時間：2022-09-15 18:44:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班繪畫教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、根據幼兒的特征，選著合適的教材，運用生動的語言，游戲故事的形式，引起幼兒的興趣
在設計教案時，首先要符合幼兒的年齡特點。例如幼兒特別喜歡小山羊，我就設計了“小山羊吃青草”。小班幼兒的任務意識差，運用了木偶表演，教師以小山羊的口吻來向幼兒提出了要求。“小山羊喜歡吃青草。有一天，它肚子有點餓了，就出來找青草吃。小朋友，你們知道哪里有嫩的青草？”“我們畫一片草地，來請小山羊吃好嗎？”“誰的草地大，長的青草多，就會有許多小山羊來吃青草的。”幼兒積極性被調動起來了，在講課時，老師準備了紙做的小山羊來獎勵幼兒。 對畫得又多又好看的幼兒多獎勵幾個，對完成作業的幼兒也獎勵一個小山羊。這樣使幼兒在輕松愉快的氣氛中完成了作業。
二、鼓勵幼兒積極參與，鍛煉幼兒手指的活動能力，為開展美術活動創造條件
小班的幼兒對許多新鮮事物感興趣，教師要把握時機，對幼兒進行引導。我從學前班幼兒中挑選了一部分優秀作品，組織幼兒參觀。他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，產生了羨慕之情，從而激發了他們的動手欲望；還讓他們直接參觀學前班小朋友作畫，并接受這些學前班幼兒贈送的繪畫手工作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。
通過參觀學習，使孩子有了動手的愿望。但由于幼兒的手指發育得還不夠完善，在生活中，手指運用不夠靈活。因此，我們利用日常生活有意識地讓幼兒的手指得到鍛煉。一方面，通過讓幼兒做一些力所能及的事，提高動手能力。例如，讓幼兒在“娃娃家”游戲中給娃娃穿衣、穿鞋襪、練習扣紐扣、拉拉鏈等等。這樣可以訓練幼兒手指的運動神經及感覺能力；另一方面，運用游戲來培養幼兒手指活動能力。可以開展手指游戲，一邊念兒歌，一邊教他們用手指表演；還可以教孩子們玩手影游戲，提高手指的靈活性，為開展美術活動創造條件。
三、采用多種作畫手段，激發幼兒興趣。
對于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，我采用多種教學方式。如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一次繪畫中，也用多種作畫形式，幼兒不能掌握的，我幫助完成。如在“好朋友”的繪畫活動中，當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友后，我用手指點畫的形式，幫助他們畫上背景，使畫畫更完美，幼兒嘗到成功的愉悅，增強了幼兒的繪畫興趣。
我還利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒興趣。因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時不但能很快地畫出外形，且形態各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進行撕紙、粘貼活動，幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫，也就容易多了。
四、為幼兒創設適宜的環境
1、是物質環境。把教室布置得漂亮，富有童趣，給幼兒營造一個美的氛圍。在美術角中為幼兒提供彩色蠟筆、水彩筆、印章工具、利用戰桌面游戲及飯后讓幼兒自由地在墻上圖畫，老師要鼓勵幼兒按照自己的想象，以他們自己理解圖式和形狀去表現，去創造，從而使孩子在活動中充分獲得情緒和體力上的滿足，形成濃厚的興趣。
2、是心理環境。同一年齡的幼兒由于受家庭教育不同，個性特征、興趣愛好也不同，在能力方面都存在著一定差異。在活動中，教師要及時做好個別輔導，隨時觀察幼兒的情緒。教師對能力差的幼兒要經常以鼓勵和贊揚，同時對發展較好的幼兒提出一定的要求。在活動結束時，要展示所有孩子的作品，這是對幼兒創造的肯定。教師的鼓勵和贊揚會促進幼兒為做得更好而繼續努力。
五、在繪畫過程中，增強幼兒的自信心、成功感。
繪畫過程中是以幼兒為主體、教師為主導的過程，無論是對繪畫能力強還是弱的孩子，教師都應做到因勢利導，充分尊重孩子獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，善意地接納每個孩子的作品，對于孩子點滴的進步、閃光點加以表揚、鼓勵。例如：孩子在繪畫中，把頭發涂成綠色，不加以指責，反而表揚他的勇于創作的精神。小班幼兒年齡小，在繪畫中，邊畫邊說話的現象較多，我也不橫加制止，給孩子創造一個輕松愉快的繪畫環境。幼兒活動結束后，要展示每個孩子的作品，對孩子的作品進行欣賞評價。通過這一環節進一步提高幼兒對繪畫活動的興趣。例如：在畫“花衣裳”的繪畫活動中，我通過為免寶寶做花衣裳引出活動的主題，在進行評價欣賞時，我又以免寶寶的身份和幼兒一塊欣賞幼兒的作品。活動結束后，有許多小朋友都表示還愿意為小兔子再畫一件花衣裳。這就給下次的繪畫活動埋下了一個很好的伏筆。
關鍵詞：語言教學;問題;思考
幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現實中，語言教學的低效益現象仍然較普遍。如何改變現狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。
一、幼兒園語言教學存在的問題
（一）重“教”輕“學”
1.教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。
例如：“給故事取名”，不少教師只覺得完整講述后應有這么一環，而對設計這一環的目的是什么？不作細的思考。出現多種說法時，常見教師不是引導幼兒通過分析、比較、爭論從中學習思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。
2.滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。
例如：小班兒歌教學“春天的太陽是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的。”師：“好的，請坐下。”幼B答：“紅彤彤的。”師：“說得真好，我們表揚他。”事實上，幼兒A答得比B更確切。只是因為B說的“紅彤彤”正好與原詩的詞句吻合。這種現象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚;當幼兒的回答超出教案設定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應遲緩，導致錯失良機與出現誤導。
3.教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導，幼兒沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產出。
教學過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結果一個活動下來，只是教過了，而幼兒在這一活動中究竟得到了什么？教師自己心里也是個未知數。
（二）重“變式”輕“落實”
1.不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。這在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中。相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編、適合思維的擴散，于是出現散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學無疑思維也擴散的教改“新氣象”。
2.急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開。“仿編、表演必須有一定的基礎做后盾”常被教師所遺忘。常見，教師對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學習只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結果自然是不盡如人意的。
（三）重“表”輕“里”
1.對教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。
由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內容的主線，啟發引導很難到位。例如：童話“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對對事物之間不僅是經常生活在一起，而且沒有利害沖突、存在著密不可分的關聯。而有的教師只引導幼兒從經常在一起的角度去理解、聯想事物之間的關系，導致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對好朋友。
2.不少教師不重視對本班幼兒已有經驗和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應有的溝通。
如，教學大比武借班上課，規定教師進班熟悉幼兒為半天時間，可80%左右的教師進班不到30分鐘就離開了，有的甚至就借班上課時提前20分鐘進班。又如，活動結束時與教師交換意見問及：本課題確定的重難點，該班幼兒早已有此經驗，何必再費勁地“教”呢？答案只是“事先沒料到”。因而，常出現不顧幼兒已有經驗的低效教學。如：讓小班幼兒學習“碧水蕩漾”;給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”。
因此，教師必須大力改革語言課堂教學，盡可能營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓“以幼兒為主體”這一理念成為一句口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。要把傳統教學中束縛幼兒的“規矩與限制”徹底打破，徹底解放幼兒，把表達的自由還給孩子，給幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，讓幼兒充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感，使他們在自由表達中最大限度地釋放自己的潛能。
參考文獻：
[1]曾興國.淺談方言對幼兒園語言教學的影響及其運用[J]. 讀寫算：教育教學研究，2014.
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評語示例 我班學生評語 二(4)的評語 【字體：小 大】
評語示例 我班學生評語 二(4)的評語
作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數：11 更新時間：2006-6-22
1 王海倫
聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。繪畫天賦極強，總是活躍在墻報、繪畫課上。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，生活中的你也在進步，自理能力強多了。小姑娘，加油吧。愿你的明天，像你的圖畫一樣美麗！
2 李俊郎
你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興，你的努力沒有白費。只是，小男子漢，一定要堅持，不能像波浪一樣起伏不定呦。要培養良好的學習習慣， 更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。
3 陸諶
勞動中不聲不響、埋頭苦干的你令老師很欣賞。為班爭光你從不落后，“小強人”吉尼斯比賽中永奪跨大步桂冠。課堂上，你也從不落后，踴躍發言、積極思考，只是，老師還想聽見你響亮的聲音。相信將來的你會是一名全面發展的優秀學生。加油！
4 桑子亞
小班長，你是老師的得力助手，老師謝謝你了。教室里、宿舍里，經常出現你助人為樂的身影。平時，你是一位優秀的小學生；活動中，你是一位大方得體的主持人；比賽中，你又是一位認真、嚴謹的小賽手。各類獎狀就是對你最大的肯定。英語單詞一等獎的小班長，加油，努力吧！
5 于佳
純真可愛的小姑娘，對待同學熱情大方，你臉上的每一個表情都很溫和，甜甜的笑容中透出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整，看你的作業真是一種享受。不過，老師也想聽見你響亮、悅耳的回答聲。愿你拿出勇氣，戰勝自我，全面提高各項能力！
6 周君
你是一個不多言，不多語，文靜的孩子.平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你在班里從不張揚，但同學們都喜歡與你交朋友。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。愿你能再接再厲，百尺竿頭更進一步。
6 鮑揚
認真、踏實的小男子漢，你有點羞羞答答的吆。別怕，老師是你的朋友，有什么事盡管跟老師說。課堂上，你積極思考，課后，認真完成作業。一份耕耘，一份收獲，每天堅持練書法，恒心、耐心有所鍛煉，字也更漂亮了。勇敢點，自信點，加油，努力。
8 萬偉杰
天真的小男子漢，你團結同學，朋友很多。你長大了，學習上更認真了；生活上，自理能力更強了。但不夠撥尖，要繼續努力。嗨！勇敢的站出來，說出你的故事，你的感想，讓大家認識你，承認你，對自己說：“我能行！”這樣的你會更棒。
9 高宇翔
忘不了的是你那整齊的作業書寫和認真的學習態度。你——文靜穩重，尊師守紀，彬彬有禮，是個小紳士，做事認真，成績優秀。只是，要更大膽些，積極的發言，說出你的想法。愿你像你的名字一樣，在廣闊的宇宙中盡情翱翔，去探索無窮的奧秘。
10 杜昊
第一感覺，小伙子，你的膽子變大了，和老師越來越靠近了。踏實、穩重的你，總是能保持著優異的成績。做事也有始有終。體育上也要加把勁，好的身體是革命的本錢。如果平時你再能多問、多說，那你的口才會大有進步，總體會更優秀。
11 陳禹
性格內向，平時沉默寡言，不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛你。有較強的應變力和適應力，積極的溶入集體，沒以前那么戀家了，學習勁頭更足了。學習成績優秀，這有賴于你良好的學習習慣，繼續保持吧。平時的總是出現你助人為樂的身影，只是，要注意全面性。
12 張政
聰明、活潑的小男子漢。你的英語很棒，發音到位，聽力極佳，但是，要繼續努力，不能驕傲。學習上，你總能讓老師眼前一亮——完整、到位，可是，粗心、馬虎是你最大的敵人，要趕快打敗它，繼續努力吧，老師相信你行，我等著你的好消息。
13 徐昀
英語單詞競賽，你獲得了二等獎，恭喜你，小姑娘。工作很能干，是班上的小能手。勞動時你總是默默無聞地出色完成任務，同學們遇到困難都找你，你總是帶著甜甜的笑容幫助解決，與同學友愛相處。愿你能充分發揮自己的聰明才智，更上一層樓。
14 張文天
小男子漢，你挺聰明的，要好好用，不能浪費。像英語課上一樣，高高舉起你的小手吧。相信你自己，你能行。清秀小巧的你，要與同學們搞好團結，這樣會有更多的朋友的。每次聽見你“今天作業又快又好”的消息，老師總是很高興。愿你堅持、堅持、再堅持，爭取更棒。
15 吳唯同
老師很欣賞你，你是個敢于說真話，富有朝氣，性格直率，愛好廣泛的小男子漢，總是努力為班級爭榮譽，“小強人”吉尼斯挑戰賽中，永奪限時口算的桂冠。相信你如果能常常閱讀課外圖書，會是個更優秀的小學生。知識的海洋無邊無際，盡情遨游吧。
16 卜璐
熱情大方的小姑娘，你是一個上進心很強的小女孩，能團結同學，積極勞動。可是，學習上似乎欠缺些自覺，。老師愿你能積極開動腦筋，認真練習書寫，克服貪玩和作業馬馬虎虎的現象。那樣的你將會讓同學們刮目相看。加油！小姑娘。
17 趙軍
憨厚、樸實的小男子漢，進入新的集體一學期，你積極進取。英語的進步特別大，老師相信你一定會趕上，甚至超過他們。不過，小伙子，課堂上的表現還要繼續，還要多一點耐心和恒心，課堂上的回答聲音是那么小，能大聲點嗎？好的學習習慣會受用一生，相信將來的你會更棒。
為迎接“五一勞動節”的到來，讓幼兒對“五一勞動節”有深刻的認識，引導幼兒認識周圍的勞動人民，萌發幼兒熱愛勞動人民的情感，懂得珍惜勞動人民的成果。以下是小編精心收集整理的五一勞動節活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
五一勞動節活動方案1活動目標：
1.讓幼兒進一步知道勞動節的真正意義，知道勞動節的由來。
2.讓孩子們在“勞動真快樂”主題中親身體驗到“以辛勤勞動為榮”，過一個有意義的節日。
3.培養幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的責任感和社會適應能力，從而萌發熱愛勞動者，珍惜勞動成果的情感。
4.培養幼兒同伴間的合作精神，體驗師幼、互動帶來的快樂。
5.了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。
6.體驗明顯的季節特征。
活動準備：
歌曲磁帶、抹布、塑料盆、噴壺、照相機
活動過程：
一、談話活動：使幼兒了解有關“五一勞動節”的基本知識。
“五一勞動節”是誰的節日?(所有勞動人民，如我們的爸爸媽媽、醫生、教師、警察、營業員、工人、農民......)那它是怎么來的呢?
二、學唱歌曲及看教育片
教師教孩子們學唱歌曲《勞動最光榮》，并觀看全國優秀勞動者宣傳教育片，讓幼兒深知勞動是最光榮的事情，潛移默化的培養幼兒的勞動意識。
三、開展一系列的活動
帶領幼兒把自己的小衣服疊好，給班級內自己的小花澆水，幫助老師擦干凈桌子，午睡時幫助老師搬床，兩個小朋友之間互相穿衣服、系扣子，互相幫助系鞋帶，洗抹布等一些簡單的孩子力所能及的事情。
四、勞動比賽
在活動的最后，在班級內舉行了一場別開生面的勞動比賽，看看誰疊衣服疊的最整齊，哪位小朋友穿襪子最快，誰能迅速的把自己的小衣服疊整齊。經過層層選拔，分別推選出了兩位“小勞動之星”，并給他們戴上了小紅花。
五一勞動節活動方案2活動目的：
1、通過開展以“我勞動，我光榮;
我創造，我幸福”為主題的系列活動，讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采。
2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳“我勞動，我光榮;
我創造，我幸福”這個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。
3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養愛勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，爭做“勞動小能手”。
4、讓學生了解節日的習俗。
5、通過討論，激發過節日的情感，知道要愉快、合理地過節。
活動主題：
我勞動，我光榮，我自理，我能干。
活動內容：
(一)繪畫比賽
1、繪畫主題：勞動最光榮。
2、繪畫形式：繪畫表現形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。
每個班上交5件作品，可適當增加。
3、上交時間：4月30日前上交，逾期做自動放棄。
(二)我是勞動小能手
1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除。
2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。
3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜)。
(三)學唱勞動歌曲
1、各班音樂老師負責在本周學習有關“勞動光榮”的歌曲。
2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個人演唱比賽。
活動要求：
1、各校要組織好繪畫比賽活動?將好的作品上交中小進行展覽。
2、各校要切實布置好三個階段的活動?讓學生親身體驗勞動。
3、要制訂好活動方案案和安排，按時開展活動，要有詳細的活動記錄。
五一勞動節活動方案3活動目標：
1、知道五月一日是國際勞動節，是所有勞動人民的節日。
2、了解各行各業人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事。
3、激發幼兒愛勞動的愿望。
4、感受到節日的快樂。
5、體驗明顯的季節特征。
活動準備：
假日里，布置幼兒去附近的理發店理發，到超市購物等，了解人民的勞動。
活動過程：
1.教師介紹五月一日是國際勞動節，知道是所有勞動人民的節日。
2.請幼兒回憶參觀理發店、超市的情景，進一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。
教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?
3.幼兒討論，幫助幼兒進一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。
提問：理發店的叔叔阿姨都干些什么事?沒有他們會怎樣?超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什么還要干?你覺得他們的心情怎樣?為什么?
4.帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動后場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。
五一勞動節活動方案4活動目的：
1.知道5月1日是國際勞動節。
2.知道身邊的人都是勞動者，他們用勞動為大家服務，有尊敬和熱愛他們情感。
3.在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活。
活動準備：
1、結合活動談話：讓幼兒懂得勞動的辛苦，尊重他人的勞動。
2、讀報和收集關于社會新聞，關心身邊的事。
3、大班幼兒積極參與制作宣傳小旗。
4、創設環境：老師和幼兒共同收集材料，布置成人勞動成果展覽會(可用實物也可用圖片)，預備一些成人勞動的照片和圖片。
5、預備一些小水桶、抹布、小刷子等工具，供幼兒勞動之用。
選擇人物(如商店售貨員，汽車的司機，廚房的廚師，馬路上的警察)，帶領幼兒觀察成人的勞動。
活動教案:
小班活動：《環保小衛士》
1、通過晨間談話、集體活動進行有關：“我會自己洗手”、“我會自己服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理能力，逐步培養他們的勞動意識。
2、通過我是環保小衛士的主題活動，為我們周圍的環境進行檢垃圾的活動：
中班活動：《自己的事情自己做》
形式：
1、通過《自己的事情自己做》這一主題開展"我會自己疊被子”、“我會自己穿衣服”“我會自己疊衣服”、“我能自己擦椅子”“我會掃地等活動，以促進幼兒的自理能力，以及熱愛勞動的快樂;
2、通過班級的各項活動后，進行年級組的自理能力競賽活動，具體項目就是班級已經進行了的各項活動如：“疊被子""穿衣服"""疊衣服""擦椅子""掃地"
大班活動：《我是勞動小明星》
1、進行關于“五一”勞動節的教學活動備選課程見后
2、各班級充分利用“五一”勞動節的節日教育資源，進一步挖掘了潛在資源，開展“從小做個勤勞人”的德育活動，尊重并感謝勞動者，嘗試體驗成人的勞動。
3、以班級為單位包干院內、院外的不同區域進行灌溉花草樹木、拔拔雜草等活動
特別說明：
1、此活動為下周的任一天或幾天以班級為單位進行;
2、此活動需要挖土和澆水的工具，請教師們提前做好收集的準備;
友情提醒：
1、活動切實對兒童的成長有幫助、有提升;
2、所有幼兒經歷過的活動，都請第一時間與我們的同伴、同行、家長共同分享;
注重安全和衛生。
五一勞動節活動方案5活動目的：
為了讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據體驗教育、創新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。
活動對象：全園幼兒。
活動時間：
5月1日--5月31日。
活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。
活動口號：
十個手指動動動，什么活兒都會干!
活動過程：
一、且歌且吟——故事講述篇
1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。
2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。
3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。
二、小鬼當家——勞動實踐篇(一)
小班——自己的事情自己做
1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內容設計活動方案并開展活動。
2、每個人選自己認為做得好的一種勞動，參加班級組織的比賽，各班根據比賽結果，評選各種“勞動之星”。
中班——我是快樂小幫手
1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。
2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。
(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜)
3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。
(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發本子等)4、各班每周評選出本周的“值日之星”。
大班——勞動最光榮
1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。
讓幼兒調查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發幼兒為父母分擔家務勞動的激情。
2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。
3、讓幼兒根據自己訂制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手!”的家務勞動實踐活動。
每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。(發記錄表)
4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。
(在記錄表上進行評價)
5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現家園共育。
三、我能行——活動展示篇“我能行”
勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)
小班：穿衣服比賽。
中班：剝毛豆比賽。
大班：上學準備。(整理書包)
一、研方案，制定適宜的活動目標
確定適宜的教學活動目標是開展高質量的教育教學活動最基礎的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標的確立可以明示教學活動的方向，引導教學活動的設計，確立教學活動的評價依據等，因此，提高教師課程實施能力，建構有效課堂，促進幼兒學會學習，首先要制定適宜的活動目標。
[案例1]大班科學活動“落體”
反思：目標調整、制定的依據是什么
在一教三研中，教師們圍繞目標的調整展開了激烈的討論。從最初的根據“班級情況，幼兒能力，集體教學組織時間”作為目標調整的依據，到分析教材本身內容帶給幼兒的價值考慮，直至分析判斷幼兒的關鍵經驗作為目標制定的要點。即結合幼兒的年齡特點和興趣需要，在科學價值和幼兒發展之間找到一個最好的結合點，同時通過材料的選擇來促進幼兒經驗的建構，作為最終目標調整制定的依據。
二、讀幼兒，優化課堂教學過程
建立了適宜的活動目標，如何在分析幼兒學情的基礎上，采取合適的策略，優化教學的過程呢？在課程實施中，教師們經歷了刪繁就簡到精雕細琢的課堂環節架構的研磨過程。
[案例2]中班美術活動“美麗的蝴蝶花”
（一）刪繁就簡，削枝強干
在春天這個美麗的季節，教師們發現五顏六色的鮮花對中班孩子有非常強的視覺沖擊力，幼兒對此也特別感興趣。因此，教師預設了活動“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創作時，發現重難點多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時，春風中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛。”“這花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動“美麗的蝴蝶花”。活動以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進行創作，萌發愛美的情感。
反思：在對活動內容進行刪繁就簡、削枝強干的研磨過程中，教師充分感受到建構有效的課堂，應注意教育目標與活動內容的適切性。
（二）鎖定目標，精雕細琢
有了與目標相適應的活動內容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學中幼兒的興趣狀態、學習方式、經驗內化，并從這三點反觀教師如何優化課堂教學過程，營造主動學習的課堂。
說活動中幼兒的“興趣狀態”：整個活動中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動的對象，更營造了優美、寬松的環境，將視聽結合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。
分析：適宜的材料提供，優美的環境創設，激發了幼兒學習創作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動為主動。
說活動中幼兒的“學習方式”：在幼兒表現蝴蝶花的整個花朵時，幼兒為一朵花有幾個瓣發生了爭執，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。
分析：活動中幼兒通過細致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現的方法，自由地進行蝴蝶花的創作，充分體現了學習主體的主觀能動性。
說活動中幼兒的“經驗內化”：從幼兒愉悅地參與活動，創造出千姿百態的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學習的過程與結果是快樂而有效的。
反思：優化課堂教學的要點是什么
優化課堂教學，首先要在了解幼兒原有經驗的基礎上，善于挖掘具有發展價值的興趣點，確定適宜的互動內容；其次要分析領域特征，研究幼兒的學習特點，創設互動的環境，設計循序漸進、促進幼兒思考的提問；最后在活動中要及時引導、巧妙點撥，為幼兒的自主建構、主動學習鋪設臺階。
三、品教師，實施有效教學策略
在經歷了建立理念，實踐嘗試之后，回頭細品教師自身的教育行為、教學方法是否科學，細梳建構有效課堂的策略，幫助教師實現從實踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實施能力。
[案例3]小班語言活動“小蛋殼”研討采擷
研討主題：圍繞“教師的方法引領、問題設計、師幼互動等”，細品教師建構有效課堂的策略。
教師A：我認為在本次活動中采用多媒體演示，創設形象情境的策略運用非常好。因為是小班幼兒，很容易被多媒體畫面色彩、景物、情節所吸引，進入一種自覺的學習狀態。
教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個很好的策略，讓故事的魅力激發幼兒學習的興趣。
教師C：教師在方法引領時注重了由易到難循序漸進的方式，使得師幼互動更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎上，幼兒以角色進行故事表演，這樣幼兒的語言表達更流暢。
分析：在充分了解和把握幼兒的認知規律和身心發展規律的基礎上，采用“多媒體結合故事演繹”的策略，創設輕松、愉快的語言情境，激發幼兒在語言活動中自主學習，這是本次活動中很突出的一個有效策略。
教師D：活動中還成功運用了“設疑啟智、有效提問”的策略。活動開始的第一個問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進入了活動的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對把蛋殼進行思維的重塑，這對小班的幼兒是比較難的。活動中的每個問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時時抓住幼兒的興趣，激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動地獲取新的知識與發現。
分析：采用“設疑啟智、有效提問”的策略，創設富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好地掌握學習內容，同時獲得語言以外的能力發展。
教師E：建議在出示圖片時，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進一步激發幼兒的興趣，進一步激發幼兒的主動思考。
分析：教師適當改變圖片出示的方法、順序，會起到意想不到的效果，這就是“穩中求變”的策略。
反思：建構有效課堂的教學策略有哪些
“同課異構”教研活動，教師在探究中拓展專業思路
第一階段：同一內容在不同年齡班，由不同教師運用不同的教學流程。開展了《十二生肖—鼠》教研活動，大、中、小班分別是綜合、繪畫、粘貼活動，本應該按小、中、大班的順序充分體現“同課異構”中孩子年齡段的差異、學習方式、語言表達及思維發展的遞增性，可我們實施時卻是按大、中、小班的順序進行的。這一階段處于摸索階段。
第二階段：同一課題，在同年齡班運用不同形式架構。開展的數學活動《認識7以內的數》。桑、呂、樂老師將自己的對同一教材的不同設計展示出來，進行相互的比較，尋找適宜的教學方式。這一階段停留在對比優劣上。
第三階段：同一課題，在同年齡段，相同或不同領域架構。小班《各種各樣的糖果》通過一二三研的綜合、健康、數學活動而確定的終研的學科整合的綜合活動效果明顯。大班《我是小小消防員》通過比較不同教師對教材的分析，對教學策略、方法和組織形式的不同演繹，來研討教學中存在的困惑、問題及目標的價值取向等，在一二三研中不斷反思修改過程中拓展思路，提升專業化水平。這一階段處于反思差異，共同提高階段。
教研課后的評課活動：從“某某老師教態自然，準備充分，條理清晰、教具精美……”到“某某老師能將孩子的問題生成課程，并及時納入教學活動中，活動中老師蹲下來傾聽和個性化的回應，體現了老師對孩子的愛與尊重……”由最初關注的是教師在課堂上的行為表現，轉變為關注活動中幼兒的情感體驗，師幼互動合作、交流活動；由多數教師先說幾句好話，然后提一點建議，偶爾有一些意見，也只是對課堂上出現的一些現象就事論事，轉變為通過課堂現象深入透視，觸動現象背后所蘊含的教育理念與價值。
“同課異構”教研活動，教師在實踐中提升專業素養
（一）教師的專業化水平得到了很大的提升
由最初的老師個人埋頭準備，苦思冥想，到現在的個人初備、集體研討、修正教案、觀摩學習、課后反思。每次的觀摩學習活動結束后都進行交流、研討、反思，進而修改活動流程，讓我們真正感受到集體智慧的力量。
現在的“同課異構”研討活動完全是在一個民主、平等的平臺上，研討時大家對課不對人，各抒己見，通過師師之間的合作互動，可以相互啟發、相互補充、從而產生新的思想和方法，使原有的觀念和實踐更加科學和完善。新的教育理念逐步內化為教師的教育行為，課堂教學充滿了智慧與靈動。在充滿生命靈動的教學環境里，孩子收獲的永遠是美感，是發展。
（二）教師挖掘教材的能力，駕馭教材的能力都有很大的提高
去年的教研活動，《難忘的幼兒園生活》是大班教師在孩子即將離開幼兒園時師幼所思所想而挖掘的課程。魯老師讓幼兒在破譯電話號碼中復習鞏固10以內數的加減，孩子們在享受破譯電話號碼快樂的同時深切體會到數學在生活中的作用。而吳教師則將日常生活中孩子的學習生活場景拍成照片，制作成PPT，當一幅幅既熟悉又難忘的畫面呈現在孩子們面前時，濃濃的師生情及孩子之間的純真的友誼在每個孩子心中蕩漾，激發了幼兒表達的愿望，每位幼兒都通過自己稚嫩的小手畫出三年來難忘的幼兒園生活場景……在《難忘的幼兒園生活》主題活動中，每位老師都對教材進行了個性化的解讀，融入自己的獨特見解，教師們集思廣益，開動腦筋，進行創造性的工作，讓我們看到了成功的曙光。
今年的大班體育活動《我是小小消防員》，大班教師能根據幼兒的年齡特征，身心發展的規律出發，將日常生活與游戲活動密切相聯。在游戲中不僅要學習助跑跨跳，還在情境中學會遵守規則，體驗體育活動樂趣的同時增強幼兒的勇敢、堅強、不怕困難的品質。此次活動經過一、二、三研研討反思后，最后一研在活動流程、環境創設等方面能從全局出發，整體思考，合理布置；材料投放上既面向全體又兼顧個別，不同高度的跨跳，讓每個孩子在不斷嘗試中找到自信，體驗成功，在救護的同時教師還適時豐富幼兒的自救知識。不僅讓此次體育活動有趣更有效，同時也讓我們體會到了成功的喜悅。
“同課異構”教研活動，教師在學習中促進專業成長
（一）多學習
不僅要閱讀學科專業知識，不斷吸收豐富學科新領域的知識，還必須學習教育學、心理學，懂得教育規律及幼兒的特點和成長規律，才能有效地和孩子溝通。我園每年的“三·八”讀書交流會，交流的內容豐富多彩。有重溫教育家陶行知、陳鶴琴教育思想的新感受；有學習成功家教的深切體會；還有人生感悟至理名言……
（二）多聽課
名師的課要聽，普通教師的課也要聽，名師的課一般很完美，會讓你耳目一新深受啟發。聽后你會說：“原來課可以上得這么美！”由此激發自己的靈感，你的課堂也會朝著這個方向努力。聽了普通教師（或名師）的課，你會想：“我的設計會比這效果更好。”或者看出執教者的問題。那么，這些問題就會成為你教學中的鏡子，由此要求自己千萬別犯類似的錯誤。
（三）多反思
課堂上老師提出的問題幼兒經常沒反應，這時教師應反思：是不是我提的問題不具體，或難度過大，再就是我的表達不清楚，于是換個角度再問或換一種表達方式，可能就會收到良好的效果。所以，能夠精煉地表達你所要表達的意思，這對于教師來說至關重要。
如：幼教名師應彩云在《幸福的大桌子》活動中，講到兔寶寶的不同職業時，為了激發孩子對不同職業的了解和向往，她從不同角度提問：“兔老六成了一名海員，海員是什么？”“兔老二成了廚師，你在哪見過廚師？”“兔姐姐成了音樂家，你們知道誰是音樂家嗎？”語言精煉。這些提問從故事出發并走出故事，引導幼兒從不同角度去思考問題，讓老師們很受啟發。
（四）留缺口
幼兒園與小學語言學習的脫節問題和對策姚群利 (14)
整合理念下的幼兒圖書閱讀策略翁瑞玉 (16)
故事教學中的問題設計陳凌云 (17)
散文詩教學的理、裁、尋、順陳金蓮 (18)
從《胡蘿卜火箭》看早期閱讀活動的設計王進 (20)
讓語言區“活”起來早期教育 鄭凈 (22)
開展形式多樣的閱讀活動郝燕 (23)
專門語言教學中存在的問題及對策朱靜怡 (24)
圖書王國來信啦黃瓊 (25)
巧編號碼李雪梅 (25)
看誰最勇敢朱珊 (25)
贊美會何雪梅 (25)
我讀《斯賓塞的快樂教育》任志楠 (26)
劉霞博客選載 (28)
空白朱淑雯 (32)
蝸牛的眼睛余燕 (32)
“其實我的眼里一直有你”穆曉娟 (33)
“她是我的小公主”管風燕 (33)
暢所欲言
辦好人民滿意的幼兒教育——政府決策：以群眾滿意為根本訴求葉雁虹 (34)
讓教育澤惠每一個孩子孫建平 (35)
讓我們的教育返璞歸真吳邵萍 (36)
信息四則 (37)
美日韓幼兒教師任職資格及職后培訓童憲明 (38)
管理月月談——4月：我為社會服務，社會為我服務崔利玲 (40)
管理月月談——5月：向規范要效益 (42)
三關注三解決 緩解教師職業倦怠林明珠 (44)
關于“惰性”問題的答疑成媛 (46)
讓教師舒心地笑黃翠萍 (47)
善于發現快樂——由工作壓力引發的案例童莉敏 (48)
工傷賠償和侵權賠償一個不能少李小紅 (49)
中班主題活動：親子書吧陳彥 (50)
中班綜合活動：新編“小兔乖乖”吳丹 (52)
家長開放日的一組音樂游戲 (53)
“家長園地”也要與時俱進張宏 (54)
對農村幼教師資培訓的研究與思考由顯斌 (4)
農村幼兒教師短期培訓模式研究彭國平 (6)
農村幼兒園教師研究綜述——基于近三十年我國期刊論文的分析田杰 (8)
“啟發——發現——反饋”教育反思模式——一種專家指導下的幼兒教師反思新模式郭航鳴 許興建 (10)
我讀《童年的消逝》高潔 (12)
我看幼兒園的評比、競賽活動 (14)
香港的早期普通話教學胡馨允 (18)
早期教育 信息七則 (20)
公辦園：歷經坎坷終回歸——濱海縣幼教事業發展紀實辛成 (22)
桌面玩具：玩出新花樣李丹鳳 (24)
等待中的寬容黃靜娟 (24)
老師的脾氣，班級的情緒李娟 (25)
幫孩子找個“臺階”李娜娜 (25)
玩偶新玩法宋鶯 洪麗玲 (26)
幼兒教師與家長有效溝通的策略葛琳 (28)
節日活動中的家園互動蔡萍 (30)
創優工作中的人心凝聚徐愛華 (31)
多元評獎丁月玲 (32)
絕招互換楊凱紅 (32)
上課的感覺真好吳彩霞 (33)
幼兒園文化建設中的細節之美劉要武 (33)
美育：視覺化細節化全員化黃志煜 (34)
見義勇為致傷,是否可算工傷李小紅 (36)
大班體育活動：小小飛虎隊 (37)
小班體育游戲：快樂的小鴨早期教育 劉穎 (38)
中班體育活動：連體人袁友幫 (39)
在行動中成長的“小專題”研討張茹娟 (40)
對科學活動“巧取珠子”中教師教育策略的解讀戈柔 (42)
觀察記錄須找準問題的“眼”姜藶娟 (44)
互動：課堂的活力之泉——關于大班科學活動《智慧之旅》的觀察報告王惠芬 (46)
提高觀察能力增強觀察實效李阿慧 李艷芳 (48)
精密觀察——幫幼兒煉就一雙“火眼金晴”徐玉杰 (49)
“招租”展覽區吳鴿英 (50)
巧設情境教折紙吳飛 (50)
花樣跳繩李濤 (50)
給孩子“加冕”馮冉 (50)
印度“整體性兒童發展服務”計劃中的幼兒教育 (51)
美國“普及學前教育”運動的研究與思考 (51)
英國課后托幼服務 (52)
英國布萊爾政府的重要學前教育改革政策 (53)
日本幼兒教師教育制度 (54)
美國學前教青質量影響因素研夯進展及其啟示石曉輝 郁松華 (4)
對新西蘭幼兒教育改革的思考鄔春芹 周采 (8)
英國嬰幼兒早期（0歲～3歲）有效學習項目評析張暉 (10)
我國學前全納教育師資培訓芻議梁春娟 楊曉萍 (14)
中班幼兒角色游戲中教師指導行為研究——基于不同主體引發教師指導行為的比較研究方建華 (16)
信息五則 (19)HtTp://
美國亞利桑那州3歲-5歲兒童學習標準解讀邵小佩 康永春 (20)
新西蘭早期教育信息通信技市政策董傳梅 (26)
關注學習深入研究提高成效——中國學前教育研究會“十一五”課題培訓會綜述程友偉 (28)
如何看待幼兒園同事之間的分歧與矛盾 (29)
早期教育 我在讀的一本書
我讀《活動中的幼兒——幼兒認知發展課程》丁萍萍 (32)
漫話名園辦分園陳國強 (34)
幼兒園規模化辦園的思考王戰衛 (35)
我園“集團化”進程的分析與思考鄒紅英 (36)
幼兒園謹防裝修污染辛成 (37)
教師博客
在加拿大學習的日子——黃翠萍博客選載 (38)
為了健康的生命和未來——訪南京師范大學教授、中國學前教育研究會健康教育專業委員會主任委員顧榮芳陳寧 (42)
教育筆記
“愛”的尊嚴謝付榮 (46)
把規矩做到位沈燕 (46)
老師，用幫幫忙嗎姚金爽 (47)
好教案≠好課陳軼棠 (47)
誤解聞曉霞 (48)
讓我聞聞你的手陳梓琴 (48)
小班的“自由人”劉素敏 (49)
感受“寂寞”端木秀梅 (49)
廢舊材料 快樂游戲 (50)
家園聯系一“信”牽周紅梅 (54)
讓每個孩子閃亮登場仇為佳 (55)
家訪要有“備”而訪潘小芬 (56)
虛驚后的所思所做楊君青 (57)
以“能力嫁接”促教師成長黃翠萍 (58)
教育信息推薦表王薇華 (59)
細微之處現愛心，優質服務創品牌林紅 (60)
園長，請讓批評也“溫柔”王梅欣 (61)
“葉鑲嵌”現象給我的管理啟示肖菊紅 (62)
一張小卡片顧陰霞 (63)
一次生動的園務會議早期教育 吳聞蕾 (63)
由幼兒受傷所引發的幾個法律問題趙艷婕 (65)
“大家都來搭積木”園本教研活動李遠秀 楊秀蓉 壽新梅 陳輝 (66)
“新教師如何與家長溝通”分組互動主題教研活動徐君 錢燕芳 (68)
活動設計
大班打擊樂《金蛇狂舞》活動設計與分析趙初 周寧娜 (70)
大班音樂故事表演《毛毛蟲變蝴蝶》與反思吳凌云 (72)
大班音樂欣賞獨弦琴協奏曲《碧海銀沙》活動實錄與點評黃珈琳 (74)
大班集體舞：竹竿舞黃華潔 (76)
學術研討——同行的歡聚與分享時刻許卓婭 (78)
我畫我心——在繪畫活動中促進幼兒心理的健康發展陳華麗 (80)
猜想鋪路，構建表達新空間——淺談借助彩繪讀本開展語言教學的策略李曉紅 (82)
幼小銜接中的五大適應問題與對策曹艷 (83)
孩子新入園 教師四不宜王曉梅 (84)
水上游戲材料的有效提供葉菲 (85)
運用網絡環境教育之利敝蘇春艷 (86)
在科學活動中滲透審美教育曹雁 (87)
對問答式師幼互動的幾點思考張淑敏 (88)
早期教育 對幼兒園韻律活動教學的思考包文霞 (89)
數學教學中培養幼兒良好的思維品質夏文娟 (90)
發展認知神經科學及其對當代教育的啟示秦金亮 (91)
腦科學研究成果在兒童教育中的應用杜好強 (92)
神經教育學與腦本位教育動向張定璋 (92)
日本“腦科學與教育”研究的進展那杰 高飛 (93)
一、 指導思想
堅持以科學發展觀、構建社會主義和諧社會為指導，以辦人民滿意、和諧、平安的幼兒園為宗旨，以提升我園的教育教學質量和辦學水平為核心，以誠信辦學、創建品牌特色學校、樹立良好的社會形象為目的，以加強幼兒園內部建設和提升辦園活力為重點，促進我園各項工作規范、有序、健康發展。
二、 主要任務
全方位提高現有教學環境，在教師和幼兒中開展“我進步、我自豪、我快樂”主題活動。樹立“積極、樂觀、向上”的園風、教風和學風，提高每一位教師的業務能力，以及每一名幼兒的綜合素質，確保本次活動扎實有效。
三、 組織機構
組長：園長
副組長：各班班長
組員：各班教師
四、 主要任務
（一）、遵紀守法，誠信辦學，健全和完善各項規章制度。
1、嚴格執行國家法律、法規和相關政策，依法辦園，幼兒園在辦園過程中嚴格按照教育行政部門的批文和許可證進行，嚴格履行登記手續，嚴格按規定進行年審和年檢。
2、制定和完善幼兒園各項規章制度，落實崗位職責，細化人員分工，做到制度健全，內容合法、公正、公開并切實可行。
（二）強化辦學特色，促進內涵發展
1、充分發揮環境育人的功能，營造“文明、積極、樂觀”的校園文化。
幼兒園堅持“以人為本，和諧育人”的辦園理念，制定符合本園特色的文化建設方案，為幼兒、教師和幼兒園的發展創造良好的人文環境。
一是物質文化方面的建設。合理布置活動室、休息室、走廊等場所，給幼兒創設良好的學習和生活環境。充分利用櫥窗、墻壁、走廊等媒介，設計溫馨提示、介紹流感疫情、手足口病防治及社會與健康常識、英語知識等，在美化環境的同時充分體現環境育人的功能。
二是加強制度文化建設。建立健全科學合理的管理制度，既能體現依法治園依法治教的精神，又能提倡民主管理、人文管理、開放管理，通過長期的規范化管理，引導廣大師生養成良好的行為習慣塑造健康向上的優秀品質。
三是加強行為文化建設，開展形式多樣的文化活動。堅持因地制宜、因材施教的原則，開展因人而異、形式多樣的綜合活動，發現每一個幼兒的閃光點。讓幼兒的情操在肯定與認可之中的提高。
2、在幼兒園重點抓好幼兒養成教育。
（1）、在幼兒中開展“我進步、我自豪、我快樂”主題活動，樹立積極、樂觀、向上的觀念，為形成良好的園風和學風打下堅實的基礎。
（2）、以主題教育和隨機教育相結合，培養幼兒良好的衛生習慣和自理能力。
（3）、利用民俗或傳統節日開展德育教育，通過繪畫、詩歌、歌曲等形式，對幼兒進行“愛國、愛家鄉、愛集體、愛身邊的人”的相關教育。
3、突出幼兒園特色：周托和日托管理 + 雙語特色、蒙氏特色。
堅持服務于社會的宗旨，繼續實行日托和周托管理；聘請外教，以中外結合式英語教學提高幼兒英語口語表達能力，使小班幼兒能聽得懂，大中班幼兒可以簡單的進行英語口語溝通；安排專職的蒙氏教師開展蒙氏教學等，從而促進幼兒健康快樂的成長、全面優秀的發展。
（三）、不斷加入資金投入優化幼兒園的軟件和硬件，持續改善辦園條件。
緊跟時代步伐，進一步完善多媒體教學設施；嚴格執行國家教育大綱，制定科學合理的教學大綱和計劃；加強對教師備課的管理，每周檢查教案和教具；加強對教師課程實施的監控，初步建立教學質量評估體系，通過聽評課、效果評估等手段及時獲取教師教學過程數據。
（四）、加強教師隊伍建設，提高教師素質，穩定教師隊伍，優化師資結構。
1、進一步加強師德師風建設
在教師隊伍中開展“比追趕超，互利互助”的活動。與同年級教師比教學；與優秀教師找差距；不斷努力不斷進步，扎實的提高自身工作能力。
發揚互利互助精神，積極主動幫助身邊的老師，促進幼兒園整體師資水平的提高。
2、進一步加強對廣大教師的培訓，提高教師素質。
利用多種形式對教師進行業務培訓，每學期至少組織一次示范課，每學期組織一次技能比賽，提高教師授課水平和對幼兒的教育管理能力。
3、關心教師生活，及時幫助教師解決生活困難，關心教師的工作、學習和生活，開展豐富的文體活動，不斷改善教師福利待遇，最大限度的調動廣大教師的工作積極性，提高工作質量，穩定教師隊伍。
4、優化教師師資配置，健全教師聘任激勵機制。
（五）、堅持誠信服務，公平參與競爭，保持良好的社會信譽。
幼兒園以“一切為了孩子，一切為了家長”為宗旨，將優質服務、誠信服務奉獻給幼兒和家長。
幼兒園招生簡章及宣傳真實、客觀、公正，決不搞欺詐和誤導宣傳，我們靠優質的服務；突出的辦園特色；良好的教育教學質量和園風、教風、學風；優美的校園環境、良好的育人氛圍及誠信的辦學作風和社會口碑吸引廣大幼兒家長前來為幼兒報名入園。
（六）、以健全安全管理工作為著力點，確保實現安全工作“五個不發生”的目標。
幼兒園是安全為生命線，狠抓安全制度建設，制定和完善幼兒園突發事件應急預案，成立突發事件處理領導小組，責任到人；強化安全教育，加強家園聯系，重點排查安全隱患，確保不發生重大傷亡事故、不發生重大安全責任事故、不發生重大火災事故、不發生上訪事件、不發生踩踏和中毒事件，確保老師和幼兒的人身安全；幼兒園依法保障幼兒接受學習的合法權益，建立和完善幼兒（有家長代勞）的申訴制度，妥善處理幼兒間的各種矛盾，做好家長工作，確保校園安全、和諧。
五、 工作要求
1、強化責任意識。建立健全工作領導小組機構，確保此項活動扎實有效的進行。
2、加強學習意識。加強對本方案的學習與理解，提高做好本職工作的能力。
3、強化服務意識。幼兒園領導要深入師生中間，為師生排憂解難，積極推動園風、教風、學風建設上水平。
【關鍵詞】早教;早教機構;課程設置
【分類號】G612
一、研究緣由、研究目的及意義和研究方法
（一）研究緣由
隨著家庭對子女的期望值越來越高，嬰幼兒早期教育受到越來越多的關注。近幾年在蘭州掀起一股給嬰幼兒報早教班的浪潮，然而早教市場在我國剛剛啟動，截至目前早教機構沒有教育部門監管，因此在發展過程中出現許多問題。筆者不由地想問收費昂貴的早教中心為何呈現出欣欣向榮的局面，家長究竟為何對早教課程趨之若鶩，我們能為早教提供怎樣的建議和幫助。
（二）研究目的及意義
目前我國針對于早教機構中嬰幼兒課程設置方面系統的研究比較匱乏，已有的研究主要針對幼兒園。盡管家長對早教機構的課程設置重視度越來越高，但該領域里實踐先于理論。課程是教育教學工作的核心，本研究就是對蘭州市A早教中心所設置的課程進行深度分析，在一定程度上豐富了該領域的研究，有利于嬰幼兒的健康發展。
（三）研究方法
本研究采用的方法是訪談法和觀察法。筆者采用附件一“XX早教機構訪談提綱”對蘭州市A早教中心的一名教學主管、兩名教師以及兩名家長進行訪談。具體的觀察方法是是實況詳錄法，對錄像資料進行定性分析，得出蘭州市A早教中心所設置課程的特點及存在的問題，并嘗試提出建議。
二、簡述蘭州市A早教機構的早教課程
A早教中心位于蘭州市市區繁華地帶，是眾多早教品牌中最受歡迎的品牌之一，現有學員百余位。旨在開發孩童的想象力和創造力，通過美術式思維引導，主題式課程帶入，激發孩子多元智能。提供的創意空間從傳統的平面延伸到立體空間。所有課程都圍繞某個特定的主題培養嬰幼兒創新的思考能力，其課程理念源自韓國，為 4-6人的小班制授課，每節課三十分鐘至一小時不等。所有課程均為親子課程。
三、分析A早教中心的課程設置特點
（一）課程設置按年齡分段
從訪談中筆者得知蘭州市A早教中心課程設置按嬰幼兒年齡劃分，并且精確到年齡和月齡。研究顯示，嬰兒的神經細胞從第三個月開始每分鐘增長超過二十五萬個，是嬰幼兒神經系統也是發展最快的時候，所以每一個月份嬰幼兒都會發生巨大變化。A早教中心能夠將課程設置的階段精確到月齡是該機構與其他不同的地方。
（二）強調環境對嬰幼兒美術活動重要性
我們所處的空間環境時刻都在發揮其隱性教育功能。A早教中心創設的環境包括外部主題環境和心靈環境。筆者認為A早教中心環境良好，較為寬敞明亮，有家長休息區、教學區和活動區，布置有大、中、小型玩具，教室四周圍貼有白紙、彩筆等等。在心靈環境上筆者認為A早教中心教師善于與嬰幼兒進行互動、與家長互動，能夠耐心地鼓勵嬰幼兒在早教活動中自我涂鴉，本著“愛”的原則工作，能夠給嬰幼兒一個安全、溫馨的環境。 （三）課程目標包括對嬰幼兒的教育目標和對嬰幼兒家長的教育目標
蘭州市A早教中心的課程目標主要包括對嬰幼兒的教育目標和對嬰幼兒家長的教育目標。對嬰幼兒的教育目標主要是開發嬰幼兒智能，包括認知、情感態度和能力三個維度。同時A早教中心重視對家長的育兒指導，雙方面相輔相成，體現出A早教中心課程設置目標的雙重性。
（四）教師的持續鼓勵行為對嬰幼兒產生的積極影響
在采訪中Z老師講到“雖然很多時候他們畫的四不像，也有時候他們在涂鴉的時候把雨滴畫成黑色，但我依然鼓勵他們說出為什么雨滴是黑色呢，只要他們自己能夠按照自己的認知進行涂鴉出來的作品我都會鼓勵他們，讓他們都自信的認為自己的作品就是最好的作品”。 在對訪談和錄像資料的分析中筆者發現教師在嬰幼兒繪畫的過程中能夠充分肯定孩子，暗示、鼓勵、表揚他們，提升他們的自信心，教師在活動之后對嬰幼兒家長進行暗示、鼓勵，并對其家庭教育活動方式進行引導。
四、存在的問題及改善建議
（一）缺乏讓嬰幼兒快樂涂鴉的理念
在一次活動前X幼兒因為不想喝水與母親鬧別扭，但教師為了完成預設的活動目標按時開始活動，X幼兒的母親也強行讓幼兒按照老師的要求開始畫畫，整個活動過程都顯得很被動，終于下課了X幼兒便極其不開心的和母親回家了。筆者認為遇到這種情況教師首先應當對該幼兒進行心理疏導，讓每位嬰幼兒都能夠在游戲化的趣味活動中涂鴉，而不是教師牽著“教學目標”的線拉著嬰幼兒和家長一起完成教學任務。年紀較小的嬰幼兒一般會很難積極主動的參與到活動中，是在家長的強行安排之下配合教師完成教學任務，并沒有完全融入到教師組織的活動當中。教師應方式整個活動的引導者，而不是命令者。
（二）教師應研發或改編預設的活動教案
A早教中心所設置的課程均來自韓國，機構工作人員均接受過總部培訓后上崗，而總部位于北京、上海、天津等一線城市。筆者認為A早教中心的教師應根據蘭州市的嬰幼兒發展狀況進行課程的研發或改編，因為各個地區嬰幼兒所處的教育環境不同，并不是所有的課程均適用于全國的嬰幼兒。
（三）專門開設家長課程
目前A早教中心只是對嬰幼兒家長進行課后訪談，筆者認為應當開設集體講座，主要講述科學的育兒方式、家庭教育的知識與技能以提高父母教育子女的能力。例如：母乳喂養、嬰兒輔食添加及玩具、服飾的選擇，再組織個別輔導，針對不同文化背景、不同教育環境、不同社會環境的家庭制定適合的教育計劃。
[參考文獻]
1.靳玉樂.現代課程論[M].西南師范大學出版社，1995
2.程芳.武漢市早教機構開展早教活動的研究[D].華中農業大學碩士論文，2013
附件一：
A早教中心訪談提綱
一、與早教機構教育主管/負責人訪談
1.請簡要介紹您所在的早教機構所設置的課程，包括將教學對象、課程內容、課程目標、課程內容、教學法等。
2. 本早教中心的課程理念是什么？來源于什么地方？
3.貴中心的早教課程設置比起其他早教中心有何優勢？
4.您認為目前貴早教中心課程設置方面目前存在哪些問題？ 與早教機構教師訪談
1.您在XX早教中心任職前接受了怎樣的課程培訓？主要教學內容是什么？您認為效果如何？
2.您在任職過程中是否接受過專業的在職培訓課程？主要教學內容是什么？您認為效果如何？
3.在親子課程的教授中您認為應當對來上課的家長進行何種形式、何種內容的教育指導？
4.根據您的教授經驗，您對于XX早期教育中心所設置的課程方面有哪兒些意見？您認為應該怎樣改進？
三、與早教機構學生家長訪談
1.您為孩子選擇XX早教機構的原因是什么？
年度教師發展計劃1
一、個人基本情況介紹
本人今年24歲，畢業后踏上工作崗位已4年了，這4年來在園領導的帶領下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創新，在思想上和工作中得到了一定的進步。
二、現狀分析
1、 優勢
（1） 4年的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。
（2） 隨著4年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。
（3） 有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。
2、不足
（1） 因為我是一名新教師，工作只有4年時間，只教過2年苗班和2年大班、而現在正在教的`是小班幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經驗。
（2） 在專科五年的學習中，我雖然學過一些樂器、聲樂、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較強、操作動手能力較為薄弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作等教學技能技巧的提高。
三、個人發展總目標
本學年發展目標
（1）盡快提高自己對小、中班幼兒的管理和教學能力。
（2）努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握中大班幼兒的年齡特征和發展特點。
（3）繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。
措施
（1）多向富有教學經驗的老教師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。
（2）自從幼兒園網站建立以來我與家長們的關系更進了一步，本學期將繼續努力。除了及時關注外，還要加快家園聯系窗內容的更換頻率，為家長提供更優質服務。除此之外，我還可以做到每周在群向家長反饋幼兒在園的學習情況，以及學到了那些知識，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
（3）主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
第二學年—第三學年發展目標
（1）在接下來2年里提高自身綜合文化素養，力爭使自己在業務上不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。
（2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施
（1）提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
（2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
（3）利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。
以上是我的自我成長計劃，希望在園領導的培養下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。
年度教師發展計劃2
新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。
根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：
一、加強學習，提高認識，讀書學習。
注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。
用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高，讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍，如：
《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。
二、以身立教，為人師表
師德——教師職業作為一種以人育人的職業，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。
三、潛心教研，提高素質
教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學，我要積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內開展的各種學習機會，向同組教師學習。在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量，嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養學生的探究能力。在本學期中，我將靈活運用多種教學方法，來激發學生的學習興趣，在教學中要對教材認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂中出現的問題，并及時進行反思記錄。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。
四、關愛學生，無私奉獻
本學期，我擔任三年級數學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。
在工作中要有“四心”，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。
年度教師發展計劃3
一、指導思想
認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，做到愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。
二、業務工作計劃
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。
遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。
熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。 認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。
本學年我將注重開拓視野，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。
不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教研工作計劃
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。
對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。
在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。新學期教師個人工作計劃范文
(一)、加強理論學習，更新教師的觀念。
1、本學期將以自學、交流、聽講座、寫體會、網上討論等形式認真系統地學習《課程標準》，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為，
3、學習《語文課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，并以新課改理念為指導思想，結合實際認真備課。
(二)、加強課堂教學研究，提高教學質量。
1、要加強內部交流與學習。積極參與集體備課活動，積極參與聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學過程中產生的問題，尋找解決方法，發揚團結協作、互幫互助、共同進步的團隊精神，從而真正提高自身的教學水平。
2、在課堂教學中，切實轉變自己的行為，正確把握化學教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的生物素養。
3、積極參加校本教研，按時參加學校和中心組組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。
4、認真及時反思自己的教學行為，每周作好總結和課后反思。結合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。
論文關鍵詞：合作辦學 師資管理 課程設置
論文摘要：20世紀80年代以后，高等教育跨國化水平隨著高等教育的發展不斷提高，中外合作辦學這一新型教育模式開始在我國出現并不斷壯大，目前業已發展成為我國高等教育體系中重要的一環，特別是在中外交流日趨緊密的今天，人們對教育有了更高更多的要求，合作辦學為促進我國高等教育與世界接軌起到了重要作用。伴隨我國高等教育國際化趨勢的不斷加強，國際合作辦學正向更廣闊的領域不斷深化發展。
一、合作辦學的課程設置探討
中國的高校要與時俱進，擺脫傳統辦學模式的窠臼。堅持創新性、合作性辦學的思路，不斷探索和研究與國外高校合作辦學的可行性。當然這是一個長期發展的過程，不是一蹴而就的短暫目標和任務，其過程大體經過四步：包括起始階段的經驗引進，發展階段的嫁接與本土化進程，以及成熟階段的國際化操作，整個階段的完成將具有積極的社會意義，不僅僅吸納接受了國際經驗、優化了我們的課程體系建設，更重要的在于促進了我國教育模式的持續健康發展。
當然，我們不能過于樂觀和放松，在中外合作辦學過程中定會遇到中外文化、體質、教育理念、教育方法等諸多方面的碰撞，如何求大同、存小異，建立一種相適應的、合理的合作辦學課程設置新模式，是我們必須認真思考和對待的。簡單的拿來主義是行不通的，放眼國際教育界，合作辦學的模式大體有以下三種：一是融合性合作辦學，二是嫁接型合作辦學，三是松散型合作辦學。不管哪種模式，核心都是如何進行課程設置的問題。
1. 從雙語教學到全英語教學。剛剛進人大學的學生，英語水平離大學要求的水平還有一定差距，無法第一時間掌握專業課涉及的相關英文專業術語。這對于剛步入大學，沒有任何專業課基礎的學生來說，無疑加大了學習的難度，開始學習時往往難以適應，更不要說適應一些學校要求的全英語教學模式。所以，在現階段雙語教學還只是專業課教學中的一種過渡性模式。目前，我國的雙語教學只是教師將英語作為教學主要使用語言，僅對重點難點進行中文解析，教師在進行英文專業教材的教學時，往往無法深入揭示教材的含義，具有一定教學難度。國外的原版教材通常喜歡留大量案例類題目和一些需要學生進行實證調研的項目題目。在使用這些教材上英文教學課時，中方教師在講授原版教材時，應該更多地采用課堂討論的方法來引導學生，同學之間采用英文展開分析討論，必要的時候教師可以事先把英文專業術語翻譯印發給學生。中方教師應該充分利用了解中國過去的優勢，在教學中可以將國內相關的實際情況與原版教材中的理論結合在一起，使學生更容易融會貫通，同時要求學生到圖書館、數據庫查找并下載相關論文、課件等資料。在這一過程中，教師應該不斷進行輔導，教授學生如何使用英文數據庫查找原版相關資料，訓練學生熟練的用英文進行報告寫作，使學生通過大量閱讀外文文獻、論文等資料，在潛移默化中掌握外文專業詞匯、掌握專業知識、學會用外文進行獨立思考，為后期的完全英文教學打下堅實的基礎。
通過前期的雙語教學，學生積累了專業知識，歷練了外語能力。積累到了一定的專業英語水平后，學生可以無難度地直接應對西方教學方式，可以改變學生的思維模式。西方國家的教學理念和思維方式凝聚在外文原版教材中，同時外方教師的外國文化元素，能給學生提供豐富而翔實的數據、案例，并且教學中邏輯性嚴密，深入淺出。另一方面，外教擅長“引導教學”、“討論教學”，可以大大增加專業課對學生的吸引力，增強學生主動思考的動力。所以，全外語教學能讓學生得到西方教育方式的精華，改變原來自身的思維定式，熟練使用外語進行知識體系和結構的更新，調整思維方式，激發創造力，有助于學生提高運用外文進行專業學習和研究的能力。
2. 融合國內外先進的課程體系和教材體系。我們必須在對外引進先進教學體系的同時，結合我們高等教育自身的實際情況，合理地擬定相應的教育課程體系，設計相應的有針對性的中外合作辦學課程計劃，保障教學工作的有效開展。教材方面，當前我國絕大多數均是原封不動地照搬國外教材，這樣不但影響學生對教材相應內容的充分理解，還會脫離中國的實際情況。因此，中外合作辦學在教材編制上必須有所創新和突破，在結合中國實際國情和外國先進專業理論的前提下，組織中外學者共同編撰適合中外合作辦學的教材，既能保證辦學質量，又有利于培養更多的專業人才。
3. 縮小國內外必修和選修課程的差異。對于國內高校而言，只有先修好自身，才能引進外援，有效的合作辦學體系建設，需要我們對國內的課程設置實施方案進行調整。對于國內大多數高校而言，學生自選課的可選范圍比較狹窄，相比大量的必修課程，選修課顯得過于稀少，這不利于學生自主性的發揮和自主學習能力的培養。但是縱觀國外，與我們的教育模式恰恰相反，其選修課豐富多彩，學生可選余地很大，完全可以根據自己的喜好和興趣進行選擇，其必修課程反而不多，也就是說外國課程設置的特點是重自主性而非強迫性，重學分而非重課程。根據這一經驗，我們也應該在選修課的設置上靈活機動，恰當設置選修課和必修課的比例。
二、合作辦學師資管理的探討
師資是中外合作辦學機構發揮其市場競爭優勢的最主要因素，同時也是保障中外合作辦學成效必不可少的資源。目前，中外合作辦學師資力量不夠，師資隊伍不全是制約中外合作辦學的首要難題。由于中外教育理念等的差異，中外籍教師的授課方式也有很大的不同，如何管理配置好師資力量對于合作辦學的成功與否有很大的影響。以下是筆者對中外合作辦學教師師資管理的三點建議。
1. 中外教師合作教學。國內高校要高薪聘請一些不同國家、不同種族的優秀外籍教師來華任教，或者在一些英語語系國家的留學生中挑選精英人才，為國內高校學生進行英語口語授課。以下是國內外教師在語言和專業課的合作模式：
(1)語言課上中外教師的合作教學
語言課一般是全外教全英語小班上課，或者中外教師合作的模式。其中，外教的優勢在于：教師肢體語言和面部表情豐富，善于用動作語言表達思想；擅長繪畫表達，利用簡單的繪畫向學生闡釋不熟悉的事物；外教高超的表達技巧，使得課堂生動活潑。這種教學方式給學生耳目一新的感覺，大大提高了學生們對學習的興趣。教學中大量使用豐富的表達方式，對中方教師也是很好的借鑒。但是外教教學也存在一定的問題，引發了我們的反思。如有的外教將中國的大學生當成小學生一樣進行教學，上課做游戲、唱歌，信息量太小，不符合大學教育的要求。
筆者提出的解決問題方法如下：第一，教授同一門課的中外教師，要對教學內容進行協調組織。必須定期進行交流，確定相近的教學目標和教案，討論和解決教學中暴露的困難。第二，建立中外教師互相聽課制度。第三，學校、學院或教研 室組織各個專業的中外教師共同合作制作出相關的教學數據庫。外教最好提供外文教學資料。我們要特別注重做好外文資料的積累和管理，積少成多，建立豐富的外文教學資料庫。
(2)專業課上中外教師的合作教學
第一，在備課階段，中外教師共同制訂教學計劃，根據各自的知識結構和教學特點、不同的知識理解，進行研討式備課，共享教學資料。第二，委派中方教師擔任外國專家的助教。中方教師協助外國專家布置研究型調研、小組討論。外國專家習慣于鼓勵引導學生提出、分析和解決問題，所以學生問題量很大，外國專家可能在回復問題時間上存在一定難度，所以中方教師擔任助教，可以幫助外國專家給學生指點迷津。第三，選派中方教師作為訪問學者到國外合作單位學習，吸取外國的專業課新的知識和靈活多樣的教學方式。
2. 建立學生信息反饋機制。教學班中設立若干信息員，收集學生對教師的上課內容、方法等方面的意見和建議，及時反饋給教學的中外教師，這樣可以及時了解教師的教學情況及存在的優點和不足。而且信息反饋機制是教師和學生很好的溝通途徑，有利于學生學習知識、砥礪學術，又能督促教師提高教學質量。
3. 建立教師教學評估體系。教學評估體系即對教師的教學行為、教育方式和教學效果展開綜合測評，目的是鼓勵教育工作者以科學的教學方法和熱忱的教學態度去主動完成教書育人的職責，不斷開拓進取，提升雙語教學能力，不斷創新，不斷完善，在自身的教學事業中總結出培養新時代國際型人才的新途徑。
三、總結
聯合辦學成功與否，在很大程度上取決于課程的設置和師資力量的管理。所以要優化課程設置，通過進行合理的改革學生的課程安排、教材和授課方法，學生能更好地適應國外的教育，更好地融合國內外的知識。并且加強師資的管理，優化師資力量，聘請高素質的國內外優秀教師進行講授，并及時根據學生的反饋和教師間的交流進行不斷的改進，這樣，聯合辦學才能取得進步，才能使學生很好地受到教育。
參考文獻：
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幼兒心理健康輔導計劃一
一、指導思想：
1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
二、具體工作：
1、加強高素質教師群體的培養;
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;
3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。
4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實施：
1、教師自身的心理健康維護
(1)每星期三晚上對教師進行一次心理健康教育內容的培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)
(2)上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。
(3)組建教師心理咨詢志愿者隊伍。
2、重視知行統一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下：
(1)教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。
(2)設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。
3、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性
四、具體工作安排：
1、心理健康教育活動計劃安排：
小班心理健康教育活動：《開開心心上幼兒園》、《一起玩，真快樂》
中班心理健康教育活動：《讓自己高興》、《孤獨的小兔》
大班心理健康教育活動：《我高興，我快樂》、《困難不可怕》
2、班主任心理健康內容的相關培訓：
小班年級組心理健康講座
中班年級組心理健康講座
大班年級組心理健康講座;
3、對個別特殊生進行心理疏導，并做好個案研究;
4、家長心理健康講座。
幼兒心理健康輔導計劃二
一、對幼兒認知培養過程中的心理健康教育
1、對中班幼兒感知覺培養中心理健康教育
中班幼兒的教師應保護好孩子生理器官，有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
(1)可有意識、有計劃地訓練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。
(2)讓孩子逐步辨認：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。
(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戲培養孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通過帶領孩子做一些觀察記錄來培養孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開始”、“結束”等詞匯。
2、對中班幼兒注意培養中的心理健康教育
中班幼兒的無意注意高度發展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。中班孩子有意注意得以發展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預定的觀察目標上。
3、對中班幼兒記憶培養中的心理健康教育
中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節和有關詞句，復述故事，描述自己所經歷的事情。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內容效果好，理解對幼兒有很大作用。
4、對中班幼兒思維培養中的心理健康教育
中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。家長可以經常與孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發展創造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。
5、對中班幼兒想像培養中的心理健康教育
想象的對象和內容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創造性成份，這是很可貴的，應予以啟迪保護。
二、對幼兒情感培養過程中的心理健康教育
中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩定而深刻的方向發展。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發展，家長應幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。
三、對幼兒意志過程中的心理健康教育
中班幼兒意志品質發展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規則。
幼兒心理健康輔導計劃三
一、心理咨詢
繼續做好面對學生的心理咨詢工作，加強怡心室的宣傳，特別是使處于適應期的.高一新生能正確認識心理咨詢，接受心理咨詢，在產生心理偏差時能主動向心理老師尋求幫助。怡心室從第二周開始開放，開放時間為每星期二、四下午5：00～6：30。學生也可以與心理老師約定其他的訪談時間。
二、心理健康教育課
主要是面向高一學生開設心理課。針對高一新生剛入學可能會出現的種種不適應現象，從入學后的心態調整、新同學相處、新的學習目標和計劃的制定、學習方法改進等幾個方面對學生進行輔導。計劃每周上兩個班的課，上課時間和主題由各班決定。
三、心理健康材料
根據各年級學生在不同學習階段出現的問題，結合老師反映的情況，有針對性地編寫各種資料給學生和班主任，從心理的角度幫助學生更積極有效地學習，更健康地成長，同時幫助班主任更順利地開展工作。計劃每個月向各年級發放一份心理健康材料，重點關注高一級和高三級。
四、健康教育網站
在開學初協同學校購進學生心理檔案管理系統，在健康教育網站首先為高一新生建立心理檔案，并通過網上心理測試為新生進行《中學生心理健康綜合測量》，及時了解高一新生的心理健康狀況，發現不良傾向可以盡快給予幫助和支持。另外，開通網上心理咨詢系統，心理老師在網上接受學生的心理咨詢，以彌補怡心室面談咨詢的時間限制和其他不足。同時，主要從高一新生的入學適應、高二學生的人際交往和高三畢業班的考試焦慮三個方面著手。
五具體安排：
一、課程小探秘
1.認識心理健康手冊;
2.激發學生參與的興趣;
3.學生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑
1.覺察自己目前的生涯狀態;
2.宣泄自己進入新環境后的困惑;
3.分享和了解別人的困惑;
4.學習如何處理這種困惑。
三、校園尋寶
1.學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性;
2.學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑;
3.學生能學會寫心理日記。
四、人生依然有夢
1.通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2.理解實現夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來
1.使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變為現實;
2.幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
六、掌握學習的主動權
1.學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么;
2.協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法;
3.引導學生認識自己的學習風格。
七、學習策略指導
1.讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性;
2.指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
八、考試心理輔導
1.輔導學生掌握降低考試焦慮的方法;
2.指導學生掌握有效的應考技巧;
3.指導學生掌握放松訓練的方法。
九、我是誰-自我探索
1.了解“認識自我”的重要性;
2.知道“認識自我”的自查方法;
3.從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致
十、特質大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的兩面性;
2.了解自己的人格特質的傾向性;
3.認識到自己的特質與自己興趣、職業選擇之間存在關聯。
十一、特質大拼盤
