時(shí)間：2022-10-01 16:07:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)學(xué)文化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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金融地理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
金融地理學(xué)屬于地理學(xué)龐大體系的一個(gè)分支，更準(zhǔn)確地說(shuō)，它是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的一個(gè)子集。金融地理學(xué)家Leyshon和勞拉詹南均認(rèn)為金融地理學(xué)是由經(jīng)濟(jì)學(xué)衍生而來(lái)的。國(guó)外很多學(xué)者將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)分為舊經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，并認(rèn)為金融地理學(xué)的學(xué)術(shù)淵源應(yīng)該在于新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”與地理學(xué)家眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”是完全不同的兩個(gè)概念(顧朝林等，2002)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”基本包括兩個(gè)重要主題，即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間集聚和區(qū)域增長(zhǎng)集聚的動(dòng)力分析。另外，作為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)模型分析的方法。地理學(xué)家卻對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”持批評(píng)態(tài)度，他們眼中的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”更多地考慮了區(qū)域的個(gè)性，文化、社會(huì)、歷史、制度這些要素普遍受到重視。國(guó)內(nèi)的學(xué)者一般更加關(guān)注作為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”，而國(guó)外研究金融地理學(xué)的學(xué)者則格外推崇地理學(xué)家的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”。我們可以從Yeung(2003)對(duì)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的定義看出這一點(diǎn)：新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要特征包括對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的社會(huì)根植性(embeddedness)的理解；對(duì)社會(huì)主體變動(dòng)性身份的描繪；探討耗散背景在塑造經(jīng)濟(jì)行為方面所起的作用。
金融地理學(xué)的研究現(xiàn)狀與研究?jī)?nèi)容
金融地理學(xué)的研究是繁雜、瑣碎和不系統(tǒng)的，本文只是嘗試對(duì)其目前的研究工作做一梳理。
一、關(guān)于在金融學(xué)研究中是否納入地理要素的爭(zhēng)議。
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是以O(shè)′Brien為代表的“地理已死”的觀點(diǎn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融全球化的進(jìn)程，信息交流的速度削弱了空間作用，實(shí)際上，情況可能是“可替代的貨幣仍將繼續(xù)避免并且在很大程度上成功地逃離現(xiàn)存地理?xiàng)l件的限制”(O′Brien,1992)。一些學(xué)者從不對(duì)稱(chēng)信息的角度提出了相反意見(jiàn)。Porteous(1995)認(rèn)為，盡管存在當(dāng)今的電訊革命，借貸雙方的物理距離仍是金融交易的重要影響因素。Zhao(2002)則將信息分為標(biāo)準(zhǔn)化信息和非標(biāo)準(zhǔn)化信息。正是由于信息的不對(duì)稱(chēng)性質(zhì)，金融部門(mén)需要更接近信息源。更多的學(xué)者則從社會(huì)和背景等軟性要素出發(fā)，轉(zhuǎn)向了“缺失的地理學(xué)”，認(rèn)為需要對(duì)全球金融系統(tǒng)的多元化地理學(xué)認(rèn)真看待。
二、強(qiáng)調(diào)地理因素在金融現(xiàn)象實(shí)證分析中的作用。
Beaverstock & Doel(2001)分析了東亞金融機(jī)構(gòu)的空間體系結(jié)構(gòu)，指出危機(jī)的空間性和由這場(chǎng)危機(jī)產(chǎn)生的關(guān)于全球金融系統(tǒng)的地理學(xué)上的爭(zhēng)論。Clark & Wojcik(2003)對(duì)德國(guó)的資本市場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)證分析，認(rèn)為歐洲一體化水平及資本市場(chǎng)有效性低，一些職業(yè)投資者仍然可以從搜尋信息、分析信息中獲利，因此需要離信息源近一些。對(duì)德國(guó)的研究表明，不僅國(guó)家邊界而且區(qū)域邊界對(duì)市場(chǎng)透明度和有效性至關(guān)重要。Maurseth(2001)利用空間回歸分析法介紹了歐洲經(jīng)濟(jì)的收斂性，同時(shí)凸顯了地理因素的作用。較為系統(tǒng)的實(shí)證研究是Labasse在1995年寫(xiě)出的關(guān)于里昂地區(qū)金融地理學(xué)的博士論文，勞拉詹南對(duì)其給予了相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。
三、關(guān)于貨幣地理學(xué)的研究。
這方面的文獻(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是最多的。如Marx, Weber & Simmel對(duì)貨幣支配模式的研究；Douglas, Polanyi & Zelizer對(duì)貨幣社會(huì)含義的研究；Dodd對(duì)貨幣網(wǎng)絡(luò)的研究；Thrift對(duì)國(guó)際信用貨幣網(wǎng)絡(luò)的研究；Leyshon & Thrift對(duì)金融基礎(chǔ)設(shè)施和金融排斥性的研究等等。從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，有關(guān)貨幣、貨幣網(wǎng)絡(luò)和金融網(wǎng)絡(luò)的研究有著濃重的哲學(xué)味道和人文色彩，在很大程度上是有關(guān)歷史和社會(huì)人類(lèi)學(xué)的。如Zelizer(1989;1994)對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)于貨幣的作用與效果提出了批評(píng)。Dodd(1994;1995a;1995b;1995c)的理論貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在其貨幣網(wǎng)絡(luò)的概念上。Thrift(1994;1996)主要致力于金融網(wǎng)絡(luò)的研究。這三位學(xué)者在研究貨幣地理學(xué)的過(guò)程中，都堅(jiān)持貨幣是比政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所指的復(fù)雜得多的多元化現(xiàn)象，在分析過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)和具體化過(guò)程。還有一部分學(xué)者致力于研究貨幣交換與信用和債務(wù)的地理學(xué)。另外，貨幣地理學(xué)的相當(dāng)一部分研究集中于政治經(jīng)濟(jì)方面。如Leyshon(1998)特別研究了金融的排斥性(Financial exclusion)；另有一部分研究主要集中于城市的金融經(jīng)濟(jì)，在研究經(jīng)濟(jì)因素的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了世界城市的社會(huì)和文化因素。從目前的研究來(lái)看，貨幣地理學(xué)的研究開(kāi)始由一般性轉(zhuǎn)向特殊性，由對(duì)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)研究的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)χ黧w的關(guān)注。如Wills(1996a;1996b)關(guān)于財(cái)經(jīng)服務(wù)社工會(huì)的地理學(xué)；Allen & Pryke(1994;1995)關(guān)于倫敦金融市場(chǎng)的空間表示；Clark(1997a;1997b)關(guān)于信息、知識(shí)與金融決策的研究。所有這些研究目前處在關(guān)于經(jīng)濟(jì)、文化、空間和位置關(guān)系爭(zhēng)論的最前沿。
四、關(guān)于金融流動(dòng)和金融中心的研究。
Clark(2003)論述了全世界時(shí)空范圍內(nèi)金融的流動(dòng)。Leyshon & Thrift(1997)以及Martin(1998)對(duì)貨幣怎樣流動(dòng)、如何將遠(yuǎn)距離的地區(qū)聯(lián)系在一起、如何成為資本主義運(yùn)轉(zhuǎn)之輪的劑等問(wèn)題做了深入的分析。很多學(xué)者都是從信息以及交易成本的角度來(lái)討論金融的流動(dòng)。Portes & Rey(2000)主要從信息地理學(xué)的角度探討了股權(quán)資本跨界流動(dòng)的決定因素。金融中心問(wèn)題同樣是金融地理學(xué)家研究的熱點(diǎn)。Gehrig(1998)利用市場(chǎng)摩擦理論和大量的實(shí)證分析，證明了某些金融活動(dòng)在地理上的聚集趨勢(shì)與另外一些金融活動(dòng)在地理上的分散趨勢(shì)并存。他同時(shí)論述了金融市場(chǎng)的離心力與向心力，探討了金融中心的未來(lái)。將信息腹地(information hinterland)理論應(yīng)用到金融地理學(xué)領(lǐng)域中，并探討中國(guó)金融中心的演化，這方面的工作由Zhao、Smith & Sit合作完成。
英文名稱(chēng)：Journal of Hubei University(Philosophy and Social Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1001-4799
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1020/C
郵發(fā)代號(hào)：38-46
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1974
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
期刊榮譽(yù)：
社科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
[論文摘要]產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到人們的重視，本文從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)，分析了產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)生的原因，以及產(chǎn)業(yè)集群這種中間性組織在降低交易費(fèi)用，提高信任，增強(qiáng)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)理。
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，制度是一系列正式約束和非正式約束的規(guī)則網(wǎng)絡(luò)，它約束著人們的行為，減少專(zhuān)業(yè)化和分工發(fā)展帶來(lái)的交易費(fèi)用的增加，解決人類(lèi)所面臨的合作問(wèn)題，創(chuàng)造有效組織運(yùn)行的條件。產(chǎn)業(yè)集群作為一種制度形式是介于市場(chǎng)和層級(jí)組織之間的中間性組織，它是大量相關(guān)聯(lián)企業(yè)的集聚，威廉姆森在《交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)：契約關(guān)系的規(guī)則》（1975/1979）一文中指出，不確定性、交易的重復(fù)頻率和資產(chǎn)的專(zhuān)用性這三個(gè)交易特性的高低程度不同，與之匹配的規(guī)制結(jié)構(gòu)也不同。這三個(gè)決定因素程度較低時(shí)，與之匹配的是體現(xiàn)古典契約關(guān)系的市場(chǎng)規(guī)制結(jié)構(gòu)；當(dāng)這三個(gè)變量較高時(shí)，與之匹配的是同一規(guī)制結(jié)構(gòu)（企業(yè)）。而當(dāng)介于這兩者之間的是被其稱(chēng)為“三方規(guī)制”和“雙邊規(guī)制”的中間經(jīng)濟(jì)組織形式。產(chǎn)業(yè)集群的存在，是由組織本身的效率決定的。
一、產(chǎn)業(yè)集群降低了交易費(fèi)用
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：從簡(jiǎn)單交換到非個(gè)人的交換形式的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折是，分工及專(zhuān)業(yè)化程度的提高，使生產(chǎn)費(fèi)用（PC）下降，但另一方面，又會(huì)使市場(chǎng)的交易費(fèi)用增加，其中交易成本是指交易行為發(fā)生時(shí)，伴隨產(chǎn)生的信息搜索、交易條件談判與交易實(shí)施成本；交易費(fèi)用的提高有時(shí)會(huì)抵消專(zhuān)業(yè)化程度提高帶來(lái)的好處。
從企業(yè)生存環(huán)境角度看，中小企業(yè)在專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)降低了生產(chǎn)費(fèi)用的同時(shí)，伴隨著交易費(fèi)用的增加。當(dāng)交易費(fèi)用的增加遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)化程度提高所帶來(lái)的生產(chǎn)費(fèi)用降低時(shí)，所有的生產(chǎn)與交換活動(dòng)都會(huì)被整合到企業(yè)內(nèi)部以達(dá)到成本的最低化。這樣一來(lái)，我們所熟悉的“大而全，小而全”的“全能工廠、通用企業(yè)”就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
產(chǎn)業(yè)集群的形成可以有效地改善由于專(zhuān)業(yè)化程度提高所引起的交易費(fèi)用的增加。中小企業(yè)通過(guò)結(jié)盟與其他相關(guān)企業(yè)建立良好的分工協(xié)作關(guān)系，從而降低交易成本，在獲得專(zhuān)業(yè)化程度提高生產(chǎn)費(fèi)用降低的同時(shí)，通過(guò)集群降低了交易費(fèi)用，則企業(yè)就不會(huì)將所有的生產(chǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)部化，而是在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行外部化，自己則專(zhuān)注于最具競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)化利益。
二、產(chǎn)業(yè)集群降低了企業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：人的“有限理性”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是環(huán)境是復(fù)雜的，在非個(gè)人交換形式中，由于參加者很多，同一項(xiàng)交易很少進(jìn)行，所以人們面臨的是一個(gè)復(fù)雜的、不確定的世界。而且交易越多，不確定性越大，信息越不完全。二是人對(duì)環(huán)境的計(jì)算能力和認(rèn)識(shí)能力是有限的。關(guān)于“有限理性”的預(yù)設(shè)表明，人擁有的知識(shí)能力和決策能力是有限的，不僅受到物質(zhì)因素和環(huán)境不確定的影響與限制，還受到諸如記憶容量、判斷準(zhǔn)確程度、計(jì)算能力有限性的限制。這一預(yù)設(shè)的邏輯結(jié)論是：必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新，來(lái)預(yù)防和彌補(bǔ)人理性的不足。制度的存在匡定了交易者的行為界限，能夠減少（雖然不能徹底消除）預(yù)期的不確定性，尤其是那種有利于交易重復(fù)進(jìn)行的制度安排。產(chǎn)業(yè)集群制度的出現(xiàn)通過(guò)設(shè)定一系列規(guī)則能減少環(huán)境的不確定性，提高人們認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力并規(guī)范人自身的決策行為，從而提高決策的質(zhì)量。
產(chǎn)業(yè)集群的形成有效地抑制了企業(yè)的機(jī)會(huì)主義行為，降低了道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，在通常情況下，人們以及企業(yè)之間的高度信任關(guān)系是難以建立和維持的，因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)往往是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的常態(tài)，企業(yè)間的交易很容易陷入一次性的交易的囚徒困境博弈之中。假定在市場(chǎng)上有任意兩家非集群企業(yè)A和B，在交易中企業(yè)A的策略空間為（守信、不守信），企業(yè)B的策略空間為（守信，不守信）由于非集群企業(yè)交往可能是一次性的，同時(shí)對(duì)機(jī)會(huì)主義的懲罰機(jī)制只能是個(gè)人實(shí)施的一次性懲罰。在這個(gè)博弈中雙方都存在占優(yōu)策略，就是不守信。企業(yè)間交易往往陷入一次性信任博弈的囚徒困境。
而在集群組織中存在著信任的自律機(jī)制，假定企業(yè)A分別為產(chǎn)業(yè)鏈中的一個(gè)下游生產(chǎn)廠商，企業(yè)B、C、D、E、都為產(chǎn)業(yè)鏈中的上游供應(yīng)商。企業(yè)A和B、C、D、E之間的關(guān)系是委托關(guān)系，因此同樣存在著諸如侵吞欺詐和質(zhì)量控制等道德風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)主義行為。所不同的是與一般企業(yè)間的關(guān)系相比，集群區(qū)內(nèi)的企業(yè)間對(duì)于不講信用的懲罰機(jī)制發(fā)生了變化。
三、產(chǎn)業(yè)集群提高了企業(yè)創(chuàng)新能力
集群制度有利于知識(shí)的傳播，增強(qiáng)了企業(yè)的創(chuàng)新能力在整個(gè)技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源體系中，知識(shí)被認(rèn)為是最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源。知識(shí)已經(jīng)替代勞動(dòng)力、物資、資金、信息而成為第一生產(chǎn)要素，只有知識(shí)才是企業(yè)維持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一切來(lái)源，技術(shù)創(chuàng)新正是通過(guò)企業(yè)內(nèi)外知識(shí)的識(shí)別、獲取、流動(dòng)轉(zhuǎn)化形成的。
制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：知識(shí)分為可言傳知識(shí)（顯性知識(shí)）和不可言傳知識(shí)（隱性知識(shí)），技術(shù)創(chuàng)新源于隱性和顯性兩類(lèi)知識(shí)的相互作用和相互轉(zhuǎn)化，而隱性知識(shí)流動(dòng)轉(zhuǎn)化是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)和關(guān)鍵。顯性知識(shí)很容易通過(guò)文字和數(shù)字表達(dá)，容易被理解、傳播和共享。而隱性知識(shí)是高度專(zhuān)有，很難確切表達(dá)，它由理念、信念、心智和組織文化組成，不易被模仿。隱性知識(shí)由非可言傳知識(shí)構(gòu)成非正規(guī)的、瑣碎的知識(shí)，往往高度復(fù)雜并特定于地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)間---非可言傳知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能恰當(dāng)?shù)孬@得（邊干邊學(xué)），產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)中的成員基于互信原則，來(lái)自不同企業(yè)的雇員能夠經(jīng)常地坐到一起，進(jìn)行各種非正式的相互學(xué)習(xí)、交流和討論，在同產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)之間，以及同一企業(yè)內(nèi)的不同班組之間也會(huì)通過(guò)各種正式和非正式的交流與合作，相互傳遞信息和學(xué)習(xí)技術(shù)、技巧。增強(qiáng)了隱性知識(shí)的交叉?zhèn)鞑ィ岣吡藙?chuàng)新能力，增強(qiáng)了集群企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，產(chǎn)業(yè)集群作為一種制度形式，通過(guò)交易網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的集群內(nèi)復(fù)雜而緊密的網(wǎng)絡(luò)，模糊了企業(yè)的邊界，提高了集群內(nèi)企業(yè)間的相互信任，降低了交易費(fèi)用，減少了道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，通過(guò)知識(shí)與人才的流動(dòng)，使創(chuàng)新資源在一定程度上實(shí)現(xiàn)了共享，增強(qiáng)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】地方院校；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)文化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（[2013]223號(hào)）
近十年來(lái)，不少數(shù)學(xué)文化類(lèi)課程在中國(guó)高校興起并蓬勃發(fā)展.2011年7月南開(kāi)大學(xué)召開(kāi)的第二屆“全國(guó)高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會(huì)”上，有來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)等150多所高校的300余位教師、學(xué)者參加了會(huì)議，楊叔子院士做了“文理交融，打造數(shù)學(xué)文化特色課程”的專(zhuān)題報(bào)告， 24個(gè)大會(huì)報(bào)告中包含有清華大學(xué)程鋼教授的“數(shù)學(xué)文化與清華大學(xué)的人文教育”，上海交通大學(xué)紀(jì)志剛教授的“讓文化架起溝通數(shù)學(xué)的橋梁――上海交通大學(xué)《數(shù)學(xué)與文化》的課程建設(shè)”，廣東工業(yè)大學(xué)郝志峰教授的“數(shù)學(xué)文化融入線性代數(shù)教學(xué)的探索”，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)鄒庭榮教授的“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程的建設(shè)與推廣”，河南科技學(xué)院郭運(yùn)瑞教授的“我校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化課程的探索與教學(xué)實(shí)踐”，南昌大學(xué)黃先玖副教授的“南昌大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程的建設(shè)與實(shí)踐”等等.由這些報(bào)告可以看出數(shù)學(xué)文化類(lèi)課程在各個(gè)高校的興起與發(fā)展?fàn)顩r，許多教育專(zhuān)家們正在致力于探索如何借用數(shù)學(xué)文化類(lèi)課程更好地讓數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與人文教育相融合，如何借用數(shù)學(xué)文化類(lèi)課程為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的深化開(kāi)辟一條新途徑.
近些年來(lái)，地方院校發(fā)展迅速，在高等教育大眾化人才培養(yǎng)中充當(dāng)了主力軍.因此探討地方院校的教育教學(xué)問(wèn)題，很有現(xiàn)實(shí)意義.本文就地方院校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了探討，分析了教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化時(shí)存在的問(wèn)題并給出解決問(wèn)題的策略.
一、地方院校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的意義
（一）數(shù)學(xué)文化的引入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
因各類(lèi)高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成地方院校新生入學(xué)成績(jī)下降、高考成績(jī)普遍不高、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的局面，再加大學(xué)數(shù)學(xué)課程本身所具有的抽象性特點(diǎn)使更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣.興趣是學(xué)習(xí)之母，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而數(shù)學(xué)文化恰是學(xué)生的興趣點(diǎn)之一.關(guān)于數(shù)學(xué)文化的書(shū)籍及論文很多，顧沛先生認(rèn)為“數(shù)學(xué)文化”除了包括數(shù)學(xué)思想、精神、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展之外，還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等.純粹數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、幾何圖案及某些特殊意義的數(shù)字等都屬于數(shù)學(xué)文化的范疇.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)人性化的一面，數(shù)學(xué)史中的趣聞?shì)W事又能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；講述數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展的歷史，可以讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的困難；講述數(shù)學(xué)的美，可以教會(huì)學(xué)生用美的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué).總之教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的引入有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.
（二）數(shù)學(xué)文化的引入有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)
德國(guó)數(shù)學(xué)家漢克爾說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)學(xué)科里，一代人的建筑往往被下一代人所摧毀；一個(gè)人的創(chuàng)造被另一個(gè)人所破壞；唯獨(dú)數(shù)學(xué)，每一代人都在古老的大廈上添加一層樓.”高等數(shù)學(xué)教材很多，但內(nèi)容的選材都是按照函數(shù)―極限―連續(xù)―導(dǎo)數(shù)―微分―積分等的順序編寫(xiě)，即建立微積分的“邏輯順序”是由極限理論到微積分，而微積分的歷史發(fā)展順序正好與之相反.由于知識(shí)的歷史發(fā)展順序與課堂教學(xué)順序不一致，造成學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)極限時(shí)便感覺(jué)云里霧里，瞬間栽倒在對(duì)極限概念的理解與運(yùn)用中，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.如能結(jié)合數(shù)學(xué)史講述極限理論的建立過(guò)程及微積分的發(fā)展史，相信學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)的形成過(guò)程，而不是通過(guò)死記硬背極限的定義，更能體會(huì)極限的思想和精神實(shí)質(zhì).數(shù)學(xué)是歷史的產(chǎn)物，陳省身曾說(shuō)：“了解歷史的變化，是了解這門(mén)科學(xué)的一個(gè)步驟.”在教學(xué)中講述數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，可以讓學(xué)生尊重、分享、欣賞及理解在不同文化背景下數(shù)學(xué)的思想方法，以一種更寬廣的胸懷和視野去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué).
（三）數(shù)學(xué)文化的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力
按照教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，地方院校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行.根據(jù)文件精神，應(yīng)用技術(shù)型地方院校要將融入所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口.因此地方院校培養(yǎng)人才應(yīng)立足地方，為地方培養(yǎng)人才.它的教學(xué)不應(yīng)走傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式；它的教學(xué)不應(yīng)追求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而應(yīng)追求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合.數(shù)學(xué)文化有很多的教育價(jià)值，其核心教育價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.“線性代數(shù)”課程是高等院校理、工科等專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)用相當(dāng)廣泛.但由于學(xué)生的基礎(chǔ)、教材的選擇、課時(shí)的安排及教師的教法等問(wèn)題，學(xué)生普遍認(rèn)為“線性代數(shù)”枯燥無(wú)味，絲毫感覺(jué)不到它的重要性.“線性代數(shù)”教材中多的是理論與計(jì)算，較少涉及與我們生產(chǎn)生活相關(guān)的例子，即使這門(mén)課程已結(jié)束，學(xué)生還在困惑學(xué)了“線性代數(shù)”到底有何用.教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的需要，根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出一些與我們的生產(chǎn)生活及專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的案例，如在講述方程組時(shí)我列舉了20世紀(jì)90年代流行于劍橋大學(xué)的減肥公式；在學(xué)習(xí)矩陣知識(shí)時(shí)，我講述矩陣乘法在經(jīng)濟(jì)學(xué)、密碼學(xué)中的運(yùn)用等.既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的求實(shí)精神、探索精神及創(chuàng)新精神.
（四）數(shù)學(xué)文化的引入有利于學(xué)生人格品質(zhì)的塑造
地方院校培養(yǎng)的大學(xué)生素養(yǎng)如何，在很大程度上決定著未來(lái)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.但受教育體制影響，當(dāng)今的理工科學(xué)生大多缺乏人文知識(shí)，文科學(xué)生大多缺乏科學(xué)精神.人文知識(shí)的缺乏易導(dǎo)致大學(xué)生精神的空虛，科學(xué)精神的缺乏易導(dǎo)致學(xué)生不敢面對(duì)挫折，這些最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格品質(zhì)的失衡.大學(xué)的教育功能不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更在于塑造人，養(yǎng)成健全的人格.作為很多專(zhuān)業(yè)必修的大學(xué)數(shù)學(xué)，如何利用好數(shù)學(xué)課堂塑造學(xué)生的良好人格品質(zhì)呢？這是值得每位教師思考的問(wèn)題.在講述微積分知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹牛頓與萊布尼茨等數(shù)學(xué)家的生平，牛頓曾說(shuō)“假如我有一點(diǎn)微小成就的話，沒(méi)有其他秘訣，唯有勤奮”，他還說(shuō)“假如我看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀保@讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)家所具備的高尚道德情操及在探索道路上不畏艱難、勇于拼搏的精神是他們走向成功的秘訣.
二、地方院校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化時(shí)存在的問(wèn)題
（一）數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，往往決定或調(diào)控著老師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)文化的情況及效果.如果老師認(rèn)為教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生很有教育意義，那么在教學(xué)中他就會(huì)重視數(shù)學(xué)文化的引入，課前會(huì)精心準(zhǔn)備相關(guān)材料.但目前大多數(shù)老師對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)數(shù)學(xué)文化的教育意義了解不夠透徹，致使在教學(xué)中不能充分運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識(shí)，從而不能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)精神、思想和方法的熏陶.
（二）數(shù)學(xué)老師自身的數(shù)學(xué)文化知識(shí)的儲(chǔ)備問(wèn)題
數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)是教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化教育的關(guān)鍵因素，而老師所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)文化知識(shí)又是老師素質(zhì)的重要組成部分.俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，老師講一分，不說(shuō)肚子里儲(chǔ)備的知識(shí)有十分，起碼也要有四、五分.但目前任課老師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)的儲(chǔ)備很欠缺，因?yàn)榈胤皆盒４蠖嗝撎ビ诶系闹械葘?zhuān)科學(xué)校，這些老師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，沒(méi)有精力亦沒(méi)有動(dòng)力去查閱有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書(shū)籍、資料，而新進(jìn)的年輕老師，又因繁重的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間去鉆研.
（三）數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用能力問(wèn)題
數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，不是簡(jiǎn)單的拼湊、移植，應(yīng)對(duì)它進(jìn)行深入挖掘、改造、提煉，實(shí)時(shí)、有效地引入數(shù)學(xué)文化.但由于目前大學(xué)數(shù)學(xué)如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程本身學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，老師為完成教學(xué)任務(wù)馬不停蹄地往前趕，教學(xué)中只注重演算和解題技巧，何況目前的教材也較少涉及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識(shí)，他們不想也不知怎樣在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化知識(shí).以致一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)美女，在學(xué)生眼中成了X光照片上的骨架.
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的幾點(diǎn)建議
數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的作用日顯重要，對(duì)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值以及運(yùn)用的課題將成為目前數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)重要話題.但地方院校鑒于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，而不能完全照搬照抄其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)針對(duì)自己本校的具體情況，在教學(xué)中合理地引入數(shù)學(xué)文化，在今后的研究中，注意以下幾點(diǎn)：
（一）針對(duì)自己本校學(xué)生的具體情況
不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是不一樣的，因此數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)置必須考慮學(xué)生的需求，在設(shè)置上做到：有利于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聽(tīng)取數(shù)學(xué)文化內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)與自己專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師在引入數(shù)學(xué)文化時(shí) ，還必須把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的難度與空間，讓不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到最充分的數(shù)學(xué)文化的熏陶.
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化不要本末倒置
數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值已眾所周知，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，注重突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法成為教育者們的共識(shí)，但大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，要達(dá)到高效的教學(xué)，教師在引入數(shù)學(xué)文化時(shí)必須把握恰當(dāng)?shù)摹岸取保褦?shù)學(xué)文化有效地融入教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法.
（三）教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念
教師對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的儲(chǔ)備會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透，事實(shí)上近幾年有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書(shū)籍與教材都發(fā)行了很多，如齊民友的《數(shù)學(xué)與文化》，張楚廷的《數(shù)學(xué)與文化》，顧沛的《數(shù)學(xué)文化》，鄭毓信、王憲昌等的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》，李大潛主編的《數(shù)學(xué)文化小叢書(shū)》等等，其次《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》也刊登了許多與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的論文及報(bào)道，百度文庫(kù)、百度百科等網(wǎng)站，還有微信公共賬號(hào)培杰?chē)?guó)際數(shù)學(xué)文化等都有關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，還可以通過(guò)參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議及與同行交流探討等各種方式，增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的引入打好夯實(shí)基礎(chǔ).
【參考文獻(xiàn)】
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新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：從簡(jiǎn)單交換到非個(gè)人的交換形式的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折是，分工及專(zhuān)業(yè)化程度的提高，使生產(chǎn)費(fèi)用（PC）下降，但另一方面，又會(huì)使市場(chǎng)的交易費(fèi)用增加，其中交易成本是指交易行為發(fā)生時(shí)，伴隨產(chǎn)生的信息搜索、交易條件談判與交易實(shí)施成本；交易費(fèi)用的提高有時(shí)會(huì)抵消專(zhuān)業(yè)化程度提高帶來(lái)的好處。
從企業(yè)生存環(huán)境角度看，中小企業(yè)在專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)降低了生產(chǎn)費(fèi)用的同時(shí)，伴隨著交易費(fèi)用的增加。當(dāng)交易費(fèi)用的增加遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)化程度提高所帶來(lái)的生產(chǎn)費(fèi)用降低時(shí)，所有的生產(chǎn)與交換活動(dòng)都會(huì)被整合到企業(yè)內(nèi)部以達(dá)到成本的最低化。這樣一來(lái)，我們所熟悉的“大而全，小而全”的“全能工廠、通用企業(yè)”就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
產(chǎn)業(yè)集群的形成可以有效地改善由于專(zhuān)業(yè)化程度提高所引起的交易費(fèi)用的增加。中小企業(yè)通過(guò)結(jié)盟與其他相關(guān)企業(yè)建立良好的分工協(xié)作關(guān)系，從而降低交易成本，在獲得專(zhuān)業(yè)化程度提高生產(chǎn)費(fèi)用降低的同時(shí)，通過(guò)集群降低了交易費(fèi)用，則企業(yè)就不會(huì)將所有的生產(chǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)部化，而是在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行外部化，自己則專(zhuān)注于最具競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)化利益。
二、產(chǎn)業(yè)集群降低了企業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：人的“有限理性”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是環(huán)境是復(fù)雜的，在非個(gè)人交換形式中，由于參加者很多，同一項(xiàng)交易很少進(jìn)行，所以人們面臨的是一個(gè)復(fù)雜的、不確定的世界。而且交易越多，不確定性越大，信息越不完全。二是人對(duì)環(huán)境的計(jì)算能力和認(rèn)識(shí)能力是有限的。關(guān)于“有限理性”的預(yù)設(shè)表明，人擁有的知識(shí)能力和決策能力是有限的，不僅受到物質(zhì)因素和環(huán)境不確定的影響與限制，還受到諸如記憶容量、判斷準(zhǔn)確程度、計(jì)算能力有限性的限制。這一預(yù)設(shè)的邏輯結(jié)論是：必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新，來(lái)預(yù)防和彌補(bǔ)人理性的不足。制度的存在匡定了交易者的行為界限，能夠減少（雖然不能徹底消除）預(yù)期的不確定性，尤其是那種有利于交易重復(fù)進(jìn)行的制度安排。產(chǎn)業(yè)集群制度的出現(xiàn)通過(guò)設(shè)定一系列規(guī)則能減少環(huán)境的不確定性，提高人們認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力并規(guī)范人自身的決策行為，從而提高決策的質(zhì)量。
產(chǎn)業(yè)集群的形成有效地抑制了企業(yè)的機(jī)會(huì)主義行為，降低了道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，在通常情況下，人們以及企業(yè)之間的高度信任關(guān)系是難以建立和維持的，因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)往往是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的常態(tài)，企業(yè)間的交易很容易陷入一次性的交易的囚徒困境博弈之中。假定在市場(chǎng)上有任意兩家非集群企業(yè)A和B，在交易中企業(yè)A的策略空間為（守信、不守信），企業(yè)B的策略空間為（守信，不守信）由于非集群企業(yè)交往可能是一次性的，同時(shí)對(duì)機(jī)會(huì)主義的懲罰機(jī)制只能是個(gè)人實(shí)施的一次性懲罰。在這個(gè)博弈中雙方都存在占優(yōu)策略，就是不守信。企業(yè)間交易往往陷入一次性信任博弈的囚徒困境。
而在集群組織中存在著信任的自律機(jī)制，假定企業(yè)A分別為產(chǎn)業(yè)鏈中的一個(gè)下游生產(chǎn)廠商，企業(yè)B、C、D、E、都為產(chǎn)業(yè)鏈中的上游供應(yīng)商。企業(yè)A和B、C、D、E之間的關(guān)系是委托關(guān)系，因此同樣存在著諸如侵吞欺詐和質(zhì)量控制等道德風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)主義行為。所不同的是與一般企業(yè)間的關(guān)系相比，集群區(qū)內(nèi)的企業(yè)間對(duì)于不講信用的懲罰機(jī)制發(fā)生了變化。
三、產(chǎn)業(yè)集群提高了企業(yè)創(chuàng)新能力
集群制度有利于知識(shí)的傳播，增強(qiáng)了企業(yè)的創(chuàng)新能力在整個(gè)技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源體系中，知識(shí)被認(rèn)為是最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源。知識(shí)已經(jīng)替代勞動(dòng)力、物資、資金、信息而成為第一生產(chǎn)要素，只有知識(shí)才是企業(yè)維持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一切來(lái)源，技術(shù)創(chuàng)新正是通過(guò)企業(yè)內(nèi)外知識(shí)的識(shí)別、獲取、流動(dòng)轉(zhuǎn)化形成的。
制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：知識(shí)分為可言傳知識(shí)（顯性知識(shí)）和不可言傳知識(shí)（隱性知識(shí)），技術(shù)創(chuàng)新源于隱性和顯性兩類(lèi)知識(shí)的相互作用和相互轉(zhuǎn)化，而隱性知識(shí)流動(dòng)轉(zhuǎn)化是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)和關(guān)鍵。顯性知識(shí)很容易通過(guò)文字和數(shù)字表達(dá)，容易被理解、傳播和共享。而隱性知識(shí)是高度專(zhuān)有，很難確切表達(dá)，它由理念、信念、心智和組織文化組成，不易被模仿。隱性知識(shí)由非可言傳知識(shí)構(gòu)成非正規(guī)的、瑣碎的知識(shí)，往往高度復(fù)雜并特定于地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)間---非可言傳知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能恰當(dāng)?shù)孬@得（邊干邊學(xué)），產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)中的成員基于互信原則，來(lái)自不同企業(yè)的雇員能夠經(jīng)常地坐到一起，進(jìn)行各種非正式的相互學(xué)習(xí)、交流和討論，在同產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)之間，以及同一企業(yè)內(nèi)的不同班組之間也會(huì)通過(guò)各種正式和非正式的交流與合作，相互傳遞信息和學(xué)習(xí)技術(shù)、技巧。增強(qiáng)了隱性知識(shí)的交叉?zhèn)鞑ィ岣吡藙?chuàng)新能力，增強(qiáng)了集群企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，產(chǎn)業(yè)集群作為一種制度形式，通過(guò)交易網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的集群內(nèi)復(fù)雜而緊密的網(wǎng)絡(luò)，模糊了企業(yè)的邊界，提高了集群內(nèi)企業(yè)間的相互信任，降低了交易費(fèi)用，減少了道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，通過(guò)知識(shí)與人才的流動(dòng)，使創(chuàng)新資源在一定程度上實(shí)現(xiàn)了共享，增強(qiáng)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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應(yīng)用型普通本科院校培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)、潛心服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才則需要應(yīng)用型普通本科院校的高端培養(yǎng)。在課程知識(shí)傳授過(guò)程中，注重采用探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，考試評(píng)價(jià)的作用是有組織地提供調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)所需要的信息的過(guò)程。分析會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)考試的效果，是實(shí)踐性強(qiáng)的課程講授急需教學(xué)改革的創(chuàng)新方式，能滿足專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)研究能力培養(yǎng)的需求。同時(shí)近五年，我校先后組織人員到上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院等十余家省內(nèi)外高校、深圳中聯(lián)房地產(chǎn)評(píng)估有限公司等十余家大型公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察學(xué)習(xí)和走訪調(diào)查，邀請(qǐng)邵陽(yáng)市財(cái)政局、審計(jì)局、稅務(wù)局以及部分大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所召開(kāi)兩次考試評(píng)價(jià)方案專(zhuān)家座談會(huì)，針對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)提出了優(yōu)化動(dòng)態(tài)考試評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)途徑，達(dá)到會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，包含了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)用型普通本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)仍主要采用考勤10%、作業(yè)10%、課堂提問(wèn)10%、期末成績(jī)70%，實(shí)質(zhì)上是將期末卷面總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的總評(píng)分情況，評(píng)分結(jié)果過(guò)于靜態(tài)和片面。然而，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是運(yùn)用相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的政治社會(huì)文化現(xiàn)象的應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，若仍采取過(guò)往的靜態(tài)評(píng)價(jià)方式，將使得教學(xué)效果大打折扣。
二、理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀
動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生上課，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知過(guò)程和隨時(shí)的認(rèn)知變化，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。Lantolf＆Poehner認(rèn)為，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式可分為干預(yù)式模式和互動(dòng)式模式(2004)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在心理學(xué)、中小學(xué)教育、高等外語(yǔ)教育等領(lǐng)域研究碩果累累，彭湃，周蘭蘭(2016)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋和自我評(píng)價(jià)是研究最多的主題，其次是評(píng)價(jià)方法以及教育測(cè)量等主題，而且更多聚焦于微觀教學(xué)過(guò)程中。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)大多集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。張夏(2016)通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)達(dá)到經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的，而對(duì)于微觀會(huì)計(jì)類(lèi)理論課程教學(xué)研究并不多。有鑒于此，本研究嘗試建構(gòu)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，對(duì)該課程過(guò)程性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探討和應(yīng)用。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式建構(gòu)
本文針對(duì)應(yīng)用型普通本科院校會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為理論指導(dǎo)，通過(guò)建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”，運(yùn)用按照預(yù)先準(zhǔn)備的案例教學(xué)設(shè)計(jì)的干預(yù)式模式，同時(shí)課程設(shè)計(jì)和答辯的互動(dòng)式模式，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師的三位評(píng)價(jià)的全方位評(píng)價(jià)，建構(gòu)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，以提高課程教學(xué)效果。
(一)建立課程學(xué)習(xí)檔案
課程學(xué)習(xí)檔案記錄的是學(xué)生的基本信息和該課程的每次課的學(xué)習(xí)情況，包括課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后評(píng)價(jià)，以及這門(mén)課的課程評(píng)價(jià)、自我反思。另外一方面，也記錄著老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的干預(yù)和課程反思等。
(二)干預(yù)式模式———案例教學(xué)設(shè)計(jì)
干預(yù)式教學(xué)模式可運(yùn)用案例教學(xué)的方式進(jìn)行。一般操作程序是:“教師課前選編典型案例學(xué)生自主解讀案例師生就案例進(jìn)行課堂討論教師總結(jié)理論提升學(xué)生交流推廣”的思路展開(kāi)研究。在案例教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)案例，教學(xué)全過(guò)程師生應(yīng)該是全程參與的。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是一箭雙雕的，不僅滿足了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而且提升了學(xué)生的各方面的應(yīng)用能力。但是案例教學(xué)中的“案例”是需要根據(jù)學(xué)生的自身理解能力和課堂大綱共同決定的，需要將這三個(gè)因素有效的融合在一起，才能發(fā)揮教學(xué)案例置于為教學(xué)目的服務(wù)作用，若應(yīng)用不當(dāng)，案例教學(xué)就會(huì)像“雞肋”，棄之可惜，食之無(wú)味。
(三)互動(dòng)式模式———課程設(shè)計(jì)和答辯
互動(dòng)式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間不斷相互影響的過(guò)程;教師根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容有意圖的安排和設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，適度放開(kāi)教學(xué)范圍，喚起學(xué)習(xí)者的求真意識(shí)和追求知識(shí)的想法，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得專(zhuān)業(yè)能力，擁有人文、科學(xué)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
(四)全方位評(píng)價(jià)
(1)教師評(píng)價(jià)學(xué)生。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用干預(yù)式模式時(shí)，每章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)通過(guò)在線測(cè)試的形式或在上課的時(shí)候通過(guò)課堂測(cè)試和課后作業(yè)的方式，了解該課程的運(yùn)用情況和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用互動(dòng)式模式評(píng)價(jià)時(shí)候，適度給學(xué)生設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)，鍛煉學(xué)生的各方面的應(yīng)用能力。(2)學(xué)生互評(píng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，將一個(gè)班分成若干3人左右的小組，小組之間的合作與互相學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主題開(kāi)展的。以PPT或WORD的方式向教師和其他同學(xué)進(jìn)行答辯。在這些課前討論和課堂答辯的過(guò)程中，學(xué)生不再僅僅是學(xué)生，更是合作伙伴。學(xué)生在伙伴式互動(dòng)學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)可以進(jìn)行打分。學(xué)生合作撰寫(xiě)課程論文或PPT答辯是打分的主要依據(jù)，學(xué)生在與其同學(xué)交流的過(guò)程中，可以注重各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)注相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)合作的精神。(3)學(xué)生自評(píng)。從學(xué)生的角度結(jié)合制度建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程收獲等多個(gè)因素進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)的意識(shí)。學(xué)生自評(píng)過(guò)高或過(guò)低都將引起師生的重視。(4)教師的三位評(píng)價(jià)。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種規(guī)章制度基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持“評(píng)教”、“評(píng)學(xué)”與“評(píng)管”“三位一體”的工作方針，建立本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課查課的同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教師同行評(píng)教、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，學(xué)校每年公布評(píng)教結(jié)果，加強(qiáng)課程主講教師的被評(píng)價(jià)效果。
四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)用
(一)每個(gè)學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)檔案
作者選取了本校會(huì)計(jì)學(xué)院17級(jí)會(huì)計(jì)1班和會(huì)計(jì)2班共計(jì)99人，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法作為動(dòng)態(tài)評(píng)估的推行對(duì)象。17級(jí)會(huì)計(jì)3班和4班作為參照組，仍采取過(guò)往的考試評(píng)價(jià)方法。本校教師讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生登記好課程學(xué)習(xí)檔案的基礎(chǔ)資料，并讓學(xué)委統(tǒng)一匯總。在參照組仍讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)果表明，建立了課程學(xué)習(xí)檔案組的班級(jí)學(xué)習(xí)效果更佳，師生互動(dòng)效果更好。
(二)采用案例教學(xué)方式加強(qiáng)干預(yù)式模式
由于本校是武陵山片區(qū)的地方應(yīng)用型本科高校，生源質(zhì)量以及學(xué)校品牌效應(yīng)較東部地區(qū)和省會(huì)城市高校較低，學(xué)生理解力不強(qiáng)，干預(yù)式模式的應(yīng)用要注重不要設(shè)置的太復(fù)雜深?yuàn)W，因此，在講授第三章邊際效用遞減規(guī)律的概念和應(yīng)用這一節(jié)時(shí)，課前選取了與學(xué)生日常生活相互融通的“請(qǐng)客吃飯”案例教學(xué)，讓干預(yù)式評(píng)價(jià)更接“地氣”，學(xué)生更容易理解基本概念和基本原理，教師要求學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行衍生和拓展，上課時(shí)該小節(jié)的內(nèi)容是由一名學(xué)生講授，5名學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生明白了效用的不同計(jì)量方式和方法，若講課學(xué)生講的不夠好，則要求其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。最后，教師對(duì)學(xué)生自己講授的內(nèi)容和方式進(jìn)行打分，明確學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，并將學(xué)生自評(píng)的部分計(jì)入到個(gè)人課程學(xué)習(xí)檔案。
(三)采用課程設(shè)計(jì)和答辯加強(qiáng)互動(dòng)式模式
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和答辯。在講授第二章供應(yīng)和需求理論時(shí)，課前在社交平臺(tái)上組織學(xué)生明白該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)樵撜鹿?jié)比較特殊，屬于學(xué)生過(guò)往已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)，因此，在具體問(wèn)題的探討和理解時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論。在講授第九章市場(chǎng)失靈的時(shí)候，該章節(jié)的內(nèi)容從未講過(guò)的陌生章節(jié)，有些學(xué)生由于理解力較差或個(gè)人原因?qū)靖拍詈突纠碚摬惶靼祝虼司蜁?huì)針對(duì)性的先鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和表現(xiàn)一般的學(xué)生組成項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下探索感興趣的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)題，主動(dòng)查閱資料和搜索信息撰寫(xiě)課程論文和進(jìn)行答辯。答辯的時(shí)候，每個(gè)人就自己各自所作的工作和內(nèi)容進(jìn)行闡述，教師將根據(jù)答辯內(nèi)容計(jì)入到個(gè)人課程學(xué)習(xí)檔案。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)分準(zhǔn)則現(xiàn)在調(diào)整為考勤10%、作業(yè)10%、課堂提問(wèn)10%、課程設(shè)計(jì)40%，期末考試30%。
1.財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置——基于“3+1”人才培養(yǎng)模式
2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》
3.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學(xué)院為例
4.后現(xiàn)代教育理論:財(cái)務(wù)管理本科教育的新視角
5.基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究
6.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考
7.國(guó)外教材在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
8.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施
9.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
10.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)探析
11.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究
12.把握財(cái)務(wù)管理本科教育特點(diǎn) 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)
13.財(cái)務(wù)管理本科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考
14.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇
15.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育的啟示
16.能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理本科教材設(shè)計(jì)研究
17.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)探索
18.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述
19.財(cái)務(wù)管理本科教育人才培養(yǎng)探討
20.關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討
21.財(cái)務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究
22.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究
23.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用分析
24.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)研究
25.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例
26.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置合理性探索
27.財(cái)務(wù)管理本科“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討
28.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能應(yīng)用型人才研究
29.吉林省財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
30.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)為例
31.應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯
32.本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)的困境與出路
33.新形勢(shì)下地方院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析
34.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
35.財(cái)務(wù)管理本科雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究
36.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探析
37.對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
38.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
39.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析
41.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究
42.我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系的比較研究
43.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學(xué)模式
44.財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)的案例教學(xué)探討
45.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)
46.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題
47.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
48.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊化課程改革與實(shí)踐
49.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析
50.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)
51.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想
52.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科課程研究
53.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
54.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
55.加強(qiáng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
56.高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的構(gòu)想
57.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
58.本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析
59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索
60.財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化
61.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角
62.“零距離”特征的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
63.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
64.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)探析
65.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理性分析
66.淺談本科階段財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)
67.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
68.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究
69.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例
70.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究
71.基于就業(yè)能力導(dǎo)向下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究
72.地方應(yīng)用型本科院校“財(cái)務(wù)管理”教材若干問(wèn)題研究
73.《財(cái)務(wù)管理案例》課程的本科教學(xué)調(diào)查——來(lái)自某師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)
74.關(guān)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析
75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
76.高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才研究
77.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核方法改革探究
78.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑研究
79.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
80.本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索
81.轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
82.案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究
83.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建與評(píng)價(jià)研究
84.新建本科院校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化探討
85.從高等教育國(guó)際化談本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革
86.提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考
87.論財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
88.高等院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系研究
89.新建本科院校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究
90.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考
91.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)誤區(qū)與創(chuàng)新研究
92.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)初探
93.民辦本科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系改革——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考
94.虛擬班:民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹(shù)人大學(xué)為例
95.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討
96.珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究
97.高職本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想
98.本科傳統(tǒng)教學(xué)模式特征與教學(xué)方法改革研究——以《財(cái)務(wù)管理》課程為例
關(guān)鍵詞:大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì);文化生產(chǎn)力;正向轉(zhuǎn)化;反向孵化;經(jīng)營(yíng)資源
知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為21世紀(jì)的一個(gè)標(biāo)志語(yǔ)，給大學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn);而我國(guó)大學(xué)在這樣的歷史時(shí)期也遇到了諸如“債務(wù)危機(jī)”、“學(xué)術(shù)打假”、“畢業(yè)生就業(yè)難”等與大學(xué)發(fā)展相悖的階段性困擾。能否從知識(shí)經(jīng)濟(jì)中找到解救大學(xué)危局的鑰匙，進(jìn)而能否從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求中找到對(duì)大學(xué)發(fā)展至關(guān)重要的平衡關(guān)系，以確定大學(xué)不同層面的建設(shè)格局?從三大生產(chǎn)力(科學(xué)生產(chǎn)力、技術(shù)生產(chǎn)力、文化生產(chǎn)力)的演化規(guī)律來(lái)闡述知識(shí)經(jīng)濟(jì)在大學(xué)的發(fā)展軌跡，探索知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的正向轉(zhuǎn)化和反向孵化進(jìn)程，是本文研究的宗旨。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)的需求
在普通產(chǎn)業(yè)中，一個(gè)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)一個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)品，至少需要滿足三個(gè)基本條件:第一，是一個(gè)好產(chǎn)品;第二，的確是這個(gè)生產(chǎn)者生產(chǎn)的;第三，這個(gè)生產(chǎn)者現(xiàn)在還在生產(chǎn)、而且做得不錯(cuò)。在相對(duì)健全的社會(huì)里，確認(rèn)是否是一個(gè)好產(chǎn)品，要靠政府和學(xué)術(shù)界。要確認(rèn)生產(chǎn)者的真實(shí)身份，則需要生產(chǎn)者自身提供真實(shí)可驗(yàn)證的信息、并形成與消費(fèi)者的溝通和共識(shí)。要確認(rèn)生產(chǎn)者的現(xiàn)在進(jìn)程，是為了消費(fèi)者能確保自身的消費(fèi)福利，這就需要生產(chǎn)者具有良好的生產(chǎn)形象(包括建立可持續(xù)的資源和服務(wù)機(jī)制)、按標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范生產(chǎn)出合格乃至良好的產(chǎn)品。如果大學(xué)是一個(gè)生產(chǎn)者，則屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)范疇當(dāng)中的人力資源培育和集成知識(shí)的生產(chǎn)者，也就是說(shuō)，大學(xué)的產(chǎn)品是能增值的人才以及能武裝人才的合適的知識(shí)。由于人類(lèi)文化和知識(shí)的不可逆積累的特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行闡述時(shí)不能簡(jiǎn)單地使用“消費(fèi)”這個(gè)詞，而需要把“消費(fèi)”置換為“需求”，即表述為“社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識(shí)的需求”。需求者購(gòu)買(mǎi)大學(xué)的產(chǎn)品，同樣至少需要滿足三個(gè)基本條件:一是優(yōu)秀的人才和先進(jìn)適用的知識(shí);二是的確是這所大學(xué)生產(chǎn)的;三是這所大學(xué)現(xiàn)在還在生產(chǎn)、而且可持續(xù)發(fā)展。與普通產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品不同的是:大學(xué)產(chǎn)品的確認(rèn)，不僅要靠政府和學(xué)術(shù)界，更重要的是靠三大經(jīng)濟(jì)主體(政府、企業(yè)、家計(jì)[household])的歷史評(píng)價(jià)(相當(dāng)于時(shí)間的積分函數(shù))。但如何判斷大學(xué)的真實(shí)資質(zhì)，則出現(xiàn)了真正的在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱(chēng)之為“檸檬效應(yīng)”的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，需求者由于發(fā)展進(jìn)程的原因尚沒(méi)有形成判斷大學(xué)真實(shí)身份的辦法，以致大學(xué)的信息對(duì)需求者來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象而無(wú)法判斷。要確認(rèn)大學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和今后是否可持續(xù)，既是需求者對(duì)大學(xué)的未來(lái)忠誠(chéng)的必要條件，也是大學(xué)生產(chǎn)者自身生產(chǎn)要素獲得配置的必要條件，因?yàn)槿瞬诺奈幕匦?尤其是母校情結(jié)、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向)和知識(shí)更新需求特點(diǎn)，決定了可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)比那些短期行為的大學(xué)更能獲得長(zhǎng)久的資源支撐。那么，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)究竟有什么需求?首先，大學(xué)是新知識(shí)的生產(chǎn)者之一。大學(xué)可以為政府提供決策的理論支撐和實(shí)踐框架;大學(xué)可以為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供經(jīng)營(yíng)技巧和相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理工具;大學(xué)可以為大眾(消費(fèi)者或家計(jì))提供社會(huì)發(fā)展和持家的科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)技能技巧培訓(xùn)。第二，大學(xué)是人才培育的基地。培養(yǎng)高度專(zhuān)業(yè)性和高度復(fù)合型的人才，都是大學(xué)對(duì)社會(huì)人才需求的滿足方式，同時(shí)大學(xué)文化對(duì)人才的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的和深度的，從政府官員到普通工程技術(shù)人員，大學(xué)對(duì)他們的培養(yǎng)方式和過(guò)程(包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人格、可再造性等)都具有終生的影響。第三，大學(xué)是新生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和形成的示范者。大學(xué)可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和知識(shí)集成手段，實(shí)現(xiàn)三大生產(chǎn)力(科學(xué)生產(chǎn)力、技術(shù)生產(chǎn)力、文化生產(chǎn)力)向現(xiàn)實(shí)的價(jià)值轉(zhuǎn)化，建立可控制的產(chǎn)業(yè)合作化市場(chǎng)，從而完成經(jīng)濟(jì)學(xué)上“看得見(jiàn)的手”的歷史性演變。換言之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)的需求集中表現(xiàn)在三個(gè)方面:新知識(shí)的生產(chǎn)、人才培育、先進(jìn)生產(chǎn)力的示范。在操作層面上，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)的大學(xué)，應(yīng)該具有“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生特色”四大發(fā)展領(lǐng)域，教學(xué)是大學(xué)的基本職能，科研是生產(chǎn)知識(shí)和更新知識(shí)的途徑，產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力示范和人才培養(yǎng)實(shí)踐的基地，學(xué)生特色是打造大學(xué)文化和品牌忠誠(chéng)的基本保證。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生產(chǎn)力要素分析
大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?首先要從經(jīng)營(yíng)資源要素(人、財(cái)、物、空間、信息、時(shí)間、關(guān)系) 的角度確定大學(xué)發(fā)展的生產(chǎn)力要素。第一，毫無(wú)疑問(wèn)大學(xué)人力資源的主體是教師，但是大學(xué)的經(jīng)營(yíng)體制不同，大學(xué)教師的人力資源主體地位的程度并不相同。教師個(gè)體在“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生特色”領(lǐng)域中的能力不可能是均衡發(fā)展的，同時(shí)他們所處的團(tuán)隊(duì)由于團(tuán)隊(duì)文化和管理能力的差異，也導(dǎo)致教師個(gè)體會(huì)遭遇“機(jī)會(huì)選擇的陷阱”。第二，大學(xué)的財(cái)力資源是生產(chǎn)力要素中的血液，但是大學(xué)的財(cái)力資源由于歷史體制和所處地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，財(cái)力狀況千差萬(wàn)別，加上我國(guó)大學(xué)中真正可以自我理財(cái)?shù)拇髮W(xué)經(jīng)營(yíng)者數(shù)目極少，因此只要政府支持減少，大學(xué)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)就會(huì)惡化，近年出現(xiàn)的高校債務(wù)問(wèn)題困惑著相當(dāng)多的大學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)職工隊(duì)伍動(dòng)蕩、大學(xué)設(shè)施維護(hù)不良、教學(xué)和科研質(zhì)量下降。第三，大學(xué)的物資裝備水平是人力資源效益提高的必要保證。越復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次更高的教師隊(duì)伍，對(duì)物資裝備的依賴(lài)度更高，而且裝備的完備狀態(tài)也是經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，甚至裝備的易耗件不足，對(duì)經(jīng)營(yíng)效益的影響也是致命的，而且在現(xiàn)存的物質(zhì)裝備管理體制下，經(jīng)常發(fā)生裝備管理人員和裝備使用人員之間的不銜接，導(dǎo)致大學(xué)的裝備閑置率和完好率不對(duì)稱(chēng)。 117第4期江新喜，等 大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)思考第四，大學(xué)的空間位置是大學(xué)經(jīng)濟(jì)區(qū)位的重要因素。地理遠(yuǎn)隔的大學(xué)，通常運(yùn)營(yíng)成本高，信息交流相對(duì)滯后，教師隊(duì)伍不能保持經(jīng)常穩(wěn)定向上的狀態(tài)，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展也受到交通或區(qū)位的阻隔。第五，大學(xué)的信息資源是大學(xué)經(jīng)營(yíng)的核心資源，但在大學(xué)的信息資源能否實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)價(jià)值，關(guān)鍵在于信息手段的完整性和信息利用能力的強(qiáng)弱，因?yàn)樾畔①Y源本身存在著時(shí)效性(陳腐化函數(shù))和不可逆積累的特點(diǎn)，也就是說(shuō)信息如果不及時(shí)利用就有可能“過(guò)期作廢”，而另一方面若掌握和利用的信息領(lǐng)域越廣闊，其產(chǎn)生的價(jià)值就可能是累加的(或乘數(shù)效果)、并不會(huì)因?yàn)橛眠^(guò)了就失效，所以從信息特性的角度來(lái)看，大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次越完整，其利用信息所產(chǎn)生的價(jià)值就越高。第六，大學(xué)的時(shí)間資源是一個(gè)價(jià)值的寶庫(kù)，在生產(chǎn)知識(shí)和培養(yǎng)人才的過(guò)程中，各人群的時(shí)間利用特性具有顯著的差異，但是存在著與各種設(shè)施依存性程度不同的客觀規(guī)律，因此只要對(duì)上述各種經(jīng)營(yíng)資源進(jìn)行時(shí)間管理，不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間上挖掘價(jià)值的潛力甚至超過(guò)資金等其他經(jīng)營(yíng)資源要素的投入效率。第七，大學(xué)的關(guān)系資源是一張可以提升大學(xué)社會(huì)地位的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)內(nèi)外的各種人群由于歷史淵源和文化脈絡(luò)的緣故，主動(dòng)或被動(dòng)地編織著大學(xué)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。就關(guān)系的種類(lèi)而言，大致可以列舉諸如 “官產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”關(guān)系、校友“同窗”關(guān)系、校際提攜關(guān)系、文化親緣關(guān)系、區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)地位關(guān)系等。從以上經(jīng)營(yíng)資源要素的分析中不難發(fā)現(xiàn):對(duì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有深刻影響的首先是人力資源，而與人力資源密切相關(guān)的是信息資源和關(guān)系資源，這三項(xiàng)要素組成核心競(jìng)爭(zhēng)力的生存因子; 其次是作為生存因子的保障體系，資金、時(shí)間、空間、物質(zhì)要素是重要的環(huán)境因子，它們可以加快和強(qiáng)化大學(xué)可持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。從這種意義上看，大學(xué)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力又兼具生態(tài)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的許多特征(如大學(xué)的發(fā)展必定與環(huán)境的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)等)。
三、大學(xué)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化路徑
大學(xué)生產(chǎn)力包括兩個(gè)既相聯(lián)系又有區(qū)別的部分:一是培養(yǎng)人才和生產(chǎn)知識(shí)的部分———這部分可以歸納為學(xué)科建設(shè)形成的生產(chǎn)力;另一個(gè)是大學(xué)所擁有的科學(xué)技術(shù)文化成果的部分———這部分是知識(shí)成果轉(zhuǎn)化所形成的生產(chǎn)力。學(xué)科建設(shè)與知識(shí)成果之間具有相互依存的協(xié)調(diào)關(guān)系，經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新是學(xué)科建設(shè)和知識(shí)成果轉(zhuǎn)化的共同的原動(dòng)力。筆者從自身的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中總結(jié)出兩條大學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的路徑: (一)大學(xué)科技成果與學(xué)科建設(shè)向生產(chǎn)力的正向轉(zhuǎn)化路徑如圖所示:大學(xué)科技成果按照一般路徑從學(xué)科建設(shè)發(fā)展的成果中分離出來(lái)，需要經(jīng)歷開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)業(yè)化前期的諸多環(huán)節(jié)(如中試評(píng)估、項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃等)、可持續(xù)發(fā)展的要素動(dòng)力學(xué)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)主體認(rèn)同、市場(chǎng)檢驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)組織、消費(fèi)者屏障等轉(zhuǎn)化的必要路徑，一路過(guò)關(guān)斬將、不出半點(diǎn)差錯(cuò)，才能實(shí)現(xiàn)正常經(jīng)營(yíng)。這些環(huán)節(jié)都是必須經(jīng)過(guò)的，但是大學(xué)的最初的科研計(jì)劃和學(xué)科建設(shè)計(jì)劃并非都能與最終的消費(fèi)者的需求相吻合，之間存在著巨大的鴻溝。因?yàn)榇髮W(xué)的科研實(shí)務(wù)中，自由研究和計(jì)劃研究是并存的，而學(xué)科建設(shè)也經(jīng)常是以自身的學(xué)術(shù)需求為第一需求，所以這條正向的轉(zhuǎn)化路徑經(jīng)常只有很少的成果能進(jìn)入轉(zhuǎn)化過(guò)程，且其成功率非常低。我國(guó)大學(xué)的大多數(shù)科研(包括教改研究)傳統(tǒng)，都仍然停留在“花錢(qián)搞科研、科研(教改)出論文、論文出職稱(chēng)、有了職稱(chēng)就加薪、加薪校長(zhǎng)就頭痛”的狀態(tài)，“科研專(zhuān)業(yè)戶”(以獲取科研經(jīng)費(fèi)為主要目的的研究團(tuán)隊(duì))越多，大學(xué)的埋沒(méi)成本就越高。以往大學(xué)科研成果中所包含的埋沒(méi)成本十分巨大，所以科研成果的擁有者會(huì)對(duì)所形成的產(chǎn)品有很高的心理期望值，加上“高科技高投入所以高價(jià)格”的觀念誤導(dǎo)，其結(jié)果是上市價(jià)格偏高，也導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)所形成產(chǎn)品的逆向選擇，最終產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格低于上市成本，而導(dǎo)致產(chǎn)品退出經(jīng)營(yíng)。 118江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2009年(二)科技成果市場(chǎng)化對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的反向孵化路徑大學(xué)在新時(shí)期的快速健康發(fā)展，需要兩個(gè)既相互關(guān)聯(lián)、又相互依存的平臺(tái)———即學(xué)科建設(shè)平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)。學(xué)科建設(shè)平臺(tái)———是近年、特別是本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)各大學(xué)努力打造的平臺(tái)，名師隊(duì)伍、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、名學(xué)者(例如長(zhǎng)江學(xué)者、井岡學(xué)者等)、兩院院士、政府津貼獲得者、重點(diǎn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(基地)、精品課程等，是學(xué)科建設(shè)平臺(tái)的具體實(shí)施內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)平臺(tái)的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)作為大學(xué)的正常的知識(shí)傳播，它的載體就是所具有的特色學(xué)科群和特色專(zhuān)業(yè)，其成果評(píng)價(jià)的終極手段是測(cè)定大學(xué)所生產(chǎn)知識(shí)的創(chuàng)新程度、以及大學(xué)所培養(yǎng)人才的質(zhì)量水準(zhǔn)。但是這樣的成果評(píng)價(jià)手段并不能直接反映社會(huì)需求與大學(xué)成果(知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng))的適合程度，這是因?yàn)榇髮W(xué)培養(yǎng)的擁有知識(shí)的人才畢業(yè)后并非直接進(jìn)入社會(huì)需求的第一線的緣故。這里需要指出的是:社會(huì)需求至少分為兩個(gè)層次，一個(gè)是生產(chǎn)資料的設(shè)計(jì)、制造層次(這是一個(gè)典型的二級(jí)市場(chǎng)，商品價(jià)值來(lái)源于與一級(jí)市場(chǎng)的博弈結(jié)果)，另一個(gè)是生產(chǎn)資料的營(yíng)銷(xiāo)、使用和生活資料的整個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程層次(這是一個(gè)典型的一級(jí)市場(chǎng)，即實(shí)現(xiàn)最終商品價(jià)值的市場(chǎng))，兩個(gè)層次之間存在著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)矛盾運(yùn)動(dòng)和博弈關(guān)系。[1](P188-192)換言之，大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)并不能直接向社會(huì)需求轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，而是為社會(huì)需求提供作為信息知識(shí)和人才的資源基礎(chǔ)。知識(shí)和人才的資源基礎(chǔ)只有在經(jīng)過(guò)精確整合和與市場(chǎng)結(jié)合后，才有可能轉(zhuǎn)化成為社會(huì)所需求的生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)貢獻(xiàn)社會(huì)的目標(biāo)，并從社會(huì)貢獻(xiàn)中取得大學(xué)應(yīng)有的報(bào)酬。 119第4期江新喜，等 大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)思考
產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)———是國(guó)際社會(huì)在20世紀(jì)中期開(kāi)始逐漸擴(kuò)大的大學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)科技園區(qū)的規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)，是大學(xué)產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)的主要內(nèi)容之一。從“硅谷”、“筑波科學(xué)城”、“學(xué)園都市”到“大學(xué)科技園”，無(wú)不與以大學(xué)為背景的產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，加上迅速發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，這樣的產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)既是國(guó)家自主創(chuàng)新的重要基地，又是大學(xué)建立科研和產(chǎn)業(yè)基地、形成可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)的目標(biāo)是孵化人才、孵化企業(yè)、孵化技術(shù)，這個(gè)平臺(tái)的最大特點(diǎn)是采取各種類(lèi)型的互助合作化機(jī)制、建立精確的資源整合體系，把企業(yè)、人才、技術(shù)引入市場(chǎng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)其作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)資源的價(jià)值。該平臺(tái)的實(shí)施載體有:職業(yè)經(jīng)紀(jì)人制度(創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人、科技經(jīng)紀(jì)人、產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人、文化經(jīng)紀(jì)人)，中小企業(yè)大學(xué)校(一所沒(méi)有校門(mén)的社會(huì)經(jīng)營(yíng)大學(xué))，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中樞型產(chǎn)業(yè)公社連鎖超市大市場(chǎng)，價(jià)值形成及資源循環(huán)引導(dǎo)系統(tǒng)等。值得強(qiáng)調(diào)的是，產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)須在產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和知識(shí)集成條件下進(jìn)行。產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)要求的方向路徑是“核心技術(shù)———技術(shù)群———核心產(chǎn)業(yè)———產(chǎn)業(yè)群”，因?yàn)閱我坏娜魏魏诵募夹g(shù)或核心產(chǎn)業(yè)都無(wú)法產(chǎn)生系統(tǒng)效益，只有形成協(xié)調(diào)、互補(bǔ)的技術(shù)群或產(chǎn)業(yè)群才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)要求。而知識(shí)集成則要求創(chuàng)業(yè)和企業(yè)孵化在可持續(xù)發(fā)展的四大要素(資源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)機(jī)制、市場(chǎng))之間實(shí)現(xiàn)精確整合和相互協(xié)調(diào)，這就對(duì)知識(shí)本身提出了創(chuàng)新性和實(shí)效性的要求。創(chuàng)業(yè)和企業(yè)孵化本身都是有成活率這一客觀規(guī)律的，所以大學(xué)產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)必須有必要的基礎(chǔ)條件和相對(duì)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或入駐企業(yè)，才能形成有產(chǎn)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍的孵化環(huán)境，提高成活率、降低孵化成本。平臺(tái)的意義不僅是從兩個(gè)方面表現(xiàn)了大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，更重要的意義在于展現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)資源的積累特性所反映的“平臺(tái)勢(shì)能”。從積累特性上看，大學(xué)的人力資源、信息資源、關(guān)系資源、時(shí)間資源屬于不可逆積累，就是說(shuō)它們無(wú)論怎樣使用都不會(huì)減少價(jià)值;但物質(zhì)資源、空間資源和財(cái)務(wù)資源則是可逆積累的，他們會(huì)隨著消耗的增加而減少價(jià)值。可逆積累的資源量相對(duì)穩(wěn)定、不可逆積累的資源利用效益越高，平臺(tái)的勢(shì)能就越大(也就是說(shuō)產(chǎn)生的影響越大越深遠(yuǎn))，可實(shí)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值越高。反向孵化的重要意義就在于兩個(gè)平臺(tái)的相互協(xié)調(diào)是建立在市場(chǎng)利潤(rùn)誘因、技術(shù)群整合誘因、產(chǎn)業(yè)群整合誘因的基礎(chǔ)之上的，這些誘因驅(qū)使學(xué)科建設(shè)更加面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，而縮短了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的路徑(甚至能直接進(jìn)入二級(jí)市場(chǎng)或部分一級(jí)市場(chǎng))，同時(shí)也使產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)的成活率大大提高、降低了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成本。
供材作文的主要特點(diǎn)，是給學(xué)生提供審題、構(gòu)思和發(fā)表議論的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)所供的“原材料”，比較只面對(duì)一個(gè)議論的標(biāo)題而言，容易調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)和知覺(jué)的“形象”，自然地產(chǎn)生聯(lián)想，打開(kāi)思路。這些具體、形象的材料，可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？必然地要“過(guò)渡”到對(duì)材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動(dòng)。因?yàn)槭枪┎淖魑模仨毞喜牧系囊螅挥忠驗(yàn)槭菍?xiě)議論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達(dá)。
實(shí)踐證明：教學(xué)供材作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所供材料，提煉出自己有所認(rèn)識(shí)并且能夠論證清楚的一個(gè)論點(diǎn)，是學(xué)生通過(guò)習(xí)作提高閱讀分析能力和議論表達(dá)能力的前提。怎樣根據(jù)所供材料，提煉出一個(gè)論點(diǎn)，有一個(gè)思維導(dǎo)向的問(wèn)題。
按照提煉論點(diǎn)的思維方向分類(lèi)，大體上有以下四種導(dǎo)向形式：
一、順向思維
“原材料”是正面褒揚(yáng)的實(shí)例，而且作文命題是正面判斷句式或短語(yǔ)。這樣的供材作文，學(xué)生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調(diào)動(dòng)自己感覺(jué)、知覺(jué)的同類(lèi)材料，去論證標(biāo)題確定的論點(diǎn)：一般很難提煉出一個(gè)既切合題旨，又有新意的論點(diǎn)。在“導(dǎo)向”教學(xué)中，可以循著“原材料”的直接指向，指導(dǎo)學(xué)生作順向思維，使學(xué)生自然地說(shuō)出相似的材料和自己的看法。他們這樣說(shuō)，不會(huì)感到困難。譬如寫(xiě)供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國(guó)“造出長(zhǎng)久不倒的堅(jiān)固大橋”，經(jīng)幾十年奮斗，終成著名橋梁專(zhuān)家。他們也會(huì)從此例聯(lián)想到茅以升成才后的事跡（如造南京長(zhǎng)江大橋），聯(lián)想到類(lèi)似名人成才創(chuàng)業(yè)的事跡。教師針對(duì)學(xué)生“順向思維”表達(dá)的看法，引導(dǎo)他們提煉出一個(gè)符合他們認(rèn)識(shí)實(shí)際的論點(diǎn)，就不是困難的事了。有同學(xué)可在“順向思維”的過(guò)程中，提煉出不同一般的見(jiàn)解：我愿人際和諧，做一個(gè)架設(shè)友誼之橋的人。“我學(xué)茅以升、更學(xué)上海造橋人。”大多能扣住“愿”、“做”兩字進(jìn)行論述，傳輸出較活潑的時(shí)代氣息。
二、反向思維
供材作文的“原材料”如果是反面事例，或者是對(duì)所供材料以問(wèn)句形式命題的，學(xué)生的思維如果是“順向”的，往往是追究“反例”的根源，或者一味地對(duì)“原材料”質(zhì)疑，而容易因閱歷和認(rèn)識(shí)的局限性，可能作出片面的偏激的結(jié)論。那么，一般的同學(xué)就會(huì)提出一個(gè)帶片面性的甚至是不太正確的論點(diǎn)。這類(lèi)供材作文，教師應(yīng)首先做好提煉論點(diǎn)的導(dǎo)向工作。我認(rèn)為，主要應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題作正確的分析，提高思想認(rèn)識(shí)；二是結(jié)合“原材料”進(jìn)行“逆向思維”的指導(dǎo)。去年在大力宣傳“科技是第一生產(chǎn)力”這個(gè)的觀點(diǎn)時(shí)，同時(shí)也披露了一些忽視科技工作的現(xiàn)象。《解放日?qǐng)?bào)》曾登過(guò)一則消息：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)由于產(chǎn)品不對(duì)路，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)研制新產(chǎn)品，科技人員不得不改行。最后提出一個(gè)問(wèn)題：“靠科技振興經(jīng)濟(jì)難道只是一句空話？”老師就以這一問(wèn)句作題，出了一個(gè)供材作文題目，在指導(dǎo)教學(xué)中，首先抓住題中“科技振興經(jīng)濟(jì)”這個(gè)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，聯(lián)系中外有關(guān)的實(shí)例，分析“科技”與“經(jīng)濟(jì)”的相輔相成的關(guān)系，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵作用。然后，用這些認(rèn)識(shí)去分析“原材料”，就把學(xué)生“追根”和“質(zhì)疑”，從反面“逆向”地引導(dǎo)到“如何解決這一類(lèi)問(wèn)題”上，對(duì)文題中“只是一句空話嗎？”作出正面的、積極的回答。經(jīng)過(guò)“逆向思維”，學(xué)生大多能提煉出較正確較切實(shí)的論點(diǎn)，如“發(fā)展科技要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，振興經(jīng)濟(jì)才不是一句空話”、“靠科技振興經(jīng)濟(jì)，必須因時(shí)、因地制宜”、“科技人才對(duì)路，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能對(duì)路”等。
三、雙向思維
供材作文中，有很多含蓄顯示論點(diǎn)的客觀性命題，如《談?wù)劇皳裆贫鴱摹薄贰ⅰ蹲h“東施第二次仿效西施”》、《學(xué)然后知不足》、《徐洪剛的生命價(jià)值》這是傾向于褒揚(yáng)的；《說(shuō)“生日熱”》、《漫話“自卑沒(méi)有出路”》、《東坡錯(cuò)改詩(shī)》是傾向于批評(píng)的；《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《從課內(nèi)到課外》、《“愛(ài)”的利弊》是從比較中見(jiàn)褒貶的。在指導(dǎo)他們閱讀、分析“原材料”時(shí)，注重從相反或相對(duì)的兩個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行“雙向”思維的導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)他們結(jié)合實(shí)際，提高分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，會(huì)有幫助。同時(shí)為他們提煉出一個(gè)自己能把握的論點(diǎn)創(chuàng)造了條件。對(duì)此類(lèi)供材作文的“雙向”思維導(dǎo)向，既要達(dá)到幫助學(xué)生由“原材料”提煉出正確論點(diǎn)的目的，又不要束縛學(xué)生的思想而有利于他們從自己的實(shí)際出發(fā)，打開(kāi)思路。必須注意以下三點(diǎn)：（一）對(duì)“原材料”的分析，要以學(xué)生充分發(fā)表自己的看法為依據(jù)，以便做到“思維導(dǎo)向”的有的放矢：（二）由正而反或由反而正，從一方面到另一方面的“雙向思維”引導(dǎo)，必須以原作文命題的傾向?yàn)橹攸c(diǎn)，即使是“從比較中見(jiàn)褒貶”的命題，也不可平均用力，而須有側(cè)重點(diǎn)：（三）要允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在“雙向思維”過(guò)程中，提煉出反映論題的新穎論點(diǎn)，但對(duì)其因個(gè)人體會(huì)局限而表述片面的文句，必須作引導(dǎo)，再加提煉，直至表述的論點(diǎn)理正句順為止。抓住這三點(diǎn)，通過(guò)一兩個(gè)學(xué)生的典型指導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生依據(jù)“原材料”，結(jié)合本人實(shí)際，提煉出切合題意的論點(diǎn)。
四、多向思維
所謂“多向思維”，實(shí)質(zhì)上是指使思考中信息朝多種可能的方向擴(kuò)散，以引出更多的新信息的發(fā)散性思維。不過(guò)，在供材作文的指導(dǎo)中，由于受到“原材料”和作文命題的限制，是不可能“任其自然”的。進(jìn)行“多向思維”導(dǎo)向的供材作文指導(dǎo)，也要針對(duì)“原材料”與“命題”的特點(diǎn)來(lái)選定。這類(lèi)供材作文，多數(shù)在“材”和“題”上就不拘泥于一個(gè)指向，不局限于一個(gè)既定的理解，給學(xué)生留有可作出切題的多種解答，可作求異創(chuàng)新論述的余地。
論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；海南；蔬菜產(chǎn)業(yè)；發(fā)展；理論
海南，我國(guó)最南端的一個(gè)島嶼，也是全國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)省，同時(shí)又被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)國(guó)際旅游島。在建設(shè)國(guó)際旅游島的文件內(nèi)容中，要把海南建設(shè)成為全國(guó)冬季菜籃子基地，從中可以看出，海南的蔬菜產(chǎn)業(yè)對(duì)于全國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)的重要性。不過(guò)，要真正使海南成為全國(guó)冬季菜籃子基地，就必須要緊緊抓住海南自身的實(shí)際情況，同時(shí)與以馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下去實(shí)踐與完成。因此，形成屬于海南特色的理論，對(duì)于海南建設(shè)國(guó)際旅游島顯得尤為重要。
一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論
（一）指導(dǎo)思想
我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，同時(shí)也是一個(gè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，要想發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平，讓人民認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的重要性，那么產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)也是最重要的一點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，也是必須以我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)的，也就是以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，確切地說(shuō)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論要以馬克思的再生產(chǎn)理論為指導(dǎo)的。馬克思在對(duì)于資本主義經(jīng)濟(jì)分析的過(guò)程中指出，資本主義的再生產(chǎn)過(guò)程中，把社會(huì)的總生產(chǎn)分成了生產(chǎn)資料與消費(fèi)資料生產(chǎn)兩大類(lèi)，并進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋?zhuān)⒅赋鲞@兩大類(lèi)之間必須要保持一定的數(shù)量關(guān)系，只有這樣，我們的生產(chǎn)才能夠順利地進(jìn)行下去。因此，對(duì)于馬克思關(guān)于社會(huì)再生產(chǎn)的理論，不僅僅適用于資本主義社會(huì)的生產(chǎn)，同樣對(duì)于作為社會(huì)主義的中國(guó)也是具有指導(dǎo)意義的，對(duì)于中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展具有重要的作用和意義。
（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的定義與意義
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的定義，其實(shí)就是我們俗稱(chēng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是以“產(chǎn)業(yè)”為研究對(duì)象，主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等。探討資本主義經(jīng)濟(jì)在以工業(yè)化為中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中內(nèi)在的各種均衡問(wèn)題等。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，是區(qū)別去宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的，被稱(chēng)之為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)研究為國(guó)家制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，為制定的產(chǎn)業(yè)政策提供經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)。雖然產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論產(chǎn)生于西方資本主義國(guó)家，但是我國(guó)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同樣適用，因此，了解和探索具有中國(guó)特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有同樣的重要作用和意義。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的意義，了解產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。理論意義是：通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的研究，可以有利于統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立；通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的研究，可以有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的溝通；通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的研究，可以有利于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)。實(shí)踐意義是：通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究，得出其中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，可以有利于建立有效的產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)；通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究，得出其中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，可以有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究，得出其中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，可以有利于產(chǎn)業(yè)的合理布局。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)既然是以產(chǎn)業(yè)為主要的研究對(duì)象，那么，我們根據(jù)國(guó)際旅游島文件的精神和內(nèi)容，研究和建設(shè)海南全國(guó)冬季菜籃子基地就必須要充分了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的精要，結(jié)合海南建設(shè)基地的實(shí)際情況和主客觀因素，找到切實(shí)可行的建設(shè)措施，為海南以后的發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。
二、海南蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀
國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[2009]44號(hào)《關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出：把國(guó)家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地建設(shè)作為海南國(guó)際旅游島建設(shè)的六大戰(zhàn)略定位之一，充分發(fā)揮海南熱帶農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，使海南成為全國(guó)冬季菜藍(lán)子基地、熱帶水果基地、南繁育制種基地、漁業(yè)出口基地和天然橡膠基地。因此，對(duì)于海南建設(shè)蔬菜基地，國(guó)家給予了政策上的指導(dǎo)，也是提高海南農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展的一個(gè)好的機(jī)遇。
（一）海南蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
1、國(guó)家政策和海南體制優(yōu)勢(shì)
海南被批準(zhǔn)建設(shè)國(guó)際旅游島，并且上升為國(guó)家戰(zhàn)略，這是海南在建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來(lái)，對(duì)于海南未來(lái)發(fā)展又一個(gè)新的契機(jī)。因此，在海南未來(lái)的發(fā)展中，國(guó)家給予了海南更加優(yōu)惠的政策和資金扶持，國(guó)務(wù)院各部門(mén)包括農(nóng)業(yè)部、科技部都會(huì)給海南農(nóng)業(yè)發(fā)展方面更多的政策指導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)支持。
海南是全國(guó)唯一一個(gè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府，實(shí)行的“小政府大社會(huì)”，同時(shí)實(shí)行省直管縣的行政體制，這對(duì)于海南在政策制定和落實(shí)方面，更能針對(duì)本地實(shí)際做出正確的判斷和監(jiān)督，更好地服務(wù)于廣大的人民。
2、海南的氣候、土地、生物資源和水資源優(yōu)勢(shì)
海南屬于熱帶季風(fēng)氣候，長(zhǎng)夏無(wú)冬，光溫?zé)岢渥悖炅砍渑妫瑬|濕西干，南熱北冷，入春早，升溫快，日夜溫差大，光合潛力大。
海南面積約為3.4萬(wàn)平方千米，占我國(guó)熱帶土地面積的3.4%，海南土地資源豐富，土地適應(yīng)性較廣，絕對(duì)大部分土地都能被農(nóng)業(yè)所利用，開(kāi)發(fā)潛力大。
海南河流徑流充沛，多年平均地表徑流深875mm，徑流量達(dá)297億m3，人均5380m3。獨(dú)流入海的河流有154條，水庫(kù)面積5.6hm2。海南水資源總量為375億m3，水資源極為豐富。
（二）海南蔬菜產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
海南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口占全省人口的一半以上，農(nóng)業(yè)一直都是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱力量，農(nóng)業(yè)發(fā)展的好壞直接影響到海南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。海南蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)對(duì)于本地實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)，調(diào)整蔬菜產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的投入，制定蔬菜種植的多項(xiàng)優(yōu)惠政策，在這種情況下，蔬菜產(chǎn)業(yè)在海南農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中也是取得了很大的進(jìn)步。 轉(zhuǎn)貼于
雖然海南現(xiàn)有的蔬菜產(chǎn)業(yè)有了很大的發(fā)展，但是距離海南建設(shè)全國(guó)冬季菜籃子工程還是有很大的差距和足多問(wèn)題的。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，海南本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，起步晚，發(fā)展緩慢。由于之前海南的地理位置和政府戰(zhàn)略計(jì)劃所限，海南在1988年建省以后，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，人民生活水平低，信息閉塞，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平低，各方面發(fā)展相對(duì)比較慢；在建省之后，海南的發(fā)展也是一波一折地，因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)省來(lái)說(shuō)，這樣極其不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因而造成了海南現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的發(fā)展落后于其它省的農(nóng)業(yè)。
其次，農(nóng)業(yè)中農(nóng)村發(fā)展落后，農(nóng)民文化素質(zhì)水平低，干部觀念落后，相關(guān)的農(nóng)業(yè)科技人員少。農(nóng)民素質(zhì)的高低水平直接關(guān)系到海南農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)民是蔬菜的直接的種植者和管理者；以此同時(shí)，科學(xué)的管理，政策的支持也是蔬菜種植的重要的外部因素。海南是一個(gè)邊陲小島，與外界的聯(lián)系被瓊州海峽隔斷，一些先進(jìn)的生產(chǎn)文化和生產(chǎn)力不能在第一時(shí)間進(jìn)入人們的視線。另外，海南本地的農(nóng)民受文化教育程度低，僅有少部分人接受過(guò)小學(xué)文化的教育；有些干部思想落后，責(zé)任心不強(qiáng)，存在消極工作的現(xiàn)象，這些直接影響到政策的落實(shí)；海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，在農(nóng)業(yè)方面的科技人才少，不能很好地滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。
最后，與蔬菜產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)發(fā)展緩慢，不能形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力，不能很好得形成產(chǎn)銷(xiāo)相結(jié)合的先進(jìn)發(fā)展模式，從而導(dǎo)致了海南蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展落后。海南蔬菜產(chǎn)業(yè)類(lèi)的企業(yè)比較少，而且企業(yè)的規(guī)模、科研水平、項(xiàng)目資金的水平都是很低，與農(nóng)戶之間沒(méi)建立相關(guān)的合作關(guān)系，使得企業(yè)后勁不足，不能很好地起到龍頭的作用，一方面制約了企業(yè)的發(fā)展，另一方面也沒(méi)有帶到農(nóng)民增收，農(nóng)業(yè)發(fā)展，造成兩方面在發(fā)展上的的滯脹。
三、結(jié)合理論與實(shí)際發(fā)展海南蔬菜產(chǎn)業(yè)
（一）加快蔬菜產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
加快海南蔬菜產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，很重要的就是要加大對(duì)于蔬菜產(chǎn)業(yè)的資金和科技投入，結(jié)合海南實(shí)際的土地、氣候、水資源、生物物種方面的情況，在人員方面充分運(yùn)用現(xiàn)有能力和資源分批次、分階段派人去外地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒我國(guó)其他先進(jìn)兄弟省份的蔬菜種植和管理經(jīng)驗(yàn)，加大科技投入，培育新型的蔬菜種植品種，推廣新型的蔬菜種植模式和管理模式，推進(jìn)蔬菜產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使蔬菜的生產(chǎn)方式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，提高蔬菜的綜合生產(chǎn)能力，從而達(dá)到蔬菜產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，菜農(nóng)收入不斷提高，海南農(nóng)業(yè)不斷得到發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會(huì)不斷得到穩(wěn)定的最終發(fā)展目的。
（二）加大蔬菜產(chǎn)業(yè)組織的發(fā)展
蔬菜產(chǎn)業(yè)組織涉及的方面比較多，這其中包括蔬菜的種植階段、收購(gòu)階段、銷(xiāo)售階段等，組織的發(fā)展好壞直接關(guān)系到蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的好壞，因此，蔬菜產(chǎn)業(yè)組織必須切合實(shí)際，并且能夠根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)作出調(diào)整。對(duì)于蔬菜種植階段，可以設(shè)置農(nóng)業(yè)科技服務(wù)站、農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)網(wǎng)絡(luò)組織、農(nóng)民蔬菜種植培訓(xùn)班等，通過(guò)這些組織提高蔬菜的質(zhì)量和品種，加快農(nóng)民種植水平的提高，防止不利于蔬菜種植情況的發(fā)生；在收購(gòu)階段，可以采用蔬菜中轉(zhuǎn)站，通過(guò)中轉(zhuǎn)站實(shí)現(xiàn)農(nóng)民和企業(yè)的無(wú)縫轉(zhuǎn)換；在銷(xiāo)售階段，加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的支持和監(jiān)督，創(chuàng)造和宣傳自身品牌，發(fā)揮品牌效應(yīng)的作用，提高銷(xiāo)售收入，從而為企業(yè)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也會(huì)海南蔬菜組織的發(fā)展提供良好的結(jié)構(gòu)模式參考。
（三）合理規(guī)劃蔬菜產(chǎn)業(yè)的布局
合理布局蔬菜產(chǎn)業(yè)，可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，節(jié)約能耗，以最少的投入獲得更大的回報(bào)。在海南蔬菜產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中，確立了瓊北苦瓜、茄子、辣椒優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶，瓊東辣椒、黃瓜、冬瓜、青瓜產(chǎn)業(yè)帶，瓊西南瓜、西瓜、辣椒優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶，瓊中苦瓜、黃瓜、野菜發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶，瓊南豆角、苦瓜優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶。這些產(chǎn)業(yè)對(duì)于海南蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的支撐和促進(jìn)作用，起著重要的推廣和帶動(dòng)效應(yīng)，為海南未來(lái)的蔬菜產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)發(fā)展中做大做強(qiáng)提供了資源儲(chǔ)備。
（四）制定符合實(shí)際的蔬菜產(chǎn)業(yè)政策
論文摘要：會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)是支撐會(huì)計(jì)理論大廈的腳根、支撐點(diǎn)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生、發(fā)展、豐富和完善的力量和源泉。二者的辯證關(guān)系具體表現(xiàn)在：一方面，會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的完善與否直接制約若會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與完善；另一方面，完善的會(huì)計(jì)理論在一定程度上也鞏固了會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，使得會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)、雄厚，更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和完善。
1現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的特點(diǎn)
1.1動(dòng)態(tài)性發(fā)展性會(huì)計(jì)發(fā)展的外部動(dòng)力主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需要的變化。前者要求會(huì)計(jì)充分發(fā)揮其反映的職能，不斷地將新的、變化了的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映出來(lái)；后者則要求會(huì)計(jì)自身的內(nèi)容、性質(zhì)等發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革，努力滿足信息使用者的客觀需求，便于廣大信息需求者準(zhǔn)確作出決策。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷完善，會(huì)計(jì)信息需求者對(duì)會(huì)計(jì)信息的客觀要求越來(lái)越高，必然會(huì)促進(jìn)會(huì)計(jì)向廣度和深度方向全面發(fā)展。會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)也隨之不斷地發(fā)展完善，在充分地吸取新的學(xué)科理論養(yǎng)分的同時(shí)，也摒棄了一部分不適合于信息技術(shù)環(huán)境下陳乏的、過(guò)時(shí)的理論。
1.2內(nèi)容多樣性信息技術(shù)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息博弈論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)以及基因技術(shù)、納米科技等尖端學(xué)科理論廣泛地滲透于會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之中，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)共同支撐著日益發(fā)展、完善的會(huì)計(jì)理論體系、同時(shí)國(guó)外的一些先進(jìn)管理理論的新思想和新模式，比如，企業(yè)再造工程理論(將主要績(jī)效指標(biāo)定位于服務(wù)質(zhì)量、顧客滿意度、成本以及員TT作效率等)、虛擬企業(yè)理論(主要強(qiáng)調(diào)組織虛擬化、功能虛擬化和地域虛擬化，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為連接和協(xié)調(diào)手段的臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟)、學(xué)習(xí)型組織理論(主要從系統(tǒng)基本模型角度闡述團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效應(yīng)和系統(tǒng)思想理念)等都將廣泛地融入到會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之中，促使會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)不斷地完善、健全和充實(shí)。
1.3虛擬性會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)并不像實(shí)體組織那樣具備有形的。規(guī)模化的根基，它是通過(guò)將多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科的經(jīng)濟(jì)資源迅速相結(jié)合而成的一種沒(méi)有圍墻、超越空間約束、依靠信息網(wǎng)絡(luò)手段聯(lián)系和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，具有抽象性、概括性和邏輯性的客觀存在的無(wú)形的根基。這里的虛擬性有兩層含義，即一是會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)內(nèi)部的虛擬化，主要是指會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)支撐會(huì)計(jì)理論大廈的純會(huì)計(jì)
2.2電子信息技術(shù)信息技術(shù)學(xué)是以通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)相結(jié)合而成的一門(mén)新興學(xué)科和科技領(lǐng)域，它既包容了通信系統(tǒng)的數(shù)字化、軟件化、智能化和光纖化等方面的優(yōu)勢(shì)，又同時(shí)兼有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在設(shè)備資源與信息資源的共享性、系統(tǒng)交互性以及處理能力和存儲(chǔ)能力等領(lǐng)域獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。因此，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合促成了現(xiàn)代信息技術(shù)的建立和發(fā)展，其影響范圍包括經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)生活、科學(xué)文化的各個(gè)方面，而且涉及到宏觀和微觀的各個(gè)層次。現(xiàn)代信息技術(shù)理論的內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論、信息技術(shù)理論、數(shù)據(jù)挖掘理論、系統(tǒng)集成理論、多媒體理論、人工智能技術(shù)，具體的應(yīng)用法則包括了穆?tīng)柗▌t(Moore’slaw)、基爾德法則 (Glider’slaw)和麥特卡夫法則(Metcalfe’slaw)。
2.3司法訴訟學(xué)司法訴訟學(xué)與會(huì)計(jì)理論體系相結(jié)合是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展的新趨勢(shì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了“訴訟”會(huì)計(jì) (ForensicAccounting)這一特殊的會(huì)計(jì)發(fā)展分支。它是針對(duì)于在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，由會(huì)計(jì)人員對(duì)于特定的經(jīng)濟(jì)犯罪、經(jīng)濟(jì)過(guò)失和經(jīng)濟(jì)糾紛案件進(jìn)行會(huì)計(jì)反映，對(duì)法庭和訴訟當(dāng)事人提供專(zhuān)門(mén)服務(wù)的一種特殊會(huì)計(jì)工作。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著企業(yè)之間的交易廣泛地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)組織之間的聯(lián)系更加緊密，它們所面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境日益復(fù)雜化。與此同時(shí)，企業(yè)之間的糾紛趨于多樣化和復(fù)雜化，經(jīng)濟(jì)犯罪的形式也越來(lái)越多，因此由會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)案件中涉及到經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)事項(xiàng)和經(jīng)濟(jì)損失部分加以計(jì)算，并進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)分析，為法庭的裁決提供依據(jù)就顯得尤為必要。然而訴訟會(huì)計(jì)既不同于一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，也不同于一般審計(jì)，它通常涉及到財(cái)務(wù)證據(jù)的調(diào)查和分析、運(yùn)用電腦進(jìn)行分析和陳述、以財(cái)務(wù)呈報(bào)形式進(jìn)行說(shuō)明以及在必要時(shí)在法庭上以專(zhuān)家的身份出庭作證等。
3現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法
關(guān)于會(huì)計(jì)理論的研究方法的分類(lèi)，學(xué)術(shù)界比較普遍的觀點(diǎn)是分為規(guī)范分析法和實(shí)證分析法。前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用規(guī)范性的方法，即運(yùn)用演繹推理(Deductivereasoning)的方法分析和研究會(huì)計(jì)問(wèn)題，它主要主張會(huì)計(jì)理論的發(fā)展不應(yīng)受制于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)理論應(yīng)當(dāng)高于會(huì)計(jì)實(shí)踐并指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐：后者則是在規(guī)范推理(Inductivereasoning) 的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，在一定的經(jīng)濟(jì)假設(shè)條件下研究有關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題，它主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是發(fā)展會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)。由上述對(duì)兩種研究方法的闡述，可以看出二者的優(yōu)缺點(diǎn)是：規(guī)范會(huì)計(jì)研究方法是在先假定會(huì)計(jì)目標(biāo)繼而再進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，再加上它缺乏有關(guān)的數(shù)據(jù)、模型來(lái)支持其觀點(diǎn)、論斷，這種會(huì)計(jì)理論研究模式的有效性已經(jīng)受到了現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)和懷疑；實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法則過(guò)分依賴(lài)于有關(guān)的經(jīng)濟(jì)假定條件(而現(xiàn)實(shí)生活中，這些假定條件往往是木存在的)，而且現(xiàn)階段虛假的信息資料、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)充斥會(huì)計(jì)市場(chǎng)，再加上經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法或經(jīng)濟(jì)模型自身就存在著無(wú)法消除的局限性，因而利用虛假的信息資料，借助于不完善的經(jīng)濟(jì)模型分析得出的結(jié)論、結(jié)果，確實(shí)有待于廣大的學(xué)者和專(zhuān)家進(jìn)一步深思熟慮。
