開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇助產(chǎn)士自我評價總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

那么我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生快樂起來呢？初三復(fù)習(xí)課知識量大，任務(wù)重，時間緊，如何用最短的時間讓學(xué)生達到最好的復(fù)習(xí)效果是每個家長、每個學(xué)生、每個老師時時思考的問題，經(jīng)過一段時間的思考我們在以下幾個方面進行了實踐，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，讓學(xué)生真正快樂起來。

（1）教師在教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)由衷地信任學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，能夠“自我實現(xiàn)”。

馬斯洛需求層次理論認為，自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求，包括針對于真善美至高人生境界獲得的需求。建構(gòu)主義的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助和促進學(xué)生形成對知識的意義建構(gòu)。

每個人都希望自己能取得成功，都希望獲得成就感，因為成就感能使人快樂；因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)置有層次的練習(xí)題目，讓不同的學(xué)生獲得相同的感受，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。當(dāng)然問題的設(shè)計要有針對性，對基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計較簡單題目，但又不能太簡單，要讓學(xué)生通過思考得出結(jié)論，這樣才能體會到快樂，如果答案太易得出，反而讓學(xué)生感覺沒意思，就沒有成就感產(chǎn)生了；對基礎(chǔ)較好學(xué)生要設(shè)置較難題目，當(dāng)然難度也不能太大，俗話說，水到絕處是風(fēng)景，人到絕境是重生，讓學(xué)生自己通過努力解決，體驗”絕處逢生，柳暗花明又一村”的感覺，從而獲得成功，感受快樂。當(dāng)然典型題目的選取也很重要，典型題目要有代表性、典型性。“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要進行鉆研，要頭腦理智，要能忍耐，還需要自我克制，要少對孩子命令。”因此教學(xué)準(zhǔn)備很重要，教師要充分分析學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，做好充分準(zhǔn)備，才能在課堂上游刃有余。

（2）師生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任，一起制定課程計劃、管理方式等方面的內(nèi)容；教師要給學(xué)生提供各種各樣的“學(xué)習(xí)資源”，包括他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或其他經(jīng)驗，書籍及各種參考資料，社會實踐活動等等；讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方案，自己對學(xué)習(xí)情況做出評價；創(chuàng)造一種真誠、關(guān)心、理解的促進學(xué)習(xí)的氣氛；教師的作用是“催化劑”和“助產(chǎn)士”而非權(quán)威；通過意義活動和促進友好關(guān)系，幫助學(xué)生理解自己、發(fā)展自己。

羅杰斯認為，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的，因為學(xué)生最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要、是否有助于導(dǎo)致他想要知道的東西、是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。通過學(xué)習(xí)評價，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點是什么，有那些缺漏。由此分析造成學(xué)習(xí)不利（或有利）的原因，確定進一步學(xué)習(xí)的對策和措施。因此教師要多采用學(xué)生自我評價，讓學(xué)生在自我評價中產(chǎn)生，獲得快樂。

（3）深度反思，積極對話，歸納總結(jié)題目解決通法和特殊方法。

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向交流活動，教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)反思包括教師的反思和學(xué)生的反思。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

同時教師要教會學(xué)生反思。做練習(xí)是鞏固知識、掌握數(shù)學(xué)思想方法、獲得解題方法的必要手段；但大量的重復(fù)練習(xí)會讓人覺得枯燥感到煩惱，不利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，因此教師在布置練習(xí)時要有選擇，選用那些有代表性的典型題目，題目在精不在多；讓學(xué)生認認真真做一個題，把題目包含的知識點、數(shù)學(xué)思想方法、解題策略搞清楚并記住，內(nèi)化為自己的一種能力，這比讓學(xué)生做十道、百道題卻記不住要好得多。因此讓學(xué)生進行反思能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；有人說，角度比思維重要；選擇比勤奮重要；創(chuàng)新比學(xué)習(xí)重要；能力比學(xué)歷重要，說的就是這個道理。