)人員職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求。
(5)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)相配套的認(rèn)證，我們?cè)谡n程內(nèi)容的選取上，考慮到Oracle面向高校學(xué)生的OCA認(rèn)證的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門(mén)課程，以及配套的與Oracle公司合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程之后，可以參加OCA的認(rèn)證考試，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
本課程采取以學(xué)生為中心、以能力目標(biāo)為核心，基于工作過(guò)程的職業(yè)課程開(kāi)發(fā)思路，突出職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念，并且在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，積極開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革，設(shè)計(jì)詳盡的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，調(diào)整原有教學(xué)進(jìn)程，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60％以上，老師講授學(xué)時(shí)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)比約為2：3。
以企業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)綜合項(xiàng)目案例為載體，并且基于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在企業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)體系中的真實(shí)工作過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)了一套完整的課程學(xué)習(xí)體系，打破目前經(jīng)典教材本身的大綱框架，把所有的實(shí)際應(yīng)用技能整合起來(lái)并將之分解為相對(duì)獨(dú)立的10個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目案例，每個(gè)項(xiàng)目案例以一個(gè)或多個(gè) 問(wèn)題和目標(biāo)為主線，并最終匯集到一起形成一整套課程的定位與目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目案例配套2～3個(gè)應(yīng)用案例問(wèn)題，并以大小課的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，大課對(duì)技能點(diǎn)進(jìn)行集中講授，并利用一個(gè)配套的案例問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用演示，小課采取跟大課技能完全銜接的方式，以另一個(gè)案例作為核心實(shí)例帶動(dòng)技能點(diǎn)，提供實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，提出實(shí)踐操作問(wèn)題，分解操作的步驟，涉及應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題、數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用項(xiàng)目；通過(guò)布置課后習(xí)題、思考題和閱讀資料，讓學(xué)生更透徹理解各個(gè)操作技能點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，用三重循環(huán)掌握各個(gè)技能點(diǎn)，第一重為認(rèn)識(shí)和模仿(大課集中講授和演示)；第二重為熟練和深化(小課實(shí)踐練習(xí))；第三重為創(chuàng)新和提高(課后練習(xí)與思考)；第四重為綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)對(duì)技能點(diǎn)的綜合(實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行綜合案例的實(shí)施)，如圖4所示。在課余時(shí)間配合與Oracle公司合作提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用競(jìng)賽：在這個(gè)基礎(chǔ)上為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，我們和學(xué)院SOVO有合作的實(shí)訓(xùn)基地，如奧德科技，財(cái)運(yùn)通公司等，公司里有實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)作，學(xué)生可以參與其中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉和提高課程技能的實(shí)踐應(yīng)用。
本課程基于真實(shí)工作過(guò)程的項(xiàng)目案例課程設(shè)計(jì)，在大小課的教學(xué)模式上采用技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，以4個(gè)課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。在“講授實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式下，綜合運(yùn)用多種方法。
3，1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
本課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行選取和重新序化，課程內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目載體是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)，10大教學(xué)模塊的內(nèi)容均以真實(shí)軟件系統(tǒng)中的典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)講授實(shí)踐一體化的教學(xué)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生將觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
如在第三個(gè)應(yīng)用案例子項(xiàng)目中的“針對(duì)常見(jiàn)丟失數(shù)據(jù)文件和日志文件錯(cuò)誤提供解決方案”教學(xué)模塊，我們?cè)O(shè)置的就是典型的真實(shí)任務(wù)單元，在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器日常運(yùn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理人員來(lái)講，面臨的任務(wù)就是如何解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們把這個(gè)真實(shí)的任務(wù)擺在學(xué)生面前時(shí)，引起了學(xué)生急需解決問(wèn)題的興趣，在教學(xué)生解決此類(lèi)任務(wù)的過(guò)程中，我們將涉及到的技能操作點(diǎn)直接引入，最終的教學(xué)是以圍繞完成一個(gè)任務(wù)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
3，2螺旋式教學(xué)法
根據(jù)實(shí)踐操作類(lèi)課程的特點(diǎn)，我們利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能從無(wú)到高，進(jìn)行階梯性提高，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目案例展示”、“教師操作演示”、“學(xué)生實(shí)踐模仿”、“課堂實(shí)踐”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，如圖5所示。在項(xiàng)目案例展示環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析、進(jìn)行操作示范；在學(xué)生實(shí)踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨(dú)立完成單獨(dú)任務(wù)的方式進(jìn)行操作實(shí)踐，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解，老師根據(jù)日常積累，可以提供錯(cuò)誤案例集供學(xué)生參考，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，實(shí)踐完成后填寫(xiě)每次教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過(guò)師生共同總結(jié)、課外拓展實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
“螺旋式教學(xué)法”非常適合講授實(shí)踐一體化的教學(xué)，易于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。教學(xué)中，摒棄高深的理論知識(shí)和艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升。讓學(xué)生不僅會(huì)做，而且要熟練地做、獨(dú)立地做，以此使畢業(yè)生能盡快融入實(shí)際的工作崗位中去。
3，3案例教學(xué)法
每一教學(xué)單元要完成一個(gè)典型的工作任務(wù)，該任務(wù)一般分解為2～3個(gè)案例，在螺旋式教學(xué)方法的“演示－模仿”的循環(huán)中還運(yùn)用了“案例教學(xué)法”，即教師首先對(duì)要講述的案例進(jìn)行分析，并通過(guò)操作示范完成案例，然后學(xué)生模仿完成案例。
“案例教學(xué)法”以應(yīng)用技能為核心，通過(guò)典型案例來(lái)幫助學(xué)生在局部范圍內(nèi)掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能。
本課程采用的教學(xué)方法及舉例，如表2所示。
4 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課程；課程設(shè)計(jì)；理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B
文章編號(hào)：1672-5913（2007）09-0074-05
“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前國(guó)內(nèi)高職院校的計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和VFP或Access，教學(xué)重點(diǎn)在VFP或Access的應(yīng)用上。我們根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和我院計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐取得較好的實(shí)際效果，該課程于2006年獲云南省教育廳精品課程稱(chēng)號(hào)。
1 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
從國(guó)內(nèi)出版的高職高專(zhuān)教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》可看出，此課程的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)和針對(duì)某一類(lèi)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用加以介紹，其重點(diǎn)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的教學(xué)上。數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本定義、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的定義、關(guān)系模型和關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)等內(nèi)容；關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用主要涉及VFP或Access或SQL Server等，前兩者較多見(jiàn)，該部分內(nèi)容是所有教材的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材的研究，我們認(rèn)為目前高職高專(zhuān)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”教材在數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論的內(nèi)容不足，深度不夠，重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)上，計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的話，不能達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理有一個(gè)較為全面了解的目的，由于理論知識(shí)的不足會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在高職專(zhuān)科中后續(xù)課程中已經(jīng)沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課堂教學(xué)就只有在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中，而依照目前的教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫(kù)原理的內(nèi)容相對(duì)太少，達(dá)不到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)掌握的基本要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以后的課程和今后從事相關(guān)工作是不利的，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握一定的數(shù)據(jù)庫(kù)原理，如應(yīng)掌握范式理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)的三級(jí)體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系代數(shù)初步、關(guān)系模型、結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生這些理論又不能像本科生那樣講得過(guò)深，但需要加強(qiáng)。學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理是學(xué)習(xí)后續(xù)SQL Server和Oracle等課程的重要基礎(chǔ)。
1.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
我們?cè)趯?duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循以下基本原則：
⑴ “理論夠用為度”原則。作為高職高專(zhuān)的學(xué)生由于今后就業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，理論不易講授過(guò)多，以能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本技術(shù)為夠用原則。
⑵ “理論與實(shí)踐相結(jié)合”原則。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是到生產(chǎn)第一線工作，因此，在理論教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中均要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相結(jié)合原則。
⑶“突出學(xué)生技能培養(yǎng)”的原則。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，高職教育的特點(diǎn)在于更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此在課程教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)，為其今后適應(yīng)社會(huì)的需要做好準(zhǔn)備。
⑷“重視職業(yè)道德和規(guī)范培養(yǎng)”的原則。高職學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)職業(yè)人，在校期間應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德以及遵循職業(yè)規(guī)范行為的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。
⑸“重視團(tuán)隊(duì)合作”的原則。IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得在各項(xiàng)工作中需要團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)中有分工，更有合作，需要所有的團(tuán)隊(duì)成員具備通力合作的精神和相互協(xié)調(diào)溝通的能力。在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
⑹“重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而對(duì)一個(gè)社會(huì)職業(yè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是終身的事，學(xué)生畢業(yè)后仍然需要不斷地學(xué)習(xí)提高自己，以便能在今后社會(huì)中不斷發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要，在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課程的教學(xué)中均應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
⑺“重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的源泉，人類(lèi)只有不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，在課程教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循以上所提到的設(shè)計(jì)原則，將該課程的教學(xué)分為兩個(gè)部分，即課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)中我們主要做了以下主要工作：
1.2.1“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”教學(xué)目標(biāo)
本課程的目的是使學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需熟練掌握Access 2000的使用，掌握用Access管理數(shù)據(jù)的技術(shù)，并成立由5～7人組成的項(xiàng)目小組完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，掌握信息管理系統(tǒng)基本開(kāi)發(fā)流程和方法。
1.2.2 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程的重要組成部分，教學(xué)中要組織好教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)。
⑴ 數(shù)據(jù)庫(kù)概論。教學(xué)要點(diǎn)：數(shù)據(jù)描述，實(shí)體間的聯(lián)系；數(shù)據(jù)模型的定義，層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型；數(shù)據(jù)庫(kù)的三級(jí)體系結(jié)構(gòu)。
⑵ 關(guān)系模型。教學(xué)要點(diǎn)：關(guān)系模型的基本概念；關(guān)系代數(shù)的基本操作；三種關(guān)系運(yùn)算形式的等價(jià)性；關(guān)系代數(shù)表達(dá)式的等價(jià)變換規(guī)則。
⑶ 范式理論。教學(xué)要點(diǎn)：數(shù)據(jù)依賴(lài)的定義；關(guān)系模式的范式；數(shù)據(jù)依賴(lài)和模式的規(guī)范化處理；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
⑷ 結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL。教學(xué)要點(diǎn)：SQL的數(shù)據(jù)查詢(xún)；SQL的數(shù)據(jù)更新；視圖的定義；數(shù)據(jù)控制（安全性控制、完整性控制、并發(fā)控制、授權(quán)、收回權(quán)限）。
⑸ Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。本章內(nèi)容為自學(xué)部分，要求學(xué)生以項(xiàng)目小組形式學(xué)習(xí)，邊上機(jī)邊學(xué)習(xí)，要求掌握Access技術(shù)，并能完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容：創(chuàng)建表（表的概念、表的設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、使用表向?qū)?chuàng)建表、設(shè)定表之間的關(guān)系、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改、表結(jié)構(gòu)的修改、數(shù)據(jù)表的使用與編輯）；查詢(xún)（查詢(xún)的概念、查詢(xún)的種類(lèi)、使用查詢(xún)向?qū)?chuàng)建查詢(xún)、查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)器的中表的編輯、查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)器的中字段的編輯、使用查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)器進(jìn)行查詢(xún)）；窗體（窗體的概念、窗體的設(shè)計(jì)方法、使用向?qū)?chuàng)建窗體、窗體設(shè)計(jì)器的設(shè)計(jì)工具、使用窗體設(shè)計(jì)器創(chuàng)建窗體、子窗體的創(chuàng)建）；報(bào)表（報(bào)表的設(shè)計(jì)方法、使用向?qū)?chuàng)建報(bào)表、報(bào)表預(yù)覽和打印、報(bào)表設(shè)計(jì)器的設(shè)計(jì)工具、使用報(bào)表設(shè)計(jì)器創(chuàng)建報(bào)表。）；宏（宏的概念、宏的設(shè)計(jì)、宏的運(yùn)行、宏的應(yīng)用（可選學(xué)））；模塊（模塊的概念、模塊的功能、模塊的組成、模塊的分類(lèi)（可選學(xué)））。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，并組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，相互交流。
1.2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該門(mén)課程的又一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)、達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生完成對(duì)Access和SQL技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有以下三大內(nèi)容：
⑴ Access課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容Access數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建方法，表結(jié)構(gòu)的定義、修改和表中數(shù)據(jù)的維護(hù)，表間關(guān)系的建立；Access中的各種查詢(xún)方法，包括基本選擇查詢(xún)、操作查詢(xún)、參數(shù)查詢(xún)、交叉表查詢(xún)、向?qū)Р樵?xún)等；Access窗體的創(chuàng)建和修改，主要控件的使用；報(bào)表的創(chuàng)建和修改，報(bào)表中數(shù)據(jù)的排序與分組，報(bào)表的打印與預(yù)覽。通過(guò)實(shí)訓(xùn)達(dá)到完全掌握Access技術(shù)，并最終要用該技術(shù)完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。
⑵ SQL程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。在裝有Access數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的微機(jī)上完成包括定義的SQL語(yǔ)句、查詢(xún)的SQL語(yǔ)句、更新的SQL語(yǔ)句等程序設(shè)計(jì)和調(diào)試實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能完成一定編程和同時(shí)工作，掌握該語(yǔ)言的基本語(yǔ)句的用法和掌握一定的程序調(diào)試技術(shù)及技巧。
⑶ 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。本開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)Access基礎(chǔ)上利用軟件工程的思想，以5～7人為一組成立項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，初步了解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)文檔資料的方法，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在一周（40學(xué)時(shí)）內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，各項(xiàng)目組完成開(kāi)發(fā)工作后應(yīng)提交源程序、文檔資料（需求說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、用戶(hù)使用手冊(cè)、開(kāi)發(fā)體會(huì)等文檔資料）。
1.2.4 教學(xué)時(shí)
總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)36學(xué)時(shí)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一周時(shí)間，由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成。
1.2.5考核方法
⑴ 理論知識(shí)考核。期末采取閉卷考試，成績(jī)占總成績(jī)的40％。
⑵ 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成要求提交源程序、文檔資料（需求說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、用戶(hù)使用手冊(cè)、開(kāi)發(fā)體會(huì)等文檔資料）等占總成績(jī)的30％；完成課程實(shí)訓(xùn)并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告占總成績(jī)的10％。
⑶ 平時(shí)成績(jī) 平時(shí)作業(yè)及考勤占總成績(jī)的10％。
2 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)
在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上我們主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法、課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)等教學(xué)方法和手段來(lái)保證教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1 案例教學(xué)法
由于數(shù)據(jù)庫(kù)理論較為抽象，在教學(xué)中一般學(xué)生較難理解，特別是對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講難度更大一些，如何講授好數(shù)據(jù)庫(kù)理論課程、如何把握理論的難度和如何進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果是值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)難度和高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中不能像在本科教學(xué)中那樣只是重點(diǎn)闡述理論，我們采取通過(guò)案例的講解和分析來(lái)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)原理一般理論是較為有效的教學(xué)方法。通過(guò)一個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)建立的過(guò)程來(lái)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論過(guò)于抽象和難懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
SQL的教學(xué)內(nèi)容是本門(mén)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生感覺(jué)難點(diǎn)在于學(xué)生閱讀程序和調(diào)試程序困難，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在講授SQL的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)大量案例程序的講解和示范，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和驗(yàn)證程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序的能力和應(yīng)用SQL編寫(xiě)程序的能力。通過(guò)教師的講授和學(xué)生自己編寫(xiě)調(diào)試SQL程序，使學(xué)生掌握SQL語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和具備實(shí)際編程能力。學(xué)生掌握了SQL語(yǔ)言后，對(duì)學(xué)習(xí)以后的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程是十分有利的，像SQL Server、Oracle等均支持SQL語(yǔ)言。
2.2 項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生成立5～7人的項(xiàng)目組，在Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，項(xiàng)目小組還要完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。在學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要求項(xiàng)目組中學(xué)生積極相互配合，共同學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理（組長(zhǎng)）組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)同學(xué)均要扮演一定的角色和承擔(dān)一定的工作。
在項(xiàng)目組組建和今后學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要積極地給予指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃完成課程的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作，由于學(xué)生不熟悉項(xiàng)目小組自主學(xué)習(xí)的方法以及教學(xué)要求，教師要給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的進(jìn)度計(jì)劃等，同時(shí)也幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3 課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間為72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)36學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，完全靠課堂教學(xué)就很難完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，本門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)采取講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。數(shù)據(jù)庫(kù)理論以教師講授為主，Access以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，構(gòu)建學(xué)生交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行跟蹤和考核，可采取學(xué)生學(xué)習(xí)完某章內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在完成單元實(shí)訓(xùn)后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)了解學(xué)生對(duì)所自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度和學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。還可在組織學(xué)生討論時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
2.4開(kāi)放所有教學(xué)資源
為提高教學(xué)效果和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建立了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，將該課程的所有教學(xué)資源放在網(wǎng)站上，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生除了課堂聽(tīng)講外，還能在網(wǎng)站上調(diào)看教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、部分授課視頻等資料，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的相關(guān)文檔模板也能在網(wǎng)站上下載。由于教學(xué)資源的公開(kāi)極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。今后會(huì)將更多的教學(xué)資源放在網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)之用，將開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)中更好學(xué)習(xí)該門(mén)課程。
2.5 項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目
本門(mén)課程最大的作業(yè)就是學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，需要注意的是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)軟件工程，而信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要求學(xué)生遵循軟件工程的思想來(lái)完成該作業(yè)，并且學(xué)生還要遵循項(xiàng)目管理的基本思想和方法來(lái)實(shí)施系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。因此，在第一次上課時(shí)教師就要分配任務(wù)，并介紹管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法、生命周期、需求分析的意義和方法、設(shè)計(jì)的基本思想和方法、項(xiàng)目管理的基本思想和管理方法等內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，隨著教學(xué)的不斷深入，在教師不斷提示下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)和體會(huì)到軟件工程的思想和方法的重要性。
在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中將為每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生提供需求分析報(bào)告模板、設(shè)計(jì)報(bào)告模板、用戶(hù)使用手冊(cè)模板等相關(guān)資料，讓學(xué)生在一種規(guī)范化的平臺(tái)上完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感受開(kāi)發(fā)工作的規(guī)范化和程序化。同時(shí)要組織階段性評(píng)審工作，要讓每一個(gè)項(xiàng)目組在階段評(píng)審時(shí)闡述自己的開(kāi)發(fā)成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)評(píng)審的才能進(jìn)入下一階段開(kāi)發(fā)工作。最后要進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收工作，并為每一位同學(xué)評(píng)定成績(jī)。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要保證每一個(gè)學(xué)生有重點(diǎn)的工作，同時(shí)又要參與到所有的工作，程序開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生均要要完成一個(gè)以上模塊的開(kāi)發(fā)工作，確保每一個(gè)學(xué)生均參與了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
3 總結(jié)
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在高職高專(zhuān)教育中是可行的，而且是有效的，主要體現(xiàn)在：
⑴ 體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用為度”的原則。該課程的整個(gè)教學(xué)沒(méi)有過(guò)多和過(guò)深的強(qiáng)調(diào)理論，理論體系構(gòu)成較為合理，完全從今后學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。
⑵ 課程教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際技能的培養(yǎng)。學(xué)生參與項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，能很好培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通的能力和技巧。
⑶ 課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和通過(guò)自己開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的能力，使學(xué)生初步了解了軟件開(kāi)發(fā)的基本流程，為今后學(xué)習(xí)軟件工程、SQL Server、Oracle、Java等課程和今后順利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在教學(xué)中取得較好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生反映很好，認(rèn)為學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和軟件開(kāi)發(fā)的能力，學(xué)生建議應(yīng)在其他計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)的課程中采用該教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也為高職高專(zhuān)教育改革、高職高專(zhuān)教育的課程設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行了有益的探索，我們認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)思想和方法值得在高職高專(zhuān)相關(guān)課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用，以提高高職高專(zhuān)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn);工作情景模擬;教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
我院數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)習(xí)VB或C程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與技術(shù)課程的基礎(chǔ)上,運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有一定實(shí)用性數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合性的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程為進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力、分析解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì),一般都要求學(xué)生會(huì)用軟件工程的思想和方法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)功能較完整的實(shí)用程序,并要求學(xué)生在分工協(xié)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力方面都要得到鍛煉。所以這類(lèi)課程在計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)類(lèi)課程中占有重要地位。它下接程序設(shè)計(jì)類(lèi)和軟件工程課程,是該類(lèi)課程的應(yīng)用課程,上連軟件實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性更強(qiáng)的課程,具有承上啟下的作用。
本文通過(guò)對(duì)該課程的實(shí)施過(guò)程的工作情景模擬,將數(shù)據(jù)庫(kù)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和項(xiàng)目組工作情景引入課堂,使學(xué)生在近似于實(shí)際工作過(guò)程的情景下,扮演相關(guān)角色,完成相關(guān)任務(wù),為學(xué)生今后走上實(shí)際工作崗位,開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目積累經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),為教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。
2數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題
2.12.1實(shí)地實(shí)訓(xùn)受條件限制
目前,社會(huì)及用人單位對(duì)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高,往往希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能夠上崗?fù)瓿蓪?shí)際開(kāi)發(fā)任務(wù)。一些學(xué)校為適應(yīng)這種需求,盡量送學(xué)生去企業(yè)或相關(guān)單位實(shí)訓(xùn),但這種實(shí)訓(xùn)往往因?yàn)闂l件的限制、人為因素等而實(shí)現(xiàn)比較困難。
而在學(xué)校課堂上完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),按照傳統(tǒng)的教師給題目、提要求,最后進(jìn)行檢查的教學(xué)模式,學(xué)生不能很好地體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的規(guī)則、制度、過(guò)程、管理和規(guī)范,與實(shí)際的工作情景嚴(yán)重脫節(jié)。
2.22.2過(guò)程跟蹤困難、評(píng)價(jià)方法單一
在學(xué)校完成的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生往往在設(shè)計(jì)前選擇或自擬一個(gè)題目,最后學(xué)生能演示程序,上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告即宣告任務(wù)完成。教師給學(xué)生考核評(píng)分,也僅僅考察其平時(shí)出勤情況如何、程序演示效果如何、講解和回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確,報(bào)告中要求的幾項(xiàng)是否完整、正確,排版格式是否規(guī)范。至于學(xué)生在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的表現(xiàn)、工作量、是否嚴(yán)格按照軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)步驟進(jìn)行、每個(gè)階段的階段性成果如何,無(wú)從考察。
3將工作情景引入實(shí)訓(xùn)課程
3.13.1工作情景模擬教學(xué)法的定義和特點(diǎn)
工作情景模擬教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中,使用一種接近工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)景、工作中可能發(fā)生的真實(shí)事件、工作的真實(shí)過(guò)程的虛擬的情景和環(huán)境,再現(xiàn)實(shí)際情景,讓學(xué)生按照工作流程,在各工作場(chǎng)景中扮演接近真實(shí)身份的角色,通過(guò)這些場(chǎng)景中的一些情節(jié),對(duì)其扮演角色的作用、工作內(nèi)容等有接近真實(shí)的體驗(yàn)和理解,從而理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到“寓教于景”教學(xué)目的的教學(xué)方法。
同時(shí),學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中能夠充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)揮其創(chuàng)新潛能,從而增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力。
3.23.2工作情景創(chuàng)設(shè)
數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)調(diào)研獲取某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域或環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的需求,分析需求,使用所學(xué)知識(shí)和技術(shù),設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)有一定實(shí)用性的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的。整個(gè)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)了軟件工程的思想和方法、運(yùn)用了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù),并涉及到軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理技術(shù)。圖1給出了簡(jiǎn)化了的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程,通過(guò)提取該過(guò)程中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景:需求分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)編碼和測(cè)試階段。
(1)(1) 需求分析階段
需求分析是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),后續(xù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等都要基于需求的結(jié)果,若需求獲取不正確或不完整,在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中想要彌補(bǔ),將會(huì)造成項(xiàng)目效率的降低和成本的增加。因?qū)W生無(wú)實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)歷,這個(gè)道理無(wú)法體會(huì),在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)之前,普遍忽視需求分析的重要性。所以將該環(huán)節(jié)作為學(xué)生“走上”工作崗位,體驗(yàn)工作過(guò)程的第一步。
針對(duì)需求分析目的和獲取途徑創(chuàng)設(shè)工作情景。需求分析的目的是獲取用戶(hù)的數(shù)據(jù)需求和功能需求信息,即獲取哪些需要的信息(What);獲取途徑包括獲取信息的來(lái)源渠道(Where)及獲取的方法和手段(How)。
首先設(shè)置用戶(hù)。可設(shè)置兩種用戶(hù),一種可以是同班同學(xué),一組同學(xué)是另一組同學(xué)的用戶(hù),提出需求;第二為指導(dǎo)教師指定題目中的實(shí)際用戶(hù)或?qū)W生自擬題目中的實(shí)際用戶(hù),基于本文主要從模擬角度闡述工作過(guò)程,所以下文主要側(cè)重于第一類(lèi)用戶(hù)。
然后設(shè)置多種獲取途徑,可采取用戶(hù)訪談、用戶(hù)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則中提取、需求討論會(huì)等多種形式從兩種用戶(hù)那里獲取需求信息。其中用戶(hù)訪談,可模擬用戶(hù)見(jiàn)面會(huì)、需求說(shuō)明會(huì)的場(chǎng)景,讓兩組學(xué)生分別扮演用戶(hù)和分析人員,提出需求和記錄需求;用戶(hù)調(diào)查可讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷,下發(fā)給用戶(hù),讓其填寫(xiě);為更直觀的了解客戶(hù)需求,在有條件的情況下,可讓學(xué)生到與題目相關(guān)的工作現(xiàn)場(chǎng)去觀摩用戶(hù)的工作流程,如題目為“教務(wù)信息管理系統(tǒng)”,可讓學(xué)生觀察教務(wù)老師的工作流程;為學(xué)生提供或讓學(xué)生自行調(diào)研一些行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)則,讓學(xué)生從中了解用戶(hù)的需求;最后,可采取召開(kāi)討論會(huì)的形式,讓學(xué)生分扮用戶(hù)、分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員,坐在一起討論需求,分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員應(yīng)先準(zhǔn)備好問(wèn)題與“用戶(hù)”進(jìn)行逐項(xiàng)專(zhuān)題討論,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思解決方案,在此過(guò)程中將所有的想法、問(wèn)題和不足記錄下來(lái),形成一個(gè)要點(diǎn)清單,作為后續(xù)需求分析的依據(jù)。討論會(huì)記錄模板如表1所示。
說(shuō)明:
角色分工包括會(huì)議的主持者(Leader)、記錄者(Recorder)、會(huì)議的報(bào)告人(Reporter)以及提問(wèn)者(Qusetioner)
結(jié)果和成果中包含設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案
會(huì)議記錄一般在1000字左右
(2)(2) 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)編碼
該環(huán)節(jié)主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施以及應(yīng)用程序的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和試運(yùn)行、調(diào)試等,是應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要工作環(huán)節(jié)。在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中,項(xiàng)目組經(jīng)常會(huì)采用封閉式集中開(kāi)發(fā)的形式。為了學(xué)生能夠在實(shí)際崗位中能夠適應(yīng)這種形式的工作,可在課堂上模擬該工作情景。
首先在考勤上模擬工作考勤制度,學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間從早8:00到下午4:00,中午有半個(gè)小時(shí)的吃飯時(shí)間。早8:00前有管理人員(學(xué)生)在教室門(mén)口負(fù)責(zé)簽到,模擬工作中的上班打卡;晚到學(xué)生要根據(jù)遲到時(shí)間長(zhǎng)短扣除相應(yīng)平時(shí)出勤分?jǐn)?shù),模擬工作中扣工資和獎(jiǎng)金;工作時(shí)間嚴(yán)格控制學(xué)生出入次數(shù)和時(shí)間,控制手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的使用;下午4:00之后,同樣模擬工作實(shí)景,嚴(yán)格下班時(shí)間。看似很殘酷的考勤制度,實(shí)際上是讓學(xué)生真正體會(huì)職場(chǎng)的嚴(yán)格制度和工作艱辛。
其次開(kāi)發(fā)過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)控工作進(jìn)度。每組下午“下班”后,要提交每天的開(kāi)發(fā)日志,如表2所示,其中要明確說(shuō)明當(dāng)天的進(jìn)度是否完成,若未完成,要給出理由和解決辦法。
說(shuō)明:
每天每組提交一份開(kāi)發(fā)日志,一般在800字左右
組長(zhǎng)簽字
(3)(3) 測(cè)試評(píng)審
3.3在開(kāi)發(fā)工作的最后一天,每個(gè)開(kāi)發(fā)小組要提交系統(tǒng)和相關(guān)文檔。該系統(tǒng)必須是經(jīng)過(guò)“用戶(hù)”的測(cè)試的。每組在提交系統(tǒng)前,可組織“用戶(hù)”測(cè)試驗(yàn)收,給出測(cè)試驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,這個(gè)過(guò)程教師可不參與,讓學(xué)生自行組織完成。在提交系統(tǒng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行所有系統(tǒng)的總評(píng)審。各組以組為單位,每個(gè)學(xué)生以口頭報(bào)告的形式(可借助ppt)講解和演示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和成果,包括設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)運(yùn)行效果等,每名學(xué)生、教師提1～2個(gè)問(wèn)題,其他同學(xué)提問(wèn)1～2個(gè)問(wèn)題。該過(guò)程模擬實(shí)際工作中的項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的專(zhuān)家評(píng)審環(huán)節(jié),主要鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.2角色扮演
在整個(gè)工作過(guò)程中,每個(gè)組扮演著兩類(lèi)角色,一類(lèi)為用戶(hù);另一類(lèi)為組中的每個(gè)學(xué)生分別扮演著系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)方的各種角色。具體角色說(shuō)明如下:
(1) 用戶(hù)
用戶(hù)提出需求,和教師一起監(jiān)督系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程,并在開(kāi)發(fā)結(jié)束時(shí)測(cè)試驗(yàn)收評(píng)審開(kāi)發(fā)成果。
(2) 項(xiàng)目經(jīng)理(組長(zhǎng))
與實(shí)際工作中的項(xiàng)目經(jīng)理不同,他除了負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)從需求分析,到提交驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程的組織、分工、管理和協(xié)調(diào)之外,還必須參加系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
(3) 需求分析師
完成系統(tǒng)的需求調(diào)研,參與需求討論和分析,完成需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)等的編寫(xiě)。
(4) 開(kāi)發(fā)人員
根據(jù)需求分析師提供的需求規(guī)格說(shuō)明書(shū),完成功能模塊的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)編碼、運(yùn)行和調(diào)試,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能和特性。
(5) 測(cè)試人員
測(cè)試分為開(kāi)發(fā)方的測(cè)試和驗(yàn)收方的測(cè)試。本組學(xué)生作為開(kāi)發(fā)方,進(jìn)行系統(tǒng)的功能測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試等;而用戶(hù)方作為驗(yàn)收方,主要進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)試。在測(cè)試前,都需要制定測(cè)試計(jì)劃,設(shè)計(jì)測(cè)試用例等。
(6) 美工
負(fù)責(zé)美化系統(tǒng)界面,每組可選派喜歡美術(shù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)此角。
職責(zé)各種文檔的編寫(xiě),每組可選派文筆較好的學(xué)生負(fù)責(zé),但最好讓所有學(xué)生都參與文檔的寫(xiě)作,從而鍛煉每個(gè)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
需要說(shuō)明的是,上述角色分工僅僅是每個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)的職責(zé)內(nèi)容,系統(tǒng)從需求分析開(kāi)始的所有環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都必須參與,特別是設(shè)計(jì)和編碼過(guò)程,每個(gè)學(xué)生要負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),避免造成如負(fù)責(zé)文檔編輯的學(xué)生只負(fù)責(zé)寫(xiě)文檔,不參與其他工作,導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于他來(lái)說(shuō)變成了文檔寫(xiě)作課的問(wèn)題。
4教師在模擬過(guò)程中的作用
在整個(gè)工作情景模擬過(guò)程中,教師的位置應(yīng)處于次要地位,學(xué)生是主角,教師是配角,僅僅協(xié)助各開(kāi)發(fā)小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
4.1明確角色和任務(wù)
引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確自己的角色和任務(wù),提醒和引導(dǎo)學(xué)生成功扮演相應(yīng)角色,起到一個(gè)導(dǎo)演的作用。
4.2跟蹤監(jiān)控工作過(guò)程
跟蹤系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,特別是引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的過(guò)程和步驟完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)旁聽(tīng)需求討論會(huì)和檢查討論會(huì)記錄,監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)方向,通過(guò)檢查開(kāi)發(fā)日志監(jiān)管系統(tǒng)質(zhì)量和進(jìn)度,通過(guò)檢查考勤情況,監(jiān)控遵守和執(zhí)行規(guī)章制度的情況,通過(guò)參與評(píng)審,監(jiān)控最終系統(tǒng)的效果和質(zhì)量。
4.3指導(dǎo)和幫助
需求分析階段負(fù)責(zé)為學(xué)生提供各種文獻(xiàn)資料或查閱文獻(xiàn)資料的途徑,聯(lián)系相關(guān)工作現(xiàn)場(chǎng),幫助學(xué)生制定調(diào)查問(wèn)卷和討論主題,提供需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)生的討論會(huì)記錄和需求規(guī)格說(shuō)明,給出建議和意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)編碼階段幫助解決學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題。
測(cè)試運(yùn)行評(píng)審階段,幫助學(xué)生規(guī)范測(cè)試過(guò)程和測(cè)試報(bào)告的書(shū)寫(xiě),參與評(píng)審答辯,幫助學(xué)生完善系統(tǒng)的功能和性能。
同時(shí)還可能扮演解決工作中的矛盾和糾紛的仲裁者。
4.4評(píng)價(jià)
觀察每個(gè)學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn),包括出勤、工作態(tài)度、參與情況、工作量,通過(guò)評(píng)審其所負(fù)責(zé)部分的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)質(zhì)量,給出每個(gè)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)或總評(píng)成績(jī)。
5結(jié)束語(yǔ)
工作情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程,是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)改革。該方法既實(shí)現(xiàn)了課程的目標(biāo)、達(dá)到了課程的要求,完成了課程的內(nèi)容,又使學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中,體驗(yàn)到真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程、工作場(chǎng)景和相關(guān)制度規(guī)則及規(guī)范,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職場(chǎng)有感性的認(rèn)識(shí)和了解,為選擇職業(yè)方向作參考,為走上軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作崗位做實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。
同時(shí)工作情景模擬教學(xué)法的實(shí)施也為教師科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果提供了可靠的依據(jù)。
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Conference On Information Technology Education: Proceedings of the 6th conference on Information technology education, Oct. 2005.
Application of Working Scenario Simulation Teaching for Database Practical Training
DAI Hong
(Department of Information Science and Technology, College of Arts and Science of Beijing Union University, Beijing 100083, China)
Key words： work process；database technology；professional competence；professionalism
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0236-02
0 引言
按照教育部（教高字[2006]16號(hào)）文件精神，高職教育的目標(biāo)是加強(qiáng)職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才。在高等職業(yè)院校新一輪的人才培養(yǎng)評(píng)估體系中，十分注重課程建設(shè)，尤其是工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。目前，高職院校教育教學(xué)改革正不斷深入，基于工作過(guò)程的課程體系改革是從德國(guó)“雙元制”思想演變而來(lái)的，工作過(guò)程是指為企業(yè)單位完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整工序[1]。職業(yè)教育中名詞“教學(xué)工廠”是基于工作過(guò)程的典型案例。“教學(xué)工廠”就是將企業(yè)單位的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地模仿到職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來(lái)的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。
1 基于工作過(guò)程《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)改革的必要性
由于高職教育的特殊性，以課堂理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)要求。采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬真實(shí)案例，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，既可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目會(huì)有成就感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高職《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)都是按基礎(chǔ)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)控件程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)）傳統(tǒng)學(xué)科體系來(lái)教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難以理解，老師后續(xù)教學(xué)難度加大，學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果不好。
《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，基于工作過(guò)程的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)以企業(yè)需求為依據(jù)、以工作過(guò)程為主線、以工程項(xiàng)目為引導(dǎo)來(lái)組織教學(xué)，課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。
2 基于工作過(guò)程的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)改革
2.1 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng) 高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事生產(chǎn)一線工作，學(xué)生職業(yè)能力高低，很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的高低。作為高職院校教師應(yīng)該努力成為既能傳授理論又能指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師”素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的卻很慢，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生需要的是較強(qiáng)職業(yè)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，高職院校就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，讓更多的老師到企業(yè)中去鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工作實(shí)際對(duì)接。
2.2 教學(xué)改革的思路和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 把《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)工作任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基于“工作過(guò)程”的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程內(nèi)容的選擇是以專(zhuān)業(yè)的實(shí)際崗位能力需求為導(dǎo)向，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)所從事數(shù)據(jù)庫(kù)方面的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心構(gòu)建《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程內(nèi)容。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，將各知識(shí)點(diǎn)貫穿在項(xiàng)目這根主線上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是根據(jù)項(xiàng)目的需求，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題牽引來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理實(shí)際工作中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具體教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。
2.3 建立基于工作過(guò)程的教學(xué)環(huán)境 建立“教、學(xué)、做”一體化教室，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的組織與控制，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程按任務(wù)的演示下達(dá)任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)任務(wù)驗(yàn)收自己設(shè)計(jì)任務(wù)課程討論教師總結(jié)來(lái)進(jìn)行。教師在有針對(duì)性的、又結(jié)合工作崗位一些實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種各樣的討論與辯論――包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、小組的討論與辯論，同時(shí)穿插一些角色扮演、操練與練習(xí)、甚至是演示或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)，不僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的深入理解與掌握，更重要的是充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者總是處于被動(dòng)的局面。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面是通過(guò)高職院校的校內(nèi)模擬、仿真實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成，如：校內(nèi)的“教、學(xué)、做”一體化教室、與企業(yè)工作環(huán)境和技能環(huán)境相似的模擬、仿真實(shí)訓(xùn)室等。另一方面是通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在合作企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新技能。使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)“零縫隙”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
2.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式 在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的指向是過(guò)程性知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)必須結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，應(yīng)涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力。同時(shí)，可進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)或綜合技術(shù)考核，為學(xué)生職業(yè)定位和選擇提供保障。運(yùn)用觀察、測(cè)試、操作、作品展示、以證代考等多種評(píng)價(jià)方式來(lái)改革考試方法[2]，其中以證代考主要是指以與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的VFP課程知識(shí)與技能模塊對(duì)應(yīng)的人力資源與社會(huì)保障部門(mén)的職業(yè)資格鑒定中級(jí)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)VFP證書(shū)的考核代替學(xué)校組織的課程考核，也可采用現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分來(lái)突出課程技能的培養(yǎng)特色。
【關(guān)鍵詞】 sql數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目；教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-000-01隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，《sql數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》課程成為了高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)的必修課程。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中偏重講理論，只是把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，實(shí)踐操作少。在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如何與崗位工作過(guò)程相吻合，本文對(duì)該課的教學(xué)進(jìn)行一些探討。
1、課程指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容陳舊而死板，側(cè)重知識(shí)的羅列，實(shí)踐案例少，并且與實(shí)際工作應(yīng)用脫離，提不起學(xué)生興趣。結(jié)合“sql數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的實(shí)際情況，我們的研究思路及重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力”，具體如下：
一是教學(xué)目標(biāo)重心遷移，即從理論知識(shí)的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”。
二是教學(xué)內(nèi)容重心遷移，即從知識(shí)的羅列、灌輸轉(zhuǎn)向動(dòng)手操作、邊做邊學(xué)，利用項(xiàng)目案例，根據(jù)工作過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)分布將其分解成若干個(gè)可操作性強(qiáng)的小項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸從“理論知識(shí)”向“實(shí)踐應(yīng)用”轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“技能”的“傳授”。
2、課程采用的教學(xué)方法
為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)上，采用“項(xiàng)目”教學(xué)法，教師選取一個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，教師分析和演示項(xiàng)目，然后學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論；接著正式實(shí)施項(xiàng)目；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述項(xiàng)目機(jī)理，教師總結(jié)歸納；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，并補(bǔ)充相關(guān)的拓展內(nèi)容。通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法，同時(shí)也學(xué)到了對(duì)應(yīng)的技能點(diǎn)，從而將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目訓(xùn)練中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
教師在項(xiàng)目教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，首先教師講解項(xiàng)目背景，引入項(xiàng)目要求，然后由學(xué)生討論及上機(jī)獨(dú)立完成。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生在實(shí)踐中思考的問(wèn)題越多，學(xué)到的知識(shí)也就越多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚，動(dòng)手能力也從原來(lái)的照學(xué)變成了自主動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，而這是當(dāng)今社會(huì)最需要的。只有具有自學(xué)、創(chuàng)造能力的人才，才能在當(dāng)今這個(gè)信息無(wú)限豐富的社會(huì)中立足，并能充分利用信息資源和技術(shù)，創(chuàng)造性地完成工作。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，隨時(shí)巡視，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題詳細(xì)指導(dǎo)，以體現(xiàn)老師解惑的作用。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)項(xiàng)目及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，總結(jié)所學(xué)技能點(diǎn)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、課程設(shè)計(jì)
本課程采用項(xiàng)目教學(xué)方式，以學(xué)生選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為案例，課程共設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)置了項(xiàng)目的完成順序；同時(shí)依據(jù)各個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)難度，又把項(xiàng)目劃分了兩個(gè)階段。在本門(mén)課的教授中，讓學(xué)生逐步掌握技能，最終使學(xué)生具備做數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的能力。教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)為主，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。《sql數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容組織如下圖所示：
學(xué)生通過(guò)對(duì)上面所列的各個(gè)項(xiàng)目的操作練習(xí)，層層推進(jìn)，逐步理解與掌握課程中操作要點(diǎn)，使學(xué)生最終能制作出綜合數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目作品，達(dá)到企業(yè)要求。
4、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
作為一門(mén)操作性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，本課程的考核方式如果只取決于期末成績(jī)，會(huì)使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不重視實(shí)踐操作，只會(huì)在期末時(shí)突擊完成任務(wù)。另外，傳統(tǒng)考試中，以筆試為主，主要考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)。
所以，在這門(mén)課的考核方式上，要把上述因素考慮進(jìn)去，在期末成績(jī)之外，平時(shí)表現(xiàn)也要作為考核總成績(jī)的組成部分。因此，本課程的考評(píng)方式采用中間評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩者綜合的評(píng)價(jià)方式。中間評(píng)價(jià)占40%，期末評(píng)價(jià)占60%。
中間評(píng)價(jià)：主要由考勤、課堂任務(wù)考查、課后作業(yè)三部分組成。學(xué)生是否按時(shí)上課是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，通過(guò)考勤登記了解學(xué)生的到課情況。在課堂項(xiàng)目考查中，老師檢查學(xué)生每次課完成任務(wù)情況，對(duì)其完成情況進(jìn)行評(píng)分。課后作業(yè)作為課堂所學(xué)技能的鞏固和拓展，老師將每次課后作業(yè)收集，并進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)如下表：
期末評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)，要求學(xué)生自行分組，在期末制作完成一個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目（如人才招聘系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)等）。期末項(xiàng)目完成后，分組進(jìn)行項(xiàng)目的展示與講解：用3-5分鐘的時(shí)間對(duì)本組的所做的項(xiàng)目進(jìn)行展示與講解。具體考核標(biāo)準(zhǔn)為：
在課堂中對(duì)《sql數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》課程通過(guò)應(yīng)用上面的項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大提高，實(shí)現(xiàn)了教育部提出的高職高專(zhuān)教育要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的“技術(shù)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的自主探索能力及自學(xué)能力、創(chuàng)造能力得到提高，在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能制作出數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目作品，適應(yīng)企業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)；ERP沙盤(pán)；教學(xué)改革；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
0 引言
數(shù)據(jù)庫(kù)課程群是指以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心，向外輻射至數(shù)據(jù)庫(kù)工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)課程集合，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)以及以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的軟件工程、組件技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等。數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程群是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程群，還包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等。整個(gè)課程體系目前還存在以下問(wèn)題。
1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系，缺少相關(guān)課程的合理銜接。
盡管與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的課程很多，但在培養(yǎng)方案的制訂上缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致各門(mén)課程的學(xué)時(shí)配比不合理且不同課程講授重復(fù)知識(shí)。由于單門(mén)課程往往只重視本課程知識(shí)的連貫性，學(xué)生只能自己理解和整合課程知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的能力要求很高。
2）教學(xué)方式無(wú)法滿足課程特點(diǎn)，缺少與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接。
數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)原理，尤其是關(guān)系數(shù)據(jù)理論涉及較多的數(shù)理知識(shí)和邏輯推理，內(nèi)容抽象、晦澀、難度大，容易引起學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，目前數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然局限于使用傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，脫離具體應(yīng)用環(huán)境，缺少與當(dāng)前企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接，不利于幫助學(xué)生就業(yè)。因而，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力和未來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作的能力。
總之，建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群、整合課程資源、理順課程關(guān)系是提高數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
1 教改思路
1.1 沙盤(pán)教學(xué)模式
沙盤(pán)最初起源于軍事領(lǐng)域。最原始的沙盤(pán)是用沙土或其他材質(zhì)做成的地形模型。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，沙盤(pán)被軍事指揮員用于研究地形和敵情以及分析作戰(zhàn)方案。后來(lái)經(jīng)管、企管等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為了提高教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，借鑒沙盤(pán)的概念，形成ERP沙盤(pán)教學(xué)模式。
ERP沙盤(pán)教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它在課程中讓學(xué)生參與模擬企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、投資改造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，提升受訓(xùn)者在經(jīng)營(yíng)管理方面的綜合素質(zhì)與能力。目前，在企管類(lèi)課程中使用的沙盤(pán)模擬教學(xué)主要有手工或電子沙盤(pán)兩種方式。
1.2 “類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模式
1.2.1 “類(lèi)沙盤(pán)”的創(chuàng)新定義
“類(lèi)沙盤(pán)”是指引入ERP沙盤(pán)的基本原理和操作特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)IT企業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)的特色，批判式地繼承、修正和調(diào)整形成實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。
“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模式仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)之上。數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)完整數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力和運(yùn)行維護(hù)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的能力。據(jù)此，我們將IT軟件企業(yè)的需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試、推廣、技術(shù)支持以及成本核算、經(jīng)營(yíng)分析等過(guò)程導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)分工分組、任務(wù)分配、角色定位、定額定量、成本控制以及利潤(rùn)分析等方式，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)企業(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)產(chǎn)品的運(yùn)作過(guò)程，從而將復(fù)雜、抽象、晦澀的理論以一種直觀的方式展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的IT綜合素質(zhì)。
1.2.2 “類(lèi)沙盤(pán)”用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的可行性分析
盡管數(shù)據(jù)庫(kù)課程群不屬于經(jīng)管或企管類(lèi)課程體系，然而其培養(yǎng)目標(biāo)與企管類(lèi)課程有諸多相似之處。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)中從事數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的能力；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及運(yùn)維過(guò)程屬于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要采用類(lèi)似企業(yè)項(xiàng)目組的方式進(jìn)行管理，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)關(guān)系等。因此，將“沙盤(pán)”原理應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)過(guò)程，形成“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組，在項(xiàng)目組中模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的角色扮演，從項(xiàng)目的可行性研究、需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，能夠加深學(xué)生對(duì)課程群中各主要課程邏輯關(guān)系的理解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和就業(yè)能力。
2 教改方案設(shè)計(jì)
2.1 改革目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前外部環(huán)境和實(shí)際需求，我們擬從以下幾方面進(jìn)行改革。
1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心的課程群。
修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，建立以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為基礎(chǔ)的課程群，合理分配不同課程的學(xué)時(shí)數(shù)，理順課程關(guān)系，明確各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，注意課程銜接。
2）改革課堂教學(xué)方式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
進(jìn)行教學(xué)方式的探索性改革，引入“案例分析”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“幕課”等新型教學(xué)方法，同時(shí)，增加對(duì)流行開(kāi)發(fā)工具的介紹，加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
3）緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。
引入新的實(shí)用技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)講座、校企共建等方式，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力和就業(yè)能力。
4）引入“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模型并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。
引入“類(lèi)沙盤(pán)”模型，在實(shí)際操作中，根據(jù)教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整。
2.2 關(guān)鍵問(wèn)題分析
項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下。
（1）將管理類(lèi)教改的“沙盤(pán)”模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程群，形成“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模式，需要調(diào)整傳統(tǒng)沙盤(pán)組織形式和實(shí)施過(guò)程，以適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，采用沙盤(pán)教學(xué)，需要參與教師有足夠的駕馭能力。在實(shí)施的早期，學(xué)校可以引入企業(yè)導(dǎo)師，但隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)任教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。
（2）在建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的過(guò)程中，應(yīng)注重分析當(dāng)前的IT環(huán)境，理順課程群中不同課程的關(guān)系，形成合理的課程體系。
3 具體實(shí)施設(shè)計(jì)
3.1 實(shí)施方案和方法
1）引入陀螺式教學(xué)法。
在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)中，擬引人陀螺式教學(xué)法，通過(guò)“學(xué)習(xí)一練習(xí)一實(shí)踐一綜合應(yīng)用”的螺旋式上升過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段：以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為主，講清課程體系，講解基本概念和基本理論。
（2）數(shù)據(jù)庫(kù)工具階段：講授某一種數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具及SQL語(yǔ)言。
（3）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段：引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
（4）“類(lèi)沙盤(pán)”實(shí)戰(zhàn)階段：引入“沙盤(pán)”模型，通過(guò)虛擬公司運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目招標(biāo)、數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等模擬實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。
（5）企業(yè)級(jí)應(yīng)用階段：通過(guò)企業(yè)對(duì)接、企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生初步具備實(shí)際工作能力。
2）建立適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們擬將實(shí)踐教學(xué)分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一沙盤(pán)一企業(yè)實(shí)習(xí)”5個(gè)層次。
（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：主要指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：面向課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：面向課程群的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（4）“沙盤(pán)”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)“沙盤(pán)”，使每一個(gè)學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加課程競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
（5）企業(yè)實(shí)習(xí)：面向?qū)谄髽I(yè)輸送學(xué)生，使學(xué)生參加實(shí)際環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維或開(kāi)發(fā)。
3）“類(lèi)沙盤(pán)”式教學(xué)模式的探索。
擬從以下3個(gè)層次進(jìn)行“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模型的探索。
（1）“類(lèi)沙盤(pán)”式課程設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，在每一期課程中若干數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的招標(biāo)公告，學(xué)生以5～7人為一個(gè)開(kāi)發(fā)小組，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘，使組員分別擔(dān)任項(xiàng)目組的項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序員、經(jīng)濟(jì)師等角色；學(xué)生從系統(tǒng)的可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到實(shí)施，均按照企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行組織和協(xié)作。每個(gè)開(kāi)發(fā)組最終拿出一套解決方案或產(chǎn)品，由教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和案例分析。
（2）“類(lèi)沙盤(pán)”式跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建：擬構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立虛擬公司，擴(kuò)大上一層“類(lèi)沙盤(pán)”課程設(shè)計(jì)的范疇，增加新角色，通過(guò)軟件項(xiàng)目組、市場(chǎng)組和運(yùn)維組的協(xié)作來(lái)體驗(yàn)真實(shí)軟件公司的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。
（3）完善“類(lèi)沙盤(pán)”模型的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、考核和認(rèn)證體系：評(píng)價(jià)學(xué)生業(yè)績(jī)的因素包括項(xiàng)目的完成度、可擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)效益等。考核的形式通過(guò)“產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)”“認(rèn)證考試”或參與“軟件外包”大賽等形式進(jìn)行。
3.2 總體實(shí)施計(jì)劃
“類(lèi)沙盤(pán)”數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)預(yù)計(jì)花費(fèi)兩年，實(shí)施過(guò)程細(xì)分為如下階段。
第1階段（約3個(gè)月）完成文獻(xiàn)調(diào)研，完成課題文獻(xiàn)綜述報(bào)告；
第2階段（約3個(gè)月）修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，理順課程關(guān)系，合理分配學(xué)時(shí)；
第3階段（約6個(gè)月）提出創(chuàng)新性課程改革方案，導(dǎo)入“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模型；
第4階段（約6個(gè)月）開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，引入校企共建課程，根據(jù)實(shí)踐完善“類(lèi)沙盤(pán)”教學(xué)模型；
第5階段（約3個(gè)月）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)能力；
第6階段（約3個(gè)月）成果總結(jié)和推廣。
［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)WEB數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程改革
［作者簡(jiǎn)介］才琳（1973- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院，副教授，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)理論與實(shí)踐教學(xué)。（吉林長(zhǎng)春130033）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0146-02
在高等職業(yè)教育的日益發(fā)展過(guò)程中，課程建設(shè)與改革一直是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校普遍認(rèn)識(shí)到只有不斷推進(jìn)課程建設(shè)與改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需要的電子商務(wù)人才，為此高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)正在積極進(jìn)行課程建設(shè)與改革的探索和實(shí)踐。
一、重新確定課程定位與課程目標(biāo)
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，面向中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有新經(jīng)濟(jì)理念、戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)思維和創(chuàng)新意識(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理等崗位工作、綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型人才。課程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生訪談等，把“WEB數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”定位為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)應(yīng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理等崗位。
根據(jù)課程定位，進(jìn)一步確定課程目標(biāo)為：既可為設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)而為企業(yè)開(kāi)發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)提供支撐，也是交易管理、客戶(hù)關(guān)系管理的工具。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以了解數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)站中的作用，了解規(guī)范的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握基本的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法，能夠運(yùn)用一種流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)完整性，能夠熟練掌握SQL語(yǔ)言中與數(shù)據(jù)的查詢(xún)、插入、修改、刪除相關(guān)的部分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單編程；培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力、閱讀理解能力、分析解決問(wèn)題能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)”課程奠定基礎(chǔ)。
二、確定課程改革與建設(shè)思路
以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷深化課程改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，以具體任務(wù)為載體，圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性。通過(guò)對(duì)省內(nèi)部分中小型電子商務(wù)企業(yè)（購(gòu)夠樂(lè)、、卡斯林等）網(wǎng)站建設(shè)崗位人才需求和實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲取各崗位的工作任務(wù)，并整合、序化為典型教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)并不是一成不變的，在教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力的實(shí)際情況，不斷對(duì)典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改造，從而增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的可操作性和職業(yè)性。
2.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，突出實(shí)踐性。任務(wù)的選取遵循“真實(shí)任務(wù)、真實(shí)崗位要求”的原則。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施方案。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目獲得網(wǎng)站建設(shè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)所要求的基本技能和知識(shí)。
3.教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)展開(kāi)，體現(xiàn)開(kāi)放性。改變教師只在課堂授課，課后師生交流不足的狀況。學(xué)生在課余時(shí)間可隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室，隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，得到幫助和解答，還可以通過(guò)QQ、微信等與教師溝通和交流。
4.以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)把握難易程度，既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，使探究能力得以提升。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己，使自主探究深入下去。久而久之既提高了能力，又提升了學(xué)生的自信。
5.以課程網(wǎng)站為平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課程網(wǎng)站上有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、電子教案、多媒體課件、習(xí)題及參考答案、自測(cè)系統(tǒng)、指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課堂教學(xué)錄像、助學(xué)資源庫(kù)等，這些資源的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。
6.構(gòu)建多元化開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)是課程建設(shè)與改革的重要一環(huán)。課程建設(shè)與改革過(guò)程中，主要采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，兩者分別占60%和40%，注重過(guò)程考核，重點(diǎn)考核學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。過(guò)程考核既有教師評(píng)價(jià)，又有企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，各占50%。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
1.結(jié)合職業(yè)崗位需求選取。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性。
本課程采用一個(gè)項(xiàng)目、四個(gè)模塊的設(shè)計(jì)原則，選擇具有代表性又易于理解的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“手機(jī)商城網(wǎng)站”為載體，按照工作流程分解成若干工作任務(wù)，在內(nèi)容組織上按教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程劃分為四個(gè)模塊：商品展示與管理、會(huì)員注冊(cè)登錄與管理、在線訂購(gòu)與訂單管理、商品評(píng)價(jià)。這四個(gè)模塊緊緊圍繞網(wǎng)站建設(shè)等崗位，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容就是就業(yè)后實(shí)際工作崗位中要用到的知識(shí)和能力。
2.從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展角度選取。高職教育要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會(huì)需求的具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生完成手機(jī)電子商城的任務(wù)后，為了能舉一反三，適應(yīng)不同的工作崗位需求，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)完成，使學(xué)生能力不斷提升，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、重新組織與安排教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將“手機(jī)網(wǎng)上商城”項(xiàng)目簡(jiǎn)化，按軟件工程的循環(huán)迭代思想將該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程按照系統(tǒng)所包含的功能劃分為四個(gè)模塊：商品展示與管理、會(huì)員注冊(cè)登錄與管理、在線訂購(gòu)與訂單管理、商品評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊都包括需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用四個(gè)典型任務(wù)。四個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境由若干個(gè)工作任務(wù)組成，圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
五、教學(xué)方法與手段改革
1.教學(xué)方法改革。改革傳統(tǒng)的教師講授為主的方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、師生研討、小組工作、自主探究等教學(xué)方法。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，與學(xué)生共同分析完成任務(wù)所需的知識(shí)、方法和步驟。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。具體步驟是：任務(wù)引入―任務(wù)分析―相關(guān)知識(shí)―任務(wù)實(shí)施―交流評(píng)價(jià)。（2）案例教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一問(wèn)題的能力。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位的挑戰(zhàn)。（3）角色體驗(yàn)法：通過(guò)讓學(xué)生扮演角色來(lái)感受不同的管理角色在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)中的職能，使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理者的重任。角色扮演教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際能力，也為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做鋪墊。（4）小組教學(xué)法：在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，4～6人為一組，在團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，培養(yǎng)交流、溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力。（5）師生研討法：在對(duì)任務(wù)分析、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，在教師主導(dǎo)下，展開(kāi)師生間、小組間的協(xié)商決策，既能更快更好地解決問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及合作探究能力。（6）自主探究法：采用以學(xué)生為主體的自主式、探究式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。完善豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)手段改革。（1）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，提高教學(xué)效果。分院有功能齊全的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室，并配置了先進(jìn)的教學(xué)軟件，可以邊講邊演示，也可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正與指導(dǎo)。每位學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)生機(jī)邊操作邊演示，既調(diào)動(dòng)了積極性與主動(dòng)性，又鍛煉了表達(dá)能力。（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展開(kāi)放式學(xué)習(xí)。建立課程網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資源，將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計(jì)、任務(wù)單元設(shè)計(jì)、多媒體課件、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源共享，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。（3）學(xué)習(xí)論壇、QQ、博客等多種信息化工具的運(yùn)用。通過(guò)信息化工具，學(xué)生可以與教師溝通、交流、探討，及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
六、實(shí)踐教學(xué)改革
學(xué)院建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室三個(gè)，分別為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。以往“WEB數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)缺少針對(duì)性，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)能力差。為了解決這一問(wèn)題我們采取了三項(xiàng)措施：
1.建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。引企入校，成立E商工作室，這是校企合作的成功案例。其前身是升啟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，自引企入校后，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了E商工作室，主要承擔(dān)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)家全程指導(dǎo)，使學(xué)生按照真實(shí)工作流程完成任務(wù)，實(shí)踐能力和職業(yè)能力顯著提高。目前學(xué)生已參與完成了酒類(lèi)、家居等多個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。
2.拓展了校外實(shí)習(xí)基地。選取典型電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。幾年來(lái)，與長(zhǎng)春購(gòu)夠樂(lè)、、卡斯林等多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，選取了典型的崗位如崗站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，分批派送學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)工作環(huán)境，滿足了學(xué)生了解崗位實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。
在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在行指委的幫助下，與杭州等地多家電子商務(wù)公司合作。在選派學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，專(zhuān)任教師全程跟蹤，既保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生打開(kāi)了就業(yè)通道，又為課程建設(shè)與改革提供了素材與依據(jù)。
3.加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)管理，提高了實(shí)踐教學(xué)效果。以往的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺少實(shí)踐教學(xué)文件的指導(dǎo)和規(guī)范，由于實(shí)踐目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致了實(shí)踐效果的不理想。在課程建設(shè)與改革過(guò)程中，制定了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件，從實(shí)訓(xùn)課時(shí)、內(nèi)容任務(wù)到應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，都進(jìn)行了明確界定，這樣既保證了實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，更為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。
課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新、完善，才能真正打造出一門(mén)適合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的精品課程。
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目；數(shù)據(jù)庫(kù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，該課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，讓學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)踐能力，掌握過(guò)硬的職業(yè)技能。本文對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案。
1.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
（1）學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的積極性不高、知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備不夠。
（2）學(xué)生重編程實(shí)現(xiàn)而輕分析和設(shè)計(jì)。
（3）課程人員組織和時(shí)間安排不太合理，任務(wù)設(shè)計(jì)和要求偏低。
（4）課程考核方式、評(píng)價(jià)體系和管理過(guò)程不夠科學(xué)。
2.基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案
本文提出的基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案是指設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣、難易適中、選題豐富并且能夠滿足不同層次的學(xué)生需求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，參照軟件公司分析、設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件的基本步驟和人員組織形式來(lái)安排和組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)。其重點(diǎn)在于把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)提高到軟件工程項(xiàng)目的高度，并通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)加以實(shí)施。按照軟件工程傳統(tǒng)方法學(xué)的思想，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本步驟，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單劃分為需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試四個(gè)階段。每個(gè)階段的任務(wù)均在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員通力協(xié)作、自主完成。在每個(gè)階段結(jié)束后，采用項(xiàng)目評(píng)審的方法，對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的具體工作進(jìn)行階段性評(píng)審，學(xué)生分組匯報(bào)工作成果，并按照軟件工程的要求提交階段性技術(shù)文檔。項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題采用項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行分工，項(xiàng)目規(guī)模和難度由指導(dǎo)老師和項(xiàng)目小組全體成員根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)協(xié)商決定。每個(gè)項(xiàng)目小組由一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)可以根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)合理分配任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，擔(dān)任不同的角色。在工作中，項(xiàng)目小組的成員相互溝通和交流，組與組之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.2 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案的實(shí)施
2.2.1 課程設(shè)計(jì)的選題
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其設(shè)計(jì)題目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠遵循軟件工程的基本原理設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。
精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：（1）能將數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能較好的結(jié)合在一起；（2）所選項(xiàng)目數(shù)量要足夠多，涉及面要廣而且是學(xué)生比較熟悉和有興趣的應(yīng)用領(lǐng)域；（3）項(xiàng)目的難易程度要能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；（4）項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程要規(guī)范，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生把掌握的程序編程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程等理論應(yīng)用到軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程，具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。
2.2.2 課程設(shè)計(jì)的人員組織
按照開(kāi)發(fā)流程，參照軟件公司的人員組織形式，將班級(jí)的學(xué)生分組，每組5至6人，以學(xué)生自由組合為基礎(chǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、編程水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等因素進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)同學(xué)可以擔(dān)任不同的角色：如項(xiàng)目管理員，系統(tǒng)分析員，系統(tǒng)設(shè)計(jì)員，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)員等。
每個(gè)小組由其成員推選產(chǎn)生一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定本小組的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、工作任務(wù)的分配和調(diào)度、監(jiān)督實(shí)施等工作。在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)善于溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系工作和調(diào)查研究，美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)界面設(shè)計(jì)，編程能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫(xiě)，程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)和程序調(diào)試，寫(xiě)作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)技術(shù)文檔的書(shū)寫(xiě)等。教師要負(fù)責(zé)幫助把握進(jìn)度，提醒學(xué)生合理分配工作時(shí)間等。
按小組形式開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的管理能力，而且更接近工作實(shí)際。
2.2.3 綜合設(shè)計(jì)過(guò)程
學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)分工協(xié)作，運(yùn)用已學(xué)軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)理論思想和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理念、C#或C++等編程語(yǔ)言，具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程按以下順序進(jìn)行——自選課程設(shè)計(jì)課題，調(diào)查用戶(hù)需求，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)流程，分析性能，書(shū)寫(xiě)需求分析及總體設(shè)計(jì)報(bào)告（包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型、邏輯模型、系統(tǒng)功能模塊），完成應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)整合和測(cè)試，功能完善，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果（包括撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告、系統(tǒng)驗(yàn)收、結(jié)果匯報(bào)）。主要分為需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示。
（1）需求分析是保證項(xiàng)目順利完成的前提。需求分析做得不好，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)返工重做。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生必須根據(jù)教師提供的項(xiàng)目背景資料，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或相應(yīng)的組織、部門(mén)、企業(yè)去查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)和處理進(jìn)行分析，畫(huà)出各層數(shù)據(jù)流圖，做好詳細(xì)地需求分析。教師要對(duì)學(xué)生的需求分析報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本階段主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)E—R模型，詳細(xì)描述實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系；實(shí)現(xiàn)E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換，并對(duì)關(guān)系模型進(jìn)行優(yōu)化；定義主鍵、外鍵、視圖、索引等。此外學(xué)生還應(yīng)該設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的功能模塊圖。教師通過(guò)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的E-R圖、關(guān)系模型和功能模塊圖，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
（3）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施即數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)階段，主要包括應(yīng)用系統(tǒng)的編程與調(diào)試。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供技術(shù)支持，適時(shí)組織討論、講解和歸納總結(jié)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的新思路、新方法。
（4）成果展示。學(xué)生以項(xiàng)目組的形式完成了項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)后，各個(gè)小組將在課程設(shè)計(jì)末期進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，接受教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)作品展示和評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目組成員之間的交流與協(xié)作。
2.2.4 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排
針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上的不合理問(wèn)題，采取雙管齊下的方式。首先增加教學(xué)計(jì)劃中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)時(shí)，由原來(lái)的2周改變?yōu)?周，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成課設(shè)任務(wù)。其次，提前讓學(xué)生進(jìn)入分組和選題環(huán)節(jié)，并將每個(gè)人要完成的任何合理分配，讓學(xué)生提前進(jìn)入做好項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作。
2.2.5 課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定
加強(qiáng)過(guò)程考核，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體要求，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行分組匯報(bào)。課程設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由以下幾部分組成：考勤lO%，平時(shí)抽查1O%，答辯20%，課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，系統(tǒng)演示30%。其中前四項(xiàng)由教師評(píng)分，系統(tǒng)演示由學(xué)生評(píng)分，每組各選派一名代表給大家演示系統(tǒng)并介紹基本情況，由各組分組討論，對(duì)其它組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，最后取平均分并公布成績(jī)。
為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，建立完善的考核指標(biāo)和體系，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.總結(jié)
通過(guò)基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究，不僅使學(xué)生能夠在理解數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)，而且在一系列的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程工作中能夠樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用、動(dòng)手實(shí)踐等能力。使數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生驗(yàn)證理論的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的“戰(zhàn)場(chǎng)”，成為體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。
參考文獻(xiàn)
[1]王艷紅，章小莉，姜湘崗.在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力[J].教育與教學(xué)研究，2009，13.
[2]杜華.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2012，5.
關(guān)鍵詞 軟件專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課外實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0044-02
Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li
Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.
Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice
Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000
1 引言
隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，使得我國(guó)的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實(shí)踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進(jìn)行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場(chǎng)、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實(shí)施過(guò)程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。
隨著軟件類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開(kāi)發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類(lèi)畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動(dòng)手能力方面存在很大的問(wèn)題。
2 軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
目前的軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無(wú)味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類(lèi)似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。
2.1 理論和實(shí)踐脫節(jié)
實(shí)踐和理論安排間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致知識(shí)的脫鉤，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，內(nèi)容和操作得不到及時(shí)的訓(xùn)練。
2.2 實(shí)踐教學(xué)方式單一
實(shí)踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過(guò)于單一。
2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時(shí)間和綜合項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時(shí)比較緊，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，沒(méi)辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時(shí)間”，缺乏創(chuàng)新能力。
2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。
3 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法
針對(duì)軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合動(dòng)手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
3.1 課外實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
課外實(shí)訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作、文檔書(shū)寫(xiě)等工程意識(shí)。具體對(duì)學(xué)生的要求是：參與軟件開(kāi)發(fā)整個(gè)流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及最終的軟件測(cè)試，并且能夠熟練使用、撰寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)注釋?zhuān)⒛軌蚴炀毷褂弥辽僖环N開(kāi)發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過(guò)程。
3.2 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式和時(shí)間分配
課外實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，模擬軟件公司的開(kāi)發(fā)過(guò)程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及編碼、測(cè)試和實(shí)施，以及文檔的書(shū)寫(xiě)。由教師在整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)中實(shí)際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)方式采用學(xué)生實(shí)現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點(diǎn)評(píng)具體任務(wù)，然后由學(xué)生實(shí)現(xiàn)，過(guò)程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每?jī)商鞕z查進(jìn)度一次，所有分組必須按時(shí)按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格，并且保證小組每個(gè)成員都會(huì)做，如果小組完成但小組中有人不會(huì)的，取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格。
課外實(shí)訓(xùn)時(shí)間要相對(duì)集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間5周，下面是具體階段和時(shí)間劃分。
1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識(shí)，對(duì)要實(shí)現(xiàn)的軟件項(xiàng)目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項(xiàng)目需求；串講項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求文檔的書(shū)寫(xiě)；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求分析文檔；教師組織階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求分析文檔。
2）設(shè)計(jì)階段（1周）：串講概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)（1小時(shí)）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；案例方式演示說(shuō)明相關(guān)設(shè)計(jì)文檔格式（1小時(shí)）；學(xué)生參照設(shè)計(jì)文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計(jì)文檔；補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具的使用，利用設(shè)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（1小時(shí)）；階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生在初步設(shè)計(jì)文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計(jì)文檔。
3）編碼和測(cè)試（2.5周）：串講編碼和測(cè)試的基本知識(shí)（一些規(guī)范，1小時(shí)）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充開(kāi)發(fā)工具的知識(shí)；學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測(cè)試；組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，形成初步的軟件；階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；根據(jù)評(píng)審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測(cè)試，形成最終的可運(yùn)行軟件。
4）項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)（0.5周）：串講項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)知識(shí)和軟件打包工具的使用（1小時(shí)）；分小組實(shí)現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說(shuō)明書(shū)和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說(shuō)明（0.5小時(shí)）；學(xué)生書(shū)寫(xiě)軟件使用說(shuō)明和項(xiàng)目總結(jié)；分小組對(duì)各個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行匯總；項(xiàng)目評(píng)比，評(píng)價(jià)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)；學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說(shuō)明書(shū)和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。
3.3 實(shí)訓(xùn)基本要求
為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)行考勤、簽到等制度，并組織及時(shí)溝通，及時(shí)組織小組會(huì)議。
1）對(duì)學(xué)生具體要求：嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制，每天上午3小時(shí)，下午3小時(shí)，有事履行請(qǐng)假手續(xù)，不能無(wú)故缺席；學(xué)生過(guò)來(lái)后先簽到（每班一個(gè)簽到本，由負(fù)責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理；無(wú)故缺課3次以上取消實(shí)訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。
2）及時(shí)交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問(wèn)題及時(shí)和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每?jī)商旖M織一次小組間的溝通交流。
3）小組會(huì)議制度（每?jī)商熘辽僖淮位騼纱危曔M(jìn)度和工期而定）：每個(gè)人報(bào)告上段時(shí)間完成哪些工作，遇到哪些問(wèn)題，有什么解決辦法，如何進(jìn)行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項(xiàng)目組長(zhǎng)要詳細(xì)記錄，形成文檔。
4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)跟小組其他成員溝通，以便于在最短時(shí)間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。
5）進(jìn)度檢查：每?jī)商熘辽贆z查一次，沒(méi)按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。
6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、測(cè)試、文檔書(shū)寫(xiě)等遵循相應(yīng)的規(guī)范。
3.4 驗(yàn)收考核
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的要求、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)等級(jí)評(píng)定。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實(shí)訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)的總體完成情況和最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在以后工作中項(xiàng)目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實(shí)避免有些人做有些人不做，在每次驗(yàn)收過(guò)程中要求每組每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行陳述，或者隨機(jī)指定陳述的學(xué)生，必要時(shí)還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，面對(duì)每年100多萬(wàn)軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專(zhuān)業(yè)人才，提高、加強(qiáng)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)勢(shì)在必行。課外實(shí)訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實(shí)訓(xùn)形式，才能提高實(shí)訓(xùn)的水平，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；信息系統(tǒng)
作者簡(jiǎn)介：吳建月（1979-），女，河北人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、軟件編程。
基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“校企共建高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系研究”（編號(hào)：11050036；主持人：田秀萍）成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0028-03
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)崗位能力為中心，課程內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。目前實(shí)踐教學(xué)已占到高職教學(xué)的40%以上，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控應(yīng)逐漸成為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)[1]。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)具有督教、督管、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的功能，維持正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)管理，保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其主要職責(zé)包括實(shí)踐教學(xué)秩序檢查，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查，實(shí)踐教學(xué)信息搜集與反饋，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)。督導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅在于對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，而在于對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)工作提出建設(shè)性的意見(jiàn)，從而為院校領(lǐng)導(dǎo)決策作參考[2]。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，可以保障培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的合格的、創(chuàng)新型實(shí)用人才[3]。本文主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)用戶(hù)需求分析、系統(tǒng)基本組成以及實(shí)施中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了介紹。
一、建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的需求分析
與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的特殊性不僅體現(xiàn)在多樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間和場(chǎng)地，而且其內(nèi)容也未成獨(dú)立體系，教學(xué)過(guò)程隨意性大。高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理觀念相對(duì)滯后，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，因此沒(méi)有很好的體現(xiàn)“以人為本”的思想，而且有些管理不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[3]。因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)一直都是一個(gè)難題。
（一）用戶(hù)需求分析
根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)際流程和“以人為本”的原則，本信息系統(tǒng)的具體用戶(hù)包括：
1.實(shí)踐指導(dǎo)教師。實(shí)踐指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)了解到教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料的科學(xué)性和適用性[5]，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，更加容易被學(xué)生接受的授課方式，需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)象；通過(guò)專(zhuān)家、同行的評(píng)價(jià)了解到所教課程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置與安排是否合理性以及不合理的建議，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的差距。系統(tǒng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐授課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果向?qū)嵺`指導(dǎo)教師在授課內(nèi)容、授課方式、授課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面提供策略，以提高實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。
2.學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自評(píng)了解到自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否、操作步驟的薄弱環(huán)節(jié)、完善解決問(wèn)題策略，相關(guān)知識(shí)的掌握程度；通過(guò)實(shí)踐教師的評(píng)價(jià)了解自己學(xué)習(xí)方法的不足、操作方法的欠缺、自身的優(yōu)勢(shì)與不足、改進(jìn)解決問(wèn)題的方法；通過(guò)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)了解自己在具體實(shí)踐工作各個(gè)環(huán)節(jié)的工作步驟、最終作品與今行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，改進(jìn)解決問(wèn)題的方法。系統(tǒng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐授課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果向?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式、方法，行業(yè)企業(yè)要求等相關(guān)策略，不僅提高學(xué)生自身素質(zhì)滿足其可持續(xù)發(fā)展的需求，而且使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。
3.學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)。學(xué)校教學(xué)管理者嚴(yán)格掌握教學(xué)情況包括實(shí)踐教學(xué)的情況，并對(duì)目前的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。該用戶(hù)不向系統(tǒng)輸入評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，但是為了掌握學(xué)院的實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)際授課和學(xué)習(xí)情況，有查詢(xún)所有用戶(hù)的評(píng)價(jià)信息的權(quán)限，而且系統(tǒng)根據(jù)所有用戶(hù)提供的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向該用戶(hù)提供滿足學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)層次的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，以保證該用戶(hù)對(duì)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和授課進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。
（二）數(shù)據(jù)流程圖
不同用戶(hù)輸入評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)單存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)D1中，其中包括學(xué)生用戶(hù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和自身的評(píng)價(jià)，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同行、專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。用戶(hù)包括實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生、專(zhuān)家，可以查詢(xún)自己的相關(guān)評(píng)價(jià)記錄，其中學(xué)校教學(xué)管理者可以查詢(xún)所有用戶(hù)的相關(guān)評(píng)價(jià)記錄。系統(tǒng)根據(jù)專(zhuān)家評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D2、實(shí)踐教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D3、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D4生成模型方程，根據(jù)用戶(hù)的評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)對(duì)模型方程求解，最終形成用戶(hù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示給用戶(hù)（見(jiàn)圖1）。
圖1 高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖
二、高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的組成
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為解決高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題，需要建立一個(gè)功能完善的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)。
為了提供給不同用戶(hù)相關(guān)的策略，動(dòng)態(tài)跟蹤實(shí)踐課程教師的授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便優(yōu)化管理，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，該系統(tǒng)應(yīng)該具有統(tǒng)計(jì)分析功能，這也是整個(gè)信息系統(tǒng)的核心。除此之外，該系統(tǒng)還應(yīng)該具備實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)信息實(shí)時(shí)的收集功能。
實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)監(jiān)控的信息進(jìn)行采集、管理、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、分析，從而為學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)提供教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息，并制定相應(yīng)決策，優(yōu)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的功能模塊介紹
圖2 功能模塊
1.信息采集子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是一切信息的來(lái)源。此子系統(tǒng)提供相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專(zhuān)家、同行，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)期間的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)家、學(xué)生對(duì)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而采集到更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、適用的評(píng)價(jià)信息。
2.信息查詢(xún)子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)滿足包括教師、學(xué)生本人、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)在系統(tǒng)存儲(chǔ)的海量評(píng)價(jià)信息中快速精確的查詢(xún)以往相關(guān)的所有評(píng)價(jià)信息。它也是任意一個(gè)信息系統(tǒng)所不可缺少的一個(gè)信息管理功能。
3.信息統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的核心。它提供了強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以通過(guò)系統(tǒng)存儲(chǔ)的海量評(píng)價(jià)信息結(jié)合學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同用戶(hù)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析，以便使教師、學(xué)生和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)能夠了解實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教學(xué)方法、制定相關(guān)策略，優(yōu)化管理，從而提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。除此之外，該子系統(tǒng)還提供了可以方便用戶(hù)查看前后不同時(shí)間段的評(píng)價(jià)信息對(duì)照表的功能，以便用戶(hù)可以實(shí)時(shí)觀察實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)走向，包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)情況等，從而很好的控制當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析前提是用戶(hù)輸入評(píng)價(jià)單信息，因?yàn)閷?shí)際情況系統(tǒng)操作員應(yīng)實(shí)時(shí)更新輸入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)程如下：（1）用戶(hù)觸發(fā)系統(tǒng)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析功能；（2）系統(tǒng)自身根據(jù)不同用戶(hù)的需求從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)生成模型方程；（3）系統(tǒng)根據(jù)用戶(hù)提交的評(píng)價(jià)單進(jìn)行求解，最終得出統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果輸出顯示給用戶(hù)。
4.信息交流子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)不僅提供最新實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的信息，而且評(píng)教、議教論壇很好的解決了專(zhuān)家、實(shí)踐教師在空間上的界限，為專(zhuān)家、實(shí)踐教師用戶(hù)提供了一個(gè)虛擬的、無(wú)空間界限的、開(kāi)放的討論環(huán)境。用戶(hù)可以就任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，以提高高職院校實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）數(shù)據(jù)庫(kù)組成
該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)由兩部分組成，數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊，其主要包括管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)：用戶(hù)登錄數(shù)據(jù)表，用戶(hù)評(píng)價(jià)單表，包括學(xué)生評(píng)價(jià)單、實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)單、同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)單；數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)：一方面要管理多個(gè)模型，另一方面它也要從其他模塊接受相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)模型生成模型方程，求得統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。模型庫(kù)中存放了統(tǒng)計(jì)分析決策所需的各種模型：其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)模型、實(shí)踐指導(dǎo)教師模型等，模型的接口數(shù)據(jù)來(lái)自于不同用戶(hù)輸入的信息和從數(shù)據(jù)庫(kù)取得的數(shù)據(jù)。
其中模型是整個(gè)決策支持的核心部件，通過(guò)模型或者模型的組合來(lái)輔助決策是該系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析功能的中心思想，它的主要任務(wù)是在不用用戶(hù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的評(píng)價(jià)表數(shù)據(jù)，建立復(fù)合用戶(hù)實(shí)際需要的決策模型并支持其使用，通過(guò)幫助該系統(tǒng)所有用戶(hù)解決決策問(wèn)題、檢驗(yàn)候選方案和增強(qiáng)預(yù)測(cè)能力等一系列手段來(lái)改善用戶(hù)的行為表現(xiàn)[7]。
三、實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題
（一）工具軟件選擇
1.SQL Server 2005。SQL Server 是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在其相關(guān)的版本中，SQL Server 2005 Enterprise Edition 達(dá)到了支持超大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)機(jī)事務(wù)處理 （OLTP）、高度復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)站所需的性能水平。這也是本系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析所需要的。而且與oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)相比，該數(shù)據(jù)庫(kù)只有圖形操作界面，因此操作起來(lái)簡(jiǎn)單。
2.JSP編程語(yǔ)言。JSP技術(shù)使用Java編程語(yǔ)言編寫(xiě)類(lèi)XML的tags和scriptlets，來(lái)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處理邏輯。網(wǎng)頁(yè)還能通過(guò)tags和scriptlets訪問(wèn)存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁(yè)邏輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使基于Web的應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)變得迅速和容易。
（二）信息安全、可靠的措施
該系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)、分析功能是基于評(píng)價(jià)信息的，因此它的安全、可靠是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中，要遵循以下相關(guān)措施：
1.用戶(hù)應(yīng)使用較為復(fù)雜的密碼，并保持定期更換的習(xí)慣；
2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)分級(jí)權(quán)限，要求只有數(shù)據(jù)庫(kù)超級(jí)管理員才有權(quán)限對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增加、刪除和修改，其他用戶(hù)只有查看的權(quán)利；
3.對(duì)登錄系統(tǒng)的用戶(hù)進(jìn)行角色控制，嚴(yán)格按照“評(píng)價(jià)需要”分配角色。
（三）保障用戶(hù)信息交流的措施
1.專(zhuān)家就最新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給以解決方案；
2.根據(jù)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)跟蹤的結(jié)果，授課質(zhì)量提高最快的教師交流經(jīng)驗(yàn)；
3.根據(jù)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)跟蹤的結(jié)果，授課質(zhì)量一個(gè)月內(nèi)沒(méi)有提高的教師提出自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
4.用戶(hù)在信息交流系統(tǒng)中輸入的信息要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員的確認(rèn)之后才可以發(fā)表。
四、總結(jié)
高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)崗位能力為中心，課程內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。目前實(shí)踐教學(xué)已占到高職教學(xué)的40%以上，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控應(yīng)逐漸成為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)[8]。高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)建設(shè)關(guān)鍵是滿足教學(xué)質(zhì)量提升的要求，達(dá)到學(xué)生、教師和督導(dǎo)者的滿意。系統(tǒng)界面不僅要滿足各種功能的實(shí)現(xiàn)，還要具有友好性、方便性，便于師生在緊張的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中搜尋和提交相關(guān)信息。高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)需要在使用中不斷完善和改進(jìn)。
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