時(shí)間：2022-09-07 05:57:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生期中數(shù)學(xué)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)一】
在這次期中考試當(dāng)中，我的地理成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，距離全班倒數(shù)第二分?jǐn)?shù)相差15分，我這樣差勁的成績(jī)嚴(yán)重地拖累了班級(jí)后腿。為此，盡管您沒(méi)有強(qiáng)行要求我寫(xiě)，我還是特地寫(xiě)了這樣一份檢討，向您反省我的錯(cuò)誤。
總的來(lái)說(shuō)，我地理考試不及格的情況發(fā)生，就充分說(shuō)明我缺乏對(duì)于地理這門(mén)課程的重視，在地理學(xué)習(xí)方面沒(méi)有花足夠的精力、時(shí)間，才最終導(dǎo)致了地理成績(jī)不及格。然而，古往今來(lái)人類(lèi)恰恰就是借助著地理知識(shí)才最終開(kāi)拓了視野，造就了今天的輝煌時(shí)代。
地理是一門(mén)學(xué)習(xí)地球的學(xué)科，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我家里住在哪里我總要清楚，家里附近都有哪些地方我總要清楚，家里附近是什么地形地貌，什么樣的氣候，什么樣的地理特點(diǎn)，是不是出于火山口上面我總要清楚。所以啊，地理涵蓋了這么多重要信息，是我應(yīng)該重視的。
這次錯(cuò)誤發(fā)生以后，現(xiàn)在，我經(jīng)過(guò)深刻反省已經(jīng)知道了自身錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。今后我要花大力氣、足夠時(shí)間、精力在地理學(xué)習(xí)上，萬(wàn)不可讓地理老師再為我的成績(jī)而困擾擔(dān)憂了。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)二】
我感覺(jué)我這次化學(xué)考試的分?jǐn)?shù)是很低的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我心目當(dāng)中的一份理想成績(jī)。然而，考試成績(jī)實(shí)實(shí)在在地公布出來(lái)了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實(shí)，不容我絲毫推脫?？荚嚦煽?jī)不好，只能夠說(shuō)明我對(duì)這一科目的知識(shí)掌握得不夠深透與全面。
成績(jī)考差以后，我倍感苦惱，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的深刻反省。我總結(jié)出了造成這次考試失利的原因：
1、平時(shí)不注意化學(xué)知識(shí)的專(zhuān)研，也可以說(shuō)是我對(duì)于化學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)不夠重視。
2、日常沒(méi)有抽出足夠的時(shí)間來(lái)完成化學(xué)作業(yè)，很多時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間留給化學(xué)作業(yè)的。
3、有時(shí)候自己也上課開(kāi)小差，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確地掌握。
現(xiàn)在我考試已然失利，我痛苦難當(dāng)，我也很懊悔?？墒俏乙仓涝俣嗟难赞o都顯得蒼白無(wú)力，我只有勇敢地面對(duì)目前形勢(shì)，集中精力、時(shí)間、條件用于提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，在下一次大考當(dāng)中取得優(yōu)秀的化學(xué)成績(jī)才是給老師最好的交待。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)三】
尊敬的歷史老師：
您的諄諄教導(dǎo)，您的慈眉善目，您的嘔心瀝血，再面對(duì)我的歷史考試不及格，常規(guī)選擇十六道選擇題目只對(duì)個(gè)(統(tǒng)一選擇了C)，解答題基本全軍覆沒(méi)的情況，我心中冉冉生出一股強(qiáng)烈愧疚情緒，導(dǎo)致我在接受您批評(píng)時(shí)候內(nèi)心陷入了痛苦糾結(jié)，眼淚冷不丁得就在眼眶里打滾。
面對(duì)43分這樣的悲慘分?jǐn)?shù)。。。我對(duì)天吶喊“我錯(cuò)了!我對(duì)不起您，我辜負(fù)了您”面對(duì)這一結(jié)果，我真的不知道該怎么說(shuō)好。我想起了您第一天上課時(shí)候跟我們說(shuō)過(guò)的話：“歷史是很重要的，不學(xué)歷史必當(dāng)自吃敗果”。是啊，現(xiàn)如今我已經(jīng)遲到了敗果。
您的挑燈夜讀，您的嘔心瀝血，您在深夜還鑿壁偷光得為我們批改歷史作文，布置整理教案，您那偉大的身影都給我留下深刻印象，叫我在一個(gè)又一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚對(duì)天吶喊：“我錯(cuò)了，我對(duì)不起您?！?/p>
我知道現(xiàn)在已經(jīng)考差了，我再說(shuō)什么都是無(wú)濟(jì)于事的，我的“三寸不爛之舌”在如今也顯得“毫無(wú)施展之地”?？墒俏抑乐挥型ㄟ^(guò)下學(xué)期的勤奮努力，實(shí)實(shí)在在地提供我的歷史成績(jī)，才是最好的一份檢討。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)四】
尊敬的老師：
關(guān)于此次數(shù)學(xué)考試不及格的問(wèn)題，我在此遞交數(shù)學(xué)考試不及格的檢討書(shū)，由此來(lái)深刻反省我的錯(cuò)誤，向您做出如實(shí)保證，并且提出誠(chéng)懇改正措施，最大程度地彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
回顧錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)，我在上一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題，一度數(shù)學(xué)課幾乎沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)，導(dǎo)致多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。最終導(dǎo)致了此次單元數(shù)學(xué)考試不及格，得到了全班最低分。
面對(duì)錯(cuò)誤，我感到羞愧萬(wàn)分，此次錯(cuò)誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問(wèn)題。林林總總的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是我不夠成熟，沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
特此，我向您保證：
1，我今后一定提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的充分認(rèn)識(shí)，努力提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，做到不偏學(xué)不偏科，不懈怠學(xué)習(xí)。
2，我一定努力進(jìn)去，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，爭(zhēng)取在下階段數(shù)學(xué)考試當(dāng)中取得好成績(jī)。
3，我必須充分地以此次錯(cuò)誤為戒，反省自己，重新定位自身，爭(zhēng)取早日成為一名德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
總結(jié)，我愿意接受大家的監(jiān)督!
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)五】
尊敬的數(shù)學(xué)老師：
伴隨一曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》歌聲的結(jié)束，我流下了動(dòng)情的淚水，我身為一名北京XX中的學(xué)生，數(shù)學(xué)考試竟然得到了XX的低分，簡(jiǎn)直是給學(xué)校丟臉，給老師丟臉，也是讓我愧疚不已。
我的父母千辛萬(wàn)苦地盼著我讀書(shū)好，學(xué)習(xí)好，讓我進(jìn)入了這所中學(xué)讀書(shū)，可是我卻沒(méi)有能夠好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了成績(jī)一直上不去，其中數(shù)學(xué)成績(jī)更是非常的不好。
這一次我數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好是嚴(yán)重地拖累了全班的分?jǐn)?shù)，我真的有愧于大家。經(jīng)過(guò)一番思考與分析，我思考了為什么我分?jǐn)?shù)這么低的原因。一來(lái)是我平時(shí)不太注意給數(shù)學(xué)安排足夠
的時(shí)間，這是時(shí)間資源上的分配不足。二來(lái)，我對(duì)于基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練不夠重視，片面地強(qiáng)調(diào)了攻難攻堅(jiān)，自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在戰(zhàn)略上的誤判。三來(lái)，我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一定程度上也有點(diǎn)跟不上數(shù)學(xué)老師的講課速度，這是一點(diǎn)客觀原因。
今后我一定要加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于這次考試出現(xiàn)的錯(cuò)題與相關(guān)題目加強(qiáng)訓(xùn)練，努力在今后考試當(dāng)中一定要做對(duì)。并且在平時(shí)生活當(dāng)中加大數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的投入，爭(zhēng)取能夠在下半學(xué)期將數(shù)學(xué)成績(jī)提升到一定水平，不再拖同學(xué)后腿了。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)六】
尊敬的數(shù)學(xué)老師：
您好，非常抱歉我在這次期中考試的數(shù)學(xué)考試當(dāng)中發(fā)揮嚴(yán)重失常，僅僅考了73分，距離我們班級(jí)平均分相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重地拉了班級(jí)后腿，很大程度上制約了您評(píng)選為省級(jí)優(yōu)秀教師的步伐。
回顧錯(cuò)誤，我在前一階段學(xué)習(xí)當(dāng)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度松懈的問(wèn)題，并且上課有時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有去復(fù)習(xí)課文，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好掌握，特別是一些基礎(chǔ)題型沒(méi)有去深入分析與研究，導(dǎo)致我期中考試當(dāng)中大量基礎(chǔ)題目淪陷，釀成了如此慘痛的后果啊!
這個(gè)錯(cuò)誤充分暴露出我對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的松懈放任態(tài)度，沒(méi)有很好地將足夠精力放置在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，也在一定程度上說(shuō)明我求知欲、上進(jìn)心不足。
現(xiàn)如今，錯(cuò)誤已然出現(xiàn)，我也不再為自己爭(zhēng)辯。我只會(huì)坦然面對(duì)，特此向您做出嚴(yán)肅地保證：從今往后，我一定特別重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力糾正自身態(tài)度、行為錯(cuò)誤，牢固樹(shù)立“數(shù)學(xué)重要、數(shù)學(xué)得學(xué)好”的觀念，并且爭(zhēng)取在本學(xué)期期末考試獲得一個(gè)高于班級(jí)平均分10分的好成績(jī)。
最后，我懇請(qǐng)您的暫且原諒，讓我在下半學(xué)期好好表現(xiàn)一番。
【學(xué)生考試沒(méi)考好檢討書(shū)七】
親愛(ài)的老師、父母：
你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒(méi)考好的檢討書(shū)。關(guān)于我此次的期中考試我未能取得預(yù)期的成績(jī)，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo)，特此遞交這份檢討書(shū)，表達(dá)我的歉意。
關(guān)于我此次期中考試的成績(jī)不理想，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因：
第一，我的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橛袝r(shí)候上課不聽(tīng)講，思想開(kāi)小差常常錯(cuò)過(guò)老師講到的知識(shí)點(diǎn)，也耽誤了學(xué)習(xí)。
第二，我在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中要說(shuō)我上課不聽(tīng)講還可以在課后通過(guò)寫(xiě)練習(xí)題彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，但因?yàn)榭偪傇蛭疫€是沒(méi)有去補(bǔ)習(xí)回來(lái)，因此對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入分析和理解。
第三，是我的壓力過(guò)大，其實(shí)這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對(duì)我的要求是對(duì)我的關(guān)心，是希望我有好的成績(jī)，將來(lái)能夠有出息。但我卻辜負(fù)了父母，以至于考試時(shí)候心情緊張，握筆的手都會(huì)因?yàn)樽霾怀鲈囶}而瑟瑟發(fā)抖。
解題反思屬于反思性學(xué)習(xí)的范疇，它是對(duì)解題活動(dòng)的深層次的再思考，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把“反思”這一教學(xué)理念提到了應(yīng)有的高度：“人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、……反思與建構(gòu)等思維過(guò)程這些過(guò)程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行反思和做出判斷”新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生的反思能力如何呢？筆者從解題反思能力入手，于2012年4月對(duì)本縣部分高中學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，情況如下.
2現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析
21調(diào)查目的
本調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷及訪談的方法，對(duì)部分高中生進(jìn)行調(diào)查，了解目前高中生在數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的反思習(xí)慣及能力的發(fā)展?fàn)顩r，并試圖分析出高中生解題反思存在的問(wèn)題，尋找提高高中生反思能力的途徑和對(duì)策調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要依據(jù)反思能力的內(nèi)涵，調(diào)查高中生解題過(guò)程中在計(jì)劃、評(píng)價(jià)和自我調(diào)控等能力方面的行為反應(yīng)，從而揭示高中生解題反思能力的發(fā)展?fàn)顩r.
22調(diào)查對(duì)象
本調(diào)查隨機(jī)選取了江蘇省豐縣三所普通高中的高一、二年級(jí)部分學(xué)生，其中收回有效問(wèn)卷高一18份，高二13份，共計(jì)311份男生167人，女生144人.
23調(diào)查方式
以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案研究及個(gè)別訪談等方式，以了解各類(lèi)學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀及真實(shí)想法.
24調(diào)查內(nèi)容：見(jiàn)附表一
2調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果整理如下：
從調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到目前高中生數(shù)學(xué)解題反思的一些情況：
（1）學(xué)生的反思能力總體水平偏低比較被動(dòng)反思、主動(dòng)反思和自覺(jué)反思三個(gè)緯度，發(fā)現(xiàn)被動(dòng)反思比主動(dòng)反思和自覺(jué)反思要好，這說(shuō)明學(xué)生的反思現(xiàn)狀是不自覺(jué)的，被動(dòng)的.
（2）只有11%的同學(xué)“比較同一題的幾種解法，總結(jié)它們的優(yōu)點(diǎn)與不足”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；1%的同學(xué)在“做完一道題后，繼續(xù)思考該題可否推廣、變形或得到比較有意義的特例”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；4%的同學(xué)在“每學(xué)完一單元或期中、期末時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)作個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；13%的同學(xué)在“自覺(jué)溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更好的理解”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”；2%的同學(xué)在“遇到有困難的題，解好一道題后，回頭想想遇到了哪些困難，分析其中原因”回答“我一直都是這樣”和“我經(jīng)常這樣”可見(jiàn)解題反思的現(xiàn)狀不佳.
（3）從2、3、4題的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展.
（4）第10題選“解完一道題，經(jīng)?；仡櫾擃}目題型、解決方法及解題過(guò)程等”的占27%，選擇基本不回顧的占412%第16題“對(duì)作業(yè)、考試中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度”：“立即求助老師或同學(xué)”的選率最低667%，“等待老師評(píng)講”的選率為2030%，選這兩項(xiàng)的以中等以下的同學(xué)居多，“先獨(dú)立訂正再與同學(xué)討論”及“先訂正答案，再聽(tīng)老師講解”的選項(xiàng)分別為297%和4328%.
從這些數(shù)據(jù)看，對(duì)“解題后進(jìn)行回顧反思”的有27%，但在課下的談話中得知，他們多數(shù)是為了檢查一下自己做對(duì)與否，其實(shí)根本沒(méi)有去進(jìn)一步把問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，探討延伸而對(duì)“解題中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度”，似乎“做完題先獨(dú)立訂正”的選率較高，但從座談中了解到，前兩種選率的現(xiàn)象普遍存在由于這種訂正方式往往只停留在對(duì)問(wèn)題表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，其訂正過(guò)程缺乏深刻和理解性的反思，因而難以轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，形成元認(rèn)知能力多數(shù)同學(xué)深知先獨(dú)立訂正對(duì)防范以后發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤所起的重要作用，又急于想知道正確的答案，因而態(tài)度和行為之間存在著較大的反差
（）高一，高二學(xué)生在主動(dòng)反思和自覺(jué)反思方面不存在顯著差異這說(shuō)明知識(shí)的積累不等于反思能力的提高，高二學(xué)生的反思能力沒(méi)有高于高一學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一種被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的反思這與訪談中反映出來(lái)的情況是一致的，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有反思的習(xí)慣，也不知道怎樣反思，所以造成了高一、高二學(xué)生的反思能力都差不多.
3 高中生解題反思能力的個(gè)案分析
為了能更深入地了解學(xué)生解題反思的現(xiàn)狀和反思中遇到的困難，筆者又對(duì)參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談為保持匿名需要，分別稱(chēng)學(xué)生（男生，課堂中比較活躍，喜歡與同學(xué)討論問(wèn)題）；學(xué)生W（女生，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠撃昙?jí)通常是前三名，課堂中比較穩(wěn)重，對(duì)于老師的提問(wèn)不主動(dòng)回答，經(jīng)常是自己低頭思考）；學(xué)生L（男生，堅(jiān)持性較差，思維不夠靈活）學(xué)生F（女生，出高費(fèi)上的高中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但因本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去）訪談的問(wèn)題見(jiàn)附錄二.
1、女生W認(rèn)為高中數(shù)學(xué)抽象了，難度提高了，不反思就不能靈活地掌握知識(shí)去解題，但是自己對(duì)于怎樣去解題反思才能提高學(xué)習(xí)效率一直很茫然目前最困擾自己的是：在數(shù)學(xué)解題時(shí)，總避免不了重復(fù)犯相同的“錯(cuò)誤”（即使是在老師強(qiáng)調(diào)很多次后），或是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”并正確糾正錯(cuò)誤，使得自己的成績(jī)有時(shí)不穩(wěn)定.
2、男生認(rèn)為自己目前的困惑是：對(duì)老師上課時(shí)所講的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系都能聽(tīng)懂、理解了，但課后自己獨(dú)立解題時(shí)卻還是困難重重，若解答過(guò)程中遇到障礙就無(wú)法調(diào)整解題思路完成解答自己以前也知道解題反思，但沒(méi)有正規(guī)的學(xué)過(guò)，不知如何把握自己經(jīng)?？鄲廊绾螝w類(lèi)、總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂怎么舉一反三，而且目前各科學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，時(shí)間安排有限，再反思顯得很累.
3、女生F認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是事倍功半，進(jìn)步不明顯自己很勤奮地做了許多數(shù)學(xué)練習(xí)，數(shù)學(xué)筆記也記得滿滿的，但學(xué)習(xí)效果許多時(shí)候都不如人意，而且自己也不知道原因出在哪里，可能是自己智商不如別人吧自己對(duì)解題反思沒(méi)有多少了解，更沒(méi)有興趣進(jìn)行反思.
4、男生L認(rèn)為解題反思會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)老師也會(huì)布置一些反思的作業(yè)，但自己很反感，認(rèn)為增加了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了作業(yè)量，還不如多做幾道題有效果目前的困惑是：自己的學(xué)習(xí)結(jié)果總是達(dá)不到自己的期望，而且自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性隨著考試成績(jī)的打擊也遞減了，現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很焦慮.
筆者在課下與同事也進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)以上同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題在他們所任教的班級(jí)也是普遍存在對(duì)于這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，本人與許多同事進(jìn)行了探討，同時(shí)反思了自己的教學(xué)過(guò)程，又分析了存在上述問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：（1）F同學(xué)雖然意識(shí)到記數(shù)學(xué)筆記和做數(shù)學(xué)練習(xí)的必要性和重要性，但是沒(méi)有結(jié)合自己真正的需要去有選擇地記筆記和做練習(xí)以F為代表的這一部分同學(xué)認(rèn)為只要課堂上記下黑板上的所有內(nèi)容就是記好了數(shù)學(xué)筆記，但大多數(shù)人在課后沒(méi)有整理筆記的習(xí)慣；他們認(rèn)為“題?！睉?zhàn)術(shù)是最有效的提高解題能力的途徑，考試是評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考得低分就是失敗，是因?yàn)樽约哼€不夠努力，練得太少，導(dǎo)致無(wú)法解決考試中的“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的問(wèn)題（2）L同學(xué)排除練習(xí)少或沒(méi)有練習(xí)這個(gè)因素外，還有就是在課后練習(xí)前沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，或者雖然做到了課后復(fù)習(xí)，但以L為代表的這類(lèi)同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)就是重新看看課本，把不懂得弄明白，記下該記的公式與定理，而沒(méi)有把相關(guān)的新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行合理的梳理，更不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入或發(fā)散地思考，提出新的問(wèn)題此外，他們?cè)谟龅讲粫?huì)做的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不會(huì)調(diào)整自己的思考策略，而是放棄自己的努力，直接看現(xiàn)成的答案或求助于其他人的幫助；他們認(rèn)為找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確解法并理解其中的邏輯關(guān)系就是學(xué)會(huì)解題，多數(shù)人沒(méi)有在解題完成后回顧解題過(guò)程，對(duì)其中的矛盾和方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行一題多解、舉一反三的探尋；即便有些學(xué)生意識(shí)到歸納、總結(jié)的必要，但欠缺相關(guān)的策略和方法較少而使總結(jié)只是表面，沒(méi)有實(shí)際的意義（3）以W為代表的這類(lèi)學(xué)生排除不修正錯(cuò)誤這個(gè)因素外，他們一般都會(huì)在作業(yè)、試卷發(fā)回后認(rèn)真改正當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤，但他們總把失誤的丟分簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自己粗心大意，以后再認(rèn)真一點(diǎn)就行了，而沒(méi)有深入思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正歸因和把自己犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)、記錄，沒(méi)有找到相應(yīng)具體的方法進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以便有效地改正與避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生（4）類(lèi)同學(xué)排除不努力學(xué)習(xí)這個(gè)因素外，他們主要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，遇到問(wèn)題也不能客觀地分析其中的原因，因此容易設(shè)定一個(gè)不符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致最終因多次達(dá)不到自己的期望而產(chǎn)生焦慮和畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理；他們對(duì)數(shù)學(xué)考試的認(rèn)識(shí)只是“分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而不能從多角度去明確考試的多層意義，更不知評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法還有很多，因此容易被一、兩次的考試低分而否定自己，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)考試的厭煩和緊張與日俱增.
當(dāng)然，除了以上歸納的幾種情況外，教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式與策略是導(dǎo)致學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和習(xí)慣的直接原因雖然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生解題能力上是有效的，但正如以上分析的，它在某種程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們不能只教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從以上的調(diào)查和訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力正是一個(gè)切入點(diǎn).
附錄一：調(diào)查表
關(guān)于高中生數(shù)學(xué)解題反思的調(diào)查
本調(diào)查問(wèn)卷不用填寫(xiě)班級(jí)和姓名，各種答案沒(méi)有正誤之分，同學(xué)們只需按自己的實(shí)際情況選擇答案即可謝謝同學(xué)們的合作！
年級(jí)：（）性別：男（）女（）
1你對(duì)解題反思的看法
A沒(méi)有必要B可有可無(wú)
C比較重要D非常重要
2對(duì)老師上習(xí)題課的看法
A作完題后老師要求進(jìn)行回顧、反思解題過(guò)程、方法、聯(lián)系知識(shí)等
B提問(wèn)后總留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考
C老師上課時(shí)容易的題讓學(xué)生思考、完成，困難的題聽(tīng)老師講解
D只管講解，很少或不要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、聯(lián)系、反思
3當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課將要結(jié)束時(shí)，老師經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)嗎？
A經(jīng)常小結(jié)B不小結(jié)C偶爾小結(jié)
4在小結(jié)時(shí)，
A老師給總結(jié)B讓同學(xué)總結(jié)C師生共同總結(jié)
老師講過(guò)的例題你自己還獨(dú)自思考嗎？
A經(jīng)常思考B偶爾思考C基本不思考
6你經(jīng)常反思對(duì)本節(jié)課的收獲嗎？
A經(jīng)常反思B偶而反思C不反思
7對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的處理
A對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、記憶
B對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、反思，找出收獲與漏缺，有針對(duì)性地去復(fù)習(xí)
C對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容盡力通過(guò)各種途徑弄明白
D對(duì)本節(jié)課沒(méi)掌握的內(nèi)容等老師講或放棄
8老師布置解題反思任務(wù)嗎？
A經(jīng)常布置B偶爾布置C不布置
9你經(jīng)常進(jìn)行解題反思嗎？
A不反思或極少反思
B偶爾想反思時(shí)反思
C有任務(wù)時(shí)反思
D經(jīng)常自覺(jué)反思
10當(dāng)你解完一道題時(shí)，你是否用很短的時(shí)間回顧一下題目、題型、解決方法及解題過(guò)程
A經(jīng)常是B偶爾回顧C(jī)很少回顧
11比較同一題的幾種解法，總結(jié)它們的優(yōu)點(diǎn)與不足
A一直是B經(jīng)常是C不總結(jié)
12做完一道題后，繼續(xù)思考該題可否推廣、變形或得到比較有意義的特例
A一直是B經(jīng)常是C不思考
13每學(xué)完一單元或期中、期末時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)作個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
A一直是B經(jīng)常是C很少作14自覺(jué)溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更好的理解
A一直是B經(jīng)常是C很少做
1做完數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷后自覺(jué)重新檢查一遍，看有沒(méi)有做錯(cuò)
A一直是B經(jīng)常是C很少檢查
16對(duì)作業(yè)、考試中不會(huì)做或做錯(cuò)題的態(tài)度
A立即求助老師或同學(xué)
B等待老師評(píng)講
C先獨(dú)立訂正再與同學(xué)討論
D先訂正答案，再聽(tīng)老師講解
17你經(jīng)常收集、整理平常見(jiàn)過(guò)的（或老師說(shuō)過(guò)的）典型題、易錯(cuò)題或你認(rèn)為很
有價(jià)值的題嗎？
A經(jīng)常收集、整理
B基本不整理
C偶爾整理
18遇到有困難的題，解好一道題后，回頭想想遇到了那些困難，分析其中原因
A一直是B 經(jīng)常是C很少做
19解完數(shù)學(xué)題后我會(huì)思考這道題還有沒(méi)有其他的解法，爭(zhēng)取一題多解
A一直是B 經(jīng)常是C不思考
20對(duì)認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)常用的方法、途徑的看法
A認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠“多做題”
B經(jīng)常獨(dú)立思考
C上課認(rèn)真聽(tīng)講
D常請(qǐng)教他人
21你認(rèn)為解題反思
A有害我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B無(wú)害也無(wú)利于學(xué)習(xí)
C帶來(lái)一些好處D受益匪淺
附錄二：
個(gè)案分析訪談提綱
1你覺(jué)得自己目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑是什么？
2你了解過(guò)解題反思嗎？知道解題反思是怎么回事嗎？
3你經(jīng)常進(jìn)行解題反思嗎？一般都是怎么反思的？
4你進(jìn)行解題反思的動(dòng)力是什么？
影響你不能堅(jiān)持或主動(dòng)反思的因素是哪些？能否說(shuō)明理由？
6在進(jìn)行解題反思時(shí)，你遇到過(guò)什么困難嗎？都是怎么克服的？
關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)主體性
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)原有大綱作了徹底的改革,同時(shí)也更新了許多教育理念,“主體性教學(xué)”就是其中之一。主體性教學(xué),是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提,以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件,以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試主體性教學(xué)方法,同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、改進(jìn)課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是主體性教學(xué)的要義之一。過(guò)去的課堂教學(xué)基本上是由教師控制,一支粉筆,一本書(shū),數(shù)學(xué)概念的介紹、公式的推導(dǎo)、一堂課內(nèi)容的總結(jié),大都由教師采取滿堂灌的形式硬塞給學(xué)生,即使課堂上偶爾會(huì)提出個(gè)別問(wèn)題來(lái)點(diǎn)綴,發(fā)言權(quán)也基本被少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”壟斷,大部分學(xué)生完全被動(dòng),課堂教學(xué)難以活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用,在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用,教師應(yīng)重新審視和定位自己在課堂上的作用。教師不再單純的是知識(shí)的傳播者,還是課堂活動(dòng)的組織者,學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的促進(jìn)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和合作者。我認(rèn)為,教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求,有的放矢,在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力,有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師不能以“權(quán)威”自居,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度,不因?qū)W生存在差異而厚此薄比;對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不輕易批評(píng),而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”,為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為使學(xué)生成為課堂中的主人,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式,應(yīng)該具備以下條件:1.必須是一個(gè)開(kāi)放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn);2.應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂,要有學(xué)生感興趣樂(lè)參與的活動(dòng),要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái);3.應(yīng)該是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主的課堂;4.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)得主要是通過(guò)在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得,因此要重視探究式的教學(xué)模式。5.構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái),以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。
二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)前所未有地用了較大的篇幅提出評(píng)價(jià)的建議,并在評(píng)價(jià)上試圖盡量避免過(guò)去統(tǒng)一的以檢測(cè)知識(shí)、技能評(píng)價(jià)為主,以及依賴考試等量化評(píng)價(jià)方式和管理主義傾向,制定了旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式方法多樣的評(píng)價(jià)體系,改變把學(xué)生的全面發(fā)展局限于知識(shí)和技能的掌握,過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定、選拔功能的狀況。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等。從指導(dǎo)思想來(lái)看,課程評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,從評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍看,新課程評(píng)價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇。從評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)來(lái)看,它不是定量的分析,而是定量分析與定性分析相結(jié)合。另外,評(píng)價(jià)更重視受評(píng)人的積極參與,評(píng)價(jià)的最終目的不僅是管理、選拔,更重要的是使被評(píng)價(jià)者不斷發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,是不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程融入了學(xué)生波瀾起伏的思維活動(dòng),融入了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,融入了學(xué)生豐富多彩的情感,融入了學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度……對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施,我使用成長(zhǎng)檔案袋法。檔案袋內(nèi)主要記載學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程,包括平時(shí)測(cè)驗(yàn),期中、期末數(shù)學(xué)考試成績(jī),考試或作業(yè)中題目的創(chuàng)新解(證)法和其他創(chuàng)新內(nèi)容,作業(yè)完成情況,等等。成長(zhǎng)檔案袋不僅記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、進(jìn)步及努力的情況,而且為我最大限度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于我形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確預(yù)期,方便我檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,又將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,提高了評(píng)價(jià)的效果。對(duì)學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式,不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在某種程度上也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。受益的不僅僅是學(xué)生,教師同樣是受益者。
三、運(yùn)用信息技術(shù),拓展學(xué)生的主體空間
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。計(jì)算器和計(jì)算機(jī)已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界,它們把困難變得容易,使過(guò)去的不可行變得可行。例如,計(jì)算機(jī)能顯示和操作二維、三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象,計(jì)算機(jī)提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想,等等。教師利用信息技術(shù),可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,如通過(guò)網(wǎng)上交流,使合作學(xué)習(xí)富有成效,同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)方便。因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中,教師要充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高創(chuàng)新思維能力和良好個(gè)性品質(zhì)。
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。例如:教學(xué)高中數(shù)學(xué)《橢圓》第一課時(shí),一開(kāi)始我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)一組圖片:從太空看地球的形狀、趙州橋……畫(huà)面生動(dòng)形象,學(xué)生一看,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起了學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,并帶著這種探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《橢圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。
將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是一種方法和更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的想象,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新的能力。
總之,教育是以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人,發(fā)展的主體。學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程,在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中,我們只有通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有這樣,才有可能營(yíng)造出開(kāi)放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍,才有可能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施好主體性教學(xué)。
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