時間：2022-10-20 18:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大三學年個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過大三一年的學習生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結，從中繼承做得好的方面，改進不足的地方，并以此為我今后行動的指南。
大三這一年我完成了我的gre考試和toefl考試，參與了第二十一屆馮如杯，試圖尋找參與科研的機會，并開始正視出國的留學的相關事項。所有收獲，無論是硬件上的還是軟件上的，總結如下：
1. gre筆試部分獲得1510的好成績，機考方面3.5也說得過去;
2. toefl考試總分104，其中口語因為重大失誤僅獲得17分，但個人認為toefl成績不是很重要;
3. 在XX年三月期間參與校第二十一屆“馮如杯”，并獲得三等獎，同一項目獲得“北斗杯”全國青少年科技創新大賽大學組優秀獎。雖然名次不高，但整個項目完全由組內成員獨立完成。從整個項目方案的確定，功能和結構的設計，到軟硬件的實現，算法的編寫調試，故障的排除，完全由我們自主完成。期間我主要負責硬件連接、調試以及軟硬件結合，并協助組內另一位成員進行算法論證、實現和后期調試。在這一過程中自學wince6.0嵌入式開發平臺的搭建和使用，自學vc++的使用。可以說完整的經歷了一次項目流程，并最終通過自己的努力完成項目，使我對工程開發有了一定的認識，同時也從一個角度了解了電子信息工程方向的行業狀態，更提高了自身的學習能力。
4. 偶爾從互聯網以及同學間了解國外高校的情況，清楚了自身申請的劣勢以及需要努力的方向。并通過綜合考慮，選擇集成電路數字電路方向作為主要方向，有針對性的尋找科研的機會。雖然到目前為止還沒有相關的經歷，但在未來的一個月內應該會有所行動。
5. 大三上的課程學習雖說不很理想，但也沒有過分的影響gpa，考慮大三上gre重考占用的大量時間，以及自身能力的有限，也是情有可原的。但從另外一方面講，讓我發現了自己具備一定的快速學習能力。雖然突擊學習的結果肯定不如日常勤奮學習的效果好，但并不是說就完全不能再短時間內達到一定的標準。從這一角度看，自己有一定快速切入項目的能力。
以上是到目前為止的收獲，以下是這一學年來的遺憾：
1. 自己在科研經歷上的欠缺十分明顯，欠缺足夠的科研經歷來對某一個方向有所感悟，也缺少對整個行業的認識。知識儲備僅限于書本和學校所授的課程，，其中還有很多已經還給老師了。同時，由于自身的懶惰，業余時間多用來打游戲等消遣活動，浪費了很多可以用來做科研的時間，有加重了自己科研方面的劣勢，不能不說是一個遺憾。
2. 平時對于參加學校、學院、社團組織的活動不積極，并沒有建立起自己的人際交流圈，或者說沒有獲得較多的人脈。這主要是性格使然，自己更傾向于與熟悉的人在一起而不是去結交新的朋友，并且經常喜歡一個獨處。并不是人際交流有障礙，而是不喜歡積極出動。這一點讓我在大學的三年來沒有結交很多的朋友，也讓自己的生活很大程度上十分接近中學的狀態，可能在心理成熟上也會受到影響。盡管自己清楚自己這方面的問題，但不想去改變，導致一直到現在都保持著原樣。這可以說是大學三年來的一個遺憾。
3. 成績上也是有遺憾的。主要是由于自己的懶惰，很多時候抱著得過且過的態度還伴有間歇的自欺欺人，導致很多可以做的更好的事情，僅僅達到合格的程度。而目前的成績對于出國留學來講，僅僅是一般的水平，更不可能彌補自己在科研方面的漏洞。平平的成績也體現出知識學習的不扎實，給未來埋下一些隱患，例如準備馮如杯時，自己不得不花費很長的時間來糾正一些基礎性的錯誤。所以說，課業學習方面，這也是一個遺憾。
綜上所述，盡管自己能夠了解自己的弱項已經需要努力的方向，但很多時候都敗給了懶惰。可以看出自己的自制力是一個很大的問題，直接的體現就是不能在該做某件事的時候做好這件事，并且喜歡極端化的要求，有時對自身要求嚴格，有時十分松懈，容易出現虎頭蛇尾的事情出現。雖然在這一學年獲得了一些成績，但總體上自身性格上的缺陷也體現的十分明顯。對我來說，理性的思考的容易做到的，但理性的生活卻是十分困難的。
［關鍵詞］ 大學生； 學業； 問題； 建議
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 068
［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0119- 03
自1999年我國實行大學生擴招以來，高等教育毛入學率不斷提高。根據國家統計局數據，高校從2002年到2011年的招生人數見表1。從這些數據可以看到，2007-2011年招生的規模雖然在增加，但與前幾年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不斷擴招，高校在建設規模上加大了力度，目前很多院校仍不斷加強學校的硬件建設，可生源卻出現了同比下降，對高校而言，面臨的將是社會對教學質量的檢驗，也就是培養學生的能力是否能與社會掛鉤。教學質量總體是體現在學生的基礎成績上，所以目前大學生的學業狀況成了社會關心的熱點，很多教育學者在這方面進行了研究。本文以湖北汽車工業學院下屬某學院3個年級1 499名學生入學后的學業狀況為基礎，通過比較分析，探討當代大學生在學業中存在的共性問題及給出相關的建議。
1 數據整理分析
湖北汽車工業學院作為省屬二本院校，在學生的學業管理上采用的是與國際接軌的學分制，每門課程對應一定的學分，當學生在某一個學期的學分達不到指定要求時，會給予降級處理。由于大學課程的主體是必修課，所以數據統計以必修課為準。2009級、2010級、2011級分別有學生478人、524人、497人，通過截取他們入校后必修課成績，見表2、表3、表4。
從表2可知期末考試不及格率分別為：5．9％；7．3％；9．5％；10．9％；13．9％。補考不及格率分別為：35．67％；49．37％；50．1％；42．99％；37．29％。缺考率分別為：0．4％；1％；1．1％；1．5％；2．2％。取消考試資格比率分別為：0．11％；0．33％；0．3％；0．09％；0。舞弊率分別為：0．02％；0．04％；0．09％；0．02％；0。20101學期降級9人，降級率為1．875％；20111學期降級36人（4人降級2次），降級率為7．5％。
從表3可知期末考試不及格率分別為：4．64％；7．79％；12．31％。補考不及格率分別為：39．52％；47．07％；53．82％。缺考率分別為：0．75％；1．13％；0．76％；0．79％。取消考試資格比率分別為：0．12％；0．64％；0．32％。舞弊率分別為：0．04％；0．02％；0。20111學期降級7人，降級率為1．33％。
從表4可知期末考試不及格率：4．92％，補考不及格率30．4％，缺考率為0．42％，取消考試資格比率為0．34％，舞弊率為0．02％。
從數據上來看，2009級、2010級的考試不及格率是逐年遞增的，因為后期專業課程的開設，加大了學習的難度，很多在學習中存在困難的學生成績就出現了下滑，這符合學習的一般規律。補考不及格率則相對比較穩定，在35％～55％之間，數據顯示，大二學年是補考不及格最高的一個學年，而大三學年則開始下降，可以總結出兩點：① 經過兩個學年的學習，部分學習困難學生降到低年級導致補考不及格率下降，所以大二學年學生降級數量明顯比大一學年多；② 隨著學生年齡的增長，自我調控和自學能力得到了加強，在后續的學習中不斷調整自我得到了提高。缺考率是值得關注的一個重點，學生若無特殊原因缺考，表明學習態度上存在問題。2009級學生缺考率不斷遞增，2010級學生缺考率持續偏高， 2011級缺考率較低，根據統計數據顯示，部分學生缺考科目達到2～3門，那么如何對這些學生進行有效引導，使他們轉變學習態度就是一個值得研究的問題。特別是對于2011級學生如何改進管理方法與方式，使他們的學業狀況能有所好轉。
2 導致學業不良的原因分析
2．1 學生個人因素
2.1.1 學習方法與方式無法及時的轉變
高中的灌輸式教育到大學的引導式教育，對于剛跨入大學的新生而言，很難在短期內適應。通過對大一學生進行問卷調查，80％以上的學生無法適應大學的授課模式，普遍反應課程的進度過快，無法跟上教師授課的進度。只有少部分的學生在高中養成了良好的學習習慣，能夠在課后對知識進行自我消化。大學課程與高中課程開設有以下幾個不同點：① 開課門數比高中的多； ② 時間上不是從早到晚，而是給予學生一定的空余時間； ③ 每門課程的涉及知識比高中課程多，但課時相對少很多。在這種情形下，如果學生還是采用高中的被動學習方法，根本無法將知識吸收。隨著學習強度的不斷加大，成績也就逐漸下滑，最終在考試中亮了紅燈。
2.1.2 學習主動性的缺乏
學習主動性的缺乏主要體現在學習態度不端正、學習動機弱、缺乏學習興趣、意志力弱、懶惰、怕吃苦、不努力等。學習態度不端正是學習動機弱、缺乏學習興趣、意志力弱的集中體現，并具體表現為懶惰、怕吃苦和不努力。因為懶惰、怕吃苦和不努力不能正確的對待學習，想方設法的逃避學習，結果就被取消考試資格，能夠參加考試的部分學生因為學無所獲而缺考，還有的同學寄希望于舞弊。這些逃避學習的同學沉溺于網絡，在虛擬世界中尋找學習中不能得到的成就感，而學業上處處是問題，當所有的問題爆發出來時就不得不接受退學處理。
大三班級工作總結范文一
白駒過隙，時光飛逝。轉眼從金秋九月到寒風蕭瑟，雖然身為班長的時間不長，但也最真實的見證了班級發展的點點滴滴，見證了4班成長的每一步歷程。在從事班上事務的管理、各項活動的開展的過程中，清楚的看到我們班的進步與缺失。現就20xx——20xx年第一學期的工作做總結如下:
一、 班級制度建設
本學期，我班進入大三，班委也重新進行了改選。新組成的領導班子主要圍繞著兩點來展開工作：
1. 制定了制度，使班級管理具有更強的操作性，提出具體要求;
2. 明確責任管理，落實每個班委的責任。
在這基礎上 , 揚長避短 , 爭取使在穩步發展的基礎上 , 尋求新的突破與新的提高。
二、干部隊伍建設及其工作情況
班級的領導核心是班委會和團支部。雖然班委有所變動，但各個班委，團委分工明確，責任到人，迅速進入角色，積極團結同學，班級日常管理穩定有序，班委團委之間密切配合組織各種有意義的活動。每一次組織活動，班委團委都盡心盡責，努力為同學們服務。
三 、 活動方面
1.班費管理。班費實行“班長+生活委員管理，班委監督”。大筆開銷需要班委會通過，并且每次活動的開銷后或者每隔一段時間會對班費使用情況進行公布，接受全體同學的監督，實現了財務制度的公開、透明。
2.先后組織“班級學風建設”和“考勤制度”等班會活動，促進班級融合，督促同學們的學習。盡量減少同學們曠課及遲到早退的現象，在院系學督委查課中無一人因無辜曠課被查住。
3.定期收集同學對班委及班級建設的意見和建議。
四、學習方面
在學風建設上，大家的自我約束能力都有了很大的提高，逐漸明確自己的學習目標，考研或就業方向逐漸清晰。本學期大多數同學學風端正，基本上做到不曠課不遲到不早退，上課認真聽講，學習態度積極，交作業按時按質按量，同學們面對學習的態度很認真，各學科的學習上取得了良好的成績。有十幾位同學分別獲得了國家勵志獎學金、國家助學金和學院獎學金。
五、思想建設
本學期班級預備黨員轉正1人，發展預備黨員1人，通過院黨課考試的4人。
六、目前班上存在的問題
1.班級凝集力有待提高，部分同學集體活動中表現的不夠活躍;
2. 個別班委會成員要提升個人能力，增強責任意識和服務意識 ;
3. 班里個別同學偶爾上課遲到或曠課，對于某些課程態度不積極，課下自主學習意識不強，成績不理想;
4.班委成員要加強與同學的交流溝通，了解和掌握同學的想法幾意見，及時的做出相應的工作調整;
七、改進工作
1. 有些同學對學校的制度、紀律管理產生“逆反”心理，導致思想、行為自由散漫，不利于班風建設。在這方面班委會要強化管理、落實制度，避免說做不一，并及時進行階段性總結。
2. 狠抓班委會成員自身的紀律作風。建成一個作風正派、強健有力的班團委。
八、作為班委領頭人，我們應該做到以下幾點：
1.學會交流溝通,學會傾聽。在工作中、生活中,當別人向自己求助時,我們熱情解答，善于傾聽。
2.換位思考。工作中生活中,我們每個人都要學會換位思考,立場不同,角度不同,對問題的看法也會不同.學會換位思考,帶來的是對別人的理解,帶來的是處理問題時清醒的頭腦和正確的選擇.
3.感恩的心
在工作中生活中,無時無刻,有許多人都在默默的幫助自己,單憑自己一個人的力量怎么可能成功 !在以后的人生道路中,無論何時何地,我都會報著感恩的心去做每一件事,成功屬于大家!成功屬于我們的班級!
這一學期已快結束，作為班長，我學到了很多東西，在許多方面都獲益匪淺。班上的同學來自五湖四海，各自的家庭背景也不同，這就要求我面對不同的對象，采取最合適的方法來與他們交流溝通。只有了解了所有同學們的想法，才能順利地開展班級工作。多次組織活動也讓我學到了很多，很多東西不是一個人能弄起來的，它需要一個強大的團結的班級做后盾。
回首這學期，這是我們真正思考大學、尋找目標、確定目標并為之努力的一個學期，對同學們來說也或許是最糾結的一個學期。但我們一定會克服所有的困難，再創佳績，更上一層樓，去創造我們的輝煌
大三班級工作總結范文二
日月如梭，轉眼之間，大三學年已經結束了,我作為班長，在從事班上事務的管理、各項活動的開展的過程中，清楚的看到我們班的進步。在院領導、輔導員張老師的幫助下，我們腳踏實地，共同努力、共同成長，無論是在思想，還是班風學風建設等方面都取得了一定的成績。
一、學習方面：
學習是學生的主要任務，到大三更是重中之重。無論選擇考研或是工作，都應該好好學習專業知識。為了防止同學們出現思想懈怠，這學期，我們緊抓課堂紀律。在老師、班委的共同努力下，我班學風端正，同學們學習更加刻苦努力。
這學期，我班在臨紡小學進行了為期兩周的教育見習，這次見習是我們實習之前的最后一次“練兵”，所以大家很珍惜這次機會，見習期間，同學們按時到崗，熱情工作，得到校方的肯定。
同學們不僅刻苦鉆研本專業學習，同時也注重自身的全面發展并取得不錯的成績，比如王茜同學通過努力獲得了由中國日報舉辦的“21世紀杯”第16屆全國英語演講比賽山西賽區一等獎 的好成績。
最后，這學期，我們進行了三筆字、普通話等考試，大部分同學們都取得了較好的成績，雖然有少數幾名同學們成績不理想，但我們相信在同學、老師的幫助下，下次他們一定會通過。
二、 思想方面：
今年是建黨xx周年，同學們懷著極大的熱情慶祝這特殊的日子。408宿舍8名女生編排的節目三句半入選了我院 “在燦爛的陽光下”專業匯報演，雖然最終因為表演經驗不足，調換了演員，但是我班同學的努力與貢獻也得到了學院的肯定。
在這個學年，經學院黨支部會議通過，我班孫敏同學轉為正式黨員，朱美容同學發展為預備黨員，擴展了我班的黨員隊伍。 輔導員張老師常常關注同學們的思想動態，經常在班會的時間與我們交流，在學習、生活上給我們指導。尤其是在同學們面臨考研與就業的兩難選擇時，張老師組織召開了一次專題班會，為我們的選擇提供了非常珍貴的指導意見。
此外，我班這學期還在團日活動和班會的時候組織同學們進行思想政治學習，進一步增強了班級的凝聚力，使同學們的思想得到了進一步的飛躍。
三、 生活方面：
通過大一的適應，大二的調整。同學們現在都已適應大學的生活，熟悉學校周圍的環境，沒有出現安全問題;可以科學合理的安排學習和休息的時間。
衛生方面，各宿舍長認真負責，宿舍衛生良好。女生409宿舍在校級和院級皆被評為優秀宿舍。
四，集體活動方面
這學期，同學們積極參加學校及各院系舉辦的各類比賽。 校運會與冬季長跑比賽期間，我班很多同學報名參加，一方面鍛煉身體，展現自我;另一方面，為學院貢獻自己的力量。
關鍵詞：大學生就業指導；研究性學習；實踐教學
一、問題的提出
隨著我國經濟發展放緩腳步和社會需求平穩化，而高校擴招導致的畢業生人數激增，大學生就業難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》（教高廳[2007]7號），規定就業指導課程成為高校大學生的公共必修課程。如何更好地完成就業指導的教學工作，培養學生的綜合實力，提高他們的就業競爭力，使處于劣勢的獨立學院大學生在激烈的就業競爭中占有一席之地，是獨立學院就業指導教師面臨的緊迫問題。
然而，當前我國各獨立學院開設就業指導課程的實效性并不顯著，在課程體系設置、內容、教學方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進。面對目前獨立學院就業指導課程的教學現狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業指導課程，何種課程體系能最有效地培養大學生的就業能力。這其中，提高就業指導課程教育質量關鍵在于更新教學理念，改進教學方法，因此尋找一種新的教學改革途徑迫在眉睫。
研究性學習是在素質教育和創新思想觀念下催生出的一種全新的學習方式，它著力于學生的學習，以學生的自主性、探索性學習為基礎，根據課程內容選擇和確定相應的研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習，以提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。可見，研究性學習是對傳統學習行為的拓展和深化，是以培養學生的創新精神和實踐能力為根本出發點的。在獨立學院課堂教學中應用研究性學習教學模式，有助于激發學生地學習興趣、自主學習能力、分析解決問題能力，促進學生學習能力提高，從而提升學生的就業能力和就業質量。
二、研究性學習教學法應用于就業指導課程教學的可行性
（一）符合獨立學院的人才培養定位
獨立學院在生源類型、學生特點、師資結構和辦學資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨立學院應用型創新人才的培養類型定位。與一本、二本學生相比，獨立學院的學生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強的特點較為突出，因此，獨立學院的教學工作既要不抹殺學生成才的熱情，又要不盲目地拔高學生的學習能力，充分實現培養過程與目標的一致。
（二）符合 “大學生就業指導”課程特點
就業指導是伴隨著畢業生就業難現實問題出現而興起的，所以相對于一般的課程教學，就業指導課程具有極其的目的性，其教學目標定位于培養學生的就業能力，幫助其真正樹立起正確的擇業觀念。“大學生就業指導課”可謂是一門多學科的綜合性課程，內容涉及到經濟學、管理學、法律、心理學、公共關系學和人力資源等多學科的知識，還包括指導大學生進行職業生涯規劃、了解就業政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強的指導性和實踐性。其目標是使學生初步形成和具備就業的思維方法和能力，以分析解決實際問題，從而為其發展與成才奠定良好的基礎。
三、研究性學習教學法在就業指導課程中的運用
（一）研究性學習教學的指導思想
就業指導課程在筆者的學校開設對象是全校學生，開設學期是大三學年的第一個學期。筆者所探索的研究性學習教學方法以大學生職業生涯規劃為出發點，即大三學年階段學生應廣泛了解各個行業，培養學習興趣和職業目標，為后期就業打好基礎。
任課教師應以開發學生的潛能，促進其充分全面發展為宗旨，在教學過程中，圍繞某個課題或項目，設立一個類似科學研究的情境，讓學生在課題研究中發揮主動性，探索分析，允許學生根據自身特性自主選擇、自由發展。這樣既增強了學生對相關理論知識的掌握，同時也提高了學生應用相關理論知識分析解決實際問題的實際應用能力。
因此，研究性學習教學在注重培養創新人才的同時，更注重著眼于學生對未來社會的適應性，最終目的是培養適應現代社會發展的開放性和創新性人才，旨在引導學生深入思考今后所從事的職業與事業的聯系，了解就業政策新趨勢；同時，通過對相關行業的認識和了解，幫助學生確定職業發展的目標行業。
（二）研究性學習教學環節的組織實施
根據大三年級學生掌握的知識結構特點和能力水平，該實踐教學以學生為主體，以資料搜集、實踐調查為主要方式，是一種團隊作業項目，貫穿本課程一個學期的課堂教學之中。
1.教學組織過程
教學組織過程主要有六個環節。
（1）知識背景的準備。為保證教學任務的落實，在開始組織實施任務前，必須做好教學資料的準備工作。通過課程講授、開設科普講座、組織參觀考察、提供任務背景資料，以激活學生原有的知識儲存，開拓學生視野，誘發探究動機。
（2） 組建任務小組，合理分工。由各班學習委員負責組織協調，全班同學按照自愿結合、優勢互補的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業方式，培養學生的團隊工作能力。
（3） 指導學生確立任務。任務的確立是關鍵環節，選擇原則主要為：首先，設計的任務要包含n程目標要求；其次，設計任務時根據知識、技能的遞進關系，對任務排序，逐步實施；第三，任務一定要結合課程實施階段、學生能力和生活實際，并進行必要的簡化和分解，可以說任務的選擇決定了本課程教學的質量。
任務小組確定后，要根據自己的任務制定研究方案，以保證研究活動的連續性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。
（4）實施研究。學校和教師要給予學生一定的時間保證，創造必要的物質條件，并對學生進行操作方法和利用社會資源的指導。學生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關人員、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關信息。同時小組成員之間還要經常互相討論、交流和研究，進一步完善研究方案。
（5）形成報告。任務小組將收集到的資料進行分析歸納 ，得出結論，以調查報告的文本作業形式上交指導老師。經過老師的閱評之后，方可最終定稿。
（6）成果交流，總結提高。各組將研究成果以PPT課件形式進行展示，并推選一名組員向全體學生匯報，相互交流學習，每組匯報5-10分鐘，并接受聽眾學生至少2個問題的提問。讓學生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經驗的同時，不斷反思自我、總結自我，逐步明確自身的職業目標和職業定位。
2.組織要求
（1）任課教師必須對任務小組教學過程進行科學、合理的組織，做到“學生分散實踐調研，教師全程跟蹤服務”；
（2）小組作業實行組長負責制，每位同學積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任，同時積極進行團隊合作，培養良好的職業態度。
四、結語
研究性學習教學方法的突出特點是學生自主實踐與教師培養指導相結合，注重理論聯系實際，教學方式、教學手段新穎化。在推行過程中，充分發揮了學生在教學環節中的主體作用，對學生的參與意識和成就感都具有推動作用，初步培養了學生的綜合職業能力。本文是筆者在教學研究和教學實踐中，對“研究性學習教學”的理解，希望為推動大學生就業指導教學改革，提高教學有效性，提高獨立學院教育人才培養質量起到積極的促進作用。
參考文獻：
[1]柳秋華.大學生就業指導課教學模式研究[J].理論探索，2012（12）.
【關鍵詞】英語國家概況；教學現狀；對策
中圖分類號：H31 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0228-01
《英語國家概況》是我國高等院校英語專業教學中的一門專業必修課，這門課程的宗旨是通過講述英語，美國、加拿大等英語國家歷史、地理、政治、教育文化和社會生活等方面的情況，以擴大學生的知識面，增強學生對英美文化的辨識度和敏感性，培養學生的理解力以及運用英語進行交際的能力。然而，與其他專業課如《綜合英語》、《英語閱讀》、《英語語法》相比，此課程的設置還相對滯后，教學效果并不理想。為了推動該學科的建設與發展，本文作者通過分析英語國家概況課程的教學現狀，提出改革意見，旨在給予本門課程的教學工作提供明確的指導。
一、英語國家概況的教學現狀分析
（一）課程重視度的缺乏。根據高校英語專業教學大綱，英語國家概況課程被指定為專業必修課。然而此課程并沒有得到足夠的重視，主要表現在兩個方面。一方面，雖然各高校對此課程的開設時間和具體安排不同，但是大多數高校將此課程安排在大三學年的選修課程，每周2個學時，開設時間為一年，共72個學時，總共2個學分。甚至有部分應用型本科院校將其安排在大二下半年，開課僅為36個學時，作者所在學校也不例外。面對龐雜的知識，根本無法利用全面立體的方式生動形象地讓學生吃透每個知識點，同時對教師備課工作也造成極大壓力。另一方面，由于此課安排課時和學分均較少，很多學生并不能意識到其專業課的地位。
（二）教師素質的缺乏。雖然我國高校英語專業擔任此課程教學的教師多為中國籍教師，既了解本國教材編寫的重難點，也能夠充分結合國情對比補充各種知識點以提高學生學習興趣。但是依然會出現由于備課量大，搜索課內外信息視頻圖片工作過于龐雜等原因，部分教師為了方便不仔細講解擴充課程內容，甚至只照本宣科選讀課文原文。此外，教師本身缺乏對課程知識的認知，不能夠準確對課程進行系統專業知識分析解讀，只能是信息資料的堆砌。
（三）教材內容單一陳舊。此門課程的中英文教材種類和版本繁多，各有千秋，可圈可點，總體呈現出的現象是內容陳舊，連續使用多年不進行及時更新；編排欠缺合理性，除了本身生詞和專有術語較多外，知識點較為零散，無形中增加了學生的閱讀難度。加之缺乏足夠的輔教材和信息，很難做到課前全面預習，課后及時準備復習知識點，造成教學質量受影響，教學效果不理想的現象。
二、英語國家概況教學應對建議
（一）明確課程重要性。作為一門難以掌握的英語專業核心必修課程，為了避免知識信息內容繁雜帶來的任務量與課時壓縮太緊的矛盾，根據具體實際情況適當地增加課時，既可以給予教師更多備課時間和授課空間，也會給予學生消化知識點的時間。只有同時引起教師和學生的足夠關注和重視，明確其重要性才能緩沖了眾多高校普遍存在的矛盾。
（二）提高教師素質。此課程要求教師既要具備扎實的專業基礎知識，還要有全面深厚的文化背景知識，開拓、競爭的基本能力，做到融貫中外，旁征博引。因此，各高校應加強對教師素質進行培養，使其具備專業全面的學科知識。此外，還要提高教師的職業道德意識，只有具有高尚的職業道德、熱愛教育事業，才能提高教學水平。
（三）優化教學內容和豐富教學手段。一方面，面對陳舊傳統的教材，要不斷更新教材內容，各高校可以根據不同出版社多種教材編寫的特點，進行互補對比，在選擇授課使用的主要教材的同時分列不同專題，設置相應的習題，列舉出一系列閱讀難度較低相關的輔教材和自學網站，讓學生獨立思考，探索分析，不但能獲得答案，加深記憶，同時可以提高學生分析問題，解決問題的能力。另一方面，此課程的教學應靈活地利用現代化的多媒體設備來輔助教學，充分利用網絡資源，拓寬學生的知識面，系統專業地深入了解所學內容。現代化的教學設備既能輔助教師直觀地傳授知識，也能讓學生獲得感官刺激，提升學習興趣，把授課內容深深地印刻在腦海中。精心選材和豐富教學手段，優化教學效果，寓教于樂。
三、結語
綜上所述，面對英語國家概況這門容量大、教學內容集中、課時少、綜合性強的課程，提出其存在的問題如課程教學的重視程度不夠、教師素質欠缺、教材更新較慢的現狀，并給予了相關的建議。只有明確該課程的重要性，加快教材改革的進度，提高教師的專業素質，化教學內容和重視教學輔助手段，才能使我國的英語國家概況的教學更上一層樓。
關鍵詞 體質健康 教學改革 模塊 身體形態 身體機能 身體素質
中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A
Research on the Influence of Physical Education Curriculum Reform in
Independent Colleges to Physical Health of Students
――Take Students in Dongfang College of Zhejiang University of Finance and Economics as an example
LI Hong, LI Yuejiao
(Dongfang College, Zhejiang University of Finance and Economics, Haining, Zhejiang 214408)
Abstract According to the status of high school students reduce the level of physical health each year, use of literature, interviews, measurements and mathematical statistics, Zhejiang Institute of Finance Act of 08 students in the East College "Sports and Health" module teaching reform. Curriculum reform, student health test results and significant progress over the 2009-2010 school year, the passing rate increased from the original 68.64% to 93.67%, excellent rate rose to 3.4%. The results show that the reform: the implementation of our school, "Sports and Health" reform teaching module for high school students to improve the physical health of a significant effect.
Key words physical health; teaching reform; module; body shape; physical function; physical fitness
1 研究背景和目的
國家實施學生體質健康標準的目的是為了切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好鍛煉習慣，達到提高體質健康水平的目標。學生體質健康測試情況及評價能夠較為直觀地反映學生的體質狀況。但從歷年學生體質健康測試的成績來看，雖然學生的身高體重等身體形態指標呈增長趨勢，但各項身體機能和身體素質指標卻持續下降。
學生體質持續下降引起國家和社會的高度重視，為解決這樣的狀況，學校體育課程采取各種新的手段和方法進行干預。就高校而言，學生體質的一大特點就是隨著年級升高學生的體質健康水平逐漸降低，怎樣提高高年級學生的體質健康水平是目前需要解決的一大問題。針對這一問題，浙江財經學院東方學院進行了“體育與健康”模塊課程的教學改革，致力于改善高年級學生的體質健康水平。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
浙江財經學院東方學院08級全部學生。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據研究的需要，通過《中國期刊全文數據庫》、《CNKI博碩學位論文庫》《萬方學位論文庫》等各學術期刊文獻和全國優秀碩博論文查詢有關獨立學院以及學生體質健康的論文，為本研究提供相應的資料支持，并奠定研究基礎。
2.2.2 訪談法
從研究需要出發，走訪學校教學委員會各位領導和老師、各分院負責人以及學校相關行政部門的工作人員，就體育模塊課程改革的必要性和可行性，改革的具體方案和措施進行意見交流。
2.2.3 測量法
2011年5月，根據《國家學生體質健康標準》的具體實施方法，對08級學生進行身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠、800米（女）、1000米（男）等7個項目的測量。
2.2.4 數理統計法
運用Excel2010和Spss17.0軟件對獲取的學生各項測試項目數據進行分析和處理。
3 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的制定和實施
3.1 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的制定
根據浙江財經學院東方學院公共教學“體育與健康”模塊課程的指導思想：以人為本，健康第一，全面發展，一專多能，素質教育，習慣養成，終身體育。以及教學目標：培養學生“健康第一”的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，提高自我鍛煉和終身體育的能力，健全良好的心理品質和社會適應能力，促進學生的個性發展和創新意識的提高。建立起“重在課堂教學，輔以課外活動，滲以體育文化”三位一體的教學模式。針對高年級學生的個性化需要，整合第一課堂和第二課堂，培養學生鍛煉意識，增強學生體質。
《浙江財經學院東方學院公共教學“體育與健康”模塊課程教學改革方案（試行）的通知》浙財院東〔2011〕9號文件中第四條的規定：“每個學生在校歷第16周之前，累計鍛煉時間達15小時及以上，并且健康測試綜評成績合格者，體育模塊課程考核成績為“合格”，獲得1個課程學分。”教學第3周開始到教學第16周，每周二下午13:00~16:30為體育模塊教學時間，每學期共進行10周場地教學活動，2周專題理論講座，2周健康測試鍛煉，學生可以根據自己個人興趣愛好，在規定的時間內，自由選擇鍛煉時間和鍛煉方式，并通過校園“一卡通”累計鍛煉時間。
3.2 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的實施
3.2.1 采取形式多樣的教學活動
根據學生的需求，結合師資的實際情況，教學形式采用場地活動、社團活動、班級活動、體育競賽、講座等方式。10個學生體育社團，40名社團指導員，30名體育社團教學部管理人員，學生會體育部等共同參與鍛煉指導和管理工作。在固定時間內所有鍛煉活動和競賽同時開設，遇到雨天室外項目改為體育專題講座，室內項目不變。第六周、第十三周安排專題講座《體重管理與健康》、《體力活動與健康》。
3.2.2 采用多種途徑大力宣傳
為調動學生的運動積極性并且讓學生了解體育模塊改革方案實施的目的，在本次改革實施的不同時期，進行精心組織和大力宣傳。前期通過調研、座談、論證會，中期通過各媒體報紙進行宣傳，后期通過總結表彰等，通過以上宣傳，不僅讓學生了解體育模塊教學改革的目的和意義，還對改革實施過程中存在的問題進行及時調整，進一步完善改革方案。
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4 結果與分析
4.1 08級學生參與體育模塊教學情況分析
我院08級學生有1993人，除去7個07級留級學生（已修課程學分并參加過健康測試），共有1986名學生參加了“體育與健康”公共教學模塊的課程教學。據統計，全校08級學生參與活動的總時間為24427.8小時，平均每位學生鍛煉時間為12.3小時，平均每位學生每次鍛煉時間為1.025小時，個人平均鍛煉時間比原來上課模式大大增加。
4.2 08級學生“體育與健康”模塊程考核情況分析
根據考核規定學生鍛煉時間累計達15小時及以上并且體質健康綜評成績合格才予以體育模塊課程考核成績“合格”。經體育中心審核后認定，有1834名學生符合課程考核要求，授予體育模塊課程學分，還有152名學生不符合要求，不授予體育模塊課程學分。據分析，不及格的學生中，有1.3%是由于課程沖突或其他原因沒有參與體育模塊課程的鍛煉，導致鍛煉時間不合格。有6.3%的學生是因為健康測試不合格導致課程考核不合格，其中126名不合格學生中，100名學生健康測試成績在50～59分，主要原因是肥胖或者800/1000m沒有通過。這部分學生，完全是可以通過繼續鍛煉來提高成績。
4.3 教學改革前后學生體質健康標準測試達標情況的對比分析
通過改革實踐，本學年08級學生體質健康測試成績與前一年相比，有了明顯進步，特別是合格率從原來的68.64%上升到93.67%，優秀率從原來的0.92%上升到3.4%。在改革方案實施過程中，嚴密的組織和部署，嚴格的管理和控制，積極的宣傳和指導，讓學生充分了解到改革的目的和意義，了解健康的重要性，使學生從以往被動的教學模式向主動參與體育鍛煉轉變，在自覺鍛煉中不斷增強身體素質。學生從一開始的不理解到理解，從不愿意活動到自覺活動，從單個活動到集體活動，自我鍛煉意識不斷增強，并能夠做到自我監督、自我管理、自我控制。
4.4 教學改革前后學身體形態指標的對比分析
表4-1 08級男生09-10學年與10-11學年身體形態對比分析表
表4-2 08級女生09-10學年與10-11學年身體形態對比分析表
從上文兩表中可以看出08級學生兩個學年男生、女生的身高和體重身體形態并沒有太大變化，雖然均值上有所變化，但經檢驗沒有顯著性差異。大三學生已是成年人，身體發育基本成熟穩定，在身高體重上變化不大。
4.5 教學改革前后學生身體機能指標的對比分析
肺活量是反映人體生長發育的重要機能指標之一。所以本校在對學生的身體機能進行測量時采用肺活量體重指數進行評價。
表4-3 08級男生09-10學年與10-11學年身體機能對比分析表
表4-4 08級女生09-10學年與10-11學年身體機能對比分析表
從上表中可以看出2010-2011學年學生的肺活量較前一年有很大提高，經檢驗有非常顯著性差異（P值分別為0.000和0.007
4.6 教學改革前后學身體素質指標的對比分析
表4-5 08級男生09-10學年與10-11學年身體素質對比分析表
從上表統計結果可以看出男生2010-2011學年的1000米和握力較2009-2010學年有了較大幅度的提高，經檢驗1000米有非常顯著性差異（P =.000＜0.01),握力有顯著性差異（P =.019＜0.05）,立定跳遠相對2009-2010學年雖然在均值上有所提高，但是不存在顯著性差異（P =.804＞0.05）。經調查，在模塊教學期間多數男生選擇籃球、足球、網球這些項目進行鍛煉，在球類活動過程中主要是以比賽的形式進行，球類比賽要求學生在場上進行不停歇地來回防守和進攻，對他們的耐力素質提高起到一定的作用。
表4-6 08級女生09-10學年與10-11學年身體素質對比分析表
女生經過一個學年的模塊教學，身體素質方面也得到了不少提高。據上表數據分析可知，女生的800米成績相對2009-2010學年均值從242.50秒提高到234.97秒，經檢驗有顯著性差異（P = .031＜0.05）。在握力上女生并沒有太大變化，雖然均值有少許增大，但經檢驗結果不存在顯著性差異。在立定跳遠上女生有很大的提高，均值從169.15cm米提高到173.48cm，經檢驗前后存在著顯著性差異（P =.013＜0.05）。在模塊教學期間除室內項目外，女生參加人數最多的就是素質拓展活動，在素質拓展活動區較多女生是進行跑步和跳繩的鍛煉。跑步、跳繩等練習，能夠在一定程度上提高她們的下肢力量和彈跳力，促進立定跳遠的成績得到提高。
5 結論與建議
我校的體育模塊教學改革，對促進學生體質健康水平起到積極影響，08級學生2010-2011學年健康測試成績較2009-2010學年有明顯的進步，合格率從原來的68.64%上升到93.67%，優秀率上升到3.4%。
經體育模塊教學后，學生身體形態（身高和體重）變化不大，與2009-2010學年相比沒有顯著性差異。學生肺活量較前一年有較大的提高，經檢驗有非常顯著性差異。肺活量體重指數分值和大二時相比有較大提高，并且有顯著性差異。在身體素質方面，男生1000米進步較大，和2009-2010學年相比有非常顯著性差異；握力經檢驗也有顯著性差異；立定跳遠前后兩年雖然均值有所提高，但不存在顯著性差異。女生的800米成績相對2009-2010學年均值有顯著性差異；握力沒有太大變化，不存在顯著性差異；立定跳遠有很大的提高，經檢驗存在顯著性差異。
“體育與健康”模塊課程教學改革從總體上來說取得了一定的成效，學生身體機能和身體素質都一定程度上得到改善和提高，表明教學改革對高年級學生體質健康狀況的改善有明顯效果。
要全面發展學生的身體素質和提高學生的身體機能，研究結果顯示，教學改革對學生身體素質改善是起到積極作用，但是我們也發現學生的身體素質發展不全面，如學生的1000米和800米都得到顯著性提高，但是學生的上肢力量（女生）和下肢力量（男生）的變化卻不大。所以在以后的教學實施過程中，指導老師要有意識地引導學生進行全面身體練習，促使學生的身體素質和技能能夠全面發展。
校級重大課題，課題編號2010JK28
參考文獻
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[4] 曲宗湖,顧淵彥.大學體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004.
【關鍵詞】北京師范大學 美術專業本科生 創業心理
目前，國內外專家學者對“創業”的表述有所不同， 但是對創業本質的理解還是有著一致的看法。他們都認為，創業是一個創造的過程，在這個過程中要付出努力、承擔風險、最終創造價值，并會給創業者帶來物質和精神上的滿足等。
創業心理主要研究在創業行為的發展過程中，創業者這一主體的心理現象以及行為規律。本文的研究對象就是創業者中極其特殊的一個群體――北京師范大學美術專業本科生。
目前，自主創業已經成為美術專業本科生就業的有效且重要途徑之一。事實上，美術專業本科生的自主創業歷史由來已久，這與其獨特的個性與思維模式有著密切關聯。美術專業本科生追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的實現。所有這些特點，造成了美術專業本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進行自我挑戰的自主創業之路。
與其他專業大學生相比，美術專業本科生表現出不同的特點。一些美術專業本科生對文化課學習較為輕視。但在專業學習上，他們的學習方式更具自主性。由于美術專業對技能有很高的要求，他們的創新精神和實踐能力較強。此外，美術專業本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個性，那這些特點會對其創業有哪些影響呢？
北京師范大學是一所典型的綜合性師范類大學，那么，該校美術專業本科生在創業心理方面具有怎樣的特點呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術專業本科生和其他藝術類院校美術專業本科生的創業心理有哪些不同呢？本文采用問卷調查等方法，以北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院三所藝術類院校為例，考查美術專業本科生創業心理的特點， 通過比較師范類與非師范類美術專業本科生創業心理通過整合分析得出結論，為北師大美術專業本科生創業心理教育提出了具體可行的對策建議。
一、 問卷調研部分
1.問卷的發放
發放時間：2013年3月―2013年7月
發放地點：北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院
發放數量：200份，每份兩張，實收有效問卷200張
發放對象：北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院美術專業本科生
具體說明：問卷分三大部分，分別為基本信息部分、對美術專業本科生創業心理的認知部分、創業心理測試部分，每份40題，其中每個學校各占50份；男生127人，女生73人；大一學年14人，大二學年32人，大三學年58人，大四學年80人，剛畢業為16人。最后采用Likert式5點計分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經檢驗，該問卷具有較好的信度和效度。
2.數據結果與分析
（1）美術專業本科生創業心理的總體特點
將所得到的數據進行描述性統計分析可以發現，包括北師大在內的所有被調研創業心理調查問卷各個維度及平均分上的得分當中，相對比較低分別有人際關系、職業探索和自我認知。其中自我認知的得分最低，平均分為2.25；自我提升的得分最高，平均分為3.06。這表明美術專業本科生對自我的認知還不夠清楚明了，缺乏一定的對創業的探索，應多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術專業本科生的創業心理有待進一步加強。
（2）北京師范大學與藝術類院校美術專業本科生創業心理特點的差異比較
將調查對象按師范類綜合大學和非師范類藝術學院進行劃分，對北京師范大學與其他三個藝術類院校美術專業本科生創業心理的數據進行t檢驗并進行了比較。可以得出，北京師范大學與藝術類院校美術專業本科生創業心理在不同方面都存在較大差異。其中“對創業的自信心”與“敢于面對創業失敗和接受挑戰”都很大程度上低于其他藝術類院校。這表明北師大美術專業本科生要克服自身和環境的限制，正視自己的優劣勢，化劣勢為優勢，增強自主創業的自信心，鍛煉自己敢于面對創業失敗和接受挑戰，提高自己的創業心理素質。
進一步分析發現，北師大美術專業本科生更傾向于從事美術教育創業方向，這也是和其他藝術類院校一大不同。其中有大一部分都報考過教師資格證，這說明他們對從事美術教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學學習環境的影響有關。他們中有80%的同學都修過《教育心理學》等課程 ，甚至有美術和教育學雙學位 ，這些都使其很從容地選擇美術教育這條路。而他們又具有和其他美術專業本科生一樣追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的性格特點，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進行自我挑戰的美術教育自主創業之路。（如建立藝考美術培訓基地、投資創建少兒美術培訓中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學“學為人師，行為示范”的校訓精神，對北師大美術專業本科生教育事業具有強烈的責任心，他們都很希望通過創業為國家的美術教育盡一份力。這個結論將成為今后北師大美術專業本科生創業方向的一個重要參考。
再次，數據表明北師大美術專業本科生在創業方面的創業訓練與實踐鍛煉方面和其他藝術類院校美術專業本科生相比比較缺乏。有效地創業實踐與鍛煉對很少涉及美術創業的北師大美術專業本科生來說是非常有必要的，這會幫助在校生們了解美術創業的特點與要領，發現自己在創業心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進行美術創業時更得心應手。
美術創業不同于其他領域的創業，北師大美術專業本科生在創業時面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數美術專業本科生認為學校缺乏對其美術創業心理的輔導與培養。學校應努力為美術專業同學提供諸如美術創業心理咨詢與互動平臺、美術創業講座、提供創業鍛煉基地等活動與實踐項目，以提升其創業心理素質，鼓勵美術專業本科生理性且大膽地創業。
二、結論分析與相應措施
1.結論分析
（1）美術專業本科生對美術類創業的認知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術類創業的探索，應多注意提高人際交往能力。總體來說，美術專業本科生的創業心理有待進一步加強。
（2）就北師大美術專業本科生的創業心理來說，北京師范大學作為非藝術類師范大學的典型代表，其美術專業本科生80%以上傾向于選擇美術教育方向（如建立藝考美術培訓基地）的創業途徑，愿意通過創業為社會和國家作貢獻；相對與其他專業藝術類院校的美術專業本科生，北師大美術專業本科生對自己在美術方面的創業信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創業失敗與挑戰時不夠從容，缺乏美術創業實踐；希望學校可以提供美術專業本科生創業心理理論性教育與咨詢平臺美術創業講座、提供創業鍛煉基地等活動與實踐項目。
2.相應措施
針對北師大美術專業本科生的創業心理的特點，擬制定了一套北京師范大學美術專業本科生專屬的美術創業心理咨詢互動系統。
三、研究意義
本研究具有以下四點意義：
（1）本文是國內首次以北京師范大學美術專業本科生創業心理為研究對象進行研究得出的數據與理論的文獻。有助于正確認識和把握師范類院校美術專業本科生的創業心理，完善了我國當前對大學生創業心理的結構體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術專業本科生的創業心理教育規律，有助于充實藝術類美術專業本科生創業心理的實證研究資料，豐富了我國美術專業大學生創業心理教育理論內涵。
（2）加強師范類高校美術專業本科生創業心理研究是促進經濟發展、完善就業體系的重要力量，對推動創新型國家建設具有十分重要的意義。
（3）加強師范類美術專業本科生創業心理研究是師范類高校創業心理教育的重要保障，對于推動北師大等師范類高校的創新型人才培養、改進美術專業本科生創業心理理論性教育與咨詢系統起到指導性作用。
（4）加強師范類美術專業本科生創業心理研究是廣大師范類高校美術專業本科生了解創業心理的現實需求，對促進其實現人生價值意義重大。
【參考文獻】
一、高校學生工作存在的問題
在市場經濟帶來自由平等的新觀念的同時，也滋生了大學生趨利性的拜金拜權思想，從而誘發個人主義，侵蝕學生的精神家園，造成一系列心理問題，這對于高校學生管理工作的開展造成了一定的影響。另外，高校學生工作過分突出教師的主導作用，片面強調教師權威，忽視學生的主動性和積極性，將傳統教育模式和教育手段運用到學生身上，忽視了學生的個性發展。
高校輔導員在實際管理工作中，往往把本應通過理性教育、人文關懷和情感溝通相結合的學生事務演變為生硬的學校精神的傳達、通知的發送和規定的執行，在這種硬性教育模式下，學生的個性、創造性以及鮮活的時代性無形中受到壓抑，也很難達到預期目的。
高校輔導員工作缺乏程序性。在日常的工作中，也發現由于輔導員工作的繁雜性和瑣碎性、學生工作內容的不確定性等，使得學生工作效率低下，導致了工作很難形成一套成熟的工作規范。而學生工作體系在成立之初就沒有形成一套工作規范，同時學生工作組織規模參差不齊，工作職能劃分不清，工作內容不明確也會加劇上述問題。
二、高校學生工作的重點
（一）輔導員要做好不同年級學生特點的歸納總結。輔導員工作在大一學年的重點應放在適當性引導，特別是在學習方法、工作效率、生活習慣、溝通禮儀和組織紀律等方面。大二學年輔導員應注重學生專業能力的培養、提高與創新思維，但不可一味按照大理想去刻意塑造學生，而要幫助學生實現他們的小愿望。勤與專業課教師溝通，了解學生的專業課成績，進而對成績不等的學生分類管理，如此會在班級管理上達到事半功倍的效果。大三學年輔導員應強調就業為重，讓學生清楚擇業目標，培養先就業后擇業的觀念。畢業前夕的實習是學生步入職場將所學專業應用于崗位的實踐機會，實習期間既能增強學生的工作激情更能發現專業技能掌握的不足。大四年級輔導員對學生在實習單位的跟蹤調查、用人單位對實習生滿意度調查與畢業生就業動態回訪也尤為重要。
（二）扎實開展學生思想政治教育工作。在學習習慣養成、安全主題教育、集體觀念培養、學生干部培訓、素質拓展訓練等方面，要注重運用新型聯絡載體，有針對性地開展貼近學生特點的思想政治教育工作，促進學生政治覺悟不斷提高。有一些學生學習目的很不明確，抱著一種“體驗一下大學生活”的態度，如不加強對其思想管理教育，此類學生的畏難情緒會更加高漲，進而會影響班級的正常教學秩序和教學質量，對此要做好輔導、跟蹤幫助的工作。班級要開展主題鮮明的班會，組織學生積極參加課外拓展活動，以學生全面發展為目標，指導學生樹立正確的學習目標，制訂科學的學習與發展計劃，引導學生學會做人，學會做事，學會學習，學會健體。指導學生開展豐富多彩的第二課堂，暑期社會實踐、青年志愿者等活動。抓好學風、班風及舍風建設與檢查工作，促進學生進一步增強遵守校紀校規的自覺性，讓學生在大學的校園里，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的成才打下良好的思想基礎。
（三）運用正確的方式引導每一類學生，認真落實管理工作。先進個人、學習標兵、優秀干部等都屬于學生中的優秀群體，輔導員尤其要抓好對他們的培養和引導，使其成為班風和學風建設的帶頭人，成為輔導員工作的“左膀右臂”，從而發揮上傳下達、信息通暢的骨干和紐帶作用。后進生、特困生、心理障礙生在內的“三困生”應是輔導員日常關注的重點，輔導員應本著高度的責任心，付出更多的愛心，走進他們的生活，幫助和鼓勵他們逐步克服在學習、生活和心理上的障礙與困難，使其感到溫暖，恢復自信，勤奮學習。對待違反校紀校規的學生，盡管輔導員對于犯錯的學生是以教育為主，但必要的懲罰一定要有，不能讓其無視學校的規章制度，否則輔導員在學生中的形象就會一落千丈，進而喪失權威，在批評教育中滲透出關懷和鼓勵，公開公正，不感情用事。
切實開展學生入學教育、軍訓、早晚自習質量檢查、五四團員表彰、閃光群體評比、安全教育與管理、綜合測評、畢業實習、就業跟蹤調查、畢業生檔案派發等工作。協助黨團組織做好學生黨團員發展、推優、教育和管理工作。重視發揮學生黨員、骨干的帶頭作用和先鋒模范作用。輔導員要協助做好校園宣傳教育工作，安排和部署大學生社會實踐活動，大力加強校園文化建設。制作本專業學生作品展示櫥窗，開展專業講座、組織人才專場招聘會等。積極參與校園文化建設，協助設計優化、美化院系的宣傳櫥窗與網站建設。
三、高校學生工作創新方法研究
（一）構筑“師生溝通”交流平臺 ，打造優秀輔導員團隊。建立健全學生管理工作機制，轉變輔導員角色，培育以學生為本的綜合性教師隊伍，是做好高校學生管理工作的重中之重。
學生工作的最高效的途徑是“師生溝通 ”，但是學生工作最困難的障礙也是“師生溝通”。大學生價值判斷的混亂、思辨意識的淡漠、讀書交流的匱乏、活動品質的低劣和創新思維的缺乏，歸根結底來說都和“師生溝通”有關。順暢的師生溝通機制，就是傳達科學的價值觀念，就是培養分析問題的能力，就是管理能力的提升，就是思想碰撞的火花。為保證溝通交流的長效機制和良好效果，高校應當把“師生溝通”列為學生工作的重點項目不打折扣的長期堅持。作為高校的老師要主動地多與學生溝通，要多走到學生中去，為學生答疑解惑，對其進行正面的思想引導，重新建立起學校與學生間的信任。尤其是基層的輔導員，是學生最渴望溝通、最樂于傾訴的對象，必須保持對本職工作的激情和教育事業的夢想，深入到學生中去，用學生的眼光去發現、用老師的頭腦去思考、用朋友的心理去溝通。
（二）普及大學生易于接受的主流媒介。以網絡技術為手段高等學校應當結合實際情況以網絡為服務平臺，拓寬師生交流渠道，提供各種豐富的資源，加強網絡理想信念教育和思想道德教育隊伍建設。
（三）學生工作注重定期存儲資料。工作相關資料的丟失，延伸出許多問題，例如在工作交接上，相關培訓就無法有效完成或是長期的開展下去。這些問題需要建立或健全資料定期存儲制度來解決，存儲可按時間、文件類別、組織部門等分類方式進行單一或復合式的存儲，方便查找。
（四）對學生工作流程進行梳理和優化。對學生工作流程的梳理涉及流程的調查、分析和重組等，并不斷咨詢相關人員進行審核與評價，達到流程統一與合理。流程的梳理可借助流程圖的形式來進行展現。其中，更要明確畫圖規則及對應關系。而當今的多數繪圖工具也為流程圖的梳理提供了支持。繪制流程圖應根據實際管理工作，按照現行系統中信息流動的過程，詳細描述各個環節的處理業務，信息來源，處理方法信息流經去向以及提供信息的形態 。
總之，要做好高校輔導員，做好學生工作必須具備奉獻精神，要以服務學生為主，管理學生為輔，更要定位好不同類別學生的管理方式，時刻體現以學生為本的人文關懷，銘記“學生事，無小事”的工作觀念。
課題名稱：民辦高等學校大學生心理素質優化養成教育的教育研究.
關鍵詞：本科新生；就業
中圖分類號：G645F241.4 文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0038—02
一、本科新生關于就業認知存在的問題
（一）認知模糊
本科新生對于就業問題缺乏基本的認識，想法僅停留在當下，認為就業還是一件很遙遠的事情。在關于“應該在幾年級開始進行大學生就業指導”的問題上，大部分學生認為應該在大四開始，少部分認為在大三或者大二比較合適。調查顯示本科新生并未對就業有足夠的興趣和想法，不愿意涉及就業的問題，看不到大學生活與就業密切的聯系。
（二）過度樂觀
中國石油大學（北京）作為石油類高校的龍頭老大，以較高的就業率吸引了眾多學子。入校后石油工程專業的學生有強烈的專業優越感，他們認為石油行業形勢較好，只要學習成績好，一定會找到滿意的工作。同時，學生都來自五湖四海，在高中都是出色的佼佼者，剛入大學難免會有較高的心氣。
（三）易于依賴
現今社會，“獨立”在青年人身上很難看到，他們往往是小事自己決定，大事家長做主。而我國部分學生也出現了“五靠”：考大學靠壓（家長監督學習）；報志愿靠拍（家長做主）；上大學靠供（家長資助）；找工作靠關系（家長運作）；擇業靠感覺（憑家長經驗）。本校部分學生來自經濟比較寬裕的家庭或者是石油子弟，被問及和就業有關的問題時，他們通常有置身事外的感覺。在他們心中，大學生活只要開心、快樂，工作的事情都可以由父母解決。長此以往，對學生的成才成長極為不利。
（四）目標缺失
學生在大學初期沒有明確、具體的目標規劃，會產生迷茫感和不安全感，一味地跟風參與社團工作，沒有做過細的規劃，自身定位不清晰。學生沒有明確的目標規劃，也沒有清晰的就業方向，總是抱著過一天是一天的想法，看似忙忙碌碌卻與目標南轅北轍，無形中浪費了很多的寶貴時間。面對就業時的抉擇不知所措，結果不是被動等待就是隨波逐流。
二、本科新生就業認知問題原因分析
（一）社會形勢
我國的地域經濟差距比較突出，西部地區普遍落后，東部沿海地區經濟較為發達。大學生就業出現嚴重的不均衡，多集中在東部一線及二線發達城市，也呈現就業競爭壓力；而西部地區經濟欠發達，急需人才卻無人問津。
（二）家庭教育
家庭教育主要分為教育方式、教育內容、教育環境和教育觀念。中國傳統的家庭教育以讀書為核心，高學歷為重心，在應試教育的大背景下，學生將無限的精力投入到了有限的書本中，忽略了就業的重要性。同時，大學生在擇業時缺乏自主性和個體性，很難從家庭文化中脫離出來。家庭文化資源也在一方面影響了學生的就業認知，家庭文化教育條件優越的學生會有更多機會接觸社會知識和觀念，參與社會活動；而家庭條件較差的學生除了學習書本知識外沒有更多接觸外界的機會，限制了視野寬度。
（三）90后個體特點
現今本科新生以90后為主體，個性鮮明是主要特點。他們在接受社會豐富的信息量的同時，缺乏自我反思和認知，高估自己的能力，就業心態不成熟。這必將導致學生就業觀念產生偏差，影響了職業規劃，在就業時出現盲目、選擇性不強的問題。他們存在從眾心態，就業觀會為他人或輿論所左右，不顧主觀和客觀條件，人云亦云。90后大學生在就業過程中也呈現了多元化的價值取向，他們會考慮有沒有更好的就業前景、經濟收入和福利待遇等。
三、如何做好本科新生就業指導規劃
（一）注重加強本科新生就業認知指導
良好的職業認知不是一朝一夕可以養成的，不僅僅是向畢業生提供就業信息、面試技巧，而是需要在長期的工作學習中慢慢積累的，從大一階段就要開展教育并貫穿于本科四年生活的始終。
1.發揮榜樣作用
石油大學已經有60年的校史，在長期的文化積淀中養成了良好的育人氛圍。眾多的石油學子以“勤奮嚴謹，求實創新”的學風，在“實事求是、艱苦奮斗”的校風中成為了后來者的學習榜樣。一屆屆的新生走入石大的校門，投身在富有石油特色的校園氛圍中，因其奮進。所以我校良好的石油氛圍是對本科新生開展就業指導的有利財富，我們應該繼續營造并且深化，使之更加適應社會的發展和需求。
2.發揮第一課堂的作用
第一課堂是最直接的指導手段，讓學生在理論課上能清楚地知道今后所從事的行業、崗位對求職者的素質要求，使學生有一個清晰的奮斗目標。就業指導教育不僅僅是大三學年的一門必修課，而是應該貫穿于學生四年的大學生活中，浸透于學生大學教育的每個環節。所以就業認知指導不僅僅是就業指導課任課老師的任務，而應該充分發揮本科新生各科任課老師的作用，對新生進行就業指導啟蒙教育。
3.開展石油特色教育
作為石油行業人才的培養基地，石油特色高校是石油文化教育的大平臺。對本科新生進行石油特色教育，發揮學校在石油化工領域的專業優勢和特色，由學校聘請大型企業單位人事部門領導任大學生就業導師，結合實際需求對畢業生開展就業指導，使學生具有前瞻性、實用性，更有效地進行職業生涯發展。
（二）培養大學生職業認知能力
大學生的職業認知能力對大學生活規劃有重要影響，所以，高校要幫助大學生，特別是本科新生正確地認識自己，對自身的興趣愛好、發展方向、個人能力和價值觀等方面準確認知，并根據大學生自己的特點制訂職業生涯規劃，進而規劃整個大學生活。
（三）樹立正確的職業認知觀
樹立正確的職業認知觀最重要的是調整就業心態，提高職業素質和技能，包括人際交往能力、團隊協作能力、組織管理能力和社會適應能力等。同時要把個人職業發展與社會需求相結合，摒棄攀比、依賴等想法，客觀準確地對自己定位。
（四）加強本科新生輔導員就業指導工作能力
作為一名輔導員要尊重學生個體，努力向學生提供更好的服務。就業指導的目的就是幫助大學生更好地就業，無后顧之憂。最主要的是要與思想政治教育相結合，大學生思想觀念存在誤區是造成就業困難的一個重要原因，因此輔導員需要通過多種途徑引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以將一般指導和個性化指導相結合，因人施教，針對不同的就業需求提供有效的指導。最終的目的就是不斷總結規律，以理論指導實踐，幫助大學生將來更好地就業。
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關鍵詞：美國斯坦福大學 電子工程專業 課程設置 培養目標
我國高校當前正處于課程改革與培養創新人才的重要時期，“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”，錢學森之問引發了國人對高校人才培養模式的冷靜思考與關注。他山之石，可以攻玉，美國高校課程設置因其鮮明的特色與有效的培養，歷年來得到世界各國的借鑒與關注，但需要指出的是，我們不能只是泛泛地了解其總體的課程方案，真正的研究與借鑒需要深入探索具體學校相應的具體專業，才能挖掘更具操作性的啟示。美國斯坦福大學電子工程本科專業，在全美電子工程專業中排名第二，僅次于麻省理工大學，在全球享有美譽，筆者針對該校電子工程專業本科培養方案，進行全面、細致的分析與探討。
1 斯坦福大學電子工程專業本科培養目標探討
美國斯坦福大學電子工程專業，在其學院網頁上明確地公布了培養目標[1]：
（1）工程知識：提供電子工程基礎知識以及輔助的數學、科學、計算機知識。
（2）實驗室技能與設計技能：培養展示和設計實驗項目所需的基本技能，培養發現問題與設計項目并利用技術設備、知識與技能解決問題的能力。
（3）交流技能：培養組織與呈現信息的技能，培養有效利用英語進行寫作與演講的技能。
（4）為未來的學習做準備：為本科學習、研究生以及終身學習提供足夠寬與深的學習項目。
（5）為專業化做準備：為專業化實踐提供廣泛的機會，包括團隊合作、領導力、安全性、信仰、服務、經濟和專業化的組織。
從上述培養目標可以看到，一方面，斯坦福大學電子工程專業不僅十分重視專業技能的培養，如工程知識、實驗室技能與設計技能，并且同樣注重對未來工作、學習能力與意識的培養，例如將交流技能和終身學習的理念作為專業培養目標，與基礎知識、技能并列成為培養目標；另一方面，該專業在培養目標中專門指出，不僅局限于學校理論學習，還會為專業化實踐提供廣泛機會，從目標指引上便將學校學習與專業實踐緊密聯合為一體化的目標體系，值得我國借鑒。
在上述培養目標的基礎上，斯坦福大學電子工程專業培養方案將上述五方面目標進一步分解，明確指出培養學生的各方面能力，以學習結果的形式予以呈現：
（1）應用數學、科學和工程學知識的能力；
（2）設計與操縱實驗、分析與理解數據的能力；
（3）根據需要設計一個系統、部件或流程的能力；
（4）運作多學科小組的能力；
（5）識別、假設與解決工程學問題的能力；
（6）認識專業與道德責任；
（7）有效溝通的能力；
（8）廣泛的教育需要，以認識我們能夠在全球與全社會背景下對工程解決方案產生影響；
（9）重視終生學習的需要與能力；
（10）利用技術、技能和現代化工程器具進行工程實踐的能力；
（l1）打好進入工程學或其他專業研究生課程學習所需的相關基礎。
仔細剖析上述細致的學習結果目標，從宏觀的培養目標落實到具體培養指向上，落實到可觀測、可評價的學習結果之上，為檢驗電子工程專業人才素養高低和課程培養的效果，提供了重要的評價指標。而在注重各方面專業能力，如應用數學、工程學知識的能力、設計與開展實驗能力的同時，也提出了認識專業與道德責任的重要性，提出應認識到自身對全球、全社會都會產生影響，從而將個體與社會聯系起來，建立為人類為社會服務的公民意識，這是科學素養中不可或缺的組成部分。
2 斯坦福大學電子工程專業本科四年課表研究
研讀斯坦福大學電子工程專業培養方案[2]，可以看到，該課程方案要求本科生四年取得至少180學分，其中數學和科學課程合起來不少于45學分（數學課程不少于30學分），科學課程不少于12學分，社會中的技術課程不少于3學分；工程學專業課程合計不少于68學分，包括專業基礎課、專業核心課程、專業寫作課程、特殊領域課程、設計類課程和較高難度的選修課程；其他課程合計不少于60學分，包括人文科學、通識教育、語言課程等。
為了幫助本科生更好地選擇課程，斯坦福大學電子工程專業公布了各個二級培養方向的四年學習推薦課表，筆者以信號處理和通信專業方向推薦課表為例予以探討（見表1）。
從上述信號處理和通信培養方向推薦課表可以看到以下特色：
（1）各學期學分數適中，保證學生有足夠的思考與實踐時間。從表1可以看到，斯坦福大學每學年分為三個學期，每個學期四個年級所推薦的學分總數控制在12～18學分，即近似于每星期只上12～18節課，而其余的空余時間，則統一組織或各自參與研討、自學、實踐等活動。應當看到，培養方案和相應學習結果目標中涉及的各方面能力，不是僅僅通過課堂授課能夠培養與達成的，更多的需要學生在思考與實踐中予以消化、升華與應用，并在過程中得以錘煉相應的能力，適中的學分設置不過多地占用學生時間，為此提供了重要的保證。
（2）數學、科學課程與工程學專業課相配套，且專業課涉及面較廣。仔細比對上述推薦課表可以看到，各門工程學專業課程開設之前，都有相應的數學課程提供數學工具，都有相應的科學課程提供知識基礎，三類課程相互呼應。另者，工程學專業課程覆蓋面較廣，不僅包括常規的基礎課程（如信號處理），還將生物醫學成像導論、無線個人通信導論等課程內容予以開設，有利于學生建構綜合的專業素養，發展更為全面的專業眼光。
（3）通識教育類課程在整個課程方案中占據不可忽視的比例。從統計表1中的相關課程學分數可以看到，通識教育類課程共計32學分，占總學分近1/5的比重。斯坦福大學為學生開設了700多門通識教育課程，學生需要從人文科學、自然科學、應用科學與技術、人類和社會學四大領域，至少選擇10門通識教育課程修讀。該類課程的設置，為學生拓展視野、提升綜合思維素養，奠定了必要的基礎。
（4）寫作課程的開設，在一定程度上彌補了理工科學生語言表達能力欠缺的不足。推薦課表顯示，在大一、大二和大三學年，都在其中一個學期開設了寫作課程，并且這些課程是針對專業寫作，有利于提高理工科學生相對薄弱的語言表達能力，并且所培養的寫作技能，將會為今后工作中的工程方案設計、專業論文撰寫提供重要的支持。
3 斯坦福大學電子工程專業暑期實踐培養項目簡介
斯坦福大學電子工程專業除了常規課程外，還設置了學生暑期電子工程實踐培養項目（REU Summer Program），時間是6月至8月，旨在為本科生提供平臺和機會與電子工程人員和研究團隊在前沿專題中一起工作，既深入探究某個特定主題，同時又廣泛地親歷電子工程實踐的各領域。
暑期實踐項目除了跟隨電子工程人員實習外，還專門為本科生設置了研討會和實踐結束前的匯報活動。其中研討會每兩周召開一次，研討主題既涵蓋較廣泛的電子工程領域專題內容，也涉及如研究生教育、職業規劃、就職機遇等話題，并邀請電子工程職工和專家開設相應的講座。而匯報活動則是在暑期項目的最后一個星期，要求參與項目的學生撰寫一份報告，設計一份相關研究主題的海報，并向電子工程人員展示海報中的研究成果。
從上述暑期實踐項目可以看到，斯坦福大學電子工程專業暑期實踐培養項目體現出三大特色，一是重視學生參與真實電子工程領域的實踐，親身參與電子工程研究團隊的工作過程，更有效地將理論與實踐結合起來。二是兼顧學生的職業規劃與教育培養，在暑期實踐項目設的職業規劃研討、研究成果報告等內容，為學生未來的發展，提供了不可忽視的作用。三是合理地利用暑假時間，在保證實踐機會的同時，也避免因實習占用常規課程的課時而出現課程擁擠現象，值得借鑒。
4 若干啟示
縱觀斯坦福大學電子工程本科專業的課程方案，可以得到以下啟示。
啟示一：為電子工程專業學生設置明確、全面的培養目標。
斯坦福大學電子工程本科專業為學生明確列出了五大方面的培養目標，并將目標進一步細化為11個方面的能力目標，不僅涵蓋專業技能，也包括關系未來發展的溝通表達能力和職業道德等目標。合理清晰的目標規劃，不僅為評估教學效果提供了評價立足點，并且全面的目標體系也指引著課程的設置，例如，寫作、語言等課程，便是對應溝通表達能力培養目標的，這些對我國電子工程專業培養目標的設置具有借鑒價值。
啟示二：適中的課程數量，給予學生足夠的獨立與合作學習的時間。
從斯坦福大學電子工程本科專業推薦課表可以看到，每個學期四個年級所推薦的學分總數都控制在12～18學分，反思我國電子工程專業，較密集的課時數在一定程度上導致學生疲于上課而缺少獨立思考、合作研討、參與實踐的時間，而顯然，單純依賴課堂聽課對于能力的培養是遠遠不夠的，這一點需要引起我們的深思。
啟示三：注重對未來發展關系密切的基礎性課程設置。
應當看到，關系學生未來發展的課程并不僅僅局限于專業課程，斯坦福大學電子工程本科專業十分重視的通識教育課程、專業寫作課程、語言課程等，都為學生未來職業發展開闊視野、錘煉必備的寫作與語言表達能力奠定了重要的基礎。而數學和科學課程的合理搭配，也保證了學生未來發展所必需的理論基礎知識。即便是具體到電子工程專業領域的課程，從推薦課表中可以看到，也不僅僅是設置了信號處理、電路等經典的專業課程，同時也注重拓展學生在電子領域的視野，將相關的生物醫學成像導論等課程予以開設，為學生未來職業選擇拓展了本專業的視野與發展空間，值得我們學習與借鑒。
啟示四：企校聯合設置實踐培養項目，并合理利用暑期時段。
筆者介紹了斯坦福大學電子工程專業的暑期實踐培養項目，通過與電子工程領域的相關企業聯合，為學生提供了較好接觸一線實踐與前沿研究的平臺與機會，也為學生未來職業規劃提供了重要的指導。而將實踐培養項目置于暑假時段，既充分利用了暑期時間，也避免了占用常規課程進行實習帶來的各種問題，對我國高校電子工程專業的實習具有較好的啟示。
參考文獻
1 實驗室管理模式改革
1.1 管理體制
我院2003年7月成立了園藝學實驗教學中心，整合各類實驗室設備設施資源，實現了學院教學實驗室、科研實驗室、校內實驗基地由中心統一管理、統管共用，構建了“教學、科研、基地三位一體”的實驗室管理模式，緩解了擴招帶來的本科教學實驗設備和設施不足的壓力，保證了實驗教學任務的完成，在促進學生將所學知識轉變為能力的過程中發揮了重要作用。
目前，園藝學實驗教學中心儀器設備總值2 780余萬元，實驗基地占地200畝。2007年，中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位，2013年通過教育部組織的驗收。
1.2 運行機制
1.2.1 實驗室建設及運行
實驗教學中心利用省部共建園藝學基礎實驗室與山東省高校第一、二期骨干學科實驗室建設等資助資金800余萬元，購進了一大批實驗教學急需的儀器設備及設施；利用“八五”“九五”“十一五”重點學科建設，“十一五”重點實驗室建設，“十五”重中之重建設，博士后流動站建設等資助資金2 000余萬元，購進了以氣-質聯用儀、等離子質譜儀為代表的一大批具有國際先進水平的儀器設備，保證了教學、科研、社會服務等各項工作的順利進行。
本科教學經費、研究生教育經費、學科建設經費中的設備維修費，由學院統籌管理、統一使用。實驗教學中心對科研項目收取一定的大型設備使用成本費，保證了實驗室儀器設備良好的運行狀態。
1.2.2 實驗基地建設及運行
園藝實驗基地占地200畝，有現代化的溫室、大棚、日光溫室等設施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實踐中我們逐步摸索總結，形成了實驗基地“一個平臺兩條主線”“三種運行體制”共存的運行模式。
一個平臺是學校、學院投資搭建實驗基地基礎設施、安保管理平臺；兩條主線是按照學校土地有償使用的規定，實驗教學和科研示范分別由學院教學、科研兩條主線計劃投入；三種運行體制是實行園藝實驗基地教學用地由教學經費保障，科研用地由各科研項目保障，科技示范用地由承租園藝企業投資保障的運行體制。
2 保障措施
2.1 完善實驗室開放管理制度
實驗室開放是提高實驗室和儀器設備利用率的重要措施，是加強學生技能訓練和創新能力培養的重要手段。
2.1.1 中心制定了實驗室開放管理規定
明確了實驗室使用與登記、實驗設備使用與交接等一系列具體措施，保證了實驗室的運行秩序。
2.1.2 加強實驗室管理和技術人員的崗位培訓
采用“走出去”與“請進來”相結合、集體培訓與自學相結合的方式，中心逐步提高實驗技術人員的業務能力，實現“一專多能”，提高實驗室開放保障能力。
2.1.3 采取靈活的方式加強實驗室管理力量
發揮教師學歷高、水平高的優勢，根據各自特長，聘請相應教師擔任大型設備技術指導。節假日和課余時間實驗室管理和技術力量相對薄弱，實驗室根據工作實際，邀請研究生協助工作，申請本科生勤工助學崗位。
2.2 拓展實驗室開放內容
2.2.1 實驗室實行多種形式開放
建立了時間、內容、實驗器材的“三開放”模式，為學生進行科學研究提供了更大的自主空間。積極為學生的課程論文和畢業論文研究服務。每年相關專業50%以上的學生要借助中心的實驗條件完成論文。2010年以來，在中心完成的論文中，12人獲優秀學士論文獎勵。
2.2.2 重點支持國家大學生科技創新計劃項目
將相對獨立的科研訓練起始時間前移到一、二年級，激勵學生自主創新，吸引了越來越多的學生參與創新活動。三年來，共支持國家大學生創新計劃項目6項、學校SRT項目12項、學院創業創新項目60項。
2.2.3 將學生社團的科技創新活動納入開放管理
相關專業的學生社團數量多、活動多、參與學生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績。茶文化協會自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國大學生茶藝技能大賽”中分別獲得團體二等獎和個人二等獎。“茗風”茶學創業團隊集茶葉生產、加工、審評及茶文化于一體，為學生創新創業提供平臺，每年惠及學生200余名。
2.3 改進實驗教學方法
2.3.1 堅持本科實驗教學與生產實踐相結合
我校有上百年的辦學經驗，發揚光榮傳統十分必要。“教育與生產實踐相結合”是我校傳家寶之一，園藝專業在傳承實訓認知“模擬承包制”的基礎上不斷創新，面向二年級學生開展“青春創業競賽”，為學生將專業知識應用于實踐搭建了平臺。園藝學院有為學生提供土地搞專業實踐的傳統，最早是一個班一塊地，院里免費提供種子、肥料，讓學生在探索中了解農業，熱愛專業。近幾年，為更好地鍛煉學生，學院在實驗站開辟了“青春創業基地”，面向大一學生組成模擬公司進行土地使用權競標，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責任義務，“承包”到人到組，放手讓學生參與生產、管理和經營決策，增加了學生的責任感與貼近社會生產的真實感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。
2.3.2 本科教育實施導師制
實施“大學全程導師制”，即在本科一、二年級設由班主任和青年教師共同承擔的導師制。青年教師由學院堅持高標準、高質量、高素質，從優秀的中青年教師、科研人員中選擇。導師經常深入學生中間，提供思想引導、學習指導、生活輔導、心理疏導、成才向導。使學生管理從以“管& rdquo;為主到以“導”為主，導師對學生學習、選課、第二課堂活動、就業等進行指導，在指導過程中充分考慮學生的個性需求，同時提供各方面的信息和進行必要的生活、心理等方面的輔導，結合專職政工人員的日常教育管理，保證學生在校期間全面發展、健康成長。在大三第一學期讓學生和所有教學科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對象，教師則負責學生課程論文的指導、生產實習及畢業論文的指導。
導師根據學生的發展需求安排實習培養方案，使導師因人而異、悉心施教成為可能；學生選擇心目中的理想導師和感興趣的學習方向，學生能夠深度參與實驗室工作，深度參與教師及研究生的科學研究工作。
大學全程導師制的實施，鋪設了一條因材施教的人才培養之路，創建了一條學生教育管理的新模式，建構了一個教書育人的新機制。實施大學全程導師制，有利于提高學生的思想政治業務素質，有利于學生個性和潛能的發揮，有利于培養學生的創新精神和就業能力。
3 效果與效益
3.1 設備使用率高
實驗中心成立以來，實驗室管理及運行狀態良好，設備使用率、設備完好率、設備效益均較高，深得學院內外師生的好評。2012年學校根據山東省統一要求進行了全校大型儀器設備使用情況審計考查，中心在7項考查指標中有5項名列前茅。
3.2 教學成效顯著
3.2.1 學生學業成績優異
近三學年，學生課程考試平均分77.7分，畢業生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達59.2%，其中考取985和211工程等全國重點院校的研究生比例達到58.7%。
3.2.2 學生綜合素質提高
學生綜合素質全面，具有較高的創新創業精神和實踐能力。近三年，200余名學生參加國家創新性實驗計劃、SRT、“挑戰杯”等創新競賽活動，25人次在省部級以上創新創業競賽中獲獎，157名學生組建了17支創新創業團隊。茶文化協會學生2010年參加全國高校首屆茶藝技能大賽榮獲團體、個人二等獎各一項。
3.3 科研成果豐碩
課題檔次不斷提升。近年來，學院教師承擔國家自然科學基金16項，其中杰出青年基金1項、優秀青年基金1項，承擔國家跨越計劃、國家科技攻關、國家科技成果轉化基金、國家948項目、國家科技支撐計劃、國際合作項目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項目100余項。近年來，學院年均研究經費4 000多萬元，教師主編和參編全國通用教材和面向21世紀系列教材15部，發表學術論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來，學院教師獲省科技進步一等獎2項、二等獎5項，獲取各類國家專利32項。
3.4 社會影響力增強
近年來，學院招生第一志愿報考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業當年考取985和211工程等重點大學研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學生一次性就業率穩定在93%以上。
園藝專業畢業生謝思惠，堅持自主創業，2012年獲全國“就業創業先進個人”稱號。山東省2011年啟動名校建設工程，2012年園藝專業被確定為首期應用基礎型重點建設專業。普通園藝學成為國家精品課程，2013年建設為“國家精品資源共享課程”。2012年學院獲得“山東省科技興農先進集體”榮譽稱號。
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關鍵詞：金課；混合；教學；評價
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）22-0055-04
一、概述
“打造金課，杜絕水課”正成為近年來中國大學教育的新的教學理念，金課要求課程內容體現高階性、創新性、挑戰度，而把高階性、創新性、挑戰度和當前大學教學改革相結合，其主要實踐方式就是將在線學習與課堂教學相結合，由此引發了混合式教學的理論和實踐研究。
國內教育界一些文獻基于金課理念對相關課程的教學改革進行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對高職國際商務禮儀課程教學改革實踐進行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經濟學》教學實踐為例，在“金課”建設背景下，對“慕課+翻轉課堂教學法”進行深入的理論研究和實踐研究；汪芳等（2018）基于在線開放課程建設，對高校產業經濟學課程的混合式教學進行效果評價研究，指出混合式教學效果的提高需要從教師、學生、教學過程、在線課程平臺等四個層面實施聯動，每個層面都要依據自身的核心目標加以改進；楊學坤（2019）基于線下“金課”建設聯動機制，對國際貿易實務課程的體驗式教學改革進行了研究，分析其教學現狀及存在的主要問題，總結體驗式教學改革的模式、思路與實施方案；錢瓊（2019）基于金課視角，對商品流通企業會計課程教學改革進行了探索。
計量經濟學是現代經濟學和管理學教育必不可少的一部分，它與宏觀經濟學和微觀經濟學一起構成了中國高校經濟學和管理學本科生必修的三門經濟學核心課程，是國家教育部規定的財經類專業的核心課程之一。計量經濟學作為一門交叉性、實用性很強的課程，成為各經濟類院校必開設的重要的應用經濟類專業課和學科基礎課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對高等院校計量經濟學課程教學改革進行了研究。
上海立信會計金融學院是一所以教學型的“二本”院校，計量經濟學課程于2012年6月重點課程建設結項，2012年11月計量經濟學試題庫建設完成，2013年精品課程建設結項，2018年6月教材《計量經濟學》編寫完成，由立信會計出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設立項。計量經濟學課程正一步一個腳印建設完善，我們以上海立信會計金融學院為例，于2019年12月啟動了計量經濟學混合式金課改革的大學生評價調查項目，通過問卷星電子問卷調查，考察大學生對計量經濟學混合式金課改革的評價，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學工作方面提供建議和參考。
本文將從以下幾點開展研究：
1.本課程采用網絡教學方法，實現線上線下的良性互動，線上全面使用學習通APP進行網絡教學，網絡簽到，網絡課堂測驗等內容，并將教材、實驗指導書等相關教學資料上傳至網絡，供師生使用，線下采用啟發式教學理念，將課程計量模型設計和實驗有機整合，引導學生積極主動地思考，提高學生分析問題的能力，教師為每堂課準備了內容豐富的幻燈片，并配合案例及計量教學支持軟件操作演示。我們將對線上線下的教學方法從大學生角度進行考察。
2.對教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容從大學生角度進行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問卷設計，第三部分樣本大學生基本情況，第四部分教學方法評價統計結果與分析，第五部分教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析，第六部分是結論。
二、問卷設計
計量經濟學課程調查問卷，基于個人基本信息，對目前計量經濟學課程教學方法等各方面進行調查。問卷設計的具體內容如下：個人基本信息（年齡、性別、戶籍、年級、所在學院、目前擔任職務、目前的學分績點在班級排名、每月生活費）；對計量經濟學課程教學設計評價（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例、實驗項目）；對課程教學資源評價（教程、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）；對課程教學方法評價（已有項目、未開發項目、課后作業、實驗課程）；對課程考核方法評價（平時成績、總評成績、期中考試難度、線上期中考試）；對課程實踐創新評價（課程案例、實驗項目、學生科創項目積極性、計量建模型知識作為一項工具對分析事物幫）。
數據來源于我們對上海立信會計金融學院學生的問卷調查，我們使用問卷星對266同學進行了問卷調查，有效問卷為266份。
三、樣本大學生基本情況
此問卷填寫成員半數以上為在校大三本科學生，這是由于計量經濟學課程一般在第三學年開設，需要學生先修相關的數學、統計學和經濟學相關課程。樣本大學生中，34%擔任班長、班委和學生會部長等職務，績點在前20%的學生比例為47.37%，約半數來自于一線城市（具體參考19年城市類型劃分），90%月生活費在3000元以內。
四、教學方法評價統計結果與分析
（一）教學設計（見表2）
從教學設計的五個方面（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例和實驗項目）來看，大學生的認可度均在94%以上，說明計量經濟學現在的教學設計對于線上線下的混合式教學是基本合適的，能夠滿足線上教學的需要和大學生的要求。其中，教學大綱、教學內容組織、教學案例和實驗項目認可度更高。
（二）教學方法（見表3、表4）
現在計量經濟學混合式教學方法，線上教學方式是采用超星公司的學習通APP，進行學習通簽到、學習通ppt演示、學習通測驗、學習通云教學資料和線上視頻課前預習，數據顯示，參與調研的大學生中近乎高達97%認可目前的線上教學方法，并對學業起到積極幫助效果。計量經濟學的課后作業和實驗課程我們還沒有轉變為線上教學模式，仍為線下傳統的教學方法，認可度也較高，但大學生對其評價認為幫助不大的比例是要高于線上教學方法，說明對于線上教學方法大部分大學生是持歡迎和認可態度的，這也進一步驗證了國內教育界打造金課，進行線上教學方式改革是受大學生歡迎和支持的，也是課程教學團隊進一步加強、優化線上教學方式的動力。
五、教學資源、課程考核和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析
（一）教學資源（見表5）
當前的教學資源已經全電子化，并已上傳至學習通云教學資料，大部分大學生認為目前教學資源（教材、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）能達到較好效果，但在參與調研的大學生中仍有近4%對教材、實驗指導書認可度不高，課程教學團隊需重點對教材和實驗指導書仔細進行改進，計量經濟學教材是我校自己主編的由立信會計出版社出版的教材，已在國內大學使用一年多，我們準備依據教材在校內外使用中教師和大學生反饋的意見，對教材進行修訂，計劃在2020年9月出版教材第二版，并計劃出版相應的實驗指導教材，進一步提高教學資源的認可度。
（二）課程考核（見表6）
對于課程考核，平時成績考核方法為考勤、作業、實驗報告與期中成績各占25%，總評成績考核方法為平時成績與期末成績各占50%。大學生對目前課程考核方式認可度高達近99%，我們將進一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學。
（三）實踐創新（見表7）
計量經濟學是一門實踐性和理論性均較強的一門課，近85%的參與調研大學生認為課程案例及實驗項目與實踐可以有效結合，而認可度約為99%，說明課程案例和實驗項目對大學生使用計量建模型知識分析事物有較大幫助，也激發了大學生參與科創項目的興趣。
六、結束語
