時間：2022-04-11 09:18:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術欣賞教學論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中學美術教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)造力
【中圖分類號】G613.6 【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）07-0055-01
長期以來，一些美術教師過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣，逐漸失去了自我探究的動力和習慣，嚴重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學生的創(chuàng)造力被壓抑了。在推進素質教育的過程中，越來越多的人已認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是當前美術教育中極為重要的一環(huán)，也是素質教育中極為重要的一部分。因此，美術教學中應更注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為了在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？
一、激發(fā)學生的美術興趣
在教學過程中，不少學生對美術沒有興趣，因此學習與生活脫離，還有就是對美術理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合等等一系列的問題，從而導致學生對美術失去興趣。古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，教師應在課堂教學中，堅持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們生動活潑地學習。從而增強其藝術表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。
一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學論文導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學論文的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學論文形式、教學論文內容、教學論文辦法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性
想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創(chuàng)設好的藝術氛圍，積極誘發(fā)學生大膽想象，包括對美術創(chuàng)作的內容、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學生自己的特色。
三、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維
學生通過教師的講解、范畫及優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數(shù)。但是，許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現(xiàn)得還相當不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨辟蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創(chuàng)新思維。
四、加強指導，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
大家好！首先在這里非常感謝校領導對我的信任，也非常感謝全體組員對我工作的支持和配合，謝謝!記得開學初辦公室朱老師跟我打趣的說：“小賴賴，恭喜你當官嘞。”我說了一句：“為人民服務。”雖然只是句玩笑話，但就覺得身上的膽子很重。因為綜合組一直是優(yōu)秀教研組，心想這次不要這塊“金字招牌”就砸在我手上了吧。所以開學初我是帶著壓力在進行教研活動的。不過，這種想法慢慢轉變成為動力，因為綜合組的每位成員有了一個共同的目標，那就是再一次向優(yōu)秀教研組進軍。
我們組有一個特點：領導多，除了我之外，其余的大多是領導。讓我這個“平頭百姓”去“領導”一大幫領導，感覺好有壓力。說到這里，我真的很感謝他們那么配合我的工作，能夠在百忙之中抽出時間參加教研組活動，還有那些老教師們，他們身上那種認真負責、甘于奉獻的態(tài)度和精神值得我們年輕老師好好學習。一學期下來，大家形成團結一致，心往一處想，勁往一處使的默契。我覺得我們不僅是朋友，同事，更像是一家人。
綜合組同時也是一個非常特殊的群體，相對于其他教研組來說，它有著多學科性，在我眼中它仿佛就像是一個百花園，有熱情奔放的玫瑰（音樂組），有清新淡雅的蘭花（美術組），還有那透著神秘的非洲菊（科學組）……
下面讓我們一起走進這百花園，首先登場的是透著神秘的非洲菊（科學組）
學校氣象興趣小組活動的正常開展，促進了氣象科普知識的宣傳工作，激發(fā)了全體學生，特別是氣象興趣小組成員的學科學、愛科學、用科學的熱情。通過老師的輔導和學生的自學，興趣小組的全體成員都能正確地認識各種氣象符號，并能正確地運用氣象術語，他們在老師的精心指導下繪制氣象小報，并在全校進行展示活動，（圖）不僅使興趣小組成員掌握了大量的氣象科普知識，而且使廣大師生進一步了解了氣象與健康、氣象與衛(wèi)生保健、氣象與工農業(yè)生產等方面的關系。通過活動，培養(yǎng)了學生關愛他人、關愛大自然的良好情操，懂得了保護環(huán)境的重要性。學生自覺認真、持之以恒的工作態(tài)度得到了進一步的鍛煉和提高。
被譽為“東方魔方”的智力七巧板，由形狀不同的七塊板組成，看似簡單，但拼裝起來卻奇妙無窮，學校為了發(fā)展學生的空間想象能力培養(yǎng)創(chuàng)造意識，成立七巧板興趣小組，由科學老師對學生進行輔導，利用課外時間對學生進行系統(tǒng)的知識、技巧的培訓，雖然我校組建的時間較短，但經(jīng)過兩個月的不懈努力，我校的七巧板活動初見成效，孩子們在衢州市級七巧板比賽中有兩名學生榮獲三等獎，我們堅信“給孩子一方舞臺，孩子會還你一分驚喜” 。
葉文哲老師在市科學教學論文評比中榮獲一等獎，區(qū)小學科學實驗技能操作比賽獲一等獎，指導學生葉夢輝獲區(qū)第六屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。
其次亮相的是清新淡雅的蘭花（美術組）
12月31日，在杜澤小學的希望廣場上舉辦了書畫、科技創(chuàng)新展示活動，此次活動是我校首屆校園文化節(jié)的專場之一，一塊塊展板整齊的排列在希望廣場的桂花樹下，成了學校一道亮麗的風景線，同學們紛紛圍觀上來，簇擁在一塊兒，他們或是欣賞著高雅的中國畫；或是欣賞著色彩紛呈的水粉畫；或是討論研究著科技小制作……此次活動極大的豐富了校園文化，陶冶了同學們的藝術情操，得到了家長、師生的一致好評。
本學期我組建了國畫興趣小組，這是我國畫班的孩子們，瞧！他們多高興多自豪啊！每天中午他們總是早早的來到國畫教室，自覺自發(fā)的開始認真的作畫。他們都是一群愛畫畫，對畫畫有著濃厚興趣的孩子。雖然學國畫的時間不長，但我相信他們是最棒的。在這次的畫展中他們已經(jīng)嶄露頭角了。
美術組老師還利用課余時間積極籌劃，輔導學生創(chuàng)作，組織學生參加區(qū)少兒科幻畫的比賽，由我指導的祝雯靚、王菲等四位學生分別獲區(qū)三等獎。指導學生在區(qū)第二屆藝術節(jié)書畫比賽中獲二等獎和三等獎兩人，我的美術論文獲區(qū)二等獎。
最后壓軸的是熱情奔放的玫瑰（音樂組）
音樂組老師繼續(xù)加強銅管樂隊、校合唱隊、舞蹈隊的訓練，積極創(chuàng)建省藝術特色學校，10月29日省里考察組成員來我校考察，通過學校領導的介紹，得到了省里考察組的一致好評。
宋建萍老師指導學生在區(qū)第二屆藝術節(jié)中獲主持人比賽學生組一等獎，群舞三等獎，心理健康論文獲區(qū)二等獎，主持的音樂課題在區(qū)里立項，"農遠工程"論文獲市三等獎,博客獲市三等獎,教導主任評比區(qū)二等獎,本學期被評為校級“紅燭”教師，公開課《小蜜蜂》準備送全國參加錄像課的評比。
回憶近二十年美術教學，個中滋味甘苦自知。總的說來，“快樂”二字一直伴隨著我――這絕無半點虛言妄語：自1986年上初一時，我便立下做小學美術教師的志向。1993年秋，理想實現(xiàn)。盡管這個理想并不偉大，但我卻十分珍愛，并將這份愛一直保持至今，我想也會保持到退休吧。
這，大概是我做美術老師的快樂之源吧。
我認為，凡做事皆有大快樂、小快樂。
大快樂是發(fā)自心靈深處的，是潛意識的、持久的、高級的；小快樂則是幽默的快樂瞬間，較表象的。之于教學，大快樂和適度的小快樂都有，則快樂無限。
先說我在美術教學中的大快樂。
1.記得剛當教師時，對給小學生上美術課頗不以為然，覺得以自己的專業(yè)為之，綽綽有余。可從教一段時間后，發(fā)現(xiàn)事實并非如此，且不說因初涉講臺，沒什么教學經(jīng)驗，僅教材內的資料圖片賞析，就令我無從下手。無奈，只能去學量美術史論方面的資料，如遲軻的《西方美術史》、薄松年的《中國美術史》、田川流的《藝術概論》等。久之，我竟收獲頗多，倍感充實，欣喜若涓涓細流從心底流出。
2.美術教學常需范畫，對我來說，在紙上反復醞釀后落筆去畫，是個簡單事，但在課堂上眾目睽睽之下，將畫熟練示范于黑板實非易事。于是這促使我常于教學之余多畫速寫，久之，不僅使我的速寫水平大大提高，也豐富了我教學之余的生活。
3.上一節(jié)美術課，要備課，精研教材，了解學生狀況，以求因材施教。若能在繁忙教學中，每周假設至少有一節(jié)課是公開課（我常常孩子似地將教室后面的拖把、笤帚等假想為正在聽課的人），久之教學經(jīng)驗必大增！另外，我還有一個經(jīng)驗：若在同年級多個班中講授同一課題時，最末一個班總是效果最好。這是其間不斷總結、學習的結果。此時，我在寫教學反思時，下筆如有神助，久之便為撰寫教學論文提供了可貴的真實素材，收獲頗豐。
――這是我在教學中一直追求的“大快樂”。
大家或許會覺得我這種所謂快樂雖然是高級的，但若在教學中全是如此頗費思量的東西，未免使人覺得教條，覺得累。
是的，鑒于此，一向追求輕松、風趣的我，在教學中還注意加一些純粹娛樂、好玩的“貧嘴”式的“小快樂”，以使我輕松、愉快地教學。如，在課堂提問時，我會夸張地給回答問題積極出色的孩子“耍貧嘴”：“恭喜你答對了！”“喲，你都學會搶答了！”這些電視上相聲、小品里的話，學生耳熟能詳，更覺得好玩，有時我也忍俊不禁。有的“小畫家”的作品很出色，但美術本亂糟糟的，我就給他“耍貧嘴”：“你不僅畫得好，還會做‘煎餅果子’（指破爛的美術本）哩！”
以上，可打個比方：教學中所獲大快樂，有點像看央視的科教頻道，能獲得知識，豐富學養(yǎng)，是高級的快樂享受。但若完成任務似的常看之，會使人覺得有一種過于深沉的累；其小快樂，則有點像看“超女”“快男”或郭德綱的相聲、周星馳的電影，不費腦子，使人輕松。但將之當作人生追求，會使人趣味低級，甚至庸俗。
大、小快樂，美術教學中常有，生活中亦可常有。課程標準有“藝術的生活，生活的藝術”一說。若教師先有體會，學生亦然。
二、鼓勵教學法
毫無疑問，鼓勵在教育教學中的效果和作用是明顯的。所以，我一直踐行鼓勵教育，它既豐富教學手段，同時也使學生愈來愈喜歡美術課，最明顯的作用就是使學生更加自信，意義非凡。舉幾例，以佐證：
一次六年級欣賞課，我提問：“我們祖國的傳統(tǒng)繪畫種類是什么？”有學生答：“毛筆畫。”此時我沒有否定其回答，也沒有再去問別的學生，而是以贊許和鼓勵的語氣說：“你能知道祖國傳統(tǒng)繪畫所使用的主要工具是毛筆，真了不起！毛筆，正是中國繪畫所特有的工具。”語氣中突出“中國繪畫”四字，以示提示，學生則心領神會，十分肯定地再答：“中國畫！”透著自豪和自信。
寫生課上，很多學生總愛用尺子畫直線（如建筑物的外形）。我并不直接否定其做法，而是給他們談話：“畫畫最能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力，而個性是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。手繪的線條，看似簡單，但它流淌著強烈的個性，因為它們是各具面貌的。而用尺子畫出的線條雖然整齊，卻毫無生氣，失去了個性和創(chuàng)造力。富有個性的線條才會使作品富有激情和活力。記住：“你不是建筑工人，而是偉大的藝術家。”于是，在我充滿鼓勵的委婉批評下，“小畫家們”心悅誠服，紛紛糾正畫法。
國畫課，我問首次用毛筆畫畫的“小畫家”有何感受。一學生極其認真地說：“毛筆蘸水墨在宣紙上畫畫，洇得很有意思。”多么淳樸和天真的見解，我認為這是對中國傳統(tǒng)寫意畫材質之美最原始的客觀知覺，很可貴。于是，我不吝贊美之詞對他大加褒揚和鼓勵，課堂氣氛馬上活躍起來，我則借機傳授知識，侃侃而談中國畫的獨特美感：材質，筆墨，神韻……學生聽得饒有興趣。接下來，“小畫家”們畫得自信滿滿，津津有味。
凡事要有度，鼓勵亦然。鼓勵無度，則使學生滋生不良習氣。故鼓勵教育，要客觀公正，張弛有度，適可而止，誠實中肯，這其實是一個教學評價問題：形式雖不拘一格，但不能單一為之。
三、教育中的“化骨綿掌”
工作中，面對令人頭痛、屢教不改的頑劣淘氣學生犯錯時，我常煞費苦心地對其進行批評教育，仍無濟于事。但久之卻也慢慢積累了一些成功經(jīng)驗：教育他們，必須愛他們，閱讀其心，知其所想，若醫(yī)治病，據(jù)之開方。總之，就是在對之進行批評教育時，如父母一般盡真心，盡真力。
此法近年來得到成功驗證。
比如，現(xiàn)在喜歡用鼓勵和欣賞感化學生的我，給犯錯的頑劣家伙常說的話就是：“老師愛你，對你不僅是春風化雨、苦口婆心，也有暴跳如雷、大呼小叫……想想你在犯錯時，爸媽對你，不正是如此嗎？沒有比父母更愛你們的，而老師這樣做，不就是如父母一般愛你嗎？！”
――調皮孩子大多聰明，他們懂我的心，如此，我便好“擺平”他們。
我這“一招”有點像金庸《鹿鼎記》里的“化骨綿掌”。此功柔中帶剛，猶如綿綿細雨中突發(fā)暴風，后戛然而止，平靜依然，甚是厲害。當然，面對不同的頑劣家伙，把握好“度”，即因人而異，靈活運用此“功”，更具威力。
四、常給學生說的話
美術，美的藝術。說到底，就是美化我們自己：獲得美術活動的快樂，喜形于色，多美的事啊！
“男孩，夸你是帥哥，不要沾沾自喜：天生好外貌，不值得炫耀。說你是紳士才值得自豪：重后天的內在修養(yǎng)，文質彬彬，風度翩翩；女孩，叫你美女，不足喜：天生麗質僅是自然眷顧，但氣質與修養(yǎng)才是真美，做淑女才是真美女。”――這，不也是美術課嗎？
美術，無處不在！
畫畫，可以沒有天賦，但絕對不能沒有態(tài)度。
五、完善自己
與其他學科相比，美術課更具趣味，此乃優(yōu)勢，我因此而幸運！因為愛美術這門藝術，愛美術教學這個行當，愛這群學生，所以無論美術技能還是教學，我都努力使自己出色。欣賞，使我注重美術教學的責任；喜歡徐悲鴻，使我注重美術教學的基本功；崇拜豐子愷，使我懂得孩子。
20年的美術教學經(jīng)歷，已使我成為一個成熟的美術老師。難得和重要的是，我依然深愛我的工作并保持激情。
【關鍵詞】興趣；因材施教；創(chuàng)新思維
一、 激發(fā)學生的美術興趣
興趣是成功的開端，是成功的動力。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)造中，是完成教學任務的重要條件。但是在教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)不少學生對美術沒有興趣，因此學習和生活脫離、對美術理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合等一系列的問題，從而導致學生對美術失去興趣。心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉悅地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。
一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學論文導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫的關注和激情，而要使學生的興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發(fā)展，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生對美術學習產生濃厚的興趣，并能長久的保持下去。
二、誘發(fā)想像、發(fā)揮創(chuàng)造性
想像是學生思維的翅膀，學生一旦張開想像的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創(chuàng)設好的藝術氛圍，積極誘發(fā)學生大膽想像，包括對美術創(chuàng)作的內容、色彩、構圖等的想像。英國詩人學來說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”“沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學生自己的特色”。
三、因材施教，保護學生個性的發(fā)展
一般而言，學生可以分為好、中、差三個層次。在教學過程中，我們要正確對待學生的差異，適應每個學生的特點，采取面向全面，以不同的方式有針對性的進行指導，體現(xiàn)因材施教的原則。教師在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要考慮到學生的差異。美國著名的美術課程論專家艾斯納提出指導性目標與表現(xiàn)性目標的概念。指導性目標由一系列的指導性活動伴隨，旨在通過練習活動發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標則鼓勵學生運用一定的技能實現(xiàn)自己的想象和表現(xiàn)目的。例如：在制作動物雕塑――牛時，對于那些造型能力強的學生，他們一般稍加指導便能較好的完成作業(yè)。而另一部分學生特別是基礎比較差的學生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談談牛的特征，對牛的認識，充分表達自己的創(chuàng)作想法。教師可以引導學生，我們只要抓住這些特征，可以進行新穎、獨特的想像，能夠表達自己的思想、情感就行了。不要將學生的思想拘束在一個固定模式里，這樣就打破了原來的單一的技能訓練的指導性教學模式。引導學生按表現(xiàn)性美術教學的要求認識對象、表現(xiàn)對象，在表現(xiàn)中體會美術創(chuàng)作的樂趣，這樣不同的學生都有機會在各自特長方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢。這種在教學內容組織中，將與意志相關聯(lián)的指導性目標和情感相關聯(lián)的表現(xiàn)性目標交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強調任一方面都是片面的。
實踐證明：那些獨立性強、富有審美個性的學生其想法往往與眾不同，其做法也奇怪獨特，因而往往也最具有美術的獨創(chuàng)能力。而傳統(tǒng)的美術教育常常同化人的審美個性，用統(tǒng)一的標準來規(guī)范學生的美術學習，限制了學生審美個性的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造潛能。可見，只有重視學生的審美個性特征和差別客觀存在，尊重學生的審美個性，支持其獨創(chuàng)立新，因材施教，才能使不同的學生各得其所的發(fā)展，使尖子人才脫穎而出。
四、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維
學生通過教師的講解、范畫以及優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心里有數(shù)，但是許多學生喜歡“依葫蘆畫瓢”，盡管有些學生表現(xiàn)的還相當不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺乏個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異、突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦、諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創(chuàng)新思維。
五、培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究能力
基于兩大認識
1，弘揚傳統(tǒng)文化的需要。國學大師季羨林先生指出：“書法是中國藝術，是中華民族的驕傲。”熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備寫字技能，并有初步欣賞能力是國人應有的素養(yǎng)。作為學校，我們有必要來重新喚醒大家的熱情，傳承好書法這一文化瑰寶。
2，提升學生涵養(yǎng)的需要。“字如其人，立品為先。”寫字不僅是一項語文基本功，更是一個人文化素質的體現(xiàn)。進行書法教育，有利于學生思想道德和情操的發(fā)展，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、認真仔細的習慣，形成良好的學風，對形成學校特有的治學風格有很大的促進作用。
實施六大策略
1，營造氛圍――濃郁校園墨香文化。為了營造育人氛圍，我們讓書法的氣息彌漫在校園的每個角落，優(yōu)秀書法作品鐫刻在花青石板上、開辟了二十余米的書畫墻，辟建了書畫陳列室，連學校網(wǎng)站也鏈上了校本課程專欄，處處散發(fā)著書法的芳香。
2，形成共識――構建家校共育機制。為了將書法校本課程開發(fā)到底，我們還取得了學生父母的全力支持，督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。我們還組織學生參加各類的書法比賽，舉辦多種校內外書法展覽，編輯出版學生書法作品集等讓學生和父母一起體驗成功。
3，抓好師資――全面厚實教師素質。“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，我們全校教師自身必須先練好基本功，由書法骨干教師組成培訓指導小組，對全校老師的書法(寫字)基本功、書法(寫字)指導功，進行不間斷系統(tǒng)輔導。
4，優(yōu)化教學――凸現(xiàn)課內輔導實效。“讓每一位學生都得到書法藝術的熏陶、讓每一位學生的書寫都得到提升”，這是我們不斷的追求。為實現(xiàn)這一目標，學校實行了三統(tǒng)一：①統(tǒng)一課程開設：在地方課程的課時中，專門安排一節(jié)書法寫字課，解決了課時問題，并落實各年級專職寫字指導教師，解決了師資問題，從而保障了書法教學的質量，②統(tǒng)一專項訓練：每周二、四中午12：00后半小時，為全校學生統(tǒng)一練字時間。由各班語文教師負責指導、批閱；③統(tǒng)一練習內容：根據(jù)每個年級情況，結合語文學科，我們還專門編寫了兩冊專用字帖，作為校本開發(fā)的練習教材。
5，多頭并進――普及優(yōu)化統(tǒng)籌兼顧。在普及的基礎上我們也保證學有余力的學生享有更多的學習提升機會。我們設置了菜單式的培訓項目，開辦了四大書法興趣小組(毛筆、鋼筆、鉛筆、篆刻)，安排骨干教師進行定期輔導，以滿足學生的不同需求。
6，革新評價――實施靈活多樣激勵。評價是研究教與學價值的過程。為了充分體現(xiàn)其對于我們校本課程的診斷、激勵和調節(jié)學的功能，我們采取了：①實施過程評價。⑦進行全員測試；③進行系列評比等措施。
拓展三大平臺
1，專家引領――讓我們道路更寬。專家的建言獻策，為我們的工作鋪平了道路、指明了方向、增強了信心。同時，學校邀請區(qū)教科所的專家，對學校書法校本課程開發(fā)的實踐研究進行專題指導，從理論上廓清了許多困惑，從而有效促進了研究的實效性。
2，專題研究――讓我們思考更深。在摸索中研究、在研究中成長，這是學校書法特色之路的重要途徑。在實踐中，我們不斷強化研究的意識。近幾年來，學校有兩則書法課題在區(qū)級立項，一個課題成果獲專題論文評比區(qū)二等獎，三篇書法寫字教學論文在區(qū)級以上論文評比中獲獎、兩篇書法論文在雜志上發(fā)表。多項研究成果的積累，為書法特色之路奠定了更為理性的基礎。
3，專場展示――讓我們信心更足。利用藝術節(jié)、節(jié)慶日等舉辦系列展覽，把學生的優(yōu)秀作品進行集中展示，讓社會各界更多地了解學校的書法教育工作，充分展示學校書法美術教育的多維成果。
凝結四大成果
付出終有回報。在書法特色工作的歷程中，學校撒下了希望的種子，也正收獲著豐碩的成果。
1，學生心靈不斷凈化。書法的氣度、書法的神韻，學生在潛移默化中得以領悟，平心靜氣的心態(tài)、認真細致的習慣，儒雅端莊的氣質、堅持不懈的精神、吃苦耐勞的品性，正結合于學生日常的學書行為之中。“寫漂亮漢字，繪亮麗人生”已漸漸走進學生心靈，成了不懈追求。
2，校園墨香氣息濃郁。通過書法特色工作的步步深入，學校的校園文化正得到浸潤，校園的每一個角落，正詮釋著書法藝術的博大精深。
3，整體書寫水平提升。幾年的努力，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生整體書寫水平得到明顯的提升，面對作業(yè)本呈現(xiàn)出的規(guī)范整潔、工整漂亮的書寫，以及學生對書法藝術表現(xiàn)出的摯愛，我們覺得非常欣慰。
一、樹立大教研思想，將教科與教研相融合
我園在大教研的思想引領下，確立教科研的工作重點是抓實教科研日常研究和管理，抓實“高效啟源課堂”研究，創(chuàng)新研究方法，整合研究力量，使啟源校園文化建設活動深入幼兒園的各項活動，豐富園本課程內容，進一步提高教科研的效率。
1.實施園本培訓的一體化
以往的教研、教技、教科園本培訓，都是各為其政，各條線制訂計劃。因此，一學期的各類條線活動排得滿滿當當，每周的集體活動時間被教研、教科、教技等各種學習、研討、交流擠滿，教師忙于應付各條線的任務，常常加班加點，但效率不高。
根據(jù)實際情況，我們改變以往做法，將教科工作融入大教研，共同組織全園性教研活動，如游戲調研、教師半日活動組織調研、一課三研、藝術特色匯報課等園內活動，讓每個教師都參與，讓每個教師都得到鍛煉。在活動前，園教科室組織教師推薦好書，由一位教師精讀，然后開展讀書宣講活動，將精華與各位老師分享。在理論指導下，教研活動組織課堂教學、教學研討，教師從理念體現(xiàn)、教學手段、教學效果等方面進行研討，充分體現(xiàn)了教科、教技、教研的結合。最后教師撰寫心得，從教師感到畏難的角度進行剖析，有“對游戲材料提供的一些認識”、“對半日活動組織的反思”、“學習性區(qū)域設置的感想”，等等，通過各科室的協(xié)調，教師對自己的學習認識與實踐成果進行梳理，形成一些正確認識，每個教師在學習―實踐―提升―再實踐中得到了提高，并營造出了濃厚的研討氛圍。
2.實現(xiàn)專題研究的針對性
為切實解決教育教學中的問題，引導教師切實提高教學能力、研究能力，我們積極開展基于行動的園本教研和師資培訓，扎實做好教科研，組織小專題研究。比如“版畫活動中幼兒主體性的發(fā)展”，開展了以此為主題的讀書宣講、名畫賞析、啟源課堂、心得隨筆等一系列活動。通過有目的、有計劃地開展活動，統(tǒng)籌協(xié)調，共同提高，使啟源課堂研究和藝術特色建設相結合，初步開發(fā)出適合幼兒學習和發(fā)展的園本藝術特色課程。這項工作還處于起步階段，在以后的工作中將加以細化、加以嘗試。
二、整合研究力量，將教科管理與文化建設相融合
我們以《發(fā)展幼兒藝術潛能之研究》和《“啟源教育”園所文化建設的實踐研究》兩大研究為中心點，抓好藝術教育實踐課例、個案跟蹤的質量，每月兩次課例、兩次跟蹤，并撰寫好理論學習和教科隨筆。同時根據(jù)課題實施的進展情況，開展好書推薦、課題研討等活動，幫助教師實現(xiàn)減負增能。
1.優(yōu)化團隊活動
我園充分發(fā)揮教師自主性，根據(jù)教師自愿報名的形式，組成翰博林苑團隊，各團隊分別制訂切實的計劃和措施，保證活動的時間和空間。文林苑的讀書宣講活動、園刊電子報編輯活動，讓青年教師藝術修養(yǎng)全面提升；智林苑在音樂美術特色課展示、課件評比等活動中發(fā)揮了聰明才智；藝林苑的策劃使我園的環(huán)境呈現(xiàn)了濃郁的文化和藝術氣息；韻林苑的舞蹈編排、音樂推薦為我園藝術特色發(fā)展增添亮色。課題研究與團隊的結合，給了老師展示才能的舞臺，發(fā)揮了大家的長處，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，教師獲得了最大的歸屬感、成就感，為課題研究注入了活力。
2.落實啟源課堂
依托韻林苑與藝林苑兩大團體的力量，我們將幼兒園課題研究課堂化。每位老師將實踐課例作為研究的抓手，每月撰寫音樂或美術特色教案，在教學活動中實施，使幼兒獲得藝術的欣賞、表現(xiàn)能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戲化的手段，引導幼兒調動多種感官，通過情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進理解。如音樂活動中引導幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受，等等，以更好地幫助幼兒認識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊。在學期末，韻林苑與藝林苑兩大團體分別開展特色課展示活動，效果很好，初步形成一批在啟源教育文化引領下的“藝術教育”特色課。同時，根據(jù)請年教師一、二、三考核，我園組織了青年教師上好亮相課、比武課、過關課的活動，通過磨研、試上、公開活動，教師對目標的把握有了一定感悟，對教學組織的方法也有了新認識。
3.開展特色活動
我們全面落實特色項目首席制，組織開展各類文化建設活動，如五月“天真爛漫藝術節(jié)”、十二月“健康快樂運動節(jié)”、每月一次“陽光寶寶評選晨會”等活動。活動前由教師毛遂自薦本次活動的首席，經(jīng)過討論最終決定活動首席，然后由首席老師負責策劃活動總方案、人員安排、具體活動內容。辦園三年來，我們舉行了三屆藝術節(jié)、兩屆運動節(jié)、每月晨會一次。老師、家長、小朋友都積極參與，團結協(xié)作，通過開展具有本園特色的豐富多彩的藝術活動，以藝載德、以藝促智，充分顯示著藝術教育的育人功能。在“幼兒、家園、教師”三個層面，共同組織了豐富多彩的活動。如開展了主題閱讀周活動、主題美術系列比賽，組織了家庭才藝秀、家庭攝影賽、教師才藝表演等。在這些活動中，孩子、家長、老師都充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，展示了才藝，展現(xiàn)了個性，既活躍了校園文化，又提高了綜合素質，體現(xiàn)了我園文化藝術教育特色。
三、做好個人課題，推進微型課題管理
我們大力推進園級個人課題，在園級總課題下，個人申報微型課題，不斷做好個人課題的管理。
1.網(wǎng)絡化管理
我園目前人人都有個人微型課題，在教科活動中現(xiàn)場論證教師的個人課題，對課題方案提出研究目的、方法等方面意見和建議，幫助我園個人課題提升研究質量。同時我們推陳出新，采用大組研討、小組研磨等各種方式，使老師們在研究中不斷自我修正，我園三位教師的個人課題還獲得了教育局教科室立項。我們按要求做好課題網(wǎng)絡化管理，注意積累第一手材料，將教師課題研究進程、情況及時上傳。通過個人課題的研究，實現(xiàn)班班有特色，孩子看到的是優(yōu)美藝術的環(huán)境，聽到的是悅耳動聽的音樂，他們在翰林真正感受到了美，并創(chuàng)造美。
2.精細化管理
課題研究小組成員積極帶領青年教師做好課題研究，以現(xiàn)場論證的形式幫助青年教師明確研究的意義，個別課題作了課題名稱、研究內容的修改，以保證課題的可操作性、實用性。在課題研究中，每位教師根據(jù)自己課題的內容，堅持每月上好兩次課題實踐課，每月做好個案跟蹤觀察，每學期做好學期匯報。集體教科、小組教科活動的時候，大家相互交流，對課題實踐的情況加以討論，遇到疑難共同解決。在這樣的管理下，教師在課題研究方面進步很大。
四、促進師幼發(fā)展，凸顯教科成果
課題研究為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，在幼兒及教師的努力下，一批批陽光教師、陽光寶寶等脫穎而出。
1.教師專業(yè)化發(fā)展不斷提升
在大教研的思想引領下，教科研活動、團隊活動、課堂教學有機結合，為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，我們開展了藝術特色展示課，團隊展示活動，骨干教師、青年教師展示等活動。通過觀摩研討活動，不僅讓教師得到了鍛煉，更讓教師加深了對藝術教學、對幼兒的理解與認識，提高了新教師的教學能力。依據(jù)園內教師的年齡結構和發(fā)展需要，我們分層次提升新手期、三年期和成熟期老師的能力水平。一是重點引導新手期教師順應教學崗位。新教師開展五課中活動，加深對教學、對幼兒、對課堂的理解與認識。二是關注三年期教師的提升。通過一課三研活動、市級公開教學等，促進專業(yè)化發(fā)展的進程。三是注重成熟期教師的發(fā)展。通過參加名師工作室、市級公開展示等鼓勵教師努力爭先，培養(yǎng)具有獨特風格的教師。我們鼓勵教師認真撰寫教育教學論文，養(yǎng)成及時總結教學經(jīng)驗、記錄觀察筆記的良好習慣。積極參加上級部門組織的各級各類論文評比活動，一學年，教師文章、教案設計獲獎統(tǒng)計上百篇。
2.園所文化得到有效積淀
根據(jù)幼兒園文化特色活動及師幼成長取得的成果，整理“翰林印象”、“藝術節(jié)”、“翰博林苑”、“陽光教師”、“啟源課堂”等材料，收集陽光寶寶、童言趣語兒童照片，匯編《細語新禾》電子報、園刊。教師成長手冊《花開的足跡》，呈現(xiàn)了教師挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習慣之源、健康之源和快樂之源的教育歷程。《翰園音樂》、《翰園美術》園本音樂圖書、美術圖書制作精良，《細語新禾》教師培訓手冊、管理手冊、后勤管理手冊等系列文本，受到了家長與同行的一致好評。
關鍵詞：中職美術;創(chuàng)意色彩;色彩心理
自10年伊始，江蘇省“單招”高考美術專業(yè)色彩科目的改革已屆五個年頭，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)寫實色彩向創(chuàng)意色彩的轉變，著意為學生進入高校后的設計專業(yè)的學習做好基礎工作。圍繞高考這根指揮棒，各個學校紛紛對色彩教學進行了各種嘗試，相當數(shù)量的教育教學論文相繼發(fā)表。如羅杏美《淺淡對口單招色彩教學改革》，馬博《淺談普通高校對口單招美術應試輔導》，王玉銀《從傳統(tǒng)寫實走向現(xiàn)代創(chuàng)意――中職色彩教學改革實踐思考》，王志達《對口單招美術色彩教學》等。他們闡述了各自對于色彩考試改革的理解與思考，從教學思路的轉變及作畫技法手段方面進行了多種嘗試。筆者根據(jù)教學過程中的感受與總結，結合所知有限的理論，敷衍成文，就正于方家。
一、色彩概述
色彩是所有造型藝術不可或缺的基礎及主要手段之一。無論繪畫的發(fā)展如何，色彩作為首要造型要素都不會改變。色彩與生命等同，人類無法想象一個沒有色彩的世界。
那么，色彩為何？一般來說，色彩是光通過物體對它的反射，作用于人的視覺和大腦的結果。在不同的藝術類型中，對于色彩表現(xiàn)的要求也各不相同。如傳統(tǒng)色彩，它側重于對色彩基本規(guī)律的研究，著重表現(xiàn)色彩的不可重復性，強調感性處理，乃憑個人對于自然之感受覓得理想畫面，是畫者主觀對于自然客觀地再現(xiàn)，是一種純感性的方法。這種方法注重表達自然的真實性以及色彩關系的準確性。
相形之下，創(chuàng)意色彩則與之有明顯不同，“它以培養(yǎng)美術設計師為目的，要解決的是設計思維的方法問題。創(chuàng)意色彩研究的是色彩配置規(guī)律，訓練的是理性思維”。很顯然，創(chuàng)意色彩不再是簡單的外形描繪，在傳統(tǒng)繪畫中“造型”意識之外，更需要體現(xiàn)作者對于作品的“設計”意識。需要創(chuàng)作者從對自然色彩及其變化規(guī)律的研究中跳出來，朝著對“物像色極的解析與重組訓練過渡”，那么，這一訓練既包括對色彩意向表達的訓練，更強調創(chuàng)作者主觀色彩的表達與運用。
在這一過程中，色彩心理學的運用可以使得色彩意向表達更具目標性，從而使我們對于物像色極的解析與重組更具理性。
二、色彩與人的心理
根據(jù)現(xiàn)有的研究，對于迷離恍惚且變幻莫測的色彩，大致有三種人對它最關心。物理學家關心它的來路及結構，生理學家則關注它的現(xiàn)實以及它與人眼的反應，而心理學家則對它的去處以及它對人心理的影響感興趣。除此而外，還有化學者在研究色料的制造，詩人、美術家欣賞色的美感，政治家用色來標榜他們的主義，市政交通當局在用色以表明危險與安全，等等。
色彩感覺如何產生？大體包括三個要素：其一，自然界色彩產生的必要條件――可見光;其二，能夠吸收并反射光的客體;其三，人類對色彩的感應系統(tǒng)――視覺器官、傳輸神經(jīng)和視覺中樞。其中，第一、第二要素是物理心理學研究的范疇，第三要素則是生理學研究的主要范疇。色彩心理又以色彩感覺的生理機制為基礎，因此，弄清色彩的生理機制是把握色彩產生原理的關鍵，如此方能更加深入、科學地了解并掌握色彩之本質，從而為色彩的設計（創(chuàng)意色彩）奠定生理學基礎。
色彩心理的內容可以包括以下幾個方面：色彩感知覺、色彩聯(lián)想、色彩象征、色彩情感以及色彩偏好等。研究表明：色彩感覺形成的過程是眼睛攝取光源色或物體色，作為激起神經(jīng)細胞興奮的信息，經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)輸入大腦視神經(jīng)中樞，經(jīng)過它的處理后，與大腦儲存的大量色彩信號比較，判定新吸收的色彩性質，同時產生色彩的想象、思維與情感等心理過程。
那么，不同的色彩會給人以怎樣的個別心理體驗呢？在已有的研究中，常見的如：黃色代表高貴，在佛、道兩教中地位最高，也是古代帝王的專用色;同時，黃色又給人以溫暖的感覺，能夠產生耀眼的光芒。藍色則給人天空、大海的聯(lián)想，從而使人心理上產生冷靜、閑雅、深邃的情感反應，不同的場景下也會產生神秘、冷酷的感覺。綠色則是大自然中最具生機的色彩，給人以滋潤、生命延續(xù)的活力，但它的另外一面也可能產生恐怖、邪惡等令人驚駭?shù)母杏X。這幾種人們常見的顏色，隨著環(huán)境的變化，便可能使人產生截然不同的反映。這正是人們對色彩的心理本能的認識以及對色彩生命內涵的認識，形成這一共性的規(guī)律。
三、創(chuàng)意色彩作品中心理因素的運用
西方印象派產生以來，尤其強調色彩與心理的結合。蒙克在創(chuàng)作《吶喊》這件作品時，自己曾描述和兩個朋友散步，其時，太陽將要落山。看著突然變得血一樣紅的天空，一陣憂傷涌上心頭。他只能呆呆地佇立在欄桿旁。深藍色的海灣和城市上方是血與火的空間。友人繼續(xù)前進，而畫家卻獨自站在那里，一種不可名狀的恐怖和戰(zhàn)栗占據(jù)人的整個意識，一聲震撼宇宙的吶喊從自然深處傳來。作品中，夸張的色彩與有組織的曲線筆觸相結合，表現(xiàn)了作者內心的恐怖與戰(zhàn)栗。而動蕩與不安則充斥著整個畫面。很顯然，作品中的用色更多的是出于表達主觀情感的需要，而非對現(xiàn)實場景的描摹。而從觀者的角度來說，似火燃燒的血紅色，象征死亡的黑色以及整個脫離現(xiàn)實甚遠的色調，給人以置身于異度空間而惶恐不安的心理感受。
又如凡?高《麥田上的烏鴉》，通過運用黑色以及烏鴉的形象，畫家表達了自己當時的絕望之情。通過上方大面積的黑色，與麥田低純度黃的組合，結合扭曲的筆觸，使得觀者的情緒壓抑到了極點。
創(chuàng)意色彩要求畫者或設計師通過理性思維的解析，把想要表達的意向通過色彩的組合展現(xiàn)給觀者，就像藝術家通過自己的作品抒發(fā)自己的情感一樣。
這個過程中，色彩心理學的運用可以使得色彩意向表達更具目標性，從而使我們對于物像色極的解析與重組更具理性，以實現(xiàn)對作品預期效果的表現(xiàn)。在這樣的作品中，色彩會因不同觀者、不同條件而使人有不同的感受，會引起人們復雜的心理現(xiàn)象與心理活動。
以2013年江蘇省對口單招美術設計專業(yè)色彩試題為例，題目《清涼一夏》，要求以冰激凌、牛奶、水果等為素材，完成一幅創(chuàng)意色彩作品。傳統(tǒng)直觀表現(xiàn)的方法中，畫者可以直接感受物像的真實寫照，產生一種現(xiàn)實自然的親和力。而創(chuàng)意色彩的表現(xiàn)則是一種充滿藝術魅力的、較為內在的表現(xiàn)手法。通過色彩創(chuàng)意的隱喻和暗示功能，來調動觀者的注意力和興趣，利用色彩的文化內涵、意象、心理感受、價值取向等信息使觀者展開聯(lián)想、想象和推測，在一定的感受和理解的基礎上產生一種對主題“靠近”的主動和積極的心態(tài)。這種心理活動使畫者通過準確的色彩定位與觀者在思想和情感上進行交流與反應。
四、創(chuàng)意色彩教學中如何引導學生對色彩心理因素進行把握
教育改革到今天，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已成為所有教育者的共識。因為幼兒繪畫活動能夠使幼兒的想象和創(chuàng)造直觀的得以表現(xiàn)，所以成為眾多教育者關注與研究的焦點之一。在繪畫活動中幼兒通過掌握一定的繪畫技能來表現(xiàn)創(chuàng)造內容，而過于注重繪畫技能的學習又會限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如何協(xié)調兩者之間關系的問題在幼兒園美術教學活動的層面上已塵囂日上。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。”同時又要求“藝術活動是’一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”分析當前幼兒園繪畫活動的形式，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：第一，克隆式的繪畫教學模式。這種教學模式導致幼兒依賴性強，習慣于“依樣畫瓢”，模仿成人示范動作，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去繪畫主動性和創(chuàng)造愿望。第二，完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學模式在實施過程中，由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗和繪畫技能，在繪畫過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣。第三，把成人的想象強加給兒童，以奇異的造型、點、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創(chuàng)造力所應蘊含的深度內涵。這種繪畫模式將成人的審美觀強加于幼兒，無法體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造意愿。第四，反對傳統(tǒng)的克隆式繪畫模式，雖認識到隨意作畫的不足，但無法上升到一定的理論程度，導致具體操作時缺乏可依性而出現(xiàn)的時而傳統(tǒng)、時而隨意的交替性繪畫模式。
審視新《綱要》的要求，我們認為通過調整教學策略促使創(chuàng)造力與繪畫技能協(xié)同發(fā)展的嘗試與研究十分必要。
二、課題研究的目標
(一)理論層面。通過兒童繪畫教學的實踐和探索，建立系統(tǒng)的教學整體框架。對繪畫教學目標、內容、指導方法等進行研究總結，形成獨具特色的繪畫教學理論。
(二)幼兒層面。轉變幼兒學習方式，引導幼兒創(chuàng)造性的學習繪畫技能，研究適宜幼兒發(fā)展的繪畫教育策略，引導幼兒循序漸進地學習兒童畫基本知識和各種繪畫表現(xiàn)手法，發(fā)展幼兒觀察、想象和思維能力。以不同年齡段為依托，建立適宜幼兒學習特點的繪畫內容學習體系。
(三)教師層面。提高教師科研的興趣和能力。通過課題研究改變教師觀念、提升教育理念、改善教育行為，在不斷地反思中提高經(jīng)驗總結與分析能力。
三、課題研究對象、原則、方法
(一)研究對象
第四軍醫(yī)大學校直幼兒園小中大班幼兒。
(二)課題研究的原則
1全面性原則2發(fā)展性原則3，創(chuàng)新性原則
(三)課題研究的方法
文獻研究法、行動研究法、個案研究法、問卷調查法。
四、研究的內容
我們旨在通過研究，建構繪畫教學課程有效模式，確立教育目標、探索教育策略，提煉教學方法，實施有效評價，形成獨具我園園本特色的教研模式和繪畫教學理論。
(一)繪畫教學課程研究模式的形成
我們以確定計劃一實施課程一反思評價一找出問題一調整策略一再次嘗試為繪畫教學課程研究模式。以幼兒繪畫教學為核心，以幼兒創(chuàng)造力和繪畫技能發(fā)展為主線，通過反復循環(huán)遴詵出最佳方案予以集結。
力求合理組織建構繪畫教育課程結構，實現(xiàn)繪畫教育結構整體優(yōu)化。
(二)教育形式拓展與內容開發(fā)
根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗選擇繪畫主題，在生活的基礎上進行拓展想象。選擇集體、小組、區(qū)域等多種形式進行學習。
(三)教育活動組織
通過集中分散相結合的方式，運用多種教學法達到教學目標。
(四)作品評價研究
在教師以科學評價觀對幼兒的繪畫活動進行評價的同時，影響家長評價的角度和認識，不但注重過程，而且注重結果。
四、研究過程綜述
(一)概念界定
創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造出前所未有的新思想、新事物的能力，是由多種能力組成的。是人的知識、技能、智力、智慧及個性、品格的統(tǒng)一與綜合，是一系列連續(xù)的高水平思維活動。
繪畫技能是指幼兒完成繪畫活動所需要學習的基本技能。繪畫技能包括：使用繪畫工具的技能和表現(xiàn)繪畫內容的技能。
(二)課題研究的過程
1，準備論證階段(2006年6月至2006年12月)第一階段：成立課題研究小組，進行相關理論培訓，確定實驗班和對比班，實施實驗前測，調查幼兒現(xiàn)有繪畫水平及已掌握的技能。
我們制定前測觀察記錄表，于2006年9月采用觀察法、調查問卷法進行前測，調查幼兒繪畫學習情況。觀察后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象力豐富，可以用語言表達，但不能用繪畫的形式體現(xiàn)：部分幼兒可以按要求模仿教師作畫，但無法獨立完成。經(jīng)分析有以下原因：(1)幼兒缺乏一定繪畫技能。幼兒無法將想象的內容用畫筆得以表現(xiàn)。當孩子興致勃勃的描述冰淇淋房子的外形后，面對老師“畫出來”的要求卻回答“我不會!”(2)只注重模仿，缺乏自主創(chuàng)造的練習。(3)評價不科學。當教師出示兩幅同樣內容的作品時，80％的幼兒以畫得像為標準評出其中一幅作品。
2，實驗研究階段(2007年1月至2009年1月)第二階段：進行具體的實驗研究階段。制定研究計劃、實踐繪畫教學、收集研究材料、完成課題中期實驗報告。為解決在教學活動中創(chuàng)造力發(fā)展和繪畫技能學習相協(xié)調的問題，我們進行了近三年的實驗研究，積累了一些經(jīng)驗，具體做法如下：
首先根據(jù)幼兒的理解水平和幼兒繪畫能力的發(fā)展特點，我們設計與制定了一整套小班至大班的教學計劃與內容，使幼兒在循序漸進地掌握繪畫技能的同時發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。具體實施為：
(1)創(chuàng)造性的引導幼兒學習繪畫技能。
任何創(chuàng)造力都不是無源之水，而是建立在相應的智力心理水平和知識經(jīng)驗的基礎上的。幼兒繪畫技能的學習，重點在教與學的主導地位上。如果過分重視教，則幼兒的學習就成為單一的臨摹。而要實現(xiàn)幼兒主動的學，創(chuàng)造性的引導必不可少。
①靈活運用觀察――概括――拓展――提煉法，為幼兒的繪畫創(chuàng)造活動積累素材，提供方法。
繪畫活動是一種視覺藝術，觀察是進行繪畫活動的基礎，只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為繪畫活動積累素材，觀察能力提高了，想象力、創(chuàng)造力自然也會有很大的提高。概括法可以使觀察到的形象更加鮮明、典型、穩(wěn)定，從而把握事物的本質。拓展法可以幫助幼兒豐富經(jīng)驗、積累素材。提煉法可對豐富的素材合理利用，根據(jù)幼兒意愿和想象加工、刪減、組合。因此，我們靈活運用觀察――概括――拓展――提煉法。首先在課前或課堂上引導幼兒有目的的觀察事物形狀、大小和顏色等特點，由整體到局部、由全面到細節(jié)，幫助幼兒加深感受，使幼兒“有物可畫”。其次，我們幫助幼兒邊觀察邊用簡單、形象的詞語進行概括，以加深幼兒的視覺印象，然后運用拓展法為幼兒創(chuàng)設寬松、開放的心理環(huán)
境，提供豐富多彩、造型各異的視覺材料，激發(fā)繪畫興趣，進一步啟迪幼兒的想象力。最后，引導幼兒通過不同的圖形組合，自如地進行美術的表現(xiàn)，豐富作品的表現(xiàn)力。
①抓住同類事物的結構特征去比較異同，為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)拓展技能。
在繪畫活動中，要根據(jù)活動內容及時引導幼兒對外形相似的同類事物進行對比觀察與概括，借鑒相同，變化不同。如：在大班的《動物世界》主題中，幼兒掌握了貓的表現(xiàn)方法后，在接下來的熊、老虎、獅子等的繪畫活動中，老師引導幼兒進行對比，找出它們與貓的相同與不同之處，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)：這些動物身體的組成部分相同，只是各部分的外形、比例、大小、皮毛等不同。于是教師啟發(fā)幼兒運用已掌握的繪畫技能，變化不同的部分，在畫貓的基礎上進行添、減或改變，幼兒竟然以不同的表現(xiàn)方式畫出了其他幾種動物。
⑨適時、適度地運用示范方法，為幼兒的創(chuàng)造想象提供“支架”。
這里所指的示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，我們把示范的重點放在繪畫的方法上，不是讓幼兒模仿單一的形象，而是從出示的先后順序、形式、內容等方面進行了重新的詮釋。
局部示范法：是指在新的教學內容中，將對幼兒來說有難度的部分進行重點示范。如：在進行小班繪畫活動《小金魚》時，金魚的大尾巴是個難點，教師就請幼兒撿來梧桐樹葉，采用描輪廓、拓印及手指空描等方式積累技能經(jīng)驗，并將此經(jīng)驗遷移至對金魚尾巴的觀察與表現(xiàn)上，讓幼兒在短時間內很快把握了重點，從而引導幼兒在此基礎上一氣呵成，并進一步畫出金魚在水中與同伴做游戲或吐泡泡等情節(jié)，刨造性地完成作品。
欣賞示范法：教師提供角度多樣的范畫，啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發(fā)幼兒的做畫興趣。如：在進行中班裝飾畫《大樹寶寶穿花衣》時，教師提供了許多裝飾線條、圖案的范例，供幼兒參考，幼兒可選擇其中的線條與圖案，結合已有經(jīng)驗，根據(jù)自己的喜好進行不同的排列、組合，體現(xiàn)出幼兒的自主性。
幼兒作品示范法：每個幼兒的美術創(chuàng)作都是個性化的，其中有許多值得相互學習與借鑒的成份。組織欣賞不同幼兒的作品，通過幼兒的介紹來理解他們的創(chuàng)意，既能激發(fā)幼兒的自信心，也能用幼兒的思維方式進行有效的交流，并激發(fā)他們在作品中創(chuàng)造表現(xiàn)的有效途徑。
④提供形式多樣的材料，滿足興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。
繪畫材料的單一性會在某種程度上降低幼兒的繪畫興趣。采用不同材質的繪畫材料與工具，如：刮畫紙、砂紙、色卡紙等也能對幼兒繪畫興趣乃至創(chuàng)造力的表現(xiàn)起到激發(fā)、提升的作用。此外，相對枯燥、單一的涂色活動也會使部分幼兒特別是年齡小的幼兒感到疲倦、失去耐心。因此。教師要準備多樣化的材料，既可以鼓勵幼兒按自主意愿選擇不同的表達方式，又能在滿足幼兒興趣、提高技能的同時激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
(2)以繪畫技能帶動創(chuàng)造力的發(fā)展。
心理學家德雷夫達爾認為：創(chuàng)造力本身就包含了用已知信息建立起新的系統(tǒng)和組合的能力。創(chuàng)造力還包括把已知關系運用到新的情境中去和建立新的相互關系的能力。因此，在教學內容及形式的組織上我們力求達到技能與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。
①通過經(jīng)驗重組使幼兒在自由創(chuàng)造中拓展技能。
經(jīng)驗的重組是一個從可預知到不可預知的過程。可預知是教師通過引導可以預見幼兒的學習結果；不可預知是指在進行了可預知的活動后，以此經(jīng)驗為基礎的繪畫技能重組，其結果往往是表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力和極富個人繪畫特色的作品。如：在大班繪畫活動《尖牙齒的怪獸》中，幼兒在學習了畫很多動物后，會在這一活動中由此及彼進行聯(lián)想，將以往的繪畫經(jīng)驗進行分解組合，通過幻想、夸張，變形地創(chuàng)造出生活中沒有見過的尖牙齒怪獸的形象，在這樣的活動中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力不僅得到了發(fā)展，繪畫技能也得到了進一步的提升。
②通過遷移生活經(jīng)驗，使幼兒在聯(lián)想中豐富表現(xiàn)內容。
講故事是幼兒最喜歡的活動之一，在幼兒園的教學活動中經(jīng)常使用。在繪畫創(chuàng)作活動中，我們把講故事作為教學活動的“引起動機”，拋給幼兒一個主題，通過對生活經(jīng)驗的回顧進行想象再造，拓展了幼兒的創(chuàng)造性思維，達到豐富畫面內容的目的，并使幼兒的繪畫技能得到進一步的提升。幼兒作品《鞋子的暢想》、《快樂滑板車》《白雪公主》等就是這方面的例證。
③通過多形式添畫提高繪畫僅能，使幼兒自由想象，敢于創(chuàng)造。
添畫的形式多樣，各年齡段根據(jù)難易程度，其內容也有所不同，即教師或幼兒隨意在紙上畫好部分線條或圖案，再請幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造出完整的作品來。如：小班可提供一些簡單的直線、弧線：中班可提供圖形，大班提供的內容應更簡單、更抽象，利于幼兒進行更廣闊的想象。在添畫活動中，孩子們興趣盎然，積極思索，大膽想象，一幅幅充滿童趣的作品躍然紙上。在體現(xiàn)創(chuàng)造力的同時，幼兒的繪畫技能也得到了練習和提高。如：中班活動《借形想象畫》，教師讓幼兒先隨意的畫一些線條，再根據(jù)這些線條進行想象的添加。在孩子心目中這些圖形可以變成威猛的老虎、可愛的小兔、調皮的男孩和不知名的怪物。幼兒的想象和創(chuàng)造在這里得到淋漓盡致的展現(xiàn)。
④采取集體作畫的活動形式，使幼兒相互習得、相互促進繪畫技能。教師通過引導幼兒分組合作，共同完成一幅作品，激發(fā)幼兒的學習興趣與相互合作的愿望。如《我們都是木頭人》《馬路上的汽車》等繪畫活動，在作畫前，幼兒圍繞著一個主題討論、交流，相互啟迪、相互激勵、相互補充，使創(chuàng)造性想象產生共鳴，并發(fā)生連鎖反應，
啟發(fā)與誘導出更多的新構思、新形象，創(chuàng)作出新穎獨特的美術作品，在創(chuàng)作的同時，幼兒也相互習得了新的繪畫技能。
(3)客觀、公正、合理地評價幼兒的作品
對幼兒繪畫作品的評價，是教師對幼兒繪畫作品進行分析講解和提出看法的方法，它既是對本次作業(yè)的總結，又是對下次作業(yè)的指導，評價作品在繪畫活動中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在實踐中我們主要運用以下三種形式：
①幼兒自評。
就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思，使大家了解畫面所表現(xiàn)的幼兒思想，感情和對外界的認識。
②幼兒互評。
幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個能動的過程。活動結束時，教師引導幼兒從畫面布置，顏色搭配，形象表現(xiàn)等方面互相觀看，互相欣賞，了解別人的作品內容，并對作品進行評價。孩子們經(jīng)過對比、交流后會明白：誰的畫顏色搭配得好；誰的畫想得新鮮有趣；自己的畫有哪些不足……
③教師評價。
教師在評價幼兒繪畫作品時，注意體現(xiàn)保護和鼓勵幼兒表達真情實感的精神。面對作品，教師要理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造。在面向全體的基礎上教師要注重個
體差異，不輕視和忽略任何一位孩子的作品，善于對不同幼兒的繪畫作品給予恰當?shù)脑u價，準確找出其中的優(yōu)點和成功之處。引導幼兒的繪畫表現(xiàn)逐漸走向完美。
(4)利用社區(qū)資源。做好家園配合I作o
①開放課題的半日活動，使家長了解課題研究的進展與成果。
②定期召開家長講座，了解幼兒園及全社會對創(chuàng)新教育、素質教育的最新目標及教育信息，并將繪畫作品評價的正確理念傳遞給家長。
③定期開展繪畫比賽及展覽活動，增強幼兒對繪畫活動的興趣和自信。
3，課題結題階段(2009年1月至2009年5月)第三階段：總結課題研究成果，完成研究報告、課題成果集，進行結題鑒定。
六、研究的成果與成效
(一)構建了幼兒園繪畫教學目標體系。既注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又注重繪畫技能的培養(yǎng)，目標清晰，具有可操作性。(如下圖)
(二)結合科技活動開展，挖掘來自幼兒生活的科幻繪畫主題。
2005年，我園十五課題《幼兒科技活動的探索與研究》順利結題。在接下來的繪畫課題實踐中，我們感到在繪畫活動中引發(fā)幼兒的科幻想象和表現(xiàn)將更有意義。因此結合科技活動開展，我們對來自幼兒生活的科幻繪畫主題予以挖掘，取得了良好的效果。生活是科學創(chuàng)造的源泉，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對不同的主題反應不一，在生活中熟悉的內容基礎上加以想象和創(chuàng)造更容易激發(fā)他們主動探索、大膽創(chuàng)作的愿望。例如：“小醫(yī)生”這一主題的產生源于汶川地震發(fā)生以后，幼兒已獲得了人物繪畫的簡單經(jīng)驗，通過接收大量信息和新聞，孩子們創(chuàng)作出了《機器人醫(yī)生》(不會傳染疾病)、《醫(yī)生的翅膀》(醫(yī)生帶上這付機器翅膀就可以直接飛到汶川，更早的救助傷員)、《多功能藥箱》(方便攜帶但又有很多功能的藥箱)等等作品。又如在“在愛護地球”
的主題中，當老師啟發(fā)孩子空氣受到污染怎么辦，孩子們創(chuàng)作了《廢氣吸塵器》，大大的機身上帶有多個吸氣口，將廢氣吸得干干凈凈……
(三)提煉出行之有效的教學方法。
1，形象積累法：
在教師的引導下，幼兒有意識、有目的地觀察各種事物形象，積累繪畫素材的方法。
要求：教師應引導幼兒仔細觀察事物的基本特征，從物體的形狀、顏色、結構、形態(tài)等方面積累印象，其表現(xiàn)結果要比教師單一的形象示范更生動。
運用：①隨時隨地的觀察：如：繪畫活動《馬路上的車》，教師引導幼兒通過實地感受，總結歸納出各種不同的車子外形，通過學習這些基本形狀予以表現(xiàn)，幼兒作品活潑可愛，充滿了童真。
②主題觀察：專門組織幼兒進行的觀察活動。例如：《我愛好媽媽》這個主題活動中教師引導幼兒進行觀察：三八節(jié)活動中我們班布置成什么樣了?(引導幼兒觀察整體場景。)媽媽的表現(xiàn)怎么樣?媽媽為什么哭了?是什么樣子的?(引導幼兒從面部特征進行觀察)在教師問題的啟發(fā)下全面的進行觀察。
2想象表述法：給孩子一個主題，引導幼兒先表述想象內容，討論如何繪畫，再進行創(chuàng)作的方法。
要求：適用于小中大班各年齡段幼兒。在使用時應注意主題符合幼兒年齡段，幼兒可憑已有經(jīng)驗進行想象。
運用：①圖形想象：針對同一個圖形，想想它可以變成什么。進行添畫。
②實物想象：針對某一實物進行功能、外形改變的想象。如：幼兒學習了幾種簡單的水果畫法后，教師引導幼兒想象創(chuàng)作出水果車、水果電視機、水果船等，因為幼兒已掌握水果畫法，因此完成創(chuàng)作就會很順利。
③故事想象：老師給孩子一個故事開頭，幼兒據(jù)此創(chuàng)編下去，進行創(chuàng)作。要注意重點討論將想像落實到畫紙上所需的技能。如：《白雪公主》等。
④生活想象：在幼兒生活經(jīng)驗上予以想象。多方面啟發(fā)引導幼兒，使之確定繪畫內容。如《要上小學了》《長大的我》。
3，游戲聯(lián)想法：通過游戲鞏固幼兒技能的方法。
要求：以掌握小部分、創(chuàng)造大部分為游戲主線。
運用：①變形游戲：如：教師給紙上畫一條線，讓幼兒隨意變形。
②添畫游戲：教師畫出主要形象，幼兒添畫相關的線條、形象。
⑨情景游戲：如：教幼兒學習畫不同的豎線時，教師設計了“下雨啦”的游戲，“下大雨啦”(大排筆畫長線條)，“下小雨了”(小排筆畫短線條)、“天上下起了毛毛雨”…
(四)形成辯證科學的評價觀。
1評價時間靈活。除在活動后直接評價外，還采用餐前、餐后安靜活動時、晨間談話、離園等時間進行。
2，評價形式多樣。改變教師一言堂的評價方式，重點指導幼兒采用兩兩互評、小組評價、多評一的形式進行作品評價。
3，評價內容全面。評價是以促進幼兒發(fā)展為目的，倡導教師除評價作品本身外，對孩子的作畫習慣、想象表述、構圖創(chuàng)新、用色搭配、與人合作的態(tài)度等各方面進行評價。
(五)促進了幼兒多元智能的發(fā)展。
1，幼兒的自信心明顯增強。
隨著幼兒繪畫水平的不斷提高，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的畫是那么美，更加有興趣參與繪畫活動。幼兒的作品也積極地參與到環(huán)境創(chuàng)設中，特別是中大班，在主題墻、活動區(qū)及教室的四周、教研組宣傳欄等處，隨處可見幼兒的創(chuàng)作，為環(huán)境布置增色不少。
我園還通過現(xiàn)場作畫展示、舉辦畫展、組織孩子作品參加各種競賽等活動給孩子們展示自己的平臺。當孩子們的作品受到他人的肯定，在各種競賽中獲獎后他們更顯得信心十足，有幼兒作品百幅在各類繪畫比賽中獲得金獎，還有多幅發(fā)表在《娃娃畫報》《幼兒畫報》等各類幼兒刊物和專業(yè)刊物上。
2，幼兒的創(chuàng)造想象能力得到發(fā)展。
為確保實驗研究的客觀性，我們在前期與中期通過現(xiàn)場命題作畫與交談的方式，對幼兒進行了繪畫技能與創(chuàng)造力的測評，兩次的結果進行對比、分析后顯示：通過實驗，幼兒在參與教學的過程中，繪畫技能得到了很大的提高，并且思維活躍、創(chuàng)造力得到明顯發(fā)展，幼兒的積極性和主動性亦得到很大的提高，個性有了廣闊發(fā)展的空間。
3，培養(yǎng)了幼兒的相互協(xié)作能力。
通過多形式的繪畫活動，為幼兒創(chuàng)設了相互合作的機會。也是在這些活動中，孩子們的繪畫水平提高了，也體會到了與同伴合作完成作品的樂趣。
(六)教師教科研能力、繪畫教學能力得到提高。
兩年的繪畫教學實踐，教師的教學能力、指導能力提高顯著，參與課題研究的教師不論是在業(yè)務素質方面還是科研素養(yǎng)方面，均有了不同程度的提高。教師的課堂教學能力獲得提升，教師的教育理念得到優(yōu)化，教學行為開始轉變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。通過“學習一一實踐一一反思一一行動”的研究，老師們樹立了新課程教育觀，在課題研究中撰寫了經(jīng)驗文章，對各種資料進行收集、整理和分析，建立起一支在繪畫教學方面獨具特色的骨干教師隊伍。
1，教師的多篇論文、課例文章在全國及省級評選中獲獎及發(fā)表。
樊寧、王瑩、呂紅、魏煜等老師的論文在全國幼教系統(tǒng)優(yōu)秀教學論文及省級評選中獲一等獎：
王瑩老師的繪畫活動設計方案《借形想象》和呂紅老師的繪畫活動方案設計《小手變變變》在國家級幼教期刊《少兒美術》中發(fā)表：
呂紅、王瑩等老師多篇課例設計獲全國少兒美術優(yōu)秀課例大賽一、二、三等獎。
2，教師的教材編寫。
王瑩老師編寫了由科技出版社出版的《精靈鼠與毛毛蟲》系列幼兒園美術教材幼兒用書及由陜師大出版社出版的幼兒園美術教材教師用書和幼兒用書。
3，活動方案及觀察記錄。
2007年3月至今，各年齡組依照學期教學計劃認真進行實施，每一次的活動方案及觀察記錄均進行留檔，成為課題研究的第一手資料。
4其他活動：
我園的多位教師多次在各類幼兒繪畫比賽中被評為優(yōu)秀園丁獎：
教師呂紅做為優(yōu)秀美術教師被《幼兒教師參考》雜志報道；
我園自行編輯的幼兒實驗繪畫作品集《孩子眼中的世界》內部出版：
有關我園的課題開展情況多次在園刊《幼教快訊》上報道，使家長能夠在第一時間了解到我園特色活動的最新動態(tài)，做到家園同步。
由于課題效果顯著，我園還開辦了以發(fā)展幼兒興趣和特長為主的免費繪畫興趣小組，受到家長的熱烈歡迎。
七、分析與討論
兩年多的課題研究充分證明：“幼兒繪畫技能學習與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的策略研究”為我園教科研的發(fā)展奠定了良好的基礎，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時也引發(fā)了我們更為深刻的思考
(一)課題的開展對幼兒的發(fā)展有益。
本次研究中，幼兒在各類活動中都表現(xiàn)出極大的樂趣。他們不僅敢畫、會畫了，語言表達能力也得到了提高，思維更敏捷、想法更豐富。這說明課題的開展對幼兒有益。
(二)教師潛力無限，有待激發(fā)。
本次研究活動完全展現(xiàn)出教師參與課題研究的能力。我們通過自己的思考與實踐，摸索出適于我園實際的研究方法與策略，讓我們深深地感受到教師潛力無限，仍可深入挖掘。
時間過得很快，在不經(jīng)意間，2021年的1月已從我們身邊劃過，在這一個月里，收獲了很多，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園教師1月工作總結范文”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園教師1月工作總結1安全教育一直都是我園的重中之重，如何采取安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當前刻不容緩的重要課題。我們教師應幫助家長樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創(chuàng)設安全、良好的生活環(huán)境。并結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養(yǎng)、訓練幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，減少傷害事故的發(fā)生，加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力。
怎樣做好安全工作，提高幼兒的自我保護意識，限度的嚴防和減少事故的發(fā)生呢?我園在各級領導的關心支持下，堅持預防為主、防治結合、加強教育的原則，通過安全教育，增強幼兒自我防護能力，通過齊抓共管，營造全園教師關心和支持幼兒園安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失。現(xiàn)將活動總結如下：
一、領導重視，措施有力
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，幼兒園把安全工作列入重要議事日程，在園長的領導管理下，幼兒園教職工分工負責、組織實施。
二、制度保證，措施到位
1、成立幼兒園安全領導小組。
由園長負責，制定嚴格責任追究制度，對造成重大安全事故的教職工，要嚴肅追究有關老師及直接責任人的責任。
2、簽訂責任書。
幼兒園和老師簽訂安全責任書，明確各自的職責，貫徹“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。
3、不斷完善幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。
建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，不定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及幼兒管理、門衛(wèi)值班、防火防災等規(guī)章制度。嚴禁組織幼兒從事危險性工作，嚴禁教師個人利用假期私自帶幼兒外出，做到有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。
4、建立幼兒園安全意外事故處置預案制度。
三、加強教育、促進自護
要確保安全，根本在于提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎。幼兒園開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對性地進行防護和防范工作。
四、加強檢查、及時整改
開展常規(guī)檢查。每學期開學以后，幼兒園把安全教育工作作為重點檢查內容之一。幼兒園對園舍進行全面的安全檢查。主要活動開展：
20__年_月7日做好“一查、二學、三報告、四落實”安全預查工作20__年_月10——-31日落實宣傳工作如：一次“防災減災”安全教育主題活動、每天5分鐘安全常規(guī)教育、一次消防安全應急避險常識、一次應急避險大演練活動、一期安全知識宣傳欄。20__年_月舉行安全教育活動。一是查找身邊安全隱患;
二、教學活動與宣傳想結合。
這些活動的開展為防災減災工作創(chuàng)造出一個良好的氛圍，從而提高師生的緊急避險、自救自護和應變的能力，達到“創(chuàng)建平安校園”的目的。使防災減災科普教育真正成為一種自覺的需要和行為。
安全教育活動我們還將不斷延伸下去，安全教育是一刻都不能松懈的，我們要時時繃緊這根弦。在培養(yǎng)幼兒安全自我保護意識和能力的過程中，家長們的配合是不可或缺的。我們將充分利用家教宣傳向家長介紹及宣傳安全教育的意義和目標，以便家長在家庭教育中給予幼兒必要的指導，努力做到讓每個孩子在園有人教，在家有人導。
幼兒園教師1月工作總結2班況分析：
本班孩子共32人，其中男孩子19人，女孩子13人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始都舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現(xiàn)象都有，通過一月的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，現(xiàn)在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動，本月各項工作即將結束，我們回首所做過的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本月工作總結如下：
前階段工作的不足：
1、班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規(guī)較差，常有開小差、不認真聽講的現(xiàn)象。
2、班內部分小朋友用餐時的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;
個別幼兒如趙欣琰、沈延、李洋吃飯動作較慢，常有剩菜剩飯的現(xiàn)象。
3、幼兒剛入學，和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求。
現(xiàn)階段工作措施及成效：
一、保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規(guī)的培養(yǎng)。
1、良好的課堂常規(guī)也是一個班級班風班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點：
(1)、通過多種形式開展主題活動。我們分析本班孩子情況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認真制定月工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了近八個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻內容，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區(qū)，使他們有動手動腦的場所。另外，我們班還開展了班級教學觀摩，半年過去了，他們在各方面又有了很大的進步，同時，贏得了家長的信任。
(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規(guī)，及時糾正不良的行為習慣，要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。另一方面我們結合評比欄的評比活動，給上課有進步、表現(xiàn)好的小朋友粘上小紅旗，到了星期五在根據(jù)小紅旗的多少來發(fā)放小紅花，通過不斷的激勵，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。
(3)、語言是人們交往的一項基本工具，培養(yǎng)他們的口語表達力及傾聽能力，與同伴交談的能力是十分重要的，因此，我們兩位老師認真學習園部組織的《全語言教育》的相關理論，并將講述活動、談話活動、聽說、早期閱讀滲透于日常教學及生活中。注重培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，閱讀習慣，正確發(fā)音技能等，平時我們?yōu)榕囵B(yǎng)本班孩子說普通話，我讓幼兒從常用的禮貌用語，如“老師好”“小朋友好”“您好”“再見”等學起，小朋友學得很認真。但有部分幼兒分發(fā)音不準，如把“老師”說成“老思”，“小朋友”說成了“小甭友”等等。于是我將這些發(fā)不準音的字挑出來，作為重點反復練習，同時要求見面、道別時堅持使用，這不僅鞏固了他們已學會的普通話，也培養(yǎng)了他們文明禮貌的好品質。
2、在生活自理能力的培養(yǎng)上，本月我們著重做好兩點：
(1)、在一日活動中加強幼兒的自理能力。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現(xiàn)象，我們在開學初期訂立了實施計劃，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過示范講解，把許多的一日常規(guī)編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規(guī)要求，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們就互相配合一致要求，在吃飯的時候鼓勵孩子吃完自己的亀份飯菜，通過一月兩次的測身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，一月以來，一直與家長達成共識，保持交流，使幼兒能健康、活潑成長。
(2)、通過環(huán)境創(chuàng)設提高幼兒的自我服務的能力。經(jīng)過半月的鍛煉，投們班的小朋友基本上都學會了自己穿脫褲子，因此這月我們將重點放在教幼兒學習穿衣服上。在"娃娃家"我們投放了大量的衣服，通過給娃娃穿衣服，扣扣子，使孩子們逐漸學習和掌握了穿各種衣服的方法。目前，班上小部分小朋都能自己穿衣服了。
(3)、以"值日生"為帶動點，以點帶面，培養(yǎng)為他人服務的意識。小班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務的愿望。因此，抑們通過請值日生的形式，每天輪流請小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。這樣一來，小朋友的積極性被充分調動起來，大家都爭著當值日生。一月下來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，小朋友為他人服務意識形成了，能力增強了。
二、優(yōu)化區(qū)域建設，結合每周主題開形式多樣的區(qū)域活動。
為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，我們兩位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個與他們年齡特征相適應的生活環(huán)境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區(qū)域，老師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到集體中
區(qū)角活動是孩子們游戲的樂園，為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)美整潔的活動環(huán)境是我們老師的一項重要工作，針對以前出現(xiàn)的問題進行了改良，增設了開架式的玩具框，開設了"數(shù)學區(qū)""操作區(qū)""閱讀區(qū)""美工區(qū)""生活區(qū)"等多個區(qū)域角，有了活動場地必然少不了操作材料，我們兩位老師放棄了休息時間，利用廢舊物品為幼兒制作了可操作的教玩具，如紙偶玩具，可用做變換圖形的操作板，練習系鞋帶的鞋模，用來表演的帽子，這些色彩鮮艷，操作性強的玩具得到了小朋友的喜歡，在幼兒操作過程中也起到了較好的作用。
同時我們也非常重視對區(qū)域活動的指導，不斷積累經(jīng)驗。真正做到從幼兒興趣需要出發(fā)，并結合每周主題來開展，如在"新年好"的主題中，我們在區(qū)域中投放了有關新年的材料如賀卡，圣誕樹，圣誕老人等，還請小朋友從家里帶來了圖片、小掛飾，使區(qū)域活動的開展更有目的性，主題性。
三、家園共育，我們共同的愿望
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的范本。因此，我們非常重視家長工作。
1.開學前我們配合本園召開家長會，為了促進家園步伐一致，每月初我們召開一次家長會，向家長介紹本園、本班月的工作計劃、幼兒近期發(fā)展表現(xiàn)情況，同時在月末積極做好家長回訪工作，了解孩子家庭環(huán)境，與家長進行交流、征求意見，為了增進相互間的情感，促進幼兒健康成長，為了讓家長了解幼兒在園情況，組織家長到園觀摩，觀看幼兒上課表現(xiàn)，這一系列活動深受家長的好評。
2.我們定期做好家園聯(lián)系欄工作，創(chuàng)設形式多樣的內容及時向家長展示：“周計劃表”、“我學會的”、“成長記錄”、“請您配合”、“本月之星”等內容，家長和孩子們每次都興致勃勃圍著欣賞，充滿歡聲笑語。
3.我們發(fā)現(xiàn)班上幼兒幾天沒來園，就會主動打電話到他家中，了解情況，問候病情，家長聽了電話總會感動地說：謝謝老師!
4.玩具區(qū)的玩具有部分來自家長的資源，剛開始家長對我們的工作不太理解，老師就對家長說：玩具區(qū)玩具數(shù)量是多，花樣也不少，但孩子經(jīng)常玩就不感興趣了，如果大家一次帶一樣玩具來，而且能交換玩，這樣既培養(yǎng)幼兒交往意識，又豐富他們的知識。
一個月結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要抑們全身心地投入，只要我們至始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長，我們要再接再厲、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
教科研工作：
1、積極參加政治、業(yè)務學習，認真做好筆記，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、開學初認真制定專題計劃，日常結合計劃對本班幼兒進行實驗、觀察、研究，期末認真分析，撰寫論文。
3、認真做好每個幼兒的“成長檔案”分析、記錄、評價等工作。
4、積極參加每周集體備課和科學教研組活動，通過學習、交流、觀摩活動，不斷提高自己的業(yè)務水平和教科研水平。
幼兒園教師1月工作總結3隨著孩子們一天一天的長大，時間也悄悄的流逝，孩子們即將結束中班的學教學活動中用不同的方法對待不同的幼兒。中班的學習主要涉及：理解生活中相關語言，有禮貌，能學會獨立看書，能大膽講出自己的想法，能夠做到自我欣賞，對自己有信心。培養(yǎng)幼兒各方面那里的發(fā)展。
一：教學方面
本學期的教育教學活動中，各方面引導幼兒的能力發(fā)展，包括思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力、語言能力等，并且使小朋友的各方面都能夠和諧發(fā)展。例如中班上學期中我發(fā)現(xiàn)很多小朋友膽小內向。經(jīng)過本學期第二周的主題活動《我勇敢、我快樂》開展后，發(fā)現(xiàn)小朋友的膽子大了，懂得如何勇敢低去戰(zhàn)勝恐懼和害怕。在《我探索、我快樂》主題活動中，引導幼兒要善于探究和思索及發(fā)現(xiàn)物體的奇妙樂趣，提高了幼兒的思維和動手創(chuàng)造能力。通過學習一些節(jié)日、時間、風俗活動，來了解我國的傳統(tǒng)文化，風俗習慣，在一些活動中，大部分幼兒的自信心不夠強，通過活動的開展和老師的積極引導鼓勵，使幼兒們能夠對自己充滿信心。
二、常規(guī)方面
由于插班孩子多，他們對常規(guī)意識淡薄。有的孩子早上入園還會哭鬧、有的小朋友不愿上學，這都跟家庭環(huán)境有關。但是經(jīng)過一段時間的熟悉，孩子慢慢地適應幼兒園的生活。一切回復了。在課堂中，大部分幼兒能夠積極回答老師的提問，但是有個別幼兒不夠大膽，如吳欣怡小朋友、陳俊明小朋友、王鯨宇小朋友、夏子瑩、小朋友等。
本學期孩子們基本懂得說話先舉手，遵守紀律，還能積極表現(xiàn)自己。孩子們的膽量比以前大了，都成了勇敢的小兵兵。
三、安全方面
安全工作是幼兒園的重中之重。教師每天要對孩子進行一次安全教育，教育幼兒上下樓梯慢慢走，不推不擠，更不能跳樓梯，不隨意穿脫鞋襪，等等。
在老師每天的引導教育下，孩子們的安全情況良好。
四、衛(wèi)生保健工作
1、每天杯子，毛巾消毒。
2、每天引導幼兒飯前便后洗凈手，講衛(wèi)生。
3、積木玩具每周進行消毒。
4、保持教室桌面地面無紙屑，垃圾。
五、家長工作
1、傾聽接受每位家長的意見。
2、及時跟家長交流幼兒在園表現(xiàn)。
六、不足之處
1、在家長工作中還需努力。
2、小朋友的衛(wèi)生還需要加強引導。
3、個別幼兒性格內向還需加強引習生活，將進入大班階段。
幼兒園教師1月工作總結4滿懷著希望與憧憬，滿載著收獲與欣喜，我和我園的全體教職工又共同走過了創(chuàng)新發(fā)展的又一月。
一月來，我園全體教職工根據(jù)縣教育局.縣幼教室的總體工作目標要求，以幼兒園工作規(guī)程，幼兒園管理條例為指針，以進一步推進課程改革，優(yōu)化園本培訓為抓手，以辦人民滿意教育，創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨，樹立了新的形象，作出了新的貢獻，取得了新的成績。
今天，我代表幼兒園從幼兒園設施設備、教學管理、教研教改、衛(wèi)生保健、安全工作等幾方面向各位領導匯報一月的工作，請領導審閱。
一、整合各種資源，優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng)設
“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設”是我園圍繞“通過單元主題活動方案建構園本課程”這一課題開展的系列教研活動之一，也是本學月工作的亮點。
在環(huán)境創(chuàng)設上，我們遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境的原則，真正做到了從孩子月齡出發(fā)，體現(xiàn)了生活化、情趣化、藝術化、兒童化的特點，讓環(huán)境成為一位不說話的老師。一月來，我園在班級環(huán)境創(chuàng)設上有了十分可喜的變化，墻壁上處處都是孩子們喜愛的卡通畫，處處都是孩子們自己的作品和孩子們活動的掠影，處處可見各種操作材料，處處都留下了教育的痕跡，孩子們在環(huán)境中開展感興趣的話題，在環(huán)境中主動探索，自主學習，積極參予到環(huán)境中來，從中受到教育，成為環(huán)境的主人。在努力創(chuàng)設良好物質環(huán)境的同時，我們也將心理環(huán)境放在重要位置，我們要求每一位教職工從自身做起，積極創(chuàng)設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優(yōu)化師生關系，家園關系等。每位教師切實做到態(tài)度可親、微笑服務，理解、尊重幼兒，讓幼兒處于被關愛，受鼓勵的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全的人格的第一步。(班班設有主題活動墻飾，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設我們都有影相記錄(以相片為主)。
二、落實責任目標，健全了管理網(wǎng)絡
管理的關鍵在于落實，每學期各部門制定了一系列的計劃、工作目標，為進一步細化目標，完成任務，就必須層層抓落實，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內容具體化、考核標準數(shù)字化，考核工作制度化，考核形式公開化。比如：本學月我們將常規(guī)考核責任到人，加強常規(guī)檢查力度，將常規(guī)工作細化，做到每天一檢查，每周一小結，每月一匯總。
三、開展園本培訓，加強了課程改革的深入
針對我園今月薪招聘教師多，經(jīng)驗不足的實際，我們加大了業(yè)務學習的力度，采取組織教師學習業(yè)務理論、理論考試、外出參觀學習、剖析典型教育實例、寫論文總結等方法，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，使每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性，幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
主要開展了以下工作
1、認真組織開展了有關備課、制定計劃、環(huán)境創(chuàng)設、教育反思等方面的專題培訓，加強教師基本功訓練。
全體教師圍繞各月齡階段幼兒的發(fā)展目標，將五大領域內容分主題有機結合，教師之間互相討論，相互指導，分管領導深入到班級了解教師教學現(xiàn)狀，帶領她們認真開展每一次的公開教學觀摩活動，每一天的教育游戲活動。活動后及時與教師交流想法，提出改進意見，使教師們教育教學水平有了大幅度提高。
2、深入課題研究，園本課程初見成效。
一月來，在“通過單元主題活動方案建構園本課程”進一步深入研究中。我們深入認真鉆研《幼兒活動材料用書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力，我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業(yè)務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變?yōu)榛邮綄W習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識(也就是教案和學案的形成：適宜的活動設計和幼兒作業(yè))使教師們更深刻的理解了《幼兒活動材料用書》內涵，教師在組織與實施過程中摸索出了我們自己的一些教學方法。與此同時我們還編匯了各月齡段的學期計劃、月計劃、周計劃與《幼兒活動材料用書》相應的幼兒作業(yè)又名《想想、說說、做做》(正在整理打印中，學期結束將本學期的三冊完成)。(在這一課題結束時我們將匯編單元主題活動幼兒用書)
3.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青月骨干教師爭當教學典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業(yè)務水平的提高。
我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青月教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。
4.正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。
本學期，正副園長分組分片進入在課堂中，就教學活動的設計與組織、班級環(huán)境的創(chuàng)設及區(qū)域活動的開展等內容進行了互動交流。通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優(yōu)質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。
5.為探索美術活動方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對美術活動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。
本學期，各班根據(jù)班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，每周一的下午結合主題活動內容，全園統(tǒng)一時間開展美工活動，以區(qū)域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中。給幼兒創(chuàng)造了自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。同時給幼兒提供展示作品的機會，使幼兒在主題實施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，使幼兒的個性得到充分的凸顯和張揚。
(我們還每月匯集了優(yōu)秀的美工作品：保存并制作成電子相冊的形式)
6、舉辦專題培訓。
就“主題活動的導入策略”、“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設”“主題活動中集體教學活動設計”這四個專題內容進行了理論知識培訓，并進行了理論考試。大家一致認為培訓內容貼近實際，不僅針對教師們日常教學中存在的問題給予了具體的指導，而且還使教師們從理論的角度對所存在的問題進行了深層次的理解。
另外案例分析也是我們經(jīng)常組織的教研方式，我們把著眼點放在教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高教師熟練駕馭教育理論的能力上(進行了10多次集體園本教研，并將教研結果整理，匯編)。強調集體備課，資源共享，注重幼兒活動實錄及課后反思。說課制度，評課制度，都作為每一學期教研活動中的常規(guī)活動，使教研組真正成為教師的練兵場。
正因為營造這種自主、開放、互動的園本文化氛圍，教師們自己談體會，展示自己的活動，亮自己的觀點，并積極對他人的活動提出問題，共同探討。在各級各類比賽中，在教學論文、案例研究論文中，我們的得獎率遙遙。如：(我們園有20幾篇論文在《中國教育創(chuàng)新》《教育與科研》《魅力中國》等刊物上發(fā)表并獲獎，我們的教師成為研討的中心力量。
四、狠抓課題研究，促進了教學水平整體提升
一月中我們深入研究“通過單元主題活動方案建構園本課程”這一課題內容，組織園內骨干教師在反復研讀《山西省幼兒園課程改革理論指導》和《實踐指導》及省編新教材的基礎上，對課改實施以來較為經(jīng)典的、有價值的活動素材進行了搜集、選擇與整理。具體成績
單元主題活動的內容框架初步形成
每一個主題方案中的內容由五大部分構成：
1、主題經(jīng)驗：即大主題的核心經(jīng)驗.如“了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，關注自然環(huán)境的不斷變化，感受大自然美麗的景象，以各種方式表達自己的情感與體驗”。
2、集體活動：包括本園教師的優(yōu)秀集體活動和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動.以及雙語活動，每一個主題下至少包含十個以上的活動。
集體活動的內容要素包括活動目標、活動準備、活動流程呈現(xiàn)活動的主要環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的導語、主要提問、對幼兒的要求、內容重點、備注(一些需要注意的，如有的活動內容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實施時注意對本園、本班幼兒的適切性)。
3、區(qū)域創(chuàng)設與材料投放提示：①幼兒需要建構的經(jīng)驗，②環(huán)境創(chuàng)設(墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內垂掛、桌面布置)，③材料投放(按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn))，④個別學習(目的、材料、個別探索、個別指導)。
4、可用于本主題的環(huán)境提示：按照環(huán)境名稱、照片實例、墻面或材料說明進行整理，并附有教師自己的分析與想法。
5、其他環(huán)境與材料借鑒：教師外出參觀收集的資料，內容包括環(huán)境名稱、材料與制作說明，并配有照片、生活、運動、家園共育提示：詳細地列出生活、運動及家園共育中可以開展哪些與主題有關的內容或活動，并注明內容呈現(xiàn)或活動開展的具體方法。
“單元主題活動”幼兒用書的匯編工作已經(jīng)展開。
五、開展競賽性活動，提高了幼兒的各種能力
本學月我們結合節(jié)日、紀念日開展豐富多彩的主題活動。圍繞主題活動，我們采用向課本學、向社會學的方法，開展了形式多樣的實踐活動，在活動中鼓勵幼兒人人參與。
1、組織各種比賽活動。
本學月我們先后組織了幼兒文化藝術節(jié)的開幕、“秀我風采”幼兒才藝展示，“三八”我愛媽媽活動、慶“六一”文藝活動、春游親子放風箏親子活動，在祖國六十周月之際，我們組織全體教師幼兒開展了“祖國在我心中”系列活動，我園教師的詩歌朗誦由電視臺新聞媒體進行了多次報道，并給以高度評價。
2、積極參與各種競賽活動，取得了可喜的成績。
今月4月我園有380多名幼兒參加“飛天杯”全國少兒繪畫大賽，取得了可喜的成績：有一半以上幼兒獲得金獎，其余幼兒獲得銀獎、銅獎。在“輝煌六十月 童心繪祖國 ”書畫創(chuàng)作大賽比賽”中更是成績可喜，在所有參賽孩子中，我園幼兒的獲獎人數(shù)最多，獲獎名次。一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名。
六、家園雙向互動，促進了幼兒的身心發(fā)展
本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒園生活的主動性，引發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
1、保持家園密切溝通
本學期我們召開班級家長會，家長會是以班為單位用小型座談會的方式進行交流。小型座談會的特點是人員少，氣氛寬松，針對性強，老師和家長都能充分地達到解決問題的目的。特別家長之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說服力。
2、及時落實信息反饋，實現(xiàn)家園合作育人
本學月以家園聯(lián)系手冊為補充，促進幼兒的健康發(fā)展。在教育教學工作中我們將幼兒在園情況進行記錄，這樣可以及時反饋給家長同時我們也歡迎家長積極把孩子在家情況及時地反饋給老師。
3、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《家園小報》的窗口作用
《家園小報》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長往來”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報》等雜志，也開闊了家長的視野，豐富了家長的幼教知識。經(jīng)常看到家長駐足在那兒觀看，使《家園聯(lián)系欄》活了起來，產生了的互動效應。
七、重視安全管理，創(chuàng)建了平安校園
本學期我們一如既往地重視和加強了安全防護和安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。一是每周對大型玩具、電器設備、班級設施及食堂等進行全面的檢查和維護，做到周周有記錄、日日有報告。二是嚴格接送制度，制作了安全接送卡，要求家長有效利用接送卡，實行持卡接送制，并督促門衛(wèi)把好大門關，杜絕幼兒走失現(xiàn)象的發(fā)生。三是為使幼兒掌握基本的安全小知識，要求各班老師每周在活動中貫穿安全教育。我們?yōu)楦靼嘀谱飨嚓P光盤，以動畫的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護知識，盡可能避免意外事故的發(fā)生。由于防范措施得力，本學期我園無任何意外傷害事故發(fā)生。
重視幼兒的膳食管理，提高幼兒膳食質量。加強對幼兒的膳食管理，保健老師根據(jù)幼兒所需合理調整各種食物的數(shù)量和營養(yǎng)搭配，定期開展每月一次的召開膳委會會議，共同探討膳食管理問題。11月在膳食委員會成員的協(xié)助下，我們完成了對《幼兒膳食情況》的家長問卷，發(fā)現(xiàn)問題及時與保教老師進行溝通，并協(xié)商改進，得到了幼兒家長的好評。
重視衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。為了有效預防“甲型h1n1流感”在我園的蔓延，衛(wèi)生保健老師每日認真執(zhí)行晨檢制度，做到“一摸二看三問四查”，判斷幼兒健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱的幼兒入園，及時送醫(yī)院就診或隔離觀察，并立即對所在班級進行消毒，防止病情擴散;每日核查請假未入園幼兒的情況，做到心中有數(shù)，有發(fā)熱的幼兒必須有回訪記錄，做到日日有小結，周周有總結，月月有匯總。另外，還利用宣傳園地定期向家長進行了衛(wèi)生保健和預防疾病、傳染病的宣傳。
做好日常衛(wèi)生清潔工作是幼兒身體健康的重要保證。為此，我們繼續(xù)嚴格執(zhí)行每日清掃和消毒制度，蒙班已經(jīng)投入使用了消毒柜，使幼兒的茶杯和毛巾的消毒得到的有效的保證，并堅持每周定期衛(wèi)生檢查和不定期衛(wèi)生抽查工作，確保幼兒有一個干凈、舒適、放心的環(huán)境。
以上成績的取得，真誠的感謝領導班子精誠團結，配合默契，務實創(chuàng)新，他們既管好了面，又蹲好了點，既是指揮員又是作戰(zhàn)兵，既注重了分工又注重了相互合作。真正的感謝全體教職工敬業(yè)愛崗，任勞任怨，默默的奉獻，正是因為有你們的辛勤耕耘，才會有幼兒園今天的發(fā)展。也真誠的希望，在今后的工作中我們一起攜手再學習，再創(chuàng)新，再拼搏，再創(chuàng)幼兒的輝煌!
幼兒園教師1月工作總結5不知不覺中，一個月的時間就這樣流逝了。在過去的一個月里，按照上級部門的統(tǒng)一指導以及同事的關心和幫助，工作得以勝利的開展進行。在工作中，雖然已經(jīng)取得了一些成績，但是我們也看到了自身許多的不足之處。為了讓接下來的工作更好的開展，特做如下的工作總結：
一、保教工作：
㈠樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。
1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。
大多數(shù)幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿___服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，，動手能力有了明顯的提高。3、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落散飛盤、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調和靈敏。
㈡以幼兒生活為背景，預設、生成主題活動，實施課程整合。
1、新的綱要頒布后，我們開展的活動主要是主題與領域相結合，由于受幼兒年齡特點及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習。
本學年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關的話題習出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的材料，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。
2、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
我們開設了數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標，自編了不少有趣實用的游戲內容，經(jīng)常更新活動內容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。在《彩色世界》主題活動中，我們在科學區(qū)引導幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學習制作陀螺，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉時的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動中，我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導幼兒運用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3、重新認識環(huán)境的價值，讓墻面說話。
開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《彩色世界》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動室里，自制的染紙娃娃一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發(fā)展，都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設，賞識、接納幼兒的藝術表現(xiàn)，引導幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實和調整，真正發(fā)揮環(huán)境的價值。
㈢聽故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
開學初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動中樂意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。在培養(yǎng)傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習慣。如在活動中，我們經(jīng)常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發(fā)言，并在各種活動中……
二、家長與社區(qū)工作：
1、切實做好常規(guī)性的家長工作。
為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒采訪老師的記錄表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。每月收發(fā)的《幼兒評估手冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁，在家長會上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發(fā)，有些家長在聯(lián)系本上認真詳細地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現(xiàn)與習慣等，也有家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調一致共同促進幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。
每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在生成主題活動《過新年》中，我們設計《家長問卷調查表》，請家長針對運動提出自己的看法，誠懇地聽取家長的建議和要求。家長紛紛出謀劃策，其中我們采用了宇元媽媽的建議，成功開展了“大擂臺”游戲，使每位幼兒都有機會在大家面前表現(xiàn)自己的特長。在《炎熱的夏天》主題活動中，家長積極配合帶領幼兒收集天氣的各種資料，家長提供的信息引發(fā)了幼兒參觀氣象臺的興趣，生成了參觀活動，在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。
3、組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。
結合主題活動《美麗的春天》我們開展了“我們去春游”親子活動，通過我們的熱情邀請，全體家長參與了此次活動，家長和孩子一起在大草坪上隨著熱烈歡快的樂曲跳韻律操、玩二人三足的游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，子涵、劭怡等家長都這么說，這半天的時間實在是過的太快了，和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。
三、教研工作：
1、一月來，我們注重區(qū)域活動材料的投放和規(guī)則制定的研究，獲得了一些經(jīng)驗。
詳見林淑玲老師的課題研究總結。
2、堅持做好每周的班級教研工作。
保教人員認真地對一周來的情況進行總結，找出存在的問題、分析原因，并討論相應的措施，使每周的工作重點突出，有針對性和實效性。
四、存在的問題：
1、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。
一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。
2、在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;
