時間：2022-05-26 02:44:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這次實習是我們在化工專業就讀的三年來，第一次的外出專業實習。對于化學課本知識的運用，我們也就只有在學校的化學實驗室運用過。雖然我們平時在化學實驗室的實驗操作很規范，但是我卻不敢保證自己在這次化工專業實習中的工作操作，是否能夠達到我們在化學實驗室一樣的水準。在經過這次化工專業實習后，我才認識到在化工廠工作時的實習操作要比我們在實驗室難很多，自己也要對自己相關化學知識領域的知識加強學習。
我在實習前對實習地點有很多的想法，但是在化肥廠實習確實有點不符合自己的期望。自己實習前雖然對化肥廠的實習工，作可能有點失望，但是在化肥廠實習一段時間后，才發現在化肥廠的實習工作的難度，已經遠遠超出了自己的預料的。我們在化肥廠的實習工作主要就是相關化肥的制作，參入到化肥廠的化肥制作過程中。我這次化工專業實習的主要內容是脫碳這一環節，之后我將近幾個月的實習生活，就要在脫碳這個車間里度過了。
在車間實習中，首先是熟悉這個車間里相關操控設備的使用，并在監督好這個化工車間的制作流程。我們在實習前的一個月，都是有車間的專業人員來帶領我們進行這些工作，在我們之后的實習時間里，在這個車間里一部分的化工工作，就需要我獨立去完成。雖然自己在整段實習過程中出現過一些操控設備上的失誤，但是之后在請教專業人員后還是自己解決掉了。
在車間里實習，我們的工作環境不能算好，甚至有點惡劣，所以在這里將自己每天的工作做好，還是需要一段時間適應的。同時在化工車間的實習工作量，也有一點點超出我們的承受范圍，雖然之后自己在脫碳的流程操作沒有問題了，但是在化工車間的工作量依然讓我犯難。在實習的期間，我也參觀了其他同學實習的化工車間，學習他們車間的實習工作，以及參觀瀏覽化工廠整個所有的工作流程，以及化肥產品的制作。和化學產品的制作流程相比，我們在實驗室的實驗是真的要簡單很多。
在這次化工實習中，我對于自己在化工專業上學習到的有：第一、讓我更加全面的看到了自己以后可面對工作的問題，以及以后化工工作的工作環境。第二、讓我知道在化工工作中，我們對化學用品的用量要格外注意，不然不僅可能制作不出來我們想要的化學產品，同時也會在車間工作過程中造成安全問題，危急我們的生命安全。第三、自己在某些化學領域的學習上存在著嚴重的漏洞，在這次化工實習中自己也清楚的體會到了，因為化學知識水平的欠缺給自己化工工作造成的不便。
[關鍵詞]應用化工；實踐；教學改革；四層次；四模塊
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0108-03
引言
高校進行應用化工專業立體實踐教學改革方面的研究，對學生、對學校、對社會的發展都存在著重要的現實意義。因為當前我國正處于一個經濟、科技高速發展的信息化時代，在這種新形勢下，我國的素質教育和職業教育的實踐教學改革模式也在不斷發生變化，改革的最終目的還是為了培養出社會、國家需要的應用型技術人才。
應用化工專業的實踐教學環節，一直以來都是應用化工職業教育發展過程中的一個相當薄弱的中間環節，這也是我國很多高校普遍存在的問題。因此，對以應用化工專業為代表的職業教育課程教學，其目前面臨的最主要問題就是改革和完善立體實踐教學體系。
一、應用化工專業立體實踐教學改革研究的重要性及意義
（一）應用化工專業的立體實踐教學改革，是國家職業素質教育改革大環境下的必然要求。通過對其改革教學模式進行研究和分析，可以更科學、更高效的達到職業素質教育的目標，從而為國家、為社會、為企業培養出更多的綜合素質全面發展的應用型化工實踐操作人才。
（二）高職院校自身發展的需要。對應用化工專業進行立體實踐教學改革研究工作，也是高校自身專業課程教學實踐性和應用性相結合的需要，同時也是高職院校本身培養職業技術性人才的必然選擇。當今是知識經濟和知識科技高速發展的時代，高職院校培養人才的目標就是要讓學生更好的去適應社會的發展需要。通過對應用化工專業立體實踐教學改革模式進行研究，可以更有效的實現高校的實踐教學體系建設，從而可以擺脫傳統教學模式下對書本知識理論的依賴和束縛。
（三）從此次實踐教學改革工作的研究目標來看，有助于完成應用化工技術專業實踐教學體系的構建，有助于高職院校快速的去完成應用化工技術專業立體實踐教學體系中的“四層次”整合，有助于高校更好的完成應用化工技術專業立體實踐教學體系中的“四模塊”整合。
二、當前高職院校化工專業實踐教學存在的問題與解決思路方向探討
（一）存在的問題
1.首先就是教學體系不夠完善，其相應的實踐教學內容也比較缺乏。實踐教學一直是職業教育過程中所不斷強調的教學環節，可以至今仍有不少高職院校在應用化工專業的實踐教學環節存在著不少的問題，甚至出現了極大的漏洞。
2.實踐教學手段比較落后。有些高職院校在應用化工專業實踐教學環節方面，由于教學手段的落后，致使無法滿足實踐教學的需要，也就使得應用化工專業立體實踐教學改革形成一紙空談。教學手段的落后主要表現在實踐教學設備、實踐教學課程的設定等方面。如果沒有先進的實踐教學設備、教學硬件和與時俱進的教學課程作為保障，那么將會很大程度上降低應用化工專業的實踐教學水平和質量。
（二）解決思路方向探討分析
應用化工專業立體實踐教學體系中的四大模塊。將應用化工技術專業立體實踐教學體系中的四個層次設定好之后，我校再針對性的根據學生的基礎能力，對他們的不同的發展階段和發展規律有個全面的認識。然后將這種教學與學習之間的發展規律應用到化工技術專業的立體實踐教學體系當中，進而規劃為這四個模塊：實驗類模塊、實習類模塊、設計類模塊、活動類模塊。在實驗類模塊當中，我們也可以再次進行細化分工，包括三個層次面。基礎性訓練實驗；實驗操作技能的實驗；綜合設計實驗。
1.實驗類模塊
實驗教學一直都是職業素質教育以及職業技能人才培養的重要環節，我校在這次教學改革研究工作中，綜合利用實驗教學的方法進行實踐教學模式的改革，對提高我校人才培養的質量具有非常重要的現實意義。在職業素質教育發展以來，實驗教學為學生提供的實踐性訓練是至關重要的，它對學生以后的職業發展具有很大的積極意義。我校通過進行中心化管理，加強實驗類教學模塊的作用和影響。
2.實習類模塊
關于實踐教學模式中的實習類模塊，我們主要關注學生的畢業實習、生產實習等方面。我校會在校園內建立一個完善化的應用化工專業實踐基地，當然，這只是其中的一個措施。最主要的還是要讓學生走出校園、走向社會，我校已與多家有資質、有規模的企業建立了校企合作的發展戰略關系。
3.設計類模塊
設計類模塊主要是指在實踐教學過程中，能夠為應用化工技術專業的學生提供完整的具有研究性意義的實踐創新模塊。這一模塊的設計最看重的就是學生的科研和創新能力，采取相應的措施手段激發他們的潛力。同時，還包括一些基礎專業課程的設計。
4.活動類模塊
在這一模塊主要注重活動教學的方式，因為活動教學本身就是為實踐教學服務的，對學生的幫助僅僅是輔助的作用。但是，我校根據實際情況并結合一些成功案例在實踐教學當中構建一套具有教育性、創新性、實踐性的活動教學形式。
三、深化高職院校化工專業的實踐教學改革及其實施措施
（一）創新應用化工專業實踐教學體系
我校在由企業專家、工程技術人員、專業高級教師組成的應用化工專業建設指導委員會上，根據并制定了對學生人才的培養方案，并且通過了調研論證。同時，全面研究和分析了“四層次、四模塊”對應用化工技術專業立體實踐教學改革的作用效果和積極影響。
我校已經與三家知名的化工企業簽署了合同協議，建立了相當穩固的校企合作發展關系，從而解決了學生校外實習的關鍵問題。在校園內，我們的應用化工專業課程的基礎實驗實訓實踐等相關的設施建設較齊全，設置有：“無機與分析化學實驗室”、“有機化學實驗室”、“物理化學實驗室”、“元素分析實驗室”等，這基本上可以滿足學生在校內的實驗、實踐等基本訓練活動。
同時，我校還建立了專業化配套設施，以及完善系統的管理運行機制。同時還擁有一批高素質教師人才，這是一支“雙師型”的教師隊伍。因為教師同時具備教學能力和職業技能培養能力，從而保障了應用化工技術專業立體實踐教學體系的改革要求。
（二）構建具有高職特色的實踐教學體系
我校根據實際情況，并結合當前職業教育改革的目標和要求，將不同的課程學科根據教學內容的不同，分別應用于化工技術專業實踐教學當中的各個實踐環節。可以劃分為：人文基礎、化學、化工、綜合這四個層次。將應用化工技術專業立體實踐教學體系中的四個層次設定好之后，我校再針對性的根據學生的基礎能力，對他們的不同的發展階段和發展規律有個全面的認識。然后將這種教學與學習之間的發展規律應用到化工技術專業的立體實踐教學體系當中，進而規劃為這四個模塊：實驗類模塊、實習類模塊、設計類模塊、活動類模塊。
根據以上四個實踐教學層次和四大模塊，可以將高職院校應用化工技術專業的實踐教學體系框架分為：實驗教學、生產實習、校內實習、畢業實習、課程設計、社會實踐以及社團實踐活動等，以上這些實踐活動都可以由實踐教學環節來組成，它可以最大限度的適應每個學生在不同學習階段的學習和實踐要求。
1.實踐教學“硬件”設施建設
實踐教學體系當中的硬件建設是一個必要因素，它與軟件是并行的，在應用化工技術專業的實踐教學過程中硬件與軟件是一樣重要的。其目的就是為了進一步加強高職院校應用化工技術專業的學生的動手能力，加強對應用化工專業學生實踐應用能力和創新能力的培養，同時也是加強高職院校實踐教學基地建設管理的需要。
2.加強人文實踐教學建設
在應用化工技術專業的立體實踐教學改革過程中，加強對化工專業學生的人文社會實踐教學建設，就是指加強人文實踐教學的課程與內容建設。關于這一重要改革措施，可以從應用化工專業的新入校新生著手進行，通常情況下，新人校的學生前兩周都是正式開學前的軍訓環節，所以，軍訓環節就是人文社會實踐教學環節的開始階段，這個時期也是提高化工專業學生人文素質最有效的一個環節。同時，學校要求學生在寒暑假的時候做一些相應的社會調查等實踐活動，以便更好的提升和增強學生對社會的認知能力，讓應用化工專業的學生熟悉所學專業與社會的聯系。
3.對化工實踐教學方面的內容改革
實驗教學一直都是職業素質教育以及職業技能人才培養的重要環節，我校在這次教學改革研究工作中，綜合利用實驗教學的方法進行實踐教學模式的改革，對提高我校人才培養的質量具有非常重要的現實意義。在職業素質教育發展以來，實驗教學為學生提供的實踐性訓練是至關重要的，它對學生以后的職業發展具有很大的積極意義。我校通過進行中心化管理，加強實驗類教學模塊的作用和影響。關于實踐教學模式中的實習教學，我們主要關注學生的畢業實習、生產實習等方面。我校會在校園內建立一個完善化的應用化工專業實踐基地，當然，這只是其中的一個措施。最主要的還是要讓學生走出校園、走向社會，我校已與多家有資質、有規模的企業建立了校企合作的發展戰略關系。
4.改進教學方法
應用化工技術專業的立體實踐教學改革過程中，應該不斷地改進其教學方法，像一些對學生啟發式的教學模式以及利用多媒體互聯網信息技術的巨大優勢來進行實踐教學，這樣可以很好的提高實踐教學的效果，更加有利于應用化工專業的學生培養其應用實踐能力、提高自身的創新能力。學校可以建立專業化的化工實踐基地，并且加強生產與工程的實訓環節，因為任何創新和探索都不是憑空想象出來的，它都是根據具體和化學化工實踐、實驗活動來得出來的。所以，學校應該改變以往的落后教學模式，堅持理論和實際相結合的立體實踐教學模式。
關鍵詞：化工專業研究生的科研能力；構成；培養內容；策略
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02
科教興國是我國改革開放和社會主義現代化建設的重要發展戰略，作為國家高層次人才的重要培養領域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現代化學工業的發展對化工專業研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業教育工作者而言，探索適應本專業的研究生培養模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現實意義[1]。
一、化工專業研究生科研能力的構成
研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學等領域，在探究真理的創造性活動中所應具備的能力，即獨立完成科研活動任務的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業高層次人才培養的重要環節，其主要目標就是使化工專業研究生具備從事科學研究工作或獨立承擔專門技術工作的能力。具體來說，化工專業研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。
1.選題能力
在培養化工專業研究生過程中必須從事科學研究工作，探索化學領域某些未知的規律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創新性。
2.實驗能力
實驗能力是科研工作的基礎，其高低直接關系到科研的成敗。對于化工專業研究生來說，實驗室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實驗工作的支撐。研究生應在實驗中逐漸培養主動思考、分析問題的能力，如設計實驗方案、觀察記錄實驗現象和對實驗數據進行比較、分析、綜合的能力等。
3.獲取知識的能力
科學問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業研究生可通過查詢文獻資料、了解本學科相關課題在國內外的研究進展等情況，在前人工作的基礎上發現、提出新問題，為從事實驗活動搭建良好的理論平臺。
4.表達能力
在培養過程中，化工專業研究生需要與導師定期交流，匯報研究工作進展，探討實驗中所遇到的問題；積極參加學術講座和有關會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強的言語表達能力。
5.寫作能力
化工專業研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業論文的形式加以體現，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強弱。在寫作過程中，利用現有理論對所得到的實驗新現象、新規律進行分析、解釋，可充分體現研究生對本領域知識理解、運用和駕馭的能力。
二、化工專業研究生科研能力培養的主要內容
研究生培養首先要進行學位課程學習，目的在于鞏固和深化研究生專業基礎知識；然后從事科學研究工作，在實驗、實踐中培養研究生自身的創新意識、創新能力和創新思維，逐漸形成科研能力。
在學位課程教學階段，通過開設多門涉及交叉學科的專業課程[3]，聘請在該領域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統掌握專業基本知識的同時了解相關前沿理論觀點，開闊視野，為其進行科學選題打下良好的理論基礎。通過文獻檢索、科技論文寫作等課程學習，不但可以培養研究生獲取知識能力，使其掌握相關領域的最新研究動態，便于從中發現科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創作技巧，增強其寫作能力。
在科研工作階段，研究生積極參與導師的科研課題，合理設計實驗方案，嚴謹求實地進行實驗操作，主動分析、解決實驗中所遇到的問題，逐漸在科研實踐中形成實驗能力。通過定期向導師匯報研究進展、指導本科生開展實驗工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業性和說服力，從而完善其口頭表達能力。在取得一定科研成果后，研究生在導師指導下應不斷將實驗數據歸納、總結，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學位論文撰寫奠定基礎，同時增強研究生的自信心和對學術論文寫作的興趣，調動其從事科學研究的積極性。
三、化工專業研究生科研能力培養的策略
高校化工專業研究生科研能力的提高應該從培養具有獨立科技開發能力和創造意識的創新型人才入手，不斷完善研究生培養考核機制，力求按照研究生培養的各階段逐步促進研究生科研能力的形成，實現研究生個人專業知識水平、科研能力的有效提升。
1.組建多層次科研團隊
高校培養化工專業研究生的科研能力，關鍵在于培養學生在科研活動中的自我意識。研究生在獨立從事科研活動中應充分開發自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務[4]。但是，這里所說的獨立不是單打一，而是要組建多層次的科研團隊。以研究生導師的理論知識和科研項目為基礎、以研究生參與科研實驗為中心、引入本科生參與科研項目的開發，最終形成一個由導師、研究生和本科生組成的科研梯隊，創建科學合理的科研攻關模式，這種科研團隊有助于研究生個人科研能力的養成[5]。
在研究過程中，導師首先引導研究生參加教師的科研項目，并以自身的理論知識為基礎指導研究生進行文獻資料檢索，科學選題。研究生是科研活動的主體，是以導師的科研項目為依托從事科學研究工作的。研究生要就某一科學問題獨立設計研究方案，并在實驗中加以驗證，及時查找不足，改進方案；然后在導師的幫助下通過理論分析和討論，得出規律性的結論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導下積極參與實驗，提出相應意見以豐富研究生的創新思想。
研究生通過查閱文獻資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實踐活動提高實驗能力，通過向導師匯報項目進展、提交實驗報告、撰寫學術論文和向本科生布置任務、安排實驗，提高表達能力和寫作能力，從而最終實現自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養過程中，建立多層次的科研團隊，注意發揮導師的引導作用，充分發揮研究生個人的實驗主體作用，適當發揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進行并取得良好效果。
2.搭建學術交流平臺
高校相關部門應采取各種措施，努力為研究生搭建學術交流平臺。學術交流是研究生科研能力培養過程中必不可少的環節，只有通過多學科的交流才能產生新思想的火花，培養和造就出高素質的創造型人才[6]。
在研究生培養期間，相關部門可為研究生組織多層面和多領域的學術論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學術會議等。導師應盡量創造機會引領研究生參加國內和國際有關學術會議，讓學生在交流中了解本學科領域發展的最新前沿動態，開闊學生的科研思路和學術視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導師、研究生共同參加的學術討論活動也可進一步創造良好的學術交流氛圍，提高研究生的科研能力。
3.過程考核和終結評價相結合
對于研究生培養單位來說，研究生培養評價制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學合理的研究生培養評價、激勵和淘汰機制，確保其能夠有效實施并貫穿于研究生培養的全過程中，既是培養研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導研究生自主參與科學研究的重要途徑。
在研究生培養過程中，要不斷強化平時學習與期末結業的考核，重視培養過程中各種實驗、實踐任務的檢查與評價，建立和完善畢業考核評價體系。導師通過定期召開學術研討交流會，安排學生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進程等。在這一過程中，化工專業研究生應努力將理論知識和實驗成果結合，總結成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實驗室科研活動情況展示給導師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報告、總結階段性成果，可以及時得到導師在科研課題進展及成果方面的系統指導，這也是研究生實驗能力、獲取知識能力、表達能力、寫作能力等方面的集中體現，在研究生培養中占有十分重要的地位。
研究生培養單位應該不斷完善研究生培養考核評價體系，將培養過程中的階段考核和畢業終結評價相結合，用科學全面的評價考核指標調動研究生參與科研實驗的積極性，這樣才能切實提高研究生參與科研的能力，進而保證研究生的培養質量。
四、結束語
對化工專業研究生科研能力培養方法的研究不僅是提高研究生教育質量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強國家創新體系建設、推動人力資源強國建設的必然需要。創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力，而人才又是推動創新的決定力量。就我國而言，高學歷、高素質人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養應該注重其科研能力的加強和提升，而對于具有化工專業研究生培養任務的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養力度，著力培養高精尖化工人才和專家，對助推我國化學研究與化工生產領域的科學發展、實現人才強國戰略、推動我國建立工業強國意義十分重大。
參考文獻：
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[3]章曉莉. 基于科研能力培養的研究生課程教學改革的思考[J].教育探索，2010（7）.
[4]王大勇. 理工科碩士研究生科研能力的培養[J]. 渤海大學學報：自然科學版，2010（3）
[5]胡忠舉，劉文輝. 堅持“導-研-本”路線，提高研究生科研能力[J]. 當代教育理論與實踐， 2010（4）.
關鍵詞 化工仿真；實訓室；仿真軟件
中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0121-02
Effect of Chemical Simulation in Chemical Engineering Teaching//Hou Huanfu
Abstract Chemical simulation teaching is a compulsory course in vocational colleges chemical profession，chemical simulation teaching can improve students’ practical ability and teachers’ teaching effectiveness. This paper describes the role of chemical engineering simulation in the chemical class of professional teaching, teaching and use of chemical simulation obtained results are given full recognition.
Key words chemical simulation; training room; simulation software
Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034
高等職業院校作為培養實踐型和技能型人才的基地，其主要責任在于為企業培養具有較高實踐能力的人才，而實踐能力的提高必須以堅實的硬件設施作為基礎。對于化工類專業來說，教學設施包括各種化工單元設備及化工仿真軟件。
由于大多數院校化工設備較少，或者設備簡陋，跟現代企業生產要求相差甚遠，對教學造成一定影響，無法達到理想的教學效果。因此，學校在學生完成課程后，一般會組織學生到企業去實習。但是在企業實習期間，由于化工生產行業的特殊性，比如生產條件復雜，生產過程中常常伴有高溫、高壓、有毒、易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，所以學生很少有機會親自動手操作，只能以觀摩為主，最終對化工生產只能有一個感性認識。而化工仿真的出現，解決了學生無法實際動手操作的問題。通過仿真操作，可以讓學生在電腦上實現對化工生產裝置的冷態開車、正常運行、故障處理等模擬操作，使學生不進工廠就能實際了解化工生產裝置的生產和操作過程，實現理論與實踐相結合，提高教學質量，提升學生的專業技能，為就業打下良好的基礎。
1 化工仿真的含義
化工仿真就是描述過程系統動態特性的數學模型，在計算機上能再現化工生產過程系統的實時特性，以達到在該仿真系統上進行操作的目的。通過化工仿真操作，可以使學生在一個非常逼真的環境中獲得對工藝知識的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。
2 化工仿真在化工專業教學中的應用
化工仿真教學是一種新型的教學方式，仿真教學實訓室既是學生的教室，同時也是化工企業生產環節中的中控室。一方面，教師可以在講授化工仿真操作的同時講授理論知識，在學生操作化工仿真軟件的過程中再現真實生產過程的實時動態特性，體驗化工生產現實操作環境，進而取得較好的操作技能訓練效果；另一方面，學生通過實訓驗證理論，進一步理解理論知識，有助于學生綜合能力的提高。
2.1 化工仿真教學可以增強化工單元操作技術課程的教學效果
化工單元操作技術是化工類專業非常重要的一門專業基礎課程，起著驗證理論，結合生產實際培養學生動手能力和創新能力的重要作用[1]。該課程所涉及的知識與實際生產結合緊密，實訓過程具有明顯的工程特點，其面對的是復雜的實際問題和工程問題，所涉及的變量較多，設備種類形式各異，操作工作量大，每名學生只能完成部分操作，而且實訓過程中介質在管道或塔內流動時很難觀察到實驗現象或故障情況，學生完成實訓后一知半解，收獲不大。
這些問題通過化工仿真技術就能得到很好的解決。首先，化工仿真實訓操作簡便，工藝流程形象逼真。在實訓過程中，整個工藝流程出現在屏幕上，一目了然，學生可縱觀全局，也可查看局部，這樣能較好地把握實訓過程，掌握各種設備管道生產現狀，及時調節各參數，這些設備數據將隨操作發生真實的變化。這種既形象又逼真的教學，可以提高學生的學習興趣，加深對知識的理解。其次，化工仿真實訓可實現自動數據處理和結果分析，可以大大節約處理數據的時間。最后，化工單元操作技術仿真實訓可有效避免實訓事故的發生。化工單元操作技術仿真實訓的這些特點，能夠克服在實際實訓操作中面臨的種種問題，優化實訓教學過程，增強教學效果。
2.2 化工仿真教學為化工生產實訓打下堅實的基礎
關鍵詞：高職院校 化工專業 教學
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0061-01
一、課程改革是高職教育改革的關鍵
專業課程改革是課程建設的基礎，課程改革與建設反映了經濟與社會的發展，反映了行業、企業崗位需求的內涵，也反映了高職教育改革的價值取向，直接影響著高職教育的教學質量與人才培養水平。實踐證明，新的專業課程更具高職特色，有效地促進了學生綜合職業能力的提升，使專業人才培養更能滿足化工職業崗位與崗位群的需要。
1.以就業為導向確定人才培養目標。以就業為導向有利于高職人才的價值定位與功能確定，只有培養適銷對路的學生，才能滿足行業、企業的需求。對于面向化工生產一線崗位工藝操作與控制、工藝運行及技術初級管理等相關職業崗位的應用化工技術專業，在確定人才培養目標時，必須通過校企合作，以企業對人才的規格、要求等信息為引導，科學、準確地確定專業的角色與功能，轉變辦學思路和理念。
2. 根據化工職業崗位與崗位群的需要組建課程體系。課程體系是育人活動的總體方案，是培養目標的具體化與依托。高職教育培養目標的確定及功能的發揮，在很大程度上依賴于課程體系的正確定位與及時應變。高職課程體系應突出綜合運用知識的鮮明特色，使學生掌握綜合了不同能力模塊的知識和技能（包括專業技術、與技術相關的專業理論、文化知識、與崗位相關的法規要求、與合作相關的人際規則等）。
3.誠邀企業人員共同編寫專業課程立體化教材。應用化工技術專業課程著重培養學生對化工生產過程原理的理解和生產過程的控制能力，傳統教材比較抽象，教學效果并不理想。為適應高職教育發展，提高專業課程教學質量，必須以現代教育理論為指導，以先進的教學方法與先進的教學工具為手段，結合專業特點進行個性化、立體化的教材（紙質教材、多媒體教材、網絡教材）編寫，為學生的自主學習與研究性學習提供了廣闊的空間。
4.實施"教、學、做"一體的工學結合教學模式。在教學過程中必須遵循"教為主導，學為主體"的原則，根據教學內容的特點與學生的可接受程度，靈活變換教學方法，充分調動并激發學生的學習動機與學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地學習，才能提高教學質量。我院在立體化專業課程教學中將傳統的課堂教學與模擬的生產裝置、多媒體、仿真設備模型、實物等融為一體，以項目為引領，以任務為驅動，"教、學、做"一體，在職業情境模式下實施工學交替教學，學生的學習興趣濃厚，變"要我學"為"我要學"，教學效果明顯提高。
5.確立以技能考核為重點的多樣化考試模式。新的課程體系、新的教學內容、新的實施手段必將帶來新的考試考核方法。必須摒棄傳統的期中、期末考試制度，建立合理的新的評價體系。我院在實施新課程教學中更加注重學生學習的全過程，按階段、分層次根據知識、能力、素質確定考核細則，并堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，有筆試、電子試題庫計算機考試、以任務為驅動的技能操作考核與現場問答等多種形式。按照新的評價標準實施考核，學生的綜合成績良好，與企業用人單位的用人標準和學生的知識掌握情況基本吻合。
二、創新教育是素質教育的主要內容和主要核心
21世紀是創新知識的世紀，而教育特別是高等職業學校教其育又是培養創新人才、建立創新思維的關鍵。
1.在高職學校化學教學中培養學生的創新能職業學校階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此高職教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已是擺在我們廣大高職教師面前的一項緊迫的任務。
2.在高職學校化學教學中培養學生的創新意識。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。力。培養創新能力的主要是指培養學生的創造性思維能力，在高職化學教學中，培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。通過問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
3.在高職學校化學教學中培養學生的創新思維。化學是一門實驗科學，特別是在高等職業學校教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。
4.在高職學校化學教學中培養學生的創新精神。創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，培養其創新精神，要利用現有的各種條件，想方設法開展課外科技活動。
【關鍵詞】中職學校化工專業創新能力
一、知識重組中創新
老師進行授課的最為主要的就是要處理好傳授知識與能力培養之間的關系，通過給學生們創設良好的教學情境，來讓學生們在學習的過程中能夠更加地積極和主動。因此，創設情境在授課中至關重要。由于中職學生自己所固有的特點，他們對于一些知識的理解上可能存在著一定的欠缺，在這樣的情況下，老師在給學生們進行知識講解的時候，應該向學生們提供更加豐富的實例，來增強學生們的直觀感受。另外，老師在教學的時候還要對學生進行積極的鼓勵，讓學生把各種素材與實際進行完美地結合，以此來達到良好的學習效果。由于傳統的授課方式都是填鴨式的，造成學生們的學習效率不高，因此，為了有效地改變這種現狀，老師在給學生們進行授課的時候，應該放棄這種已經逐漸落后的教學模式，轉而采取更加科學的授課模式。例如，老師在進行教學的時候，可以加大對于計算機的使用力度，此外，還應該多向學生們講解化學實驗，讓學生們的學習體驗能夠變得更加的直觀。由于傳統的教學模式，老師是課堂授課環節之中的主體，學生們往往都是出于從屬的地位，他們對于知識的吸收也不夠主動。一般情況下，都是老師們講什么，學生們就聽什么，這在某種程度上嚴重地抑制了學生們的發散性思維和創新能力的培養。基于以上的原因，老師在教學的時候，要充分地調動起學生們的思維，發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在不斷質疑的過程中提升自己的能力，最終使自己的創新能力得到鍛煉和提升。中職院校的化學老師在教學過程中不應該過分地呆板，應該采取適當的策略，對教材中所蘊含的知識點進行深度地挖掘，讓學生們能夠掌握深層次的知識。此外，老師在進行授課的時候，還要緊密地把握學科的變化規律，進而激發學生們的探索精神。
二、培養興趣中創新
愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。學生們在學習的過程中，只有對化學這門課程保持足夠的興趣，他們在學習的時候，才可能投入自己更多的時間和精力，因此，培養興趣非常重要。在當前的階段，化學教學依然多以理論為中重，這就使得學生們在進行學習的過程中，常常會感到枯燥無味，這對學生的學習造成了很大的負面效應，嚴重的還會使學生們出現厭學的情緒。面對這些問題和挑戰，老師和學校應該對課程的安排和設置做出相應的調整，減少理論的課時，讓學生們能夠在實踐中花費更多的時間，通過這樣的方式，一方面，能夠讓學生們對所要學習的知識更加具有熱情；另一方面，還能鍛煉學生的觀察能力和思考能力，進而讓學生的創新精神得到充分地施展。由于中職學生存在著很大的個體差異性，因此，老師在教學的時候，要根據每個學生平時的學習情況和對知識的吸收能力，對他們相應地提出不同的要求，讓每一名學生都能夠做到學有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感。老師在進行授課的時候，可以創新教學方法，讓學生自由結合成創新小組，通過各個小組之間不斷的進行比賽，來增強學生們的創新熱情。
三、解決問題中創新
老師在給學生進行授課的時候，要通過給學生們創造學習機會，來讓學生們能夠在課堂上變得更加地投入，老師要運用一切機會來向學生們設置疑問，并對提出的問題進行歸納和總結。比如，老師可以給學生們創設出合適的情境，讓他們的全部注意力都集中到該事物上，并對他們進行系統的引導，讓他們去運用創新性思維來解決實際的問題，通過這樣的方式，學生們通常會在獲得知識的過程中不斷發現新問題，并通過對新問題不斷地進行解決，在此基礎上發表自己的創新見解，進而讓學生們的個性得到充分的發展，達到提升自己創新水平的要求。
四、重視實驗前指導，有的放矢
實驗前的準備，如果學生不做預習，效果是難以保證的。教師首先應將實驗內容研究透，吃準重點難點，布置預習時便提請學生予以關注。任務布置要達到讓學生深刻理解實驗目的和方法。使得學生在動手實驗前，腦中已有完整的實驗操作體系，不會手忙腳亂。如對標準溶液的配制與標定，指導時就要給學生講明這是兩個實驗的內容：一是按規定濃度配制溶液，配制溶液時對固體物質強調溶解，稀釋一定體積，混均；二是確定該溶液的濃度，要注意的步驟有：①選擇基準物；②稱量基準物；⑧溶解基準物；④加入各種試劑；⑤滴定；⑥終點判斷；⑦記錄及計算等。完成到這一步，可以說基本已達到教學大綱的要求，要想進一步提升，教師還應注重培養學生自覺預習實驗、熟悉儀器、做好善后工作的習慣。在實驗開始前可有條件地對學生相關知識進行抽查；實驗結束后對實驗臺上相關物品的善后工作進行記錄，并納入平時考核成績，對習慣欠佳者進行反復督促，日積月累下來，學生的良好習慣養成了，日后步入工作崗位，也應能處理得當，游刃有余。
五、強調工作規范性，勤能補拙
標準規范的操作是實驗成功的開始，我們以化學分析實驗為載體，練就學生規范標準的實際操作。鑒于中職生的理論基礎較差，筆者通常采取將規范操作的要領編成口訣，便于其記憶，如對于容量瓶的使用，筆者要求學生牢記：“固體溶在燒杯里，轉入量瓶波棒提。燒杯潤洗五遍清，勿忘潤洗轉量瓶。稀釋一半需平搖，接近刻度要滴加，塞上倒轉搖均勻。”學生在實驗中達到熟練的程度，除了要求他們記準要領口訣外，反復認真的訓練是必不可少的。畢竟“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。而在實踐環節中，指導老師對學生的失誤或失敗，要有十分的寬容與耐心，如對于酒精燈的使用，讓學生自己裝燈芯，加酒精，調火焰；對于酒精噴燈，應多讓學生自己安裝，掌握方法，安全操作；在練習鐵架臺、鐵夾的使用時，學生從夾持儀器的順序、姿勢等各方面均提出嚴格的訓練要求，督促其反復訓練。規范熟練的操作習慣一旦養成，過硬的動手實踐能力——職業技能的核心也就初步形成。
六、培養嚴謹的作風與負責的態度
學生在實驗中屢出浪費鋪張的現象，這是嚴謹的工作作風尚未養成。良好的職業態度對于職業技能的形成有巨大的推動力與反作用，而欠佳的職業技能也制約了職業態度的提升與升華。
七、結語
總而言之，創新能力在化工專業的學習過程中非常關鍵，因此，老師在對學生進行教學的過程中，要積極地采取各種手段，讓學生們的創新能力得到有效地提升，并以此為基礎，達到提升學生們的學習能力的目標，進而讓學生們把知識更好地應用到實踐中去。
參考文獻：
［1］劉珍．化驗員讀本（上）［M］．北京：化學工業出版社，2004．
【關鍵詞】分析化學 教學改革 教學效果
分析化學是研究物質組成，表征，測量的科學，其主要任務是鑒定物質的化學組成，結構和測量有關成分含量。分析化學作為中職院校化工專業的一門基礎課，隨著科學技術的發展對中職院校分析化學教學過程有了越來越多的要求。為了適應發展分析化學教學者就要改革教學內容和教學方法，以培養出適應發展要求的人才。
一、改革教學內容—理論和實驗并重
以往的分析 教學，側重理論教學的系統性，而實驗教學只局限于驗證性，對學生理論聯系實際能力的培養造成了障礙，這對學生素質的培養和從業能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學內容入手進行改革。 教學內容的改革主要體現在教學講義上。依據教學大綱的基本要求，編寫出符合現代中職教學要求的分析化學教學講義。教學講義的編寫以理論教學內容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學科體系，解決了某些教學內容與其他專業課程重復的問題，達到了各專業所需要的內容要求。如，教學內容突出定量分析、儀器分析的知識。實驗教學內容改變過去實驗課只是為了驗證理論上的知識，去掉驗證性的實驗，大幅度增加應用方面的實驗。再如，定量分析實驗內容增多，定性分析實驗內容減少。改革后，理論知識大大減少，而實驗課有所加強，現如今，教師“包”得太多的現象普驗原理遍存在，從實，步驟，注意事項，結果處理都有教師深刻細致地講述給學生，學生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實驗。這樣的結果是：不能充分發揮學生的主體作用，能力得不到充分培養，要改變這種現狀，教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法：在做某個實驗前，給出指定參考書和思考題，學生通過查，看，思考來完成，教師通過對預習結果的檢查和把關后，對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后，學生就可進行實驗，這樣，講課時間減少了，學生實驗時間增加了，有利于提高教學效率，發揮其主觀能動性。再如：緩沖溶液，標準溶液，指示劑等可在教師指導下，讓學生自己配制。在教學中，在基本操作和訓練的同時要經常穿插設計性實驗，使能力的分解培養和綜合培養有機的結合起來。可以依次按基礎訓練，綜合實驗，研究試實驗推進教學進程。
二、改革教學方法——從單一到多樣
通過長期教學實踐我們發現，就教學方法而言，在遵循教學基本規律的前提下，必須因學生的基礎，因教學內容采用相應的教學方法，才能取得好的教學效果。首先，由于當代中職院校學生基礎薄弱，而自主學習的習慣尚未形成，因而傳統的以教師為主體的課堂教學模式難以適應學生的需求。為此，我們確立了“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學模式，把學習方法傳授貫穿于課堂教學之中，通過引導和啟發學生，使其掌握學習方法，學會自學，學會查閱所需的分析化學知識，將所學的分析化學知識運用在專業上，解決一些問題，解釋一些現象。其次，我們將引進一體化教學，就是在課堂上除現代教育技術引入外還要求學生邊學理論邊進行實驗操作，尤其是在儀器分析教學過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式，而是通過課堂上教師對儀器的現場操作來完成教學內容。第三，著眼于培養、提高學生的科學精神和創新能力。我們在教學中注重采用啟發式、課上講重點、難點，隨時提出一些問題促使學生思考，或留一定量的課后思考題，下一節課由同學講解，鼓勵同學們展開討論。教師可以通過學生的討論情況了解他們對于知識點的掌握程度并且通過討論還可以調動全體學生學習的主動性和積極性。
三、 突出能力培養，與企業需求接軌
目前中職院校都很重視學生實際操作能力的培養，在分析化學教學中尤其是儀器分析教學過程中這一點尤為突出。教師在教學過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個月的時間下工廠實習，了解一般的化工質檢部門如何常規檢驗，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學了解學習，再就是我校也和多家企業進行業務合作，每年他們的質檢部門會派專人過來，根據他們目前實際的生產需求對學生進行相關操作上的培訓，在培訓的同時教師也有了學習的機會，可以進一步的對學生能力進行培養。綜上所述分析化學是一門實用性很強的課程，教師在教學的過程中不僅僅要教會學生課本上的內容。
而且最重要的是讓學生把課本上的內容用到工作中去，工作以后要再次用學過的內容進行創新。總之，經過幾輪的分析化學教學改革與實踐，充分證明：改革后的分析化學課程教學更符合職業教育培養目標的要求，體現出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學生的思維能力、創新能力和實踐能力更適應時展的要求。參考文獻：
[1]唐順鐵.分析化學的內容應進行改革[J].大學化學.1999（14）.
關鍵詞：高職；化工；教學改革；素質；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0216-02
一、高職院校化工專業教學改革的必要性
1.素質教育改革的必然要求。素質教育改革的目標就是要培養出德智體美等各方面綜合發展的人才，隨著社會的轉型和文化的交融，我們發現傳統的教學模式已經很難跟得上時代的步伐，無法滿足社會的多層需求了。特別是對于高職院校的化工專業教學來說，其本身的應用性決定了必須要在人才的培養計劃中增加更多應用性的成分。但是傳統的教學觀念和教學方法過于書面化和理論化，這對于素質教育的貫徹造成了很大的障礙。因此，只有對高職化工專業教學方式進行改革才能夠滿足時代和社會的需求。
2.凸顯教學實踐性和應用性的需要。高職院校所有教學都呈現出應用和實踐性的特點，對于高職化工專業教學來說，也滿足以上的特點。實踐性和應用性已經成為了衡量高職院校教學質量的根本指標。所以說，對于高職院校化工專業教學進行改革，是凸顯教學實踐性和應用性的需要，只有通過有效的教學改革，高職教學的教學質量才能夠凸顯出來，才能夠不斷地滿足社會的需求，這同時也成為了高職教學的主導方向和根本趨勢。
3.培養優秀人才的必然選擇。何謂優秀人才？可以肯定地說，優秀人才是結合時代的、是與時代共同發展的，它完全地擺脫了書本和理論的建構和束縛。也就是說，優秀的人才是開放的，與時代接軌的。那么對高職院校的化工專業教學來說，通過有機的教學改革，讓學生的心態更加開放，讓學習質量與時代的要求相契合，這對于培養出優秀的人才有著極大的幫助作用。只有按照這個方向進行教學改革，才能夠培養出更多的優秀人才，促進社會的進步。
二、高職院校化工專業教學中存在的問題
1.學生的人本地位難以發揮，教學效率不高。目前高職院校化工專業教學中凸顯的重要問題之一是學生的人本地位難以發揮，教學效率不高，這也是目前教育界中出現的通病，教學過程太過于追求知識的傳輸，卻忽視了學生的學習效果和接受能力，這對于教學質量的提高是極為不利的。一方面教師按照自己的意愿來進行教學，認為自己的教學體系相當完整，但是另一方面，學生在教學過程中，無法充分地發揮自己的創造力，沒有學習興趣，對于教學內容產生厭煩的情緒，這對于教學來說是極為不利的，只有進行教學改革，才能夠在一定程度上緩解這些問題。
2.教學體系不夠完善，實踐教學內容缺乏。教學體系不夠完善，教學實踐內容匱乏，這也是教學中凸顯的另一個主要問題。教學體系不夠完善，甚至出現極大的漏洞，這就容易讓學生在學習過程中“鉆空子”，或者還容易使他們的綜合素質得不到鍛煉，綜合能力較差等。理論與實踐的嚴重脫節，在很大程度上阻礙了教學質量的提高，學生無法將所學到的知識有效地運用到現實實踐之中，也無法正確領會教學實踐環節的重要性和重要意義，容易導致他們學習重點偏頗現象的發生，總之不利于學生的多方面發展，難以讓他們突破自我，不利于自己素質的提升。只會理論不懂實踐的教學，就不是完整的教學，勢必不會從本質上提高教學質量。
3.教學手段落后，無法滿足教學需要。高職化工專業的教學，往往存在教學手段落后的問題，這就無法滿足時代教學的需要。如果不能夠結合先進的教學設備來進行教學，就容易降低教學效果，不利于教學實踐的展開。從另外一個角度上講，教學手段的先進與落后，其實從客觀上反映了教學硬件設備的好壞，如果教學手段過于落后，那么學生在具體的實踐課程中的學習效果也會一般，無法產生很好的效果。但是目前大多數高職教學中容易出現這個問題，或者是忽視了這一方面，或者是資金不夠，總之還需要加強努力。因為如果沒有先進教學手段作為教學支撐，教學各項活動根本無法得到順利開展，這對于教學的進行是極為不利的。
三、如何深化高職院校化工專業教學改革
1.制定完善的教學計劃，明確教學目標。制定完善的教學計劃，明確教學目標是深化高職院校化工專業教學改革的重要方面。要想培養出多方面、全方位綜合發展的人才，就首先需要制定完善的教學計劃，完善教學體系，不斷地為人才的培養提供可參考的目標。進行這些工作的第一步就是要首先調整相關的知識結構。關于調整知識結構，其目標是加強培育學生的思想素質，以及與近代科學技術發展相適應的知識。制定培養具有創新能力和全面發展并能與國際接軌的全面教學規劃。那么對于高職院校化工專業的教學而言，必須要讓他們在學習好本專業的專業知識外，還要豐富他們的知識體系，比如人文社科知識、哲學、語言學等等，讓他們的綜合能力得到鍛煉和提高，不斷地實現自身能力的發展。
2.改進教學方法，進行啟發式教學。在進行高職化工專業教學過程中，還要注重教學方法的改進，善于通過啟發式教學來開啟學生的思維，增強學生的創造力。在具體教學過程中，教師要引導學生自學，閱讀很多課外資料，不能光看一本書。另外，要提出問題，讓學生思考，鼓勵學生找資料；還要指出方向，鼓勵學生探索；還有課堂討論、專題報告、計算習題、課程考試等多種形式。可見，啟發式教學不僅能減少學時，也能提高學生自學能力、思維能力，提高興趣。只有這樣，學生的興趣才能夠得到激發，同時讓他們在這種學習過程中享受樂趣，不斷地實現自身綜合能力的發展。只有通過改進教學方法，學生的創造力和思維能力等多方面的能力才能夠得到應有的提升，這對于他們自身的成長和進步有著極為重要的意義。
3.利用多媒體技術進行教學，提高教學效果。將多媒體手段和多媒體技術引入教學過程中去，要不斷地讓教學過程更好地與時代接軌，這樣可以不斷地讓教學目標、教學方向得以明確地踐行。推行現代化教學手段，包括多媒體教學、互聯網、校內網、CAI、仿真實驗等。通過這些先進的教學手段和教學設備，讓具體的教學環境更好地與時代吻合，不斷地提升教學的前瞻性，這對于學生本身能力和素質的提升都有著極為重要的效果和意義。特別是高職化工專業的教學，離開先進的設備和多媒體技術是不行的，否則教學質量只能趨于落后，不利于教學計劃的進一步開展和實行。只有不斷地實現教學手段的革新，才能夠讓教學得到順利的進步和開展，讓學生在這個過程中游刃有余地實現知識、能力兩方面的提升，這對于教學有著極為重要的促進意義，同時這也是時代教育的根本需要，對于人才的培養有著極為重要的意義。
4.加強實踐，提高學生的實操能力。加強實踐，注重實踐課程的教學是高職院校化工專業教學中必須要給予充分重視的。通過實踐課程的踐行，能夠提升學生的實操能力，讓他們更好地掌握專業知識，不斷地實現教學質量和教學效果的雙豐收。創新實驗室，組織和指導學生課題，探索創新。建立實踐基地，加強生產與工程的實踐訓練，最后還要鼓勵進行社會調查、市場調查。課題與探索創新不是僅憑想象，要有實踐，要做實驗。通過理論和實際的結合，學生一方面可以將所學的知識變得更加靈活，另一方面還能夠提升教學本身的系統性，實現教學質量的提高。特別是對于高職化工專業的教學而言，提升學生的實操能力，能夠讓他們將來更好地與時代接軌，讓他們不斷地提升自己將來的核心競爭力，實現綜合素質的提升，這同時也是高職化工專業教學的根本目標和必然使命。
5.規范教學管理，營造良好的教學環境。深化教學管理改革，為教學營造良好的教學環境，這能夠從客觀上為學生的發展和進步提供了可能性，也保證了教學環節的順利實施和有效實踐。改革教學管理，應該推行現代化教學制度，包括建立有利于創新的校園學術環境，建立自由選修課程的學分制度，鼓勵跨學科學習，改革考試制度，逐步實行淘汰制，推行現代化的教學管理與教學評估制度，建立教師進修提高的制度等。只有如此才能夠從根本上保證教學各項活動的順利開展，同時更要注重外在教學環境的營造，塑造校園文化，引導學生在專業、能力、素質等各方面得到順利的提升，滿足他們多元空間的發展，引導他們在學好專業能力的同時，還要提升自我、塑造健全人格、強化完美自我，實現教學的多方面發展，為人才的培養提供多方面的保證，這對于他們的成長和進步都有著極為重要的意義。
四、結語
總而言之，進行高職院校的化工教學改革，是素質教育改革的必然要求、凸顯教學實踐性和應用性的需要以及人才培養的必然選擇。目前高職院校化工專業教學中存在的突出問題是教學體系不夠完善，實踐教學內容缺乏；教學手段落后，無法滿足教學需要；學生的人本地位難以發揮，教學效率不高。在具體的教學環境中，要立足于這些問題展開深入的改革，制定完善的教學計劃、改進教學方法、利用多媒體技術進行教學、加強實踐教學、規范教學管理等，不斷地完善教學方法，提高教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞 高職 專業英語 教學改革
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A
The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational
Chemical Engineering Professional English Course
TANG Shuzhen
(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)
AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.
Key wordsvocational; professional English; teaching reform
隨著知識經濟的興盛和技術交流的擴展,專業英語已經成為高級技術應用型人才必備的綜合素質和技術交流工具之一。為此，大部分高職院校化工專業都開設了專業英語課程，目的是為了讓學生掌握一定化工專業英語詞匯、掌握專業英語的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業英文資料的能力，為學生步入工作崗位和進一步學習打好基礎。
1 高職化工專業英語教學現狀
高職教育的培養目標是培養面向生產服務第一線的高級技術型和應用型人才。化工專業英語教學目標是要結合學生的專業知識，培養學生在工作中使用英語的能力，讓學生具備專業技術知識的同時也能運用英語為工作服務。例如要求學生能閱讀與本專業有關的各種英語材料，包括文獻、專利、合同、設備與工藝說明書等；能對相關的英語技術資料進行翻譯；還能運用專業英語進行專業技術方面的溝通。但在實際的課堂教學過程中卻往往達不到我們的教學目標，究其原因有二：
1.1 學生方面
大多數學生上高職是上不了一本、二本和三本的無奈之舉，因此學生構成相對來說學習能力和綜合素質整體偏低，而英語又是絕大多數學生最頭疼的課程，長久英語學習的困難，更導致學生產生對英語學習的挫折感、焦慮感甚至厭學感。
1.2 教師方面
目前大多數高職院校的專業英語課堂采取的是以教師為中心的教學方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統教學模式；難以調動學生的積極性和主動性，結果往往學生沒有掌握到專業英語知識和技能，還把專業英語課程與大學英語等同起來，達不到我們預期的教學效果。
2 高職化工專業英語教學改革初探
針對目前專業英語教學的質量不甚理想，學生學習積極性不高的現狀，如何提高學生的積極性，達到良好的教學效果，筆者根據自己的教改經驗總結了以下幾個方面：
2.1 教學過程靈活采用多種教學方法
2.1.1 任務驅動教學法
任務驅動教學法是指教師的教學與學生的學習都圍繞一個學習目標，教師把目標分解成幾個小任務，學生在強烈的問題動機下，通過對學習資源和自身知識儲備的積極運用，進行自主探索和合作學習。因此專業英語教學應當設定任務，促使學生在完成任務的過程中學習到相關的知識。在這過程中，應注意把大學基礎英語中重視分析語法的部分壓縮減少，而加強學生語言實際運用能力的培養，教師盡量少講，而把時間交給學生。①在高職院校學生都有畢業設計環節，在學生畢業設計環節，在下達設計任務書時，就提出專業英語應用能力方面的考核要求。本院化工類專業畢業設計任務書中，我們規定每一位學生都必須用英語撰寫設計摘要，也要求學生將行業的英語技術資料翻譯作為畢業設計材料的一部分，這些都可以作為專業英語教學過程的任務，讓學生帶著這些任務來學習專業英語能使學生積極主動地進行學習和訓練。
2.1.2 小組討論法
小組討論法是指把學生分成若干小組，根據課堂教學內容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學生按成績分組，保證各小組實力相當。課前布置討論內容，學生有一定的時間準備。在課堂上，以小組為單位開展活動，比如化工專業英語中的“反應設備”這一單元，把課文內容分解成“間歇操作設備”“連續操作設備”“半間歇操作設備”板塊，每組重點對其中一板塊進行討論和學習。這樣既鍛煉了團隊合作精神，也提高了學生的交流表達能力。在這個過程中，學生可以互相學習和提高。
2.1.3 實訓教學法
專業英語大多沒有實驗實訓環節，而高職學生對于實訓環節又是最感興趣的。我們通過將專業英語課程與文獻檢索課程的任務（比如說CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結合，讓學生以英語為載體進行相應的業務練習，解決文獻檢索過程中，英文文獻的查閱和理解問題，給學生以成就感，以便提高學生積極性，提高教學效果。
2.2 充分利用多媒體教學的現代手段
結合教學內容制作精美的課件，比如介紹化工生產工藝和設備時，放映動畫插件，可以讓學生看清設備是如何運轉的。收集一些設備，儀器實物圖片讓學生有一個比較直觀的認識。利用多媒體展示一些新工藝、新設備，學生非常樂意去了解和接受。
2.3 不斷提高自身的業務水平，實現教學相長
首先，教師要不斷的學習新的知識，提高自身的業務水平，與時俱進，廣泛閱讀本專業的書籍和資料，了解行業的發展動向，參加一些科研項目，鞏固和豐富自己的知識。
其次，尊重和鼓勵學生，他們都是大三上學期的學生，具備一定的專業知識和一定的英語基礎，但是英語基礎普遍薄弱，比如，有相當的同學是“啞巴”“聾子” 英語，甚至還有部分同學是“瞎子”英語。針對這些問題，首先要給予他們信心，強調學生的長處，強調化工專業方面的知識在專業英語的學習過程中的輔助作用，因為他們已有了化工方面的專業知識，學習英語時應當與專業課的內容聯系在一起來理解，這樣就不會太費勁。
總之，在今后的教學實踐中，需要不斷摸索課程教學改革的方式方法，讓專業英語課程的教學效果能夠達到高職高專人才培養目標。
采用計算機虛擬技術，加強校企合作職高教學情境的創建有著其獨有的特點，即學習與工作綜合、崗位真實、環境復雜以及企業具有文化性。職高學校通過對教學情境的創設不僅能夠培養學生在工作中需要的崗位勝任能力，發現問題、解決問題的能力以及社交能力，而且更能夠培養一定的人格認同能力，崗位遷移能力，以及可持續發展能力。換而言之，職高學校通過創建教學情境可以培養學生的綜合職業素質。與此同時，在創建教學情境的過程中，滲透職業要求，提高學生的知識接受與傳授能力也是非常重要的。不同的職業要求的職業能力是不同的，不同專業的教學要求也是不同的。但是任何一個專業的教學都可以采取行動導向教學法，這個方法適用于職業高中的教育。根據現代化工行業的特點，以及諸多化工企業對從業者的要求，通過將仿真技術與真實的環境結合在一起，采用計算機的虛擬技術，加強校企合作無疑是教學情境創建的重要措施。
首先，可以在小型的流程型裝置上，進行真實的物資運行與反應能力的訓練，促使學生建立對于化學反應中的流量、壓力，以及溫度等不同工藝參數的初步概念，加強化學反應工程中控制手段的熟悉，使學生能夠在化學工業生產中選擇正確的化學反應。其次，在工段級的流程中，我們可以采用真實的裝置，但是反應與物資運行的狀態采用數據模擬，通過相關軟件進行真實的控制，目的在于訓練學生對化學反應器，以及單元操作的能力，通過不同崗位之間的配合，使學生熟悉化工生產相關工作的處理流程。第三，如果采用真實的企業生產崗位運行在模擬的裝置上，完全根據企業的實際生產流程進行管理，使學生在操作、安全生產，以及經濟等方面的綜合能力得到提高。第一層與第二層的訓練可以在校內的訓練裝置上進行，這兩個層級上的訓練可以采用小型流程裝置，或者工段級流程裝置，在這些裝置上應用計算機虛擬技術就可以達到非常好的訓練效果。第三層次的訓練必須要讓學生到企業中參加訓練，通過實習來進行整體化設計，并且需要企業的積極配合。因此，職高化工專業綜合職業素質的培養必須要加強計算機虛擬技術的應用，加強校企之間的合作。
采取過程式考評的方法我們通常所說的工作過程是指企業中一件工作任務從獲得到最終做出成果的整個過程。職高化工專業教學情境的創建需要多種載體，對于學生的訓練更是需要從資訊掌握到計劃實施，再到評估等過程。在整個教學過程中，學生的學習必須要與工作緊密的結合在一起，將化工專業課程的專業性和實踐性充分地展現出來。職高學校僅僅進行教學情境的創建是不夠的，還需要教學情境創景之后的教學效果進行科學的評價。化工專業學生的考評不僅要進行諸如期中考試、期末考試等相關的終結性考核，而且要更加重視過程的考核。職高學校必須要意識到每一個訓練項目都應該成為學生考評的內容。與此同時，學生在學習過程中表現出的態度、合作能力以及創新意識等都需要列入到考核內容之中。此外，職高學生還需要積極參與社會實踐，參加一些企業活動等，這些也應該是對學生進行科學考評的根據，這些都是學生能力的證明。因此，職高化工專業教學情境創建的考評方式要深入到學習的整個過程，綜合各個方面的因素，通過科學、公平、有效的考評全面提高學生的綜合職業能力，為學生步入企業奠定堅實的能力基礎，促進化工企業的可持續發展。
根據化工行業的特點，以及職高學生的成長階段和心理特征，職高學校采取有效的教學方法提高化工專業學生綜合職業素質是一項重要而關鍵的任務。各個職業學校是為企業培養一些技能人才的主要陣地，化工類專業在進行教學的過程中，必須要加強教學情境的創建，全方位培養學生的綜合職業素質，采取科學有效的教學手段，只有這樣，才能夠為保證學生的就業，為化工企業培養高素質的一線職工，促進我國化工行業的發展。
作者：余娟 單位：江陰市南華中等專業學校
關鍵詞 化工專業 培養目標 課程設置 就業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Chemical Engineering of China Three Gorges University
Materials and Chemical Engineering College
ZHANG Zhengguang， LI Deying
（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.
Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment
三峽大學材料與化工學院2014級新生馬上就要入學了，新生可能在思考諸多問題。我們談三個方面的問題，供新生參考。（1）通過四年大學學習后同學們將成為什么樣的人？（2）化工專業開設那些課程？（3）同學們畢業后就業前景怎樣？
首先談談通過四年大學學習后同學們將成為什么樣的人。
總而言之，對同學們的培養目標是成為厚基礎、寬口徑、高素質、具有創新精神和實踐能力的高級化工工程師。工程師指具有從事工程系統操作、設計、管理，評估能力的人員。按職稱（資格）高低，分為：研究員級高級工程師（正高級）、教授級高級工程師（正高級）、高級工程師（副高級）、工程師（中級），助理工程師（初級）。一般來講，要把同學們培養成為具有創新意識，具備系統、扎實的化工專業基礎理論知識和基本技能，寬廣的專業面知識，具有一定的化工新產品、新工藝、新設備、新技術的研發能力和較強的工程設計能力，一定的市場認知和開拓能力，良好的外語及信息獲取能力，能夠勝任化工、石油、能源、環保、醫藥、食品及勞動安全等部門的工程、技術開發、生產管理和科學研究的應用型高級工程技術人才。
與培養目標相應，需要開設哪些化工專業課程呢？下面對它們作簡略介紹。
“體育”課程的作用是促進同學們身心發展，增強體質，并對同學們進行道德品質的教育，使同學們能很好地完成學習任務。
“軍事理論”課程以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高。
“軍事訓練”是借助軍事化訓練，培養同學們克服困難的能力，培養堅強的毅力、良好的溝通和協作能力、百折不撓、打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活持正確態度，全面提升個人綜合素質。
“大學生心理健康教育”是提高大學生的心理素質，提高大學生的自我調節和自我成長能力，并有助于同學們社會能力、方法能力的形成。
“形勢與政策”是促進同學們用基本觀點、立場和方法，深入了解國情民情、準確把握社會發展動向，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。
“大學英語”和“專業英語”（內容涉及無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、材料化學、環境化學、環境工程等。）是對中學英語的深化，有助于國際交流與合作。
“基本原理”是科學體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達，是科學的世界觀和科學的方法論。對于同學們的學習和生活及將來的工作都具有指導意義。
“思想和中國特色社會主義理論體系概論”講述中國化的歷史進程和理論成果、中國化理論成果的精髓、理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論等等。
“思想道德修養與法律基礎”是使同學們了解大學生活的特點，樹立新的學習理念;引導學生正確認識當代大學生的歷史使命，樹立正確的成才目標;使大學生理解社會主義榮辱觀的科學內涵和實踐社會主義榮辱觀的重要意義;理解和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀;培養學生獨立學習和生活的能力，努力塑造良好的自我形象。
“中國近現代史綱要”主要講述近、現代時期中國人民反對外國侵略斗爭，探索國家出路，改革浪潮中的大，中國革命的新道路，中華民族的努力奮斗，改革開放與現代化建設等內容。使同學們不忘國恥，堅持四項基本原則，堅持一個中心，兩個基本點，構筑中華民族復興夢。
“大學生就業指導”包括大學生就業的政策指導、技術指導、法律指導、創業指導、就業生涯規劃指導、就業崗前指導等內容，為同學們將來就業指明方向。
“創業基礎”為同學們指明創業之路，為解決在創業過程中遇到的問題提供思路和方法，為同學們將來自主創業奠定一定的理論基礎。
“大學計算機基礎”以微型計算機為基礎，主要介紹計算機基礎知識、Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Office 2010、網絡基礎、Photoshop、Flash、FrontPage 2003和Access 2003等，同時還概要介紹了Windows 7和DOS等內容。主要訓練同學們在計算機應用中非程序設計部分的操作能力，培養同學們的計算機文化素養。
“計算機語言C”廣泛應用于基礎軟件、桌面系統、網絡通信、音頻視頻、游戲娛樂等諸多領域，是世界上使用最廣泛的編程語言之一。隨著互聯網技術的發展，C/C++技術在3G網絡通信（移動網絡、互聯網、Zigbee等專用網絡）、多媒體處理、智能識別等領域得到了進一步的推動和發展。
“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”及“有機化學”都是同學們在中學已經涉及的課程，其研究對象不變，但是，內容卻大大拓寬和加深了，研究手段也發生了質的變化。
“物理化學”是一門從物理學角度分析物質系統化學行為的原理、規律和方法的學科，可謂近代化學的原理根基。
“能源化工”是對一次能源和二次能源的加工和有效利用。一次能源指從自然界獲得可直接應用的熱能或動力，通常包括煤、石油、天然氣等化石燃料及水能、熱能等。二次能源指從一次能源經過各種化工過程制得的使用價值更高的燃料，例如，由石油煉制得到的汽油、柴油、重油等。本課程講述通過改進化工生產工藝，可以減少能耗，降低生產成本，提高經濟效益。
“高分子物理化學”是以高分子鏈為中心內容的研究領域。它包括天然的和合成的高聚物在聚合過程中所生成的高分子鏈的分子量分布，鏈結構的序列分布，支化、交聯、降解和其他化學反應過程的鏈結構理論分析，分子鏈的構象統計，稀溶液性質，溶液理論等內容。
“現代化工概論”使同學們學習和了解現代化工概貌及其工程與技術基礎知識，化工各領域的基礎知識、典型生產過程及發展的方向等，同時結合新世紀化工面臨的挑戰闡述了傳統化工向綠色化、精細化、高科技化的現代化工的發展趨勢。
“化工分離工程”講述化工生產過程中，原料或中間產物或粗產品等混合物的分離，利用被分離組分間的物理性質或化學性質的差異，采用機械分離工程方法或傳質分離工程方法將混合物分離開來。
“化工傳遞過程”著重闡述動量、熱量和質量的傳遞實質和規律，以及傳遞過程中強度量分布和傳遞速率。
“化工過程模擬”主要介紹化工過程模擬的基本原理和應用，重點講述主要化工單元過程的計算。
“儀器分析”是以物質的物理和物理化學的性質為基礎建立起來的一種分析方法。利用比較特殊的儀器，采用幾十種分析方法，對物質進行定性分析、定量分析和形態分析。同學們將學習多種分析方法的原理、操作及應用于化工生產中的許多物理量的測量。
“化工過程設計及開發“是研究如何進行化工產品開發。化工產品開發是新的化工產品或新的化工工藝經過實驗室研究、放大試驗到工業化生產的全過程。課程涉及合成、工藝、工程、設備、控制、經濟及環保等多種學科知識，是從學習化工專業知識到應用知識的橋梁。通過學習，同學們可以了解新的化工產品開發的過程和開發的方法。
“化工熱力學”是熱力學化學工程領域的一門學科，是以熱力學第一定律及第二定律出發，研究化工過程中各種能量的相互轉化和有效利用以及研究變化過程達到平衡的理論極限、條件或狀態，是化工過程開發、設計和生產的理論依據和有力的工具。
“化工系統工程“是對化工生產過程中的某個系統，謀求該系統的整體優化，即合理確定和控制系統各個組成部分輸入、輸出狀態，使得反映系統效益的某種定量函數達到最大值或最小值。這種體現系統整體目標的函數稱為目標函數。例如進行某個化工裝置的最優設計時，通常選用投資費用和操作費用作為目標函數，以尋求總費用最小的設計方案。
“化學反應工程”是以工業反應過程為主要研究對象，以反應技術的開發、反應過程的優化和反應器設計為主要目的的一門新興工程學科。
關鍵詞 高職教育 化工專業 能力內涵
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
近年，有關“高職專業教育大討論”的熱度較高，這一方面表達了社會對技術應用型人才的訴求需要，表現了高職教育良好的發展態勢；另一方面是在當前經濟不斷發展和深入調整的大背景下，大家對于我國高職教育發展歷程的回顧與反思。
高職教育研討交流的亮點，往往集中于“校企合訓，工學結合”、“與市場接軌”、“以就業為導向”等幾個關鍵詞，這些經驗理念體現了高職教育的獨有特色。但我們也應清醒意識到，高職教育現在正面臨著專業發展趨同與地區之間發展不平衡的突出矛盾，一些相同或相近專業的好經驗好做法，在被借鑒或推廣的過程中，要謹防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”問題的發生。
1 對討論熱點的幾點思考
高職專業教育注重學生的實踐應用能力，這種能力的培養形式和途徑，可以多種多樣。 “與市場接軌”等上述方式，是順應經濟發展大潮，取得良好成效的幾種形式。但由于企業、市場有其自身的價值目標和運作規律，且隨著地域性、行業性、發展階段的不同而變化，若職業技術院校不對自身的培養方向、區域發展程度以及協作企業進行分類研判，將某地、某時、某校企合作的范例盲目套用過來，就易出現以偏蓋全、“南橘北枳”甚至“以形式掩蓋本質”的錯誤，造成院校教育在學生培養中主導作用的弱化缺失。問題的根源，就是沒有對人才培養方式創新的環境和依據進行準確把脈。
跟人才供需市場往往存在的短期現象不同，學生知識、能力的培養，具有周期長、效益滯后的特點，需遵循基本的教育規律。高職教育，既要緊緊遵循自身在高等教育結構中的定位，也須緊緊圍繞技術應用型人才這個培養目標；既不能偏離高職特色，也不能使教育市場化、商品化；既不能無視經濟社會的變化閉門搞教育，也不能忽視教育對經濟社會的主動作為。培訓形式的創新，其本質就是立足現有的社會經濟形勢，如何對實踐應用能力的內涵本質進行更好地挖掘。培訓形式的選擇，可因專業特點、條件環境等因素的變化而相應調整，但對能力的內涵本質的理解和把握，必須準確、深刻和相對穩定。
下面根據筆者指導技能大賽活動的經驗體會，結合近年的高職化工專業的教學實踐，談談在當前經濟社會形勢下，如何理解和把握學生的實踐應用能力。
2 多維度理解和把握實踐應用技能，拓展能力結構和挖掘能力內涵
高職專業應用型人才的塑造，是與經濟社會的需要、專業的辦學理念和教育目標、教師的課程設置和教學設計、學生的認知心理和個性特質等密切相關的過程，只有系統性、有計劃、多角度地形成教育合力，才能使學生形成自我認知感強、理論基礎扎實、操作技能熟練、發展后勁足的專業技術人才。
2.1 強化對專業學習的認同歸屬感，夯實技能的思想根基
在我國高等教育逐漸走向普及、高學歷深造者日漸增多、科技迅猛發展以及應用水平不斷躍升的形勢下，高職專業教育面臨著一些普遍性尷尬：有些條件實力較好的高職院校或高職專業，緣于各種需要想向更高層次方向發展，出現了高職專業教育提升層次就是為了摘掉高職“帽子”的苗頭；“領導干部的子女不上職業院校”，媒體的這條報道主要反映了接受教育的機會不平等的問題，但也給人一個強烈的信號：上職業院校的前景不好；優秀的高職學生認為高職畢業后沒有競爭力、爭取“專升本”的比例持續上升等等。這些現象無疑反映了職業教育在可持續發展、科學發展方面亟需解決的問題。
筆者在自己執教的化工專業學生中，就學生對所讀專業的自豪感、自我認同感、就業信心及發展規劃等問題進行了隨訪，結果表明約有三分之一學生持灰色消極答案，還有一些學生認為“自己不清楚”。這不禁讓人深思，試想，一個對所學專業認同感不強、對自己的發展沒有美好憧憬的學子青年，學習的興趣和能動性能有多少？社會對于職業院校的些許偏見，會對價值觀念和職業素養尚未成熟健全的學生產生何種影響？又會給高職專業的長遠發展和人才培養質量埋下的多少隱患？當代職業教育工作者應該認識到做好高職教育頂層設計的迫切性，在目前的環境形勢下，培養和樹立學生自我價值的歸屬認同感、學習專業的信心興趣、職業發展的理想抱負，是關系到人才培養成敗的基礎性、內在性和長遠性工作。
通過發揮校園文化的熏陶、價值觀的引導教育以及教師的言傳身教的影響力，能對學生產生潛移默化而又深刻的引領作用，而大力宣傳高職專業的地位貢獻、專業知識的應用成果、專業模范人才的成長經歷，則能激發激勵學生自立自強的信心志氣。三百六十行，行行出狀元，從院校、省市技能大賽到工藝水平很高的國際奧林匹克技能大賽，從化工技術工人、技術專家到行業的骨干領軍人才，高職專業人才有廣闊的舞臺天地。文化價值的正面引導、學生專業態度的端正和專業視野的開闊，在學生們思想變化活躍、價值觀念多樣、注重個人追求的今天，顯得尤為重要。
2.2 完善專業知識理論的基礎結構，提高技能的理論自信
學生運用專業知識發現、分析和解決實踐應用問題的能力，離不開扎實的理論基礎和完善的知識結構。
首先要教“透”，重視專業基本理論和基礎知識的教學。基礎知識是深入學習時必不可少的基礎，掌握不好就會在繼續學習中產生障礙，影響學生對實踐、現象的觀察理解，決定動手能力的水平。同時基本理論具有較高的概括水平，眾多的知識點是以其為核心推演出來的，學生如果掌握了這些基礎知識，更有利于分析問題和解決問題，做到觸類旁通，舉一反三。
其次要教“活”，強化理論知識向應用能力的正向遷移。沿著理論—實踐—反思—理論—再實踐的學習規律，要讓理論到實踐的聯系渠道“活”起來。聯系的角度越多、頻率越高，理論知識向實踐技能遷移的可能性就越大，就能做到在不同背景和條件下靈活運用知識，操作時心中有數、得心應手。同時要讓實踐到理論的反思過程“活”起來。科學、充分的反思回饋，有助于涵蓋專業的原理、方法及知識結構向實踐技能的正向遷移，增強創造性地解決問題的能力。
第三，知識理論是“長久”續航能力的根本保證。學生有了扎實的專業理論功底，在以后的工作中就能具備自我完善專業知識和跟進專業發展的學習能力，增強其畢業后的職場競爭力和持續的自我發展力。
2.3 嚴格實踐操作的分類訓練，打牢技能的基本功底
訓練學生實踐操作能力的渠道，一般是通過實踐教學環節，如實驗課程、生產實習、社會調查、畢業設計或論文等，為學生將理論運用于實際提供機會，或者是通過一定的體制或制度，如建立產學合作的方式或工讀課程的形式，使學生親臨社會生活實際情景。按照側重點的不同，可分為以下三類針對性訓練：
（1）專業基礎性訓練。如化工專業中溶液的配制與pH值的測定、蒸餾及沸點的測定、用重結晶法提純乙酰苯胺、萃取分離實驗等等，這些屬于專業操作的基本功，須高標準嚴要求，要求做到熟練、流暢和準確，培養學生專業、嚴謹、細致的作風習慣。（2）與專業理論結合的配套性訓練。如工業廢水中化學需氧量的測定、煤制甲醇仿真實訓、離心泵操作仿真實訓以及精餾塔操作仿真實訓等等。要按照理論聯系實際，認識與實踐一致的教學原則，讓學生在實踐中理解理論原理、認清知識點之間的聯系、引發專業興趣以及提高動手操作能力。（3）以市場需要為牽引的適應性訓練。如組織專業性的調查參觀、見習實習，使專業知識與市場需要緊密聯系，加強技能培訓的靈敏度、任職針對性和就業競爭力。地區的差異，企業的不同，適應性訓練的性質、內容和方法都有所不同。要認真分析專業的發展動向與實際需要、企業的性質和在業內的先進程度，做到就業適應性與專業綜合能力、企業需求與學生長遠發展的兼顧。
2.4 共性培養與個性引導相結合，發掘技能的潛力后勁
成功的教育要做到因材施教，在提高總體培訓質量的基礎上訓練出更多的技術能手、“白金”藍領。讓弱項比較突出的個別學生、讓每個學生比較鮮明的弱項、讓綜合表現優秀的學生，都能通過有針對性分析指導，獲得進一步提升能力的空間。
首先，通過充分了解學生普遍的知識水平與智能結構，進行共性教育。培訓中選擇合適的教學方法，恰當把握教學內容的難度，喚起和引導學生對專業知識點的興趣，使他們處于積極的思維狀態，促進能力的發展。一方面使學生不能輕而易舉的掌握教學內容，必須通過自己的積極思考與努力探索才能掌握，另一方面，學生已具備的知識水平與智能結構又能使這種思考與探索取得積極的效果，從而在知識和能力這兩方面都達到了新的高度。
其次，針對學生在培訓中的個性特征和差異表現，進行個性引導、分類指導。從共性教育到個性教育，就是學生從被動接受知識到主動求索知識的能力提升。發現和糾正學生個中的缺陷或盲點，培養其最基本的能力；讓學生以符合自身思維特點的模式來更好接受專業知識訓練，提高培養的成效；尊重學生的個體特點，引導綜合素養高、有條件的學生，從被動接受、自覺主動的階段向自由自悟的境界上升，而讓培訓效果差的學生認識到自身傾向性弱項，形成有效性、針對性強的克服舉措。
3 結語
高職教育在過去二十余年時間內以鮮明的辦學特色，贏得了自己的發展空間，作為中國高等教育的重要組成部分，必將在社會經濟發展中發揮越來越重要的作用。高職教育工作者要在教育改革創新的浪潮中，對社會經濟形勢、自身職責使命以及學生思想動態有一個客觀、冷靜、清晰的認識，善于對不同的理念經驗進行總結吸收和歸納分析，才能在專業技術人才的培養中爭取更多的主動權和話語權。
參考文獻
[1] 劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2010.
