時間：2022-12-31 14:02:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
臺球基礎桿法視頻
臺球基礎桿法介紹
跟進球：
又稱“高桿”，水平持桿，擊打主球中上點、左上點或右上點，即采用中高桿、左高桿或右高桿。主球分別向正前方、左前方、右前方跟著目標球前進。在擊球時，要運用小臂的力量，同時搖動腕部，使主球與目標球相撞的瞬間，主球將前進的力傳遞給目標球，目標球開始向前運動，而主球則較為明顯地在原地稍停一下，然后靠自身保存的上旋轉力量，迅速向前跟進，并且前進的距離較長。為了準確地掌握不同的跟進距離，可在前進路線的一側不同距離處，擺上四五個球做標志，由近而遠循序漸進地練習，當做到跟進的距離能按自己的意愿實現，此練習就算合格了。
推進球：
水平持桿，擊打主球中心點、中左點、中右點，即在擊球時采用中桿擊球。擊球時，主要靠前臂前后運動并帶動腕部，將球桿推出。當主球與目標球相撞后，目標球前進，主球也同時跟在目標球后面，緩緩向同一方向前進，行進一段路程后，才慢慢地停住，這就是推進球的打法。這種擊球方法，用在當主球跟進距離不大而能為下一擊創造條件或給對方制造障礙球時使用。要注意用力要適中，不宜過重或過猛，否則會變成跟進或定位球。
定位球：
水平持桿，甩腕出桿即利用手腕的爆發力擊打主球的中心稍微偏下一點的擊點，主球略帶滑動前進。當主球與目標球相撞后，主球把自己前進動力全部傳遞給了目標球，目標球受力前進，而主球因失去動力，便停在與目標球相撞的位置，因此叫定位球。打出定位球并不困難，只要在擊球時運用腕部的抖動力量就行，否則便會擊成推進球，另外，當主球與目標球距離太遠時，很難打出定位球。這種擊球方法，不但能為下一擊球創造有利條件，而且當目標球在袋口附近，主球、目標球和袋口三者在一條直線上，將目標落袋內，主球仍停留在相撞的位置上，可避免同落犯規。
拉桿球(亦稱縮桿)：
水平持桿，甩腕擊打主球的中下部擊點，利用甩腕的較強爆發力，使主球反轉向前滑動，當與目標球相撞瞬間，目標球因被撞前進，而主球則借相撞的反力，而釋放了反轉力，便向后反轉回退。縮桿球主要靠腕部抖動的力量，腕子要活。擊球時采用低桿，用小臂向前運動，當球桿桿頭快要接觸主球時，猛然向前抖動腕部，當桿頭與主球接觸的瞬間，出現球桿主球的感覺。主球在與目標球相撞后有一個明顯的停頓，然后靠自身存在的逆旋力量，向后運動。腕部抖動的頻率越快，后退的距離也越遠
雙用球：
雙用球即同樣一個擊點能起到兩種作用。用球桿擊打主球中點稍下方、中點稍偏上方的擊點。用大力擊打主球時，與目標球相撞后，目標球被撞前進，主球失去動力而原地停住，成了定位球。如果用小力同樣擊打主球，當與目標球相撞后，目標球前進，主球則緩緩跟進不大一段距離而停住，形成了推進球。
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一、提高對基礎會計實踐教學重要性的認識
基礎會計是一門應用性課程，其知識結構分為理論和實訓兩部分。理論部分主要指會計基本知識、會計原理等，而實訓則是如何將所學的理論知識運用到實踐中去。因此，基礎會計任課教師要重視課程中憑證、賬簿、賬務處理、報表等教學內容。并且要增加這部分內容的考試占比，以提高學生對這部分內容的學習積極性。在編寫教學大綱和課程安排上，實踐教學課時至少要占到總課時的50%。
二、導入現代化教學手段
基礎會計課程有不少理論知識需要安排一定課時的理論課，而在講授枯燥的名詞概念、術語時，若仍沿襲那種粉筆加黑板的傳統講授方法，是必造成照本宣科、生搬硬套滿堂灌的課堂空氣，學生極容易產生厭學情緒。同時光是教師在黑板上板述，根本不可能真實生動地展示基礎會計中品種繁多的各種憑證、帳簿，而對憑證的填制、帳簿的登記方法和過程更加不可能進行詳細地演示。整個教學過程都是在“板上談兵”，學生只能憑想象而已，其教學實效可想而知。因此在教學方法上要大刀闊斧地進行改革。（一）增加一定數量的多媒體課件教學可根據教學要求制作諸如憑證、賬簿、報表等內容的幻燈片和演示圖表等，通過對會計工作流程生動、直觀的演示，延伸學生獲取知識的時間和空間，提高學生對所講授內容的理解度和接受能力。（二）增加案例教學和實物展示教學內容在講授會計基本理論時適當添加案例，改善理論教學的可接受性。如講述單據、原始憑證、記賬憑證、各種賬簿及會計報表等教學中，應讓學生更多地接觸會計工作中各式各樣的原始憑證，并且讓學生通過自己仔細的觀察、從感性上認識原始憑證，從而加深學生對原始憑證使用和填制的熟練程度。也可將已填制好的憑證、賬簿、報表加以展示，以達到加深學生的印象效果。提高學生學習理論課的興趣，并為實踐課打下良好的理論基礎。
三、注重模擬實訓環節教學
基礎會計是一門應用性極強的課程，至少要組織學生進行30~40課時的模擬實訓。主要要組織學生對原始憑證的識別、填制、審核；填制記賬憑證、登賬、算賬、結賬、對賬、財產清查；編制資產負債表、利潤表、現金流量表等一系列具體操作。強調以學生動手為主，教師傳授、指導為輔。讓學生通過實踐環節的教學印證理論教學課的相關知識，加深理解資金在供、產、銷過程中的運作與形態的變化，培養學生的動手能力。避免出現過去學了幾年會計，畢業后連裝憑證、填憑證等最基本的會計技能都不會的現象。另外，為了讓學生達到對基礎會計實訓內容融會貫通的效果，建議在實訓中學生至少要完成兩套以上業務實訓題操作，盡量提高實踐課的仿真性。一套由老師指導完成，另一套可由學生分別扮演不同的角色，例如分別擔當出納、記賬、登賬、核算、審核、主管等角色，進行全方位的模擬實踐操作，完全由學生獨立完成一整套會計業務實訓題。使各項業務緊密連接，培養學生具有全局觀念和良好的職業道德。
四、積極創造條件，增加企業現場觀摩教學
有計劃、有組織地帶領學生到企業等單位現場進行觀摩教學，能進一步提高學生對會計職業的感性認識，全面感受會計工作的真實場景。幫助學生對所學的知識有更深、更透的理解，架起從理論向實際的橋梁。在計劃安排觀摩學習前，要注意其內容要具體，重點要突出。一般來說，觀摩學習的內容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質、機構設置、所屬行業、業務規模、盈利狀況、財務機構的崗位設置、職責分工、相互牽制制度及業務流程等。觀摩重點應放在其單位對原始憑證的管理上，同時還要關注該單位的業務處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關系。因為加強對原始憑證管理是辦理會計業務是否正確的第一步，也是正確地進行登記賬簿和編制報表的基礎。
五、努力提高任課老師的專業實踐操作能力
職業教育的核心就是就業教育。職業院校學生專業知識的提高與就業能力的培養與教師的專業水平是息息相關的。目前，我國職業院校擔任基礎會計教學的教師，基本上是從“學校門到學校門”，卽由高校畢業后直接到職業院校從事會計專業教學工作。由于我國現有高校教育體制所存在的某些弊病，這些老師當學生時在母校僅進行過專業理論的系統學習，但缺乏會計實際工作經驗。當他們走向課堂時，原有的短處必然會顯露出來，課堂教學往往只能照本宣科。這種理論與實踐相脫節的教學方式，必然會影響教學效果。因此，職業院校應有意識地安排教師進行專業實踐操作的學習。為督促教師自覺提高自身的專業水平和專業動手能力，職業院校應將此項工作納入為教師績效考核的內容之一。總之，只有教師的素質提高了，職業院校培養的學生才能夠與社會職業需求零接軌。
作者：周筱茵 單位：江西渝州科技職業學院財經學院
一、教學目標不明確
除了財會專業外,對于大多數專業的學生,基礎會計教學的主要目的是幫助他們在未來工作崗位上能夠讀懂簡單財務資料,并且能使用這些資料進行決策,而不是要求熟練地進行財務處理、形成財務信息。
二、教材針對性不強
這里所說的教材的針對性不強主要體現在兩個方面。一方面,現在多數情況下非財會專業和財會專業所采用的教材并無兩樣,這樣的教材對于非財會專業的學生來說不能體現基礎會計跟所學專業之間的聯系,專業針對性不強;另一方面,中職教材和大學教材差別也不大,無非是難度稍低,內容相對較少,但都偏重于理論闡述,沒有充分考慮到中職生的實際學習能力和需要,讓其感覺空洞乏味,喪失信心和動力,也不能體現偏重實操能力,教學對象針對性不強。
三、教學模式、教學方法單一
現行的教學大都是老師講、學生聽,老師寫、學生抄,這種傳統模式沒能讓學生主動地融入到教學活動中,完全是被動接受,教學效果自然會大打折扣。而現行的教學方法也是以講授為主,輔以少量的演示和練習,對于中職生來說,這些不能給他們帶來直接的感性認識,不能激發其學習熱情,也談不上實操能力的提高,與教學目標相去甚遠。
針對這些弊端,我想提出以下幾點教改措施,以供探討。
一、根據所學專業,確定教學目標
基礎會計教學目標應該根據不同專業的學生在未來實際工作中所需要掌握的會計知識技能來制定,要突出實操技能,兼顧理論知識。比如對于我校汽車營銷專業的學生來說,教學目標要重點突出汽車銷售行業的會計處理技能,像汽車整車及配件的采購、汽車的銷售、汽車的維修保養的會計處理,人員工資福利的核算,會計憑證的填制、審核與傳遞,財務報表的填制與使用等等,繼而推廣到一般的商業企業,為他們今后從事汽車銷售和其他銷售行業奠定很好的財務基礎。
二、針對中職生專業特點,開發特色教材
既然對于不同專業基礎會計的教學目標都不相同,那么用同樣的教材顯然不合適,教材要有專業特色;而中職校的培養目標與大學有很大的不同,大學注重的是理論,中職更注重實際操作技能,因此中職教材要有實操特色。這種個性化教材在市面上幾乎沒有,各校的教研室要組織教師到相關企業調研,認真研究,弄清楚企業到底需要我們不同專業的畢業生應該分別掌握哪些基礎會計的技能,同時要認真研究學生的興趣和能力,開發編寫能最大限度激發他們學習興趣、有助于培養學生實操技能、便于師生使用的特色教材。
三、改變教學模式、豐富教學方法
基礎會計這門課本身的實操性要求學生能通過動手、動腦,不斷建立對會計的感性認識,循序漸進地具備一定的會計技能,只是一味地老師講解、演練,學生聽課、抄筆記的做法是顯然沒有充分考慮到會計知識的生澀、抽象與空洞,學生接受起來的困難,因此很難取得良好教學效果。因此,我們應該改變、豐富既往的教學模式、教學方法,具體做法如下:
1.教學模式要在傳統教學的基礎上要大幅增加實訓教學,兩者有效結合、互相補充。例如,我們在介紹會計憑證、會計賬簿的時候,我們就可以帶著學生到實驗室去看,憑證外形怎樣、包括哪些內容、結構如何,一目了然,繼而再運用多媒體手段向同學們展示如何填制、審核、糾錯和傳遞,然后讓同學們分組合作完成憑證的填制、審核等相關作業。這樣,同學們就在輕松愉快的氛圍里把抽象的知識轉化成了實踐技能,學習興趣被極大地激發了出來。
【論文關鍵詞】藝術設計;繪畫基礎;教學;評價
【論文摘要】正確處理傳統繪畫基礎和藝術設計基礎教學的關系，強調藝術設計繪畫基礎教學的目的性。在藝術設計的繪畫基礎教學中，注重學生的創造性思維和創新能力的培養，運用恰當的評價方法，培養學生的學習興趣，使學科發展更規范、更完善，為社會培養更多更優秀的藝術設計人才。
近年來，隨著社會經濟的發展，社會對藝術設計人才的需求越來越多，“美術高考熱”不斷升溫，每年報考藝術類院校的考生日趨增加，藝術設計學科逐漸成為熱門的學科，全國各大專科院校也紛紛增設藝術設計專業，如平面設計，環境藝術設計、包裝設計、服裝設計等專業。但對于報考藝術設計專業的考生和已經進入高等藝術院校的設計專業的學生來說，不能簡單地把設計專業等同于繪畫專業，尤其是在藝術設計專業中的繪畫基礎教學方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術設計中的造型基礎，從而忽略藝術設計造型基礎的獨特個性。藝術設計中的繪畫基礎教學定位的是否準確，直接影響到我們藝術設計教育培養目標的實現。
素描、色彩，是所有學習美術專業學生必修的基礎繪畫課程，在藝術設計教學體系中，把它們作為基礎繪畫教育課程，有我國多年藝術教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術的基礎，但在學習設計的過程中，大多數學生很難把基礎繪畫課和設計專業結合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓練，而忽視藝術設計的專業性，牽制了學生設計思維的發展。在過去，我們的藝術教育強調基礎，強調繪畫功底，在這種情形下著實培養了一批批寫實功夫和藝術表現力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數月表現一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中。現在的書店里，我們會經常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規畫法、正規范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風格都是旁門左道嗎？何謂“正規”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術才能進步，我們才能創新。如今是一個數字技術、多媒體影像可以輕松去復制作品，可設計藝術卻不能去重復、去拷貝，因為設計追求的是原創性和創新性；目前我們的創新設計、原創設計和國際上一些優秀的設計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產品造型專業的萎縮狀況，一些大型的優秀建筑環境藝術設計、服裝設計都來自于國外的設計師即可而知。我們的一些設計師的創造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調基礎忽視創造力培養的結果，是不是所謂“正規”的繪畫基礎教育造成的？這就需要每個從事設計藝術教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎”和功底的了。
過去，我們傳統的素描、色彩繪畫基礎課的教學內容過分強調物體的造型、色彩搭配、明暗調子、質感、體積、透視關系等方面的要求，這在傳統繪畫教學中能體現出其合理的教學目的性，因為那畢竟是在培養畫家；但在現在的設計教學中如果還過分強調虛實、強調素描明暗調子，而忽略藝術設計教學目標的目的性，忽視對學生創造性思維和創新能力的培養，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質感的表現時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學效果呢？既然我們培養的是設計人才，而不是畫家、藝術家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現、再現，對著石膏像磨來磨去，會使我們學生失去自己敏銳的觀察力和表現力，更談不上創造、創新了。所以把傳統的繪畫基礎課放在課下，把能培養學生快速造型的設計素描、設計速寫、設計色彩放在教學首位，不失為一種目的明確的基礎訓練。
說到基礎，我們首先應當培養學生的觀察能力，如結構素描練習中的理性分析作圖，表現可見與不可見的關系等；其次培養學生的表現能力，除了傳統光影調子的表現外，還應提倡學生個性獨特的表現方法，不可用抽象、具象來評判學生作品，應看重他們的真實情況與獨特視角，并鼓勵他們能用語言來表達創作體會，注重啟發和引導學生提高審美意識和藝術表現的獨立性；最后，是培養學生的創新能力，從靜物的自由組合練習到想象默寫及意象創作。有了這些方法或步驟的練習，我想培養出的學生才能更適合于不同的設計領域，才能培養出更多富有創新思維和創新能力的藝術設計家。如今，年輕人價值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習對于學設計的學生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學習的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養和提高學生的專業興趣，是藝術設計專業基礎繪畫教學中不可缺少的內容和重要環節。另外在教學中需要教師注意的問題是，不可過于看重結果，注重對學生日常學習和發展的評價，注重學生的學習體驗。在學習過程中及時給予評價和反饋，鼓勵學生的創新意識；有時，由于我們教師審美口味的不同，沒有很好地與學生進行溝通，沒有很好的評價標準，片面性的評價可能會挫傷許多學生的積極性，提高課堂的學習氣氛和提高學生的學習興趣是我們教師首先要解決的問題，只有做好觀察與溝通，把握好學生的個性特征，雖然每個學生的特性不同，但我們的每個學生卻都是有可培養性的。
總的來說，我們只有正確地把握傳統繪畫基礎和藝術設計的繪畫基礎的關系，掌握其中的奧秘，運用正確的評價方法，鼓勵、培養學生的創新意識和創新能力，才能正確把握藝術設計基礎教學的客觀原則，使學科發展更規范、更完善，為社會培養更多更優秀的藝術設計人才。
【關鍵詞】素描；造型基礎；表現手法；整體觀察；結構
中圖分類號：J2-3文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-234-01
素描教學是美術教學中的重中之重，因為它是一切造型藝術的基礎。要使學生掌握扎實的素描基礎，教師道先要有良好的專業素質和學識。另外要有科學而有效的教學方法。能夠使學生循序漸進的打好牢固的表描基礎，不管怎樣的風格素描，它的規律是相同的，只是表現的手法有所不同而已。
一、學習素描的意議
素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、分析能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。由于素描的形式要素，相對單純，色彩單一，因此運用素描語言可直接面對造型中的某些基本問題，簡便、直接、效率高，在藝術教育中素描課程的初步內容就是研究諸如形體、明暗、結構等造型規律性問題，并找建立科學合理的造型觀念與觀察表現方法視為核心內容。在現代造型理今日趨成熟的今天，表描及以其單純而直觀的形式對造型藝術的發展起著重要的作用。
在素描訓練中，只有掌握正確的觀察方法，進行嚴格系統的訓練才能達到逐步提高的目的。素描訓練受到時間、場所等眾多因素的限制，要合理安排，把課堂教學、課外寫生、默寫、速車和監摹有機地結合起來，來達到綜合訓練的目的。素描訓練是從簡到繁、由淺入深融思維和創造為一體的造型過程。初學素描時，學生由于缺乏對客觀對象的認識和理解，盡管他們有很強的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結構和內部聯系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結果是費力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導，肯定優點，指出存在的問題，為了使學生養成整體觀念，正確地了解物體的內部結構，教師可通過石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合。如：用圓柱體的構成分析瓶的結構，用球體蘋果的結構等。
寫生是素描課重要的訓練整體觀察方法的一種手段。繪畫是體力與智力的綜合體，它考驗一個人的信心和毅力，并且要培養起強烈起熱愛情感才能順利的完成。
二、整體觀察方法是學習素描的保障
整體是一個相對于局部的概念，局部是整體的一部分，受著整體的制約。從整體著眼進行觀察，可幫助我們獲得造型諸因素間相互關系的正確認識，從而準確地把握局部。
整體觀察，即將目光掠過對象的細枝末節，排除瑣碎的局部信息，抓取一個明確的整體印象。
一個從未受過訓練的眼睛，總是容易在局部之間停駐或跳躍，其注意力完全迷失在一些細枝末節中。瑣碎的觀察必然導致瑣碎的刻畫，而整體觀察的要求是讓局部統一于整體之中，并服從豐富于一個整體畫面完整的效果。
整體觀察要求對事物的把握從大到小，從整體到局部，先抓大感覺也就是第一感受，大結構、大關系。而在實際寫生中則有兩種情況：一種整體著眼，整體著手其作畫進程為整體―局部―整體；另一種則是整體著眼，局部守鋮，作畫過程為局部―局部―整體，如超寫實素描的作畫過程即為局部推進式。
三、正確引導，由內到外
素描訓練應本著“由淺入深，由表及時，由簡到繁，循序漸進”的原則進行。不公要有長遠的總目票，而且要有分段實現的具體目標和要求。在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規律及其有關知識和技能，才能得心應手地表現各種環境下的復雜事物。
為了打好堅實的基礎，要重視對物體結構的訓練，傾注于對事物內輪廓成解剖構造及期結合的觀察和分析，是結構素描的表現主題，明暗關系基本上被忽略不計，意在表現提取物體的本質和內在結構，強化認識物體的構造。在此基礎上加強長期作業全因素素描的綜合訓練能使學生收到事半功倍的效果。教學上最嚴格的考驗也在長期的全因素素描的作業上，教師要對各種不良的傾向對學生及時的加以糾正。還要布置一些短期作業進行輔助學生，以利于學生長期作業帶來的麻木感。
摘要:素描課程的教學改革要注意基礎素描教學理念的探索：在素描基礎教育中，在強調學生實踐技術訓練的同時，還要著力培養學生的藝術觀念；在課程開始階段就應通過鑒賞、研究、分析優秀素描作品等手段強化基礎理論知識的教學，決不可重實踐而輕理論；要提倡個性的張揚和創新意識，對學生的藝術個性要進行精心引導，決不能機械地為學生制定“依樣畫葫蘆”的標準。
關鍵詞:基礎素描;藝術觀念;藝術個性
1從藝術素養入手強化學生的藝術觀念
藝術家之所以成為藝術家其個人的努力起著決定性的作用，這種個人努力就是藝術修養。藝術修養的深淺決定著其作品藝術水平的高低，因此，藝術家為更好地從事藝術工作承擔社會責任，就必須不斷學習、鍛煉和培養，多讀、多練、多實踐，不斷加強自身思想、知識、情感、藝術等方面的修養，逐漸形成個人風格，從而實現以創作服務社會、反映生活的目的。在素描基礎教育中，在強調學生實踐技術訓練的同時，還要著力培養學生的藝術觀念。傳統的素描教育偏重實踐而輕理論，只注重學生專業技能的掌握而忽視了學生藝術素質的培養，學生也往往把技術水平作為衡量自身素質的標準，非常漠視理論水平和藝術素養的提高，甚至以為“技術”與“理論”之間是相悖的。過分專注學生的技巧性訓練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術產生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導致他們以自己所學到的具象寫實和傳統理性思維來衡量各種繪畫流派從而產生錯誤。繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向學生講明應怎樣觀察和表現物體，只是簡單地講一講“三大面五大調子”，就要學生開始實踐。這樣，學生由于不知道應該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象；由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學生對自己的作品也感到茫然，很容易產生學習上的厭倦心理。這種重實踐輕理論的教學方式導致學生對于素描的認識就只能停留在感性上。如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優秀學生的素描作品，把素描的基礎理論知識給學生講解清楚，不但有利于學生加深對作品的理解，而且能使學生對素描逐漸由感性認識上升到理性認識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學過程是極有活力的，這種教學有利于培養學生的畫面意識、創造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創造性地處理視覺信息的能力。
2注重學生的藝術個性發展
長期以來，基礎素描都遵循以寫實為主的固定教學模式，整個素描教學偏重于技術技能的訓練，忽略了創造性思維和個性發展的因素，學生在整個高等教育階段的素描學習中只知道機械地再現客觀事物，無法在畫面中加上個人的感受和想象。繪畫學習中的個性化歸納起來有兩個鮮明的特征，即個體的差異性和表現的自由性。繪畫學習的個體差異性來源于美術學習過程中所表現出來的興趣、愛好、感情、習慣、能力、氣質、素質等多方面的不同，事實上人與人之間無論在身體上和心理上、學識和經驗上都存在差異，這種差異性在素描學習中表現得尤為突出。如對同一個模特寫生時，有些學生注重大體感覺，用筆大膽灑脫，有的學生則表現出工整細膩、一絲不茍；有的草率，有的拘謹；有的喜歡追求客觀的真實，有的則偏愛主觀的表現。因此，個體的差異性不光反映在學習方法上，也反映在學習的效果上。“每個人都有自己與眾不同的獨特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。素描教學必須尊重個性，呵護個性，應成為學生個體在整個藝術教育中的庇護所。”教師要尊重學習者在學習中的個性差異，并依據其差異性展開教學，促進個性的發展。個性培養是藝術教育應該達到的目標之一，而藝術個性來源于真實的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學中，學生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現得不夠穩定，但教師應該及時地把握住學生這種偶發的閃光點，不應該忽視或者是放任自流。在教學過程中，教師應該對學生的藝術個性進行精心引導，決不能機械地為學生制定“依樣畫葫蘆”的標準，否則，就會扼殺學生的藝術個性，學生的素描作品只能成為客觀世界的復制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨具匠心的創作。在高校美術基礎教育階段，學生在練習基本功的同時，還應該自主地對每一種繪畫基本要素進行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉化成為藝術符號，即根據內在需要去描述對象。沒有內在的觸動，素描習作只能是簡單的圖像練習，只能是一個模仿對象的過程。素描是一切造型藝術的基礎，這個“基礎”就應該為這個“造”字服務，確切地說，打基礎是為了創造。因此，教師在素描課教學中要鼓勵學生去探索未知的領域，提倡個性的張揚和創新意識，從而賦予素描課堂新的活力。綜上所述，素描作為藝術創作的基礎課程是必要的，在不同的專業中開設的素描課程內容又不盡相同，素描不僅是造型的基礎還是藝術創作中的一種表現形式。打造基本功的素描課程不能再與創作相分離，教學過程中必須以科學的方法為指導，必須注重理論與實踐相結合，必須按因材施教、由淺人深、由表及里的原則去開發每個學生的潛能，充分張揚學生的藝術個性，著力提高學生的創新意識和創新能力，創新意識是創新型人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機。教師在教學中要改變阻礙學生創造力發展的行為和觀念，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境。教學中要有意識地引導學生對同一個問題、同一結果應用不同的藝術概念、藝術定律、藝術公式進行處理。這樣才能使素描課程的教學更好地適應當今美術教育的發展。
作者:向楊 單位:重慶求精中學
關鍵詞 基礎會計 教學模式 改革措施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 問題的提出
基礎會計是會計專業的入門課程，也是經管類非會計專業的專業基礎課，主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本技能。但由于基礎會計這門課程在教與學的過程中有一定難度以及目前對大學畢業生知識結構的需求和網絡的迅速發展，使得大學教師在教學過程中擺脫不了傳統的填鴨式的教學模式，而學生在學習的過程中感覺到會計難學，主要表現在對會計基本概念不理解、企業經營流程沒有感覺、搞不清楚賬戶之間的借貸關系、大多數學生在學習中或課程結束后對這門課程失去了后續學習的興趣等。因此，基礎會計教學模式的改革勢在必行。
2 基礎會計教學現狀
2.1 忽視學生入門教育
高校的基礎會計課程一般都開設在大一的第一或第二學期，大一新生是從高中畢業就進入大學，對社會知識、經濟發展、企業經營還是很模糊的，不知道企業是怎么經營的、企業的經營流程是怎樣的、會計在企業中會是做什么的等等，而基礎會計的第一章內容就是基本理論部分，大多數教師直接進入第一章內容的教學，沒有對學生進行這門課程的入門教育，不解釋社會實踐、不帶領學生通過各種途徑了解企業實際狀況，對學生來說從一開始就會失去學習的興趣。因為這門課程和社會實踐緊密相連、而學生對社會實踐又一無所知，因而使學生對基礎會計課程很難入門。
2.2 重理論教學、輕實踐教學
基礎會計是一門實踐性較強的課程，而在基礎會計的教學中仍然有很多高校的課時設置以理論教學為重點，輕視實踐教學。一般基礎會計總課時為72學時，而其中有些高校實踐課時不足20課時，甚至有些專業不開設會計實驗課程，理論和實際相互脫節，從而使學生不能把理論和實踐相結合。這種課時設置使大多數學生并沒有理解和掌握知識點，但為了應付考試死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向等現象，不能滿足市場經濟對學生知識結構需求的目的。
2.3 教學方法陳舊，教學手段落后
在目前的會計教學中，主要采用的還是教師的單方面講授，多以“滿堂灌”的教學方式向學生傳授知識，①過分強調基礎會計的學習要記憶、計算，缺乏和學生之間的互動，沒有進行良好的教學設計，沒有體現出授課的靈活性，沒有引導學生去主動學習。實驗教學視同理論教學，教師在講臺上高舉憑證、賬簿、報表等會計用品告訴學生這些如何填制、理論脫離實際，實踐教學沒能使學生理論聯系實際，實踐教學目的無法實現。
2.4 缺乏會計信息化教學
2009年我國財政部提出要全面推進會計信息化建設，現代信息技術在會計領域應用日新月異，也為高校會計教學帶來了機會和挑戰，而90后學生已逐漸成為會計教學對象，獲取知識的途徑也日益網絡化，如手機、微博、微信等獲取知識的途徑越來越多。而我國基礎會計的教學基本還停留在手工信息系統階段，雖然在講解會計概念時常常會提出“會計信息系統論”的觀點，但實際的會計教學和現代管理信息系統是割裂的，會計軟件可能由于高校財力等原因在教學中應用較少，學生的實踐教學還是以手工做賬為主，信息化教學基本還沒有做到。
3 基礎會計教學模式改革措施
通過以上基礎會計教學過程問題分析，說明雖然基礎會計在各高校的開設已經歷多年，但直到現在依然還存在著上述問題，教學效果不盡如人意。隨著市場經濟的發展，對大學畢業生的知識結構需求層次高，要求知識面廣，因而越來越多的高校把基礎會計作為經管類非會計專業的基礎課，也有很多高校把基礎會計作為全校公共課或公選課，基礎會計課程在課程體系設置中起著承上啟下的作用，基礎會計課程的教學效果提高和教學目的的實現對滿足學生知識需求有非常重要的意義。因此，在新環境下，必須改革目前基礎會計的教學模式。
3.1 做好會計入門教育，激發學生的學習興趣
由于基礎會計時間的開設一般在大一，因此大一新生在學習這門課程之前必須要做好課程的入門教育。首先，應對對大一新生進校所學習專業的介紹，包括專業的培養目標、專業的課程設置、各課程之間的相互關聯、課程開設的先后次序、課程開設的學期、課程學分和課時數，大學課程的上課規律等內容，幫助學生做好從高中進入大學后學生學習方式的轉變準備，提醒學生大學學習不能僅限于有限的課堂時間，利用網絡、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實際的結合；其次，在上課之前要讓學生了解會計是什么，企業經營流程是什么樣的，會計在企業經營管理中的地位和作用，基礎會計課程教學目標等內容，這些內容的學習必須和實際緊密聯系，因此沒有條件的高校可選擇通過記錄片的形式幫助學生了解企業經營概況，也可以帶領大一新生去參觀知名企業，特別是一些工業企業，因為工業企業生產經營流程最為復雜也最為完整，讓學生體會供、產、銷的經營流程在企業中的地位和運營過程；最后，建議有校辦工廠的高校盡可能讓學生進行為期兩周或四周的金工和電工實習，幫助學生體驗生產經營流程，加深學生對企業經營和社會實踐了解的興趣，使學生帶著對知識的探索去進行基礎會計的學習，從而激發學生學習的興趣。
3.2 采用多元化教學方法，提高課堂教學質量
基礎會計教學過程中課根據章節內容和學生特點選擇適合的教學方法，如案例教學法、實務引導法、情景教學法等多種教學方法，②以情景教學法應用為例，基礎會計基本概念大多比較抽象，學生學習和理解有一定難度，因此情景模擬法能夠使枯燥乏味的課堂變得活躍，能激起學生學生的興趣。基礎會計中六大會計要素基本概念就難倒了一部分學生，什么是六大會計要素、會計要素之間的數量關系即會計等式是什么，為什么會計要素之間存在這樣的數量關系，企業經營業務的發生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都成為會計要素和會計等式這章內容學習的難點和重點，因此教學過程中教學方法選擇是否恰當影響著課堂教學的效果和質量，教師單方面的授課方式無法實現這一章內容的教學目標。反之，如果教師在講解六大會計要素概念之前和學生進行一個圖書零售商經營活動的情節模擬，教學效果卻大不一樣。請一位學生扮演圖書零售商，把課堂看作圖書買賣市場，在學生要開展經營活動之前得先籌集資金，學生啟動資金可由老師和學生自有部分構成，從而告訴學生什么是資產、什么是負債，什么是所有者權益，他們之間會存在什么樣的關系，形象列出學生資產負債表；其次，讓圖書零售商進行圖書的購進，分析資產負債表的各要素的變化，讓學生感知業務發生對會計等式是否會產生影響；最后，圖書零售商進行圖書銷售，分析不同銷售價格和成本的對比，企業利潤的變換，讓學生理解什么是收入、費用、利潤這三個會計要素的含義以及利潤或虧損會對所有者權益、資產產生什么樣的影響、會計等式如何獲得新的平衡。根據作者的教學實踐，這樣的情景模擬教學收到了良好的效果，學生課堂參與積極性很高、概念已掌握，學習興趣有明顯提高。
3.3 通過分組輪崗仿真實訓模式，提高學生實踐技能
會計實訓是基礎會計教學的重要教學環節，要合理安排實訓教學內容和運用合理的教學方法，要保證會計實訓課時應占基礎會計總課時的一定比例，且會計實訓必須通過一定量的聯系和模擬操作完成，避免實訓課時進行理論講授。要完成會計實訓的教學目標和內容，首先要動員學生從思想上重視會計實訓，認識到會計實訓開設的必要性和要達到的實訓目的，避免學生把會計實訓僅僅當作業來完成或只是為了取得實驗結果不注重實驗過程等這樣的想法產生。實訓過程的組織應采用分組分崗輪崗的方法進行模擬實訓，一般每個班級按4人一組進行分組、每組內每人設置不同的崗位如制單人、審核人、出納、登帳人員、會計主管等崗位、明確各崗位的職責權限，如果做一個月的業務，10天崗位輪換一次。分組分崗輪崗的模擬實訓方法能夠增加實訓的趣味性，激發學生的學習興趣，使實訓更仿真；其次，可使學生感受崗位責任，體會會計憑證的傳遞關系和企業內部牽制制度，培養職業素質和團隊精神。
3.4 加強信息化軟件在課堂教學中的應用，提高會計信息化教學
目前我們處在信息技術飛速發展的時代，傳統的教學手段已遠遠不能滿足市場對人才知識結構的需求，先進的教學手段能事半功倍。將會計軟件引入課堂教學、通過軟件來講解憑證、賬簿、報表的格式和內容，通過會計軟件講解企業賬務處理程序以及會計信息的提供。多媒體、網絡等信息平臺在課堂中應結合教學內容充分利用，通過網絡媒體的上市公司年報幫助學生理解和掌握財務報告的使用者和信息需求。會計信息系統是企業管理信息系統的子系統，因此，基礎會計教學中應融入信息系統的理念，③在高校具備ERP軟件的條件下，利用其中財務模塊完成基礎會計實驗，使學生實踐和體會財務數據的來源和獲取、財務數據的真實可靠性以及會計在企業經營中的地位和作用。最后，在管理信息系統課程中設計會計信息系統開發實驗，提高學生利用信息技術、掌握信息技術的水平和能力，從而適應信息技術高速發展環境下的知識需求。
3.5 多種途徑培養基礎會計教學人才
高校教師大多是從高校畢業后進入高校工作，普遍缺乏教學實踐經驗，對企業經營實況了解太少，成為基礎會計教學瓶頸。因此，建議高校應選派一些有一定教學經驗的教師到企業掛職鍛煉，④結合自己的課題和教學需求，獲取理論與實踐結合的經驗，以滿足教學實踐經驗不足的需求。為適應會計信息化建設需求，高校應對任課教師進行會計信息化培訓，提倡或鼓勵教師同時擔任會計信息化相關課程，提高教師信息化意識和知識。
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注釋
① 袁良榮.優化《基礎會計》課程課堂教學模式[J].會計之友，2011（3）：122-123.
② 王穎.以培養實踐能力為核心探討基礎會計教學方法[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2012（4）：146-148.
關鍵字：機械基礎
一、《機械基礎》是中等職業技術學校機械類的一門專業基礎課，為學習專業技術課和培養專業崗位能力服務。
該課程包講授的內容主要包括機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四部分內容。除液壓部分外，其他三部分內容都與我們的日常生活聯系緊密，所以學習對這三部分所講授的內容可以說常見，這為學好該課程打下了一個良好的基礎。但常見的東西不代表懂得或理解這些東西，相反，他們在學習這些內容時大部分同學感覺相當吃力，究其原因，可以分為以下幾個方面:
(1)內容趣味性差。本課程所學內容，大部分是日常生活中所常見，有些內容比如v帶傳動、螺旋傳動等，這些內容對學生來說仿佛很“簡單”，學起來也沒什么新穎的地方，所以學生學習過程中很容易走神，這就造成了“簡單”的內容也學不好這種現象。
(2)學生的知識水平偏低。大部分同學是初中畢業生，他們在初中時又是班內的差生，更何況部分同學初中沒有畢業，而本課程所需要的知識，往往達到高中畢業生水平，這一情況的存在決定了學生要學好這門課有一定的難度。
(3)本課程所需要的知識面廣。本課程的學習所涉及的課程包括:數學、物理、機械識圖、公差配合、理論力學等，雖然用到的知識都不深，但很多學生沒有學好或沒有學過，這就增大了學生學好本課程的難度。
(4)所學內容多，學時相對偏少，教具不齊全。本課程所涉及的內容十分的廣泛，如果把所有的內容的配備齊全，可以說是不可能的，也完全沒有必要。然而，很多知識點，如果沒有模型，如果只靠老師的口述和同學們的想象，學生學起來，又有很大的難度。
產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發揮學生的自覺性、主動性。為培養學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性
巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。
教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。”實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味，學之困難。
要想彌補學生知識水平偏低這個特點可以說根本不可能，但如果采取必要的手段，仍然可以讓學生學本課程。這門課的最大優點就是與日常生活、生產緊密聯系，
二、采用多種手段，加強直觀教學
在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。
1、采用模型教學
在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。
2、采用多媒體教學
（1）、課件計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。
《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。
1分析教材與學情,準確把握定位
醫生也絕不是泛泛地認得幾味藥,記得幾個方就是中醫。”對于非中醫專業的學生來說,學習的目的就是在學習現代醫學的同時,了解祖國醫學的淵源、歷史傳統,熟悉祖國醫學的基本特點、基本理論、發展狀況以及目前中西醫結合成就,為今后從事醫學技術工作奠定基礎。因此重在了解,對學生不能要求過高過深,只要求他們熟悉簡單的中醫基礎理論和中醫診病治療方法,了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫治療方法,所以教學過程中應把握中醫理論的精髓,圍繞以臟象學說、經絡學說、氣血津液為核心的生理與病理;以六氣、七情為主的病因與預防;以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則;以及基本的中藥、方劑理論等,引導學生步入中醫藥學的殿堂。
2講好開篇,激發學習興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現,一般都不作為學習的重點,但在中醫學的教學中緒論的作用卻不可忽視,它會形成學生對中醫藥學的第一印象,講得好壞會直接關系到學生學習中醫的興趣。講解時可以醫學發展的歷史軸線為綱,詳略得當地向學生講述中國醫學史:如漢末之前的四大經典著作奠定了中醫藥學的基本理論體系;神農氏嘗百草著成《神農本草經》,扁鵲切脈斷生死被譽為神醫,華佗自制麻沸散行剖腹手術堪為外科鼻祖,張仲景勤求古訓、拯救生靈而為醫圣;金元四大家開創了中醫學術爭鳴的新局面;李時珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》;明清溫病學派開拓創新、使溫病學自成體系。這一幅幅生動的醫史畫卷向學生展示出中醫學的科學性及歷史價值,從而激發起學生的民族自豪感和對中醫學的探索欲望,為今后學習中醫學做好心理準備。
3借助現代醫學,闡述中醫理論
中醫學的形成發展特點決定了其理論的抽象性,加之其文字專業性強、術語多,對于初學中醫的學生來說,理解上會存在一定的困難,因此中醫教學應盡可能通俗易懂,教學過程中以中醫學為基礎,結合現代醫學的研究成果,用以解釋中醫基礎理論,會有助于學生的理解和記憶。如:上海醫科大學中西醫結合研究所經過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質上與機體皮質醇量的高低相關;熱證時在病人和動物模型中發現交感神經系統活動增強,兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多,而寒證則相反;中醫血瘀與現代醫學循環和微循環障礙之間的關系等,這樣生動具體的成績和實例,會使學生感受到中醫學的奧妙和神奇,從而提高他們探索中醫理論的積極性，同時也加深了學生對中醫理論的理解,并且開闊了思路,有利于培養學生的創新精神和意識。
4突破傳統模式,改革教學方法
傳統的教師一言堂的理論授課方法,無論對于學生,還是老師,都顯得枯燥乏味,如果能在教學中靈活運用多種教學方法,不僅可以收到良好的教學效果,還可以加強對學生的素質培養。(1)注重啟發引導,加強知識學習的系統性。中醫學知識的聯系性很強,在授課過程中應多給學生以提示,引導學生用已學過的知識歸納總結新知識。如在詳細講解了生理功能之后,可以讓學生自己推導出相應的病理變化,從而使所學知識融會貫通,靈活應用,培養學生的發散性思維能力。(2)開展自學討論的學習方式,以提高學生對知識信息的獲取能力。對于相對較易理解的內容如病因中的六和中藥的煎服方法等,由學生分組自學討論,然后選出代表在課堂講解,互相提問,取長補短,最后由教師對重點、難點予以總結,這樣既提高了學生的學習興趣,又鍛煉了學生的自學能力和中醫術語的運用能力。(3)運用多媒體教學,加強中醫理論學習的直觀性。中醫理論的抽象性是學生學習的一大障礙,又加上單調的教學方法,使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術,在課件中適當配以形象的插圖、臨床的實例圖片,可在一定程度上增強中醫理論的直觀性;而對于中醫四診和針灸學的有關內容還可利用教學錄像來加深學生的印象,既有利于學生的理解和記憶,同時也大大激發了學生的學習興趣,在輕松而愉快的氛圍中達到良好的教學效果。總之,在新時期教育教學改革的大環境中,尤其是面臨嚴峻生存挑戰的形勢下,中醫教學必須要順應時代要求,擺脫單調而乏味的傳統模式,改革教學思路和方法,符合時代特征,只有這樣,中醫學才能在新的歷史環境中求得生存、求得發展。
作者：邢美娟單位：邯鄲市衛生學校
【關鍵詞】基礎 繪畫 美術
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0164—01
繪畫是主要的美術門類之一，繪畫是借助某種物質媒介材料在一定平面上，從線條、體面、明暗和色彩等手段，塑造具有一定內涵和意味平面視覺形象的藝術樣式。這是繪畫的最基本特征。繪畫是一種歷史悠久而且應用十分廣泛的美術門類。繪畫的表現題材極為廣泛，從宏觀到微觀，從重大的社會歷史事件到日常生活瑣事，從千山萬水到一花一草，各種時間和空間的景物都能加以表現，這就是繪畫。
1、激發學生學習繪畫的興趣
（1）深入地了解學生，因材施教。在美術教學中，教師要拉進與學生的距離，了解學生的美術學習情況，根據學生不同的素質潛能來進行教學，因人而異，來設定不同的教學目標，進行分層教學，讓每位學生都能找到自己所擅長畫風優勢，使其掌握繪畫技巧，為今后的自己藝術風格發展打好基礎。
（2）營造良好的學習氛圍，引發學生的繪畫興趣。俗話說：興趣是最好的老師，有繪畫的興趣，學生才能不斷進步的動力。繪畫是需要靜心與耐心的，但基礎繪畫教學需要不斷的觀察、描寫和修改，對此學生很容易產生厭學心理，不專心作畫、思想拋錨等等。所以，美術教師要在課堂上營造一種良好的學習氛圍。比如，教師在教學時可講述畫家的家庭背景以及畫家所經歷過的故事。這樣學生有了興趣就不會出現精神散漫的現象。或者帶領學生進行校外寫生等等，來激發學生的繪畫興趣，讓學生投入到繪畫學習。
2、打好基礎要注重臨摹和寫生
在美術教學中，教師都是要讓學生多臨摹、多寫生的。臨摹可以提高繪畫技巧，是造型技巧的重要手段；寫生則是用自己的繪畫語言去表達審美感受，在不斷練習中進步，進而找到自己的藝術風格。其次，教師要告知學生要將臨摹和寫生合二為一，引導學生打好繪畫基礎。總之，目的就是讓學生加強基本繪畫訓練，為日后的繪畫發展打下牢固的基礎。
3、掌握繪畫的學習方法
（1）注意觀察整體事物。學生在剛開始學習繪畫時大都只注意畫面的某個局部，而忽視了整體，這是錯誤的觀察方法。教師要引導學生掌握正確的方法，觀察整體，提高作品的質量。
（2）布置分類作業。在美術教學中，教師可以給學生布置2個分類作業，分別是長期作業和短期作業，短期作業可以成為長期作業的輔助，不斷練習可逐步提高學生的繪畫經驗和技巧。
（3）做好修改工作。在基本完成繪畫作品時，要做好繪畫修改工作。教導學生要仔細分析，反復比較、觀察整體畫面效果。對不妥當的地方進行修改，最后完成作品。
4、批改作業方式
批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。以往傳統的作業批改大都是教師打個分數，寫個日期就完事。這個方法太過敷衍，學生并不懂得該如何改進。我覺得在批改學生作業的時候，應寫上激勵的評語，告訴他好的是那些方面，不好的又是哪些方面。比如，某位同學的作品結構很好，但在畫明暗關系時沒表現好。評語可以這樣寫：你的結構掌握的非常好，但在明暗關系上仍要下功夫練習。這樣的評語不僅使學生明白怎樣去修改，還能激發學生的積極性和自信心，最重要的是認識到練習的重要性。
【關鍵詞】樂感；聲部；識譜
【abstract】piano is known as “the king of musical instrument”. a good master of piano starts from the learning of basic skills and the cultivation of musical sensibility. flexibility and creativity are the crucial way to improving the efficiency of piano teaching.
【key words】musical sensibility, voice parts, reading music
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隨著素質教育的不斷深入，鋼琴以美妙的聲音贏得了大批器樂愛好者的喜愛，然而由于家長和教師本身的教育意識、教學方法等問題導致鋼琴基礎教學的種種弊病：如不抓好基本功，盲目對待考級，教學形式單一，缺少對音樂感悟力的培養。這樣不但不能熏陶學生的審美情趣，反而扼殺了學生對音樂的興趣。如果更好地對待鋼琴的基礎教學,本文從以下幾點進行了闡述。
1 要遵循器樂教學的原則，尊重器樂教學的特性
鋼琴教學要遵循器樂教學的普遍原則，具體體現在科學性、嚴密性、規律性等方面。基礎練習是一項重要的、長期的、艱苦的、練習項目。不和學琴三。四年的孩子演奏鋼琴指尖疲軟，彈奏不均勻，大指不會轉彎，聲音虛浮，猛調皮猛打，這樣的演奏使學生對學琴產生了抵觸。沒有基本技術，就不能表達音樂。所以教師在學生接受第一課，彈奏第一個音開始時就要掌好“舵”，帶領學生走上正確的航線。每一個學生，即使是成年人在未學琴之前，每個手指都非常軟弱，要根據學生年齡大小，生理條件不同，制定科學的基本技術訓練計劃。
音階與琶音是鋼琴基本技術最基礎的兩種技術，不論演奏哪種風格，哪個時代作品，都離不開大量的音階與琶音。西方鋼琴音樂中的大部分古典音樂是由音階與琶音，或某種音階與琶音的形態構成的。集中的、大運動量的手指技術訓練，在一定階段上能使學生的手指功能實現質的飛躍。能夠完善地掌握基本技巧，首先就能保證在彈奏樂曲時沒有技術上的負擔。
當然，由于有的學生年齡較小，讓他們做大量的枯燥的基本訓練，似乎過于勉強，我們可以針對性的選擇一些富有情趣，又包含了技術要點的兒歌，甚至可以讓他們自己創作歌曲，用特定的技術法來演奏，這樣既讓學生在創作中體驗到發現和探索的樂趣，又在不知不覺中完成了技術練習。
2 要滲透情感教育，重現樂感的培養
樂感是對音樂靈魂的捕捉和再現，從第一節課開始就要注意讓孩子喜歡鋼琴，喜歡音樂，引導他們欣賞音樂，感到自己彈得好聽，逐步感受到音樂的美。
2.1 樂感的培養中，耳朵傾聽為鋼琴演奏全過程中至關重要的中介環節，演奏者對音樂的理解、布局、設計與雙手在鍵盤上操作之間，是否能吻合，強弱的對比是否適中，都靠耳朵來傾聽、來鑒別、來協調。特別是彈奏復調作品時，其復調訓練，不只是訓練手指，重要是訓練耳朵、心靈和大腦，它要求耳朵聽自己的聲音，心靈能很積極主動地歌唱，而大腦對手指有嚴密性的控制。
2.2 讀譜準確是正確表達音樂的基礎，首先準確奏樂譜上所記載的音符，再要了解樂譜上的一切標記、符號、術語，這一點許多業余琴童都不太重視，以致于到最后養成了只彈音高，對于一些速度、表情術語的提示卻完全不理會。更不要說作品總體風格特征的把握了。
演奏者屬于音樂創作全過程中的二度創作范疇，是作曲家與聽眾之間的橋梁，演奏者要忠實的表達作者音樂思維的本來意圖，了解人作曲家的生平、思想、風格、創作背景及他們所處的時代、文化現象等等，在此基礎上注入本人的理解、情感和思想。
2.3 從音樂的角度講，即使最初級的樂曲也是不容易彈好的，要有完美觸鍵、音樂、分句、對比等，決非把音符砸出來了事。隨著程度的提高，對音樂的風格、表現有更規范的要求，那種手指在琴鍵上來回飛跑，但耳朵不聽聲音，眼睛不看樂譜，心中不唱線條，腦子不想音樂的“練琴”，不但無益反而有害。
“彈琴的時候表情應在音樂里，不應當在臉或身體上傅聰”正如作品的檢測不能靠耳朵一樣，樂器演奏的鑒賞不能靠眼睛，音樂歸根結底是聽覺的藝術。良好的樂感是由心靈發出，經過整個身體的傳遞，通過敏感的指尖傳遞到聽眾的心靈深處，并激發起他們的共鳴，每一個音都充滿生命力。那種搖頭晃腦、擺花架子，為動作而動作決不是良好樂感的表現，這只能算是粗俗淺薄嘩眾取寵的表演。
教師和家長應合理的引導，樹立技術為音樂服務的意識，使學生學習在充滿感受的氛圍里，有利于學生對音樂的感悟力，表現力以及演奏技術的提高，也有助于他們對鋼琴興趣的增強。
3 要重視課堂教學的靈活性、創造性
在教和學兩方面，教師起主導作用，在面對各種各樣的學生要因材施教，教學也是另一種形式的學習，逼著你動腦筋，想辦法。有一個男孩習琴二年后，轉來學習，教了一段時間覺得特費勁，他的演奏從來不帶色彩，只是空洞的運動手指，基本功應付了事，我千方百計的幫人體會樂曲中的強弱起伏，但見效不大，但是他對于調性、調號、音高和節奏掌握得很好，后來我了解到男孩學習成績相當好，愛動腦筋，有很強的競爭意識，是什么磨滅了對鋼琴的興趣呢？他的視譜很快，每一條視完譜就不練了，加上基本功練習得少之又少，所以，每一條練得很粗糙，總是匆匆識譜之后，就開始下一條的練習，使他覺得彈琴不就是識譜嗎？音彈對了，節奏對了，就行了。長期的坐在琴凳上認音，當然是一件枯燥的事情，以至于對練琴極度厭煩。我覺得每一首樂曲都是一個寶藏，而男孩子每次只是把寶藏表層的土挖掉后就匆匆走開去挖下一個寶藏，到頭來付出了時間精力，卻從沒有體會到音樂的美。時間一長在彈奏時的這種狀態就很難改了。
我覺得首先是激發起他的興趣，選一些愛彈的曲目，用對比的手法讓他聽同一首樂曲，引導他發現彈對音只是最基本的要求，每首樂曲中都需要精心處理的音樂，每完成一首曲目，就給打上技術分和音樂分，每一條都要彈得比較精致再放過去。經過大半年的引導，小家伙在音樂的表現上有了長足的進步，能比較準確的把握作品的速度、風格，細弱對比，在彈奏時比較投入，他也尋找到了學習的樂趣，不再視鋼琴為“敵人”了。
4 要使鋼琴練習更有成效
鋼琴的練習成效與學習的進度，質量有著密切的關系。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。如何才能事半功倍，在有限的時間內提高練琴效率呢？
4.1 分手練習:一首新曲目首先是單手彈奏都過不了關，雙手彈奏一定不會好，分手練習的目的是可以減輕大腦的一部分負擔。對每只手可以進行細心檢查，從而保證練琴的質量。如果貪圖省事，一開始就合手練琴，表面上看節省了時間，但往往出現錯指法、節奏不穩、錯音等問題。因為這些問題導致整首曲子雖然練了很長時間，但是從整體的練習效果上看，它可以保證每只手的彈奏質量，為雙手的彈奏打下良好的基礎。當進入雙手合練時，更要仔細小心，認真檢查，并要不斷分手練習，直到完全熟練。
4.2 難點練習:每首樂曲都會有不易演奏的地方，難點必須作為單獨的練習部分，不需要每次都將樂曲從頭至尾地一遍遍彈奏。如果樂曲長、難點多，就要將難點編號練習，各個擊破。練習時遇到中途有問題或不順暢的地方時，要查找原因，停下來后又繼續往下彈，或者從頭再來這種練習方法不可能收到很好練習效果。
4.3 分聲練習:有許多鋼琴曲中，聲部較多、織體復雜，一只手時可能要彈奏兩個或者更多的聲部，這時分手練習的方法就顯得粗糙了，那么就需要分聲部練習，所謂分聲部練習，就是按照樂曲的不同織體層次，對各個聲部進行逐一的有先有后的練習。每個聲部都要做到準確無誤，再進入各個聲部的合練。特別是復調樂曲，由于每個聲部的獨立性較強，如只是一般性的分手練習，會導致曲中某個聲部不能充分練習，勢必會影響到聲部的表達。
4.4 慢速練習:慢速練習是一種重要的練習方法，當整首樂曲用慢速彈奏時，演奏者的狀態更加放松，注意力也更集中，能夠把每一個細節都做的清楚完善，對樂曲的整體把握更有會寸。在難點部分，更要用慢速來練習，一味的快練不但不能解決問題，反而會使手臂僵硬，聲音模糊，到頭來花費的時間不少，卻不能達到應有的練習效果。只有認真的去發現問題，有條不紊的解決問題，才會使演奏的水平不斷提高。
總而言之，鋼琴在基礎教學是充滿科學性、創造性，需要極大耐心的教學，如何使鋼琴基礎教學更富有成效，使每一個學生在學習鋼琴的過程中享受音樂、享受成功，是每一個教師必須思考的問題。
參考文獻
中學素描基礎教學是沿襲現實主義創作原則展開的，立足于傳統具象寫實的原則。進行造型規律，形式規律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業作為素描學習的開始，使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描、色調素描及多種對比關系與表現列為教學單元，分別展開教學。
1 線性結構素描
用線條的方式觀察和表現客觀自然物象的結構特征。對物象內在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析和畫面的有序組織這三方面的把握。
1.1 透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視（一點透視），余角透視（二點透視）的基本規律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分（虛體）也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體“切割”變化而來。
1.2 合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質地把握其內在關系和變化規律，從而達到掌握素描表現的深刻性。
1.3 畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發現有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成一個有序的整體畫面。
2 色調素描
用明暗塑造的方法，概括表現出客觀物象的三大面、五大調，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常所說的全因素素描。在色調素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調變化的節奏規律，以及增強立體觀念與空間意識。
2.1 光影與黑白意識。光影產生明暗，明暗構成黑白，它是構成完整視覺表現形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質結構決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它的本質結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調等意識的培養尤為重要。
2.2 明暗色調變化的節奏規律。整體地觀察與表現應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過人的視覺所產生的有節奏感的漸變規律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產生色素調子有秩序的變化規律。
2.3 立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現。既要有整體的體積，又要有細節的體積。作畫前，首先要分析形與體的關系，關注形體結構線，轉折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化與形體的起伏變化都有著直接的關系。整體體積的意義就在于把握透視規律，并服從于畫面的整體。
3 多種對比關系與表現
具體地說，就是物體本身的材質、造型、色度在具體環境中產生各種對比關系的觀察和表現。在多種對比關系練習中，我們抓住從質感表現，對比意識，藝術處理這三點來展開并實施教學。
3.1 質感表現。物體本身的材質所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現觀者內心感受呢？要觀察物體紋理的規則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的，這是表現的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去模擬紋理的質感，從而達到視覺的真實感受。
3.2 對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折，圖形的大小、方圓、正負，明暗的黑白、強弱，色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
