時間：2023-01-31 01:48:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級信息技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用信息技術教學豐富學生的情感
小學階段的教學不但要重視對學生知識的教育，還要注重去豐富學生的情感，讓學生能夠實現綜合發展，語文教學是眾多學科當中的基礎學科，語文教學的重點就是豐富學生的情感[1]，讓學生有更豐富的情感表達，教師可以運用科技時代的產物信息技術進行教學，豐富學生的情感。例如在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師就可以運用信息技術進行教學，文中有這樣一段話“我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親”，教師在課前可以運用信息技術設疑：為什么作者說他有兩個母親？他的這兩個母親都是誰？然后再進行教學，讓學生帶著問題去學習，學習效果會有很大的提高，另外，教師可以運用信息技術引導學生閱讀課文中的優秀片段，例如“看到她的神情，我想起長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過引導學生閱讀這段話告訴學生這篇文章作者想要表達的思想感情，讓學生體會作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學習《中華少年》這篇文章的時候，教師就可以運用信息技術來播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學生知道自己不認識字詞的讀音，還能夠通過聆聽朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛祖國的道理，自己應該怎么做。總而言之，運用信息技術進行教學相比傳統的教學方式具有更好的教學效果，對于豐富學生的情感有積極的作用。
二、運用信息技術創設學習情境
教學情境對于學生能否愉快良好的學習語文有著重要的影響，因此，努力創設良好的教學情境就顯得尤為重要，在教學中創設教學情境有助于引導學生進行發散性的想象與思考問題，有助于學生更好的學習語文，感受語文的魅力。例如在學習《山雨》這篇課文的時候，課文中有這樣一段話“來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運用信息技術放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學生通過觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學習《山雨》這篇課文的時候也能夠更好的理解相關的語句，通過“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點以及它曼妙的聲音。由此可見運用信息技術創設學習情境能使學生更好的學習。
三、運用信息技術豐富學生課外閱讀提升寫作能力
信息技術是科技時代最偉大的產物之一，信息技術所運用的范圍非常的廣泛，在教育教學當中也有著廣泛的運用，在小學語文教學當中運用多媒體教學具有積極的意義，教師可以運用信息技術豐富學生課外閱讀提升寫作能力[2]。小學生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個感性的人，但是小學生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時間都是在玩耍，并沒有分配出閱讀的時間，更沒有認識到閱讀的重要性，而小學六年級更是意味著要進行初中繁重的學習生活，學生就要進行更深層次的學習，進行寫作，所以教師在課堂上就要分配出一些時間來拓展學生的閱讀知識面。例如教師可以運用信息技術去引導學生們去閱讀冰心的《繁星·春水》，讓學生通過閱讀這本書感受作者想要表達的情感，通過閱讀積累書中的優秀片段，經典語句[2]。學生可以通過閱讀這本書感受母愛的偉大、童年的快樂以及大自然的無限美好。學生可以將從這本書中積累的優秀片段進行合理的改變，運用到自己的寫作中去，表達自己對母親深深地愛，表達自己對童年流逝的惋惜，表達自己對大自然的無限熱愛，總而言之運用信息技術引導學生進行課外閱讀不但能夠豐富學生的情感還能夠提高學生的寫作能力，對于學生的發展有積極的意義。
四、運用信息技術激發學生的學習興趣
語文相比較其他學科來說，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學生學習語文的積極性，讓學生主動的學習語文，教師就可以運用信息技術來激發學生的學習興趣。例如在學習《只有一個地球》這篇課文的時候，教師在課前就可以運用多媒體去放映宇宙當中各大星球的運行情況，并告訴學生這些星球當中哪個星球是地球，讓學生仔細觀察其特點，在學生觀察的同時教師可以對課文中這段話進行朗讀“據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學生根據教師的朗讀與放映視頻當中的地球的位置進行對應，教師通過這種方式進行教學能夠很大程度的激發學生的學習興趣，有助于學生更好的理解課文。
結語
綜上所述，在小學六年級語文教學當中運用信息技術進行教學能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的學習，還能更大程度的豐富學生的情感，對于提高語文教學的質量有積極的意義，信息技術值得在其他學科教學當中運用。
參考文獻
一、提升教師的信息技術水平與素養
1、教師主動參加學校提供關于信息技術應用的各類校本培訓（培訓內容見附二），達到熟練掌握信息技術應用技能。每學期分四期進行培訓，努力提升全校教師的信息技術水平。
2、教師自覺運用所學的信息化技能為教育教學服務，信息技術應用課堂覆蓋率達90%或以上。自主設計個人教學資源，每學期上交自主設計的個人精品教學資源（教學課件、教學素材、教學設計、訓練題或試卷）各一件或以上，并推薦優秀資源參加各級比賽。
3、教師自覺更新、完善、創新個人博客。
二、推進校園的網絡環境建設
1、加強學校網站建設，增設教育科研論壇、班主任主任平臺欄目，開展網上教學研究交流研討；規劃重建“少年象棋網”。
2、完善、整合教師個人和班級博客，使博客成為開展網絡教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺。
3、繼續加強網絡教學管理平臺資源庫的共建共享工作。以學校備課組為單位為學校的教學資源庫上傳相關資源（教學課件、教學素材、教學設計、優秀訓練題和試卷）。
4、依托校園網，全面推進教師辦公無紙化。本學期，學校的各類通知、學習材料、相關文件等繼續在校園信息網上。
5、依托順德教育信息網，發揮各大管理系統作用，提高行政管理、業務管理等管理水平。
6、加強網絡管理，維護網絡安全。積極實施《校園網管理制度》，加強校內計算機的應用監控，杜絕教師在網上聊天、打撲克和玩游戲等不良現象，嚴禁教師利用學校網絡散播不實消息、謠言等。充分發揮網絡的作用，更好的服務于教學、服務于教育管理；引導學生正確使用網絡學習資源，遠離網吧、游戲。努力提高學校網絡安全的管理水平，加強網站、FTP服務器的安全防控，利用殺毒軟件對全校計算機的病毒發病情況進行監控，及時查、殺病毒，減少校園網內病毒的傳播，保證學校網絡暢通。
三、抓實信息技術課程，培養學生的創新精神
1、信息技術教育已成為學生課程中不可或缺的重要內容，我校三至六年級每班每周開設2節信息技術課，為了讓學生有更多的上機操作實踐，教務處還安排了三年級每周至少1節課到電腦室上機實踐操作，四至六年級每周2節課都必須到電腦室上機實踐操作。為了保證信息技術課的質量，學校為每年級教學制定目標（具體目標見附三），任教信息技術課的教師除了完成教學任務還必須讓85%的學生達到已定的目標。
2、加強“機器人比賽、LOGO比賽”輔導，在輔導活動中注重培養學生的創新精神。培訓做到有計劃、有步驟、有方法，培訓責任到人，力爭在比賽中取得優異成績。（具體見培訓計劃及實施方案）
尊敬的領導：
我于1998年7月畢業于臨邑師范體育班，于1998年8月分配到___高校工作。2006年8月因工作的需要來到__學院任教。這些年來，在校領導和同事們的關心支持下和實踐鍛煉下，工作能力和思想認識有了極大的提高。在這十年間我從一個剛畢業的學生轉變成為一名合格的教師。
一、教學方面：
1998年畢業以后并沒有從事我的專業（體育）教學工作，而是2003年以后從事信息技術課的教學。在教學中我對備課、上課、作業布置安排等常規工作積極認真的完成，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問 題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣， 培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。2008年我校新增加了六年級兩個班我從事六年級數學和高校信息技術課的教學工作，新的工作既有壓力又有挑戰。通過與從事六年級教學的老教師學習和自己一年的努力很好的完成了學校交給的教學任務并取得了比較好的成績。
二、個人素養方面：
教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，自己購買了《教育學》、《心理學》、《高校青年教師》、《教育報（版）》等相關書籍認真學習，還利用暑假期間參加化學教育本科學歷的函授學習，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養以及教學能力。2004年我參加了全國自學考試通過幾年的努力今年就要畢業了。并參加校、縣、市級的各種培訓，使自己的業務水平有了很大的進步并達到了培訓開發區教師計算機的能力，因此得到學校領導和老師們的好評。
三、思想政治方面：
在生活和工作上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事 們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
2004年我晉升為一級教師經過五年的教學實踐，現在我各個方面考核合格已經符合申請高級教師的資格，特向上級領導提出申請，請領導給予批準為盼！
申請人：
日期：
一、什么是信息技術與《品德與社會》學科的整合
所謂信息技術與《品德與社會》學科的整合，就是通過將信息技術有效地融合于《品德與社會》學科的教學過程，實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。
二、信息技術與《品德與社會》學科有效整合的策略
當前，隨著國家改薄工程的實施和義務教育基本均衡發展工作的推進，各個學校安裝了班班通，配備了計算機教室，信息技術已廣泛應用于課堂教學中。信息技術在《品德與社會》教學中的有效應用，給課堂注入了新的活力，學生學得愉快，教師教得輕松。筆者就信息技術與《品德與社會》學科的有效整合談談自己的一點見解。
1.利用信息技術，激發學習興趣，提高教學實效性
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態的，無法把情景展現在學生面前。教學中，教師把教材中的插圖運用現代教育技術制成動畫課件，上課時通過多媒體將直觀、形象、生動的畫面呈現給學生，學生融入其中，激發學生的求知欲和學習興趣，學生樂學，從而提高教學實效性。如教學六年級上冊內容《從絲綢之路到WTO》一課時，課前把教材內容利用現代信息技術制成課件，上課時將“絲綢之路”示意圖通過大屏幕展示給學生，然后讓學生思考：“中國的絲綢為什么會出現在2000多年前的外國？它們是怎樣運到國外去的呢？”學生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產深深吸引，同學們積極思考，積極發言，從而不知不覺地導出了中國古代陸上通道和海上交流的話題。進而引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學生很快進入了“角色”，課堂氣氛活躍，學生學生興趣濃厚，收到了事半功倍的教學效果。
2.利用信息技術，促進教學模式的發展，實現教學優化
信息技術在教學上的廣泛應用，不斷地改變著我們的教學方式。多媒體走進品德課堂，突破了時間和空間，歷史和現實的限制，運用多媒體技術，變抽象為具體，靜態為動態，形象直觀的畫面增強了教學內容和教學過程的趣味性，學生的主體作用得到充分發揮，課堂氣氛活躍，傳統的以教師為主的滿堂罐、填鴨式的教學模式被以學生為主體的現代教學模式所代替，實現了教學過程的優化。
3.利用信息技術，突出重點，突破難點
小學《品德與社會》教材中，有很多?熱荼冉銑橄螅?特別是有些歷史方面的內容，距離現在較為久遠，跨越的時間和空間比較大，學生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統的教學手段進行教學，學生很難接受，教學重難點很難突破，教學效果欠佳。在教學中，教師若將學生難以理解的內容運用現代信息技術，以聲像合一、動靜結合、圖文并茂的形式展現給學生，學生就感覺在現實生活中一樣，學生很容易理解和掌握， 進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，提高了教學效果。如教學六年級《濃縮人類文明的經典工程》中的“巧奪天工的創造”內容時，由于本課內容跨越時間和空間久遠，內容也是遠離學生生活的，學生理解起來較困難。為此，我改變過去傳統的說教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現代信息技術手段制成課件，并配以戰場上戰馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯的聲音，上課時利用多媒體將各具形態的兵馬俑活靈活現的展示在學生的面前，學生仿佛身臨其竟，“真實”地感受到了秦始皇這一地下軍隊的威武英勇，真正使學生體會到當年秦朝軍隊的所向披靡。統一中國的威武氣概。在講述埃及金字塔時，我播放關于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象的展示出金字塔的修建各種可能和神秘，給學生留下了深刻的印象。通過這種方式，降低了學習難度，取得較好的教學效果。
4.利用信息技術，增加課堂容量，提高學習效率
《品德與社會》是對小學生進行思想品德教育的一門課程，具有很強的綜合性，教學內容雖然豐富，但由于教材的編寫沒與時具進，所以，僅憑教材內容對學生進行思想品德教育是遠遠不夠的，要做適當的補充和更新。因此，在教學中，教師可以借助豐富的網上資源，把課本知識延伸到課外，增加《品德與社會》知識的儲備，拓寬《品德與社會》教學的空間，擴大《品德與社會》課堂的容量，提高學習效率。如教學六年級上冊內容《中華民族圓了“飛天夢”》之“神舟五號飛船發射成功”內容，剛好神舟11號飛船發射，因此，我在網上搜索神舟11號飛船發射的圖片和資料，用多媒體展示給學生，激發了學生的求知欲，此時，給學生布置了課外作業：網上搜集神舟6號、神舟7號、神舟9號、神舟10號飛船的資料。通過這種教學方式，激發了學生情趣，增加了知識儲備量，提高了學習效率。
5.利用信息技術，培養學生創新能力
在小學信息技術教學中，演示教學法運用較多，它能帶給學生直觀的學習界面，直接引領學生們進入學習的重點。演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在局限性。
一、演示教學法的優勢
1.直觀形象，為教學鋪路
在教學六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學法。本課的教學目標為：在PPT中為藝術字、圖片、文本、表格等對象進行自定義動畫效果設置，課時為一節課。從課堂目標和課時要求可知，學生要在40 分鐘之內學會幻燈片對象的自定義動畫設置。在設計本節課之前，我先制作了一張連貫前幾節課內容的《成語故事集》幻燈片，把本節課的教學目標融會在《成語故事集》里。教學過程中演示《成語故事集》PPT，請學生感受幻燈片動畫。演示過程中，學生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會轉圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點告訴我。”學生們的興趣在演示過程中被極大地調動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學幻燈片對象的設置步驟。學生全神貫注地看老師是如何把這些對象變得動起來的。演示之后，學生們便迫不及待開始了探索之旅。
2.方便高效，提升課堂效率
演示可以使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易于理解。
教師主要任務是：
（1）傳授必要的預備知識，喚醒學生對某一問題的求知欲望；
（2）利用實物或教具進行演示；
（3）通過解釋、啟發或說明，調控學生的認識過程。
演示教學法在信息技術課教學中起著承前啟后的作用。如在教學省六年級下冊《信息技術與我們的生活》一課時，教學目標是認識信息技術在生活中的應用。由于這一節課的內容復雜，教師在教學之前需要花大量的時間備課，對教學知識進行擴充。在復習舊知識環節，我用多媒體廣播教學系統演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學生們在往年的學習中曾經見過的，學生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續出示課題：電子出版物、自動化系統、智能卡的應用，進行下一步知識點的教學。在教學知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學。用幾張舊PPT 復習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學環節與知識的連接上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。
3.規范操作，收效事半功倍
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：學生要學會負責任地使用信息技術，培養良好的信息素養。小學階段則要求學生養成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學的目的就是給學生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規范合理，注意培養學生良好的操作習慣。
在許多學生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規范演示，給學生一個正確操作的范例，給學生講清楚為什么要這樣做，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學生學會保存文件，每個學生只有一個文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動他人的文件夾。在教學保存路徑時，使用演示法進行教學，學生們在非常短的時間內就學會了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經過學習，學生非常自覺地養成了建立、整理、規范文件的習慣，為學生到高一級學校學習打下了一個良好的基礎，促進學生積極主動地發展。
二、演示教學法的不足之處
摘要：在整個九年義務教育過程中，語文知識的講授和學習至關重要，其中小學語文又是學生養成學習習慣、奠定語文學習基礎的重要時期。因此小學教師在語文教學過程中，需要不斷對自身的教學能力進行提升，并按照學生實際的學習情況，不斷改進教學方式，使學生感知到語文學科的真正魅力。但是在此過程中，教師仍然面臨著較大的挑戰，尤其是在六年級這么一個關鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學生更多的幫助和鼓勵，使學生真正有所進步。
關鍵詞：六年級；語文；教學質量
一、了解語文學科內涵
語文作為集文字、語言和文化為一體的、應用性較強的學科之一，與其他學科課堂教學之間存在一定差異。在小學六年級的語文課堂中，其主要內容就是教學學生識字、閱讀和寫作。但是若教師在教學過程中僅僅是教學生識字、閱讀和寫作，這樣的課堂將會比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。與此同時，部分教師在教學過程中，一味以提升學生的應試能力和學習成績為目的，忽略了對語文更深層次的研究，這對學生健全人格、思維方式的培養是不利的。另外，在小學六年級中，學生會面臨“升入初中”的問題，此時某些教師為了體現教學質量，就會大量采用填鴨式教學的方式，以提高學生的應試能力，這種方式會使學生對語文學習產生一定的抵觸情緒，對后續學習十分不利[1]。因此，在小學六年級語文課堂教學過程中，教師要注重學生學習積極性和主動性的提升，以學生的實際學習情況為基礎，有針對性的進行教學，這不僅可以使學生的語文學習水平得到提升，還可以使學生對語文學科的內涵有較為深刻的體會，認識到語文學習的真正意義。對于學生而言，語文教學質量會直接影響其日常學習和生活，而語文教學內容也不僅僅是字詞的認識和記憶，其更重要的是對學生表達能力的提升，教會學生體驗情感并表達情感,培養學習興趣。在語文教學中，教師必須使學生認識到語文教學的真正內涵，從思想和意識上改變學生對語文學科的認識，以使其更主動的投入到語文綜合性學習中（如：六年級下冊綜合性學習《難忘的小學生活》）。
二、堅持因勢利導原則
相對低年級的學生而言，小學六年級的孩子更加活潑好動，對情感的認識和感知也更加深刻，在情感表達上會有自己的方式，比如會用日記本記錄自己對小學的不舍，會提前跟同學寫下臨別贈言，這些都是他們表達情感的重要方式。在此過程中，教師需要堅持應勢利導的原則，采用合適的方法及時引導學生將情感外化，比如可以引導學生將自己內心的感情用語文的方式表達出來[2]。同時，教師可以將其與人教部編版語文六年級下冊課本中的《寫作：有你真好》結合起來，讓學對小學生活進行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對其進行講述和描寫。這就需要學生運用自己所學的知識，將自己在小學階段內心深處最真實的情感體驗描寫出來，此過程不僅可以使學生內心的情感得到釋放，還可以使學生切身感受到語文和寫作的魅力。
三、采用培優補差的方法
對于六年級即將畢業的六年級小學生而言，成績好的學生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學習節奏，有計劃的進行復習，調整好心態就可以了。但是對于學習成績稍差的學生而言，其在心理上就會承受較大的升學壓力，此時教師對他們的鼓勵和幫助就十分重要。在此過程中，教師可以采用培優補差的方法，在對學生進行鼓勵的同時，根據學生的實際情況，組建學習小組，使班級內形成互相幫助、互相學習的氛圍。另外，教師還要在教學過程中要給予學習差的學生更多的注意，以便及時發現其在學習和生活方面存在的問題，幫助其更好的克服困難、戰勝困難，最終在各個方面都有所進步。
四、運用現代化教學手段
隨著社會經濟水平和現代化信息技術的不斷發展和進步，語文課堂教學方式已經不單單再是教材、黑板、粉筆、語言的簡單結合，其已經融合了更多的現代化設備和信息化技術。對于學生而言，這種更加現代化的課堂教學方式可以提高學生對語文的學習興趣，激發思維，開拓眼界，使學生認識到更加廣闊的世界，學習過程相對也會變的簡單和快樂。因此，作為一名小學的語文教師，就需要合理運用現代化教學手段開展語文教學活動。在此過程中，教師需要自發積極的了解和學習一些較為先進的教學手段，利用多媒體、ppt等方式，使學生可以在學習語文知識的同時了解到更多信息化技術。教師可以以課程要求、課堂目標和要教授的內容為基礎，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進行結合，使一些理論的知識變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學生的學習難度，還可以激發學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，對語文課堂教學質量的提升有重要意義。
五、結束語
本文以小學六年語文課堂教學為中心，講述了提升小學六年級語文課堂教學質量的四個策略：了解語文學科內涵、堅持因勢利導原則、采取培優補差的方法、運用現代化教學手段，希望對小學六年級語文課堂教學的開展有所幫助。
參考文獻：
敬愛的校長：
在小學度過度過六年了，我也快要畢業了，作為一個快畢業的學生，在這里給您提點建議。
第一、我希望能重新開放圖書室。書是源泉，有了書，同學們就像有了一座取之不盡。用之不竭的寶庫。而且我想信同學們能遵守校長您的要求。
第二、多購買一些電腦。因為出現一個班級人數多怎么辦，每個人都搶著要自己一臺電腦會亂了秩序影響了上信息技術。為了讓同學們。校園不在‘鬧哄哄’的。
第三、為了保護好校園環境派幾個環保小衛士。讓他們按你的吩咐去做；為了保護環境可以試著讓那些小賣部移走。
這都是我的建議希望校長能采納。
建議人：六年一班鄭欣悅
6月12日
六年級:鄭欣悅
筆者所在學校把IRobotQ3D虛擬機器人作為信息技術拓展性課程開設已有三年時間，從零起步，探索前進，積累了一些教學經驗。下面，筆者就結合自己的教學實際，從以下四個方面來談談如何有效地開展虛擬機器人拓展性課程，以期拋磚引玉，供大家參考。
對象選擇，符合規律
皮亞杰的認知發展論曾提到，不同年齡階段的學生在思維方式以及接受能力上都是有所區別的，所以我們在設計教學過程時需要遵循學生的認知發展規律。低年級學生的思維主要是以形象思維為主，他們所接受的概念、知識大多是具象的并能直接感知的，而高年級學生能掌握一些相對抽象的概念，進行一些邏輯性的思考。由于虛擬機器人課程的學習需要較強的抽象邏輯思維能力，所以筆者把授課對象設定為三至六年級學生。
在前期的試探性教學過程中，筆者發現四至六年級學生對虛擬機器人課程基本內容的學習是容易上手的，而三年級學生中則出現了部分學習有困難的學生，如軟件的賬號注冊、界面切換、3D視角的操作等都成為學習的障礙，但這些問題可以通過教師的詳細講解和強化教學加以改善。而在編程部分，三年級的學生幾乎只能接受較為簡單的程序，如直行、轉彎等，而相對復雜的，需要設計、調試的程序，他們都存在難以消化的情況。相比較而言，四年級至六年級的學生在這方面表現得要好很多，且呈現出年級越高，表現越好的現象。
因此筆者認為，將三至六年級的學生設置為該拓展性課程的教學對象是基本合理的，但在具體的教學內容上應該有所區分。
內容設計，循序漸進
1.不同年級，不同要求
針對不同年級段的教學對象，在教學內容的設計上也應該循序漸進，符合學生的認知規律。經過摸索，筆者確立了各個年級段相應的教學內容。
三年級：掌握賬號的注冊和登錄，熟悉軟件各塊界面的功能，了解機器人搭建和程序編寫的基本方法，完成一些簡單任務，如前進、轉彎等。
四年級：在三年級的基礎上增加傳感器的使用內容，完成一些簡單的智能化任務，如循跡踢球等。
五、六年級：主要以綜合性任務教學為主，如汽車總動員、野外生存等。其中，六年級相較于五年級在程序的先進性上更進一步，如增加變量和子程序的應用。
2.綜合任務，先零后整
IRobotQ3D虛擬機器人中的一些綜合性任務涉及的知識點較廣，所以往往需要好幾節課才能完成。如果教師在設計教學的時候，直接把整個綜合性任務進行講解，并讓學生來完成，時間肯定是不夠的，容易挫傷學生學習的積極性。
對于這種綜合性任務的教學，筆者認為應在精心分析教學目標和教學任務之后，進行系統規劃，將綜合性的任務分解成一個個有機的片段任務，先零后整，循序漸進，在突破子任務的基礎上進行整合，最終完成整體任務目標。
例如，在IRobotQ3D虛擬機器人的場景中有一個汽車總動員的任務，其中小學組的任務是要求在規定時間內讓機器人跑完整條賽道（如圖1），沿途還有很多得分物，需要機器人碰觸得分物來得分，有的得分物是在直角路段，需要機器人碰觸后進行直角轉彎；在快速過彎路段要求機器人在指定時間內完成過彎，最后還要通過飛車來完成整個場景任務。
在仔細分析完整個任務要求之后，筆者將這個任務分解成了若干個子任務：①走中間任務。②取得分任務。③直角轉彎任務。④飛車任務。學生先完成走中間的任務，然后再逐步完成其他子任務，反映到編程中就是根據任務要求編寫一個個子程序，再根據場景路段進行合理調用（如圖2）。
部分子任務的完成與否不會影到整個任務的成功，只是在得分上會有所差別。例如，學生只用走中間的子程序一路跑到終點也能完成任務，但是得分會比較低。而在走中間的基礎上增加取得分的子程序，就能通過獲取賽道上的得分物來加分。所以通過對這樣的任務進行分解設計和調用，可以讓每一位學生體驗成功，同時還留有進步的空間，使得他們動力持久，熱情高漲。
虛實結合，回歸科學
雖然IRobotQ3D虛擬機器人是在一個虛擬環境下進行的機器人的相關教學，但由于其引入了物理引擎，所以在機器人運動過程中會受到重量、慣性、摩擦力等因素的影響。然而，學生往往會忽略這些因素，在機器人搭建或者程序設計的時候太過于理想化。這就需要教師進行引導，讓學生把虛擬世界和實際生活相結合，形成更加科學的思維方式。
例如，在前進訓練任務中，學生掌握小車筆直前進的要點就是將四個輪子的電機速度設置為一致的。但在實際仿真過程中會發現，明明已經將四個輪子的電機速度設為一致，小車卻會跑偏，學生百思不得其解（如圖3）。
其實，產生這個問題的主要原因是學生選擇的是摩擦力較小的輪子，抓地力不夠，小車一開起來，輪子就會打滑并跑偏。但是在虛擬環境下，學生很難考慮到這一點。 在這種情況下，筆者會適時地進行引導，給學生播放事先準備好的視頻。視頻中是實際生活中的汽車在冰天雪地里打滑側移的畫面，這個現實的例子能給學生一個直觀的演示，教師再結合科學課中摩擦力的知識給學生進行相關講解，學生就會明白當輪子和地面的摩擦力不夠時，車子就會出現一些不可控的情況。因此，我們需要在搭建機器人的時候選擇摩擦力較大的輪胎來排除這個潛在的不穩定因素，保證程序運行結果的穩定。
這樣，通過虛擬和現實的聯系，強化了很多在虛擬機器人教學中無法直觀但又實際存在的不可忽視的因素，突出了科學性，大大加強了機器人教學與其他學科的知識整合，有效促進了學生科學素養的形成。
過程評價，鼓勵創新
IRobotQ3D虛擬機器人的教學過程中，很多內容都是以任務達成的形式進行的，具有很明確的目標。那這是否意味著學生評價是以勝負論英雄呢？答案是否定的。筆者認為虛擬機器人教學的最終目的是培養學生的邏輯思維能力，激發他們的想象力和創造力，所以學生評價更應該關注過程，而不是結果。
例如，在金字塔登頂奪寶場景任務中，要求機器人翻越一條長長的階梯，到達金字塔的頂部去碰觸位于塔頂的寶石。通常的解決思路是搭建一輛能夠爬階梯的車子，然后沿著階梯一步一步往上爬，最終到金字塔頂完成任務（如圖4）。這樣的解決思路可能需要用到較多的傳感器，如海拔高度傳感器、接觸傳感器等，還需要對機器人的結構進行多次的調整修改，特別是四個手臂的安裝以及伺服電機轉動的數據調試。這樣，一個任務一般需要學生花費2～3節課的時間來完成。
一次課堂上，筆者在巡視過程中，發現有位學生在搗鼓一個機器人控制器，這個控制器上沒有安裝任何的輪子、手臂、電機、傳感器等。于是，在其身后默默觀察了一會兒，發現這位學生只是在這個控制器底部加了個彈射裝置（如圖5），原來他是想把這個控制器直接彈到金字塔的頂端。這是不走尋常路啊，但可能由于生對彈射裝置還不是很熟悉，所以雖然經過多次試驗，但他最終還是沒能將控制器準確彈射到塔頂來完成任務。
隨后，筆者把該生的解決方案投影到屏幕上，展示給全班學生，并對他的創新思路進行了鼓勵和表揚。筆者還帶領全班學生一起對這個解決方案進行了改進和講解，在很短的時間內完成了這個我們曾經覺得很復雜的任務。
經過這次事件后，學生在虛擬機器人的學習中不再墨守成規，各種奇思怪想層出不窮，不管是可行的還是不可行的，筆者都會加以鼓勵，并通過各種分析幫助學生形成更加科學的創新思維，提升他們的能力。
綜上所述，虛擬機器人作為學校的信息技術拓展性課程，正在走向趨于成熟的道路，只要我們本著“以生為本，學為中心”的教學理念，用心設計課堂教學，注重對學生能力的培養，就能讓拓展課堂迸發出更精彩的火花！
參考文獻：
[1]何子恢.以學生為中心的信息技術課堂教學策略初探[J].中國科教創新導刊，2010（08）.
一 以德育活動為載體激活德育資源拓展課程
德育資源拓展課程結合晨會、班會、綜合實踐活動等德育活動進行教學。通過豐富多彩的德育活動，在理論知識與學生生活實際間搭起橋梁，讓學生應用所學知識，通過活動來感受所學知識的價值和魅力，促使學生以積極的心態投入到學習中，為德育資源拓展課程教學注入活水，調動學生的學習積極性，讓學生感受所學知識的本質。
二 以德育資源拓展課程為載體開展綜合實踐活動
德育資源拓展課程是一門融行為養成教育、愛校、愛安圖、愛家鄉于一體的綜合課程。在課程實施中我以此課程為載體，扎扎實實地開展綜合實踐活動。重視學生的參觀、訪問、調查等綜合實踐體驗活動，讓學生在活動中學會合作、學會信息的收集和處理，在活動中經歷情感體驗，形成良好積極的學習態度，養成良好的道德品質，促進學生學習能力和綜合素質的整體發展。
三 依托德育資源拓展教材再次開發課程資源
1.利用《三字經》對學生進行孝心教育
孝敬父母、尊敬長輩是中華民族的傳統美德。可當今社會，在集萬千寵愛于一身的“小皇帝”家庭，往往只有長輩的愛心付出，而沒有或少有晚輩的孝心回報。為了改變這種情感單向式流淌為情感雙向互動式流淌，德育資源拓展教材中編寫了感受父母對我的愛、感恩是一種美德等課程，其目的就是讓學生知道孝敬父母、懂得感恩。在教學中我不局限于教材而是大膽穿插《三字經》中的好素材。如《三字經》里的“香九齡，能溫席”“緹縈女，救父親”，對學生進行孝心教育。我在讓學生誦讀這兩句的同時，還根據文后的釋文，將它編成學生愛聽又易懂的兩個小故事，通過教師對這些有血有肉故事的娓娓講述，學生不知不覺中進一步受到孝心和感恩的教育。
2.充分利用現代教育技術開發課程資源
以多媒體和網絡為基礎的信息技術手段引入現代教學中，顯示出了傳統教學無法比擬的信息量、多樣性、趣味性、創造性及時效性等，思想品德課長期給人枯燥、空洞、理論性強等感覺，缺乏有效的教學手段是重要原因，讓無限豐富的課程資源無法進入課堂。有了現代信息技術手段，把歌曲、錄像、生活中的片斷、重要的時事新聞、先進人物事跡、國內外的名人、趣事等，隨手拾來，既擴大課堂信息量，又能以感性、生動的形式出現在課堂上。如教學校園生活安全規則一課時，運用校園DV將拍攝到的學生在校園內的危險舉動，如從樓梯扶手上滑下來、攀爬校園中的假山、在樓道里追逐打鬧等畫面加以播放，讓學生對這些熟悉的場面進行討論并明白這樣做的危險性。又如在教學上學路上的自我保護一課時，我把全國、本地區在某一個時期的交通安全事故統計的資料展示給學生，學生看到觸目驚心的圖片、數據展示后，對交通安全的認識提高到了一個新的高度，引起了學生的共鳴。結合教學內容讓學生自編自演違反交通規則的案例，開發利用課程資源，為我們的課堂教學變得生動有趣起到了較好的輔助作用。現代信息技術手段，為教師的教和學生的學都創造了愉悅的環境、美的享受，調動了師生的積極性，提高了教學效率。
校本課程資源的開發和利用，充分調動了學生的主動性和創造性，擴大了學生的視野，增長了學生的才干，在豐富他們精神生活的同時，發展他們的興趣和特長。凸顯了以下優點：
基于信息技術課堂的機器人教學現狀分析
1.主流教材設置情況
根據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的相關規定，當前各省都采用了自己省轄范圍內的省編教材為信息技術課的指定用書。其中多個省份的中小學信息技術教材中，均有“機器人基礎”單元的內容。例如，北京地區采用的清華大學出版社出版的信息技術教材，其中六年級的第二學期安排了《機器人單元》教學內容；江蘇省采用的是江蘇科技出版社編寫的信息技術教材，其中在小學六年級及初中九年級，分別設置了一個學期的有關機器人的學習內容。這說明在中小學教材體系中，已經逐漸將機器人學習納入到常規的信息技術教學內容中。
2.實施教學的可行性分析
機器人教學進入中小學課堂，重點面臨的是師資問題，能否建立一支具有合格水平的教師隊伍，是機器人教學的關鍵。以筆者所在的江蘇省為例，江蘇省的省編教材自2008年引入實體機器人教學內容后，隨即于2009年建立了26所省級機器人實驗學校，并號召各地級市均挑選一所中學和一所小學加入省級機器人試驗學校中。期間每年都組織相應的教師培訓課程，進而培養出一批具有較高教學水平的骨干教師。除實驗學校外，也有很多學校加入到實體機器人的教學中去，江蘇省教研室也積極進行項目推進，組織了多次相關的教師賽事。
信息技術課堂中進行機器人教學的環境支持
1.計算機教室的硬件支持
在多數小學無法提供專用機器人實驗室的情況下，在計算機教室中實施機器人教學是較為常見的教學方式，而教室基本需要滿足如表1所示的硬件要求。
2.機器人器材供給
當前小學機器人教學中，使用較多的器材分為“積木類”和“集件類”兩種。“積木類”以樂高機器人為代表，采用積木原件為單位進行搭建；“集件類”以紫光三角機器人為代表，將大部分組件進行固化，形成一個較為完整的機器人小車，并在此之上進行簡單的拓展搭建。兩種機器人類型各有利弊，適合不同生源數的學校。簡而言之，小班化教學適合搭建為主的“積木類”機器人，大班化教學適合編程為主的“集件類”機器人。兩者互為補充，相得益彰。
機器人教學實施措施
1.教學設計架構
機器人教學有較強的實踐應用特性，在教學設計中應注重層層遞進的設計關系，保證教學過程以金字塔型的層次進行推進。
案例1：機器人技術起始課《初識機器人》。
在本課的設計中，包括認識機器人的原理、用途、分類等較為瑣碎的內容，在普通線性結構的設計中，存在課時緊張的問題。因此，教師可以運用金字塔型的教學設計架構來達到提高教學效率的目的。如圖1所示，架構一個認知金字塔，能夠幫助學生清晰地了解機器人不同的分類，建立形象的知識框架，并幫助他們在有限的時間內完成知識架構。
2.開放型任務達成設計
機器人教學所要達成的目標與傳統的信息技術教學有所不同，它不會有完全相同的作品呈現，而是展現出較為開放的任務達成情況。根據此類情況，教師可以將開放型的任務達成融入到教學設計，讓教學評價的過程更加動態，具有彈性。
案例2：機器人實踐課《機器人避障》。
教師可以突破傳統任務的限制，將機器人的避障對象設置為可選擇的內容（如圖2），學生根據自己的情況，選擇適合的背景對象，進而帶來不同的任務達成結果，形成富有特色的行為結果。
3.反思型思維建構方式
觸發學生思維、創作具有創新特征的作品是信息技術課程的培養目標之一。承載著創新思維的機器人教學也具有更加明確的思維需求。在思維建構的過程中，反思型特征的建構過程是設計過程中的重點內容之一。
案例3：機器人邊緣課《認識傳動》。
教師可以將多種傳動具象化，并使其與生活實踐經驗關聯，讓學生理解何為必要的傳動。接著，結合反思思維，引導學生創造具有自我特征的傳動作品，從而達到機器人教學的創新設計目的（如表2）。
4.合作型課堂組織方式
機器人教學中，一般采用小組合作的學習方式，以3～4人為單位，共同完成一定的學習任務。在此基礎上，教師可以構建合作型的課堂組織方式，突破傳統的信息技術課堂教學的組織架構，給予學生更多的學習組織方式。
案例4：機器人小組結構圖《認識傳感器》。
認識傳感器是機器人教學中的重點也是難點，繁多的傳感器需要一定的實體機器人為載體。本課的教學設計中，教師可以以小組為基本單位，采用四步規則設置學習環節（如下頁圖3），讓學生有更多的機會感受傳感器的作用。
5.促發型學習激勵方式
對于小學生而言，機器人的學習過程有著一定的難度，任務達成度的完整與否與教師提供的激勵方式有著必然的聯系。因此，教師要采用適合的形式促發學生，保證其具有較為豐富的學習動力。
案例5：機器人活動課《機器人行走》。
在講授本課時，教師可以利用三種評價方式激勵學生自主學習（如表3）。教師根據不同的任務難度，設置具有一定驅動力的激勵方法，讓學生始終保持學習興趣，并提供實時的支持。
6.多維度學習效果評價方式
在機器人為主題的教學中，如何進行學習效果的評價是檢驗學習效果的重點內容之一。因而，教師要設計人本化的學習評價，并設計多維度的評價標準。
那么，我們如何能夠充分反思這些年的成功與教訓將是否對于發展會有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術課的意義是否會對將來有更多的利處？
l 反思：信息技術課的目標應當是什么？
我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎？為什么數學課不會消亡？尤其是中學的數學課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經能夠完成絕大多數任務了；如果數學課僅僅是能夠學會計算買菜的錢數，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。
可是沒有！這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術課僅僅教會學生應用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務嗎？
而在現在的教學中體現最多與的好象是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。而對學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力、方法與策略的培養少了些？對學生良好的信息素養的培養少了些？對信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的培養少了些？
如果無法強調在本課中中對學生信息素養的培養、對使用信息技術的手段、方法與策略的培養、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養、不加強學生使用計算機學具自主學習方法、策略的培養，其他的學科一定會取代信息技術課的。
l 我們是僅為信息技術的應用而開設信息技術課的嗎？
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應用而在普教中開設語文課嗎？是僅為了數字與計算的應用而在普教開設數學課嗎？如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數學問題？為什么還要在語文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內容。
信息技術學科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設程序設計課嗎？我們是僅為的計算機應用而開設的信息技術課嗎？如果真是這樣，那么這門學科，尤其是中學的這門學科消失的時間會不會不太遠了？因為，許多教學內容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應用會落后、消亡。而編程的VB、QB甚至C++都有可能會被更好的語言代替。
信息技術課除了技術的應用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎？
全國信息技術教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽課時，提出了這樣的一個問題。在PowerPoint教學中發現學生們對藝術字特別感興趣。一節課后，看到許多學生的作品中，只有設計好的藝術字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網絡部分的教學中，也發現到了學生們學會了上網，對網絡中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯網這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學習的目的；在畫圖課中就對翻轉與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學習任務的本身……。
那么，我們的信息技術課是不是應當在對學生知識與技能培養的基礎上，進一步培養學生在應用中的方法與策略。使學生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標？
計算機的應用固然是我們信息技術課的重要任務。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務或者作品的策略，是不是也應當或者將要是信息技術課教學內容的重要組成部分？
l 信息技術課中，技術更重要還是信息更重要？
其實，仔細思考這個問題就會回答，當然是信息更重要了。技術是為學生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應用信息的而服務的。
那么在這個基礎上反思我們的信息技術課。我們的教學內容、我們的教材中相關于技術方面的內容多，還是相關于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學內容中絕大多數的內容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網絡的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網絡軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術課現在還在糾纏于如何教好學生的技術這個層次，而不是學生使用如何的方法與策略用好技術上？我想，是不是到了深化我們學科的教學內容、對我們的教材進行改革的時候了？
l 能不能從教育的角度看信息技術課？
在學校中，尤其我接觸最多的小學教學中，就有著非常有意思的問題。例如，寫研究論文。這項在美國從小學一年級就開始的教學。可以說，是學生從對別人文章的復制、粘貼開始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學中究竟屬于哪門學科呢？我曾經問過語文老師。百分之百地在說，這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內容，應當是自然學科的事情。也問過許多自然學科的教師。也是百分之百地在說，“寫文章”這件事絕對不是自然學科的任務，而是語文學科應當培養的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學科的內容呢？我們的教育需要培養學生能夠完成研究論文，而我們的學科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。
我們的信息技術課的發展能不能少一些學科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發展呢？
是不是我們的學科會成為這樣的一個學科。有著自己根本的任務，深化自己的教學內容；同時有著廣闊的外延，與許多學科相結合。在這些教學活動中提高了學生的信息素養。正如美國學者比爾的“三層塔教學法”中講到的一樣。最終將各門學科通過共同的問題，互相聯系起來。信息技術學科在這種聯系中重點體現出本學科的方法、手段與策略。
從具體的教學內容上說是：使學生了解計算機工具，學會計算機知識、培養學生的計算機技能，在與各學科結合的過程中學會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務的策略……。
l 信息技術課現在的“大”模塊化是不是還符合學科的發展？
信息技術學科的模塊很好的解決了以前關于信息技術課教學設備與教學時間的問題。但是現在還符不符合信息技術學科發展的要求呢？從成人認知的角度來看是沒有什么問題的。但是，從孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學一年級學生到高中生的認知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會有著巨大的差異。僅從小學說，低年級學生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉變，高年級學生抽象思維基本形成。那么，原來在大部分教材中為了照顧到教學設備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看，從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學活動中，經常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內容如何處理？在這個中、低年級，學生實在是太難理解；放到高年級課時上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。
的確是這樣。現在的“大模塊”是不是還符合學科的發展。有沒有解決的方法。
在教學活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網絡等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學內容單元化。再根據學生的認知規律與學習程度在每個學期的教學過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學校的二年級第一學期的學習內容有：認識Win98（操作系統初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網絡初步）……；而六年級第一學期學生則是：用Word寫研究論文（字處理綜合應2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應用2）我們做網頁（網頁制作軟件基本）……。 這種實驗是不是能夠更好地解決設備、教學時間、學生差異的問題。
一、從點做起
綜合實踐活動的內容有以下幾方面：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術領域本學期將圍繞著四個領域開展活動，合理分配好活動課時。
1、 研究性學習的計劃：
初步確定本學期開學初在3至6年級研究性學習的領域進行系統培訓，讓學生了解什么是研究性學習，研究性學習的方法有：查找資料、實驗法、訪問法、問卷法、觀察法。對以上這些方法進行詳細的講解與訓練讓學生掌握其方法，便于學生在開展研究性學習的過程中進行合理運用。
查找資料：（舉例收集古今中外和身邊的關于孝子的故事。）
查找資料法一般需要經過5個步驟：一是課題分析；二是資料主題分析；三是資料的收集與整理；四是資料的閱讀與摘錄；五是資料的提煉與闡述。
三、四年級需達成的目標：了解查找資料的方法和途徑，（圖書、期刊、報紙、電子出版物等）學會運用各種途徑正確查找自己所需要的資料，并把自己查找到的資料簡單的記錄下來。中年級學生學會掌握資料的收集與整理、閱讀與摘錄就可以了，課題的分析和資料主題的分析需要在教師的指導下才能完成。
五、六年級需達成的目標：掌握查找資料的方法和途徑，準確查找到自己需要的資料并對資料進行篩選、整理、總結。學會使用打印機，知道哪些資料是自己所需要的，把資料整理成自己的語言，并熟悉自己查找的資料，杜絕在匯報過程中拿起沒有進行處理直接讀。高年級的學生需大概了解以上五個步驟并能簡單的將五個步驟全部操作下來。
實驗法：(舉例：污水危害對魚類生長的影響研究。在專門綜合實踐教室中進行實驗。)
開展實驗研究一般要分為五個步驟：1、實驗設計；2、實驗準備；3、實驗觀察與記錄；4、實驗結果分析；5、完成實驗報告。
三、四年級學生需達成的目標：對自己感興趣的問題進行實驗設計、了解實驗的步驟、實驗時對實驗得到的數據進行記錄，會對一些簡單的實驗進行結果分析。
五、六年級學生需達成的目標：對要做的實驗進行設計，自己操作實驗做好實驗的觀察和記錄發現在實驗過程中存在的問題，對實驗的結果和自己的猜測進行對比和分析，完成自己設計好的實驗報告。
實驗名稱
實驗起止日期
年 月 日至 年 月 日
實驗地點
記錄時間
實驗觀察記載
記錄人
觀察法：（舉例：觀察一年四季夜間天空的變化情況；觀察城市河道在不同季節的情況；觀察植物生長變化的過程；觀察校園中學生課間的活動情況；觀察教師課堂教學受學生歡迎度的信息等。）
觀察研究法一般有4個主要步驟：1、制定觀察計劃2、實施觀察測量3、分析觀察記錄4、得出觀察結論
例如：日照對植物開花的影響研究
《日照對植物開花的影響研究》觀察計劃
觀察目的：了解日照對植物開花的影響。重點區分短日照植物與長日照植物受日照影響所產生的不同結果，并發現同類植物由于日照不同而導致的不同結果等。
觀察對象：夏季選擇天仙子；秋季選擇。
觀察地點：學校或附近的花圃。
觀察步驟：
①夏天，在接近天仙子開花的時節，在花圃里支一把小傘，每日下午定時遮陰3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
②秋天，在接近開花的時節，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時遮陰2～3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
觀察分析：
①發現短日照植物與長日照植物受日照對開花的影響規律。
②可以發現不同植物每天受日照最佳的時間應該是多少嗎？
③如果將觀察結果應用到植物種植地區的遷移上，有些什么價值呢？
調查法
調查研究法的一般過程有7步：1、根據課題研究方案確定調查內容，2、選取調查對象，3、設計調查方法，4、收集資料，5、分析研究，6、得出結論或解決問題的方法，7、形成課題成果。
三、四年級目標需達成目標：在開展調查研究之前，把需要調查的內容進一步明確化、細化，要盡量清晰完成本課題究竟需要獲得哪些第一手的調查材料。
能根據調查研究的具體方法，注意收集好問卷調查發放的問卷，實地調研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪談主要是整理后的訪談記錄等。這些資料收集起來是要為完成課題研究報告作準備的，所以一定要盡量收集完備。
五、六年級目標需達成的目標：對前一階段調查所獲得的各種資料進行綜合分析、比較研究。對調查問卷的各類數據要通過統計、分類和分析、比較，發現可資說明論題的一些信息，并且整理和歸納起來。
2、社區服務與社會綜合實踐計劃：
學生在教師的指導下，走出教室參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。本學期將社區服務的敬老院活動和研究性學習的孝文化相結合，帶領學生去敬老院以獲得最直接的經驗。采用參觀、訪問、調查、實驗、采訪、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務等方式，以引起學生的興趣，豐富學生的感性經驗。把學生的學習實踐場所從學校拓展到社區改變學生單一的學習方式，使課堂知識學習和社會體驗學習結合起來提高學生的社會實踐能力。
3、勞動與技術教育信息技術教育計劃：
本學期我校3至6年級都定制了勞動與技術課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結合。
三、四年級掌握的目標：
1、認識日常生活和周圍壞境的常見材料，學會使用一些簡單的工具。
2、走進信息技術大門，學會運用計算機進行簡單的信息處理。
3、學會正確處理一些日常生活中的廢舊材料。
4、能夠根據材料的用途和性能價格比，進行材料的價格和選擇。
5、知道泥塑作品的基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握刻紙、剪6、紙的基本方法，能設計和制作簡單的紙塑工藝和泥塑作品并作出評價與說明。
7、種植常見蔬菜知道其生長過程
五、六年級掌握的目標：
1、通過技術實踐活動，豐富自己的勞動體驗，形成對勞動的初步認識。
2、掌握生活必備的技術基礎知識與基本技能，學會生活自理。
3、建立生活中的主體意識，形成積極的生活態度。
4、知道紙質類、木質類、金屬類、塑料類等材料中常見易加工材料的性狀和用途，會使用一些合成材料和連接材料進行部件連接。
5、通過測量、繪畫、材料加工等活動，學習使用一些常用工具。
6、會解讀簡單的家用說明書，掌握家用電器的使用方法。
7、通過參觀、訪問查閱資料等活動，初步了解職業。
二、制定計劃認真實施
活動安排見表：
年級 周次
三年級
四年級
五年級
六年級
2
觀察法
觀察法
觀察法
觀察法
3
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
4
查找資料法
查找資料法
查找資料法
查找資料法
5
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
7
實驗法
實驗法
實驗法
實驗法
8
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
9
訪問法
訪問法
訪問法
訪問法
10
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
11
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
12
調查問卷法
調查問卷法
調查問卷法
調查問卷法
13
敬老院
敬老院
敬老院
敬老院
14
社區服務
社區服務
社區服務
社區服務
15
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
16
烹飪學習
烹飪學習
烹飪學習
烹飪學習
17
烹飪學習
烹飪學習
烹飪學習
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勞技與種植
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整理過程資料
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