時(shí)間：2022-09-08 00:31:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的
安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來自“秘書不求人”）
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見也會(huì)越來越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。
目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
摘要機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，在職業(yè)中專人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、革新實(shí)踐教學(xué)，使其在新的形勢(shì)下更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索
機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說都是機(jī)電一體化的設(shè)備。機(jī)電一體化涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，主要課程有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測(cè)試技術(shù)、可編程控制器等等。可見機(jī)電一體化專業(yè)不但要精通理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此進(jìn)行大量綜合性實(shí)驗(yàn)才能更好地將機(jī)與電有機(jī)的結(jié)合起來。筆者從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)中踐總結(jié)了更好地開展機(jī)電一體化實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與設(shè)計(jì)能力。
一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我國的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長(zhǎng)期形成的辦學(xué)思維定勢(shì)和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識(shí)傳授放在首位，把實(shí)踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸?shù)难a(bǔ)充形式。由于對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。第二，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備緊缺、簡(jiǎn)陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問題，社會(huì)對(duì)職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡(jiǎn)陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個(gè)無奈之舉。第三，實(shí)踐教學(xué)師資短缺。實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對(duì)封閉，不少教師對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩繽紛的社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識(shí)和把握，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐．專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的市場(chǎng)差距很大．更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中極少安排實(shí)踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的不足。但是這種實(shí)習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律．而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，回來交實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。
二、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式
根據(jù)中專機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，不包括實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實(shí)行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
1.建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地
按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性,還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然,專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。
2.廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 實(shí)習(xí) 策略
1 技工學(xué)校實(shí)習(xí)的重要性分析
目前，技工學(xué)校的實(shí)習(xí)包括集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等類型。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段采用不同的實(shí)習(xí)方法，對(duì)于促使學(xué)校有效地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有重要的價(jià)值，從而較為順利地通過畢業(yè)與技術(shù)等級(jí)考核鑒定，為達(dá)到合格畢業(yè)的目標(biāo)提供良好的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)是技工學(xué)校開設(shè)非常廣泛的專業(yè)之一，而且就業(yè)率非常高，受到廣大師生的青睞。同時(shí)，機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求非常高。因此，技工學(xué)校中機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就顯得更為重要。但長(zhǎng)期以來，很多技工學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，開展的模式也比較陳舊，思路比較單一。很多學(xué)校仍然認(rèn)為，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。至于實(shí)習(xí)分配什么樣的教師進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過程具體怎么監(jiān)督和完善、實(shí)習(xí)后又有什么樣的考核作為配套，以及學(xué)生實(shí)習(xí)價(jià)值的挖掘等方面，仍然設(shè)計(jì)不夠周全。本文擬以技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，分析實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為推進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)工作健康、持續(xù)發(fā)展提供新的參考。
2 提高技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)效率的策略分析
2.1 與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)有效性
實(shí)習(xí)的目的在于使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在為人、處事、人生觀的形成、生存技能的形成等方面有綜合的提高。而過去，機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)比較狹隘，包括其他專業(yè)也有類似的問題。即單純的想通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，這就使實(shí)習(xí)的價(jià)值大打折扣。在現(xiàn)階段，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)用工制度的改變，這種單一的實(shí)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在改變，更多的實(shí)習(xí)已與學(xué)生的就業(yè)相掛鉤，學(xué)生的下廠實(shí)多以“預(yù)分配”就業(yè)實(shí)習(xí)的形式在進(jìn)行。因此，現(xiàn)階段技工學(xué)校實(shí)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)在改變，已經(jīng)從過去以順利地通過實(shí)習(xí)鑒定達(dá)到合格畢業(yè)的單一目標(biāo)，發(fā)展為現(xiàn)在能否被用人單位合格錄用的雙向目標(biāo)上。實(shí)習(xí)目標(biāo)的改變給技工學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來了新的課題。結(jié)合現(xiàn)階段技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，實(shí)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。首先，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及發(fā)展形勢(shì)有更全面的了解，以激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握專業(yè)所需的基本技能；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。第二，通過實(shí)習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解與專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法和新材料；通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)基層勞動(dòng)者的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；鍛煉學(xué)生的管理組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
2.2 強(qiáng)化實(shí)習(xí)組織管理制度，提高對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度
很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，各部門職責(zé)也不明確，導(dǎo)致很多事情都“踢皮球”，這種現(xiàn)象在技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)中屢見不鮮。為此，提高學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，強(qiáng)化各部門管理責(zé)任，對(duì)于提高實(shí)習(xí)效率有重要意義。具體來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性質(zhì)、內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，由相關(guān)職能處、系分工負(fù)責(zé)，協(xié)同配合，按照教學(xué)要求組織實(shí)施。比如，教務(wù)部門，要協(xié)助系完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考核過程進(jìn)行監(jiān)控和協(xié)調(diào)。具體來說，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)歷計(jì)劃編排實(shí)習(xí)手段，下達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；負(fù)責(zé)審核各系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱；審定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資格、人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)負(fù)責(zé)人資格；制定有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件；研究、處理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的重大問題；督促檢查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況和工作總結(jié)；檢查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，組織評(píng)估，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。財(cái)務(wù)和后勤部門，要做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、劃撥及后勤保障。比如，編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分配；根據(jù)教務(wù)處審核的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用品的采購、保障和發(fā)放等。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案
我們?cè)谶^去單純注重的是實(shí)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)于實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控則重視程度明顯不足。其中不少學(xué)校存在這樣的思想，認(rèn)為，學(xué)生在校的時(shí)候，學(xué)校要負(fù)責(zé)，學(xué)生走出學(xué)校，就是實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)。而且，甚至有學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生出去實(shí)習(xí)，學(xué)校就省心了。實(shí)際上，由于技工學(xué)校的特殊性，實(shí)習(xí)在其整體培養(yǎng)體系中占有重要地位。實(shí)習(xí)是技工學(xué)校校內(nèi)教育的繼續(xù)，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分。甚至有人說，技工學(xué)校實(shí)習(xí)開展得是不是有效，直接決定了技工學(xué)校培養(yǎng)是不是成功。機(jī)電專業(yè)也不例外。因此，各學(xué)校要充分結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特色，充分加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控指導(dǎo)，糾正學(xué)生在實(shí)習(xí)中的一些問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日記、作業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的政治表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況和勞動(dòng)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，以五級(jí)記分綜合評(píng)定成績(jī)，并寫出評(píng)語，必要時(shí)進(jìn)行口試和筆試。教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，及時(shí)找出存在的問題，提出改進(jìn)措施。
2.4加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)
教師的素質(zhì)，直接決定了在實(shí)習(xí)過程中，是不是可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，往往是教理論的就是教理論，教實(shí)習(xí)的就是教實(shí)習(xí)。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中，很多指導(dǎo)教師只懂得實(shí)踐，理論跟不上，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)效果。因此，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍成為現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)中非常受關(guān)注的一種模式。所謂雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，具體來說，雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業(yè)理論知識(shí)：二是能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，并具備相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。這種師資隊(duì)伍的配備在技工學(xué)校實(shí)習(xí)中具有十分重要的意義。當(dāng)然，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍需要各學(xué)校投入更多的精力，一方面要對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)交叉培訓(xùn)，即教理論的教師要加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)；教實(shí)踐的要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。另外，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，充分利用用人單位的專業(yè)技術(shù)人才，也是一條不錯(cuò)的途徑。各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)習(xí)過程中，人才培養(yǎng)模式學(xué)生分散的特點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應(yīng)有的工作報(bào)酬，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，要求他們代表學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理。
3 結(jié)語
總之，在技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)習(xí)的重要性必然會(huì)越來越突出。而如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)的有效性，也沒有一條固定的模式，各學(xué)校還需要結(jié)合實(shí)際情況不斷地調(diào)整實(shí)習(xí)方案，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使實(shí)習(xí)更加適合學(xué)生發(fā)展的需要，適合技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)發(fā)展的需要，也才能為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制；特點(diǎn)和難點(diǎn)；措施
高職院校中廣泛運(yùn)用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進(jìn)、新穎的教學(xué)培養(yǎng)方法。關(guān)于學(xué)徒制是否能真正有效地適用于我國高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個(gè)值得探索研究的問題。所有的教學(xué)模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實(shí)際國情進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新[1]。
一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容
（一）含義
學(xué)徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實(shí)際中展開真實(shí)的拓展實(shí)踐活動(dòng)，并且在這個(gè)過程中不斷觀察和學(xué)習(xí)，自己將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)情運(yùn)用到工作中去，達(dá)到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)課本內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)又具有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)以后便可直接進(jìn)企業(yè)上線工作。因?yàn)楦呗殭C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)性不高，實(shí)際應(yīng)用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗(yàn)，因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。
（二）內(nèi)容
高職院校的教育重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運(yùn)用，學(xué)生同時(shí)也具有了雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識(shí)同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中，學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，相當(dāng)于是將學(xué)習(xí)場(chǎng)所搬到了公司，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來說，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且能夠從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成自我認(rèn)知和成長(zhǎng)，完善了學(xué)習(xí)過程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行高校招生時(shí)，企業(yè)會(huì)直接參加面試，對(duì)于考察合格的學(xué)生會(huì)直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預(yù)備人才，學(xué)徒同時(shí)享有傭工待遇，這為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)和保障[2]。
二、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)徒制的實(shí)施
（一）實(shí)施過程
學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年，還是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末，學(xué)生需要完成一個(gè)短期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，一般是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場(chǎng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個(gè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進(jìn)行為期約兩個(gè)月的技能培訓(xùn)。接下來第三學(xué)年，是學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生和企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，確定好要進(jìn)入的崗位。此時(shí)學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實(shí)訓(xùn)。
（二）實(shí)施原則
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)而制定、實(shí)施的。在實(shí)施學(xué)徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導(dǎo)、講求實(shí)用，在專業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動(dòng)要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會(huì)化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時(shí)刻以學(xué)生為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要從實(shí)際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，學(xué)和實(shí)踐[3]。實(shí)施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)，要將學(xué)科專業(yè)知識(shí)融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去，構(gòu)建實(shí)用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實(shí)踐設(shè)計(jì)課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實(shí)施學(xué)徒制，無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐操作過程中，都要保證教學(xué)資源的充足和均等。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種跨界教育模式，學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗(yàn)上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量?jī)?yōu)。
三、學(xué)徒制實(shí)施的特點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）特點(diǎn)
現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進(jìn)步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動(dòng)化設(shè)備，機(jī)電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對(duì)于專業(yè)安裝、操控、維護(hù)和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對(duì)這一市場(chǎng)需求，高職院校對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中，效果明顯。學(xué)徒制的主要教育特點(diǎn)是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí)，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重在實(shí)際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實(shí)際工作特點(diǎn)，可以不斷豐富理論知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生又可以接觸最真實(shí)的工作模式，能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。
（二）難點(diǎn)
機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)行學(xué)徒制的時(shí)間不長(zhǎng)，尚且存在一些問題和難點(diǎn)。一方面，國家對(duì)于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠，學(xué)校考慮到學(xué)生安全、意愿和家長(zhǎng)反應(yīng)等因素，不敢加大這種教學(xué)實(shí)踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵(lì)的情況下對(duì)于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo)，還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資，大大增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。從這些方面來說，國家對(duì)于學(xué)徒制的激勵(lì)體制不完善直接影響了企業(yè)對(duì)高職專業(yè)教育的支持力度。教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高職學(xué)校的教師長(zhǎng)期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入課本給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識(shí)。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對(duì)等，才能使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)徒的影響。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會(huì)，企業(yè)對(duì)于學(xué)徒的認(rèn)同感普遍不高，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)這些，學(xué)校和企業(yè)要對(duì)學(xué)徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學(xué)生實(shí)地實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。
四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的有效措施
（一）建立、完善學(xué)校管理制度
在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中實(shí)施學(xué)徒制，需要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)分管理，促進(jìn)課程考核。在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要合理安排學(xué)生作息時(shí)間，加強(qiáng)日常管理，實(shí)習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相適應(yīng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。專業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作，注重安全教育和紀(jì)律教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)電一體化人才。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐一體化教學(xué)
高職教育中，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制，學(xué)生在入學(xué)初并沒有太多深入的了解，為了讓學(xué)生在后期的實(shí)習(xí)中更好地踐行企業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在校期間就要有意識(shí)地將具體的實(shí)踐任務(wù)搬上課堂。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進(jìn)行知識(shí)剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生只有形成一個(gè)具體的實(shí)踐意識(shí)，才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中，才能對(duì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)保有積極性。
五、結(jié)語
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機(jī)械化數(shù)字設(shè)備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求也不斷增加。學(xué)徒制的推行滿足了這種市場(chǎng)需求，也順應(yīng)了教育改革新趨勢(shì)。在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè) 教學(xué)改革 創(chuàng)新探索
在我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，相關(guān)企業(yè)單位對(duì)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力更加重視，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新成為了中職教育的主要問題。由于機(jī)電專業(yè)的特殊性，相關(guān)中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式不斷優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。
一、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)習(xí)能力要求越來越高。相關(guān)中職院校在對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相對(duì)輕視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)習(xí)能力。中職院校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力的提高，為機(jī)電行業(yè)提供高質(zhì)量人才。
學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)理論教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力也得到提升。中職院校在機(jī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中選擇正確的教學(xué)模式，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)進(jìn)一步提升了機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合能力。由于機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求相對(duì)較高，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主。中職院校在對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)理論與動(dòng)手操作能力的融合教學(xué)，并不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展。中職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)，相對(duì)減少理論知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。
二、教學(xué)改革的路徑
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新成了學(xué)校教學(xué)的主要課題。利用科學(xué)的教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)質(zhì)量。新課改的公布與實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)了中職院校的社會(huì)責(zé)任。在這種情況下，中職院校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力融入傳統(tǒng)教學(xué)中，用科學(xué)的教學(xué)手段提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，為機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)更多的人才，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展。
1.進(jìn)行分組教學(xué)
中職院校在對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用科學(xué)的方法將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中通過小組相互幫助。小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過相互討論，使學(xué)生將理論知識(shí)融入郵質(zhì)導(dǎo)中，無形中提升了學(xué)生的集體意識(shí)。
2.學(xué)校與企業(yè)合作
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企合作的模式開始普及。中職院校的主要教學(xué)方向是為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，中職院校應(yīng)該充分應(yīng)用校企合作模式，通過企業(yè)提供的資源，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生在未來可以更好地融入到工作中。中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用科學(xué)的時(shí)間，通過校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)行，通過真實(shí)的操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過校企合作，更好地培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)的人才。
3.利用項(xiàng)目教學(xué)
中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)，應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。教師利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所應(yīng)用的項(xiàng)目要與實(shí)際生活緊密相關(guān)，同時(shí)要具有一定的價(jià)值。教師通過對(duì)項(xiàng)目的完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，在學(xué)生遇到問題時(shí)利用項(xiàng)目進(jìn)行解答，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)結(jié)束后，教師與學(xué)生結(jié)合所利用的項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、小結(jié)
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力更加重視。在這種情況下，中職院校應(yīng)該對(duì)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，通過科學(xué)的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周敏.淺談中職機(jī)電專業(yè)在新課改理念下教學(xué)創(chuàng)新[J].電子制作，2016（3）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；機(jī)電工程；技能培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-014-01
機(jī)電工程專業(yè)是大專業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在立足于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下為進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為本專業(yè)的學(xué)生開展了機(jī)械制造技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、工廠供電、單片機(jī)原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障分析與維修等相關(guān)課程，以此希望學(xué)生在系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過社會(huì)實(shí)踐能力切實(shí)培養(yǎng)自己的技能，為走入社會(huì)奠定良好的技能基礎(chǔ)。培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求，具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，機(jī)電專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)踐能力操作水平的提高，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本能力和技能，從而滿足社會(huì)的需求。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該如何有效的通過教學(xué)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的技能水平呢？
一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容都非常的枯燥，如果教師教學(xué)方式和方法不恰當(dāng)，那么會(huì)使本來已經(jīng)枯燥的內(nèi)容變得更加難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上，應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識(shí)開展工作，因此，理論知識(shí)的牢固掌握是學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。所以，機(jī)電專業(yè)的教師在開展專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在針對(duì)某一理論進(jìn)行講解的過程中可以將實(shí)踐實(shí)例告知學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)例中切實(shí)感受理論知識(shí)的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因?yàn)闄C(jī)械操作者的錯(cuò)誤操作由此給個(gè)人和社會(huì)帶來了嚴(yán)重的傷害，因此，生活實(shí)例的列舉能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在授課中應(yīng)該積極備課，豐富教學(xué)形式以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。
二、重視并關(guān)注學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
機(jī)電工程專業(yè)一般都需要學(xué)校為其配備實(shí)訓(xùn)室以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。事實(shí)上，部分學(xué)校為節(jié)省開支，縮減實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室成為了擺設(shè)，從而使得學(xué)生在接受完理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后毫無機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。面對(duì)這種情況，機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主人翁的精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主積極向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行反饋，督促其進(jìn)一步落實(shí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和完善。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺少責(zé)任感，不能積極的為學(xué)生奔走呼號(hào)，即使意識(shí)到教學(xué)條件的落后和教學(xué)設(shè)施的欠缺，教師仍無動(dòng)于衷，消極對(duì)待。可以說，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是普遍存在的，因此，每一位機(jī)電專業(yè)的教師都應(yīng)該認(rèn)真擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)謀福利，從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、完善評(píng)價(jià)體系
在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測(cè)評(píng)體系中仍然以考試測(cè)驗(yàn)作為主要的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要形式，機(jī)電工程專業(yè)亦是如此。前文已經(jīng)說過，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學(xué)生理論知識(shí)的掌握特別重要，教師在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的測(cè)評(píng)中采取考試測(cè)驗(yàn)的方式是正確的。但是，機(jī)電專業(yè)畢竟屬于應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能緊緊圍繞在理論知識(shí)的測(cè)評(píng)上，還需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。所以，機(jī)電專業(yè)教師必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)實(shí)踐作為主要的測(cè)評(píng)依據(jù)并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐給予嚴(yán)格的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實(shí)踐測(cè)評(píng)比重的增加無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，保障學(xué)生基本的實(shí)踐操作能力。另一方面，嚴(yán)格的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠避免學(xué)生敷衍應(yīng)付。事實(shí)上，社會(huì)對(duì)人才的需求讓學(xué)生和教師都越來越重視實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也增加了教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)仍然屬于應(yīng)付了事的狀態(tài)，比如說，教師在教學(xué)實(shí)習(xí)中不給于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間不去真正的實(shí)習(xí)，等到實(shí)習(xí)報(bào)告上交的時(shí)候隨便網(wǎng)上復(fù)制一份作業(yè)應(yīng)付了事，因此，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)沒有任何意義可言。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，增加測(cè)評(píng)難度，這樣的話能夠從反面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)校企聯(lián)系，為學(xué)生技能的發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實(shí)習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識(shí)，能有一個(gè)相互深化認(rèn)知的作用，同時(shí)追蹤某一零件的整個(gè)加工過程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)直接的感觀印象。
（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時(shí)如果將每個(gè)按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時(shí)可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時(shí)間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時(shí)作為初學(xué)者，面對(duì)一個(gè)不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動(dòng)手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識(shí)里就覺得，這臺(tái)設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識(shí)操作面板上的每一個(gè)按鍵，并且進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，同時(shí)利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識(shí)及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場(chǎng)講解操作、編程、加工工藝等方面的知識(shí)，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過程中明顯感到在實(shí)習(xí)過程中采用講解演示加動(dòng)手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。
（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個(gè)小組5~6人，給他們分配一臺(tái)機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長(zhǎng)，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時(shí)如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計(jì)零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個(gè)同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過程中利用課余時(shí)間將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時(shí)候受到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯老師的好評(píng)。
3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高
（1）注重實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動(dòng)等各方面知識(shí)，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實(shí)習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成了提高實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。
（2）重視學(xué)生的自我總結(jié)。在學(xué)習(xí)中只有不斷總結(jié)才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。數(shù)控實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)會(huì)讓學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告，其中就有實(shí)結(jié)這一項(xiàng)目。要求學(xué)生寫下整個(gè)實(shí)習(xí)過程看到的，學(xué)到的，想到的以及在操作與加工過程中碰到的問題和處理方法。通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生去思考、去總結(jié)，并且讓他們從實(shí)習(xí)開始就養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。
作者：何龍劍 單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 提高 教學(xué)質(zhì)量
機(jī)電一體化是系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程。本文就如何提高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出如下一些改革措施。
一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各職業(yè)學(xué)校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
1、重理論輕實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。
2、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝.理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
3、專業(yè)特色不明顯
各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、加強(qiáng)職業(yè)教育的機(jī)電專業(yè)的教育
1、增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量
要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量，可采取三種方式進(jìn)行廣納賢才。一是通過每年的高校畢業(yè)生人才招聘會(huì)，招聘一些理論基礎(chǔ)踏實(shí)和操作技能過硬的高等職業(yè)院校專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生；二是采取傳統(tǒng)做法，在本校應(yīng)屆本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中，挑選一些品質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)硬朗、技術(shù)過硬的優(yōu)才生留校。然后讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的教師的培養(yǎng)下迅速成長(zhǎng)。三是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)一些更新較快的新技術(shù)，可通過外聘來自企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠的方式。這樣既能使教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)校教師也能通過交流得到提高。
2、改革課程體系與課程結(jié)構(gòu)
“機(jī)電一體化”專業(yè)的核心課程改革就是要形成以“電為主、機(jī)和計(jì)算機(jī)為輔”的模塊化課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，工學(xué)結(jié)合；課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。
改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；注重知識(shí)和技能的結(jié)合，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力；把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度；增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求
3、教學(xué)思路
（1）理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)并行，并以實(shí)習(xí)為重
理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
（2）理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)控制理論的能力，突出機(jī)電類理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的安裝、操作和維修技能。
（3）實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。機(jī)電類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)操作人才。
4、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)與科研過程中不可或缺的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理等方面可從以下兩點(diǎn)著手：
維修電工在日常工作中遇到了一些問題,如果這些問題不能得到有效的結(jié)合,將嚴(yán)重影響電力運(yùn)營(yíng)的安全與穩(wěn)定。下面是小編整理的一些關(guān)于維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生工作總結(jié)，供您參考。
維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生工作總結(jié)范文一通過一個(gè)周六的電工實(shí)習(xí)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：
第一、掌握了電烙鐵的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如電阻的兩種焊接方法。
第二、學(xué)會(huì)了導(dǎo)線絕緣層的拔出技巧，以及注意事項(xiàng)和單股銅導(dǎo)線的直接連接方法：
小截面單股銅導(dǎo)線連接方法如圖所示，先將兩導(dǎo)線的芯線線頭作x形交叉，再將它們相互纏繞2～3圈后扳直兩線頭，然后將每個(gè)線頭在另一芯線上緊貼密繞5～6圈后剪去多余線頭即可。
單股銅導(dǎo)線的分支連接。單股銅導(dǎo)線的t字分支連接如圖所示，將支路芯線的線頭緊密纏繞在干路芯線上5～8圈后剪去多余線頭即可。對(duì)于較小截面的芯線，可先將支路芯線的線頭在干路芯線上打一個(gè)環(huán)繞結(jié)，再緊密纏繞5～8圈后剪去多余線頭即可。實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)
第三、懂得了一些自動(dòng)控制的原理，比如說半自動(dòng)控制裝置，全自動(dòng)控制裝置。最后我們還自己動(dòng)手接了一個(gè)半自動(dòng)控制裝置。并且在這些授課過程中認(rèn)識(shí)了很多元器件。
第四、我們還在老師得指導(dǎo)下觸摸了220v市電，和用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的500v電源。
總的來說，這次電工實(shí)習(xí)給我們的是我們?cè)谄綍r(shí)的理論課堂中不可能觸及到的知識(shí)，這將對(duì)我們以后不管是學(xué)習(xí)，生活有很大的幫助，并對(duì)接下來的飛思卡爾以及電子競(jìng)賽有很大的幫助。更重要的是在這次電工實(shí)習(xí)中我學(xué)到的是一種認(rèn)真，科學(xué)的態(tài)度，這將為我以后本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)態(tài)度。
維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生工作總結(jié)范文二自從事本職工作以來，我一直在不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力地提高思想道德水平，認(rèn)真地進(jìn)行各項(xiàng)文化和專業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，不斷地探求新知，銳意進(jìn)取，積極地開展智能范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作，完整履行好一個(gè)技師的工作職責(zé)，起好模范帶頭作用。積極參與技術(shù)交流和科技創(chuàng)新活動(dòng)，大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及指標(biāo)，在公司的生產(chǎn)和發(fā)展中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。現(xiàn)將本人任職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人素質(zhì)
沒有堅(jiān)定真確的政治方向，就不會(huì)有積極向上的指導(dǎo)思想。為了不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，這幾年來我一直非常關(guān)心國家大事，關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)，結(jié)合形勢(shì)變化對(duì)企業(yè)的影響進(jìn)行分析，并把這種思想付諸實(shí)際行動(dòng)到生產(chǎn)過程中去，保證自己在思想和行動(dòng)上始終與黨和企業(yè)保持一致。同時(shí)，也把這種思想帶入工作和學(xué)習(xí)中，不斷追求自身進(jìn)步。有人說：一個(gè)人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個(gè)人的事業(yè)要想得到成功，必須先要學(xué)會(huì)怎樣做人!特別是干我們這項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作的，看事要用心、做事要專心、學(xué)習(xí)要虛心。容不得有半點(diǎn)馬虎和出錯(cuò)。所有首先工作態(tài)度要端正，要有良好地職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，虛心聽取別人的指點(diǎn)和建議，要團(tuán)結(jié)同事、禮貌待人，服務(wù)熱情。
二、端正工作態(tài)度，起好帶頭作用
自從進(jìn)入公司參加工作開始，我就從事所有了所有的機(jī)電事務(wù)，包括所有基建時(shí)期的安全和質(zhì)量的監(jiān)督巡查。我深知機(jī)電管理工作在建設(shè)期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎(chǔ)設(shè)施與工程，要隨時(shí)監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就擺機(jī)我們作機(jī)電管理的面前是一種考驗(yàn)和責(zé)任。作為我是一位機(jī)電班班長(zhǎng)和一名電工技師，身上的責(zé)任和重?fù)?dān)我義不容辭。因此，在平時(shí)的工作中，我不僅要求自己班組成員在監(jiān)督巡查時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對(duì)我自己做出了這樣一些嚴(yán)格要求：一要在遇到臟累苦險(xiǎn)的工作時(shí)搶在工人前頭干，而且要比工人干的多、下得力;二要在遇到技術(shù)性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術(shù)難關(guān);我始終堅(jiān)持以盡我最大努力做好每件事，以公司利益為重。包括建成后的生產(chǎn)過程中，有時(shí)是搶時(shí)間爭(zhēng)分奪秒地處理了大大小小的電氣設(shè)備故障有幾十起，為公司贏取了寶貴的生產(chǎn)時(shí)間，為公司的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和強(qiáng)有力的保障。三是我要求自己能勇于承擔(dān)責(zé)任;我認(rèn)為既然自己是一名技師，那么在業(yè)務(wù)水平等諸多方面就要比一般工人要強(qiáng)一些。在公司分配任務(wù)時(shí)，在一般工人完成起來比較困難的任務(wù)時(shí)，自己要主動(dòng)踴躍承擔(dān)，更不能與工人推諉扯皮，要做出師者風(fēng)范，勇挑重?fù)?dān)。平時(shí)我不僅是這樣要求自己的，在實(shí)踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現(xiàn)也深深受到了公司領(lǐng)導(dǎo)和職工的一致好評(píng)，發(fā)揮了我作為一名技師應(yīng)有的作用，樹立了一名技師應(yīng)有的良好形象。
三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平
長(zhǎng)到老，學(xué)不了這句話是我的座右銘。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，一天不學(xué)，就被落后。特別是電氣自動(dòng)化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發(fā)在更新，就和電腦軟件一樣，天天在更新，時(shí)時(shí)在發(fā)展。說不定你昨天還認(rèn)識(shí)它，過兩天它就變了樣了，就有更先進(jìn)的東東裝進(jìn)去了。所以我平時(shí)只要有時(shí)間就多看看專業(yè)書籍。一年來，我搜集了大量的新的專業(yè)書籍資料，不斷地充實(shí)自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設(shè)計(jì)制圖》、《電子技術(shù)》、《現(xiàn)代變頻技術(shù)》、《直流在工業(yè)中的應(yīng)用》等等，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設(shè)置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺!不僅拓寬了我的知識(shí)面，還在很大程度上提高了我的技術(shù)水平，也使我對(duì)更高層次的理論及技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生工作總結(jié)范文三生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。
剛來到電工實(shí)習(xí)場(chǎng)，對(duì)所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。我是在造船廠電工班組工作。老師講解時(shí)，力求對(duì)每一種急救方法、每一種工具、儀表的使用方法做出正確的直觀演示，使得我很容易就接受理解了。老師正確的姿式操作方法使我養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮。的是放線，扎線，打包，裝設(shè)備，接線等，實(shí)踐技能有了很大進(jìn)步。同時(shí)我也學(xué)習(xí)了一些電路的基本知識(shí)以及原理等。
通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過程知識(shí)及在學(xué)校無法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。
通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺得自己收獲頗多，除我知道實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，還在以下幾個(gè)方面的收獲：
一、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
二、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新措施
現(xiàn)階段，我國高職院校愈加重視復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。為盡快培養(yǎng)出機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才，有關(guān)院校需要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用院校資源，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，高職院校需要與企業(yè)深入合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，同時(shí)還需要采用育訓(xùn)結(jié)合方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其真正達(dá)到考核要求，學(xué)校取得理想的專業(yè)人才培養(yǎng)成效。
1現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施背景
1.1國家職業(yè)教育政策要求
隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代職業(yè)教育試點(diǎn)工作的意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等系列文件的頒布，各地展開試點(diǎn)，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育高素質(zhì)技能人才。
1.2產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要
現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，各大產(chǎn)業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略實(shí)施背景下，市場(chǎng)需要更為專業(yè)的復(fù)合型人才，這極大推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。
1.3倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神
勞模精神、工匠精神等是傳統(tǒng)文化精神的重要內(nèi)容，為繼承并弘揚(yáng)這些精神，各大職業(yè)院校著力培養(yǎng)勞動(dòng)能手，主要打造具備高知識(shí)素養(yǎng)、技術(shù)能力及創(chuàng)新力的人才隊(duì)伍，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到進(jìn)一步發(fā)展。
1.4師徒關(guān)系發(fā)生變化
現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，師徒關(guān)系不僅僅是傳道授業(yè)解惑的關(guān)系，除了要對(duì)學(xué)生傳授技能外，師傅還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，滿足高職教育的目標(biāo)要求，達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的目的。1.5企業(yè)崗位人才擴(kuò)需近幾年，各大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，人才需求量增加，對(duì)人才技能要求更為嚴(yán)格，尤其是缺乏復(fù)合型的崗位人才。為滿足這類需求，各大院校逐步實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，促使學(xué)生在校內(nèi)跟著教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)則跟著師傅學(xué)習(xí)崗位技能，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。
2高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新意義
2.1帶動(dòng)育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是高職院校常設(shè)專業(yè)之一，該專業(yè)要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。為此，很多院校嘗試創(chuàng)新育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并帶動(dòng)育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展。該模式要求專業(yè)教師不僅僅要注重理論育人，還需要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)電一體化技能訓(xùn)練，更好地開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。在育訓(xùn)結(jié)合模式下，校企合作是不可忽視的途徑，為育訓(xùn)融合教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)，可以更好地開展專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐人才培養(yǎng)要求。加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合，有助于該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使校企合作根基更為牢固，達(dá)到育人和專業(yè)訓(xùn)練的預(yù)期成效，促使校企合作更為深入，促進(jìn)雙方共贏。
2.2推動(dòng)高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)活動(dòng)開展
育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有利于人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展。在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，如何落實(shí)人才培養(yǎng)活動(dòng)是各方關(guān)注的問題之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的認(rèn)知、合作、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等，如果僅僅采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，將難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。所以，構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，可以為這類人才的培養(yǎng)提供場(chǎng)地、師資、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，幫助學(xué)生提高理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力，強(qiáng)化鍛煉，取得較好的教學(xué)效果，進(jìn)而滿足市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需要。
3高職院校育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策
以機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制為例。
3.1搭建校企合作平臺(tái)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過程中，教育工作者必須認(rèn)識(shí)到育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性，并合理應(yīng)用該模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，有關(guān)院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)嘗試搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)雙方合作，以便開展學(xué)徒制教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。搭建校企平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，校方應(yīng)當(dāng)提前做好企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查工作，了解所選企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容及具體情況，綜合各種因素選擇合作企業(yè)，并建立良好的合作關(guān)系，共同搭建平臺(tái)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供育訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。其次，在校企合作時(shí)，無論是院校還是相關(guān)企業(yè)，都應(yīng)該注重以人為本，為學(xué)生提供便利，以便提高人才培養(yǎng)成效，幫助學(xué)生積累理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2組建校企專兼職教師隊(duì)伍
為加快機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，還需要依托現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)師資力量建設(shè)，主要是建設(shè)一支素質(zhì)能力過硬的校企專兼職教師隊(duì)伍，更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)。首先，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教師，開展國內(nèi)外論壇交流等，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)專職教師的理論知識(shí)與技術(shù)培養(yǎng)，尤其要注重教師實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，滿足實(shí)踐育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。最后，采取雙導(dǎo)師制，除配備院校專職教師外，還聘請(qǐng)具有豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，利于學(xué)生更快地掌握機(jī)電一體化操作技能。
3.3完善教學(xué)管理機(jī)制
一是制定反饋機(jī)制。要求學(xué)校與企業(yè)深入合作和配合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的溝通和交流，促使雙方同步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)也能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)整。二是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。旨在激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)車輛故障檢測(cè)維修、數(shù)控加工等技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握新的學(xué)習(xí)技能，利于企業(yè)儲(chǔ)備有用人才。三是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制體系。通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，搭建全新的載體，促使雙方人才培養(yǎng)制度更快融合。為此，可以開設(shè)座談會(huì)，為培訓(xùn)目標(biāo)定位，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系，提高教學(xué)管理水平。
3.4加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合專業(yè)教學(xué)
3.4.1理論知識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)院校要注重學(xué)生基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能在最短時(shí)間內(nèi)掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來開展相關(guān)講座。學(xué)生的實(shí)踐主要包括校內(nèi)實(shí)踐和到企業(yè)參觀體驗(yàn)。學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，聽取企業(yè)師傅對(duì)企業(yè)文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過程等內(nèi)容的講解，對(duì)未來的工作崗位不再感到陌生，在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，深刻感受企業(yè)文化。3.4.2專業(yè)技能鍛煉為取得理想的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果，學(xué)生不僅要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉。校方與企業(yè)都應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程，促使學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用，提高自身技能水平。首先，校方設(shè)立培訓(xùn)基地，方便學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐效果；其次，企業(yè)采用崗位輪訓(xùn)方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，促使學(xué)生提前熟悉工作崗位，加強(qiáng)關(guān)鍵技能操作的學(xué)習(xí)和鍛煉。3.4.3崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須參加崗位實(shí)踐，進(jìn)入合作企業(yè)學(xué)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。校企根據(jù)實(shí)習(xí)過程與個(gè)人能力等安排學(xué)生崗位。首先，在學(xué)生崗位實(shí)踐過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，著重鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。其次，相關(guān)院校還需要安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐。最后，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還需要注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以方便日后就業(yè)，勝任崗位工作。此外，在安排崗位實(shí)踐時(shí)，要求加強(qiáng)學(xué)生各種能力的鍛煉，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較好的復(fù)合型人才。
3.5應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)整教學(xué)組織
為有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，有關(guān)院校必須調(diào)整教學(xué)組織，合理構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)組織。教學(xué)組織調(diào)整中，需要注意以下幾點(diǎn)：一是合理配置技術(shù)師傅。靈活應(yīng)用“一對(duì)一”“一對(duì)多”及“多對(duì)一”這幾種模式，防止出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)的情況。二是多個(gè)訓(xùn)練模塊同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)徒制學(xué)生被分為5人一組，在師傅帶領(lǐng)下進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。三是頂崗實(shí)習(xí)盡量一對(duì)一。采用學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)難度較大項(xiàng)目，可以應(yīng)用該模式，以便發(fā)揮教學(xué)組織的作用，盡可能提高實(shí)習(xí)效果。
3.6構(gòu)建完善的教學(xué)模式和考核體系
在企業(yè)課程中，以企業(yè)為評(píng)價(jià)主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校為評(píng)價(jià)主體。形成學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度。主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。通過構(gòu)建多元化的考核體系，得出更為準(zhǔn)確的考核結(jié)果，并給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4結(jié)語
近幾年，育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在各大高職院校中應(yīng)用較為常見。采用產(chǎn)教融合方式，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)院校與企業(yè)的協(xié)同合作，更好地制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，同樣需要校方和有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，深化現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新辦法，各方都需要采取有效的措施，不僅僅要調(diào)整教學(xué)組織，還需要組建專兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供良好的發(fā)展平臺(tái)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電課程；改革；技術(shù)應(yīng)用；專業(yè)特色
中圖分類號(hào)：G423.07
機(jī)電技術(shù)專業(yè)是以現(xiàn)代飛速發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)為背景，由液壓技術(shù)、啟動(dòng)技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)相互滲透而組成的一門技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，工業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化的今天，機(jī)電技術(shù)專業(yè)也逐步受到了社會(huì)的重視。自專業(yè)成立以來，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)始終停留于知識(shí)理論的教學(xué)層面上，并在成績(jī)考核方面，主要也是依據(jù)課堂知識(shí)傳授的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了理論課程的教授上。這樣的教學(xué)方式，雖然使得學(xué)生對(duì)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知體系構(gòu)建以及產(chǎn)品研究設(shè)計(jì)起到了很大的幫助和促進(jìn)作用。然而當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)后，接觸設(shè)備的操作、產(chǎn)品的生產(chǎn)、車窗調(diào)試及故障查找排除等一系列一線操作崗位生產(chǎn)內(nèi)容時(shí)，卻不能妥善解決。
一、 進(jìn)行教學(xué)改革的必要性
國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，確立了社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才逐漸增大的需求，同時(shí)，也對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)要求有所提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的方法和手段在很大程度上進(jìn)行了約束，從培養(yǎng)規(guī)范到課程體系設(shè)置再到實(shí)踐教學(xué)的編排，雖然看起來都是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的內(nèi)容，但是其運(yùn)行模式還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，所以在動(dòng)手能力培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積方面還是有所欠缺。因此，即使是實(shí)踐課程有所增加，學(xué)生所記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是只停留于書本傳授的知識(shí)層面上。筆者對(duì)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了分析，基本總結(jié)為一下幾點(diǎn)：
1.1課時(shí)安排過少
隨著教學(xué)改革的推行和普及，校方對(duì)專業(yè)課程的重視程度雖然略有改進(jìn)，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到機(jī)電專業(yè)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展而不斷擴(kuò)充，因此，課時(shí)少而任務(wù)重的機(jī)電專業(yè)教學(xué)很難在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。這是機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)所面臨的主要問題。
1.2教學(xué)模式過于單一
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，所以在機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)中，教師群體還是對(duì)課本知識(shí)的教授比較重視。而機(jī)電專業(yè)知識(shí)相對(duì)于其他工科專業(yè)來說，概念理解較為困難，而理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)又顯得十分繁瑣復(fù)雜，所以使得學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，甚至就此產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、 教學(xué)改革施行的基本方向
2.1看清發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整
現(xiàn)代化建設(shè)要求下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)該在重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合條件素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面進(jìn)行教學(xué)編排，使得學(xué)生培養(yǎng)得到整體優(yōu)化的效果，最終達(dá)成技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，使其具備對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷追求、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)追求。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電專業(yè)必備基本理論的掌控、基本技能的具備以及現(xiàn)代機(jī)電應(yīng)用技術(shù)的適應(yīng)能力都有所保證，力爭(zhēng)培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才或技能型操作維護(hù)人才。
2.2課程中加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)中，在教學(xué)條件上與舊時(shí)代的專業(yè)教學(xué)相比，在教學(xué)設(shè)備中有了更多的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)重點(diǎn)對(duì)一下幾種現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用體驗(yàn)：1.多媒體設(shè)備輔助下的直觀教學(xué)，機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，有涉及到很多的機(jī)械原理圖、編程梯形圖以及電路分布圖等等。通常的書本教學(xué)顯得過于死板且不利于觀察理解，將相應(yīng)的課程內(nèi)容做成課件，再通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升同時(shí)使得理解難度有所降低，提高了課程教學(xué)效率；2.貼近實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。課程教學(xué)的最好方式是結(jié)合實(shí)際事例，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和理解更為清晰明了，一方面提升了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也讓學(xué)生解決問題的思考能力得以鍛煉。
2.3實(shí)踐課程的優(yōu)化編排
傳統(tǒng)教學(xué)中并不是完全將實(shí)踐課程不管不顧，但是還是存在有很多欠缺之處，對(duì)此，筆者對(duì)實(shí)踐課程的優(yōu)化提出了一下幾點(diǎn)看法，并將實(shí)踐課程教學(xué)分為了以下幾個(gè)階段：1.通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來提高專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包含了針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和教材要求內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手參與中掌握儀器使用規(guī)則和技巧，對(duì)基本數(shù)據(jù)的采集、測(cè)量都有所了解；2.專項(xiàng)技能訓(xùn)練。專項(xiàng)技能訓(xùn)練的內(nèi)容包含有數(shù)控訓(xùn)練、金工實(shí)訓(xùn)以及焊接訓(xùn)練等等，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的專項(xiàng)技能都有系統(tǒng)的接觸和掌握，并參加相關(guān)技能的資格認(rèn)證考試，取得職業(yè)技能證書；3.全面發(fā)展推行的綜合技能訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合技能訓(xùn)練的主要實(shí)施形式，通常情況下，實(shí)訓(xùn)過程的技能教學(xué)都是采用邊學(xué)、邊教、邊做的方式來完成的。大多數(shù)的綜合技能訓(xùn)練中，都會(huì)有一些較為典型的訓(xùn)練實(shí)例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不同類別的機(jī)械零件制作加工來豐富自身的綜合技能，完成實(shí)踐教學(xué)的鍛煉目的，并培養(yǎng)出“無障礙”上崗的杰出技能人才。
三、 總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代化的機(jī)電專業(yè)教學(xué)，必須貫徹實(shí)施“面向現(xiàn)代走向世界遙想未來”的教學(xué)思想，以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，確立教學(xué)改革的基本觀念，設(shè)定明確的改革目標(biāo)。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該朝向理論實(shí)踐結(jié)合的方向施行教學(xué)改革，突出機(jī)電專業(yè)的特色，使得機(jī)電專業(yè)的教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)，從教學(xué)體系的構(gòu)建開始入手，通過教學(xué)實(shí)踐摸索出適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多有技能、有思想的專業(yè)型機(jī)電人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用課程體系 工學(xué)結(jié)合
根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)分析具體崗位對(duì)專業(yè)技能需求，確定崗位典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需能力，構(gòu)建以能力模塊為單元的課程體系，教學(xué)部門在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的有效監(jiān)控下實(shí)施教學(xué)。課程體系建設(shè)步驟如圖1所示。
一、提煉崗位典型工作任務(wù)
針對(duì)陜西區(qū)域?qū)I(yè)技能人才的要求，通過深入企業(yè)一線進(jìn)行深入調(diào)研，分析提煉典型的工作任務(wù)，總結(jié)了自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)典型工作崗位及任務(wù)。
（一）制圖員
業(yè)務(wù)范圍是完成機(jī)械零件圖及裝配圖的繪制及簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，繪制電氣線路原理圖，安裝圖，編制相應(yīng)的技術(shù)文件，工作任務(wù)是機(jī)械零件圖及裝配圖的繪制，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，機(jī)械零件的測(cè)繪，電氣原理圖及安裝圖繪制，工程圖紙的歸檔及管理。
（二）自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作人員
業(yè)務(wù)范圍是應(yīng)用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備加工機(jī)械零件，工作任務(wù)是機(jī)械零件加工工藝圖紙的分析，機(jī)械零件加工工藝編制，應(yīng)用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備加工零件，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備加工程序編制。
（三）自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備和自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試員
業(yè)務(wù)范圍是自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)安裝，調(diào)試，工作任務(wù)是自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線機(jī)械部分的安裝及調(diào)試，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線液壓及氣動(dòng)部分的安裝及調(diào)試，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線電氣控制部分的安裝及調(diào)試，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線整機(jī)調(diào)試，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線技術(shù)文件的編制及管理。
（四）自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)維護(hù)及維修人員
業(yè)務(wù)范圍是完成自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的日常維護(hù)及故障排除，工作任務(wù)是自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的日常保養(yǎng)及維護(hù)，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的故障分析及排除
二、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)依據(jù)“校企合作 工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，按照實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性原則，優(yōu)化突出專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，校企合作構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成課程體系與專業(yè)人才崗位素質(zhì)要求對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。具體思路是在國防職教集團(tuán)平臺(tái)下，選擇行業(yè)具有覆蓋性、代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，確定自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的主要工作崗位，經(jīng)機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)分析確定典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解和描述后形成崗位職業(yè)能力，確定專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域按照“學(xué)院+企業(yè)”的雙主體建設(shè)思路，確定自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按學(xué)生的成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科學(xué)地序化，最終形成完整的課程體系。人才培養(yǎng)方案是以自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、雙證融合的課程體系。課程體系中將專業(yè)核心課程、支撐課程和其它素質(zhì)教育內(nèi)容整合優(yōu)化成公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程引入了原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程引入了相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。三年不間斷安排實(shí)踐教育教學(xué)，根據(jù)高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，工學(xué)交替安排教學(xué)計(jì)劃， 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40%， 按照三年不斷線，分散與集中相結(jié)合的原則，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，第一學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，安排至少2 周以上的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需要什么樣的人以及從事該職業(yè)崗位 （群）所必備的知識(shí)技能；第二學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能，安排至少 6 周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，較為熟練地掌握專業(yè)技能，進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的全面要求，第三學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)綜合技能，安排不少于十六周的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式和運(yùn)作模式，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，技能就生產(chǎn)過程中的問題，在教師與兼職教師指導(dǎo)下，進(jìn)行深入探究， 寫出總結(jié)或論文，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，各專業(yè)與合作企業(yè)行業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，詳細(xì)安排三年綜合實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容，并以工作項(xiàng)目形式列出，確保校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)通過深入到西安地區(qū)企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，崗位職業(yè)能力要求，充分利用企業(yè)資源，從學(xué)習(xí)情境入手，按照能力標(biāo)準(zhǔn)、確定新的課程體系改革方案，并與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)主干課程得到保證，課程和學(xué)時(shí)的設(shè)置科學(xué)合理，符合教育規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
[1]機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系的探討 郭佩瓊 職教論壇 2006.6
