時間：2022-05-03 15:34:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物校本研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路。以下是和大家分享相關的學校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。
學校教師進修工作計劃一
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。
3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。
三、研修方式及內容
1、積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3、反思提升
每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。
4、學以致用
爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!
學校教師進修工作計劃二
“校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：
一、指導思想：
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標：
1、規范信息技術課堂教學，優化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
一、培訓目標
1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。
2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。
二、培訓對象
（一）網絡研修對象
鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓對象
本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓學科與內容
（一）培訓學科
1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。
2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。
3.幼兒園：五大領域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。
（二）培訓內容
本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。
每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：
階段任務簡介課程學習活動設計作業設計
第一階段 通識課程 （1周5學時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學時）
1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述； 如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案
第三階段 案例觀摩 （1周4學時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。 課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業
說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。
四、培訓策略
1.針對性
本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。
2.任務驅動
本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。
3.網絡研修與校本研修結合
本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。
五、時間安排
本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知
8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定
學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁
8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。
其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓形式
1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。
3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。
1.學員考核
本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。
拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）
2.班級輔導員考核
對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）
3.頒發證書
學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。
4.評優
為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。
八、培訓管理
（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術保障組
項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級
1.各轄市（區）統一以學科為單位建立網絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網絡學習班級可以學?；蜉o導區為單位設立若干學習小組并配備1名組長協助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數少于100人的小學科，原則上以縣（市、區）為單位建立1個網絡學習班。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，以省、市、縣（區）、校四級培訓體系為支撐，創新培訓模式，優化培訓內容，完善制度機制，努力構建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，為我市基礎教育改革與發展提供強有力的師資保障。
二、實施原則
1.提升素質，服務學生。堅持服務于中小學教育，服務于學生有效學習，遵循教育規律和學生身心發展規律，以“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養，著力解決學生學習和教師教學中的現實問題。
2.加強統籌，分級負責。堅持市級統籌，以培訓規劃、能力建設和質量管理為重點，加強組織領導，優化業務指導，健全管理網絡。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區）為主，完善省、市、縣（區）、校四級培訓體系。
3.按需施訓，注重實效。堅持需求導向，加強需求調研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，逐步實行教師自主選學，創新培訓模式方法，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、送培送教、校本研修等多種方式，推進混合學習，促進理論學習與崗位實踐和行動研究的緊密結合，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。
4.創新機制，提高質量。堅持質量為重，加強制度建設和機制創新，完善五年一個周期的教師培訓制度，建立教師培訓機構資質認證制度，實行教師培訓項目招投標制，建立健全教師培訓質量監管機制，提升培訓內涵、實施能力、管理和保障水平，促進中小學教師培訓體系和“大培訓”格局建設，促進教師培訓可持續發展。
三、總體目標
“十二五”期間，我市中小學教師培訓工作的總體目標是：聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓，使廣大教師的師德水平與綜合素養進一步提升，專業知識與專業技能進一步更新，實踐與應用能力進一步發展，教育教學質量明顯提高。采取多種有效措施，切實提高培訓工作的針對性和實效性，使培訓能力進一步增強，培訓體系進一步健全，培訓機制進一步完善，培訓模式進一步創新，培訓水平進一步提高。
四、主要任務
“十二五”期間，我市中小學教師培訓主要包括“國培計劃”、省級培訓、全員培訓和學歷提高培訓四種類型。
（一）“國培計劃”
根據教育部部署，組織實施“國培計劃”省農村骨干教師培訓項目；選派優秀骨干教師參加由教育部組織實施的“國培計劃”中小學教師示范性培訓項目培訓及其他國家級教師培訓。
（二）省級培訓
貫徹落實國家和省教育規劃綱要，根據教育部文件要求，組織實施中小學教師專項培訓。
1.緊缺和薄弱學科教師培訓項目。有計劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(物理、化學、生物)、體育、藝術(音樂、美術)、綜合實踐活動、信息技術、通用技術、心理健康教育等緊缺和薄弱學科教師開展專業培訓，培訓時間不少于72學時。
2.中小學班主任教師培訓項目。全面實施中小學班主任教師培訓計劃，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。培訓時間不少于30學時。
3.中小學教師教育技術培訓項目。進一步落實“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平，提高課堂教學有效性。培訓時間不少于48學時。
4.教師培訓團隊研修項目。以提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平為目標，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓團隊進行專業培訓。每年研修時間不少于72學時。
（三）全員培訓
按照實施素質教育，深化課程改革，規范辦學行為的要求，遵循學生身心發展規律和教師成長規律，從師德與素養、知識與技能、實踐與體驗三個方面，采取混合學習模式，組織實施新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。
1.新任教師崗前培訓
對所有新任教師進行以教師職業道德規范、教育教學技能、教育教學常規和學生管理規范為重點內容的崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。
2.在職教師崗位培訓
堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業務培訓雙線并進，師德教育列為第一模塊。五年累計培訓時間不少于360學時，分年度實施專題培訓。
（1）師德教育
模塊一：職業道德規范教育。重點提高教師職業理想和踐行師德能力；
模塊二：法律法規教育。提高教師法制素養和依法履行職責水平；
模塊三：學校安全教育。提高教師安全意識和保護學生安全技能；
模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關心學生心理健康能力。
（2）業務培訓
專題一：有效學習內容。主要包括現代知識觀與學生能力培養、學科教學最新動態與發展趨勢、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建、學科學習內容疑難問題分析與解決。
專題二：有效學習指導。主要包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。
專題三：有效教學模式。主要包括現代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。
專題四：有效學習評價。主要包括學習質量觀與學生全面發展、學習評價理論與應用、發展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決。
專題五：有效教學研究。主要包括學生有效學習與教師專業發展、學習指導與敘事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。
3.骨干教師研修提高
以學科教學最新動態與發展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業發展、校本研修設計與實施為重點內容，幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。培訓時間不少于72學時。
（四）學歷提高培訓
實施中小學教師學歷提升計劃。重點鼓勵支持45歲以下中小學教師，通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平。重點對專科學歷以下小學教師、本科學歷以下初中教師開展學歷提高培訓，到2015年，基本實現小學教師?？苹e極推進初中教師本科化。
五、培訓模式
采取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、省外進修和境外研修等多種有效途徑進行教師培訓，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實效的培訓模式。
優化整合多種培訓方式，將遠程培訓、集中培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。
遠程培訓采用分校（中心校）、分學段、分學科組建網絡班級的方法，教師平時在線學習。采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和在線研討活動。
集中培訓采用小班教學，集中在寒暑假或分散在雙休日進行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導。
校本研修在學校（中心校）的組織下，分學段、分學科，以學科組（或備課組）為單位進行培訓教材研讀、網下集中研討、技能訓練和崗位實踐等研修活動。
采用基于學科、巡回送教的方式，組織培訓講師團“送培到縣”、名師講學團“送教下鄉”，開展集中答疑、示范教學、課例研修和交流研討等活動。
六、培訓考核
（一）考核方式
堅持過程性考核與終結性考核并重，實行訓前、訓中、訓后“三段式”考核。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與效度為重點由承辦單位進行考核；訓后以崗位實踐研修為重點由參訓教師所在學校（中心校）進行考核。參訓教師各階段考核全部合格，由所在縣（區）或市教師培訓機構認定培訓合格。考核結果報同級師訓管理部門審核。
（二）學時認定
本周期繼續教育總學時為360學時，每學年度學時數不少于72學時。
新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書，免于參加當年度其他類別培訓。
在職教師崗位培訓周期內年度培訓為72學時，其中校本研修40學時、集中培訓8學時、遠程培訓24學時。
教師參加“國培計劃”或省級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓。不足72學時，需參加當年的校本研修。
教師參加學歷提高培訓，獲得畢業證書當年按72學時予以認定。
中小學教師參加本《意見》規定的培訓類型之外的，非教育行政部門統一組織實施的培訓，一律不予認定學時。
七、培訓實施
（一）機構遴選
建立教師培訓機構資質認證制度。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構，方可實施教師培訓。
實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優遴選具備資質的培訓機構承擔“國培計劃”、省級專項培訓、遠程培訓任務等。
（二）組織實施
1.“國培計劃”和省級培訓項目
在省教育廳指導下，由招標遴選出的培訓院校或機構組織實施。
2.新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓
（1）遠程培訓和遠程資源服務：高中教師遠程培訓，由省教育廳從省內外遴選具有“國培”資質的培訓機構，依托縣級教師培訓機構組織實施，市教育局負責統籌協調。城市初中和小學教師遠程資源服務，由省教育廳招標遴選推薦具有資質的遠程培訓機構，各市教育局從中選擇培訓機構依托縣級教師培訓機構組織實施。鼓勵縣鎮和有條件的農村學校義務教育階段學校積極推進集中、遠程和校本相結合的培訓模式。
（2）集中培訓：高中教師集中培訓，由市教育局遴選培訓院?；驒C構采取集中答疑、送培到縣等方式組織實施。初中和小學教師集中培訓，在市教育局指導下，由縣（區）教育局依托縣級教師培訓機構組織實施。
（3）送培送教：在市教育局指導下，縣級教師培訓機構協助縣（區）教育局組織實施培訓講師團“送培到縣”（初中）和區域名師講學團“送教下鄉”（小學）活動。
（4）校本研修：由教師所在學校負責實施，縣級教師培訓機構負責業務指導和服務支持，縣（區）教育局負責檢查驗收。
八、加強管理
（一）加強組織領導
省教育廳主管全省中小學教師培訓工作，省中小學教師繼續教育中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估，省中小學教師遠程教育中心負責遠程培訓項目的組織管理和質量監控。各級教育行政部門負責中小學教師培訓工作的組織管理，師訓管理部門負責培訓實施與業務指導。
市、縣、校和教師培訓機構均應成立以主要負責人為組長的培訓工作領導小組，成立以分管負責人為組長的培訓業務指導團隊。
（二）健全管理制度
堅持各級教育行政部門、師訓管理部門、教師培訓任務承擔單位主要負責人和中小學校長為中小學教師培訓工作第一責任人制度。
中小學教師培訓工作應納入教育督導、市教育局年度主要工作目標管理考核、縣區黨政領導干部教育工作督導考核、中小學辦學評估等考核工作中，并與“第一責任人”考核掛鉤。
建立教師培訓學分管理制度。中小學教師在五年周期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程，其完成的培訓學分（學時）和參加培訓考核情況，是晉職、晉級、續聘、競聘、考核評優及教師資格定期登記的重要依據，是教師業務水平的重要衡量指標。
九、保障措施
（一）增強機構功能
以“國培計劃”項目實施為契機，支持建設一批高水平的教師培訓基地承擔“國培計劃”項目和省級教師培訓項目。
按照標準化、專業化的要求，以縣級教師培訓機構合格評估和示范創建為抓手，促進縣級教師進修學校與相關專業機構的整合和聯合，有效實現優質資源整合，加強基礎能力建設，增強培訓主體功能，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。
（二）加強能力建設
加強教師培訓師資隊伍建設。嚴格教師培訓師資準入制度，加強教師培訓團隊研修，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。
建立教師培訓專家委員會。在省教育廳領導下，負責中小學教師培訓的專項調研、項目規劃、招標評審、實施指導、績效評估和課題研究，以及教師培訓機構資質認證等工作。
建立教師培訓教學專家庫。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓講師團，開展“送培到縣”、“送教下鄉”活動。各市教育局加強對骨干教師的使用，發揮他們的示范輻射作用，組建區域名師講學團，支持縣級教師培訓機構開展“送教下鄉”活動。
省級及以上教師培訓項目實行首席專家制。組建高水平專家團隊，每期（班）培訓團隊中，省外培訓專家不少于三分之一，優秀中小學教師（教研員）不少于40%。
加強培訓課程資源建設。實施培訓課程資源建設計劃，采取政府購買、組織開發、引進等方式，積極開發本土培訓教材，重點開發一批網絡培訓課程資源，努力構建符合時代要求、貼近教育教學實際、體現不同類別、層次教師需求的優質課程資源庫，為實施年度培訓計劃和不同發展階段的教師個性化學習提供支撐。
完善優質課程資源評審與推薦制度。經省教育行政部門授權組織評審的培訓課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實行省級備案制度。
加強教師培訓網絡平臺建設。按照網絡遠程教育教學支持服務的共性要求，建設技術先進、功能完善、具備學習管理、資源管理、實施學習過程的支持服務等功能的遠程培訓公共服務平臺，提供基于計算機網絡的遠程學習環境及支持服務系統；實現參訓教師的在線課程學習、互動交流、共享資源和接受培訓專家遠程指導等功能。
加強教育實踐基地建設。依托優質中小學校，建立一批教師培訓教學實踐基地，落實教師培訓實踐環節。探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學廣泛合作，引領校本研修、安排學生實習，促進教師職前職后一體化專業發展。
（三）提供經費保障
切實落實《省人民政府辦公廳關于印發省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》有關繼續教育經費的政策規定，縣級以上教育行政部門的繼續教育經費由本級財政安排，經費標準不低于中小學教師工資總額1.5%，并在地方教育事業費中專項列支。地方教育附加費中按不低于5%的比例用于義務教育階段教師的培訓。中小學教師繼續教育經費由縣級以上教育行政部門統一管理，分項目落實。
切實落實省財政廳、省教育廳《關于印發〈省農村中小學公用經費支出管理暫行辦法〉的通知》規定，教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。
省級培訓經費由省教育廳在年初教育預算中設立，市級培訓由市教育行政部門在年初教育預算中設立。國家級培訓按照有關文件執行。
為切實執行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業發展，提高隊伍整體素質；進一步深化“課堂教學改進行動研究”和“自主互助學習型”高效課堂建設，我校在二00九年下學期繼續舉行“周六研究課活動”和“周六學習研討活動”，現這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執行情況做一個總結。
一、 學科“周六研究課活動”
從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數學、英語、物理、化學各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術、音樂、體育、美術各一次，嚴格按照教科院的精神，高質量高標準的完成各項任務。
一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學習型”高效課堂建設進行切磋，對影響課堂教學效益的因素進行分析，對教學內容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學水平做到心中有數，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討?；匦Ｖ螅瑓⒓咏處熱槍φn堂上呈現出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業務水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學水平就進一步。
二、周六學校學習研討活動
本學期教科院利用周六上午統一安排了八次專項學習，主要學習《教師繼續教育讀本》、“自主互助學習型”課堂教學模式的研究、小課題研究、學科知識樹建設、學科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質量完成這些任務之后，利用剩余時間結合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學習研討活動提高了教師的文化修養，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業素質水平。
通過本學期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體素質，保障了素質教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。
通過這次實地調查，總體感覺是，各校領導非常重視新的課程改革，教師的課改積極性也非常高，新的教育思想和新課改的理念已逐漸被廣大生物教師接受和認同，并開始轉化為具體的教學行為，課堂教學中發生了許多明顯的變化，出現了許多新的亮點。
亮點一、注重教師培訓積極開展校本教研活動重視青年教師培養
隨著新課改的啟動，各校招進不少年輕的生物教師，我縣高一生物教師整體上較年青，多數教齡在一到三年。面對這種現狀各校不僅有目的地組織教師參加國家、省、市的各級、各類培訓，而且有計劃、有目的，有重點地開展校本教研活動。如：組織教師認真學習鉆研新課標和新教材，能結合學生特點和教學實際情況進行研討，及時解決課堂上出現的問題，并提出如何因材施教的設想與建議。我校的自主、探究、創新、教學法，以學案為載體的教學法等都是校本教研結出的碩果。我校還實行師徒制幫助青年教師，解答教學疑難，并指導開展教育教學科研，促使青年教師迅速成才。教研組發揮教師的主動性、創造性，結合本校實際情況和發展狀況，利用教學以外時間，開發出生物校本課程。
亮點二、教師的角色開始轉變，課堂上出現了師生互動、生生互動的教學關系
現代教學論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學形式而無實質往的“教學”是假教學?，F代教學論把教學定位為交往，是對教學過程的正本清源。在這次教學調查中我們發現，絕大多數教師在課堂上，均開始由過去的教師為主角轉向以學生為主角，由過去教師一人講轉向師生共同講，長期以來課堂中比較普遍存在的教師“一言堂、滿堂灌”，教師當演員，學生當聽眾的現象有了很大的改變，課堂中出現了學生之間、師生之間相互討論、質疑的場面。都從建立平等、和諧、民主的師生關系入手，在課堂上營造一種民主和諧的教學氛圍，學生在課堂上學習的主動性、積極性、創造性得到了充分的發揮。在這樣的課堂中，學生體會到自由、尊重、寬容、親情，同時受到激勵、鼓舞，從中形成積極的、豐富的情感體驗。這正體現了新課程改革的目標：那就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
亮點三、注重學生學習方法指導
在新課程的生物教學中，探究、合作、自主的學習方式充滿了每一個課堂，學生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學習，真正成為學習的主人。葛老師在教遺傳規律的習題課時提示同學們不要就題論題，要養成耐心仔細的審題習慣，，并要求審題時要一個字一個字，一個詞一個詞地讀，找出題干中的關鍵字和詞，從中獲取盡可能多的信息，尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之外顯化，要把題目的要點勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。在總結常染色體遺傳和伴性遺傳特點時，緊密聯系生產和生活的實際，精心篩選典型的例子，讓學生合作探究總結出其規律之后師生共同編出口訣，這樣既培養學生分析推理能力又幫助學生牢記常染色體遺傳和伴性遺傳特點，促進了基礎知識的掌握和基本技能的形成。這一切都體現出教師自身對教給學生學習方法的注重。
亮點四、課堂教學效果扎實有效
調研中所聽的幾位老師的課上的都比較成功。成功之處體現在教師教學的三維目標把握準確，能在知識教育的同時交給學生學習相關知識的方法，并能潛移默化地對學生進行科學方法和科學態度的教育，較好地完成了教學任務。
存在的主要問題
1、初、高中教材知識銜接上存在問題。一是初中課標與高中課標內容標準的銜接，初中在某一知識點上要求較低，而高中在這個知識點的深化上要求較高。二是學科之間的銜接，在講解高中生物教材《生物1（必修）分子與細胞》，第2章《組成細胞的分子》時需要應用到一些有機化學知識，而學生卻還沒學過這些知識，使學生理解產生困難。三是廣大教師都反映高一學生對初中所學的生物基礎很差，直接影響高中模塊的學習。為解決這一問題，部分學校不得不花費時間和精力去補習初中知識的問題。產生的原因也比較簡單，首先是初中階段很多學校只對中考學科教學引起重視（學生和家長更是如此），而非中考學科的教學往往被忽略，如生物等學科教學或應付，或被縮減課時。其次是在初中不少生物教師因得不到應得的待遇（評優定職稱等），而紛紛改行去教所謂的主課，嚴重影響初中的生物教學。
2、課時不足的問題比較突出。其主要原因有：一是部分教師對課程標準的理解不到位，尤其是對教材的難度處理缺少把握。二是許多教師追求知識的系統性，對某一知識點的內容教學"一步到位"，"一竿子插到底"，把許多高三復習知識點上的要求下放到高一。三是教師對目前教材內容的呈現形式不適應，教教材而沒有學會用教材，總覺得教材內容多，目前的課時完成不了這些教學內容。四是教材與教輔不配套，目前符合課標理念又與教材配套的教輔奇缺，這是調研中老師們反映最強烈，最集中的問題。市場上的教輔習題偏難偏舊，教師為了幫助學生應對將來的高考，在課堂上花大量時間講解教輔上的習題。五是教師在進行探究、自主、合作教學方式的應用中，把握不好教學內容與課時的關系，經常因為探究活動的內容與時間安排不當而浪費學時數。
3、教師實施新教學方式和理解，踐行課程標準的能力有待提高.有的教師對新課程所倡導的探究、自主、合作等教學方式的理解不夠到位，在應用過程中流于形式，各種教學方式所體現的教學有效性差。不少教師對課程標準中內容標準的理解把握不夠準確，在課堂教學中如何實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標思考不到位，這需要進一步深入研究。
下一步工作建議
1、廣大教師要進一步加強學習，深入鉆研新的課程標準，全面了解其基本理念，設計思路、內容標準和實施建議，分析比較新課標和舊大綱，必修課程和選修課程的內容；認真研究教材的結構體系，整體把握各模塊內容及其相互之間的內在聯系，研究高中生物新舊必修教材相關內容的變化，克服原有思維定勢造成的負面影響，促進自身的知識更新，避免“穿新鞋走老路”；在教學中要進一步改進教學方法，注意學生主體作用的發揮，要教會學生善于發現問題、提出問題，培養學生聯系實際勤于思考的習慣，注意調動學生參與教學的積極性，要提高課堂教學的效益。
2、協調好初高中生物教學，讓初中教師了解高中教材的體系內容切實抓好初中生物教學，尤其是加強對初高中銜接知識的教學，為學生進一步學習高中生物打好堅實的基礎。另一方面讓高中教師了解初中教材的體系內容也是有針對性組織高中教學的一個好的辦法。
關鍵詞：新課標;教研工作;關鍵;發展
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
引言：要做好教研工作，就要接近教學工作，拉近與教師的距離，站在授課教師的角度上考慮問題，要保持謙虛和善的心態，不斷提高自己的理論水平和治學態度。真正的課堂教學經驗要通過一線教學去發現和總結。作為教研員要有借鑒性地采納教師的意見和經驗，善于收集教學信息，與教師建立良好的合作關系。
一、如何做好教研工作
教研工作是把教師作為主體，把教學實踐作為基礎，把教學活動中遇到的問題作為研究內容的，為了提高教學質量和提升教師素質的研究活動。教研活動的形式多種多樣，但必須遵循一定的計劃和原則。
作為一種研究性的工作，其過程必須要有科學的方法和操作規程。對教育和教學的研究，要把教學的現象和問題作為出發點和落腳點，主要針對重點難點問題來進行，充分發揮教研工作的引導和指導作用。每一個教研人員的工作經驗都是有限的，對教育教學的思考有一定的局限性。作為教研員不僅要客服自身的缺陷，對教研工作進行完善和創新，而且要增強教研工作的針對性和實效性。對于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不強調指令性是與行政工作的不同之處。
計劃性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活動要有組織有目的地進行。盲目的、大眾化的形式是無意義的。在教研工作中要充分發揮網絡的作用，網絡中有大量相關信息和最新方法，對于教研工作來說是一個重要的工具。目前的教研工作機制也具有了網絡的特征，提高了省、市、區各學校教研活動的協調性。
參加教研工作的主體是教師，教研工作的實效性受到教師對教研工作積極性的影響。同時對于沒有實踐經驗的教研員來說，無異于紙上談兵。對于初次參加教研活動的教師來說，首先要明白教研工作的性質和目的，不能“入鄉隨俗”模仿別人。要從實際出發，制定符合自己的方法和目標，一定要做到思路清晰。
教研工作本身就是服務于教育、服務于課堂的，聽課是教研工作的核心，在聽課中發現問題，提出解決問題的的方法，這樣教研工作才能更具有方向性和針對性。
二、作為教研員要對自己有要求
教研人員的主要工作有：教育科研、對教學進行研究、組織并參與教研活動、對教學政策進行研究、進行教學指導、對教學管理進行的研究、對教學經驗進行總結并推廣、對教學活動進行綜合評價、對教學質量教學水平進行全面分析。
對于一個合格的教研員來說，不僅要有為人師表的典范，還要有較高的思想素質，適應政策要求，準確把握國家的教育方針。良好的專業知識、技能、教學功底是工作的基礎;一定的研究能力、創新能力是工作的動力;組織能力以及文字表達能力可以為教研工作提供更充實的能量;保持穩重的工作作風使教研工作更踏實。
三、新時期教研員的特點
（一）隨著課改要求的變化，教研員的角色以及心態也要發生改變。課改以后，教研員不再是單純的權威者和指導者，應該與教師建立平等的關系。與授課教師進行互動才能使教師心態放開，真正參與到教研工作中來。教研員與教師是平等互助的合作伙伴，教研員不能把一些方法和結論強加于教師，要遵循開放性原則，與授課教師進行交流，共同發展。
（二）教研員是教學活動的研究者和引導者。在為教學活動提供科學合理建議的過程中，針對教師的不同特點，要采取正確的方式提高教學教研的積極性，起到協調教研教學關系的作用。教研員要與教師站在統一立場上，幫助其排憂解難，成為教師的支持者。
（三）另外教研員的夠工作方式也要不斷創新，不能滿足于目前的工作形式，加強反思，不斷完善自己，勤于思考，調整教研方法。杜絕拜金主義思想和利用職權謀利益的現象，嚴格遵守工作紀律，規范工作行為，在教師中樹立威信。
（四）提高學習意識，加強考察工作力度，開闊視野，主動接受新方法和新知識，與時俱進。在注重教學工作的同時也要關注教學管理工作。
四、總結
教研工作需要教研員和教師的共同參與，充分發揮集體的力量。在教研活動中，不論是教研員還是教師，都要不斷發現自身的缺點不斷提高自己的施教能力，在聽課過程中取長補短，改變以往的教研員導課、教師看課、教研員總結的模式，應當建立合作關系。把課例作為案例，展開探討和研究，以解決實際問題為目的，為教育教學提供有實際意義的方法和經驗。
參考文獻：
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教務處是學校等教育機構的教學管理機構，主管各教師的教課任務、目標、進度及計劃，學生的學習要求、目標、計劃及考試等教與學各方面的事務，是學校的主要機構之一。下面小編給大家整理的教務處教學工作計劃范文錦集，但愿對你有借鑒作用!
教務處教學工作計劃范文1本學期，教務處將認真貫徹落實區局開學電視電話會議精神和學校計劃，從“以人為本，和諧發展”的辦學理念出發，牢固樹立“讓每一個學生都體驗成功”的辦學宗旨，深化課堂教學改革，加強學法指導，打造高效課堂。并面向全體，尊重學生有差異的發展，保障學生公平受教育與公平發展的機會和權利，堅持“做學合一、個性發展”的學校教學理念，從學校實際出發，落實教務處各項工作。
一、工作目標
1、繼續加強教學常規管理，落實教學各環節的實施與監督。
2、開展以教研組行動研究、教學主題探究、教材教法研討等活動，幫助教師專業成長。
3、落實好校閱讀節、科技節、有效教學研究節等大型活動。
4、組織開展以勞技、藝術、體育、文化為主題的社團活動，加強社團活動的管理。
5、強化初三畢業班工作，力爭中考保持往屆的優秀成果。
6、借助教學專家的幫助，集團學校間的互助交流，提升學校教師的教學理念和能力。
二、工作要點
(一)教學常規管理。
建立健全各項規章制度，規范教學行為，力求“常規落實，細節求精”。
1、加強教師師德教育。
分階段對新教師、青年教師、全體教師開展師德教育培訓，結合學校黨支部的師德學習材料，幫助教師養成理論學習、教學研究等學習習慣。
2、加強青年教師和新教師的指導。
在學校的教學規章制度下規范教學，認真工作，加強備課、上課、輔導、作業、評價等過程的指導。對新教師實施“師徒結對”，對年輕教師和新教師實行牽手合作，利用學校骨干教師、區骨干教師、區學科帶頭人的優秀資源，對青年教師加強指導和幫助，提升學校教師的教學水平和能力。
3、加強學生學法指導，培養學生良好的學習習慣。
針對學校生源的變化，教學中實施分層指導和學法指導，督促學生養成“預習明天的功課，復習昨天、今天的功課”的良好習慣。各學科備課組要根據不同年級學生的年齡特點，積極對學生進行學法指導，讓學生真正學會自己學習。
4、加強學籍管理，做好新初一招生工作。
嚴格做好學生電子學籍工作，加強學籍管理，嚴格按學籍管理制度辦事。
5、規范資料管理。
各學科老師選用的配套資料均由學校統一征訂，督促教師不搞題海戰術，鼓勵教師結合學生實際，精選題目，自編練習，并做到教研組和同一年級學科內資料共享。課堂內要有充足的時間讓學生做作業，控制課外作業量。課外作業要有布置有檢查。
6、加強考試指導。
考試作為檢測教學質量的手段之一，各位教師要充分認識到它的重要性。各位教師要認識到考試本身就是一種教育手段，各教師尤其是班主任要對學生加強考風考紀教育，促使班級形成良性競爭氛圍和優良的學風。
(二)教研組建設。
以學校支架式教學課題引領，利用區局專家團隊的幫助，轉變教育觀念，開展課堂教學研究，全面提高學生的綜合素質。
1、教研組、備課組工作要繼續圍繞“有效教學”這一主題展開，研究高效課堂，進一步減輕學生過重的課業負擔。
2、堅持以課標與教材解讀作為有效設計的基礎，把目標設計作為有效設計的核心，重視教學目標的達成度。
此外要重視例題的增補與刪減及難易程度的控制。
3、重視學校的藝術、體育、科技和文化教育，開設以舞蹈、合唱、書法、圍棋、刺繡等藝術社團，開設以健美、籃球、乒乓等體育社團，開設電腦、電子百拼等科學社團，開設文學社、誦讀社、英語角等文化社團，加強學校人文教學。
結合陽光體育大課間和體育課，保證在校學生每天有1小時的活動時間，開展各種形式的校級比賽，提高學生健康體質，為中考體育測試打好基礎，并與其它科室聯動，引導、組織好每年一度的項目學習節。
4、重視生命健康教育，在各年級開設心理課程，幫助學生度過轉型期;
利用午間的時間，對學生進行健康、心理、生命、環境、團結等等的講座使學生健康知識知曉率達到100%，定期開展時政教育，讓學生了解時事，關心時事。
5、繼續做好經典誦讀、漢字檢測等語言文字的各項工作。
6、關注學校特殊學生群體，做好家庭困難、單親家庭、學習困難、身體殘疾等學生的工作。
(三)畢業班工作。
1、加強初三畢業班的教學管理和指導，加強階段管理、過程管理和細節管理。
期初召開“初三畢業班教師工作研討會”，召開“初三學生百日誓師動員會”，開展學情調查，了解年級管理、班級管理、學科教學以及師生的狀態。組織畢業班的聽課，改進中考復習教學。
2、組織協調安排好畢業班的重要考試，及時做好考試成績的統計分析與交流。
3、加強初三備課組工作的指導和管理。
①各備課組認真研究考綱和近三年中考試題，科學制定復習計劃。
②各備課組加強總復習課堂教學模式的研究，不斷改進教學方法，提高復習效率。
③各備課組加強習題的精選、精練、精講，注重學生錯題積累和糾錯的工作。
④各備課組落實幫扶工作，加強學習方法和考試方法的指導，加強作業批改。
教務處教學工作計劃范文2一、指導思想
本學期，教務處把提高教學質量作為核心，把提高教師整體素質，優化課堂教學作為重點。以嚴格的管理規范教學秩序，努力創設良好的教育教學環境。充分調動教師工作積極性，強化主人翁意識;細化過程管理，強化責任意識;健全評價與獎懲機制，強化質量意識。
二、工作要點和措施
繼續加強和完善教學常規管理工作。落實學校各項教學常規管理制度，重點加強教師備課，上課，作業批改以及考試環節的規范管理工作。同時做好與其他相關科室相配合的工作。
1、各科教師在備課，上課時要體現新課程理念，要培養學生的創新精神和綜合學習能力。
2、嚴肅課堂教學管理工作，杜絕上課遲到，早退，曠課，接打手機等情況，嚴格請假手續。
3、教師布置作業要遵循精選適當的原則，批改作業要認真及時，教務處將不定期召開學生會議，進行作業檢查。
4、認真做好質量監控工作。
根據本星期實際，在初三年級安排三次調研工作。分別是開學初，安慶市第一次模擬考試，第二次模擬考試。初一、初二年級安排一次期中考試。通過質量監控，及時了解教與學的實際情況，及時解決教學中出現的問題。
5、做好學籍管理工作。
組織班主任認真學習學籍管理方面的政策，嚴肅學籍制度。學期初認真核查學生報道情況，對沒有按時報道的學生要及時了解情況，記錄在冊。
6、協同信息中心做好學生綜合素質評價工作。
7、協同教科室推進學校教科研工作，以研促教，提高教學質量，提升教師專業化發展。
二月：
1、制定本學期教務處計劃，微調部分教師課程，發放三表，嚴格按三表上課。
2、做好教科書，備課本，教學計劃表等材料的發放。
3、組織開展學生報名的各項工作，加強學籍管理，統計各班學生數及變動情況。
做好轉學，休學，復學等工作。
4、組織初三年級第一次月考。
5、召開上學期期末考試總結及表彰大會。
三月：
1、召開初三教師大會。
2、召開初三中考100天誓師大會。
3、初三體育訓練天天常態化。
4、配合教科室召開教研組長會議，開展公開課研討活動。
5、組織初三班主任做好中考報名工作。
6、召開七、八年級班主任會議，做好期中考試的安排和動員工作。
四月
1、各項教學常規督查。
2、七、八年級期中考試，九年級“一模”考試。
3、期中考試，一模考試的成績匯總、分析、研討。
4、配合教科室開展教研活動，注重內容和實效，提高教學質量。
5、組織好理化實驗操作訓練。
五月
1、加強各項常規工作的督查。
2、召開初三學生會議，考前心里疏導。
3、舉行理化，政史合卷強化考試訓練。
4、組織初三學生參加體育中考和理化實驗操作考試。
5、七、八年級進一步規劃學科教學進度，預留期末復習教學時間，注重提高課堂教育教學實踐。
6、初三“二模”考試。
六月：
1、積極組織參加初三畢業升學考試。
2、做好初二地理，生物會考的有關工作。
3、協同教科室召開教研組長會議，總結本學期的教學教研工作，收集教學教研各項小結，成果。
4、職高招生宣傳報名。
5、初三學生畢業證的填發，驗證工作。
6、完成教務處各類學期結束階段工作，撰寫本學期工作總結。
教務處教學工作計劃范文3本學期教務處的各項工作根據學校新五年規劃，通過完善教學評價，關注臨界學生，抓好教研組、備課組活動，努力提升學校的教學質量。
一、課程與教學改革
1、有目標的開展專題培訓，加強課程管理，為優質課程的開發做好準備。
在實施拓展型課程和探究型課程的過程中，逐步篩選出有價值、高質量的拓展型課程和探究型課題，整理相關科目綱要和教學設計，為開發、編制校本課程做好準備，確保課程開發質量。
2、繼續加強各類社團的建設，通過豐富多彩的社團活動，促進學生藝術、科技、體育等綜合素質的提升，培養學生做事、做人、學習的能力，促進學生的個性化發展。
3、繼續與科研室、師訓辦合作，開展信息環境下教師能力的培訓，通過學生主體參與、合作學習等方式進行自主學習，轉變學生的學習方式，收集、整理相關的教案、課件、預學習單、微視頻等資料，充實、完善學習資源。
4、各學科從學科特點入手，挖掘教學內容中的德育因素，結合學校1-9年級的德育主題開展教學，繼續整理、積累相關的案例、教學設計，不斷充實學校學科德育指導手冊的內容。
二、教學管理
1、本學期教研組活動繼續以主題研修為主。
活動分工要明確，內容要清晰，記錄要詳實。備課組活動根據教研組的主題研修內容開展，適當增加教材分析、組員聽評課活動，尤其是要幫助青年教師以及教學較為薄弱的教師。
2、完善校本作業的修訂。
組織教師學習新的學科基本要求。根據學科基本要求和我校學生的學習能力，從習題的難易度、數量等方面做好修訂工作，使校本作業更具有效性。對非考試學科教師也要根據學科基本要求提出作業布置要求，作業要有學科特色，能夠幫助學生掌握基本要求，提升學生的基本能力。
3、三至九年級語數英學科學業監測全部使用網上閱卷系統，充分利用數據分析，為教師改進教學提供依據。
做好各年級臨界生學情分析和跟蹤反饋工作。建議語數外教師每周定時、定點集中為本年級的臨界生進行輔導。根據已經下發的綠色指標測試報告，做好學校綠色指標教學改進方案，并予以實施。
4、為迎接競賽開展，做好相應學科的參賽工作，規范參賽教師的選拔，希望能在名次等第上有所突破。
三、師訓工作
1、堅持把師德教風建設放在師資隊伍建設的首位，以提高師德素養和教書育人能力為核心，學校今年師德主題為“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。
一是學習，組織全校教師集中學習深入理解師德主題的內涵。
二是踐行，開展學校精神的大討論，挖掘踐行師德的優秀典型事例或沒有做到而發生不愉快的事例。
三是感悟，開展征文活動，讓教師尤其是青年教師深入感受立人教育下的教師師德行為準則標準，進一步提升師德品質。
2、繼續開展好“青藍工程”，繼續做好導師帶教、青年教師培養學校、青藍考核與展示等工作，繼續與科研室合作，推薦優秀青年教師參加科研培訓，通過科研室的培訓、科研成果評選等活動，助推青年成長。
開展青藍學員的評優活動，聘請各類專家幫助學校評選、挖掘優秀青年教師。
3、菜單化的校本研修模式已初步形成，積極與學校各部門重點工作整合，分項目做好教師的學分申報工作，努力讓培訓工作做到輕負擔重需求有成效，在教師在個性化培訓中愉快參與，真正受益。
4、進一步發揮“高指引領”作用，聘請他們擔任學校的學科帶頭人，成立名師工作室，幫助學科團隊的整體提升的同時，重點帶教組內有潛質的青年教師，使教研團隊的專業水平整體提升。
四、其他各項工作
1、確保“三課兩操兩活動”，保證每周兩節體活課的教學質量。
從室外教學內容設計到室內體育活動安排，做到統一有序、規范合理。各校區加強對日常體活實施情況的巡視，發現問題及時整改，確保老師按計劃有序實施。
2、做好音樂、美術學科區學生藝術綜合素養測評的相關準備工作。
3、招生和畢業班工作。
應用“義務教育入學報名系統”，規范義務教育招生入學工作管理，強化服務意識。根據義務教育招生入學工作要求，做好人員培訓、相關設施設備的配備和網絡暢通等保障工作，合理安排相應的工作人員，確保適齡兒童入學信息登記工作順利進行。適時開展學?！靶@開放日”活動。
4、圖書館等各專用教室的管理工作。
根據區以上部門的要求做好相應圖書的購置、報廢以及各項讀書活動。加強各專用教室使用記錄的管理。
5、做好課務學籍管理工作，提高服務意識。
《中國教師》：李主任，您好！能否先請您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責？
李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導中小學實施教育部確定的各門國家課程、地方課程，開發開設適合的校本課程；第二，負責規劃落實全縣中小學教科研及校本教研工作；第三，指導中小學關于學科教學方面的教師培訓；第四，負責教學常規管理工作，尤其加強課堂教學改革的指導；第五，指導中小學教師的專業成長；第六，負責指導中小學學生評價工作。
我們的具體工作是：指導中小學落實課程改革，起到宏觀控制和規劃作用；對全縣教學教研工作起到規范、引領作用；發現、研究問題，幫助中小學解決教學教研中的問題，起到指導作用；為中小學提供教學研究、教學管理方面的智力及政策支持，起到服務作用；引領教師實現專業成長，起到助推作用。
《中國教師》：你們是如何開展教研工作的？有怎樣的工作體制機制？
李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過完善各級教研機構，抓好教學、教研常規管理，創新教研方式等措施，以提升教師專業素質，提高我縣中小學教育質量和教師教學研究水平。
我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區域內的初中組建中學中心教研組，下設各學科教研組；小學以鄉鎮中心學校為中心，組建各學科教研組，各中小學再組建本校的教研組，形成縣、鄉鎮、校級網絡結構。
教研室每年確定全縣教研工作計劃，召開教研工作會，部署全年教學教研工作，并且通過調研、指導和反饋，實現從宏觀上把握教研動態，促進教學教研的目的。暑期組織召開教研工作經驗交流會、教學質量分析會，年末組織工作總結會，不斷改進工作，總結經驗，推動教研。
校本教研是深化課堂教學、提高教師專業水平、促進學生個性特長和綜合素質發展的長效機制。研究本校教學問題，研究教師自己課堂教學中的問題，課堂是研究室，教學即研究，校長是校本研究的第一責任人等校本教研理念已經深入人心。教師們有了教學過程中自覺的反思，產生了在活動中和大家共研、共進、共榮的愿望。打開了封閉的教學心理，開放的心態促使教師主動而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠遠不夠的，我們在推進過程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會議—課堂觀察—課后議課”三個板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點—集體備課—課堂觀察—做課教師說課—集體議課—活動總結”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創新中不斷改進。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構、磨課研究、中心教研組和所屬學校之間的聯動教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學校教研活動中廣泛運用，使參與教師能夠在活動中收益，這在很大程度上激發了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質量，而且提高了教師的專業水平，同時也促進了學生學習質量的提高。
推進校本教研的方式需要不斷創新，不然會出現教研過程中的“視角疲勞”，教師會失去參與教研活動的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎上的創新。
第一，開展研訓一體化。我們注重將校本教研和校本培訓結合起來，在中學大力倡導研訓一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓作支撐而更有高度，使校本培訓因為有研討交流而更具深度。以2012年11月縣二中的一次校本教研現場會為例，在語文、數學、英語三個教研組的研訓一體化教研活動中，語文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓主題，由骨干教師引領，將前置主題培訓、課例前研訓、課例觀察、課例后研討有機結合起來，給與會者展現了一場“骨干引領下的單課例主題研訓”。英語教研組則以“在英語課堂中如何提高學生的質疑能力”的小課題研究做引領，通過“課前會議—微型三課例對比觀察—集體研討—后置培訓”，使“小課題引領下的微型課例比較研訓”這種教研方式生動地加以呈現。
第二，抓“一題一課一報告”，這是教研室各學科教研員、各中心教研組、各片內各學科教研組開展教研工作的主要方式?！耙活}”即一個主題，是由教學實踐中的困惑和問題轉化而來?！耙徽n”即圍繞主題進行實踐的課堂教學，能夠充分體現主題在課堂教學中的實踐?！耙粓蟾妗奔窗选耙活}”“一課”主題研究達到的效果和取得的成果撰寫成結題報告，在一定范圍內宣講推介?！耙活}”反映了教學研究的目標、內容和方向，在研究中起著引領作用，是研究過程的關鍵；“一課”反映了研究的過程、方法和手段，為教學研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過程的核心；“一報告”反映了教學研究的感悟、經驗或結論，是研究過程階段性的總結?！耙活}一課一報告”教研推行以來，各學校結合小課題研究和每周教研活動，廣泛深入開展基于教學突出問題的校本研究，校本教研取得了實效。
第三，開展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動才有針對性。在教研室的引領下，各完中廣泛開展了組織教師觀看外地優秀教學光盤的“仿課”、要求教師人人奉獻一堂體現課改精神公開課的“獻課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導集體備課研究教法學法的“磨課”；開展了高一學段教學競賽的“賽課”，家長到高一聽課的“品課”，專家深入課堂問診把脈的“診課”，同課異構、一課三上的“微課”等活動，強有力地推動了教師教學行為、學生學習方式、課堂組織結構的良性轉變。
第四，教研室結合縣級教學質量學校認定和教學常規管理檢查等途徑，進行命題教研活動，即依據研究課所確定的學科和教學內容及學科課程標準的相關理念，現場指定一個主題，由教研活動主持人選擇教研活動的方式，諸如“同課異構”“同題異構”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動。與此同時，我們培訓教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認真參與備課、課堂觀察和議課，增強了教研活動的實效性。
第五，開展小課題研究。以學校為單位，以一個學期或者一個年度為一個周期，學科教師抓住課堂教學中微小的問題，如“學生為什么不舉手”“如何指導學生有感情地朗讀課文”“數學課如何利用錯誤資源”等，在教學實踐中不斷積累，不斷研究和改進，取得一定進展后，向教研組匯報研究成果，并且得到大家的會診，繼續加以改進，直至完善，最后寫出研究報告，或者面向教研組做課例展示，以達到結題的目的。
第六，開展師徒結對活動。近四年我們認定了30多位縣級中小學名師，依托這些優質資源，積極開展師帶徒活動。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動，不但豐富了教研活動，而且帶動了名師所在學校的更多教師一起成長。一是每學期組織一次名師工作站教研活動，圍繞某個名師的學科，著力解決一個教學中的問題，或者為全縣做出某個方面的示范；二是鄉鎮中心學校借助學科帶頭人和骨干教師開展師帶徒活動，如上五莊鎮中心學校提煉出了“徒弟上課，師傅會診問題—二度設計，指導徒弟嘗試—師傅示范，生成經驗成果—應用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發揮了優秀教師的輻射作用。
第七，走出去請進來。如土門關初中請幫扶單位西寧二十八中的5名優秀教師到校上示范課，學校派34名青年教師到二十八中聽示范課。田家寨中學與湟川中學第一分校建立了“課堂教學幫扶”關系，通過教師的公開課、示范課和開展協同教學、交流教學經驗等措施，實現了課堂教學的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開展了教學教研考察走訪觀摩活動。
教育局從2013年開始，確定課堂教學、校本研修等樣板校建設，旨在為全縣樹立標桿，輻射帶動各學校提高課堂教學、校本教研和校本培訓的實效性。
教研在當地基礎教育改革中的經驗與成績
《中國教師》：在基礎教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？
李積雄：湟中縣作為第一批國家基礎教育課程改革實驗區，伴隨著先行實驗，為后繼地區提供經驗支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導下，經過全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。
首先是教育觀念得到轉變，每一所學校已經由原來“留得住”的管理層次逐步提升到“學得好”的層次，由過于關注教學成績逐步轉向關注學生個體綜合素質的發展，由原來只關注教師“教”的研究，逐步轉向對學生“學”的研究，“一切為了學生的發展”的理念得到滲透。
其次是課堂教學發生一些轉變。十年里我縣中小學課堂教學發生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學觀念重建，新課程教學思想逐漸滲透的過程，呈現了“新”“活”的特點，但不免出現“浮”“亂“的弊端。二是學習洋思中學等三大名校課堂教學的2006—2008年，我們帶領教師走出去，學習先進做法，再組織二級培訓，輻射帶動全縣教師積極進行改革。這一階段把學生的課前預習、課堂上自主學習、以學定教、當堂訓練作為教學改革的突破口，逐步促使學生從被動學習和被動接受灌輸中走出來，走向主動學習，使課堂教學的效率發生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學課堂教學的多種教學模式，中學“六環節學案導學”、小學“導學·展交·訓練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓，通過大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學科教學的競賽課，促使教師們理解掌握了教學模式的理論體系和教學結構、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實踐。
再者，我們先后四次修改完善課堂教學評價，逐步把課堂上學生自主學習（時間、組織、效果）、合作學習（次數、分工協作、效率）等作為重要衡量指標，把學生的課前預習、課堂自主學習和參與“教”的互動方式、人數、效果作為突顯學生“主體”地位的基本要求，通過多次的培訓和競賽活動，使教師們的教學觀念發生了明顯改變，課堂教學評價標準發揮了正確的導向作用，提升了教育質量。
最后是積極探索中考中招改革。出臺了《湟中縣初中畢業升學考試與高中招生制度改革方案》，從三個方面進行了改革：一是改革考試方式和內容。除傳統的語數外等考試科目外，增加了中學物理、化學、生物的實驗考查和體育身體素質測查。依照各學科課程標準的要求，加強對各校中考教學與復習的指導，每年8月份進行高、中考質量分析，在肯定成績的同時，提出教師教學和學生學習方面存在的問題。二是對初中畢業學生進行綜合素質評價，并一貫堅持將評價結果作為高中錄取的重要依據，評價結果采用等級方式呈現。三是建立綜合評價、擇優錄取的招生制度。改變以升學考試各科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，以初中畢業升學考試成績、體育測試成績和綜合素質評價結果共同作為錄取的依據。
依據《教育部關于中小學生評價的若干意見》，我們從小學到高中階段認真做學生的綜合素質評價工作，從六個維度，一周一登記，一月一評價，一學期一總結。由于抓住了過程引導和管理，學生的自律自強意識得到較好的培養，行為習慣的養成得到進一步落實，學風班風和校風明顯好轉。
十年磨一劍。基礎教育課程改革的過程鑄造了一個時代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴重，教學方法的進一步改進其難度越來越大；民族地區、邊遠地區的學校課堂教學、校本培訓等工作依然比較落后；部分學科專業教師缺編，課堂教學問題不能得到及時解決等。
今后，我們將在上級教育行政部門的領導下，針對新時期出現的新問題，探索出新思想、新方法，不斷改革創新，繼續沿著“抓管理、抓教研、促質量”的思路，扎扎實實走下去，使湟中的教育更加充滿生機和活力，為學生的終身發展奠定基礎。
《中國教師》：在提升基礎教育質量方面，貴室實施了哪些有效的舉措？
李積雄：一是通過對鄉鎮中心學校的崗位考核，促進教育質量的穩步提高；二是提煉“導學·展交·訓練”教學模式，引領教師突顯學生主體，轉變課堂教學中的學習方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓，提高教師專業水平；四是面向所有學校所有學科，積極組織課堂教學改革，向課堂教學要質量。每個學期組織召開兩次課堂教學及教學質量現場觀摩會，分析問題，尋求解決的思路和對策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學質量大幅度攀升，領先全省各區縣之首。
《中國教師》：在接下來的進一步深化基礎教育改革、推進新課標新教材實施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？
李積雄：積極修訂教學常規管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續性和可持續性發展；堅持課堂教學這個重心，指導幫助每位教師改進課堂教學，提高課堂教學效益；加強和改進校本教研和校本培訓工作，引導教師提升發現、研究、解決問題的能力；采取優秀教師評選等措施，繼續提高教師專業水平；從精細化角度，改進教學常規管理，發揮管理效益。
教研隊伍的建設
《中國教師》：大家都說“教研員是老師的老師”。誰能擔當這樣的角色呢？您可否談談作為一名縣級教研員應該具備怎樣的基本素質？
李積雄：敢于犧牲自己的時間，用于潛心研究，具備默默無聞的奉獻精神；善于發現問題，積極探索解決問題的能力；具有坐在教室里會觀課、會指導教學的專業水平；具有走上講臺能夠和教師一樣上課、研究交流問題的能力；學?；蛘呓萄薪M提出問題，能夠主動研究，提出操作性強的方法和措施，并主動加以解決的能力；具備教師培訓、現場指導校本教研、總結梳理的口頭表達能力；具備一定的總結提煉和概括的文字書寫能力；具有較強的和同伴和教師進行協作的能力。
《中國教師》：也有人說，教研員就是考官，評教師、考學生。一名縣級學科教研員的主要工作有哪些？您認為，在我國基礎教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？
李積雄：評教師、考學生是教研員的工作內容之一，是教學管理中的一部分，而在基礎教育課程改革推進12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務和指導方面。教研員在基礎教育工作中起到了規范管理、主動研究、加強教學指導，服務師生的教與學等示范、引領作用和帶動作用。
《中國教師》：教研員作為老師的老師，在當前的基礎教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發展以提升自身專業水平和能力？貴室在教研員隊伍建設方面有哪些舉措？
李積雄：必須認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學科課程標準，深刻領悟新課程改革的理念；必須提高學科教學中發現、研究、解決問題的能力；必須提高為提升教師專業水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學習、收集先進地區和優秀教師教學信息的能力；必須提升口頭和書面表達的能力。我們在教研員隊伍建設方面，有以下幾條措施：一是把好入口關，教研員必須從教10年以上，在自己所任學科教學中有顯著成績，擔任過學校教學常規管理工作，擔任過教研組組長，具有較強的組織能力；二是進入教研室必須在自己的學科教研中組織指導一個課題研究，憑借課題研究，發現問題，研究解決問題；三是必須建立3所學校，作為教研員教學教研的基地，長期蹲點，取得經驗，不斷推廣到學校；四是每年有針對學科教研員的崗位目標考核，并且重視過程指導，年終及時落實。
對我國教研工作的建議
《中國教師》：目前，在國家的層面，好像主要是中國教育學會的各個學科教育分會在密切地聯系與充分地組織調動全國的教研隊伍開展一些工作，另外還有教育部基礎教育課程教材發展中心組織各地教研部門開展一些國家層面的教研工作會議。您認為，需要建立一個國家層面的教研室嗎？該教研室應該具有怎樣的行政職能與業務職責？
李積雄：我認為，教育部基礎教育課程教材發展中心是全國教研工作的管理機構，具有規劃、規范和指導、監督的功能，應該在課程教材中心健全各學段、各學科的教學研究力量，制訂教研工作計劃，加強各地教研工作的交流與分享。教育學會是社會團體，不具備管理職能，是基礎教育課程教材中心的有益補充，可以在全國范圍內開展廣泛的學術交流。無須再設國家教研室。
本著“以人為本，和諧發展，效率優先”的原則有效提升教師隊伍的素質；以落實推進2011年八道江區的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規管理，提高教學管理的質量、效益和檔次；以校本教研、片區教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創新教學研究的模式、推進我?！皢栴}教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業化水平，深化新一輪課程改革的進程；提高我校的辦學聲譽。
二、工作目標：
1. 夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。
2. 夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。
3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監控與管理。
4.改進八年級兩級分化現象。
5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發展的管理。
6. 加強學籍和檔案的規范、科學管理。
7. 科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。
8. 加強新、老三室的利用率與規范管理。
三、重點工作及措施：
（一）、夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。
1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規教學制度》的執行力度，將這些制度的執行落到實處。
2、夯實并加強集體備課的細化管理。
為了更好地發揮教師集體的智慧，促進教師業務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。
本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節課。
周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。
周三下午是數學組，負責人為王永發主任。
周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。
周五下午是理化生?，負責人是王霞主任。
周二上午政史地?，負責人是楊福榮主任。
周三上午是體音美?，負責人是姜秀敏主任。
上午的備課時間是三四節課，下午的備課時間是七八節課。
（二）、加強學科教學的階段性和終結性的質量監控與分析。
1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環節的監控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創新、高效的軌道不斷運轉。
教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任聽課不少于80節（含上課節數）。
2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節檢測工作落到實處。組織好月考工作。
七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。
九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續發展的基礎。
教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質量分析，總結經驗，改善不足，促進提高。
（三）、突出抓好九年級畢業班的平行推進工作，加強課堂教學的監控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：
1.加強課堂授課質量的監控。
主管教學領導和主管九年級領導在現今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節；負責年部教學的主任聽、評課不少于40節；教導主任聽、評課不少于40節。
2.加強邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心；②加強對邊緣生的學法指導；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強邊緣生的個別輔導；⑤抓家校結合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協商的成果。
4.九年級本學期進行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
每次月考要及時進行質量分析與總結，為下段的教學提供經驗和改進措施。
（四）、深入開展校本教研活動，不斷深化片區聯研活動。
本著“全面促進教師的專業成長，促進教學方法的改進，促進課堂教學效果的提升，促進教學質量的提高?！薄八膫€促進”的原則，開展各級各類的的教研活動。在活動中，轉變教與學的角色理念，深化我校“問題教學”的教學研究的進程，力圖在各學科教學研究中，①做小做細學科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進科研進程。 [1]
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本學期繼續開展“追求過程體驗，提高課堂效率”的主題教活動，活動的具體安排：
1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時間，具體科目每月順序排出來。
9月份是語文?和數學?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。
2.抓好各學科確立的課堂教學模式的實施工作。
本學期各教研組的老師要在教研組長的帶領下積極實踐本教研組確立的課堂教學模式，在實際的教學中實驗、探討、修正、完善。
3.為促進七年級新生在思維習慣、學習習慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學與初中教育教學銜接專題研討活動。在可能的情況下邀請河口小學參與研討活動。
4.開展好片區教研活動。
擬在11月份中旬開展一次片區教研活動，初步擬定活動形式為“同上一節課”。
（五）加強科研陣地建設。
1.每月出一期《教學反思》和《精華日志》，將教師的教育教學經驗、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。
2.組織各級各類的論文征集、評比活動，認真篩選，擇優選送。希望老師們投身教科研實踐，爭取使論文等科研成果再上一個臺階，逐漸使教科研工作成為我校的一個特色。
3.以教師博客為平臺，積極開展網絡研修，走教師專業化道路，實現自我教育自我提升。
（六）、加強校本培訓和上級培訓的二級培訓。
1.加強校本培訓，制定學習日制度。
①兩周一次對全體教師進行有關科研和教學知識的理論培訓，提升全體教師的科研意識，認識到科研對實際教學所起的巨大作用，從而激發老師們積極投入到教育科研的研究當中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經驗的骨干老師進行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。
②重視現代教育技術的應用，拓寬途徑、優化教研手段。組織教師學習學科教學和信息技術與課程整合知識，積極開展網絡教學研究活動，拓寬校本教研時空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動的平臺，提高廣大教師的信息素養，改變教師的學習、工作狀態，提升學校的教研文化。
③觀看國家和省級課堂教學光碟，從中領悟、學習、把握教學前沿教師的教學理念與教學方式。
2.加強上級培訓的二級培訓的力度。
外出學習的教師：①要寫出外出培訓的學習心得等；②要在外出培訓的基礎上進行二次培訓，與大家一起共享學習成果。
其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。
(2) 第四冊小學語文教學計劃
學校體育衛生學年工作計劃
2011年小學教學工作計劃
2011年小學教研工作計劃
中學部教學工作計劃
五年級上冊數學教學計劃
四年級下冊數學教學計劃
一、以學生為主體，實施開放式教學為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔——作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學生學習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、重視德育滲透，培養科學態度在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養學生實事求是的科學態度。
六、加強校本研修，提高業務素質堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。
初中物理教師年度工作總結
20xx年已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，收到了很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展。
為保證新課程標準的落實， 本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據本班學生情況，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。在集體備課中，分工協作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。
另外，我努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展， 進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力"，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
關鍵詞：地方高校；青年教師；創新能力；科研環境
1引言
近年來，青年教師教學任務越來越重，每年必須完成大量的工作量，而且除了本科教學，他們還需承擔科研任務。通常，對于博士畢業的青年教師來說，他們對學術研究都具有較高的熱情，渴望有經費和平臺支持。在經費方面，國家級科研課題資助主要分布在“985”和“211”大學，地方高校的青年教師的資助項目相對較少，而省級科研課題的資助率也較低，經費也少，由此導致很多青年教師科研經費緊張，沒有辦法對自己的創新想法進行必要的實驗驗證。此外，很多高校的青年教師工資低于社會上其他職業的工資水平，加上現在很多高校職稱評審越來越難，甚至有些針對青年教師出臺了“非升即走，非升即轉”的管理辦法，使得相當多的青年教師迫于經濟壓力和工作壓力進行科學研究，但是一般地方高校的純科研崗位很少。此外，有些青年教師還必須參加學校專業與學科等各種材料的整理與撰寫。因此，對于青年教師而言，科研的時間非常寶貴。一方面，高校的快速發展需要促使青年教師充當科研主力軍，需要快出成果，出高水平成果；另一方面，高校給予青年教師獨立思考與研究的時間有待提高，這樣使青年教師疲于教學與科研，影響他們的發展和教學質量。
2青年教師創新能力的思考與對策
2.1提供安靜的科研環境
很多青年教師在地方高校需要承擔較重的教學任務，同時，大多數青年教師還必須參與各式各樣材料的撰寫，以及其他繁雜的事務工作，使得很多教師們身心疲憊，以至于沒有時間思考科研問題，更談不上做具體實驗了，久而久之，就會發現科研產出慢。因此，青年教師在適應學校教學工作后，要緊跟高校的科研步伐，只能利用課余擠時間看文獻和思考問題，利用節假日抽時間做實驗寫論文。由此看出，地方高校首先需要給青年教師提供一個安靜的科研環境，讓他們潛心學術研究。
2.2調整科研方向
對于有些工科老師的研究來說，博士期間的研究實驗設備齊全，然而來到地方學校工作后，實驗平臺還不一定具備，導致科研工作難以開展。這就需要其盡早的進入科研團隊，在博士期間的研究基礎上，結合學校的特色進行科學研究，確定好具體的研究目標和方向。
2.3與交叉學科開展合作研究
目前，對于工科的研究而言，無論是申請基金，還是，很多創新的問題和方法都來自于交叉學科。但是以往我們都是單打獨斗，有時涉及到其他學科的知識，需要大量的時間去學習。而在國外高校，他們將多個不同方向的學科放在一個工程學院，通常有多個不同學科的人共同研究探討一個項目，這樣既容易發現新問題，提出創新性的研究方法，又提高了研究的效率。
2.4盡早準備申請基金項目
對于工科老師來說，申請國家自然科學基金是解決自己研究經費不足問題的重要途徑。部屬高校的老師一般在寒假才開始準備，但對于地方學校的老師來說，可能需要做較多的前期工作，建議盡早準備。對于地方高校而言，基金項目選題通常包括以下方面：第一，從學科自身發展過程中尋找科學問題，如：室內很多人同時打手機，信號干擾問題？新的或熱點問題：互聯網、物聯網、大數據處理與挖掘、深度學習等；未來需要探索的問題：如新型生物特征識別等。第二，從學科交叉點選題，如：綠色供應鏈網絡，遺傳算法新問題等。第三，面向國民經濟和社會需求，從實際對象或過程中提煉問題，例如：電動汽車的電池問題；增加新功能所遇到的問題：手機與互聯網等。
2.5其他方面的措施與建議
對新進的青年教師給予科研啟動費、安家費、住房補貼等。為青年教師實踐鍛煉、學歷深造、國內外海外訪學研修與交流等提供支持，并給予傾斜。納入地方高校的二級教學科研單位的教學、科研團隊，安排培養導師，為其成長提供指導。地方高校應建立人才工程項目，對青年教師給予政策與經費支持。地方高校還需設置科研型教學科研崗，為青年教師提升學術水平創造條件。對于具有博士學位的青年教師，地方高?？梢愿鶕斄ψ们榘l放博士津貼，提高他們的待遇，減輕他們的經濟壓力。對于新進博士青年教師，在一定時期內減免教學工作量，給予他們充足的創新空間。
3總結
青年教師是我國高校發展的重要人才儲備，對于地方高校青年教師創新能力的培養，既有助于本科人才創新能力培養，也有助于學?？茖W研究水平的提高。通過分析當前地方高校青年教師在創新能力方面存在的問題，提出了地方高?？蒲协h境、青年教師的科研方向與平臺，以及基金項目申請等方面的建議，為我國地方高校青年教師人才的培養與創新能力發展提供借鑒。
參考文獻：
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[2]倪海東.高校青年教師成才動力及激勵機制構建[J].國家教育行政學院學報,2014,(5).
[3]湯國明,張雅波.提升高校教師創新能力研究[J].職業教育研究,2012,(7).
[4]應衛平,龔勝意,羅朝盛,李鋼.地方高校青年教師創新能力發展現狀及對策研究[J].中國大學教學,2015,(7).
物理教學年終工作總結范文【1】 在一年的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的填鴨式的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)互學(討論交流)督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學生學習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當領跑者。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到付出總有回報。
五、重視德育滲透，培養科學態度在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養學生實事求是的科學態度。
六、加強校本研修，提高業務素質堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。
物理教學年終工作總結范文【2】 本學期我承擔八年級的物理課教學工作一個學期的工作即將結束了，現總結如下。
一、思想方面
一個學期以來，我思想積極要求進步。愛崗敬業。努力工作。工作中關心自己任教的班級，愛護自己所教的學生。服從領導，團結同志。每天早來晚走。主動承擔教研組內的服務性工作。身受學校領導、同志的好評和同學們的歡迎。
二、教學方面
1、做到了精心備課。
一個學期以來，我積極參加集體備課。認真與組內同志一起研究制定學期工作計劃。研究新課程標準，研讀新教材。與組內同志在結合我校實際情況和研究學生實際情況的前提下，一起落實每一個單元、每一課時教學內容的三維教學目標、教學的重點和難點、教師教的方法和學生學的方法。確定科學的能夠創設教學情境、便于組織學生合作學習的教學模式。做到了集眾家教學之長處，克己之短處。非常明顯的提高了自己的備課質量。
2、做到了認真上課
上好課是干好教學工作的重要環節。本學期我非常重視上課這項工作。每節課都提前5分鐘進入教室等候上課。以自己的行為扼制了學生上課遲到的現象。同時，也滿足了學校的上滿40分鐘課的要求。課堂上我面向全體學生。盡最大努力讓每一名學生得到發展。給他們搭建展示自我的平臺。創造獲得成功的機會。通過創設教學情境，激發學生的學習熱情。努力做到課開始，趣以生;課進行，趣正濃;課結束，趣尤存。課堂上我注重培養每一名學生的個性特長。盡最大努力讓每一名學生的天資通過組織合作學習的方式在課堂上得到利用。同時，讓同學們的合作意識和團隊精神在組織合作學習中得以培養和鍛煉。同學們在教師的引導下互相學習，互相幫助。一部分學生真正充當了課堂上小先生的作用。學生的各方面能力、各方面水平在合作學習中都得到了不同程度的提高。
3、積極參加物理科研工作
本學期我代表我們學校去參加地區的說課比賽，從中我學到了很多新的教育理念，并且取的了較好的成績。對于我個人的業務水平是一個很大的提高。
一個學期的工作做了許多，回顧起來確實有許多工作值得我去回味。有成功讓我高興的地方，也有失敗讓我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去發揚光大。失敗的地方就有待于在今后的工作中去補充完善。以上，是我一個學期工作的總結。
物理教學年終工作總結范文【3】 20xx年已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，收到了很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展。
為保證新課程標準的落實， 本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據本班學生情況，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。在集體備課中，分工協作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。
另外，我努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展， 進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
