時間：2023-02-08 21:12:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學家長開放日總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校是學生接受教育的主要場所，擁有專門的教師以及齊全的教學物資。同時，教育的過程具有計劃性與系統性。家庭同樣作為學生接受教育的重要場所之一，對小學生的教育與影響作用不可小覷。
一、小學班主任與家長合作教育現狀
1、班主任及家長對合作教育重視不夠
一方面，復雜的班主任管理工作安排擠占了與家長交流的時間，一方面，也有少數班主任認為自己具有豐富教學經驗，以指導者身份與家長進行溝通，影響家校合作的效率。與此同時，絕大多數學校并沒有嚴格的關于家校合作方面的管理規范，也沒有關注到班主任投身家校合作積極性的調動。因此，難以保證時間上與效果上的強化。學生家長方面，少數家長認識狹隘，片面關注學生成績，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯失一些良好教育機會。此外，許多家長認為，將孩子送到學校學習，學校就負有指導與教學的義務，在家校合作中缺乏積極性與主動性。絕大多數小學家長因其年齡正處于家庭事業雙重負擔時期，受工作壓力，社會環境影響，與班主任合作中心有余而力不足。
2、地位不平等
小學班主任與家長因為小學生教育問題而相識，產生合作關系，在小學生的教育問題上，班主任與學生家長應站在平等合作教育位置上。但在實際教育合作過程中，班主任往往更加主動，家長則更多的處于被動地位，既不知道什么時候參與到小學生的教育過程中來，也不知道如何參與配合教育。長此以往，家長與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會出現。
3.溝通方法缺乏科學性
隨著社會不斷發展，信息技術日益進步，從家訪形式到現在的電話或手機短信形式、微信群形式，都可以看出家長與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現代信息技術飛速發展的今天，大多數班主任片面倚賴于現代信息技術，即短信、微信等聊天溝通工具應用，而忽略了傳統家校合作方式與現代信息技術的融合。傳統的家訪或者電話溝通方式下，家長與班主任在教育思想、情感表達上更生動直接，通過語言進行溝通交流的獨特優勢是現代信息技術所不能取代的。
二、小學班主任與家長合作教育改善對策
1、大力宣傳家校合作教育，強化小學班主任與家長對合作教育的認識
在實際教育過程中，學校方面要向小學班主任以及家長大力宣傳家校教育的重要意義。并通過現狀總結，在實踐中探討出適合地區與學校特色的家校合作模式，增強小學班主任與家長對合作教學的認識程度。如通過定期開展家長培訓活動，向家長傳授先進的教育教學方法，邀請校外教育專家開展教育講座等，了解家長對子女教育的實際現狀與需求，鼓勵家長抽出時間與孩子交流。通過多種方法，提高教師及家長對合作教育的認識。各級教育行政部門，也應關注家校合作對于提高小學生綜合能力的積極作用，對合作教育工作開展與落實成效顯著的學校與個人進行表彰與宣傳，提升區域群眾對家校合作教育的認識度。
2、建立各級家校合作機構
家庭與學校是教育的兩個重要子系統，因為小學生的教育問題而產生了密切的聯系。在具體實踐中，僅僅依靠學校與家庭自發的進行合作，很難保證合作的協調、監督、指導得到落實。這就需要建立各級家校合作的組織，自上而下的推動家校合作組織建立，提高小學班主任與家長合作教育效率，提高教育質量。具體來說，可以成立學校、班級家長委員會，帶動家長與班主任共同參與到小學生教育教學工作中來。在積累了一定的經驗之后，在各區域內進行推廣，層層遞進，構建配套的家校合作組織體系，以促進各地學校與家庭合作教育的開展。
3、不斷創新合作方法，提高合作效率
3.1 確立家長在家校合作中的地位
通過成立家長委員會，增加家長的主人翁意識。家長委員會成員可以與班主任共同參與決策班級事務。例如新學期一開始，計劃班級內開展哪些教育活動，學生的午餐管理、對學校的管理建議等等。此外，家長委員會可以較好的發揮優勢資源，協調家長與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺，而學校對于家長的認可與尊重，也使家長對合作更為重視，合作教育效果更顯著。
3.2 開展多種形式的家長會
如培訓型家長會，邀請教育專家對家長進行心理健康教育，或請某位家長談一談自己的教育心得等。展示型家長會。幫助小學生展現自己的特長，也使家長看到自己子女的進步，并對班級整體情況，自己子女的學習狀況有一個大致的了解。
3.3 舉行開放課活動
即在特定的時間里，邀請家長到學樣聽教師上課，參與學生的學習、生活狀況。班主任可以先與家長進行溝通，介紹開放日活動安排，了解家長的意愿，并確定時間與地點，編制家長問卷，通過對小學生聽課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結反饋意見，了解家長的想法，促進教師對課堂教學的研究，提高教育質量。
3.4 開展親子活動
通過組織形式多樣的親子活動，邀請家長參與學校活動。如親子運動會、少先隊入隊儀式等，不僅提供班與任與家長及時溝通機會，也使家長參與學校教學過程，使小學生在良好的學習環境中，健康成長。
4、豐富溝通方式
班主任與家長合作教育的方式多種多樣，根據家長實際情況可以選擇家校通、群聯系。針對比較嚴重的問題可以通過家訪形式，電話形式進行及時解決。而對于一些常規性問題可以通過便條，家校聯系手冊聯系家長教育孩子。溝通方式多種多樣，沒有最好的，只有最合適的。
結語：
當前，我國大部分獨生子女家庭擁有較好的物質生活條件，更重視對子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對孩子進行培養，卻又缺乏科學的經驗。而家校教育則較好的彌補了這些不足。小學班主任作為學生學校生活的主要組織者與引導者，通過與家長的有效溝通與合作，可以為我國小學家校合作教育的理念研究貢獻出一份力量。
【參考文獻】
[1].郭中凱.章亞希.“家校合作”中家長主體缺失及對策.[J].教學與管理（中學版）.2015，（8）
【關鍵詞】家長隊伍建設；實踐；成效；思考
泉州市晉光小學家長學校成立于1997年，十幾年來尤其是近幾年來，學校認真貫徹《全國家庭教育指導大綱》《關于進一步加強家長學校工作指導意見》精神，以提升家長素質為核心，大力加強家長隊伍建設，組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動，提升家長素質，發揮家長作用，促進學生健康成長。
一、家長隊伍建設的實踐
（一）學習家教知識，提升家長素質
1.集中培訓
學校組織骨干教師參加家庭教育講師培訓，他們定期為家長舉行家教知識講座。學校還邀請具有豐富家庭教育理論和實踐經驗的專家對家長進行家庭教育集中培訓。如邀請翟桂]所長、呂濱教授、鄒越老師分別為家長們開設了《認識自己的孩子，設計自己的孩子，幫助孩子實現更加完美的人生》《讓孩子學習成才》《讓生命充滿愛》等專題報告，幫助家長更新觀念。
2.家長自學
福建教育雜志社組織編寫《愛的智慧》幸福家庭教育讀本，晉光小學家長學校應邀參加編寫。該讀本既有理論的闡釋，又有實踐的案例，適合家長閱讀。學校倡議家長自愿訂閱，進行自學，并要求家長上泉州德育網在線觀看家庭教育講座視頻。
3.親子活動
學校召開家長會，倡議家長參與“親子共讀”，每周至少三次，每次至少30分鐘。學校出版親子閱讀宣傳專欄，表彰書香家庭。在每年的學校體育節、科技節，學校都舉行親子項目競賽活動。我校承辦了“我們和留守流動兒童在一起”活動，我校50個坌募彝シ直鷯肜醋暈沂懈饗厙50名留守流動兒童結對，共同參加妝糕人制作、泉州木偶趣味拼圖比賽和親子趣味運動會。愛心家庭的孩子在關愛留守流動小伙伴的過程中，豐富了情感體驗，培養了愛心，收獲了友誼。爸爸、媽媽也在陪伴自己的孩子與留守流動兒童過程中，進一步密切了親子關系，培養了關愛弱勢群體的社會責任感。經常性的親子活動使家長和孩子情感得到溝通，關系進一步融洽。
4.經驗交流
學校召開家教經驗交流會，出版《優秀家庭教育經驗文章匯編》，促進家長總結、交流家庭教育經驗。召開一年級學生家長會時，邀請二年級家長為一年級家長傳授教育子女的經驗。其他年級召開家長會，提供機會讓家長在會上交流自己的育兒經驗。
（二）保持家校溝通，密切家校聯系
學校定期召開家長會、家長委員會工作會議，校長向家長報告學校教改動態和辦學情況，教師匯報孩子在校的情況，要求家長認真履行監護人職責，勇于承擔教育子女的責任，積極配合學校，教育子女。學校每學期舉辦教學開放日活動，邀請家長走進課堂，了解孩子在校學習情況。每年舉行讀書節、科技節、體育節、藝術節，學校都邀請家長代表參與活動。學校通過印發《告家長的一封信》，定期分發隊報，及時向學生家長反饋辦學情況和學生取得的成績，提出一些有關安全法制等方面的要求。家長配合學校對子女進行教育，形成合力。此外，班主任還通過QQ群、微信群等，保持與家長的日常聯系。
（三）參與學校管理，發揮主人作用
學校每年多次向家長發放征求意見表，收集廣大家長對辦學的意見和建議，合理采納。學校還把一些決定權交給家長委員會。例如，學校把采購校服決定權交給家長；家委會推選五位家長組成學生校服工作組，確定校服的用料、款式，并邀請廠家制作樣品，參加招投標。學校讓家長參與管理，使家長成為學校的主人。
（四）樂當家長義工，服務學校教育
學校試行家長義工制度，廣大家長積極參與，現有登記在冊家長義工600多位。這些家長義工分三類：第一類為講師團，可以為教師、家長或者學生上課；第二類為聯絡組，主要提供教育基地，供學生參觀實踐；第三類為后勤組，為學生提供后勤服務保障，像維護秩序、活動化妝等。家長義工制度為廣大家長提供了關心教育、支持教育、回報社會的平臺，有利于在廣大家長中形成熱心公益事業的風尚。
二、家長隊伍建設的成效
（一）家長素質得到提升
通過家長隊伍建設，家長參與各類家教指導活動的積極性、主動性明顯增強，100%的家長參加學習，100%的學生家庭參與親子閱讀等親子活動。家長教育觀念得到更新，不再過度關注孩子的學習成績，而是更加關注孩子的習慣養成、身心健康和綜合素質。很多家長樂于承擔教育責任，愿意與學校配合，家校形成合力。
（二）學校辦學整體優化
2011年以來，學校榮獲“全國示范家長學校”“全國特色學校”“全國消防安全教育示范學校”“福建省文明學校”等六十多項國家、省、市級榮譽，成為泉州市唯一連續十二次獲得省級文明學校榮譽的小學。
（三）輻射作用日益凸顯
學校家庭教育專題論文、經驗總結發表于《中國德育》《福建教育》。學校經教育被主管部門推薦在首屆全國家長學校師資培訓班上做典型經驗交流。來自全國十多個省市的國培（中小學教師國家級培訓）校長、教育考察團先后蒞臨我校考察家長學校辦學情況。我校家長學校講師受邀到我市小學、幼兒園舉行家庭教育專題講座三十多場，黃加賢校長應邀到湖南、四川講學，介紹家長學校建設經驗。
三、家長隊伍建設的思考
（一）應該喚醒家長的教育意識，讓家長承擔應有的教育責任
1.喚醒家長的責任意識
“父母是孩子的第一任老師”，但很多家長缺乏這種意識。家長學校要教育家長，父母是孩子第一任老師，也是最重要的老師，喚醒家長作為“第一任老師”的責任意識。
2.培養家長的學習意識
不少家長缺乏正確的家庭教育觀念，沒有掌握教育孩子的知識、技能和方法。不合格的家長已經成為孩子健康成長過程中最大的障礙。家長學校要培養家長的學習意識，對家長進行家庭教育培訓。
3.強化家長的陪伴意識
親情無法替代，成長需要陪伴。在經濟迅速發展、生活水平不斷提高的今天，不少家長忙于工作，無暇關注子女，沒有時間陪伴孩子，他們往往通過滿足孩子的物質需求來彌補親情的缺乏，以求得心理上的平衡。溫暖的親情是孩子健康成長的營養，這是其他任何東西都無法替代的。親子之間長期缺乏溝通與交流，會造成親子關系危機，這是未成年人心理危機出現的根源。家長學校必須要求家長花時間、精力陪伴孩子，與孩子溝通交流。工作再忙的家長也得抽出時間和孩子進行情感交流，外出打工的家長要經常通過電話、微信等方式和孩子聯絡感情。
4.樹立家長的示范意識
孩子會模仿父母的行為，并以他們為楷模。父母傳遞給孩子最重要的信息往往不是用語言方式來達到的。以身作則，言傳身教，是無聲的教育，也是最有效的教育。家長必須時刻提醒自己，孩子正在觀察你，你必須規范自己的言行。
5.增強家長的成長意識
家長教育孩子的過程是親子共同成長的過程。家長與孩子一起讀書，幫助孩子產生閱讀興趣，形成閱讀能力，養成閱讀習慣，將使孩子終身受益。家長則從中獲得知識，反思自己的言行，完善自己。家長與孩子一起讀書的過程，是教育孩子的過程，也是自我教育，自我提升，與孩子共成長的過程。
（二）應該挖掘家長的教育資源，讓家長發揮更大的教育作用
1.家長教育資源被閑置
學校擁有成百上千的家長，他們興趣愛好各異，文化結構多樣，分布于社會各個行業、各個階層，是一筆巨大的教育資源。但是長期以來家長的教育資源多數沒有被利用而是被閑置。
2.家長具有參與學校教育、管理、服務的愿望
多數家長都非常關心學校的教育管理和教育教學工作情況，尤其是低年級家長對學校教育教學管理表現出極大的熱情。他們希望通過各種途徑了解學校管理和教育教學的情況，希望了解自己的孩子在學校的學習、生活狀況，也樂意為學校的教育、管理出謀獻策，樂意為學校提供力所能及的服務。
3.引導家長參與學校教育、管理和服務，是學校發展的方向之一
泉州市教育局、泉州市婦女聯合會、泉州市文明辦于2012年頒布了《關于加強家長學校規范化“十項建設”（試行）的通知》，明確提出“開展家長助教活動，邀請家長參與學校規劃，為學校建設獻計獻策，動員家長為學校發展做貢獻”的要求。推行家長義工，有效引導家長參與學校教育、管理和服務，是學校發展的方向之一。
張漢昌和趙菡（2001）指出：“開放性的教學指以知識為載體，以關注人的發展為首要目標，通過創造一個利于學生發展的教學環境，為學生提供充分的發展空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中各種素質都得到全面的提高”[1]。開放性教育經歷了由最初的教學環境的開放到教學內容和教學組織形式的開放，再到學校教育系統內部各因素（時間、空間、內容、人員）的開放與協作的過程。[2]所以，開放性教學完全符合新課程的理念，也符合小學生的身心發展特點。
具體到英語學科來說，開放式教學是指英語課堂教學延展拓寬前提下的新的教學方式，它以學生發展為本，構建全方位英語“大課堂教學體系”，創設學校和課堂內外豐富的英語教學環境，改變陳舊單一的英語教學模式，著眼于學生的具體感知和體驗，促使學生積極主動地參與英語交際。[3]那么，自2003年新課程實施到現在已有10年，小學英語開放性教學在實際中到底處于一種怎樣的狀態呢？本課題組設計了“小學英語開放性教學調查問卷”，從語言環境、教學內容、教學形式、作業練習和評價體系等方面了解山西省臨汾市小學英語開放性教學的實施情況。共發放問卷2000份，收回有效問卷1934份，其中教師問卷68份，城區教師53名，鄉鎮教師15名。學生問卷1866份，城區1297份，鄉鎮569份。發放范圍有堯都區、侯馬市、鄉寧縣、蒲縣、大寧、翼城等縣市區，可以代表臨汾市的基本情況。調查結果分析如下。
一、英語語言環境
1.學習英語的時間和空間局限于英語課堂和教室
如，教師問卷中，“課外您經常組織哪些英語活動？”33.9%的人選擇“基本不組織”；45.3%的人選擇“唱英文歌曲”；11.3%的人選擇“編寫英語小報”；9.5%的人選擇“表演英語小劇”。另一題“你會把學生帶到教室以外的什么地方上英語課？”76.4%的人選擇“都在教室”；22.1%的人選擇“在校園里”；只有1.5%的人選擇了“附近公園”；而根本沒人選擇“超市商場”。
如，學生問卷中，“你每周收看或收聽少兒英語節目的時間大約是多少？”選擇40～60分鐘的占17.2%；選擇20～40分鐘的占29.8%；選擇5～20分鐘的占27.8%；選擇從沒收聽過的占25.2%。也就是說，有四分之一以上的學生除了英語課之外從不接觸英語節目，還有將近三分之一的學生每天英語課堂以外收看英語節目的時間不足5分鐘。當問到“你們學校課外有什么英語活動？”學生選擇的答案從多到少依次是：沒有>興趣小組>朗誦比賽>英語角>其他。
在“是否在家中和父母進行簡單會話”的問題上，如圖1所示，情況也不樂觀，大部分學生只是偶爾說，且表現出了明顯的城鄉差距，鄉下孩子受父母的文化水平所限，選擇更多的是不說和父母不會說。
圖1 是否在家中和父母進行簡單對話
2.在英語課堂上，英語教學手段和教學模式相對簡單
如“日常教學中，您常采用的教學手段是什么”，選擇使用實物或教學掛圖等教具占51.5%；還有22.1%的教師選擇了一支粉筆、一張嘴。在“您會把課堂布置成如飯店、商店等環境讓學生練習英語嗎”，只有5.9%的人選擇了“經常”，44.1%的人選擇了“偶爾”，26.5%的人選擇了“很少”，還有23.5%的人選擇了“從不”。
另外，多媒體的使用頻率只有9.2%的人選擇“經常用”，而在這一小部分使用多媒體的教師中，還有39.7%的教師僅在課堂引入環節使用。那么，多媒體使用到如此程度，教師如何給學生提供形式多樣、內容豐富的英語語言環境呢？
二、教學內容
1.教師的思想意識基本與新課程的理念相符，體現一定的開放性
從如下兩個問題中可以體現出來：
（1）除教材外，您認為可以通過哪些途徑設計教學內容？
A.學生的日常生活（82.4%）
B.環境保護、瀕危動物等公共問題（10.3%）
C.網絡（32.4%）
D.其它版本的少兒英語教材（8.8%）
E.現實社會問題（17.6%）
F.其他（8.8%）
（2）您認為設計教學內容最主要的因素是什么？
A.活動性（17.6%）
B.好操作性（16.2%）
C.趣味性（64.7%）
D.不偏離教材（14.7%）
2.實際操作中，教學內容多局限于教材
即使對教材的延伸與擴展也限于知識層面，較少照顧到學生的技能、情感、態度和價值觀。
如，在確定教學目標方面，72.1%的教師選擇依照課程標準，而缺乏對學生差異性的照顧。
又如問題：“您會給學生講授教材以外的內容嗎”，選擇最多的是偶爾，占58.8%，其次是經常30.9%，很少占10.3%。當問到“怎樣對教材進行擴展和延伸”時，有50%的教師選擇了擴展有用句型，只有23.5%的教師選擇了收集更多相關話題。而擴展有用句型這種偏重語法層面的東西，對小學生來說不太好接受，也不大有興趣。
3.課堂上英語實踐活動較少，且缺少趣味性
當問到教師“在教學中，您是否結合教材組織英語語言實踐活動”，教師的回答如下：
A經常組織42.6%
B偶爾組織38.2%
C很少組織16.1%
D沒有組織2.9%
當問到學生“你們的英語課堂經常包括下列哪些內容”時，他們選擇的答案依次是：背單詞（65%）、讀課文（40.1%）、做游戲（27.3%）、聽錄音（20.8%）、競賽（19.2%）、其他（5.2%）。
而問到“英語課中你最喜歡的教學活動是什么”，答案卻依次是游戲（35.1%）、英語朗讀（27.8%）、角色扮演（18.7%）、競賽（17.1%）、唱英文歌曲（12.7%）、講故事（8.3%）、其他（3.3%）。
從以上三組數據可以看出，在英語課堂上，教師組織的語言實踐活動匱乏，大部分還是背單詞和讀課文這種枯燥而無趣的活動，這與學生的愿望并不相符，與新課程的理念及開放性教學的觀念也不相符。
三、教學形式
1.教師講學生聽
由于傳統觀念和學校硬件設施的影響，教學形式還是傳統的“教師講學生聽”，學生也已經習慣這種方式。例如，課堂小組討論，是開放性教學的重要教學形式之一，也是合作學習的一種重要形式，可以鍛煉學生的交往合作能力，能拓寬學生的思路，讓學生學會思考。但是有29.4%的教師不愿意組織課堂討論，他們認為學生不會討論，沒有什么效果；有7.4%的教師認為學生趁機說話，浪費時間；還有30.9%的教師認為教室里課桌無法移動，不能靈活組織多種教學形式。所以大部分還是老師講，學生聽，偶爾讓同桌兩個人，或者前后4個人討論。
問學生喜歡哪種學習方式，選擇最多的是在老師指導下學習，占37.4%，獨自完成作業占26.8%，和同學協作完成占22.5%，老師邊講學生邊做占9.8%，其他占3.9%。這是因為學生已經習慣了“聽老師的話”，自己的主觀能動性很少發揮。如此長期下去，很多學生慢慢就不會學習，不知道怎么學習，所以這種情況必須改變。
2.網絡英語教學極度缺乏
問到教師“與學生在網絡上以什么方式交流”？選最多的是沒有交流。而學生對問題“你通過學校的校園網學英語嗎”，回答最多的是“沒有校園網”，占52.8%；其次是“不知道怎么學”，占57.4%；還有8%的人選擇“校園網上不能學英語”，而僅有11%的人選擇“經常學”。
四、作業練習
1.課后作業的量以及學生能夠完成作業的時間安排得比較合理，學生盡力按時完成
對“你每天放學后花多少時間做英語作業”，59.8%的學生選擇了半小時以內，24.1%的學生選擇了半小時到一小時，9.4%的學生選擇了一個到一個半小時，6.7%的學生選擇了一個半小時以上。“每天你會定時完成英語作業嗎？”會的占70.2%，有時會占10%，不會占7.3%，大部分時候會占8.4%。
2.作業形式單一且多是抄寫教材內容，這完全不符合小學生的思維與身心發展特征。但是在家庭作業的選擇上，學生沒有任何主動權與自由選擇權，只能是盡量認真按時完成教師布置的作業
教師布置作業的形式，首先抄寫單詞、句型和課文（55.9%），其次朗讀并背誦課文（30.9%），最后才是結合學生的生活，設計與教學知識相關的作業，如自編小報等（19.1%），而選擇“表演對話”等真正發揮學生想象與創造力的只有7.4%。
當問到學生“英語老師一般布置什么形式的作業”，選擇答案的比例是：抄寫單詞、課文69.3%；朗讀課文15.8%；做練習題19.9%；其他形式4.3%。也就是說，大部分還是限于課文、單詞、練習題。
五、評價體系
很多教師反映，小學主要是培養學生學習英語興趣的階段，讓學生在游戲、快樂中學習，但是教材難度偏大，課時又少而且學校以考試作為衡量的標準，因此評價體系真正開放很難。
改變了單一的評價方式，基本實現了評價主體的多元性，這一點值得肯定。如問到教師“您比較認可誰對學生做出的評價”，選擇最多的是學生本人，占40%，其次是教師占35%，然后是其他同學和家長，比例分別是13%和12%。但是這種評價標準還沒有真正開放，應該給家長和其他同學更多的話語權，因為他們才真正了解學生，家長和同學的評價才更有說服力。
評價標準上，教師們認識到能力的重要性，卻忽視了英語學習習慣的養成。對于小學生來說，更重要的應該是培養學習英語的興趣與習慣。但是在調查中我們發現：教師認為一堂好英語課的標準，首先是學生有了一定語言表達能力（47.1%），其次是學生喜歡英語課（44.1%），然后是學生學會了內容（26.5%），最后才是學生養成了愛英語的習慣（8.8%）。
評價內容上，只注重知識層面和分數，卻忽略了學生的“技能與態度、學習方法與策略”這些對學生來說更重要的東西。如“您一般對學生的哪些方面做出評價？（可多選）”，教師的回答情況如下：書寫作業完成情況、課堂表現占58.8%，詞句掌握情況占39.7%，學習技能與態度占33.8%，學習方法與策略占13.4%，而且對學生評價的形式主要還是分數和評語。
六、結論分析
從調查的結果看，臨汾市小學英語開放性教學有喜有憂，憂大于喜。可喜之處表現在三個方面：（1）與以前相比，教師的許多觀念都發生了變化，已經認識到培養小學生英語學習興趣與習慣的重要性，認識到教學內容要與學生的生活及現實問題緊密聯系，體現了一定的開放性。（2）教師給學生布置家庭作業的數量有所減少，學生能夠在合理的時間內完成作業，較符合小學生身心發展的特點。（3）對學生評價的主體和標準發生了變化，評價主體由單一的教師評價轉變到“教師、學生、家長”共同評價，評價的標準由只注重分數逐漸轉變為體現能力的重要性。
但是，由于應試教育和傳統外語教學的影響，現實小學英語教學中仍然存在諸多問題：（1）學習英語的時間和空間仍然局限于教室和課堂，校園沒有良好的英語語言環境，校外學生幾乎不用英語與父母、同學和朋友交談。（2）教師的思想意識和教育理念盡管有了相當的提升，但在實際操作中，教改努力的方向多限于教材知識層面的延伸與擴展，忽視了語言實踐，忽視了學生綜合語言能力的培養。（3）教學形式和學習途徑仍然呈單一模式，即傳統的“教師講學生聽”，多媒體和網絡學習流于形式，不利于學生參與、體驗和交流，不利于學生主觀能動性的發展。（4）評價的內容還是看重知識的記憶，而忽略了“技能與態度、學習方法與策略”等對學生更重要的東西。
針對上述種種憂思，我們可以從創建開放的英語語言環境、改進課堂教學方法及不斷進行反思性教學三個方面來提升小學英語開放性教學。
1.為學生創建開放的英語大環境
開放性英語教學著力于構建全方位英語大課堂教學體系，而語言習得研究也發現：學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，小學生只靠每周幾節課的語言輸入是遠遠不夠的。那么在日常英語教學中，我們就需視具體情況，以學生發展為核心，根據本地特色，整合校內外教育資源，充分利用課外資源為學生開創英語語言大環境，拓寬學生學習語言的空間。例如，城市學校可以利用周邊的人文環境，諸如超市、博物館、體育場、游樂場等等為學生創造生動的英語環境，老師帶領學生通過參觀和游覽這種活動，觀察和學習這些場所的英文標志語或英文介紹，達到“溫故”又“知新”的目的；農村學校則可以充分利用豐富的自然環境優勢，如，農村很多地方都有經濟作物的大棚、家畜養殖場和果園，教師不妨設計“走進大自然”、“糧食與生命”、“和動物交朋友”等等這樣鮮活的主題，讓學生在搜集和探究這些知識當中大膽而充分地使用課堂上所學的英語單詞、短語、習語和句型結構，鼓勵學生要敢于模仿和嘗試，不必考慮語法對錯。
2.教師在課堂上多采用活動型的教學方法
美國著名哲學家、教育家約翰·杜威（JohnDewey，1859-1952）主張教育即生活，學校即社會，從做中學。我國著名教育家陶行知先生曾師從杜威，并發展了其教育觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。小學生有著強烈的活動需求，包括游戲活動和運動活動，所以教師們可以在課堂上多設計一些適合小學生身心發展特點的活動型教學方法，如游戲教學法、情境教學法、合作學習法等，從而變枯燥、機械的操作練習為活潑、生動的交際性練習。這些活動性的教學方法不僅能增加學生的興趣與求知欲，而且多種感官參與將使學生的學習效率更高，記憶更牢固、更持久，同時還可以提高他們的“傾聽、表達與交往”的技能。
3.進行反思性教學
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式“成長=經驗+反思”，華東師范大學葉瀾教授說“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”。教學反思是教師提高業務水平的一種有效手段，通過反思及時調整自己的教學行為和教學節奏，提高教和學的有效性。在小學英語開放性教學中，教師們可以通過“做課堂觀察記錄、寫反思日記和總結經驗教訓”等三種方式進行自我反思，然后互相交流反思心得，共同研討問題的癥結所在，最終達到解決問題、提升自我的目的。現在通訊技術非常發達便捷，教師們可以通過QQ空間、博客、微信等手段隨時隨地表達自己的觀點，這種交流方式有助于教師暢所欲言，便于多角度、多層面與他人溝通和交流。
臨汾市小學英語的開放性教學是一項長期的工作，需要我們所有教育工作者、學生以及家長和全社會的共同努力。小學英語教師肩負著對每個生命進行英語語言啟蒙教育的重大責任，要敢于直面困難和問題，要經常反思和總結，要積極探索和勇于實踐，要不斷創新，要不辱使命。
參考文獻
[1] 張漢昌，趙菡.開放式課堂教學法研究.開封：河南大學出版社，2001.
[2] 顏麗萍.新課程下小學英語的開放性教學.基礎教育研究，2009（3）.
中小學教育管理歷來都是社會所關注的話題，如何提高中小學教師的專業素質以及發掘學生的學習能力是中小學教學管理的主要任務和目標。本文首先論述了當前中小學教學管理的現狀以及存在的主要問題，并在此基礎上給出了中小學教學管理的管理策略研究，以此作為主要的論述，希望能夠對當前中小學教育中存在的一些教學管理問題有所幫助，提高中小學教學管理的能力，使中小學的教育能夠更加健康有效，從而進一步提高中小學教育的管理水平。
關鍵詞：
中小學；教學管理；現狀及問題；策略研究
中小學教學管理問題是中小學教育質量能不能夠得到保障的關鍵性問題，古今中外許多教育學家都在這方面進行了諸多有益的探索，在新時代的今天，新的問題，新的高度，新的起點，剖析新時代中小學教學管理現狀，分析當前中小學教學管理中存在的問題，探索現代教育環境下的中小學教學管理的方法策略是本文的基本出發點。
一、中小學教學管理存在的問題和產生問題的原因分析
（一）對教學管理的認識和重視程度不足
中小學教育的對象是“新一代”的“天之驕子”，學生的成長環境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大程度上加大了中小學教學管理的難度，而且再加上教師在教學管理上的認識不到位，特別是新上任的教師，對于教學管理的意識幾乎沒有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學管理是班主任教導處的事情，這種對于教學管理的錯誤認識導致了新的師生關系同事關系的緊張，嚴重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學的教學管理需要每一個教師用理性的眼光去看待這個問題，只有處理好這個問題才能提高教學質量和教學效率，才能真正的成為學生的良師益友。
（二）中小學教學管理方式的不文明行為與現象
首先，教師在教學管理中存在言語不文明的現象。可以說這種行為和現象還很普遍，這是教師自身專業素質不足以及對于中小學教學管理認識不到位造成的。在這里我們分別進行論述：
1，有意的辱罵和過分的批評指責。學生的不當行為引起教師的不滿時，教師隨意辱罵學生以及過分批評，這對心理素質差的學生來說無疑是致命的。
2，無意的不文明行為現象。在日常的課堂教學管理中，這種現象也是很常見的。優秀的教學管理要求教師首先要尊重學生，重視學生。把對學生的尊重和對教學管理的把控能夠很好地結合起來，找到一個平衡點，并且敢于承認自己的錯誤，把人性中所擁有的和所要表達給學生的美能夠完整的呈現在學生面前，讓學生能夠得到一份對于高尚人格和優秀品質向往的力量。其次，教學管理中體罰學生以及變相體罰學生的行為。當前中小學教學管理中仍然存在著體罰學生的現象，對于嚴重擾亂校園秩序的學生不是叫家長、開除就是教導處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業內容以及對于知識點的反復抄襲。
（三）中小學教學管理孤立的窘境
中小學教學管理孤立的窘境是多方面因素導致的，在這里我們分析其中一個非常重要的因素——家長。隨著計劃生育政策的實現以及獨生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學生的性格成長以及品格培養面臨著諸多的困難，現代孩子依賴性太強，心理承受能力太弱，只會接受關心和尊重，難以給與和分享，心理素質差，不成熟是許多學生的通病。另外，學生的教育壓力過大，家長對于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強調教育，培養出一些只會學習和上補習班、培訓班的學生，社會適應能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個是學校教育無法比擬的，家長的行為方式以及教育方式無形中對于學生的在校表現以及在校行為都有著至關重要的影響，這無形中加大了中小學教學管理的難度，使得中小學教學管理存在一個孤立無援的窘境中。另外，一些學生家長因工作原因很難抽出時間關愛孩子的日常成長，這也是導致學生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當今社會是一個很普遍的社會現象。教師、學生、家長三者無法進行有效的溝通合作，使得中小學教學管理無從下手。
（四）過于死板的中小學教學
中小學教學的隨意性以及死板的教學模式是當前中小學教學面臨的主要問題之一，在日常教學活動中，許多教師都是以教學參考書來組織教學的，生搬硬套的教學模式使得中小學的教學水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，只是臨時性的照搬教學參考書，忽略了學生的學習認知能力以及教學各個環節可能出現的問題，導致了學生的積極性不高，對學習產生厭倦，不感興趣的問題，單純的教成為教學管理的主要環節，這種生硬的填鴨式教學很容易引起學生注意力不集中，上課開小差等現象的出現。究其緣由我們從以下幾個方面進行論述：
1.教學觀念落后。以教為主的傳統教學觀念依然是束縛當前中小學教學管理和教學水平至關重要的因素，教學不是一件靜止不變的事件，而是一個動態的互動的過程，在過度忽略學生的接受能力和認知能力的情況下，雖然每個知識點都詳細地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學模式使得學生學習的壓力加大，從而也很難提高教學質量和教學效率。
2.忽略了學生的好奇心。學生是教學目標的主體，是學習目標的實施者和實現者，只有把所有關注都放在學生身上才能解決好中小學教學管理中存在的諸多問題。其實這個問題并不是多難，是中小學教師自身出現了問題，學生的成長環境發生了變化？作為新一代中小學教師的我們如何應對這種變化呢？只有在關愛和把控上找到平衡的支點，才能提高中小學的教學質量和教學效率。
3.教學方式的轉變困難。這也是引發上述現象的原因之一，教師的教學壓力大，工作量也大，轉變一種新的教學方式，創新一種新的教學模式對于難以應付日常教學管理的中小學教師來說無疑也是一座大山，因此，許多教師選擇舊有的傳統的教學方式來實現這種說教為主的教學。這也是中小學教學管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學方式的引入和發展都需要時間的探索，如果引入失敗，勢必造成新的問題的出現。
二、中小學教學管理策略研究
針對上述中小學教學管理的現狀分析以及成因分析，提高中小學教學質量和中小學教學效率，不斷總結經驗教訓，需要我們積極的自發的去探索。
（一）開放式的教學改進
突破傳統的封閉式的教學模式的束縛，改進教學的方式和內容，打造一個開放式的教學環境，這是當前中小學教學管理的方向也是未來教育的發展趨勢。這就要求教師在教學管理的各個環節認真去操作，從備課階段的認真準備，思量教學課點的難度和學生的認知能力以及接受能力的程度，精心設計教學過程的引導問題，知識點聯系實際，讓學生能夠親切、輕松地接受知識，培養學生的興趣，激發學生的好奇心，這種精心的教學設計既能夠讓教師應對教學中出現的預想問題，還能夠減少學生在學習過程中的走神，注意力不集中等影響教學進度的事情發生。
（二）建立良好的師生關系
良好的師生關系是提高教學質量的重要保障，建立良好的師生關系要從小事做起，要細致的關注到學生的一舉一動，注意學生的行為和心理變化，及時有效地溝通，做學生親密的伙伴，朋友。讓學生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關系呢？首先，教師要學會換位思考，站在學生的角度思考問題。其次，要關愛學生，就像對待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵學生發問。鼓勵學生發表自己的想法，耐心的聽取學生自己的想法，站在學生的角度去思量這個問題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關愛尊重學生，平等對待，每個學生的素質不一樣，接受的家庭教育也不一樣，“因材施教”，不以學習的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關系之余，要及時的與學生家長進行溝通互動，了解學生的心理狀況，及時解決出現的問題。
（三）與家長有效地溝通
學生、家長、教師，三者的關系決定了中小學教學管理的成效，如果說教師更主要的是學生的心理輔導老師，那么家長就是窺探學生心理活動的窗口，教師與家長及時有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長對孩子進行正確的家庭教育，幫助家長培育健康成長的孩子。通過見面溝通以及通訊溝通，及時反饋孩子的在校情況，及時了解學生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個起點下共同促進孩子的健康成長。
（四）教學管理中的行為管理
對于在教學過程中出現的擾亂課堂秩序，影響他人學習的行為的管理方法有必要進行一下分析探討，這也是當前中小學教學管理孤立窘境的現實狀況之一。例如打架，逃課，欺負同學等行為，在處理這些問題時需要一定的技巧。首先，有句古話說的好“嚴師出高徒”，這話不假，要在學生面前嚴肅地講清楚教學管理的規則制度，違反秩序的學生就要接受一定的懲罰，以認真的態度去說明這一點能夠起到很好的震懾作用，這是原則問題，是把控教學管理的一個點，當然與關愛學生不是對立的，是一個整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現問題的時候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態，嚴肅的態度去對待這件事，分清是非，樹立榜樣，對事不對人。最后，原則性的問題要適當的進行懲罰，當然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學生心里樹立一個是非分明的形象，對于學生今后的品格塑造也有至關重要的影響。
三、結語
當前中小學教學管理的困境以及需要解決的諸多問題是提高中小學教學質量和保障教學效率的關鍵所在，在新課改教育改革的大背景下，我們要堅定信心，不斷從實踐中總結經驗教訓，探索出一條適合中國自己的中小學教育路線，成就已有的教育大國的夢想。
作者：劉寶林 單位：吉林省松原市油區教育處
［參考文獻］
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一、小學流動人口子女數學課堂教學現狀
借助一系列的培訓學習，在一定程度上小學數學教學已經吸收新課改教學理念的精髓，這對小學數學老師多年來形成的知識儲備、結構及教學方式提出了挑戰。在舊的教學方式和理念仍存留，而新的教學模式和理念又尚未形成的情況下，目前的小學數學課堂教學存在許多問題。當今時代，教師不僅是“傳道授業解惑”的師者，更是“授人以漁”的引導者。小學數學教師需要改變過去那種完全主宰課堂的舊模式，偏重教師主導，忽略學生的主體性，導致教師教得辛苦，學生學得痛苦，雙方都心力交瘁。在課堂教學過程中注重思維活動教學，改變教學方式，采取更靈活多樣的教學手段。
以本人所在的學校為例，由于學生的基礎薄弱，同個班級學生學習水平參差不齊，家長不重視，家庭背景和社會環境因素等多方面的原因，導致教學質量難以取得有效提高。近兩年在上級教育部門和地方政府的大力支持下，學校環境和教學設備得到非常大的改善，但通過問卷調查，就課堂教學現狀來說，仍存在一定的不足。因此要切實改善小學數學課堂教學現狀，構建高質量的數學課堂就必須改變傳統教學觀念，優化符合新理念的課堂教學模式。
二、小學數學課堂教學模式的構建
構建小學數學高效課堂，最重要的是對原有的教學模式和教學方法進行創新，把培養學生的數學能力放在首位，多角度多層面地采取有力措施，努力做好小學數學高效課堂構建工作。針對小學數學課堂教學的現狀，我認為，要優化課堂教學模式，構建高質量數學課堂就應從以下方面著手。
（一）創設有效情境。
在新一輪的數學課本教材改革中可以發現許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。數學教材本身理性重于情感，兒童的認知能力還不夠健全，對一些抽象的事物還難以準確把握，因此化抽象為具體，將抽象的數學知識通過情境展現在小學生的面前，對構建高質量的數學課堂是至關重要的。創設有效情境要做到以下三點。
1.情境創設的生活性
數學來源于生活，生活中處處有數學。創設貼近學生生活的情境，把數學內容與生活現實聯系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，再配置有特定數學信息的生活原型，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學，增強應用數學的意識。
2.情境創設的趣味性
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”新課標關于課程目標明確指出，讓學生對數學有好奇心與求知欲。要實現這一目標，就要求教師創造歡樂和生動的教學環境，要根據學生的年齡特點，在創設情境時充分體現趣味性，使數學學習成為一種樂趣、一種享受，點燃他們心中探求新知的火花，激發他們的創造興趣。
3.情境創設的開放性
荷蘭數學家、數學教育家費賴登塔爾提出“數學現實”的教學原則，新課程標準提出“把課堂還給學生”“學生是課堂的主人”等理念。這說明數學課堂應該具備開放性，因此設計一些能讓學生的思維在條件開放、問題開放、策略開放、結論開放的題目，讓學生參與創造力的開發，體驗創新的快樂。鼓勵學生多角度、全方位地思考問題，有利于培養學生的創新意識，提高創新能力。
（二）自主合作探究。
原有的小學數學課堂教學模式是以老師為主導，學生只是處于被動地位，學生的個性沒有得到充分的尊重，因此必須對原有的教學模式進行優化。堅持把“自主合作探究”作為創建高質量課堂的突破口，要充分發揮小學生學習的主體性，增強他們的自主學習意識，引導學生在自主學習過程中發現問題，先組內解決，小組討論解決不了，由小組長匯報疑難，再全班匯總生成疑難，為合作交流環節提供探究的問題。
根據自主學習過程中學生存在的疑難和困惑，梳理出與學習目標密切相關的問題，經過篩選整合，提煉合作探究的問題；然后根據生成的問題或組織小組合作討論，師生互動，生生互動，或組織學生動手操作，讓各小組運用生活經驗展開數學探究，在合作探究的過程中運用知識解決現實問題。這樣不僅讓學生親身經歷數學化的過程，而且讓學生在合作探究中感受到數學的實用性，促進學生將知識轉化為能力，提高學生的實際運用水平。在活動中及時對各小組進行評價，實施生帶生教學法，增強各個小組的凝聚力，讓各小組學生團結一致，互幫互助，促進學生的共同發展與進步。
數學教學要取得較高的課堂效率，必須引導全體學生積極主動地參與學習活動。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每名學生都參與學習。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、吸收；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。實踐證明，教師鼓勵學生自主探索，動手實踐，可促進其思維的有效發展。
（三）當堂檢測，注重運用。
要保證數學課堂的教學效果，就要在構建小學數學高質量課堂的過程中，提高小學數學課堂時間的利用率。針對流動人口子女的教育現狀，父母或忙于工作，無暇顧及孩子的學習，或父母受教育程度低，沒辦法輔導孩子的功課。為此在課堂上教師要根據學習目標選擇貼切的練習題，把數學教學內容與數學在實際生活中的運用聯系起來，啟發學生用數學的眼光看待生活中的問題，把應用意識貫穿到整個學習過程中。讓學生在實際應用中增進對知識的理解，體驗知識的價值，提高知識的應用能力。給學生一定的時間進行評講，反饋結果。借助針對性的訓練，在學生自主完成后，教師課后批閱或當堂公布答案，學生自批或互批，然后組內交流，及時將訓練的問題反饋給老師，有助于老師了解學生的知識掌握情況和存在的問題。老師就要及時調整教學方法，對學生反饋出的問題做詳細解答，并注意總結，避免相同問題再次出現。
（四）注重總結，內化知識。
在課堂教學中，總結是對本節課教學內容的歸納和梳理，是幫助學生整合知識的過程。總結可謂是課堂教學的升華所在，是高質量課堂教學的點睛之筆。構建高質量課堂教學，要優化傳統的教師口沫橫飛的直接總結歸納，學生奮筆疾書做筆記的教學模式。教師可以通過小組討論交流和全班交流的形式，巧妙引導學生思考、創新，鞏固所學知識，建構數學知識樹，培養學生的總結能力，具備將學到的數學知識系統化的能力體驗思維過程，使課堂教學錦上添花。總之，通過課堂歸納總結，讓學生學會自我評價、自我反思、自我提升，切實提高學生的數學學習能力。
（五）優化作業，拓展知識。
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。除了讓學生在課堂教學中通過運用知識獲得提高外，教師還要讓學生在愉快的探究中、在更高層次上發展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。在小學數學教學中，適當融入一些與之密切聯系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。數學作業的設計，應追求“四性”：趣味性、探索性、開放性和綜合性。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局，實現數學教學的高質量。
關鍵詞：學校管理；決策；活力；品味
隨著時代和社會發展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅。
一、加強效管理，提升決策能力
美國著名管理學家赫伯特.西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策”。決策水平的高低直接影響學校管理水平。作為校長，要充分考慮到決策的重要性，以良好的決策推動學校的健康發展。在本人平時一些決策的經驗中，總結出了關于作出好的決策的幾個方面。
1、決策的前提是發現問題和客觀地分析問題，區分常規問題和非常規問題，并選擇不同解決辦法，不能以偏概全、一概而論。
2、決策須有可行性，任何決策都必須以事實為依據，從學校的實際情況出發，同時要將眼前所能達到的效果和長遠利益結合起來考慮，使得決策所能達到的最終目的便是推動管理體制的改善和學校的發展。
3、與決策的制定是否有效的是時機，決策會受到時間和環境等影響，有些是基于刻不容緩的威脅和稍縱即逝的機遇，要求作出快速的決策；有些是關于教學計劃或者管理方式改進等方面，則需要長期試驗和實踐才能決定的，總之，因時而定，因地制宜。
二、激發教群體活力，促進專業發展
1、培養教師具有現代教育的思想和觀念。現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。
2、不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力。學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。針對基層學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。
3、不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力。當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。
三、轉變管理理念，提升辦學品位
1、“以人為本”的管理理念。新課程在課程上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的點是人，教育的歸宿人”。才能有利于每個學生持續地發展。這就要求學校在新課程改革時，要尊重學生、尊重教師，“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，在學校管理上，變剛性的管理為寬松的“師本”管理。注重教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，要提倡從課改前的權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，教師工作的靈活性、性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和主義枷鎖，寬松，凝聚和富于的管理機制和活動空間。
一、“2061計劃”的指導思想
“2061計劃”認為，美國青少年的科技知識非常薄弱，應該在全國范圍內搞一次科技掃盲；在科學、數學和技術教育上制定一個示范性、指導性的基本標準，編寫新的教學大綱，希望全國的中小學、幼兒園據此來普及科技教育，從而使下幾代人具備科學技術的基礎素質。
普及科技教育不是盲目增加學校的教學內容，中小學的教學重點應集中在最根本的科學基礎知識上，并且更有效地把它教好。
二、“2061計劃”的實施步驟
第一步，1985～1989年，美國促進科學協會在首都華盛頓建立了領導實施“2061計劃”的總部，并動員了800多位科學家、企業家、大中小學教師和教育工作者參與了這項再造青少年智慧的宏大工程。他們總結戰后科學、數學和技術領域的深刻變革和未來發展趨勢，汲取美國80年代以來教育改革的成果，于1989年推出了階段性成果《普及科學——美國2061計劃》的報告。該報告明確指出，我們的下一代必將面臨巨大的變；科學、數學和技術位居變革的核心，它們導致變革，塑造變革，并且對變革做出反應，它們對今日的兒童適應明日的世界十分重要。該報告提出了未來兒童和青少年從小學到高中畢業應掌握的科學、數學和技術領域的基礎知識的框架，包括主要學科的基本內容、基本概念、基本技能，學科間的有機聯系，以及掌握這些內容、概念和聯系的基本態度、方法和手段。
第二步，1989～1993年，“2061計劃”總部在舊金山、圣地亞哥、費城、圣·安東尼奧、麥迪遜郊區麥克伐蘭、阿瑟農村等六個有不同代表性的地區建立了分部，根據第一步提出的理論和指導思想，研究實施所需要的條件、手段及戰略，并設計不同模式的課程。同時，散發第一步的研究報告，展開廣泛討論，制定相應的教育改革和革新工程。1993年問世的《普及科學的階段指標》報告，標志著“2061計劃”第二階段圓滿結束。該報告闡述了數學、科學、技術以及社會科學的性質、特點，確定了不同年級學生應達到的知識水平及發展程度。
第三步，1993年以后，在完成前兩階段任務的基礎上，“2061計劃”擬用10年或更長
的時間，在一些州和學區進行科學、數學和技術領域教育改革實驗。目前的實驗以“2061
計劃”的6個分部為骨干向四周輻射。一般每個分部新建或接管5至6所實驗學校，依據《普
及科學的階段指標》制定實驗學校的科學教育大綱，組織編寫相應教材，進行教師培訓，開
展大學、中學、科學家、企業家甚至包括家長和社區之間的多向交流，開展國際教育合作。
1996年，“2061計劃”設計了進一步的改革藍圖，編制豐富多彩的參考材料，并使之變
成電子信息，廣為傳播；制定關于課程改革和工程推行情況的評價標準；促使各級教育的一
體化，特別提倡大學要繼續支持基礎教育；加強教師培訓和對科技教育的科學研究工作；籌
集和落實改革所需資金。
三、“2061計劃”的特色
1.綜合性。“2061計劃”實施的對象是綜合的，它力圖在實驗區內，面向從幼兒園到高
中各個階段的所有學生和學科，進行科技普及；實施的范疇是綜合的，它在制定新教學大綱
的同時，配套改革教材內容、教學技術、考試方式和學校的組織機構；參與者也是綜合的，
要使這些改革措施彼此兼容，就得顧及家長、政策制定者、教師等各個方面的因素。
2.長效性。“2061計劃”是經過深思熟慮和精心安排后付諸實施的，它的效果要通過幾
十年而不是幾年來檢驗。
3.基礎性。“2061計劃”強調基礎學科，主張在中小學開設數學、科學、技術方面的核
心課程；同時，各學科內部以基礎知識的傳授和基本技能的培養為主。
4.以學生為中心。在實驗學校中，學校注意因材施教，培養學生的創造性，鼓勵學生思
考問題而不是告訴其現成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發展思維和想像能力并解
決實際問題。
5.發揮教師主導作用。“2061計劃”非常注重發揮教師在課程設計和實際教學中的主導
作用，認為只有教師才能有效地針對學生的實際直接傳授知識、啟迪智慧，也只有教師才能
根據改革的精神和課堂教學經驗創造性地更新課程、改善教學。
6.協作性。“2061計劃”認為，沒有一個團體或部門是唯一具有智慧和權威的機構，改
革離不開合作與交流。中小學教師、行政官員、社區領導者、大學教授和政策制定者應取長
補短，共同參與教改。
四、從“2061計劃”看美國中小學課程與教學改革的趨勢
1.謀求課程結構的合理性。力求處理好核心課程和一般課程的關系，以核心課程為主；
處理好知識傳授和能力培養的關系，改變過去忽視知識傳授、片面強調學生動手能力培養的
做法，增加系統的科學基礎知識傳授時間。在加大科技知識教學力度的同時，重視文化、歷
史、地理等社科知識的傳授。為此，近年來，“2061計劃”提倡使用“大科學”的概念。
2.繼續保持課程的彈性。尊重學生的個性，鼓勵發展特長，允許提前升級、捷足先登。
選修課比例較大，特別在高中階段，學生可以根據自己的能力和興趣愛好進行選擇。注重因
材施教，重視拔尖人才的培養。
3.教學安排開放化。教學人員有本校教師，也常請教授、專家、科學家等來校講課。教
學以課堂教學為主，有時也走出校園，到政府機構、企業、大學或田間，接觸社會和自然。
近幾年，美國中小學普遍加強了外語教學，培養學生的國際意識，加大國際知識傳授的力度。
4.教學手段日益現代化。美國中小學教學中現代化教學手段的運用已非常普遍，例如計
一、完成的主要工作
1.深化愛祖國、愛家鄉教育活動。本學期以來，我校深入宣傳改革開放30年、建國60周年及沈北新區成立兩年多來所取得的巨大成就，使隊員們增強了對家鄉、對祖國的熱愛以及民族自豪感、使命感。學校分別舉行了“知沈北愛家鄉”知識競賽和“知沈北愛家鄉”中隊會評比。暑假期間，還將舉行全鄉小學生愛國主義讀書征文活動。
2.開展“十要十不要”的宣傳教育活動。各校強化德育常規管理工作，在校園環境、室內環境、校園文化、課堂紀律等方面存在的問題，進行了及時整改。利用升旗儀式時間，集中對學生進行教育。利用板報公布了“十要十不要”內容。把“十要十不要”細化到對學生的綜合評定、評優評先和流動紅旗評比的條件中，樹立學生中的典型，營造了良好的輿論氛圍。
3.弘揚中國傳統文化國學教育。在李殿忠校長的親自指導下，由德育處王艷霞老師主編的《弟子規》校本課程，參考了大量資料，對《弟子規》進行了深入淺出的解讀，使之更適合小學生的年齡特點和目前的德育工作形勢。為達到更好的教學效果，李雪副校長還會同學校德育處編寫了《弟子規校本課程教學實施方案》。學校以傳授《弟子規》為平臺，每周一節，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養成教育的進一步升華。
侯英和朱會芬兩位校長還因陋就簡，親自制作了《弟子規》展板，即美化了校園環境，又促進了國學教育的開展。
4.突出感恩教育特色。本學期，繼續圍繞突出感恩教育的德育特色，學校開展了以“感恩、關愛、責任”為主題，以感恩師長、感恩父母、感恩社會、感恩自然、感恩他人為重點的感恩教育。以《弟子規》為載體，以母親節、父親節和畢業年級學生告別母校為契機，利用校園廣播、板報和《德育月報》，將感恩教育貫穿于教育的全過程，注重實效，進一步深化了感恩教育。
積極向家長宣傳文明祭祀，慎終追遠，民德歸厚,崇尚科學，嚴防森林火災和安全事故，力求以肅穆、環保、節約、安全的文明方式緬懷逝者，做文明祭祀的小監督員。
5.加強對學生的誠信教育。本學期，學校進一步在課堂教學、社會實踐、校園文化中有機融入誠信教育內容。在誠信教育中，以增強誠信意識為重點，以加強考風考紀為突破口，幫助學生從小養成講誠信、守規則、言行一致、表里如一的良好行為習慣。
6.加強德育隊伍建設。推進班主任隊伍專業化建設，開展班主任培訓工作。學校開展了班主任基本技能大賽活動，組織了班主任培訓16次，參加了市區組織的各項德育培訓。組織開展了“青春建功新農村，我與新區共奮進”讀書征文活動
7.對外宣傳工作。做好德育博客更新工作，點擊量達到47萬次以上。及時上報德育和少先隊信息，提高我校德育和少先隊工作的宣傳力度，增強網絡德育和少先隊工作的針對性和實效性。本學期累計在沈北新區教育網和沈陽市中小學德育網發表信息20條22次。在已出版的13期《德育月報》中，有12期發表在沈北新區教育網和沈陽市中小學德育網。出版《德育月報》8期，校園廣播站定期播音，板報及時更換。
8.做好科研工作。繼續開展中央教科所《整體構建家庭和諧德育途徑方法體系研究》實驗課題的實驗實施工作；繼續開展《小學家校互動教育策略的研究》省級家長學校實驗校的研究工作。
9.協助安全保衛處進行安全教育和綜合治理工作。認真開展安全教育活動月有關活動。德育處和少先大隊編印了《德育月報•安全教育活動月專刊》1期，消防安全板報1期，消防安全主題升旗儀式1次，為班主任提供了安全教育活動月主題班會有關資料。其中，《德育月報•安全教育活動月專刊》分別發表在沈北新區教育網和沈陽市中小學德育網上。3月30日舉行了全國中小學生安全教育日主題升旗儀式，5月11日舉行了5.12防災減災日專題升旗儀式。
10.做好政務公開工作。及時上傳和更新沈北新區政府信息公開網中我校的相關內容。
11. 做好貧困學生資助工作。完成了全鄉流動兒童和留守兒童調查統計和貧困生的調查摸底、資料上報工作。德育處和少先大隊增強服務意識，對貧困學生逐一落實，幫助家長復印資料、填寫打印申請表，由學校統一到新城子鄉政府審批，避免家長跑冤枉路，保證了審批材料的質量。學校德育處還嚴格按資助程序辦事，對初審合格的學生在學校校務公開欄和沈北新區信息公開網進行了公示。貧困學生家長對學校的工作非常滿意。學校向“愛心書屋”捐贈圖書130冊。積極響應教育基金會號召，開展了慈善一元捐活動，捐款1025元。
12.評優評先工作。進行學生評比改革，改進評選方式。學校在期初就制定期末評比的新方法，保留“優秀學生”，而將積極分子改為“文明小天使、勞動小能手、環保小衛士、體育標兵”等稱號，讓這些名稱更加親切。學校還增設了優秀升旗手、優秀播音員、優秀管理小能手、優秀監督小標兵和拾金不昧好少年等少先隊系列榮譽。目的是讓學生人人都去發現自己的長處，促進每個學生的個性和特長的發展。這種改革，對形成新的評價機制，促進德育評價的改革，適應素質教育的發展是一種有益的嘗試。
『 1
學校還開展了其它德育和少先隊活動：讀書月學生讀書征文大賽；全國助殘日有關活動；童心同樂慶六一團隊游戲比賽活動；與法同行，關愛未成年人“兩法”宣教活動；節能減排學校行動等。
13.疾病防控工作。制定了學校《甲型h1n1流感應急預案》《甲型h1n1流感防控方案》和《晨檢制度》后，從5月14日起，德育處和少先大隊開設承擔《甲型h1n1流感防控晨檢零報告統計表》的統計和報送工作。德育處和少先隊還進行了甲型h1n1流感防控知識宣傳。
14.德育和少先隊常規工作。針對學生特點，在學生開心、教師舒心、家長放心、社會滿意的前提下，組織開展了豐富多彩的假期實踐活動。積極開展了中小學生公益日活動。結合沈陽創建國家生態城市活動，以“我為創建生態城出一份力”為主題，組織學生開展生態環境保護活動。通過“四個一”行動，即到社區報一次到，開展一次宣傳教育活動，開展一次學校與社區共建活動，請社區做一個鑒定。在2月22日公益日期間，以各校為單位，全鄉各小學共有600多名學生以團隊、小組的形式深入社區（村屯），積極開展清除小招貼、打掃衛生等公益活動，受到一致好評。完成了學生品德評定工作。
完成了區教育局德育科、師校德育研究室和學校領導臨時交辦的工作。
二、工作成績
在區青教辦舉行的“百千萬家長心理健康育子技能”知識競賽沈北新區初賽中，我校榮獲最佳組織獎。代表我鄉教師和家長參賽的郭純霞、李冬菊榮獲個人一等獎，楊薇獲個人二等獎。在區班主任基本技能大賽中，楊春艷獲得二等獎。在區青教辦舉行的“紀念沈陽解放60周年、改革開放30周年”征文活動中，汪可心的《家鄉的巨變》一文榮獲小學組一等獎。在區讀書月學生讀書征文大賽中，楊雨欣獲得二等獎。在寒假讀書征文活動中，我校1名學生獲得市一等獎，楊艷俊老師獲指導獎。
三、今后努力方向
成績屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務實的作風，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標落到實處，做到細處，努力為家長、為社會營造一個優良的育人環境，為孩子撐起一片藍天。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園工作總結，請笑納!
幼兒園工作總結1幼兒園是一所擁有__個教學班，__多名幼兒，__多名教職工的全日制省級示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎設施建設，加強內部管理的同時，樹立社會化教育觀，充分利用家庭、社區教育資源，構筑起幼兒園、家庭、社會三位一體、溝通互補的立體教育網絡。在實踐中我們堅持以家長學校為主陣地、多種教育途徑相結合的“家園共育”，將園內教育和園外教育有機的結合起來，取得了良好的效果。
一、樹立三教聯育意識，形成共同辦校共識
在長期的教育實踐中，老師們越來越感受到幼兒園教育的“勢單力薄”，而家庭、社會因素對幼兒的影響卻越來越大，“5+2=0”的現象在幼兒園表現的尤為突出。再加上部分家長因不了解幼兒園教育的任務和內容，存在重教輕保的思想。我們認識到要促進幼兒全面發展，首先要提高家長素質，在教育過程中要內外聯手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區的資源，促進孩子的全面發展。
一方面，我們積極組織教師學習有關家長學校工作的具體要求，提高廣大教師“家園合作、科學育兒”的意識,樹立不斷開發育人資源的共識;另一方面利用多渠道向家長宣傳辦好家長學校的現實意義,在取得家長支持的基礎上，我園于__年，創辦了第一屆家長學校。
二、成立兩級互動組織，建立有序辦學機制
為確保家長學校正常、有序的開辦，我們成立了家長學校校務委員會，園長親自擔任家長學校校長，校務委員會由幼兒園領導班子成員、教師、家長代表、退休教師代表組成，負責家長學校的領導和管理工作。我們還充分調動不同層次社區力量的積極性，以教學班為單位推薦家長代表，成立了家長委員會，同時聘請社會各界人士成為我園家長學校的顧問，從而構成了管理層、操作層、智囊層三個家教梯次的園內立體教育場。
為把我園家長學校創辦成“傳播科學家教知識，交流有效家教經驗，啟迪正確家教習慣，形成家園共育合力”的平臺，我們擬訂出《家長學校學員學習制度》、《家長聯系制度》、《家長學校領導崗位職責》、《家長學校優秀學員評比制度》等制度職責共12份，進一步明確職責，保證了分工合作，建立起有序的辦學機制，促成家長學校工作有序推進。
三、科學設置教學內容，實施有效辦學目標
幼兒園實施以保為主、保教并重的教育，在家長學校的課程設置上，我們也充分考慮到幼兒特點及家長需要，注重了教學內容的科學性、全面性、系統性、適用性，開設有思想教育、法制教育、營養衛生教育、安全教育、心理健康教育等內容。為了讓家長進一步了解幼兒教育目標，有效實施家園共育，我們還自編自印出兩本家長學校教材，將《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》打印成冊分發給家長，還根據教育目標整理出《幼兒日常行為規范訓練基本要求99條》，讓廣大家長明確目標，要求一致的對孩子進行生活衛生習慣、行為習慣、學習習慣的養成教育。我園富有針對性的設置教學課程，凸現了辦學的實效性。
為保證家長學校教學質量，我們成立了由幼教專家、法律顧問、心理咨詢師、交警、保健醫生、兼職教師組成的講師團，定期有序地為家長授課和舉辦咨詢活動。我們先后邀請到______、______來園給家長授課，他們的講座理論先進，旁征博引，引起了家長的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區資源，請交警、兒科醫生等人為我園家長授課，指導家長科學育兒。近五年來，我們共組織家長學校專題講座17場，咨詢活動____，有效改變了廣大家長的育兒觀念和教育行為。
四、致力拓寬家教渠道，促進家園信息互動
傳播科學的家教知識，啟迪學員形成科學的家教行為，實現合作育人的目標是家長學校的立校之本，為此我們在家長學校豐富的專題講座的基礎上，開展了全方位、多途徑的家園互動活動。
1、交談。
我們要求教師每日一交談，即利用家長每日接送孩子的時間，有重點、有目的和家長進行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學習表現，有針對性的進行護理和教育。
2、家訪。
教師每周一家訪，每次走訪1—____幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環境和家長教育態度，和家長交流教育方法，針對孩子特點制定相應的教育措施，因人而異的實施教育，各班每學期幼兒家訪率均達到8____以上。
3、家長園地、家長宣傳專欄、網站。
家長園地是各班向家長有效宣傳科學育兒經驗、衛生保健知識的窗口，家長園地的內容來自于各類幼教書籍和雜志，教師經過精心選擇和整理，提供給家長學習，家長園地的內容每半月更換一次。我們還以年級組為單位開辟了家長宣傳專欄，將每月教育主題、工作重點及時向家長公布。為進一步加大家園聯系的密度和廣度，2019年5月，我園籌建起自己的網站，利用網絡輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優勢向家長通知，宣傳我園動態，傳授育兒經驗等，并通過論壇和班級留言板與家長互通信息，共同探討有效的教育方式。
4、家長會、家長開放日、家長匯報會。
我園每學期初召開一次全園家長會，學期中舉行一次家長開放日活動，學期結束進行一次家長匯報活動。從2019年開始，我們又將家長開放日改為家長開放周，給家長提供更充足的時間，讓家長能夠更全面、更真實的了解到孩子在園的活動情況。
5、親子園活動。
每學年我們組織兩次親子園活動，讓家長和孩子一起來園參加趣味盎然的運動會和“六一“慶祝活動，給家長提供了一個和孩子同學、同樂的機會，受到了家長的熱烈響應。
五、及時落實信息反饋，實現家園合作育人
學員群體中蘊涵著豐富的育兒經驗，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設置和教學的意見，征求他們對幼兒園建設和發展的建議，征求他們對合作育人的設想，構建起信息反饋落實制。近年來，我們印發各種家長調查問卷400____份，收集整理出家長意見3____條，合理化建議6____個，對這些意見和建議我們認真落實、及時整改，促使教師不斷改進工作方法，促進了幼兒園教育環境的進一步優化。我們還請家長參與民主管理，制訂幼兒食譜、評選“好園丁”，五年來，由家長評選出“好園丁”1____，此活動的開展，有效促進了教師服務態度、服務質量進一步提高。
一份耕耘，一份收獲。我園開辦家長學校五年來，累計培訓家長230____人，結業160____人，評選出優秀家長2____。家長學校的開辦，務實而具體的活動的開展，提高了廣大學員對家庭教育重要性的認識，初步確立起以身垂范、小事入手、科學家教的意識，倡導起民主尊重的家教作風。成績屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務實的作風，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標落到實處，做到細處，努力為家長、為社會營造一個優良的育人環境，為孩子撐起一片藍天。我們相信有上級領導的關懷，有家長和社區人民的支持，我園家長學校會越辦越好。
幼兒園工作總結2轉眼間，一個學期即將過去。回顧這學期，我園為進一步做好安全教育工作，切實加強安全教育工作的領導，我園把安全工作列入重要議事日程，將幼兒園安全工作總結如下：
一、樹立安全第一的思想，把安全工作放在我園工作的重中之中
我園定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感，并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學習，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工的思想上對安全高度重視。
二、健全安全管理機制，嚴格執行安全防范制度
1、成立安全工作領導小組：為了把安全工作落實到位，我園成立了安全工作領導小組，負責全園各項安全工作，定期對幼兒園設施進行檢查，查找園內不安全隱患，發現問題及時采取措施加以消除，確保幼兒園的安全;
2、嚴格執行接送及出入園制度：我園嚴格執行出入園制度，在入園處設有刷卡機，家長接送幼兒必須持有接送卡，經刷卡后方可入園，如有特殊情況必需由家長事前說明并提供足信憑證;
3、加強對衛生藥品的管理：對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等分類擺放，定期檢查，及時更換，妥善保管，嚴禁無關人員進入衛生保健室;
4、加強對食品衛生的管理：堅持執行《食品衛生法》等文件規定，嚴把食品采購關、加工關，不購買腐爛、變質的食品。
存放食品有專人專門管理，加強餐具和炊具的消毒工作，嚴防食物中毒和經食物傳達室播疾病;
三、開展安全教育活動，增強幼兒防范意識
安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實意義。首先我園在園內過道、樓梯貼上安全標記圖，在入園處設有活動看板，以經常提示幼兒。其次是開展一系列安全主題活動，讓小朋友認識交通標記，懂得交通規則。給小朋友介紹火災形成的原因，消防車的作用，滅火器的使用注意事項。最后教給幼兒自救的方法，通過防震、防火演練，讓幼兒掌握簡單的自救技能，認識地震、水災、火災發生時的自救方法，使幼兒的安全意識有了明顯的提高，心理素質，應變能力明顯加強。
四、重視傳染病的防治工作，措施到位，責任到位
在春季傳染病高峰，我園能按上級指示要求，認真做好傳染病防控工作，對幼兒進行衛生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個人衛生。每天定時用紫外線對教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來蘇，餐具餐餐消毒，堅持一人一杯，人手兩巾并定時消毒。嚴格執行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態，發現問題及時處理。
這學期來，我園嚴格執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續加強幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的安全意識，努力為幼兒營造一個更安全的幼兒園環境，促進幼兒更健康、更快樂的成長!
幼兒園工作總結3時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結協作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。下面我把這學期的工作做一個總結。
一、思想品德
本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
(一)教育工作
在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。積極的參加工開課和各種競賽活動。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良的機會與條件，提供充足的操作材料。
根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。
注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，隨時撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真的領會了新《綱要》精神。
4、認真填寫周、月計劃及各種表格。
5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
6、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
(二)保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，跟據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
(三)安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
(四)家長工作
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
2、使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切。
3、讓家長參與到我的工作中。
在主題教學活動中，我開展了開放日活動，讓家長來園觀察孩子，和孩子共同完成一項工作，這活動不僅能促進我與家長的關系，而且還能讓家長更了解我們的工作。與特殊兒童的家長密切聯系，使記錄得到較好的結果，真正的幫助到幼兒。
4、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。
更好地做到家園同步教育。
5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極的進行專題研究，積極的參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好
幼兒園工作總結4在忙忙碌碌中，這學期的工作又不知不覺地接近了尾聲。現將我本學期的工作、學習和體會做以下總結：
一、工作方面
我班是新招生的幼兒，在開學初，幼兒哭鬧現象極為嚴重，我不分上下班堅守在班上，逐一安撫幼兒穩定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時間進行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關系。針對我班幼兒年齡小、自理能力差，依賴性強的特點，在培養幼兒良好的生活常規、學習常規和生活自理能力的同時，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，使幼兒感受到媽媽般的>溫暖與愛護
在教育教學上，我早來晚走加班加點為幼兒制作各種形象可愛、功能多樣的玩、教具和體育活動器材，為了使每一個幼兒都能夠得到最好的發展，我在制作玩教具時，都制作了四十份，以確保每個幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發展。另外，為了配合主題活動，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。
二、思想方面
自覺讀書看報和收看新聞聯播，關心時事，認真參加每周的政治學習并做好政治筆記。
三、學習方面
利用業余時間通讀《幼兒>心理學》、《幼兒教育學》、《幼兒園教育指導綱要》，翻閱《學前教育》、《幼兒教育》等書籍、雜志以豐富自己的知識和教育教學方法。多聽其他教師的課，多做課，在學習與實踐中不斷的提高自己。繼續學習彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時機進行實踐。
嚴格遵守園中的各項>規章制度，不遲到、不早退，凡事以集體的利益為重，時刻服從領導的安排。與各位同事友好團結，全力配合>班主任開展工作，團結協作，把各項工作做得有聲有色。
總之，我會時刻牢記“園興我榮”的宗旨，為幼兒創造更好的成長氛圍。
幼兒園工作總結5時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最后一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在于大班的學習生活。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期幼兒園教師工作總結如下：
不斷學習提高自身素質
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動
有組織、實施有計劃，
教學工作推陳出新。
教學工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學期中，我們認真仔細地備好每一節教育活動，并在每一節教育活動的設計上力求創新，引導幼兒主動學習。在拼音與數學的教學上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細了解每個孩子的性格特點及學習情況，針對他們不會的、掌握不好的，加以輔導與練習。
安全工作不容忽視
生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園于20__年12月11日下午進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感
到，這樣的演習，不僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，達到了預期目的。
配合園領導，完成各項任務
本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。
家長工作必不可少
增進家園互動為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯系，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現，提出合理要求，還可根據不同家長的特點，從實際出發，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。
存在的不足和今后工作方向
根據“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”的開題報告及課題研究的具體要求，——市第九小學結合自身的實際情況，提出了“構建學校、家庭、社會一體化教育網絡的深化研究”的子課題。
在改革創新德育工作中，——市第九小學堅持以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托，構建三位一體的德育網絡；以培養學生創新精神和實踐能力為重點，嚴格按照研究計劃，制定指標體系，確定不同年齡階段學生的德育內容，要求、途徑和方法，形成一定的目標遞進層次，有計劃，有步驟，分層次地開展各種德育教育活動，結合學生思想和行為的實際狀況，靈活運用“九五”德育研究成果《德育》讀本與《成長冊》，全面推進素質教育，進一步提高教育的實效性，使學校、家庭、社會教育緊密結合，形成了整體合力，全面促進了學生身心健康的發展。現將課題研究階段成果匯報如下：
一、加強學校德育，提高德育實效性研究
學校的德育教育是進行德育教育的主體，它具有目的性、計劃性、系統性，是家庭和社會德育教育的基點。因而學校德育教育工作的好壞直接關系著整個德育教育的成敗。
詹萬生教授曾指出：“德育包括五項內容，即政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。它們相互滲透相互影響、相互作用于德育內容體系的有機整體之中。”因此在德育工作中，我們結合本校實際，把這五項內容融合到日常教育教學工作中，取得可喜的成績。
1、以心育德，以德育心
圍繞少年兒童學習、生活的實際，以道德教育為導向，以心理教育為基礎，我校設立了服務少年兒童心理健康的“心理健康咨詢室”。每日登門的學生絡繹不絕，咨詢室門口設有專門的小木箱，學生有什么心理問題，就寫在紙條上，投到木箱里，是否署名，學生自愿。小木箱每周開啟兩次，老師利用中隊活動時間，對隊員進行心理輔導。定期給全校師生進行心理健康教育講座。
為了進一步開展心理教育活動，我們還結合思想品德課和《德育》讀本進行心理教育，在心理輔導中結合思想道德教育，做到“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心。”
2、法制教育，深入人心
針對當前不斷增長青少年犯罪率和犯罪年齡的低齡化，我校開展了一系列法制教育活動，創建了法制教育基地，開展警校共建活動，定期聘請校外法制輔導員進行法制教育講座。組織學生觀看了戒毒教育圖片、青少年犯罪實錄等錄影帶，把法制教育融合到日常教學之中，使學生在學習文化知識過程中，受到比較系統的法制教育，懂得違法犯罪的危害，并樹立遵紀守法的意識。
3、校園創建，生機盎然
生活中處處都可以育人，為了進一步搞好德育工作，我們合理利用校園內的環境，讓德育教育無處不在。
⑴合理利用每一處墻壁，讓每一面墻壁都會說話。為此，我們利用雛鷹小畫廊、黑板報、櫥窗等陣地懸掛名人畫像，名言警句，建立古詩文精品長廊、舉辦中華美德人物展，豐富學校的校園文化底蘊。通過營造優美、和諧的外在環境，讓學生的心靈得到凈化。漫步校園，孔子、愛因斯坦、牛頓等名人的雕像聳立在教學樓的周圍；“讀書破萬卷，下筆如有神”、“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”、“青，取之于藍而勝于藍”等格言懸掛在學校的墻壁上。
在各中隊，我們還建立了“衛生角”、“圖書角”、“榮譽角”、“班規制度”、“紅花臺”、“雛鷹爭章臺”等陣地。每個中隊還設有特色陣地，比如六（4）中隊的“新聞角”，專門開辟了“”、“十六大專題”、“中國加入WTO世貿組織”、“北京申奧”、“美國攻打伊拉克”、“預防非典”等專欄，使學生們從小關心社會，關心國家大事，同時也為他們提供了一個展示個性、發展能力的新舞臺。
⑵重視校園媒體建設，使之成為德育工作的窗口和喉舌。
紅領巾廣播站以豐富多彩的內容，為師生們營造了一個新穎、輕松、活潑的課間環境，是我校德育教育一塊重要的陣地。設有“一天要聞”、“校園快訊”、“爭章園地”、“手拉手專題節目”、“開心一刻”、“悄悄話信箱”、“熱門話題”、“每周一歌”等十多個欄目。擔任編播工作的師生團結一致、形成共識、互相配合，以隊員道德教育、規范訓練為重點不斷加強德育教育。
4、主題隊會，形式多樣
各中隊結合本班實際情況，設計主題隊會的方案。方案由師生共同設計完成，內容完整，環節齊全，充分體現了學生的主體作用，教師的指導作用。其隊會目的明確，形式新穎，內容豐富，有“遇事不慌，防止意外”、“十六大，我知道！”、“手拉手，話小康”、“預防非典，從我做起”、“實現宏偉藍圖，做好全面準備”、“爭做合格小公民”、“我們愛和平”等主題。尤其是五（4）中隊的“爭做自律小公民”主題隊會在市局輔導員培訓班觀摩中受到高度評價。
二、重視家庭教育，拓寬德育教育途徑
1、成立家長學校
家長學校是普及家庭教育知識、提高家庭教育水平、優化家庭教育環境的一條有效途徑。學校定期聘請教
育專家根據學生不同年級、不同年齡階段的身心特點,對家長進行有針對性和實效性的現代家教知識培訓。低年級主要進行文明習慣養成教育知識培訓；高年級主要進行理想、信念、世界觀和人生觀知識培訓。并充分整合學校和社會優質教育資源，讓家長學校向社區輻射，培訓的對象不僅包括在校學生家長，還包括中學家長。同時，還邀請了家庭教育成功的家長作典型經驗報告。
通過開辦家長學校，向家長傳遞科學的家庭教育知識，豐富了家長的家庭教育理論，提高了家長的家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀和質量觀，掌握科學的家庭教育方法，從而創造良好的科學的現代家庭教育環境！
2、舉辦“家長開放日”活動
家長把孩子送進學校，也就開始用心感受學校的運作，并用心評價著學校。學校必須用誠心和實效換得學生家長的認同和信任，只有取信于家長，才談得上同心同步育人；只有做好了家長的工作，才能形成人人關心教育，人人受到教育的良性循環；也只有這樣，才能拓展良好的教育環境，鞏固教育成果。。因而我校舉行了“對家長開放日活動”，給家長了解學生在校的學習、生活情況提供了機會。
我校開放日活動包括評教評學、請家長進課堂聽課、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等。讓家長及時了解了學校的教學情況，教改情況，同時也讓家長看到學校工作的整體水平和學生的發展水平，為進一步搞好學校德育工作奠定了基礎。
3、充分發揮《成長冊》的作用
《成長冊》的應用，使學校德育工作上了一個新的臺階。它不但拉近了教師和學生、家長的關系，而且給學生的成長以具體的、全面的指導，給他們展現自我的機會，讓他們真正擁有一片籃天。對家長而言，《成長冊》可以讓家長了解孩子的成長過程，明確需要孩子做什么，不需要做什么。同時，讓《成長冊》及時反饋家長和教師的意見，學校吸取家長的合理建議，有助于班級各項工作的開展，有助于教師隊伍的進一步成長，有助于更好地加強學生的德育教育工作。
4、重視家訪活動
通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣做收到了良好的效果。三、以社會實踐為載體，增強德育工作實效
1、建立德育基地
開發了“市圖書室”“礦史陳列館”“黑油山一號井”“大農業”等十多處為我校學生德育活動基地，并充分利用其鮮明的主題和地理位置的優勢，開展各項專題教育活動，讓孩子們了解油田的發展史，體驗先輩們的創業精神，接受生動形象的愛國主義教育，民族團結教育，深化了德育內容。
學校和社區還與勝利路派出所和武警支隊結成共建單位，聘請派出所民警高國宏為校外輔導員，簽訂共建協議書，并成立了少年團校和少年警校。抓住節日契機，共建單位定期給社區少先隊員上課，進行通俗易懂的法律知識、安全知識、交通法規、國防知識教育。另外，我們還聘請了社區內熱心于社區德育建設的專家學者、離退休人員、先進模范等為社區德育兼職干部，形成了一支穩定的、專兼職相結合的社區德育隊伍。
2、體驗教育，感悟生活
社區少先隊注重發揮少先隊員活動育人、實踐育人的優勢，積極創設體驗活動的載體，廣泛開展豐富多彩的體驗活動，以中隊為單位，成立了體驗教育課題研究小組。每個中隊根據實際情況自定體驗教育活動的課題，例如三（1）中隊“爭做環保小衛士”，四（1）中隊“學心小公民”，五⑷中隊“爭做自律小公民”，六（2）中隊“學校周圍的環境污染調查”，體驗教育活動均分四個階段進行，活動過程記錄詳細，活動考核嚴格，活動效果顯著。實踐證明，豐富多彩的體驗活動，使少先隊員在親身實踐中，增長了知識，提高了創新精神和實踐能力，增強了在社會激烈競爭中的生存和發展能力。全體隊員的參與性，充分的實踐性，突出的自主性，內容的豐富性，形式的趣味性構成了社區少先隊體驗教育活動“先進”的框架。
3、公益活動，培養愛心
為培養少年兒童“熱愛社區，管理社區”的意識，社區少先隊組織了護綠隊、環衛隊、義務聯防隊等。通過讓少年兒童積極參與社區的公共設施、樹木綠地、轄區治安、環境衛生的保護和監督工作，培養其社會責任感。同時，我們組織少年兒童義務擦洗小區納涼座椅、宣傳欄，及時消除小區亂涂亂畫的廣告宣傳單。此活動的開展，培養了他們愛護樹木、清潔環境、美化家園、維護小區治安的良好意識，引導他們開展有意義的活動，一定程度上遏制了一些少年兒童閑逛市場、出入電子游戲廳等不良習慣。
為了大力倡導幫困助殘、尊老敬老的新風尚，輔導站組織少年兒童到轄區孤寡、殘疾、優撫家庭開展“送溫暖、獻愛心”活動，幫助他們干一些力所能及的事，使他們從小就養成尊老、敬老、幫殘助殘的好品質，使之在今后的行為準則中擇善而從。
四、運用《德育》讀本，深化德育教育
《德育》讀本貫徹落實了中央關于加強和改進學校德育工作的精神，符合全面實施素質教育的要求，對于增強德育實效，培養“四有”新人具有重要的現實意義。
1、結合《德育》讀本，上好形式多樣的德育活動課
活動課對于德育教育有獨到的價值，我校深入研究，不斷探索，根據實際情況，開展了形式多樣的德育常規活動課。比如，以認知為主體的德育活動課，主要有讀書活動、論辯活動、宣傳活動、科技活動等，通過這些活動融合德育，不但培養了學生的求知欲，激發了認識興趣，而且發展了各種特殊的認知能力。又如以實踐為主體的德育活動課，通過社會生產與服務性活動、社會調查與參觀活動、野外游覽活動等形式，有助于培養學生的社會責任感，并能形成分析綜合能力、社會適應能力。
2、依托《德育》讀本，開展中隊活動
圍繞“構建家庭、學校、社會一體化的教育網絡”這一子課題，我校堅持以《德育》讀本為指南，以中隊活動為陣地，
開展了一系列豐富多彩、生動活潑、寓教于樂的活動。
例如，在教學第六冊第十六課《遵守社會公德》時，組織隊員開展了“我是合格小公民”活動，隊員們利用電腦課所學的本領，編制了一份《公民道德規范》向居民發放，走進社區宣講。中隊還進行了“我是新世紀小公民”的演講比賽。活動的開展，不但增強了學生的道德規范意識，而且培養了學生的實踐活動的能力。五、全員德育，碩果累累
通過不斷探索，深入研究，充分利用“九五”課題成果《德育》讀本與《成長冊》，我校的德育工作開展得轟轟烈烈，有聲有色，取得了累累碩果。成果形式主要有德育活動課教案、德育論文集、活動圖片集、德育活動示范課錄像和實驗報告。
1、探索德育活動課教學模式
結合《德育》讀本，各班主任大膽探索，根據學校及當地的實際情況，將活動課與社區建設相結合，充分利用社會資源，將課堂引入社會。開展了以認知為主體、以實踐為主體、以情感為主體等德育活動課模式，培養了學生的綜合實能力。在深化《德育》讀本研究的基礎上，我校還舉辦了“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”的德育活動課展示，其中有8位老師的活動示范課和活動課教案得到了一致好評，李志慧老師的活動課《提高自制力》被推薦為德育活動課優秀課例。
2、深化德育滲透教育的研究
針對如何構建學校、家庭、社會一體化教育網絡的深化研究及各學科如何滲透德育教育，我校教師在實踐的基礎上，從不同角度和層面總結了經驗，并撰寫了德育論文。例如美術老師在教學中對學生進行美育、德育及技能教學，撰寫了《美育德育同步行》；科學老師依靠道德力量進行生態道德教育，撰寫了《科學課中的環境道德教育》；數學老師結合教學內容，不斷進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，撰寫了《在數學教學如何進行德育教育》《小學數學實施德育教育之我見》《淺談德育教育在小學數學教學中的滲透》等德育論文。學校通過舉辦德育論文比賽，精選了18篇匯編成《“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”德育論文集》。
【關鍵詞】小學教育；教育策略；指導分析
20世紀80年代以來，中國家庭發生了巨大變革。面對開放的環境，多元的信息，繁重的學習壓力，心理疾病和心理障礙增多，自殺趨于低齡化，惡性暴力事件頻頻發生等狀況，令一部分家長寢食不安。因此加強家庭教育工作，積極有效的開展家庭教育指導是新世紀基礎教育的重要課題。正因為如此，人們越來越強調將學校教育、家庭教育與社會教育保持一致性，這也就突顯出家庭教育指導的重要性。
一、存在的問題
我國在家庭教育指導方面研究雖然起步較晚，但經過近二十多年的探索和實踐，也取得了一定的成績，積累了一些有益的經驗。但是，從教育實踐的發展和家庭教育指導的實際需求考察，基礎教育中的學校指導農村家庭教育仍存在著很多問題。
1、教師對家庭教育指導內容方式單一
據調查顯示27％教師表示愿意積極參與家庭教育指導，愿意為家長教育子女出謀劃策的。這些教師主要是班主任老師，任課教師（非班主任教師）幾乎沒有。在家庭教育指導內容調查中，98％教師表示通常在學生成績下降或行為有偏差的時候才會及時和家長聯系。聯系的過程大多是對事情的陳述，而沒有進行及時、針對地的家庭教育指導。59％的教師反映與家長的交流和溝通內容主要集中學習成績和方法方面的指導，單一的指導內容遠遠不能滿足各類家庭家長的需求，也不能對學生家長實施“因材施教”的家庭教育指導。32％的家長反映學校教師對家庭教育指導內容的針對性不強。
2、學校對農村家庭教育指導疏于管理監督
學校對家庭教育指導工作缺乏整體的計劃，沒有專門的人員機構進行管理，難以形成學校、年級、班級各個層面家庭教育指導的連續性和一體網絡化。許多學校只在名義上成立了家委會和家長學校，實際卻沒有有機組織家委會或家長學校的家長參加相關家庭教育知識的學習，或在一起相互交流家庭教育的經驗。這些都體現學校對這項工作的隨意性強，這樣的行為難以真正做好家庭教育指導工作。同時，學校還缺乏相應的管理和激勵措施以促使教師提升自我的家庭教育指導能力。
領導者的管理意識不夠，其根源在于，過多強調教育結構的相對獨立性，思想認識出現偏差，沒有充分認識到學校教育與家庭教育是互補的，未充分認識到要想發揮最好的教育效果，需要學校和家庭雙方配合，形成教育合力。此外，學校對家委會的家校聯系工作也是斷斷續續的。指導工作沒有連續性，更不重視管理，這就導致家庭教育指導工作不能發揮它的有效作用。
3、家長對家庭教育指導意識觀念淡薄
作為家庭教育的主體——家長，由于自身的局限性，他們的教育觀念陳舊，重智育輕德育，忽視對孩子人格培養，不重視孩子的個性發展的教育方式，造成和孩子溝通不暢；有些家長由于工作和生活的壓力，將對孩子教育這一責任推給學校或是自己的父母，對孩子的教育時間與精力的投入甚少，更有家長采取極端做法或是溺愛或放任，這些都反映出家長對家庭教育認識的誤區。這些錯誤的認識直接導致家長對家庭教育指導意識觀念淡薄，給家庭教育指導工作帶來許多困惑和矛盾，直接影響家庭教育指導的有效開展。
二、小學家庭教育指導存在問題的原因分析
1、體制方面的原因
（1）家庭教育指導工作在組織管理上的不足
目前我國的家庭教育指導工作在組織管理上是由婦聯牽頭，教育部門、衛生部門以及社區、青保等分工協作，這種機制不利于發揮和調動學校指導家庭教育的積極性。因為婦聯不是行政機構，它對學校沒有制約能力，這也是導致當前學校指導家庭教育低效性的一個重要原因。
（2）在家庭教育工作的投入低
在家庭教育工作的投入上，據一項調查顯示，家庭教育工作經費有逐年減少的趨勢。沒有資金的保障，很多工作就不可能有效的開展。這也是導致學校對這項工作不積極的主要原因之一。因此，要改善當前家庭教育指導的低效狀況，必須加大對這項工作的投入，才能從人員、組織、質量等方面得到提高。
（3）我國師范教育體系及師資培訓課程設置的不合理
從我國師范教育體系及師資培訓的課程設置來看，家庭教育以及家庭教育指導方面的教育培訓幾乎沒有，教師缺乏相應的指導能力和技巧來有效開展家庭教育咨詢與指導，這就導致教師對家庭教育進行指導感到吃力和困惑，這也是目前家庭教育指導水平和質量不高的重要原因。
2、學校方面的原因
（1）學校應試教育的局限性
當前我國的基礎教育改革中，大部分學校將精力放在如何提高學生的學習成績，如何提高教育教學效果上，根本無暇顧及其它方面。這也是為何現在的“家長學校”走形式的居多，而真正用心舉辦的較少的主要原因。
（2）指導工作的組織管理簡單化
家庭教育指導活動計劃是實現指導目的的基本保證。系統、周密、科學和具體的活動計劃不僅是指導活動開展的指南，而且能對指導活動的順利進行起到促進作用。然而，目前學校一般是將家庭教育指導工作納入學校的德育工作中，家庭教育指導工作缺乏具體整體的工作計劃，往往是教師認為必要時就進行，許多情況是有了問題才想起家長。既使是開展的一些活動，如家訪、家長學校、幫教活動、分層教育等也是與其他的內容相混雜，缺乏活動記錄、總結和專題研究；組織管理上也缺乏系統，沒有專人負責，沒有專門的指導人員，缺乏明確的考核要求和反饋監督等。
3、家長方面的原因
相關調查和研究都反映出家長在教育子女方面存在問題的主要原因表現在：在教師指導家庭教育中的投入不足；缺乏正確的教育觀念、教育思想和教育方法等；缺乏配合意識，對學校在指導家庭教育中的重要作用認識不足等。
三、改進學校家庭教育指導的應對之策
1、加強政策法規建設，建立完善的學校指導家庭教育的考評機制
教育離不開政府的扶持，學校指導家庭教育同樣需要政府的重視，相關法律法規和具體政策措施的出臺無疑能為指導家庭教育提供最有力的保障。盡管重視家庭教育是我國的優良傳統，社會各界對于家庭教育的關注程度也非常高，但是迄今為止我國并沒有關于家庭教育的立法，家庭教育在國家教育體制中的應有地位遠沒有得到確立。1992年國務院頒布實施的《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中提出了加強家庭教育立法的要求，因此，應當加快家庭教育立法，賦予家庭教育應有的法律地位，以便實現家庭教育法制化，進一步推動我國家庭教育事業的健康發展。
教育主管部門應對各學校的家庭教育指導工作情況進行指導、檢查和評估，將指導家庭教育納入學校日常考察的項目之中，應該有明確的衡量標準，避免走形式化。從學校管理層來說，應該把指導家庭教育作為學校一項重要的日常工作，建立健全此項工作的制度。應將指導家庭教育工作納入教師考核，調動一線教師和熱心家長的積極性，共同商討出一套適時可行的考核標準。
2、完善學校組織管理體系
從學校的管理層來說，要在對教師崗位要求基礎之上，從教育的實際需求出發，確立目標，透過發揮學校管理職能，堅持“管培”結合，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。
此外還應完善激勵保障機制，相應增加精神物質鼓勵和獎勵，如增加班主任的津貼，要求并鼓勵其對家庭教育進行指導；建立教育科研激勵機制，鼓勵其對學校指導家庭教育等相關課題進行研究和鉆研。
3、加強校本培訓，提高教師指導家庭教育的能力
教師應該學習有關家庭教育方面的知識，掌握實際的操作方法，幫助家長進行有效的家庭教育。為此，學校在與家庭進行課題合作教育中，應堅持“管培”結合，在對全程科學管理的同時，大力開展校本培訓。校本培訓是源于教育的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校教師工作實際需要的校內培訓活動。教師在課題合作教育中非常需要得到家庭教育方面的培訓，這個需要的產生是調動教師學習積極性的好契機。包括科研方面的培訓，家庭教育知識方面的培訓等。
[關鍵詞]府學；文化主人；探索
[中圖分類號]G62 [文獻標識碼]B [文章編號]1002-2384(2009)04-0036-05
行走在府學胡同小學(以下簡稱府學小學)的校園里，我們每時每刻都在享受著深邃文化的滋養。府學初建于元末明初1368年，初為大興縣學，后為順天府學，與教育結緣已有640余年。現在的府學小學仍完整地保留著殿(大成殿)、堂(明倫堂)、閣(魁星閣)、祠(文天祥祠)的古代學宮建筑風貌。孔廟傳達的儒學精神、文天祥祠傳遞的豪邁氣節，都是府學小學豐富的教育資源。多年來，我們一直以學校文化建設為使命，致力于“文化立人”的思考和探索。
一、府學小學文化立人的思考
“文”字的本意就是紋理，引申為有條理、有秩序、有美感的事物。“化”字是直立和倒立的兩個人，象征著重大的變化。“文化”就是“以文教化”，并通過穩定的精神價值觀和行為方式進行表達。保護、傳授、推進和豐富知識與文化，是教育的使命。
在思考府學小學文化立人的問題時，我們首先就要回答“用什么文化立什么人”的問題。
(一)優秀的傳統文化是府學文化的發展之根
中國傳統文化是府學文化的奠基之源，為府學小學提供了得天獨厚的教育資源。府學文化的傳承與創新穿越了640余年的時空。“愛國、向善、崇禮、尚學”，是府學圣人先賢涵養出的府學人特有的文化氣質，是府學文化中最主要、最核心的內容。
愛國――從小樹立報效國家的信念。
向善――具有正直勇敢真誠善良的人性之美。
崇禮――文明有禮、舉止高雅。
尚學――見賢思齊、學而不厭。
(二)先進的現代文化是府學文化的發展之源
時代在發展，文化在生長，現代文明為府學文化的升華注入新的生機與活力。“世界是平的”，在開放、多元的當今時代，全球化意識、信息化意識、社會化意識日益受到大家的重視。我們始終堅守文化立人的辦學理念，在注重培養兒童認同與弘揚中華優秀文化的同時，注意增進學生對多元文化的理解，尊重全人類共同的價值觀念，把培養具有中國文化素養、現代意識的合格公民作為學校的育人目標。
“吸納、合作、責任、進取”，是學生現代意識的核心要素。
吸納――尊重包容、開放多元。
合作――溝通交流、融合共生。
責任――主動負責、自覺篤行。
進取――不斷努力、開拓創新。
(三)府學小學自身的教育文化是學校文化發展之基
640余年的府學教育史本身就是一種教育文化。府學教育秉承中華傳統，將做人做事之道，博學約禮之法，一以貫之。走進府學小學，傳承孔子教育思想的向學、善教之法隨處可見。“尚山修岳”、“敷禮明倫”、“動靜等觀”、“魁星點斗”等不僅僅是建筑景點，更是府學小學教育思想的載體，是滋養學生情趣、提升學生素養的無聲的教育資源。
例如：“尚山修岳”是學校的一道獨特風景，草坪上沒有任何警示語，卻很少有學生隨意踐踏。這里不僅印下了孩子成長的痕跡，也滲透著我們對教育的思考。原來，草坪上設有“不要踐踏”的警示牌，但學生視而不見照樣進去玩耍。后來，我們在草坪周圍豎起了圍欄，這時我們發現，孩子們只能在陽光中望著草坪，不能與它親近。我們的思考漸漸變得沉重起來。孩子們如此喜愛草坪，就應該把草坪還給孩子。終于，草坪完全向學生開放了，我們只是在上面辟出了一條小石路。山石花草圍繞在孩子們身邊，他們在潛移默化的熏陶中感悟自然，而我們也在其中發現了環境滋養所帶來的巨大的教育價值――校園中的每一塊土地，都應該留有孩子成長的足跡，成為孩子們放飛心靈的樂土。
傳承是手段，發展是目的。養成“見賢思齊”的自我教育的方式，培養“學而不厭”的行為境界，經過長期的涵養、陶冶，形成“幼兒養性、蒙童養正、少年養志、成人養德”的生命自覺，是府學小學文化立人的追求。在繼承中弘揚，在融合中發展，府學教育文化為學生張揚生命的色彩、舒展生命的個性而奠基。
二、府學小學文化立人的探索
作為一所具有悠久歷史的百年老校，我們整體構建了傳統與現代相結合的學校文化體系，全方位開發與整合文化立人的資源。
(一)營造環境文化，熏陶感染立人
府學的建筑風格具有中國傳統文化特色。為了在時展中豐富學校文化的內涵，我們以古代教育、近代教育、當代教育發展為線索，整體設計了與府學初建時間一致的“1368”文化規劃體系(如圖1)，即1個“活”的教育博物館、3大區域、6大主題中心、8個基地。
第一區域：在以孔廟為中心的古建區，建立古代教育文化區。
建立古代教育文化區，不僅要使師生了解中國教育發展的歷史脈絡，更要在傳承古代教育思想的同時，發展、弘揚中華傳統文化。在古代教育文化區，有以“敷禮明倫”為核心的府學教育史展，以“府學石學府”為核心的順天府學碑刻展，以萬世師表為核心的孔子教育思想展和石鼓教育文化展、傳統文化藝術展。在此，我們力圖體現三大教育主題：以孔廟為中心的孔子教育思想主題，以魁星閣、文天祥祠等為核心的道德教育主題，以琴棋書畫為中心的傳統藝術體驗主題。
第二區域：以時期的勵志中學原址(現為六年級所在地)為中心，建立近代科技教育文化區。
我們在此區域布置了近代重要的教育思想展和科技成果展，為學生創設科學思考、主動探索的良好環境，體現府學教育的科學教育主題。
第三區域：以教學樓、園林區為中心，建立現代教育文化區。
我們在教學樓中精選名人警句，整體營造濃郁的學科文化、班級文化、教師文化氛圍。我們還在校園中修建了園林景觀：“智者樂水”、“仁者樂山”、“尚山修岳、“動靜等觀”、知魚橋、杏林等，使學生在濃濃的文化環境中受到熏陶和感染(如圖1)。
(二)建設德育文化，“德化人生”立人
我們以“德化人生”為理念，以培養學生“熱愛祖國的為民之德、尊重他人的為人之德、合作自主的行事之德、誠信負責的立身之德”為目標，遵循傳統德育重在熏陶、現代德育重在體驗的原則，為孩子們今后的可持續發展奠定堅實的基礎。
1、日常性的教育――增進學生道德情感的體驗，使其在規范有序的學校生活中健康發展
在日常性教育中，我們注重整體的規劃、點的切入與實踐，注重
行為的總結與提升。
《弟子規新解》、《府學學生三字歌》、《府學學生風范》等點的切入，《正氣萬古存》、《送給孩子六十一個……》等系列教材，使學生行為準則得以內化。
我們提倡“見賢思齊”。6歲～12歲的孩子正處在一個易受榜樣影響的心理年齡階段。孔子、文天祥以及古今中外的很多賢人，都被納入我們的榜樣名單。
2、特色性的教育――催化學生道德情感的生長，使其在豐富多彩的活動中發展個性
我們充分挖掘府學的優質資源，將其活化為學生成長的環境資源，對學生進行傳統文化的熏陶。例如：
學習先賢精神。文丞相祠就坐落在我校校園內，我們通過讓學生三次走進文丞相祠，在了解文天祥、會唱《正氣歌》、了解《正氣歌》中的12位歷史人物的故事等過程中，將浩然正氣潛移默化地滲透在每個學生的品行操守中。
中華古詩文誦讀。學生誦讀古詩文，既是語言文字修養的積淀，更是在與先哲圣賢對話。學生們從中能受到思想的啟蒙、人格的熏陶。
3、社會性實踐――引領學生道德情感的形成，提升學生的公民意識和素養
為此，我們著力開展一系列貼近學生、貼近實際的社會實踐活動：
“日行一善”活動，讓學生在善行分享中，在“不以善小而不為”的實踐中，扎扎實實增進公民道德修養。
“計算個人成長”活動，是讓每個學生通過計算個人成長的成本，感受社會、家庭對其成長的付出，增強其責任意識。
“綠地圖小腳丫”綠色環保活動，讓學生在調查、走訪、繪制社區綠色地圖中，了解社區的文化和環境，從而增強學生的社會責任感。
學校“文化日計劃”，是在六學年內，有計劃地安排學生到文化場所、博物館、圖書館、遺址公園等處參觀游覽，在體驗與熏陶中開闊學生視野，提高學生的文化修養。
(三)構建課程文化，博學樂學立人
我們追求在歷史積淀中發掘課程特色，在時展中拓寬課程內涵。大興縣學時期，學校設禮、樂、射、書、數5科；順天府高等小學堂時期，學校設修身、讀經講經、中國文學、算術、格致等9門課程。如今，府學的歷史已經走過了6個世紀，我們有責任“傳承五千年文明精髓，攜手五大洲文化精華”。為此，我們以新課程改革為契機，以“博學”為理念，構建課程改革藍圖。
1、技能類課程豐富學生的學習生活
學校根據學生的年齡特征、身體發育、階段性的性格表現等，開設了有針對性的體育校本課程：六個年級分別增加形體、圍棋、輪滑、空竹、武術、乒乓體育技能課。
2、學科拓展類課程開拓學生的思維
學科拓展類課程分為兩部分：名家賞析系列和數學思維訓練。
名家賞析分為7大領域：文學、數學、音樂、體育、藝術、書法、科學。分別向學生介紹古今中外的大文學家、數學家、音樂家、藝術家、書法家、科學家，使學生在學習先哲、名家的過程中，開闊視野、生長智慧。
數學思維訓練是府學的特色亮點。多年來，我們以“數學好玩，數學有用，數學能使你更聰明”為理念，構建了一支優秀的教師團隊，一整套成熟的活動教材，培養了一批又一批的優秀學生，取得了令人矚目的成績。
3、傳統文化類課程陶冶學生的情操
我們通過讓琴棋書畫等傳統文化學習進入課堂，通過組織漢字王國系列活動、家長講堂系列活動和文學社活動等，使學生在潛移默化中提高文化素養。
經過幾年的不斷實踐與探索，學校初步形成了傳統與現代相結合的校本課程體系。
(四)構建管理文化，“志廣大、盡精微”立人
府學小學在文化立人實踐中秉承“志廣大、盡精微”的理念，踐行管理文化，“志廣大”即從大處著眼，構建共同愿景；“盡精微”即從小處著手，在細節中成就事業。
1、用目標凝聚人
學校規劃是構建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發展規劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識中生成與實施規劃。
府學小學的戰略總目標是在傳承文化基因、融合世界意識的基礎上，建設一個具有優質教育文化體系的府學教育。為此我們制訂了府學教育“1368”發展規劃(如圖2)：建設一個府學教育文化體系，從思想構建、行為落實、評價引領3個方面，完成文化、教育、教學、隊伍建設、信息化、社會資源整合6大任務，每一項任務通過8項措施加以落實。全體教職工在共謀、共識、共為的過程中，形成了府學人的共同愿景(見圖2)。
