時間：2022-03-04 06:15:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇北師大版電子課本，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、交互式電子白板的應用，能創設情境，激發學生的學習興趣
在傳統的教學中，思想品德課是比較抽象的，在教學上普遍存在“滿堂灌”“一言堂”等現象。而且，教師最多是一本書、一支筆、一張嘴、一塊小黑板，教具簡單，設備缺乏。這樣的教學方式使很多知識在課堂上不能讓學生直觀感受到。同時，教師也無法用二維思維將三維的語言、圖像闡述和展示給學生。在這種教學情境下，教師教得很累，學生學得也很累，甚至使一些學生失去了學習興趣。現在由于現代信息技術的廣泛應用，使得教師可以通過應用交互式電子白板教學突破傳統模式，拓寬教與學的思路，激發學生的學習興趣。而且，交互式電子白板可以化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提升學生的學習興趣。例如，在上北師大版八年級下冊一單元一課《珍愛生命》時，我就先放了一段由圖片組成的小短片，并配有輕松的音樂。悅耳動聽的音樂、精美的畫面，一方面給了學生美的享受，帶來了視覺沖擊，另一方面又可以將學生分散的心集中到課堂上來。在這種教學情境下，學生覺得課堂既輕松又新穎。而且，直觀的教學使學生一下子就明白了本節課的重難點，體會到了生命的珍貴與獨特，從而取得了良好的教學效果。所以說，交互式電子白板能創設良好的情境，有利于提高學生學習興趣，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，從而有效達到了教學的目的。
二、交互式電子白板的應用，能突出直觀性、形象性，易于學生感知
思想品德課的學科特點決定了它的理論性強，內容比較抽象，使得學生理解起來有一定的難度。而且，初中學生直觀感受能力強，喜歡學習更加直觀的知識。根據學生的特點，教師在教學中如果增加更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料，便可以讓學生產生學習的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與課堂學習，從而取得良好的教學效果。而現代多媒體技術以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起學生的注意，激發起學生強烈的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動學習。例如，在上北師大版八年級下冊第二單元四課《抵御不良誘惑》時，我意識到大部分學生無法正確認識生活中的誘惑，而且僅靠講解這樣的傳統教學手段是不會引起學生認同的。于是，我就利用交互式電子白板教學資源創設了情境，并播放視頻資源給學生看，然后用低沉的語調講述哪些是不良誘惑，都有哪些危害。利用交互式電子白板直觀展示比較抽象的問題，讓學生能清晰感知哪些是生活中的不良誘惑，并知道如何抵御不良誘惑，從而取得了良好的教學效果。
三、交互式電子白板的應用，能增加信息儲備，培養學生各種能力
提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題，解決問題的能力，是初中思想品德課教學的重要目標。要由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言。而且，要讓學生學會知識儲備能力，增強自我意識和民族使命感，學會辨別事物，認識事物，做一個對社會有用的可塑之才。而使用交互式電子白板教學可靈活及時地運用各種信息，具體傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入初中思想品德課教學中，可使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。例如，在上北師大版教材九年級第一單元第二課《了解經濟生活》時，教師要讓學生在感受身邊生活環境的變化，感受生活水平提高的情況下，學習為什么要提倡節約；怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等。利用交互式電子白板可以有效查閱大量關于消費的資料，通過國內、國外的例子來證明節約是中華民族的傳統美德。我們要從小學會節約，反對鋪張浪費，并結合主席在十提倡的“厲行節約”為準則，嚴格要求我們自身，做一個合格的好公民。這就使知識得到了融會貫通，提升了課堂教學質量。
四、結語
總之，積極利用交互式電子白板教學，能夠提高初中思想品德課教學效率，使學生能更好、更快地掌握知識，能夠充分調動學生學習的積極性，活化教學環境，激發學生學習動力，培養學生創新及發散思維能力。而且，使用交互式電子白板教學可以逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。因為多媒體互動交互式電子白板在構建的學科教學過程中能把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的優化，是實現中小學信息技術與學科課程整合的主流。
作者：周多琪 單位：甘肅省高臺縣城關初級中學
關鍵詞：信息技術；學科；整合
新課改強調以學生為主體，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術與學科整合標志著課程教學進入了一個嶄新的信息化時代，為培養學生的創新精神和發現式學習的能力開辟了廣闊前景。因此，在教學中，我就如何巧妙地運用現代信息技術激活語文教學，增強學生情感體驗，培養學生創新能力，做了一些有益的嘗試和探索。
一、課前檢索信息，強化意識
課前，學生獨立閱讀新課內容、初步理解內容，尤為重要。但目前學生缺乏足夠的閱讀時間，整天忙于應付課堂，完成作業，根本無暇去涉獵太多的書籍。信息技術則為學生學習提供了一個全新的閱讀與檢索方式。課前，教師應引導和鼓勵學生積極使用信息技術進行閱讀，培養學生高效閱讀和檢索信息的能力，適應信息化、數字化時代，成為時代的弄潮兒。如在《荷花》一課的預習中，我便布置如下網上作業：（1）了解作者；（2）搜集荷花圖片及描寫荷花的詩詞佳句。這類作業，不僅使學生了解了課本內容，而且開闊了視野，強化了信息意識和能力。當然，要保證學生興趣盎然，健康成長，還應重視兩方面的內容：一是教給學生利用信息技術檢索信息的方法與步驟；二是及時加強對學生上網的思想教育和網絡安全教育，引導學生及時、自覺、有效地抵制不良網絡信息，切實培養學生的網德和網絡觀。
二、課中創境設疑，啟迪思維
“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把。”課堂教學中，教師適時設置形象性、生活性、問題性的教學情境，并加以語言描繪，能使學生感到親切、輕松、愉快，積極參與到教學過程中去，全身心地沉浸其中，產生思維碰撞的火花。“導入處”，激發學習熱情，調動探究新知的積極性；“疑難處”，幫助學生消除思維障礙，解決教材重點、難點、疑點；“動情處”，調動情感體驗，使其為之所感，為之所動；“啟智處”，引導觀察，啟發想象，推動思維，發展智力，培養能力……如《草原》一課，我以《美麗的草原我的家》MTV開課，使學生對陌生的草原有了身臨其境的感覺。《十里長街送總理》的教學中，我將背景畫面與背景音樂等巧妙地融合在一起，創設了悼念的特定環境。學生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂旋律，使學生產生了強烈的心理共鳴，感動得潸然淚下。又如教學《月光曲》一課，我在播放鋼琴曲《月光曲》的同時，多媒體展現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，越來越亮，忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。場景再現結束，我順勢提問：能談談你們現在的感受嗎？這首曲子與畫面上的內容有關系嗎？貝多芬為什么創作這樣的曲子呢？這種情境設問，充分激發了學生的思維興趣和動機，啟迪學生積極思維，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，順利完成“教”與“學”雙邊任務。
三、課后綜合實踐，提高能力
語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。課后有意識設計綜合性的實踐內容，把課堂教學的成果向課外延伸，以拓寬學生認知的視野，培養學生的探究和實踐能力，使學生感到“課已盡，而意無窮”。如在學習北師大版小學語文五年級上冊第六單元《水》所有篇目后，我運用信息技術設計了一份關于水的電子小報的綜合實踐內容，具體要求是：（1）小報圖文結合；（2）實用性、知識性強（內容可是贊美水的詩詞、水的重要性、環保紀念日等）；（3）簡短的語句寫出自己的感受和啟發（環保佳作亦可）。學生根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，標新立異，體驗著學習的快樂，感受著成功的喜悅，從而拓寬了知識結構，提高了創新能力。
“踵長途，守陳規”，照搬教條，是絕對行不通的。信息技術與語文學科的有效整合，需要教師努力提高自身素質，樹立以學生為主體的教學思想，調動一切積極因素，激發學生的學習興趣和求知欲望，增強教學信息的感染力，充分開拓學生思路，從而培養和造就具有創新能力和實踐能力的時代新人。
參考文獻：
［1］劉儒德.信息技術與課堂整合.人民教育出版社.
［2］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002-4.
［3］張行濤，周衛勇.課課程教學法.中國輕工業出版社.
思想品德教學淺析
【中圖分類號】G623.15文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0273-01
那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？筆者結合教學實踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。
1研讀課程標準，提高教學活動的針對性
目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。
2聯系生活實際，提高教學活動的實效性
在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解 “面對變化發展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我區發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的統一，教學效果很好。
3引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性
在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。
3.1課前搜索
講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教學“有朋自遠方來”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數民族的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。
3.2游戲娛樂
游戲是人的天好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授“法律護我健康成長”時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。
3.3音樂感動
前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”如在講完“相親相愛一家人”一課后，我在小結中說道：“為了感謝父母對我們的養育之恩，我提議將時下一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。”很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。
3.4設疑導思
“學起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創新之路”一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料：
近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為“一美元經濟現象”。
學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。
3.5實踐活動
1小學數學課堂提問模式下存在的問題
提問這種方式是最常見但是也最有效的教學方式，它可以啟發學生進行思考，引導學生獨立解決問題。在小學數學課堂上，這種提問式的教學模式能夠讓學生更好地接受數學知識，但是就目前調查情況可以發現，教師在課堂上采用的提問方式并不能取得預期的效果，反而因為只重視提問本身而出現了很多更深層次的問題，嚴重影響了學生對于數學的學習熱情。
1．1學生提問意識淡薄：目前的課堂大多數情況下是教師提問學生回答，或者是教師提問教師自己回答，完全沒有培養學生自己的提問意識，大部分學生在學習過程中很少會主動向老師發問，小學生還沒有形成完備的思考問題的能力，這需要教師能在課堂上進行適當的引導，逐漸幫助學生養成善于思考問題，善于發問的習慣。還有一個方面是教師在回答學生問題時多采取直接回答法，將題目答案直接告訴學生，只有少部分老師會用引導的方法進行回答，逐漸引導學生向問題答案的方向思考。
1．2學生學習的積極主動性不夠，教師對學生的關注度不夠：有很大一部分學生不愿意教師進行課堂提問，他們不愿意參與教學互動，這在很大程度上說明學生的學習積極性還不夠，造成這種現象的主要原因有三點：第一點是學生不會回到；第二點是學生會回答但是不敢回答，怕回答錯誤會被嘲笑，小學生在這個階段正處于敏感對學習缺乏信心的階段，很容易就造成學生學習的積極性不夠；第三點是由于課堂氣氛不活躍，很多學生覺得不用回答問題。從這三點來看，造成學生學習缺乏積極性的原因有很大一部分是由于教師對于教學課堂氣氛的把握不到位，隨著新課改的不斷進行，學生作為課堂主體的地位也愈發突出，但是仍有一部分教師沒有意識到學生才是教學的中心，忽視了學生對于學習的自主要求，只是一味的完成教學任務，這就導致了學生在學習過程中沒有積極性，不愿意進行思考，沉默的課堂氣氛，這些因素都使得課堂提問達不到預期的效果。
1．3教師掌控課堂提問的能力不足：教師不能科學的根據整個學習進度進行合適的問題發問，這導致學生對于提問起到的作用沒有更明確地認識，教師單純的為了提問而提問并不能取得理想的教學效果，教師在設計提問環節時不能把握課堂教學節奏，反而破壞了整個學習過程。另外一點是教師對于提問在數學知識方面的應用能力還不夠，不能將數學知識和提問很好的結合起來，大部分教師在進行提問時都是問一些記憶性的問題而忽視了可以啟發學生思考的創新型問題，教師在提問過程中忽略了對學生數學思維的滲透，導致學生養成了只會死記硬背而不能主動思考的習慣，這不利于學生對于數學這門學科的學習。
2小學數學課堂提問模式的改進建議
2．1盡心準備問題，讓問題與知識結合更緊密：學生的思考往往源自于一個問題的提出，所以提出一個好的問題可以促使學生進行主動地思考，引導學生掌握知識和學習方法，因此在課堂開始之前教師必須精心準備合適的問題，這樣才能有效的在課堂上做出解答。教師要根據小學數學課程設計標準，圍繞每堂課程的重點難點提出問題，對于某些概念模糊點教師可以設計提問引導學生思考，在發現錯誤后進行指正，比如：在教學“求最大公約數和最小公倍數”時可以讓學生列表比較求兩個數的最大公約數和最小公倍數的方法，通過這種列表的比較，將學生概念不清的地方清晰地表達出來，可以增強學生分析問題的能力，提高學生對于數學學習方法的應用。
2．2通過多種提問方法，讓問題更可接受：提問的方式多種多樣，教師可以通過不同的提問手段幫助學生理解知識，從提問的角度引導學生從不同方面思考問題，很多時候教師要鼓勵學生自行思考，教師對學生的思考結果進行判斷，發現錯誤，找到原因，這樣會讓學生在思考的過程中自覺反思糾正自己，比如：在學習北師大版小學四年級課本中《三角形認識》這一節內容時，可以讓學生先觀察一些三角形的物體，再用小木棒搭出不同的三角形，讓學生進行觀察后提問為什么這些小木棒達成的圖形都叫三角形？到底什么是三角形？讓學生通過直接觀察不同形態的三角形，從中總結出三角形的概念，認識到三角形的本質特征。
2．3結合授課情況，在合適的時機提出問題：教師要在授課過程中盡可能活躍課堂氣氛，在不影響數學教學邏輯性和嚴謹性的前提下激發學生的學習興趣，把握學生學習過程中不同心態的變化，及時提出問題，適時調整課堂節奏，在課堂氣氛平靜時提出簡單問題激發學生熱情，在課堂氣氛活躍時提出高層次問題，幫助學生進行深層次思考。
2．4及時評價總結，鼓勵學生多提問：教師對學生回答的評價話語有利于促進學生提問思考的積極性，增強了學生與教師之間的互動，對于對的學生回答及時進行肯定鼓勵，對于錯誤的回答要及時指正，鼓勵學生自我發現問題進行改正，增強學生的自信心，讓學生敢思考敢回答，深刻理解所學知識。
3小結
小學數學課堂提問教學模式的合理應用可以活躍課堂氣氛，提高教師的教學效果，激發學生的學習熱情，培養學生自主思考的能力，但是提問教學仍存在很多的問題尚未解決，這就需要每一位小學數學教師多鉆研，結合自身的教學經驗進行改進，最終使課堂提問發揮出真正的作用。
作者:李忠偉 單位:長春市二道區春城學校
參考文獻:
［1］藍筆揚．小學數學課堂提問教學策略的開展方法研究［J］．新教育時代電子雜志（教師版），2015，（20）：261－261．
關鍵詞：微課；物理教學；優勢
當今社會，互聯網正處于迅猛發展中，互聯網主要運用在社交方面，目前，學校對師資要求也在不斷提高，每科教師都必須掌握基礎的計算機技術。微課教學方式的出現促進了教學質量的進步，同時也受到了教育部各級領導的認可和重視。本文主要就微課形勢下的初中物理教學進行探討。
一、微課的優勢
每個學生都具有不同的性格特征，每個學生的思考方式與接受能力也都存在一定差異，而這些都成為教學的客觀因素。因此，針對學生件的差異性，在教學方式上我們更應該采用更為生動靈活的教學方法，這樣能夠增加學生的學習興趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。
微課的出現為這一客觀因素提供了有效的辦法，微課實際上就是把課堂重新包裝，使教學更具趣味性，英特爾的全球教育主任指出，在教育方面教師能給學生更多的自主發展空間，課堂中學到的只是書本知識，局限性強，學生不會運用，真正的知識應該是在生活中學習到的，只有自主學習，才能更好地吸收知識。在我國一般采取轉變教學方法使學生接受新知識，而在國外教師都是通過微課來傳授知識，學生與教師之間的交流也是通過微課來實現，微課這種教學方式在提高學生學習興趣的同時培養了學生自主學習的優良品質。
這種在數字時代以微課形式出現的新的教育模式，有著突出主題、時間短、交互能力強等優點，在各種學科中被廣泛應用。比如，在初中物理教學中，知識點往往多而且難記，在教授過程中會出現很多問題。而微課因為有著豐富的教育資源，使用方便且可重復性等特征，使教師能在課外對知識點進行整理歸納，也有利于學生隨時隨地學習。同樣學生也可以通過復習等方式σ贍鹽侍夂筒歡的知識點進行反復的學習，大大提高了學生對物理實驗相關知識的理解，減輕了教師教學任務。
二、微課在物理課堂中的應用
微課的一個突出特點就是能夠圍繞一個知識點進行簡短的教學，非常適合學生自學。在傳統的初中物理教學方式下，學生自學往往目標很不明確，不明白課本中的關鍵知識點在哪兒，這往往導致學生對學習產生厭煩的情緒。然而如果教師錄制一份微課教學視頻，將需要學習的知識提前作一個簡單的歸納介紹，然后讓學生學習，不僅能提高學生的自主學習能力，同時也可使學生對課堂中的知識學習更容易吸納。比如，在北師大版的初中八年級物理教材上冊中，為了讓學生更好地預習課本，筆者就“物體的顏色”進行了簡單的知識點歸納，概括了光的散射、三原色原理還有反射的射光等知識點。在后續的教學過程中，可以很明顯地發現學生對知識點的理解更為透徹，掌握更為扎實。在此基礎上，學生會提出更多想要了解的問題，例如，“透明的泡沫真的是透明的嗎？”“眼睛看到的物體原本的顏色是什么？”等。如果想讓課堂活動更加豐富多彩，教師就要好好利用微課模式，它能幫助學生提高學習效率，激發學生探索知識的欲望和學習興趣。
三、微課在物理實驗課中的應用
與其他一些文史類課程不同的是，物理還有許多實驗課，為了將物理知識更好地表現出來，教師往往需要在課堂上做一些物理實驗，使學生更好地了解物理。然而這其中有許多問題與矛盾，比如，物理課時較少但物理知識繁多、班級大而教學器材小巧等。這些問題無疑會加大教師的教學難度，同時因為器材小巧導致很多學生在上課會觀看不到。將微課引入物理實驗課中，可以讓每一個學生都能從各個角度看到實驗的過程與步驟，同時也能夠減少教師在實驗教學中的時間，空出更多的時間讓學生投入到教師指導下的實驗操作中，使物理實驗課更加充實。
比如，在“認識電路”這一章節中，在傳統教學中往往除了介紹知識點外，還需要帶上很多電路器材在課堂上給學生演示。為了達到更好的教學效果，筆者特地在課堂外準備了微課視頻，向學生講授了各個器材的名稱和器材之間的連接方式，同時還有具體的實驗操作過程。由此，在課堂上，筆者的教授任務變得輕松了很多，只需要著重解答學生在觀看微課時提出的問題，同時也能讓學生在課堂上自己動手試一試，充分激發了學生的積極性和求知欲。
微課的積極效果引起了筆者更多的思考，微課的主體一般都是教師，如果由學生來進行是否會更好呢？為了驗證這個想法，筆者從自己教授的一個班級里挑選了學生并指導他們在課堂外進行實驗的操作與錄制，同時在課堂上進行播放，收到良好的效果。實驗者們往往對該內容的掌握更為深刻，其他學生對知識點的接受也更為積極主動。當然其中也存在一些問題，比如，如何讓每一個學生都能公平合理地進行實驗操作，以及所需要提供的額外器材與時間。
四、初中生應用微課學習物理現狀分析
1.初中生應用微課學習物理現狀分析
（1）目前，網絡使用范圍越來越廣泛，網民中學生占多數，但真正利用網絡來學習的少之又少。據調查，學生上網大部分用來娛樂，多數學生并不習慣運用網絡來學習，因此，我們必須借助網絡將微課融入其中，充分發揮微課在教學中的優勢，但當今時代游戲、視頻等網絡娛樂項目對學生的誘惑較大，我們必須引導學生正確對待網絡，自覺使用網絡學習，這一問題是現在我們面臨的主要問題。
（2）初中生玩心重，注意力不能做到始終如一。一個課堂中只有極少數的學生能做到保持高度集中注意力，而多數學生都會出現走神現象。即使現在多數教師注重高效有趣的教學方法，希望能提高學生對課堂的興趣，但是學生上課走神現象依舊存在，且是不可避免的。我們必須對此問題提高重視。微課在這一方面有很大的優勢，微課都是在短時間內完成教學，能夠很好地將教學時間控制在學生還沒感覺到乏味并且已經接受教學內容的階段。
（3）物理教學中使用微課教學對于學生來講是認可的。教師教學的方式方法對于學生來講是乏味的并且存在壓力感，而微課教學能讓學生在放松的心態下吸收課程內容。
2.應用微課對初中生學習物理的作用
目前為止，多數學生還沒有真正理解微課的主要作用，部分學生認為微課只是用來查找課堂上沒有弄懂的課題資料。因此，可以看出，學生更習慣用微課來學習課堂知識，這就曲解了微課教學的目的。同時還有多數學生認為只要是利用計算機的教學手段都是微課。就這兩種情況來看，我們必須引導學生正確對待、選擇、使用微課。
3.初中生應用微課學習物理的優勢
對于多數初中生來說，微課最具吸引力的地方就是靈活性
強，沒有固定的上課時間，因此，可以根據自己的時間隨意安排，也有少數學生認為最具吸引力的地方在于微課講解知識點更加明確化，具有針對性，利于吸收。由此可以看出，學生應用微課學習物理主要優勢在于學生可以自由安排上課時間、微課講解知識點集中、學生可以充分利用零碎時間來學習。
微課的物理教學近幾年剛剛實行起來，多數教師不能很好地運用微課，因此，微課還需要和教師多磨合、多合作，進而制作出更完美、更利于學生接受的教學資料，實行開放式的物理教學方式。微課的物理教學方式只有在實踐中才能更好地發揮作用，因此，我們要合理利用微課。
參考文獻：
