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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微格教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數而寫的，下面是學術參考網的小編整理的關于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。
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各位評委：
我叫，競聘高中部主任。
一、主要工作經歷和主要業績
我于年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，年7月調入乾安第七中學教高中物理，年5月被調入松原分院做物理教研員，年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級年的初升高物理平均分在全縣排第二，年的初升高物理平均分在全縣排第一。、年、年均被評為縣優秀教師，年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。年開始在物理教學期刊上發表教學論文，年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。
二、今后工作的設想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點中學3所，省第二批重點中學4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在年和年先后得到省里批準的)，省第三批重點中學2所(今年上半年批準的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級重點中學中，只有吉油十一中是完全中學;在普通高中中有2所是完全中學。高中專任教師1887人，縣級骨干教師84人，市級骨干教師151人，市級學科帶頭人50人，市級教育專家5人，省級學科帶頭人18人，參加國家級骨干培訓的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現狀和我院高中教研員隊伍的實際，我認為高中部主要工作是：一是教研員隊伍建設，二是高中教師的繼續教育。這兩件事要同步進行。切入占是抓好三件事：“研究性學習”、“3+X研究”和“高考動向研究”。研究性學習是普通高中的必修課。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，培養創新精神和實踐能力。對于研究性學習教育部和省教育廳都有明確的規定和要求，但我市各高中都沒動。抓研究性學習既是貫徹國家要求，又能培訓教研員，還能使學生獲得長久發展的能力。抓“3+X研究”和“高考動向研究”既能達到服務基層的目的，又是培訓教研員、樹立教研員威信的需要。
一、課題研討和學習
我園圍繞《在幼兒園開展中國傳統節日教育的實踐與研究》《幼兒園低結構材料游戲的探究與實施》《在建構游戲活動中提高幼兒自主能力學習的實踐與研究》3個課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的結題階段，各課題組圍繞課題開展研討活動，主要是總結理論內容、整理佐證材料、撰寫結題報告。并于6月份提交了課題的結題材料。
二、全園開展公開課觀摩、教研活動
為了進一步提高教師的業務素質，從3月28日—4月3日幼兒園開展了全園任課教師公開課觀摩活動。同時我們也邀請了全市31所同盟園40多位老師參加聽課。本次活動開課的內容為本學期的遼師大版教材和繪本教學，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。
活動后，幼兒園開展了集體教研活動。活動由副園長湯艷主持，她帶領大家在一段快閃中開始了本次教研活動，意在向大家傳遞人人參與的最大效應和團隊的力量。第一環節回顧《指南》的部分內容，第二環節上課老師進行自評，第三環節參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神。也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
三、組織任課教師開展以中國傳統節日為主線的園本課程內容的研討活動
為促進課程園本化的建設，把中華民族傳統節日融入到幼兒園五大領域教育教學中，我們4次組織任課教師積極開展園本課程的研討活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排主題的每個活動及環節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在教研中更加有自信，這對園本課程的建設尤其重要。
四、教師參加教科研論文比賽
本學期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國家級論文評比，并獲獎。裴庶撰寫的教育教學論文在國家級刊物上出版發表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學論文在省級刊物上出版發表。
五、教師基本功展示活動
為了提高教師整體素質和業務水平，全面提高我園幼教質量，全力打造一支業務精湛的教師隊伍。本學期我園開展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創作中，大家通過微信群開展教研交流活動，提出可行性的建議，再開始構思創作的內容與選材，又通過微信群教研交流確定最后制作的內容。教師利用自己的休息時間創作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡直是藝術品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓練是幼兒園一項常抓不懈的工作，這次比賽對提高教師專業素質又是一次有力的推動，切實提升了本園教師的基本功素養，提高了全體教師的專業能力和整體素質，使全體教師真正認識了“練基本功、強基本功”的內涵及目的、意義，從而樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。
六、開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》《上海托幼》《早期教育》《兒童與健康》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。
顧曉白，江蘇省中學語文特級教師，蘇州大學碩士研究生導師，蘇教版初中語文教科書特約編審，參加過高考和中考語文命題。
盧崇斌，中學語文高級教師，曾被評為東臺市“教壇十杰”，東臺市優秀青年教師，東臺市教師“十佳志愿者”，并受聘擔任東臺市教育局兼職教育科學研究員。有多篇論文在省、市級征文活動中獲一等獎。現任教于蘇州高新區實驗初級中學。
李衛國，中學語文高級教師，曾獲全國NOC競賽一等獎、蘇州市青年教師基本功競賽一等獎、蘇州市網絡教研團隊競賽一等獎等。主持或參與省、市級課題研究7項，主編、參編、合撰學術論著、教師培訓教材、學生教輔用書、校本教材8本，發表文學評論、教育教學論文30多篇。現為蘇州高新區通安中學科研處主任。
呂新平，中學語文高級教師，蘇州市教育信息化先進個人。曾獲市、區優質課評比一等獎，蘇州市教育技術能力競賽一等獎。在《黑龍江教育》等雜志發表教育教學文章30多篇，在《雨花》等雜志發表文學作品40多篇，編著教學參考用書11本。
羅鳳，中學語文高級教師，曾獲蘇州高新區教學能手、先進德育工作者等稱號。主編、參編教輔用書多本，并有十余篇教育教學或獲獎。現任教于蘇州高新區第二中學。
繆華，蘇州外國語學校語文教師。參與省、市級課題研究兩項，曾獲區語文評優課一等獎，區語文解題能力競賽一等獎等。
陳繼軍，蘇州高新區滸墅關中學語文教師。曾獲鹽城市優質課競賽一等獎第一名，蘇州高新區優質課競賽一等獎。在《中學語文教學參考》等雜志發表文章100多篇，其中有多篇被人大復印報刊資料收錄。
同學們，當你們翻開語文教科書九年級下冊第一單元時，一定會被四篇精彩的戲劇文學作品所吸引，你們一定會喜歡上戲劇的。
對于戲劇文學作品的學習，老師給同學們提五點建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識。戲劇是四大文學樣式之一，是運用文學、音樂、美術、舞蹈等藝術要素塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術。我們讀到的劇本是戲劇的文學部分，是一劇之“本”。戲劇文學既有與其他文學體裁共同的特點，又因為要供舞臺演出，而具有了很強的獨特性：一是時間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語言的個性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內容和特點。本單元所選四篇文章的作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣。《威尼斯商人（節選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人（節選）》《〈市長〉選場》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視劇；《威尼斯商人（節選）》歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰爭的罪惡，《〈市長〉選場》贊美的是對科學、文化的重視以及對知識分子的尊重，《江村小景》表現的則是一位平凡母親的高貴品質。不難發現，四篇課文在情節安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現以及戲劇語言等方面各具特色。
第三，要學會“比較與辨微”。本單元仍然是“學會讀書”系列，根據教材編排的要求，同學們要學習“比較與辨微”的讀書方法，除了解戲劇基本知識外，還要能體會戲劇臺詞的語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題。同學們可在老師的指導下，嘗試改編或創作戲劇，進而表演戲劇，在創作和表演中提升對戲劇文學作品的閱讀興趣。
第四，要做好“綜合學習和探究”。本單元設計了豐富多彩的“綜合學習和探究”內容，這是語文學習的重點和難點。同學們千萬不要將其當作簡單的答題，一定要在研究和探究上做文章，努力將自己的語文學習向課外延伸，尋求語文學習上的新突破。
［關鍵詞］護理專業；師資隊伍；分層培養模式
教學團隊是教學活動組織的主體，是培養高素質人才的重要條件。教學團隊建設是提高教學質量的關鍵，是教學改革的基礎和保證。如何科學合理地培養師資力量，加強師資隊伍建設，近年來，我院護理專業進行了師資梯隊分層培養模式的探索和實踐，在培養提高專業教師業務能力方面取得一定的成效。
一、對象
培養對象是學校護理系專業課程專職教師，共32人。
二、方法
（一）綜合分析師資狀況，合理劃分師資梯隊
分析各位教師的年齡、學歷、職稱、執教年限、業務能力等情況，依據學院專業學科人才培養文件的精神和要求，將師資隊伍劃分為新教師、青年教師、骨干教師、教學名師、課程負責人、專業帶頭人等六個層次。
（二）制定分層培養計劃，明確培養目標和任務
1.新入職教師實行導師制，為期1年。由教學經驗豐富的教師對新入職教師進行一對一的指導，從教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的設計、教案書寫、課件制作等各個方面進行全程指導。要求新教師全程隨堂聽課，了解教學紀律，熟悉教學組織過程，帶教期滿一年，對新教師組織入門公開課和轉正公開課，評審合格方能上崗執教。2.青年教師獨立承擔1門相關專業課程的教學工作，獨立完成執教課程的教學計劃制訂、教學設計、教案書寫、課件制作、考試命題等基本教學工作。主動提升學歷層次，攻讀碩士學位，在三年內獲取相關職業資格證書。積極參加各類教學能力培訓，訓練教學基本功，多向教學經驗豐富老教師學習請教，多聽觀摩課、示范課，不斷增強教學能力。堅持長期深入臨床一線進行臨床護理實踐，每學年頂崗實習不少于兩個月，不斷提高專業實踐能力。在骨干教師的指導下，積極參與教學科研，培養期（3年）內申報校級教改項目或課題1項，發表教學教研論文不少于2篇。3.骨干教師獨立承擔1～2門本專業主干課程的教學工作，獨立完成執教課程的基本教學工作，教學效果好，受到學生好評。教學中注重教學設計，教學方法靈活，教學手段多樣，能將現代信息技術融合學科課程教學。加強自我學習，定期外出進修學習和臨床實踐，每學年至少2次，不斷接受學科領域的新知識、新理論，掌握學科領域發展動態，不斷調整完善自身理論知識結構，增強專業實踐能力。主動承擔新教師和青年教師的帶教指導工作，每學年在教研室內或系里進行一次示范課教學，有條件時承擔一名新教師的帶教工作。積極參與教學改革和教學研究，培養期內，主持州級課題1項或參與省級課題1項，每年發表教學論文1～2篇。4.教學名師建立名師工作室，積極開展教學研究和教學改革，帶領骨干教師、青年教師開展教學討論，解決教學問題，開展教學專題講座，每年1～2次，并不斷提升自身教學水平和教學科研水平，培養期內主持省級科研課題1項或成功申報教改項目1項。主動參與專業建設、課程建設、實踐基地建設，發揮示范引領作用。主動參與學術交流活動，把握專業領域最新發展動態，每年參加全國性學術會議至少1次，在校內開展學術講座1次，發表學術論文1～2篇。5.課程負責人負責本門課程建設工作，制定課程建設計劃，分配課程建設任務，組織和帶領課程教師開展課程建設活動，如制定課程教學大綱、教學標準、考試方案，整合教學內容、改革教學方法、完善考核方式等，每年匯報課程建設進展1次。負責對課程教師的教學質量進行監督和檢查，及時反饋和解決課程建設中的問題，促進本門課程教學質量不斷提高，每個學期上報一份教學質量檢查反饋報告。加強課程教學資源建設，組織課程教師制作課件、微課，開發慕課、網絡教學平臺。6.專業帶頭人組織和帶領本專業團隊成員開展專業建設，及時跟蹤行業發展趨勢和動態，準確把握專業建設方向，制定中長期專業發展規劃，修改完善專業人才培養方案，每年完善，每三年修改1次，每年進行1～2次專業報告。注重行業資源的開發和利用，積極探索“雙師型”教學團隊建設、校企合作模式下的實踐教學基地建設，不斷提高專業人才培養質量，提升專業品牌。
三、效果
（一）形成科學合理的師資梯隊
經過三年的探索與實踐，通過分層培養，護理專業教學隊伍已經形成了專業帶頭人引領、教學名師示范、骨干教師強勁、以青年教師為后備的師資梯隊，不僅為護理人才培養提供了堅實的保證，也建立起一個成員穩定、結構合理、具有較高教學水平、老中青有效銜接的教學團隊。
（二）團隊教學水平整體提高
每學期期末教學評價考核中，32名教師在學生評價（百分制）中，得分均在90分以上。在學院教學督導組的檢查性聽課、教學檢查、教學能力考核中都得到一致好評。指導學生參加云南省高職護理技能大賽，連年取得優異成績，參賽學生次次獲獎，指導教師榮獲“優秀指導教師獎”。整個師資隊伍的理論教學水平和專業實踐教學能力都得到提高。
（三）教學科研成果顯著
近三年來，護理專業課程教師榮獲省級獎勵7人次，州級表彰6人次，完成州級課題研究3項，成功申報省級教改項目2項，榮獲州級科技進步三等獎1項，州級教學成果優秀二等獎1項，發表教學論文60篇，參編全國規劃教材12本。
四、討論
護理專業的發展、人才培養模式的創新、課程體系的改革及教科研水平的提高都離不開高素質的師資隊伍。分層培養模式是在綜合分析教師執教時間長短、職稱等級高低、教學能力強弱等情況的基礎上，制定分層培養計劃，為每一位教師“量身訂制”培養目標和任務，使每一位教師在自己原有的基礎和能力上，通過努力，可以達到符合個人自身情況的最大目標，實現個人自身的最大價值。同時，分層培養模式，構建了一支結構合理、老中青有效銜接的師資梯隊，避免了師資隊伍建設中的斷層現象，保持了教學隊伍建設發展的連貫性，對教學團隊的可持續發展奠定了基礎。
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一、豐厚科研理論，做好“科研興校”頂層設計
學校的發展靠教師，教師的發展靠科研。在制訂學校中長期規劃的時候，經過反復討論，學校領導班子認識到教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開文化視野，教育根本無從談起。學校的科研離不開教學，教學離不開“育人”這一根本目標，而育人的根本目標和終極意義應當從文化中尋找，所以必須對文化有相當程度的了解，從文化的角度看育人，站在文化的維度看教學，以文化的視角看教改，從弘揚文化的思維組織學校的科研工作。因此學校購買了《學校文化建設的路徑》、《學校文化》、《打造文化課堂》、《學校文化建設研究》、《學校文化建設策略》、《學校文化建設新視野》、《學校文化自我診斷》等各種書籍，組織中層以上干部學習。經過多方調研，確定以省教育科研規劃課題《構建“智圓行方”的學校文化框架的實踐研究》統領全校的工作，校長尤佳親自主持。
為了更好開展科研，學校設立科研處，設立主任和助理專門負責學校的教科研工作。構建校長室―科研處―課題組―項目研究團隊―實驗教師的科研網絡。制定《教科研管理工作制度》、《課題工作管理條例》、《優秀課題組評比條例》、《教科研先進個人評比條例》、《教育教學成果獎勵條例》等多項教科研制度，充分激發教師的教科研熱情。
二、構建課題網絡，推進“科研興教”高位發展
學校建立國家、省、市、區、微型、主課題、學科、德育、特色“五級四類”課題網絡，目前已經結題課題12個，在研課題14個，覆蓋學校全面工作。平時的教研組、備課組活動都結合課題展開。學校的教學活動、德育活動、特色建設都以課題為主題，教師課題研究參與率100%。做研究型教師是全體方洲人的共識，全體教師人人有課題，個個做研究，充分提高工作的科學性和前瞻性。
為了提高科研管理水平，除了依靠相關教科研管理制度外，科研處還在學校外網建立了“科研快訊”、“課題研究”、“他山之石”、“科研成果”，在學校內網建立了科研工作專題管理等平臺，對教科研工作進行網絡化管理，每月定期檢查科研網絡資料上傳情況，有力地提高課題管理的效率。2014年在園區課題網絡管理中獲得“優秀課題網頁”。課題研究很好地發揮引領實踐、變革實踐的重要作用，促進教師成長和學生、學校的發展，多人有研究成果公開發表。學校的特色課題《以兒童畫推進學校特色發展》分別被中國教育學會小教專業委員會、園區教師發展中心評為“優秀實驗課題”“優秀課題成果獎”，語文學科課題《“語用”理念下小學語文課堂教學的策略研究》于2016年被評為區“優秀課題成果獎”。
三、提升科研氛圍，推動“特色科研”不斷創新
1.建立科研特色團隊。學校于2011年建立“科研先鋒隊”，將熱心科研的教師聚集在一起，幫助他們快速發展，并輻射備課組，提升全校的科研氛圍。這個教師完全自愿參加的組織，從建校的10人發展到現在的60多人。科研處根據隊員的不同工作年限、不同學科、科研能力進行分層，按成員申請、策劃審核、組織活動的流程，進行分主題的沙龍活動；平時開展每月一次的大組活動，從教育、教學隨筆向教學案例、教學論文的指導過渡，在研究問題和解決問題上思考，選擇微課題開展連續性研究深入推進；有計劃地開展同題異構的推薦征稿寫作，競賽論文的寫作指導，增加隊員展示交流機會；積極開展好青年教師科研微課題起步培訓，舉辦課題設計、研究報告撰寫等講座，普及科研知識，規范課題研究，提高科研能力。學校為了支持先鋒隊的開展，為全體隊員提供中國教育學會、江蘇省教育學會的會員資格，為每一名隊員訂閱報紙雜志，給教師們購買知網卡，在外出學習、科研先進等方面都體現優先的政策。現在“科研先鋒隊”已經成為方洲小學最熱門的專業團隊，分享讀書心得、交流科研寫作經驗、開展小主題研究都成了隊員們非常樂意的每月必修課。先鋒隊也給內蒙古、甘肅等地的掛職教師作了現場展示，得到了他們的高度贊揚。現在先鋒隊的隊員人均每年發表教育教學類文章達到五篇以上，同時有效地解決教師日常工作中遇到的教育教學類問題，提高教育工作的質量。
2.構建科研特色講壇。學校以“方圓大講壇”為平臺，每年都邀請雜志社編輯、知名特級教師、科研專家、校內名師在學校開設公開課、講座。其中著名特級教師薛法根、徐斌、許紅琴、劉壽華，科研專家王彥明、徐燕萍、孫春福，教育雜志編輯張俊平、陳金銘等名家的講座都給老師們留下難忘的印象。學校也會定期組織教師外出學習參觀，回來后開展校內交流研討活動。
認識曉蘇老師，是在去年銀杏葉黃的季節。應安陸的文聯易千元主席之邀，我參加了“湖北知名作家走進安陸”的活動。兩天的時間，我見識了曉蘇老師的俏皮與幽默。某個晚餐的時候，王又平教授談到曉蘇的《花被窩》的結尾，婆媳兩你一杯我一杯地喝開了，兩人都有些醉了，真是神來之筆。老實說，我沒看過這篇小說，也不知曉蘇是何方神圣。沒辦法，自己就是這么一個孤陋寡聞的人。但在恍惚中，我記起前不久讀的《回憶一雙繡花鞋》，瞥了一眼作者簡介，好像就是他，并且直覺告訴我，應該是他這種氣質的人的作品。那篇小說，我真的很喜歡。在那次活動中，我還知道他是華中師范大學的教授。
回到黃陂后，我上網查一下曉蘇老師的信息。真是不查不知道，一查嚇一跳。一個人怎么可以做那多事情？莫非才華與能力，真讓極少極少一部分人占去了么？這讓吾輩還活不活？不活當然是傻子。不是紅花，就作為綠葉存在。
曉蘇老師說他是一個甘于落后的人，連QQ也沒有。這讓我引為同類項，因為自己也幾乎是這樣。微博、微信等，我都沒有開通，典型的“鄉巴佬”。不過，他的落后是表象，思維先鋒著呢。偶爾，我把詩歌發送給他，竟然得到他的贊許。剛學著寫的短篇也是，他說很有味道，感覺是文火燉羊肉。不過，對于這些，我總認為是鼓勵和關懷罷了。曉蘇老師知道我也是一名教育工作者后，便告訴我，他主編的《語文教學與研究》有個“兩重奏”的欄目，可以投教學論文和文學作品。我答應試試。結果是可刊發。就在他打電話的這天，我收到了雜志。
他原計劃是五日下午兩點到黃陂城區，到時帶上我們到木蘭草原。我們指我和黃陂作家朱芬。五日上午又發來短信，叫我們十二點半之前去黃陂某酒店共進午餐。再一會，不到十二點，他們已到了。哎，我還在為孩子做著午飯呢。還好，只是略微遲到。
他便一一介紹。李社長、左副主編、副社長老猛、詩人鄧方……我哪能一下子記住一桌人，只能微笑打著招呼。
用完餐后，不到一小時就到了木蘭草原風景區。
四點鐘，游覽開始了。太陽光還蠻強烈，男人們多數不怕曬，四個女同胞呢，都舉著傘。是集體活動，斷沒有誰打退堂鼓。
“你是不是參加了‘江城讀書達人’活動？”那個剛認識的楊老師問我。接著得知，她也是二十強之一。真是有些巧合啊。“江城讀書達人”活動是武漢電視臺組織的，已進行完海選和寫作環節的復賽，這二十位選手還將迎接越來越激烈的比賽。能走到最后是最好不過的啊，但如果不能也是沒辦法的事。生活中的遺憾還少嗎？我們這樣交流著。灑脫一些過得好。
一進景區，就是一山的格桑花。這里的花兒以金黃為主，在熱烈地搖曳著。我們或站著，或蹲著，搔首弄姿；或單身，或合影，風情萬種。說話聲、笑聲，快樂飄揚。
太陽慢慢下山，我們晃晃悠悠。聊著天，拍著照，十分的休閑時光。在成群的馬兒旁邊，又留下更多的身影。
還有兩大漢子游泳。等我們走在最后面的人到水邊時，一人已穿戴整齊，姓左的還在暢游。一些人在一排椅凳上或臥或坐。水上自行車還未開放，但并不影響我們擺POSS。
上到另一山坡，又是一大片的格桑花。這種生命力強的植物，在遠離高原的黃陂已很好地安家落戶了。它不畏懼風雨和驕陽，開得是那樣的燦爛。難怪藏民在它身上，寄托著無邊的幸福與愛。格桑花的花語是“憐惜眼前人”，它真是與佛有緣的一種花呢，連寓意，也在開導和勸慰蕓蕓眾生。
累了，在綠色藤蔓下還有搖椅、竹凳。坐一會兒，再往酒店方向游蕩。
木蘭草原，我們也只參觀了其中的一小部分啊。
晚宴的主題是為李社長慶祝生日。曉蘇老師首先代表雜志社向社長贈送了禮物。然后聲情并茂地介紹李社長在工作、生活以及子女教育等方面的成就，并祝社長健康、幸福！余下來，是社長的生日感言。走過更長的路，登臨過更高的風景，李社長給我們有聲也將是有形的人生啟示。李廠長專業水平的歌聲是晚宴的。還有以詩相贈的，還有送書的，更有用一杯杯美酒表達心意的……
雖然筆者并沒有對全省進行詳細調研，但這種現象應比較普遍，也是大家關注的問題，現筆者針對這些問題提出解決方案。
一、成立地方監督機構
現在省組建了公共藝術課程落實調研組已對全省范圍進行了巡視，了解到各個地區公共藝術課程開設的基本情況。當地也應該有這樣一支隊伍監督各職校公共藝術課程落實情況。
所以筆者建議由當地教育局牽頭，組建當地中職學校公共藝術課程落實檢查小組，成立地方監督機構，產生調研員或視導員。隨時隨地可以檢查開設的情況，并定期向市教育部門和廣東省教育研究院職業教育研究室和廣東中職公共藝術研究會、省公共藝術課程落實調研組等部門反饋情況。檢查小組成員除了檢查工作外，還要讓學校重視此項工作并傳達培訓會議精神：公共藝術課程是否正常開設與今后評比示范校、先進學校和學校整體評價直接掛鉤，作為評選工作的重要標準之一。檢查小組成員在今后學校順利開展工作后，還要繼續做好美育質量和課程評價督查督導工作。
二、師資力量欠缺的問題
師資力量欠缺是很多中職學校未能按要求落實公共藝術課程的原因之一。
在師資力量不足的情況下，學校先按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》的要求，做到把基礎模塊的音樂、美術各18課時的任務完成，暫不考慮拓展模塊。在不考慮拓展模塊的前提下，筆者強調各學校重視課外的第二課堂、學校活動、藝術活動、學校各藝術團隊和社團活動的開展。
（一）學校外聘教師
學校可根據本校教師的需求量，聘請當地文化館、藝術培訓中心等社會文化藝術團體的專業人士擔任兼職藝術教師。被聘教師有一顆熱愛教育事業的熱心，有奉獻精神，充滿活力和創新精神，這也調動起學生的熱情和激情。
（二）部分專業先開設，逐步所有專業全覆蓋
學校可以先從指定專業（動漫設計、室內設計、文秘、旅游、英語等）開設課程，在師資力量逐步完善的同時逐步面向全校所有專業全覆蓋開設。
（三）課程安排可分學科、分學期
現也有學校提出：應該從什么類型的課程中調整出課時安排公共藝術課程呢？文化基礎課還是專業技能課？學校可根據實際情況安排課時，每周僅調整出一節課時即可。公共藝術課程全部安排在一年級授課，我們把全校一年級學生分為兩批，把音樂和美術課程也分上下學期安排：第一批學生第一學期上美術，第二學期上音樂；而第二批學生第一學期上音樂，第二學期上美術。這樣分學期授課對教師的需求量減少，即解決師資力量欠缺問題又有利于課程開設。
（四）合并班級，以大課形式授課
我們還可以采取合班的形式，以大課形式授課進行教學，效仿高校的文化基礎課和專業理論課。以華南師范大學為例，像全校的文化類課程和全學院的專業理論課程就是大班形式進行教學。但這種模式并不是所有學校都可以采用，首先學校要有合適的場地確保正常教學，再者學生要有較強的自主性。上課人數較多、課堂管理難度加大、不易組織教學。
三、學生缺課曠課的問題
課堂教學的吸引力才是真正讓學生積極主動進課堂的解決辦法。我們先從制度管理方式入手，借鑒高校學位英語的考核制度，不過關者不給予畢業證。公共藝術課程是學校對學生美育教育考核內容之一，應把公共藝術課程考核放在重要地位，結合課堂考勤和評價考核決定是否頒發畢業證書。讓學生們意識到公共藝術課程的重要性，解決學生缺課曠課現象。
在制定制度的同時，關鍵還是提高課堂教學質量，讓學生積極主動進課堂。
四、如何提高課堂教學質量的問題
如何提高課堂教學質量，調動學生的積極主動性呢？
（一）選對教學內容是提高課堂氛圍的關鍵
有學生反映教學內容過于專業化、接受困難，單調枯燥。課堂內容選對就可以提升教學質量。
筆者在認真研讀了郝大微和肖編的兩本教材后，發現這兩本教材的內容具有科學性和實用性。教材按照《教學大綱》的核心要求編寫。在內容上別具一格、貼近學生、貼近生活，符合中職學生特點；充分考慮地域特點，融入廣東特色文化，具有鮮明的嶺南特色。《公共藝術?音樂》融入流行元素，具有r代性，通俗易懂，激發學生參與音樂活動的興趣，著實地培養了學生實踐能力。《公共藝術?美術》內含了古今中外傳統美術知識，嵌入了涉及美術相關的新型文化領域，網頁設計、工業設計等方面的拓展運用，符合中職學生涉及專業輔助知識，實現學生動手實踐的實操性，發揮學生的創造性，具有時尚感。教材的內容與“弘揚中華民族優秀文化和傳承嶺南優秀傳統藝術、實現中華民族偉大復興的中國夢”的教育思想緊密結合。教學內容選材正確后，再結合多元化的教學形式，課堂的氣氛就活躍起來，調動學生的積極主動性。
（二）充分運用現代教育技術，豐富課堂教學形式
《教學大綱》中強調“教師在教學過程中應重視現代教育技術與課程的整合，收集開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，創新教學方式，活躍課堂教學，努力推進信息技術在教學中的應用，提高教學質量……鼓勵教師開展教學創新，改革教學方法與手段，靈活運用現代教育技術，整合各種文化、藝術資源，創設具有研究性、啟發性的教學情境，拓寬學生學習視野，激發學習熱情。”
充分利用現代教育技術，靈活運用現代網絡技術：微信、QQ、微博平臺、網站等來豐富課堂形式，調動學生主動走進課堂、積極探究教學內容的激情。
（三）定期舉辦公共藝術教育的活動， 提升教師教學水平
在教學內容、考核制度、教學形式等方面都俱備時，教師的教學水平也要得到提高。在今后的工作中定期舉辦全市公共藝術教育的活動，師資培訓、教學評比、成果匯報等工作。
1.定期舉辦公共藝術教育的師資培訓
“學海無涯，學無止境。”通過學習培訓，讓教師的教育思想不封閉、不保守、不停留在原有高度上。師資培訓的長期計劃，通過聘請專家講座、學校之間的觀摩學習、外出考察交流等多元化的形式，豐富教師的理論知識、教學技能，提升素養等多方面素質。
2.定期舉辦公共藝術教育的教學評比
“有競爭才有進步。”通過舉辦一些教學的評比活動，比如說課比賽、公開課例比賽、教學設計與教學論文等活動，給予教師深入思考教研方面的問題，鼓勵教師創新思維。在比賽中再學習、再收獲、再創新。通過比賽提高自身教學基本功。
3.定期舉辦公共藝術教育的成果匯報
通過教師專業發展的途徑，做到了促進教師的專業發展，然而，在持續性和個體自主方面有天生的不足，很多時候，還需要學校相關組織的推動.這些途徑與教師個體日復一日的平凡工作融合不夠自然，也就是說，促進教師專業發展，可以更好地融合教師的日常教學行為.這些教學行為主要包括：備課、上課、布置和批改作業、輔導、考試、課外活動等.如果教師的專業發展，能自然地與這些方面融合，并找到一種伴隨著常態、日常的教學行為，來促進教師專業發展的途徑和具體做法，就能使教師專業發展可持續、易操作、草根化，實現教師專業的有效發展.善用，是指采取積極的態度和行動以期達到某種效果的行為.善用習題，就是有意向、有目的利用日常教學的習題，為教師的專業發展服務.本文主要通過一些實例，來闡述善用習題促進教師專業發展的途徑與方法.
1善用習題，發展教師課堂教學能力
在初中物理教學中，聲音的傳播課堂教學，常常由于容器的氣密性不好，導致課堂實驗教學失敗.也常由于抽氣設備的龐大，或者抽氣的效果差，而導致課堂教學浪費大量的時間.
習題1如圖1甲所示，把小鈴鐺拴在線上，線上端穿過橡皮塞，照圖1乙那樣，用橡皮塞把燒瓶口塞緊，然后搖動燒瓶，記住鈴鐺的鈴聲有多么響；取下橡皮塞，向燒瓶中倒入一些水，給燒瓶加熱使水沸騰，大量水蒸氣排出部分空氣后停止加熱，并迅速照圖1乙那樣塞緊橡皮塞，冷卻一會兒再搖動燒瓶，聽鈴鐺的響聲.（1）第二次聽到的響聲比第一次聽到的響聲要些.（2）這個實驗近似地說明.
這道習題，讓這節物理課從課堂調控、教學效果、吸引學生以及啟發思維等方面得到改善.強調了從外延到內涵，注重學生天性和個性得到良好發展的課堂教學質量.讓我們教師的課堂教學能力得到提高.物理課堂實驗，不應過分強調器材的新奇、搶眼；不追求器材本身的復雜.這給教師的課堂教學減輕了備課的負擔.正如特級教師黃厚江所說，“新課改的課，應該是一般老師都能上的課，要研究家常課怎么上，大多數老師都不能模仿上的課是貴族課，這不是我們的追求.”
在課堂教學中，我們要做到“有趣、有疑”.應該說，“有趣”，相對來說是比較容易做到的，而在“有趣”的基礎上“有疑”，實現課堂教學品質的提升，相對來說，就比較難做到.例如，在光的直線傳播教學中，既可以用如圖2所示的分組活動，實現學生自主參與，也可以如圖3所示的新趣實驗，讓課堂教學，至少是表面看起來熱熱鬧鬧.但是，我們會發現，這里包括學生質疑方面的思維并不明顯，就是說在動手、動眼的時候，有品質的思維或是有一定深度的思維含量不高.
習題2小明在學習“光的傳播”時，看到老師的一個演示實驗，如圖4所示.過程如下：①用激光筆射向水中，觀察到光線是一條直線（如圖）；②用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，觀察到光線發生了彎曲；③經攪拌后，觀察到光線又變直.小明根據上述現象得出的結果，正確的是
A.光的傳播需要介質
B.光只有在水中才沿直線傳播
C.光在海波溶液里不能沿直線傳播
D.光在同一種均勻介質中才沿直線傳播
在課堂教學中，教師面對學生，一群初學者，我們不能認為結論顯然的，因而簡單地“教給”初學者.光在水中、空氣中、玻璃中傳播的實驗得出“光的直線傳播”.步驟清，實驗有趣，從學生的已有知識到知識的拓展，學生在肯定和質疑中逐步領悟等方面顯然是很不夠的.“授之以魚，不如授之以漁”所指的學習方法，也不是傳授的，而是通過具體的學習過程，學生領悟學習方法.善用這一習題，圍繞如圖4所示實驗開展課堂教學，可以讓課堂教學做到真實、正確，不欺騙學生；實驗儀器結構、操作簡單；對比實驗現象可見度高；課堂教學中，學生思維培養目的性明確，思維發展有效.學生們會思考在不均勻介質中光的傳播，以及“攪拌”后，均勻介質中光的傳播.有對比，有思辨.
2善用習題，提高教師教學研究水平
教學研究是對日常教育教學的工作研究，以學科的研究為主，強調常規性，追求實效性、操作性和例行性.教師鉆研教材、研究教法、分析學情、編寫教案（學案或教學設計）、反思教學（教后感或案例分析）、撰寫論文等個體的活動，都是教學的研究活動.教研活動是學科教師互動的平臺，比較注重感性認識和經驗交流，過程相對比較隨意，活動形式多樣，常見的有主題討論、集體備課、專題講座、教學探討（示范課、匯報課、研討課、公開課等）等，研究的內容比較具體，注重實踐操作.必須在實踐中實現，教師日常教學與教學研究融合，既能提高教學成績，也能寫出教學論文，還能讓我們和學生都輕松一點，快樂一點.而不是只有“盯關跟搶”.也就是說，適合不同教師的教學研究，才能使研究成為教師的專業發展的常態性，使日常教學與教學研究融合成就教師職業的美好.教師收獲教學研究實惠，愿意投身；感到教學研究的“簡單”，樂于觸摸.
在日常教學中，教師會遇到，諸如試卷講評課教學模式的構建；如何提高試卷講評課的效用；班級講評及其實施策略；復習課中如何放飛學生的思維；復習課如何把握方法提升能力；初三物理高效復習課；巧用多媒體，突出中考“重圍”等研究課題，這些可以通過善用習題，來提高教師教學研究水平.
習題3探究“比較不同物質的吸熱能力”時，同學們用酒精燈同時開始均勻加熱質量和初溫都相等的沙子和水，裝置如圖5所示.下列說法正確的是
A.實驗中，沙子吸熱升溫較快，說明沙子吸熱能力較強
B.在本實驗中，物體吸熱多少是由物質的種類決定的
C.實驗中，將沙子和水加熱到相同溫度時，它們吸收的熱量相同
D.實驗中，加熱相同的時間，末溫低的物質吸熱能力強
善用此習題，會讓教師發現，雖然沙子和水的加熱，在操作上比較困難，測溫與攪拌都不如用水和煤油方便.但是，新課程強調以生為本，從生活走向物理.像煤油、二甲苯、醋酸等物質，與當今學生的生活相去較遠.而現今的教學，是從海邊的沙灘，引到容熱能力的大小，既能讓物理與學生產生親切感，也能讓學生的物理學習自然生動.因此，新課程教學中，一股采用如圖6的方式，進行比熱容的教學.進一步對比此習題，還能發現，圖6中的加熱方式，不易讓沙子和水吸收相等的熱量，而習題中的圖5，相比就易做到.此習題還引發教師的后續思考.圖5的方式，還可以進一步改進.更好地實現便于測溫與受熱均勻.如圖7，使用白熾燈作熱源，既可以模擬太陽下的沙灘，又能較均勻地給沙子和水加熱.這樣，善用習題，不唯習題.使教師的教學研究水平有了現實提升與持續發展，有了適合一部分教師專業發展的途徑.
3善用習題，提升輔導學生效率
在當前教育形勢下，義務教育階段的學校，已經取消了早自修、午自習，或是輔導課等自修課，也明確地規定，不允許加班加點，過重加大學生課業負擔.那么，我們在課堂教學之外的學生輔導，怎樣開展？
首先是確定“目標生”，善用做錯的習題進行輔導.班級所有學生全做，但不全輔導.教師進行作業習題的選擇性批改與微輔導；其次是建立教師的學生錯題庫，而不是讓學生自己整理錯題本.因為，尤其是初三學生，一開學讓學生準備一本錯題本，開始的激情、良好的愿望，最終會被摘抄的疲憊所打敗，時間一長，糾錯變成了抄答案.恒定的溫度能把雞蛋孵成小雞，五分鐘的高溫只能將其煮熟.
教師通過學生錯題庫，對目標生進行“微輔導”，然后再把目標生放入不同的學習小組，讓“準優目標生”和“合格目標生”相結合，進行小組自主學習.而對目標生進行的“微輔導”，是指教師課堂上或是課間，有意對“目標生”進行分層微輔導，然后再讓這些目標生，做其他學生的小師傅，進行分組自主學習.為提升輔導學生效用，不必拘泥于課堂的形式與結構，尤其是習題講評課.
習題4如圖8所示，斜面長s=10 m，高h=4 m.用沿斜面方向的推力F，將一個重為100 N的物體由斜面底端A勻速推到頂端B.運動過程中物體克服摩擦力100 J的功.求推力F的大小.
教師對目標生進行微輔導如下.如圖9，把長方體木塊平放在水平的長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊沿直線向左勻速滑動，讀出這時彈簧測力計的讀數；再用彈簧測力計水平拉木塊沿直線向右勻速滑動，讀出這時彈簧測力計的讀數.兩次彈簧測力計的示數相等.這個實驗說明：水平方向上的滑動摩擦力與拉力二力平衡，還能說明，滑動方向改變，但滑動摩擦力的大小沒有改變.是因為影響滑動摩擦力的因素（接觸面粗糙程度、物體間壓力大小）沒有改變.接著，進一步豐富實驗，把水平的長木板支成一個斜面，如圖10所示，先用彈簧測力計拉木塊沿斜面向上勻速滑動，讀出這時彈簧測力計的讀數；再用彈簧測力計拉木塊沿斜面向下勻速滑動，讀出這時彈簧測力計的讀數.兩次彈簧測力計的示數不相等.通過實驗讓學生意識到，雖然斜面上的滑動摩擦力大小沒有變化，但摩擦力和拉力的大小并不相等.再出示水平面和斜面上物體被勻速拉動的兩幅圖，讓學生先進行受力分析（圖11）.水平面上的情況，完全符合學生的思維過程，拉力和摩擦力是一對平衡力，因為這是建立在物體受的另一對力也是平衡力的基礎上.而斜面上，若拉力和摩擦力也平衡，那說明重力和支持力也是平衡的，但顯然不平衡，所以推力和摩擦力不是一對平衡力.目標生就不會有：“因為物體做勻速直線運動，所以推力和摩擦力平衡，從而直接得出摩擦力大小等于300 N”的錯誤了.然后，這些目標生帶著老師輔導的成果，再對小組內其他同學進行二次輔導.
而三尺講臺連國脈，育人必先育師魂。潤雜美，教師為本。建設一支懂得美、傳遞美的教師隊伍是做好學校美育工作的關鍵。所以，提升學校美育水平，特別是教師美育水平，尤為重要。
基于以上認識，桓臺縣實驗中學在夯實教師隊伍美育基礎，加強和提升教師美育水平方面，進行了積極探索。
具體做法：
一、加強美育教育理念學習和思想統一工作
任何工作的開展，都需要高度的思想統一，才能有成效。教師對學校美育工作缺乏認識和理念認同，美育工作就難以落到實處。
為此，學校充分利用大小集會、校園廣播、學校平臺等，宣傳美育教育理念，強化教職工思想建設和美育教育理念學習。把教職工師德建設擺在首位，強化教師職業理想和職業素養教育，幫助教師樹立獻身教育、敬業愛崗的師德風范。引導教師，對于學校美育工作的整體定位、指導思想、目標方向、策略措施，做到心中有把握、行為有落實、評價有參照。
二、開展“強師德，樹形象，做最美教師”美育活動
深入開展以“轉變教育觀念，弘揚高尚師德，鑄就幸福教育”為主題的系列教育活動：編印《實驗中學教師教育信念集錦》一書、制作教育信念座右銘桌牌、組織“我的教育信念”大討論、師德論壇、“學師德規范，做人民滿意教師”、“師德在創新中閃光”、“弘揚高尚師德，爭創一流業績”等教職工演講比賽、評選“學生最喜歡的老師”等，提高教師師德素養，使美育思想內化為每個教師的實踐行為，扎實推進師德教育。
三、內研外修，塑師能，提升美育水平
對教師美育校本研修，進行統一部署，加強指導。堅持開展教師讀書活動，制定有《教師業務學習與考核制度》，每學期都下發教師讀書活動實施配檔表，采取集中學習與分散自學相結合的多種學習形式，組織學習諸如《現代教育理論導讀》、《有效教師》《教育力的十二項修煉》《創造適合學生的教育》等專業書籍，觀看有關教育專家的《師道講壇》《李鎮西班主任工作藝術》等影像資料。強化教師美育素養、美育技能的培訓，包括從教師服飾、教師言談、行為舉止到興趣愛好特長、教育教學技能、現代信息技術應用等，校本研修活動中，要求每位老師都要記錄不少于一萬字的讀書筆記，撰寫學習心得，學期末要通過學校組織的教師教育理論素養測評。努力爭取使教師有廣博知識、豐富經驗的基礎上有一技之長、一能之專，展示獨特的教師個人魅力，以美育美。
創造條件，讓教師走出去研修。給青年教師搭臺子、壓擔子，優先安排外出培訓，激勵他們積極參與備課會、說課、達標課、用知識樹說教材比賽、基本功比賽等市縣校教學教研活動。給他們制定了一年站穩講臺、兩年合格、三年成為縣教壇新秀、四年能送畢業班、五年能參加縣教學評優的成長規劃，促進了青年教師快速成長。
激勵教師，向上向美，自主發展。倡導教師反思與寫作，學校把督促教師的反思研修作為促進專業發展的基本手段，形成了比較完善的考評機制。激勵教師在自覺學習、自主研究的基礎上寫好教育敘事、教育案例、教學反思、教育教學論文及各種形式的文學作品，定期審定并結集出版校本教研成果《教學反思》《課例分析》和《教學敘事》。制定《實驗中學教師隊伍分層次培養發展規劃》，建立《實驗中學教師成長檔案》，針對不同年段、不同層次的教師，提出不同的培養目標。把培養“專家型”教師作為“最美教師”的最高追求。加強名師培養梯隊工作，利用學校蠡風平臺，夯實“名師工作室”建設，提煉總結名師教學智慧與教學經驗，促進名師帶動作用的有效發揮。實施“青藍工程”，開展“師徒結對”活動，強化青年教師培養工程。
多媒體手段創造美的教育。充分運用多媒體教學，借助其它教學手段，創設學生喜聞樂見的美的教學環境。組織全體教師電子白板講課大比武，規定每一位教師每學期至少在自動錄播室上一節電子白板公開課，所有公開課、示范課均需采用電子白板手段輔助教學、合理使用微課教學等，突出現代化技術設備的開發和應用。使學生在美的氛圍的感染下，增強學習興趣，引發美的情緒，從而更積極主動的參與學習和探究。
學科教學滲透美的教育。指導教師根據不同學科教學的不同特點，用審美原則審視教材，挖掘教材內容中的閃光點，在確定教學目標、教學重點時充分突出美育的功能，尤其是情感態度價值觀目標的確定更應充分關注審美的感染和熏陶。
生本課堂展示美的教育。開展生本課堂教學研究，營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境，關注學生參與的課程的廣度、深度和效度。
改革教學方式，追求完美的教學過程。關注教師教學語言的內容美、形式美、音色美、情感美、節奏美，教師的形象美，課堂設計的結構美，板書設計的情感美、簡潔美、對稱美、照應美、和諧美、流動美、色彩美等。
重視差異，關注獨特生命之美。引導教師關注學生差異，感受每一個生命獨特的美好，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生。面對富有個性的學生，學會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。
總之，讓美育教育之芬芳，如和風如細雨，潤物無聲，浸潤于學生心靈，彰顯于教育教學行為中。
四、我們的收獲
一、公民教育基地建設的主要內容
1.創設具有鮮明特色的教學環境。構建教師團隊發展專業平臺，形成以基地促進教師、以教師發展學生的教育教學格局。充分利用學校廣場、綠化帶、文化石、校園長廊、各種展板甚至學校的每一面墻壁，營造富有特色的，和諧、民主、開放、愉悅的教學氛圍，形成充分展現學科思想、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學環境。
2.突出核心教學內容的模型建構。在校園網上開辟“公民教育課程基地”專題網頁，開設教師教學研討、學生互動交流、資訊、成果展示子欄目，以網絡互動平臺為載體，以公民教育中的“愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命”為核心教學內容，擴建校史室，加強學生對課程的體驗，提高其學習的主動性和學習效能，探索具有可操作性的公民教育教學模式。
3.開展綜合實踐活動，建設促進自主學習的互動平臺，讓學生在生活體驗中得到鍛煉。學校建立基于網絡的綜合實踐和研究性學習支持平臺，采取小課題研究為主的學習方式，實現學習者之間以及學習者與教師之間的網際交流合作。定期組織學生到校外活動基地開展社會性綜合實踐活動，鼓勵學生走人社區，走入社會，在生活中發現問題，確定研究課題，有效開發學生的道德潛能和多元智能，奠定學生健康融入社會的堅實基礎。
4.開發豐富而有特色的課程資源。圍繞“公民教育”開發豐富課程資源。制訂科學的課程實施方案，根據初中生不同階段學習需求，形成難易不同的課程資源。在已編寫的《感恩，一路同行》、《生活與健康》、《港城風情》等校本教材的基礎上，繼續開發適合我校學生特點、具有我校德育特色的校本課程資源。在現有的校史室、心理咨詢室等校內德育基地以及市博物館、市規劃中心、連云港市革命紀念館、興業社區等多個校外活動實踐基地的基礎上，簽訂雙向協議，開發并合理利用校內外各種資源，以多樣化的資源形式對學生進行愛國主義教育、心理健康教育、人生理想教育、三養成教育、安全法制教育等，以促進學生公民素養的提高。
5.構建教師專業成長的發展中心。加強基地的信息化建設，新建微格教室，在校園網站上設立公民教育課程基地主頁，方便教師在網絡平臺上進行教學研討、教師培訓、師生互動、教研成果展示：大力提高教師的課程實施水平，促進教師專業發展。基地聘請專家團隊，定期對教師的教科研活動進行有效指導。深化課題研究，我校的《初中人文學科教學中公民教育的研究與實施》已擬申報市級“十二五”課題，以達到名師支撐基地、基地培育教師、教師發展學生的目的。
6.形成學生實踐創新的有效路徑。公民教育課程基地突出多樣化的實踐創新學習，讓學生通過多樣化的實踐活動和創新研究等方式獲得經歷和體驗。結合學校實際，充分挖掘當地課程資源，把國家課程和校本課程有機結合，通過把校園傳統節日融入課程、校內外實踐基地的有效銜接、現代信息技術的充分利用、校外綜合實踐活動等途徑，開展體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創新性的學習活動，使學生在活動中體驗、感悟、成長。探索公民教育評價標準，納入學生綜合素質考評。
二、公民教育基地建設的作用
1.深化教學改革，拓展實踐途徑和領域。在實踐中優化學習方式，提高合作、探究能力，實現自主性學習、實踐性學習、研究性學習、體驗性學習，在多樣化的學習中感悟成長，讓學生學會學習、學會生活、學會生存。
2，促進學生成長，提升學生公民素養。基地作為拓寬學生學習、研究、體驗、感悟的平臺，以實踐基地為中心，以班級化、小組化、個性化學習為載體，以培養學生學科思想、學科思維、學科素養為目的，整合教育資源和學習內容，讓學生走進社會、感悟生活，激發學生學習的興趣，提高學生研究性學習的能力。促進學生全面發展和個性發展，增強學生社會責任感，培養學生愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命的良好品質和公民素養，最終形成一套切實可行的學生評價體系。
中圖分類號: G642;R4 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1111-03
長期以來,保障醫學人才培養質量是擺在高等醫學院校面前的重要課題,如何培養高素質的 醫學人才,保證臨床醫學教育質量越來越引人關注。建立健全臨床教學質量保障體系,是目 前我國各高等醫學院校所共同面臨的重大而緊迫的課題。我院高度重視臨床教學質量,注重 培養學生的綜合素質,提高學生創新意識和實踐能力,努力培養合格的高素質的醫生。為保 障臨床教學質量,2008年我院頒布實施了臨床醫學院《關于本科教學質量與教學改革工程的 實施方案》(簡稱“質量工程”),臨床學院以“質量工程”為契機,完善各項醫學教育質 量管理措施,樹立質量第一的思想,在強化教學管理改革的同時體現以人為本的理念,嚴 于執教、嚴格治教,推進臨床學院建立科學的教學質量保障體系[1]。
1 加強教學管理隊伍建設,穩定健全的教學管理組織體系
加強教學質量管理工作,是教學質量不斷提高的保證。我院一直將教學工作作為醫院中心工 作之一。醫院教學工作在醫院黨委、行政的直接領導下,由教學院長主管,教學管理部組織 實施,已形成一整套教學管理組織體系。并成立有教學指導委員會、學術委員會指導學科、 專業、課程等教學工作。
教學管理成效主要取決于管理人員綜合素質的提高,是一個非常 關鍵的問題。重視教師隊伍建設的同時,必須注重教學管理人員的業務理論學習。加強教學 管理隊伍建設,建立一支結構合理、素質優良、相對穩定的教學管理梯隊。并對其進行經常 性的業務培訓,定期選派相關人員參加全國各地的教學管理學術會議和交流活動,實時掌握 國內外教學改革新趨勢,使其不斷更新觀念,不失時機的開展教學改革。定期舉辦臨床教學 管理人員培訓班、加強理論學習以提高管理人員的綜合素質[2]。
2 建立完善的教學質量監控體系
2.1 教學質量 監控嚴格按照三級教學質量監控體系和教學督導體系實施。三級教學質量監控體系由醫院領 導、教學管理人員、教研室主任組成,對教學質量進行全程監控,采取課前、課中和課后監 控并定期反饋[3]。教學督導體系由我院專門聘請的臨床醫學教育專家為專家督導 組、教學管理人員督導組和學生督導組共同組成。我院特聘了7 名老專家、老教授擔任教學 質量督導組成員,不定期地隨堂聽課,課后講評并指導幫助青年教師提高授課水平和藝術。 此外,還通過理論課、見習課、畢業實習調查反饋與學生和教師溝通。定期召開學生座談會 了解學生近期學習狀況和出現的問題,向各教研室和帶教老師反映并共同商量解決辦法。
2.2 建立一個科學客觀的評價指標體系,開展教學評價,以評促教。主要是督導專家聽 課制度。加強對教師課堂教學和其他教學環節教學情況的管理、檢查和評價工作。制定科學 的課堂教學評價指標體系,建立和完善教師教學評價檔案,作為教師獎懲和晉升的重要依據 ,建立醫院內部教學質量保證的監控體系。督導專家均從退休教師中選,熱愛教育事 業,具有豐富的教學經驗和管理水平。這些督導專家對本院臨床教師進行輪流聽課,并做好 聽課書面記錄,為院、系的教育管理提供反饋信息,從反饋信息中獲取有關經驗與教訓。對 促進教學質量提高的經驗加以推廣,對教學中存在的問題,可以及時做出微觀和宏觀的調控 。教學督導組評價任課教師的教學態度、教學內容和教學方法,及時交流、切磋不但有利于 提高教學效果,還可作為教師職稱晉升工作比較客觀和公正的參考材料。實踐證明,督導專 家聽課制度對于提高教學質量起著舉足輕重的作用[4]。
2.3 定期部署總結起到督管的作用。主管院領導及教學管理部門定期召開每學期的開學 前教學準備會、期中與期末教學總結專題會議,逐項部署、檢查、落實教學準備情況,及時 總結檢查教學成績和存在的問題,聽取教研室主任和帶教老師的意見,做到開學前有準備,學期末有總結。
3 建立并執行嚴格規范教學規章制度
嚴格而規范的教學管理 制度是提升教學質量的保證,制訂完善各項教學管理制度、各級教學人員職責以及教學管理 細則,從教研室教學主任職責到教師備課、聽課制度以及教輔人員輔助教學制度等一應齊全 。所有制度與職責都與教師職稱晉升與獎勵掛鉤并嚴格參照制度執行。雖然目前已經取得了 一定的成效,筆者認為應進一步制定完善激勵機制,體現教學與醫療并重,出臺更多的激勵 措施能體現在教學活動中的每一個環節[5]。如對于立項的教學研究課題、發表的 教學論文都要給予重獎等,在院內形成一個教學優先的良好氛圍。其次,在制約制度改革方 面,也要多種形式考核與評估,對于那些教育教學工作開展不力、人才培養滯后、教學質量 差的集體或個人在評優、獎金分配方面采取“一票否決”的方法,使臨床教師從“要我教” 向“我要教”的思想轉變。
4 建設一支高水平、高素質的臨床師資隊伍
體現以人為本,提高教師教學積極性。醫院本著以人為本的管理理念,從醫院實際 出發制定了一系列提高教師教學積極性的政策。如校級(含校級) 以上獲獎教學成果,醫院 均給予相應的獎勵;對教學中標課題醫院給予配套經費資助;在正式學術期刊上發表的教學 論文醫院給予報銷全部費并給予一定的獎勵;對于全國高等醫藥院校統編教材的主 編、副主編和編委醫院給予一定的獎勵;繼續完善已實行的教師帶薪休假制度等等。
通過多種途徑提高教師素質。醫院每年輪派中青年教師脫產學習或赴國外學習、進修、考察 ,并定期舉辦各種教師培訓班,如新教師崗前培訓班、青年教師培訓班等。邀請一批學術造 詣深、經驗豐富的老專家、老教授進行醫學教育及教學方法專題講座,并應用一些新的教學 技能培訓手段,如“微格教學”模式等,以提高中青年教師的教學水平。各教研室主任親自 負責本教研室人才培養工作,注重素質培養的同時還有考慮到梯隊的合理性。此外,積極開 展教學相關的競賽活動也是提高教師素質和教學興趣的一種手段,醫院先后組織開展了多場 次的教師授課比賽、教案、課件比賽等活動。極大地豐富了教師的課余文化生活,同時也促 進了教師之間的交流。
雖然我校臨床學院在教學質量保障體系建設方面的實踐,目前雖然取得了一定的成效,但要 進一步提高臨床教學質量,滿足社會對醫學高等教育多層次、多規格、多樣化的人才培養的 需求,還任重而道遠。作為臨床醫院只有營造“領導重視教學,教師傾心教學,科研促進教 學,管理服務教學,投入優先教學,后勤保障教學”的良好氛圍,進一步規范教學管理,深 化教育教學改革,加強教風學風建設,提高教學質量,才能更好地培養出構建社會主義和 諧社會所需的醫學人才。
參考文獻:
[1] 吳啟迪.用“質量工程” 引導帶動本科教改[N].中國教育報,2007-03-01(1).
[2] 李亞平,梁莉,鄭聲莉,等. 臨床學院教學質量保障體系的探索與實踐[ J]. 中國高等醫學教育,2007,(8):61-62.
[3] 王學春,高哲 學,郭子林,等. 構建醫學教育質量保障體系的探索與實踐[J]. 中國高等醫學教育,200 7,(8):58-60.
[4] 蔡紹先,楊棉華,林若薇,等. 構建醫學院校教學質量監控體系的探索[ J]. 西北醫學教育,2006,14(2):147-148.
