時間：2022-04-23 08:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三歷史教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在新形勢之下，初中歷史教學要改變以往傳統的、僵化的教育模式，打破一些束縛，使歷史課堂充滿活力，實現歷史教學的開放性。歷史是對過去發生事情的總結回顧，是以“過去的事”為主要研究內容的一門學科，因此，在初三歷史課堂教學過程中應該遵循開放性為原則進行教學。本文從初三歷史課堂教學中存在的問題出發，進行歷史課堂開放性教學的探索與實踐。
歷史是過去發生的事情，但是從古至今都在強調學習歷史的必要性，一個民族的繁榮發展必然不能忘記歷史，歷史見證過去所犯下的錯誤，因此不斷在歷史中進行思考才能不斷進步。21世紀，學生是建設中國的新生力量，對于歷史的學習是至關重要的，像，雖然已經成為歷史，但卻永遠不能遺忘，其中所含的種種過程，對于現在的學生是遙遠的，無法感同身受的，通過歷史學習可以使學生清楚了解這一過程。在初中歷史教學大綱中，明確指出初中生特別是初三學生要具備對重要歷史事件及歷史人物事跡的概述能力，能夠對歷史觀點進行分析等，因此，在初三歷史教學中，教師在擴充學生歷史知識的同時，還需要提高學生的綜合能力，這就需要初三歷史課堂必須實現開放性的教學模式。
一、教學目標開放性
傳統的歷史課堂教學中，教師通常都是按照固定的教學目標進行教學內容設計，以知識傳輸為核心，忽略學生對自身發展的要求。因此，在初三歷史課堂教學中教師對教學目標要以多元化的原則進行設計，使學生在開放性的目標下進行更好的學習。
二、教學模式開放性
傳統的初三歷史課堂教學以老師講課為主、學生聽課為輔，再加上課后作業予以鞏固，導致整個過程學生都是處于被動的狀態。為了使初三歷史課堂教學更具開放性，將小學合作學習模式應用到教學中，通過小組學習模式，把五六個人分為一個小組，培養合作能力，有利于對日后進入工作崗位的發展。
三、教學內容開放性
歷史教學中教師不應該就以書中固定的知識為主進行講解，要知道歷史文化是源遠流長，就我國而言有五千年的歷史，因此教師在教學中，立足于歷史教學目標，在教學內容設計上做到不拘泥于教材，要協調好與其他學科之間的關系，在與學生實際情況相聯系下對現有歷史教材做出適當的增減。
初三歷史課堂開放性教學，在給學生帶來不一樣的學習體驗的同時，也促進學生的學習發展。
參考文獻：
蔣筱薇.中學歷史開放性教學探索與實踐[D].河南大學，2013.
關鍵詞： 中考開卷 初三歷史復習 誤區 對策
近年，全國各地在初中歷史考查上相繼進行了改革，其中一項就是實行中考開卷。中考歷史開卷考試越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，淡化純記憶的內容，體現了素質教育的要求。考前復習是初中歷史教學的重要環節。我連續幾年擔任初三歷史教學工作，在歷史復習課方面積累了一定的經驗，以下就中考開卷背景下初三歷史復習的誤區談談對策，以拋磚引玉。
一、當前中考開卷背景下對歷史復習認識的誤區
1.開卷考試不用復習。
部分初三學生，甚至一些非歷史專業的教師和班主任都認為歷史開卷考試不用復習，答案都在書上，考試抄書就行。殊不知，這是對學生的誤導，如果處理不好，就會給初三歷史復習工作造成很大的困難。事實上，歷史學科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當引入開放性試題。如若不復習，連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會對教材生疏，難以從書上快速準確找到答案，更不用說答好題。
2.開卷考試難度降低。
由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些教師在指導學生復習時，認為對開卷考試試卷中的一些問答題的復習可以降低要求，學生不必花大量時間死記硬背歷史內容，只需記住大概。由于開卷考試的命題適當引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因為這種題型答案比較靈活，極具創造性，沒有平時的扎實積累和系統訓練，學生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。
3.開卷考試帶上所有資料。
一些學生認為在開卷考試時攜帶的歷史資料越多越好。事實上，考試過程中很多考生根本來不及翻閱大量資料，或是考生在考試中遇到平時做過類似的題目，為了找“原題”而耽誤時間。考試中不能一味依賴復習資料，沒有考前的認真復習難以取得理想成績。
4.開卷試題書上都有現成答案。
由于對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試都能在教科書上找到現成答案，這是初三學生中較為普遍的觀點。事實并非如此，就算是開卷考試的有些試題在教科書上有現成答案，考生在作答時也不能照搬照抄，否則不僅時間不允許，而且沒有經過概括提煉的答案是不切題的。更何況有些綜合性、開放性或半開放性的試題本身就沒有現成答案。所以，考生要改變這些認識誤區，面對現實，積極應對，科學復習。
二、中考開卷背景下初三歷史復習對策
1.認真研讀《歷史課程標準》和《歷史考試說明》，把握中考方向。
《歷史課程標準》是編制教材的基礎，是中考評價的依據，也是制訂《考試說明》的依據。因此，研讀《課程標準》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認真學習《考試說明》，了解考試范圍、內容、形式、題型、分值及其要求等，領悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據測試水平的層次來把握知識，這樣在歷史復習時就能做到有的放矢。
2.實施專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。
歷史中考有兩大特點：涉及內容多、復習時間短。因此復習時不能依據課本逐課、逐節全面復習。教師可將所學歷史知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，形成網絡。一方面，把同一時期的政治、經濟、文化等方面的知識相聯系，是“橫”的聯系。比如將十九世紀六七十年代出現的俄國農奴制改革與日本明治維新進行聯系比較，有助于學生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，是“縱”的聯系。譬如復習“世界政治格局演變”的內容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系―兩極格局―一超多強―多極化趨勢。對每一時期的歷史進行復習，然后將前后發生的歷史事件聯系起來，從而讓學生系統掌握。但在復習不能單純“縱”或“橫”復習，而應“縱”“橫”聯系，形成專題，構成知識網絡體系。如此學生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運用自如。
3.精選習題，綜合運用，強化訓練。
中考歷史復習任務重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結合熱點焦點，針對學生實際情況，精心編寫或挑選習題，進行專題或綜合訓練。訓練目的是檢測學生掌握知識的程度，培養學生的能力，增強學生應試的心理素質。教師應當選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型，練習形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測等，但不能搞題海戰術，以免加重學生的學習負擔。每次訓練，教師都要認真評閱，分析總結存在的問題，然后在課堂上集中評講，教給學生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應注意的問題，舉一反三，讓學生掌握要領。
4.關注社會生活，提煉熱點焦點，歸納掌握解題技巧。
《歷史課程標準》對學生能力的要求中既有對學生客觀地評價歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運用歷史的觀點分析社會現實和解決現實問題的能力要求。這就需要教師在復習中適時引導學生密切關注社會現實和熱點焦點問題，如黨的十七大，改革開放，民生問題，重大節日活動，和祖國統一大業，等等。歷史中考越來越重視考查學生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復習中讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓練應變能力和解決問題的能力，達到事半功倍的效果。
綜上所述，初三歷史中考復習應該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯系，突出重點，攻克難點，結合時政，強化訓練，歸納技巧，切實提高學生分析和解決問題能力，方能從容應對新課程背景下的歷史中考。
參考文獻：
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［2］陳躍文.淺談應對歷史開卷考試的策略.教學月刊（中學版），2004，（3）.
［3］詹海.關于開卷考試的思考.中國教育報，2001.
加強素質教育，推進新課程改革，努力培養學生的歷史學科能力，提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，教師應根據學生的年齡特征，結合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。
二、基本情況
本期我任教初三年級4—8班共5個班歷史課。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。由于以前部分學生對歷史不重視，基礎差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。因為是畢業班，為了使中考總復習能提前進行，贏取更多更寶貴的復習時間，教學進度應大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。
三、教材分析
結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。每課的內容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊余下內容。
1945年9月“二戰”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經濟快速發展，全球經濟一體化趨勢增強。
四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發展。也促使世界經濟的區域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發展帶來了機遇，也提出了挑戰。和平和發展仍然是當今世界的兩大主題。
四、教學目標
通過本學期歷史學科的學習，培養學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。
五．教學措施：
1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環境。
2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養學生的學習能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。
4、轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。
5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作:
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;
培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。
課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。
在教學成績方面。
經過本人和全體同學的共同努力，在學校組織的期中考試中均取得較好的成績;當然，本學期還有一項最大的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，爭取再創輝煌。
一、史料運用在初中歷史教學中的作用
1.有助于生動地解釋歷史知識
唯物辯證法認為，認識分為感性認識和理性認識兩個階段，感性認識是從實踐基礎上獲得的直接、具體的認知，屬于初級階段；而理性認識是在感性認識基礎上對事物的本質和規律的認識，間接而抽象，屬于認識的高級階段。初中歷史教學中有著許多抽象的歷史規律與概念，這些理性知識是橫亙在初中生學習路途上的難關，此時教師引用形象生動的史料來增加課本知識的深度與廣度，幫助學生形成正確的歷史認知，再在這些感性認識的積累中升華成理性認識，無疑是事半功倍的。譬如在中國近代史開端的歷史學習中，歷史教師可用多媒體展示自開始中國人民進行的一系列反侵略戰爭及戰后簽訂的一份份不平等條約，豐富具體的史料呈現在初中生眼前，近代中國淪為半殖民地半封建社會的屈辱歷史一目了然，落后就挨打的歷史教訓為學生深刻理解和牢記。在分析這些形象具體的史料的過程中，抽象、枯燥的歷史規律與概念被生動解釋與印證，教學實效自然很好。
2.有助于增加歷史學習的趣味性
愛因斯坦認為“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感出發，而是對客觀事物抱以熱忱”。只有讓學生對歷史產生興趣，他們才愿意花費時間與精力，有了動力才能產生效果。所以，初中歷史教師應以學生的興趣特點為出發點，有選擇性地挑取那些初中生感興趣的史料，用形象生動的豐富史料激起其求知欲，使其發散思維，激發其靈感。比如教師在講授遠古人類時，可收集一些與“山頂洞人”和“北京人”相關的史料，除教材上的圖片外，還可用多媒體展示更多關于遠古人類的頭蓋骨及其復原情況，文字、圖像、視頻等各種史料交錯而有序地向學生呈現，此時教師的講解更加風趣生動，北京人與現代人頭骨的不同也更加形象地被學生了解。生動、豐富而特色鮮明的遠古人類史料給學生以直觀印象，濃厚的興趣刺激著他們的求知欲，教師講解的知識點自然被他們高度關注著，在被動學習變主動學習的過程中他們對歷史知識的領悟也更深了。
二、初中歷史教學中運用史料時需把握的原則
運用史料輔助授課確實有助于提高初中歷史教學的實效，但是作為一種教學方式，教師進行史料教學時還要注意以下幾個方面。
1.運用史料要有度
在初中歷史教學中，有針對性地選擇形象生動的史料，能激發學生的學習興趣，有利于學生理解一些復雜抽象、不易理解的歷史概念，學生對歷史規律與本質的認識也更加深刻。然而，在實際教學過程中，初中歷史教師更要注意史料運用的度，切記不可忽略教材。現有的義務教育體制下，初中歷史課本無疑是學生學習的主體，其中的歷史知識是教學的重點，其地位是任何史料、參考書目都無法取代的。日常教學中，因課本內容的限制，教師選取一些相關的文字、圖片或視頻史料來加深學生對歷史知識的認知，在印證歷史的過程中激發學生的學習熱情，提升教學效果，是可取的。但是要注意不能使用過多的史料，否則容易導致學生的注意力偏離課本。初中生正處于掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，此階段的學生可塑性最強，但他們對問題的宏觀把握能力卻不強，此時若是實施偏離教材的大綱式教學，對部分內容的史料關注過多，十分容易導致初中生思維的片面性，甚至在一定程度上影響他們今后的綜合學習能力。因此，初中歷史教師要以教材為施教主體，適度地選擇史料穿插其間，千萬不可喧賓奪主。
2.要選擇直觀易懂的史料
到了初中階段，學生的認知水平雖有了提高，卻依舊偏向于接受直觀易懂的事物，因此，初中歷史教師在選擇史料時應挑選那些相對簡單明了且特色鮮明的史料來輔助教學。雖然豐富、深刻的史料可以給人更加全面的歷史認知，原始史料更是給人真實感，但是大多數初中生對歷史與史料的把握能力與理解能力不夠，史料愈是原始、深刻，愈容易增加學生的理解難度，這樣會影響運用史料的教學效果。譬如在學習女皇武則天這段歷史時，《資治通鑒》中的話常常被教師引用：“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當時英賢亦競為之用”。教師的本意，是要學生了解兩點：武則天因女人當政常用官職來籠絡人心，但同時也重視選賢任能。這段史料本來是不錯的，但對初中生而言卻顯得難度大，很少有學生有興趣去細讀這些話，更難有共鳴。因此，史料并非是越原始越好，而應以直觀易懂為優先選擇。
3.不同教學階段對史料的運用要有不同的側重點
在實際授課過程中，文字史料與音像史料這兩類史料在不同教學階段有不同的作用。考慮到初中生的心理特點，直觀的音像史料更容易激發他們的興趣，而且音像史料本身具有的生動性與豐富內容也能使學生的注意力更加集中、持久，這些都在很大程度上幫助初中生更好地把握史事和理解歷史概念與規律。因此，一般情況下，初中歷史課堂上應首選直觀易懂且信息量豐富的音像史料。而且在新時期素質教育的背景下，教師還應鼓勵初中生利用多媒體等現代化資源，以團隊合作的方式嘗試收集、分析、歸納史料，加深他們對史料的認知，同時也培養他們探究歷史的問題意識與邏輯論證能力，提升他們學習的綜合能力與思維能力。 然而，教師也要注意使史料的運用與實際教學、學生的學習能力相符，在多元化的史料運用中要有所側重。初一、初二時運用音像史料的比重較大，而初三時隨著學生閱讀分析能力的提升與升學考試的實際情況，則要較多引入文字史料了。比如初一講授宋代歷史時，可用多媒體展示名畫《清明上河圖》，引領學生進入宋代的社會環境了解宋人的社會生活，極大地調動了初一學生的興趣，他們的認識也更深刻了。而到了初三復習階段，教師則要為學生提供各類記錄宋代歷史的文字，讓學生在閱讀中了解歷史、總結規律。只有在不同教學階段有重點地運用史料，才能在激發學生的歷史學習興趣的同時逐步提升其學習能力。
總而言之，在初中歷史課堂上運用史料輔助教學，生動地解釋歷史知識，增加歷史學習的趣味性，適應了初中生的學習特點，符合教學規律，提高了初中歷史的教學實效。然而，在運用史料時要注意有度的原則，以教材為主體，同時選擇那些直觀易懂的史料，且在不同教學階段有所側重。如此，不僅能激發初中生學習歷史的熱情，使課堂更加豐富生動，而且也能提升學生的問題意識、閱讀分析能力與邏輯論證能力，真正做到提高教學實效。
參考文獻
[1]教育部. 全日制義務教育歷史課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
在此，我將匯總我們政史教研組這一個學期來的特色，向同仁們展現我們的風采，再次發出——我們一直都以校為榮，校也將以我們為榮——的心聲：
成員特色篇
由于我們政治、歷史科目的特殊性，所以使得我們有著不同他組的特色，我組較多成員在學校都擔任重要角色，個個都勤勤懇懇，為學校的發展都付出了自己的努力，都做出了很大貢獻。我組今年共計十六位老師：其中曾國耕老師任我校副書記，蔡擁軍老師任辦公室主任，蔡良才擔任了我校團委工作，蔡起賀老師任初三年段段長之職兼校團委工作并任初中政治備課組長，柯麗華老師任政史教研組組長之職并兼任高三文綜的備課組長，王建輝老師任高中政治備課組長，孫建鈦老師任初中歷史備課組長。其中許欽佩、柯麗華、陳梅霖、黃文彬等老師垮年段教學，其他老師大多都一人擔任整個年段的政治或歷史教學。由此可見，我組具有人多、力量大、角色重、貢獻大的特色！
活動特色篇
本學期內，我組順利并成功地開展了一系列的活動：
（1）確定校本課題和教學主攻方向。開學之初，我組積極響應學校的號召，確定了我組的校本課題：“學案導學”在高中歷史教學中的實踐與思考，目前還在進行時，在學期末，我將做相關的階段性總結工作，以促進日后更好地開展教學工作。同時也確定了我組各組員的本學期的教學主攻方向，以更為明確自己在教學過程中的目標，當然在實際教學中，我們就會有意識地依據自己所定目標努力。
（2）教研課活動。由于我組成員分別擔任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學，所以為了更好地開展教研課活動，我們一方面成功組織開展了我組蔡起賀、陳華星兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的組內匯報課的活動；另一方面，在平常的教學中，也積極地開展了以備課組為單位的教研課，做好聽課、評課活動，從而達到共同提高教學質量的目的。
（3）高中課改——面對當今高中新課改的發展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學校了相關的課改精神，比如，介紹了相關網站給組內成員學習、在教研組會上也認真深入地討論了相關課改存在的問題、也很負責任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學分認定方案、特別是高一年段的任課老師（如蘇菊香）寫了較多的教學反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。
（4）藝術節活動。為了推進基礎教育課程改革，積極開發校本課程資源，充分展示廣大師生的才藝，豐富師生精神文化生活，活躍校園文化科技藝術氣氛，全面實施素質教育，在“培養可持續發展的人——十年后看我永中師生”辦學目標的激勵下，為配合我校開展的第五屆校園文化科技藝術節，我組也積極參與其中，根據我組的特色，我們開展了如下五項活動：歷史人物小制作、教具展、歷史小論文展、辯論賽、模擬法庭等。整體效果不錯！其中歷史小論文展、辯論賽活動最為成功！
（5）開展普法活動。根據我們政治學科的特色，我組成員積極配合我校政教處開展了“五五”普法活動。
（6）積極出外參加教研活動。如：柯麗華老師參加了201x屆歷史高考分析會，課改年段的老師與組長多次共同參加了季延片區的高一課改分析會，初三年段老師參加了政治、歷史中考分析會，此外，大多老師有積極地參加赴外校聽課活動。
（7）積極參與校內的聽課活動。我組成員都完成了學校的聽課要求，其中新老師中陳美月、姚麗永表現最為突出。
（8）積極開展日常教研會活動。按照學校的規定，除期中、期末和節假日期間，我組都嚴格、積極地開展日常教研會活動，組員也積極地配合工作，除個別一兩次有公事在身外不能參加，其余都按時到位，每次教研會的氣氛都較為熱烈，讓人感覺舒暢——因為我們追求的是高質量會議！
獲獎特色篇
一、三輪復習注意點
（一）按課本章節體例對教材內容展開全面梳理，著重培養學生閱讀概括、史論結合闡釋歷史的能力。
第一輪教學旨在幫助學生掌握每一章節的基礎知識和基本認識，把每一具體歷史事件、歷史現象的背景、起因、經過、內容、性質、結果、影響、意義、局限、教訓、特點、成敗之因、歷史啟示等搞清楚，并理清各知識點間的內在聯系，掌握歷史事件的本質特征，要求全面中突出重點、突破難點，并使教材知識結構化、體系化。為此備課組編了每一單元的學案，通過一些圖示法各知識點的內在聯系。這一輪教學任務較繁重，教學速度比較慢，這就決定了此輪應著力基礎的歷史思維能力的培養。
（二）開展專題、國別史復習，重點培養學生的綜合分析能力。
第二輪教學旨在通過按某一方面或某一國家、地區分類綜合考察歷史，幫助學生理清歷史的內在聯系，揭示歷史發展過程中的內在規律，進一步分清易于混淆的概念，使學生能真正全面鞏固所學知識，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。如處理《》這節內容時，可將其放在中國近代探索史中考察，引導學生比較前后期的變化，從、、到。說明前期是終結之時的重大事件。最后引導學生把新文化運放到世界歷史的進程中考察分析，中國發生于世界近現代交替時期，明顯受到俄國十月革命的影響，后期轉為宣傳，為做了思想動員。
（三）回歸教材進行復習，注重培養學生的分析評價能力及論證能力。
最后一輪教學旨在提綱挈領地幫助學生弄清整個歷史教材的基本內容、重點和關鍵，明確歷史發展的階段性特征，構建完整的知識體系。當然此輪不能成為第一輪的單純翻片，否則就不能保持學生記憶的積極性和復習興趣，達不到這輪復習的目的。應該引導學生在紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，這是十分重要的。再把平時學生作業中反映出來的疏忽或不易搞清的地方進行深入分析，使學生的歷史認識再次得到升華。采用的方法就是翻課本，碰到什么問題解決什么問題，這樣就使學生的知識結構體系不斷完善，做到以不變應萬變。并結合對中考的復習把握，對于重點問題落實到位，不放棄任何一個學生，要求他們考前對重點問題必須全部掌握。
二、課上自主學習
初三教學任務繁重，應指導學生課上自主學習。
（一）培養學生的自主學習能力，保持歷史課的生動性。
反思教學，課堂形式創新不夠的問題仍然存在：由于中考歷史考試內容包括中國歷史和世界歷史，教學內容較多，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，很多時候都是老師“一言堂”，課堂上每樣環節老師都包干，都是老師在匆忙地講，學生靜悄悄，預設教學目標往往很難實現，學生得不到提高，課堂教學效率低下。
應積極營造能引導學生主動參與的教學環境，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，調動學生的學習積極性，使學生對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，從而實現教學預期目標。每堂課根據學生情況，設置問題，學生討論回答，有些重點難點要多請一些學生回答和復述。我常常看到這種情況，明明這個問題課上講過幾遍，學生做題時還是錯，關鍵在于學生沒有聽，通過不斷提問，師生互動，不失為提高課堂教學效率的辦法之一。歷史學習確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如選擇題、材料題學生能背出答案但往往答不出。這就要求老師平時默寫時，不能單一地按照書本的知識以填空形式進行檢測，一定要以靈活多樣的方式檢測學生一堂課的內容。如第一輪中，根據編定學習提綱，指導學生閱讀課文，讓學生明白看書時應抓住的基本線索。再次，引導學生概括本課主要內容，弄清歷史事件的聯系與實質。指導學生概括歷史事件的特點：通過這樣的活動，學生掌握概括的要領，即全面、扼要，抓住本質、重點。最后，讓學生形成本課小結，使學生弄懂史論結合的方法有先史后論、先論后史、史中有論、論中有史等。
又如專題的復習，老師習慣包干一切，把每一專題老師整理好發下去，讓學生背誦后默寫，上課流程枯燥乏味，背了不久就遺忘，更不會活學活用。啟示老師可以把專題的題目告訴學生，讓學生以小組為單位進行整理，因為是學生通過翻書自己整理的，相對而言容易記憶，老師只要配以相應的材料題即可。
（二）有的放矢，分層次布置教學任務。
最后一輪復習時，很多學生已經掌握得不錯了，這時要加強題型的訓練，尤其注重解題技巧的訓練。師生錯題歸類、原因歸析，對所有錯題進行分類，如基礎知識掌握不扎實，運用不靈活，對歷史概念理解不清，對題干中的關鍵詞缺少重點分析等。對錯題分析，可以采取生幫生的方式，教師進行點撥。對于錯題率比較高的題，教師重點講解。通過講解引導學生對錯題總結，避免以后在做同類題中再失誤。每類錯題講完后，要進行同類題的變式訓練，讓學生靈活運用剛剛學到的解題方法，達到學以致用。在這個環節中，學生要認真做，然后學生展示，師生點撥，最后師生共建結果。對一些基礎知識沒有掌握好的學生，引導他們回歸到一開始的學案，利用學案結合書本，仔細讀，加深對知識的理解。
（三）尊重學生，營造寬松的學習氛圍。
關鍵詞：農村偏遠地區 歷史 新課程培訓 解決方式
在新課程改革的實踐過程中，農村基礎教育的發展己經提到了議事日程。2004年暑期，湖北省武漢市教育局委托江漢大學繼續教育學院連續主辦了首屆武漢市農村偏遠地區初級中學教師新課程培訓。培訓不僅涵蓋了所有學科，而且總人數達到兩千余人。整個培訓過程井然有序，獲得了圓滿成功，當然也帶給我們更多的思考。筆者全程參與并主持了歷史學科的培訓和后期調研工作，本文擬從歷史學科的角度就現階段農村地區新課程培訓工作展開討論。
一、概況
歷史教育的重要性不言而喻，筆者在此不必贅述。但在實際工作中，歷史作為一門小學科，在中學教學過程特別是初中階段一直未引起應有的重視，而其所負載的人文傳承功能的缺失所帶來的嚴重后果已經不斷呈現。這幾年很多學者在高校所掀起的加強人文知識學習的浪潮，實質上就是試圖對這一命題的亡羊補牢。它進一步促使我們對中學歷史教學特別是義務教育階段的初中歷史教學現狀進行深刻的反思。
而如何有效地解決這一刻不容緩的國本問題，本人認為新課程改革便是一個良好的契機。
新課程改革所創建的教學新觀念隨著新教材的普遍使用而得以全面鋪開，它正有效地改變著歷史傳統教學的面貌。從這次對兩屆市偏遠地區教師培訓班調研活動的反饋情況來看，就讓人真切地感受到了改革所帶來的教學實效。雖然距離培訓班結束到切實的教學實踐只有短短的不到兩個月，但學員們無論是在教學目標、教學方法還是在教學環節中，都積極地著眼于新的教學理念的貫徹，主動地整合現有的教學資源，努力使學生學習的主體性得以相當的展現，并取得了相應的豐碩成果。在那樣一種艱苦的環境下，這種嘗試確實難能可貴。當然他們也就教學實際提出了許多相關的問題，表達了他們在教學實踐中的諸多困惑。
二、農村偏遠地區歷史教學的現狀
歷史學科本來不是一門枯燥無味的課程，而且人類對自身本源問題的探究更是由來已久。多項對初一新生的調查顯示，在多門學科教材的自由選讀的排行當中，歷史教材一直均是數一數二的；但同樣，調查也顯示，在最厭煩的課程排行中，歷史也是高居不下的。這兩組數據粗略看來似乎是一種悖論，但實質上反映出我們歷史教學失敗的現狀，而這一點在我國農村教育中表現的尤為突出。
當然農村教育的弱勢現象，已是一個國際化的問題，而在農村人口達80％以上的中國，這一教育狀況更是令人堪憂。長期從事農村教育研究的南京大學社會學系張玉林博士甚而做了如下表述：“農村教育已經到了只能用‘危機’二字來鑒定的階段。”
而歷史教學的現狀更是不容樂觀。不僅有相當的農村中學在初一和初二階段歷史學科只開一個課時甚至于不開課，而且教學人員和教學模式等諸多方面都極其落后。僅以這次培訓人員的實際情況為例，概述如下。
（一）專業素質低下
就兩次培訓班學員來說，與市級骨干教師培訓班相比，歷史專業出身率出奇得低；據筆者不完全統計，首次全班67名學員，僅有不到10人是專業學歷，而且這當中還包括了原來政史合系的情況，總比率不到15％；第二次比率雖略有提高，但仍堪憂。值得一提的是，他們還是所在學校初三歷史學科的所謂“把關教師”。
那么初一和初二歷史教學人員的專業素質到底怎樣呢？那些歷史原因造成的“什么都不會，工資很高”的校工，就毫無疑問地被安排到教學地位薄弱的低年級歷史教學當中。特別是初一的歷史教學，由于它所涉及的中國古代史教學內容不在中考之列，所以它的教學人員的情況更是五花八門、混亂不堪。
而我們歷史學科新課程改革起步階段的農村教育工作，希圖由這批比之其它重點學科，專業素質更為低下的教學人員來完成，幾乎是不可能的。
與我國教育發展的任何一次課程改革相比，這次課程改革無疑是縱深度最大的一次，它要求的是基礎教育課程的根本性乃至結構性的變化，因此對教師專業化提出更高的標準。就歷史學科而言，首先要解決的便是如何理解和運用新課程的教學理念，并結合新的課程標準來充分把握新教材的實質；其次便是在此基礎上所進行歷史課程資源最大限度的開發；最后才能有效地完成全方位的課程設計。這一基本步驟實施的前提就需要教師必須具備相當的專業素質，否則一切都只能是空中樓閣。
僅就兩次培訓的后期調研活動來看，即使有些教師對新課程改革頗有熱情，主觀上也愿意積極投身其中，但具體到實踐中就很快表現出極大的盲目性，甚至于無從下手。而各區推舉的優質課代表的實際授課情況雖也有可喜的表現，但同樣暴露出學科知識總體把握能力的不夠，以及在授課內容上不能充分體現較好的專業敏感度。最直接的表現就是無法依據學生的各項具體情況，從而適時地調整自己專業知識的教學含量。
（二）綜合教學能力不足
在專業素質欠缺的前提下，就無法要求教師對課程資源的合理利用和有效調配以及在知識水平上進一步的深度和廣度了。體現在實際教學中，便是綜合教學能力的不足，這也是這次調研活動所表現出來的重要問題。經各區選拔派出的培訓教師示范教學過程中，都在語言表達、課堂調動和組織能力等等教學基本功方面顯示了一定的差距。例如有教師在組織討論時，小組分配就極不合理，竟簡單的以縱列為組，嚴重影響了小組討論的效果；還有僅筆者聽評的三位教師當中，就有兩個教師對學生回答問題或完全不評價或評價不到位，一定程度上打擊了學生學習探究的積極性。
由此可以看出其他從業教師的基本教學能力如何了。如此應有的“匠氣”都先天不足，那又何必奢談教學藝術在歷史課堂中的外化乃至升華呢？
（三）歷史教學一線教師負擔沉重
這一話題也是我們培訓學員反映較多的課改制約因素之一。客觀歷史原因所造成的農村教師缺額和老齡化現象嚴重，直接影響了農村歷史教育的生存和發展。我們很多學員作為較有實力的中青年教師，他們大多還兼任其他重點學科繁重的教學任務，從而難以全身心地投入到教改第一線的實際教學中，無法達到“術業有專攻”的實效。且多科和多頭教學的課時重負在我們歷史這種所謂小學科教師中體現得較為突出。
當然還有較大的經濟負擔也不容忽略，而這些問題對教師教學和課改積極性的調動都有不可小視的影響，直接制約新課程改革在農村地區的順利開展。
（四）現行教學評價體系的制約
對于現階段教學評價方式的擔憂，是眾多農村教師提出的主要問題之一，也是目前我國新課程改革所亟待解決的關鍵問題。
現行的教學評價體系因其主要著眼于應試教育，所以很多教師還是依照原有的教學模式，就教材而言教材，且依然比照應試教育的原則擬定自己的教學計劃，因此很難讓他們真正貫徹新課程教學的宗旨，更毋庸要求其毫無顧忌地付諸實施了。
（五）班額設置不合理
基于教育投入的逐年加大，現階段我市農村偏遠地區的班額設置不合理現象改善不少，但問題依然顯現。很多班級超編嚴重，初中班級規模都多達60人以上，高中就更不好說了。這種班額現狀對新課程教學方式的沖擊很大，因為較為適當的小班設置才能更好地展現新課程所倡導的謀求人的全面和個性發展等教學理念以及探究式等教學模式的優越性。
三、解決方式的探索
上述幾個主要問題是這次新課程培訓帶給我們的思考，而武漢作為省會城市，其周邊郊區的教育窘境應是我國廣大農村教育皆有的共性問題，且從某種程度上看，其他貧困地區實施的困難也只會更甚之而無不及。
國務院已經把農村教育確立為今后教育工作的重中之重。因此上述列舉的有些問題我們可以依靠上級教育主管部門今后的努力和協調得以逐步解決，武漢市連續對偏遠農村教師的免費培訓便是實例；再如歷史市中考內容的微調，其目的相當明確，可以說是重建評價體系邁出的可喜的一步。
而教師培訓計劃本身就是一個復雜的多因素的動態系統，政策導向毫不諱言是制約培訓效果和評估的重要因素；但同時也需要我們在今后的培訓工作中依據培訓對象的不同而注意培訓內容和方式的針對性。故而筆者認為可以采取分步走的培訓策略，把握以下培訓原則。
（一）培訓前的課程資源配置適當
這次培訓我們在資金緊張、時間緊迫的情況下，為農村學員們準備了相應的最新培訓資料，效果良好。但由于當時學員們還沒有真正進入課改，信息又相對閉塞；結果他們既沒有新課標又沒有新教材，再加上長期不從事初一的教學工作，教學內容完全不熟悉，使得相當的培訓內容無法深入，嚴重地影響培訓實效。
因此培訓前的課程資源配置應充分考慮到相關情況，達到適時和適量。
（二）培訓對象的確定
鑒于我市市郊地區新課程改革在去年才正式啟動，主要集中在初一年級。就歷史學科來說，兩屆農村偏遠地區歷史教師新課程培訓班學員很少是從事該年級的實際教學工作，“學而無以致用”，實質上也是對培訓資源很大的浪費。且歷史學科在這方面更有其特殊性，作為一種普及人文精神的主要載體，同時在初中階段始開設的新學科，如何培養其學科興趣，至關重要。
再則就農村教育現狀而言，高中升學率偏低，因而對很多農村青少年來說，歷史教學也是他們接受正規歷史教育的主渠道甚至可以說是唯一的途徑。因此我們在確定培訓對象時，應關照他們的教學背景，以期求得學科教學最佳的實用性。
（三）培訓內容的針對性
首先亟待解決的便是新課程改革的基礎問題──教師專業化。教師專業化既包括學科專業性，也包括教育專業性；前者才是根本，也是我們在偏遠地區培訓中遇到的最主要的難題。大部分教師專業知識的匱乏導致教師課程理念與教學行為之間的差距難以逾越。而通常培訓內容有三大模塊：“課程的通識性模塊”、“學科課程標準模塊”、“實踐性教學改革模塊”，三者均不可偏廢，并相互滲透和轉化。
但基于我們學員的客觀實際，在完善“通識教育模塊”注重教育觀念轉變的同時，應加強“學科教育模塊”和“實踐教育模塊”內容的重構，以農村地區歷史教學現狀為藍本，以“小專題”進行經驗總結和理論概括的方式達到歷史基礎知識的強化和實際教學操作能力的指導。
基礎知識的強化方面還要注重結合學科的綜合性知識的補充、史學前沿新成果的借鑒和主動挖掘教材中的潛在知識的能力（教材中學生易產生疑問的內容和學生感興趣的問題以及教材知識在生活、生產、科學技術中的實際應用等方面知識）。
而實際教學操作能力的指導應進一步細化，以具有更強的示范性。比如由于各種教學條件和課時的限制，教師在嘗試組織探究式學習討論時，可以考慮事先配合班主任結合學生的實際情況劃分討論小組，先由一組學生上講臺探究，其余同學則觀摩、評判、出主意甚或"場外指導"，下次課時再換另一組同學上臺等等方面。
（四）培訓方式的調整
變封閉式、固定式培訓模式為開放性、互動式培訓，尋求形式多樣化，是時下培訓工作的主導方向。往期的培訓多采用講座式（專題講座、主題報告等），側重的是講和聽的結果。雖然這種方式在信息量較大的“通識教育”方面還是比較適宜的；而結合我們偏遠農村教師的實際情況，培訓的重點則應放在如何將新課程的理念與目標轉化為學科課堂的教學設計與運作上，因而培訓方式中的實踐和互動環節就顯得尤為重要。
·新課程理論講解與教學實例詳析融為一體；
·課堂模擬教學的臨床診斷與適時指導同步進行；
·學習小組內試講與相互評析達到教學技能訓練與評定檢測的目的；
·開展小型講座與自學討論相結合的方式促進學員的積極參與；
·實行培訓者和學員對話式專題探究的活動方式；
·在專業知識和教學問題研究的基礎上適時開展質疑辯論。
通過上述培訓方式的拓展，擴大“參與”的概念，并在互動中關照了培訓者和學員的合作關系，從而充分發揮了學員們的主觀能動性。他們不僅獲得了新的學科知識，而且對新課程教學理念有了更切實的感悟；同時學員們面對同等的知識、教學背景和相差無幾的課程資源狀態，相互切磋、探討，也極大地豐富了培訓資源。
（五）后期研修工作的加強
后期研修工作的深入，是進一步加強培訓實效的有利措施。因此除小論文的撰寫、讀書筆記以及組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流等以外，我們還應嘗試更多的后續調研方式，比如展開實踐中的“個案”剖析與思考活動、舉辦學員專題經驗匯報等方式。
以上僅是筆者就這次農村偏遠地區歷史教師培訓工作的回顧和反思，旨在今后培訓工作的更好發展。
參考文獻：
[1]國務院關于進一步加強農村教育工作的決定.新華社.2003-09-20.
注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結120__年中考已經結束。回顧一年來的九年級歷史教學，面對考查內容增加數倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進，努力用最小的負擔幫助學生獲取最好的成績。反思一年的教學工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經驗，當然也還有不少需要改進的地方。
先說幾點成功的經驗：
1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率。
一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔。
2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃。
一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性。
3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱。
我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題;先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。
4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率。
在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。
5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率。
集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。
反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：
1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。
2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習。
3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。
以上這些總結可能還不全面，歡迎批評指正。
歷史教學工作總結2本學期，本人任教九年級年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能俗話說"興趣是最好的老師"。
學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。進入九年級后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能"激"趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率。
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從九年級開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如"明治維新"的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導萬丈高樓平地起。
任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。九年級世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從__年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取"全面進攻"，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取"重點進攻"，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如"尋找關鍵詞語"、"先讀問題，后讀材料"等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力。
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫"歐美早期資產階級革命"、"世界近代史上的思想解放運動""兩次工業革命的比較"等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫，少讀書的方法。現在我只能改變方法，讓學生少寫而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。
如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是"不拋棄、不放棄"。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。九年級學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
歷史教學工作總結3全面貫徹新時期黨的教育方針，適應社會發展需要，加快實施素質教育的步伐，已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養中學生的教育基地，肩負著十分重要的責任。激發學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來。
作為一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：
一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新
素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時展是不適應的。因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課教師上初三歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演欲望的學生。)通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段;《》一課時，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應盡量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可采用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”為引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。
二、更新備課方式，提高課堂實效性
如何提高歷史課堂教學的實效性，向45分鐘要質量。通過教學實踐、嘗試、總結、反思，我覺得備課這一環節尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。著名教育專家于永正老師說過：“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源等，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進行備課，(一)課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。(二)利用互聯網，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么，如何突破;難點是什么，如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題;在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活“字。而且加強了教師之間，師生之間的融洽、合作關系。
歷史教學工作總結4本學年度的教學工作已基本結束， 為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作小結如下：
一、教學方面
本學期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學生水平差距 較大，程度把握不太準。我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯系，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中， 努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。
二、紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名1 人民教師的要求來規范自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。
三、業務方面
新課程改革對教師業務能力要求的提高， 本人在教學之余， 還購買大量的專業書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。
四、不足方面
本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發揮學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對優的輔導，做好準備。
歷史教學工作總結5我擔任了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長 ，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標 。對本學年的教學做一下總結：
一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。
學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：
1、努力鉆研教材,認真備好每一節課。
本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。
正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。
2、努力更新教學觀念，
切實提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業
：
布置作業做到精選精練。
有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導工作，認真落實導師制。
對我負責的不同層次的學生，在課后進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”。
每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。
二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。
在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業，盡量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。
雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強學習，努力提高自身素質。
1、積極參加備課組活動，努力提高教學水平。
作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計 ，本學期我共聽課至少40節 ，備課組活動每周一次。
這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗 ，為以后的教學積累了一定的經驗。
四、自我反思(不足之處)由于經驗不足，在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如說聯系的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。
關鍵詞：初中歷史教材；拓展；社會熱點；誤區
2011版《義務教育歷史課程標準》強調：歷史教科書是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源（非唯一資源）。教材是國家課程方案和課程標準的主要載體，是教師進行課堂教學的依據（僅是依據），是教學的工具和抓手。教師要確立新的教材觀，創造性、靈活地利用教材，用教材教而不是教教材，把教材當成一種動態的、生成性的資源。
一、對教材進行二次開發，以提高教學效率
1.處理好講與不講、詳講與略講的關系
根據教材、《課標》、教學參考中的重點和難點進行確定；根據學生課堂學習中對知識把握的具體情況進行確定；結合學生的作業完成情況進行確定；不能僅僅以學生的興趣為標準，有時可以對學生感興趣的東西多講，但有時還要對學生不感興趣的東西多講，反之亦然。詳講就要細磨慢咽，把書讀“厚”，有兩層含義：第一，內容要厚；第二，深度要夠。把書讀“厚”主要要求做到：①對教材的重要知識加以延伸、拓展和補充，使之更加系統。②收集相關的最新史料。③對社會熱點進行相應的專題總結。略講就是把書讀“薄”，秘訣在于：把握教材知識的內在邏輯和聯系，抓住問題的關鍵與本質，對教材進行高度概括，濃縮出精華，如“年代”“關鍵性人物”等。另外建“知識樹”、列表概括、編提綱等不一而足。此外，教材中的閱讀材料還有一部分僅僅是為了拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，對此內容，對學生的能級要求就不必過高，可以讓學生自行閱讀。
2.對教材進行適度的拓展與延伸
教學中，我們要力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史現象與現實生活之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。如歷史上重大改革的發生，往往有著政治、經濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合的考察。
比如，教材中對某事件的歷史背景介紹不詳，不利于學生進入歷史場景；對事件的描述跳躍性過大，不利于學生思維的連續性發展；不強調事件過程，只強調事件結果，學生對歷史事件的結果感到愕然。出現上述情況，教師就要對教材進行適當適度的拓展與延伸，此外也可以給學生提供一些歷史（歷史教學）的網站或博客，讓學生課外去搜集、完善材料，從而真正了解歷史事件的來龍去脈，樹立正確的唯物史觀。如：岳飛是不是民族英雄；《三國演義》中的曹操與歷史中的曹操一樣嗎；通過電視劇《亮劍》看軍隊在正面戰場的作用等。
3.與社會熱點和中考有機鏈接
理論聯系實際是歷史教學的基本原則之一。歷史是一門開放性的課程，它的教學內容緊密地聯系著社會與我們的生活。獲得知識，發展能力，形成正確的唯物史觀，學史明智是理論聯系實際的目的。所以在教學和學習中，我們必須時刻關注社會熱點，為教學提供更豐富的內容、材料和平臺。如9月10日日本政府決定由政府購買“尖閣諸島”（即），將這三個島“收歸國有”。這一鬧劇使得中日關系降到冰點，國內出現不少游行，引起了學生的極大關注。為此我在全校進行了熱點講座，并且聯系日本對中國的侵略史，中日以及《》內容；；第二次世界大戰中的《開羅宣言》《波茨坦公告》；；我國獨立自主和平外交政策的五項原則；維護國家，不受侵犯是每一個公民應盡的義務；保衛祖國、抵抗侵略等，學生非常感興趣，反應非常強烈。
初三教學重要的任務之一就是升學，教學過程中要善于將教材與中考有效對接，根據考綱和中考試題對教材適度刪減。比如：本地去年的中考大題往往不會再是今年中考的大題；本地去年中考中與熱點緊密聯系的知識點由于相對滯后于今年的熱點也不會是今年中考命題的重點，復習中我們就可以一帶而過或是換個角度進行復習。
4.創新研讀，把書讀“活”
學習是一個再創造的過程，因而要創新研讀，把書讀“活”，即舉一反三、觸類旁通，達到學以致用的目的。這一更高層次的要求建立在把握基礎、提高能力的前提下，要求教師帶著批評的眼光、挑剔的態度和揚棄的觀點看待教材，并加以創新。如：課本的編排有無瑕疵？本處的史料是否恰當？湯懷田老師在《初中歷史新教材值得商榷的幾個問題》中以研究的眼光審視教材發現：學科知識不一致；各冊概念不統一；子目錄順序較凌亂；圖文史料欠一體；子目錄用語不精確。另外，專題復習階段，要打破課、節、框甚至年級進行重新排列組合、整合，從不同的層面和角度進行分析，打破原有的思維模式，也就是把“死書”讀“活”。
二、對教材使用的誤區
在課改中，有的教師沒有樹立正確的教材觀，沒有立足課標，整合教材，創造性地使用教材，往往陷入以下誤區：
1.“唯教材論”
將教材視為不可動搖的“圣經”，課堂教學仍是照本宣科，在此條框的約束下和傳統的教育觀念下，學生養成了服從、接受的思維定式，缺乏質疑和創新能力。
2.脫離教材，偏離教材，教學隨意性太強，視教材可有可無
堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教師述職總結，請笑納!
歷史教師述職總結1本學期的教學工作已進入尾聲，經過一個學期的歷史教學，有成績也有不足。為了便于在今后的工作中改正不足，發揚光大優點，從而取得更大的成績，提高教育教學質量，現對本學期的教學工作進行如下反思：
一、基本情況
今年我任教九(3)(4)兩個班的歷史課，看到八年級升九年級的成績單，這兩個班的學生成績參差不齊，成績好的學生和成績差的學生差距明顯。另外，優秀率較低，后進面還是很大，成績不太理想，歷史學習基礎較差。
二、主要經驗
(一) 認真設計每節課的導學案：鉆研教材、參考資料、認真備課。
在備課環節，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，探究活動做好設計，做到每一課都“有備而來”。沒設計出導學案堅決不講新課。
(二)抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。
我憑借多年的歷史教學經驗，把教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，努力抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率。
(三)抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，我都對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
(四)加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中考意識。
九年級的教學工作是直接面對中考。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去了解中考新信息。因此，我平時較多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中考意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。
(五)教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。
平時的教學中，我在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，把做為畢業生必備的技能盡數傳教學生。
(六)課堂教學中我注重激發學生思維興趣。
“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國南北戰爭》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。
三、不足的方面
1、課時和內容所限，任務重，為了加快總復習的速度，在10月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生復習歷史的時間，讓學生自己在課后復習，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、對學生輔導還不夠到位.
(1)對尖子生每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關注不夠，我班的某個尖子生成績下降，沒能及時找他談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能抽時間幫他在做難題的解題思路上進行指導。上課時有個別學生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導致成績下降。
(2)每個班都有厭學的學生，特別是男同學，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數時候是對他們忽略，有時心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史學科更失去了興趣。
4、教法呆板。
課改我注重了導學案的使用，很少在用多媒體了。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果更好，學生對與課文有關的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能夠吸引學生。對學生的引導、啟發不足，導致(包括尖子生)能力難提高，考試時難題易丟分。
四、今后努力的方向
1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
。
我們知道時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
2、注意培養學生的自主學習
。
新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純接受式的學習方式。
3、加強自身業務學習，學習新課標下新的教學理念，注重答題技巧的指導。
4、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。
5、加強尖子生的培養、差生的思想轉化工作力度。
6、多用多媒體上課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
7、多了解中考信息，把握中考趨勢
，多訓練中考練習題。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，不斷反思自己的教學，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。
歷史教師述職總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。
一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。
二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。
三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。
四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。
七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。
八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。
九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。
十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。
歷史教師述職總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
歷史教師述職總結4古人以史為鏡，學習歷史可以提高我們的素養。對于歷史老師來說，歷史教學應該吸引學生的注意，讓學生有興趣，感興趣。而不是一味的照著書本讀書。本學期即將結束，現就本學期的教學工作做一個總結。
本學期，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教
育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
歷史教師述職總結5全面貫徹新時期黨的教育方針，適應社會發展需要，加快實施素質教育的步伐，已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養中學生的教育基地，肩負著十分重要的責任。激發學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來。
作為一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：
一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新
素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時展是不適應的。因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課教師上初三歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演欲望的學生。)通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段;《》一課時，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應盡量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可采用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”為引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。
二、更新備課方式，提高課堂實效性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0008-02
隨著新課程改革的深入開展，我國農村中學歷史教學當中存在的困難和問題逐漸暴露出來。其中最大的困難莫過于如何在教學中實現“以教師為主導”和“以學生為主體”的統一，怎樣將課堂的主動權交給學生，突出學生“學”的主體角色。要解決上述問題，必須以了解學生的歷史學習現狀為基礎。為此，筆者對廣東省茂名市第四中學、茂名市第五中學、茂名市第十中學、茂名市茂南區第一中學等4所農村中學的300余名學生進行了問卷調查（其中初一、初二、初三年級的學生各100名），在此基礎上，對學生的歷史學習現狀進行分析，并提出相應的教學策略。
一、農村中學生歷史學習現狀的調查分析
（一）調查結果
此次問卷調查主要涉及學習興趣、學習時間、學習動機、學習態度、學習策略與方法、參與課堂教學的程度等方面的內容。在對問卷進行統計分析之后，得出以下調查結果：
1.學習興趣和學習動機分析
調查顯示，有超過90%的學生表示自己并不喜歡歷史課，以提高自身素養為學習動機的學生所占的比例不到3%，以應對高考為學習目的的學生占大多數，所占比例為95%。對于獲得歷史知識的來源，有50%的學生認為自己對歷史知識的了解來自于相關的電影、電視等媒體及家庭、社會的影響，有30%的學生則認為自己對歷史知識的了解來自于對歷史故事書的閱讀。
2.學習習慣的分析
調查結果顯示，學生未養成良好的預習和復習習慣。表示“只會在上課之前幾分鐘之內瀏覽將要學習的內容”的學生所占的比例達到40%，“有時間就預習，沒時間就不預習”的學生所占的比例也超過40%。沒有按時復習所學內容的學生所占的比例將近80%，表示有時間才對所學內容進行復習的學生所占的比例還不到60%，特別是當其他學科的作業較多時，有超過70%的學生表示不會復習在歷史課上所學到的知識。在問及作業情況時，有85%的學生表示只滿足于課后教師所布置的有限的作業，其中還有15%的學生表示自己曾經用抄襲的方法來應對教師的檢查。
3.對課堂教學方式的分析
在對課堂教學方式的調查中，我們發現，喜歡在師生談話、討論和問答之中完成學習任務的學生占到了一半，而喜歡通過自己的探索來發現新知識、解決新問題、掌握新方法的學生所占的比例為三分之一。
4.學生在歷史學習當中存在的困難
對于歷史學習當中存在的困難，有30%的學生歸結為時間概念不清，不會審題；有不到20%的學生歸結為其他學科的作業過多，以至于用來學習歷史的時間太少，不能及時地復習和鞏固所學的歷史知識，經過一段時間之后所學的知識就會被遺忘。
（二）調查結果分析
從以上調查結果當中，我們不難發現，當前農村中學生的歷史學習主要存在以下三方面的問題。
1.未養成良好的學習習慣
具體表現為學生在課堂學習過程中，只是一味地抄錄筆記，未能及時地消化所學的知識，學習過于機械、被動，不能創新地學習。突出表現為在學習當中過分地依賴教師，只要遇到疑點、難點就等著教師來講解，而不是主動地去探究和發現規律。
2.學生學習歷史的興趣不夠濃厚
雖然新課程改革已經推行了近十年的時間，但是部分歷史教師的教學理念、教學方法和教學手段仍然過于陳舊，不能有效地激發學生對歷史課程的學習興趣，這在一定程度上會影響對學生創新思維的培養與訓練。
3.應試教育的影響和束縛
現在，傳統教育和應試教育仍然在歷史教學中占有一席之地，受其影響，歷史課堂教學的重點往往不是開發和培養學生的創造性，學生在課堂教學當中總是有手腳被他人束縛的感覺，總是有窒息之感。
二、改善農村中學生歷史學習現狀的對策
針對存在的問題，教師在教學過程當中應該對教學目標和教學計劃進行統籌安排，充分考慮農村中學生的實際水平，找出學生的“最近發展區”，提出相應的教學策略。筆者認為，應該解決好以下幾個問題。
（一）培養學生良好的歷史學習習慣
農村學生受其生活條件限制，能夠接觸到的書籍較少，在這種情況下，想要使學生養成良好的學習習慣，不唯書、不唯師，關鍵就是要讓學生學會自學。我們可以采用“三段式教學法”：首先，引導學生明確學習目標，對自己在課堂學習中“要做的事”“要達到的目標”心中有數；其次，要求學生細讀預習提綱，較快地掌握基本的學習內容；再次，引導學生自讀課文。
例如，在學習“科舉制度的創立”時，教師可以為學生呈現如下預習表格（見表1）。
學生在這樣的預習表格指導下，通過閱讀課文和相關書籍，或者詢問他人，會對新知識有較為深刻的認識，同時也可以在較為廣闊的學習空間當中有效地提高自己的自學能力。
當然，不是每節課的內容都適合用表格的形式來呈現，教師應根據教材和學生的實際進行教學設計，對學生加強引導，使其養成良好的學習習慣。
（二）激發學生學習歷史的興趣和積極性
興趣是學生學習的動力和源泉。一提到激發學生的學習興趣，不少教師往往只注重形式和手段，比如文字是否生動形象、教學活動是否豐富多彩、課型是否新穎活潑等。實際上人們想要對事物和活動產生持久的興趣，除外在的、形式上的興奮與快樂之外，還要依賴于內在的、對人們心靈深處的震撼。歷史教師應該不斷豐富自己的歷史知識，在教學過程中應用更加靈活多樣的教學方式，努力營造開放、和諧、寬松、民主的教學氛圍，激發學生的歷史學習積極性。在此過程中，教師與學生的地位應該是平等的，教師在尊重學生、理解學生的前提下激發學生主動參與課堂教學活動的積極性，使學生積極主動地對課堂中所提出的問題進行思考和創新解答，真正成為學習的主人。獨立思考問題的主體是學生而不是教師，教師無論如何也不能代替學生思考。在課堂上，教師應給學生留下充足的思考空間。
例如，在教學“英國資產階級革命”的內容時，可以引用“風能進、雨能進，國王不能進”的典故，引導學生對這一典故進行思考：公民可以拒絕國王進入自己的住宅，能拒絕貧困嗎？學生在對這一問題進行初步的思考之后，得出這樣一個結論：資產階級民主是存在缺陷的，仍然不能給予公民應有的基本權利和人格尊嚴。教師還可以引導學生將資本主義社會與封建社會加以對比。在封建社會，人們不僅不能拒絕貧困，國王和軍隊隨時都能闖入其住宅。這樣一來，學生就能夠理解相對于封建社會來說，資本主義社會還是較為進步的。那么，如何才能使人們既能夠擁有人格尊嚴，又能拒絕貧困呢？這樣一來，就給學生留下了充足的思考空間，為以后的教學埋下了伏筆。
（三）重視不同章節、不同單元之間的內在聯系
在教學中，歷史教師應該特別重視不同章節、不同單元之間的內在聯系，應使學生通過歷史學習對世界和社會有較為完整的認識和理解。如世界近代史可以簡單地概括為3個數字：“1”“2”“3”。“1”是指一個形態，即資本主義；“2”是指兩大時期，即自由資本主義時期和壟斷資本主義時期；“3”是指三大線索，即資本主義的產生、發展是歷史的必然，殖民擴張引起亞非拉人民的反抗，資本主義社會矛盾的激化引發工人運動。當然，這種概括教師不能簡單地告知學生，而應該讓學生自己去體會和感悟。為此，教師在講完一節課的內容后，應該注意將其與前面所學過的內容相聯系，使學生在學習新內容的同時，深化對以前學過的內容的認識和理解，同時，還要為將要學習的內容做好鋪墊，使學生能夠將新的學習內容與已有知識自然地聯系起來，形成一個整體。只有將不同章節、不同單元的內容聯系起來，才能使學生對人類歷史的發展過程形成整體的認識。
（四）高度重視非智力因素的培養
對學生的情感、態度和價值觀的培養一直是歷史教育的重要目標，在此，筆者僅就歷史教學中非智力因素的培養途徑加以探討。如何才能科學合理地培養學生的非智力因素呢？筆者認為，應該遵循以下三個基本原則：
一是堅持用真實的歷史來教育學生。歷史的價值源于真實，容不得半點虛假。如果教師用來教學的歷史素材是虛假的，它們不管多么美好、多么感人，最終都會因為其虛假而失去教育效果。
二是遵循潛移默化的教育原則。對學生的情感培養和心靈引導絕不能搞“假、大、空、玄”和牽強附會，更不能將其視為知識的記憶和語言的表達過程。為此，教師應該深入挖掘歷史事實本身的真、善、美內涵，使學生在潛移默化中體會歷史的深意，讓學生在與歷史對話的過程中產生情感的激蕩和人生態度的變化。
三是教師本身應該是情感體驗、態度轉變和價值觀提升的引路人和先行者。也就是說，歷史教師應該對歷史事件有自己的見解，有感觸，有激情，對祖國有強烈的認同感，懂得和挖掘歷史精華，能引導學生在感悟歷史的過程中受到心靈的蕩滌。
