時(shí)間：2022-04-14 19:38:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班本課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)職班，地理校本課程
一、引言
“校本”指課程開發(fā)活動(dòng)是學(xué)校發(fā)起的，并在學(xué)校中實(shí)施的。它涉及學(xué)校教育的各個(gè)方面，如學(xué)校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師在崗培訓(xùn)、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關(guān)措施。對(duì)于“校本課程開發(fā)”的界定在字面上務(wù)必把握兩個(gè)基本點(diǎn)：一是學(xué)校為本；二是課程開發(fā)。在內(nèi)容上，必須考慮到校本課程開發(fā)所隱含的新的教育理念和課程假設(shè)。與此同時(shí)結(jié)合新疆內(nèi)職班的特殊群體，還必須考慮到文化差異、語言習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)情的實(shí)際。
二、內(nèi)職班地理校本課程構(gòu)建的緣由
目前內(nèi)職班學(xué)生所使用的地理課程的教材是采用高教社出版的高中地理教材，在內(nèi)職班實(shí)際的施教過程中，主要存在以下幾個(gè)問題：（1）課程內(nèi)容過難，絕大部分內(nèi)職班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有地理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)難度較大。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，且課程內(nèi)容過難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（3）高中地理課程內(nèi)容陳舊、滯后，在生活中，實(shí)踐性不高。因此，考慮到學(xué)生需求、教材需求、教學(xué)需求等多方面的因素，開發(fā)地理校本課程迫在眉睫，如何能構(gòu)建適合內(nèi)職班學(xué)生的地理校本課程，必須從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況出發(fā)，做好學(xué)生地理素養(yǎng)情況調(diào)查分析。
（一）初中地理學(xué)習(xí)情況調(diào)查。筆者采用訪談法與11級(jí)部分學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于初中階段地理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的交流，通過調(diào)查內(nèi)職班學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況后，總結(jié)分析如下：（1）由于語言使用不同，在交流過程中存在語言交流問題；（2）初中地理學(xué)科開設(shè)時(shí)間短，且在初一開設(shè)，很多學(xué)生的地理知識(shí)遺忘量大；（3）對(duì)于新疆鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，學(xué)生也知道的甚少。
（二） 地理學(xué)科學(xué)生課堂上課學(xué)習(xí)情況。內(nèi)職班學(xué)生高一課程中開設(shè)地理課程，在為期一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)上的問題，比如，語言上的障礙、知識(shí)上的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱等因素，很多學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在很大的問題。對(duì)于這些問題的解決，最重要的核心問題是我們?nèi)绾瓮黄苽鹘y(tǒng)教材的模式，開發(fā)內(nèi)職班地理校本課程，讓新疆內(nèi)職班的學(xué)生能更好的適應(yīng)上課的模式。
三、內(nèi)職班地理校本課程構(gòu)建的基本思路
（一）構(gòu)建依據(jù)。內(nèi)職班地理校本課程內(nèi)容選取上，要注重科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性、政治性相結(jié)合的原則。
1.科學(xué)性?？茖W(xué)性原則就是要開發(fā)出科學(xué)的校本課程，主要有兩個(gè)方面的要求：一是課程體系結(jié)構(gòu)的合理性，即所開發(fā)的校本課程要與國(guó)家、地方課程相互補(bǔ)充、相互銜接、相互融合，構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系。二是課程內(nèi)容的科學(xué)性，要確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，提高課程的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.實(shí)效性。一般來說，內(nèi)職班地理校本課程開發(fā)中，不強(qiáng)調(diào)必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性，完整性，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要，即是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所得，還能服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)生活實(shí)際，反映地方文化特色和因地制宜的區(qū)域特征，從而使理想課程和現(xiàn)實(shí)課程較為一致。例如：內(nèi)職班學(xué)生每年6月份要返疆，從浙江杭州乘火車出發(fā)，經(jīng)過三天兩夜的時(shí)間到新疆維吾爾自治區(qū)的烏魯木齊。沿途經(jīng)過了多個(gè)省份，體現(xiàn)了自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性的分布，將地理課堂搬上火車，讓學(xué)生能脫離課堂教學(xué)，更能清晰的學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。
3. 趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)記憶對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地提高識(shí)記速度。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中.針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在地理知識(shí)的趣味性記憶方面，進(jìn)行了以下初步嘗試。例如，內(nèi)職班學(xué)生在我校時(shí)一個(gè)特殊的群體，如何讓內(nèi)職班學(xué)生很好的融合到我們學(xué)校這個(gè)大家庭，我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)的過程中，可以和本地班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的整合，新整合的班級(jí)有內(nèi)職班的學(xué)生和本地學(xué)生組成，教師做好引導(dǎo)工作，可以由內(nèi)職班的學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)相關(guān)的地理知識(shí)，也可以由本地學(xué)生介紹寧波相關(guān)的地理知識(shí)，這樣不僅增加了地理課堂教學(xué)的趣味性，也使得兩地學(xué)生更好的融合，全面的進(jìn)行文化交流。
4. 政治性。國(guó)家舉辦內(nèi)職班，首要的任務(wù)是確保內(nèi)職班的穩(wěn)定，加強(qiáng)內(nèi)職班的思想政治教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，因此，作為地理校本課程開放的內(nèi)容選取上，可以就政治性強(qiáng)、與國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)密切相關(guān)的內(nèi)容作為地理校本課程開發(fā)的首選內(nèi)容。
（二）構(gòu)建內(nèi)容
在內(nèi)職班地理校本課程開發(fā)中，主要以專題的形式編寫校本課程內(nèi)容，建立在內(nèi)職班學(xué)生具體的學(xué)情分析上，根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃，每周開設(shè)2節(jié)地理課程的安排，我校開發(fā)的內(nèi)職班地理校本課程主要的專題由以下幾大塊內(nèi)容組成：專題一、地圖識(shí)圖能力；專題二、遼闊的疆域——中國(guó)的行政區(qū)域；專題三、眾多的人口——中國(guó)的人口和民族；專題四、我有兩個(gè)家鄉(xiāng)——新疆和浙江；專題五、神州萬里行，祖國(guó)在我心中—K596次列車帶我回家；專題六、我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)；專題七、世界的語言和宗教；專題八、我們共同的家園——地球；專題九、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；專題十、放眼看世界。
綜上所述，內(nèi)職班地理校本課程內(nèi)容的選取上，針對(duì)新疆內(nèi)職班學(xué)生的特殊性，地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把科學(xué)性因素放在首位，同時(shí)要注重實(shí)效性、趣味性和政治性相結(jié)合。
四、結(jié)束語
舉辦內(nèi)職班，是國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，作為內(nèi)職班的地理教師，如何處理好國(guó)家課程與校本課程之間的關(guān)系，切忌增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；地理教師如何注意角色轉(zhuǎn)變、提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)；如何注意廣泛利用各種課程資源等問題都值得我們共同去探索；本人作者研究時(shí)間僅僅兩年，重復(fù)性檢驗(yàn)還沒有完成，有待進(jìn)一步進(jìn)行；有少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式還不夠適應(yīng)，如何通過擴(kuò)充學(xué)生生活閱歷來拓展思維還沒有實(shí)驗(yàn)與分析；如何評(píng)價(jià)學(xué)生思維發(fā)展程度還沒有有效的方法，仍需要繼續(xù)探索；對(duì)如何協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)與活動(dòng)的問題仍未做深入探討。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班本教育；班本課程；班本管理；教育方式
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）12-0047-04
促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提升教育內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量，是我國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。班本教育，主張以“班”為“本”，充分發(fā)揮班級(jí)定的人、事、物的教育功能，從“班級(jí)”的視角理解教育、創(chuàng)新教育，努力尋找適合每一個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的教育方式。班本教育的理念和實(shí)踐呈現(xiàn)多樣性和特色化，極大豐富和提升了我國(guó)基礎(chǔ)教育理論體系，必將成為解決當(dāng)前教育任務(wù)的一把“金鑰匙”。
一、學(xué)校教育的立足點(diǎn)：班本教育
自夸美紐斯創(chuàng)建了“班級(jí)授課制”以來，課堂教學(xué)就成為學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性的重要途徑。班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教育作用，特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生合群利他的社會(huì)性，所以一直沿用至今。近些年，本著面向“每一個(gè)”的理念，各地開始試點(diǎn)“小班化教育”?！靶“嗷逃笔菫榱私鉀Q“每一個(gè)”的問題，必須以面向班級(jí)集體教育為前提，它不是個(gè)別化教育，更不是一對(duì)一的教育，它是既注重學(xué)生個(gè)性，又關(guān)注到集體合作互動(dòng)的環(huán)境中來組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)。班本教育理論認(rèn)為：班級(jí)的學(xué)習(xí)生態(tài)是一種教育生態(tài)，也是一種社會(huì)生態(tài)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生與教師、同伴、課程、環(huán)境等因素之間構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的班本教育體系，只有充分發(fā)揮班級(jí)定的人、事、物的最大化的教育效益，才能夠解決、滿足“每一個(gè)”的教育需求。
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本組織，學(xué)校的各種教育影響大多是通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的。班本教育是“為了生本、在班本中、基于校本”，就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源解決自身問題為原則，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為方向標(biāo)。班本教育的教學(xué)價(jià)值觀是“教”與“學(xué)”之間的“靈動(dòng)”，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上主張“合作、高效、愉悅”的理念。只有教師合作教學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)通力配合，班本教育的效益才能發(fā)揮最大化。高效的課堂體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體，也要考慮特殊學(xué)生的個(gè)體訴求；教學(xué)組織應(yīng)該是多種方法的優(yōu)化組合，共性問題集中分析、個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)要因人而異。南京的小班化課堂提出四個(gè)百分百：百分百發(fā)言、百分百小組互動(dòng)、百分百展示、百分百孩子都有收獲。愉悅是傳承瑯小總校愉快教育、活力課堂的理念，快樂是一種磨練，是一種力量，更是一種生命的姿態(tài)。
學(xué)校將班本教育理念輻射到課程開發(fā)、學(xué)生管理之中，構(gòu)建具有開放性、多元性的班本教育，努力尋找適合每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的教育模式。
二、課程資源的創(chuàng)新點(diǎn)：班本課程
每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)鮮活的生命組成，這幾十個(gè)生命是帶著自己的生命經(jīng)驗(yàn)來到班級(jí)的，在幾年的共同生活中，會(huì)形成這個(gè)班級(jí)獨(dú)有的生命現(xiàn)象。作為一個(gè)生命群體，學(xué)生的成長(zhǎng)有自己的個(gè)性，也有共性。他們的成長(zhǎng)需要什么呢？把學(xué)生的需要整合起來，用課程開發(fā)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就形成了各個(gè)班級(jí)的“班本課程”。班本課程是以班級(jí)為平臺(tái)，充分利用班級(jí)資源，以滿足本班學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求為宗旨，由班級(jí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同開發(fā)的課程。班本課程有廣義和狹義之分，廣義的班本課程是指國(guó)家課程、地方課程、校本課程在班級(jí)的實(shí)施，狹義的班本課程是指班級(jí)獨(dú)立開發(fā)的課程的綜合。班本課程是校本課程和生本課程的中間點(diǎn)，起著承上啟下的作用。
班本課程是多樣性的、可選擇性的和富有班級(jí)特色的。因?yàn)榘嗉?jí)是眾多的，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平是不均衡的，每個(gè)教師的專業(yè)狀態(tài)是不同的，每個(gè)家長(zhǎng)的教育理念和投入程度也是不一樣的。班本課程沒有一個(gè)既定的模式，是在不斷地互動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)態(tài)中構(gòu)建起來的。特長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)小老師，如書法、手工制作、教唱英語歌曲等；特長(zhǎng)教師開設(shè)興趣小組班，如舞蹈、器樂、籃球、健美操等；家長(zhǎng)義工、大學(xué)生義工開設(shè)微型課堂，如預(yù)防傳染病講座、法律講座、教學(xué)生包餃子、包粽子等；還可以利用班級(jí)展板開發(fā)隱性班級(jí)課程。其次，班本課程有著相對(duì)靈活的“課程表”，如通過早讀、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、中午看班、困難班等時(shí)間來實(shí)行。班本教材是以班級(jí)為單位，師生共同開發(fā)的集教育與教學(xué)為一體的一種班本課程資源，是班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化的載體，是班級(jí)活動(dòng)的記錄，是班級(jí)成長(zhǎng)的歷史。以下選取班本課程四個(gè)維度加以闡述，個(gè)性化讀書、公民法制教育是班本課程開發(fā)的一個(gè)主題，教學(xué)協(xié)作小隊(duì)、個(gè)性化作業(yè)是班本課程組織、實(shí)施的一種形式：
1.個(gè)性化讀書
語文新標(biāo)準(zhǔn)要求：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。開展個(gè)性化讀書，無疑是一種行之有效的途徑。個(gè)性化讀書是以班級(jí)為單位，由老師指定或師生共同確定“讀什么”、“怎么讀”，然后在閱讀課堂上進(jìn)行討論和延伸活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)。“個(gè)性化閱讀教學(xué)”尊重學(xué)生個(gè)性差異，教師重視學(xué)生閱讀文本的不同認(rèn)識(shí)和感受，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過程，讓閱讀成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。各班自主開發(fā)“個(gè)性化讀書”班本教材，讀書內(nèi)容、形式、時(shí)間安排各不相同。學(xué)校以“閱讀濱江、書香人生”為主題，開創(chuàng)了“三讀—三共”讀書形式，即早讀——同伴共讀，午讀——師生共讀，晚讀——親子共讀。學(xué)校雙月評(píng)選一次“讀書星”，每學(xué)期評(píng)選一次“書香班級(jí)”和“書香家庭”，定期舉行“班級(jí)讀書會(huì)”、“好書推薦會(huì)”，舉辦主題征文活動(dòng)、“美詩文誦讀”、“故事大王比賽”、“英語短劇比賽”等。
2.公民法制教育
“公民法制教育活動(dòng)”是國(guó)家教育部牽頭引進(jìn)的一項(xiàng)以培養(yǎng)具有使命感的社會(huì)公民為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它有一套完整的理論與操作體系，它是以青少年為教育對(duì)象，以班級(jí)活動(dòng)課程和實(shí)踐課程為主體的新型教育方式，旨在幫助學(xué)生建立責(zé)任、權(quán)力、公正、隱私等公民基本概念，培養(yǎng)具有愛國(guó)、愛他人、守法、履行公民義務(wù)、人格健全等基本素養(yǎng)的合格社會(huì)公民。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)班已成功開展《明發(fā)社區(qū)養(yǎng)狗問題的調(diào)查研究與對(duì)策》、《橋北馬自達(dá)非法營(yíng)運(yùn)問題的調(diào)查研究與對(duì)策》兩項(xiàng)課題。
3.教學(xué)協(xié)作小隊(duì)
所謂“教學(xué)協(xié)作小隊(duì)”，是指由兩名及以上同班級(jí)或不同班級(jí)、同學(xué)科或不同學(xué)科的教師組成教學(xué)小組。以班為本并不是束縛在班級(jí)之內(nèi)，而是通過共同備課、施教及評(píng)估，提高教學(xué)效能，并全面照顧學(xué)生的不同需要。小隊(duì)式備課、協(xié)作式上課、互動(dòng)式反思、共同式管理的合理應(yīng)用，對(duì)于增進(jìn)教師之間的互助合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有明顯的效果，是一種合理而有效地利用教師的人才資源的優(yōu)化組合方式，可以使每個(gè)教師的興趣和特長(zhǎng)都得到有效的發(fā)揮，便于教師之間相互學(xué)習(xí)、交流和提高。這種“教學(xué)協(xié)作小隊(duì)”模式，實(shí)現(xiàn)了資源的互補(bǔ)，更大地優(yōu)化了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了最佳教學(xué)效益，當(dāng)然得益的肯定是學(xué)生。
4.個(gè)性化作業(yè)
“個(gè)性化作業(yè)”的基本含義是指為每個(gè)學(xué)生提供適合的差異性作業(yè)，以便讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在作業(yè)中都能有所收獲并獲得自豪感和滿足感。“個(gè)性化作業(yè)”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及知識(shí)水平而設(shè)計(jì)的三個(gè)層次的作業(yè)，即：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，可使學(xué)生在較短的作業(yè)時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的作業(yè)效率。在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)趣味性和自主性，題目要使學(xué)生感興趣，如生活題材、人文性知識(shí)等，可以設(shè)計(jì)一些開放性、合作性較強(qiáng)的作業(yè)。
三、學(xué)校管理的著力點(diǎn)：班本管理
人與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是一個(gè)人的最高追求，這種追求也必然反映到班級(jí)中來。當(dāng)前，學(xué)校德育管理過多地注重“校本”層面，主題“大”而“統(tǒng)”，相對(duì)忽視了班級(jí)層面的德育管理。班級(jí)是學(xué)生在校生活的主要環(huán)境，在班級(jí)中發(fā)生的問題來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，只有通過班本管理才能更好地解決。班本德育就是積極整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等各種班本教育要素于一體，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育共同體。班本德育的前提是“以人為本”，充分發(fā)揮“班務(wù)委員會(huì)”和“德育協(xié)作小隊(duì)”的功能，建設(shè)“個(gè)性化班風(fēng)”的和諧班級(jí)氛圍，建立學(xué)生自主管理的教育機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。
1.班務(wù)委員會(huì)
傳統(tǒng)的德育實(shí)施者是班主任，“全員德育”已表明，學(xué)校德育要靠班主任和科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)因素，形成齊抓共管的態(tài)勢(shì)。“班務(wù)委員會(huì)”即由班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)因素所組成的合作小隊(duì)共同參與班級(jí)管理。作為班本德育的保障組織，班務(wù)委員會(huì)應(yīng)該充分發(fā)揮組織、指揮的職能，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)和計(jì)劃，定期分析班本德育的動(dòng)態(tài)，有效解決班本德育的問題，從而形成人人崇尚道德的良好氛圍。
2.德育協(xié)作小隊(duì)
學(xué)校積極創(chuàng)新班本德育形式，“德育協(xié)作小隊(duì)”主要指學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備一名正班主任，正班主任自主聘請(qǐng)本班幾名任課教師作為副班主任，正副班主任所形成的合作小隊(duì)共同參與班級(jí)管理，并實(shí)行學(xué)校考核正、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種德育模式。正副班主任共同參與班級(jí)管理，更好地做到班級(jí)管理有計(jì)劃、有安排、有措施、有創(chuàng)新、有記錄、有考核，將學(xué)生德育貫穿到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，在一日活動(dòng)中滲透德育的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、兩操、課間活動(dòng)、安全、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行全程跟蹤，使德育工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一天，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。學(xué)校對(duì)正、副班主任的德育任務(wù)和職責(zé)制定了細(xì)則，使之具有可操作性。副班主任的參與加大了班級(jí)管理力度，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任感和主體意識(shí)，師生間的交往更加全面深入?！暗掠齾f(xié)作小隊(duì)”每周舉行一次研討會(huì)，及時(shí)交流，集體為學(xué)生會(huì)診，開出相應(yīng)“處方”，集體決策，集體行動(dòng)?！暗掠齾f(xié)作小隊(duì)”團(tuán)結(jié)協(xié)作，各司其責(zé)，學(xué)生的養(yǎng)成教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)收到了明顯的成效。
3.個(gè)性化班風(fēng)
一個(gè)班級(jí)由一個(gè)個(gè)生命組成，真正的班集體往往擁有共同的精神。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有引領(lǐng)和約束的功能。一個(gè)良好班級(jí)的形成，必須有符合本班、切實(shí)可行的制度?！皞€(gè)性化班風(fēng)”既是校訓(xùn)文化在班級(jí)的投影，也是本班學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同的價(jià)值取向?！皞€(gè)性化班風(fēng)”包括由班級(jí)成員集體設(shè)計(jì)創(chuàng)作、討論決定的班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文明公約，以及班旗、班徽、班歌等?！皞€(gè)性化班風(fēng)”建設(shè)對(duì)班本德育、學(xué)生成長(zhǎng)舉足輕重：民主、和諧、開放的班級(jí)文化氛圍，是學(xué)生自主發(fā)展、充分發(fā)展、健康成長(zhǎng)的肥沃土壤；班級(jí)是全員和諧共處，學(xué)習(xí)、生活、道德、管理等生命品質(zhì)充分發(fā)展的學(xué)習(xí)樂園和生活家園。
4.學(xué)生自主管理
學(xué)校廢除了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以“崗位管理為中心”，建立了學(xué)生充分參與的“班級(jí)自治”制度，定期進(jìn)行崗位競(jìng)選、任命和評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)崗位，順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，帶給學(xué)生極大的愉悅滿足，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)。根據(jù)班情和生情，大家一起商討崗位的設(shè)置和名稱，如：小喇叭宣傳員，同教師一起組織班級(jí)的晨會(huì)；課間巡邏兵，關(guān)注同學(xué)課間奔跑現(xiàn)象，并加以提醒和制止；節(jié)能小衛(wèi)士，負(fù)責(zé)教室里的電燈、電扇和多媒體的開關(guān)；護(hù)花使者，負(fù)責(zé)教室生態(tài)角植物的擺放與養(yǎng)護(hù)……每個(gè)學(xué)生都盡著自己的能力和責(zé)任為班級(jí)服務(wù)，不但增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同學(xué)們的禮儀習(xí)慣也有了很大的提高，課間追逐打鬧的現(xiàn)象不見了，再也沒有出現(xiàn)學(xué)生走后不關(guān)燈、不關(guān)電扇的現(xiàn)象，就連以前的“衛(wèi)生死角”抽屜現(xiàn)在也變得更整潔了。一段時(shí)間運(yùn)行表明，“我的崗位我做主”的班級(jí)管理，使班級(jí)德育要求細(xì)化到了人頭，人人都是管理者又是被管理者，人人都有鍛煉機(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，保證了班級(jí)日常管理有效運(yùn)行，形成了學(xué)生參與充分、民主平等、有效運(yùn)行的自主教育機(jī)制。
5.班級(jí)心理教育聯(lián)盟
“班級(jí)心理教育聯(lián)盟”主要依托江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)，由社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理專家、學(xué)校心理教育工作者共同組成，面向?qū)W生開展心理健康知識(shí)教育、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)等活動(dòng)，以促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。班級(jí)心理教育聯(lián)盟以班級(jí)學(xué)生之間的心理互動(dòng)為平臺(tái)，是基于班本的創(chuàng)新。“班級(jí)心理教育聯(lián)盟”關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，使孩子們?cè)诎鄡?nèi)外、甚至校內(nèi)外都有“知心朋友”，特別是遇到心理困惑時(shí)，同伴之間可以相互信任、相互傾述、相互開導(dǎo)。
筆者認(rèn)為，基于學(xué)校教育體系的變革，我們需要轉(zhuǎn)換視角，需要走進(jìn)班本，滿足師生成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。但正如“教無定法、貴在得法”一樣，我們倡導(dǎo)按照一定的教育規(guī)律實(shí)施科學(xué)的教育，并沒有否定其他任何教育方式。我們將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行班本教育理論和方法的探索，一切從實(shí)際出發(fā)，還要經(jīng)歷討論、梳理、總結(jié)、再實(shí)施、再調(diào)整、再總結(jié)的過程。只有這樣，我們的教育園地才能百花齊放、春色滿園。
Class-Based Education： Educational Style of Children's Development
LI Zhao-wen & WANG Hao-long
（Langyalu Primary School， Nanjing 210031， China）
關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；整合資源；優(yōu)化結(jié)構(gòu)
近年來，全國(guó)各地的小本課程的開發(fā)和研究，取得了一定的成就，但從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上都存在著許多問題。對(duì)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用存在三點(diǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為開發(fā)校本課程就是學(xué)?！案慊顒?dòng)”；認(rèn)為開發(fā)校本課程就是“編教材”；認(rèn)為開發(fā)校本課程就是學(xué)?！凹娱T課”；認(rèn)為校本課程是考試科目的“二課堂”。凡此種種，都不同程度地曲解了校本課程，與新的課程改革理念背道而馳，校本課程的開發(fā)處于“低層次”狀態(tài)。
為此，我們提出了整合資源，以“數(shù)字化”形式為主體的校本教材（方案），初步建構(gòu)“列五校本課程資源管理運(yùn)行平臺(tái)”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，作為我校破解課改難題，打造特色課程的工作目標(biāo)。
為了克服辦學(xué)設(shè)施、場(chǎng)所困難，我校堅(jiān)持“建構(gòu)主義”思想，以素質(zhì)教育理論和課程思想為前導(dǎo)，以教育技術(shù)為手段，開發(fā)具有學(xué)校人文特色和新技術(shù)特色的校本課程。2005年學(xué)校申報(bào)了中央電教館“十一五”專項(xiàng)課題，我們采用課題研究辦法，“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”，由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)，先后開發(fā)，22門校本課程。2011年課題順利結(jié)題，被評(píng)為省教育廳科研成果一等獎(jiǎng)、中央電教館一等獎(jiǎng)。2012年，我們繼續(xù)開發(fā)與推廣，目前，已經(jīng)完成工作目標(biāo)：通過資源整合，形成29門以“數(shù)字化”形式為主體的校本課程，初步建構(gòu)“列五校本課程資源管理運(yùn)行平臺(tái)”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。
校本課程開發(fā)研究成效
1.完善了數(shù)字化課程運(yùn)行平臺(tái)
即，通過校本課程開發(fā)實(shí)施，建構(gòu)“課題研究管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暨校本課程資源管理運(yùn)行平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)課題管理和運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)化，我校發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站上開辟了“十一五課題”研究園地（主題網(wǎng)站）。網(wǎng)站按照課題研究及管理運(yùn)行的一般規(guī)律，分兩級(jí)欄目，第一級(jí)分4項(xiàng)，第二級(jí)分14項(xiàng)。
2.整合了數(shù)字化課程課例資源
（1）課程資源整合。選題確立后，圍繞專題從多渠道收集課程資源，主要是從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集音像資源，此外從書籍上尋找相關(guān)資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，然后按照系統(tǒng)化、科學(xué)化、信息化原則將其整合為校本課程資源。
案例1：生活中的三角形（資源整合）
整合途徑：1.生活觀察。觀察生活中的三角形，如建筑物、橋梁等，攝錄下來，成為第一手材料；2.網(wǎng)上閱讀。通過上網(wǎng)搜索有關(guān)生活中三角形問題的材料；3.音像制品。收集一些有關(guān)三角形問題的音像資料；4.實(shí)物模擬。收集三角形的實(shí)物，或動(dòng)手制作一些三角形實(shí)物，做些簡(jiǎn)單試驗(yàn)。5.整合創(chuàng)編。最后將這些材料組合起來，創(chuàng)編教材。
（2）開發(fā)校本教材。完成課程資源整合之后，運(yùn)用教材觀念分析資源，應(yīng)用電子技術(shù)的資源優(yōu)化功能，開發(fā)校本課程教材。
案例2：郵票上的中國(guó)民居（地理子課題：校本課程應(yīng)用課――羅毅）
1.擬開發(fā)教材主題：《郵票上的中國(guó)民居》
2.《郵票上的中國(guó)民居》開發(fā)方案
本專題以中國(guó)郵政曾經(jīng)發(fā)行的一套以中國(guó)民居為主題的郵票圖案作為藍(lán)本，揭開有代表性的中國(guó)民居的特點(diǎn)，并指引同學(xué)學(xué)會(huì)用已有的地理知識(shí)來分析中國(guó)典型民居與地理環(huán)境（自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)）之間的關(guān)系。
開發(fā)方式：收集資料、在線討論、制作課件、制作網(wǎng)頁、網(wǎng)上交流等。
開發(fā)步驟：（下表）
3.學(xué)生制作的課件（可點(diǎn)擊打開）：①云南民居（傣族竹樓）；②內(nèi)蒙民居（蒙古包）；③湖南民居-風(fēng)火墻；④北京民居（四合院）；⑤陜北民居（窯洞）；⑥臺(tái)灣民居（三合院、四合院）；⑦福建民居（客家住宅）；⑧山西民居。
（3）組織課堂實(shí)施。
案例3：四川歷史文化發(fā)展歷程
（提示：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀有下劃線標(biāo)識(shí)部分的內(nèi)容）
本應(yīng)用課于2009年6月4日在高2009級(jí)文科3個(gè)班進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)如下提供的學(xué)習(xí)資源，完成練習(xí)題：“考點(diǎn)突破（無答案）”。
遠(yuǎn)古文明中心：到新石器時(shí)代，巴蜀經(jīng)歷了獨(dú)特的灰陶文化時(shí)代、玉器文化時(shí)代和青銅文化時(shí)代。距今4500年以前成都平原六座古城遺址為代表的寶墩文化昭示著由于部落的聚集終于誕生出初期的城市文明。（請(qǐng)閱讀校本教材：“寶墩古城”）。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的以廣漢三星堆和成都金沙遺址為代表的殷商西周時(shí)期古蜀文化，展示了玉器時(shí)代的獨(dú)放異彩和青銅文化的不同凡響。（請(qǐng)閱讀校本教材：“神秘的三星堆”和校本教材：“金沙遺址”）?！裕?/p>
鼎盛時(shí)期：秦漢時(shí)期，巴蜀以“水利殖國(guó)”為特征的農(nóng)耕文明發(fā)展起來（請(qǐng)閱讀校本教材：“都江堰”），到漢唐時(shí)期一直保持著“天府之國(guó)。秀冠華夏”的記錄。（閱讀《中國(guó)古代史》P28―西漢官學(xué)（請(qǐng)閱讀“文翁興學(xué)”）P36―五都；P38―西南夷；P45―東漢說唱俑；P47、48―蜀漢政權(quán)（請(qǐng)閱讀校本教材：“成都武侯祠”）P52―江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)；P53、54―蜀錦、益州的商業(yè)；P74―“揚(yáng)一益二”；P83―唐詩（請(qǐng)閱讀校本教材“”）；直到宋元明清時(shí)期，天府農(nóng)業(yè)文明仍處于鼎盛（P88―成都的印刷業(yè)；P101―四川行省；P103、104―宋代成都的絲織業(yè)和“交子”；P124―“改土歸流”）……（略）（執(zhí)教：成都列五中學(xué)歷史組：漆蘭英）
本課例采用word文檔鏈接形式，將學(xué)習(xí)、探討過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)同步，方式簡(jiǎn)單易行，教師可以比較自如地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，效果很好。
3.優(yōu)化了校本課程基本結(jié)構(gòu)
（1）技術(shù)上，兼顧非數(shù)字化。將校本課程信息資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合，實(shí)現(xiàn)教材無紙化、數(shù)字化、形式多樣化，課程載體網(wǎng)絡(luò)化，是本課題最為出彩的地方，它充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在校本課程中輔助作用。到目前為止所開發(fā)的11門類校本教材，均采用文本和電子兩個(gè)版本。其中電子版本掛在“成都列五中學(xué)校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)”，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教材的音像互動(dòng)、聲情并茂的特點(diǎn)，其交互性、廣域性、超時(shí)空性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共建提供了便捷。下面是我們從音樂校本教材《四川民歌》（數(shù)字版）節(jié)選的一部分。
案例4：康定情歌（教材節(jié)選）
1.動(dòng)人的情歌（《康定情歌》演唱視屏，字母為延長(zhǎng)情景和歌曲譜）
2.“感人故事”一位老人說，他們十幾歲時(shí)在康定聽見的康定情歌不是今天這個(gè)樣唱的，那時(shí)是這樣：“跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜的照在朵洛大姐的門，朵洛溜溜的大姐人才溜溜的好喲，會(huì)當(dāng)溜溜的家來，會(huì)為溜溜的人……”當(dāng)時(shí)還有一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)年李依若（鏈接――李以若的故事，人物圖片）
3.歷史的回音（視屏）一陣滾滾塵沙在草原上騰卷，……（略）
4.優(yōu)美的旋律（背景音樂）播放情歌器樂曲，出現(xiàn)字幕：“情歌”詞句全部引用了四川宣漢方言土語及宣漢山歌溜溜調(diào)作為襯詞。此歌風(fēng)格與宣漢民歌《蘇二姐》《繡洛陽橋》《十把扇子》等一致，是李依若慣用手法?！裕?/p>
5.與《跑馬溜溜的山上》結(jié)緣的音樂家（故事、像片，音樂，畫外音、字幕）（略）
6.共建平臺(tái)（關(guān)于《康定情歌》的文字、圖片、音屏、視屏、電視連續(xù)劇等）
以上片斷可以看出我校校本教材具有音像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜交替、資源豐富、交互性強(qiáng)、便于自主學(xué)習(xí)、拓展生活與建構(gòu)資源的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以從旋律中體味豐富的畫面美、情感美和人性美，而且從歌曲的產(chǎn)生背景中品味出深厚的文化底蘊(yùn)，獲得的是一種多元的認(rèn)知。這一點(diǎn)是其他教材難以比擬的。
（2）內(nèi)容上，兼顧文理學(xué)科。文理兼顧，各科有為，是我們開發(fā)校本課程的方針之一。語文組開發(fā)了兩門課程《課外古詩文選讀》《歷代詩人詠成都》以及若干課例；英語組開發(fā)《英語?成都》《列五中學(xué)簡(jiǎn)介》；歷史《成都文物古跡解說》《民俗成都》；地理組開發(fā)《鄉(xiāng)村民居》《自然災(zāi)害》；政治組開發(fā)了《中學(xué)生與法》。而數(shù)學(xué)組開發(fā)了《高中數(shù)學(xué)入門》《數(shù)學(xué)系列匯編》以大量生活數(shù)學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生數(shù)學(xué)視野；物理組開發(fā)《高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)》《高初中物理銜接教學(xué)》；藝術(shù)組開發(fā)了《四川民歌》《列五畫語》等。
（3）空間上，兼顧課堂內(nèi)外。我們不僅開發(fā)了與考試學(xué)科緊密聯(lián)系的課程外，還開發(fā)了《自然災(zāi)害》《民俗成都》《列五畫語》《四川民歌》《民居》《中學(xué)生與法》《生活中的數(shù)學(xué)》《科技與創(chuàng)新》《弟子規(guī)》等非高考內(nèi)容。下面我們展示數(shù)學(xué)課題研究小組的《生活中的數(shù)學(xué)》執(zhí)教片段。
案例5：生活中的概率問題
課題緣起：
（鏈接視屏1：剪接新聞）案例一：不久前，我市有位市民，抱著一日暴富的心理，十幾年來瘋狂購(gòu)買彩票，將所有收入，幾乎花在各類彩票上，除了中得些小獎(jiǎng)外，一無所獲。導(dǎo)致家庭不和，夫妻分手，但仍不收手，深信自己會(huì)中大獎(jiǎng)，是個(gè)十足的“彩票癡迷癥”患者。
（鏈接視屏2：剪接新聞）案例二：某單位一位現(xiàn)金出納員，為了通過票致富，不到一年時(shí)間，挪用公款120余萬票，結(jié)果除有一次中得三等獎(jiǎng)外，大都是些小獎(jiǎng)。事情敗露后，被判處有期徒刑20年。他的一生被毀在僥幸心理上。
問題探究一：（鏈接課件）彩票中獎(jiǎng)的奧妙（略）
請(qǐng)同學(xué)們，充分應(yīng)用網(wǎng)上提供的資源，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，思考兩個(gè)問題：
（鏈接課件）（1）彩民甲研究了近幾期這種彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼，發(fā)現(xiàn)號(hào)碼06和08出現(xiàn)的次數(shù)最多。他認(rèn)為，06和08是“幸運(yùn)號(hào)碼”， 因此，他在所買的每一注彩票中都選上了06和08。你認(rèn)為他這樣做有道理嗎？
（鏈接課件）（2）彩民乙對(duì)近幾期這種彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼也進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)號(hào)碼04和09在近幾期中獎(jiǎng)號(hào)碼中一次都沒有出現(xiàn)，他認(rèn)為，既然每個(gè)號(hào)碼出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是相等的，那么下一期就該04和09出現(xiàn)了，因此他在所買的每一注彩票中都選上了04和09，你認(rèn)為他的這種做法有助于他中獎(jiǎng)嗎？
互助探討：學(xué)生利用網(wǎng)上資源，獨(dú)立思考之后互相討論。師生互動(dòng)，回到概率問題上，找到了彩票中將中的數(shù)學(xué)問題。
問題探究二：（略）
生活實(shí)踐：（自制視屏，錄像）在某個(gè)人流量較大的游樂園，有一中年人在吆喝；“送錢啦！”只見他手拿著一個(gè)紅色小塑料桶，桶中有且只有3只黃色、3只白色的乒乓球（其體積、質(zhì)地完全相同），旁邊立一塊小黑板上寫道：“摸球方式（1）若一次摸得同一顏色的3個(gè)球，則攤主送給摸球者20元錢；（2）若一次摸得非同一顏色的3個(gè)球，則摸球者需付給攤主5元錢。”
（教師提問；字幕）假設(shè)一天中有100人次摸獎(jiǎng)，試從概率的角度估算一下這個(gè)攤主一個(gè)月（按30天）能賺多少錢？
請(qǐng)同學(xué)們課后，完成，將計(jì)算步驟和結(jié)果，在主題網(wǎng)站上。
這些都是學(xué)生在生活中觀察的一些現(xiàn)象，它們都與數(shù)學(xué)有關(guān)系，學(xué)生們十分期待能得到解釋，這就為校本課程提供了選題。這種課往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，備受學(xué)生歡迎。
（4）執(zhí)行上，兼顧大小定活。靈活性我校校本課程實(shí)施的一大特點(diǎn)：大課小課結(jié)合，長(zhǎng)課短課結(jié)合，定課活課結(jié)合，選修必修結(jié)合。也就是說，有全校學(xué)生參加的大課，如，李陽來學(xué)校演講的《瘋狂英語》；新東方英語到我校作的輔導(dǎo)報(bào)告，都是全校學(xué)生參加的校本學(xué)習(xí)課程。也有時(shí)間很短、內(nèi)容較少、規(guī)模較小的課程，如《機(jī)器人》等。學(xué)校校本課程有很大靈活性，有的是比較固定的必修課，如《科技創(chuàng)新》《中學(xué)生禮儀》；有的是選學(xué)的，如《機(jī)器人》《美術(shù)創(chuàng)作》等；有的是根據(jù)學(xué)校和學(xué)生需要開設(shè)的，如《中學(xué)生禮儀》《弟子規(guī)》之類的課程。
（5）結(jié)構(gòu)上，由單一走向多級(jí)。我校開發(fā)的校本教材，緊緊圍繞課程改革主旋律，密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，集中體現(xiàn)時(shí)代精神，充分滿足學(xué)生需求。與傳統(tǒng)意義上的校本教材相比，我?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境而開發(fā)的校本課程教材具有三個(gè)鮮明特色：⑴聯(lián)系統(tǒng)編教材，而不囿于統(tǒng)編教材。⑵承接國(guó)家課程，作適當(dāng)延伸與拓展。⑶發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，彰顯校本文化特色。校本課程作為傳承學(xué)校文明的文化載體，對(duì)于繼承學(xué)校傳統(tǒng)和張揚(yáng)學(xué)校特色，對(duì)于弘揚(yáng)成都文化和傳承巴蜀文明具有重要的意義。學(xué)校開發(fā)的《成都文物古跡解說》《歷代詩人詠成都》《英語》都具有傳承文明、解古論今、介紹風(fēng)物的鮮明特色。
從上表可看出我校校本課程，已覆蓋除生物、體育外所有科目，校本課程教材具備紙質(zhì)版本和電子版本，在省內(nèi)領(lǐng)先。《成都商報(bào)》等媒體，對(duì)我校校本教材建設(shè)作了專訪。2010年我校被省教廳列為“四川省首批高中課改校本學(xué)?！?。各課題組以“感悟生活、師生共創(chuàng)”的方式，生成了“小、快、活”校本課程。
（6）課程開發(fā)，由實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵤?/p>
第一、掛在網(wǎng)上，落實(shí)到課堂，以網(wǎng)上為主。
我們以“作文開頭專題”為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)專題設(shè)計(jì)課：
案例6：精心打造作文開頭（申報(bào)材料）
1.專題來源：
（1）“下筆千言離題萬里”，學(xué)生作文通??；60%學(xué)生作文開頭不妙而導(dǎo)致偏題離題；（2）65%學(xué)生希望通過校本課程以專題方式，學(xué)習(xí)作文開頭。
2.專題目標(biāo)
（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用好的作文開頭方法。②加強(qiáng)對(duì)作文語言的錘煉。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生網(wǎng)上作文、交流討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性和實(shí)用性。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：①通過此次寫作實(shí)踐和對(duì)“人生的價(jià)值”的話題探討，使學(xué)生樹立正確的人生觀，珍惜生命，努力創(chuàng)造生命的最高價(jià)值。②增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。
3.流程設(shè)計(jì)
（1）使用課件：http：//
（2）活動(dòng)流程：
①進(jìn)入語文天堂論壇：
a.老師（點(diǎn)擊此處，進(jìn)入論壇），引導(dǎo)學(xué)生查看置頂貼“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。
b.學(xué)生（點(diǎn)擊此處，進(jìn)入論壇），實(shí)名登陸（請(qǐng)輸入真實(shí)姓名，密碼均是1234567）。
c.學(xué)生進(jìn)入“文學(xué)天地”板塊的“作文集中營(yíng)”，查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標(biāo)題可自擬或以用戶名暫代。（15分鐘）
d.學(xué)生即時(shí)看帖[在“作文集中營(yíng)”查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的回帖，即同學(xué)作品]并點(diǎn)評(píng)（注意點(diǎn)評(píng)符合要求，在同學(xué)作品帖后點(diǎn)右上角的“引用”項(xiàng)點(diǎn)評(píng)）和投票（在“作文集中營(yíng)”查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選”的帖子來完成）。
e.共賞佳作。
②博客拓展：
a.點(diǎn)擊進(jìn)入田雨的博客。b.閱讀《生如春花之爛漫》。c.閱讀其他關(guān)于“生命的價(jià)值”的作文材料。
第二、大小穿插，長(zhǎng)短課結(jié)合，以短課為主。
下面是一堂20分鐘小課：
案例7：精心打造作文開頭（教學(xué)流程及資料）
1.進(jìn)入語文天堂論壇：
①老師（點(diǎn)擊此處，進(jìn)入論壇），引導(dǎo)學(xué)生查看置頂貼“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。
②學(xué)生（點(diǎn)擊此處，進(jìn)入論壇），實(shí)名登陸（請(qǐng)輸入真實(shí)姓名，密碼均1234567）。
③學(xué)生進(jìn)入“文學(xué)天地”板塊的“作文集中營(yíng)”，查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標(biāo)題可自擬或以用戶名暫代。（5分鐘）
④學(xué)生即時(shí)看帖（在“作文集中營(yíng)”查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的回帖，即同學(xué)作品）并點(diǎn)評(píng)（注意點(diǎn)評(píng)符合要求，在同學(xué)作品帖后點(diǎn)右上角的“引用”項(xiàng)點(diǎn)評(píng)）和投票（在“作文集中營(yíng)”查看“最優(yōu)作文開頭評(píng)選（5班一）”的帖子來完成）。
⑤共賞佳作。（7分鐘）
2.博客拓展：①點(diǎn)擊進(jìn)入田雨的博客；②閱讀《生如春花之爛漫》。③閱讀其他關(guān)于“生命的價(jià)值”的作文材料。
作文開頭十忌：①忌陳詞老套。②忌故弄玄虛。③忌開頭突然。④忌不必要的解釋。⑤忌憑空抒情。⑥忌繞大圈子。⑦忌堆砌名言錦語。⑧忌開頭重復(fù)。⑨忌盲目寫景。⑩忌盲目引用。（8分鐘）
附：教案“精心打造作文的開頭簡(jiǎn)案”。
第三、管理多元，落實(shí)到評(píng)價(jià)，以互評(píng)為主
我校校本課程的管理采用多元化手法，有的納入學(xué)生常規(guī)，如《弟子規(guī)》、《中學(xué)生禮儀》均與學(xué)生常規(guī)結(jié)合，重在學(xué)以致用，落實(shí)到日常行為中，作為德育的重要內(nèi)容。《科技與創(chuàng)新》等納入學(xué)分管理。（見下表）
在評(píng)價(jià)方面，我們堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，診斷評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)所謂診斷共和激勵(lì)功能。
4.優(yōu)化了課程課堂學(xué)習(xí)方式
經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐、探索和總結(jié)，我們歸納出了以下三種有效實(shí)施校本課程的方式：
①資源共享式學(xué)習(xí)。先由師生共同提出學(xué)習(xí)內(nèi)容或課題，然后學(xué)生各自根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，搜集材料制作成學(xué)習(xí)課件，上傳到校園網(wǎng)上的“校本課程”學(xué)習(xí)欄目，供課前相互學(xué)習(xí)借鑒和課堂交流分享，在教學(xué)層面上實(shí)現(xiàn)了教育過程與活動(dòng)的共享。以《武侯祠》一課為例，課前教師發(fā)貼：“以武侯祠內(nèi)話古今”為題，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工合作，搜集有關(guān)武侯祠的歷史、人物、文物、文獻(xiàn)、詩文、圖片資料，自制一個(gè)介紹武侯祠的短片，傳到校園網(wǎng)“校本課程-成都文物簡(jiǎn)介”主頁，以供互相欣賞。最后在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，評(píng)選出優(yōu)秀短片進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生參與積極性高，分工合作，各揚(yáng)其長(zhǎng)，效果極好。
②知識(shí)建構(gòu)式學(xué)習(xí)。由教師由淺入深分層設(shè)計(jì)出建構(gòu)性問題，然后由學(xué)生圍繞問題，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，生成知識(shí)，解決問題，隨著問題解決的深入，學(xué)生的知識(shí)不斷積加，能力不斷得到提高，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)。以黃鵬《尋蹤萬里橋》為例，這是“歷代詩人詠成都”中的一課，教師通過學(xué)習(xí)主頁，拋出了一串問題：你知道萬里橋嗎？它在什么地方？它是怎樣得名的？歷史上的萬里橋是怎樣的？從那些古詩中可以略見一斑？這些詩歌是如何表現(xiàn)萬里橋的？你能通過這些古詩想象出當(dāng)年萬里橋的景象嗎？萬里橋毀于何時(shí)？等等問題。最后通過學(xué)生共同努力，每一位學(xué)生都較為完整地了解有關(guān)萬里橋的知識(shí)，而且突破了語文范疇，對(duì)成都人文、歷史有了一定認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們熱愛成都、熱愛家鄉(xiāng)的樸素感情。
③自主探究式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主探究，獲取新知。要設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展。此外，還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施校本課程中，我們?cè)卺槍?duì)某一具體問題，要求改學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)形式為同桌、小組或全體交流學(xué)習(xí)形式；也可將某一具體問題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決。培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。
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一、總結(jié)課改中遇到的困惑，探索解決問題的有效方法
新一輪課程改革是一項(xiàng)新觀念、新理論、新方法的教育實(shí)踐。在實(shí)施新課程教學(xué)中遇到的問題和困惑主要有以下幾個(gè)問題：
一是新課程設(shè)置、內(nèi)容偏大與課時(shí)不夠的矛盾尤為突出。二是初、高中教學(xué)銜接點(diǎn)不能彌合，造成高中教學(xué)困難較多。三是教師感到開放的課堂控制不了。四是課標(biāo)、教材、教輔資料未能統(tǒng)一。五是課程設(shè)置與相應(yīng)準(zhǔn)備知識(shí)之間的矛盾，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、相應(yīng)的學(xué)科聯(lián)系等均不具備。六是高考相應(yīng)的政策、考綱均沒有出臺(tái)，教學(xué)的深淺度、難易度難以把握。
針對(duì)以上問題，學(xué)校課改辦積極引導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1 在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位。在仔細(xì)研讀教科書中體會(huì)教材的體例、內(nèi)容都發(fā)生了哪些變化；在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論中提升自己的教學(xué)功底；在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；在研究高考命題，了解高考與新課改之間的關(guān)系中細(xì)心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念。
2 在實(shí)踐中探索新路。具體做法是：第一要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體等手段，設(shè)法增大學(xué)習(xí)信息量：第二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣；第三是突出學(xué)生的主體性，把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生，把課堂變成真正的“學(xué)堂”；第四是大膽取舍教材內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容要講解清楚，讓學(xué)生理解透徹，《課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或課外閱讀；第五是教師要精講，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展；第六是在培養(yǎng)學(xué)生能力、新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。
3 在反思中總結(jié)升華。反思教學(xué)內(nèi)容是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思教學(xué)行為是否達(dá)到三維目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)有無“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過程是否進(jìn)發(fā)出“智慧的火花”，反思教學(xué)方式是否尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，并將這些反思應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)在個(gè)人教案之后。
4 在硬件建設(shè)上增加投資。2007年10月至2008年2月，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了技術(shù)水平提升，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室已完全多媒體化，同時(shí)，還擴(kuò)建了一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，增加了包括數(shù)碼顯微鏡等全部配套設(shè)施。物理化學(xué)更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是購(gòu)置了傳感器等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器，目前，正在籌建集理化生為一體的綜合性探索性實(shí)驗(yàn)室。
5 在集體備課中交流感悟。新課改給教師帶來理論、理念、教育教學(xué)方式變化的同時(shí)，另一個(gè)悄然而至的主要變化就是備課組集體備課的意識(shí)發(fā)生根本改變。學(xué)校根據(jù)課改需要，每周給高一、高二、高三年級(jí)教師安排一個(gè)下午兩節(jié)課集體備課時(shí)間。備課組會(huì)上，主備課人提前準(zhǔn)備，可以就本周內(nèi)授課內(nèi)容進(jìn)行交流或某些問題進(jìn)行探討，總結(jié)反思前一段時(shí)間的教學(xué)。對(duì)于多媒體課件進(jìn)行交流，做到資源共享，或?qū)笃诮虒W(xué)設(shè)想進(jìn)行溝通。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于集體研究的教案、課件，有教師分別承擔(dān)，再通過組會(huì)討論改進(jìn)，這樣提高了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了個(gè)體勞動(dòng)的許多不足。
6 在校本課程教研中領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自參加各個(gè)教研組的教研活動(dòng)，深入到備課組的備課活動(dòng)中去，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)按照科目被分配到不同年級(jí)備課組或教研組參加教研活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不僅參與教研活動(dòng)，而且深入課堂，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地聽課。在有的課堂中，領(lǐng)導(dǎo)作為聽課者還與聽課的學(xué)生一起探討課堂問題。形成了熱烈的課堂氣氛。領(lǐng)導(dǎo)不定期下班聽課和參與教研，有兩個(gè)促成作用，一是促成領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化，對(duì)學(xué)校課改工作的引領(lǐng)更加專業(yè)；二是促成教師“時(shí)尚化”，使教師緊跟課改步伐，積極轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，積極參加到教學(xué)研究之中。
二、研究性學(xué)習(xí)的開展。促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活
為使學(xué)生能深入開展研究性學(xué)習(xí)，我們借助學(xué)校多年來開展該項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)可分為四個(gè)步驟：第一步，通識(shí)培訓(xùn)。由各班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期三周的通式培訓(xùn)，使學(xué)生初步了解什么是研究性學(xué)習(xí)以及如何開展研究活動(dòng)；第二步，成立小組。學(xué)生通過查找資料，初步確定了研究課題，成立了研究性學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課題確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師；第三步，課題研究。同學(xué)們利用周末，節(jié)假日整理、搜集材料，學(xué)科教師予以積極有效的指導(dǎo)；第四步，結(jié)題小結(jié)。對(duì)于學(xué)生的研究成果，通過小組評(píng)議，指導(dǎo)教師對(duì)研究性課題寫出評(píng)價(jià)報(bào)告之后，申報(bào)課改辦，課改辦將不定期給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分。從收到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告來看，內(nèi)容涉及到社會(huì)、生活的方方面面。這種開放性、自主性、探究性、合作性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力，深受學(xué)生歡迎。
三、試行體育選修模塊上課。探索走班上課經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)體育教研組呈報(bào)學(xué)校課改辦的工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施以及教師資源的實(shí)際情況，本學(xué)期開設(shè)體育選修課，提供給學(xué)生的選修模塊有羽毛球、籃球和健美操三項(xiàng)。操作的步驟是先由體育組確定任課老師，并編寫出18個(gè)課時(shí)的教案；經(jīng)過課改辦初審，學(xué)校教材審定委員會(huì)審定后，由學(xué)生選報(bào)模塊，班主任給予適當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，使各教學(xué)班人數(shù)與場(chǎng)地設(shè)施盡量匹配；在學(xué)生選好項(xiàng)目后，教學(xué)處再調(diào)整課表，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有班額及報(bào)名人數(shù)，每節(jié)體育課安排三個(gè)行政班同時(shí)上課，各選修模塊指導(dǎo)教師按分配給自己的模塊組織教學(xué)。一段時(shí)間的體育選修課走班上課之后，對(duì)體育不同項(xiàng)目愛好的同學(xué)均得到滿足，同學(xué)們發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，克服了以前同一項(xiàng)目人人必上的局面，深受學(xué)生的歡迎。
四、開設(shè)校本課程選修課。不斷完善走班上課程序
新一輪課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)，其中的一個(gè)目標(biāo)就是“改變課程資源過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”?；诖?，該校積極優(yōu)化課程資源，大力開發(fā)校本課程。截止到2008年2月，已經(jīng)開發(fā)的校本課程共計(jì)60余科，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)為目標(biāo)的校本課程及地方課程，范圍涉及學(xué)科拓展類、身心健康類、生活技能類、鄉(xiāng)土風(fēng)情類等方方面面。
校本課程開設(shè)這一新生事物，學(xué)校課改辦積極研究方案，按照積極、穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的原則，在高一年級(jí)開設(shè)了校本課程選修課。
1 課改辦對(duì)全校教師開發(fā)的校本課程教案進(jìn)行篩選、校本課程審定委員會(huì)確認(rèn)；2 指導(dǎo)學(xué)生選擇課程；3 安排課表，走班上課。
五、確定學(xué)分認(rèn)定方案，重視過程綜合評(píng)價(jià)
按照《陜西省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見》精神，學(xué)校課改辦制定了《西安高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)段修習(xí)學(xué)分認(rèn)定辦法》，將學(xué)分認(rèn)定分為三個(gè)部分：修習(xí)學(xué)時(shí)。課堂表現(xiàn)，考核成績(jī)。每位任課教師多能從多方面進(jìn)行考察，如上課提問由課代表統(tǒng)計(jì)，任課教師給每個(gè)學(xué)生作業(yè)本第一頁設(shè)計(jì)的作業(yè)收交情況統(tǒng)計(jì)表，隨時(shí)登記，每周檢查，這樣既能減輕學(xué)分認(rèn)定過程的工作量，又能隨時(shí)督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)校課改辦專門設(shè)計(jì)的學(xué)分認(rèn)定表，在模塊修習(xí)、考察結(jié)束后，由任課老師指導(dǎo)學(xué)生按照三大塊進(jìn)行個(gè)人、小組、教師評(píng)議填寫。經(jīng)任課老師簽字(蓋章)后，再由學(xué)校學(xué)科學(xué)分認(rèn)定小組長(zhǎng)審核認(rèn)定。對(duì)于認(rèn)定結(jié)果，最終由學(xué)生簽字確認(rèn)。如有未通過的學(xué)生，除了組織統(tǒng)一的補(bǔ)考之外，學(xué)校與德育處溝通，查看學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，給予綜合評(píng)定。
六、新課程改革中的一個(gè)問題和一個(gè)改進(jìn)建議
1 亟待解決的通用技術(shù)教師緊缺問題。新課改對(duì)于課程設(shè)置與以往相比，通用技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的修習(xí)模塊，要求學(xué)生選修，通用技術(shù)對(duì)于學(xué)校來講，存在場(chǎng)地、設(shè)備不足等問題，特別是任課教師嚴(yán)重緊缺的問題致使該科目難以組織教學(xué)。
學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處下設(shè)專門的藝術(shù)教研組，以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教師的管理，定期開展藝術(shù)活動(dòng)，以研究和解決出現(xiàn)的新情況、新問題。藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了保障，使之進(jìn)一步規(guī)范化，也在全校形成全員德育，全員育人的組織保障。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教師的藝術(shù)教育潛能
“工欲善其事，必先利其器”。教師是知識(shí)的傳授者，也是美的心靈的傳播者，學(xué)生各方面能力的提高都與教師有直接關(guān)系，因此，培養(yǎng)我們的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，在藝術(shù)類教師的培養(yǎng)上我們堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，選送教師外出學(xué)習(xí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)類教師，為了盡快提高我校藝術(shù)教師的素質(zhì)，學(xué)校決定藝術(shù)教師寒暑假可不參加任何形式的培訓(xùn)，專門進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，極大地提高了學(xué)校藝術(shù)教育的工作熱情和水平。目前學(xué)校共有藝術(shù)類專職教師3人，兼職教師10人。
三、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美
廣大教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地挖掘教材中的教學(xué)藝術(shù)美。我們初步把課堂教學(xué)藝術(shù)劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)化、情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、教師語言藝術(shù)化、教師著裝及表演藝術(shù)化，學(xué)校已培養(yǎng)了一批具有我校教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。例如：在器樂課上教學(xué)《阿佤人民唱新歌》過程中，先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的云南民俗風(fēng)情畫卷，再欣賞著名歌唱家關(guān)牧村老師演唱的歌曲和葫蘆絲獨(dú)奏曲，最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，上臺(tái)表演，從而體會(huì)阿佤人民樂觀向上的生活態(tài)度；在素描課上，教師首先將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別是能力目標(biāo)板書在黑板上，讓學(xué)生明白通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將培養(yǎng)哪些能力，然后通過示范講解讓學(xué)生理解作品，最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過程中，采用合作形式消除學(xué)生恐懼心理和失敗感，培養(yǎng)學(xué)生的自信樂學(xué)能力。完成作業(yè)后，讓畫的較好的同學(xué)上臺(tái)展示，增強(qiáng)了成就感和榮譽(yù)感。不僅如此，學(xué)校還要求其他教師在課堂上也要因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美。
四、貼近學(xué)生實(shí)際，開發(fā)藝術(shù)教育校本課程
為了進(jìn)一步使藝術(shù)課規(guī)范化，學(xué)校制定了校本德育課程管理制度，要求每一位教師在上課時(shí)都要讓學(xué)生明白本節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)，教導(dǎo)處在組織開齊、開足、開好藝術(shù)課程的同時(shí)，將校本課程納入教學(xué)計(jì)劃。目前，我們開設(shè)的藝術(shù)課程有素描、國(guó)畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴、舞蹈等。校本課程同其他課程一樣，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，上課前必須進(jìn)行點(diǎn)名，檢查學(xué)具，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門檢查，各藝術(shù)課教師定期進(jìn)行成果匯報(bào)，并將優(yōu)秀學(xué)生的作品向相關(guān)刊物積極投稿，或者張貼在校內(nèi)櫥窗欄上。
學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用校內(nèi)外多樣化的教育資源，摸索出一條屬于自己風(fēng)格的教學(xué)之路，使校本課程成為我校最具有特色的、充滿活力的亮點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置上，要求教師首先編寫三年規(guī)劃，有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容要銜接，有梯度，相互組合而形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。如在書法課上，其教學(xué)內(nèi)容包括執(zhí)筆姿勢(shì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)、書法欣賞等，通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)寫規(guī)范字，寫好字，以及勤奮樂學(xué)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、吃苦耐勞等良好品質(zhì)。
為確保藝術(shù)教育校本課程的順利實(shí)施，我們還制定了統(tǒng)一的課程實(shí)施綱要，其中包括課程名稱、授課年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、時(shí)間安排、目標(biāo)和要求、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、對(duì)藝術(shù)教師的考核及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。根據(jù)此安排，七、八年級(jí)每周上兩節(jié)，九年級(jí)每周上一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了藝術(shù)教育的校本課程研究系列教材，并將我校師生的優(yōu)秀作品編輯在后，發(fā)表了藝術(shù)教育的校本課程研究系列論文，總結(jié)出“引領(lǐng)———實(shí)踐（參與）———交流（展示）”的藝術(shù)教育的校本課程教育活動(dòng)模式。
五、開展豐富多彩的藝術(shù)教育系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
1.學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)一次。
2.定期開展藝術(shù)小組活動(dòng)，每學(xué)期舉行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫比賽一次，聲器樂各一次等。每月對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)展示一次。
3.組織學(xué)生參加國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)藝術(shù)節(jié)、文藝匯演和書法繪畫競(jìng)賽、青少兒書畫大賽等。
德育工作以建立“知行文化”德育體系和機(jī)制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長(zhǎng)、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標(biāo)，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效
一、建立健全完善有關(guān)學(xué)生和班級(jí)、班主任的各項(xiàng)考核、評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，形成量化的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)和班主任工作考核評(píng)價(jià)納入其中，有效促進(jìn)和保障學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)精細(xì)化管理的落實(shí)。
1.按《學(xué)生合作小組量化考核辦法》進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)考核評(píng)價(jià)，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。
2.按《學(xué)生德育百分量化考核辦法》，評(píng)選出校級(jí)孝老愛親之星、誠(chéng)實(shí)守信之星、勞動(dòng)創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。
3.從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)《班主任工作量化考核辦法》進(jìn)行微調(diào)，加大學(xué)習(xí)成績(jī)和公共財(cái)產(chǎn)保護(hù)的比例，按照考核方法考核班級(jí)管理工作。
二、開創(chuàng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和班級(jí)管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實(shí)際的管理模式。
探索學(xué)校、班級(jí)精細(xì)化管理過程中，緊緊圍繞學(xué)校“知行合一”教育理念，重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動(dòng)為“抓手”的德育管理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列活動(dòng)。2016年10月10日正式啟動(dòng)了創(chuàng)“學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班”活動(dòng)，2017年10月11日又啟動(dòng)了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，并分別出臺(tái)《關(guān)于開展創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班、創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）生活動(dòng)的實(shí)施方案》和《北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。
將學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，并制定了《學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生）認(rèn)定辦法》，每個(gè)月以“星級(jí)滾動(dòng)”方式展開班級(jí)、學(xué)生兩個(gè)層次的創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。每個(gè)月都要在班級(jí)考核基礎(chǔ)上，新晉級(jí)一批達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級(jí)的達(dá)標(biāo)生都要填寫“行為習(xí)慣自我評(píng)價(jià)量表”由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動(dòng)開展至今，全校三個(gè)年級(jí)已經(jīng)開展了15輪學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（示范班）的評(píng)比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個(gè)班級(jí)中已經(jīng)評(píng)選產(chǎn)生了3個(gè)二星級(jí)行為示范班,6個(gè)三星級(jí)行為習(xí)慣示范班，3個(gè)四星級(jí)行為習(xí)慣示范班和1個(gè)五星級(jí)行為習(xí)慣示范班。以及5個(gè)一星級(jí)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班和3個(gè)三星級(jí)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班。達(dá)標(biāo)班和達(dá)標(biāo)生比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個(gè)維度的對(duì)班級(jí)開展“溫馨教室”創(chuàng)建進(jìn)行檢查評(píng)比，采取定期集中檢查與不定期隨機(jī)抽查、問卷調(diào)查、訪談、查閱班級(jí)管理、考核資料方式檢查班級(jí)的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個(gè)學(xué)年末，每個(gè)年級(jí)評(píng)出 “年度校級(jí)溫馨教室” 2個(gè)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并授牌。并推薦申報(bào)區(qū)級(jí)“溫馨教室”、市級(jí)“溫馨教室”。
兩年來，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動(dòng)，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅(jiān)持開展和持續(xù)推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，共評(píng)選產(chǎn)生了4個(gè)市級(jí)“溫馨教室”和6個(gè)區(qū)級(jí)“溫馨教室”8個(gè)校級(jí)“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動(dòng)的堅(jiān)持開展，使得全校班容班貌，學(xué)生的儀容儀表、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣有了巨大改變，良好的校風(fēng)正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范?！狈Q號(hào)。
三、大力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附?！爸形幕钡奈幕诵路绞?。初步實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標(biāo)，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅(jiān)持做好宿舍文化建設(shè)。
對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的專題培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)，并通過教室文化布置、走廊文化設(shè)計(jì)評(píng)比和班級(jí)管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個(gè)方面的能力和水平。積極推動(dòng)學(xué)生合作小組的建設(shè)，培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，按照《學(xué)生合作小組量化考核辦法》對(duì)全校各年級(jí)各班的合作小組進(jìn)行定期評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。完善了《文明宿舍評(píng)比辦法》，堅(jiān)持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評(píng)比，并與班主任考核掛鉤。
全校各班全部做到根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行班級(jí)文化定位，確定符合本班學(xué)生實(shí)際的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等外顯的“班級(jí)標(biāo)志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標(biāo)志，到制定班級(jí)制度、班風(fēng)班訓(xùn)等體現(xiàn)班級(jí)精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級(jí)文化準(zhǔn)確定位。每月、每期定期對(duì)各年級(jí)本班級(jí)的合作小組建設(shè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學(xué)校文化標(biāo)志的各類獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀對(duì)優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責(zé)明晰的德育工作隊(duì)伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。
建立校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團(tuán)、少先隊(duì)、工會(huì)；教育處——年級(jí)部——班主任；教學(xué)處——科任教師；團(tuán)委——學(xué)生會(huì)——學(xué)生志愿者；學(xué)校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會(huì)）——社會(huì)。建立形成一支由教育處德育干部、團(tuán)委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊(duì)伍。
校教學(xué)處、教育處、黨支部、團(tuán)委分別開展日常德育工作和學(xué)生德育教育活動(dòng)。教學(xué)處主要負(fù)責(zé)落實(shí)國(guó)家德育課程以及將德育內(nèi)容有機(jī)融合到其它課程的途徑育人，落實(shí)好學(xué)生成長(zhǎng)德育導(dǎo)師制度。教育處主要實(shí)施開展主題活動(dòng)等途徑育人，黨支部團(tuán)委主要負(fù)責(zé)通過組織開展學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)等途徑育人。
五、初步建立分階段，有針對(duì)性和可操作性的知行德育校本課程體系。
1. 以“讓學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，擁有夢(mèng)想，把握生命”為目標(biāo)，踐行“七維度”德育，即：健康、習(xí)養(yǎng)、情感、認(rèn)知、禮儀、交往、勵(lì)志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項(xiàng)內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標(biāo)，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實(shí)施方案》：七年級(jí)——邁好中學(xué)第一步，做合格附校人；八年級(jí)——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級(jí)——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。
2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。
3.教育處通過新生入學(xué)教育主題教育月，和日?！半p創(chuàng)”活動(dòng)來實(shí)施“習(xí)養(yǎng)教育課程”。
一、日常教務(wù)管理工作
1、充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的管理能力，調(diào)動(dòng)本年級(jí)各班班長(zhǎng)的工作積極性，帶動(dòng)班級(jí)工作共同進(jìn)步。加強(qiáng)日常工作，特別是細(xì)節(jié)工作的督導(dǎo)，教學(xué)管理人員經(jīng)常下班，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
2、制定專教工作計(jì)劃和課程安排，由專教組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開辦美術(shù)、舞蹈、足球、國(guó)際象棋、英語興趣班，滿足家長(zhǎng)和幼兒的需求，由專教教師負(fù)責(zé)制定課程計(jì)劃。
二、教研工作
1、圍繞四個(gè)有序深入開展園本課程的研究
1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個(gè)地方，注重空間的運(yùn)用，豐富個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動(dòng)材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個(gè)角色區(qū)，為幼兒多提供真實(shí)的活動(dòng)材料，加強(qiáng)幼兒扮演活動(dòng)的開展與指導(dǎo)。
2）學(xué)習(xí)有序：半日活動(dòng)開展以“計(jì)劃——工做——整理——回憶”途徑實(shí)施，教師根據(jù)班級(jí)情況，調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和小組活動(dòng)的研究。
3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時(shí)間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣、洗手等自我生活照料）及自我保護(hù)的能力，減少以外傷害。
4）觀察有序：各種檢和核的目的性明確，做到能及時(shí)整理和分析觀察記錄。
2、特色教育開展貫穿一日生活
1）全語文教育：教師有意識(shí)、有計(jì)劃地讓幼兒認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)中滲透的文字和網(wǎng)絡(luò)中的文字，并作為主題檢核的內(nèi)容，增加閱讀活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)間和內(nèi)容。
2）數(shù)學(xué)教育：豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)在日常生活中的滲透的途徑與方法，各班建立數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。
3）雙語教育：加強(qiáng)日常英語活動(dòng)的開展，提高帶班教師英語水平和配班能力。本學(xué)期將進(jìn)行配班教師英語活動(dòng)觀摩。
4）音樂教育：日常音樂活動(dòng)也要有計(jì)劃性，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)唱歌教學(xué)和舞蹈教學(xué)的研究。
三、科研工作
我園所開展的教育科學(xué)研究是為我園園本課程的建構(gòu)服務(wù)的，在教學(xué)工作中起到以點(diǎn)帶面的作用，以推進(jìn)園本課程的深入開展，解決教師在教學(xué)中遇到的困難為介入點(diǎn)。反思上學(xué)期的課題研究工作，還存在著以下需要解決的問題：
——實(shí)驗(yàn)班成員與專家、教研組成員間的交流不夠，階段性的工作總結(jié)工作做得不夠；
——在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程工作不太重視，實(shí)驗(yàn)得資料整理工作還應(yīng)加強(qiáng)；
——實(shí)驗(yàn)班成員在工作中得主動(dòng)性和創(chuàng)造性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，在教學(xué)工作中起帶頭作用。
——加強(qiáng)對(duì)科研方法的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真閱讀相關(guān)的科研文獻(xiàn)，提升全體科研工作的專業(yè)水準(zhǔn)。
為了促進(jìn)我園科研工作取得更大的進(jìn)步，促進(jìn)科研工作的良性發(fā)展，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：
1、根據(jù)園本課程發(fā)展的需要，及上學(xué)期實(shí)驗(yàn)情況，確定實(shí)驗(yàn)課題和課題負(fù)責(zé)人：
1）重點(diǎn)工作：市級(jí)課題試點(diǎn)的研究“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”——穆文敏、陳俞負(fù)責(zé)；（繼續(xù)上學(xué)期的研究）
2）園級(jí)課題研究“園本課程的研究”——在全園展開；
3）“感受音樂，培養(yǎng)獨(dú)特的音樂玩家”的試點(diǎn)研究——段帆、薛愔負(fù)責(zé)（繼續(xù)上學(xué)期的研究）；
4）“幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施”的試點(diǎn)研究——鄭穎、王超瓊負(fù)責(zé)（繼續(xù)上學(xué)期的研究）。
2、研究工作要點(diǎn)：
——針對(duì)上學(xué)期出現(xiàn)的不足之處，在對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的管理中需要進(jìn)行以下調(diào)整：
1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班教師與專家、課題組成員之間的交流。實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)與參與，發(fā)現(xiàn)問題及有好的想法時(shí)及時(shí)與實(shí)驗(yàn)班教師交流。盡量做到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決”，每周至少有一次與實(shí)驗(yàn)班教師的正式交流，每月進(jìn)行一次有專家參與的階段性總結(jié)。
2）科研負(fù)責(zé)人調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)班教師的工作積極性和創(chuàng)造性，樹立實(shí)
驗(yàn)班排頭兵的作用。鼓勵(lì)教師參與的積極性，以提供材料、資料支持等形式，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過經(jīng)常性結(jié)合實(shí)際工作的反思學(xué)習(xí)提高教師的創(chuàng)新能力。
3）抓好實(shí)驗(yàn)班“以點(diǎn)帶面”的工作。教研人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班中好的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)向其他教師推薦，可以通過實(shí)驗(yàn)班教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)文章推薦等形式，向全園推廣實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。
各實(shí)驗(yàn)班的具體工作：
重點(diǎn)工作：將小一班的“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”課題進(jìn)一步深化。
上學(xué)期在科研工作中，在開學(xué)初期面臨新生情緒的安撫工作，教師對(duì)幼兒有一個(gè)了解的階段，三位教師因?yàn)槭切碌慕M合，需要一個(gè)磨合期，教師間、教師與幼兒間都需要一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互適應(yīng)的過程。實(shí)驗(yàn)班教師雖然做了不少的工作，對(duì)原有的幼兒檔案整理方式進(jìn)行了調(diào)整，但是作為“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”課題組的教師在記錄、整理上所花費(fèi)的心思、精力還是不夠的。通過對(duì)上學(xué)期工作的反思，確定了本學(xué)期小一班的工作重點(diǎn)：
1）提高教師的記錄、整理意識(shí)和評(píng)價(jià)分析能力。三位教師對(duì)記
錄時(shí)機(jī)、記錄內(nèi)容的把握，主要是要提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，嘗試用靈活多樣的形式進(jìn)行記錄。使用適宜的言辭對(duì)幼兒的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，調(diào)整計(jì)劃。
2）在研究過程中對(duì)現(xiàn)在使用的“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)”——即“58
條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行調(diào)整，嘗試整理我園特色的“評(píng)價(jià)指標(biāo)”。
3）根據(jù)本班幼兒情況，設(shè)計(jì)適宜的幼兒發(fā)展檢核表。
4）加強(qiáng)教師間的交流，合理分配班級(jí)工作，有效利用工作時(shí)間。
教師定期將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行整理、分析。
關(guān)于音樂和數(shù)學(xué)教育的研究：
1）繼續(xù)在中三班探討幼兒園音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，注重為幼兒整體音樂素質(zhì)的提高，開展豐富的、有計(jì)劃、有層次的音樂活動(dòng)，以有趣的游戲、故事、表演等形式讓幼兒在玩音樂的過程中得到發(fā)展。重點(diǎn)為豐富幼兒舞蹈語匯、肢體表現(xiàn)能力、唱歌等方面。并將通過活動(dòng)觀摩，向全園教師介紹經(jīng)驗(yàn)。
2）繼續(xù)在大三班探討幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，在上學(xué)期探索的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接方面關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索，將結(jié)合班級(jí)對(duì)班級(jí)幼兒的觀察分析，確定學(xué)期計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。注重以不同的教學(xué)形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，并有計(jì)劃地為幼兒提供豐富、有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的共同成長(zhǎng)。
所有科研課題都讓教師自愿參加，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)利自結(jié)研究小組，課題負(fù)責(zé)人在學(xué)期初擬訂研究方案和本學(xué)期課題研究重點(diǎn)供大家討論，修改定稿后執(zhí)行。其中研究方案包括研究對(duì)象、研究過程中準(zhǔn)備使用的方法和途徑、資料收集方法等內(nèi)容。學(xué)期末召集各課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，總結(jié)一學(xué)期各課題研究進(jìn)展情況，對(duì)取得的成績(jī)或存在的問題由科研工作負(fù)責(zé)人寫出總結(jié)。對(duì)課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，取得一定成績(jī)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)或表彰。
四、大型活動(dòng)：
1、組織各年級(jí)編排早操
2、結(jié)合季節(jié)組織幼兒春游；
3、“三。八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng)
4、四月舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)
5、“慶五。一”家庭親子環(huán)保小制作比賽
摘 要：我校依托思想政治課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容研發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程。該課程在實(shí)施的過程中，學(xué)生、教師和學(xué)校在不同方面都有了各自的收獲，與此同時(shí)，也存在著一定的困惑。基于此，我們從精心組織特色活動(dòng)、優(yōu)化高考大環(huán)境兩方面為今后活動(dòng)的持續(xù)開展提出了建議，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的整合，達(dá)到踐行“生活教育”理論的目的。
關(guān)鍵詞：思想政治課 綜合實(shí)踐 校本課程
冉小平，女，甘肅省白銀市第九中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。
我校自2012年開始著手依托思想政治課“綜合探究”教學(xué)欄目，嘗試研發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》。期間取得的階段性成果令人欣喜，但存在的困惑和啟示更值得關(guān)注。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程取得的經(jīng)驗(yàn)
首先，從學(xué)生角度來看。在知識(shí)應(yīng)用和拓展方面，因?yàn)樵撜n程回歸生活，實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣?！按嘶顒?dòng)使我對(duì)平川的歷史文化實(shí)現(xiàn)了由知之甚少到了解豐富的轉(zhuǎn)變，深深體會(huì)到了平川的繁榮昌盛與生生不息?；顒?dòng)將課本內(nèi)容與生活有機(jī)融合，深感政治不是枯燥而是有趣，受益匪淺。”此為高-(3)班胡玉潔的感言。高二(3)班李萬奇的感言：“活動(dòng)《魅力晶虹行》激發(fā)了我對(duì)世界的好奇和改造的強(qiáng)烈愿望，認(rèn)識(shí)到煤炭資源的合理利用及開采中遇到的困難都能用哲學(xué)解釋和解決，看似高深晦澀的哲學(xué)和生活相結(jié)合變得是如此通俗易懂，著實(shí)令人欣喜！”
能力提升方面，使得學(xué)生構(gòu)建了自主探究學(xué)習(xí)方式，掌握了科學(xué)研究方法，強(qiáng)化了各學(xué)科知識(shí)的整合，提高了綜合思維能力。高二(2)班郭彩霞感言：“活動(dòng)中我能將政史地知識(shí)結(jié)合起來多角度認(rèn)識(shí)問題，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，較熟練地掌握了科學(xué)研究的方法，始料未及呀！”高二(4)班張寧感言：“課堂上絕大多數(shù)時(shí)間就是我們聽老師講，很枯燥?，F(xiàn)在老師引導(dǎo)我們自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)習(xí)的成就感大增，希望多組織這樣的活動(dòng)?！?/p>
情感培養(yǎng)方面，該課程通過走向社會(huì)、感受自我與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使得學(xué)生樹立了責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。高二(3)班程錦國(guó)感言：“活動(dòng)使我對(duì)平川有了更多了解和更深情感。飲水思源，只有更努力學(xué)習(xí)才能為平川的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，使她更加繁榮。這種繁榮，是經(jīng)濟(jì)繁榮，更是文化繁榮。”高二(5)班陳陽則說：“身為平川人，以前不了解她的發(fā)展，我深感愧疚。而今我很驕傲，即便她還有很多地方有待改進(jìn)。為平川發(fā)展做貢獻(xiàn)是我義不容辭的責(zé)任，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我要從主動(dòng)撿起身邊的垃圾、給他人力所能及的幫助這樣的小事做起，提升素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任！”
其次，從教師角度來看。新課改的顯著特征和目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)。應(yīng)教給學(xué)生什么？怎樣才能教好學(xué)生？教材每個(gè)單元后設(shè)立的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)組織形式“綜合探究”，為有效促進(jìn)思想政治課教學(xué)方式改革搭建了平臺(tái)。在盤活地域文化資源，研發(fā)《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》的過程中，教學(xué)方式隨之改變，對(duì)教師來說這無疑是理念和行為上的巨大收獲。
樹立了教師以探究活動(dòng)促教學(xué)、促發(fā)展的理念。課題組成員共同認(rèn)識(shí)到，新課改背景下要想提高思想政治課學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性，一味灌輸是沒有出路的。綜合探究校本化教學(xué)就是要搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、反思個(gè)人行為中受益終生。此理念引領(lǐng)課題組成員把認(rèn)真實(shí)施綜合探究校本化教學(xué)，千方百計(jì)提高實(shí)際活動(dòng)效果，作為自始至終的責(zé)任。
教師開始注重研究，為綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的持續(xù)研發(fā)提供了不竭動(dòng)力。鑒于高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，課題組盤點(diǎn)了平川文化資源，對(duì)每學(xué)期4個(gè)“綜合探究”做了選擇，一學(xué)期只實(shí)施其中一個(gè)，保證學(xué)生有完整的經(jīng)歷；對(duì)已確定的主題，課題組認(rèn)真分析活動(dòng)目標(biāo)，并選擇緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的研究方法；通過自主組織探究小組、設(shè)計(jì)方案、收集信息、整理資料、展示成果等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生主體地位；適時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生通過分析調(diào)查結(jié)果、完成調(diào)查報(bào)告、交流調(diào)查心得等途徑，提高對(duì)信息分析、篩選、整理、評(píng)估的能力，激發(fā)探究的積極性。這些轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的行為，為本課題的持續(xù)研發(fā)積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了不竭動(dòng)力。
積極落實(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程內(nèi)容滲透于日常教學(xué)中。課題組根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透校本課程內(nèi)容。如在語文課中滲透紅色經(jīng)典文學(xué)詩詞，在政治課中滲透平川精神和靖煤公司企業(yè)文化，在歷史課中滲透平川紅色歷史，地理課中滲透平川區(qū)位優(yōu)勢(shì)，音樂老師教唱紅色歌曲……在整合學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程方面做了積極探索。
最后，從學(xué)校角度來看。探索了德育工作的新途徑?！芭囵B(yǎng)什么人，用什么培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”是學(xué)校德育工作的核心，也說明學(xué)校的靈魂應(yīng)是精神和文化品性而非單純的升學(xué)率和硬件設(shè)施?！镀酱ǎ铱蓯鄣募亦l(xiāng)》深深植根于平川文化和靖煤企業(yè)文化的豐厚土壤中，以喜聞樂見的形式變枯乏的說教為切身體驗(yàn)，在創(chuàng)新育人載體的嘗試中收獲了更直接、更生動(dòng)的成效，在促進(jìn)道德工作化“虛”為“實(shí)”的道路上探索了新途徑。
將綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程融人到了常規(guī)管理中，彰顯了學(xué)校特色。學(xué)校將平川精神、靖煤企業(yè)文化融入辦學(xué)理念和學(xué)校管理中，傳播其理念、滲透其精神。如在班級(jí)和宿舍管理中，推行靖煤企業(yè)文化的“7S”模式，即整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，形成安全、整潔、有序的班級(jí)和宿舍面貌，使課程資源在日常管理中不斷豐富、完善，是打造彰顯地域文化特色學(xué)校的積極探索。 創(chuàng)建特色活動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程融入到素質(zhì)教育中，提升了辦學(xué)品位。我校充分依托校本課程內(nèi)容開辟第二課堂，精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以情動(dòng)人，以事感人，以理服人，拓寬了學(xué)生道德體驗(yàn)。如學(xué)校充分發(fā)揮毗鄰革命圣地打拉池紅山寺的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施革命傳統(tǒng)教育“第一課”制度，將清明節(jié)定為紅色精神教育日。師生到紅山寺愛國(guó)主義教育基地烈士碑前敬獻(xiàn)花圈，緬懷先烈，激發(fā)愛國(guó)情感，就將校本課程的理念落實(shí)到素質(zhì)教育中，提升了辦學(xué)品位。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程存在的問題
一是教育主管部門在理念和操作上對(duì)教師的引領(lǐng)不太及時(shí)。我校極度缺乏研發(fā)本課題的專業(yè)人員，教師在摸索中前進(jìn)，理論上缺乏有效的指導(dǎo)，操作中易將活動(dòng)程式化。為達(dá)到事半功倍、靈活操作的目的，及時(shí)進(jìn)行師資培訓(xùn)迫在眉睫。
二是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的支持力度不夠。本課題的研發(fā)需教師在理念提升、操作環(huán)節(jié)上付出大量時(shí)間和艱辛努力，學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)機(jī)制上給予實(shí)驗(yàn)教師鼎力支持，激發(fā)其踐行的積極性。
三是應(yīng)試教育的束縛、過程性評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重滯后和安全等關(guān)鍵因素阻礙著活動(dòng)的順暢進(jìn)行及常態(tài)開展。應(yīng)試教育的大環(huán)境，留給學(xué)生自由探究的時(shí)間太少；過程性評(píng)價(jià)機(jī)制還未在高考評(píng)價(jià)體系中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)本課題的開展認(rèn)可不夠；安全教育的警鐘導(dǎo)致學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越少。這就要求教育主管部門、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，共同營(yíng)造本課題開展的順暢環(huán)境，使其常態(tài)實(shí)施。
四是將綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源包整編成校本教材對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)全新挑戰(zhàn)。如何將活動(dòng)緣由、活動(dòng)過程、調(diào)查報(bào)告和評(píng)價(jià)成果等資源包精選整編，轉(zhuǎn)化為校本教材的內(nèi)容，并設(shè)置與相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的探究問題，使之成為完整的校本教材，這對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)全新挑戰(zhàn)，需在教育主管部門指導(dǎo)下，學(xué)校組織專業(yè)教師精心完成。
事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)施，是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)過程，需要不斷反思和總結(jié)，并在具體運(yùn)用中充實(shí)、完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)校來說，還需更多耐心和更大探索勇氣。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的啟示
首先，獨(dú)具匠心開展特色活動(dòng)，彰顯校園文化特色。對(duì)可塑性極大、正處在價(jià)值觀形成關(guān)鍵階段的中學(xué)生來說，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們健康成長(zhǎng)、成才的沃土和搖籃。建議學(xué)校緊緊依托《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》內(nèi)容，精心打造浮雕、雕塑、走廊文化等校園文化景觀，營(yíng)造濃郁地域文化特色的育人環(huán)境；依托歷年舉辦的班級(jí)合唱節(jié)比賽、歡送畢業(yè)生文藝匯演等大型活動(dòng)加大平川文化的滲透力度；以“立足校內(nèi)教育，放眼社會(huì)實(shí)踐”為基點(diǎn)，開展更具磨練意志、承擔(dān)責(zé)任的特色活動(dòng)。如每年可組織學(xué)生開展“徒步紅山寺行”活動(dòng)，寓教于樂，寓教于游；以建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日為契機(jī)，開展“平川，我可愛的家鄉(xiāng)”征文活動(dòng)、“我愛你，中國(guó)”紅歌會(huì)等主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。
其次，優(yōu)化高考方式，營(yíng)造探究活動(dòng)大環(huán)境。如何使綜合探究活動(dòng)校本化課程亮點(diǎn)閃光、難點(diǎn)得到突破呢？最關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮高考“指揮棒”作用，設(shè)計(jì)綜合、多元的高考方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為考核升學(xué)的指標(biāo)，這是解決當(dāng)前綜合探究教學(xué)舉步維艱狀況的最根本途徑，堅(jiān)信隨著高考改革步伐的加快這一天很快就會(huì)到來。
1、課時(shí)分配表
板塊
授課
總課時(shí)
口語與寫作
外教
60
閱讀
外教
60
翻譯
外語系教師
60
聽力
外語系教師
60
2、培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后能達(dá)到雅思6.5相當(dāng)水平，或六級(jí)580上。
3、學(xué)員選拔：
方案一：若自愿報(bào)名學(xué)生超過50人，為班級(jí)教學(xué)質(zhì)量更高，可通過兩輪英語測(cè)試（筆試、口試）進(jìn)行篩選，選擇兩輪綜合成績(jī)前20名的學(xué)生進(jìn)入A班，剩余同學(xué)按照實(shí)際情況看是否能開辦B班。
方案二：若自愿報(bào)名學(xué)生低于20人，可要求在各班級(jí)中選擇專業(yè)成績(jī)較突出的同學(xué)報(bào)名參加。
方案三：報(bào)名的每位同學(xué)，均需要通過相關(guān)英語測(cè)試（筆試，口語）才可進(jìn)入英語班。
方案四：具備以下任一條件的同學(xué)方可報(bào)名：1、通過四六級(jí)；2、專業(yè)課成績(jī)班級(jí)排名前五；3、已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成科研工作；4、具有其他相關(guān)英語證書。
4、培訓(xùn)內(nèi)容
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《英語口語》課程教學(xué)大綱
課程名稱：英語口語/ Oral English
課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：30
適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班
一、課程簡(jiǎn)介
《英語口語》是為英語專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門必修課程，其目的是通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。使學(xué)生能利用已掌握的英語，比較清楚地表達(dá)自己的思想；能運(yùn)用交際策略繞過難點(diǎn)達(dá)到交際的目的；能準(zhǔn)確掌握諸如詢問、請(qǐng)求、建議、忠告等交際功能；能在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的人用恰當(dāng)、得體的語言形式去體現(xiàn)不同的交際功能；逐步達(dá)到在英語口頭表達(dá)方面準(zhǔn)確與流利的結(jié)合。同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
教學(xué)目的和任務(wù)
目的：使學(xué)生在基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)，能夠在一般的社交場(chǎng)合與英語國(guó)家人士進(jìn)行交談，表達(dá)思想，能夠做到語音語調(diào)自然，無重大語法錯(cuò)誤，語言基本得體。
任務(wù)：作為一門單項(xiàng)技能訓(xùn)練課，口語課的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上開口自己講英語，教師主要組織活動(dòng)，輔導(dǎo)訓(xùn)練。
三、教學(xué)基本要求
該課程主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用英語思維，逐步掌握從簡(jiǎn)單句子到較為復(fù)雜的表達(dá)能力。要求教師幫助學(xué)生克服膽怯內(nèi)向的性格特征，鼓勵(lì)他們積極參與課堂和課外訓(xùn)練。
學(xué)生的英語此時(shí)應(yīng)已有一定的基礎(chǔ)、具備用英語表達(dá)思想感情的初步能力。因而可以在本課程的教學(xué)中進(jìn)行難度稍大的小型調(diào)研活動(dòng)并口頭報(bào)告調(diào)研結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和口語表達(dá)能力，也是這一階段訓(xùn)練的一項(xiàng)要求。
四、教學(xué)方法及手段
堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；以參加課堂任務(wù)活動(dòng)為主，并盡可能采用多媒體教學(xué)和英語網(wǎng)站瀏覽等教學(xué)設(shè)施，精選一些好的背景資料，場(chǎng)景設(shè)置以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。除課堂授課外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外英語活動(dòng)，如校園英語角等。
五、教材及主要參考資料
教材：
周郁郁，令狐敬編. 雅思口語最完整題庫(kù). 天津大學(xué)出版社, 2016年05月。
主要參考資料：
[1] 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì). 新東方 雅思口語勝經(jīng). 浙江教育出版社, 2015年05月
[2] Karen Kovacs編著，胡敏雅思教材第7代：雅思口語. 高等教育出版社, 2013年02月
《英語語法與基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)大綱
課程名稱：英語語法與基礎(chǔ)寫作/English Grammar and Basic Writing
課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：30
適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班
一、課程簡(jiǎn)介
《英語語法與基礎(chǔ)寫作》旨在通過語法教學(xué)幫助學(xué)生樹立清晰的英語語法概念、打下堅(jiān)實(shí)的語法與寫作基礎(chǔ)，提高在聽、說、讀、寫、譯時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用英語語法的能力以及用正確得體的英語表達(dá)思想。學(xué)好英語語法是學(xué)生形成較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯語言技能的基礎(chǔ)。運(yùn)用英語進(jìn)行寫作首先必須掌握它的語法規(guī)則。語法能力是掌握語言形式的知識(shí)體系，是語言實(shí)踐能力的前提，對(duì)語言形式的正確把握將促進(jìn)交際能力的提高。語法的掌握程度在很大程度上影響著其它各門語言課程的學(xué)習(xí)。課程通過將語法與寫作相結(jié)合，不是單純地對(duì)語法知識(shí)的“坐而論之”，而是對(duì)語法規(guī)律的“起而行之”。 課程的完成有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，為進(jìn)入雅思等應(yīng)試打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目的和任務(wù)
目的：本課程的教學(xué)目的是通過傳授比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力。
任務(wù)：經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，能對(duì)英語語法的基本結(jié)構(gòu)、規(guī)律與規(guī)則有明確完整的概念；能對(duì)英語語法的發(fā)展承傳和各主要流派有一個(gè)初步的了解；能較熟練運(yùn)用語法規(guī)律和規(guī)則遣詞造句，從而逐步提高英語輸出能力。
三、教學(xué)基本要求
經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材中所講授的語法層次、句子結(jié)構(gòu)、主謂一致、名詞的數(shù)和屬格、限定詞、代詞、動(dòng)詞及其時(shí)與體等英語語法的基本結(jié)構(gòu)與規(guī)律有一個(gè)明確完整的概念；能較熟練地運(yùn)用這些語法的基本規(guī)則寫出地道的英語句子。
四、教材及主要參考資料
教材：
Langan．《美國(guó)大學(xué)英語寫作》．世界圖書出版公司， 2017年12月。
主要參考資料：
[1] William Strunk著． 《英語寫作手冊(cè):風(fēng)格的要素(新譯本)》． 2016年10月
[2] 2020年浙江師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院851英語寫作考研全套資料匯編
《英語閱讀》課程教學(xué)大綱
課程名稱：英語閱讀/English Reading
課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60
適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班
一、課程簡(jiǎn)介
《英語閱讀》課程是英語專業(yè)大類專業(yè)必修課程。該課程分為兩個(gè)階段：報(bào)刊英語閱讀和科技英語閱讀?！队⒄Z閱讀》為報(bào)刊英語閱讀階段，該課程要求教學(xué)內(nèi)容選材廣泛且具有一定的難度，如英美主要報(bào)刊雜志中的時(shí)事評(píng)論、社論、政論、專題報(bào)道等方面的文章，題材涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)保、人口、國(guó)際關(guān)系、科學(xué)技術(shù)等方面。本課程通過使學(xué)生熟悉英美報(bào)刊雜志的文章的一般特點(diǎn)，幫助其分析文章的思想觀點(diǎn)，篇章布局，語言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力。課程采取課堂授課的教學(xué)方法。教學(xué)過程中以精講為主，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，給出相應(yīng)的報(bào)刊文章實(shí)例，讓學(xué)生自己先讀、先分析并觀察報(bào)刊文章的特點(diǎn)，最后再由老師講評(píng)。還采取課后討論的方式進(jìn)行授課，由教師提出問題，學(xué)生就問題查找相關(guān)資料并展開課后討論，然后由教師課內(nèi)組織討論并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，授課中適當(dāng)增加筆頭作業(yè)，如歸納大意、新聞評(píng)論及學(xué)寫新聞報(bào)道，以提高學(xué)生的語言表述的準(zhǔn)確性以及筆頭表述的能力。
二、教學(xué)目的和任務(wù)
目的：本課程根據(jù)所教授語言內(nèi)容的需要，恰如其分地介紹新聞、貿(mào)易、金融、商務(wù)等知識(shí)并配合其它有關(guān)專業(yè)內(nèi)容,起到促進(jìn)語言教學(xué)的目的，同時(shí)也起到幫助學(xué)生鞏固和豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)及擴(kuò)大知識(shí)面的作用。
任務(wù)：本課程應(yīng)以西方報(bào)刊中報(bào)道和論述的各種題材的文章為主要內(nèi)容，集英語語言學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的傳授為一體。通過有指導(dǎo)的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生了解西方報(bào)刊文章報(bào)道和論述的主要內(nèi)容、掌握這類文章的文體、語言和內(nèi)容特點(diǎn)，擴(kuò)大其日常報(bào)刊閱讀知識(shí)面、提高其語言理解和欣賞能力。
三、教學(xué)基本要求
要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)對(duì)報(bào)刊中涉及商務(wù)、金融、經(jīng)貿(mào)知識(shí)、日常新聞知識(shí)等能正確地理解。在學(xué)生現(xiàn)有的英語語言技能和相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀，使他們掌握西方報(bào)刊文章的內(nèi)容特點(diǎn)和語言特色，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)并提高他們閱讀和理解西方報(bào)刊文章的能力，同時(shí)擴(kuò)大和深化其語言和專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交流能力。
四、教學(xué)方法及手段
西方報(bào)刊文章內(nèi)容，消息豐富，性質(zhì)不一，本開除將針對(duì)不同的文章，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于經(jīng)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、金融、商務(wù)等方面的一些基礎(chǔ)理論，主要采用課堂講授、學(xué)生參與等方法講授；對(duì)于一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的基礎(chǔ)知識(shí)，則可以采用問題索解、課堂討論和課外練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，并聯(lián)系報(bào)刊文章語言，題材，內(nèi)容實(shí)際，通過具體的實(shí)例分析問題，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語言的欣賞及駕馭能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地親身體會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用與價(jià)值。
五、教材及主要參考資料
教材：
張爭(zhēng). 《雅思標(biāo)準(zhǔn)教材閱讀分冊(cè)》．中國(guó)人民大學(xué)出版社, 2014年02月。
主要參考資料：
[1] Els Van Geyte著，《胡敏雅思教材第7代：雅思閱讀》，高等教育出版社出版， 2013年02月
[2] 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì)著，《新東方 雅思閱讀勝經(jīng)》，浙江教育出版社，2015年10月
《英漢翻譯》課程教學(xué)大綱
課程名稱：英漢翻譯/E-C&C-E Translation
課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60
適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班
一、課程簡(jiǎn)介
《英漢翻譯》主要介紹英漢漢英筆譯的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。主要教學(xué)內(nèi)容包括翻譯概論、英漢對(duì)比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等，其中重點(diǎn)介紹翻譯的基本知識(shí)、主要技巧及其在常見文體翻譯中的運(yùn)用。本課程注重翻譯認(rèn)知教育，精講與多練相結(jié)合，一般翻譯技巧學(xué)習(xí)與具體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，由詞到句再到語篇，循序漸進(jìn)，通過大量的課堂與課外翻譯實(shí)踐練習(xí)與分析討論，使學(xué)生了解翻譯的基本知識(shí)，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，既能夠有效地賞析、評(píng)價(jià)翻譯作品，又能夠獨(dú)立或合作完成簡(jiǎn)單的文學(xué)語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。
二、教學(xué)目的和任務(wù)
教學(xué)目的：通過翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和常用技巧的學(xué)習(xí)與具體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生了解翻譯的基本知識(shí)，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，樹立翻譯的語境意識(shí)，既能夠有效地賞析、評(píng)價(jià)翻譯作品，又能夠獨(dú)立或合作完成簡(jiǎn)單的文學(xué)語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。
教學(xué)任務(wù)：本課程以翻譯概論、英漢對(duì)比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等的教學(xué)為主線，以翻譯知識(shí)、技巧學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以小說、散文等文學(xué)語篇的翻譯和商務(wù)、科技、旅游、法律等實(shí)用語篇的翻譯為課堂練習(xí)的主要內(nèi)容。通過講、練、評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生逐步掌握基本的翻譯知識(shí)和技巧。
三、教學(xué)基本要求
本課程的教學(xué)基本要求包括：
1）要求平時(shí)做好語言知識(shí)和百科知識(shí)積累，課前進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上老師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、老師講評(píng)、集體討論相結(jié)合，課后學(xué)生做好知識(shí)復(fù)習(xí)和筆譯技能補(bǔ)充練習(xí)；
2）準(zhǔn)確把握英漢兩種語言和文化之間的差異，做到語言信息傳達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性和有效性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”；
3）將句子翻譯技巧練習(xí)與文體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，樹立翻譯的語篇意識(shí)；
4）借助多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用教材、網(wǎng)絡(luò)、精品課程、傳神翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等學(xué)習(xí)資源，提高翻譯技能訓(xùn)練的效率。
四、教學(xué)方法及手段
以翻譯技能講解與語篇翻譯練習(xí)為主，由詞到句再到語篇，循序漸進(jìn)教學(xué)；全程多媒體教學(xué)，有效利用《英漢筆譯》精品課程資源和傳神翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生先通過學(xué)習(xí)與練習(xí)將筆譯技能各個(gè)擊破，再結(jié)合各種文體語篇進(jìn)行翻譯綜合練習(xí)，從而突出課程實(shí)踐性，提高課堂效率，提高學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的興趣；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保翻譯學(xué)習(xí)資料的新穎性，實(shí)用性；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行翻譯比較和討論，樹立學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的語境意識(shí)、精益求精意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)持教師精講與學(xué)生多練相結(jié)合的道路、堅(jiān)持學(xué)生的翻譯互助學(xué)習(xí)模式。
五、教材及主要參考資料
教材：
彭萍編，《實(shí)用語篇翻譯：英漢雙向》，中國(guó)宇航出版社，2015年01月
主要參考資料：
[1] :王恩冕著，《大學(xué)英漢翻譯教程（第四版）》，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2015年08月
[2] 南開大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系教材編寫組編，《英語翻譯教程》，南開大學(xué)出版社出版時(shí)間，2017年01月
《英語聽力》課程教學(xué)大綱
課程名稱：基礎(chǔ)英語視聽說/Basic English through Audio Visual Means
課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60
適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班
一、課程簡(jiǎn)介
本課程通過各種內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，是學(xué)生聽懂并準(zhǔn)確理解英語國(guó)家人事在交際場(chǎng)合中的各種英語和講話；能聽懂有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì) 歷史、文化、教育、語言、文學(xué)、科技等方面的一般講話內(nèi)容及其后的答問；能聽懂并理解VOA或BBC節(jié)目中有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；能聽懂同樣題材的電視時(shí)短片及電視短劇，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理和分析的能力。
二、教學(xué)目的和任務(wù)
目的：本課程目的是幫助學(xué)生初步克服聽力障礙，聽懂英語國(guó)家人士在一般社交場(chǎng)合的交談和相當(dāng)于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點(diǎn)或情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進(jìn)行分析、領(lǐng)會(huì)說話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，并用英語簡(jiǎn)要地做筆記。增強(qiáng)學(xué)生基本的語言運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判思維的能力，為高級(jí)英語視聽說課程打好基礎(chǔ)。
任務(wù)：本課程以任務(wù)教學(xué)法為主。每課基本遵循三個(gè)階段：
1.觀看前預(yù)習(xí)：教師在每堂課課前都會(huì)以關(guān)鍵詞的形式給學(xué)生布置預(yù)習(xí)相關(guān)歷史、文化背景知識(shí)的任務(wù)，由學(xué)生課外準(zhǔn)備；課堂上學(xué)生分組限時(shí)按專題使用自己制作的PowerPoint課件進(jìn)行匯報(bào)并回答問題。目的在于培養(yǎng)學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行科學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語進(jìn)行實(shí)踐并互相學(xué)習(xí)。
2. 觀看中分析：在做好準(zhǔn)備工作之后對(duì)使用的影視材料采取邊觀看邊分析理解的處理方法?？从捌敖處煾鶕?jù)內(nèi)容提出幾個(gè)對(duì)影片主旨大意的理解性問題及個(gè)別重要細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生們帶著問題有目的地看，邊看邊思考；在觀看影片的過程中以“教師提問-學(xué)生回答-教師講解”的形式處理解決影片重要細(xì)節(jié)、文化點(diǎn)及語言方面的難點(diǎn)。
3．觀看后討論：影片觀看完畢之后，學(xué)生分組討論相關(guān)問題、記錄，然后向全班做匯報(bào)并回答聽眾的提問。用這種方式可以檢查學(xué)生對(duì)所看影片的理解程度、培養(yǎng)他們批判性思維的能力并鍛煉他們的歸納總結(jié)、口頭表達(dá)、及應(yīng)變等綜合能力。
三、教學(xué)基本要求
要求學(xué)生多聽多練，精聽與泛聽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞與句。通過大量訓(xùn)練，學(xué)生能推測(cè)內(nèi)在含義，釋意復(fù)述，達(dá)到雅思考試中聽力部分的要求。
1.能夠聽懂英語國(guó)家人士所做的難度不超過所學(xué)語言知識(shí)的講座，掌握中心大意，理解主要內(nèi)容，并能便別說話人的態(tài)度和語氣。
2.聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節(jié)目，以及VOA或者BBC簡(jiǎn)單的時(shí)事新聞，能抓住主要內(nèi)容。
3.能夠看懂表現(xiàn)日常生活方面的少年節(jié)目影片，聽懂其中大部分內(nèi)容。
四、教學(xué)方法及手段
任務(wù)型教學(xué)法：將教學(xué)任務(wù)分為前期任務(wù)、自主視聽和后期任務(wù)三個(gè)階段。前期任務(wù)須描述清楚任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)行方式、檢測(cè)形式和時(shí)間規(guī)定等，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)整和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)策略、背景知識(shí)和難詞難句的解說也須在前期任務(wù)中完成，這項(xiàng)子任務(wù)一般以教師講解或示范的形式進(jìn)行。如任務(wù)主題為學(xué)生較為熟識(shí)的話題還可讓學(xué)生圍繞任務(wù)主題展開熱身討論；自主視聽是任務(wù)的主體，一般占課堂教學(xué)三分之二左右的時(shí)間，包括對(duì)主旨要義和細(xì)節(jié)的透徹理解（可借助字幕和解說項(xiàng)等）、策略和技能的應(yīng)用實(shí)踐和就所學(xué)內(nèi)容展開討論等活動(dòng)；后期活動(dòng)包括學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)和教師的信息反饋。在這一環(huán)節(jié)教師可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，以便對(duì)下一任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。
自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)法：協(xié)作學(xué)了教師的個(gè)別協(xié)助以外，主要以小組討論的形式進(jìn)行。每?jī)晒?jié)連續(xù)課時(shí)至少有一次討論，如單元主題為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容則在視聽前安排熱身討論，否則，會(huì)在視聽后要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)討論。討論環(huán)節(jié)之后緊接著是小組代表的匯報(bào)發(fā)言和老師的評(píng)論或反饋。討論和匯報(bào)是視聽說課型中"說"的具體體現(xiàn)，也是視聽說任務(wù)模式中的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，其前期輸入可以是熱身討論前獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也可以是總結(jié)討論前獲取的新知識(shí)。
教學(xué)手段：多媒體, 網(wǎng)絡(luò)。
五、教材及主要參考資料
教材： 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì)，《基礎(chǔ)培訓(xùn)雅思聽力勝經(jīng)》，西安交通大學(xué)出版社，2013年03月。
主要參考資料：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)可以根據(jù)學(xué)校課程發(fā)展的需要隨時(shí)調(diào)整，即使同一課程資源也要隨時(shí)根據(jù)指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)的提高和課程發(fā)展的需要及時(shí)予以調(diào)整和重新進(jìn)行布局。
我校最初開發(fā)同時(shí)開發(fā)了《走近黃河》以及《禮儀教育》這兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這兩個(gè)課程資源的研發(fā)背景最初是適應(yīng)我校當(dāng)時(shí)教育教學(xué)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，也就是說當(dāng)時(shí)這兩個(gè)課程資源的研發(fā)純粹就是為了解決學(xué)校當(dāng)時(shí)發(fā)展過程中急切需要解決的問題而已。
《禮儀教育》的研發(fā)，我們費(fèi)了很多的心血，初步形成了一本教學(xué)資料，并且初步達(dá)到了“樹立學(xué)生良好的外在形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康的心理和自信、積極進(jìn)取的精神”這一目的。在初步達(dá)到這一目的之后，雖然我們有進(jìn)一步研發(fā)的良好基礎(chǔ)了，但因?yàn)樗趯W(xué)校發(fā)展中所起的作用和我們后來從幼兒園移植過來的校本課程《黃河泥塑》相比，意義不如它大，而我們的師資以及課時(shí)都是有限的，因此為了更快地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)，我們暫時(shí)把《禮儀教育》校本課程暫停了下來。但這并不說明我們從此不再研發(fā)，而是等待更好的時(shí)機(jī)和師資隊(duì)伍的壯大。
與校本課程結(jié)合，分隱性實(shí)施和顯性操作兩個(gè)分支深入實(shí)施。
我們的課程在不斷地推進(jìn)，可是顯性的成果并不多，雖然學(xué)校的整體工作在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的影響下有了很大進(jìn)步，學(xué)生的各種常規(guī)和行為也已進(jìn)入了規(guī)范，學(xué)生的心思也全部用到了學(xué)習(xí)上，可是總感覺缺少點(diǎn)什么？我們開始思考，能不能在子課題的設(shè)置上增加顯性易操作的內(nèi)容。這時(shí)我們就想到了我校的《黃河泥塑》校本課程。
早在2009年的春季，我校就開始了《黃河泥塑》校本課程的研發(fā)，最早是在我校的幼兒園大班局部實(shí)施，后來考慮到它的可行性和潛在價(jià)值，最終經(jīng)課題組成員的商議在2009年的秋季作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的子課題引進(jìn)了小學(xué)部實(shí)施，并最終形成規(guī)模。它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯性資源，易操作，易激發(fā)學(xué)生的興趣，并在動(dòng)手動(dòng)腦勞動(dòng)技術(shù)等方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)很好分支。但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，可以成為一個(gè)獨(dú)立的體系時(shí)，為了它更好地深入發(fā)展，我們準(zhǔn)備把它獨(dú)立為校本課程來研發(fā)。
不管它是作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的子課題出現(xiàn)還是作為校本課程出現(xiàn)，他們之間存在著很多的共同內(nèi)容，在操作方面實(shí)施過程中互相促進(jìn)。在研發(fā)過程中《黃河泥塑》始終以黃河文化的豐厚底蘊(yùn)作為背景，以黃河岸邊豐富的粘泥資源作為載體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的各種能力的提高。這樣，在課程的推進(jìn)過程中我們就有了隱性和顯性兩個(gè)層面的分支，共同前進(jìn)。這也給了我們課程研發(fā)者一個(gè)啟示，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)過程中我們既要注重隱性資源的推進(jìn)和落實(shí)，也要努力挖掘一些顯性資源來助推，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
以上是我校在研發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中的一點(diǎn)思考，總結(jié)出來與廣大同仁交流切磋，以求共同提高。
（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)市中中心小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化;學(xué)校特色;浸潤(rùn)人生
《易經(jīng)》說：“觀乎天文，以察時(shí)變;觀乎人文，以化成天下。”其所論及的就是“以文化人”。文化從它的發(fā)端之初就是與教化、教育、感化有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。
有人說，一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)?？恐贫?，三流學(xué)校靠管理。校園文化建設(shè)、打造的宗旨在于發(fā)揮學(xué)校文化的力量，將文化精神和文化價(jià)值滲透其中，創(chuàng)建學(xué)校精神、文化價(jià)值、學(xué)校道德，整體塑造學(xué)校形象并使之成為師生、學(xué)校生存發(fā)展的本色底蘊(yùn)。是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力――軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。
一、尋根固本，一校一品，彰顯學(xué)校特色
“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”（蘇霍姆林斯基）。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)首先是一個(gè)優(yōu)秀的思想者，要有清晰的辦學(xué)思路，明確的辦學(xué)理念，鮮明的辦學(xué)特色，善于謀劃學(xué)校與老師、學(xué)生的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校文化是校長(zhǎng)辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是校長(zhǎng)及其行政一班人辦學(xué)智慧的結(jié)晶。
學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該是尋根固本之旅。學(xué)校文化來源于對(duì)教育方針、政策，教育教學(xué)及其管理真諦的準(zhǔn)確把握，來源于對(duì)該校傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化的發(fā)掘、總結(jié)、提煉、升華。惟有如此，才能在保證辦學(xué)不偏離正道的前提下，文化具有扎根生長(zhǎng)的肥沃土壤。我東溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校深入挖掘地域溫泉文化，傳承“孝泉”佳話，確定了“讓東泉溫潤(rùn)你一生”的辦學(xué)理念，傾力打造感恩特色校園文化和“八好泉之子”日常養(yǎng)成教育。構(gòu)建了“潔雅身心 兼善天下”的校訓(xùn)，“澡身浴德 厚積薄發(fā)”的校風(fēng)，“賞識(shí)關(guān)愛 教喻有節(jié)”的教風(fēng)，“效山樂水 品學(xué)兼修”的學(xué)風(fēng)，“潤(rùn)德修己 厚澤于人”的管理理念以及“巴渝泉文化特色名?！鞭k學(xué)目標(biāo)的文化理念體系。立足地域溫泉文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之根，夯實(shí)以人為本、立德樹人之本，彰顯溫泉文化之特色，既有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之底色，又有地域特色文化之亮色，是其他學(xué)校所不能復(fù)制的，是東泉學(xué)校傲立矚目的最重要原因。
二、潤(rùn)情啟智，體驗(yàn)篤行，豐潤(rùn)文化磁場(chǎng)
如果說學(xué)校文化理念系統(tǒng)是人的大腦、人的思想，需要仰望星空，那么學(xué)校文化載體就是人接地氣的雙足，需要腳踏實(shí)地。文化載體之重要猶如生命營(yíng)養(yǎng)需要血液循環(huán)來承載和傳遞。
（一）課堂是人生的重要驛站
本質(zhì)意義上，課堂生活是一種文化的重組與建構(gòu)，是社會(huì)文化與個(gè)性文化，化與兒童文化和諧共生的過程。構(gòu)建課堂生態(tài)文化：尊重、交流、對(duì)話是教師和學(xué)生之間應(yīng)有的相處方式;自主、合作、探究是學(xué)生之間應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。課堂不僅應(yīng)有知識(shí)的探求，更應(yīng)有文化的傳承;不僅有生活的多彩，更應(yīng)有生命的靈動(dòng);不僅是為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了師生今天獲得飽滿豐盛的幸福人生。
東溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校著力于“溫潤(rùn)課堂”――“起于情，動(dòng)于智，潤(rùn)情智，練為用”模式的探究構(gòu)建，打造“潤(rùn)情啟智”的常態(tài)、生態(tài)課堂。利用課堂主陣地承載著學(xué)校文化育人功效。在溫潤(rùn)課堂中，教師態(tài)度是溫和的;學(xué)教氛圍是溫馨的;學(xué)教進(jìn)程是教喻有節(jié)的;學(xué)教感受是溫暖的。從“溫潤(rùn)課堂”走出來的學(xué)生是“效山樂水，品學(xué)兼修”的，從“溫潤(rùn)課堂”走出來的教師是“賞識(shí)關(guān)愛，教喻有節(jié)”的。
（二）環(huán)境是文化的強(qiáng)大磁場(chǎng)
如果說校園是一個(gè)文化磁場(chǎng)，一個(gè)小“宇宙”，那么學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教職員工就是一個(gè)個(gè)文化原子、分子。人既是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的能動(dòng)改造者。自己被浸潤(rùn)磁化的過程同時(shí)也是浸潤(rùn)磁化身邊人的同步過程?！叭缛胫ヌm之室，久而不聞其香;如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是也。文化及其環(huán)境不僅是靜態(tài)的，更應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。外顯文化浸染內(nèi)隱文化，內(nèi)隱文化在日常生活學(xué)習(xí)中自然流露方為最佳效果。
東泉學(xué)校通過主題文化墻，“醉美東溫泉”樓道文化，班級(jí)感恩文化展示來強(qiáng)化外顯物質(zhì)文化，營(yíng)造文化浸染氛圍。此其一，更重要的是行為文化的養(yǎng)成，其核心在于“動(dòng)”在于“小”。學(xué)校以“八好泉之子”過程爭(zhēng)創(chuàng)、評(píng)價(jià)促養(yǎng)成為校園文化的激活點(diǎn)，即依托“把旗升好，把課上好，把路走好，把飯吃好，把地掃好，把話說好，把節(jié)過好，體藝特長(zhǎng)發(fā)展好”具體的生活、學(xué)習(xí)小細(xì)節(jié)來抓學(xué)生日常良好習(xí)慣養(yǎng)成，貫穿、承載“泉者，蕩滌污穢――潔雅高貴的氣質(zhì);泉者，奔流不息――活潑靈動(dòng)的性格;泉者，一往無前――矢志不渝的信念;泉者，滴水穿石――堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志;泉者，繞山蓄壩――銳敏聰慧的心智;泉者，潤(rùn)澤萬物――感恩助人的善行”的品質(zhì)教育。“泉水叮咚響，滴滴閃閃亮”，學(xué)生在日常的體驗(yàn)、篤行細(xì)節(jié)中很好地發(fā)揮了動(dòng)態(tài)文化磁場(chǎng)的浸潤(rùn)功效。
（三）主題活動(dòng)是文化的生長(zhǎng)點(diǎn)
學(xué)校文化推進(jìn)的瓶頸問題在于怎樣落地生根，內(nèi)化外顯到師生的言行中。東泉學(xué)校構(gòu)建了文化實(shí)施（評(píng)價(jià)）體系，著力建設(shè)班級(jí)（“我們的節(jié)日”系列主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）、年級(jí)組（傳統(tǒng)節(jié)慶系列活動(dòng)）、校級(jí)（年度健康藝術(shù)節(jié)暨感恩季系列活動(dòng)）三級(jí)主題文化活動(dòng)體系。使文化活動(dòng)主題化、序列化，并以主題鮮明度、師生參與度、活動(dòng)創(chuàng)新度三維來評(píng)價(jià)。不斷積累、豐富學(xué)校文化活動(dòng)資源庫(kù)，促進(jìn)文化與時(shí)俱進(jìn)生長(zhǎng)豐盛。如此，一方面活動(dòng)組織者心中有數(shù)、有的放矢、炊之有米;另一方面師生在濃郁、豐富的主題文化活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中浸潤(rùn)學(xué)校特色文化。如今，學(xué)校感恩升旗儀式，《泉之韻》校報(bào)，“我們的節(jié)日”，“健康藝術(shù)節(jié)暨感恩季系列活動(dòng)”正逐漸形成學(xué)校文化品牌。
（四）校本課程是文化的重要載體
適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展而進(jìn)行校本課程建設(shè)，是“以人為本”科學(xué)發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是學(xué)校文化的重要載體。校本課程內(nèi)容融入學(xué)校文化基因，課程設(shè)置問題探討、實(shí)地調(diào)查等實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，課程成果展示學(xué)校文化印記。校本課程不斷開發(fā)、實(shí)踐、豐富的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校文化認(rèn)同、生成、生長(zhǎng)的過程。
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展越來越受到重視，其中校本課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很大的作用?，F(xiàn)在許多學(xué)校都非常重視校園環(huán)境的建設(shè)，特別是在校園綠化、美化方面，投入了不少的資金，校園的綠化都達(dá)到了很高的水準(zhǔn)。如古樹名木、四季常綠的松柏樹、各種造型的小灌木、熱帶植物、珍希花卉等，這些植物可以遍布于校園的每個(gè)角落，形成美麗的校園景觀。因此，教師可以嘗試?yán)眯@內(nèi)多種多樣的植物資源，開設(shè)具有校園特色的校本課程，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有條件的學(xué)校還建立了專門的植物園、花棚，種植各種各樣的觀賞植物。有的學(xué)校沒有專門的場(chǎng)地，就購(gòu)置一些直徑較大的大花盆，統(tǒng)一放在操場(chǎng)的一側(cè)，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一個(gè)，并建立課外活動(dòng)小組，負(fù)責(zé)種植和管理。學(xué)校安排專門的生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)狀況和條件，記錄活動(dòng)過程。雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們對(duì)于身邊的各種植物，雖然天天都見，但有些卻叫不出名，還有些只知道俗名，說不出學(xué)名。為了滿足學(xué)生的需求，可由指導(dǎo)教師把感興趣的學(xué)生集中起來，組建生物特長(zhǎng)班，以學(xué)校的植物園、花棚、大花盆等校園綠化環(huán)境為教學(xué)基地，開展校園植物的認(rèn)識(shí)和分類的教學(xué)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校《校園植物的調(diào)查和分類》這門課程就是在這樣的背景下開設(shè)起來的，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《植物分類學(xué)》的相關(guān)知識(shí)、上網(wǎng)查找資料或者走訪市園林處的專業(yè)技術(shù)人員等學(xué)習(xí)活動(dòng)，把校園內(nèi)的觀賞和綠化植物的名稱和分類地位弄清楚，再把這些資料匯集和整理，就形成了一門比較系統(tǒng)的、具有校園特色的校本課程。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程中，教師還指導(dǎo)學(xué)生給班級(jí)和校園內(nèi)的所有植物貼上標(biāo)簽，注明科、屬、種的名稱，一些重點(diǎn)植物還簡(jiǎn)單介紹了生活習(xí)性和分布等，形成了一道獨(dú)特的校園文化風(fēng)景。
2 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1 設(shè)計(jì)理念
①關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
②以學(xué)校提出的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)英才加特才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想為依托，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)。
。
③通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中成長(zhǎng)。
2.2 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
①掌握植物分類的過程和一般方法。
②學(xué)會(huì)查閱植物分類檢索表和編制簡(jiǎn)單的檢索表。
③能說出校園內(nèi)常見的觀賞植物和綠化植物的名稱。
④能利用檢索表確定部分植物的分類地位。
⑤在實(shí)踐活動(dòng)中提高觀察、對(duì)比分析、歸納、總結(jié)能力。
⑥充分認(rèn)識(shí)人與自然的內(nèi)在聯(lián)系，形成人與自然和諧發(fā)展的世界觀，建立社會(huì)責(zé)任感。
⑦體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，建立自發(fā)、自主、自信的學(xué)習(xí)情感。
2.3 課程內(nèi)容
①初步介紹有關(guān)植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹植物分類學(xué)的發(fā)展史、植物命名法、植物分類的基本方法、使用和編制簡(jiǎn)單的檢索表。
②介紹與校園植物有關(guān)的科、屬、種的特征及識(shí)別方法
③對(duì)班級(jí)、走廊、花棚中各種常見的花卉進(jìn)行分類，能說清楚它們的科、屬、種，能初步介紹這些植物的特征和生活習(xí)性。
④對(duì)校園內(nèi)其他綠化植物(包括草本和木本)、野生植物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分類，了解其典型的生物學(xué)特征。
⑤利用檢索表對(duì)大花盆中種植的特殊農(nóng)作物進(jìn)行分類檢索，確定植物的名稱，了解這些植物的生活習(xí)性，并對(duì)生長(zhǎng)狀況做出簡(jiǎn)單的判斷。
⑥觀察某些校園植物生長(zhǎng)的突出特征，說明它們體現(xiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象和原理(如頂端優(yōu)勢(shì)、向光性等)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.4 課程實(shí)施
①實(shí)施對(duì)象：主要在高中二年級(jí)的學(xué)生中開展這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)楦咧卸昙?jí)剛開始開設(shè)生物課，這樣可以把校本課程與生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
②實(shí)施的時(shí)間：在高二年級(jí)的下學(xué)期，主要是結(jié)合氣候特點(diǎn)和植物的生長(zhǎng)規(guī)律。春天陸續(xù)進(jìn)入了作物的播種期、生長(zhǎng)期和繁殖期，夏天是植物生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期，這個(gè)學(xué)期比較有利于觀察植物的各種性狀和生活習(xí)性。
③實(shí)施的過程和場(chǎng)所：本課程安排在高二年級(jí)的活動(dòng)課時(shí)間，理論課集中在生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)踐課有集中、有分散，在室外進(jìn)行。早春植物還沒大量萌發(fā)時(shí)主要進(jìn)行理論課教學(xué)，每周1課時(shí)，共4課時(shí)。春末和夏季進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)，按課程內(nèi)容計(jì)劃逐一完成教學(xué)內(nèi)容，大約進(jìn)行12課時(shí)。
④成果展示和資料整理：利用2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。然后將所得資料收集后加工和整理，對(duì)校本教材進(jìn)行修訂和完善。3課程開設(shè)的體會(huì)
課程的開設(shè)突出了人文思想，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，教師要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)不感興趣的同學(xué)不能強(qiáng)迫他們加入這個(gè)活動(dòng)，在開設(shè)課程和組建特長(zhǎng)班時(shí)，要做好宣傳和解釋，不能做某些硬性的規(guī)定。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力倡導(dǎo)是開好校本課程的關(guān)鍵，在開發(fā)這門課程的過程中，學(xué)校投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設(shè)各種條件，如購(gòu)置花盆、珍貴的觀賞植物、植物的種子、改造花棚等。在課時(shí)的安排上保證授課時(shí)間，人員安排上配備了生物組的骨干教師。由于課程內(nèi)容已超出了中學(xué)生物課的范圍，因此要求教師有比較淵博的知識(shí)，還要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
