時間：2022-09-18 00:09:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物制藥專業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生物制藥產業(yè)是二十一世紀最活躍、發(fā)展最迅速的產業(yè)之一，社會對生物技術制藥人才的需求日益劇增。與國外相比，我國生物制藥產業(yè)仍處于初級階段，一方面，生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展迅速，市場缺口大，高素質人才匱乏，因此國內很多高校為了迎合這一市場需求，增設了生物制藥專業(yè)。另一方面，我國生物制藥產業(yè)發(fā)展不完善，就業(yè)崗位有限，對口的工種設置也不健全，這就更增加了高職院校生物制藥技術專業(yè)學生的就業(yè)難度［1］。為了解決這一問題，高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養(yǎng)面向第一線的高素質現(xiàn)代生物制藥產業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內轉崗能力。
生物制藥專業(yè)是一個跨學科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)掌握生物技術和藥學基本原理，具備生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥理論和技術的專業(yè)人才。另外，與本科教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質的技能型人才”，其立足點是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力［2］。因此，實踐教學是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院在國內首先成立動物藥學系，在2006年增設生物制藥專業(yè)，并與江蘇倍康藥業(yè)聯(lián)合建立教育部生物制藥實訓基地。本文結合我院生物制藥實訓技能教學情況，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為根本依據(jù)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點，探討如何開展和提高高職院校生物制藥專業(yè)實訓技能教學。
1.專業(yè)實訓室的建設
經過幾年的建設和發(fā)展，生物制藥實驗室已經具備了一定的規(guī)模，擁有較好的場地條件和實驗設備，基本能滿足實驗教學要求，但是仍然存在功能紊亂、分工不明確等問題，特別是由于生物制藥技術的迅猛發(fā)展，其已不能夠適應市場形勢的需求。廣義的生物技術涵蓋上游技術和下游技術，包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等，結合生物制藥技術相關行業(yè)能力和市場需求，以提高畢業(yè)生專業(yè)技能為根本目標，我院成立了五大專業(yè)實訓室，分別是：①基因操作技術實訓室，主要功能是滿足核酸提取、基因擴增及電泳、基因重組及表達等基本技能的訓練與考核；②組織細胞培養(yǎng)技術實訓室，基本功能是滿足細胞培養(yǎng)器皿清洗與消毒滅菌、培養(yǎng)基配制、組織細胞原代培養(yǎng)及細胞傳代培養(yǎng)、細胞大量培養(yǎng)、細胞模型與藥物篩選等技能的訓練與考核；③微生物發(fā)酵工藝實訓室，重點開展菌種保藏與復蘇技術、發(fā)酵工藝技術等技能的訓練與考核；④生物制藥下游工藝技術實訓室，主要完成預處理及固液分離技術實訓、膜分離技術實訓、萃取與濃縮技術實訓、層析技術實訓、結晶與干燥技術實訓；⑤生物藥物質量檢測技術實訓室，主要負責生物藥物的鑒別、生物藥物的檢查、生物藥物的效價（含量）測定等基本技能的訓練與考核。我院建立了以上各專業(yè)實訓室，添加了先進的設備，并配以足夠臺套數(shù)，充分滿足了學生專業(yè)實訓的要求，并實行嚴格的規(guī)章管理的制度，大型精密儀器由專人負責管理，保證儀器設備正常運轉。完善的實訓室硬件建設，為培養(yǎng)高素質技能型人才奠定了物質基礎。
2.實訓教學內容的優(yōu)化
高職教育的實訓教學通常分為三種形式，第一種是貫穿于各學期各門課程中的實驗教學，主要包括專業(yè)基礎課實驗教學，如基礎化學、生物化學等，以及專業(yè)課的綜合實驗教學，如發(fā)酵工程、生物制藥工藝學、藥品生物檢定等課程的實驗教學；第二種是各重點專業(yè)課程的教學實習，主要是將該課程中涉及的重要技能進行有機整合，以項目的形式進行教學和訓練；第三種是以畢業(yè)生實習的形式開展，學生自己聯(lián)系實習單位，自行完成畢業(yè)論文設計以及論文內容的撰寫，最后以畢業(yè)論文答辯的形式進行考核。
我院結合以往實訓教學的經驗，貫徹和落實項目教學改革的精神，以提高高職生物制藥學生專業(yè)實訓技能為依據(jù)，對實訓教學的部分內容和形式進行改革和嘗試，取消原有重點課程的教學實習，代之以專業(yè)技能訓練。專業(yè)技能訓練包括三大部分，分三學期完成。第一部分是基本技能訓練，在大二上學期進行，主要對基礎化學、分析化學、生物化學、實驗動物學等基礎課程中的重點實驗內容進行整合，以幾個項目的形式進行集中實訓和考核；第二部分是專業(yè)技能訓練，在大二下學期開展，主要對微生物與免疫學、細胞生物學、藥品生物檢定、生物制藥工藝學等專業(yè)課中的重要內容進行重組，同樣以項目的形式進行訓練和考核；第三部分是綜合技能訓練，在大三上學期完成，主要針對生物制藥涉及的綜合性大實驗，包括基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程和分離工程等綜合性專業(yè)課程，進行集中教學、訓練和考核。值得注意的是：教學內容的擬定不是將各門課程的實驗進行簡單的拼湊，而是將各門課程的內容進行有機的整合，以一個或幾個大項目的形式呈現(xiàn)。例如設計一個大項目為重組蛋白的制備，它包括重組基因的克隆、重組載體的構建、重組菌的獲得、重組菌的發(fā)酵培養(yǎng)、重組蛋白的分離純化和鑒定等一系列連續(xù)的過程，這樣設計不但囊括生物制藥的上游技術和下游技術的幾乎所有重要技能，而且有利于學生對項目過程整體的把握和學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
3.實訓教學方法的改進
傳統(tǒng)的實驗教學方法基本上都是教師先在黑板上把實驗內容講一遍，強調學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗。這種做法雖然在某種程度上可以提高教學效率，但是學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作，獲得的教學效果往往不盡人意［3］。為了提高實驗效果，在教學方式上要給予學生更多的自主性，教師只重點講解設計思路，不演示具體的方法和操作步驟，主要任務是負責實驗方案的審查和解答學生疑問；在實驗過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導，教師尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新性思路，鼓勵學生對現(xiàn)有的實驗內容、步驟提出建設性的建議，并根據(jù)自己設計的實驗步驟進行驗證，為培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
為了更大地激發(fā)學生的學習興趣，我們可以將教師的科研和學生的實訓相結合，讓學生參與教師的科研項目，將指導教師目前進行的或已經成熟的科研課題作為實訓項目［4］。把教師的課題分解成若干小項目，再安排學生分組進行實驗，讓學生從頭至尾參與整個課題過程，以及課題成果的申報和轉化等，這樣不但可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性，而且通過學生實驗的嘗試，科研課題可得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎，達到雙贏的目的。
4.實驗師資力量的提升
實驗教師隊伍是提高實訓教學質量和科研水平，培養(yǎng)高素質人才的關鍵，師資質量的好壞直接影響到教學質量的高低。為充分調動實驗教師的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性，有效提高實訓教學質量，首先，高職院校要做好宣傳工作，讓實驗教師在思想上重視實驗教學工作、熱愛實驗教學工作，從而全身心地投入到實驗工作中。其次，生物制藥專業(yè)是一門日新月異的學科，涉及內容多，知識更新快，新技術、新工藝層出不窮，要上好這門課程，教師就要有合理的知識結構，平時多學習、多積累；高職院校也可以安排年輕教師到相關企業(yè)掛職鍛煉，并建立相應的考核機制，以提高自身業(yè)務素質，使教學內容不局限于書本上教條的內容，而是更加貼近生產實踐。再次，由于高職院校重點培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應工作崗位頂崗，因此，高職院校可以多聘請一些校外的、企業(yè)內的高級技術人員參與教學，尤其是實訓教學，這樣不但上課內容生動活潑，有利于提高學生的學習興趣，而且由于上課內容直接來自于生產生活，更有利于提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力。最后，高職院校應加強相應的制度建設，量化實驗教學的工作考評：實驗教師競聘上崗，獎懲分明，優(yōu)勝劣汰；鼓勵教師承擔實驗教學改革項目和撰寫教改論文，并與教師的職稱晉升掛鉤；加強對指導教師的監(jiān)督，成立由分管領導、教研室主任組成的教學指導小組；不定期檢查指導教師的工作，督促教師做好本職工作。
5.實訓教學考核方法的制定
實訓室硬件設施得以改善，軟件力量得以提升后，急需一套合理的實訓考核制度對教師教學效果、學生學習成果進行嚴格的考核，因此，建立綜合性實驗考核制度十分必要。
對學生實訓的考核，教師應本著以下幾點開展：首先，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為指導思想，重點加強對學生專業(yè)技能的考核，加大操作題的比例，考核過程中穿插教師的提問，評估學生的綜合專業(yè)素質；其次，考核內容中要適當添加相關專業(yè)理論的考查，高職教育培養(yǎng)的不僅僅是簡單的操作工，學生要勝任將來的工作崗位，必須具備比較全面理論知識，這樣才能舉一反三，工作中遇到問題時才能正確分析，并找到合適的解決辦法，真正成為一個技能型人才；最后，充分運用考核的雙重性，一方面檢查學生對實訓技能的掌握情況，促進學生對實訓的深度理解，另一方面借助考核反饋的信息，發(fā)現(xiàn)教學中可能存在的教學問題，提出解決方案，提升實訓教學質量。
以專業(yè)技能訓練考核為例，在訓練的最后一天進行考核，上午對學生進行逐一考核，考核內容分為兩部分，一部分為理論題，另一部分為操作題，各占總分的50%，考核內容每位學生不一，由學生隨機抽取，當場考核，當場打分；下午為抽考，抽考比例為學生總數(shù)的20%，考試內容和方式同上。最后對考核的成績進行評議和分析，針對存在的問題，重點解決，從而在以后的實訓教學中加以改進，提高教學質量。
通過近年來生物制藥實訓教學的改革，學生學習的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，實踐教學質量也有了明顯的提高。但是，生物制藥技術發(fā)展迅猛，對生物制藥專業(yè)實訓室的建設、教學內容和方法的改進，以及師資力量的提升等提出了更高要求，高職院校要進一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，這需要我們不斷地實踐和探索。
參考文獻：
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關鍵詞：生物技術制藥 雙語教學 改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0071-02
生物技術制藥具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，生物技術制藥是國家的朝陽行業(yè)，發(fā)展前景巨大。它是當前生命科學中發(fā)展最快并正在與其他學科廣泛交叉和滲透的前沿研究領域。重慶市醫(yī)藥產業(yè)振興發(fā)展中長期規(guī)劃（2012―2020年）中明確生物制藥高端化，發(fā)展定位：建成西部地區(qū)重要的生物制藥創(chuàng)新及產業(yè)化基地，到2020年，產值達到100億元。而生物制藥的高端化需要與國際接軌，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才顯得尤為重要。由兩江新區(qū)、韓國科學技術院、重慶理工大學共建的重慶理工大學兩江國際學院已于2012年11月正式奠基，其中規(guī)劃生物制藥作為第二批入駐的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野和實踐背景的高層次復合型精英人才。雙語教學顯得尤為迫切，因此，雙語教學是生物技術制藥學課程教學改革的重要內容。我們開展生物技術制藥雙語課程的改革與實踐，可以有效地利用國外先進的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術領域接軌的教育教學環(huán)境，使學生直接接觸本學科的世界先進理論和技術，把握學科領域的最新研究成果，增強學生直接利用外語從事學習和開展初步研究的能力，增強學生的國際合作意識、國際交流能力和學術競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才。
1 基本思路
優(yōu)化教學內容，建立生物技術制藥創(chuàng)新型實驗教學平臺，突破傳統(tǒng)教學模式，開展啟發(fā)式教學，引導學生進行科學思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術和教學工具，實施新的教學考核體系，建立完善的教學效果評價體系。
2 具體實施方案
2.1 教學內容改革
由于本科學生專業(yè)英語水平的限制，“雙語”教學中最容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)，部分雙語課程通過降低學習標準來推行，勢必影響知識的完整性與全面性。首先生物技術制藥課程內容是適合開展雙語教學的，但也有難度大的內容用外語講解時學生難以理解的狀況。所以本課程在不降低甚至高于學科要求條件下，精心選擇國外專業(yè)教材，自編教輔材料。自編教材每年更新一次，著重用于擴展補充新知識，同時結合課程結構、教學方法手段的改革，進一步利用現(xiàn)代教育技術，對課程內容進行調整，有效調動學生學習積極性，促進學生外語水平提高和學習能力全面發(fā)展。
2.2 教學方法的改革
現(xiàn)代生物制藥是一門綜合性極強的學科，它的學習涉及到微生物學、分子生物學、細胞生物學、免疫學、生物化學、藥學等學科，內容廣泛，術語繁多，高度抽象、難教難學，在教學方法上，強調通過上網課件及教師上課錄像而進行的課前預習和課后復習，在課堂上，除傳統(tǒng)的課堂講授的方法外，還逐步增加啟發(fā)式、討論式和基于問題的研究式教學法的成份。如啟發(fā)式提問，即采用適時的停頓發(fā)問和引導啟發(fā)，再配合現(xiàn)代化信息技術和教學工具，提高學生理解力。除此以外，還加強學生實踐學習。例如指導學生設計實驗、組織學生到生物制藥公司參觀學習、現(xiàn)場組織學生對實際制藥過程進行分析，保證學生所學知識的理解消化，增強其實踐應用能力。以上方法手段，既保證了學生對生物制藥專業(yè)知識的獲取，又鍛煉了學生專業(yè)英語的聽說讀寫四會能力。
2.3 教學手段的改革傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結合，加強網絡教學
傳統(tǒng)的板書在本系列課程的教學過程中是一直沿用和不可替代的方法。因為現(xiàn)代生物制藥學常涉及一些特有的專業(yè)名稱和實驗技術，在授課過程中除了用中、英文課件外，在黑板上根據(jù)需要隨時繪制簡要的技術線條圖是學生深刻理解某些實驗技術的有效方法。因此，在本系列課程的教學過程中，授課教師根據(jù)內容的需要隨時在黑板上板書加以補充。
多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關內容，在現(xiàn)代生物制藥課程授課過程中應用的特點是提供的信息量大、可圖文并茂地動態(tài)動畫、隨時階段總結有關內容、通過縱向和橫向的對比可使難以理解的內容得以簡化。將多媒體技術用于教學，一方面促進了教學手段、教學方法的改革；另一方面激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，便于生動形象地表述深奧抽象的理論知識，從而有效地改善了生物技術制藥雙語教學效果。
生物技術制藥教學團隊基于校園網，依托于已建立的生物技術制藥教學網站，基本實現(xiàn)了教學、管理和設備等資源的網絡化，大大地提高了教學、實驗室建設和管理的水平。目前，團隊主要教學人員均配有計算機和打印機等基本設備，且所有計算機均已連通學校的校園網，可以很方便地實現(xiàn)教學管理的自動化及網絡化。現(xiàn)有的“生物技術制藥”課程網站主要內容包括：教科書和參考書籍、實驗課程（中、英文）、課件、教學錄像、實驗技術、課后習題；包括分子生物學、生物化學、遺傳學、免疫學等相關基礎學科在內的圖譜、PPT幻燈和視聽教材。
2.4 強化實驗教學，增強學生動手能力培養(yǎng)，以雙語實驗指導上實驗課
實驗教學作為生物技術專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)合格生物技術人才的基本環(huán)節(jié)。目前，全國的生物技術制藥課程建設起步較晚，發(fā)展也不平衡，尤其是實驗教學更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成特色與優(yōu)勢。因此，生物技術制藥實驗的教學改革已迫在眉睫。我們準備充分利用重慶富進生物有限公司、重慶前沿生物有限公司等實習基地，增加多種實驗課內容。以驗證性實驗強化學生實驗基本技能的培養(yǎng)，設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，綜合性實驗強化學生的綜合分析能力。鼓勵學生在導師的科研課題下自行設計實驗方案，并在實驗教師的論證下自主開展實驗，充分調動學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，有效地促進了學生科研能力的培養(yǎng)。學生在教師指導下，利用雙語實驗指導自主地進行實驗操作，并要求實驗報告的實驗結果部分用英文撰寫，鍛煉其英文科技論文的寫作能力。因教學儀器、設備有限、選課人數(shù)較多，采用開放式教學，開課前廣泛征求建議，精心制訂分批教學計劃并到校園網上，讓學生自主選課。實驗教學采取以學生動手操作為主，教師指導為輔的授課方式，有些相對復雜的實驗，一般先要講解，然后做示范。課后認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
2.5 實施新的教學考核體系，建立了完善的教學效果評價體系
本課程的考核采取考試和其他考核相結合的方法進行。根據(jù)雙語課程教學特點，將考核學生專業(yè)文獻翻譯、專業(yè)英語口語表達、實驗環(huán)節(jié)等。考核總分數(shù)為100分，其中學生文獻翻譯占20%，課堂討論英語口語表達占10%，實驗教學環(huán)節(jié)考核成績占20%，期末考試成績占50%。通過這種考核方式，讓學生們更加具備自學與自我繼續(xù)學習的能力，真正成為有一定國際化視野和國際化競爭能力的高素質應用型人才。對教學效果采用多種評價方式，除了學校規(guī)定的學生的匿名評估和教學督導團聽課評估兩個主要參考指標，還嘗試通過座談會和問卷調查等形式，對這一改革的教學效果進行大量調查。
3 教學成果
通過近三年的生物技術制藥雙語課程的教學改革與實踐，學生的綜合知識和綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本教學團隊教師指導的學生學術論文有15篇已被專業(yè)期刊錄用，其中論文《抗重組新型人角質細胞生長因子變構體單克隆抗體的研制》發(fā)表于國家級刊物《中華肝臟病雜志》；近年來本院畢業(yè)生學習成績優(yōu)異，考研上線率達16%，位居全校考研上線率之首，其中優(yōu)秀的畢業(yè)生考入中國藥科大學、浙江大學、沈陽藥科大學、武漢大學、中山大學、四川大學等國內一流的高等學府。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合能力和企業(yè)認可的技術能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。另外，教學團隊共發(fā)表教研論文20篇，自編教材4部；成功申報重慶市教研項目2項，校級教研項目4項。2009年“生物技術制藥”獲得國家級和省部級雙語示范課程。2011年生物制藥主干課程教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊，2012年我院被評為重慶市生物醫(yī)藥實驗教學示范中心。
參考文獻
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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0216-02
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務需求、提高質量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學素質教育研究會年會中指出，全面推進素質教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設置是人才培養(yǎng)的基礎
人才培養(yǎng)目標是我們開展教學工作與課程設置的綱領，而課程設置又是教學工作開展最直接的方法與手段。課程設置在一定程度上也是學校人才培養(yǎng)目標的集中表現(xiàn)。為此課程結構、課程內容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學位的設置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標[3]。在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生以來，吉林大學生命科學學院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內課程設置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內“三三制”
專業(yè)學位碩士要求學生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學術型碩士在本領域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設置必修外語和政治課程之外，增設了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴大學生的學識視野。專業(yè)基礎課程中設置必修課程分子遺傳學、細胞生物學等，選修課程生命科學進展、基因工程技術、現(xiàn)代生物學方法論等課程，并根據(jù)吉林省產業(yè)經濟結構開設了生物制藥設備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內實訓實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設計等課程。專業(yè)方向課程中除各學生根據(jù)專業(yè)不同設置不同的必修課程外，還增設了選修課生物合成與調控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學、藥物設計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學位碩士就意味著所培養(yǎng)的學生將從學科導向的系統(tǒng)性轉向了應用導向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學生培養(yǎng)的模式中將側重學生應用能力與社會適應能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應用型人才。學校與企業(yè)共建校內實訓基地。通過整合學校教學和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團股份有限公司、國藥中生集團長春生物制品所有限公司、長春大成集團實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學生進入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學校攜手校內外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農研所、分子酶學工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學遺傳學重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而提高研究生質量，開拓學生視野。同時科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內外專家做學術報告、組織學術交流、組織學術會議，達到多位國內外專家濟濟一堂，進行學術討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學與分子生物學會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質的應用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學與分子生物學青年科學家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。
四、全員評教“持續(xù)制”
關鍵詞：生物科學；實踐教學；創(chuàng)新平臺；校企合作；管理體制
一、引言
隨著社會發(fā)展和就業(yè)市場對人才培養(yǎng)要求的提高，生物科學教學過程中，除了讓學生掌握基本理論知識之外，還要加強實踐教學活動，促進學生實踐技能提升，讓他們有效順應時展需要，努力提高實踐技能和人才培養(yǎng)質量。但目前實踐教學存在不足，制約生物科學人才培養(yǎng)效果提升，需要采取措施改進和完善。
二、生物科學類專業(yè)實踐教學改革的意義
根據(jù)教學目標和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新生物科學實踐教學活動，不僅順應時展需要，同時也是提高人才培養(yǎng)質量的要求，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。第一，順應教學工作需要。在整個社會對生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量要求提高的前提下，很多學校注重加強基礎設施建設，改善教學條件，完善實訓基地建設，創(chuàng)建實踐教學示范中心。在這樣的背景下，學校應該更新思想觀念，創(chuàng)新教學模式和人才培養(yǎng)方式，完善實踐教學基地建設，從而順應教學工作需要。第二，促進學科有效發(fā)展。生物科學的有效發(fā)展，離不開實踐教學活動。為此，學校應該根據(jù)實踐教學工作需要，注目整個社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。合理設置實踐教學課程，拓展實踐教學基地，加強師資隊伍建設，完善教學管理工作，為生物科學這門學科的有效發(fā)展注入生機和動力。第三，提高學生實踐技能。毫無疑問，生物科學實踐教學是提高學生實踐技能的重要手段。作為任課教師，應該創(chuàng)新教學方式，健全實踐教學課程設置，增進校企合作，提高任課教師的綜合素質，并完善教學管理和考核評價體系。進而讓學生有效融入學習活動，促進學生實踐技能提高。
三、生物科學類專業(yè)實踐教學的模式路徑
雖然實踐教學活動具有重要作用，但一些學校沒有充分認識其重要意義，教學管理不到位，校企合作沒有落實，制約實踐教學工作的有效進行，有必要從以下方面采取完善措施。第一，搭建教學與科研創(chuàng)新平臺。根據(jù)生物科學的教學目標和人才培養(yǎng)需要，以教學資源共享和科研活動順利進行為目標，科學合理構建生物科學實踐教學與科研平臺。要修訂和完善實踐教學大綱，考慮專業(yè)發(fā)展要求和人才培養(yǎng)需要，加大綜合性實驗、設計性實驗所占的比例，最大限度發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，滿足學生獲取最新研究成果的需要，讓學生接觸最先進、最前沿的生物科學知識。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高知識應用技能，促進實踐技能提高。第二，整合教學資源和儀器設備。優(yōu)化整合生物科學的教學資源，合理安排儀器設備，強化實驗室建設和科研平臺建設。這樣既能提高教學資源的利用效率，還能推動實踐活動順利進行。要根據(jù)生物科學實踐教學需要和人才培養(yǎng)目標，搭建實踐教學示范中心，既滿足學生開展實踐學習活動的需要，還能為畢業(yè)論文設計，開展科研活動創(chuàng)造便利，推動實踐教學效果和人才培養(yǎng)質量提升。第三，創(chuàng)新理念并增進校企合作。充分利用校內資源開展實踐活動，增進與校外企業(yè)、科研單位的聯(lián)系，為學生參加實踐鍛煉提供條件。例如，可以與動植物保護站、動植物研究所、生物制藥企業(yè)等增進聯(lián)系，為學生參加實踐鍛煉提供保障。并且還要加強實踐教學的管理考核工作，增強學生實踐技能，促進他們的綜合素質提升。第四，加強師資隊伍的建設工作。學校應該加強師資隊伍建設，引進生物科學專業(yè)知識扎實，實踐技能強，教學水平高的任課教師，為實踐教學活動開展準備師資力量。同時還要注重對任課教師的管理培訓，構建完善的培訓管理體制，采用進修、訪問、觀摩同事教學等活動形式，不斷提高任課教師的綜合技能和實踐教學水平。可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀教師來學校講學，為任課教師到企業(yè)參加訓練創(chuàng)造條件，有效培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，讓他們更好適應實踐教學需要，促進生物科學實踐教學效果提升。第五，健全實踐教學的管理體制。針對實踐教學工作需要，構建完善的教學管理體制，有效約束和規(guī)范實踐教學活動。要明確管理目標，規(guī)范實踐教學活動流程。同時在實驗室建立完善的管理制度，明確工作人員職責，保證實踐教學活動順利進行。改進考核評價體系，注重對學生實踐活動過程的考核，真實記錄學生參與實踐活動全過程的基本情況，確保考核評價的科學性與合理性。實踐過程中還要加強安全管理，推動實踐活動有效開展下去，促進生物科學專業(yè)學生實踐技能不斷提升。
四、結束語
綜上所述，實踐教學是生物科學專業(yè)教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。作為任課教師，應該充分認識加強實踐教學的重要作用，并結合人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新思想觀念，整合優(yōu)化教學資源，完善課程設置，并加強實踐教學管理。從而有效規(guī)范和引導生物科學的實踐教學活動，激發(fā)學生興趣和熱情，促進生物科學專業(yè)學生的實踐技能提升，讓他們更好適應將來的工作和學習需要。
參考文獻：
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關鍵詞：醫(yī)藥產業(yè)；制藥工程；人才培養(yǎng)
中圖分類號：R－01 文獻標識碼：A 文章編號：1673－7717(2007)07－1491－02
醫(yī)藥產業(yè)在國際上被譽為21世紀的“朝陽”產業(yè)，它同信息、生物、能源、新材料等產業(yè)一樣，是國際公認的當今快速發(fā)展、具有廣闊前景的高新技術產業(yè)。同時醫(yī)藥工業(yè)不同于傳統(tǒng)工業(yè)，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產業(yè)。我國醫(yī)藥工業(yè)一方面正在飛速發(fā)展，另一方面也面臨日益激烈的國際競爭，這就決定了社會對掌握現(xiàn)代制藥工程專業(yè)知識，具有競爭意識和創(chuàng)新能力的高層次制藥工程專業(yè)人才的迫切需求。因此如何面對醫(yī)藥產業(yè)的社會需求，密切關注行業(yè)的生產實際和發(fā)展動態(tài)，合理配置教學資源，優(yōu)化學科結構，調整人才培養(yǎng)思路，是高等教育必須思考的重要課題。
1 我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在問題及發(fā)展趨勢
1．1 發(fā)展現(xiàn)狀醫(yī)藥對人類生活的巨大影響使得醫(yī)藥行業(yè)的高增長和高收益特性非常突出。有統(tǒng)計資料表明，我國醫(yī)藥行業(yè)規(guī)模效益逐漸顯現(xiàn)，潛力大，成長性好，處于穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展階段。到目前為止，我國已有近7000個制藥企業(yè)，能生產原料藥1400余種，每年實際生產近900種，生產制劑藥4000多種，植物藥8000余種。我國有化學制藥企業(yè)2000多家，化學原料藥品種居世界前列，出口原料藥占世界原料市場的20％以上。這表明我國化學原料藥生產日益成為世界制藥產業(yè)鏈中的新軸心。
1．2 存在的主要問題改革開放以來，我國醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展駛入快車道，整個制藥行業(yè)產值年均增長17.7％，成為當今世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一，但仍未擺脫以小型為主，以原料藥生產為主，以仿制品為主，以內銷為主的格局，產品缺乏國際競爭力。作為國際公認的高技術、高附加值、高利潤、高風險的產業(yè)，中國的醫(yī)藥產業(yè)在迅猛發(fā)展的同時，卻還沒有在國際市場上確立醫(yī)藥強國的位置。例如，2003年全球醫(yī)藥市場銷售額為4060億美元，其中美、歐、日三大市場占了88％；而當年我國醫(yī)藥銷售額為2464億人民幣，占全球市場份額的7.8％，其中出口約46億美元，只占全球銷售份額的1％左右。我國出口的產品中，以中低檔原料藥為主，制劑產品占出口額的10％，國際醫(yī)藥企業(yè)利用這些原料制成藥品后，又出口到我國。
此外，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和市場操作理念落后，也長期困擾著醫(yī)藥行業(yè)，我國醫(yī)藥行業(yè)的經營和管理理念亟待提高。
1．3 發(fā)展趨勢 醫(yī)藥產業(yè)是一個“朝陽”產業(yè)，也是高技術、高投入、高風險、高回報的產業(yè)。長期以來，一直是發(fā)達國家競爭的焦點，隨著經濟全球化的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。我國醫(yī)藥行業(yè)競爭對手變得空間強大，國內市場國際化，知識產權保護更加嚴格，市場競爭變得更為直接和生死攸關。
世界醫(yī)藥的未來發(fā)展新趨勢是傳統(tǒng)化學制藥增長速度逐步放慢，天然和生物藥品將成為醫(yī)藥行業(yè)主要經濟增長點。天然藥品、生物藥品和非處方藥將形成2l世紀藥業(yè)的三大新興市場，這是未來醫(yī)藥行業(yè)最重要的特點。
我國醫(yī)藥行業(yè)“十一五”期問的發(fā)展重點是著眼于自主創(chuàng)新和提高技術水平、提高產品質量。因此，技術創(chuàng)新，保護知識產權將主導我國未來醫(yī)藥市場已成為共識，醫(yī)藥行業(yè)中，普通藥品已進入薄利時代，新藥以及具有市場獨占性的藥品將成為企業(yè)盈利的主要支柱，我國醫(yī)藥行業(yè)開始進入自主創(chuàng)新時代。
2 醫(yī)藥行業(yè)對制藥工程專業(yè)人才的需求
我國醫(yī)藥行業(yè)已進入技術創(chuàng)新新時代，技術創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此可以預見，以研究開發(fā)和技術創(chuàng)新為主的既懂制藥，又懂工程，還掌握現(xiàn)代經營管理知識的高級復合型人才將成為醫(yī)藥市場的寵兒，尤其是制藥工程專業(yè)人才，以進行產品和工藝及設備的更新改造、GMP設計和驗證、生產管理等。而以往那種只懂藥物制劑，生產工藝知識的藥學類人才和只懂得工程設計的工程類人才，都無法滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的要求。
為適應世界醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展潮流，改變我國醫(yī)藥產業(yè)的落后現(xiàn)狀，制藥工程專業(yè)的人才應具備合理的知識結構。優(yōu)秀的綜合素質，突出的創(chuàng)新能力和先進的管理理念，能滿足醫(yī)藥產業(yè)的研究開發(fā)、技術改造和經營管理。
3 國內外制藥工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀
3．1 國外現(xiàn)狀，自1995年美國新澤西州大學開設制藥工程高等教育以來，美國已有多所大學設置該學科。加拿大、英國、德國、日本和印度等國家的高校也相繼設置了該學科，開展制藥工程學科研究生教育，或把制藥工程學科作為課程納入其研究生教育中。
3．2 國內現(xiàn)狀為滿足醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)人才的需求，我國國務院學位委員會和教育部于1997年把制藥工程研究生教育從藥學類調整到工學的生物化工學科內。1998年國家教育部將原有的化學制藥、生物制藥、中藥制藥專業(yè)調整為一個專業(yè)，即制藥工程專業(yè)，并招收首屆制藥工程專業(yè)本科生。制藥工程專業(yè)是為適應21世紀我國醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展而設立的一個寬口徑專業(yè)、是奠定在化學、藥學、生物技術和工程學基礎上的新型交叉學科，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細化工和生物化工等領域從事醫(yī)藥產品的生產、研發(fā)、經營、管理等方面的高級工程技術人才。由于藥品的特殊性和重要性，不少高校越來越重視該專業(yè)，學科從設立至今，發(fā)展迅速，截至2004年底全國已有142所高校設立了此專業(yè)，每年招生人數(shù)達8000余人。該專業(yè)屬新興學科，因此，在課程設置、專業(yè)教學和人才培養(yǎng)等方面在國內尚未形成完善的模式和經驗，屬于高校教學中的薄弱環(huán)節(jié)，其學科建設和人才培養(yǎng)還在不斷的研究和探索之中。
關鍵詞:工業(yè)工程;制藥工程;課程實踐
據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產經營活動，滿足生產需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產質量管理規(guī)范》(GMP)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產時總移動搬運距離為最小，即經濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學院是經教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，2013年正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用CDIO(構思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設計為導向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學生。《工業(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養(yǎng)學生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應運而生。
1工業(yè)工程簡介
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)，是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的，它強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的IE內容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學會(AIIE)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(IndustrialEngineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理和社會科學方面的專門知識與技術，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業(yè)工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，IE側重從工程技術(系統(tǒng)設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業(yè)工程課程是1908年。我國工業(yè)工程學科發(fā)展始于20世紀90年代，到2009年，已有100多所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業(yè)拓展課開設了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設的現(xiàn)狀
2013級制藥工程學院全體學生開設《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的工作方法與技術，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內容，提升適應性
《工業(yè)工程基礎》或《基礎工業(yè)工程》等相關教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經典IE中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應用與發(fā)展，工業(yè)工程的內容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標準ANSI－Z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業(yè)工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內容劃分為三個層次，即策略層次、技術層次和組織層次，但基本內容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內容并關聯(lián)起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學生思維、引導學生涉獵工業(yè)工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術方法作為授課主要內容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內容，既包括IE基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5W1H、4項分析原則ECRS、動作經濟原則等，理論基礎如運籌學和系統(tǒng)工程，也包含工程技術如設施規(guī)劃與物流分析、生產計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設置了相關互動環(huán)節(jié)，如經典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產和拉式生產;借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“IE宣傳片”使學生對IE的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到IE基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業(yè)工程(IE)致力追求并努力實現(xiàn)的目標”留下深刻印象。“塞規(guī)檢驗”使學生深刻體會工業(yè)工程的精髓“Thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《IE實踐家》讓學生明白IE在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識。互動中培養(yǎng)學生成本與效率意識、問題和改革意識等IE意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業(yè)時的能力達到CDIO培養(yǎng)大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果
工業(yè)工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內容設計由淺入深，通過介紹生活、生產案例或引發(fā)學生結合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5W1H及ECRS原則分析并設計改善學校食堂，或對新校區(qū)建設局部設計提出建設性意見，或對自身學習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高IE實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術性較強的內容如設施規(guī)劃與物流分析，質量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經驗的高級技術和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學建模、制藥工程設計大賽等結合并貫穿大學各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結合的方式極大的提高了學生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門IE培訓、網絡課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產管理知識，使學生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術、會管理、善創(chuàng)新的工程技術專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
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關鍵詞：精品課程;教學內容;教學隊伍;教學條件
中圖分類號： O62-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040
在國家實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的背景下，2003年教育部啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目。自此全國各高校掀起了建設精品課程以及提高人才培養(yǎng)質量的。精品課程的建設目標是構建一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理，這不但是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的、持續(xù)的、動態(tài)的建設工程[1]。精品課程建設項目作為高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設、學科建設、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過程中，課程是學生知識、能力、素質培養(yǎng)的重要載體。《有機化學》作為農業(yè)院校的一門重要基礎課程，面向全校多個專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學理念，近年來在教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐教學等方面進行了有益的探索和實踐，收到了良好的效果。
1教學內容建設是精品課建設的核心
1.1課程內容設計體現(xiàn)專業(yè)與特色
課程設計是將課程基本理念轉化為課程實踐活動的關鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農業(yè)院校的一門基礎課程，首先要明確《有機化學》在每個專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個專業(yè)對于有機化學知識的需求度是不同的，授課學時安排上要科學合理。吉林農業(yè)大學目前有7個學院32個專業(yè)開設《有機化學》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內容分層次教學。對于如應用化學專業(yè)、中藥學專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學知識需求度高的專業(yè)采取72學時授課制，而其他專業(yè)則化學知識需求度低采取48學時授課制。針對部分對化學學科感興趣的學生，開設了高等有機化學、有機分析化學、有機合成化學、天然產物化學的全校選修課，進一步深化有機化學的理論知識的學習。
精品課程建設，要體現(xiàn)農業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關課程內容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個個孤立的個體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來安排教學內容，針對不同專業(yè)需要來設計或更新課程內容。例如，中藥學專業(yè)的有機化學課程結合不同化合物的結構特征，增加更多關于天然產物的實例介紹。而應用化學專業(yè)的學生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農藥檢測與農藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機合成的課程內容。鼓勵相關學科之間的適度交叉， 利于所學知識的融匯貫通，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生不僅具有分析問題與解決問題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。
實驗教學實現(xiàn)基本操作實驗與綜合實驗、設計實驗相聯(lián)系，并加大綜合、設計性實驗的比例。同時也采取了分層次教學，分別設置32學時和40學時供相關專業(yè)選擇學習。注重培養(yǎng)學生理論指導實踐能力，例如，講解醇的性質時，即告訴學生我們會自己來合成乙酸乙酯;講解苯胺酰化保護氨基的反應時，告訴學生我們會自己來合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學生對實驗課的向往。實驗課堂也重視人文關懷，在天然產物提取實驗時，就告訴學生這是諾貝爾獎獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領域，激發(fā)學生的科研精神和嚴謹認真的態(tài)度。實驗考核加入了自擬題目的綜合設計論文，同時指導學生如何查閱相關文獻。實現(xiàn)化學實驗室開放，鼓勵學生課余的科研實踐活動。實現(xiàn)了實驗室的多媒體輔助教學，提升課堂品質。完成了化學實驗室的網頁制作，充分利用網絡教學資源，拓展了課堂空間。
1.2教學內容安排兼顧基礎與前沿
精品課建設的關鍵在于“精品”二字。在設計課程內容時要正確處理好課程內容的基礎性與先進性，經典與現(xiàn)代的關系。《有機化學》課時有限，教學信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬種，而且每年還在以幾百萬種的速度遞增。在短短的幾十學時內，只能讓學生對有機化學知識做一個初步的了解。因此在授課中教師不斷地對已有的基礎知識、基本理論進行整合，精簡一些陳舊的內容，恰當?shù)剡\用經典理論闡述課程的重點內容。在講授化合物時強化官能團構效規(guī)律，結合學生專業(yè)突出有機化學知識的應用性與實踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時地把教改教研成果或學科最新發(fā)展成果引入教學，融基礎性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質，讓學生在盡快掌握重要的基礎知識的同時，盡快了解學科的前沿。例如，在介紹共價鍵和分子形狀時，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學生學習興趣和拓展知識面，結合化合物結構講述一些實例，如三聚氰胺一類的有毒物質等。
2 教師隊伍建設是精品課程建設的重要支撐力量
2.1課程主講教師經驗豐富，特色鮮明
整個教學團隊的教學水平、學術造詣、師德風范、團結進取、教書育人的能力決定了精品課的建設水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊伍，才會有課程建設持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢。本課程負責人及主講教師多年來一直從事一線教學工作，教學經驗豐富。其中多名教師分別在中藥學專業(yè)、環(huán)境科學專業(yè)、食品科學專業(yè)取得碩士學位，更有利于在教學中將有機化學知識與專業(yè)特色結合，構建富有農業(yè)院校特色的有機化學課程內容。
2.2教學團隊結構合理，整體素質高
課程教師知識結構、年齡結構較合理。有機化學教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實驗技術人員2人。其中具有博士學位教師占45%，具有碩士學位以上教師達82%。高級職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進新教師過程中注重結構的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學。
課程的教學團隊注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學的培養(yǎng)計劃并定期考核。教師成長需經歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務精通型教師和專家型教師五個階段[3]。教研室對于新進教師設立了青年教師導師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經驗豐富的老教師作為教學導師。新教師上課前要通過試講，導師要跟蹤聽課。教研室定期舉行教學討論會，大家介紹教學中的心得體會，討論教材內容。選派青年教師參加國內教學研討會，向優(yōu)秀單位學習先進經驗。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長起來，經過全體教師的不懈努力，我們被評為吉林農業(yè)大學優(yōu)秀教學團隊。
3教學條件為精品課建設提供保障
3.1建設精品教材，滿足教學需要
一本合適的好教材就是學生的好老師。課程中該校選用國內優(yōu)秀教材作為學生的學習參考資料，但是綜合院校的有機化學教材內容多，而且編寫對象往往都是針對化學專業(yè)的學生。近年來該校聯(lián)合國內幾所農業(yè)大學，結合農業(yè)院校學生的具體學習情況，編寫了適合于農業(yè)院校的有機化學教材。主編的農業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機化學》，獲農業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。主編的農業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機化學實驗》，獲農業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。為了適應新世紀的國際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國外原版有機化學教材，在適當?shù)臅r候開設雙語教學。
3.2加強實驗教學的投入，為學生實踐提供平臺
有機化學實驗教學依托于吉林農業(yè)大學基礎化學實驗教學中心，實驗室總面積1700平方米。近年來學校加大了對實驗室的建設力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設施先進的實驗儀器設備以滿足開放式實踐教學的需要。現(xiàn)有24個實驗項目面向全校學生開放。
3.3共享網絡資源，提高課程精品質量
資源共享、資源開放將更有利于各學科間、校際間的相互學習，互相借鑒，進而提高課程的精品質量。《有機化學》及《有機化學實驗》的網絡資源建設已經初具規(guī)模，并能經常保持更新。電子郵件、在線答疑、網絡教學成為課堂教學的延伸，在網絡教學平臺中放置多元化的資源和媒體，既可以引導學生合理利用網絡平臺，又為個性化學習提供支持環(huán)境[4]。
4教學方法和手段是精品課建設的實現(xiàn)途徑
4.1多種教學方法結合，提高教學效果
教學活動的開展本著“以人為本”、“以學生為本”的理念， 切實提高人才培養(yǎng)質量[5]。以提高教學效果為出發(fā)點，倡導雙向互動的研究型教學模式[6]。風靡一時的“翻轉課堂”在設計教學內容時把適合做課堂討論的內容提前布置給學生，學生可以課前查閱相關文獻做準備，課上進行教師與學生互動討論。老師充分利用網絡資源把課內與課外相結合，培養(yǎng)學生自主學習和開放式學習的能力。教研室建立了一個有機化學QQ群，在群里學生之間，學生和老師之間可以很方便地討論問題。使教學場合由課堂教學轉變?yōu)椤罢n內+ 課外”，“人腦+ 機器”的教學方式，也使教學效果最終產生了1+1> 2的效果。除了課堂學習所用規(guī)定教材外，推薦學生一定數(shù)量的參考教材與有機化學相關的雜志、刊物。鼓勵學生廣泛查閱文獻，促使學生在充實知識的同時，提高自己多渠道、多手段獲取知識信息的能力。多種教學方法的使用就是為了有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。
4.2充分應用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務
傳統(tǒng)的教學手段多是課上使用一些教具，如簡單有機化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來輔助教學，強調有機化合物結構與性質的密切關系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計算機的普及，現(xiàn)代的課堂教學手段日益受到學生的極大歡迎，多媒體課件已經成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風格與思維方式，向學生多角度、多層次地展示有機化合物的分子結構，分子空間結構、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學效果。近年來流行的MOOC課程通過網絡平臺延伸課堂教學，將本課程的知識點、重點與難點以模塊化教學視頻放到了網絡上，為學生提供課下學習的渠道。
精品課程建設是一個持續(xù)建設及動態(tài)發(fā)展的過程。需要整合教學環(huán)節(jié)的每個要素使之達到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結出精品的果實。
參考文獻
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