時間：2022-01-26 16:49:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業畢業自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：英語專業 畢業論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業論文是考察學生綜合能力，評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據?！碑厴I論文是學校教學計劃的重要組成部分，是實踐教學環節的重要內容，是學生在指導教師的指導下綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業訓練和科學研究訓練的過程。浙江樹人大學外國語學院指導英語專業畢業論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結經驗并向兄弟院校學習，及時改進不足之處，論文指導工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學生和指導教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展。可以說，“選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹人大學作為改革開放以來我國最早成立并經國家教育部首批批準承認學歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養高級應用型人才。英語專業作為校級重點專業，培養目標是：培養德智體全面發展，適應社會主義市場經濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創新能力較強，具有扎實的英語語言基礎，較強的實際應用能力，較寬厚的人文學科知識和一定的科技基礎知識，從事國際商務、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應用型外語人才。鑒于以上辦學理念，英語專業在開展論文選題過程中需全面體現培養高級應用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業畢業生的論文選題，發現選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業畢業生的論文選題，我們發現主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業畢業論文題目的選擇，首先應從本專業方向的培養目標出發，滿足教學的基本要求。選擇的題目應有利于學生得到較全面的訓練；有利于學生的獨立工作能力和創新能力的培養；有利于鞏固、深化和擴充所學的知識。鑒于此，我校每年英語專業畢業論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學、語言學、商務英語、跨文化交際、英語教學。英語專業的學生根據自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調取2008級英語專業四個班級共141名學生畢業論文的選題類型和選題內容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發現翻譯、文學和商務英語是熱門的選題方向，而語言學方向只有七位學生選擇。主要原因是翻譯、文學和商務英語領域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經常在課上進行強調。而我校英語專業只開設了一門語言學課程，學生對這一領域幾乎沒有接受過專業訓練，缺乏系統的語言學理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學方面的參考資料大多很專業，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數據收集和統計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數學生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學和商務英語方向的選題則容易出現幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業畢業論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內英語專業畢業生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創新性，所選題目基本都是之前被反復研究過的，很難有新的成果。在2008級學生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標互譯、習語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學方向的選題則大多關于經典作者和作品。英語專業多數為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業論文多數是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學校英語專業教學大綱》所規定的對畢業論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業畢業論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業論文之前，很多學生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數本科院校開設了畢業論文寫作課程，但難度系數頗高的畢業論文寫作對多數學生來說是項非常艱難的任務。有些學生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導學生論文寫作的過程中，有位學生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學生沒有深刻理解科研論文的內涵，簡單地將大學英語學習中存在的問題加以羅列和總結，問題總結不全面而且限于經驗之談，也沒有在選題范圍內作深入的調查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業論文的改革工作，我校于2012年了《關于進一步加強畢業設計（論文）質量監控的若干意見》，這份文件指出：“畢業論文應注重實踐應用性與適應性導向。為全面落實學校高級應用型人才培養目標，畢業論文須突出實踐應用性與適應性導向，要求與具體生產和社會實踐相結合，強調研究的實踐性和應用性，同時圍繞專業特色，適應專業特色培育需求?！睘槁鋵崒W校的要求，使教學與社會需求接軌，畢業論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發點，突出高等教育學用結合的特色。而事實上，在英語專業的畢業論文選題上，多數選題跳不出文科的傳統思維模式，選題明顯地局限在純文學與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現實生活中出現的問題，因此論文內容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結語
綜上所述，民辦院校英語專業畢業論文在選題方面存在的問題紛繁復雜，學生和指導教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學生和指導教師第一時間厘清思路、規劃文章的切入點，從而切實提高畢業論文的整體質量。
參考文獻：
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自我總結范文學前教育一 珍貴大專生生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專學習和生活，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，自己回顧走過的路程，也更是為了看清將來要走的路。實習是大學生步入工作崗位前的緩沖期、過渡期，也是大學生自身工作能力的磨刀石作為一名剛從學校出來的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力顯得尤為重要。
半年里，我嚴格按照學校和廠里的要求，做到想實習，會實習，實好習，把培養工作能力，提高自身素質作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。
20XX年x月x日我到蘇州高新區飛宏電子科技有限公司開始了我的崗位實習，雖然與我所學的專業并不對口，我還是報以很認真的去對待的。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價。
在飛宏公司為期6個月的實習生活，對我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對電子技術這個領域有了全新的認識，而且在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用。總之，這次實習的意義，對我來說已不再是完成畢業實習的任務，而是在開啟生命之旅大門的過程中邁出了第一步。
首先，第一個是我們懂得了什么叫做團隊精神，在流水線上工作是不能隨便離崗或停頓下來，如果流水線上有一個人離崗或停頓將會影響整條生產線的速度，連累到整條線的員工，同時質量也要有所保證，不能馬虎，哪怕是看起來不大重要，都有可能被qc、qa檢查出來重新返工，那樣浪費整條生產線上的員工的時間。這就使我們學會了辦事情謹慎、認真、仔細的對待，學會了團結，分工和互相協調，使我們體會到團隊精神在工作中的重要性。
其次，我們學會了勤儉節約的好習慣，理解到什么是粒粒皆辛苦，的名句，同學們平常在學校里大手大腳的花錢，而在工廠里看到員工們辛辛苦苦拼命的加班才得到哪點血汗錢時，在我們自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗掙回來的加班費時，才真正的體會到錢是來之不易。可以說這次實習給我們上了一堂無形的思想道德課，讓我們受益匪淺，教育深刻。
其三，我們學會了溝通，學會處理好身邊的人際關系，學會在苦中作樂的技巧，在生產線上工作是比較枯燥的，每天都反復的做那份工作，如果沒有同身邊的同事溝通，處理好身邊的人際關系，一個人是很孤獨，同時在一個工位上工作時間長了，前后工位之間將免不了有磨擦出現，處理不好，將影響我們的工作質量。這就讓我們懂得了人際關系的重要性，一個好的人緣將會給我們的工作帶來了無限的方便和歡樂。
其四，我們在工作中學會了研究。在工作中，方法中的正確和方便性非常重要，直接影響到生產的效率，我們在自己的崗位上做熟了對自己所做的工作也仔細研究起來，細心分析其方法，模具的缺點，自己研制出一套更加便捷簡單的方法來提高自己的速度和減少工作量，真正充分體現出大學生的不同之處，體現了大學生的風采。
總的來說，我們這一次實習學習到了很多在校園、在課堂上、課本上學不到的東西，也使同學們了解很多和懂得了做人的道理，特別是體會到生活中的艱辛和找工作的不容易。在此，我要感謝所有為我的實習提供幫助和領導老師們，感謝你們這么多天的照顧和幫助。相信這次珍貴的實習經歷會一直伴隨著我以后的工作生活。千里之行，始于足下，我會通過這次實習，更加懂得知識和實踐的積累，不斷充實自己。
從豬零戒到豬三戒，我是這樣走的
那個暑假，我計劃去墨脫旅行。旅途中我在一本書上看到：威客行業是一個新興的網賺行業，最重要的是這個行業可以隨時賺錢。經過一下午的研究，我決定入住豬八戒威客網，因為我喜歡它干凈整潔的網頁界面，還有“豬八戒”這個名字讓人感覺很有福氣。
威客生活第一周，我很郁悶，中標的都是發帖的小標。其它的標要不是列為備選，要不就是石沉大海。那么究竟是什么原因讓我一直沒有中標呢？經過歸納整理之后，我總結出來：首先，文字功底是必須的。其次，在這個基礎上，不同的文案側重點不同。例如，某景區的宣傳畫冊，它的側重點在受眾人群的主要需求和消費層次――度假村和農家樂是不一樣的，雖然都是景區，但兩者的寫作方向有本質的區別?？偠灾阈枰业筋櫩妥钤敢庠谶@個品牌里得到的需求。
這個階段是一個自我提升的過程，希望大家在初涉威客時不要為了一時的收益，放棄了自己的思維方式，一味的模仿和借鑒是無法形成自己的競爭力的。
從豬三戒到豬四戒，改變思維定勢
做到豬三的時候，我的投稿有了針對性，我會花更多的時間來寫自己擅長的項目?？粗鹱硬洳洳涞赝厦?，我的心啊，就像3月初春的陽光一般溫暖。
然而，這樣的日子沒有過多久，我發現我的軟文思維總是局限在那幾種方式上。我估計大多數威客都遇到過這樣的事，當文案寫作到達一定程度的時候，發現自己翻來覆去寫的都是那些東西。對此，我想了很多方法突破，比如我經常會旅行充電，接觸許多不同身份的人，記錄一些讓我感動的瞬間，這些東西給我更多的寫作靈感。另外，我喜歡從一些電影、動畫、攝影、設計作品中去尋找靈感，有很多好的作品，他們留給人們的不僅僅是畫面的美感，還能給人們更多的想象空間。
從豬四戒到豬五戒，業精于勤而荒于嬉
其實，做軟文也好，寫劇本也好，所有種種在我看來需要的就是兩個字：堅持！尤其是在堅持的過程中，寫得多了看得多了，自然也就能摸到文案寫作的主要脈絡。
舉一個簡單的例子，在豬八戒威客網上有一名每天出品十多篇軟文的威客，雖然中標率不高，但也已經是豬五戒了。他寫的軟文，雖然有一些欠缺新意，但他所有軟文的框架建設都非常牢固，且宣傳的架勢已經出來了。所謂熟能生巧就是這個道理。
所以，不論你是新人還是完全零起點的威客，你需要做的就是不斷堅持，不斷總結，不斷學習。我想說，哪個行業的門檻都不高，只要你愿意下定決心去做，愿意不斷嘗試，永不放棄，就能闖出一片天地。
看得見的未來
雖然做威客還是兼職，但這4個月的工作已經給我帶來了不小的收獲。
1.普通院校對工商管理專業培養的現狀
我國普通高等教育對工商管理類人才的培養方式也在為適應現代社會經濟發展而做著一系列的人才培養方案，但是由于受各種外在和內部條件的制約，對于培養出優質的管理類人才還是有一定難度和挑戰的，大多數的高等院校還是更注重文化知識的教育，而對于創新能力這一重要的部分還是有很大的缺陷。老師和學生都習慣于應試教育為主的教育方式，老師在上面講，學生在下面記筆記，考試的時候按照筆記來背這門課的知識內容，為求得成績合格而學習，在實踐環節往往只留于形式，在實踐教學的過程中學生一般也很少主動的提問和互動，只傾向于老師抽人回答問題的傳統模式，這些都導致了學生所學的理論知識與實踐活動相脫節，學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。一般的高校專業課程學習的流程基本相同，都要學習財務、人力、會計、運籌等方面的知識，但對專業技能的積累還是遠遠不夠的。對于專業的教學特色更是無從談起的，最后導致學生們對本專業的知識都是只知片面，而形成不了一個完整的知識框架，最重要的是畢業后的學生缺乏核心競爭力，出現了畢業等于失業的慘淡現象。
2.民辦院校對工商管理專業培養的現狀
民辦院校對工商管理類人才的培養手段也是以課堂教學為主，課堂教育則是以講授理論知識為主，傳遞知識的方法還是傳統的以口述的方式來講解相關知識，而且，民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱，民辦大學的學生由于資金的缺乏和教學資源的不足，相對于學生規模擴大的速度而言，專任教師的數量則明顯不足，這也影響了學生對于專業知識的學習程度。同時，學生的實踐能力也得不到相應的鍛煉。民辦大學由于資金和現實的一些原因，其工商管理類專業教師在教學中存在：書本的講解內容多，具體的方法少，具體的業務少，教授的知識實用性不強，與現在存在的實際問題結合不夠，對培養學生自學和主動解決實際問題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學的師資力量主要依托于公立大學，而公立大學能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師，而隨著國家擴大大學教育的規模，公立大學的學生人數大幅度的增加，民辦大學更是面臨著巨大的師資聘用問題，缺乏穩定的師資力量。
二、普通大學工商管理專業畢業生畢業后的工作去向
1.工商管理專業畢業生在畢業后的工作情況是復雜多樣的，不僅是工業企業、商品流通企業、服務業和外貿等需要眾多的工商管理專業人才，農業、信息業和金融業等對工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應屆大學畢業生在畢業之后就能應聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無幾的，因為工商管理類的應屆大學畢業生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠遠不夠勝任這些職位，所以大多數本專業的畢業生在大學期間不停地忙于考取各種職業資格證書，畢業后所從事的工作也是五花八門的，多數做的是銷售和財務等方面的工作，或者備考國家公務員。
2.還有一部分大學畢業生選擇繼續深造來彌補自身的不足，希望能在學術上得到更高的肯定，獲得更優越的教育資源有些工商管理專業的學生認識到了國內對于管理人才培養的缺陷后，選擇去國外“鍍金”希望能從國外先進的教育模式中得到更有價值的收獲，相比較我國培養出來的管理人才來說，大多數企業對于受過國外培養的管理人才還是從某種程度上給予認可的，這也取決于進修學生真正具備的管理能力和職業素養，他們在擁有了優越的條件和優勢后回到國內來嶄露頭角，實現自我價值。
三、工商管理專業的培訓目標及要求
1.培養目標
工商管理專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
2.對畢業生的要求
掌握專業所需的基礎科學理論知識，掌握本專業扎實的專業基礎理論及必要的專業知識，具有本專業所必需的基本技能，具有良好的業務素養；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作和問題的基本能力、具有良好的心理素質和適應能力；熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則、掌握企業管理的定性、定量分析方法；了解本學科的理論前沿和發展動態掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；掌握科學的思維方法，具有創新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力。
四、民辦大學工商管理專業的素質培養
針對我國工商管理本科應用人才培養存在的問題,為了實現適應社會需求的人才培養目標,提高學生就業的競爭力，我總結出一下幾種方法：
1.加速教育方式的改革，突破傳統單一式教學方法
要想能夠培養出全方面的工商管理類人才，學校必須要改變現在傳統單一的講授教學方法，注重培養學生的實踐和創新能力，使學生的主動性、積極性和創造性得到發揮，提高學生的管理素質和綜合能力。學校應該多給學生提供一些企業的實習機會，把實習項目也當做必修課程，同時可以增加一些案例學習、角色扮演、企業家講座的學習的活動，讓同學們的創造性和實踐能力得到更大的進步。
2.調整好必修課和選修課的比例
傳統的教學課程主要是以必修課為主的理論學習，學生們一味的追求必修課成績的合格，而忽略了選修課的興趣培養，對于充當著輔修作用的選修課卻不能實現同學們對所學的知識發揮補充輔助作用，我們的教學資源沒有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學分制為基礎,向選修課制逐漸過渡,即在學分基本不變的基礎之上,降低必修課的學分,增加選修課的學分。這樣既不增加學生的學習壓力，又可以使學生對選修課的學習達到更有效地學習效果。
3.建設優質的教學團隊
民辦學校的辦學條件有限,教師水平也參差不齊,教學氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學歷層次和學術影響力,形成良好的學術氛圍,是我們努力的方向。首先對于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數人沒有企業實際工作經歷,因要采取多種形式來培養其雙師型素質。
4.增加校企合作的機會，提高學生的實踐能力
關鍵詞：項目式教學 經濟法 教學改革
高等職業院校作為高等教育的一個重要組成部分，相較于普通高等教育其也具有獨特的特點。高等職業院校主要培養的是技術應用型人才，以培養學生能力為中心，強調職業性、實用性和適應性。在課程設計方面也是依照市場對崗位的需求設置專業，針對性較強，注重學生的實踐能力和職業能力的培養，目的在于使學生畢業就能成為合格的就業人員，具備某個崗位所需的一般知識和技能，在較短的時間就能適應其崗位工作。而就目前高等職業院校的學生來說，他們在入學的時候成績就不高，基礎也普遍偏低，缺乏足夠的上進心和求知欲，大多數學生對專業理論知識學習的興趣不高漲，他們更多關注的是課程的實用性和將來就業所需要考取的各種技能證書。高職院校學生的特點也在一定程度上加大了教學的難度。但是如果只注重實踐，而沒有專業理論知識作為基礎鋪墊，要在將來的工作崗位上有所提升，其上升的空間也必然會受到限制。因此，如何將理論教學和實踐教學較好的結合起來并又能增強學生的學習興趣一直是高等職業院校教學模式探索的方向。
1 《經濟法》課程在高職院校財經類專業中的課程定位
高職經管類專業經濟法課程的設置，符合經管類專業高技能人才培養目標和職業崗位的任職要求。該課程屬于經管類專業的職業技術課程，目的是培養學生運用經濟法的基本知識從事企業經濟活動的能力。通過總結我院經管類不同專業的人才培養方案及課程體系，我們發現，盡管各專業對經濟法課程有不同的要求，但都一致將其列為專業必修課。隨著我國相關經濟法的單行法律規范（如企業法、公司法、合同法等）的逐步健全完善及各類私營企業、鄉鎮企業、科技企業、市場中介組織、跨國組織大量建立，對既懂經濟，又懂法律的人才的需求和吸納大大增加，相當多的經管類專業畢業生走上自主創業之路，促使我國的市場經濟從“法制經濟”向“法治經濟”轉變。因此，本課程不僅為學生提供與專業相關的經濟法律知識，同時也為學生解決實際問題和后續職業發展提供必不可少的職業素養。
2 “項目式教學”方法的產生和特點
“項目驅動式”教學模式首先產生于20世紀80至90年代西方發達國家，作為一種新的教學模式，它改變了傳統教學中以教師講授為中心的教學模式，而以學生作為中心，在教學過程中以具體的“項目”作為載體，把相關的知識點通過設計融入到項目的各個環節中，以項目的不斷拓展和逐層推進來驅動課程的開展，通過師生共同完成項目來實現課程教學目的。學生的主觀能動性在這種教學模式中得到極大的激發，教師提出項目任務引導學生帶著具體的項目任務去思考、分析和探索，并通過其他的同學一起溝通和合作，找到解決問題的方案。這種教學模式很好的實現了理論和實踐的結合，學生在完成項目的過程中逐步地去掌握理論知識，同時分析和解決具體問題的能力得到提高，達到了潛移默化、學以致用的效果。這種參與性的教學模式也提高了學生的學習興趣，在完成項目后獲得的成就感也增加了學生的自信心。在以培養應用型人才為主的高等職業院校，“項目驅動式”教學模式無疑是一種比較適合的教學模式。
3 高職院校《經濟法》教學改革的意義
經濟法在高等職業院校中一般是為經管類的學生所開設的。作為財經課程中較為特殊的一門課程，首先，它既包括了市場規制法部分，如反不正當競爭法、消費者權益保護法等，也包括了宏觀調控法部分，如反壟斷法、財政稅收法等，有時候市場主體法，如公司法、合伙企業法等也被概括地囊括到經濟法中來。這樣一算，經濟法涉及到的法律將多達20部左右，并且各個法律之間的聯系并不是那么密切，因此，形成了經濟法學雖體系龐大，但結構卻很松散的特點。其次，經濟法是一門兼具公法性質和私法性質的學科，當中既涉及到了國家對市場調控的公法內容，也涉及到了市場主體之間競爭、交易關系的私法內容，并且在學習的過程中，常常會涉及到民法、商法、經濟學等其他學科的基礎知識，因此對學生綜合性學習能力的要求較高。再次，我國的早期的經濟立法是十分滯后的，但隨著我國經濟的發展，經濟立法也逐步完善起來，現行的許多經濟立法，如反壟斷法是2008年才出臺施行的。社會經濟生活瞬息萬變，經濟立法也需要適應社會經濟的變化不斷發展和完善才能應付得了層出不窮的新問題。因此，經濟法的教學要求必須對社會經濟發展的動態和熱點保持前沿性的關注。從以上論述我們不難看出，經濟法的這三方面特殊性無疑為經濟法的教學增加了許多難度。學生對于經濟法的學習普遍認為，經濟法內容過多，知識點分散，學習起來難度大。因此，結合經濟法和高等職業院校的特點，探索適合高職經濟法教學的模式顯得尤其具有價值和意義。
4 “項目式教學”在《經濟法》教學中的具體應用
“項目驅動式”教學在高職經濟法教學中的運用可以從以下幾個方面設計：
4.1 確定教學目標，進行教學項目設計。這個環節主要是對教師的要求，高等職業院校最需要打造一批既具備扎實的理論知識，又有實踐經驗的“雙師型”的教師來開展“項目驅動式”教學模式。首先，教師通過對經濟法課程的總體性的把握，確定教學的目標是培養學生運用經濟的相關法規從事企業經營、財務管理、市場運營的能力。進而，根據教學目標擬定出教學大綱，明確課程的重難點。最后，圍繞教學目標和教學大綱的內容設計教學項目。課程的成功與否取決于教學項目的設計，教學項目的設計不再是簡單的按照教材的章節去羅列，而是以教學項目為主線來重新組織教材，將相關的知識點貫穿進教學項目之中，可以將整體的教學項目分解成若干個具體的項目任務，精選每個教學案例項目，難度要適中，設計好教學的情境，最好是與日常生產生活比較貼近的案例，將理論與實踐結合起來，更容易激起學生的興趣。
4.2 教學項目的實施。這一過程可以具體分為項目的初始階段和開展階段。在項目的初始階段中，主要是對項目進行計劃和安排。首先可以對學生進行分組。分組的時候要注意男女的搭配以及學生能力水平的搭配，可以從每個組推選出一名項目小組長，由項目小組長按照教師指示的項目任務去組織成員對項目進行分析，查找相關的資料，制定出項目實施的計劃，安排各個成員的任務。教師可以先進行示范，引導學生進入到教學項目的情境中。
在項目的開展階段中，主要是以學生實施項目活動為中心，由學生按照他們事前準備的項目實施計劃展開活動。在此過程中，充分調動學生的積極性和主觀能動性，增強學生的參與性，盡可能地讓他們都有展示自己的機會。進而引導學生在各自組內、組與組之間進行充分的討論和交流，各抒己見，集思廣益，突出獨立學習和合作學習的相結合的形式，通過對項目的不斷擴展和逐層推進來實現項目的最終完成。
4.3 教學項目完成后的評價。在評價的階段中，可以采用小組的自評、小組間的互評和教師的總結評價相結合的方式進行。由每個小組先對自己在項目初始階段和開展階段中的活動內容進行反思和評價，同時也培養了學生在將來的職業活動中自我總結和自我完善的思維。在自評完之后，小組間的互評將進一步對項目活動中的優點和不足進行補充，培養學生對于他人的評價和建議能否客觀的接受，轉化成提升自己的動力。最后教師的總結評價從總體上去把握此次項目完成的效果，對于學生中表現優秀的給予獎勵，使學生體驗到完成項目后的成就感和快樂，對于表現不足學生給予鼓勵或者作出指導，激發他們在下一次教學項目中能夠不斷改進。對于項目中出現的問題由教師進行分析和解決，并總結在項目的實施過程中所運用到的知識，從實踐回歸到理論，但卻讓學生對理論有了更直觀的感受，更容易去理解和接受理論知識。
綜上所述，在分析了經濟法這門學科本身學習與教學的難度以及高等職業院校和學生特點的基礎上，以調動學生主觀能動性為主，教師引導為輔的“項目驅動式”教學模式正好迎合了高等職業院校培養應用性人才的需求，又能通過“項目”來組織教學活動，驅動教學進度的開展，既達到了傳授學生理論知識的目的，又能夠將知識學以致用，培養了學生解決實際問題的職業能力，同時還提升了學生自主學習和總結以及團隊協作的能力，增強了學生的學習興趣，讓學生體驗到了項目成功之后獲得的快樂和自信；另一方面，“項目驅動式”教學模式也解決了經濟法教學中枯燥、復雜的理論知識教學的難題，把學生從死記硬背、不懂運用、效率低下的學習困境中解救出來，是高職經濟法教學中一種行之有效的教學模式。
參考文獻：
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實現教學方法的多樣性口腔醫學技術專業的絕大部分師資源于各醫科大學的口腔醫學專業畢業生，接受的是傳統教育模式。因此，如何通過提高教師素質實現教學方法的多樣性不僅是該課程的難點之一，也是教師所面臨的挑戰。提高教師自身素質是激發學生學習興趣的首要因素，教師的個人魅力、專業素養、教學手段都會影響學生對課程的學習興趣。理論教學中，一方面應在教學環節的設計中適度采用互動模式，避免“填鴨式”教學；另一方面必要的板書和肢體語言也是多媒體教學無法取代的。因此，在板書方面除了要求教師的字體規范，還專門對教師的板書繪圖能力進行了訓練，在配合多媒體圖片的同時，要求教師能夠準確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結構、外形輪廓等，以此明確知識點，加深學生的印象，激發學生的學習興趣。在實驗教學中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學視頻，但對教師的專業技能訓練卻始終沒有松懈。同時，我們還每周組織教研室專任教師針對理論和實踐教學開展教學活動，例如集體備課聽課、進行實踐操作訓練等，教師之間各抒己見、取長補短，從而不斷地提高自身的專業水平。
激發實踐教學的魅力牙體解剖學的實踐教學是激發學生學習興趣的重要因素，從量變到質變是每位學生必然經歷的過程。入校時，雖然學生的動手能力和理解能力存在差異，但是應通過強化訓練，盡可能縮小該差異，讓每位學生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實踐教學初期，讓學生參觀往屆學生的優秀作品、教師示教模型以及實驗教學用具等，學生的好奇心通常都會給其帶來濃厚的學習興趣。在實踐教學過程中，教師要注意保護學生的自信心和自尊心，以鼓勵和引導為主，采取因材施教的輔導方式，并對學生的作品做集中點評。例如，有的學生性格內向、缺乏自信，對自己的作品遮遮掩掩，這時教師就需要主動一些，在對其給予肯定和表揚的同時，指出其問題并提出要求，必要時還應做個別輔導，讓學生親身感受到自己的進步，從而對課程產生濃厚的學習興趣。
1.1啟發學生思維
在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應充分注意理論教學與實驗教學的內容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設計課后思考題，通過課后復習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環節中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結的方式，充分調動學生的思維，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環節中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發言的形式列舉這兩組牙的優點和不足之處，教師進行總結和補充，隨后再讓學生將各自的作品領回進行修改。這種形式一方面充分調動了學生的思維，使學生在領回自己的作品之后現了更多之前沒有發現的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應讓學生做好書面的自我總結，這樣往往能起到良好的啟迪作用。
1.2明確學習目的
眾所周知，口腔醫學技術專業的培養目標是培養有專業理論指導、具備手工業務能力、善于獨立思考的義齒手工業者。因此，對我校口腔醫學技術專業口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養成良好的學習習慣，為后續專業課程的學習開了一個好頭。
2建立系統性的計算機輔助教學模式
2.1在理論教學中導入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現牙體的立體解剖形態，因此牙體形態教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內容以更加直觀并多樣化的方式呈現給學生，在激發學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。
2.2在實驗教學中導入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數過多而導致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓質量和效率，因此實驗課應充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導，從而把更多的時間留給學生。我們強調充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統教學方式。當然，學校在提高教師計算機應用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓練。
3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式
充分發揮每位教師的專業特長，提高教學質量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業培訓、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養計劃，規范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業教師參加各種培訓班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫大學、四川大學華西口腔醫學院、日進齒科、現代齒科等多所國內著名口腔院校及培訓機構深造學習，在不斷提高教師專業水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。
4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式
4.1實踐教學的循序漸進
牙體解剖學的教學效果很大程度上體現在實踐教學方面，經過幾年的探索和總結，我們在實驗課的課時量、教學內容、教學順序上做了多次調整。目的是能夠最終實現讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經過第一輪的實踐教學，我們發現學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內外都增加了牙體外形輪廓描繪訓練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓課時，并嚴格把關。針對學生缺乏對牙體形態立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業教師為口腔工藝班的學生開設了美術與雕塑課程，以更加專業的方式培養學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。
4.2強調牙體解剖學與修復工藝學課程內容的銜接
牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓練和要求需一直延續到修復工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續修復工藝課程中也能得到很好的體現。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態，才能更靈活自如地重現天然牙體形態。近年來，各實習單位對我?？谇会t學技術專業學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。
5建立兩個專業相互促進、相互激勵的教學模式
關鍵詞：JF標準；“Can-do”理論；實習實訓類課程；日企人才需求
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-003-03
一、引言
隨著近年來日本企業對華投資戰略的調整，日企對人才的要求也不斷發生著變化。由過去單一的以語言為主的日語人才需求，轉向日語應用能力強，并掌握經濟、管理、貿易、金融等專業知識，同了解日本人的思維模式和日本企業文化的人才需求。日資企業在招聘日語人才的過程中，對技術類翻譯人員的需求有上升趨勢。
雖然國內很多院校都設置了商務日語專業，但是在課程設置上還是沿襲了傳統日語教學模式，重理論輕實踐，在實踐操作能力上往往不達不到相關企業的要求。本論文嘗試從日企對人才需求為導向出發，以“Can-do”理論作為標準設計商務日語專業的實習實訓類課程模式，并以廣西外國語學院商務日語專業的學生作為對象進行實踐，以達到提高學生運用語言和商務知識等的綜合能力。
二、《JF日語教育標準》與“Can-do”模式
《JF日語教育標準》（以下簡稱“JF標準”）是日本國際交流基金會以“用日語促進彼此的理解”為理念開發的日語教育、學習、評估的參考標準。
JF標準把“使用日語能夠勝任和完成什么任務”作為語言學習的出發點，并提出日語學習各階段能力評價的標準，指出學習者利用學習檔案記錄和保存學習過程的重要性。
JF標準通過語言能力與語言活動的關系來把握語言交流，把日語的熟練程度劃分為六個等級（表1），在每個等級中能夠做的事情稱其為Can-do。
表1JF標準的6個能力等級尺度的劃分
熟練使用者 精通級C2 能夠輕松地理解聽到和讀到的內容。
能夠有條理地歸納從各種口頭、書面報告中獲得的信息，并進行再現。
能夠自然流暢地表達自己，即使在較為復雜的情況下能區別細微的意義差別。
流利運用級C1 能夠理解各種有一定深度的長文并把握其含義。
能夠自然流暢地表達自己的意思，并不給人明顯地搜尋表達的痕跡。
能夠以社交、學術和工作為目的，使用有效的語言。
能夠就復雜的話題，用明確、條理清晰和詳細的構成組織文本，并能顯示出文本的組織結構、關聯成分和連接表達的有效掌握。
獨立使用者 高階級B2 能夠理解包括自己的專業領域在內的各種抽象或具體的復雜的內容。
能夠互不緊張地與母語者進行互動，表達流暢和自然。
能夠就廣泛的話題制作詳細和明確的文本制作，對于某個論題的觀點的長處和短處能夠表明自己的觀點。
進階級B1 能夠理解工作、學習、娛樂等和自己生活密切相關的事物的標準語輸入內容。
能夠應對在該語言使用地區旅行時發生的情況。
能夠在自己熟悉或者感興趣的話題上形成連貫有條理的文本，并能簡單地敘述自己的經歷、事件、夢想希望和抱負，并能簡單說明原因結束觀點和計劃。
基礎級A2 能夠理解極其基本的個人信息、家庭信息、購物、鄰居和工作燈與自己直接相關的領域中經常使用的表達和句子。
能夠在簡單的、日常生活的領域中就身邊的事情進行和他人的信息交換。
能夠用簡單的語言說明自己的背景、身邊的狀況或直接相關的事情。
入門級A1 能夠理解和使用熟悉的日常表達滿足某種具體需求。
能夠介紹自己和他人，能就自己的居住地、認識的人、所有物品等簡單的個人信息提問或回答。
能夠聽懂對方語速較慢并較為清晰的請求，并能進行簡單的互動。
三、日資企業對商務日語人才的需求
如今中國正在由“世界工廠”向“世界研發機構”挺進，金融和服務貿易行業將會成為主宰宏觀經濟運行的重要支柱產業?；诖?，日資企業對人才的需求也變得越來越苛刻。筆者所在教研室以本專業畢業生的就業單位為對象，就“語言能力要求、業務能力要求及跨文化溝通能力要求”三個方面，對國內的一些日企尤其是珠江三角洲一帶的日資企業做了一系列的調查研究。
1、語言能力方面
目前，在全國高校的日語及相關專業中，作為認定學生日語能力的考試手段主要為日本國際交流基金會舉辦的國際日本語水平能力測試，以及國內的日語專業四、八級能力測試。而從筆者所做的調查來看，受調查的日企幾乎將通過國際日本語水平能力測試作為對人才語言的基本要求，并且都定位在N2級以上。其中也有少部分企業同時認可BJT（商務日語能力測試）的成績證明。
此外，在面試的過程中，企業會通過一系列的測試來檢驗應聘者是否存在口語的交流障礙，是否通曉商務日語的基本用語及能否準確無誤地傳達信息。
2、業務能力方面
一個合格的商務日語人才不僅需要有過硬的語言表達能力，還需要有熟練的實際操作能力，包括電腦辦公軟件的操作、日常應用文章的撰寫及如何面向客戶開展業務等等。
在受調查的企業中，過本數的企業表示現階段的大學畢業生電腦辦公軟件的操作能力薄弱，一部分人甚至需要重新進修。這種情況不管對企業來講還是對就業者自身來講，都是一種資源和時間的浪費。大部分企業均提出，在就業者受教育的階段，應當加強這些業務能力的學習。
3、跨文化溝通能力方面
在外資企業工作或開展國際間的商務合作，首先要面臨的就是跨文化的溝通。同一個企業的職員或貿易雙方可能來自文化背景不同的國家，雙方加深對對方文化及價值觀的理解，對于開展工作時不無裨益的。因此，很多的外資企業都會要求職員具備有一定的跨文化溝通能力。
日本人的群體意識很強。在企業里，與日本人交際的時候，應當特別注意上下關系與內外關系。關系不同，則舉止不同，所使用的語言形態也不同。同時日本人的語言行為也表現出很多特點，如避免激烈的言辭、不與人爭論、語言表達簡介、含蓄、委婉等。理解這些語言交際的特征，就可以解決跨文化交際時產生的障礙。
四、商務日語專業實習實訓類課程模式設計
以筆者所在院校為例。該校的商務日語專業人才培養方案中開設有一門“商務日語綜合實訓”課程。該課程的開設旨在讓學生將所學的知識融會貫通地運用到商務場景中來。為了更好地發揮這門課程的作用，筆者及所在教研室同仁認真研究，利用“Can-do”理論作為標準對該課程的模式進行了設計。
“Can-do”理論的推行需要改革現有的教學方法與課堂模式，在教學中加入評價體系，并將這個過程貫穿于日語學習的始終。根據筆者所在院校學生的學習年限和學習能力水平，設定學生經過課程學習后需要達到JF標準的B2水平。在這一大前提下，設計商務日語綜合實訓的課程模式。
1、教學內容的設計
教學內容的設計一定要符合時代的特點，結合專業性，突出實用價值。商務日語綜合實訓課程的教學目的就是培養日語基礎扎實；商務日語聽、說、讀、寫、譯的綜合技能熟練；對日本的飲食、居住等人文知識了解；可以運用日語進行商務談判的復合型人才。
結合日企對人才需求的綜合定位，將課程進行項目任務細分化。根據總課時32學時的安排，從語言能力、業務能力以及跨文化溝通能力三方面入手，設定了四個教學項目，分別為企業文化推介、求職簡歷制作、企業模擬面試及會議、活動策劃。
2、教學方法和教學手段
在設定教學方法和教學手段之前，首先必須明確的一點就是在課堂中學生的主體地位以及教師的指導地位。其次為了考慮學生的參與熱情及課堂的靈活性，可以采取不同的教學手段來開展課堂活動。比如：在企業文化推介項目中，讓學生選擇任意一家日企，從該企業的創立、發展、企業文化以及對人才的要求等方面進行匯報講演，制作成PPT的格式。學生們通過這個模式的實踐，擴大了知識面，加深了對日本經濟、文化等方面的全方位的了解，同時明確了當下日資企業的發展和用人的要求，便于學生們在今后學習中辨清方向。
3、模擬實踐
為了體現學生語言交流技能、商務技能和跨文化溝通技能，在課堂中采取模擬實踐的做法。具體做法如下：首先確定語言環境，然后將學生分為4-6人一組，最后設計具體活動。比如：在會議、活動策劃環節中，根據分組學生們會事先商量好所面臨的場景及自己的角色，依照分工要求，從會議或活動的籌劃、實施、到總結階段一一開展商務語境下的對話，并把這些相關的策劃書提交上來。學生在模擬的環境之中，對自己的設置的專業領域中出現的各種內容進行互動，并就相關文本的制作進行討論，既可以提高學生語言表達的流暢能力，也可以提高學生辦公軟件的應用能力。
4、建立學習檔案
學習檔案是反映學生學習情況的系統資料。在JF標準中，學習檔案主要由“自我評價”和“評價標準”等構成。
在每個項目完成之后，都會要求學生撰寫自我總結，并對自己在項目開展的過程中的表現做出自我評價。教師則根據學生的實際表現和自我評價對學生進行綜合評價。
依照“Can-do”理論中B2階段的要求，對商務日語綜合實訓課程制定了以下的評價標準（表2）。
表2商務日語綜合實訓課程評價標準
優秀 良好 合格 不合格
參與度 積極參與并提出寶貴意見 能夠配合其他組員完成任務 在其他組員的帶動下能參與項目的完成 對項目的展開不予配合
語言表達 能夠準確使用商務表達，并有條理地表述 商務表達基本正確，表述比較有條理 表達中出現了部分的語法錯誤，語句不通順 語言表達中出現了半數以上的語法錯誤，使人無法理解意思
實際操作 可以有條不紊地開展項目，業務能力強 在組員的協助下可以開展項目 在項目開展過程中出現錯誤，需要改進 無法獨立完成項目中的實際操作
建立學習檔案，記錄與保留學生的學習過程，對于學生是很好的總結，對于教師則是很好地促進，利于今后不斷完善教學內容的設計。
五、結語
JF標準中“Can-do”理論的出現為我國日語教育帶來的新的生機，也將會產生重要的影響。而將這一理論運用到商務日語專業的實習實訓課程中，可以使這類課程發揮出最大的效用。通過實踐證明，學生在這一理論指導下進行學習，可以發揮較大的主觀能動性，取得較明顯的教學效果。在接下來的教學活動中，如何靈活地將“Can-do”理論應用到其他的日語課程中，制定各項有效的學習目標，將是筆者及其同仁需要繼續研究的重要課題。
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第1周
作為通信工程專業的大學生，我很榮幸能夠進入通信工程專業相關的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經歷的職場大學們。
頭幾天實習，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環境。剛開始，崗位實習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環境，單位內部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學會快速適應陌生的環境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學的技能。這次實習為以后步入職場打下基礎。第一周領導讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師父，我以后在這里的實習遇到的問題和困難都可以找他幫忙。
一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前！再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
第2周
過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是通信工程專業，但和實習崗位實踐有些脫節，這周一直是在給我們培訓那些業務的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業務還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內事，不懂就問，多做少說就會有意想不到的收獲，只有自己想不到沒有做不到。
第二周實習快結束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應。與當初想象中的職場狀態似乎有些差距，我相信我會適應職場生活。
第3周
不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應，每天按部就班的工作。除了學習崗位相關的業務知識，我還加強大學通信工程專業相關知識與自己崗位相結合，努力讓通信工程專業相關知識應用到實際工作中。實習不想在學校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學里學習的通信工程專業相關知識能夠幫上忙，也不枉大學的學習。不懂時就查查資料，也培養了自學能力，同時了解許多相關的知識，一舉多得。
經過2個多星期的正式實習工作，我已經慢慢適應這樣的作息和工作方式了。以前在學校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的“沒長大的孩子”。但是現在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領導的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。
第三周實習快結束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。
第4周
這周頭一天星期一，我終于接到實習以來的第一個真正的工作任務。雖然在這兒實習了快一個月了，但是工作的內容無非是協助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個工作任務，我充分利用了大學里面學習的通信工程專業相關知識，把第一個任務圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態度積極，并且耐的住性子，已經初步通過了他的考驗，所以分配給我一個工作任務，對我進行進一步的考驗。這個看似簡單的工作任務就是耐心和細心，一個小小錯誤就會導致所有的錯誤。我想說，師父，我準
備好了，我會認真完美的完成這個任務的，一定不會讓您失望。
接下來幾天，開始正式接手相關工作，因為是新人，所以在實際執行過程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導，我順利地完成了工作任務。幾天的實習加學習使我深刻感覺到，以前自己對課本的知識掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實際相結合。感覺有很多東西要學習，所以總是感覺時間不夠用。因此，我給自己制定了一些計劃和目標，首先了解現行的一些規范、看通信工程專業相關書籍、學會熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細節問題，努力提高自己的工作修養。
第5周
轉眼之間，實習已經過去了一個多月。經過幾天的忙碌，終于完成了實習以來的比較大工作任務，而且是比規定的時間提前了一天。為了確保這個工作任務完成的更加完美，我對任務的各個環節進行了不下十遍的檢查，確保不出現一個錯誤。
星期三的早上，因為緊張又因為興奮，很早的就跑去上班，將做好之后的數據放在師父的桌子上，等待師父的檢查。在等待師父到來的這段時間里，時間好像變得特別慢，每一分鐘都好像在跟我作對，就是過不去的感覺。后來師父終于來到了辦公室，我假裝鎮定的跟師父說，任務已經做好了，放在你桌子上了。師父只是微微的點了點頭，說，知道了。這多少有點讓我失望和擔心，師父完全沒有說什么時候會去檢查，也沒有布置給我下一個工作任務。之后我又再次陷入了無所事事的工作狀態。
在空閑時間，結合通信工程專業，我努力學習與崗位相關的知識，為以后的工作打下牢固的基礎。要多想多思考多問、多問why；對知識要學精學透，不能廣而不精。最重要的是建立起自信，相信自己。給自己準確定位，并朝著這個方向不懈努力。記得一定要言出必行，說到做到！
第6周
這一周，我開始深入學習與自己崗位相關業務知識，得到同事的幫助下，我先從規范下手，就是熟悉下當前通信工程專業行業方面的規范，再就是記各種工作相關的必備知識。經過兩天的苦研，我終于能基本看懂結構施工圖了。經過前期實習后，我大概了解了整個工作
程序。今天我開始正式參與部分核心工作了，師傅給我布置了一個任務。大學里面學習的通信工程專業的知識能真正得到實際應用，我很高興，這是他對我的一次考驗，同時也給了我一次機會。因此，我要盡力做好它。
工作過程我得出了一些體會：我工作過程要相信自己，如果做不到這一點，你就無法成為一個好的職員或者好的領導。一個相信自己的人，才會在走路時神采飛揚，讓老板看上去你有無窮的精力；一個相信自己的人，才會在待人接物時落落大方，這一切能幫助老板培養對你的信心，必要時才會委你以重任。你怎么對待別人，別人就會怎么對待你。在工作中，要待人如待己。在你困難的時候，你的善行會衍生出另一個善行。在別人遇到困境時，熱情地伸出援手。在職場上，盡可能地做一個與人為善的好人，這樣，當你在工作上不小心出現紕漏，或當你面臨加薪或升職的關鍵時刻，可盡可能減少別人放冷箭的危險。 第7周
今天指導師父說十分鐘后讓我和陪他一起去其他單位參觀學習，讓我帶上筆和筆記本，他還跟我說了一句，“上次的那個任務完成的很漂亮，圓滿到達了我的要求，我很滿意?！彼€表揚我通信工程專業相關基礎知識非常扎實，是他見過通信工程專業學生中動手能力比較強的學生。當時我差一點兒興奮得尖叫出來。幾天的努力總算我的努力沒有白費，沒有什么能比得上得到師父的認可更加讓我激動了。
通過這段時間的了解，原來師父并不是看上去那樣一個不起眼的人，聽同事說了很多他厲害的事跡，如果能從他身上學到東西，對我這次實習所得和以后的職業發展之路一定有很大的幫助。在外面的路上，師父說，這幾天我的任務就是在上次的基礎進行擴展。
本周我總結出：在職場上取勝的黃金定律之一便是要有責任心，凡事盡力而為，并且要任勞任怨。在工作上，永遠不要試圖去敷衍自己的老板。有人曾經訪問過許多在事業上功成名就的人，他們一個共同的特點便是，在工作上投入的時間及精力，遠遠要比工作本身所要求的多。我相信我能做的更好。
第8周
周一開始我跟其他幾位同事去分部工作，所以最近上班的場所一直都是在單位分部，每天早上到總單位之后，就直奔單位分部。在單位分部雖然沒有在辦公室那么舒適和輕松，但是畢竟現在是有目標要去達成，所以比在前一段時間在辦公室時更加的充實，時間也會覺得過得更加快。
在這期間，單位分部的工作人員都對我很好。在實際工作中，大學里面通信工程專業的知識還是不夠用，很多需要在工作中繼續學習，因此我在工作崗位上遇到了一些麻煩。同事們在知道的我的工作任務后，都積極主動的幫助我，告訴我他們總結出來的區別，讓我突然覺得每個任務都能輕車熟路，因為他們的幫助，讓我完全加快了我的工作進程。想真正地做成一件事情，需要你有鍥而不舍的精神。不管我們想在哪個領域做成一件事情，如果你已經認準了目標，那就一定堅持不懈地做下去。羅馬不是一天建成的，只要你一天天用心地去做，總有一天，量變會發生質變。
這一周，我總結了工作過程中的關于挫折的感悟。在工作過程經過遇到一些挫折。關于挫折，早有職場高手總結出至理名言：“人在職場飄，哪能不挨刀？”這是一種對工作灑脫的態度。對待工作的挫折，就稍微轉換一下努力的方向。說不定更好。另外一點也很重要，困境中請你自己鼓勵自己，不到萬不得已，請不要把自己的底牌亮給別人。要知道，困難時要求得到的幫助，價碼總是會更貴一些的。
第9周
摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞：健康 全面 身心并重
概述
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。
③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。
④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。
判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。
二：幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
三：如何關注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要從小抓起
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;
(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;
(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;
(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
世界衛生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫學模式的水平上，還沒有實現向生物心理社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：
一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。
三、理論與實踐的脫離
近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識
教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。
2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。
3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區別對待。如因認知水平低所致，則為心理發展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見 。
4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。
其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出幼吾幼以及人之幼的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。
一、中國診所法律教育的同化
診所法律教育在中國經過十年的推廣和實踐,已經完成了從理念突破到實踐操作的破冰之旅。作為一個西方的舶來品,診所法律教育在中國被引入后,接受了美國診所教育的先進理念與核心價值,開設法律診所課程的各法律院系提供了像美國法學院一樣的診所教育課程。這是一個不可忽視的同化過程與現象,主要表現在以下幾個方面:
1.體現了診所法律教育的精髓
(1)教學目標的能力性。對于診所法律教育的目標,從美國法學院開設診所法律課程的實踐來看,診所法律教育的主要目的是通過為弱勢群體提供法律服務,讓學生掌握辦理真實法律案件的基本技能,將法律知識學以致用,學會“像律師那樣思考問題”。中國診所法律教育也以此目標的實現來指導診所教學,“通過診所教師指導學生參與法律實際應用的過程,培養學生的法律實際能力,促進學生對法律的深入理解,縮小學院知識教育與職業技能的距離,培養學生的法律職業意識觀念”。[3](P3)
(2)教學內容的實踐性。診所法律教育包括課堂教學與實踐教學兩部分。在課堂教學環節,診所教師在課前要對所講主題根據自己專業特長和實踐經驗,結合律師的法律職業技能要求進行認真的設計,準備實施方案,課堂上學生主要通過角色模式、案例討論等方式,獲得許多法律實務方面的經驗和技巧,如:如何會見客戶、如何調查取證等;在實踐教學中,在診所教師切實的指導下,學生通過辦理真實案件,參與案件的全部過程和細節,訓練解決問題的方法和技巧,培養學生法律職業技能和職業責任心,提高其法律應用能力,使他們獲得模擬練習中無法獲得的經驗。
(3)教學方式的開放性。在診所法律教育中,學生是教學的中心,教師的作用僅僅在于引導、幫助和建議。在課堂上,采用角色模擬、互動式、分組式、提問式和討論式等開放式的教學方法,讓每個學生都積極參與,教師讓每一個學生都有發言的機會,教師和學生真正平等地進行交流。“老師在聽取學生意見的過程中,適當地發表一些自己的看法,有針對性地提出問題,引導學生深入思考,并由學生自我總結討論的情況,老師針對不同的觀點進行簡短的評述。診所教育,老師在教學中充分體驗到學生的感受和表現,這是一種教學相長、互動交流的模式?！盵4](P95)在課堂外,診所教師通過電話、郵件、面談等方式指導學生辦案,把學生置于律師的角色,辦理真實的案件?？梢?診所法律教育的教學方法是多種多樣的,要求學生從經驗中學習,從實踐中學習,并在實踐中反思。
(4)教學評估的獨特性。對診所教學評估是診所教育中不可缺少的一個環節。首先,評價是持續性的,貫穿于整個診所教學活動中。其次,評價的方式是多樣化的,包括學生的自我評價、學生間的相互評價、指導教師對學生的評價、當事人對學生的評價等。最后,評價的標準不是案件的輸贏,而是學生通過實踐所獲得的技能,以及為獲得這些技能而進行的努力與思考。
2.診所類型的專門化與多元化
美國診所法律教育經過近五十年的發展,診所類型呈現出專門化和多元化的特點。美國的法學院在原有的移民、婦女權利保護、刑事辯護、調解、社區等診所類型的基礎上,創造性地設立了新的法律診所類型,如哥倫比亞大學的未成年人保護法律診所、環境法診所、國際人權診所、數字化時代的律師執業診所;哈佛大學的家庭暴力診所、健康保障診所;耶魯大學的颶風災害救濟法律診所、監獄法律援助診所。這些診所類型的設立反映了美國法學教育的務實精神,以及對社會的高度關注。[5](P10-14)目前,我國診所法律教育在診所類型上的發展也體現出上述特點,如西北政法大學設立了刑事診所、民事診所、立法診所、公益法診所、社區診所、勞動法診所;清華大學設立了消費者權益保護診所、勞動者權益保護診所;中國政法大學設立了刑事診所、青少年越軌診所、知識產權診所、勞動法診所、行政法診所;武漢大學設立了社區診所、調解診所;揚州大學設立了婚姻家庭診所。診所類型的專門化與多樣化給中國診所法律教育的發展帶來了勃勃生機,呈現出百花齊放,百家爭鳴的景象,“有中國特色的診所教育已初步形成”。[5](P19)
3.法律診所積極開展對外合作
美國法學院在推進診所教育的過程中,對過去法學教育中學徒式的教育方式進行了改革、完善和創新,與校外的法律援助機構、律師事務所等實務部門建立了廣泛的聯系,為診所法律教育的發展提供了廣闊的實踐場地。中國各高校的法律診所與社會服務機構的合作也是一個普遍的現象,如清華大學與北京市工會合作設立了調解診所,與北京市律師協會憲法與公民權利保護專業委員會合作設立了公民權利保護診所。據調查研究表明,各高校法律診所對外合作的主要對象是各級各類法律援助機構,如中國政法大學行政法診所與北京市司法局和昌平區司法局合作,在中國政法大學設立法律援助中心;北京大學法學院與密云縣司法局合作;貴州民族學院、黑龍江政法管理干部學院等高校紛紛建立了地方法律援助中心(處)的工作站,為法律診所學生進行專業實踐提供了較好的平臺,切實有效地推進了診所法律教育。法律診所通過對外合作,一是解決了診所案源的問題,擴大了法律援助案件的受案能力;二是解決了學生辦案身份的問題;三是部分地解決了診所運作的資金和指導教師缺乏的問題。[6](P20)
4.診所教師來源的多樣化
診所法律教育的實踐性特點決定了指導老師除了要具有深厚的法律功底外,還需要有豐富的法律實踐經驗,也就是通常所說的“雙師型”人才。從美國法學院診所法律教育師資隊伍來看,除法學院原有的教師隊伍外,還聘請有豐富實務經驗并熱愛法學教育的律師參與教學。與之相同,為了更好地提高診所教育的教學質量,國內較多高校法律診所聘請校外實務部門中熱心于診所法律教育的專業人士,如法官、檢察官、律師、婦聯等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師,參與診所課堂教學和對學生進行具體的實訓指導,實行校內教師與校外聯姻方式開展診所法律教育,目前已經收到了非常好的效果。
二、中國診所法律教育的異化
診所法律教育以律師職業訓練與職業道德教育為基本內容,彌補了傳統法學教育方法的不足,大大激發了學生自主學習的興趣,提高了法學教育的質量?？梢哉f,每一個開設法律診所課程高校的法學專業學生都要“擠破腦袋”才能參加該課程的學習。但是,中國診所法律教育在實踐運作中,出現了有別于其來源地美國診所法律教育理念與核心價值的異化現象,這應該引起診所教育工作者的高度重視和關注,并亟待加以矯正。
1.將法律診所定位為民間法律援助機構和學生社團在學界,有人把法律診所定位為“高校法學實踐教育機構、公益法律服務機構和學生社團三位一體的結合體,以高校學生社團組織的形式,承載著法學教育和公益法律服務的雙重功能”。[7](P3-5)筆者對這種觀點不能認同。
首先,法律診所這一概念有兩層含義:一方面,法律診所是一門法學專業的實踐性課程。診所法律教育模式在中國各高校法律院系的推廣主要依托的是法律診所這門課程;另一方面,法律診所是法學專業學生進行實踐的基地。也就是說,法律診所課程的運作就是以“法律診所”這一實踐基地作為載體。一般情況下,學者們在談及“法律診所”這個概念的時候都是從這兩個角度來界定的。
其次,盡管法律援助是法律診所課程教育的重要內容,但是法律診所不能等同于法律援助機構。診所法律教育的目標之一是為社會提供法律援助服務,這與法律援助的目標是一致的,然而二者卻有本質的區別。從性質來看,法律診所是法律院系學生進行實踐的基地,診所法律教育追求的是教育效果,即對學生的法律職業技能和職業道德的培養;而法律援助是一種司法的救濟制度,它所追求的是維護社會弱勢群體的合法權益。從案件范圍來看,法律診所學生的案件是診所教師挑選過的,“診所受理的案件具有局限性,診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象,辦理同一類別案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構的地方”。[8](P63)換言之,診所學生所的案件只是國家規定的法律援助范圍的一部分,通過案件的首要目的在于提高學生的實踐能力。
再次,法律診所更不能定位為學生社團。眾所周知,學生社團是學生自我管理的學生自治組織,以實現自我教育和自我鍛煉為目標,在高校一般掛靠在校團委,接受校團委的統一領導。相反,診所法律教育的主體是指導教師、學生和當事人,學生是教學活動的中心,學生在指導教師的指導下參與法律實踐的過程,學習職業技能。同時,各高校的診所法律教育接受的是中國診所教育委員的指導?？梢?把法律診所定位為學生社團是對診所法律教育的重大誤解。
2.法律診所課程被邊緣化設置
美國作為診所法律教育的故鄉,大約90%以上的法學院都采用診所教育方法。美國哥倫比亞大學法學院不僅為法律診所教育課程提供教學經費,法學院的十多間辦公室專門提供給法律診所使用,而且學生選修法律診所課程的學分高達7學分。由于學校的重視和法律診所課程出色的教育效果和良好的社會反響,使法律診所課程受到了學生的普遍重視和歡迎。[9](P415)然而,中國診所法律教育在法學教學體系中尚未進入主流課程系列,被邊緣化設置。從目前開設法律診所課程的院校來看,都是將診所課程作為一門實踐類課程,絕大多數學校將其作為專業選修課來對待。甚至有的學校尚未將此課程列入教學計劃,而是作為一門特殊課程來處理;也有的學校雖然開設了診所課程,但是根本沒有課堂教學這一環節,選修此課程的學生直接在法律院系老師或者律師事務所律師帶領下辦案。這使診所課程的存在或者可有可無,或者被邊緣化,并非不可或缺。究其原因,受傳統法學教育觀念的影響以及診所教育的高成本,有的領導和老師并不不認可這門課程,在他們看來法學專業的學生在校學習的時間只有短短幾年,他們以后有相當多的乃至終生的時間從“實踐中學習”,因此,更應當在學校期間集中精力學習知識,提高法學理論素養。這表明較多法律院系還沒有真正認識到診所法律教育在法學體系中的地位和作用,診所教育對主流法學教育影響不大。
3.診所教師的兼職化與年輕化
在美國大多數大學的法學院,從事法律診所教育的教師大多是中年以上,具有豐富的律師執業經驗。在耶魯大學,從事診所教育的教師人數已經達到法學院教師人數的25%以上。[9](P415)而且法學院大部分診所教師都是專職的,不用承擔診所課程之外的其他專業課程,在職稱晉升上也有不同于法學院其他教師晉升的評價標準。我國目前的診所法律教育中,師資隊伍呈現出如下特點:其一,指導教師兼職化。與美國擁有專職化的診所教育師資隊伍不同,我國從事診所法律教育的指導教師首先先完成正常的教學與科研任務,然后才是他們診所教育中的指導任務,工作任務十分繁重。其二,指導教師非專業化。絕大多數法律院系的診所教師都沒有受過相關的培訓,對診所教育的理念與課程設計缺乏認識。較多教師充當診所教師不是因為自己的興趣與追求,而是為了滿足診所教育的師生比被拉過來的。其三,指導教師年輕化。由于診所課程的邊緣化設置與付出精力太多,較多法律院系讓年輕的教師充當指導教師,年輕的教師由于資歷淺不好推辭。這些年輕教師大多研究生剛剛畢業,雖然具有較高的法學理論水平,但實務經驗不足,有時無法對診所學生進行有效的指導。在2009年診所教育論壇暨年會上,筆者對診所教師的整體相對年輕深有感觸。
4.個別院校法律診所課程的虛置化
據筆者調查,國內開展診所法律教育的個別法律院系由于對該門課程的不重視,導致法律診所課程被虛置化。主要表現在:其一,診所課堂異化為普通課堂。一方面,有的學校把法律診所課程僅作為一門專業選修課對待,并沒有建立一個遴選機制,導致參加法律診所課程學習的人數以及師生比與其他課程沒有差別。另一方面,診所教師在課程上的教學內容與教學方法與普通法律課程沒有差別,根本沒有體現診所教育的精髓和核心目標。其二,診所課程缺失課堂教學環節,異化為專業實習。有的學校診所教師直接把學生放在律師事務所,讓學生在律師的帶領下辦案。事實上,這改變了診所教育所倡導和實踐的以學生為教學主體、教學互動和相長的教育理念。
關鍵詞：綜藝節目；主持人；作用；素質；
中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-02
主持人在綜藝節目中起哪些作用，綜藝節目主持人需具備哪些素質，本人結合近十年的工作經驗并通過觀察，下面就綜藝節目主持人的作用與素質，與廣大同仁進行一些理論探討，以此共勉。
一、綜藝節目主持人的作用
（一）參與策劃、編導。大家熟悉的中央電視臺《藝術人生》欄目的朱軍，它既是主持人，又是欄目的主編。從朱軍的博客獲悉，從精心構思欄目到邀請嘉賓，從每期節目的布局結構到串聯形式、表現手法，他都直接參與、負責，并和全組同事共同研究。每期節目的設計力求創新，有的因人而設，有的因事而設，因人而設，入情入理，因事而設，巧妙別致。記得朱軍在一次全國金話筒論壇發言時的主題就是《主持人要充分介入欄目》
目前，國內欄目性綜藝節目主持人像朱軍這樣既是主持人又擔任策劃、編導的還有《星光大道》、《夢想劇場》欄目的畢福劍；《魯豫有約》欄目的魯豫等等。本人作為地方臺的主持人，也曾主持過本臺的幾檔欄目性《綜藝節目》，都充分參與了欄目的策劃和編導工作。
（二）穿針引線、承前啟后。無論是晚會型還是欄目性綜藝節目，主持人巧妙的串聯、銜接組織，可以使零散的單個節目或各自獨立的板塊有機地銜接起來，使之成為一個有機的整體。主持人的作用猶如一根紅線，將串串珍珠編穿起來，成為一個和諧統一的作品。
（三）渲染、烘托氣氛和調節氣氛。主持人牢牢掌握著節目的主動權，自始至終控制著現場，控制著節目的進程。
東方衛視綜藝節目主持人葉惠賢在主持一次全國相聲邀請賽的晚會時，開場第一句話不是“各位領導、各位觀眾，祝大家晚上好！”而是“首先祝在座的和電視機前的老夫老妻，永遠恩愛，百年如一；小夫小妻，甜甜蜜蜜，計劃生育；沒夫沒妻，找個對象，稱心如意。”這樣的開場很符合相聲晚會的主持基調，幾句詼諧的話，把觀眾逗笑了，也把相聲晚會 現場氣氛渲染起來了。
主持人還可起到調節現場氣氛的作用，有的節目“火”，有的節目“溫”，主持人可視現場觀眾的情緒與氣氛，來幾句幽默詼諧的話，就可起到調節氣氛的效果，確保整臺晚會氣氛的和諧統一。
前不久本人主持了一臺當地的明星匯沙澧演唱會，當晚請到的最耀眼的明星當數費翔?，F場的觀眾座無虛席，主要目的是為了看費翔的演出。當時重感冒的費翔是最后一個出場，我決定在費翔出場前給觀眾賣個關子。于是上臺說了這樣一段話：“親愛的朋友們，本次活動應廣大觀眾的要求，我們邀請了費翔，可就在昨天，我們導演組接到了費翔經紀人的電話，有兩層意思，一是說費翔在美國，由于美國正下大雪，所以飛機不能按時起飛；二是費翔由于重感冒，現在正接受治療！”此時觀眾席一派嘩然。我接著說“我不知道大家聽到這個消息，會是一種怎樣的感受，但我很想知道大家期待費翔的心情到底有多高，能不能用掌聲告訴我？”此時，現場響起熱烈的掌聲。我又接著說“在大家的掌聲中，我向大家表示深深的歉意，我剛才給大家開了一個天大的玩笑，費翔這位德藝雙馨的歌星頂風冒雪，帶病來到了晚會現場，讓我們再次用最熱烈的掌聲請出這位耀眼的明星！”話音剛落，費翔在大家雷鳴般的掌聲和歡呼聲中閃亮登場，把演唱會推向！這段臺詞，既調節了現場氣氛，又讓觀眾感受到了費翔的職業精神和職業道德，也增添了費翔演唱的激情。
（四）介紹知識，透露信息，提供背景。結合演出的具體節目和演員，主持人可以巧妙地、靈活地介紹有關信息知識，提供有關的背景材料。這樣既可以增加節目的信息量，又可以充實晚會內容。比如，主持人在介紹某個演員時，就可以抓住其特點（包括個人業余愛好、專業特點、家庭情況、生活經歷、獲獎情況等），提供有關他的背景材料，增加觀眾的興趣點。
記得本人在一次晚會的主持中，有一個頗為陌生的節目叫京胡協奏《夜深沉》，可是這個節目并沒有寫主持詞，我當時在想，這樣一首陌生的曲子，如果觀眾不了解其背景，可能激不起欣賞的欲望，基于這樣的考慮，在第一次彩排之后，我特意在網上查詢了有關這首曲子的介紹，于是在正式演出時，說了這樣一段臺詞“京胡協奏《夜深沉》選自組曲《虞美人》第五樂章，是一首膾炙人口的京劇曲牌，它集輕盈的舞姿、英武的劍術、復雜的心情和嚴酷的戰爭于一曲，多層次、多視角地刻畫了虞姬廣闊豐富的精神世界。一個有血有肉的虞姬形象終于在悲與歡、愛與恨、生與死的洪爐中得到熔煉！同時也把組曲推向最。接下來就讓我們通過這首樂曲走近虞姬，感悟歷史！”通過我對這首曲子的背景介紹，觀眾顯然有了興趣，用期待的心情靜靜的欣賞了演員的精彩演奏，不時爆發出熱烈的掌聲。
二、綜藝節目主持人的素質構成
辦好辦活綜藝節目，離不開主持人的素質。作為一名綜藝節目主持人應具備哪些業務素質呢？
（一）要有較高的文藝素養與豐富的文藝知識
中外娛樂藝術節目主持人的實踐表明，有較高的文藝修養，藝術天賦，有扎實豐富的文藝知識，是必不可少的條件
縱觀我國的綜藝節目主持人，有的當過演員，有的則熟諳藝術，具有豐富的文藝知識，比如《正大綜藝》早期主持人姜昆就是我國知名的相聲演員；《綜藝大觀》早期主持人倪萍是影視表演專業畢業；《藝術人生》主持人朱軍會說相聲，會吹單簧管；戲曲頻道主持人白燕生更是精通多個劇種，唱腔也頗為專業；老一代主持人趙忠祥演唱京劇是有滋有味。這些正是他們主持節目獲得成功的重要因素之一。
（二）反應機敏，有一定的現場應變能力和現場控制能力
幾乎所有的晚會或節目錄制，都會進行充分的前期策劃，做好完整的臺本，主持人在節目錄制前，一般也都要做好案頭工作，跟相關導演溝通好，以保證錄制的順利進行。如果是直播節目，還會提前做好對各種可能出現的問題的預備方案。
但是，任何充分的準備，也無法完全預測到將要發生的事情。當意外事件發生時，在錄制現場，主持人則成為唯一的局面把控者，他必須沉著冷靜，不慌不忙，及時判斷出故障出自何處，并做出彌補漏洞的舉措，以力求保持錄制現場觀眾的興奮情緒，避免出現冷場甚至離場、騷亂等情形的發生。有了這種現場應變能力和現場控制能力，就可以化險為夷，應付自如。即使沒有特殊情況，主持人在錄制過程當中，也要抓住現場發生的每一個細節，大做文章，這樣才能讓嘉賓表現出他最真實引人的一面，節目才能更加成功。因此培養、磨練即興發揮、隨機應變能力，對主持人來說是非常重要的。當然現場應變能力和現場控制能力是建立在知識積累、生活閱歷和文化底蘊之上的。
在這里本人還想標榜一下。記得本人主持過的一次場面宏大的合唱比賽，當老干部代表隊演唱時，中間發生了這樣一種情況：由于老干部代表隊選擇的歌曲藝術性較強，唱幾句之后，音樂突然休止，可音響師卻以為音樂結束了，于是就把音樂關掉了，其實后面還有很長，這樣就把老干部代表隊晾到了臺上，當時還是現場直播。我見勢不妙，趕快上臺補救，說了這么幾句話“剛才老干部演唱的這首歌曲是一首藝術性很強的歌曲，也許他們的歌聲太美妙了，不僅征服了咱們現場的觀眾，就連音響師也為之陶醉，其實更精彩的演唱還在后面，大家想不想繼續聽下去，讓我們的老干部們再唱一遍好不好？”全場響起了熱烈的掌聲，音響師也明確了我的用意，音樂重新響起。這樣既挽回了老干部們的面子，又提醒了音響師，也得到了觀眾的諒解。
現場控制能力主要是把握現場氣氛和觀眾情緒。把握得體，就能很好的溝通節目與觀眾之間的聯系。把握的分寸感是否恰當，取決于主持人的對象感。就是對對象的了解熟悉程度，他們愛看愛聽什么，不愛看不愛聽什么，喜歡主持人說些什么，用什么方式說最能接受等等。
楊瀾如是說：“我認為，主持人應該引導、控制場上的氣氛，而不應該被節目牽著走。因此，我總想以最快速度把握住現場出現的契機，總希望自己在場上一直保持一種可以隨時應變的興奮情緒?！?/p>
（三）綜藝節目主持人語言要有幽默感
莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現?！弊鳛榫C藝節目主持人要贏得觀眾的笑聲，首先必須具有引發噱頭的錦囊妙語，別出心裁方能出其不意。
著名主持人崔永元的幽默很值得綜藝節目主持人學習。在每次節目實錄之前，從交代話題和注意事項開始，便以“幽默”來“熱場”，幾條干巴巴的技術性規定竟把剛進入演播室還有點摸不著門的觀眾樂的前仰后合。一種溫暖放松的氛圍出現了，參加討論的興趣也濃了起來。接下來的介紹嘉賓，崔永元會適時開個玩笑，讓大家分享快樂。如《老房子，新房子》里介紹作家馮驥才時，說道年輕時當籃球運動員受傷的往事，崔永元插話說：“大家知道拼搏精神，是從中國女排開始的，實際上從馮先生就開始了！”（笑聲）在討論中為防止對具體事情過于“較真”，他以無傷大雅的“俏皮話”來沖淡或轉移。有一次討論《夫妻是否需要一米線》，一個女嘉賓談了發現丈夫的女學生常在她不在家時登門拜訪及面對這種情況她如何處理時，崔永元很認真的問：“有沒有可能是因為你想的不周到，把一次很好的學術交流給攪黃了？”（笑聲、掌聲）
語言的詼諧幽默風趣能展示主持人的魅力，可以吸引人，給受眾更多娛樂，這也是娛樂節目主持人必不可少的。一個語言乏味的主持人是不會有什么魅力的。
（四）要有較強的口語表達能力和即興撰稿能力
主持人不是報幕員，念稿人，不能照本宣科，而是要在現場善于用口語說話，要在主持中體現自已的思想和觀點，當然這里指的觀點不是以我之偏見，而是建立在大眾之上的觀點。
本人在主持一次廉政文藝匯演時，有一個小品叫《一點面子都不給》，當時這個節目同樣沒有寫主持詞，如果上臺簡單的報幕，則顯得主持人很沒有水平，甚至很傻。在這個節目的演員上場之前，我和他們簡單交流了一下，了解節目大致的內容后又結合現實生活中的現象和親身經歷，我上場主持時說了這樣一番話：“在現實生活中，在人與人交往時，我們經常會聽到這樣的話：給點面子吧！這的確是一句充滿著人情味的話語，您可能就此給了面子，可在一些原則問題上，包括自己的家人，如果您給了面子，也就意味著您將失去更大的面子，一起來欣賞小品《一點面子也不給》”。這樣就很自然的把這個節目引出來了。
還有一次本人主持全市廣電系統的迎新春聯歡晚會，當時一個單位選送一首女聲獨唱《我們相見的時候》，這是鄧麗君的一首很抒情的歌曲，按主持分工正好輪到我報這個節目，同樣沒寫主持詞。在上場之前我就一直在苦苦的思索，到底怎么報這個節目，如果簡單報幕自己不會滿意，觀眾也不會滿意，何況現場有很多同行，如果在這樣的場合介紹歌曲的背景和歌唱者，似乎也不夠精彩，甚至有些跑題，可這么簡單的一首抒情歌曲怎么說才能體現行業特點，和廣電結合起來呢？經過一番思考，我上臺說了這樣一段自我感覺良好的話：“親愛的朋友們，記得去年我們在此相見的時候，廣電事業取得的成績令人心醉；今天我們再次相見，每個人的臉上依然是喜氣洋洋，因為我們的廣電事業又上了一個新的臺階；明年是牛年，我想我們廣電人應該發揚吃苦耐勞、甘于奉獻的老黃牛精神，為廣電事業的發展使出我們的牛勁兒，等到我們下次相見的時候，我們漯河的廣電事業一定會牛氣沖天！接下來請大家欣賞歌曲《我們相見的時候》?！保ㄕ坡曧懫穑?/p>
綜藝節目主持人的臨場發揮、即興撰稿是正?，F象，這也是一個綜藝節目主持人特別是晚會性主持人必需具備的素質，只有這樣才能更好地駕馭現場，使節目錦上添花。
（五）要具備新聞記者的采訪能力和與嘉賓的溝通能力
要想成為一個優秀的綜藝節目主持人，還要有新聞記者的采訪能力和與嘉賓的溝通能力，因為眼下很多綜藝節目都是訪談型的欄目，比如說前面提到的《藝術人生》、《魯豫有約》等，都是主持人和嘉賓進行一對一的對話溝通，通過對話走進人物的心靈，通過對話感受人物的魅力。還有一些晚會和比賽性質的綜藝節目，諸如《星光大道》、《夢想中國》、《超級女聲》等等，里面都不同程度的設有采訪環節，這就要求主持人在采訪過程中要學會傾聽、學會理解、學會總結、善于溝通。
總之，隨著社會的發展和觀眾審美情趣、文化層次的提高，對綜藝節目主持人素質的要求越來越高，只有不斷的積累、不斷的總結、不斷的學習才能使自己在節目主持中少一些遺憾、多一些掌聲和光彩。
參考文獻：
