時間：2022-08-07 00:37:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教育管理；幼兒；新時期
對于從事幼兒教育的教師來說，幼兒教育事業的迅猛發展，無疑加重了肩上的責任。現在的孩子都是家里的獨生子女，每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的，家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此，我們就更應該做好幼兒教育工作，為孩子日后的成長打下堅實基礎。
一、我國幼兒教育現狀
隨著幼兒教育結構的變化，現在幼兒園的數量也逐漸增多，這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據有關部門的統計，現在民辦的幼兒園數量超過了教育部門的辦園數量，僅在20004年，民辦的幼兒園數量就達到了6.22萬之多，由此可見，我國的學前教育體制發生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉變。除了這些，還有某些私營單位和事業單位都參與到了幼兒教育事業中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機構，比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構，根據我國現在的情況來看，民辦的幼兒園已經慢慢變成了我國幼兒教育的主體。
二、我國在幼兒教育中存在的管理問題
1、師資水平不高
我國現在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養出來的，因為受學習課程結構、學習時間等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統學習的機會，因此幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能掌握好實質。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位，現在很多的幼兒園都是走“國際化“的，但是多數的教師對國際文化不是很了解，或是只吸取了國際的”表面“，而沒有理解其真正的內涵，因此很多幼兒園就出現了嚴重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現象。現在因為很多原因，導致了幼師缺少工作熱情，同時對自己未來的職業發展前景產生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。
2、管理不夠科學
我國多數的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經過自己的努力，為幼兒教育事業發展盡綿薄之力，同時也實現自己的價值。但是在現實的幼兒教育管理中，教師們的每個工作都要經過嚴格審評，而且其評價制度太過機械，這種被動的管理方法，嚴重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學的積極性，從而影響幼教事業的發展。
3、各級政府對幼兒事業不重視
現在很多的政府為了盈利，把多數的精力都投在的市場，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競爭，大量的特色、高價幼兒園隨之出現，而這些幼兒園的學費價格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長造成了很大的經濟負擔。現在普遍的幼兒教育機構都不是很健全，同時也沒有專門的管理，加上政府對幼兒教育不夠重視，還有很多鄉鎮都沒有建立中心幼兒園，嚴重阻礙了幼兒事業的日后發展。
4、辦園不規范
現在很多的幼兒園都過于“小學化”，還有些則是以盈利作為目的，對于幼兒園投資少，也就造成了環境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規私自開設興趣班、實驗班，不控制班里幼兒的數量，私自抬高收費，擅自向幼兒發放收費的期刊讀物，而且有的園內保教人員不全，這些幼兒園不規范的行為，都大大的引起了家長們的不滿，同時也就影響了幼兒教育的質量。
三、加強幼兒教育管理的對策
1、提高師資水平
幼兒教師要不斷的增長自己知識，增強自身素質修養，從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業的日后發展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業的年輕老師，經過幼兒教育轉崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中，可以展開一些環境創設、優秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時，要根據幼兒的需要來選擇，避免在課程設計上太過隨意。
2、完善管理機制
建立完善的科學考核制度，這是管理幼兒教育的一個基礎，可以對幼師的能力、素質一年進行一次全面考核，最后的考核結果作為晉升、評職、評優的一個依據。同時還要獎罰制度與激勵機制并行，對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業務水平高的教師實行獎勵或晉升，對一些私收賄賂、作風不正、工作態度差的教師要嚴懲，這樣也就創造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣，而在這樣的環境下對幼兒進行教育才會事半功倍。
3、加大對幼兒教育經費的投入
對于國家增長幼兒教育經費的規定，各個教育部門和政府都要嚴格得執行，對于這些教育經費都要落實在每個幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經費，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到專款專用，同時有關部門還要對這些經費使用情況進行監督，保證經費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內，但是相關教育部門還是要根據本地的不同情況，研究好幼兒教育收費具體情況，同時也一定要確保教育經費的充足，這才有利幼教事業的健康發展。
4、規范辦園
對于一些私立、民營的幼兒園，各地有關部門要理順好辦園的管理體制，同時也明確好各部門的職責，完善好
管理工作機制。對于這些幼兒園的登記、注冊、審批各部門也要加大管理，對其實施年檢的制度，確保幼兒園能平穩健康的發展。同時對于幼兒教育管理的執法工作也要進一步完善，積極爭取相關執法部門的配合、支持，這才能管理好幼兒教育機構。對于幼兒園，可以實行分類定級的管理，其等級將與收費情況直接掛鉤，對于一些沒有幼兒園的鄉鎮地區，可以用閑置的校舍來開辦幼兒園，實現每一個幼兒的教育需求。在對私立、民營幼兒園加強管理的同時，也要鼓勵其辦園，這樣才能實現學前教育的普及，提升幼兒教育的質量
【關鍵詞】幼兒教育管理；必要性；發展
近年來隨著經濟社會的全面發展，我國幼兒教育事業迅速發展,幼兒園的數量也急速膨脹。幼兒園現有的管理模式已經不能適應如今規模化、多種多樣的幼兒園辦學方式。幼兒園管理存在的諸多問題,不僅影響了幼兒的健康成長并且制約了幼兒教育事業的長遠發展。幼兒由于其自身的年齡特點決定了幼兒教育管理的特殊性。只有不斷完善幼兒教育,提高幼兒教育管理水平，才能為祖國未來培養出全面發展的人才打下堅實的基礎，所以加強幼兒教育管理勢在必行。
一、加強幼兒教育管理的重要性
1.“以幼為本”教育方針的要求
幼兒是祖國的花朵，國家富強、經濟社會發展的后備軍，作為教育中重要環節的幼兒教育，我們要秉持“幼兒為本”的管理理念，什么是“幼兒為本”？主要是指幼兒園教育管理以科學性、民主性、開放性、發展性為理念，堅持以幼兒為中心，以幼兒身心自由發展為原則來制定幼兒園的各項教學活動和制度，充分發揮幼兒的積極性和主動性，尊重兒童的人格和主體地位，加強與社會的聯系，面向社會，使幼兒園成為真正能夠實現“自然主義教育”、充分發展兒童的樂園。
2.幼兒身心發展特殊性要求
幼兒園階段兒童認知水平十分有限，對待新鮮事物充滿好奇心，然而這種無知到有知的過程急需成人的合理正確的引導，幼兒的許多基本認知和個性品德在這個階段形成，同時三至四歲是開發智力和潛力的最好時期，幼兒園教育是十分重要的環節，加強幼兒教育科學管理，是幼兒教育工作者極其重要的使命。
二、加強幼兒教育管理的必要性
隨著幼兒園教育事業的蓬勃發展，幼兒教育管理亦出現了諸多問題，嚴重影響了幼兒身心的健康發展，要求我們加強對幼兒教育管理及改革創新。
1.參差不齊的學前教育對小學教育產生負面影響
從教育的整體性和連續性看,幼兒教育與小學教育承前啟后,幼兒教育是小學教育的基礎環節。目前,全國義務教育階段小學教育已基本普及,而相對于小學幼兒教育的普及率遠遠偏低,尤其是中西部農村地區，參差不齊的幼兒教育給小學教學主要是低年級帶來諸多困難，比如備課難，老師難以顧及每個學生的知識基礎，個別輔導方面的困難。同時，幼兒教育的超前性阻礙幼兒的正常發展。如今，很多幼兒園并未嚴格按國家的相關要求進行管理。尤其表現在對幼兒的教育內容沒有統一的標準,忽視幼兒的成長規律,所教內容嚴重趨于小學化,教學內容難度太大。主要表現在語文、數學的學習上，大有趕超一二年級課程內容之勢，超前的課程內容不符合該年齡階段幼兒的認知能力，對幼兒身心發展造成極大的負面影響，同時，過重的課業壓力甚至增加幼兒以后厭學的機率，對幼兒今后的小學教育有著不良的影響。因此，加強對教育的管理顯得尤為重要，精簡課程內容，以適應幼兒的智力發展水平，不向幼兒施加太大的課業壓力，動手動腦、學習與娛樂合理分配，在玩中學，在做中學，開發學生智力,讓孩子的天性自由發展。
2.師資水平不高
我國現在的幼兒教師主要通過接受師范教育產生，幼師是一個專業性很強的職業。然而有許多幼教師范學校管理不嚴或者受學習課程結構、實習機會等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，教育學、心理學知識不足，師德素質較差。因此，幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能很好的理解吸收并加以運用，另外，由于薪資待遇、職業倦怠等原因，導致了幼師缺少工作熱情，教師流動性大，大多為兼職人員，師資隊伍不穩定，師資水平也就相應下降，最終影響了幼兒教育的健康發展。另外，我國幼兒教育基本為女性，男性教師過度缺乏，也給幼兒教育帶來許多不完善的地方。優質的師資力量是提升幼兒教育質量的決定因素之一。因此擁有專業素質高的管理幼兒的工作人員是十分有必要的,以提升幼兒教育管理工作的專業化水平。同時幼兒園要加強對在崗教師的培訓和再教育，提升教師的專業化水平，保證教師的高品質,進而促進幼兒的教育與管理的發展。
3.對幼兒教育的監督與管理力度不強
首先表現在教師對幼兒的監督管理力度不夠，在幼兒教育中 ,平常的考核評估是對幼兒監督管理的主要方式,然而在實際操作過程中,相關負責教師并未做好監督以及引導、表現評估的工作。在很多私立幼兒園中,“放羊式管理”現象層出不窮,另外，以及很多幼兒園的教育條件以及衛生治療等均不達標，戶外場所十分有限,幼兒人數嚴重超標,班里的人數多至60人，嚴重阻礙了幼兒教育的正常管理與發展等等。監督、引導以及管理很少真正落實,這種低效率的教育管理模式也是一種對幼兒及幼兒家長及其不負責任的行為，不能對幼兒行為及時評估并合理引導其行為。其次主要是各級政府對學前教育重視度不夠，對幼兒教育監管力度不強，很多地方政府為了當地經濟的發展，把多數的精力都投在的市場，忽視對學校教育特別是幼兒教育的投入，公立幼兒教育經費投入不足，造成管理混亂的局面，導致私立幼兒園的大量增加，幼兒院之間惡性競爭加劇，大量的私立幼兒園高額的學費給家長造成很大的經濟負擔，另外，教師流動性大，很多兼職幼兒教師對幼兒教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教學的質量。
三、總結
幼兒教育管理是一項復雜、極具特殊性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著兒童的成長成才。構建新世紀科學高效的幼兒園管理模式對于學前教育具有極其重要的意義。對于幼兒教育管理中存在的薄弱環節,應該著力精簡課程形式，創設豐富多樣的活動內容；加強對教師的培訓，提高教師素質；嚴格執行幼兒教育的管理條例。從實際出發，對幼兒教育未來發展做好規劃。通過政府、校方、教師的多方面共同努力,為幼兒園創設良好的內外環境,使幼兒園的各項工作能夠合理、有序、高效進行。
參考文獻：
[1]邵躍飛，高晨妍.基于幼兒為本理念下幼兒園智慧管理探索[J].浙江教育科學，2013年04期
幼兒教育管理規范化的程度，對幼兒的整個成長過程起著非常重要的作用，也影響著幼兒今后的發展。所以，在新時期，討論和研究幼兒教育管理的規范化問題具有非常重要的意義。
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環節，而且隨著社會的不斷發展和進步，人們也更加關注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規范，那么幼兒園的教學質量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學習管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應重視幼兒教育管理的所有環節，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現規范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規范化的方法
幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該了解實際情況之后再做出相應的處理。
情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。
針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規范化的方法。
首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑒。
其次，在新時期的幼兒教育管理規范化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。
最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望
在新時期下，幼兒教育的管理應朝著一個更好的方向發展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據幼兒的年齡，實施有區別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應該相互尊重和信任。
要實現幼兒教育管理的規范化，必須依靠各方面的力量，當人們團結一致、齊心努力時，幼兒園才能夠實現更好的發展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質，而且應具備豐富的專業知識、良好的創新能力及創新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發展的需求。
總之，要想實現幼兒教育管理的規范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規范管理，體現管理體系的民主化以及管理模式的科學化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現出一批又一批優秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構建良好的工作環境、建設開放的幼兒園，都在發展幼兒教育的過程當中起著重要的作用。
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環節，而且隨著社會的不斷發展和進步，人們也更加關注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規范，那么幼兒園的教學質量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學習管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應重視幼兒教育管理的所有環節，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現規范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規范化的方法
幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該了解實際情況之后再做出相應的處理。情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規范化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規范化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望
在新時期下，幼兒教育的管理應朝著一個更好的方向發展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據幼兒的年齡，實施有區別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應該相互尊重和信任。要實現幼兒教育管理的規范化，必須依靠各方面的力量，當人們團結一致、齊心努力時，幼兒園才能夠實現更好的發展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質，而且應具備豐富的專業知識、良好的創新能力及創新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發展的需求。總之，要想實現幼兒教育管理的規范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規范管理，體現管理體系的民主化以及管理模式的科學化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現出一批又一批優秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構建良好的工作環境、建設開放的幼兒園，都在發展幼兒教育的過程當中起著重要的作用。
三、結束語
在新時期下，幼兒教育管理是一項非常重要的工作，如何實現幼兒教育管理的規范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。
作者：朱楊明單位：江蘇省昆山市錦溪鎮中心幼兒園
各位領導，同志們：
今天，市政府在這里召開全市幼托教育管理工作會議。此次會議進一步明晰了我市幼托教育的發展思路，為促進幼托教育的健康發展指明了方向，我們將緊密結合**實際，扎扎實實落實好此次會議要求，進一步完善幼托教育管理體制，深化幼托教育改革，挖掘整合優質教育資源，提升教育質量，使我縣的學前教育均衡、協調、持續發展。
一、立足實際，穩扎穩打，切實加強對幼托所的領導和管理。
幼托教育是學校教育和終身教育的奠基階段，是基礎教育的重要組成部分。我縣充分認識幼托教育的重要性，將幼托教育納入社會發展總體規劃，提上重要工作議事日程。在認真學習領會省市關于托幼管理體制改革精神的基礎上，結合全面貫徹全市基礎教育工作會議精神，馬上對此項工作做出了周密部署。實際調研，全面摸底。目前全縣有托兒所22所，其中集體辦1所，個體民辦21所，全縣在托兒童783名，已基本形成3---6周歲學前教育網絡，但同時也存在教育水平參差不齊，管理比較松散等現象。這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改善、克服。出臺政策，引領方向。在掌握全縣幼托教育基本情況的基礎上，我縣集中精力，全盤統籌，通過再三醞釀，出臺了《**縣幼兒教育事業發展規劃（2003--2010）》，確定了在幼兒教育方面的主要發展原則、發展目標和工作措施，明確幼兒教育管理體制，突出部門分工和部門職責，加強幼兒教育投入，為幼兒教育事業的發展提供了政策依據。健全機構，逐步落實。為確保規劃的實施，我縣抓重點、分階段做好幼托所管理工作。從今年年初到4月份，我縣結合落實“以縣為主”教育管理體制，認真理順托幼管理體制，辦好幼托所管理的移交工作。縣政府召集有關部門對調整幼托管理體制、規范幼托市場進行了專題協商，并以會議紀要的形式，再次明確了幼托的管理部門、移交程序、鄉鎮部門職責等，推進了移交工作的順利進行。按照縣政府的統一布置，縣教育行政部門確定了幼托教育的具體管理部門，配備了兼職管理人員。目前此項工作正在有序進行中。同時，縣教育行政部門還向社會公布了《**縣民辦非企業幼兒所辦所標準》。
二、突出重點，狠抓落實，切實推進我縣幼托教育深入有序發展。
我縣幼托所管理的整改工作還處于起步階段，為進一步促進我縣托幼機構的規范化管理，我縣將根據市里的統一布置，著眼長遠發展，突出工作重點，著力做好以下幾個方面的工作。
----加強領導，健全機構。成立由相關部門組成的縣托幼教育領導小組，統籌管理全縣的托幼教育，出臺《**縣托幼機構管理暫行辦法》，教育、民政、衛生等部門根據各自職能，加強對幼托機構的指導、管理和服務。
----加強整頓，深化改革。對全縣的幼托所再次進行深入調研，擬訂全縣托幼教育機構改革整頓方案，整合民辦非企業幼托教育資源，把一些規模小、招生少的幼托所按照地區分布進行合理調整，逐步將幼托機構向鄉鎮中心幼兒園轉移。近期，將由縣政府牽頭，在全縣范圍內，組織一次聯合執法行動。
----分工協作，明確部門職責。進一步明確政府、部門對幼托教育的管理職責，建立有效的幼托教育管理體制。確定縣政府對幼托教育的主要責任和鄉鎮政府對幼托教育的具體職能，鄉鎮中心幼兒園實行“以鄉為主，縣鄉共管”的體制，逐步完善鄉鎮中心幼兒園管理所轄區域幼托所的體制。進一步明確幼托教育的主管部門，加強縣教育行政部門對其的資格審查、業務指導、監督檢查等日常工作。
----加快有益探索，提高教育質量。在有條件的鄉鎮中心幼兒園進行“托幼一體化”試點工作，摸索“托幼一體化”教育管理的方式方法。加強幼托所教師隊伍建設，嚴格教師資格審核制度，加大教師培訓力度，提高幼托所教師的教育教學能力。采用適當辦法，將富余的具有幼兒教育資格的小學教師分流到幼兒教育中。加強教育科學研究，開展海島0-3周歲早期教育服務模式，提高我縣幼托教育整體水平。
【關鍵詞】“中國夢” 幼兒教育 創造力 科學培養
前言：
“中國夢”對我國幼兒教育創新發展具有積極的引導作用，同時對幼兒創造力的培養奠定了堅實的思想基礎。本文結合以“中國夢”意識形成為指導滲透幼兒創造能力、以教育體系科學構建為契機，發揮“中國夢”引導作用兩方面展開相應的探討，對幼兒創造力科學培養進行探究，希望對廣大幼兒教育工作者能夠產生積極的影響。
一、以“中國夢”意識形成為指導滲透幼兒創造能力
1、以教學模式創新為基礎，促使幼兒教育創新意識形成
幼兒創新意識的初步形成與培養是幼兒教育開展的關鍵，然而多樣化教學模式則是創新意識初步形成的重要組成因素。幼兒創造力的有效培養以幼兒創新思維的形成為基礎，對其教學過程進行創新研究，激發幼兒潛在的創新意識，對其創造力進行塑造。而“多樣化”教學模式則是根本“保障性”因素，為幼兒自身思維方式的有效轉變奠定基礎。
2、以“中國夢”為教育引導，促使幼兒創造力培養科學發展
“中國夢”是我國偉大的“復興夢”，幼兒教育則是實現我國偉大“中國夢”復興的根本所在。在幼兒教育中以“中國夢”為指導，對幼兒創造力進行科學培養，強化幼兒動手實踐能力，形成良好的教學氛圍。實現我國偉大“中國夢”的關鍵在于幼兒教育形成創新發展，核心環節在于對幼兒創造力培養過程實現不斷創新，帶動教育模式以及教育體系的不斷完善。這是幼兒教育創造力培養走科學發展道路的中心思想，也是突破傳統教育束縛助力“中國夢”偉大復興的重中之重。
3、結合教學實際開展“中國夢”意識滲透，激發幼兒想象力
教學實際對幼兒創造力的培養具有一定的“反映作用”，幼兒教育對“中國夢”意識進行相關滲透過程，對幼兒內心思想發展具有一定的引導作用。使幼兒想象能力的不斷拓展進行不斷的激發，促使幼兒學習觀念發生質的轉變。從而使得幼兒在接受教育過程中能夠感受到對其想象力進行不斷培養，帶動幼兒想象空間逐步拓寬，不斷實現教育內容形成創新。這是幼兒教育想象力不斷進行激發的根本，然而為幼兒拓寬想象空間促使幼兒形成較強的想象力。這是幼兒教育創造能力形成的根本，也是推動幼兒教育逐步走向可持續發展道路的核心環節。
4、科學完善教育管理體系，突出幼兒創造能力培養的“科學性”
幼兒教育管理體系的不斷完善，主要在于對其課程設置以及課程管理機制進行不斷優化，進而保證幼兒課堂教學具有高度的“科學性”及“合理性”。而幼兒創造力的培養需要進行課程合理搭配，將理論教學與實踐教學相互融合，促使幼兒創造力形成科學培養。而在課程科學設置過程中探索課程監督機制以及評價機制的完善過程，為課程科學設置提供及時有效的意見反饋。這是幼兒創造力培養的“保障性”因素之一，也是幼兒創造力培養過程“科學性”充分體現的關鍵因素。
二、以教育體系科學構建為契機，發揮“中國夢”的引導作用
1、立足幼兒教育管理機制逐步完善，形成科學教育發展過程
管理機制的不斷完善是推動幼兒教育過程逐漸走向“科學化”發展道路的根本，也是創新教育思想逐步擺脫傳統教育模式的核心部分。管理機制是幼兒教育課程科學設置的前提因素，而“中國夢”教育思想引導作用主要體現在教育管理走可持續發展道路，形成幼兒教育可持續發展循環，促使幼兒創造力不斷提高，為其想象空間的不斷拓展打下堅實的基礎。管理機制主要包括監督機制、評價機制兩個方面，對幼兒創造力發展提供堅實可靠的理論引導，帶動幼兒教育發展不斷形成創新。
2、以“中國夢”為指導，加強教育體系幼兒創造力合理構建
幼兒教育體系中，對幼兒創造力的合理構建提出新的發展要求。以幼兒內心發展為基礎，對幼兒的創新思維進行有效引導，從而使幼兒對事物的感知與認識過程發生轉變，充分理解事物的形成過程，進而實現創新思維的逐步形成。這是“中國夢”在幼兒教育體系中對其創造力產生有效指導作用，引導幼兒自身創新意識的形成，最終實現教育體系構建的“合理性”。在這里，幼兒教育體系中創造力的培養突出“中國夢”的指導作用，對其教育體系構建過程進行不斷優化，實現幼兒創造力的形成創新發展。
3、以科學發展為目標，優化幼兒課程設置拓寬創造力培養道路
幼兒教育創造力培養途徑多樣化是拓寬發展道路的根本，課程設置優化則是重要手段。首先結合幼兒創造力培養基本現狀進行有效探究，對其課程設置存在的狀況進行不斷地深入探索。結合當今幼兒創造性思維發展特點進行科學合理設置，這是課程優化的關鍵環節。將生活與教學相融合是新時期幼兒課程優化的重要途徑，也是對幼兒自身內心思想進行有“針對性”引導的基本手段，從而使得幼兒對生活事物的認識過程逐步全面，促使思維意識形成創新。這是幼兒教育課程設置助力“中國夢”偉大復興的具體體現，也是“中國夢”引導作用最大化的根本所在。
4、深入滲透幼兒“中國夢”意識，加強幼兒創造能力培養探索
“中國夢”是我國偉大的“復興夢”，對幼兒進行科學滲透過程，可以激發幼兒自身創新意識以及創造力的不斷發展。幼兒教育創造力的培養關鍵在于教育過程的引導作用，通過對幼兒進行有效地“中國夢”滲透，使得幼兒能夠充分認識到自身創造力的提高對祖國的偉大復興可以產生積極的推動作用，激發幼兒自身的想象力。這一過程是幼兒進行創造力探索的根本保障，對于幼兒內心思想產生積極的引導作用，使得幼兒教育體系構建具備較強的科學性，體現出“中國夢”的引導作用。
結論：幼兒教育創造力的培養應以時展為根本，對其發展角度進行積極探索。“中國夢”的偉大復興是我國社會發展的動力，幼兒教育創造力的培養應以這一歷史使命為基礎，對其培養過程進行深入探索與研究，為我國幼兒教育實現科學發展提供有力的支持。
參考文獻
(一)管理者:
幼兒園教育中的素質教育能否順利進行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養水平。能不能正確把握教育局勢，合理:調配課程設置.教師團隊培訓及調配等等一些主要問題，都是要由:管理者來決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強文化修養，時刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養大概囊括以下幾個方面。:
1.專業修養
作為幼兒教育的管理者必須要具備專業素養，能夠把握幼兒教育中素質教育的發展方向。:
2.業務修養
幼兒駕馭管理者必須要有一定的業務修養，要有較為扎實的:幼兒教育管理知識;豐富的幼兒教育管理經驗，懂得相關法律，懂得組織、協調各方的技巧;懂得激勵幼兒教師，善于從實際出發制訂制度。
3.合理修養
幼兒教育不同于其他的教育活動，它的對象是一些沒有什么社會經驗的未成年幼兒，這就要求幼兒教育管理者的興趣一定要廣泛，情緒要穩定，能夠耐心地跟幼兒打交道，要具備一定的觀察力和創新能力，能夠理解幼兒的獨特心理活動。
4.身體修養
管理者要具備一定的身體修養，幼兒的活動通常沒什么規律，管理者責任大、任務多，一定要有充沛的精力和體力才可以。
(二)幼兒教師
作為幼兒教育中開展素質教育的主體，幼兒教師的文化修養直接決定著幼兒素質教育的水平，在幼兒教育中起至關重要的作用。作為幼兒教師，一定要準確地認識幼兒性格特征，并能夠根據幼兒的性格特征、年齡特點等，合理地進行課程輔導，引導幼兒德、智、體、美、勞均衡發展，具體應該從下面幾方面加強自己的修養。
1.思想方面
一定要愛護幼兒，喜愛幼兒教育工作。有了愛才會有激情，才會有工作到底的不竭動力。
2.文化方面
要有各科知識的教授能力、專業的技能。能夠通過各種方式誘導激勵幼兒自我探索。
3.自我提高方面
幼兒教師一定要有自我學習、自我提高的能力，這是提升幼兒園素質教育的根本。包括:有上進心，勤奮好學;發展多種興趣愛好;提高自身學歷等。
(三)家長及社會人士
開展幼兒素質教育，幼兒教師是主體，但不是全部。完善的幼兒素質教育必須有幼兒家長和社會人士共同參與。幼兒教師及管理者要定期對幼兒家長和有關社會人士進行幼兒素質教育方面的知識宣傳，提高家長及社會人士的幼兒素質教育觀念，配合幼兒教師和管理者開展素質教育。其宣傳內容應該包括以下幾點。
1.愛護幼兒
要求家長和社會人士愛護幼兒，不對幼兒進行打罵等體罰或變相體罰;尊重幼兒的自尊心，耐心地和幼兒進行溝通，做幼兒的知心朋友;嚴厲打擊拐賣幼兒的犯罪活動。
2.誘導激勵幼兒
向家長和社會人士介紹幼兒的心理特點，教會他們誘導激勵幼兒的方法，給幼兒們營造一個快樂的成長環境。比如，如果你的孩子有生理缺陷，孩子很自卑。那么，你就不能說:“這個改變不了，你一出生就這樣。”或者說:“媽媽對不起你，媽媽生了病。”等等解脫的說辭。美國有個幼兒園的教師是這么說的:“每個人都是個蘋果，你的缺陷是因為你這個蘋果太好吃了，上帝咬了你一口。”這個孩子從此就一直以為自己是上帝的鐘愛，后來他成了美國的總統。以上論述可見，在幼兒教育中開展素質教育涉及方方面面，并不是幼兒教師和幼兒管理者一方就可以解決的，它需要我們社會各方的共同努力。
二、多樣化的幼兒素質教育
(一)知識教育要和“小工匠”傳統相結合
所謂的知識教育要和“小工匠”傳統相結合是指動腦和動手相結合，就是現在的手腦結合，手腦并用。將學到的知識運用到實際生活中是我們學習的主要目的，所以開展“小工匠”活動就有著重要意義，它不僅可以提高幼兒的動手能力，還有助于開發幼兒的想象力。幼兒教師可以在每節課程后給幼兒設計一些“小工匠”活動，比如畫畫課，教師在教會幼兒畫房子、花草、籬笆墻、小動物后，可以讓幼兒發揮想象給自己設計一個家，讓他們自己畫出來，然后教師再逐一點評。
(二)多元化知識教育
現在的知識已不再局限于某一門類，相互間的交叉結合已越來越普遍，為未來幼兒的發展打下堅實的基礎，我們在幼兒教育中開展的素質教育也應該推行多元化的知識教育，而不只是教授語文、數學、英語、繪畫、舞蹈等標準課程。我們可以根據幼兒的特點加開一些比如《三字經》《千字文》等傳統課程，易學易懂，最重要的是幼兒能學會一些標準下沒有的知識，不一定要每個人都會背，要:的只是一種多元化的知識氛圍。
(三)鼓勵幼兒自我展示，百家爭鳴
【關鍵詞】幼兒教育;非均衡發展;現狀;對策
早在上個世紀中期，學前教育的均衡發展就受到了國際上的重視，有的教育學家認為，確保幼兒教育均衡發展是消滅階級差異的重要舉措。近幾年來，我國的幼兒教育得到了較快的發展，但是發展的教育質量不高，出現了許多問題，嚴重影響了我國教育事業的發展。基于此，本文主要討論了我國幼兒教育非均衡發展的現狀與應對措施。
一、我國幼兒教育非均衡發展現狀
1.城鄉幼兒受教育數量不均衡。據相關調查研究表明，我國城市中接受學前教育的兒童數量要遠遠多于農村。受到經濟發展水平的制約，農村教學資源比較落后，教學場所有限，教學人員的素質較城市來說較低。而城市經濟發展速度比較快，發展水平也比較高，各種教育場所層出不窮，相應的教育基礎設施建設也都比較完善，師資力量壯大，兩者之間的差異促使人們把兒童送到城市中接受教育。除此之外，國家在教學經費的投入方面，城市多，農村少，差異較大，這在一定程度上擴大了城鄉之間幼兒教育的非均衡發展，兩者接收的幼兒數量偏差較大。2.東西部區域幼兒受教育程度不均衡。就我國當前的經濟發展情況來看，我國東部、中部以及西部的經濟發展呈線性結構，東部經濟發展水平高，速度快，為發達區域；西部經濟發展水平低，機會少，為欠發達區域；而中部地區處于兩者中間。經濟基礎決定上層建筑，在這樣經濟結構存在較大差異的前提下，幼兒受教育程度也存在較大差距，東部經濟發展程度高，各種教學資源比較先進，各類教學基礎設施也比較完善，可以充分滿足幼兒的教育需要，由此，經濟發展程度不同的區域，其教育水平與能力也不同，其中幼兒的受教育成都也隨之存在差距。
二、促進我國幼兒教育均衡發展的對策
要想切實保障我國幼兒教育的均衡發展，確保我國人民享有平等接受教育的權利，我們應該不斷創新教育管理理念，及時發現我國幼兒教育發展過程中存在的問題，根據我國實際的發展情況，并采取有針對性的解決措施，縮小不同地區幼兒受教育的差距，以達到盡快實現我國幼兒教育均衡發展的目標。1.創新教育投資理念、幼兒教育義務化。隨著經濟發展水平不斷增高，人們的基本素養逐漸升高，越來越多的人認識到教育的重要性，特別是幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對其以后一生的發展都有影響。但當前，我國的幼兒教育發展不均衡，這就嚴重影響了一部分幼兒的健康發展，造成社會不公。面對這種情況，相關單位、相關部門在教育投資方面需要充分認識到幼兒教育的重要性，積極創新教育投資理念，加大對農村等欠發達地區的教育投資，以盡快的縮小城鄉以及區域之間幼兒教育的差距。此外，逐漸引領幼兒教育朝著義務化的方向發展，我國目前推行九年義務教育，如果把幼兒教育也納入到義務教育中，這在一定程度上可以有效的改善當前我國幼兒教育發展不均衡的現象。2.建立健全投資激勵機制、鼓勵多元化教育投資。不管是在國外還是國內，幼兒教育的組成部分主要有三種，政府、個人(組織)、政府和個人(組織)，由這三部分進行教育投資，以確保幼兒教育的健康發展。在我國，現有的幼兒教育大部分依靠個人(民間組織)投資，國家政府部分較少。但我國幅員遼闊，目前還有很多地區的幼兒教育欠缺資金支持，特別是在農村等經濟發展比較落后的區域。為了有效的改善這種情況，國家相關部門可以建立健全教育投資激勵機制，積極鼓勵多元化教育投資，首先政府要加大對貧困地區的教育支持，然后鼓勵個人或者是民間組織加大資金投入，以改善區域之間幼兒教育發展不均衡的現象。3.創新幼兒教育管理機制。我國幼兒教育發展不均衡，很大一部分原因是幼兒教育機制自身存在不足，因此，我們首先要創新幼兒教育管理機制。國家政府是我國教育事業的主要領導部門，政府要充分發揮自身的宏觀調控職能，建立健全相關制服建設、完善地區教育資源配置、加大教育經費投入，以促進城市與農村，發達地區與不發達地區的均衡發展。政府可以幫助落后地區幼兒場所的建設，擴大當地幼兒園規模，幫助其分擔建設成本。其次，完善對貧困地區的教育補償，完善低收入人群子女的入園問題，充分調動各項資源，以確保每個孩子都能公平的享受到接受教育的機會。最后，加強對幼兒教育均衡發展的監督管理，制定相應的制度條例，對幼兒入園收費、幼兒教師薪資待遇、幼兒教育經費的使用等做好監督管理工作，協調不同區域之間存在的差距。
三、總結
幼兒教育，看似簡單，但實則直接影響到國家未來人才的培養質量。我國倡導建立和諧社會，幼兒教育的不均衡發展嚴重影響到社會的和諧穩定。由此，國家相關部門要重視我國幼兒教育發展不均衡狀況，不斷創新，采取有效的措施緩解城鄉之間以及不同區域之間的不均衡，以確保我國幼兒教育事業的健康長遠發展。
作者:樊紅香 單位:寧夏固原市西吉縣幼兒園
參考文獻：
[1]宋占美,張婷婷,丁騫.我國學前教育資源配置研究的現狀與反思[J].陜西學前師范學院學報,2017.
【摘 要】幼兒教育作為人生接觸的第一個教育階段，對于幼兒的成長與發展具有重大影響，所以，幼兒園與家長需要高度重視幼兒的教育工作，為其營造一個積極向上的成長環境，幫助孩子健康快樂成長。本文主要針對現階段幼兒教育的特點進行重點分析與研究，同時提出一些有效的教育方法，幫助廣大幼兒教師應用到具體教育實踐中。
【關鍵詞】幼兒教育；特點；教育方法
幼兒階段是人類成長與發展的關鍵階段，幼兒教育不僅能夠影響到幼兒的性格與能力，同時還影響到其身心的發展與成長。近年來，隨著幼兒教育改革的不斷推進，對幼兒教育也提出了更高的要求，需要以孩子為主體，圍繞孩子為中心開展教育活動，針對幼兒的年齡特征和心理特點采用恰當的教育方法。
一、目前幼兒教育的主要特點
首先，幼兒不宜管理，現階段，在所有教育階段中幼兒教育最為棘手，由于幼兒的年齡較少，心理不成熟，認知能力和思維能力有限，并且情緒變動較大，在幼兒園中與同齡幼兒經常發生矛盾，給幼兒教育工作的正常進行與順利開展帶來不少困擾，增加幼兒教師的工作難度。其次，幼兒個性鮮明，目前，在不少家庭中獨生子女較多，在家中，幼兒的地位較高，不少父母缺乏正確的教育管理手段，一切以孩子的要求為主。但是在幼兒園中，教師往往是平等對待每一位孩子，不像家長那樣對其重點照顧，所以部分幼兒感覺心理平衡，給教育工作帶來一定的難度。再次，缺乏家園交流，在幼兒教育中，不僅幼兒園起到重要作用，家長的作用也不能忽視，需要積極配合幼兒教師，共同教育和管理孩子。幼兒教師需要與家長及時溝通交流，互相了解孩子的表現，適當的調整或改進教育方法，兩者需要有機結合。
二、幼兒教育方法的有效研究
（一）了解幼兒的心理特點。在幼兒教育階段，這一時期的孩子心理特點比較特殊，具有較強的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼兒教師應該全面了解幼兒的行為方式與心理特點，并且以身作則，以自己的言行舉止來教育和感染他們。在幼兒時期，孩子的社會經驗較少，身體與大腦還未發育完成，所以對于幼兒教育不能過于重視結果，重點是培養其愛好與興趣，主要以贊賞和鼓勵為主，以此來促進幼兒身心得以健康發展。同時，在幼兒教育過程中，教師應該針對具體問題具體對待，每個幼兒都有其自身的發展特點與性格特點，教師應該綜合考慮，使用發現與鼓勵的態度平等對待每一位幼兒。另外，值得注意的是，幼兒的身體情況與發育程度也不盡相同，一些幼兒的能力、智力可能發育較慢，對于這部分幼兒教師不能夠歧視他們，要關注其自尊和心理狀態，給予重點照顧，幫助其樹立自信。
（二）尊重幼兒的想法行為。在幼兒教育中，幼兒雖然心理年齡較小，但是人格比較獨立，也需要愛護與尊重。由于幼兒的年齡較小，學習和接受知識的速度較慢，部分幼兒教師在平常的教育管理中，容易附帶情緒，而這些情緒容易傷害到幼兒，不僅影響其自信，還影響到他們學習興趣與積極性。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師應該充分考慮幼兒的心理特點，尊重他們的想法與行為，注重對其心靈的關愛與呵護。在與幼兒交談時，賦予他們表達自己想法與意見的權利，并且耐心傾聽，讓他們能夠進行合理的表達，同時應該注意講話的語氣，不能夠讓幼兒產生畏懼感，導致他們產生心理壓力，在交談過程中，教師可以蹲下，與其視線平行，讓他們感受到尊重與平等。另外，幼兒在表達過程中，往往無法通過語言來準確描述，一般會加入部分肢體動作，教師應該給予理解，根據他們的具體情況，來分析其真實意圖。
（三）應該有責任心和愛心。在幼兒教育階段的孩子，不少行為舉止往往不夠成熟，且性格特點差異較大，教師在教育過程中，比較費心，這就要求幼兒教師需要具有一定的愛心與責任心，發自內心的教育和管理幼兒，不僅需要溫柔，讓幼兒感受到溫暖與關愛，還需要嚴厲，能夠促使幼兒對其聽從，及時發現他們的問題，然后耐心解決。在平常的教育中，要認真細心，及時發現幼兒所遇到的困境或問題，幫助其快速解決。另外，幼兒在處理事情的應變能力較差，教師應該具有較強的責任心，做好幼兒教師的各項工作，在教學和生活上愛護和關注幼兒，把他們的健康成長當作是自己的責任，用心去關愛和教育幼兒。當幼兒比較頑皮或產生叛逆心理時，教師應該細心教育，幫助他們改正缺點，彌補不足，引導幼兒向正確的方向健康發展。
（四）教師與家長溝通交流。在幼兒教育管理中，家長也起著決定性因素，家長的行為與舉止對孩子的學習與生活影響較大，所以家庭教育對幼兒的影響力要遠遠大于幼兒教師的影響力。所有家長都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長，對其充滿期待與希望。因此，幼兒教師應該增加與家長之間的溝通與交流，互相配合，共同教育和管理孩子，彼此反饋孩子在學校與家庭的具體情況，教師可以通過定期舉辦家長會或者是家訪的方式來實現，把發現的問題互相告知，然后和家長共同解決，一起為孩子營造良好的學校環境和家庭環境。同時，教師可以把學校的一些要求準確傳達給家長，讓其輔助孩子完成，從而實現幼兒教育的目的，與家長之間構建一個良好的長期合作關系，這對于了解幼兒的心理特點與發展情況具有重要教育意義。
綜上所述，在幼兒教育中，教師應該針對幼兒的心理特點與年齡特征，采用符合幼兒成長與發展的教育方法與模式，并且加強與家長之間的聯系，共同配合。在教育過程中，幼兒教師應該尊重幼兒的想法，維護其自尊，幫助其樹立自信，保持積極樂觀的生活態度。
江蘇省姜堰市，地處蘇中平原。全市總面積1044平方公里，總人口91萬。2006年該市人均GDP8078元，在全省67個縣級行政區劃中列43位，經濟發展水平處于江蘇中等偏下位置。該市現有幼兒園54所，在園幼兒17235人。
近年來，該市提出了“走好科學發展之路，五年建成教育強市”的奮斗目標。特別加大了對農村幼兒教育管理體制的調整力度，幼兒教育呈現出良好的發展勢頭，幼兒入園率達90％，各鎮中心幼兒園基本達到一類幼兒園及以上辦園標準。
姜堰市農村幼兒教育事業的蓬勃發展，離不開這樣幾個關鍵詞，即“分工共管”、“政策保障”、“專款專用”、“優先中心園”和“強化師資管理”。
從2005年起，姜堰市一改過去農村幼兒園“鄉鎮投入、鄉鎮管理”的模式，代之以“市鎮共管、分工負責”。即由市教育局主管農村幼兒教育，負責制定幼兒教育發展規劃，指導鎮中心園建設，管理師資隊伍，督導保教工作，監督園所財務：而各鎮政府則主要負責加強中心園建設，中心園負責對轄區村園(班)的管理與業務指導。這樣的分級管理模式。有利于管理部門的宏觀決策，保證各鎮幼兒教育的均衡發展，減輕了鄉鎮一級的壓力。
農村幼兒教育的發展需要相應的政策保障和規范。對此，姜堰市政府、教育局、勞動與社保局先后出臺了《關于進一步完善農村幼兒教育管理體制，提高鎮中心幼兒園辦園水平的意見》、《關于進一步加強鎮中心幼兒園教師隊伍建設的意見》、《關于鎮中心幼兒園合同聘用制教師工資管理的暫行辦法》等一系列政策，指明了該市農村幼兒園的發展目標，解決了存在的部分問題。明確了各部門在農村幼兒教育事業發展中的責權，從而有力地保障了工作的有序開展。
由于姜堰市各鎮中心幼兒園隸屬于中心小學。為了防止專項經費被小學挪用，政府規定各幼兒園實行“自收自支、獨立核算”。并將經費納入到市結算中心，教師工資直接由幼兒園每月制表核發，最大限度地實現了“專款專用”。
對于經濟尚不發達的姜堰市來說，如何充分利用有限的條件，最具效率地發展農村幼兒教育是個具有戰略意義的問題。對此，該市啟動了“每鎮建好一所中心園”工程。市政府明文規定“鎮中心幼兒園不得出售或變相出售”。同時，對中心園的人員配備、教師聘用、師資培訓、保教理念等做了詳盡的規定，以確保中心園保教質量的穩步提升。將中心園作為發展重點，以中心園帶動村園(班)，在一定程度上可以緩解政府財政壓力，樹立榜樣，以點帶面，最終實現共同發展。
對幼兒教師隊伍進行全面整頓，加強師資隊伍管理是姜堰市發展農村幼兒教育的主要突破口。該市推出了一攬子的舉措：其一，將符合年齡要求(48周歲以下)的原代課教師納入到聘用對象中，對她們實行“先解除勞動關系再聘用”的政策。這樣在促進教師隊伍專業化、保障師資質量的同時，合理解決了代課教師這一歷史問題，不僅給她們創造了上崗機會，更是對其原來工作貢獻的認可(社會青年的聘用條件是25周歲以下，并持有教師資格證)。其二，出臺了詳盡的工資標準，一方面規定教師工資不低于市最低工資標準，保證了教師的基本收入和社保權利：一方面給出了工資上限，防止教師隊伍內部收入落差過大：但同時制定了與工作業績、工齡、個人素質等密切相關的考核原則，合理地拉開了工資檔距。實現了“按勞取酬”。其三，重視教師培訓。鼓勵示范園幫扶農村幼兒園，并計劃利用三年時間完成所有幼兒教師的輪訓。其四，特別強化中心園園長隊伍建設，在重視聘用、考核的同時，堅持“備用結合”，建立30人規模的園長后備隊伍。
透過以上五個關鍵詞我們看到的是姜堰市農村幼兒教育發展的探索和成績，看到的是這個“教育之鄉”正在精心打造高位均衡教育、優質精品教育、寬松和諧教育的努力，看到的是中國農村幼兒教育事業發展的一種有益嘗試。
關鍵詞：幼兒教育；班級管理；方法探究；創新意識；能力培養
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146
隨著農村經濟的發展及幼教改革的不斷深化，農村幼兒教育猶如雨后春筍般迅速發起。在我們當地的農村，每個鄉鎮都有一所設施完善、修建全新的幼兒園，每個中心小學都附設自己的幼兒園。當然，在農村，學前班是幼兒教育的主要形式之一，它為廣大農村幼兒提供了接受學前教育的機會，為小學教育質量的提高打下了堅實的基礎，使農村兒童的整體素質有了較大幅度的提高。農村兒童常見的“一股鼻涕，一副黑臉，一雙黑手，滿嘴臟話，全無禮貌”的現象沒有了，我們看到更多的兒童的身體、智力、文明禮貌、衛生、學習興趣及習慣都得到了早期的發展，家長對學前教育的認識也比較到位，早晚及時接送，或者在鄉鎮所在地租住房屋，專人負責幼兒的接送任務。
然而在我們廣大的農村學前教育中，無論是內容的選擇，還是組織形式，還存在著許多不利于幼兒全面發展的弊端。首先是教育活動單調，除早操外，就是上課，每堂課都是教師講的多，幼兒活動的少，教師講完，課就上完，沒有游戲，沒有寓教其中的多項活動，這種狀況與小學無多少差別。很多小學設立的學前班也是按照小學模式開展教育管理活動的。其次是在廣大農村，學前教育大多是小學附屬的學前班，上下課與小學生同步，有的學校怕影響小學生上課，甚至把幼兒關在教室里，沒有玩具，也沒有活動可操作的資料，只是打打鬧鬧，還有不注重幼兒活動興趣和動手能力的培養，過于追求早期的知識教育，套用小學課堂教學模式，模仿小學統一的考試方法。這些小學化現象，妨害了幼兒的大腦發展，限制了幼兒的學習興趣，影響了幼兒個性的形成。
其實，在很多農村地區，幼兒的“小學化”問題都是客觀存在的。為了使廣大農村學前班兒童有一個健康發展的幼年，作為一名農村學前教育工作者，有責任、有義務改變如此現狀，提高學前班的辦學水平和教育質量。筆者認為要改變上述狀況，應從以下幾個方面人手。
一、遵循幼兒教育規律，轉變教育觀念
要改變農村學前教育中存在的一些弊端，就必須轉變教師、幼兒教育管理者、家長的一些陳舊觀念。基本的辦法是通過培訓班、家長會、宣傳欄等形式宣傳幼兒教育的原則和目的，讓學校領導、幼兒家長認識到學前班的性質屬幼兒教育，應遵循幼兒身心發展的規律。學校領導要改變小學的管理方法，要讓學生家長正確理解學前班雖然是進入小學前的教育，但應是一種幼兒身心健康發展的準備教育，而不僅是對讀寫、計算的提早訓練及準備。只有得到領導的支持和家長的理解，幼兒教師才能更好地關心幼兒認識力的發展，注重幼兒良好的行為品德、習慣、性格的形和學習興趣及求知欲的培養，促進幼兒全面、健康的發展。
二、開展游戲活動，推進幼兒智力的發展
在學前班教育活動中，教師要牢牢掌握游戲是幼兒教育活動的基本形式這一原則，并在每項活動中加以體現，從而使幼兒在玩中學、在學中玩，在愉快的環境中得到發展和提高。學前班教師在組織活動時，要充分利用游戲手段，盡可能地把所教的內容融入到有趣的游戲之中，并根據農村的季節性特征和幼兒的實際，因地制宜地設計并開展各種各樣的游戲活動，比如“春種秋收”“娃娃家”“小老師”等。
三、利用大自然的教育資源，擴展幼兒的視野
我國現代著名的教育專家陳鶴琴說過：“幼兒園的課程應以大自然、大社會為中心”，并強調“要充分利用和為幼兒提供接觸大自然的機會”。在農村，大自然為幼兒認識大山、認識絢麗多姿的植物、動物提供了極好的資源環境。學前班教師可經常帶幼兒到農家宅院觀察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，觀察青蛙捕食、昆蟲鳴叫，帶他們到大山里找四季，到農村收集種植、飼養的經驗等，這些都比把幼兒關在教室里聽教師抽象的講述強得多。
四、為幼兒設計和制作教育活動的器具
農村的幼兒教師不能因為沒有現成的教具、學具而枯燥地開展教學活動，要利用周圍一切可以利用的東西，為幼兒創造和制作與幼兒活動相適應的教具，調動幼兒的多種器官積極參與。例如，用細長的高粱稈制作成小棒，再用線串起來就成了計算器，讓幻兒用來數數，比多、比少，學習數的分解與組合等；也可以利用高粱稈的粗、細，長、短進行排序，還可以用高粱桿擺出各種各樣的造型；在體育課堂上，有稻草編的草墊、草繩、草球等，有土布縫的袋鼠跳袋，有廢棄的樹根、樹干做成的樁子、獨木橋，有野竹或野藤做的花環、藤圈等，有了這些幼兒玩得開心，學得豐富，樂在其中，學在其中。
五、發揮農村資源優勢，培養幼兒的動手能力和創新意識
【關鍵詞】社區幼兒園；學前教育管理；問題與對策
引言
在我國的城市，社區幼兒園正在隨著幼教事業向社區化發展的大潮流繁榮發展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務教育范圍內，而且幼兒接受的教育也不是強迫性教育。但是，公眾都認識到了對幼兒教育在人的一生發展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業極大重視。然而，社區學前教育的發展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關政策的滯后給幼兒園建設與發展上帶來了混亂，市場經濟體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴峻的考驗與挑戰。社區幼兒教育作為新時代的產物，其發展過程中必然面臨著更嚴峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發展。因此研究社區幼兒園學前教育管理進行研究具有重要意義。
1 社區學前教育管理出現的問題
1.1 辦園質量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學習的場所，雇傭教師為幼兒提供服務。這類幼兒園主要分布在兩類社區，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區，辦園條件差，常位于城鄉結合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區的附近，鑒于我國城市建設的快速發展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規劃建設滯后，在有些房地產開發中，幼兒園規劃應建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應運而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區的配套幼兒園，建設多由房地產開發商負責，房地產開發商通常出于經濟利益考慮，把幼兒園建設的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產開發商在設計和規劃時沒有按程序經過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關規定，園舍建筑不符合幼兒身心發展特點。
1.2 社區幼兒園產權歸屬不明確。幼兒園的產權是屬于教育產權的，而教育產權是 “擁有舉辦的教育機構財產的權利，即人們圍繞特定的教育財產而結成的權利關系。”所指的教育財產包括學校等教育機構的物質資料，也包括教育機構在辦學過程中的教育特色、學校作風以及形成的教育思想和教學經驗。同時還有辦學過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應等“軟教育財產”。在城鎮化過程中，小區配套幼兒園作為幼兒教育事業發展的增量，既考驗城市發展過程中社會公共服務的供給能力，也為企事業單位解決體制轉換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機。城市發展肯定是以小區建設為重要方向的，然而對小區的配套幼兒園是由民辦教育機構還是由政府承擔缺乏足夠的研究和協調。現實中，由于社區幼兒園產權歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設施，卻被用作經營性場地，公開面向社會招生的同時本小區業主的孩子反而入不了園。產權歸屬不明確，也為開發商留下可承之機，有的開發商既不移交產權，也不辦學，甚至把學校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區配套幼兒園的產權混亂形成了其服務性質和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務體系提出了挑戰。
1.3 社區資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關系。首先，很多幼兒園對社區資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節時利用小區的場地表演，也幾乎不參或組織社區活動，對教育資源的利用認識不清。很多教師覺得只要用好園內各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區文化當中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內容。其次，社區幼兒園的家園聯系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導。幼兒園與家庭雙方也較難達到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認為孩子進了幼兒園以后，所有一切應由教師負責，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩定的水平上。
2 提高幼兒學前教育的對策與措施
2.1 加強社區建設，重視學前教育。首先需要建立社區教育監督機制，對社區幼兒園進行有效的監督。針對社區幼兒園辦園模式多元化現狀，應加大督管力度。有關審計部門調查配套幼兒園租金的使用情況，規范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區早期教育委員會，制定利與社區幼兒園發展的有效地監督體系，確保社區幼兒園質量。各區教育監督部門要定期對社區幼兒園的教育質量和管理水平、保育進行督導和評估，并向社區公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標與追求辦豪華型幼兒園的跟風情況，使社區學前教育準確、真實、及時地反映本區域經濟和社區發展需要的“本土化”教育。其次，調動社區居民參與幼兒教育的積極性。隨著經濟體制的轉型，社區地位正在逐步得到增強，社區公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區人轉變。教職工及幼教機構等教育工作者的教育服務也逐步由單位所屬所有轉向為社區所有和共享，社區公眾及社區幼教機構將逐漸增強對所在社區的歸屬感以及認同感，使其成為社區生活和活動的主體，在社區教育和社區建設中會發揮越來越重要的作用。要促進社區幼兒的健康發展，必須動員社區各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機構納入到社區教育中來。
2.2 幼兒園要轉變觀念，加強與社區、家庭的聯系。首先為社區兒童提供服務，大力提高本社區的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務。可以開展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區的特殊兒童群體，挑選能力強和有責任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區成員宣傳教育，為家庭教育提供指導。因此幼兒園必須發揮正規幼兒教育的主導作用，大力向社區成員宣傳教育。而且應重視并加強家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進兒童的健康發展。
社區幼兒園應承擔幫助家長的責任，宣傳科學育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。
3 結論
綜上所述，社區幼兒園的發展是與整個社區以及家庭分不開的。幼兒園和社區、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發展創造良好的條件。
參考文獻
