開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)學(xué)暑期實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國(guó)高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開(kāi)設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門(mén)難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)，由于學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程分學(xué)期開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無(wú)法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫(xiě)教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫(xiě)適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫(xiě)應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問(wèn)題。

（三）建議會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問(wèn)題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績(jī)考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績(jī)考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內(nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和出勤成績(jī)可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課應(yīng)分別給出成績(jī)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績(jī)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫(xiě)次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請(qǐng)，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語(yǔ)與成績(jī)。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

第2篇

(一)生源危機(jī)

我國(guó)共有2305所大學(xué)，其中有綜合性大學(xué)547所、財(cái)經(jīng)院校242所。目前不僅綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，很多理工院校也設(shè)立了此專業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)有957萬(wàn)名考生參加全國(guó)高考，報(bào)名人數(shù)比上年減少65萬(wàn)人，許多省份出現(xiàn)了生源未滿的現(xiàn)象。權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)顯示，高考生源下降的現(xiàn)象將延至2017年。這對(duì)招生規(guī)模巨大的高校會(huì)計(jì)專業(yè)影響尤甚，高校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)。

(二)就業(yè)危機(jī)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為93％，在調(diào)查覆蓋的565個(gè)專業(yè)中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數(shù)學(xué)生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級(jí)核算工作會(huì)逐漸被電腦代替，吸納低端會(huì)計(jì)人才的工作崗位將越來(lái)越少。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的失業(yè)量近幾年一直居高不下，2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已達(dá)到0．4萬(wàn)，在全部本科專業(yè)中排在第9位，2010屆失業(yè)人數(shù)更多，甚至排到了第7位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速日趨放緩，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的失業(yè)問(wèn)題將愈演愈烈。與低端人才過(guò)剩并存的是高端會(huì)計(jì)人才的短缺。會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才與高級(jí)人才“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象早已存在，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)的需要，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。

(三)信任危機(jī)

2010年我國(guó)有34萬(wàn)人放棄了高考，部分原因在于對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國(guó)外念大學(xué)。因此，隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀高中生選擇國(guó)外高校，大批國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質(zhì)量也面臨公眾的質(zhì)疑。

二、高校會(huì)計(jì)本科教育的改革思路

(一)貫徹通才教育目標(biāo)以培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才

企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要具備很多素質(zhì)。首先，要具備奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)道德和公民素質(zhì)。其次，要具備專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、自學(xué)能力和適應(yīng)能力，能夠提供制度設(shè)計(jì)、政策判斷、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理和戰(zhàn)略咨詢等高端服務(wù)。總之，企業(yè)要求的高端會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞耐ú牛绱巳娴囊竽壳暗母咝?huì)計(jì)教育難以達(dá)到。會(huì)計(jì)人才的供需矛盾已經(jīng)給高校會(huì)計(jì)教育敲響警鐘：只有通才教育目標(biāo)才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。通才教育，又稱博雅教育，正如英國(guó)思想家約翰•密爾所描述的，其目標(biāo)是讓學(xué)生“每件事都知道一點(diǎn)，有一件事情知道的多一些”。這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的通病，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常浮躁功利，這與大學(xué)會(huì)計(jì)教育的初衷恰恰相反。大學(xué)會(huì)計(jì)教育的最終成就是培養(yǎng)出有足夠的知識(shí)寬度、卓越的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的實(shí)踐能力、良好的公民素質(zhì)、能夠靈活地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的全面發(fā)展的人才。而通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)通才教育不僅可使學(xué)生獲得功利上的滿足，也能通過(guò)實(shí)施德育、美育使學(xué)生的倫理道德、心理健康、人文修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和社交能力等綜合素質(zhì)得以提升。通才教育目標(biāo)要求我們?cè)跁?huì)計(jì)教育中除了傳授專業(yè)知識(shí)，更以全人教育為方向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此大學(xué)會(huì)計(jì)教育必需真正貫徹通才教育之目標(biāo)，唯此方能培養(yǎng)出社會(huì)所急需的高端會(huì)計(jì)人才。

(二)培育完善的會(huì)計(jì)學(xué)科體系

為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我國(guó)高校開(kāi)展了形形的會(huì)計(jì)教育改革。有的高校引入一流的原版專業(yè)教材，有的高校開(kāi)設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)化專業(yè)，還有的學(xué)校將會(huì)計(jì)學(xué)分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方向。這些改革無(wú)疑各具特色，但卻都存在課程設(shè)計(jì)不夠全面的缺陷，既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的國(guó)際化，又不能適應(yīng)本國(guó)的實(shí)際需求。在此，我們應(yīng)借鑒美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的劃分方式。美國(guó)高校將會(huì)計(jì)學(xué)劃分為5個(gè)方向：1．公共會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)閲?guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、保證服務(wù)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、信息技術(shù)服務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃。2．企業(yè)會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)規(guī)劃、預(yù)算分析。3．政府財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)閷徲?jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算分析、研究類工作。4．教育財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒖蒲袡C(jī)構(gòu)、咨詢服務(wù)。5．非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或組織財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)闀?huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理和財(cái)務(wù)記錄保管。較之于美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的劃分，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置卻欠全面。雖然也將會(huì)計(jì)學(xué)分為多個(gè)方向，但卻很少關(guān)注政府會(huì)計(jì)等其他領(lǐng)域，即使涉及也只作為選修課來(lái)處理，多數(shù)學(xué)校僅以企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等作為專業(yè)方向，并且各個(gè)專業(yè)的課程并無(wú)太大差別，因此學(xué)生可選的課程較少，造成其知識(shí)面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對(duì)就業(yè)危機(jī)過(guò)于急功近利。例如，當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師短缺時(shí)，各個(gè)高校就一擁而上開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，形成學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生全面掌握本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)是高等教育的基本職責(zé)，盲目追趕熱門(mén)專業(yè)的短期行為并不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，卻只會(huì)使我國(guó)會(huì)計(jì)教育與國(guó)際先進(jìn)水平的差距不斷擴(kuò)大。因此，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)條件為使命，構(gòu)造完善的專業(yè)方向和全面的課程體系，讓學(xué)生有選擇的余地，只有如此，才能在國(guó)際化的教育競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

(三)改革課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃

在大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專業(yè)技能課程，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，同時(shí)課程安排比較死板，必修課安排過(guò)多，使得學(xué)生沒(méi)有精力發(fā)掘個(gè)人興趣，因而學(xué)生視野狹隘，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)。而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校會(huì)計(jì)學(xué)院的課程安排涉及到社會(huì)、人文、自然、科技等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據(jù)自己的興趣選擇課程。會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，更須注重發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，不埋沒(méi)學(xué)生個(gè)性。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在課程體系安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理交融，學(xué)校應(yīng)減少專業(yè)必修課，提供更多的選修機(jī)會(huì)，增加選課自由度，允許學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)課程，增加各界學(xué)者的講座數(shù)量，并通過(guò)更多的專業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)專業(yè)特色。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制訂靈活的培養(yǎng)計(jì)劃，在大學(xué)前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專業(yè)。讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，既可加強(qiáng)不同知識(shí)背景的學(xué)生之間的交流，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，讓其根據(jù)自己今后欲從事的領(lǐng)域來(lái)選擇細(xì)分的專業(yè)方向。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提前修滿學(xué)分，讓有能力的同學(xué)在大一就可以選修自己喜歡的專業(yè)課。另外，為了使學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，避免課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，應(yīng)靈活安排課程時(shí)間，增大學(xué)生選擇上課時(shí)間的自由，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)留出空間。有條件的學(xué)校可提供假期學(xué)分課程，允許學(xué)生利用暑期和寒假選課以提前完成學(xué)業(yè)。

(四)推進(jìn)教學(xué)方式改革

我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)上大量的課時(shí)都用在向?qū)W生講授基本理論，在教學(xué)方法上雖然也采用案例教學(xué)、報(bào)告寫(xiě)作等方法，但仍然無(wú)法跳出傳統(tǒng)講授法的束縛，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設(shè)計(jì)成研討會(huì)等形式，即使課余的學(xué)習(xí)也盡量安排成小組討論和團(tuán)隊(duì)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓其知道為什么。對(duì)于新生事物，做與學(xué)結(jié)合效果會(huì)更好，學(xué)生往往會(huì)迫不急待地想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。除了要加大案例教學(xué)、小組討論輔導(dǎo)等教學(xué)方式的比重之外，還應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才可使學(xué)生的知識(shí)融合貫通。這方面我們可以學(xué)習(xí)泰國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在泰國(guó)，許多學(xué)生往往上午在學(xué)校上課，下午、晚上就在政府、企業(yè)等部門(mén)進(jìn)行工作實(shí)踐。這種模式能更好地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平。

(五)推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉辦社團(tuán)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，支持學(xué)生開(kāi)展各類辯論、演講以及志愿服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)在服務(wù)中學(xué)習(xí)以及參與式的研究，學(xué)生可以接觸現(xiàn)實(shí)并學(xué)會(huì)人際溝通和相互合作。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生平等參與討論社會(huì)議題，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人文底蘊(yùn)，讓其增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)他人權(quán)利的尊重，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)各階層的聯(lián)系，讓他們能夠了解社會(huì)存在的問(wèn)題及其變遷。

第3篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模急劇膨脹，但該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力卻日益嚴(yán)峻，這凸顯出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可能存在許多不適應(yīng)的環(huán)節(jié)。眾所周知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求以及對(duì)高校科技成果的關(guān)注使高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種必然。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和黨的十報(bào)告對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃和指導(dǎo)，這體現(xiàn)了創(chuàng)新性人才對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。本文擬從高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容出發(fā)，就完善構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系、實(shí)踐體系等問(wèn)題進(jìn)行淺探，以努力尋求培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，主要特點(diǎn)是實(shí)踐性與主體性，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，在通過(guò)掌握會(huì)計(jì)基本技能和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容可界定為： 以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育手段，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

（一）重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與思路

教育理念是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的總方法。會(huì)計(jì)工作實(shí)際上集戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、文化營(yíng)銷與風(fēng)險(xiǎn)控制于一體的系統(tǒng)性控制活動(dòng)，適應(yīng)此崗位的人員應(yīng)具備一定創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，才會(huì)將會(huì)計(jì)工作做“通”和做“活”，讓企業(yè)融資有行、投資有方和經(jīng)營(yíng)有道。為此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就是有效地將會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，將創(chuàng)業(yè)思想整合到大學(xué)的課程之中，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變；突破課堂教學(xué)的局限，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教育課程，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體思路：一是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在本著“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、突特色”的原則上修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建課內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系，如開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選修課課程《大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（確定2個(gè)學(xué)分）和必修課《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》確定2個(gè)學(xué)分）課程。二是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新教育，在一定的理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比例，依托高校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地去完成較多學(xué)時(shí)的實(shí)踐性教學(xué)（確定為1個(gè)學(xué)分）。三是在統(tǒng)籌課內(nèi)外計(jì)劃的基礎(chǔ)上，建立第二課堂，如通過(guò)組織相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新和科研型活動(dòng)等來(lái)完善人才培養(yǎng)方案，并確定相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定辦法，讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職管理機(jī)構(gòu)

早在2010年5月，教育部高等教育司在相關(guān)文件中就提到要成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。而筆者認(rèn)為，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，就必須要專門(mén)成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，配置專門(mén)人員來(lái)辦好此項(xiàng)人才培養(yǎng)工程。目前除上規(guī)模的部屬院校已有效開(kāi)展此項(xiàng)工作外，其他一般普通本科院校基于節(jié)省高校運(yùn)行成本角度考慮，許多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)流于形式，普遍存在“踢皮球”現(xiàn)象。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不例外，具體表現(xiàn)有些高校就要求教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)等部門(mén)每年出臺(tái)一些文件，要求會(huì)計(jì)教學(xué)單位投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，如要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（ 多為選修課程）， 參與學(xué)工部門(mén)組織的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽活動(dòng)，而科研部門(mén)與就業(yè)部門(mén)就是開(kāi)展一些象征性評(píng)審與指導(dǎo)活動(dòng)。這種分散式的教育管理活動(dòng)只能永遠(yuǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程停留在操作層面和技能層面上，缺乏專業(yè)相關(guān)性、系統(tǒng)性。因此，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首要基礎(chǔ)是高校獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職機(jī)構(gòu)，然后結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，架構(gòu)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究等教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做到明確分工，切實(shí)加大人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入，才有可能將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作日常化、制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化。

（三）建立和穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校可向全社會(huì)公開(kāi)納賢，組建一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保障高校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資。當(dāng)然不同的高校可采用不同的方法來(lái)組建這支隊(duì)伍，如可以考慮從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進(jìn)行平行建設(shè)，只是當(dāng)前只能是以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。其次教師是創(chuàng)業(yè)教育直接的、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績(jī)，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。因此高校要做好對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定工作，就必須考慮要向高校主管單位和高校本身給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的提升空間。提升空間包括學(xué)歷提升、職務(wù)提升、職稱提升和教育能力的提升，只有保證這支師資隊(duì)伍幾個(gè)方面的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才有可能真正落實(shí)到實(shí)處。

（四）其他教學(xué)條件保障建設(shè)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性和技能型都比較強(qiáng)，要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)實(shí)踐教育。而創(chuàng)業(yè)又是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的事業(yè)，有實(shí)力的高校可以建立創(chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當(dāng)資金不夠時(shí)，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會(huì)達(dá)成協(xié)議，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬或其他創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學(xué)改革，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學(xué)分制計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為提供充分場(chǎng)所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；然后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點(diǎn)支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的建設(shè)

（一）努力搭建平臺(tái)，多環(huán)節(jié)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它在教育教學(xué)過(guò)程中，既獨(dú)立于理論教學(xué)又與之相輔相成，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高校需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)共享，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，可構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)搭建分校內(nèi)平臺(tái)搭建和校外平臺(tái)搭建。校外實(shí)踐平臺(tái)的搭建，主要是依靠社會(huì)資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更多地接觸財(cái)務(wù)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增長(zhǎng)專業(yè)技能與才干。同時(shí)，高校鼓勵(lì)和幫助具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生嘗試參與或設(shè)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在嘗試中成長(zhǎng)和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放的，不同于一般的常規(guī)課程教學(xué)，其更加需要延伸到學(xué)生的第二課堂。因此，在校外實(shí)踐平臺(tái)搭建后，結(jié)合社會(huì)的需要，高校需搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。這一平臺(tái)是第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和專業(yè)教師科研活動(dòng)等相結(jié)合，多環(huán)節(jié)提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系是一項(xiàng)復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，高校可能在資金、場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施以及政策等方面需要為此提供大力扶持。

（二）開(kāi)展專業(yè)教育活動(dòng)，多層次促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

在校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)搭建后，高校要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題專業(yè)教育活動(dòng)，并以相關(guān)科技活動(dòng)載體，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，多層次促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

1、分階段開(kāi)展專業(yè)教育活動(dòng)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一階段，主要通過(guò)專業(yè)思想教育來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，了解和理解專業(yè)的特點(diǎn)；大二階段，會(huì)計(jì)類專業(yè)課開(kāi)始大量開(kāi)設(shè)，結(jié)合各班導(dǎo)師、開(kāi)展一系列的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)（如“成功會(huì)計(jì)人”系列文化活動(dòng)），以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論能力和實(shí)際操作技能力的引導(dǎo)。大三、大四階段，主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉和提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)理論能力和專業(yè)技術(shù)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格認(rèn)證考試；另外推薦“中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)”、“中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師網(wǎng)”、“中國(guó)會(huì)計(jì)視野”、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)”等專業(yè)網(wǎng)站給學(xué)生瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)信息、專業(yè)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大四另外，在大學(xué)四年當(dāng)中，高校應(yīng)重視不同階段學(xué)生心理健康問(wèn)題及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、分類別開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過(guò)科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生參與創(chuàng)新與技能活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以湖南商學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，每年4月至11月，全年有近8個(gè)月的時(shí)間，由所在的會(huì)計(jì)學(xué)院和兄弟財(cái)經(jīng)院校、分類別聯(lián)合組織開(kāi)展大型的“成功會(huì)計(jì)人”文化節(jié)，其系列活動(dòng)包含創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、財(cái)會(huì)類科研論文大賽、財(cái)經(jīng)案例分析大賽、財(cái)經(jīng)技能接力大賽、建模大賽、ERP 沙盤(pán)模擬等。這些活動(dòng)的開(kāi)展全程都有專業(yè)的骨干教師的帶隊(duì)，目的是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助他們創(chuàng)業(yè)。目前“成功會(huì)計(jì)人”文化節(jié)活動(dòng)已成功舉辦八年，活動(dòng)的性質(zhì)與內(nèi)容旨在有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和專業(yè)實(shí)用性，在為參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀隊(duì)員、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，造就了一支學(xué)生科技創(chuàng)新骨干隊(duì)伍，帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

3、分方向開(kāi)展創(chuàng)新、研究性實(shí)科研項(xiàng)目活動(dòng)

以湖南商學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，這些高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)按照人才培養(yǎng)方案要求，制定了相關(guān)綜合性、研究性科研項(xiàng)目的申報(bào)管理制度和活動(dòng)組織方案，鼓勵(lì)本科2 年級(jí)（含以上）的學(xué)生可以3至8 人的團(tuán)隊(duì)形式，分研究方向申報(bào)科研項(xiàng)目，立項(xiàng)項(xiàng)目原則上要在一年內(nèi)完成，學(xué)校將給予500至2000 元的經(jīng)費(fèi)資助，并配備2名指導(dǎo)教師，由師生共同完成相關(guān)科研項(xiàng)目。這種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新、研究性科研項(xiàng)目的活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。另外，學(xué)校對(duì)于階段性開(kāi)展的，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的教學(xué)考環(huán)節(jié)、如暑期社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等，也安排了專業(yè)教師和社會(huì)實(shí)踐校外工作人員聯(lián)合完成，這從實(shí)踐環(huán)節(jié)提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過(guò)專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍及相關(guān)保障措施協(xié)同運(yùn)作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才。本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐體系的完善以及構(gòu)建有效的考核體系等方面對(duì)如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探究，分享了一些具體有效經(jīng)驗(yàn)，旨在拋磚引玉，共同為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升出謀劃策。

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第4篇

根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以下能力：既要了解本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也要了解國(guó)際社會(huì)環(huán)境；既要掌握本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也要熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及一些典型的國(guó)別會(huì)計(jì)；既要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也要具備與會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的金融結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際稅務(wù)等知識(shí)素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程普遍存在輕國(guó)際重國(guó)內(nèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求不相匹配。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)空洞很多高校把會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)政府、企事業(yè)單位的應(yīng)用型人才，而并沒(méi)有真正地去分析會(huì)計(jì)崗位需要哪些基礎(chǔ)能力和拓展能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大學(xué)生只懂國(guó)內(nèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，不懂國(guó)際行情，溝通協(xié)調(diào)能力也欠缺，所以目前中國(guó)會(huì)計(jì)人才供需脫節(jié)，一頭是“基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)”相對(duì)過(guò)剩；另一頭是“國(guó)際型會(huì)計(jì)”嚴(yán)重短缺。據(jù)一家權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，在會(huì)計(jì)類專業(yè)中，真正符合國(guó)際四大會(huì)計(jì)事務(wù)所招聘要求的高校畢業(yè)生人數(shù)僅占該專業(yè)全部畢業(yè)生人數(shù)的10%左右，其主要原因在于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空洞，使得畢業(yè)生缺乏溝通、應(yīng)變、人際交往、會(huì)計(jì)國(guó)際化等能力。而這些能力恰恰是經(jīng)濟(jì)全球化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才必備的能力，也是社會(huì)需求的能力。

（二）課程設(shè)置不合理、不能與時(shí)俱進(jìn)在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，學(xué)生的學(xué)和老師的教都側(cè)重于個(gè)別專業(yè)課，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，側(cè)重講解會(huì)計(jì)分錄的編寫(xiě)，并未重視會(huì)計(jì)理論的傳授，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容過(guò)度會(huì)計(jì)化，沒(méi)能有效與相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程的相互聯(lián)系，如：微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等，所學(xué)知識(shí)淺薄，互通性差，綜合素質(zhì)不高，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多樣化需求。近幾年來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)一體化大潮的推動(dòng)下，許多國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)走出國(guó)門(mén)，進(jìn)行國(guó)際性戰(zhàn)略重組，出現(xiàn)了一批外向型的企業(yè)集團(tuán)。熟悉各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，編制跨國(guó)公司會(huì)計(jì)報(bào)表；熟悉各國(guó)稅制差異，合理避稅；制定企業(yè)全球發(fā)展的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等問(wèn)題已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域不可缺少的內(nèi)容。但目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中幾乎未涉及或不重視這些教學(xué)內(nèi)容。滯后的教學(xué)內(nèi)容怎能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（三）實(shí)踐性教學(xué)流于形式，效果不佳國(guó)內(nèi)高校采取校內(nèi)、校外兩種方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，校外實(shí)習(xí)基地很難尋找，不方便進(jìn)行集中性的校外實(shí)習(xí)，只好采取學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，缺乏必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，效果難以保證，從而導(dǎo)致高校只重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，而忽視校外實(shí)地實(shí)習(xí)。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)各自為政，綜合性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置的需要，在某些專業(yè)課書(shū)本理論知識(shí)講完之后的一周進(jìn)行集中模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往只注重該課程的模擬練習(xí)，忽視與其他課程的貫通性，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；只注重會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐（一般包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表），忽視會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)分析等管理活動(dòng)的實(shí)踐；只注重單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，忽視跨國(guó)公司會(huì)計(jì)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是在語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成，而非在真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如缺少對(duì)原始憑證填制的練習(xí)等等。這些都造成了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系不完善和教學(xué)內(nèi)容不充分。2.缺少“雙師型”教師。目前國(guó)內(nèi)高校中從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺少相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)踐性教學(xué)中不能列舉真實(shí)的案例，只能按照實(shí)踐性教學(xué)購(gòu)買(mǎi)的軟件操作，缺乏一定的說(shuō)服力；現(xiàn)有的職稱評(píng)聘過(guò)程中不太重視實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師沒(méi)有興趣在這一方面投入時(shí)間、精力進(jìn)行鉆研。多種原因使高校缺乏既精通會(huì)計(jì)理論又有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，最終會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)效果不佳。3.學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)本來(lái)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì),接觸企業(yè)的一些實(shí)際會(huì)計(jì)活動(dòng)，迎合用人單位的招聘需求即無(wú)需培訓(xùn)直接上崗。但是目前各高校均都不同程度地出現(xiàn)了校外集中會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難,以至于出現(xiàn)被迫取消或由學(xué)生自行實(shí)習(xí)的情況。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，人多將影響單位的正常工作秩序，學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看,很少能親自思考和動(dòng)手做,實(shí)習(xí)效果不佳,基本上流于形式，應(yīng)付檢查，這些情況的出現(xiàn),與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基本原則

（一）遵循市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣市場(chǎng)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，我國(guó)很多企業(yè)“走出去”或“引進(jìn)來(lái)”，這些客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提出了新的要求，那就是迎合市場(chǎng)的需求，既能應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，也能應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)。

（二）遵循國(guó)際性的原則會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要具有前瞻性和層次性，課程設(shè)置不能僅圍繞單一的國(guó)內(nèi)企業(yè)，應(yīng)該緊扣我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，分類培養(yǎng)精通中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才和精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)應(yīng)用性人才。

（三）應(yīng)用型與復(fù)合型相結(jié)合的原則會(huì)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的管理活動(dòng)，不是單一的會(huì)計(jì)核算，更需要有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，即會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)合性人才，不僅需要有專業(yè)勝任能力更需要有溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的改革基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置應(yīng)為“強(qiáng)化英語(yǔ)＋拓寬專業(yè)基礎(chǔ)＋借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”。強(qiáng)化英語(yǔ)就是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是強(qiáng)化學(xué)生的口譯和翻譯，可以在現(xiàn)有的課程設(shè)置中專門(mén)增加翻譯這門(mén)課；另外，鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期參與社會(huì)實(shí)踐到外企中鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。經(jīng)過(guò)在校四年的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，減少以后工作中的語(yǔ)言障礙。拓寬專業(yè)基礎(chǔ)就是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，除了設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)外，還應(yīng)設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等，使學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，增加其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力；社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合知識(shí)要求越來(lái)越高，僅局限于會(huì)計(jì)知識(shí)是難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)就是在專業(yè)課程設(shè)置上，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系,基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，結(jié)合高校培養(yǎng)目標(biāo),建立先進(jìn)的專業(yè)課程體系，使學(xué)生既熟悉中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為在目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增加財(cái)務(wù)報(bào)表分析、國(guó)際會(huì)計(jì)、投資學(xué)、國(guó)際稅收、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程作為專業(yè)主干課和專業(yè)方向課，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，除了懂會(huì)計(jì)核算外，更會(huì)幫助企業(yè)籌錢(qián)、省錢(qián)、管錢(qián)、賺錢(qián)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)知識(shí)的需求，避免知識(shí)盲點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)方法的改革長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種“填鴨式”教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對(duì)此進(jìn)行改革。借鑒國(guó)外高校的一些比較成熟的做法，結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法至少應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)等教學(xué)方式。啟發(fā)教學(xué)是指教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)差異，引導(dǎo)學(xué)生思考差異形成的原因。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且理解了各知識(shí)間的相互關(guān)系,在此基礎(chǔ)上形成靈活運(yùn)用的能力。比如在學(xué)完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的“長(zhǎng)期股權(quán)投資的后續(xù)計(jì)量”，可以讓學(xué)生自己比較“成本法”與“權(quán)益法”的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生從哪幾方面比較。案例教學(xué)是指教師選擇本課程中的著名案例或?qū)W校所在地某一實(shí)際企業(yè)真實(shí)案例為研究對(duì)象，由學(xué)生分析其中一些值得探討的問(wèn)題，一方面可以使理論與實(shí)踐相聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門(mén)課程，可以讓學(xué)生分析某一真實(shí)企業(yè)近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表，不僅熟練了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本公式，而且通過(guò)分析還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題的能力，用所學(xué)的知識(shí)提出一些建議。這樣不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣,而且還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力,另外也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是不可缺少的。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)是指教師隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分工協(xié)作完成一個(gè)特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)務(wù)處理或完成一個(gè)大案例的深層次分析，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)各自應(yīng)該遵循的從業(yè)規(guī)則或開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法的改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)模式，基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法改革的基本方法如圖1。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)仿真性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性，不能讓學(xué)生按照電腦程序一步一步操作。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》應(yīng)教會(huì)學(xué)生填制原始憑證，不能只重視記賬憑證的填制；《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己讀懂原始憑證，不能在實(shí)訓(xùn)材料中用文字說(shuō)明經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)各崗位之間的分工與協(xié)作性，不能讓學(xué)生統(tǒng)一做相同的內(nèi)容；《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》不能偏重財(cái)務(wù)核算，應(yīng)借助計(jì)算機(jī)知識(shí)增加對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析與決策。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式不能孤立存在，應(yīng)突出綜合能力的訓(xùn)練。在完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，一定要增加綜合實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)了從業(yè)務(wù)到賬表的全過(guò)程，中間穿插了納稅申報(bào)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的綜合運(yùn)用；ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅收籌劃、企業(yè)管理等多學(xué)科知識(shí)，仿真模擬一家企業(yè)，使學(xué)生親臨其境體驗(yàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。

（四）教師能力培養(yǎng)的改革會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在國(guó)家大力注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景之下，未來(lái)會(huì)計(jì)教師應(yīng)是“學(xué)習(xí)型”和“能力型”。所謂“學(xué)習(xí)型”，即要求會(huì)計(jì)教師時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)和國(guó)際最新的會(huì)計(jì)知識(shí)；所謂“能力型”，即要求會(huì)計(jì)教師始終做到理論和實(shí)際相聯(lián)。那么如何做到這兩點(diǎn)呢？一方面可鼓勵(lì)教師平時(shí)多參加一些有影響力的會(huì)計(jì)研討會(huì)，通過(guò)大會(huì)交流吸收會(huì)計(jì)專業(yè)最新的知識(shí)；另一方面可利用暑假，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位出具鑒定書(shū)。為保證教師參加研討會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的有效性，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要制訂一套合理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。如對(duì)參加活動(dòng)的教師發(fā)放交通補(bǔ)貼等津貼，舉辦教師交流會(huì)，使每一位教師分享研討會(huì)中的新鮮知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐中當(dāng)今企事業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的好做法、好思想，將其融于課堂教學(xué)中，切實(shí)保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

第5篇

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)報(bào)告1隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的不斷深入，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)，因此培養(yǎng)能勝任會(huì)計(jì)電算化工作的專業(yè)技術(shù)人才是非常必要的。加強(qiáng)、提高會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的地位與質(zhì)量是符合職業(yè)技術(shù)教育要求的，同時(shí)也是縮短我們學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我對(duì)這次的綜合實(shí)訓(xùn)想簡(jiǎn)單的談一下!

一基本內(nèi)容

1、 根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫(xiě)原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買(mǎi)商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。

2、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開(kāi)設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的總帳。

7、對(duì)帳(編試算平衡表)。

對(duì)帳是對(duì)帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過(guò)核對(duì)總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來(lái)完成帳帳核對(duì)。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會(huì)計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額 進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對(duì)帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

8、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表;將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的一種會(huì)計(jì)報(bào)表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)方程式，說(shuō)明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，從而計(jì)算出報(bào)告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計(jì)算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。

二、心得體會(huì)

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是，我們樂(lè)于參加了學(xué)校為我們提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)月實(shí)習(xí)，我將受益終生。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)報(bào)告2一、實(shí)踐目的：

會(huì)計(jì)是指對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。會(huì)計(jì)工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中起著重要的作用，其發(fā)展動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動(dòng)力，它決定了對(duì)會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫(xiě)照。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會(huì)計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會(huì)計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)工作不僅要學(xué)好書(shū)本里的各種會(huì)計(jì)知識(shí)，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、實(shí)踐內(nèi)容：

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書(shū)上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。從而加強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作的動(dòng)手能力將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)提高運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的技能水平，為今后的會(huì)計(jì)工作做鋪墊。

實(shí)踐期間，我主要是了解公司正在使用的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。在這學(xué)期的在校學(xué)習(xí)與參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的備考過(guò)程中，我已經(jīng)初步了解了手工賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)電算化。為了更好的了解實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)電算化的全面流程，我充分利用為期一周的社會(huì)實(shí)踐去體驗(yàn)理論與實(shí)踐的差異。

公司采用的是金蝶財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)踐期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的記賬工作。在這次實(shí)習(xí)中不僅讓我深刻的感受到手工記賬到會(huì)計(jì)電算化的使用對(duì)會(huì)計(jì)工作的重大意義還讓我知道了會(huì)計(jì)電算化的必要性。以下是我的實(shí)踐望老師予以指正錯(cuò)誤之處。

三、實(shí)習(xí)體會(huì)：

⒈會(huì)計(jì)電算化的定義及其特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過(guò)程。它是管理現(xiàn)代化和會(huì)計(jì)自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會(huì)計(jì)電算化的推廣與普及,大大減輕了財(cái)務(wù)人員的工作強(qiáng)度,提高了會(huì)計(jì)的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)形式產(chǎn)生了巨大的影響。

⒉會(huì)計(jì)電算化的意義

由于會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)以及數(shù)據(jù)傳輸和通訊設(shè)備作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的核心,完成從原始數(shù)據(jù)的搜集,以及經(jīng)由記錄、驗(yàn)證、分類、登記、計(jì)算、匯總、報(bào)告等一系列會(huì)計(jì)工作，因此，在此過(guò)程中,會(huì)計(jì)人員只進(jìn)行一些輔的操作,即只需把會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以規(guī)定的要求輸入處理系統(tǒng),計(jì)算機(jī)即可按照事先編制好的程序,自動(dòng)完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理,并將最終結(jié)果---財(cái)務(wù)報(bào)告打印出來(lái)。會(huì)計(jì)電算化是把系統(tǒng)工程、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)與會(huì)計(jì)理論和方法融為一體,通過(guò)貨幣計(jì)量信息和其他有關(guān)信息的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算和輸出,以現(xiàn)代機(jī)器工作取代手工操作,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作方式的變革和人的解放,提供計(jì)劃和控制經(jīng)濟(jì)過(guò)程需要的會(huì)計(jì)信息。

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)使得會(huì)計(jì)人員從財(cái)務(wù)賬冊(cè)中解放出來(lái),但并未從根本上提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量另外,系統(tǒng)的信息處理一般都是對(duì)手工會(huì)計(jì)職能的自動(dòng)化,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是面向任務(wù)和職能的,這對(duì)滿足會(huì)計(jì)核算的要求來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠,但在業(yè)務(wù)流程的監(jiān)控和與其他系統(tǒng)的集成性上還需要加以完善。當(dāng)企業(yè)發(fā)生危機(jī)時(shí),它又總是首先反映在財(cái)務(wù)危機(jī)上,不是缺少現(xiàn)金,就是缺乏持續(xù)經(jīng)營(yíng)所需的資本。在這種情況下,產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代的ERP系統(tǒng)成了企業(yè)的一個(gè)新選擇。

五、實(shí)踐總結(jié)：

第6篇

【摘 要】隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加， 2001年全國(guó)高校畢業(yè)生僅為115萬(wàn)人，到2013年大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到699萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為擺在各個(gè)高校面前的一項(xiàng)重要工作。在新的形勢(shì)下，結(jié)合高校和地方實(shí)際，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)研究，對(duì)提高該類畢業(yè)生的就業(yè)率具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；經(jīng)濟(jì)管理；畢業(yè)生

一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。（1）社會(huì)需求寬泛，就業(yè)面廣。從本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院設(shè)置的專業(yè)及專業(yè)方向看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類的有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)及其下設(shè)的國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際物流方向，管理類的有工商管理、財(cái)務(wù)管理、和市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)涉及二、三產(chǎn)業(yè)的很多專業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)選擇面是相當(dāng)大的。（2）國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好。從根本上解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，歸根結(jié)底還得依靠良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。國(guó)民生產(chǎn)總值每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，就會(huì)提供80至100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。近年來(lái)，我國(guó)的GDP保持較高的增速，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的驅(qū)動(dòng)力。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)的劣勢(shì)。（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉經(jīng)驗(yàn)缺乏。理工科畢業(yè)生在參加工作后，由于專業(yè)特點(diǎn)，較短時(shí)間內(nèi)就能上手工作并發(fā)揮作用。而經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也需要不斷的積累，管理經(jīng)驗(yàn)更是需要較長(zhǎng)時(shí)間積累的。目前很多企業(yè)缺乏自主培養(yǎng)高級(jí)管理人才的意識(shí)，不愿意招聘后花大量精力和時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，只愿招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的管理人才。（2）經(jīng)管類專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重。全國(guó)高校開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中就有四個(gè)專業(yè)屬于經(jīng)管類，分別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理，全國(guó)有一半以上的高校都開(kāi)設(shè)這些專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)屬于社會(huì)需求比較寬泛的專業(yè)，就業(yè)面較大加之辦學(xué)成本相對(duì)較低，很多學(xué)校都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)多個(gè)熱門(mén)的經(jīng)管類專業(yè)。雖然高等教育消費(fèi)市場(chǎng)巨大，但就業(yè)市場(chǎng)不可能充分消化這些專業(yè)的所有畢業(yè)生，畢業(yè)生滯銷的情況在所難免。

二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作全方位和個(gè)性化相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，從入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，招生、教學(xué)與就業(yè)相銜接。新生入學(xué)前，我們可以對(duì)其進(jìn)行入學(xué)前咨詢服務(wù)，為其提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況、專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、專業(yè)就業(yè)前景分析等，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供咨詢服務(wù)。入學(xué)后還可以允許其根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了廣闊的空問(wèn)，有利于今后順利就業(yè)。通過(guò)全程就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。另一方面高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，結(jié)合所開(kāi)設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求等狀況，確定畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域、行業(yè)范圍，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行市場(chǎng)定位，確定畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)。如我校依據(jù)浙江地區(qū)民營(yíng)中小企業(yè)高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征，以及現(xiàn)階段支撐企業(yè)持續(xù)發(fā)展的家族財(cái)富傳承與管理人才缺乏的現(xiàn)狀，于2013年1月創(chuàng)建了國(guó)泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突顯自身特色。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、參與性很強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)中若采用傳統(tǒng)的講授方法及教學(xué)模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過(guò)課堂教學(xué)、主題教育等方式，還要積極開(kāi)展咨詢服務(wù)、體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等參與性較強(qiáng)的活動(dòng)。可以通過(guò)模擬式教學(xué)，將求職過(guò)程中的某些過(guò)程進(jìn)行模擬，老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)加深學(xué)生的判斷能力；也可以通過(guò)案例式教學(xué)引導(dǎo)、教育學(xué)生。作為高校應(yīng)該積極與重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)單位建立友好的聯(lián)系，爭(zhēng)取讓重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)加大宣傳力度，動(dòng)員學(xué)生積極參加課外實(shí)踐、暑期實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)非常重視學(xué)生的暑期實(shí)踐活動(dòng)。在大一暑假安排有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二暑假安排有專業(yè)調(diào)查、大三暑假安排有暑期專業(yè)實(shí)習(xí)，為本專業(yè)學(xué)生更好的了解市場(chǎng)，了解專業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）就業(yè)技能培訓(xùn)與綜合能力培訓(xùn)相結(jié)合。積極開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，教授學(xué)生簡(jiǎn)歷制作、筆試應(yīng)對(duì)策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時(shí)也要開(kāi)展互補(bǔ)性專業(yè)知識(shí)和綜合能力培訓(xùn)，旨在使畢業(yè)生更好地適應(yīng)用人單位的要求。例如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化其法律、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)檫@些知識(shí)在學(xué)生今后的工作中會(huì)涉及到。同時(shí)，高校還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓(xùn)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研是保證就業(yè)指導(dǎo)正確方向的手段。只有加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，才能了解經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)了解已就業(yè)學(xué)生的情況、掌握專業(yè)培養(yǎng)中的不足，可以最終改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)，還可以給學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上提供建議。例如寧波大紅鷹學(xué)院近幾年開(kāi)始都會(huì)委托專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)，針對(duì)每屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況展開(kāi)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。針對(duì)調(diào)查過(guò)程中反映出的問(wèn)題，分析原因，找出學(xué)校在人才培養(yǎng)上的不足，采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)，更好的開(kāi)展人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)。

（五）健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，四方各司其職。人才的培養(yǎng)不能單單依靠高校。政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位都有責(zé)任和義務(wù)為畢業(yè)生順利就業(yè)各盡其能。四方應(yīng)為大學(xué)生提供全面、高效并有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，積極推動(dòng)大學(xué)生充分順利的就業(yè)。

大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中，來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)，都會(huì)影響其對(duì)職業(yè)的看法。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生更好地了解本專業(yè)的實(shí)際狀況和社會(huì)需求，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷調(diào)整就業(yè)期望值，使其更加切合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由“精英化”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 周焱.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].商業(yè)文化，2010（04）.

第7篇

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)需求 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Financial Accounting Course Design in Market Demand Perspective

——Take Accounting Profession of Finance and Accounting Department of Wenzhou Vocational & Technical College as an example

Abstract In students' quality training survey， we found a different target enterprises and students of accounting students quality training. In this paper， the current teaching situation， re-design， so as to achieve the financial accounting course to train students communication and coordination skills and the ability to learn new knowledge and teaching objectives. This kind of teaching reform will help to improve the adaptability of graduates jobs， to meet the demand of high-quality accounting personnel.

Key words market demand； finance and accounting； course design

1 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查分析

關(guān)于“要培養(yǎng)具有什么樣素質(zhì)的人才？”這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)用人單位與高職學(xué)生所給出的答案存在一定的差異，而這種差異也成為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的障礙。

為了搞清二者的差異，同時(shí)為教學(xué)改革提供參考，我們?cè)?009年、2010年連續(xù)兩年，利用暑期社會(huì)實(shí)踐及財(cái)會(huì)系的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)87位學(xué)生和15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和訪談，主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法，先對(duì)學(xué)生和企業(yè)認(rèn)為比較重要的素質(zhì)進(jìn)行比較篩選，再將排在前四項(xiàng)的素質(zhì)（職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)）進(jìn)行對(duì)比。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生雖然都認(rèn)為職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是會(huì)計(jì)人才所需要具備的重要素質(zhì)，但兩者對(duì)四項(xiàng)素質(zhì)的重要程度認(rèn)識(shí)不盡相同。在調(diào)查中，企業(yè)認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)按選擇頻率依次為：職業(yè)道德（100%）、溝通能力（100%）、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（87%）和專業(yè)知識(shí)（80%），而學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)依次為：職業(yè)道德（99%）、專業(yè)知識(shí)（98%）、溝通能力（86%）和學(xué)習(xí)能力（80%）。企業(yè)認(rèn)為溝通能力比學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)更重要，而學(xué)生把專業(yè)知識(shí)排在溝通能力和學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力之前，這樣的差異就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在踏入工作崗位時(shí)普遍缺乏溝通能力和學(xué)習(xí)能力，而企業(yè)正是需要這種具備溝通能力和學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，這種供需矛盾給我們的校內(nèi)教學(xué)改革指明了方向。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）時(shí)間有限，課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程繁多，要完成這些課程的同時(shí)，找機(jī)會(huì)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，時(shí)間不足是第一個(gè)遇到的問(wèn)題。其次，知識(shí)傳授和溝通能力鍛煉分開(kāi)進(jìn)行，目前學(xué)生主要通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加社團(tuán)等活動(dòng)，自發(fā)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，但這同樣會(huì)受到時(shí)間限制，而課堂教學(xué)只重知識(shí)傳授。（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率低。目前的高考制度下，到高職就讀的學(xué)生大都是本科錄取后的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，學(xué)習(xí)效率較低，這樣在有限的時(shí)間里更難學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，自學(xué)能力不佳，所以自學(xué)效率也不高。（3）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，難于與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容大多都是本科教程的簡(jiǎn)化版，課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，融會(huì)貫通較難，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)，為畢業(yè)工作時(shí)不能盡快適應(yīng)崗位埋下了隱患。

3 結(jié)合市場(chǎng)需求及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)

3.1 結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程定位

在我們的訪談和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我系的畢業(yè)生主要就業(yè)于溫州地區(qū)的中小企業(yè)，大部分從事出納、會(huì)計(jì)、成本核算等工作，而這些崗位的對(duì)學(xué)生專業(yè)的要求是：能核算中小企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析和納稅籌劃。因此，我們把培養(yǎng)具有核算、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃能力的會(huì)計(jì)人員作為我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的定位是專業(yè)技術(shù)核心課程。

3.2 直接針對(duì)崗位能力設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，我們將課程目標(biāo)分三方面來(lái)制定：（1）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算原理，掌握財(cái)務(wù)報(bào)告編制方法。（3）拓展目標(biāo)：培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3 崗位化仿真課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在有限的時(shí)間內(nèi)既要進(jìn)行把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，首先要進(jìn)行課程內(nèi)容的取舍，本課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)前面已經(jīng)明確，本課程特點(diǎn)有兩個(gè)：一是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，二是內(nèi)容多，變化快。因此，我們以中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，非中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，如企業(yè)合并，債務(wù)重組等，放在培養(yǎng)方案中后續(xù)的拓展課程里去講。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了界定之后，接下來(lái)就對(duì)界定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我們按工作崗位將教學(xué)內(nèi)容整合成九個(gè)項(xiàng)目：貨幣資金核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨核算崗位、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算崗位、資金運(yùn)作崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位和會(huì)計(jì)報(bào)告崗位，這九個(gè)工作崗位，每一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，而針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，以所依據(jù)的崗位能力要求進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

單元設(shè)計(jì)中，盡量以仿真資料模擬真實(shí)情景。比如說(shuō)：過(guò)去，我們講解去銀行提取現(xiàn)金備用，就教學(xué)生做如下分錄，借：庫(kù)存現(xiàn)金，貸：銀行存款，現(xiàn)在，我們會(huì)給學(xué)生一張空白支票和相應(yīng)印章，教學(xué)生如何填制使用現(xiàn)金支票，并依據(jù)支票存根制作記賬憑證。這樣就完成了從項(xiàng)目到單元的縱向設(shè)計(jì)。

3.4 多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理論、實(shí)踐并重

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，實(shí)務(wù)考核占50%，理論考試占30%，平時(shí)成績(jī)占20%，而實(shí)務(wù)考核環(huán)節(jié)也是給學(xué)生仿真票據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的考核。

3.5 能力與知識(shí)并重為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)生調(diào)查、定期座談、評(píng)教系統(tǒng)等手段，筆者將學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)如下，不愛(ài)理論愛(ài)實(shí)訓(xùn)，好動(dòng)電腦勝人腦，上課也要哈哈笑。針對(duì)學(xué)生這樣的情況，我們選擇了三種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景模擬法和小組討論法。當(dāng)講到存貨、固定資產(chǎn)知識(shí)時(shí)，我們帶學(xué)生參觀我校輕工系的制鞋實(shí)訓(xùn)室，在工作現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是固定資產(chǎn)，什么是在產(chǎn)品，學(xué)生喜歡這種方式。除了在單元設(shè)計(jì)中模擬真實(shí)情景，在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中模擬財(cái)務(wù)部的工作方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生感受很深，也滿足了學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課的需求，同時(shí)可以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和溝通能力。在完成了綜合實(shí)訓(xùn)后，會(huì)讓學(xué)生先組內(nèi)討論自查，再在組間進(jìn)行模擬審計(jì)，小組討論和情景模擬同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)，讓知識(shí)傳授的過(guò)程與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉合為一體，不但提高了效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)的人才滿足了企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郝麗，暴麗艷.德國(guó)“雙元制”對(duì)我國(guó)應(yīng)用型人力資源管理人才培養(yǎng)的啟示.教育理論與實(shí)踐，2010（10）.

第8篇

關(guān)鍵詞:國(guó)際財(cái)務(wù)管理;跨國(guó)公司;教學(xué)方法;教學(xué)改革

國(guó)際財(cái)務(wù)管理是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)條件下,以跨國(guó)公司營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)等資金運(yùn)動(dòng)為主線,研究和揭示其財(cái)務(wù)活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)以后,跨國(guó)公司已成為促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易和進(jìn)行國(guó)外直接投資的重要力量。一方面浮動(dòng)匯率體系的建立增加了跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境的不穩(wěn)定性,突出了國(guó)際財(cái)務(wù)管理的重要意義。另一方面,國(guó)際金融市場(chǎng)的變化和發(fā)展為跨國(guó)公司投資、融資活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)。為了迎接跨國(guó)公司的競(jìng)爭(zhēng),我們需要系統(tǒng)了解國(guó)際財(cái)務(wù)學(xué)基本理論,熟練掌握跨國(guó)公司理財(cái)?shù)幕痉椒āＵ莆蘸挽`活運(yùn)用國(guó)際財(cái)務(wù)管理對(duì)新時(shí)期的財(cái)務(wù)人員提出了挑戰(zhàn),因此在本科階段開(kāi)設(shè)《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》或類似課程就顯得非常必要。

一、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)效果不佳的主要原因分析

根據(jù)近幾年《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)廣大財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及與其他學(xué)校專業(yè)教師的交流,我們發(fā)現(xiàn)《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)的效果并不容樂(lè)觀。現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無(wú)法滿足國(guó)際財(cái)務(wù)管理和實(shí)務(wù)發(fā)展和學(xué)生們的要求。其教學(xué)效果欠佳的主要原因在于以下方面:

(一)廣大學(xué)生對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)習(xí)積極性不高

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)師資格考試參考書(shū)一般不涉及這部分內(nèi)容,《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生即將參加的各種資格考試幫助不大。大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程主觀上重視不足,學(xué)習(xí)不求甚解。《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》必須安排在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程之后,一般選擇在第7學(xué)期開(kāi)設(shè),少數(shù)學(xué)校也會(huì)在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)不少學(xué)生還準(zhǔn)備參加公務(wù)員、研究生入學(xué)等考試,加之其他專業(yè)課程的負(fù)擔(dān)亦比較重,不少學(xué)生在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》方面安排的時(shí)間和精力不夠,課前往往缺乏充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,課后又不能認(rèn)真查找資料和文獻(xiàn),那學(xué)習(xí)效果自然就很難達(dá)到教學(xué)要求。尚有少數(shù)學(xué)生臨近畢業(yè),學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠,甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象,這也導(dǎo)致《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)效果不佳。

(二)部分教師缺乏學(xué)術(shù)交流和積累,難以完全勝任教學(xué)需要

相對(duì)于其他專業(yè)課程,《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)難度明顯較大,講好這門(mén)課,需要較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累以及實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除那些重點(diǎn)大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校以外,一般院校往往缺乏國(guó)際財(cái)務(wù)管理方面的學(xué)術(shù)帶頭人,任課教師之間常常也缺乏交流和溝通。會(huì)計(jì)教師大多是從校門(mén)到校門(mén),在跨國(guó)公司的兼職機(jī)會(huì)很少,能到海外訪學(xué)的機(jī)會(huì)更少。單個(gè)教師也很少能對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的各個(gè)領(lǐng)域都非常熟悉,從而很難組織起生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)。該課程往往又沒(méi)有習(xí)題和試題庫(kù),給教師的課堂教學(xué)安排、作業(yè)和出卷工作等帶來(lái)很大不便。現(xiàn)階段,各學(xué)校的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資金主要集中于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等開(kāi)課較多的課程。不少老師知難而退,不愿意主動(dòng)承擔(dān)《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)任務(wù)。

(三)教學(xué)內(nèi)容和難易程度難以把握,傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)學(xué)生要求

在講授《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》過(guò)程中,必然會(huì)涉及到國(guó)際金融、國(guó)際稅收等內(nèi)容。部分內(nèi)容會(huì)與先修課程存在一定的重復(fù)和沖突,如何進(jìn)行取舍和安排,講解的具體深度都很難把握。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,容易使學(xué)生產(chǎn)生照本宣科的感覺(jué),在課堂聽(tīng)講過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于相關(guān)的教材及出版社幾乎不提供PPT、幻燈片、習(xí)題集和教師用書(shū)等教學(xué)輔助材料。任課老師在短時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)所需的所有資料,更難找到合理的案例。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)如果老師提供課件,全部打印成冊(cè)的代價(jià)很大,一些學(xué)生無(wú)力承受。部分學(xué)生上課不愿記筆記,上課不能專心聽(tīng)講。如果教師覺(jué)得學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果不尊重,擔(dān)心學(xué)生將課件等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,因而不提供課件和教學(xué)資源。這時(shí),很多學(xué)生上課時(shí)又疲于記筆記,而忽略了課堂聽(tīng)講和理解,學(xué)習(xí)效果也很難保證。

(四)現(xiàn)有教材和教學(xué)參考資料無(wú)法滿足教學(xué)需要

國(guó)外的國(guó)際財(cái)務(wù)管理教材中,以夏皮羅等人為首的美國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)家們編制了各種國(guó)際財(cái)務(wù)管理教材,這些教材理論體系較為完善、內(nèi)容復(fù)雜,多次修訂也說(shuō)明了它們?cè)诿绹?guó)的受歡迎程度。這些教材全面描述了國(guó)際財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容,教材體系龐雜,內(nèi)容難度較大。大學(xué)本科學(xué)生直接運(yùn)用外文教材,學(xué)習(xí)難度大、負(fù)擔(dān)重,學(xué)生們很難真正理解所講內(nèi)容,給教師授課也帶來(lái)很大的不便。

國(guó)內(nèi)教材大多借鑒西方教材的框架體系,以跨國(guó)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)框架為基礎(chǔ),重點(diǎn)講述跨國(guó)公司的投資活動(dòng)、融資活動(dòng)、國(guó)際財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教材與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容重復(fù)較多,往往缺乏對(duì)當(dāng)前跨國(guó)公司理財(cái)問(wèn)題的深入分析。

二、改善《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣是改進(jìn)當(dāng)前《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的必要性,提高學(xué)生們的自學(xué)能力,降低《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)難度。在本課程的學(xué)習(xí)中,可以提高對(duì)有關(guān)問(wèn)題和討論的分析和歸納能力,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)好該門(mén)課程的信心,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

(二)完善教學(xué)制度,努力提高授課教師的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

教師自身的水平和掌握程度決定了教學(xué)效果,加強(qiáng)對(duì)授課教師的培養(yǎng)已非常迫切。教師應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)教育的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展多種渠道的在職和脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)修。首先,鼓勵(lì)教授和學(xué)術(shù)帶頭人認(rèn)真講授《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》,為授課教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位,系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理。有關(guān)院校可以直接邀請(qǐng)知名專家和跨國(guó)公司財(cái)務(wù)人員來(lái)校開(kāi)設(shè)專題報(bào)告,從而拓展師生的知識(shí)面。我們建議通過(guò)教育部舉辦的青年骨干教師暑期培訓(xùn),集中邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行專題演講,組織廣大青年教師參與學(xué)習(xí)和交流。其次,要改善激勵(lì)制度,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師從事科研工作,努力提高自己的研究能力,增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)積累和業(yè)務(wù)能力。另一方面鼓勵(lì)教師對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理專題研究進(jìn)行探討,對(duì)堅(jiān)持開(kāi)設(shè)新課程的老師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在課程建設(shè)中,對(duì)新開(kāi)課程適當(dāng)傾斜。

(三)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中,采用多媒體教學(xué)能為學(xué)生增加課堂信息,方便、及時(shí)地引用相關(guān)的文獻(xiàn)資料。運(yùn)用多媒體課件還有利于教師之間的交流,由此出版社和作者可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)課件,專門(mén)提供給任課教師,教師再根據(jù)自己的實(shí)際要求進(jìn)行調(diào)整和加工。在教學(xué)過(guò)程中,教師從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。鼓勵(lì)學(xué)生在課前閱讀教材和參考資料以后積極參加討論,對(duì)小組完成的小論文,可以由他們選派代表上講臺(tái)講解,其他學(xué)生和老師進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)討論方式增強(qiáng)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解。隨著越來(lái)越多的中國(guó)公司走向海外,教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)更注意理論聯(lián)系實(shí)務(wù),精心編寫(xiě)案例報(bào)告,由學(xué)生們一起參加討論。這些措施都有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,真正掌握相關(guān)理論知識(shí),提高學(xué)生對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的理解和應(yīng)用能力。授課教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況,應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。在課程安排時(shí),對(duì)有學(xué)習(xí)興趣的可按每周3節(jié),詳細(xì)講解國(guó)際財(cái)務(wù)管理體系。對(duì)其他學(xué)生則可以按每周2節(jié)安排。

(四)精心選擇教材,逐步完善參考資料庫(kù)

少數(shù)的重點(diǎn)院校直接選用外文原版教材,對(duì)少數(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)扎實(shí)的學(xué)生,鼓勵(lì)使用外文原版資料作為參考。圖書(shū)館和資料建設(shè)中事先征求新開(kāi)課程教師和學(xué)科帶頭人的意見(jiàn),及時(shí)充實(shí)相應(yīng)的資料,從而更好地為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該按章提供相應(yīng)的參考資料,而且按章提供5-6個(gè)討論題,可由學(xué)生們按小組完成。部分文獻(xiàn)可由教師以電子文檔、打印稿等形式直接提供給學(xué)生。教師盡量將課件等提供給學(xué)生,或?qū)φn件加以精簡(jiǎn)再提供給學(xué)生,鼓勵(lì)資源的共享和信息交流。當(dāng)然學(xué)生只能將課件等資料用于個(gè)人學(xué)習(xí)所用,不能隨意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,要尊重教師的勞動(dòng)成果。

總之,只有重視財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)的積累,加強(qiáng)溝通和交流,通過(guò)廣大師生的不懈努力,我們才能切實(shí)做好《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)工作,培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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2、(美)切奧爾?S.尤恩等著;茍小菊等譯.國(guó)際財(cái)務(wù)管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

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第9篇

早在2005年1月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)的若干意見(jiàn)》就已提出了“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。近年來(lái)，教育部大力推進(jìn)“質(zhì)量工程”，高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)全面展開(kāi)，并取得了豐富的成果。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2010年4月、2011年7月，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心先后在杭州和西安舉行了“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案”研討會(huì)、“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案與師資隊(duì)伍建設(shè)”研討會(huì)等，與會(huì)專家與教師在研討中提到了實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，也交流了許多完善實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)。西南大學(xué)榮昌校區(qū)一直致力于探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路和新方法，并在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及教學(xué)方法方面做了許多改革嘗試，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》等課程教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了立項(xiàng)研究和教學(xué)改革，但尚未形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效實(shí)施，許多硬件設(shè)施難以支撐實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低問(wèn)題使一些專業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行；校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后；還有其他很多問(wèn)題，例如因受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，實(shí)踐教學(xué)大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠；部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控不完備。實(shí)踐教學(xué)一直是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、營(yíng)銷策劃力和市場(chǎng)拓展能力等，已成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議

實(shí)踐教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手操作能力、日常生活實(shí)踐能力、職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐能力、人際交往能力等四個(gè)部分。為此，應(yīng)構(gòu)建完整的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom指出，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的理解掌握，具備從事?tīng)I(yíng)銷策劃、管理等的職業(yè)素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的公德及責(zé)任意識(shí)等。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括生產(chǎn)勞動(dòng)、技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)文）、參觀、調(diào)查、分散實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐等，涉及第一課堂、第二課堂和第三課堂。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)第一課堂即人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)、課程論文、課程設(shè)計(jì)，課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），第二課堂包括學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)如大學(xué)生課外科技活動(dòng)、營(yíng)銷策劃大賽等。第三課堂包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐從第一課堂延伸到第二課堂、第三課堂，如相關(guān)資格證考試獲取證書(shū)、等可以替代第一課堂相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，也納入學(xué)分管理，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障。

要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，需要有相應(yīng)的條件，即保障系統(tǒng)，包括硬件與軟件兩個(gè)方面，軟件包括實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法及實(shí)踐教學(xué)管理等，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案，而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)則是實(shí)踐教學(xué)的硬件，是實(shí)踐教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的教育理念和創(chuàng)新精神，提高其專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，同時(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位共享資源，聘請(qǐng)其專家、營(yíng)銷骨干兼任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校、校區(qū)、系（部）的投入和校企、校地共建等方式，不斷改善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室硬件并配套好電子商務(wù)、I6等實(shí)習(xí)軟件。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極拓展教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

4.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理。

由于主觀上的輕視與客觀條件的限制，使實(shí)踐教學(xué)有時(shí)流于形式。實(shí)踐教學(xué)管理不同于理論教學(xué)的管理，比較復(fù)雜。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括制度管理、組織管理和運(yùn)行管理。制度管理指制訂一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理文件，包括課堂上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)文、社會(huì)實(shí)踐、營(yíng)銷策劃大賽等涉及第一課堂、第二課堂、第三課堂實(shí)踐教學(xué)管理的文件制度，以此作為檢查落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。作為具體培養(yǎng)單位的教學(xué)學(xué)院或系（部），應(yīng)強(qiáng)化相關(guān)文件的制定與落實(shí)。組織管理由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系（部）作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。運(yùn)行管理指根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，落實(shí)指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所，妥善準(zhǔn)備、科學(xué)安排、中期檢查、及時(shí)評(píng)定總結(jié)，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐效果。

5.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。

第10篇

近年來(lái)，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點(diǎn)有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EM－BA來(lái)實(shí)現(xiàn)“工商管理高級(jí)論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無(wú)用論”觀點(diǎn)。

前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置。”原因在于，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)背景，沒(méi)有一定的閱歷，對(duì)社會(huì)對(duì)公司都不甚了解，上來(lái)就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空。”對(duì)此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過(guò)50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門(mén)工作，基本上是不能很快適應(yīng)的。”這類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級(jí)論”。

此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過(guò)現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會(huì)、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因?yàn)閹缀趺考覍W(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒(méi)有必要花四年的時(shí)間學(xué)習(xí)工作后幾個(gè)月就能掌握的知識(shí)。因此，不如突出對(duì)“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點(diǎn)本文則稱之為“工商管理無(wú)用論”。

2當(dāng)前大力發(fā)展我國(guó)本科工商管理專業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

2．1當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況

工商管理專業(yè)雖然在我國(guó)從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長(zhǎng)，1982年開(kāi)始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。目前我國(guó)工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國(guó)大約50到100萬(wàn)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，自1998年以來(lái)工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國(guó)工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬(wàn)。另一方面，潛在需求量更大。這是因?yàn)殡S著我國(guó)企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資、國(guó)企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級(jí)數(shù)增加。同時(shí)對(duì)管理人才的現(xiàn)實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說(shuō)工商管理專業(yè)是有著廣闊市場(chǎng)就業(yè)前景的熱門(mén)專業(yè)之一。首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國(guó)加入WTO必將進(jìn)一步帶動(dòng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來(lái)資本正全力拓展中國(guó)市場(chǎng)，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)。其次，從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)看，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開(kāi)大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。

2．2當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求主體

一般的，社會(huì)人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即就整個(gè)社會(huì)人才分布來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)說(shuō)，從低到高需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會(huì)總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）———副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作）———職能部門(mén)經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個(gè)職能的專項(xiàng)工作）———部門(mén)工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項(xiàng)目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場(chǎng)需求具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn)。同時(shí)，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識(shí)和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業(yè)知識(shí)的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數(shù)的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對(duì)象，其市場(chǎng)需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國(guó)的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對(duì)占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見(jiàn)的看法，實(shí)在是舍本逐末了。

2．3當(dāng)前我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

如上文所述，今天我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于本科工商管理專業(yè)人才是有著長(zhǎng)期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對(duì)象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會(huì)出現(xiàn)“工商管理……等11個(gè)熱門(mén)專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？

首先，從教學(xué)體系來(lái)看，目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校教授的理論知識(shí)往往脫離工作實(shí)際，這些專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這個(gè)問(wèn)題在人才市場(chǎng)需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對(duì)管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色

當(dāng)前，我國(guó)高校現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開(kāi)始注重暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時(shí)間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識(shí)清楚自身的特色與優(yōu)勢(shì)。

3．1我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時(shí)代就開(kāi)始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”

首先，未來(lái)中國(guó)的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養(yǎng)。教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過(guò)程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來(lái)供應(yīng)是不切實(shí)際的；恰恰相反，中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間，之后再回來(lái)讀書(shū)”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到的是：

第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是近百年來(lái)人類智慧的結(jié)晶，對(duì)其的充分學(xué)習(xí)絕對(duì)是有利于工作者的實(shí)際工作的；甚至可以說(shuō)，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對(duì)于思想認(rèn)識(shí)早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對(duì)牛彈琴”了。

第三，管理學(xué)知識(shí)是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國(guó)際上對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)教育的沖擊。其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)家與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”中“高”的含義。現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門(mén)人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時(shí)期，本科生在我國(guó)被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時(shí)的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級(jí)人才”。

但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門(mén)，而非高層部門(mén)。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，“高級(jí)工商管理專門(mén)人才”的定位顯然不切實(shí)際。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于在新的時(shí)代條件下，如何理解這一“高級(jí)”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級(jí)”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”———即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個(gè)“高級(jí)”誤等價(jià)為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)———為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才———已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。

3．2我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來(lái)，將“工商管理專業(yè)”作為一級(jí)學(xué)科對(duì)待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個(gè)領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來(lái)表示。圖1工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級(jí)學(xué)科下，國(guó)家設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。首先，有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對(duì)充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說(shuō)是件好事。當(dāng)然，在對(duì)各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個(gè)自己興趣所在、相對(duì)小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個(gè)方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來(lái)說(shuō)，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢(shì)“一專多能”的“通才”。

4對(duì)我國(guó)本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議

4．1本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分

本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來(lái)看，任何企業(yè)對(duì)人才的需求都分三個(gè)級(jí)別：高層管理者———把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門(mén)或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過(guò)硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力。其中基層管理人員的主要來(lái)源，或者說(shuō)，對(duì)企業(yè)初級(jí)管理人員的教育，應(yīng)該由我國(guó)高校的工商管理類本科教育來(lái)承擔(dān)。實(shí)際上有一個(gè)觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因?yàn)楣芾聿粌H僅是管人，對(duì)于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。具體到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，國(guó)內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生———實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識(shí)和技能的掌握；碩士生———應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生———研究和創(chuàng)新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4．2以市場(chǎng)需求為向?qū)Ы⒁詫?shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系

首先，市場(chǎng)對(duì)基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。根據(jù)中國(guó)管理教育報(bào)告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54％的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35％和10％。因此不難看出，“工商管理無(wú)用論”所認(rèn)為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“報(bào)關(guān)”等“實(shí)用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點(diǎn)是有失偏頗的。但是，如何解決市場(chǎng)對(duì)于“拿來(lái)就能用”的人才引進(jìn)要求呢？本文認(rèn)為關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實(shí)踐化”轉(zhuǎn)變———即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系。

第11篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力; 財(cái)務(wù)管理; 教學(xué)改革

一、創(chuàng)新能力對(duì)人才培養(yǎng)的要求

“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。高校是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)。人天生具有創(chuàng)造力,教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是通過(guò)傳授知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和想象力;同時(shí),通過(guò)教育的實(shí)踐激發(fā)和培植學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新事物,最終達(dá)到學(xué)會(huì)超越自我、超越前人,通過(guò)實(shí)踐取得有實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是將學(xué)生具備的創(chuàng)新性潛質(zhì)充分挖掘出來(lái),使他們敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;善于綜合、正確思辨;鍥而不舍、勤于實(shí)踐;求真、求實(shí)、服從真理。由此必須重視以下幾個(gè)方面:要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面,這是創(chuàng)新性人才的知識(shí)基礎(chǔ);要培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和表達(dá)的習(xí)慣,這是創(chuàng)新性人才的文化基礎(chǔ);要有富于創(chuàng)造的思維方法和實(shí)踐能力,這是創(chuàng)新性人才的方法論基礎(chǔ)。①

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì);具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底,具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的基本能力及具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力;具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃?具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力;熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國(guó)際慣例;還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差距

創(chuàng)新,要在掌握一定的理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),其中一項(xiàng)重要的要求就是教學(xué)內(nèi)容必須符合實(shí)際,能夠反映和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。然而,一直以來(lái)高校使用的財(cái)務(wù)管理教材都是采用西方財(cái)務(wù)管理理論,而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理財(cái)環(huán)境與我國(guó)是不同的,造成了財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)有一定的差距。另外,近幾年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化,也使得企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的內(nèi)容和方式發(fā)生了變革,比如隨著世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的變化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,國(guó)內(nèi)企業(yè)邁開(kāi)了戰(zhàn)略性重組的步伐,出現(xiàn)了一批規(guī)模大、多元化和外向型的企業(yè)集團(tuán)。資本經(jīng)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問(wèn)題等已成為企業(yè)理財(cái)活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,但目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教材中幾乎未涉及到上述問(wèn)題。試想,滯后的教學(xué)內(nèi)容怎能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代知識(shí)的創(chuàng)新人才。

(二)教學(xué)方法單一,教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué),雖然注重了內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性,但教學(xué)方法呆板,主要以講授為主,“填鴨式”教學(xué),很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)和課后作業(yè)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的主要方式,雖然也進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),但一般都是安排在全部課程學(xué)完之后進(jìn)行,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)不能及時(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)。另外由于條件的限制,實(shí)習(xí)的條件難以仿真,使得理論與實(shí)際相脫節(jié)。

(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)多是以教師的知識(shí)傳授為主,久而久之磨滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,惰性逐漸滋長(zhǎng),自覺(jué)學(xué)習(xí)不夠,進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、教師的正確引導(dǎo)以及良好的氛圍和條件。人才培養(yǎng)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過(guò)程,只有充分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

(四)動(dòng)手及分析和解決問(wèn)題的能力差

由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是從書(shū)本到書(shū)本,雖然有實(shí)習(xí)課,但仿真性不強(qiáng),基本上是計(jì)算做題,與實(shí)際聯(lián)系不緊密,使學(xué)生的動(dòng)手能力很差。既然聯(lián)系實(shí)際較少,一旦遇到實(shí)際問(wèn)題,就不知道從何入手,如何分析和解決問(wèn)題?當(dāng)然就更談不上創(chuàng)新了。這種情況與平時(shí)的財(cái)務(wù)管理只注重理論,不重視實(shí)踐教學(xué)有很大的關(guān)系。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng),更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新,注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重心應(yīng)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論和方法,解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中存在實(shí)際問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)學(xué)習(xí)階段的思維是最活躍的,又具有了一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新方法,要?jiǎng)?chuàng)造條件,開(kāi)展有益的活動(dòng),如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新潛能。

(一)根據(jù)實(shí)際調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況,應(yīng)聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)予保留,比如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、資金時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資本成本等,而對(duì)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的知識(shí),如投資決策、融資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制等,應(yīng)結(jié)合實(shí)際通過(guò)大量的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決企業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題,從而深刻理解這些內(nèi)容在整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作用。與此同時(shí),要充分注意會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài),更新和充實(shí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容,力求從學(xué)科前沿的角度,讓學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與調(diào)整還要處理好前沿與基礎(chǔ)的關(guān)系,注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系。為此,應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需要將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的方法引入教學(xué)中。這樣一方面通過(guò)引進(jìn)知識(shí)來(lái)剔除教材中陳舊的內(nèi)容;另一方面可增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,力求滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。

(二)采用啟發(fā)式和案例教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),就是教師通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生充分思考,一步一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥,最后求得問(wèn)題的圓滿解決。啟發(fā)式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變教師滿堂灌、學(xué)生忙于記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的傳授過(guò)程中來(lái),變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)研究討論,啟發(fā)學(xué)生思考,活躍思維,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué),它選取實(shí)際工作中的典型實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀的方式提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生分析原因,解決問(wèn)題。它是從實(shí)際工作出發(fā)又服務(wù)于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。比如在講授企業(yè)的籌資方式這個(gè)內(nèi)容時(shí),可以給出現(xiàn)實(shí)存在的一個(gè)企業(yè)真實(shí)的籌資案例,通過(guò)對(duì)該企業(yè)所采用的籌資方式的分析,了解我國(guó)有哪些可供選擇的籌資方式,各有什么特點(diǎn);為什么該企業(yè)采用這些籌資方式,還有沒(méi)有其他的和更好的籌資方式等等。上課前教師給出案例資料和所需討論的問(wèn)題,讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和思考,是為拋磚引玉;上課時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,參與角色討論,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí);最后在討論的基礎(chǔ)上教師加以評(píng)價(jià)和歸納總結(jié),是為畫(huà)龍點(diǎn)睛。案例的有效使用,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)完善實(shí)踐性教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性教學(xué)并加大投入,其實(shí)踐性教學(xué)的方式應(yīng)該校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以采用隨堂模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)等形式,通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)基本技能,促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)該采取多樣的形式,校企結(jié)合無(wú)疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)生既可以從企業(yè)中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),又可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),學(xué)校的教師和學(xué)生還可以對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和建議,達(dá)到雙贏的效果。此外,校外實(shí)習(xí)還應(yīng)該利用暑期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生在畢業(yè)之前到用人單位實(shí)習(xí)鍛煉等。總之,通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,具備探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng)新。

(四)采取多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設(shè),發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。要經(jīng)常在校園內(nèi)舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍,強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極承擔(dān)學(xué)校科研項(xiàng)目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導(dǎo),并給予必要的經(jīng)費(fèi)支持,充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師應(yīng)多站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度思考各種問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種創(chuàng)新熱情給予充分肯定,寬容學(xué)生的不成熟甚至失敗,盡可能少批評(píng),多給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的競(jìng)賽活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)大賽、理財(cái)課堂等。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng),對(duì)取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實(shí)踐方面成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì),使創(chuàng)新在大學(xué)校園中成為時(shí)尚,在大學(xué)生中形成人人以創(chuàng)新為榮,人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。

(五)改革財(cái)務(wù)管理課程的考核方法

目前課程考核多采用一考定成績(jī)的簡(jiǎn)單方法,這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí),考試時(shí)臨陣磨槍,不利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),嚴(yán)重脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢查,學(xué)習(xí)效果的好壞,不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式,還體現(xiàn)在知識(shí)的綜合運(yùn)用上。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質(zhì)能力相結(jié)合的方法,期末成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告幾部分構(gòu)成,并確定合理的分值比例,突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱,一定程度上取決于教師的水平和素質(zhì),要培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新人才,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要的地位。其次,要增強(qiáng)責(zé)任感,具有責(zé)任感的教師才能兢兢業(yè)業(yè)地從事教學(xué)工作。再次,教師要積極改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)該定期下企業(yè)參加理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)踐,還要輪換帶學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行理財(cái)實(shí)習(xí)。另外,學(xué)校還要從企業(yè)引進(jìn)一批具有深厚理財(cái)背景的優(yōu)秀理財(cái)專業(yè)人才,充實(shí)教師隊(duì)伍。

總之,財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)并不斷加以完善。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)新興的學(xué)科,如何改革落后的、限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式,還須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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