時間：2022-11-14 02:24:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學暑期實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：獨立學院；基礎會計；教學改革
獨立學院作為一種全新的辦學模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產生和發展的，對高等教育辦學機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學規模方面起到了積極的作用，成為當前高等教育發展的一個重要方面。
《基礎會計學》是高校經濟管理類學科各專業必修的一門專業基礎課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認識和學習，為后續專業課程的學習打下基礎，做好準備，是專業學習過程尤為關鍵的環節。
因此，應將《基礎會計學》課程的教學特點與獨立學院的學生學習特點及專業設置相結合，體現獨立學院的人才培養方案，以提高獨立學院的教學質量和辦學水平，體現辦學特色，提高獨立學院的社會公信度。
一、《基礎會計學》課程在獨立學院的教學現狀
（一）非會計專業教學目標不明確
《基礎會計學》課程作為經濟管理類學科各專業的必修課程，在獨立學院的經濟管理類學科各專業都開設，由于代課教師對會計專業以外的其他專業認識不夠，對非會計專業的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎會計學》課程的教學過程中，對會計專業和非會計專業使用相同的教學內容體系和教學目標。學生不能從自己所學專業的角度去認識和掌握《基礎會計學》課程的內容。
（二）獨立學院學生學習被動，入門難
獨立學院為三本類院校，學生基礎相對差，學習被動。加之《基礎會計學》專業術語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務處理內容多，學生難以掌握，在教學過程中學生常會出現厭學情緒，影響了教學效果。
（三）理論與實訓課程內容脫節
《基礎會計學》作為專業基礎課，多在大學低年級開設，由于學生沒有豐富的社會經驗，《基礎會計學》中涉及的記賬、算賬、報賬內容，學生難以體會。而多數獨立學院，往往將《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課程分學期開設，使得學生對《基礎會計學》中的教學內容難以理解和掌握，在隨后學期的《基礎會計實務》教學中，則要不斷重復理論內容，受到課時的限制，就影響了其教學進度和教學效果。無法準確實現獨立學院的人才培養目標。
二、《基礎會計學》課程在獨立學院教學的建議
（一）結合專業學習特點編寫《基礎會計學》課程的教學大綱
《基礎會計學》教材的版本有很多，在教學過程中發現，嚴格按照教材規定的章節順序在不同專業中講授，存在不合理的地方。建議根據《基礎會計學》課程的教學內容結合專業特點，設置不同專業的教學目標，并分專業編寫教學大綱，使得《基礎會計學》教學內容統一，并能與專業后續課程銜接，為專業學習打好基礎。
（二）獨立學院應鼓勵和組織教師編寫《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材
目前，可選用的《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學院教學，符合獨立學院人才培養目標的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學院的教材，就非常重要。教材編寫應突出“理論夠用，加強實踐”的教學思想，處理好理論和實訓內容的前后銜接、先后順序問題。
（三）建議會計專業《基礎會計學》與《基礎會計實務》課程在同一學期開設
會計專業的《基礎會計學》和《基礎會計實務》在各高校中包括獨立學院，都是分設在兩個學期完成教學工作，在實際教學過程中發現，《基礎會計學》課程，重理論，輕實踐，學生不能真正理解和掌握所學的內容，而在隨后學期開設的《基礎會計實務》，老師則需要不斷地重復理論內容，影響了知識體系的應用和教學進度，教學效果不理想。
針對這一問題，建議應將《基礎會計學》和《基礎會計實務》課程在同一學期開設。一般獨立院校一學期20周中有18周是教學周。建議《基礎會計》理論內容教授11周，每周4學時，主要講授會計的基礎知識、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法和工業企業經濟業務的賬務處理。《基礎會計實務》占7周，每周4學時，將《基礎會計學》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內容和單項實務操作的講授同步進行，這樣，學生在具備基礎理論知識的前提的下，邊學邊動手操作。既加深的學生的理解和掌握，又提高了學生的學習興趣。建議課時和教學內容的安排如表1、表2所示。
以上是對課時和內容的安排建議，在具體實施過程中，可結合學院的課時情況做相應的安排和調整。
（四）建立合理的成績考核制度
考試是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學生認真學習的一種方式。不同專業《基礎會計學》課程的考核內容和分值比例均應相同。成績考核由作業、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內容與分值比例如表3所示。
學生的作業成績和出勤成績可結合代課教師的教學需要，自行安排檢查內容和檢查次數。期中考試根據其教學內容和教學進度，大概安排在第11周教學周進行，可檢驗學生對工業企業經濟業務會計賬務處理的掌握情況。
建議在同一學期開設的會計專業《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課應分別給出成績，對《基礎會計實務》課程的考核，應貫穿于整個實訓學習過程，針對每個單項實訓項目學生的操作情況給出成績。每次實訓結束后，要求學生根據實訓情況填寫實訓報告單，代課教師課可根據實際情況安排實訓報告單的填寫次數并給出相應的分值。
這種考核方式不但能使學生重視平時的學習和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應付，期末考試突擊的不好的學習習慣。提高了教學質量和教學效果。
（五）重視會計專業的社會實踐，培養學生處理、解決實際問題的能力
有效的社會實踐，有利于學生全面、系統的鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計業務操作水平，培養學生處理、解決實際問題的能力。
會計專業學生的社會實踐建議分為學生在校期間的社會實踐和學生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內容，并派出指導教師，組織學生赴實習單位參觀實踐。指導教師要講清楚實踐的目的和內容及應注意的問題。社會實踐結束后，要求學生書寫社會實踐報告。
假期社會實踐是利用基礎會計課程結束后的暑期，讓學生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經濟業務的認知學習。暑期社會實踐結束后，要求學生完成社會實踐報告，指導教師根據學生書寫的實踐內容，對實習單位的了解情況，以及認識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應參與學生的畢業成績考核，以提高學生實踐學習的主動性與積極性。
將學校的有效教學與學生的社會實踐活動相結合，提高學生的學習興趣、對經濟業務的認知能力和實際操作能力，為后續課程的學習奠定基礎。達到雙效的教學效果。
參考文獻：
1、鮑建青.淺析《基礎會計》教學質量的提高[J].商業經濟,2009(11).
(一)生源危機
我國共有2305所大學，其中有綜合性大學547所、財經院校242所。目前不僅綜合性大學和財經院校開設了會計學專業，很多理工院校也設立了此專業。與此同時，我國參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數據顯示，2010年我國有957萬名考生參加全國高考，報名人數比上年減少65萬人，許多省份出現了生源未滿的現象。權威機構的預測顯示，高考生源下降的現象將延至2017年。這對招生規模巨大的高校會計專業影響尤甚，高校會計專業已經面臨嚴重的生源危機。
(二)就業危機
針對大學畢業生的調查顯示，我國高校會計學專業2009屆本科畢業生半年后就業率為93％，在調查覆蓋的565個專業中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數學生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級核算工作會逐漸被電腦代替，吸納低端會計人才的工作崗位將越來越少。因此，會計學專業的失業量近幾年一直居高不下，2007屆畢業生失業人數已達到0．4萬，在全部本科專業中排在第9位，2010屆失業人數更多，甚至排到了第7位。隨著我國經濟發展增速日趨放緩，初級會計人才的失業問題將愈演愈烈。與低端人才過剩并存的是高端會計人才的短缺。會計行業初級人才與高級人才“一頭冷一頭熱”的現象早已存在，高校會計專業培養的人才并不能滿足社會的需要，畢業生供需結構性矛盾日益顯現。
(三)信任危機
2010年我國有34萬人放棄了高考，部分原因在于對就業前景不樂觀，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業生選擇直接就業，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國外念大學。因此，隨著越來越多的優秀高中生選擇國外高校，大批國內高校會計學院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質量也面臨公眾的質疑。
二、高校會計本科教育的改革思路
(一)貫徹通才教育目標以培養高端會計人才
企業的財務人員要具備很多素質。首先，要具備奉獻精神、團隊精神、誠信品質等職業道德和公民素質。其次，要具備專業知識、行業知識、自學能力和適應能力，能夠提供制度設計、政策判斷、系統設計、管理和戰略咨詢等高端服務。總之，企業要求的高端會計人才應該是德才兼備的通才，如此全面的要求目前的高校會計教育難以達到。會計人才的供需矛盾已經給高校會計教育敲響警鐘：只有通才教育目標才能滿足社會對會計人才的要求。通才教育，又稱博雅教育，正如英國思想家約翰•密爾所描述的，其目標是讓學生“每件事都知道一點，有一件事情知道的多一些”。這與當今社會對高端會計人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國高校會計教育的通病，因而培養出來的學生常常浮躁功利，這與大學會計教育的初衷恰恰相反。大學會計教育的最終成就是培養出有足夠的知識寬度、卓越的學習能力、創新的實踐能力、良好的公民素質、能夠靈活地適應未來社會變化的全面發展的人才。而通過開展會計通才教育不僅可使學生獲得功利上的滿足，也能通過實施德育、美育使學生的倫理道德、心理健康、人文修養、學習能力和社交能力等綜合素質得以提升。通才教育目標要求我們在會計教育中除了傳授專業知識，更以全人教育為方向，注重學生綜合素質的培養。因此大學會計教育必需真正貫徹通才教育之目標，唯此方能培養出社會所急需的高端會計人才。
(二)培育完善的會計學科體系
為了應對挑戰，我國高校開展了形形的會計教育改革。有的高校引入一流的原版專業教材，有的高校開設外國財務會計專門化專業，還有的學校將會計學分為注冊會計師、雙語會計、會計等多個方向。這些改革無疑各具特色，但卻都存在課程設計不夠全面的缺陷，既沒有實現完全的國際化，又不能適應本國的實際需求。在此，我們應借鑒美國高校對會計專業的劃分方式。美國高校將會計學劃分為5個方向：1．公共會計：就業方向為國際會計、審計、保證服務、稅務、環境會計、法務會計、信息技術服務、個人財務規劃。2．企業會計：就業方向為財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、稅務規劃、預算分析。3．政府財務：就業方向為審計、財務報告、財務管理、預算分析、研究類工作。4．教育財務：就業方向為教師、科研機構、咨詢服務。5．非營利機構或組織財務：就業方向為會計、內部審計、財務規劃、預算、鈔票打理和財務記錄保管。較之于美國高校對會計學的劃分，我國高校會計學的專業方向設置卻欠全面。雖然也將會計學分為多個方向，但卻很少關注政府會計等其他領域，即使涉及也只作為選修課來處理，多數學校僅以企業會計、審計等作為專業方向，并且各個專業的課程并無太大差別，因此學生可選的課程較少，造成其知識面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對就業危機過于急功近利。例如，當注冊會計師短缺時，各個高校就一擁而上開設注冊會計師專業，形成學校間的惡性競爭。讓學生全面掌握本專業的知識架構是高等教育的基本職責，盲目追趕熱門專業的短期行為并不利于會計教育的發展，卻只會使我國會計教育與國際先進水平的差距不斷擴大。因此，我國高校會計教育應以學生的全面成長創造最優條件為使命，構造完善的專業方向和全面的課程體系，讓學生有選擇的余地，只有如此，才能在國際化的教育競爭中處于不敗之地。
(三)改革課程體系和培養計劃
在大學里，學生應該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國高校會計專業教育過分強調政治理論課和專業技能課程，不注重提高知識結構的通用性，同時課程安排比較死板，必修課安排過多，使得學生沒有精力發掘個人興趣，因而學生視野狹隘，很難從經濟學、管理學等角度審視和理解會計。而美國等發達國家高校會計學院的課程安排涉及到社會、人文、自然、科技等多個領域，學生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據自己的興趣選擇課程。會計專業的特點決定會計人才應該是復合型人才，更須注重發掘學生的興趣和特長，不埋沒學生個性。因此，我國會計教育應學習國外的先進經驗。在課程體系安排上應強調文理交融，學校應減少專業必修課，提供更多的選修機會，增加選課自由度，允許學生廣泛涉獵相關課程，增加各界學者的講座數量，并通過更多的專業實踐來體現專業特色。同時，學校應制訂靈活的培養計劃，在大學前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專業。讓不同專業的學生學習同一門課程，既可加強不同知識背景的學生之間的交流，也有助于學生發現自己的特長與愛好，讓其根據自己今后欲從事的領域來選擇細分的專業方向。應在培養計劃中鼓勵學習有余力的學生提前修滿學分，讓有能力的同學在大一就可以選修自己喜歡的專業課。另外，為了使學生能夠有充裕的時間參加社會實踐，避免課堂學習與專業實習的沖突，應靈活安排課程時間，增大學生選擇上課時間的自由，為學生綜合能力的培養留出空間。有條件的學校可提供假期學分課程，允許學生利用暑期和寒假選課以提前完成學業。
(四)推進教學方式改革
我國會計教學上大量的課時都用在向學生講授基本理論，在教學方法上雖然也采用案例教學、報告寫作等方法，但仍然無法跳出傳統講授法的束縛，教學上重理論、輕實踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設計成研討會等形式，即使課余的學習也盡量安排成小組討論和團隊研究。通過學習，不僅要讓學生知道是什么，更要讓其知道為什么。對于新生事物，做與學結合效果會更好，學生往往會迫不急待地想繼續深入學習。除了要加大案例教學、小組討論輔導等教學方式的比重之外，還應重視給學生創造實習的機會，必須強調對學生的社會行動能力的培養，因為只有通過實踐才可使學生的知識融合貫通。這方面我們可以學習泰國的經驗。在泰國，許多學生往往上午在學校上課，下午、晚上就在政府、企業等部門進行工作實踐。這種模式能更好地增強學生的職業技能和實踐能力。因此，學校應該重視實習基地的建設，因為這關系到學校培養學生的素質水平。
(五)推動學生參與社會活動
學校應鼓勵學生舉辦社團、進行社會實習，支持學生開展各類辯論、演講以及志愿服務等活動。通過在服務中學習以及參與式的研究，學生可以接觸現實并學會人際溝通和相互合作。學校應推動學生平等參與討論社會議題，培養學生的公民素質和人文底蘊，讓其增強對社會的責任感和對他人權利的尊重，加強學生與社會各階層的聯系，讓他們能夠了解社會存在的問題及其變遷。
【關鍵詞】會計學專業；創新創業教育；實踐
當前，我國高等會計教育快速發展，會計學專業招生規模急劇膨脹，但該專業的畢業生就業壓力卻日益嚴峻，這凸顯出會計學專業人才培養可能存在許多不適應的環節。眾所周知，知識經濟時代，社會對創新型人才的渴求以及對高校科技成果的關注使高校重視創新創業教育成為一種必然。《國家中長期人才發展規劃綱要》（2010-2020）和黨的十報告對創新創業人才培養問題進行了詳細規劃和指導，這體現了創新性人才對國家和民族發展具有重要戰略意義。本文擬從高校會計學專業創新創業教育內容出發，就完善構建會計學專業學生創新創業教育教育體系、實踐體系等問題進行淺探，以努力尋求培養和提高大學生的創新創業能力的相關對策。
一、會計學專業創新創業教育的內容
創新創業教育本質上是一種素質教育，主要特點是實踐性與主體性，即以學生為主體，充分發揮其主觀能動性，注重會計實踐教學特點，在通過掌握會計基本技能和體驗的基礎上，使學生獲得創新創業的感性認識與經驗積累。因此，會計學專業創新創業教育的核心內容可界定為： 以培養具有創業基本素質和開創性個性會計人才為目標，以培育學生的創新意識、創業精神、創新創業能力為主的教育手段，訓練學生基本的創業技能，培養具有創新思維和創業能力的高素質會計人才。
二、會計學專業創新創業教育體系的完善
（一）重構創新創業教育理念與思路
教育理念是教學目標、教學內容、教學方法、教學效果的綜合體，是培養專業人才的總方法。會計工作實際上集戰略管理、業務協調、文化營銷與風險控制于一體的系統性控制活動，適應此崗位的人員應具備一定創新意識與創業精神，才會將會計工作做“通”和做“活”，讓企業融資有行、投資有方和經營有道。為此，高校應將創業理念、創業教育納入會計學專業人才培養體系之中，將創業精神融入學生的人格培養之中。重構創新創業教育理念就是有效地將會計專業教育理念要與創新創業教育理念融為一體，將創業思想整合到大學的課程之中，促進教學模式、教學態度和教學方法的改變；突破課堂教學的局限，增加實踐性強的教育課程，在實踐教學中培養學生的創新能力，激發學習興趣。具體思路：一是高校會計學專業在本著“厚基礎、重實踐、強能力、突特色”的原則上修訂培養方案，構建課內外“創新創業教育”課程體系，如開設全校性的創業教育內容的選修課課程《大學創業指導》（確定2個學分）和必修課《創新與創業管理》確定2個學分）課程。二是結合會計學專業教育和創新教育，在一定的理論教學的同時，增加實踐教學在培養方案中的學時比例，依托高校現有的實踐教學基地去完成較多學時的實踐性教學（確定為1個學分）。三是在統籌課內外計劃的基礎上，建立第二課堂，如通過組織相關科技創新活動、創新和科研型活動等來完善人才培養方案，并確定相應學分認定辦法，讓學生進一步激發自主創新創業的積極性。
（二）建立創新創業教育專職管理機構
早在2010年5月，教育部高等教育司在相關文件中就提到要成立“教育部高等學校創新創業教育指導委員會”。而筆者認為，高校要把創新創業教育落實到實處，就必須要專門成立相關機構，配置專門人員來辦好此項人才培養工程。目前除上規模的部屬院校已有效開展此項工作外，其他一般普通本科院校基于節省高校運行成本角度考慮，許多專業的創新創業教育活動流于形式，普遍存在“踢皮球”現象。當然會計學專業不例外，具體表現有些高校就要求教務處、科研處、學工處、團委、就業等部門每年出臺一些文件，要求會計教學單位投入創新創業教育實踐活動中，如要求會計學專業學生選修創新創業課程（ 多為選修課程）， 參與學工部門組織的相關創新創業項目比賽活動，而科研部門與就業部門就是開展一些象征性評審與指導活動。這種分散式的教育管理活動只能永遠將創新創業教育工程停留在操作層面和技能層面上，缺乏專業相關性、系統性。因此，高校會計學專業要推進創新創業教育工作，首要基礎是高校獨立設置創新創業教育專職機構，然后結合會計學專業特點開展創新創業教育課程，架構與會計學專業相關的創新創業基地，指導學生參與創新創業教育理論研究等教學環節。只有做到明確分工，切實加大人員、場地、經費投入，才有可能將會計學專業的創新創業教育工作日常化、制度化、規范化、長效化。
（三）建立和穩定創新創業教育師資隊伍
創新創業教育的關鍵是師資隊伍建設。首先，高校可向全社會公開納賢，組建一支專兼結合、相對穩定的創新創業教育師資隊伍，保障高校具備創新創業的師資。當然不同的高校可采用不同的方法來組建這支隊伍，如可以考慮從校內教師資源和校外教師資源兩方面進行平行建設，只是當前只能是以校內師資為主、校外師資為輔的形式。其次教師是創業教育直接的、主要的引導者和執行者，創新創業教育推行的質量和所取得的成績，很大程度上取決于教師隊伍的穩定性。因此高校要做好對教師隊伍穩定工作，就必須考慮要向高校主管單位和高校本身給予創新創業師資的提升空間。提升空間包括學歷提升、職務提升、職稱提升和教育能力的提升，只有保證這支師資隊伍幾個方面的提升，創新創業教育工作才有可能真正落實到實處。
（四）其他教學條件保障建設
會計學專業實踐性和技能型都比較強，要開展創新創業教育，離不開實踐教育。而創業又是一項實踐性非常強的事業，有實力的高校可以建立創業教育基地，在資金、場地、設備、設施等方面為學生創業提供扶持、優惠等。當資金不夠時，高校利用自身的智力資源優勢，與當地政府和工業園區管委會達成協議，進行會計模擬或其他創業試點，也可以進行真實創業。其次，高校要深化教學改革，在會計學專業建設和會計學科建設中，開設創新創業教育課程，采取靈活的學分制計劃，為學生創業行為提供充分場所、環境、政策、資金等方面的支持和保證；然后，建立創新創業基金，重點支持適合學生的創新創業項目。
三、會計學專業創新創業教育實踐體系的建設
（一）努力搭建平臺，多環節促進創新創業能力提升
實踐教學是人才培養中必不可少的重要環節，它在教育教學過程中，既獨立于理論教學又與之相輔相成，共同構成人才培養體系。創新創業教育的特點決定了高校需搭建創新創業教育實踐平臺，通過平臺共享，實踐教學的開展，可構建和營造一個濃厚的創新創業文化氛圍，才能有效促進創新創業教育的提升。
會計學專業創新創業實踐教育平臺搭建分校內平臺搭建和校外平臺搭建。校外實踐平臺的搭建，主要是依靠社會資源，拓展創新創業教育基地和社會實踐基地，積極引導學生進入大學生創業園區或創業孵化基地，指導會計學專業學生更多地接觸財務實踐、了解企業財務狀況，增長專業技能與才干。同時，高校鼓勵和幫助具有創業意愿的學生嘗試參與或設立一些投資少、見效快、風險小的創業項目，讓學生在嘗試中成長和發展。創新創業教育是一種開放的，不同于一般的常規課程教學，其更加需要延伸到學生的第二課堂。因此，在校外實踐平臺搭建后，結合社會的需要，高校需搭建校內創新創業教育實踐平臺。這一平臺是第二課堂的實踐活動為載體，將創新創業教育實踐教學與專業實驗、實習、見習和專業教師科研活動等相結合，多環節提升會計學專業學生的創新創業能力。另外，創新創業教育教學實踐體系是一項復雜的人才培養系統工程，高校可能在資金、場地、基礎設施以及政策等方面需要為此提供大力扶持。
（二）開展專業教育活動，多層次促進創新創業能力提升
在校內外實踐平臺搭建后，高校要結合會計學專業特點，積極開展以“創新創業教育”為主題專業教育活動，并以相關科技活動載體，積極開展第二課堂活動，多層次促進創新創業能力提升。
1、分階段開展專業教育活動
會計學專業學生在大一階段，主要通過專業思想教育來指導學生認知專業，了解和理解專業的特點；大二階段，會計類專業課開始大量開設，結合各班導師、開展一系列的專業知識學習活動、競賽活動和素質拓展活動（如“成功會計人”系列文化活動），以培養學生的專業知識理論能力和實際操作技能力的引導。大三、大四階段，主要側重于專業知識學習指導和心理健康教育與指導，引導學生在加強專業學習的同時，鍛煉和提高個人專業知識理論能力和專業技術能力，積極鼓勵學生參加各種資格認證考試；另外推薦“中國會計學會網”、“中國注冊會計師網”、“中國會計視野”、“中華會計網”等專業網站給學生瀏覽，培養學生關注財經信息、專業理論學習的習慣。大四另外，在大學四年當中，高校應重視不同階段學生心理健康問題及良好心理素質的培養，實現全面發展。
2、分類別開展科技創新活動
實施創新創業教育科技實踐活動是進行創新創業教育的主要途徑。通過科技實踐活動，培養學生的實踐能力，提高學生參與創新與技能活動的意識，增強學生的創新能力。以湖南商學院、湖南財政經濟學院會計學專業為例，每年4月至11月，全年有近8個月的時間，由所在的會計學院和兄弟財經院校、分類別聯合組織開展大型的“成功會計人”文化節，其系列活動包含創業計劃大賽、財會類科研論文大賽、財經案例分析大賽、財經技能接力大賽、建模大賽、ERP 沙盤模擬等。這些活動的開展全程都有專業的骨干教師的帶隊，目的是科學引導學生進行科學研究與專業實踐技能的培養，鼓勵學生創新，幫助他們創業。目前“成功會計人”文化節活動已成功舉辦八年，活動的性質與內容旨在有意識地與創新創業教育相結合，突出競賽活動的創新性、創造性和專業實用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優秀隊員、培養和提高學生創新創業能力的同時，造就了一支學生科技創新骨干隊伍，帶動了一大批學生積極參與科技創新活動，營造了良好的校園科技創新氛圍。
3、分方向開展創新、研究性實科研項目活動
以湖南商學院、湖南農業大學、長沙理工大學、湖南財政經濟學院為例，這些高校的會計學專業按照人才培養方案要求，制定了相關綜合性、研究性科研項目的申報管理制度和活動組織方案，鼓勵本科2 年級（含以上）的學生可以3至8 人的團隊形式，分研究方向申報科研項目，立項項目原則上要在一年內完成，學校將給予500至2000 元的經費資助，并配備2名指導教師，由師生共同完成相關科研項目。這種以學生為主體的創新、研究性科研項目的活動的開展，可以充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的科學思維、創新意識和團隊精神，有利于學生運用所學知識解決問題的綜合能力。另外，學校對于階段性開展的，旨在培養學生創新能力和科研能力的教學考環節、如暑期社會調研、畢業實習和社會實踐等，也安排了專業教師和社會實踐校外工作人員聯合完成，這從實踐環節提升了創新創業能力的培養。
結語：高校會計學專業創新創業教育的目的是通過專業教學理念、教學體系、教學方式和師資隊伍及相關保障措施協同運作，培養大學生的創業意識，培育大學生創業精神，提升大學生創業能力，為社會培養創新創業型會計人才。本文從會計學專業創新創業教育的內容、會計學專業構建創新創業教育體系、實踐體系的完善以及構建有效的考核體系等方面對如何加強創新創業教育進行了探究，分享了一些具體有效經驗，旨在拋磚引玉，共同為會計學專業學生創新創業能力培養和提升出謀劃策。
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[3]關曉輝，吳維仲，王建元，馬志和，楊永清.大學生創新創業教育的研究與實踐[J].中國電力教育.2010（4）：181-182
根據財政部的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》的要求，我國應用型會計人才應具備以下能力：既要了解本國社會經濟環境，也要了解國際社會環境；既要掌握本國會計準則，也要熟悉國際會計準則以及一些典型的國別會計；既要具備會計專業知識，也要具備與會計緊密相關的金融結算、國際貿易以及國際稅務等知識素養。但是，目前我國應用型會計人才培養過程普遍存在輕國際重國內的現象，導致高校培養出來的會計人才與社會需求不相匹配。
（一）培養目標空洞很多高校把會計專業的培養目標定位于服務政府、企事業單位的應用型人才，而并沒有真正地去分析會計崗位需要哪些基礎能力和拓展能力，導致培養出的大學生只懂國內企業的會計核算，不懂國際行情，溝通協調能力也欠缺，所以目前中國會計人才供需脫節，一頭是“基礎型會計”相對過剩；另一頭是“國際型會計”嚴重短缺。據一家權威調查機構調查結果顯示，在會計類專業中，真正符合國際四大會計事務所招聘要求的高校畢業生人數僅占該專業全部畢業生人數的10%左右，其主要原因在于會計專業培養目標空洞，使得畢業生缺乏溝通、應變、人際交往、會計國際化等能力。而這些能力恰恰是經濟全球化背景下會計專業人才必備的能力，也是社會需求的能力。
（二）課程設置不合理、不能與時俱進在會計專業培養方案中，把所有的課程分為基礎課、專業基礎課和專業課三個層次，學生的學和老師的教都側重于個別專業課，如：基礎會計學、中級財務會計等，側重講解會計分錄的編寫，并未重視會計理論的傳授，使學生對所學的知識不能靈活應用；教學內容過度會計化，沒能有效與相關經濟管理類課程的相互聯系，如：微、宏觀經濟學、國際貿易、國際金融等，所學知識淺薄，互通性差，綜合素質不高，使培養的學生難以適應社會對會計人才的多樣化需求。近幾年來，在世界經濟一體化大潮的推動下，許多國內企業已經走出國門，進行國際性戰略重組，出現了一批外向型的企業集團。熟悉各國會計準則，編制跨國公司會計報表；熟悉各國稅制差異，合理避稅；制定企業全球發展的財務戰略等問題已經成為企業財務會計領域不可缺少的內容。但目前的會計學專業課程設置中幾乎未涉及或不重視這些教學內容。滯后的教學內容怎能培養出與時俱進的應用型會計人才。
（三）實踐性教學流于形式，效果不佳國內高校采取校內、校外兩種方式進行會計實踐性教學，但由于會計工作的特殊性，校外實習基地很難尋找，不方便進行集中性的校外實習，只好采取學生自己聯系實習單位的方式，缺乏必要的監督和輔導，效果難以保證，從而導致高校只重視校內模擬實驗，而忽視校外實地實習。1.校內實訓各自為政，綜合性不強。會計學專業根據課程設置的需要，在某些專業課書本理論知識講完之后的一周進行集中模擬實訓，實訓的內容往往只注重該課程的模擬練習，忽視與其他課程的貫通性，不注重學生綜合能力的培養；只注重會計核算的實踐（一般包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表），忽視會計預測、會計決策、會計分析等管理活動的實踐；只注重單一的工業企業的模擬實驗，忽視跨國公司會計活動的實訓；實訓的過程是在語言描述業務的環境中完成，而非在真實發生業務的過程中自然完成會計實訓，比如缺少對原始憑證填制的練習等等。這些都造成了校內實踐教學體系不完善和教學內容不充分。2.缺少“雙師型”教師。目前國內高校中從事會計實踐教學的教師大多數是從高校畢業后直接從事教學工作，缺少相應的實際工作經驗，所以在實踐性教學中不能列舉真實的案例，只能按照實踐性教學購買的軟件操作，缺乏一定的說服力；現有的職稱評聘過程中不太重視實踐性教學這一環節，導致教師沒有興趣在這一方面投入時間、精力進行鉆研。多種原因使高校缺乏既精通會計理論又有豐富的會計實踐經驗的“雙師型”教師，最終會計實踐性教學效果不佳。3.學生校外專業實習流于形式。校外專業實習本來是可以彌補課堂教學的不足,讓學生提前進入社會,接觸企業的一些實際會計活動，迎合用人單位的招聘需求即無需培訓直接上崗。但是目前各高校均都不同程度地出現了校外集中會計實習難,以至于出現被迫取消或由學生自行實習的情況。由于會計工作的特殊性，人多將影響單位的正常工作秩序，學生去實習也只是看,很少能親自思考和動手做,實習效果不佳,基本上流于形式，應付檢查，這些情況的出現,與應用型人才的培養目標背道而馳。
二、會計學專業創新性應用型人才培養目標設定的基本原則
（一）遵循市場需求為導向的原則會計學應用型人才的培養目標要緊扣市場，隨著世界經濟一體化的加強，我國很多企業“走出去”或“引進來”，這些客觀環境的變化對會計學應用性人才的培養提出了新的要求，那就是迎合市場的需求，既能應對國內市場的會計活動，也能應對國際市場的會計活動。
（二）遵循國際性的原則會計學應用型人才的培養目標要具有前瞻性和層次性，課程設置不能僅圍繞單一的國內企業，應該緊扣我國經濟發展的規律，分類培養精通中國會計準則的基礎性應用型人才和精通國際會計準則的高級應用性人才。
（三）應用型與復合型相結合的原則會計是一項復雜的管理活動，不是單一的會計核算，更需要有分析問題、解決問題的綜合能力，即會計學應用型人才是一個復合性人才，不僅需要有專業勝任能力更需要有溝通協調能力、應變創新能力和終身學習能力。
三、會計學專業創新性應用型人才培養的教學改革
（一）課堂教學內容的改革基于會計國際化背景下，市場對高素質應用性會計人才的需求，結合上述培養目標，筆者認為高校會計學專業的理論課程設置應為“強化英語＋拓寬專業基礎＋借鑒國際經驗”。強化英語就是強化學生的英語應用能力，特別是強化學生的口譯和翻譯，可以在現有的課程設置中專門增加翻譯這門課；另外，鼓勵學生利用暑期參與社會實踐到外企中鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。經過在校四年的學習，能夠使學生將英語作為工作語言，減少以后工作中的語言障礙。拓寬專業基礎就是加強專業基礎理論課的教學，除了設置經濟學、管理學外，還應設置市場營銷學、國際貿易、金融學、經濟法學等，使學生熟悉關聯學科的基礎知識，增加其發現問題，解決問題的綜合能力；社會對會計人才的綜合知識要求越來越高，僅局限于會計知識是難以適應現代市場的需求。借鑒國際經驗就是在專業課程設置上，可借鑒發達國家和國內優秀的會計學專業課程體系,基于會計國際化背景下，結合高校培養目標,建立先進的專業課程體系，使學生既熟悉中國會計準則又熟悉國際會計準則。筆者認為在目前傳統的會計學主干專業課程基礎上，增加財務報表分析、國際會計、投資學、國際稅收、國際財務管理等課程作為專業主干課和專業方向課，滿足社會對高素質應用型會計人才的要求，除了懂會計核算外，更會幫助企業籌錢、省錢、管錢、賺錢，以適應經濟全球化對知識的需求，避免知識盲點。
（二）課堂教學方法的改革長期以來，會計學專業的課堂教學主要是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種“填鴨式”教學方式不利于學生綜合能力的發展，制約了應用型人才的培養，需要對此進行改革。借鑒國外高校的一些比較成熟的做法，結合應用型會計人才培養目標，筆者認為創新的課堂教學方法至少應靈活運用啟發教學、案例教學、團隊合作教學等教學方式。啟發教學是指教師啟發學生對所學的內容進行比較，從中發現差異，引導學生思考差異形成的原因。這樣學生不僅掌握了知識,而且理解了各知識間的相互關系,在此基礎上形成靈活運用的能力。比如在學完《中級財務會計》中的“長期股權投資的后續計量”，可以讓學生自己比較“成本法”與“權益法”的差異，可以引導學生從哪幾方面比較。案例教學是指教師選擇本課程中的著名案例或學校所在地某一實際企業真實案例為研究對象，由學生分析其中一些值得探討的問題，一方面可以使理論與實踐相聯系，另一方面讓學生綜合運用各種學科知識，培養分析問題、解決問題的能力。如《財務報表分析》這門課程，可以讓學生分析某一真實企業近幾年的財務報表，不僅熟練了財務報表分析的基本公式，而且通過分析還能鍛煉學生發現企業存在的問題的能力，用所學的知識提出一些建議。這樣不僅可以營造良好的學習氛圍和興趣,而且還可以提高學生對所學知識的靈活應用能力,另外也提高了學生的語言表達能力,這對于培養高素質應用型人才是不可缺少的。團隊合作教學是指教師隨機將學生分成幾個小組,分工協作完成一個特定經濟活動的實務處理或完成一個大案例的深層次分析，讓學生在此過程中體驗各自應該遵循的從業規則或開發創造性的思維，培養學生的溝通協調能力。
（三）校內實訓內容和方法的改革校內實訓是會計學專業一項重要的實踐性教學模式，基于會計國際化背景下，校內實訓內容和方法改革的基本方法如圖1。1.校內實訓內容應體現仿真性。會計學專業的校內實訓內容應體現經濟活動的真實性，不能讓學生按照電腦程序一步一步操作。如《基礎會計實訓》應教會學生填制原始憑證，不能只重視記賬憑證的填制；《中級會計實訓》時應讓學生自己讀懂原始憑證，不能在實訓材料中用文字說明經濟活動的內容，實訓過程中應體現各崗位之間的分工與協作性，不能讓學生統一做相同的內容；《財務管理實訓》不能偏重財務核算，應借助計算機知識增加對財務信息的分析與決策。2.校內實訓模式不能孤立存在，應突出綜合能力的訓練。在完成單項實訓后，一定要增加綜合實訓，如會計綜合實訓和ERP沙盤實訓。會計綜合實訓體現了從業務到賬表的全過程，中間穿插了納稅申報，體現了會計準則和稅法的綜合運用；ERP沙盤實訓綜合運用財務管理、成本會計、市場營銷、稅收籌劃、企業管理等多學科知識，仿真模擬一家企業，使學生親臨其境體驗實習企業的真實運營環境，通過運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查等四大模塊，訓練學生從CFO的角度去全面關注企業決策、財務管理、籌資投資、市場營銷等相關知識和實務技能。
（四）教師能力培養的改革會計學是一門實踐性較強的專業，在國家大力注重應用型人才培養的背景之下，未來會計教師應是“學習型”和“能力型”。所謂“學習型”，即要求會計教師時刻關注和學習國內和國際最新的會計知識；所謂“能力型”，即要求會計教師始終做到理論和實際相聯。那么如何做到這兩點呢？一方面可鼓勵教師平時多參加一些有影響力的會計研討會，通過大會交流吸收會計專業最新的知識；另一方面可利用暑假，鼓勵會計專業教師到企事業單位進行社會實踐，撰寫實習日記、實習報告，實習單位出具鑒定書。為保證教師參加研討會和企業實習的有效性，學校相關部門要制訂一套合理的激勵機制和約束機制。如對參加活動的教師發放交通補貼等津貼，舉辦教師交流會，使每一位教師分享研討會中的新鮮知識、社會實踐中當今企事業會計核算、財務管理的好做法、好思想，將其融于課堂教學中，切實保證會計人才培養質量的提高。
會計電算化實訓報告1隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短我們學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。下面我對這次的綜合實訓想簡單的談一下!
一基本內容
1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1)、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。
2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
2、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
5、根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
6、根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
7、對帳(編試算平衡表)。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
8、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表;將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
二、心得體會
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。
隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習。
在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，我將受益終生。
會計電算化實訓報告2一、實踐目的：
會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數據資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。會計作為一門應用性的學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。
二、實踐內容：
會計學是一門實踐性很強的學科，經過一學期的專業學習考取了會計從業資格證后，在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業知識的理解，培養實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。
實踐期間，我主要是了解公司正在使用的財務軟件系統的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。在這學期的在校學習與參與會計從業資格證的備考過程中，我已經初步了解了手工賬務處理程序和會計電算化。為了更好的了解實際工作中的會計電算化的全面流程，我充分利用為期一周的社會實踐去體驗理論與實踐的差異。
公司采用的是金蝶財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實踐期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實踐期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的記賬工作。在這次實習中不僅讓我深刻的感受到手工記賬到會計電算化的使用對會計工作的重大意義還讓我知道了會計電算化的必要性。以下是我的實踐望老師予以指正錯誤之處。
三、實習體會：
⒈會計電算化的定義及其特點
會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統的會計形式產生了巨大的影響。
⒉會計電算化的意義
由于會計電算化是以計算機以及數據傳輸和通訊設備作為數據處理系統的核心,完成從原始數據的搜集,以及經由記錄、驗證、分類、登記、計算、匯總、報告等一系列會計工作，因此，在此過程中,會計人員只進行一些輔的操作,即只需把會計數據以規定的要求輸入處理系統,計算機即可按照事先編制好的程序,自動完成會計數據處理,并將最終結果---財務報告打印出來。會計電算化是把系統工程、電子計算機技術等科學與會計理論和方法融為一體,通過貨幣計量信息和其他有關信息的輸入、存儲、運算和輸出,以現代機器工作取代手工操作,實現會計工作方式的變革和人的解放,提供計劃和控制經濟過程需要的會計信息。
會計電算化系統使得會計人員從財務賬冊中解放出來,但并未從根本上提高財務信息質量另外,系統的信息處理一般都是對手工會計職能的自動化,系統的結構是面向任務和職能的,這對滿足會計核算的要求來說已經足夠,但在業務流程的監控和與其他系統的集成性上還需要加以完善。當企業發生危機時,它又總是首先反映在財務危機上,不是缺少現金,就是缺乏持續經營所需的資本。在這種情況下,產生于上個世紀90年代的ERP系統成了企業的一個新選擇。
五、實踐總結：
【摘 要】隨著高等教育的快速發展，高校畢業生數量迅猛增加， 2001年全國高校畢業生僅為115萬人，到2013年大學畢業生已達到699萬人，大學生就業難成為了不爭的事實。畢業生就業壓力持續上升，就業指導工作已經成為擺在各個高校面前的一項重要工作。在新的形勢下，結合高校和地方實際，針對經濟管理類畢業生的就業指導工作展開研究，對提高該類畢業生的就業率具有重大的理論和現實意義。
【關鍵詞】就業指導；經濟管理；畢業生
一、經濟管理類畢業生就業的優劣勢分析
（一）經濟管理類畢業生的優勢。（1）社會需求寬泛，就業面廣。從本校經濟與管理學院設置的專業及專業方向看，經濟學類的有國際經濟與貿易專業及其下設的國際商務方向、國際物流方向，管理類的有工商管理、財務管理、和市場營銷四個專業，這些專業涉及二、三產業的很多專業領域，經管類畢業生的就業選擇面是相當大的。（2）國家總體經濟環境良好。從根本上解決好高校畢業生就業問題，歸根結底還得依靠良好的經濟環境。國民生產總值每增長一個百分點，就會提供80至100萬個就業崗位。近年來，我國的GDP保持較高的增速，中國經濟已經成為世界經濟增長的新的驅動力。
（二）經濟管理類畢業生就業的劣勢。（1）實踐環節鍛煉經驗缺乏。理工科畢業生在參加工作后，由于專業特點，較短時間內就能上手工作并發揮作用。而經濟管理類畢業生實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前技術培訓，實踐經驗也需要不斷的積累，管理經驗更是需要較長時間積累的。目前很多企業缺乏自主培養高級管理人才的意識，不愿意招聘后花大量精力和時間進行培訓，只愿招聘有一定工作經驗的管理人才。（2）經管類專業重復設置現象嚴重。全國高校開設數量最多的十大專業中就有四個專業屬于經管類，分別是國際經濟與貿易、會計學、市場營銷和工商管理，全國有一半以上的高校都開設這些專業。經管類專業屬于社會需求比較寬泛的專業，就業面較大加之辦學成本相對較低，很多學校都會根據市場需要開設多個熱門的經管類專業。雖然高等教育消費市場巨大，但就業市場不可能充分消化這些專業的所有畢業生，畢業生滯銷的情況在所難免。
二、經濟管理類畢業生就業指導工作的幾點建議
（一）就業指導工作全方位和個性化相結合。我們應當對經濟管理類的學生，從入學開始，就進行全方位的就業指導工作，招生、教學與就業相銜接。新生入學前，我們可以對其進行入學前咨詢服務，為其提供包括學校專業設置情況、專業內容設置、專業就業前景分析等，針對不同學生的特點提供咨詢服務。入學后還可以允許其根據自身實際情況來調整專業或專業方向。這對學生發揮自己的特長提供了廣闊的空問，有利于今后順利就業。通過全程就業指導幫助學生形成正確的就業觀，提高學生的綜合素質和就業能力。另一方面高校應根據自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，結合所開設專業、培養目標和用人單位的需求等狀況，確定畢業生的就業區域、行業范圍，對畢業生進行市場定位，確定畢業生的就業目標市場。如我校依據浙江地區民營中小企業高度發展的經濟結構特征，以及現階段支撐企業持續發展的家族財富傳承與管理人才缺乏的現狀，于2013年1月創建了國泰安創業學院，服務地方經濟，突顯自身特色。
（二）理論教學與實踐體驗相結合。就業指導課是一門理論性、實踐性、參與性很強的課程。因此，在教學中若采用傳統的講授方法及教學模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過課堂教學、主題教育等方式，還要積極開展咨詢服務、體驗實訓等參與性較強的活動。可以通過模擬式教學，將求職過程中的某些過程進行模擬，老師通過點評的方式來加深學生的判斷能力；也可以通過案例式教學引導、教育學生。作為高校應該積極與重點地區、重點單位建立友好的聯系，爭取讓重點地區、重點單位為學生提供實習機會和實習崗位。同時加大宣傳力度，動員學生積極參加課外實踐、暑期實踐活動，培養其實踐能力，增強就業競爭力。如我校的國際經濟與貿易專業非常重視學生的暑期實踐活動。在大一暑假安排有專業認知實習、大二暑假安排有專業調查、大三暑假安排有暑期專業實習，為本專業學生更好的了解市場，了解專業奠定了良好基礎。
（三）就業技能培訓與綜合能力培訓相結合。積極開展有針對性的就業技能培訓活動，教授學生簡歷制作、筆試應對策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時也要開展互補性專業知識和綜合能力培訓，旨在使畢業生更好地適應用人單位的要求。例如經濟類專業的學生強化其法律、英語、計算機等方面的知識培訓，因為這些知識在學生今后的工作中會涉及到。同時，高校還應注重加強學生實踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓。
（四）就業指導與市場調研相結合。就業指導課是實踐性較強的課程，因此加強市場調研是保證就業指導正確方向的手段。只有加強市場調研，才能了解經管類專業的就業形勢及專業發展狀況。通過了解已就業學生的情況、掌握專業培養中的不足，可以最終改進學校的教學，還可以給學生在專業學習上提供建議。例如寧波大紅鷹學院近幾年開始都會委托專業調查機構，針對每屆畢業生的就業狀況展開調查，形成調查報告。針對調查過程中反映出的問題，分析原因，找出學校在人才培養上的不足，采取有效措施，改進教學，更好的開展人才培養、服務社會。
（五）健全就業指導機制，四方各司其職。人才的培養不能單單依靠高校。政府、高校、中介機構和用人單位都有責任和義務為畢業生順利就業各盡其能。四方應為大學生提供全面、高效并有針對性的就業指導與服務，積極推動大學生充分順利的就業。
大學生四年的學習生活中，來自市場經濟的沖擊、不良社會風氣的誘導，都會影響其對職業的看法。我們的就業指導工作，應該引導大學生更好地了解本專業的實際狀況和社會需求，培養其正確的擇業觀和就業觀，不斷調整就業期望值，使其更加切合實際，實現由“精英化”就業向“大眾化”就業的轉變。
參考文獻
[1] 周焱.經濟管理類專業畢業生就業指導工作的思考[J].商業文化，2010（04）.
關鍵詞 市場需求 財務會計 課程設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Vocational Financial Accounting Course Design in Market Demand Perspective
——Take Accounting Profession of Finance and Accounting Department of Wenzhou Vocational & Technical College as an example
Abstract In students' quality training survey， we found a different target enterprises and students of accounting students quality training. In this paper， the current teaching situation， re-design， so as to achieve the financial accounting course to train students communication and coordination skills and the ability to learn new knowledge and teaching objectives. This kind of teaching reform will help to improve the adaptability of graduates jobs， to meet the demand of high-quality accounting personnel.
Key words market demand； finance and accounting； course design
1 財會專業學生素質培養的調查分析
關于“要培養具有什么樣素質的人才？”這個問題，社會用人單位與高職學生所給出的答案存在一定的差異，而這種差異也成為學生適應就業崗位的障礙。
為了搞清二者的差異，同時為教學改革提供參考，我們在2009年、2010年連續兩年，利用暑期社會實踐及財會系的專業指導委員會開會等機會，對87位學生和15家企業進行了調查和訪談，主要運用了問卷調查法、訪談法等方法，先對學生和企業認為比較重要的素質進行比較篩選，再將排在前四項的素質（職業道德、溝通能力、學習適應能力和專業知識）進行對比。
通過對調查結果進行分析，我們發現企業和學生雖然都認為職業道德、溝通能力、學習適應能力和專業知識素質是會計人才所需要具備的重要素質，但兩者對四項素質的重要程度認識不盡相同。在調查中，企業認為最重要的四項素質按選擇頻率依次為：職業道德（100%）、溝通能力（100%）、學習適應能力（87%）和專業知識（80%），而學生認為最重要的四項素質依次為：職業道德（99%）、專業知識（98%）、溝通能力（86%）和學習能力（80%）。企業認為溝通能力比學習、適應能力和專業知識更重要，而學生把專業知識排在溝通能力和學習、適應能力之前，這樣的差異就會導致畢業生在踏入工作崗位時普遍缺乏溝通能力和學習能力，而企業正是需要這種具備溝通能力和學習能力的素質的會計人才，這種供需矛盾給我們的校內教學改革指明了方向。
2 教學現狀分析
（1）時間有限，課堂教學重知識傳授，忽視了對學生溝通能力和學習能力的培養。首先，高職會計專業的課程繁多，要完成這些課程的同時，找機會鍛煉溝通協調能力，時間不足是第一個遇到的問題。其次，知識傳授和溝通能力鍛煉分開進行，目前學生主要通過業余時間參加社團等活動，自發鍛煉溝通協調能力，但這同樣會受到時間限制，而課堂教學只重知識傳授。（2）學生自身學習習慣不好，效率低。目前的高考制度下，到高職就讀的學生大都是本科錄取后的學生，這些學生學習習慣大都不好，學習效率較低，這樣在有限的時間里更難學習較多的知識，自學能力不佳，所以自學效率也不高。（3）課程內容設計過于理論化，難于與實踐結合。傳統教學課程內容大多都是本科教程的簡化版，課程設計過于理論化，對高職學生來說，融會貫通較難，理論與實踐容易脫節，為畢業工作時不能盡快適應崗位埋下了隱患。
3 結合市場需求及教學現狀，對高職財務會計課程的重新設計
3.1 結合市場需求進行課程定位
在我們的訪談和調查中，發現我系的畢業生主要就業于溫州地區的中小企業，大部分從事出納、會計、成本核算等工作，而這些崗位的對學生專業的要求是：能核算中小企業的日常經濟業務，進行一定的財務分析和納稅籌劃。因此，我們把培養具有核算、財務分析、納稅籌劃能力的會計人員作為我們的專業培養目標，進而制定培養方案，設置課程體系，而財務會計理論與實務這門課程的定位是專業技術核心課程。
3.2 直接針對崗位能力設計課程目標
結合調查結果分析，我們將課程目標分三方面來制定：（1）能力目標：培養學生溝通協調能力、學習適應能力。（2）知識目標：掌握企業經濟業務核算原理，掌握財務報告編制方法。（3）拓展目標：培養良好的職業道德素養和團隊協作精神。
3.3 崗位化仿真課程內容設計提高學生崗位適應能力
在有限的時間內既要進行把理論和實訓結合，首先要進行課程內容的取舍，本課程設計以課程目標和課程特點為出發點，課程目標前面已經明確，本課程特點有兩個：一是理論與實務結合，二是內容多，變化快。因此，我們以中小企業日常發生的業務為依據，對教材內容進行取舍，非中小企業日常發生的業務，如企業合并，債務重組等，放在培養方案中后續的拓展課程里去講。對教學內容進行了界定之后，接下來就對界定的內容進行設計。
我們按工作崗位將教學內容整合成九個項目：貨幣資金核算崗位、往來結算崗位、存貨核算崗位、長期資產核算崗位、資金運作崗位、工資核算崗位、稅務會計崗位、財務成果核算崗位和會計報告崗位，這九個工作崗位，每一個對應一個教學項目，而針對每一個任務，以所依據的崗位能力要求進行任務設計，對于每一項任務進行單元設計。
單元設計中，盡量以仿真資料模擬真實情景。比如說：過去，我們講解去銀行提取現金備用，就教學生做如下分錄，借：庫存現金，貸：銀行存款，現在，我們會給學生一張空白支票和相應印章，教學生如何填制使用現金支票，并依據支票存根制作記賬憑證。這樣就完成了從項目到單元的縱向設計。
3.4 多樣化教學評價指標設計，促使學生理論、實踐并重
教學評價設計中，實務考核占50%，理論考試占30%，平時成績占20%，而實務考核環節也是給學生仿真票據進行業務處理的考核。
3.5 能力與知識并重為出發點進行教學方法設計
通過學生調查、定期座談、評教系統等手段，筆者將學生特點總結如下，不愛理論愛實訓，好動電腦勝人腦，上課也要哈哈笑。針對學生這樣的情況，我們選擇了三種學生比較喜歡的教學方法：現場教學法、情景模擬法和小組討論法。當講到存貨、固定資產知識時，我們帶學生參觀我校輕工系的制鞋實訓室，在工作現場讓學生認識什么是固定資產，什么是在產品，學生喜歡這種方式。除了在單元設計中模擬真實情景，在最后的綜合實訓中模擬財務部的工作方式，讓學生動手操作，學生感受很深，也滿足了學生喜歡上實訓課的需求，同時可以提高學生的崗位適應能力和溝通能力。在完成了綜合實訓后，會讓學生先組內討論自查，再在組間進行模擬審計，小組討論和情景模擬同時培養了學生的職業道德素養，鍛煉學生的溝通協調能力和學習能力。
4 結論
通過對財務會計課程的重新設計，讓知識傳授的過程與職業道德素質培養、溝通能力、學習能力的鍛煉合為一體，不但提高了效率，也提高了學生學習的積極性，更重要的是培養的人才滿足了企業的需求。
參考文獻
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關鍵詞:國際財務管理;跨國公司;教學方法;教學改革
國際財務管理是在國際經濟條件下,以跨國公司營運資金管理、籌資活動、投資活動等資金運動為主線,研究和揭示其財務活動規律的一門應用學科。進入21世紀以后,跨國公司已成為促進國際貿易和進行國外直接投資的重要力量。一方面浮動匯率體系的建立增加了跨國公司經營環境的不穩定性,突出了國際財務管理的重要意義。另一方面,國際金融市場的變化和發展為跨國公司投資、融資活動提供了更多的機會。為了迎接跨國公司的競爭,我們需要系統了解國際財務學基本理論,熟練掌握跨國公司理財的基本方法。掌握和靈活運用國際財務管理對新時期的財務人員提出了挑戰,因此在本科階段開設《國際財務管理》或類似課程就顯得非常必要。
一、《國際財務管理》教學效果不佳的主要原因分析
根據近幾年《國際財務管理》教學中的經驗和對廣大財務、會計專業學生的調查以及與其他學校專業教師的交流,我們發現《國際財務管理》本科教學的效果并不容樂觀。現行的教學內容和教學方法無法滿足國際財務管理和實務發展和學生們的要求。其教學效果欠佳的主要原因在于以下方面:
(一)廣大學生對該課程的重要性認識不夠,學習積極性不高
注冊會計師考試和會計師資格考試參考書一般不涉及這部分內容,《國際財務管理》的學習對學生即將參加的各種資格考試幫助不大。大多數學生對該課程主觀上重視不足,學習不求甚解。《國際財務管理》必須安排在《財務會計》和《財務管理》等課程之后,一般選擇在第7學期開設,少數學校也會在第6學期開設。此時不少學生還準備參加公務員、研究生入學等考試,加之其他專業課程的負擔亦比較重,不少學生在《國際財務管理》方面安排的時間和精力不夠,課前往往缺乏充分的預習和準備,課后又不能認真查找資料和文獻,那學習效果自然就很難達到教學要求。尚有少數學生臨近畢業,學習自覺性不夠,甚至出現曠課現象,這也導致《國際財務管理》教學效果不佳。
(二)部分教師缺乏學術交流和積累,難以完全勝任教學需要
相對于其他專業課程,《國際財務管理》的教學難度明顯較大,講好這門課,需要較長時間的知識積累以及實踐和教學經驗。除那些重點大學和財經院校以外,一般院校往往缺乏國際財務管理方面的學術帶頭人,任課教師之間常常也缺乏交流和溝通。會計教師大多是從校門到校門,在跨國公司的兼職機會很少,能到海外訪學的機會更少。單個教師也很少能對國際財務管理的各個領域都非常熟悉,從而很難組織起生動、高效的課堂教學。該課程往往又沒有習題和試題庫,給教師的課堂教學安排、作業和出卷工作等帶來很大不便。現階段,各學校的精品課程、網絡課程建設資金主要集中于《會計學原理》、《財務會計》、《財務管理》等開課較多的課程。不少老師知難而退,不愿意主動承擔《國際財務管理》的教學任務。
(三)教學內容和難易程度難以把握,傳統教學方法無法適應學生要求
在講授《國際財務管理》過程中,必然會涉及到國際金融、國際稅收等內容。部分內容會與先修課程存在一定的重復和沖突,如何進行取舍和安排,講解的具體深度都很難把握。如果采用傳統的教學方法,容易使學生產生照本宣科的感覺,在課堂聽講過程中產生厭煩心理,無法調動學生的學習興趣。由于相關的教材及出版社幾乎不提供PPT、幻燈片、習題集和教師用書等教學輔助材料。任課老師在短時間內很難完成教學所需的所有資料,更難找到合理的案例。調查中我們還發現如果老師提供課件,全部打印成冊的代價很大,一些學生無力承受。部分學生上課不愿記筆記,上課不能專心聽講。如果教師覺得學生對自己的勞動成果不尊重,擔心學生將課件等通過網絡傳播,因而不提供課件和教學資源。這時,很多學生上課時又疲于記筆記,而忽略了課堂聽講和理解,學習效果也很難保證。
(四)現有教材和教學參考資料無法滿足教學需要
國外的國際財務管理教材中,以夏皮羅等人為首的美國財務學家們編制了各種國際財務管理教材,這些教材理論體系較為完善、內容復雜,多次修訂也說明了它們在美國的受歡迎程度。這些教材全面描述了國際財務管理的內容,教材體系龐雜,內容難度較大。大學本科學生直接運用外文教材,學習難度大、負擔重,學生們很難真正理解所講內容,給教師授課也帶來很大的不便。
國內教材大多借鑒西方教材的框架體系,以跨國公司財務活動框架為基礎,重點講述跨國公司的投資活動、融資活動、國際財務分析等問題。國內教材與財務管理的內容重復較多,往往缺乏對當前跨國公司理財問題的深入分析。
二、改善《國際財務管理》教學的建議與對策
(一)培養學習興趣,端正學生的學習態度
學生是學習的主體,學生的學習興趣和態度對學生的學習效果有重要的影響。端正學習態度,提高學習興趣是改進當前《國際財務管理》教學的關鍵所在。要讓學生認識到開設《國際財務管理》的必要性,提高學生們的自學能力,降低《國際財務管理》的學習難度。在本課程的學習中,可以提高對有關問題和討論的分析和歸納能力,養成好的學習方法,幫助學生們樹立學好該門課程的信心,克服學習中的畏懼心理。
(二)完善教學制度,努力提高授課教師的理論素養和綜合素質
教師自身的水平和掌握程度決定了教學效果,加強對授課教師的培養已非常迫切。教師應該掌握會計基礎知識,加強教育的實踐活動,開展多種渠道的在職和脫產培訓進修。首先,鼓勵教授和學術帶頭人認真講授《國際財務管理》,為授課教師提供更多的交流和學習機會。鼓勵年輕教師攻讀博士學位,系統學習國際財務管理。有關院校可以直接邀請知名專家和跨國公司財務人員來校開設專題報告,從而拓展師生的知識面。我們建議通過教育部舉辦的青年骨干教師暑期培訓,集中邀請知名專家進行專題演講,組織廣大青年教師參與學習和交流。其次,要改善激勵制度,充分調動教師的積極性。一方面應鼓勵教師從事科研工作,努力提高自己的研究能力,增強教師的學術積累和業務能力。另一方面鼓勵教師對國際財務管理專題研究進行探討,對堅持開設新課程的老師予以適當的獎勵。在課程建設中,對新開課程適當傾斜。
(三)結合學生的實際情況,不斷改進教學方法
在《國際財務管理》教學中,采用多媒體教學能為學生增加課堂信息,方便、及時地引用相關的文獻資料。運用多媒體課件還有利于教師之間的交流,由此出版社和作者可以聯合開發課件,專門提供給任課教師,教師再根據自己的實際要求進行調整和加工。在教學過程中,教師從知識的傳授者、教學的組織領導者,轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。鼓勵學生在課前閱讀教材和參考資料以后積極參加討論,對小組完成的小論文,可以由他們選派代表上講臺講解,其他學生和老師進行提問,通過討論方式增強對有關問題的理解。隨著越來越多的中國公司走向海外,教學過程中教師應更注意理論聯系實務,精心編寫案例報告,由學生們一起參加討論。這些措施都有利于學生提高學習興趣,真正掌握相關理論知識,提高學生對國際財務管理的理解和應用能力。授課教師應該充分了解學生對以前所學知識的掌握情況,應考慮學生的實際情況,對教學內容做出相應的調整。在課程安排時,對有學習興趣的可按每周3節,詳細講解國際財務管理體系。對其他學生則可以按每周2節安排。
(四)精心選擇教材,逐步完善參考資料庫
少數的重點院校直接選用外文原版教材,對少數英語和專業英語扎實的學生,鼓勵使用外文原版資料作為參考。圖書館和資料建設中事先征求新開課程教師和學科帶頭人的意見,及時充實相應的資料,從而更好地為教學服務。教師應該按章提供相應的參考資料,而且按章提供5-6個討論題,可由學生們按小組完成。部分文獻可由教師以電子文檔、打印稿等形式直接提供給學生。教師盡量將課件等提供給學生,或對課件加以精簡再提供給學生,鼓勵資源的共享和信息交流。當然學生只能將課件等資料用于個人學習所用,不能隨意通過網絡傳播,要尊重教師的勞動成果。
總之,只有重視財務專業學科建設和學術的積累,加強溝通和交流,通過廣大師生的不懈努力,我們才能切實做好《國際財務管理》的教學工作,培養出適應未來發展的優秀畢業生。
參考文獻:
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早在2005年1月，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學的若干意見》就已提出了“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。近年來，教育部大力推進“質量工程”，高校的實驗、實訓全面展開，并取得了豐富的成果。市場營銷專業實踐教學也取得了長足的進步。2010年4月、2011年7月，教育部高等學校師資培訓交流北京中心先后在杭州和西安舉行了“全國高校市場營銷專業本科教學培養方案”研討會、“全國高校市場營銷專業本科教學培養方案與師資隊伍建設”研討會等，與會專家與教師在研討中提到了實踐教學存在的諸多問題，也交流了許多完善實踐教學體系的經驗。西南大學榮昌校區一直致力于探索市場營銷專業實踐教學的新思路和新方法，并在人才培養方案制定、課程建設、實驗課內容及教學方法方面做了許多改革嘗試，對《統計學》實驗課、《會計學原理》、《市場營銷學》、《市場營銷策劃》等課程教學實習、教學生產實習等方面進行了立項研究和教學改革，但尚未形成較為完善的實踐教學體系，有些實踐教學環節難以得到有效實施，許多硬件設施難以支撐實踐教學的有效運行，例如，實驗室的電腦因老化、配置低問題使一些專業實習軟件不能順利運行；校外實踐基地建設滯后；還有其他很多問題，例如因受經費少、指導老師少、場地有限等諸多因素影響，實踐教學大多浮于表面，實踐教學深度不夠；部分實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務；由于缺乏科學、規范的標準，對于實踐教學的質量監控不完備。實踐教學一直是一個相對薄弱的環節。如何強化實踐教學，培養和提升學生的實際工作能力，包括創新能力、溝通能力、表達能力、市場調查與分析能力、營銷策劃力和市場拓展能力等，已成為亟待解決的關鍵問題。
二、市場營銷專業實踐教學的改進建議
實踐教學是為提高學生的實踐能力，包括動手操作能力、日常生活實踐能力、職業活動實踐能力、人際交往能力等四個部分。為此，應構建完整的市場營銷實踐教學體系，包括實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障、實踐教學管理、實踐教學評價五個方面。
1.市場營銷專業實踐教學目標。
美國著名教育學家、心理學家B．S．Bloom指出，完整的教育目標體系應包括認知、動作技能和情感等三大領域。就市場營銷專業而言，通過市場營銷專業實踐教學，應使學生開闊眼界，加深對市場營銷理論的理解掌握，具備從事營銷策劃、管理等的職業素質與能力，培養學生營銷職業道德、團隊精神、創新意識、創業能力，培養良好的公德及責任意識等。
2.市場營銷專業實踐教學內容。
實踐教學內容包括生產勞動、技能訓練、實驗、實習、課程設計（論文）、畢業設計（設文）、參觀、調查、分散實踐、第二課堂活動和其他社會實踐等，涉及第一課堂、第二課堂和第三課堂。市場營銷專業第一課堂即人才培養方案中的實習實訓，包括專業課程中的實驗、課程論文、課程設計，課程教學實習、畢業實習及畢業論文（設計），第二課堂包括學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技創新活動如大學生課外科技活動、營銷策劃大賽等。第三課堂包括暑期社會實踐活動、頂崗實習、產學合作教育等。應將專業實踐從第一課堂延伸到第二課堂、第三課堂，如相關資格證考試獲取證書、等可以替代第一課堂相關實踐環節學分，也納入學分管理，以實現“三個課堂”聯動的實踐教學體系。
3.市場營銷專業實踐教學保障。
要實現市場營銷專業實踐教學的目標，需要有相應的條件，即保障系統，包括硬件與軟件兩個方面，軟件包括實踐教學的要求、內容和方式、方法及實踐教學管理等，是開展實踐教學的依據，是學生實踐能力培養的具體方案，而實踐教學基地的建設和師資隊伍建設則是實踐教學的硬件，是實踐教學得以進行的基礎條件。重視實踐教學師資隊伍建設，增強實踐教學師資的教育理念和創新精神，提高其專業能力和實踐教學能力，培養“雙師型”師資隊伍，同時與實習、實訓單位共享資源，聘請其專家、營銷骨干兼任實踐教學導師。加強校內外實踐教學基地建設，通過學校、校區、系（部）的投入和校企、校地共建等方式，不斷改善校內實習、實訓條件，建設好實驗室硬件并配套好電子商務、I6等實習軟件。重視校外實習、實訓基地建設，積極拓展教學生產實習、畢業實習的實訓基地，共創產學研合作教育基地，建立一批相對穩定的校外實習基地。
4.市場營銷專業實踐教學管理。
由于主觀上的輕視與客觀條件的限制，使實踐教學有時流于形式。實踐教學管理不同于理論教學的管理，比較復雜。為此，應加強實踐教學的管理。市場營銷專業實踐教學管理體系包括制度管理、組織管理和運行管理。制度管理指制訂一系列關于實習實訓的教學管理文件，包括課堂上的綜合性設計性實驗、課程教學實習、專業教學生產實習、畢業實習、畢業設文、社會實踐、營銷策劃大賽等涉及第一課堂、第二課堂、第三課堂實踐教學管理的文件制度，以此作為檢查落實的標準。作為具體培養單位的教學學院或系（部），應強化相關文件的制定與落實。組織管理由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。系（部）作為辦學實體，具體負責實踐教學的組織與實施工作。運行管理指根據市場營銷專業的實踐教學計劃編制實踐教學大綱，規范實踐教學的考核辦法，落實指導教師、經費和場所，妥善準備、科學安排、中期檢查、及時評定總結，應加強過程控制，嚴格落實責任，切實達到實踐效果。
5.市場營銷專業實踐教學評價子系統。
近年來，有關人士建議應該“取消”高校中的本科管理類專業，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EM－BA來實現“工商管理高級論”；其二則是強調大力發展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業的“工商管理無用論”觀點。
前者認為：“一些學科，比如管理學，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置。”原因在于，“（學習教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛入校只有十八九歲，沒有相應的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學這方面的東西確實有點空。”對此，有學者甚至發出了這樣的感嘆“經過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業生直接到企業或政府部門工作，基本上是不能很快適應的。”這類看法提出，應該將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現，因此可以稱之為“工商管理高級論”。
此外，另一些人士則認為，僅僅通過現行的工商管理專業本科課程教學可以使學生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學習工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業發展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。
2當前大力發展我國本科工商管理專業是社會主義市場經濟發展的客觀要求
2．1當前我國工商管理專業的市場需求狀況
工商管理專業雖然在我國從引進到現在歷史并不長，1982年開始有學校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學科才從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。目前我國工商管理專業的在校學生全國大約50到100萬，為實現社會主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會經濟的發展對工商管理人才現實需求來看，自1998年以來工商管理專業連續十年在全國工商管理專業人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業宏觀環境的持續優化，民營經濟、外資、國企將被徹底激活，企業總量將呈幾何級數增加。同時對管理人才的現實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業是有著廣闊市場就業前景的熱門專業之一。首先，從外部環境看，隨著全球經濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。其次，從國內經濟形勢看，目前我國正處于經濟轉軌時期，“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大”，經濟的發展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。而要實現經濟增長方式的成功轉變就離不開大批高素質的工商管理人才的培養。
2．2當前我國工商管理專業的市場需求主體
一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點，即就整個社會人才分布來說，高學歷和高學位人數少，低學歷和低學位的人數多；當然，就學習的基本規律來說，從低到高需要經過嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。具體從企業的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經理（負責全面工作）———副總經理（負責專項工作）———職能部門經理（負責一個職能的專項工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當前我國企業對工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場需求具有穩定、長期的特點。同時，在企業需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業知識和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。
2．3當前我國本科工商管理專業人才培養中存在的問題
如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業人才是有著長期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現“工商管理……等11個熱門專業連續3年就業難”的現象呢？
首先，從教學體系來看，目前我國高校工商管理專業的課程教學體系為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低，缺乏創新精神。
其次，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重，結果導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，學生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業生實踐應用能力沒有形成，導致就業競爭力不強。
3我國本科工商管理專業人才培養的目的與特色
當前，我國高校現有的培養方案中已經開始注重暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節的教學安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優勢。
3．1我國本科工商管理專業教育目標在于“從青少年時代就開始培養高素質的創業人才與企業管理中堅隊伍”
首先，未來中國的企業家（大部分為自我“創業者”）應該從“青少年時代”開始培養。教育的一般規律告訴我們任何學科的教育都有一個由淺入深的遞進式發展過程，完全指望某一專業領域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應是不切實際的；恰恰相反，中國經濟未來發展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養，最佳的培養時機當然是本科階段的學習。當然，我們并不否認“MBA教育，即大學本科畢業后到企業先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：
第一，今天，管理學的基礎專業知識是近百年來人類智慧的結晶，對其的充分學習絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。
第二，如“管理倫理道德”等教學內容，如果在學習者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。
第三，管理學知識是“創業”能否成功的關鍵因素，而國際上對于“創業教育需要趁早”的觀點，早已成為學術界的共識。如哈佛商學院、麻省理工、斯坦福大學等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設置本科創業教育課程，以適應社會經濟變革對教育的沖擊。其次，我們應該正確理解“培養高素質的未來企業家與企業管理中堅隊伍”中“高”的含義。現行工商管理專業本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。在這一培養目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業中承擔高位的“高級人才”。
但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專業人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業生的流向更多是在公司或企業的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業生就業趨向和用人單位的現實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。問題的實質在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質”———即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養目標———為工商企業培養高層次（即指“高職位”）管理人才———已經不再適合，需要進行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質的經濟管理中、基層應用型人才和創業人才”。
3．2我國本科工商管理專業人才培養的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業目錄中把管理學從經濟學中分列出來，將“工商管理專業”作為一級學科對待。目前，我們大體上可將該學科的內涵體系分成四個領域，并將這些學科的關系用圖1來表示。圖1工商管理學科的體系寬泛的學科特點使得在工商管理一級學科下，國家設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業。其中“工商管理專業”要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認為這正是工商管理專業優勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經濟學、市場營銷組織行為學到管理倫理學。這種寬幅的課程設置，對充滿求知欲望的大學生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎學科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學生從所學的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關課程，讓自己在畢業前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等培養某方面“專才”的專業來說，它培養的是具備優勢“一專多能”的“通才”。
4對我國本科工商管理專業發展的建議
4．1本科工商管理專業培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分
本文認為從企業管理的層次和職能來看，任何企業對人才的需求都分三個級別：高層管理者———把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。具體到教學實踐中來看，由于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的層次化人才培養目標。應該說，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經做出了有益的探索，明確了工商管理專業各層次的人才培養目標：本科生———實踐就業導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生———應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生———研究和創新能力，即重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養和激發。
4．2以市場需求為向導建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系
首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。根據中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調查顯示，54％的企業需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業分別為35％和10％。因此不難看出，“工商管理無用論”所認為的，應該大力發展“會計”、“營銷”、“報關”等“實用專業”以“取代”工商管理專業的觀點是有失偏頗的。但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進要求呢？本文認為關鍵在于實現工商管理專業教學的“實踐化”轉變———即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。
【關鍵詞】 創新能力; 財務管理; 教學改革
一、創新能力對人才培養的要求
“創新性”是指包括創造力和創新意識在內的一種素質特性。創新人才是指具有創新意識與創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。高校是培養和造就創新人才的搖籃,培養創新人才是高校的根本任務。人天生具有創造力,教育的責任應當是通過傳授知識增強學生的求知欲和想象力;同時,通過教育的實踐激發和培植學生的創造力,讓學生學會綜合運用已有知識去發現新問題、提出新觀點、創造新事物,最終達到學會超越自我、超越前人,通過實踐取得有實際意義的創新性成果。創新人才的培養就是將學生具備的創新性潛質充分挖掘出來,使他們敢于質疑、發現問題;善于綜合、正確思辨;鍥而不舍、勤于實踐;求真、求實、服從真理。由此必須重視以下幾個方面:要有扎實的基礎理論知識和寬廣的知識面,這是創新性人才的知識基礎;要培養創新的勇氣和表達的習慣,這是創新性人才的文化基礎;要有富于創造的思維方法和實踐能力,這是創新性人才的方法論基礎。①
財務管理專業是為企業培養從事財務管理實際工作的人才。培養的學生應具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質;具備扎實的財務管理專業知識與技能功底,具有分析和解決財務問題的基本能力及具有很強的創新能力;具備必要的自學能力和發展潛能;具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力;熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規以及有關的國際慣例;還要具有一定的創業精神、較強的實踐能力和較強的環境適應能力。
二、財務管理教學的現狀
(一)教材內容與現實存在差距
創新,要在掌握一定的理論和知識的基礎上才能實現,其中一項重要的要求就是教學內容必須符合實際,能夠反映和指導社會實踐。然而,一直以來高校使用的財務管理教材都是采用西方財務管理理論,而西方發達國家的理財環境與我國是不同的,造成了財務管理的教學內容與我國的現實有一定的差距。另外,近幾年來,隨著經濟的發展,企業的外部環境發生了很大的變化,也使得企業理財活動的內容和方式發生了變革,比如隨著世界經濟局勢的變化和我國市場經濟體制的逐步確立,國內企業邁開了戰略性重組的步伐,出現了一批規模大、多元化和外向型的企業集團。資本經營、知識產權的管理以及有關企業發展戰略的財務問題等已成為企業理財活動不可缺少的內容,但目前財務管理學教材中幾乎未涉及到上述問題。試想,滯后的教學內容怎能培養出具有現代知識的創新人才。
(二)教學方法單一,教學與實踐脫節
目前的財務管理教學,雖然注重了內容上的完整性和系統性,但教學方法呆板,主要以講授為主,“填鴨式”教學,很難提起學生的學習興趣。課堂練習和課后作業是鍛煉學生動手能力的主要方式,雖然也進行模擬實習,但一般都是安排在全部課程學完之后進行,這使學生在學習課程的同時不能及時獲得感性認識。另外由于條件的限制,實習的條件難以仿真,使得理論與實際相脫節。
(三)主動學習不夠,創新意識不強
財務管理教學多是以教師的知識傳授為主,久而久之磨滅了學生主動學習的熱情,惰性逐漸滋長,自覺學習不夠,進一步影響了學生的創新意識和能力。大學生創新能力的培養離不開學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。人才培養過程是教學相長、互動的過程,只有充分尊重學生的主體地位,調動其學習的主動性和積極性,才能培養出高質量的創新人才。
(四)動手及分析和解決問題的能力差
由于學生所學的知識是從書本到書本,雖然有實習課,但仿真性不強,基本上是計算做題,與實際聯系不緊密,使學生的動手能力很差。既然聯系實際較少,一旦遇到實際問題,就不知道從何入手,如何分析和解決問題?當然就更談不上創新了。這種情況與平時的財務管理只注重理論,不重視實踐教學有很大的關系。
三、財務管理教學改革的幾點建議
財務管理是一門技術性很強的學科,對財務管理人才的培養,更需要對知識的應用、發揮和創新,注重實踐性教學環節,強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養。根據以上教學中存在的問題,財務管理教學改革的重心應放在理論與實際的結合上,培養和提高學生運用財務管理的理論和方法,解決企業財務管理過程中存在實際問題的能力。在培養過程中,應鼓勵學生創新。大學學習階段的思維是最活躍的,又具有了一定的理論基礎和創新方法,要創造條件,開展有益的活動,如開放實驗室、開展創業競賽活動等形式,培養學生的創新意識,激發創新潛能。
(一)根據實際調整和更新教學內容
針對教材內容與實際脫節的情況,應聯系實際調整教學內容。對財務管理的基礎理論知識應予保留,比如財務管理目標、資金時間價值、投資風險價值、資本成本等,而對實踐性、操作性很強的知識,如投資決策、融資決策、財務預算的編制等,應結合實際通過大量的實例,引導學生從管理學的角度出發,應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題,從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。與此同時,要充分注意會計學科發展的成果和動態,更新和充實財務管理的教學內容,力求從學科前沿的角度,讓學生掌握新知識、新技術、新方法。教學內容的充實與調整還要處理好前沿與基礎的關系,注意理論與實踐的聯系。為此,應根據企業實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學中。這樣一方面通過引進知識來剔除教材中陳舊的內容;另一方面可增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。
(二)采用啟發式和案例教學
啟發式教學,就是教師通過啟發,讓學生充分思考,一步一步引導、點撥,最后求得問題的圓滿解決。啟發式教學可以改變傳統的教學方法,改變教師滿堂灌、學生忙于記筆記的傳統教學方式,讓學生積極參與到知識的傳授過程中來,變被動的接受知識為主動的學習知識。在教學中通過研究討論,啟發學生思考,活躍思維,開闊視野,提高學生分析問題、解決問題的能力。啟發式教學離不開案例教學,它選取實際工作中的典型實例作為教學內容,以直觀的方式提供給學生,啟發學生分析原因,解決問題。它是從實際工作出發又服務于實際,實現學以致用的有效方法。比如在講授企業的籌資方式這個內容時,可以給出現實存在的一個企業真實的籌資案例,通過對該企業所采用的籌資方式的分析,了解我國有哪些可供選擇的籌資方式,各有什么特點;為什么該企業采用這些籌資方式,還有沒有其他的和更好的籌資方式等等。上課前教師給出案例資料和所需討論的問題,讓學生有充分的時間準備和思考,是為拋磚引玉;上課時讓學生自由發表自己的看法,鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力,開發學生的智慧,參與角色討論,培養學生的實踐知識;最后在討論的基礎上教師加以評價和歸納總結,是為畫龍點睛。案例的有效使用,可以充分調動學生主動學習的積極性,提高學生分析問題和解決問題的能力。
(三)完善實踐性教學
財務管理學科的特點決定了財務管理專業的畢業生要具有很強的實踐能力,而學生實踐能力的培養要通過實踐教學來實現。學校應重視財務管理的實踐性教學并加大投入,其實踐性教學的方式應該校內和校外相結合。校內實習可以采用隨堂模擬實習、階段性模擬實習、綜合模擬實習等形式,通過實習使學生熟練掌握財務基本技能,促進知識技能向能力轉移,培養良好的職業素養。校外實踐性教學也應該采取多樣的形式,校企結合無疑是一種有效的培養方式。學校可以與企業進行長期的合作,建立校外實習基地,為學生提供實踐的場所。學生既可以從企業中學到書本上學不到的知識,又可以增強感性認識,學校的教師和學生還可以對企業財務管理中出現的問題進行分析和建議,達到雙贏的效果。此外,校外實習還應該利用暑期進行社會實踐,學生在畢業之前到用人單位實習鍛煉等。總之,通過強化實踐性教學,使學生學會正確運用所學知識發現問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實踐能力,在解決問題的實踐過程中去不斷創新。
(四)采取多種措施提高學生的創新能力
學校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設,發揮其在學生創新能力培養中的重要作用。要經常在校園內舉行各種學術講座、學術沙龍,強化大學生的創新意識。鼓勵學生大膽創新,積極承擔學校科研項目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導,并給予必要的經費支持,充分發揮大學生的創新能力。老師應多站在培養創新人才的角度思考各種問題,對大學生表現出來的各種創新熱情給予充分肯定,寬容學生的不成熟甚至失敗,盡可能少批評,多給予正確的引導和指導。鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動,如創業大賽、理財課堂等。設立學生創新獎,對取得創新成果或在創新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵,使創新在大學校園中成為時尚,在大學生中形成人人以創新為榮,人人追求創新的濃厚氛圍。
(五)改革財務管理課程的考核方法
目前課程考核多采用一考定成績的簡單方法,這種考試方式容易導致學生平時放松學習,考試時臨陣磨槍,不利于對知識的理解和掌握,更不利于創新能力的培養,嚴重脫離了人才培養目標。考試是對學生學習情況的一次檢查,學習效果的好壞,不僅體現在記住多少理論和公式,還體現在知識的綜合運用上。財務管理課程應采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質能力相結合的方法,期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成,并確定合理的分值比例,突出財務管理實踐性強的特點。
(六)加強師資隊伍建設
學生素質的高低、能力的強弱,一定程度上取決于教師的水平和素質,要培養高素質的財務管理創新人才,加強師資隊伍的建設至關重要。首先,教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀念,樹立創新教育理念,將大學生創新能力培養放在重要的地位。其次,要增強責任感,具有責任感的教師才能兢兢業業地從事教學工作。再次,教師要積極改善自身的知識結構,不斷提高創新實踐能力。教師應該定期下企業參加理財業務實踐,還要輪換帶學生下企業進行理財實習。另外,學校還要從企業引進一批具有深厚理財背景的優秀理財專業人才,充實教師隊伍。
總之,財務管理教學改革是一項系統工程,需要受到實踐的檢驗并不斷加以完善。財務管理是一門新興的學科,如何改革落后的、限制學生創新能力培養的教學方法、教學手段和教學模式,還須在教學實踐中進一步探索。
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