時間：2022-06-04 02:17:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人學習計劃與總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 合作學習 元認知學習策略 策略培養
一、引言
對中國非英語專業的大學生來說，每周四個課時的英語學時，學生要從高中的單詞量增加到本科生的單詞量以參加全國大學英語四級水平考試，僅僅靠課堂學習是不現實的，因此，大學生的英語教學要注意培養學生的自主學習能力。而要培養學生的自主學習能力，首要任務是培養其元認知策略。正如Lgekute和Thomas(1991)所指出的，元認知策略和自主學習是一個互利互惠的關系，提高使用元認知策略能增強學生的自學能力。因為從廣義上來理解，元認知策略的培養是要培養學生的自我思維能力；狹義上可理解為培養學生能夠獨立地作出與學習活動相關的策略和成功地實施這些策略的能力（Dickison ，1987）。從廣義和狹義上理解，元認知策略都強調了學生的獨立性，然而對在傳統課堂中養成了學習目的和評價都來自老師的中國學生，在元認知策略的培養過程中免不了產生焦慮和抵觸情緒；再者元認知策略當中的學習內容的決策、學習目標的計劃和學習策略的使用和調整都是屬于能力的培養，需要學生較多的參與行為。因此，引進合作學習方法不僅可以有效降低學生的焦慮情緒，還能以集體活動的方式提高學生策略運用的能力，有利于學生進行自主學習。
二、理論背景
O’Malley 和Chamot (1990) 根據信息處理理論，將學習策略分為元認知策略、認知策略和社會、情感策略。元認知策略是關于認知過程的知識以及通過計劃、監控和評價等過程進行調整的行為。它包括計劃、監控和評估策略。Chamot等人的研究結果顯示:所有的學習者都運用策略，優劣的區別在于運用學習策略是否靈活和恰當，而靈活和恰當則取決于學習者對學習所作的自我評價和調整的能力，這種能力就是元認知能力。如果說認知策略是對認知客觀事物的監控，那么元認知策略則是對主觀活動的監控。如果一個人沒有使用學習策略的愿望和技能，他就不會對自己的學習成功地進行計劃、監控、調節和評價。因此要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生對自己學習的計劃、監控和評價的能力，也即培養學生的元認知學習策略。
合作學習(cooperative learning)是在20世紀70年代，美國政府為了解決美國校園內由種族歧視導致白人學生和黑人學生之間的隔閡現象而興起的一種教學方法。自從20世紀70年代起，Sharan(1996)，Guskey(1993)，Davivion(1990)及一些中國教育家從不同的視角給出各種定義。綜合來說，它是以學生為中心的，以異質學生群體為小組，小組成員為同一個目標發揮各自的積極性，在合作的氛圍下完成任務的教學策略。在國外，在合作學習領域中較為著名的研究學者D.W.Johnson和R.T.Johnson（1999）回顧了過去發表和未發表的關于合作、競爭及個體學習方面的620個研究，這些研究雖然出現在不同時期，被試者年齡不同，學習任務類型也不同，采用的自變量不同，對因變量的測量也多種多樣，但總體結果都證明了合作學習的有效性。從合作學習興起的時代背景可知合作學習這種教學方法主要致力于創造一種合作、融洽的學習氛圍，消除學生之間和師生之間的焦慮感，培養學生的合作和社交能力，使學生在此氛圍中得到智力與非智力的發展。由此可見，將合作學習作為一個載體來對學生進行元認知策略的培養能起到事半功倍的效果。
三、以合作學習為載體培養大學生元認知學習策略
國外在20世紀90年代就建立了很多策略培訓的框架，較著名的有O’Malley and Chamot (1990) 的五步框架學習策略培訓包括: (1)準備(2)呈現(3)練習(4)評估(5)擴展。此處我們將采用這個五步框架的培訓步驟培養學生的元認知策略。
1.準備(preparation)
介紹合作學習――目的在于讓學生了解合作學習的過程，包括合作學習的具體形式、在合作學習中師生的各自的角色、小組成員之間的關系、小組成員之間溝通的必要技巧、合作小組之間的評分標準等。教師要注意協調好異質小組成員之間的合作，對于個別對合作學習有抵制心理的成員要進行耐心的引導勸說，保證學習的順利進行。
介紹元認知知識――目的在于幫助學生建立有關元認知的意識以進行對學習這種認知活動的反思，縮短他們自己摸索的過程。包括元認知、元認知策略和認知策略三者的關系、各自的意義及作用。同時可讓學生從自己的性格、學習動機、學習風格這幾方面入手來反思自己的學習英語，豐富和提高自身的個體認知知識。
進行合作小組分組――教師對學生進行學習風格和學習動機的問卷調查，然后根據調查結果將不同學習風格和動機的學生組成異質成員合作小組，每組成員控制在4-6個。
2.呈現(presentation)
呈現教學目標――幫助學生對大學英語課程的學習目標、任務和要求有全面的了解，并清楚本學期的英語教學目標，方便學生據此對自己的英語學習制定目標、計劃。
呈現學習策略――介紹在英語學習中常用的學習策略：包括聽的技巧、交際策略、閱讀技巧、寫作技巧和翻譯技巧等學習策略。例如詞匯的學習策略：記憶法、讀音法、造句法、分類法、聯想法、構詞法等。聽力訓練中的推斷策略、精細加工策略、形象化策略、歸納策略、翻譯、遷移、重復策略等。需要注意的是這些技能學習的學習策略不能急于在短時間內大量教授，教師應該在結合具體的學習任務，教授了相關的學習策略之后，給予學生充分的消化、理解時間，并為學生提供運用和鞏固的機會，以便使其最終掌握策略。例如在進行閱讀學習時，可向學生示范:先采用組織策略，找出文中的關鍵詞、句子和詞組，抓住重要信息，然后采用精加工策略，對詞匯、詞組、句子基本意義、段落主要思想進行篇章理解。
呈現計劃策略――計劃策略是指學習者學習前對學習活動的目標、過程、步驟作出安排，如學習目標的確定、重點、難點的預測等。以學習英語教材的一個單元為例，教師要先告知學生這一單元在聽、說、讀、寫上的教學目標，如表一：
呈現監控策略――自我監控包括了對學習計劃中的學習過程、方法、效果、計劃執行等方面的有意識的監控。研究表明，在一定的基礎知識上，學習的自我監控水平在很大程度上影響了學習者的成功。合作學習中的元認知監控是主要通過合作小組成員對共同的合作學習任務的個人反思和集體反思實現的。以完成學習某一單元的詞匯教學為例，教師可示范對學習方法、效果、計劃執行的自我監控（這些監控一般以自我提問為途徑）：這個詞匯重要嗎？學習這些詞匯都會運用到哪些詞匯學習策略？為什么會用這個策略？這個策略是最好的嗎？在什么樣的學習環境下學習詞匯會更有效率？在詞匯學習效果不是很明顯時要怎么辦？要多久對它們進行鞏固復習？這些問題即為學生的個人反思，讓學生對自身的認知活動有一個階段性的或全面性的回顧，強化了學生認知過程的自我意識。集體反思則通過成員之間的個人反思的交流與分享，使成員學習到他人的認知過程，反過來對自身的認知過程進行反思和評價，加深了學生的認知策略意識。在學習過程中，按照下表寫下個人的學習日志，可將學生的認知過程清楚地記錄下來，有助于學生進行認知過程的反思和成員之間的交流。
呈現評估策略――評價策略是指對自己的學習過程進行評估，并根據實際情況對計劃、學習進程所采用的策略進行調整。這個環節里教師要指導學生通過獨立思考和小組討論對自己的學習過程進行一個階段性的評價與總結。學生進行自我提問：我的哪些策略的運用是成功的？哪些策略需要改進？如何改進？哪些策略比較難掌握，需要多練習？我學到了什么？跟預期的目標相差多大？
3.練習(practising)
選擇學習材料：教師提供學習材料，讓小組明白自己的學習任務并且讓小組成員明白相關的學習責任。需要注意的是，教師提供的材料要遵循教學規律，結合學生的水平，讓學生能體會到策略使用所帶來進步的成就感。
開展學習活動：每個成員分工完成各自的學習任務，在學習過程中可向小組成員尋求幫助，然后交流各自的學習過程（包括學習策略的選擇、使用和遇到的困難），最后將各自的成果整合起來，教師則在這個過程中給予學生監督和指導，掌握學習情況。
4.評估(evaluation)
這個環節里，教師在課堂中詢問學生的學習過程中的目標的制定、策略的使用及調整的情況，并對小組、個人提供及時的、個別的指導和修正性的反饋，及時給予鼓勵和意見。每周把學生的學習日志收上來對學生的各個階段的學習情況進行了解，并對自己的教學計劃進行及時、準確的調整。
5.擴展(expansion)
教師要提供更多的機會讓學生循環反復練習所學的策略。元認知策略的培養是否成功取決于這種策略能力的形成和運用，因此教師要給學生提供大量的合作練習和實踐機會。在課堂上要鼓勵學生將自己學習過程中解決問題的過程展現給全班，鼓勵小組成員之間和小組之間自由地評價他人的方法，這樣慢慢地使學生養成在學習過程中使用元認知策略的習慣并在不斷的實踐中提高這種策略運用能力。
通過元認知策略的培養，可以使學生養成制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況的習慣，從而使學生一步一步走向自主學習。合作學習這一教學方法的使用不僅可以使學生在習慣的培養過程中減少焦慮感，還可以使小組成員在相互指導和學習彼此的策略使用中構建起自己的學習策略機制。
參考文獻：
［1］O’malley，J.M，Chamot，A.U.Stewner-Manzanares G，Rus so- R.P.and Kupper L.Learning strategies applications with students of English as a second language［J］.TESOL Quarterly，1985.
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［4］倪高升.中國大學生元認知策略的運用和英語學習［J］.
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［6］龐繼賢，范捷平.自主性語言學習：開放與管理［M］.浙江大學出版社，2004.
［7］方紅，曹心對.試論元認知能力培養的教學策略［J］.山東教育，2003，(5)：37-38.
“統計學原理”是一門理論性和實用性很強的課程。PBL 教學模式是近年興起的以問題為基礎，以學生為主體的新型教學模式。本文以遠程開放教育財經類學生為研究對象，采用PBL模式進行教學，結果表明，PBL教學模式效果明顯好于傳統教學模式，有助于提高學生自主學習能力，探究問題能力，對統計信息的獲取、加工和運用能力，以及分析問題、解決問題等綜合能力。
【關鍵詞】 PBL教學模式；統計學原理；遠程開放教育；教學效果
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0070―04
以學生為主體，以問題為中心的“基于問題的學習”（PBL，Problem-Based Learning）（以下簡稱PBL）教學模式，是在教師的整體把握和指導下，把學習設置到有意義的“問題”情景中，讓學生通過分析真實問題，來學習隱含于“問題”背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養自主學習的能力[1]。其精髓在于發揮“問題”對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。
“統計學原理”課程是遠程開放教育財經類各專業的一門公共基礎課，是研究統計的基本概念、基本思路、基本原理和基本方法的課程，其特點是術語抽象、公式繁雜、數據枯燥，常常使學生感到高深莫 測[2]。在傳統教學中，如何克服學生的畏難情緒、激發學生的學習熱情、培養學生分析問題和解決問題的能力，一直是困擾統計學教師的一個難題。在遠程開放教育中，學生以在職業余學習的成人為主，他們學習目標明確、實踐經驗豐富、有一定的理解能力，但同時工學矛盾和家學矛盾突出，普遍不重學習過程只注重學習結果，不能真正投入到課程學習的各個環節中去。針對遠程開放教育成人學生的背景特點，為提高和培養成人學生的學習主動性和積極性，改變以教師為中心的傳統單一教學模式，本研究嘗試在“統計學原理”課程教學過程中引入PBL教學模式，取得了良好的教學效果。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
研究對象為重慶廣播電視大學遠程開放教育專科2010秋和2011春財經類全體學生，教改實驗對象為渝中分校、南岸分校和九龍坡分校學生，其余分校學生為對照班。
（二）授課形式
對照班采用常規教學法授課。實驗班采用PBL教學模式授課。PBL教學模式包括設計問題、組建學習小組、確定學習目標、學生自主探究學習、小組交流匯報和評價與反思六個環節[3]。根據“統計學原理”課程特點，具體實施如下：
1. 呈現問題情境，提出問題。問題是PBL學習的起點，也是實施PBL教學的關鍵。在設計問題時，教師應該充分考慮“統計學原理”課程術語抽象、公式繁雜、實踐性強等特點，同時應注意問題的開放性和真實性，要注意激發學生的動機，難易程度恰當[4]。
2. 組建學習小組。組建由6～8人組成的學習小組，確定組長，按照小組成員的興趣愛好、認知能力和學習風格等分配各自的任務，并建立小組QQ群，搭建組內交流平臺。
3. 確定學習目標。在教師指導下，根據課程的大綱要求及特點，制定小組總體學習目標及個人學習計劃，學習目標應包括知識目標、技能目標、情感目標。
4. 自主探究、合作交流學習。這是PBL教學的核心環節。在這一階段，各小組通過教師提供的文獻資料和網絡平臺上的各種資源，按照各自的任務查找信息、傳遞信息、加工信息、討論問題、實驗探究并定時或不定時地進行小組交流，最后小組成員將各自所找到的資料進行加工整合，在小組討論時彼此分享和交流，整合形成探究成果[5]。
5. 小組交流匯報。小組交流匯報的形式是多種多樣的，各小組可將學習結果制作成PPT文檔，形象直接地呈現交流自己的探究結果。
6. 評價與反思。這是PBL教學的最后階段。在這個環節，教師一方面要引導學生總結在整個解決問題過程中的體會或收獲，同時要對整個教學活動的內容進行點評與總結，并引導學生反思在解決問題過程中存在的不足[6]。
（三）評價方式
為較全面地評價PBL的教學效果，實驗班和對照班均在教學活動結束后參加了全國電大期末統一閉卷考試。考試內容與實驗內容一致，試題題型包括客觀題和主觀題，其中客觀題側重于基本概念、基本原理等基礎知識，主觀題側重于計算和應用分析。成績經兩個樣本的均值差異t檢驗進行統計處理，用平均值±標準差表示。另外發放問卷對實驗班學生進行評價。
二、教學效果評價
（一）期末考試成績分析
參加教學改革試點的兩期學生分別參加了2011年1月和2011年7月全國電大期末統一考試，試卷密封后由重慶電大統一組織教師采用流水作業評閱。按照隨機原則分別在實驗班和對照班中各抽取100人對考試成績進行比較分析，見表1。
從表1可知，兩期的PBL教改實驗班考試平均成績均高于對照班，經t檢驗表明實驗班所采取的教學方法可以顯著提高學生的考試成績，使學生能更好地掌握統計學原理的知識。
（二）實驗班學生對PBL教學模式的評價
課程結束后，向教改實驗班發放調查問卷，采用不記名問卷調查方式，每個問題設計“滿意”、“一般”和“不滿意”三個備選答案，要求必須選擇其中一項。共發放問卷120份，回收率100%。問卷調查結果見表2。
表2顯示，85%的學生對PBL教學的總體評價是滿意的，認為PBL教學模式有助于明確學習目的和激發學習興趣，提高自主學習能力和探究問題能力，提高對統計信息的獲取、加工和利用能力，提高分析問題、解決問題等綜合能力，教學效果好。
三、討論
（一）PBL教學模式在“統計學原理”課程教學中的應用效果
“統計學原理”是財經類學生普遍認為較難的一門課程，對于數學基礎較差的開放教育成人學生而言，更是難上加難。經過兩學期的教學實踐，筆者發現將PBL教學模式應用于該課程教學中，不僅有助于培養學生自主學習能力、協作和互助能力、分析問題和解決問題能力，而且能夠激發學生學習的興趣、信心和潛能，提高學習效果。
1. 調動學生學習興趣，激發學生自主學習熱情
“興趣是學習最好的老師”，興趣也是發展思維能力的動力，可以促進學生主動參與并積極思考。PBL教學模式的應用，有助于讓學生通過遠程互動進行預習、查閱資料，開展實地統計調查，在尋求答案的過程中獲取知識及信息，充分調動了學生自主探究、理解知識的主動性。調查顯示，82.50%的學生認為在學習過程中提高了學習興趣，86.67%的學生認為自主學習能力得到了有效提高。
2. 培養學生的團隊精神
問題探究是以“小組協作”的形式完成，學生在自主學習過程中充分討論和交流，自主解決問題，有助于提高自主學習能力和獨立解決問題能力。學生在共同探究問題的過程中既要善于合作，又要勇于承擔責任，逐漸提高交往技能，即同伴教學、同伴評價、網絡信息共享等。在PBL實施過程中，不管是調查問卷的設計、統計資料的獲取，還是統計資料的加工整理和分析應用，都需要學生協同完成。在交流討論中，學生暢所欲言，充分表達自己的觀點，自信心及溝通表達能力得到了提高，增強了學生之間的團隊協作。調查顯示，95.83%的學生認為PBL教學模式的實施，培養了自己的團隊協作意識和能力，使自己在團隊中能感受到積極的氛圍，學習更加順利和愉快。
3. 提高學生的能力和綜合素質
“授之以魚，不如授之以漁”。PBL教學模式是以“問題”為中心，學習的過程就是問題解決的過程。學生通過對問題的討論，達到了對概念的理解和公式的靈活運用，提高了對統計指標的計算和分析運用能力。PBL教學模式讓學生積極思考，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，由“學會”到“會學”，培養了學生研究性學習能力。PBL教學模式注重在開放的教學環境中發揮學生的主觀能動作用，培養其創新能力[8]。調查顯示，80%的學生認為自己的知識結構得到了較大拓展，對統計信息的獲取、加工和運用能力也得到很大提高；85%以上的學生認為自己學會了探索研究，獨立思考能力和解決問題能力以及綜合素質得到了提高。
4. 促進教師角色的轉變
PBL教學模式較之傳統教學模式，教師的角色發生了明顯變化，對教師提出了更高的要求。教師的角色已經從知識的傳授者與灌輸者轉變為知識構建的促進者，活動的主持者、參與者以及學生討論、對話的伙伴[7]。在PBL教學中，教師的任務是設計問題，讓學生自主探究、尋找答案，教師全程參與整個學習過程，并對學習過程進行引導、組織和控制。
（二）思考與建議
1. “問題”的有效設計
PBL模式中，學習活動都是圍繞“問題”的解決而展開的。要精心設計所要解決的問題，問題應該以學生經驗為依據，以課程內容為依托，既涵括教材內容又適當拓展學生的視野；問題要有真實性，問題只有與學生的工作和生活實際相關、與時代氣息和社會的需求相聯系，才能使學生產生共鳴，體驗到探究的價值和意義，從而激發學生的學習興趣與動機[9]。
在實際教學中，筆者結合統計工作流程，根據現實統計問題選擇不同的社會現象設計“問題”。比如，在統計調查階段，結合2009年重慶城鎮居民消費支出不同程度受到金融危機的影響，設計了問題“重慶市城鎮居民的消費水平和消費結構調查分析”。學生根據這一問題，在小組內充分討論后確定調查項目，擬定調查表，對渝中區居民進行了抽樣調查，并將統計調查所取得的反映渝中居民消費水平和消費結構的原始資料作為教學案例資料，應用于后面的“統計整理”，“統計指標的計算”以及“抽樣推斷”和“相關分析”等教學中；在統計分析階段，在家電下鄉的背景下，設計了問題“重慶某商場三種主要家電商品的價格、銷售量的變化對銷售額影響的變動分析”。這些來自現實生活的真實問題，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。
2. “小組合作學習”的有效組織
自主探究、合作交流學習階段是整個PBL教學過程的核心階段。在這一階段，各小組可通過實地統計調查或教師提供的文獻資料和互聯網上的各種信息資源，按照分配的任務查找并傳遞信息，然后在小組內進行信息的交流、討論和加工，最后整合并形成研究成果。但在遠程開放教育中，這一階段的實施常常通過實時交互方式（QQ、在線答疑室）或非實時交互方式（BBS）進行，再加上成人學生的特點，往往會導致小組交流流于形式。在PBL教學模式實施過程中，筆者定期或不定期到每一學習小組的交流平臺上（如QQ群等），對小組各成員任務進行明確分工，檢查各成員參與情況，并對小組交流過程中遇到的問題和困難，給予及時、適當的啟發和引導，促進每個學生最大限度地參與，提高學生的主動性和積極性。
3. “問題”答案的多元化和最佳化
PBL教學模式向全體學生呈現了相同的問題情境，布置了同樣的學習任務，雖然出發點相同，但不同認知度的成人學生會提出不同的見解，得出多種解決問題的方案，此時教師可引導學生對多種方案進行比較鑒別，從中找出最佳答案。例如，在抽樣估計階段，針對“將一盤綠豆和一盤黃豆混合后，如何準確確定綠豆和黃豆的比例”問題，各學習小組提出了不同的解決方案，由于問題的復雜性，學生很難在短時間內找出解決問題的最佳方法，這就需要教師引導學生去思考、比較、探索，直到找到最佳答案為止。這種多元化和最佳化答案的選擇，可開拓學生思路，調動學生的學習積極性。
4. 評價方式的多角度
關鍵詞：電化教學；優勢；注意問題
所謂電化教學，就是按照當代教育理論，并借助當代的聲光電技術，并與傳統教學模式相結合，有目的地傳授教學信息的新型教學方式。教學方式的改革是社會發展的必然趨勢，只有利用先進的教學方式，注意電化教學的應用問題，方能提高教學效果。基于此，筆者就傳統教學方式的缺點、電化教學的優勢及應注意的問題作出以下探討，僅供大家參考，往批評指導。
1.傳統教學方式的缺點
就學校教育整體目標而言，學校教育是為了將學生培養成為德智體美全面 發展人才，這就不能局限于教材，這是由于學生步入社會之后需要面對各方面的挑戰，必須讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、理想與信念，提高學生的道德修養，培養學生的興趣愛好等，而這些遠不是教材知識能解決的。
就當代信心多樣化而言，古代的信息傳播途徑主要靠的就是書籍，而當今正處于多元化的信息時代，由廣播、報紙、電視以及計算機等當代傳播媒介而引申的講座、討論會、報告、網絡教學、遠程教學、多媒體教學等新型的教學方式，極大的拓寬了信息資源的傳播途徑。學生不但要從課堂、書本以及教師的講解中了解知識信息，還應借助各種新媒介接受心的教育信息。基于這樣的情況，如果還停留在傳統的教學方式，那么就難以應對當代社會發展過程中新型人才的需要。
就教材的完備性而言，教材中的知識總是不會包羅的那么全面，里面的知識畢竟有限，大都前人直接或間接總結的知識，具有非完備性。基于此，為讓學生更多的掌握知識，必須采取新型的現代化的教學方式，才能優化當代教育模式。
2.電化教學的優勢
2.1有助于提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的重要動力，不僅能提高學生學習的積極性，還能培養學生的智慧與能力。學生只有對學習產生良好的興趣，才能充分激起學生的求知欲，更能促進學生思維能力的發展，從而更好地理解和消化知識的重點難點。而電化教學具有的直觀形象的特點，凸顯其美感效應。不僅能吸引學生注意，還具有集趣味與思考于一體的性能，只要教師恰逢實處的引導，就有助于提高學生的學習興趣。
2.2有利于學生掌握學習方法
學習方法是開啟知識大門的金鑰匙，更是掌握知識的重要手段。利用電化教學的方式，能授予學生優秀的學習方法。比如，在《草船借箭》一文教學過程中，教師運用計算機多媒體進行教學，通過計算機多媒體，從而讓學生輕易了解課文的結構重點，層次分明，突破課文的重點難點，不需要教師應用更多的語言分析和講解，讓學生在不知不覺的過程中熟知課文的知識。
2.3有利于創設教學情境
創設教學情境就是結合學生的心理特點，利用電化教學的優勢，借助計算機多媒體教學軟件的制作技術，針對圖形的色彩、形狀及光線等多方面的優化加工，凸顯圖形的特點，讓學生在潛移默化的過程中進入最佳的學習狀態，從而提高學生學習的效率。
2.4有利于提高學生的思維能力
借助當代新型的電化教學方式，如計算機多媒體教學，不僅能讓學生直觀地感受事物形態，將學生的好奇心、好學心、好動性等天性體現在看、聽、讀、說的過程之中，加上教師的點撥及引導，將學生引向更高的思維境界，學生在掌握知識的同時也提升了學生學習的能力。
3.電化教學中應注意的問題
3.1注重教師在電化教學中的媒體價值
教師作為信息的傳播者，教師的一言一行、一腔一調都有著其余媒介所不能替代的媒體價值。這中間的最大區別就在于學生交流情感以及教學方法的應變能動性。電教設備固然重要，但其也是體現教學媒體價值并為教師教學服務的工具之一，從而彌補人為的不足。所以，在重視電教設備之外，更應注重教師在電化教學中的媒體價值。
3.2認真編寫電化教學教案
電化教學與傳統教學也有共同之處，這就是都要編寫教案。認真編寫電化教學教案是上好電化教學課的基本前提。因此，教師應在課前對所講授的內容進行深入分析探討，并進行規劃、真理與總結。教學內容就應包括教學的目標與要求、知識的重點與難點，還應找出知識構架的內在關聯，形成一個完整的知識的架構體系，從而合理選擇電教工具及其設計應用技巧及程序，凸顯使用電教設備的目的，并將應用電化教學擺在所授課程的重要地位。
3.3妥善處理講課與電教之間的關系
教師在教學工程中，應妥善處理講課與電教之間的關系。因此，應堅持以下幾個原則：一是必要性：也就是說并不是所有的教學過程都一定要有電教設備，必須將常規的教學手段與電化教學的方式有機結合，針對不同的教學內容及需要，而選擇合理的教學方式；二是電化教學方式要應用得恰到適處，電化教學應為教學的需要服務。由教學實際需要來決定計算機多媒體等電化教學方式的選擇。
3.4仿真虛擬實驗應用應注意的問題
很多課程需要理論聯系實踐，才能取得好的教學效果，然而由于多方面的原因，如觀念陳舊、資金短缺或者危險性、時效性等，使很多實驗無法在真實的實驗環境中實施。通過多媒體技術，集文本、符號、圖形、動畫、聲音于一體的仿真模擬軟件幫我們很好地解決了這個問題。仿真模擬軟件，不僅具有視聽功能，還是一種人機交互系統，我們在虛擬環境中操作各種實驗，可根據計算機反饋的評價信息、決策意見，有效地完成實驗的各個環節，既實現了個別化學習，也為今后在真實環境中的操作積累了經驗。
3.5網絡資源共享的問題
隨著計算機技術和通信技術的發展，基于校園網的教學資源庫的建設與應用已成必然趨勢。教學資源包括媒體素材、試題庫、課件和網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程等等，這些資源有的是教師在Internet 上搜索得到的，有的是教師借助CAD 軟件經過數字化處理得到的。建立起的教學資源庫通過網絡放在校園網上共享，以便教師和學生學習或再次利用，這樣才實現了教學資源庫建立的真正意義——資源共享。
3.6培養學生自主學習能力的問題
自主學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺主動地學習，并努力完成任務的一種學習模式。學生可以在基于多媒體技術的校園網中找到自己感興 趣的課程，再通過該課程的教學資源庫找到電子教案或者教學課件進行自學。在這種學習過程中，學生作為學習的主體，表現出能動性、自主性、創造性。學生借助網絡，在多媒體教學的環境下能夠獨立地參與學習活動，可以自行選擇學習內容，通過學習計劃，個人學習能力及時反饋調整自己的學習進度。
總之，在電化教學過程中，作為教師不僅要充分認識傳統教學方式的不足，還應明確電化教學方式的優勢，并注意電化教學方式實施過程中應注意的問題，將電化教學與傳統教學這兩種教學方式進行有機結合，認真總結教學實踐經驗，不斷提升電化教學的質量，最終提高教學效率，為我國培養出更多的新型的復合型的人才。
參考文獻：
[1]陳佼立.如何讓多媒體課件在英語教學中發揮最大優勢[J].考試周刊, 2011,(54)
班主任的班級工作是瑣碎的、繁雜的，我們要用心去觀察，用心去交流，用心去教育和感化學生，對學生動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。我對學生很嚴，但不是無限嚴，我覺得教育學生抓住學生的心是很重要的。今后，我還會繼續努力，爭取對學生多一點耐心、多一些關愛，與家長多一些交流，把我們的學生教得更優秀。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中班主任學期工作總結，請笑納!
初中班主任學期工作總結1光陰似箭，歲月如梭，一個學期很快就結束了，在各位領導和老師們的關心和幫助下，順利走過了一學期。相對于上學期來說，學生對學校的環境和規章制度更為熟悉，對老師也基本了解，學生的個性特征、優點缺點也更突出，與此同時，一些學生已經進入“叛逆”時期，老師管理起來也更有難度了。而初一年級下學期恰恰是初中階段的關鍵時期，班主任如果不下苦功帶好，就會留下不少后遺癥，給學生的成長帶來不良影響，給今后的教育工作帶來很大的麻煩。因此，為了樹立良好的班風、學風，我主要是從以下幾方面入手：
一、繼續加強學生的思想道德教育
做好學生的思想工作，培養良好的道德品質對初一學生來說非常重要，開好了頭就為今后的學習及成長打好了基礎。所以必須規范學生的行為，提高學生的整體素質，經常性地加強對學生的行為習慣、課間操、衛生清潔保持等工作督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況，再深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成。另外，結合當今社會的發展，讓同學們形成與社會相適應的價值觀、時效觀以及信念觀，讓他們明確未來的社會是一個競爭的社會，人只有一直保持進步，才能在競爭的社會中立于不敗之地，進而讓他們樹立起立志成才、刻苦鉆研的精神，并建立起終身學習的意識。同時開展愛國、愛校、愛班集體的教育，建立起良好的集體榮譽感，并為了班集體的利益而努力奮斗。
二、努力營造良好的班風學風
班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。一個班要取得好的成績，首先必須形成良好的班風學風。我一直都這么認為，也一直把這個作為班級管理的重點工作來抓。
①抓制度促班風。這個學期開學初，學生們還像上個學期一樣，能夠很自覺地遵守紀律，班干也主動管理班級，這讓我很欣慰，我決定放手讓學生們自己去管理自己，可是，我的計劃還沒實施，我就發現大家在一周之內全變了，變得比較松散了。于是我召開班委會，班委們羅列了班上出現的問題，但好像找不到好的解決辦法。我發現班干的管理有問題，有些不想管、不敢管。我及時調查學生，多次召開班委會，找問題，讓班委們給我建議，大家一起想辦法，要盡快建立一套嚴格有序、適合本班的班規班紀。與此同時，我又根據同學們的建議，調整了班委結構，增設了四位副班長，和正班長一起一周內每天一位班長主負責班上的紀律，嚴格按照班規班紀上規定的來進行量化考核。很快，班上同學又恢復正常了，能夠認真學習，自覺遵守紀律，班級的評比也由二星、三星、四星到穩定在五星的狀態了。
②訂目標促學風。針對初一學生的心理特點，我要求我班學生的學習目標要不斷更新，始終有目標的學習。開學初每人定一個學期學習態度目標，同時確定一下短期自己的學習目標，根據自己的實際只要認真就可以達到。期中考試前根據年級安排讓他們制定一個考試目標，我告訴他們必須是與自己的實際相符的，要是自己通過努力可以達到的，不可以太高根本不可能達到，也不可以是不用努力就已經能超過的，那樣訂目標就沒有意義。期中考試后，我把他們的計劃目標和實際分數進行對比，幫他們分析目標達到的情況以及沒達到的原因。這樣他們以后就會定出與實際相符、能夠促進自己努力的目標了。在期末考試前我又讓學生們定出各科的具體目標分，并同樣要求是實在的、可行的，這樣，學生在我無形的鼓勵與指引下，不斷地給自己加碼，不斷地在實現短期目標中進步。
三、抓班級管理促學生綜合素質的提高
結合本班實際情況及級組的考核管理辦法，這一學期我狠抓課堂、出勤、儀容儀表、三操等各方面紀律，為學生營造良好的學習氛圍。為了提高本班學生的綜合素質，我采取了以下措施：
(1)積極抓好學生的儀容儀表工作。開學初，我發現有些學生的發型很有特點。于是，我找到合適的時機找他們談話，讓他們換個更適合學生身份的發型。利用周五大掃除的時間檢查學生的指甲和頭發，以出于對學生關心的角度告訴他們要注意個人衛生，讓每一個7班的學生都以良好的形態出現在校園。每天早上到校后還有一名同學專門監督提醒大家配戴好校卡。
(2)積極抓好三操。開學的第三個星期，我發現學生們做課室操和眼操很是敷衍，而且還有少數人在做操時說笑。我就增加了一個體育委，做操時一人在前面領做，一個人監督，我自己在課室也監督了一段時間，然后改為不定時到課室檢查，這樣，通過一段時間的堅持，同學們就形成習慣了，后來一段時間我們班的兩操檢查都是10分，我也再不用督促和檢查了。
(3)深入班內調查，并向班干部和同學們了解班級情況，隨時糾正班內出現的“不正之風”。平時注意觀察學生，一旦發現班上有不良現象，就及時采取措施，讓不好的現象消滅在萌芽狀態。積極應對學生的早戀現象，我充分利用自身的性別特征，覺得與女生更容易溝通與交流，所以我找女生談心，讓她自己明白這時的主要任務是什么，告訴她怎樣來處理與異性同學的關系，讓學生很快從早戀中走出來，并且更加認真地學習。
四、有效利用好主題班會課
這個學期，我根據學校學生處和級組的安排，以“孝”為主題召開班會。整個學期，我們以“百善孝為先”為主題，分別以“孝的意義”——“感恩父母”——“怎樣做到孝”為主題召開系列班會，讓學生自己搜集資料，讓同學們交流自己的事例，談自己的體會和理解，讓學生更多地體會父母的養育之苦，也正好可以讓學生改改自己的“叛逆”。
總之，班主任的班級工作是瑣碎的、繁雜的，我們要用心去觀察，用心去交流，用心去教育和感化學生，對學生動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。我對學生很嚴，但不是無限嚴，我覺得教育學生抓住學生的心是很重要的。今后，我還會繼續努力，爭取對學生多一點耐心、多一些關愛，與家長多一些交流，把我們的學生教得更優秀。
初中班主任學期工作總結2中考已經結束了，回憶這一年的工作，感慨萬千，初三學習與工作生活，可以概括為，忙、累、雜。不過在領導和各位老師的關心和幫助下，順利地完成了各項任務，取得了預期的成果。下面我就從三個方面來談談自己一學期來的工作。
一、班主任的主要工作
初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。開學前，我做了詳細的工作計劃，規劃本學期的工作要點與打算。現在回憶起來，仍然記憶憂新。作為班主任的工作，本學期主要分為三塊。
1、一模考前復習工作
可以說，本學期我班有部分同學上了春季班，再加上部分同學在家長的要求下提前上班的。在教室上學的總人數為42人，所以，本學期相對安靜了很多，在行為規范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓學生的學習，及時掌握學生的學習動態。在這個階段，我們主要的工作是體育中考，實驗操作考。尤其是體育中考，占用了我很多時間，每天放學后，抓長長跑和跳繩。很欣慰的是成績還是不錯的。在教學管理方面。我和課任老師緊密配合，分成各個學習小組，組長負責本組的學習匯報與總結。每天早上我基本上和體育班的班主任同時來到學校，我來這么早的目的，就是和學生們一起復習和看書，總結自己的得失，尤其是錯誤的方面，記載下來，也就是我們常說的錯題本，只有這樣，學生才會學得輕松。同時我也做做他們的后勤工作，收收作業，打掃一下衛生，減輕一下他們的負擔。
同時，我還定期召開學生代表會，和課任老師一起商討學習計劃，學習得失。真的做到學生同甘共苦。在一模考試中，我班取得了很大的進步，李劍鋒同學進入前50名，李小豐也進了前100名。年級前330名我班也有26個，這是一個鼓舞士氣的成果。
2、二模考前沖刺工作
一模考試結束后，各門功課基本上結束了第一輪復習，那么接下來就進行查漏補缺了。我把他們各科的錯題本進行了研究，發現他們在第一輪復習過程中，有不少知識點還有問題，我找他們談話，一定要和任課老師溝通，才能把問題解決。我把最近各地的一模試卷找來，天天考試，以考代練。并且統計分數。每個學生的成績做一人分析，看看走勢如何。對于不斷進步的同學給予表揚，對下走下波路的同學給予鼓勵。不斷提升他們的自信心。二模考試成績比一模還要好，班上有3人進入前100名。
3、中考心理輔導工作
二模考試結束后，很快就要中考了，學生們的考試的壓力相當大，我也在不斷給他們減壓，盡量減少不必要的失誤。在學校聽了心理輔導課后，我也對心理素質不太好的同學做思想工作，來調節他們的狀態。使他們以飽滿的熱情來學習。迎接挑戰。
二、主要收獲和體會
1、用微笑面對學生
很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。他們看得最多的是班主任老師，初三，這個特殊的學期，看到老師每天都很燦爛，他們的自信心也很強，也沒有什么壓抑感。學得輕松愉快。
2、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家;學生病假回校，我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
三、存在的問題
班級管理工作有條不紊，有些工作做得還不夠細，還更需要一些耐心。在一次考試中，成績相當不理想時，我在班上大發火，結果適得其返。
以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實，也有快樂，和學生潮希相處，從中感受了不快樂。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔!我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。最后用一句詩：“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”來結束我的工作總結。
初中班主任學期工作總結3初三，是壓力最大，工作最緊張的一年，按照慣例，學校會盡可能地給老師們減負，但由于任課的關系，初三四班沒有了班主任，開學之初的年級組會上，領導突然宣布我接班主任，確實很感意外，也異常擔心和無奈，因為兩個班的語文課已經壓得有些喘不過氣，很多工作都得晚上拿回家加班加點，再加上自己家離學校較遠和孩子的特殊情況以及照顧公婆的新負擔，真被搞得不知所措，頭昏腦脹。但領導說工作安排有困難，認定我是最合適的人選。雖然有太多的苦，太多的難，但我覺得自己應該是個識大體，顧大局的人，便毅然挑起了“班主任”這副令太多人避之唯恐不及的重擔，把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。
剛接班主任，確實壓力很大。
首先，師生之間都需要一個彼此適應的過程。四班是一個比較躁動活躍的班級，也有幾個比較突出難管的孩子，而自己較原班主任相比，在能力和魄力上都有相當大的差距，真擔心帶不動他們。
其次，初三是一個非常關鍵的特殊時期，學生壓力大，思想波動也大，尤其是一些學困生，在學不會的情況下，很可能把精力轉移到別的事情上去，出現一些難以預料的新問題。
再次，孩子大了，又正處于青春期，逆反心理很強，是最難管的時期。真擔心自己難以把握，辜負了眾多人的期望。為此，我傷透了腦筋，經常為班里的事情寢食難安，但我相信，只要滿懷愛心，把學生當成自己的孩子一樣去關心，真的為他們好，就一定會贏得孩子們的信任支持和愛戴!我是這樣想的，也是這樣做的，常常為了學生冷落了自己的孩子，為了班里的事情把家務推到一邊或轉嫁到家人身上。實事求是地說，我決不具備公而忘私的高尚，但一個教師的責任感使我必須這樣做!功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，集體活動中孩子們的出色表現，關心集體，悄悄地為班級建設出力蔚然成風的良好局面就是對我的最大回報。
現在，我可以欣慰地說，當班主任辛苦，但它讓我收獲了太多，體會到了前所未有的快樂!
1班開學人數53，__年12月20日，楊新發留下張字條走了，12月29日任大宏老師和李鑒老師把楊學春送回了家，即輟學兩人：楊新發，家住半坡黃外，家長楊學能;楊學春，老家白崖子，現已遷往孟大，家長楊丕明。學期末共有51人，男生26人，女生25人，共青團員17人。優秀班干部1人：阮曉坤，三好生2人：羅中蘭、劉文志。一學期個人好事共做154件，集體好事5件：捐錢、寫慰問信給生病的老師;沖洗食堂;幫助食堂抬柴;元旦節買禮物送給老師;布置運動會的會場及主席臺。有記錄的班級會7次，有記錄的班委會5次，有記錄的班級活動12次。
班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。本人在這關鍵一年里接受了畢業班的班主任工作。本學期我主要從以下幾個方面進行了班級管理：
一、認真分析班級的實際情況。87班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴重的是有部分同學喜歡深夜外出活動，班主任、科任教師都更換較多。本學期該班又是全校最大的一個班級，生源比較復雜，新增加了留級、補習、轉學、轉班的同學，共有53人，而要參加中考的同學卻是全校最少的一個班，面對如此復雜的班級，我覺得壓力好大而責任更大。
二、緊抓常規管理不放松。(1)利用每周五的第四節班會課對學生進行思想道德教育、安全衛生教育。本學期先后以“外在美與內在美”，“初謊的代價”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進行專題教育，用同學耳熟能詳的事例感染他們。(2)根據本班學生的特點，剛開學就從多方面做了較為仔細的調查工作，對相關學生的表現有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發同學的懶散怕學，楊學春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學春的夜出酗酒)。因此，在平時的工作別的對他們進行關注，有的放矢加強教育和管理;每天堅持個別做學生思想工作，不過一學期來的努力，好象都白費力氣。(3)對班級的衛生等各個方面的值日責任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個值日區域的保潔到位，這方面，我班同學做得較好。(4)各期板報分組負責，更換及時且內容廣泛。(5)認真落實每周一次的操行分。
三、積極聯系各科教師，努力維護科任教師威信。學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關心，針對每次月考，我跟科任老師進行分析和研究，幫助學生查找原因和錯誤細節，總結經驗和教訓，鼓勵先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。
有人在背后對我們班的學生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對你們班如何如何”等等，這對于不能明辨是非的14、15歲的學生來說，簡直就是一種無情的誤導。學生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時完成該老師布置的作業。對此我給同學們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學生明白適應不同風格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學我們的老師都是合格學歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學經驗，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學生?如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當面談，我覺得這是最好的辦法。經過開導，大部分同學的思想有所轉變
四、積極開展家校聯系。精心設計每一次家長會的內容，與學生家長互通有無，互相暢談。同時經常性地與學生家長電話溝通、家訪、把家長請進來，說心里話、說實在話，一切都為了孩子。本學期家校聯系71人次(包括一次家長會)。
五、積極組織班級活動。為了減少學生的違紀行為，豐富學生的課外生活，開闊學生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會時間，要求全班同學在教室里聽音樂學新歌;把班上男生分成四個小組，進行班內或班級之間的各類球賽;組織一分鐘競賽活動;節日晚會、節日祝福;帶全班同學到外交游等。
三。取得成績及存在問題
在學校領導、生活教師、值周教師、年級組長及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績，班級中的凝聚力較強，同學們的思想有所轉變;班級衛生隨時干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進入年級前60名的同學在3個普通班中最多;元旦畫展中有兩個同學獲得一等獎，元旦書法賽中兩個同學獲得一等獎，三個同學獲得二等獎;元旦運動會中，雖然總體成績不太好，但同學們的集體主義精神卻體現得淋漓盡致;元旦歌詠晚會中，兩個節目均榮獲第二名，集體獲得二等獎。
但由于社會、學生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會外出，李繼成同學也因此受了處分;個別同學喜歡留長發、變黃毛;學習自覺性不高，需要老師隨時盯著;有的課堂上有同學不認真聽講且有睡覺現象;男生宿舍較亂;有的同學要老師提醒才肯洗碗，課間操時要老師站到面前才抬的起手。可見我的班級常規管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強，這些我將在今后的工作中不斷完善。
本學期就這樣匆匆忙忙過去了。本人回過頭看自己一步一步走過的腳印，覺得走得扎實，走得穩健，走得豪邁，覺得沒有虛度半點光陰。
本期班級工作具體總結
一、期中考試后，組織召開了一場全體學生家長會;臨近中考100天，組織召開了一場部分學生家長會;臨近中考40天，利用主題班會形勢，組織召開了一場中考誓師動員會;市第二次質檢后組織科任教師開了一場齊心會;間周一次的主題班會，從未間斷，而且形式多樣，主題鮮明;
二、精心組織學校組織的趣味運動會，培養了學生的集體主義精神;
三、建立值日記載簿，針對記載情況，放學后，每天進行四到五分鐘小結;
四、堅持每天“今日快訊”通報，并利用晨訓方式，強化對學生行為習慣的指導和管理;
五、有針對性的家訪20多次;
六、利用網絡交流形勢、與學生進行近距離溝通或者利用課間10分鐘閑談慢扯式與學生面對面進行溝通;
七、建立了qq空間、博客，讓學生走入其中，使學生了解我的動態。我也定時進入學生的qq空間了解學生動態，以便對學生進行必要溝通;
八、中考前期，對學生進行了必要的心理輔導，減輕了學生對中考的恐懼心理。
九、利用彩噴形式辦了兩期光榮榜(希望之星、進步之星、文明之星、管理之星、單科明星、體育之星、優秀文明組等);
本期教育教學工作具體總結
一、學校組織的考試，語文成績基本達到優秀;
二、本班總分成績居中;
三、鼓勵學生各課齊頭并進，注重對學生進行能力培養，鼓勵學生參加各種能力競賽。(化學競賽，獲省級二等獎一人，縣級一等獎二人;英語國家級二等獎二人;全國中學生作文競賽，獲國家級三等獎一人);
四、自己制作課件，利用多媒體上課，課時達到十二節; 五、做到教學相長，聽課達到十五節;
六、勤寫讀書筆記，總結教學心得，字數達到五萬字左右;
七、發表了兩篇教研教學論文。
我僅帶了一年的初三(九)班，是個重新組建的一個班級，學生來源復雜：有來自其他班的應屆生，有中考分數極低的復讀生，有轉學生，插班生，其中也不乏比較優秀的學生。我所帶的班級是個大雜燴的班級，層次不同，所運用的教育教學方法也有所不同。我把這個班級作為我的一塊責任田去努力耕作，花了很多心思，想了很多點子，使班級穩定，使學生學習成績穩步提升。教育教學效果不求最好，只求更好。在今后的工作和學習中，我將繼續努力，加強學習，爭取把工作推上一個新臺階。 班主任工作雖說辛苦，但苦中有樂。工作得到了學校的認可，家長們的贊同，換來了學生的進步，班級的穩定，我的心里是快樂的。
初中班主任學期工作總結4本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一直在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下：
一、工作情況與經驗體會
1、用“心”育人
“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。特別是時代飛躍發展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。 對于學生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進性。
2、班主任應該熱愛學生，是學生的主心骨。
只有這樣，學生才能不僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們應該會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。我們應該幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。我們應該關心學生，了解學生，研究學生，注重學生的品德修養。我們應該要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。因此，我們應該經常開展豐富多彩的課外活動，并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。
3、班主任應該與教師團結協作，共同戰斗。
班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。
班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應該給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任應該創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悅。班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰斗，才能產生神奇的力量。
二、問題及教訓
本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。
三、努力方向
1、不斷向優秀教師請教，借鑒他們先進的管理方法
2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能
3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，形成具有班級特色的班風、學風
總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績
初中班主任學期工作總結5轉眼之間,一學期又過去,回顧這一學期的生活,我們0205班從幼稚到成熟。雖然我是第一次做班主任，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎!我重點從以下幾個方面來建設一個奮發向上的班集體。
一、樹立班級目標
勿庸置疑，樹立目標對人有極大的推動作用。我們班級的目標是：學生人人學會做人，班級學風濃厚，紀律性強，成為一個團結、守紀、求實、進取的班集體。
學生學會做人包括性格特點、心理素質的培養和良好習慣地形成。性格特點包括使學生變得外向而敢于表現自己;大方而不扭扭捏捏;溫和而不暴躁。心理素質包括遭受挫折時的心理承受能力，對待挫折的態度，對待別人的正確看法;消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個積極向上、生活充實、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業、不遲到、不早退等;良好的衛生習慣;良好的生活習慣等等。在這些方面我采用以下方法來積極爭取良好的效果。
1、樹立團結、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環境來影響每一個班級成員。
2、對于心理有一些不健康的個別同學，使用溫和的態度個別處理。
如通過誠懇的談話、周記等形式交流。
3、對于班級成員的共同毛病作統一的強行要求。
強迫更改不良習慣，甚至采取必要懲罰措施。如吃零食、不交作業等不良習慣即采用這種方法。
4、班主任本人以身作則，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。
二、積極督促學生學習
上學期，我們班各方面比兄弟班差。學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。為了讓他們以后都能成為有知識、有文化的人，我采用各種方法來督促他們在學習上下功夫。具體辦法包括充分利用晨會課、中午、下午時間讀、寫、默英語單詞，有進步的學生利用講評課表揚獎勵，默不出的學生放學后留下來，督促學習不努力的同學。多走多看防止走神的，嚴肅批評不交作業，上課違反紀律的等。
經過長時間的努力，我們班在第二學期的期中考試中，英語取得了全年級平均分第一名的好成績，同學們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會有好的回報。
三、嚴抓課堂紀律
課堂紀律的好壞直接影響到班級學風的形成，學生學習積極性的高低，對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。
如何抓好課堂紀律呢?狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書，等等等等，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀律馬上就會一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀律的方法，并發現根治紀律的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習;二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。于是我制定了一份《日常行為規范表》，里面羅列了同學們應遵守的各項規章制度的扣分和加分情況，張貼在教室的墻壁上，讓每個人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。像他們這么大的孩子是最要面子，如此一來，每個人都會注重自己的形象問題，不隨便犯錯了，經過一個學期下來，我們的紀律受到授課教師的好評，基本上令人滿意，創造了一個良好的學習環境。
四、服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響
每一年，學校都會給各個班級安排各種各樣的工作。作為學校的一個基本單位，如果不能夠服從學校的領導，那么一個學校將會亂作一團。作為班主任，我在平時的工作中，能夠積極配合學校布置地各種工作，并且能夠完滿地完成任務。與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，利用一切的機會擴大我們班在學校的影響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。
