開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇空乘畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)技能；科研水平

作者簡(jiǎn)介：朱小蓉（1967-），女，山西新絳人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砑叭肆Y源管理；陳蓓（1982-），女，四川自貢人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?/p>

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）32-0091-03

一、高職師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)前最重要的任務(wù)，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)由注重?cái)U(kuò)大規(guī)模向重在提高質(zhì)量的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高職院校整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中的各個(gè)因素最終都會(huì)通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)。因此，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，才可從根本上推進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。

目前，高職師資隊(duì)伍大體呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：

（一）多數(shù)教師逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，不再固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開(kāi)始主動(dòng)接受新生事物。在許多院校，這種繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的思想，已經(jīng)成為高職教學(xué)改革要求教師所具備的品質(zhì)與能力，各種職教院校甚至把教師的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力列為提升教學(xué)力的關(guān)注要點(diǎn)。

（二）傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的等級(jí)有所削弱。教師逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，是以學(xué)生為中心的過(guò)程，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從理論知識(shí)的存儲(chǔ)向職業(yè)能力的形成轉(zhuǎn)變。“更好地從教師的教授策略中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧而不只是學(xué)習(xí)具體知識(shí)”[1]得到了更多職教教師的認(rèn)同。

（三）部分教師正在從早期的傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的框架中走出并進(jìn)入到研究知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)，再到社會(huì)服務(wù)的體系中，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究的起跑。他們通過(guò)研究知識(shí)和技術(shù)，把握學(xué)科和技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生新知識(shí)和新技術(shù)，為社會(huì)人才培養(yǎng)努力服務(wù)。但是，教師只會(huì)教學(xué)，不搞科研的局面與教師只做科研，不上講臺(tái)的現(xiàn)象依然存在。

在這樣的情勢(shì)下，高職師資隊(duì)伍的建設(shè)只有更好地樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，優(yōu)化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展，才能有效地實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)。

二、促進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

（一）激發(fā)教師潛能，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前高職教育以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，全面推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)模式的變革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)型的中小型企業(yè)承擔(dān)了大量就業(yè)職能，由此而產(chǎn)生了新興崗位群，并呈現(xiàn)出小批量、多元化的特點(diǎn)。這些都對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和剛性化教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，幾年前制定的人才培養(yǎng)教學(xué)方案已很難持續(xù)滿足市場(chǎng)以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，迫切要求高職教育構(gòu)建一種能夠靈活配置教學(xué)資源、提供定制服務(wù)的教學(xué)管理機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒、學(xué)習(xí)與研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高職院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校示范性建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，提出了構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，以此激發(fā)專任教師的潛能。同時(shí)要求這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須由三支隊(duì)伍組成：一是起引領(lǐng)作用的教授和研究員隊(duì)伍；二是實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍；三是協(xié)助教學(xué)與科研的科研輔助隊(duì)伍[2]。在多數(shù)高職院校后兩支隊(duì)伍的建設(shè)方面都顯得嚴(yán)重不足的情形下，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院借著國(guó)家教育部與有關(guān)部門(mén)積極研究出臺(tái)“科研助理”人事制度改革應(yīng)對(duì)金融危機(jī)這一契機(jī)，著手創(chuàng)建高水平的專職教師科研隊(duì)伍，其重要意義在于：率先進(jìn)行了人事制度改革，在科研助理這類新型崗位職責(zé)、績(jī)效考評(píng)、激勵(lì)措施等方面進(jìn)行了積極有益的探索；撬動(dòng)了高校用人“能進(jìn)不能出”的局面，逐漸形成一種新型的教學(xué)科研用人制度，為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。其具體措施是：一方面學(xué)校從航空企業(yè)聘任高級(jí)技術(shù)人員做兼職教師，以教帶訓(xùn)；另一方面，學(xué)校將本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師派往企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提升教師教學(xué)技能。同時(shí)，合作企業(yè)還定期或不定期接收教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，既使教師的教學(xué)得到很大提高，也使學(xué)生的實(shí)踐能力與對(duì)理論知識(shí)的理解能力得到較大增強(qiáng)。截止2008年，成都航院以服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和航空事業(yè)發(fā)展為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，以在川航空企業(yè)為主體，依托行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建了“雙證制”、“雙循環(huán)”和“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”等校企合作人才培養(yǎng)模式，共計(jì)為航空工業(yè)、民航業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了12000余名中、高等工程技術(shù)人才。這些人才均在學(xué)校學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)、技能和技術(shù)，具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)技能，建立以航空企業(yè)為重點(diǎn)不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

在金融危機(jī)的影響下，高職教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著很多機(jī)會(huì)。對(duì)此，有學(xué)者指出，應(yīng)進(jìn)一步明確和強(qiáng)化高職教育的戰(zhàn)略地位；加快構(gòu)建中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；根據(jù)市場(chǎng)需求改革課程體系與教學(xué)模式。還有學(xué)者指出，高職院校要積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和變革，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)作出戰(zhàn)略調(diào)整，提升職業(yè)教育的整體辦學(xué)水平，造就大批新型技能型人才[3]。據(jù)了解，2008年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達(dá)到16000多所，年招生規(guī)模達(dá)到1100多萬(wàn)人，在校生達(dá)到3000多萬(wàn)人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開(kāi)展，年培訓(xùn)規(guī)模超過(guò)1.5億人次。由此可知，中國(guó)正在舉辦著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育[4]。

面對(duì)如此局面，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機(jī)遇，首先確立了學(xué)院的辦學(xué)定位：堅(jiān)持面向航空與國(guó)防科技工業(yè)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的社會(huì)定位；堅(jiān)持培養(yǎng)服務(wù)航空事業(yè)、服務(wù)國(guó)防事業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用型“適銷對(duì)路”的專門(mén)人才的功能定位；堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用、智能操作和高技能工作崗位上的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的人才規(guī)格定位。其次制訂了“以人為本、爭(zhēng)創(chuàng)一流、打造品牌、辦出特色、主動(dòng)適應(yīng)、滿足學(xué)生和社會(huì)需求，服務(wù)航空、服務(wù)軍工、服務(wù)地方、辦人民滿意的高職教育”的辦學(xué)方針。再則，要求專任教師在教學(xué)中增加就業(yè)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，開(kāi)展教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)式教學(xué)，并為此設(shè)立了與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，其中數(shù)控技術(shù)和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被教育部確定為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，另外還建立了一批以航空企業(yè)為重點(diǎn)、不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，以此打造了7門(mén)教育部普通高校國(guó)家級(jí)精品課程，11門(mén)省級(jí)精品課程，使學(xué)校在產(chǎn)、學(xué)、研三方面均取得了階段性成果。目前，學(xué)生畢業(yè)論文，從課題選題到設(shè)計(jì)均來(lái)自于企業(yè)調(diào)研，形成了論文答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)生招聘“三位一體”的就業(yè)模式。既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作問(wèn)題，也滿足了企業(yè)對(duì)人力資源的需求。

2000年以來(lái)，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全國(guó)兩百多個(gè)大中型企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的就業(yè)前景。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位歡迎，近五年，一次就業(yè)率均保持在93%以上。學(xué)院連續(xù)被四川省教育廳評(píng)為“四川省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。許多畢業(yè)生取得了顯著成就，為我國(guó)的航空事業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

（三）深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，提升教師教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式

當(dāng)代課程是基于學(xué)生的主體性而在預(yù)設(shè)的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和基本教材的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成的，用以引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的方向[5]。因此，課程與教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的整體性發(fā)展。教學(xué)則應(yīng)是在一定培養(yǎng)目標(biāo)指引下，教師和學(xué)生以課程為指南而進(jìn)行的教與學(xué)雙邊互動(dòng)的育人活動(dòng)。

由于高職教育是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以大學(xué)水平的能工巧匠或能工巧匠型的大學(xué)生為目標(biāo)的、在目前只具備?？茖哟?、體系不夠完備、歷史較短的教育類型，其實(shí)踐性便是最為鮮明的特色。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索，建立了自身特色鮮明的教學(xué)模式。一是行校合作；即與行業(yè)合作，重視以技術(shù)應(yīng)用能力為中心來(lái)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)技能人才，積極培訓(xùn)各類航空企業(yè)需要的人才；二是工學(xué)結(jié)合，要求教師深化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中將各專業(yè)選修、限選、任選三種模式的課程依據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，并在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為己任；同時(shí)立足職業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師通過(guò)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式改革。其模式主要有：基于勞動(dòng)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；行為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）；指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。

迄今為止，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加多項(xiàng)全國(guó)和四川省的比賽，均取得顯著成績(jī)。曾先后獲得全國(guó)“電子設(shè)計(jì)”競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)，四川省“計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修”技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，中國(guó)空姐“百麗絲”杯空乘院校展示會(huì)獲團(tuán)體金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，全國(guó)“CAD設(shè)計(jì)”大賽三等獎(jiǎng)，全國(guó)“機(jī)器人足球”錦標(biāo)賽三等獎(jiǎng)，全國(guó)“數(shù)控技能”大賽數(shù)控銑第5名，全國(guó)“數(shù)學(xué)建?！贝筚愐坏泉?jiǎng)、二等獎(jiǎng)，高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)等。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校以培養(yǎng)人才為己任，其教學(xué)工作的好壞對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響，因此，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育需要的師資隊(duì)伍是每一所高職院校追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，促進(jìn)高職教育穩(wěn)步發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者建議：一方面，可以有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如通過(guò)合作培訓(xùn)形式，把教師送到企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃?guó)際領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國(guó)外具有優(yōu)良教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到一線企業(yè)兼職；或支持教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，熟悉企業(yè)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，可以從校外聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、實(shí)業(yè)家、技術(shù)專家，作為“導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過(guò)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”師資隊(duì)伍。再則，要求教師積極從事教育科學(xué)研究工作，因?yàn)榻處煆氖陆逃茖W(xué)研究，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以及時(shí)把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到更新，從而做到“常教常新”。可以讓學(xué)生適時(shí)了解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。試想，教師不了解學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展情況，不進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，不參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，只會(huì)照本宣科，怎么能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、具有前瞻性和國(guó)際視野的學(xué)生呢？此外在鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研的同時(shí)，還要支持教師到實(shí)驗(yàn)室、下企業(yè)找課題，做實(shí)驗(yàn)，搞推廣。以此改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和推廣能力，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。我們相信，只要我們扭轉(zhuǎn)了教師只會(huì)教學(xué)，不搞科研的局面；避免了教師只做科研，不上講臺(tái)的現(xiàn)象，我們的高職院校就能有效地實(shí)現(xiàn)教師為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)，使教師隊(duì)伍成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的“動(dòng)力源”[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]科研助理：高校用人從“終身制”走向“契約制”[EB/OL].　http：//.2009-01-27.

[3][5]2009年中國(guó)教育研究前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題年度報(bào)告[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-02-02.