時間：2022-02-28 13:34:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅務崗位實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]職業崗位能力 稅收實務 課程建設 創新實踐
[作者簡介]陳曉紅（1971- ），女，浙江紹興人，浙江商業職業技術學院，副教授，研究方向為會計理論與實務。（浙江 杭州 310053）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0158-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。教育改革的難點在教學改革，教學改革的關鍵點在課程改革，也就是說高職院校人才培養的質量很大程度上取決于課程的有效性。因此，高職院校在課程建設中更應注重與社會需求接軌，重視崗位職業能力的培養，以學生是否勝任實際工作作為衡量課程質量的最終標準，提升高職院校整體教學質量。
“稅收實務”課程是會計專業職業崗位課程，本課程對辦稅能力職業技能起到直接的支撐作用，關系到企業與稅務機關征納雙方關系的和諧。隨著我國稅收制度改革的不斷深入，我國稅收法規逐步改革完善，如何因材施教提高“稅收實務”課程的教學質量，培養學生從關注稅務知識到具備完成工作任務的技能，提高學生畢業后從事辦稅員的實際工作能力，都值得我們不斷創新和實踐。
一、基于崗位職業能力的“稅收實務”課程總體設計思路
“稅收實務”課程以辦稅員崗位職業能力為核心，依據稅收征收機關對辦稅員、納稅單位對辦稅員的職業要求，分析辦稅員實際工作任務以及完成工作任務所需具備的技能和知識，以辦稅員的工作任務的邏輯順序來組織教學內容，構建基于中小企業辦稅人員工作過程的實踐教學體系，設計單項實訓模塊和綜合實訓模塊，以實踐教學為主線，利用仿真的職業場景，運用仿真的業務軟件和單據表格進行企業辦稅業務操作，將教師的教學融入學生的學與做過程中。通過教、學、做一體化，對學生的稅務登記能力、稅種認定能力、發票管理能力、納稅申報能力進行全過程的訓練，全面提升學生的職業能力。
二、“稅收實務”課程建設的創新實踐
1.分析工作過程，設計課程教學組織。“稅收實務”課程圍繞辦稅員實際會計工作的步驟及內容，以辦稅員工作任務為導向來設計課堂教學過程，使學生對辦稅員工作的整體框架有清晰的認識，從而由關注“知道什么知識”轉到關注“如何完成工作任務”，突出學生崗位職業能力培養。辦稅員工作任務分為稅務登記、認定管理、發票填制和管理、納稅申報，針對工作任務設計相應單項實訓，在單項實訓基礎上，完成制造業、流通業和服務業涉稅業務綜合實訓。因此，“稅收實務”課程教學過程是一個循序漸進的過程，各項任務由淺入深、環環相扣，在漸進實訓的教學過程中提升學生職業技能。具體課程教學組織設計及課程教學內容如下表所示。
2.聚焦職業能力，整合課程教學內容。“稅收實務”是由抽象的稅收法規串聯而成但又極具實踐性、操作性的課程，要使學生真正理解稅收法規，必須強調工作任務，聚焦職業能力，明確相應能力的知識要求，并有針對性地組織實施項目實訓。我們把“稅收實務”課程教學內容設計為三個模塊：稅收實務認知、稅收實務實踐、稅收實務提升，通過完成工作任務讓學生去探究相應的理論知識。
稅收實務認知模塊是“稅收實務”課程的入門環節。本環節相應的理論知識為稅收法規知識、稅務登記知識、認定管理知識、發票填制管理知識以及稅收征管法知識，依此設計稅務登記項目實訓、認定管理項目實訓和發票填制管理項目實訓，提供仿真的涉稅票證供學生實訓使用，增加實訓模擬的真實感，使學生更真實地了解各類涉稅票證的作用和辦理程序。實訓提供的涉稅票證包括稅務登記類表、認定類表、各類發票、發票管理類表等，同時應配備相關公司名稱處是空白的發票專用章或公司印章，輔導學生在對外提供涉稅票證時在指定區域蓋章，掌握辦稅員的入門能力。稅收實務實踐模塊是“稅收實務”課程的核心環節。本環節相應的理論知識為我國現行稅法體系中的稅收實體法，學生應了解相關稅法知識，掌握應納稅額計算、納稅申報及相應會計處理，設計各稅種納稅申報單項實訓項目并提供真實的納稅申報表資料。稅收實務提升模塊是“稅收實務”課程的拓展環節。按制造業、流通業和服務業三大產業設計納稅申報綜合實訓項目。如設計制造業的實訓項目案例時，可以選擇生產應稅消費品的制造企業，根據提供的業務原始憑證，完成增值稅、消費稅、關稅、城市維護建設稅、企業所得稅、個人所得稅、房產稅、城鎮土地使用稅、車船稅、印花稅以及契稅、土地增值稅等稅種的納稅申報及會計處理。
3.開發特色教材，豐富課程優質資源。隨著近幾年我國新的稅收法規的不斷頒布和實施，以及任務驅動、項目導向等教學方法的深入探索與實踐，“稅收實務”教材內容及教學體例也應及時更新。依據“稅收實務”的課程教學組織和教學內容，結合理實一體的思路，突出以實踐教學為主線的教學模式，遵循稅收實務認知、稅收實務實踐、稅收實務提升認知規律，將辦稅員崗位能力的職業需求，按教學項目、教學任務、業務案例、知識點進行編寫。每一教學項目明確具體的教學目標和教學任務，并設計教學內容相應的情景業務，開發將知識、方法和技能有機融合的優質教材。課程教材以辦稅員工作任務為課程主線，在此基礎上展開完成工作任務所需要的知識點闡述，突出教材內容的職業性。先設計單一稅種任務項目教學，再安排企業綜合納稅實務項目，讓學習按漸進認知模式完成辦稅員工作過程的演練，突出教材內容的實用性。實訓教材應分解辦稅員的基本工作任務，按工作任務再細分子任務，設計好實訓項目的教學方案，提供月初資料，指導學生完成企業某月份的綜合納稅業務處理。提供的經濟業務應避免文字描述，并注意經濟業務的連續性。
4.融會多種教學方法，協同提升課程教學效果。“稅收實務”是一門實用性、操作性強的課程，課程內容多，知識容量大，涉及大量的稅收法規知識，內容抽象且難于理解，給課程教學帶來一定的難度，而恰當運用情景教學法、案例教學法、啟發式教學法、歸納教學法能提高課堂效果。可以在課程教學初期，以校外實訓基地為依托，組織學生進行真實環境下的現場教學。如組織學生參觀國稅局，了解辦稅大廳的崗位及職責，了解辦稅業務流程，對真實的辦稅場景及工作范圍有一個感性認識，親身感受中小企業稅務工作流程。在每項任務學習之前，結合本任務所學習的內容，設計一個導入案例，通過創新情景、設置懸念、提出問題等，和學生一同討論、尋找解決方法。教師在課堂教學中要善于觀察，隨時掌握課堂中出現的各種情況，不斷思考下一步如何引導學生學習。同時要在課堂教學中善于引導學生對相同性質或不同性質的知識進行歸納總結，如不同企業在經營活動涉及的不同稅種、個人取得各種收入涉及的稅種、同一經營活動涉及多種稅種的相互關系等，從而促使學生加深對稅收理論知識的理解，激發學習興趣。
三、“稅收實務”課程創新建設的保障
1.外引內培，注重素質提升，加強“雙師型”的教學隊伍建設。一支優秀的“雙師型”教學隊伍是課程建設最為核心的關鍵要素，教學隊伍結構及教師素質直接決定課程建設的質量和成效。課程組應規劃好師資隊伍的建設目標和培養方式，建設一支結構合理、具有良好職業道德、專兼結合、雙師素質的專業教學團隊，多層次、多渠道采取措施加強教師團隊建設。一是推行團隊內教師的互動。對剛加入課程隊伍的新教師，安排一名有實踐工作經驗和教學經驗豐富的指導教師進行傳、幫、帶，幫助學習課程的建設方案、課程教材、課程標準、教學PPT、教案設計思路、課程授課方法以及評價標準，保證實訓課程教學進度、深度和評價的一致性。二是推行團隊外專兼教師的互動。課程建設應以校企合作為依托，除了校外兼職教師來校授課、講座的教學形式外，在師資培養計劃中適宜安排校內教師的掛職鍛煉、下企業調研以及帶學生進企業現場教學，充分發揮兼職教師的作用， 使專業人才培養更符合企業崗位工作的需要。
2.校企合作，注重實用有效，提升校內外實訓基地內涵建設。實訓基地的開發既能保證學生的實訓需要，也能提升教學團隊的實踐教學能力。校內實訓基地主要指稅收實務實訓基地建設，包括實訓環境建設、實訓軟件購置。實訓環境可以按照企業端和稅務端環境設置，實現實訓氛圍與職業環境的融合，配置課程教學軟件和實訓軟件，滿足學生課程教學和稅收實務模擬實訓項目的教學需要。校外實訓基地負責課程現場教學和專業實習、暑期社會實踐和頂崗實習等需要。課程組組建校外實訓基地時，應避免流于形式的協議基地，注重學校與企業間的內涵合作，真正發揮實訓基地在課程建設中的作用。成立實踐教學管理組織，建立校企共建實訓基地的運行機制，完善頂崗實習管理機構及相關管理制度。從制度與機制上，保證實踐教學環節的有效性。
3.工學結合，注重職業能力，重視“稅收實務”課程實訓的組織。“稅收實務”是理實一體的課程，在課堂教學中也應運用多種方法來融會貫通稅收法規知識，由于課程容量及課程性質地位，在專業教學計劃設置中應安排為期一周的專項課程實訓――“辦稅模擬”實訓課程。在“辦稅模擬”實訓中，可以將實訓班級分為企業崗位群、銀行崗位群和稅務崗位群三個實習群。通過模擬企業、稅務、銀行之間形成的業務鏈，讓學生感受經濟業務的發生過程，盡量創造真實的工作環境，提高學生的實訓效果。在實訓過程中，可以根據業務量來配置崗位人員，一般每個企業崗位群主要設置辦稅員崗位，銀行崗位群可以設置出納和會計崗位（辦稅員），稅務崗位群只設置稅務員崗位。根據實訓班級的人數增減每個模擬企業崗位群的辦稅員人數，并在實踐教學中安排學生進行輪崗，綜合提升學生的專業職業能力。
關鍵詞：輪崗 電算化綜合實訓 優化設計
2011年8月21日，山東省教育廳高教處李霞博士在我院做報告《狠抓課程建設、提高人才培養質量》時強調：課程是高職院校的重要“產品”，是學院內涵建設和長久發展的基礎，課程建設要科學規劃、重點突破、強調優勢、突出特色。抓好課程建設一直是我院教學工作的重點，也是一項長期而艱巨的任務。
1 電算化綜合實訓課程的現狀
實訓是高等職業技術教育教學的重要組成部分，是培養高層次技能型人才的基本途徑[1]。而實訓類課程注重動手能力的培養，在高職院校中開設較多。目前電算化實訓課程開設得比較多，但電算化綜合實訓課程開設很少。前者大多是側重于財務業務實訓和部分購銷存業務實訓，沒有把財務業務一體化與其他軟件結合成一個整體進行綜合實訓。學生在實訓后僅僅是掌握了一種軟件的操作方法，而不會使用其他相關軟件。通過對部分企業的走訪和往屆畢業生的調查，得知企業目前很需要網上報稅和計算機審計方面的實用型人才。鑒于此，我們把用友ERP-
U872、航天信息A6、審計大師V11三種軟件結合，共同開發、建設電算化綜合實訓課程。在國內高職院校中，我院是開設該課程較早的院校之一。作為一門校內仿真實訓課程，它是我院會計電算化專業重點建設課程之一，同時為學生頂崗實習、零距離就業打下堅實的基礎。
2 優化設計的必要性
當前就業成為一個很嚴峻的問題，相對來講，實用型人才更易就業。而電算化綜合實訓作為一門綜合實踐技能課程，培養的正是實用型人才。它開設于第五學期，借助用友ERP-U872，完成財務業務一體化下的財務和業務的處理，包括各類賬表和報表；利用導出的增值稅相關報表數據和財務報表數據，輸入航天信息A6軟件的網上報稅模塊，完成每月的網上報稅；通過取數工具完成賬套取數，導入審計大師V11，進行財務報表審計。該課程將ERP知識與技能、網上報稅技能和計算機審計知識與技能相融合，培養學生ERP軟件操作能力、網上納稅申報能力和計算機審計能力。正因為使用三種軟件操作，所以有必要從思路、內容上進行優化設計，與企業實際操作流程相吻合，培養出真正的實用型人才。
3 優化設計的思路
3.1 總體設計思路
以培養多種軟件綜合操作技能為基本目標，以能力為本位，以職業實踐為主線，以情境項目為主體進行總體設計。突出表現在：
第一，以校企共建為根基，實現課堂與職業崗位的零距離對接。
山東神龜餐飲管理有限公司是我院合作企業之一，每年都有一些學生進入該家企業頂崗實習并被錄用。參考神龜的崗位設置和職責要求，與神龜共同確定課程內容，注重與崗位任務對接，根據課程教學目標及高職生的特點，按“一般業務與典型業務相結合”原則設計實訓內容，強調實訓內容的針對性和實用性。結合會計電算化類崗位任務，按照崗位工作流程設計了崗位認知及建賬、賬套初始化、日常業務處理、期末業務處理、網上報稅及計算機審計共六個教學情境。
第二，課程內容與網上報稅相銜接。
課程內容結合增值稅納稅申報表、利潤表、資產負債表內容設計，使學生通過學習、操作，在掌握航天信息A6軟件基本技能的基礎上，熟悉網上報稅流程。
第三，課程內容與計算機審計對接。
在學生完成三個月賬表的基礎上，利用審計大師V11軟件進行財務報表審計，培養學生審計崗位職業能力。
第四，實訓教學采用教學做一體化教學模式。
實訓地點設在電算化綜合實訓室，采用教學做一體化教學模式，以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導作用，利用情境、任務等要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。
3.2 具體設計思路
以煙臺金海科技有限公司的業務處理為主線，按照會計電算化類崗位工作流程的具體要求、順序開展實訓。整個實訓內容的設計側重于學生綜合職業能力的培養，實訓內容完全適用于工作崗位要求。學生依次完成企業業務實訓、網上報稅實訓和計算機審計實訓共三大模塊。
首先，帶領學生建立模擬公司“煙臺金海科技有限公司”，設置六個工作崗位，讓學生了解各崗位的職責要求和任務。其次，學生三人一組，進行仿真綜合實訓，使學生不出校門就能體驗真實的工作情境，培養業務處理的綜合能力。根據模擬公司業務，讓學生扮演各崗位人員，包括主管會計+稅務會計、制單員、業務主管+出納、審計員。主管會計+稅務會計、制單員、業務主管+出納分別由三人輪流擔任，一月一輪換。在輪崗中掌握各崗位技能，培養團隊合作精神。為了提高計算機審計操作能力，審計員工作由每位學生單獨完成。在一體化實訓室，采用難點內容軟件演示教學、教師現場指導與學生在所屬財務業務綜合部分工協作等方式，融教、學、做于一體，培養學生綜合操作技能。
4 優化設計的內容
以《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）的文件精神為指導，以學院的教學改革為契機，以會計電算化類崗位群需求為導向，以“煙臺金海科技有限公司”業務情境資料為載體，通過與山東神龜餐飲管理有限公司合作進行基于工作過程的課程開發，設計以工作過程為導向的學習情境，依托校內實訓室，給學生創造高度仿真的實訓條件，培養學生的各種軟件操作技能和職業能力。具體體現在以下幾個方面：
4.1 案例選取
在和山東神龜餐飲管理有限公司商討的基礎上，按照現代企業業務崗位設置的實際和典型工作任務要求，我們構建了“煙臺金海科技有限公司”虛擬企業。它是一家私營企業，規模中等，主營電腦組裝與銷售、電腦配件生產、批發與零售。在整個實訓中，設計了三輪綜合實訓，讓學生直接在近似真實工作情境中學習，實現了實訓與崗位的零距離對接。選取此案例，主要基于以下三個方面的考慮：
4.1.1 實用性
企業業務崗位設置如下：主管會計、制單員、出納、業務主管和稅務會計。另根據外審的要求，設置審計員崗位，屬于某會計師事務所。針對企業會計電算化類崗位設計企業業務、網上報稅、計算機審計三大實訓模塊，圍繞實訓模塊演練職業技能。企業業務實訓以山東神龜餐飲管理有限公司工作流程為參考，結合幾個中型工業企業的工作流程，設計了三個月的輪崗實訓。網上報稅是企業會計的基本業務操作，也是會計人員的基本業務技能，而學生在學校接觸的比較少甚至沒有接觸，往往不能適應頂崗實習和就業的需要。現在多數企業已普及會計電算化，與此相適應，計算機審計也越來越普及。畢業后，部分學生會進入會計師事務所、稅務師事務所、財務咨詢公司等從事審計工作。為增加學生就業適應性，我們以“煙臺金海科技有限公司”三個月的賬務資料為案例，利用審計大師V11進行簡單的財務報表審計。
4.1.2 可操作性
在企業業務實訓模塊，設計的業務包括購料、領料、購貨、銷貨、采購退貨、銷售退貨、半成品入庫、產成品入庫、費用結轉、費用報銷、計提工資、計提折舊、收款、付款、票據結算、報稅、審計等，其中購貨業務分為普通采購業務和暫估業務，銷貨業務分為普通銷售業務、委托代銷業務、直運銷售業務、分期收款銷售業務和零售業務。
在網上報稅實訓模塊，主要有錄入稅務報表，包括增值稅納稅申報表附列資料（表一）、增值稅納稅申報表附列資料（表二）、固定資產進項稅額抵扣情況表、增值稅納稅申報表；錄入財務報表，包括資產負債表和利潤表。
在計算機審計實訓模塊，主要包括：用取數工具取數、新建審計項目、財務數據導入、自動生成報表、自動生成底稿、自動試算平衡、生成審定報表、底稿批量簽名、生成審計報告及附注。
4.1.3 綜合性
根據虛擬企業機構設置、主要經濟活動的特點，遵循企業內部控制的要求，設計了各典型工作任務的業務流程，見表1。
4.2 配套的教材與指導書
2011年初會計電算化專業完成了新一輪人才培養模式改革，制定了“項目導向、理實一體”的人才培養方案，對課程體系進行了重構。課程組教師以此為契機，根據會計電算化職業崗位要求，與校外專家一同開發了電算化綜合實訓課程。必須在實訓教學中堅持立足于自編教材為主的原則[2]。根據2006年新會計準則，結合會計系現有軟件，本著實用的原則，在校企合作、工學結合的基礎上組織專兼職教師編寫了與電算化綜合實訓配套的校本教材與實訓指導書，供財經類專業學生使用。該教材以ERP軟件操作技能為切入點，與納稅申報軟件、計算機審計軟件相結合，以必需、夠用為度，以提高學生會計電算化綜合職業能力為主線，強化崗位技能訓練為教材基本特色。實訓內容是按照中型企業設計的，遵循基本操作流程，涵蓋了電算化相關的各工作崗位，旨在縮短與實際工作的距離，使學生在使用本教材實訓后，可以獨立從事各崗位的會計電算化工作。實訓指導書操作步驟詳細，是學生實訓的好幫手。
4.3 實訓組織
在高度仿真的一體化實訓室采用教學做一體化的教學模式，以學生為主體，教師為主導，組織課程實訓。學生三人一組，由一人任組長，負責安排三人的輪崗順序。遇到問題，小組討論解決。若不能解決，指導教師予以必要的指導，但指導教師指導的次數計入教師考評，是參考打分的依據。也就是說，小組成員不問問題或者小組成員經常問問題，指導教師一般不會給高分。目的是讓學生多用腦，多討論，多配合，在做中學、學中做，強化學生實踐動手能力，為學生今后從事會計及相關軟件的操作打下良好的基礎。當然若遇到多數學生都解決不了的難點，就由指導教師采用多媒體課件及實務操作演示，這個不計入考核。
4.4 跟蹤反饋
為了確保實訓教學水平，一是要求實訓指導教師具有豐富的實踐經驗，如行業企業專家或者能手；二是實訓之前要有計劃，實訓之后要有總結。在實訓過程中，及時記錄每個小組的操作進度。實訓結束，仔細檢查各小組的操作成果。為了彌補課堂實訓的不足，我們建立了師生互動答疑平臺，利用網絡為學生提供豐富的學習資料，指導學生進行網上報稅、計算機審計操作。同時向學生開放各種聯系方式，如手機號、QQ、郵箱、飛信等，要求任課教師必須加入授課班級QQ群，每周至少集中答疑一次，如果有必要，學生可以隨時咨詢求教。
4.5 考核評價
課程采用學生自評、組內互評、組間互評和教師考評相結合的綜合考核評價方式。既注重過程考核，又注重結果考核。其中學生自評占20%，組內互評占20%，組間互評占20%，教師考評占40%。學生考評占的比重較大，主要目的是調動學生參與的積極性，充分體現學生為主、教師為輔的實訓模式。
4.6 突出特色
4.6.1 高度仿真
校企合作共同設計一個案例，真實模擬企業的財務與業務，讓學生融入虛擬企業的財務業務一體化處理中，得到高質量的崗前訓練，增強學生的綜合能力。
4.6.2 網上報稅
網上報稅是目前大多數企業采用的申報稅的方法，也是學生就業需具備的一項專業技能，在學生熟練操作ERP軟件的基礎上，引入納稅申報軟件，拓展學生的實踐技能。
4.6.3 計算機審計
計算機審計是各事務所外審采用的主要形式。引入審計軟件，增強學生的就業實力。
總之，優化設計是一個長期的過程，需要在運用與實施中不斷改進。
參考文獻：
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以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系
應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。
2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
摘要：中等職業技術學校會計電算化專業會計實習的學習目標，是培養學生較強的實踐能力，使其畢業走向社會后能適應專業崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創新了一些新的模擬教學模式。
關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。
工作要求：
按照企業需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環
教師按照企業實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結合專業特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節。
會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環節混淆，權限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求，針對現有企業都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題
有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。
二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用
（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。
（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。
三、實踐教學模式的具體操作
（一）操作思路。本科經濟管理類應用型人才培養，應以專業崗位群所需實務能力培養為主，要打破現行人才培養的思路和模式。首先需界定各專業人才培養面向的行業崗位群的基本業務是什么，所需的知識與能力的結構是怎樣的；依據行業崗位群所需知識與能力的結構的要求，制定人才培養實施方案；理論教學與實踐教學要融合在行業崗位基本業務的項目或任務中進行（先行后知）；組建有行背景的教學團隊；整體設計和實施項目或任務，通過建設，初步形成經濟管理類應用型人才培養的創新模式。
（二）考核評價體系。對實習學生的考核，主要包括兩個部分，一個是進行企業仿真實訓項目學生的考核，應包括四個方面：一方面是參加實習的全體學生進行自我評價；一方面是由公司總經理（或外部機構負責人）對團隊成員的評價與團隊成員對總經理的評價；一方面是由實習指導教師對實習學生的考核評價；最后是由實習管理人員對實習學生的考核評價。還有一個是模擬部門的考核：如模擬工商管理部門的考核，應考核工商行政管理部門為企業服務質量的高低，取決于個人業績的綜合得分，實習指導小組將根據個人業績綜合得分，作為評定實習成績的主要依據。模擬稅務人員應該掌握稅法知識，能夠比較熟練地運用稅法知識辦理相關稅務業務。例如流轉稅的計算、征收；按照稅法規定所得稅稅前扣除，核查各個公司對會計利潤和稅法利潤的調整是否正確等。對模擬商業銀行的考核，應包括對銀行的經濟效益和個人業績進行考核。銀行的經濟效益主要通過銀行取得的利息收入、手續費收入等主要業務收入與利息支出、費用支出等相抵后的差額即利潤指標來反映。
作者:陶建輝 單位:鄭州科技學院
關鍵詞：高職會計專業；技能考評機制；評價維度
一、當前財會專業技能實訓課程面臨的困境
綜觀國內各高校會計本科實踐教學中會計實務模擬實訓課程，大多是一個模式：購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習，或者指導教師編寫相關的整套業務讓學生練習做賬，但這種慣例忽略了設置該課程的初衷及目標――讓學生能夠在真實企業運營環境中完成相應的會計核算工作。當前的這種教學模式存在的共同弊端就是從書本到書本，無法給學生提供一個發生經濟交易的真實環境。
二、制約財會專業技能考核評價的瓶頸
當前，高職財會專業技能考評機制面臨嚴重的瓶頸，主要體現在：第一，作為評價結果體現形式的實驗手冊流于形式，網絡摘抄嚴重。第二，過于強調標準化教學，答案唯一，解答過于死板，無法針對行業企業特點進行實操練習。第三，教師實務能力不高，對真實業務和政策變動不熟悉，無法對實習效果進行有效評價。
三、真賬實訓教學考核評價機制設計
引入真賬實訓模式構建高職會計全真實踐教學模式是一種可行的方式，構建全方位、多維度的財會專業技能考評機制是鞏固實訓教學成績與效果、提升學生綜合職業能力、培育雙師型教師隊伍的有力保障。
1.實訓環境模式評價
（1）大學生創業園經營模式。通過大學生合伙辦企業，掌握真實運營流程，并在運營過程中熟悉注冊、辦證、報稅、記賬流程，并鍛煉與各利益相關者打交道的公關協調能力。
（2）企業頂崗實習模式。頂崗實習是指在校學習2年，第三年到專業相應對口的指定企業， 帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。
（3）會計技能實驗室崗位。采用“企業搬進校園”模式，在產學研實習基地或實驗室中復制各個市場主體的真實業務流程，實現“完全市場環境”，解決財會類專業無法大規模安排實習的難題。
（4）記賬模式。校內真賬實訓模式強調的是以技能培養為目標，以高素質教師和科學的教學安排為保障，以真實會計主體為實訓對象要求對某一中小型企業一個會計期間整個會計循環過程的實務操作。
（5）多媒體教學模式。通過Q群、微信、論壇、在線視頻等互聯網形式，進行網絡講解、課后理論輔導、問題在線解答，大大減輕了人力成本和空間限制。
2.實訓業務能力評價
（1）合同管理能力評價。主要包括合同法基本知識、盡職調查（背景）、業界行規與法規政策、合同責任與義務、合同違約責任、合同補充條款、合同生效與終止、調解與訴訟、行業規范與合同風險等。
（2）財務風險能力評價。主要包括要資金風險、采購風險、庫存風險、銷售風險、票據風險、資產風險、投資風險、融資風險、費用風險、財務分析預警能力評價。
（3）稅務風險管理能力評價。主要包括納稅申報管理、稅收票據管理、稅種核定管理、稅務稽查溝通、合同設計涉稅問題、公司籌建涉稅問題、經營活動涉稅問題、并購重組涉稅問題。
（4）信息安全管理能力評價。財務檔案保管、郵件病毒防范、漏洞檢測技術、殺毒軟件與防火墻技術、財務數據保管、數據儲存與恢復、電子支付安全、電子憑證處理、信息安全教育與制度建設等。
（5）風險管理能力評價。主要包括風險識別、風險分析與衡量、財務風險管理制度、建立財務危機預警機制、風險管理措施等。
3.創新教學手段評價
（1）以老帶新面授。通過安排新學生拜老學長為師，通過師徒結對，發揮骨干員工的示范作用，減輕教師指導壓力，快速解決新手面臨問題，凝聚團隊作用，讓會計學習更加賦予友誼和感恩。
（2）現場實地演練。通過接觸稅局報稅、開票、會計師事務所稽查、內審、現場盤點等真實場景，使學生更直觀的接觸經營業務，減少面試和上崗試用的生疏感，提升認知能力。
（3）教師布置作業跟蹤。通過布置作業形式使重要的財會知識點得以強調和鞏固，通過作業反饋、課堂測驗、回答問題等形式掌握學生的知識點疏漏，反饋教師教學不足，使會計實務重點、難點得到不斷鞏固記憶。
（4）充分討論頭腦風暴。在不預設前提下讓學生自由地思考，，通過身邊經歷以及當前財務熱點等思想碰撞產生很多的財務新觀點和風險問題解決方法。在分享基礎上，集大家之智慧，使觀點不斷完善和補充。
（5）角色扮演法。通過角色扮演，能了解真實企業的內部控制、授權審批和工作流程，更深刻地理解業務間的內在聯系和財務、賬戶報表的勾稽關系，通過對財務、出納、生產、銷售、采購、庫存不同崗位的輪換，明確各崗位責任，鍛煉學生的組織協調能力。
（6）PPT展示。通過PPT展示進一步鍛煉學生的口頭表達、邏輯推理能力和現場控制力；通過財務案例匯報，學生通過知識總結和匯報加深對財務問題的剖析能力，同時也能進一步提升學生的領導力和公關能力。
4.實訓效果反饋評價
（1）就業力評價和品牌知名度評價。主要考查通過真賬實訓教學是否提升了學院財會類畢業生就業力和學院專業品牌知名度。例如引入課程考評體系以來，學院財會類專業年均就業率、新生入學人數，專業對口率等。
（2）用人單位滿意度評價。通過設計《財會類畢業生用人單位滿意度調查》問卷，考察畢業生的學歷提升情況、職務、職稱晉升、工作表現情況。
（3）教學效果評價。財會專業在校生取得各項榮譽如優秀三好學生、優秀學生干部，參加各類職業技能大賽獲獎的次數。
會計頂崗實習工作總結
一、實習概述
1、實習單位簡介
2、實習崗位簡介
會計作為一門應用性的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。
在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體此刻兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在代替手工記賬，而且在企業建立內部網狀況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。
會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。
實習單位是以半手工、半電算化方式進行會計核算的，手工核算的主要有材料的核算、產品成本的核算。工資核算及報表的編制透過數據的匯總主要以電算化來實現。
3、實習任務完成狀況
此次實習的具體資料如下：
1、據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證
2、據會計憑證登記日記賬
3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細賬
4、根據記賬憑證及明細賬計算產品成本。根據記賬憑證及明細賬用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本
5、根據記賬憑證編科目匯總表
6、根據科目匯總表登記總賬
7、對賬
8、根據給出的相關資料編制本月的資產負債表和利潤表
二、實習過程
會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。
在實習期間，我主要學習一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。
稅務處理是公司財務處理的重要部分。稅務會計主要公司稅務的申報以及辦理公司稅務的繳納、查對、復核，辦理稅務登記及變更事項，編制相關稅務報表以及相關分析報告，申請開具紅字發票，辦理相關免稅業務等。在實習過程中，我們主要利用網上辦稅大廳進行申報以及增值稅認證抵扣，利用abc3000進行稅務報表的填制，并對于本期應交及未交稅金進行查對和復核。
月底是公司出具財務報表的時候。總賬會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產負債表、現金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。透過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。
公司財務部還設有出納及增值稅發票開具處，出納主要管理日常現金收付業務，編制現金及銀行存款日記賬等，開具收款收據以及票據的辦理，專用收款收據需到稅務局領購，且每次只能購買一本。透過出納崗位的實習，我還了解到真實的現金支票、轉賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發票的開具中，務必核對單位的每一項稅務信息，包括稅號、名稱、電話、地址等，在開具過程中，務必真實準確，如發生錯誤的增值稅發票，需向稅務局提出申請，開具紅字發票等。
三、實習工作總結
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。
課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢
經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我三年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅僅能夠放松一下神經，而且能夠學到不少工作以外的事情，盡管許多狀況我們不必須能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具搞笑味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
會計頂崗實習工作總結
一、實習單位及崗位介紹
（一）單位概況
XXX匯才創新時尚紡織品有限公司位于新華路北大街頤和居53號，是工商和稅務部門核準注冊成立的具有獨立法人資格綜合紡織品服務商之一。該公司以專營商務休閑、牛仔面料為核心業務的紡織品公司，公司以提供特殊后整理、特殊印花面料等高附加值產品的業務，不斷為客戶創造更大的價值，致力將我們完美的產品、合理的價格、極致的服務提供給客戶。
（二）崗位介紹
實習期間，我擔任會計一職。工作主要以手工賬為主，主要負責應收款項、應付款項、費用以及庫存等科目的日常登記工作，因為我們是以銷售為主的公司，所以，平常應收賬款科目和應付賬款科目應用比較平凡。費用主要是日常經營所需的管理費用和財務費用。庫存主要根據每天進貨和銷售情況計算出實際的存貨，月末編制出報表，通過一個月的經營，算出月末的資產和本月的利潤。由于是個體企業，所以沒有年報和半年報。
二、實習內容及過程
20XX年11月25日我踏出校門開始實習，并一直在本單位從事會計工作。
（一）實習前的準備工作
不一樣的生活，有些期待，帶著這種心情，我踏上了崗位工作，想象中的忙忙碌碌，想象中的自我價值的實現都浮現在眼前，我想這里應該是我展示自我的平臺了。
學校實訓接觸過的記賬等內容，使我對工作并不陌生，但我知道這和工作并不完全一樣，理論聯系實際最好的詮釋便是將自己的理論知識糅合到崗位中，因此對待這份工作，我更多了一份小心謹慎。
期待但有些悸動，興奮的心情難以阻擋我滿腔熱血，走上了工作崗位，新鮮的環境也是我時刻告誡自己，體現價值更是學習知識的時候到了。
（二）實習主要工作內容
作為個體小型企業，單位在職人員并不多，工作開始，財務主管給我講述了我工作的大致內容：每天根據庫房的出庫單、入庫單和銷售單據記賬。賬本的樣式為借貸余三欄式賬本，具體內容為：根據廠家的出庫單和庫房的入庫單登記應付賬款科目；根據庫房的出庫單和銷售單登記應收賬款科目；根據憑證登記銀行存款日記賬、應收、應付科目和費用賬；根據庫房的庫房的出庫單和入庫單登記庫存。
記賬完畢必須做好賬目的整理工作，廠家的出庫單、銷售單、退貨單、拉車費憑證要分類整理，銷售單分3聯，第一聯白色單據為存根，第二聯紅色單據為客戶單，第三聯藍色的單據記賬單，另外客戶簽字和沒有簽字的分別整理；布料分為厚料和薄料兩種，所以厚料和薄料的單據也要分別整理。
月末做報表，在做報表之前必須和財務主管對賬，將我們的數目和主管掌握的應收應付科目賬和銀行存款日記賬進行核對，如果數目不同就表示出現錯誤，應盡快查找并更正。每個月向給廠家對賬單，所有準備工作都準備充分后開始做月報。每個月4號出月報的同時將上一個月經營的所有單據裝袋封存，5號開始下一個經營。
為了更好的盈利我們還積極進行了產品的更新與開發，針對此項我為自己設計了一張開發費用表，其中包括日期、樣板、剪板、做褲、放樣、出差、其他科目，簡介直觀，大大提高了工作效率。其次的工作就是根據客戶的需求向廠家下訂單，以及日常的統計工作。
（三）其他相關工作內容
1、了解我們所經營的布料，如開發的新布料品種、引進的新型工藝、主推的產品、每種布料的成分等。
[論文摘 要] 高職院校財會專業教學要同分體現職業技術教育的特點，要培養具有實踐動手能力的技能型人才，改變傳統財會教學重理論輕實踐的狀況，滿足社會對技能應用型專門人才的需求。本文從高職財會專業教學現狀及存在的問題著手，提出解決高職財會教學中主要問題一些辦法。
一、高職財會專業教學要求
高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才，通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識，又能擁有良好的實踐動手能力，培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才，使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法，形成以實踐為導向的主體教學模式，有效調動學生的學習自主性和積極性，培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線，充分考慮企業財會工作技能需要，優化教學，使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。
二、高職財會教學現狀及主要問題
目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。
通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。
1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號，盲目削減理論教學內容，導致學生基礎理論知識不扎實，發展后勁不足;
2.日常理論與實踐教學脫節，未能在日常教學中對理論和實踐適度融合
3.許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。
4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能，部分學生學完一門課，就丟掉一門課，畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得，更談不上如何運用，導致有的學生對財會工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識，導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員，財會專業畢業生出口受阻。
5.部分教師只會照本宣科，對真實企業面臨的狀況一竅不通，嚴重缺乏實踐鍛煉，實際動手能力缺乏，難以承擔培養高職應用型人才的重任。
6.學校財會教學資源投入不夠，教學中仿真程度較低。
三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法
要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題，需要從內部和外部兩個角度考慮，內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求，也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員，他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。
1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作，學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論，掌握常用會計科目和賬戶，掌握日常基本經濟業務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及，對于財會專業的學生來說，有必要單獨作為一個專題講解，實際上，學會計實際上就是學報表，報表是主線，只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識，才能說學懂了會計，因為財務報表起一個綱領性的作用，抓住了這個綱，就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系，由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應該將手工記賬業務轉移到電算會計，電算會計是會計業務處理的發展趨勢，目前各企業已基本普及會計電算化。
2.教學中理論與實踐要結合，鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生，學生習慣做題，近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理，但理論課與實踐課在教學中各自為陣，不能至始至終結合，而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好，實踐動手能力也無法提高，實踐動手能力提不高，會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法，可以在基礎理論教學和專業理論教學中，要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容，這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點，就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合，相互促進，學生走上工作崗位之時，便能心中有數，得心應手。 3.集中綜合的會計實訓，這部分相當重要，可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期，這部分實訓安排四周時間為宜，第一至二周手工業務處理，要求提供至少一年的經濟業務原始憑證，每月經濟業務不必過多，十幾筆即可，主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識，要模仿企業實際設立財務部門及其他部門，配以相應的崗位、人員，按會計業務處理流程完成賬務處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對賬與結賬，報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽，競賽內容包括理論與實踐兩部分，實踐部分包括從手工會計過度到電算會計，以此調動積極性，總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。
4.按功能授課，提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后，得到的是相互脫節的知識，怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實際工作中財會人員的功能需要，財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系，如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等，學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應該怎么辦，應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式，根據實際工作中財會人員的功能需要，教研室應組織專業教師按功能設計，融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規，自編講義，以專題形式組織教學。比如:實際工作中，財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作，這也是剛畢業的學生最缺乏的知識，他們基本上是無任何經驗可言，對此，我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步，集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理，特別是對于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統，如何填開專用發票等;第二步，主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報，包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容，可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學，也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等，財會教學中均可以設立專題教學。
5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝，吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司，在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業，在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所，在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系，了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異，通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所，在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。
6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓，采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能，提高師資素質。
7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視，從思想和政策上加大對財會教學經費投入，鼓勵教師創新，購置必要的設備，準備財會業務所需的各種賬簿，記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料，滿足增強學生感性認識的需要，要解決認識上的問題，不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。
參考文獻
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[2] 廖聯凱 洪 葒:高校會計專業校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期
[關鍵詞]創業訓練；能力培養；內容構建
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188
實踐性教學是將理論與實踐進行有C結合，為培養學生分析問題和解決問題的能力，強化專業技能訓練而設置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創新創業訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念，改革現有人才培養模式，強化大學生創新創業能力，增強高校學生在創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養滿足創新型國家建設需要的高水平創新人才。
1項目背景和內容介紹
11項目背景簡介
2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業革命――轉型的力量”為主題。作為創新、創業和科技領域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創新的“東風”來推動中國經濟科學的發展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成 “萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創業、萬眾創新”應對經濟發展新常態，堅持就業優先，以創業帶動就業。在國家鼓勵，學校支持，老師出力，學生愿學的大背景下，我們市場營銷專業的同學組建了大創項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導教師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調查、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作達到此項訓練的設定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓中心”）屬于此類項目。
12項目實施的工作基礎
學校對于大學生創新創業實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創業管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作，具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰性的新的知識和新的環境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創新意識和挑戰意識的學生是項目成功開展的基礎。
13項目的研究內容
項目從社會對人才的需求出發，“真題真做”，將項目售樓處設立在學校內，使得學生就近實習，進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設立和實踐訓練兩個部分。
項目運營平臺設立主要內容：
第一，建設售樓實訓中心。按照公司組建的模式，模擬構建天津城建大學生售樓實訓中心，真實模擬售樓中心的組織架構、職能部門、員工管理等運營管理。
第二，社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程，學習公司創建和運營的技能，提高專業技能。
實踐訓練部分主要內容：
主要是組織相關專業的學生開展售樓活動。主要內容包括：銷售人員的職業要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發包方在廣告、業務發展等方面的合作技能；開發客戶的基本能力；專業知識與社會實踐相適應的能力。
14項目的成果管理
（1）學生實踐性活動總結報告。報告主要內容包括：樓盤的廣告設計、客戶渠道開發的相關手段等總結；學生實訓情況總結；此類訓練對于參與者創新和創業水平提高的影響總結等。
（2）實訓中心運營總結報告。報告內容主要包括：中心成立的創業計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創新和創業的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。
2項目的階段性總結
由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結。
21項目的主要創新點
培養崗位創業意識和能力為導向開展創業教育，同時，在校內構筑具有轉化、提升、孵化功能的專業創業工作室、學院創業中心、學校創業園三級聯動創業教育實踐載體，為學生免費提供創業實踐場所。同時，在校外利用本地優勢多渠道整合社會資源，聯合天津各地房地產建設校外大學生崗位創業實踐基地，從崗位創業意識培養、崗位創業能力培養以及崗位創業實踐三個層次，培養學生成為在所從事的崗位工作上能夠發揮專業特長又兼具創業精神的崗位創業人才。
為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足，設立一個實際樓盤的銷售，將學生放在真實的市場環境中，銷售真實的產品，增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會，我們在學校給其一個平臺，運營實訓中心，使得學生真實體會公司創建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結合。在當前互聯網發展的背景下，如何運用網絡銷售，開發客戶，提高銷售業績。為學生就業和創業提供“預備”訓練。
摘要：由于我國稅制處于不斷的調整過程中，稅法就會頻繁地進行完善與變動。相應地，稅法課程也必然呈現出不斷變化的特點。針對稅法課程教學中存在的問題，本文試圖找出一些改善與改革的路徑。
關鍵詞 ：稅收；稅法；教學改革
一、《稅法》課程教學的重要作用
（一）從稅收、稅法的重要性看《稅法》課程的重要性中國實行改革開放以來，稅收已逐漸成為國家參與國民經濟再分配，取得政府財政收入的主要方式，企業和公民有依法納稅的義務，政府要依法課稅，保障納稅人的合法權益。隨著我國經濟快速發展，稅收收入大幅度增加，為國民經濟建設、促進社會各項事業發展、提高居民福利水平提供了資金保證。同時，稅收作為國家宏觀調控的重要手段，對社會生產各環節也產生著深遠的影響。
稅收對國家經濟與社會的發展有著重要影響，而稅收的實現，需要稅法作保障。經濟管理類專業人才要順應市場經濟運行規律，適應依法治稅的形勢發展，掌握稅法知識和技能就成為其專業知識結構中不可或缺的組成部分。通過稅法課程的學習，能夠掌握稅法的法律知識，了解企業繳納稅收情況，確保企業遵守稅法的每一項條款，做到涉稅零風險。
（二）從財經類專業課程體系中看《稅法》的重要性財經類專業，特別是其中的會計、財務管理、審計等專業，已經將稅法課程設置為專業基礎課程和專業核心課程。因為各個經濟實體部門越來越重視稅務工作，稅務工作已經成為財務工作中不可缺少的組成部分，甚至許多企業已經將稅務業務從會計部門單列出來，單獨設立稅務部門，與此相適應，稅法課程必然在專業課程體系中居于越來越重要的位置。
從專業知識結構看，稅法的知識結構具有綜合性。
該課程教學要在學生通過基礎會計課程學習之后，掌握一定的企業經營知識的基礎上開設，稅法是學習中級財務會計課程的重要基礎。
二、目前《稅法》課程教學中存在的主要問題
（一）稅法內容多、變動頻繁，課時安排少
1993 年，我國進行了大規模稅制改革，至今，已初步形成了適合我國國情的多稅種、多層次、多環節調節，包括稅收權限法、稅收實體法和稅收程序法的完整的稅法體系。但許多高職院校稅法課程教學的學時安排無法滿足教學的需要。因此，容易造成任課教師根據個人喜好，或者選擇部分稅種進行認真的講授，其它的稅種被忽略。或者各稅種泛泛講解，使得學生無法深入、全面理解和掌握稅法知識。針對稅制運行中出現的各種問題，國家稅務總局及相關部門不斷地進行調整。各稅種的補充文件、通知等等行政法規不斷頒布，變動很頻繁，一方面要求教師及時了解和更新知識，否則往往將舊的法規傳遞給學生，進而造成知識更新的遲緩。另一方面，學生對于不斷變化的法規，感到無所適從，應接不暇，甚至造成學生放棄最初學習稅法知識的強烈愿望，變得知難而退，慢慢喪失學習的興趣。稅法課程教學內容多，學習難度大，課時安排少，很難全面完成教學任務。
（二）教材建設滯后、教學手段落后
由于稅法具有明顯的時效性，因此教材更新的滯后性就成為必然。這就造成教材編撰容易走向兩個極端，一個極端是教材內容偏向闡述稅法基本內容，范例分析缺乏，這種教材內容無需經常更新。另外一個極端是教材內容偏向法條羅列，例題比例過少，這種教材只是每年修訂一次。對學生來說，前一種教材內容枯燥，理論晦澀，而且相關案例的缺乏使其不具備實踐指導性。后一種教材，表面上看來，更新比較頻繁，但不定期的稅法調整、相關文件或通知的出臺，同樣使得教材更新相對滯后，而且，羅列法條的方式，是無法激起學生的學習興趣的。
教學手段方面，大部分高校顯然已配備了現代化的教學設備，但事實上，大部分學校并不能完全保證滿足每一門課程對現代化教學設備的需求，因此在教學資源分配時，往往給稅法課程安排的是最原始的“粉筆+ 黑板”的普通課室作為主要教學場所，從而影響教學效果。
（三）師資隊伍參差不齊、教學方法單一
稅法是一門綜合性很強的學科，而各高職院校中，很少有專門從事稅法教學和研究的人員。大部分從教人員，是法律專業或者財經類專業人才，極少是既懂得法律又懂得財稅的復合型人才。并且，在高職院校本課程教學隊伍中，存在許多畢業后直接從事教學工作，缺乏實際操作經驗的從教人員。在情景教學或案例教學過程中，這些弱點暴露無遺。
從教學方法上看，大部分教師采用傳統“填鴨式”教學方法，以講授為主，較少與學生互動。稅法課程理論性與實踐性強、內容多，但高職院校稅法課程課時安排少，為了完成教學任務，教師多采取滿堂灌的方式，將教材內容全部講授完畢，無暇考慮學生的接受情況與能力。學生則被動地、囫圇吞棗式地接受，根本無法消化吸收。由于教師追求稅法知識的全面性，而使學生知識掌握越來越模糊，教學出現事與愿違，事倍功半的不良后果。
三、《稅法》課程教學改革的思路
（一）權威教材與補充資料相結合，解決教材編寫滯后問題
比如選擇中國注冊會計師協會編寫的，注冊會計師全國統一考試指定教材，這樣一本權威機構編撰的教材，能較好地兼顧本課程教學的現實指導意義及時效性等的要求。同時，要及時關注國家稅務局關于對稅法修改的新動向，在教學的過程中，及時準確地補充，確保教學內容的準確性、唯一性和時效性。
（二）教學內容準確選擇與教學順序合理安排相結合，解決知識銜接的問題
教學內容上，就內容極其豐富而龐大的稅法課程而言，教學內容的選擇，應當重點突出基本原理和基本政策規定的講授。教學的順序上，稅法是在基礎會計基礎上學習的，考慮本課程與基礎會計的關聯性，本課程可以首先安排學習流轉類稅，接下來安排學習城建稅、教育費附加等，再安排資源類稅的學習，然后是學習財產類稅，最后是所得類稅的學習。這樣的順序安排，符合基礎會計按資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的順序講解六要素。如此，學生在學習的過程中，既了解和學習了我國現行稅制的分類，又能與基礎會計課程聯系起來，有利于加深對知識的理解和掌握。
（三）多種教學方法相結合，解決學生接受難的問題
完善本課程的教學方法，需要在繼承傳統講授法的基礎上，適應工學結合的改革需要，多種教學方式相結合。可以采用啟發式教學、互動式教學、案例教學、校內模擬實訓教學等方法。
要提高學生在課堂上的學習效果，必須培養學生對課堂內容的興趣，調動學生學習的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學習。
在本課程中，應用案例教學法，設計完善的教學案例，或者選擇恰當的案例，可以使教學收到事半功倍的效果。又比如，采用校內模擬實訓教學法。本課程的實踐性要求學生在學習過程中，能夠具體操作企業納稅實務，不僅能加強理論知識的掌握，還能鍛煉其實際工作能力。但事實上這種要求不可能在本課程標準課時的設置內完成。因此，可以創辦稅務實訓室，提供相應的軟件、設備和與實際工作相同的各種耗材，通過校園模擬實訓教學，讓學生在學習的過程中，轉變為企事業單位的會計員、辦稅員，讓學生完成與實際工作崗位相同的工作任務。在模擬過程中，邊學邊練，實現工學結合。廣州工商學院財金系會計專業在這方面作了一定的探索和實踐，取得了較好的效果。
教學手段方面，要學會充分應用現在多媒體技術來開展教學。制作生動形象、內容豐富的PPT課件和教案；通過網絡平臺，加快建設和完善稅法教學資源，將課程的教案、課件、實訓資料、教學案例、習題題庫等電子資料上傳至網絡；開設學習交流平臺，將學習從課堂延伸到課后。先進的教學手段，有利于引導學生進行自主學習，激發學生學習熱情，培養學生的學習興趣。
（四）多種渠道相結合，解決《稅法》課程教師的能力素質問題
1.進修深造。從事本課程教學的教師，在不影響工作的前提下，積極利用業余時間參加適合自己的專業培訓，以提高自己的能力素質。
2.掛職實踐。從事本課程教學的教師，可利用周末或寒暑假的時間，到企業頂崗鍛煉，提高自己的實際工作水平和業務能力，從根本上保障本課程教學的質量。
3.專業考試。從事本課程教學的教師，通過積極參加各種專業考試，如報考注冊會計師、注冊稅務師，積極到稅務師或會計師事務所掛職鍛煉，不斷提高學術水平和業務能力，從根本上提升稅法課程教學質量。
4.打造一支學習研究型的稅法教師隊伍，不斷提高該課程教師的信息收集吸納能力。由于我國稅制處于不斷的改革變化之中，稅法教師需要不斷關注、學習和研究稅收政策、稅收法規的變化和新稅法的內容，隨時注意收集時事稅收政策信息、不斷更新充實完善知識體系，及時更新教學內容，保證教學質量。
5.聘請行業專家做兼職教師。教師要能指導學生完成稅法課程中的理論和實訓項目，則其本身應該具有扎實的稅法理論知識和稅務實踐經驗。高校可通過聘請行業專家作為兼職教師，定期面對本課程授課教師開展培訓講座，幫助教師提高能力素質。
總之，稅法教師在教學實踐過程中，要勤于思考，及時總結。學校要為授課老師提供理論知識學習、培訓及實踐鍛煉的條件，才能有利于本課程教學師資力量的成長與發展，有利于教育教學。
參考文獻：
[1]尹宗成.《稅法》課程教學改革探討[J].管理觀察,2010（9）.
[2]林琳.關于《稅法》教學改革的幾點思考[J].福建商業高等專科學校學報,2010（6）.
關鍵詞：會計綜合實訓；實踐；教學方案
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標
《會計綜合實訓》是我校會計專業課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業技能”培養模塊，在整個人才培養方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業教育之路，以會計綜合職業能力培養為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓練為特色，通過在會計綜合實訓中心，結合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應用型人才。會計綜合實訓課程內容涵蓋《會計職業基礎》、《企業財務會計實務》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業財務管理實務》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結束后進行為期8周的專業綜合模擬實訓，它即是對在校期間所應掌握的會計專業知識和核心技能的總結與考查，也為學生面向企業進行畢業頂崗實習打下堅實的基礎。
2 課程設計基本理念
本課程的設計以素質為基礎，就業為導向，能力為中心，社會需求為依據，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設計理念：一核心是以“會計職業崗位能力培養”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學結合；雙師打造、學做一體”的設計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業標準對接、與企業崗位對接”，化教學過程的職業性、實踐性、開放性。具體表現為：
（1）課程實訓項目以企業真實會計崗位為載體進行設計，充分體現職業性的要求。堅持“學校與企業合力開發”，“教學名師與注冊會計師精心打造”的課程開發理念，將企業會計實務操作中的各項元素及對會計人才的能力素質要求融入課程。
（2）課程實訓資料以企業真實的會計業務為背景，充分體現實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務河南”，這一專業定位，選取具有地域代表性的行業以及學生熟知的企業，按照先易后難、循序漸進設計實訓內容。
（3）課程與企業、公司、會計師事務所一線專家共同合作進行課程開發與設計，充分體現開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發實訓教學資料，營造符合職業要求的實訓環境，讓學生在仿真環境中，在“教、學、做”的過程中掌握會計職業技能。
課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環節及其所需培養的職業崗位能力分解轉化為課程的實訓項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導向”所設計的會計職業基礎實訓項目的學習情境任務。
3 教學內容的選取與組織安排
《會計職業基礎》實訓內容的選取是根據我校會計專業人才培養目標和就業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素養來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業生，與校內外專家一起召開課程建設研討會，深入了解會計職業崗位需求與工作任務，將出納、會計、成本核算等崗位所應處理的典型工作任務轉化為教學內容；在教學內容的難度和深度上緊密結合中小企業會計工作的特點。本課程結構為“項目化”結構。根據會計工作過程的需要，對應不同的能力培養設計了兩部分（單項實訓、綜合實訓）5個大項目（會計職業基礎實訓、企業財務會計實訓、成本核算實訓、手工綜合模擬實訓、會計電算化操作實訓）26個子實訓項目。本課程所有實訓項目根據其實訓內容與要求的不同，均配備了校本實訓教材、PPT、實訓項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學內容輔助資料，使每一個實訓項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓練，保證實訓項目設計與實施的針對性；同時，各單項實訓目標均為會計職業崗位的基本技能，學生經過實訓后，可掌握大中小型各類企業會計工作的全部技能，基本可實現“零距離”就業，具有較強的適用性。
課程教學內容組織與安排分為兩部分。一是學生對會計基礎知識的領會、吸收與應用，指導學生通過觀看教師課件演示、課程網站以及往屆學生作品展示，使學生了解工作流程，培養其自覺、主動學習的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學再教的教學組織形式。具體操作方法是，指導教師先根據每項任務的實訓目的、實訓設計，安排實訓程序。由學生獨立或是分小組（3-5人）完成任務，并匯報實訓過程及結果，通過展示學生所完成作品，指導教師進行總結點評。詳見表2。
手工實訓實訓要求：通過對會計綜合模擬實訓實際業務的處理，初步掌握企業會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業務處理、成本核算與分析到對賬與結賬、編制會計報表的全部過程。
電算化實訓實訓要求：了解會計信息系統的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。學生完成對賬套的創建和基礎檔案的設置；總賬系統的初始化、日常業務與期末業務處理；薪資、固定資產、應收應付以及供應鏈業務處理；生成會計報表全過程的訓練。
參考文獻
[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業課程體系改革研究[J].財經界，2015，（16）.
[2]李猜.基于職業能力的高職會計電算化課程體系建設研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.
[關鍵詞] 虛擬仿真；跨專業；綜合實習
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 132
[中圖分類號] F273；G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0235- 01
1 跨專業虛擬仿真綜合實習的背景和目的
“工科要有實驗，經管要有實訓”，實驗和實訓對于經管類人才培養起到關鍵作用。跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類各專業本科學生的必修實踐課程，是教學過程中一個不可缺少的實踐環節，對理論教學起到重要的輔助作用，是教學計劃的一個重要組成部分。
為了綜合檢驗學生的商科知識、管理技能和綜合素質，華南理工大學廣州學院經管類跨專業虛擬仿真綜合實習從2011級開始，將原先大四學生第七學期的10周校外實習轉變為2周校內跨專業綜合仿真實習加8周校外企業實習。我校跨專業綜合仿真實習已連續兩年開展。
跨專業虛擬仿真實習通過專業的實訓軟件模擬仿真的商業運營環境，把來自不同專業的實習生按專業背景配置組成仿真生產企業、貿易企業、原材料供應企業、物流企業、工商管理局、稅務局、金融機構、人才交流中心、會計師事務所機構，結合專業知識來進行模擬運營，培養學生綜合職業技能和所學專業知識的運用。
通過跨專業虛擬仿真綜合實習，旨在加深學生對基本的管理知識以及自己所學專業（方向）的理論知識的綜合理解，在實踐中豐富和擴大專業知識領域。將專業理論知識運用到實際工作中，培養實際工作能力，掌握相關的專業技能，做到理論與實踐相結合。進一步培養學生獨立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后參加工作打下一定的基礎，并培養學生的社會活動能力，使其以積極的態度投入今后的工作之中。
2 跨專業虛擬仿真綜合實習的實踐過程
①虛擬仿真綜合實習時間。此次跨專業實訓每批次進行2周，10天，80學時。②虛擬仿真綜合實習地點。華南理工大學廣州學院經管實驗中心。③虛擬仿真綜合實習詳細流程。第一天：上午，跨專業虛擬仿真綜合實習動員大會，競選CEO，學生競聘崗位需要準備競選演講。下午，各公司CEO張貼公司海報。海報張貼完畢后開始招聘員工，招聘完成后在媒體中心登記員工信息，并張貼錄用員工名單。第二天：上午，公司注冊流程講解，講解完畢后公司職員需領取注冊用表單、收據。下午，進行公司注冊，在公司注冊期間，CEO安排好公司組建的工作，公司成員主動學習運營規則，確保運營正常開展。第三天至第四天：進行企業運營規則講解，各單位CEO督促自己的員工嚴格遵守上課時間，并負責登記好自己公司員工的考勤。各職員需熟悉公司運營規則并進行軟件使用。學生熟悉公司運營規則并進行一個季度的試運營。第五天至第九天：完成第一季度至第七季度的運營，并且舉辦海報評比大賽、點鈔大賽、主題沙龍素質拓展等特色活動。第十天：上午，完成最后第八季度實訓，檢查并上交辦公用品。下午，準備經營總結PPT總結大會。各公司CEO對全體員工做年度述職報告。
3 校內虛擬仿真綜合實習的特色
①組織主題沙龍、主題分享會。為了更好地與企業經營實踐結合，特加入多個與創業導師、企業家及成功校友交流環節，為大四學生就業進行面試前準備、面試應注意事項進行指導，使學生在未來擇業的道路上目標更清晰。舉辦“遇見美好的時代――移動互聯時代行業發展與人才需求”“新經濟下如何合伙創業”“如何適應電商企業的企業文化”主題分享會，為有創業意向的學生提供方向指引。②完善考核方式。根據不同的公司進行考核，制造企業、貿易企業、供應商企業考核方式為：運營總成績=經營業績×50%+中期匯報×20%+考勤×20%+員工工作參與度×10%。公司（工商局、稅務局、會計師事務所、銀行、物流公司）考核方式為：運營總成績=經營業績×40%+服務滿意度×40%+考勤×20%。
4 結 語
跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類學生實訓化教學繼單項實訓、專業實訓、綜合實訓之后的第四階段的訓練，是整個實訓體系的提高階段。經管類學生學會適應經營環境的復雜性和多變性、決策的科學性與靈活性、經營管理的整體性、協同性和有效性。認識企業經營管理活動過程和主要業務流程及其相互之間的關聯關系。促進了知識的整合與融會貫通，也深化了高校與企業的合作，開拓了一條培養復合型、應用型、開放型、創新型經管類專業人才的道路。
主要參考文獻
[1]黃海榮，經貿類跨專業校內實訓基地建設的探討[J].重慶工貿職業技術學院學報，2012（1）：61-64.
