時間：2022-02-18 09:02:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我們的民族小學教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電腦升級；美術；教學初探
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0203-01
近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。
一、實現原教學資源的再利用
相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯網資源的開發和利用
聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。
1.共享網上信息資源。過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”
2.網上交流、教研。因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益
關鍵詞：新課程；小學語文教學；課堂效率
新課程提出語文教學中要切實把學生當成語文學習的主人，充分發揮學生和老師各自的創造性和主動性，教師要選擇更合理的教學方式，提高學生對語文的興趣。那么，教師怎樣教學才能達到這些標準呢？筆者根據自身教學經驗對新課程標準下提高小學語文教學質量提出了以下的思考。
一、教師轉變教育理念，爭當課改踐行者
新課程要求教師有新的教育觀，正確的教育觀念能指導教師開展更高效的課程教學。正本要先清源，所以，小學語文教師很有必要先從自身觀念著手思考語文教學。
1.教師要確立“學生是學習的主體”的理念
以前的教育觀是以教師為課程的主體，導致教師忽視了學生的需求，于是出現了教師整節課地說，學生整節課地聽的現象。如此一來教學效果自然不好。若是老師認識了學生的主體地位，那么他在教學中就會實事求是地以學生的實際情況為出發點，設計符合小學生學習能力的教案，開展吸引小學生眼球的教學活動，運用適合小學生的教學方法。比如，小學生有著好動愛玩、自律性不強的心理特點，他們很難堅持40分鐘規規矩矩地坐在椅子上聽課，我們在開展《賣火柴的小女孩》這一課程時可以運用情景模擬的方式進行教學。這樣既能滿足小學生的表現欲望，又能加深他們對課文的印象。
2.教師應時刻謹記“教學是面向全體學生”的教學理念
每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都有在課堂上獲得知識的權利。因此，教師對每一個學生都應該用心。有的老師因為學生的語文理解能力參差不齊而把學生分成優等生和差等生，在課堂上對優等生照顧有加，對差等生卻不甚理睬。老師的冷漠態度會嚴重挫傷學生上課的積極性，這對學生的發展十分不利。久而久之，學生會對語文產生抵觸情緒，增加教師教學難度，形成惡性循環。所以，教師要細心呵護學生稚嫩的心靈，用心給每一個學生輸送知識，對學生一視同仁，如此才能促進每一個學生都進步。
二、教師轉變自身角色，創造和諧師生關系
教師權威不容挑戰的時代已經一去不復返，若小學語文教師一再堅持“師道尊嚴”，以領導者的角色自居，那老師和學生永遠不能融合在一起，也創造不了和諧的上課環境和師生關系。因此，教師要認清自身應該扮演的角色，促進角色的轉型。新課程下教師的角色應該向如下兩者轉型：
1.從“教書匠”向學者轉變
我們未來的教育者要面對的是學生時刻變化的學習需求，學生們將會在語文學習中提出各種各樣的新問題，所以語文教師不僅要對本身學科進行研究，還要對學生個體、教學方法開展研究。比如，在人教版《一夜的工作》中，以往的學生只是對感到很敬佩，但是現在的學生從小接受新穎的觀念，也許他們提出“為什么一夜都不休息呢？這是很不健康的生活方式。”的問題。這時，老師就要清楚當代學生的新特點才能做出讓他們信服的解答了。
2.從“長輩”向“同輩”轉變
這里所說的轉變指的是老師要把自己當成學生的朋友，多與學生溝通，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。比如現在有很多的小學生每天都接觸網絡，他們口中時常會冒出一些時髦的網絡詞語，他們會說“老師每天安排太多作業了，我們真是傷不起啊！”教師如果不能理解他們的表達方式，他們會覺得老師“OUT”了，繼而拒絕向老師吐露心里的想法。老師對學生的想法無從得知，那么他的教學方式則很難得到改進。所以，小學語文老師除了在課堂上關心學生外，在課后也應該參與到他們的玩鬧和活動中。
三、教師積極備課，增強課堂效率
小學語文對于剛接觸語文的小學生來說理解還是有一定的難度的，而一份合適的教案則能夠大大降低學生的學習困難度。所以，教師在上課前應該積極備課。一方面要在備課中多準備小學生感興趣的話題，這樣學生的課堂積極性將會有很大提高。例如，在人教版《頂碗少年》一文中，備課時我們可以加入讓學生們回憶平常和爸爸媽媽去玩時見過的類似的雜技表演，或者設計播放一段類似的視頻等，小學生對這樣新奇的事物都有強烈的好奇心；另一方面，備課應該以本班學生的實際為標準。每個班的學生總體水平不一，如果教師一味地從網上照搬備案，則可能造成教案的內容深廣度與學生理解能力不符，教學結果也許與預期的相去甚遠。
另外，教師的教案設計應該安排新穎的課后作業，比如安排學生課后對鄰居開展一些小調查等。這可以讓小學生在語文課堂上吸收的知識和生活相結合，學生能從中體會到語文知識的趣味，還能培養學生的思考習慣，加強學生的實踐能力。長此以往，學生的語文能力將會得到很大提升。
總之，新課程要求我們的小學語文老師更多關注學生，切實把學生當成學習的主體。教師要轉變教育觀念，轉變自身角色，重視備課，激發學生的課堂積極性，讓學生在知識的海洋里遨游。
參考文獻：
[1]王建青.新課程背景下的《小學語文教法》教學[J].吉林省教育學院學報，2011（4）.
[2]仲昭霞.新課程理念結合小學語文教學策略探究[J].內蒙古牙克石市民族小學，2013-04.
你在上課之前認真研讀過課文嗎？也許每一位老師都會說：“有啊，備課時不就下功夫了嗎？”備課你真正下好功夫了嗎？一般來說答案都是肯定的。以前我也這么認為，可那件事的發生讓我認為并不盡然。
這學期我任教三年級語文，年級組老師個個知識淵博、愛崗敬業，于是我也加倍地努力去關注學生，認真備課，盡量上好每節課。可在上《我們的民族小學》時就有一位家長給我了個“下馬威”，她來告訴我，說我講錯了一道題。這道題是這樣的：請找出描寫民族小學上課時窗外安靜的句子。我的答案是：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。而她認為第二句不是寫窗外的安靜，而是重點寫猴子的有趣。于是，我又向辦公室其他幾位語文老師請教，結果他們都認為她說的是對的。我愕然，第一天來上課居然出現了這樣的狀況，而且描寫窗外安靜的部分也是上課時該解決的重點呀！我犯了知識性的錯誤了嗎？
這次“興師問罪”對我的打擊的確不小，我開始反思在這七年里我是否是經常沒給學生指點迷津，而是讓他們“誤入歧途”；我開始懷疑這些年的語文知識學得是否扎實；我是否真正地研讀了教材的呢？可對于那件事，我一直耿耿于懷，覺得我是對的，但想總不會真理掌握在少數人的手中吧？我是個不甘認輸的人，于是，回到家，我開始查閱有關的資料，可收獲甚微。突然，我想起了“小語備課群”，里面都是語文教學的專家，何不來個教學研討沙龍，或許在那里我能找到答案。我的問題一拋出，大家都紛紛發言了。有的說：“在形容窗外安靜的時候，寫到了樹枝不搖，鳥兒不叫，蝴蝶不飛——都在聽同學們讀課文。而且，這種安靜，還通過對猴子的描寫來體現的。”有的說：“猴子也被吸引，也在聽同學們讀書，如果猴子們不安靜，也是不行的。”有的說：“或許是同學們讀得好，引起了猴子們的興趣，或許是猴子在模仿孩子學習。”……在這種激烈的討論中，漸漸地我也對文本也有了更深層次的理解：猴子地跑，說明孩子的讀書聲有吸引力。這是動在襯托靜，更突出很靜。窗外的靜，不能只站在讀者的角度來理解，還得站在孩子們的角度來理解才對。這次討論結果不言自明，說明我是對的。然我覺得，結果的對與錯于我已無什么太大的意義，而在事件當中我的收獲受益匪淺，才是最重要的。誠然，教師間學術的交流有利于教師的專業化成長，可這件事更引起了我非常嚴肅地思考：教學中，我們真正研讀了教材嗎？
那么，在備課時，怎樣才能真正做到研讀課文了呢？
一、讀。
“書讀百遍，其義自見。”讀課文不只是學生的事，老師更應該讀。
1.了解作者寫作背景和時代背景，站在作者的角度讀課文。
教師必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，然后帶著教材走向課堂、走向學生時，才會出現教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內心的感悟。
2.掌握學生的身心發展特點和水平，站在學生的角度讀課文。
有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中“換位”是很重要的，我認為最重點的就是怎樣設計問題，引導學生自主互助學習，怎樣將自己的思考過程梳理成一個條理的授課流程。
二、研。
1.研文本
通過感知教材——理解教材——掌握教材的過程，著重把握教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。應該說，研讀文本，鉆研教材是語文教師一生都必須修煉不止的看家功夫。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”
2.研教參
我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的、鏈接性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創造，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因為長期只看教參，只是滿足于教參對課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對文本的深度的、獨立的思考，沒有讀到文本的內部去，讀到作者的心里去，導致的是自我的思想蒼白，語言的幼稚不堪。這應該是語文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠，但是我們只是提倡借鑒，創新、創造才是我們每個人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。
3.研教案
在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。但我們絕不能人云亦云，照本宣科，因為我們每個教師都有自己獨到的教學方法與風格。
4.研教學過程
一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。
總之，我認為在教學時，不能簡單的為教書而教書，在教學的過程中，不但讓孩子們學有所獲，自己的專業知識和語文素養都要有較高層次的提升，將教學變成老師的一項事業，更是一種興趣。
參考文獻：
[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994，254-263.
[2]小學語文課程教材研究開發中心，課程教材研究所.義務教育課程標準試驗教科書教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2001，8.
“愛在川西”義務支教隊，系四川師范大學地理與資源科學學院學生內部自發組織形成的支教團隊，我們以“情系川西，帶愛旅行”為主題，本著“寓教于樂”的原則，即將在七月的彝族鄉里進行一次愛心之旅。
一、活動背景和意義
隨著國家對義務教育的大力扶植，全國大部分地區的教育條件已有了很大的改善。但是在一些受地理和經濟條件限制的少數民族地區，教育狀況仍然令人擔憂。在這些地區，由于師資隊伍的缺乏，教師的教學手法較為傳統，家長的思想認識水平不高等因素，造成了學生的學習目標不夠明確，學習的積極性受到嚴重壓抑的后果，學生整體呈現出內向、自卑、封閉、不善于與人溝通等特點。
針對以上情況，我們特自發組織了 “愛在川西”義務支教隊，準備在涼山州德昌縣大灣小學進行為期12天的支教活動。一方面，通過此次活動傳達我們對少數民族地區學生的愛心，并給他們帶去外界先進的思想觀念，教會他們對于一些課程的初步認知，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，豐富貧困山區的文化建設；另一方面，也讓我們能夠感受當地的風土民情，了解貧困地區人們的生活境況，鍛煉我們的意志，提升自身的素質，以便幫助我們更好地融入社會。
二、活動項目簡介
1、項目名稱：涼山州德昌縣大灣小學支教活動
2、活動主題：情系川西，帶愛旅行
3、活動時間：XX年6月30日——XX年7月11日
4、活動地點：涼山州德昌縣大灣小學
5、主辦單位：“愛在川西”義務支教隊
6、資助單位：（待定）
7、活動內容：
（1）調研——了解當地的自然環境和人文環境，拓展我們自身的專業知識；
（2）家訪——了解當地貧困生的家庭情況并建立貧困生檔案，通過網絡、媒體等爭取借助社會的力量給予部分貧困生以幫助；
（3）正常的課堂教學——寓教于樂，教會他們在學習中找到快樂，在快樂中學會學習。
8、團隊成員（見附件一）
三、前期準備工作
1、團隊組建
（1）現團隊總負責人提出構想，通過海報、網絡等方式進行宣傳，發出組團信息，要求必須具有較強的語言表達能力，強烈的團隊意識和責任感；
（2）有意者向負責人提出申請，經過面試確定培訓人員，含一名涼山州的當地人（會彝語）和一名精通網絡技術的人（進行博客宣傳）；
（3）對選出來的人員進行培訓：首先，由團隊相關負責人對本次活動進行詳細介紹，讓團隊成員對此次活動做好充分的準備；其次，與本學院的其他有經驗的支教團隊進行交流，幫助團隊成員深入了解支教過程；最后，邀請資深老師對團隊成員進行教學方面的培訓，讓團隊成員在進行支教工作之前對其所教授的內容有條理地進行規劃。
（4）召開團隊大會，對團隊成員的工作進行具體分工（詳見附件二），并對往后的工作行程進行安排（詳見附件三）。
2、前期踩點調研
（1）聯系學校：由團隊成員提供家鄉教育、文化、經濟等基本情況，通過對比和查詢，篩選出最需要我們前去支教的地方。然后對選中地區進行前期踩點調研，收集資料，由負責外聯的同學與當地教育局和目標學校取得聯系，與學校達成共識。
（2）通過調研初步與學校達成協議，并對學生安全、支教團隊的食宿等作出相應的解決方案。
3、教學方案的準備
（1）各個成員根據自身特長，結合現實需要，提供自己預授課程；
（2）團隊分管教學的負責人根據當地學校的課程設置，取長補短，在寓教于樂的原則下，進行課程的選擇和安排；
（3）團隊成員根據課程安排和教育層次準備教案，并交給教學負責人審核通過。
4、資金籌備
在5月下旬向學校相關組織申請一定的資金,并且面向社會拉取贊助，為活動爭取更多物資幫助，以便活動能夠順利開展，給需要幫助的學校及學生帶去更多的幫助。
四、項目活動計劃
1、支教
支教是本次活動的核心內容，目的在于培養學生的溝通能力和對外界的認知能力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們為了實現自己的理想而奮斗。我們準備采取發散性教學，打破傳統的教學模式，發展學生的各種素質。除了充分運用當地各種資源展開教學活動外，我們還將恰當地引入外界資源，如電腦的多媒體教學等，使學生的視野不僅僅局限在“本土”，以求“本土”與外界兩相結合，相得益彰。
（1）在教學的組織手法上，我們將延續以往的教學模式，將學生學習的場所設置在教室、操場以及模擬的社會環境等，課堂的組織形式仍采取班級為主，以增強學生在各種場景的互動性。
（2）教學的內容注重能力培養，同時兼顧學生其他方面素質的培養。在整個教學活動中，我們將從各個方面全方位提升學生的溝通能力，幫助學生健康成長。 （3） 針對學生開展小型的朗誦 、書法、繪畫、作文等比賽及籃球、羽毛球、踢毽、跑步 、跳繩系列形式多樣的課余活動，豐富學生的課余生活，同時增進了團隊成員和學生之間的溝通和交流。
（4）主要科目設置（具體見附件四）：
2、調研
本次支教的目的地在涼山州德昌縣大灣小學，當地以彝族聚居為主。我們會從地理、經濟、教育三方面利用問卷、訪談、參與等形式對少數民族地區的自然環境和人文環境進行調查。通過調查，總結少數民族地區的變化，讓更多的人了解到少數民族地區的現狀。
3、家訪
團隊成員定期開展家訪工作。家訪工作主要是通過與學生及其家長的近距離接觸，更深入地了解學生，從而有利于支教的順利進行。在家訪過程中，我們還會根據學生情況，對部分家境相對困難的學生建立貧困生檔案（檔案模板詳見附件五），在經過他們同意后在網站上，以引起社會上更多人的關注，為他們爭取到更多的幫助。
五、活動的可行性分析
1、客觀方面：
（1）近年來，國家加大了對西南地區的教育投入，不斷推動少數民族地區的發展，大力倡導大學生志愿支援山區建設。這為我們支教活動的開展營造了一個良好的大環境。
（2）通過踩點調研，我們已經大致熟悉了當地的自然環境和人文環境，這有利于我們活動的順利開展。
（3）通過聯系溝通，我們加強了與當地的友好關系，得到當地學校和學生的一致歡迎。
2、主觀方面：
（1）充分的準備。從本學期的5月開始，我們就已經開始著手準備此次活動，每一個細節都做了周密的計劃和安排。
（2）寶貴的經驗。在活動前期，我們團隊已經與其他支教優秀團隊進行了經驗交流，并進行了初步的踩點調研，這為此次活動積累了寶貴的經驗。
（3）優秀的隊伍。我們“愛在川西”支教隊的每個成員都經過了篩癬面試和培訓，從知識、能力到素質都有嚴格的要求。團隊成員不僅有著強烈的責任感和團隊意識，更有吃苦耐勞的決心。
六、項目后續工作
1、支教結束后，召開總結大會，整理每個團隊成員的教案、支教報告、心得及問題反映，為下期活動提供經驗。
2、整理筆記、照片及錄相，制作支教海報、ppt及視頻，進一步豐富我們的支教博客。通過網絡宣傳，讓更多的人了解和關注西南少數民族地區的發展情況。
3、整理支教活動情況，并把項目成果反饋給資助方。
七、注意事項
（1）出發之前，團隊成員應準備好需要攜帶的東西，不能夠因為自己的拖拉、馬虎影響項目的整體進程。
（2）團隊成員必須嚴格遵守《團隊內部管理制度》（詳見附件六），要有組織紀律性。
（3）團隊的所有花費應該在經費預算（詳見附件七）的基礎之上本著節約的原則進行，嚴禁鋪張浪費。
［關鍵詞］微課;趨勢;探索;實踐
隨著時代的進步，微信、微博、微視頻、微電影等充斥著我們的日常生活，微時代已成為實下最時尚的代名詞，而微課的實施、推廣也正開啟著教育的微時代。
一、緣起
(一)教學趨勢變熱潮小學音樂對孩子培養音樂興趣和發展審美情趣有至關重要的作用和極其深遠的影響。微課的到來打破了傳統小學音樂課堂的一些限制，讓小學音樂課煥然一新。微課的提出逐漸吸引人們的注意力，各國開始涌現出大量的微課產品。微課這一詞最初是由美國阿依華大學附屬學校在1960年首次創造的，到2011年前后國內興起了“微課”熱，微課教學成了教育信息化的新熱點。如今，微課在我國各教育領域、不同學科階段得到推廣，越來越多的小學一線音樂教師積極投身于微課教學的實踐中。
(二)教師意識再轉變陶行知先生說過:“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育。”微課就是作為教師所需要學習的新的教學方式，它是傳統課堂教學行之有效的補充和延伸，各學科都可以用此法來充實傳統的課堂教學。隨著“微”時代的來臨，微課一步步地走進我們的教學視野，小學音樂教學也從傳統走向現代，給小學音樂教學手段和學習方式帶來了突破性的變化。微課教學以視頻作為突破傳統教學的方式，在音樂課堂上可不是籠統地教授知識點。小學生喜歡嘗試新事物，比較容易接收和學習新的東西，無疑這樣的教學方式更深得學生的喜愛。教學方式的煥然一新，更能引發學生的學習興趣。學生對課堂感興趣，學習效率便提高了，教師也能更好地把控課堂。當音樂教學迎來“微時代”的時候，作為一線教師的我們在與時俱進，不斷學習提升自己的過程中，也在轉變著自身的教學觀念意識，對教師而言，更應該樹立起“微課”意識。基于以上的緣由，從本人的實踐微課《春節序曲》為例，談一談我對微課的感想與反思。
二、探索
(一)時間短，效果好在胡鐵生老師主持的全國重點課題“中小學微課學習資源的設計、開發與應用研究”中他指出，微課關鍵之處在于微，微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5至8分鐘最為適宜。《春節序曲》是五年級上冊的欣賞樂曲，根據小學生心理生理的特點，他們的注意力集中時間一般也為15至20分鐘，所以在制作時間上的控制是微課是否成功的一個要素。在我首次錄制《春節序曲》的微課過程中就發現許多的因素影響著總的時間長度，素材、語速、熟練度、硬件設備等都成為影響時間的因素。當我第一次制作出本課的微課視頻后，打開發現時長有15分鐘，在理論上時間過長了，但由于各學科與學情的不同，我抱著僥幸的心理進行了第一次的試上，結果卻是不盡如人意。當微課視頻一打開的時候，孩子們的注意力確實都被吸引過來了，對這新穎的學習方式表現出極大的興趣，但是七八分鐘過后，陸陸續續出現幾個孩子交頭接耳、轉移視線等，當視頻結束，教師提出有關問題時，有小部分孩子根本不會回答，究其原因就在于沒有認真把視頻看完。經過組內老師反復研討、磨課、重新錄制再制作，把最終的微課視頻時間控制在8分鐘內。在磨課時發現，從孩子們的臉上就能看出他們的專注、認真，從頭到尾的表情跟隨著微課內容不時變換，有思考的表情，有恍然大悟的表情，也有開心一笑的表情。看到了這些表情我想我的微課已經有了一個好的開始，也就成功了一半。
(二)內容精，易接受微課與傳統課堂相比，教學內容少，所以更要“精”，主題突出，聚焦某一個知識點或重難點等，主題更加突出，進行針對性教學。《春節序曲》是帶再現的復三部曲式，由三個部分組成，整首樂曲以秧歌和陜北民歌作為素材，具有濃濃的中國民族音樂文化特色。在制作微課的準備階段，經過反復解讀分析教材，把對樂曲的結構分析作為本課的難點，把感受樂曲的民族音樂文化特色作為本課教學的重點。【磨課1】針對重難點，在根據初次教案制作微課的時候，我把重難點都放在了一起，通多對素材的整合縮減，形成一個8分鐘的微課。微課內容是通過畫外音的介紹，配合音像視頻簡述描繪整首樂曲的結構，而在影像素材上增加了許多秧歌民歌素材，把重點和難點全部融入到了一個微課視頻中。在實際上課時，發現孩子們對于微課非常有興趣，從頭到尾都觀看得非常認真，可是由于時間短，許多的內容壓縮在了一起，孩子們都是走馬觀花似的看了一遍。看完微課視頻我向孩子們提出問題:“你們印象最深刻的是樂曲的哪一部分，為什么?”大部分孩子都會說類似“第一部分，很開心……”還有幾個孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通過孩子們的回答我發現了這樣的微課已經失去了它本身的意義，除了讓孩子們開心驚奇之外沒有解決我所預設的重難點。這樣的微課跟普通的一段視頻沒有任何區別。［1］【磨課2】經過第一次的試上，反思研討后對教案及微課重新進行修改，為了讓孩子們更好地了解樂曲的結構以及感受樂曲的民族風格，把原本的一課時變為兩課時，一節微課變為兩節微課。第一課時的重難點就是讓孩子們了解樂曲結構，而第二課時把深層次的體會樂曲，感受音樂風格作為重難點。根據兩課時的重難點，分別制作了兩個微課視頻，內容不再是混合煩瑣的，而是簡潔精練，由一個點直擊教學主要內容。孩子們不僅看得明白記得住，更可以通過這一個“點”而發散至一個“面”。這樣的微課才有意義，通過微課視頻來聚焦孩子們的目光，用主題精練突出的內容創造出最佳的教學效果。
(三)資源多，情境化與傳統的小學音樂課堂教學相比，微課利用視頻在特定的情境下展現教學資源，可以用典型而又具體的事例、案例再現教學情境，增加其真實性，調動孩子們的各種感官，更好地掌握音樂知識。而在本課的微課中，我運用了孩子們跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例視頻，在真實可感的案例中潛移默化地增強了教學效果，讓孩子們更好地去體會感受并學習。
三、實踐
關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學設計；有效引導；教學預設；效果生成
備課是課堂教學的前提，備課的質量某種程度上決定著課堂教學的質量。我們的備課活動需要在吃透教學大綱、教材內容、教學側重點的基礎上，思考如何引導學生參與課堂互動，在發揮主動性中獲得學習內容的掌握和學習能力的提高。
一、預設與生成的關系
我們備課中的教學設計是一種教學預設，如，教學目標、教學重難點、如何有效導入、如何引發學生在自主學習和合作探究中獲得知識的掌握和能力的提高等。如，蘇教版小學語文第19課《秦兵馬俑》的教學目標有識記8個生字并能理解組詞，能流利、有感情地朗讀課文；掌握體會景物實寫與聯想想象相結合的表達方法；訓練和提高獲取、處理信息與分析、解決問題的能力；能在背景與課文內容的把握中獲得民族自豪感和對中華民族悠久燦爛的民族文化的贊美情感。預設就是思考如何設計問題、流程，讓學生達成這些學習目標。
隨著教學理念的不斷更新，我們課堂生成需要發揮學生主體性。因此，我們的課堂互動就要有一定的靈活性，教師要有很強的組織與引導能力。在教學中能根據學生的接受能力、思維能力等實際情況展開教學，讓預設與生成和諧起來，靈活地選擇實施與突破教學預設的手段和方法，使課堂生成精彩而有效。如，在《秦兵馬俑》中體會景物實寫與聯想想象相結合的表達方法的教學中，可以將讀與寫相結合，通過說寫，升華學生的情感，提高他們的語言表達能力。如，讓學生精讀描寫“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”這段文字，讓學生說說哪些是實寫，是真實的內容；哪些內容是作者想象的，如何運用打比方和排比等修辭手法來展開豐富聯想。然后讓學生想象文中省去了哪些神態各異的兵馬俑，運用文中“有的……，好像……”進行續寫。如此，讓學生提高語言表達能力，加深對兵馬俑神韻的感受和情感的理解。
可見，預設是一種教學思路，是教學重難點的呈現。在課堂教學中，我們要落實預設，要關注學情，引導學生去主動地進行生成，從而提高學習能力和語文思維和素養。
二、預設良好實現生成策略
小學生學習熱情需要激發，興趣需要點燃，主動性需要推動。因此，我們在課堂教學中，要預設問題、預設生成，清楚意識學生會在什么地方出現困境。
1.立足主體學習，注重有效生成
課堂教學是師生圍繞文本進行互動的學習，因此，我們的預設主要是讓學生與文本之間建立情感與知識的橋梁，更多地為學生自主學習的“學”而預設。因此，針對教學目標和重難點，我們要設計如何導入，思考學生在閱讀中會有什么樣的發現與感悟，會提出什么問題，合作探究之后會有什么樣的答案等等，不能讓學生圍繞老師的教案轉，應該注意課堂的動態生成。因而，老師在預設中就要注意給學生留足學習生成的空間，引導他們由原有經驗、知識結構、個性化學習與閱讀特點組織教學，并能及時調整預設，有效生成預設外的生成。如，在教學《天游峰的掃路人》時，我采用了直接導入，問：從“天游峰的掃路人”課題中我們知道了什么？想到了什么？結果一些學生想到的是馬路上的清潔工，于是，我肯定他們的想法，并引導他們在上路上掃什么，怎么掃？如此，學生會帶著興趣在與自己所想的對比中，快速閱讀課文。文中人物的外貌和品質是學習重點，讓學生閱讀概括會不夠全面。因此，我指導他們抓關鍵詞，并引導他們與游客的對比中，感受怡然自得地工作、奉獻的人偉大和有毅力等品質。
可見，教學效果生成，需要老師根據學生對學習內容掌握的程度，進行對預設的調整，加強引導，以學定教、順學而導地讓他們能夠通過自主努力獲得生成的方法。
2.廣度深度預設，提升生成質量
語文學習是一種思維的學習，也是一種人文素養提高的學習。因此，我們在重視學習閱讀能力提高的同時，還要注意學生思維能力的訓練和提高，通過廣度與深度相結合的預設，讓生成顯得豐富而高質量。如，在《狐假虎威》的學習中，讓學生搞懂“狐假虎威”的寓意是學習重點。因此，我們要引導學生分析狐貍和老虎的形象。有學生說：“狐貍是聰明的，它利用謊言欺騙了老虎，保全了自己。”我隨即問：“它是欺騙，欺騙別人是一種值得表揚的行為嗎？”于是學生又進入思考，從而得出：這是對“壞人”老虎的欺騙，是弱者的一種智慧。我肯定學生的說法，又提出：“‘狐假虎威’是個貶義詞啊，是諷喻狐貍倚仗別人的勢力來欺壓人。你認為這個寓意好不好？為什么？”于是學生在理解了課文中狐貍的機智之外，也懂得它借助老虎的威風也是一種保全自身卻犧牲其他的動物、作威作福的表現。從而使得學生能夠發散、多向地認識狐貍這一形象，也使得他們正確地做人、處事的意識有所增強，從而在推進學生自主閱讀中，也使他們的正確、多維閱讀能力有所提高。
總之，我們的教學預設要注意課堂的動態變化，能夠根據學生的思考與回答進行相應調整，提高生成的質量，從而做到“預設”與“生成”之間的有機融合。如此，我們課堂教學中的互動會有深度、有廣度，也更體現著學生學習主體性的發揮。
參考文獻：
［1］高玉芳．淺談小學語文課堂教學的動態生成［J］．中國校外教育，2013（13）.
溺水導致死亡的進展迅速，全程不超過5—6分鐘。因而發生溺水后，爭分奪秒地做好現場搶救對挽回溺水者的生命極為重要。同學們說說溺水事故發生后該我們如何自救呢?以下是為大家整理的夏季預防溺水策劃方案及教案資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
夏季預防溺水策劃方案及教案一
一、活動目標
1、提高幼兒的安全意識，知道在水邊玩耍會發生的危險，學習有關溺水安全的知識。
2、引導幼兒了解溺水安全內容，了解落水自救的常識，切勿親自下水做到基本的安全防護意識。
3、引導幼兒正確認識身邊不遵守你睡安全的不良習慣現象，提高幼兒對生活中的危險行有基本的辨別、判斷能力。
二、活動準備
1、安全教育課件《防溺水》
2、泳池、河塘、海邊游泳圖片
3、安全教育相關視頻
三、活動過程
1、教師通過談話導入，引起幼兒對本次活動主題的預知感受，通過熱和流汗，找涼快的方法，幼兒在舉例時便帶入了本次活動《防溺水》游泳、洗澡等關鍵詞。
教師：小朋友們，昨天下午我們在課外活動的時候，小朋友們一個個都熱得呼哧呼哧的，汗水直流，有的小朋友衣服頭發都打濕了，夏天馬上就要到了!在很熱的時候我們有什么方法能馬上涼快下來呢?
教師引導幼兒回憶夏天解暑的相關措施方法：吃冰激凌、冷飲、西瓜、吹空調等等，教師注意引導幼兒說出游泳、洗澡等詞語。
2、教師出示教學課件《防溺水》，進入安全中心，觀看小朋友解暑涼快的措施方法。
(1)剛剛小朋友的回答都非常的好，這些方法都可以讓我們涼快起來，但是很多小朋友都很喜歡在夏天的時候去游泳、爸爸媽媽帶著他們一起沖個冷水澡，小朋友你們在夏天很熱的時候喜歡游泳嗎?
(2)你們會不會游泳呢?游泳的時候是什么感覺?游泳的時候你會帶些什么?
(3)看看圖中的小朋友他游泳的時候是怎樣做的，你們覺得他做的對嗎?我們小朋友可不可以自己去泳池、海邊、河塘游泳呢?會發生什么事情?
在夏天游泳是讓自己涼快的方法!很多小朋友在爸爸媽媽的帶領下到泳池或者海邊游泳，他們會穿著泳衣、帶著泳帽、還會帶上游泳圈。
帶游泳圈是為了防止溺水做的安全措施!小朋友是不可以自己去泳池游泳、河邊下河洗澡的，如果沒有大人的陪同，很容發生溺水的危險!會被水淹死，失去生命!
3、教師出示安全課件，進入安全鑰匙環節，教師引導幼兒觀看溺水安全的視頻動畫，引導幼兒回答相關問題，引導幼兒深入了解溺水安全相關知識。
(1)看看圖中的小朋友，她在什么地方玩耍?后來發生了什么事情?
兩個小朋友貪玩自己跑到河邊去玩，一個在河邊捉小魚、一個小朋友正在水里游泳，而身邊沒有大人的陪同!然而，危險就發生了，捉魚的小朋友不小心溺水，游泳的小朋友也被水給沖走了!
(2)歡歡很想去游泳，但歡歡是怎么做的呢?你們覺得他這樣對的嗎?
歡歡很想游泳，但是爸爸媽媽都告訴歡歡，小孩不能一個人在水邊玩耍、在水里游泳!歡歡的爸爸在周末時就帶歡歡到正規的游泳池里游泳解暑，游泳池里很安全，歡歡帶著游泳圈，爸爸在一邊教歡歡游泳和保護歡歡，這樣做很對，歡歡不會發生溺水的危險!
4、活動小結：教師引導幼兒了解游泳還需要注意，在泳池游泳時不離開家人的視線、不在泳池場里亂跑、泳池邊玩水嬉戲，池邊很濕很滑，容易摔跤和掉進泳池，不注意這些安全，也會發生溺水的危險!
四、活動延伸
1、教師出示教學課件，進入拓展安全溫馨提示環節，根據畫面提示，引導幼兒說說本次活動的主要內容和重點。
2、教師根據活動延伸溫馨提示環節：如果看到其他小朋友落水，我們該怎么辦?能不能自己下水去救他們?
小朋友自身能力有限，還不具備下水救人的條件，盲目下水自己也可能會發生溺水危險。如果有小朋友溺水，可以呼叫身邊大人，或者撥打110報警。
夏季預防溺水策劃方案及教案二
“珍愛生命，預防溺水” 主題班會活動方案
德育考評
(一)班會目的：
1、情感目標——提高安全意識，愿意自覺去學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。
2、知識目標——初步了解溺水安全的有關內容，知道每一個學生(包括公民)都要提高安全意識。
(二)活動地點：五9>班
(三)教育重點：學習溺水安全的基本常識，培養有關防范力。
(四)活動過程：
一、導入
主持人：五9班“珍愛生命，預防溺水”主題班會現在開始。我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。五年級“珍愛生命，預防溺水” 主題班會活動方案。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經常聽到一些溺水事故的發生，請看大屏幕。(課件)
二、"防溺水"的重要性
中隊輔導員：這些觸目驚心、慘不忍睹的災難就在我們身邊發生，溺水已成為中小學生的“生命殺手”。近幾年來，我市已發生數起中小學生在節假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發生。據有些地區統計，溺水死亡率為意外死亡總數的10%。因此，我們外出游泳洗澡要嚴格遵守“四不”：未經家長老師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。
三、溺水原因
小隊長：同學們，你知道溺水原因主要有哪幾種嗎?(不會游泳;游泳時間過長，疲勞過度;在水中突發病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。)
四、保障生命安全
主持人：如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發生?
同學搶答：對水情不熟而貿然下水。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應保持鎮靜，積極自救：
(1)對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止;
(2)若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;
(3)要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。
對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：
(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應清除，保持上呼吸道的通暢;
(2)溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;
(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。可使溺者仰臥，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規律地反復進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。
輔導員：注意，作為小學生，這些自救知識僅為了解，不要勉強為之，更好的方法是積極向有能力的大人求助，切莫延誤救助。
五、活動總結：
主持人：同學們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。請同學說說-------怎樣珍惜每一天?
輔導員：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，養成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。
夏季預防溺水策劃方案及教案三
教學內容：
學習溺水安全的基本常識，培養有關防范意識。
教學目標：
1、了解有關溺水安全相關知識，感悟生命的可貴。
2、培養學生養成遵守防溺水安全的習慣，掌握溺水救護方法。
教學重難點：
重點：溺水安全自救與預防措施。
難點：溺水安全自救方法的指導。
教學準備：收集有關溺水的文字、圖片資料，并制作多媒體課件。
教學形式：多媒體教學。
教學設計：
一、導入新課
【新聞回放】2011年4月24日下午，莆田市秀嶼區東莊鎮西溫村小學2名學生，到笏石鎮溫東村下尾鹽場附近一養蝦池戲水時，不慎溺水死亡。2011年5月26日下午，重慶開縣長沙鎮再次發生這樣的悲劇，當地陳家小學10余名小學生一起私自下河洗澡，結果4名男生溺亡。
(師)聽了這個案例，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。針對這起事件，你想到了什么呢?請同學們談談你的看法。
學生思考后舉手回答自己的想法。
(小結)生命只有一次，每個人都應該注意安全，珍愛自己的生命。
(師)今天這節課我們就一起來學習預防溺水的相關知識(板書課題：防溺水安全教育)。
二、新課教學
(一)溺水原因
在炎熱的夏季，大家都想到河里或池塘里游泳。然而，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發生。
【幻燈片放映】圖片展示近六年全國0——14周歲兒童溺水死亡情況柱形圖。(引導學生明白)溺水在所有意外傷害死因中所占的比重，6年來持續保持在一半以上的水平，趨勢有增無減。【《防溺水安全教育》主題班會教學設計】《防溺水安全教育》主題班會教學設計。圖片展示近六年全國0——14周歲兒童溺水死因構成圖，(讓學生明白)溺水在所有意外傷害死因中的比例在半數以上。圖片展示2011年4月24日下午，莆田市秀嶼區東莊鎮西溫村小學2名學生，到笏石鎮溫東村下尾鹽場附近一養蝦池戲水時，不慎溺水死亡。2011年5月26日下午，重慶開縣長沙鎮再次發生這樣的悲劇，當地陳家小學10余名小學生一起私自下河洗澡，結果4名男生溺亡。據相關媒體報道，每年暑假，醫院急診科都會遇到大量因遭遇溺水意外事故求救的病例，而其中有相當一部分就因現場急救措施不得力而錯失搶救時機，令人痛心。
學生思考后回答，教師根據學生回答作簡要總結。
【幻燈片展示溺水原因】1、可能是在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水引起的;2、也可能是街道下水道無井蓋，下大雨時看不清，致使人落入下水道，建筑工地水溝積水、開放性水域無明顯警告標志和隔離欄;3、不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦。
(師)因此多學一些自救與互救的知識和技能，可以給自己與他人的生命多一份保障。下面我們就一起來學習有關專家對溺水致死原因和溺水癥狀的描述。
(二)致死原因
【幻燈展示】據醫學專家解釋，溺水致死原因主要是氣管內吸入大量水分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關閉、窒息死亡。
(三)溺水癥狀
【幻燈展示】據醫學專家解釋，溺水癥狀主要表現為呼吸困難，嘴唇和指甲青紫，嘴唇和口鼻四周有泡沫，重者則昏迷或呼吸心跳停止。
(四)如何自救
(師)溺水導致死亡的進展迅速，全程不超過5—6分鐘。因而發生溺水后，爭分奪秒地做好現場搶救對挽回溺水者的生命極為重要。同學們說說溺水事故發生后該我們如何自救呢?
生作討論后，師鼓勵其列舉各自想法。
(師)同學們所談的想法都相當不錯，我覺得剛才大家的想法可以歸納為以下兩個方面。
【幻燈圖片展示】
(1)發現溺水者如何將其救上岸。
1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
2、若沒有救護器材，會游泳者可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己(為什么?)然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。
(強調)未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材施救，未成年人保護法有規定：“未成年不能參加搶險等危險性活動。”
【角色扮演】學生按照以上方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。抽幾個小組輪流上臺表演，其他同學細心觀察，最后做出總結，并指出優點和不足。
(2)如何開展岸上急救
【幻燈圖片展示】
第一步：當溺水者被救上岸后，應立即將其口腔打開，清除口腔中的分泌物及其他異物。如果溺水者牙關緊閉，要從其后面用兩手的拇指由后向前頂住他的下頜關節，并用力向前推進。同時，兩手的食指與中指向下扳頜骨，即可搬開他的牙關。
第二步：控水。救護者一腿跪地，另一腿屈膝，將溺水者的腹部放到屈膝的大腿上，一手扶住他的頭部，使他的嘴向下，另一手壓他的背部，這樣即可將其腹內水排出。
第三步：如果溺水者昏迷，呼吸微弱或停止，要立即進行人工呼吸，通常采用口對口吹氣的方法效果較好。若心跳停止還應立即配合胸部按壓，進行心臟復蘇。心肺復蘇的目的在于盡快挽救腦細胞，避免因缺氧引起細胞壞死。因此施救越快越好，同時注意要在急救的同時，要迅速打急救電話，或攔車送醫院。
【角色扮演】學生按照上述方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。抽幾個小組輪流上臺表演，其他同學細心觀察，最后做出總結，并指出優點和不足。
(五)預防措施
(師)為了不讓溺水事故侵害我們的生命，加強預防是關鍵。如何預防溺水事故，同學們有什么好的想法不妨為老師出幾個點子。
根據學生出的點子歸納小結。
1、學習溺水相關知識，知道溺水的危害性，了解一些溺水的預防和急救措施。
2、未經家長、老師同意不去游泳。不要單獨到河邊、池塘邊玩耍。年齡小的兒童外出玩耍一定要有家長帶領，不能單獨亂跑，以防跌入下水道和糞池。
3、初學游泳時，可參加游泳學習班，由老師輔導。不要在標示禁止戲水的區域游泳和嬉水，若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳。
4、學會游泳后也不能忽視水上安全，下水前做好充分的準備活動，游泳時要根據自己的體力和能力量力而行，饑餓、太飽和疲勞時不能下水。
5、發現下水道無井蓋，應及時與有關部門聯系以便盡快檢修。
(六)倡議書
【幻燈展示】
為積極響應學校近日以“珍愛生命、謹防溺水”為主題的活動，創設更安全的和諧的學習生活環境，杜絕溺水悲劇的發生，學校提出以下倡議：
1、對自己負責：樹立安全意識，加強自我保護。絕不參與沒有家長陪同的游泳活動，絕不到危險、陌生的河塘游泳，絕不在河塘邊垂釣魚蝦，絕不做危險舉動，絕對遠離溺水殺手。
2、對家人負責：如果游泳，一定要在自己的家長陪護前提下，到安全的、正規的游泳場所游泳，并要做好相應準備活動，防止溺水事件的發生。
3、對學校負責：要遵守學校的各項規章制度，不斷強化安全防范意識，以血為鑒。積極參加學校組織的“珍愛生命，謹防溺水”安全教育活動，學會相關的預防溺水知識，并能將所學的知識運用于實際，掌握溺水自救的基本知識和技能。
4、對他人負責：在加強自我安全意識的同時，要努力做好說服教育工作，對于那些違反學校紀律，私自外出游泳的行為，要堅決抵制、勸阻。
三、總結結束
一部中國近代史，一言以蔽之，就是從賠款到存款的歷史。
老叟近半年的每個晚上都要做兩件事，一是看CCTV的《新聞聯播》，一是看有關晚清歷史的書籍。看《新聞聯播》，知道中國多么強大，中國人民多么幸福，外國人多么水深火熱，心中常常蕩漾著民族自豪感和我們有幸生逢盛世的股股暖流；看晚清歷史，牙根常常癢癢的，恨清廷之無能，百姓之窩囊。
晚清時期，國力貧弱，朝廷腐敗，官吏貪污，百姓愚昧困苦。最明顯的特征就是不斷地向外國賠款，估計那時賠款二字是朝野上下出現頻率最高的詞匯。外國軍隊千里迢迢來殺我人民，占我土地，掠我財物，結果我們還要賠款給人家。《》一次就叫我們賠款兩億多兩庫平銀，相當于大清兩年半的財政收入。后來，外國艦船開到沿海，不放一槍一炮，我們立馬雙手奉上白花花的銀子。那時教案頻發，剛開始封疆大吏和朝廷重臣還有幾分慌張，后來找到了竅門，不管誰對誰錯，最后總是以賠款若干，懲辦本國民紳了結。整個晚清共賠了多少款，這在史學上已經有了準確的統計。上小學時老師說，有清一朝賠款的銀元連接起來，可繞地球兩三圈，很形象，至今難忘。
今日中國的強大富有是有目共睹的，《新聞聯播》之類的媒體報道便是明證。然而《新聞聯播》又是謙虛和吝嗇的，尚不肯把話說滿，核心內容不肯透露。我以為最能反映當今中國富有的是自豪的國人在外國銀行的大把大把存款。國人到底在外國存了多少錢，由于還在進行中，所以還不好統計，這個任務就交給后人吧。存多少錢，并不重要，重要的是我們可以從中分享到“自豪”與“榮耀”。
究竟什么人在外國存款呢？我以為主要是以下三種人，但不管哪一種，都能說明我們的富有，引以為傲。
第一種是企業家。不管是網絡上，還是現實生活中，我們都看到許多成功的工商業企業家，把近三十年積累的資本發展到外國了。一百年前，我們痛斥西方資本對我國的輸入和對我國人民的奴役，如今我們也“輸入”一回，“奴役”一回，豈不快哉！
第二種是知名人士，尤其是知名藝術家。這些人不但鈔票存入外國，連人也“存”到了外國。據說《建國大業》中的藝術家，十有八九是外籍華人，這簡直是叫人熱淚盈眶。這些曾經用優秀的作品感動國人、用高尚的情操教育國人、用澎湃的熱情激勵國人的藝術大師們，如今又去感動、教育、激勵外國人了，這怎能不讓我們“揚眉吐氣”呢？
第三種是普通白領。畢竟企業家與知名人士不能代表普通百姓的經濟水平。現在的中國白領，不但將鈔票存入外國，甚至想著將下一代“存”入外國。存款可以體現國力，但還有什么比讓祖國的下一代現身說法宣講我們的富有、強大、先進，更直觀，更有效，更有說服力？
一百年，在人類的歷史長河里只是短短的一瞬，就在這一瞬里，我們完成了從賠款到存款的蛻變。不要小看這一字之差，那可是有本質的區別，是一個民族從貧弱到富強的見證。
關鍵詞：新課標；小學語文；教學
新課標認為語文是工具性與人文性的統一，并且提出了許多新的教學理念，為此，本文圍繞著貫徹新的教學理念，提出了新課改背景下的小學語文教學策略和方法。
一、合理開發小學語文課程資源
《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教師要有強烈的資源意識，合理開發豐富的教學資源，這些資源有的是與教學相關的背景資料，有的是來自于學生的疑問，有的是對教學內容的延伸和拓展，有的是課堂上隨機生成的靈感。但無論哪一種資源都具有創設性，使教學組織的材料更加豐富，更有探索性，使課堂具有挑戰性和趣味性。
1、師生的教學生成是活的教學資源
師生的教學生成是最好的課程資源，教師要放手突破預設的教案，抓住課堂生成的教學資源，讓課堂成為學生主動探究的天地。如教學《小白兔與小灰兔》時，對于你喜歡小白兔還是小灰兔的問題，有的學生突破老師的預設，喜歡小灰兔，雖然小白兔勤勞，但小灰兔后來意識到自己的錯誤，知錯就改也是值得肯定的優點，對于這樣富有個性的見解，教師不能視而不見，而要轉化為一種教學資源。不能用一種答案來限制學生的思維，讓豐富的教學資源成為課堂上的活水。
2、不能忽視民俗風情的學習資源
我國有56個民族，民俗風情各異，這是取之不盡的資源，教學中要充分挖掘，廣泛利用。如《草原》一課中，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方羞澀地給客人們唱民歌，小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節，只有了解這些民俗風情，才能讓學生理解課文豐富的人文內涵。
3、捕捉課文的空白點教學資源
對教材進行深層次的挖掘，找出課文的空白點，是一種創造性的學習。找出課文中的空白點，是動態的教學資源，可塑性大，創造性強。如學習《圓明園的毀滅》一文時在教學結束前可以提出這樣的問題：要不要重建圓明園？有幾種不同的意見，你能說說自己的理由和主張么？又如《走遍天下書為侶》中，作者把書比作朋友、故地和家，那么，你能把書比作什么？為什么？這個問題一下子把學生的思維打開了。有的把書比作階梯，踏著它一步步前進；有的把書比作打開知識寶庫的鑰匙，還有的把書比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態的空白點變成動態的教學資源，就需要教師在教學實踐中不斷開發和探索。
二、發揮學生學習的主體性
以往的課堂教學中，盡管教師也很想發揮學生的主體性，讓學生主動學習，但由于受教學活動計劃性和預設性的影響，學生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學打開了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”生成的教學不再是教師主宰，學生跟著走，而是教師根據學生的具體情況，尊重學生的獨特體驗，隨時調整教學過程，真正使學生成為學習的主人。但尊重學生的體驗并不意味著可以忽視文本的價值取向，我們不能簡單地把學生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨特體驗”，對照閱讀教學中的價值取向及學生的身心發展特點，學生在閱讀中的獨特體驗包含兩層意思：一是學生與文本對話后的自我認識，但不是離題的臆想；二是學生帶著自己的經驗參與閱讀的結果，它不是單純的“獨出心裁”。
三、滿足小學生的學習需求
2014年《品德與生活》修訂版新教材貫穿了“社會主義核心價值體系”、“學會生活、學會做人”、“形成良好品德”、“中華民族的歸屬感、自豪感”、“促進學生的社會性發展”、“培養學生良好的公民素養”等核心理念，根據課程目標和內容標準的重大變化進行了必要調整并做出了明確要求。新形勢，新課標，新教材，只有不斷淬煉小學思想品德課堂教學，積極進行課程統整，一線品德教師才能為學生呈現真正“走心”的課堂。
一、源自一種呼聲――智慧課堂減負增效
作為一名小學品德教師，我學習新課標，鉆研省編新教材。就《品德與生活》修訂版新教材而言，它遵循兒童生活邏輯，遵循新課程標準，“以兒童生活為基礎，三條主線和四個方面”構建課程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修訂版新教材從“我”出發，伴隨著兒童生活圈由近及遠的變化和不斷擴大的范疇，形成了“我”和家庭、“我”和學校、“我”和自然、“我”和社會這樣層層遞進的格局，進而設置了兒童的四個生活場域――家庭場域、學校場域、自然場域、社會場域，更加符合兒童的認知規律，更加貼近兒童的生活現場，教學內容具體生動，教學方式別開生面。認真學好、用好2014年《品德與生活》修訂版教材，并在小學品生課堂上培育、踐行社會主義核心價值觀，積極促進學生社會性發展，是時代所賦予的社會發展主旋律和現代化教育的必然要求。
要實現這一目標，我們正在進行的“課程統整”研究就是有效途徑。小學品德教研組緊密圍繞“讓每位學生有所發展”教育理念，在“智慧課堂，減負增效；和諧課堂，多元發展”星灣教學總體策略指導下，全面落實“減負增效”，不斷完善自身教學行為，大力追求有效教學、高效課堂，大力倡導“效率在課上，功夫在課前”的觀念，“課程統整”成了教研組工作的關鍵詞。
二、源自一種追求――不斷學習師生共長
小學品德學科《學期課程統整指南》的研制過程，是教研組一線教師為完成下一學期的教學任務而進行的對全學期教學目標要求、教學內容、教學方法、教學策略等的通盤統籌與謀劃過程，是對一學期自己的教學工作的系統設計，所形成的《學期課程統整指南》，是對自己一學期教學工作的一個綱領性指導性的文件。有方向，有決心，更關鍵的是要踏實地付諸行動，圍繞課程統整指南積極地進行探索。
在小學品德教研組的具體實踐中我們發現，面對新形勢、新課標、新教材，一線教師要特別注重處理好以下五組關系：統整與課標的關系――深入研究課標，找準定位；統整與教材的關系――深入研究教材，不偏不倚；統整與學生的關系――深入研究學生，適宜為上；統整與教師的關系――深入備好自己，積極鉆研；統整與教案的關系――深入備好教案，一課一得。立足新課標、新教材，處理好以上五組關系之余，小學品德教研組還注重實施“三維統整”、落實“三個打破”。尤其在低年級段的品德與生活教學中，“三維統整”即“教材統整、培養目標統整、教與學的方法統整”；“三個打破”即“打破教材壁壘、打破時空限制、打破單元界限”。這樣的做法，能更好地整合學校校本特色，更好地整合德育教育資源，更好地提高品生課堂教學的有效性。
三、源自一種行動――統整實現走心課堂
“品德課堂活動是實際的、富于變化的；我們的課堂是質樸的、創新的、童趣的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地”。在引導學生感受“文明有溫度，文明更有影響力”時，我抓住當下社會熱點，結合星灣學校特色“朋輩資源”――星灣學校二年級的吳思嘉同學，在寒假的臺灣旅行中發現了乘坐電梯“左行右立”的細節，就在蘇州承辦“第56屆世界乒乓球錦標賽”前主動給原市委書記石泰峰寫信，表達了要將“小舉動大文明”內化于心、外踐于行。吳思嘉的“文明禮儀小使者”的形象深入人心，在蘇州市掀起了踐行“小舉動，大文明！”的熱潮。此外，我們面對的低年級兒童，待人接物上會以自我為中心，結合這一現象，整合社會主義核心價值觀“文明”教育。《講文明懂禮貌》的教學就采用了“快樂谷”、“煩惱谷”對比不同語言表達給人的不同感受，在情境中學習基本禮貌用語；在“入住快樂谷闖三關”中，“我會說”、“我會改”、“我會做”環環緊扣、步步落實引導學生“說話禮貌”、“行為文明”，做行為舉止得體的小公民。星灣學校是一所九年一貫制學校，“朋輩特色”、“朋輩心理節”對學生來說早已耳熟能詳。我播放了蘇州電視臺為吳思嘉拍攝的視頻，請學生找找思思姐姐做得好的地方，和自己對比，找出努力的方向。作為一個蘇州市知名的禮儀使者，吳思嘉不僅語言文明，時時刻刻嚴格要求自己，更能做到思索文明，主動出擊，時時刻刻以蘇州小公民的要求自己。小朋輩輔導員吳思嘉的榜樣示范倡議同學們踐行“小舉動，大文明！”，她參與品德課堂教學，成為教學資源，讓學生留下了深刻印象。我更有機整合中華優秀傳統文化《論語》“不學禮無以立”及社會主義核心價值觀“彬彬有禮、仁德有序――文明”，將獲得市委宣傳部好評的星灣手繪“小舉動大文明明信片”帶進課堂，用“知”來升華“情”的溫度，用“情”來細化“行”的方向，知行合一，縮小“知道”和“做到”間的差距，時時牢記“每課都要讓學生有所得，要上走心的品德課”。
有幸參與江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目研究――《義務教育階段學校課程統整的實踐與探索》，對每一位星灣人而言，這不是純粹、遙遠的理論，而是每個星灣教師的自覺行動；不是外在強加的學習，而是自我內化的一種成長。研究、實踐的過程中，不僅有教師個人的磨課、鉆研、反思，更有團隊的學習、教研與守望相助。聚如一團火，散作滿天星，“課程統整”播下新的火種，讓我們帶著對品德教學的新的認識、新的知識，再次出發。讓“課程統整”成為課堂教學的羅盤，成為引領教師專業成長的一座燈塔，讓我們在智慧的、走心的小學品德課堂上引導兒童領略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。
體育教師的教學技能是近年來中小學體育教學實踐比較關注的問題，它不僅關乎體育教學的效果與質量，同時也與體育教師本身的基本素質和能力密切相關。體育教師教學技能是指體育教師在教學過程中為了完成教學任務、實現教學目標、實施教學過程而經常運用的較為熟練的教學行為方式。它是從事體育課堂教學工作必須要掌握的技能，是通過專門學習和訓練而形成的。根據上課的流程，體育教師教學技能可分為：課前體育教學計劃編制技能、體育課堂教學技能和體育教學課后反思技能。所以，探討體育教師的教學技能不僅有助于中小學基層體育教師認識體育教學技能的重要性，而且可以介紹實踐經驗、針對自身的薄弱環節，共同提高教學技能，實現體育教學技能的全面化和標準化之目標。
本專題以體育課前預設與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學課后反思技能，由于體育教學涉及內容很多，如水平教學計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時教學計劃（備課），因此，本專題主要針對單元教學計劃設計、課時教學計劃設計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進行討論。
第1期：單元教學計劃與模塊教學計劃編寫技能的培養與訓練
由于體育新課程出現了“模塊教學”的概念，因此在基層體育教師中出現了幾個相關概念的混淆，如單元、單元教學、教學單元；模塊、模塊教學、教學模塊、單元教學計劃、模塊教學計劃之間的混淆。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①單元與模塊、單元教學與模塊教學、教學模塊與教學單元、單元教學計劃與模塊教學計劃有何異同？
②單元與模塊劃分種類有哪些？
③如果一節課有兩種教材，那么如何計算單元或模塊？
④年輕教師的單元教學計劃與模塊教學計劃編寫技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第2期：課時教學計劃（教案）編寫技能的培養與訓練
課時教學計劃也稱教案，它是廣大體育教師所熟悉的內容，如何真正促進教師備課技能的發展一直是大家最為關注的問題之一。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①教案中需要呈現的“基本”授課信息有哪些？（以便于讀者或分析者了解）
②教案中“教法與學法”是否分開闡述？教案各要素（教學理念、學情分析、教學目標、學校條件、教學手段與方法、教學步驟、教學反饋與評價等）之間有何關聯？教案的質量重點考察哪些要素？
③編寫教案的知識與技能有什么關系？
④青年教師的編寫教案技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第3期：說課技能的培養與訓練
近年來“說課”一詞頻繁出現在體育教師招考、體育教師業務類評比等活動中，足以說明它已成為體育教研活動的一種重要的形式，也是教師專業技能培養一種重要、有效的技能訓練方法，更是體育教師專業化發展的重要措施。說課是教學設計的延續，也是教學設計的簡潔表達，為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①說課需要“說”些什么？需要按教學設計的流程說課嗎？
②說課過程中應注意哪些與內容無關但與效果有直接關聯的問題（如姿態、語氣、目光、精神面貌、聲音、氣氛等）？有沒有特別的說課技巧？
③說課技能與備課技能有什么樣的關聯？
④年輕教師說課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第4期：自我反思技能的培養與訓練
課后反思是教師上完課后對整個教學行為過程進行思考、回顧與審視，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析。由于基層教師每天都要上課，這就為課后自我反思提供了大量的機會與素材，課后自我反思技能就是在教師不斷地對自己的課進行反思過程中培養起來的。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①課后反思內容的重點是什么？教師課后需要記錄與整理哪些內容？
②課后反思對于您專業教學技能的發展有哪些作用？
③課后反思技能是如何發展起來的？
④年輕教師的課后反思技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第5期：聽（看）課技能的培養與訓練
聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。在中小學教科研活動中，通過聽課活動，能夠相互切磋技藝，提高教學水平，更好地勝任教學工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設計出內容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？
③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關系？
④青年教師的聽（看）課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第6期：評課技能的培養與訓練
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？
②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？
③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？
④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教學技能”專欄進行查看。學校體育理論專家、浙江師范大學學校體育研究所邵偉德教授將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“課改解讀”專欄選題
自2001年開始的新一輪體育與健康課程改革至今已有十年光景，在這過去的十年中，我們或迷惘或欣喜，或信心百倍或無所適從。但無論如何，作為一線體育教師的我們都始終堅守著自己教書育人的信念，承受著風吹日曬的艱辛，我們雖默默無聞但卻問心無愧，用自己執著的努力給孩子們帶來歡樂、帶來健康、帶來與眾不同的知識和力量。
過去的十年是改革創新的十年，過去的十年是摸索前進的十年，在這十年里，您對我們的體育與健康課程與教學又作何感想，一起分享您的喜怒哀樂，我們將在自由平等、互幫互助中迎接新的開始……
討論題目及背景資料
2012年第1季度此專欄討論內容的設計意圖，主要是梳理前一時期大家的經驗與反思，更好地反饋一線教師的需求和心聲，以期為下一步改革的推進提供更好的借鑒經驗。
第1期：根據您的觀察和切身體會，談談這十年來的體育與健康課程與教學發生了哪些比較明顯的變化？為什么會發生這樣的變化？
第2期：面對此次課程改革，您以及您周圍的同行曾經遇到過哪些問題或困惑，又是如何解決的？
第3期：根據您的教學需求，您最希望相關專家或經驗豐富的教師給您哪些方面的支持與幫助？
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“課改解讀”專欄查看。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“教研園地”專欄選題
體育教研是體育教師工作的重要組成部分，也是促進體育教學質量提高的重要途徑，但并非所有的老師都已牢固掌握教研方法，如有些人對如何有針對性地且有效地開展教研活動感到困惑，有些人對教學中存在的諸多問題找不到最佳的解決方案，還有些人對教師的科研方法和科研能力的提高感到無助等等。基于此，轉變教師的教研觀念和重新認識教研內涵，以期提高教師的教研水平等刻不容緩。本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動“以研究促教學”為出發點和歸宿，教與研的關系密不可分，如談教學問題是從研究的角度探討哪些是真問題？因此，教學研究也好，研究教學也好，討論自始至終以教學為主線，以研究為手段展開本專題的討論。
討論的主要內容
如何從“三步走”看教研問題（觀念篇）
如何探討體育教學“真問題”（問題篇）
如何從“人、事、物”三維觀探討問題根源（原因篇）
談一些教師的教研“經驗”（經驗篇）
成功進行體育教研的“方略”（方略篇）
討論題目
第1期：我開展或參與體育教研活動的方式方法
第2期：在教研活動中我所遇到的困惑與難題
第3期：在教研活動中發現的體育新課改后的新問題
第4期：影響體育教學有效性的人為因素
第5期：影響體育教學有效性的場地器材因素
第6期：影響體育教學有效性的內容、目標與方法因素
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學校體育理論專家、中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷，老師們將自己設計的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈現出來；自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律；網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”板塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
討論題目及背景資料介紹
第1期：技巧（小學：各種滾翻，中學：魚躍前滾翻、直腿后滾翻，單肩后滾翻成單膝跪撐）
小學滾翻不強求技術動作，更注重活動手段，主要鍛煉學生的靈巧、柔韌、協調和定向能力；中學主要通過技巧培養學生的自我保護意識，通過實踐練習提高動作的自然性，深刻理解技巧動作內在的作用。
第2期：單杠（跳上成支撐――后擺下、單（雙）腳蹬地翻上成支撐）
不以單杠動作標準來衡量學生的技術達成度，而是通過單杠這一練習（手段），來發展學生身體各部位的力量，不純粹為了學習動作而進行教學，而更關注用此類教學的載體來發展學生的身體素質。
第3期：籃球（小學：雙手胸前投籃，初中：原地單手肩上投籃，高中：急停跳投）
不同的學段教學投籃動作，不能說是同課異構，但可以相互借鑒，其技術教學的主線和方法可以相互滲透。
第4期：跑 （小學：接力跑、障礙跑、各種快速跑游戲，中學：耐久跑、途中跑技術）
小學主要是發展快速跑的能力以及各種反應能力，并通過一些校本游戲開發，提高教學的趣味性。中學主要是發展學生的心肺功能和培養克服極點的意志力，同時要傳授給學生正確的途中跑動作，提高耐久跑成績。
第5期：投 （小學：輕物投擲，中學：實心球、耐久跑途中跑技術）
投擲教學是田徑教學的基本內容之一，通過各種投擲物的投擲練習，發展投擲能力，可以設計一些發展上肢力量的課課練。設計要符合學生身心特點，提高練習的趣味性，避免枯燥機械的重復練習。
第6期：經典教學設計匯總
這一期將收集半年來各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有所增加，參與的作者群將擴大，并有一些互動。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“場地器材”專欄查詢。一線體育骨干教師、原“實案選登”主策劃、審稿人江蘇省潘雪峰、浙江省張海平老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場地器材”專欄選題
體育場地器材是學校進行體育教學和開展課外體育活動的必要物質條件和載體，它直接關系到整個學校體育工作的效果。面對當前短期內無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源的開發和利用的實際操作提供理論支撐，而從事教育實踐的一線體育教師最知情，最有發言權。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務學生。
欄目結構設計：
校園展臺：以自己所在學校的真實素材為主，大膽秀出來，秀出精彩！
點子超市：立足于體育場地器材管理、使用、開發，以具體的方法介紹為主。
自制天地：學校或自己制作體育器材的開發與使用的經驗介紹。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“場地器材”專題查詢。一線體育骨干教師、“中國體育教師網”創始人葉海輝老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄在2012年來到之際，為適應課改需要，進行了版面調整。
（1）欄目結構設計
“一事一議”
專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。
“游戲案例與點評”
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編的新游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字左右。
（2） “一事一議”主題擬定
第一期：新課程標準實施十年來的游戲探索取得哪些成績
可從游戲的發展趨勢，對傳統體育游戲的改良與拓展，本土化、校園化、課程化的合理改進、組織教法上的創意等方面進行論述。
第二期：水平一游戲的特點與新發展動向
如何充分尊重和體現兒童的身心特點，在歡樂中健身益智，培養良好的情感和團隊精神。游戲設計怎樣體現時代氣息，挖掘傳統的精華加以創新，注重安全。
第三期：水平二游戲的發展與亮點
根據當今孩子發育提前，認知能力的提升實際，適當增加了多種功能的游戲及民間民族游戲，開發新資源有哪些亮點。
第四期：水平三游戲探究的得與失
大力引進古今中外的游戲，內容豐富多彩，競爭性提高，趣味性增強，但也暴露出一些新的問題，如“綁腿跑”帶來的傷害事故增多等。
第五期：水平四傳統體育游戲與拓展相結合
對初中生來講，過去的大綱僅把游戲視為教學手段，內容借鑒小學教材，基本上沒有自己的游戲，而新課程改革以來，產生了大量的各種球類游戲，尤其突出的是，能將傳統的體育游戲與拓展相結合，新設計出了許多適合校園里開展的拓展游戲，深受初中生的歡迎。存在的問題是，體育教師缺乏這方面的教材和經驗。
第六期：高中學生喜歡什么樣的游戲
高中生同樣喜歡游戲，關鍵是要符合此年齡階段學生的身心特點，如球類游戲、發展團隊合作的游戲、男女生良好交往溝通的游戲、對抗、負重和角力的游戲、國防軍事游戲、拓展歷奇游戲等。但在這方面交流尚不足。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇的“游戲百花園”專欄查看。全國優秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：
第1期――2011年11月15日-2011年12月15日 第2期――2011年12月1日-2012年1月15日
第3期――2012年1月1日-2012年2月15日 第4期――2012年2月1日-2012年3月15日
第5期――2012年3月1日-2012年4月15日 第6期――2012年4月1日-2012年5月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學》網站（省略）投稿系統；《體育教學》論壇（bbs.省略）各板塊查閱相關資料和交流討論。
3.投稿說明：
（1）請大家圍繞主題，按時間規定投稿，在《體育教學》網站投稿系統平臺投稿的基礎上，同時將核心思想直接發帖在《體育教學》論壇中的相關欄目中，主持人將擇優點評和推薦。
（2）作者提供照片格式應為JPG文件，不小于800像素，作品原則不小于2MB。
曼舞歡歌，展五區師生風采；
奇花妙筆，揚中華文化精華。
在各級領導的關懷下，在學區內各學校的精心策劃、周密組織、通力協作下，第五學區“綻放美麗，擁抱夢想”藝術節活動，從各校籌備到區域精品展示，歷時約半年的時間，于2019年9月12日圓滿結束。
此次匯演，既是第五學區為慶祝70周年的一份獻禮，也是對學區藝術工作的一次檢閱與展示。現將我學區藝術節相關工作總結如下：
一、領導重視，為藝術工作創造氛圍。
各校責任校長高度重視此次藝術節，秉承大學區共謀、共擔、共享、共進的理念，把藝術節活動作為既是展示自己學校的一個舞臺，也是展示學區團結協作的一個窗口。
無論是校內展示還是區域集中展演，四位責任校長都會悉數到場，觀看同時，交流學習，取他人之長補己之短。從學區方案制定到區域展示，學區內主管美育工作的領導們，先后三次齊聚到學區長學校，共同研究相關工作，大家獻言獻策，力爭使我學區的藝術節活動圓滿成功。
二、師生參與，為精品節目保駕護航。
本次藝術節，從社團活動到學校精品展示，四所學校共有三千余名學生參與活動，社團活動學生參與率100%，并根據師資情況，學生興趣，設立了豐富多彩的社團小組并做到了組組有教案，課課是精品。
這次藝術節，在我學區內體現出了“人人都是藝術工作者”。各學校從藝術節目到藝術作品，指導教師也是豐富的，亮甲山中心校的節目除了音樂教師還有許多是班主任老師指導的，朝陽中心校的節目，有音樂老師指導的、有體育老師知道的、有英語老師知道的，還有班主任知道的，但他們最顯著的就是，都是富有朝氣的年輕人，因此他們的節目展示出來的就是活力四射！溪河中心校的音樂老師專業水平較高，他們的節目顯現出的藝術水準是其他三所學校所不及的，可以說是我們學區精品中的精品。
參賽的書法繪畫作品共計80余幅，其中美術作品數量較多，種類豐富，質量較高，體現出了師生的繪畫水平。
三、藝術工作坊，彰顯學校藝術特色。
朝陽中心校，將紙藝作為學校藝術工作坊，讓人們對紙的藝術價值又有了新的認識；溪河中心校中國結，傳承了中華民族的傳統文化，具有濃厚的民族情結，編織著濃濃的中國情；白旗中心校的珠藝工作坊，是傳統與現代的結合，形態各異，栩栩如生的作品，凝結著師生們三年多的心血。
四、通力合作，為成功展示奠定基礎。
由于學區長白旗中心校正在建設中，學校沒有合適的演出場所，溪河中心校主動承擔了主展區的任務，其他兩所成員校積極響應學區長學校的要求，按時報送節目、藝術作品、主動要求參與布置展區的工作中，四所學校猶如四個兄弟，互相理解、互相支持、互相補臺，使得我們區域集中展演精彩紛呈，學區藝術節活動圓滿落幕。
展演的文藝節目，從四所學校優中選優，涵蓋了聲樂、器樂、舞蹈，曲藝四大類共11個節目，其中朝陽中心校3個節目，溪河中心校6個節目，亮甲山和白旗中心校各一個，每一個節目的背后，都鐫刻著領導、老師、孩子們的辛勤付出。
五、反思不足，為下步工作布局謀篇。
1.方案制定還是存在脫離學校實際，可操性不強。主要表現在與局里的方案雷同，教育局的方案是站在全局角度，用于指導全市中小學的，其站位較高，有些環節只能是提出大方向的要求，而我們學校要制定的方案應該是面面具到、具體化、明確化的，甚至應該認責落實到每個人上。
2.思想陳舊，缺乏創新。主要表現在：繪畫種類、形式還比較單一，本次參賽的作品多數是兒童畫或是線描繪畫一類，形式種類上缺乏創新；藝術節目種類相對較豐富，但表現形式、內容還很老套，不能與時俱進。
3.多數學校藝術師資力量薄弱，音樂教師能力水平亟待提高，多數學校的藝術節還存在是德育領導的事，或者是班主任的事，音樂教師只不過是個打下手的，占不了主導地位，致使整個活動的藝術性大打折扣。
4. 有些節目內容，不符合學生年齡特點和主題，節目缺乏藝術加工，很多展演節目都是網上照搬照抄，依葫蘆畫瓢，缺少原創，學生表演時大多數節目演員沒有表情，體現不出童真童趣。
