時間：2022-07-12 22:37:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電大學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代化教育的內(nèi)在需求。學(xué)生僅僅依靠課堂上的消化、吸收是遠遠不夠的，尤其是對于一些知識難點不能及時理解，這就需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)模式進行解決。任何形式的教育都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。電大英語教學(xué)中，更應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)模式的實施以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。電大教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究知識，與此同時，進行自身知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。電大教育的對象是社會各個階層、各個年齡段的獨立人群，這類人群的時間不自由，往往通過工作業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與工作的時間矛盾，是電大教學(xué)中的重要問題。由于電大實際面授教學(xué)的局限性，不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式進行探究性學(xué)習(xí)。
二、電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實施策略
（一）積極營造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍
和諧、輕松的課堂氛圍，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常擔(dān)心教學(xué)進度完不成，沒有留給學(xué)生足夠的時間思考，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以消化吸收，進而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)積極營造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才會熱愛英語學(xué)習(xí)，進而在強烈的積極性、好奇心驅(qū)使下，更好地開展英語自主學(xué)習(xí)。教師可以通過為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、創(chuàng)建教學(xué)平臺、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃等形式，積極營造“自主學(xué)習(xí)”課堂氛圍，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。另外，教師還可以通過電子郵件、流等方式為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難點，及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。
（二）全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
意識是行動的前提，只有具備了自主學(xué)習(xí)意識，才能開展自主學(xué)習(xí)活動。但是，由于我國多年填鴨式教學(xué)體制的影響，大部分學(xué)生均缺乏自主學(xué)習(xí)意識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有許多學(xué)習(xí)難點需要克服，教師要及時鼓勵，并給予學(xué)生足夠的信心。與此同時，也要引導(dǎo)指引他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)思考的能力。大部分電大學(xué)生無法有效適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，且大部分學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在電大英語教學(xué)中，教師必須全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進步，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識。
（三）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
1.制定目標(biāo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況
制定與之相吻合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我建議，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長期學(xué)習(xí)目標(biāo)與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。只有具備了明確的奮斗目標(biāo)，才能更好地指引學(xué)生前進。在學(xué)期開始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)計劃，在制定這一計劃的過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，分析自身英語學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢、弱勢，進而有針對性地學(xué)習(xí)，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，及時彌補學(xué)習(xí)的薄弱之處。科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，才能真正推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。
2.自主探索自主學(xué)習(xí)模式
實際上是一種主動、積極探究的過程，需要學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在參加電大學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生無法使用主動學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊資源進行自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源的重要作用。在學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程改革下最有效的教學(xué)方式
合作學(xué)習(xí)也是實施自主學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)。教師可以按照時間、地域等指標(biāo)，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之內(nèi)進行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，小組之間也可進行學(xué)習(xí)與交流，通過互相交流、互相討論的方式，加深學(xué)生對具體知識點的掌握。小組合作模式，能在拉近學(xué)生距離的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生進行英語教學(xué)。
4.及時的信息反饋在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中
及時的信息反饋非常重要，這是進行自主學(xué)習(xí)的重要保障。通過各種信息溝通渠道的建立，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進行及時、互動聯(lián)系，教師可以更好地幫助學(xué)生解決困難，指導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以通過作業(yè)批改、檢查學(xué)習(xí)記錄等方式，及時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進而有的放矢，有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、總結(jié)
一、“兩師兩員”教學(xué)管理模式的構(gòu)建
隨著“三個1/3+1”教學(xué)模式的推進以及開放教育規(guī)模和專業(yè)不斷增加，過去的管理模式、管理觀念滯后，必須將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)管理的研究、探索，積極貫徹“以評促改，以評促建，以評促管理、以評促發(fā)展”的原則，用建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的觀點，抓住“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素，進一步完善教學(xué)管理機構(gòu)，明確各部門及人員的職責(zé)，努力探索并總結(jié)出“兩師兩員”管理模式，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，管理層次清楚。同時，采取“分工明確、責(zé)任到人、密切配合”原則，制定“兩師兩員”的工作職責(zé)，確保條理清楚、任務(wù)明確。
二、“兩師兩員”管理模式工作流程
1.制定教學(xué)計劃
專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)新生入學(xué)水平測試的分析及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等，制定《兩院辦“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目XXXX專業(yè)教學(xué)計劃進程表》；幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法，制定《個人學(xué)習(xí)計劃》等；專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生課程注冊，組織學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)計劃自主選課，并做好學(xué)生基礎(chǔ)檔案的管理工作，做到對每位學(xué)生的情況心中有數(shù)，掌握學(xué)生報到、注冊、考試等情況，督促學(xué)生盡早完成學(xué)業(yè)。
2.加強對課程輔導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)對專業(yè)任課教師進行教學(xué)過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行聽課制度，認(rèn)真填寫《聽課卡》；課程管理員對課程輔導(dǎo)教師進行考勤，溝通學(xué)生與課程輔導(dǎo)教師的聯(lián)系，及時處理教學(xué)中的突發(fā)事件。專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、課程管理員了解和熟悉電大開放教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生了解并盡快適應(yīng)遠程開放教育教與學(xué)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。另外，專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生、課程輔導(dǎo)教師參與中央電大、省電大及兩院辦組織的各種網(wǎng)上教學(xué)活動，并定期對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進行檢查。
3.抓好教學(xué)實踐基地建設(shè)
專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)了解各門課程的教學(xué)計劃和教學(xué)安排，與課程輔導(dǎo)教師一道安排好相關(guān)的實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生形成性考核組織工作，由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)，要求督促課程輔導(dǎo)教師及時布置平時作業(yè)，期末對學(xué)生平時作業(yè)的完成情況、教師對平時作業(yè)的批改情況和專業(yè)管理員上報的形成性考核成績進行認(rèn)真檢查、核對。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生的教材征訂工作，根據(jù)學(xué)員的選課情況負(fù)責(zé)統(tǒng)計數(shù)量，并由專業(yè)責(zé)任教師審核后上報教學(xué)科。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃的落實情況，保證學(xué)生如期完成學(xué)業(yè)。并負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)審核和辦理畢業(yè)證、學(xué)位證等工作。專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)評估要求對所管試點專業(yè)教學(xué)過程中的各項原始資料的收集和整理工作。
三、運行效果
1.推進了對新的教學(xué)模式的探索
教學(xué)過程中，把更多的時間放在重點突出、難點突破上，打開了學(xué)生思路，真正發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)”的作用。通過充分利用多媒體資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)資源的利用和整合，加強了學(xué)生多種教學(xué)媒體資源的利用。學(xué)生按照中央電大和省電大的要求，充分利用網(wǎng)上各類教學(xué)資源，接受輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.進一步加強了教學(xué)過程的監(jiān)控
開放教育試點項目成功的關(guān)鍵在于質(zhì)量，抓好教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。
（1）加強實踐基地建設(shè)集中人力、物力、財力推動教學(xué)實踐活動的開展，為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實創(chuàng)造良好的條件；積極開展實踐教學(xué)活動，充分利用實習(xí)基地及其師資條件，按教學(xué)要求開展實踐性教學(xué)活動。
（2）加強對畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的管理畢業(yè)論文管理工作，是本科實踐性教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)責(zé)任教師對論文指導(dǎo)教師及答辯教師的資格進行審查、核實，并對學(xué)生論文撰寫、答辯等工作進行時時監(jiān)控，保證畢業(yè)論文成績真實有效。
二十一世紀(jì)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新紀(jì)元，這全要依賴于計算機技術(shù)的發(fā)展和優(yōu)化。現(xiàn)如今，人們的生活根本離不開計算機，生活中到處都體現(xiàn)著計算機帶給我們的新的生活。社會的進步，科技的發(fā)展致使計算機應(yīng)用于各行各業(yè)，也普及到每個家庭。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是電大各門學(xué)科的公共課程，在畢業(yè)學(xué)分里面占4個學(xué)分，也就是說這門課程不及格就意味著學(xué)生畢業(yè)不了，所以，電大的每個學(xué)員必須通過電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考試才能畢業(yè)。因此，每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校在安排面授輔導(dǎo)課程的時候先把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程安排好，其次才安排其他的課程，電大的學(xué)生來自各行各業(yè)，有參差不齊的文化程度，年齡差異大，學(xué)習(xí)接受能力差異大，對計算機的認(rèn)知程度和操作能力相對來說是比較差的，有些年齡大學(xué)員連開機關(guān)機都不會，更不要說計算機操作了。再就是成人學(xué)習(xí)最要命的就是工學(xué)矛盾的存在，有些學(xué)員根本解決不了工學(xué)矛盾，上課時間雖然安排在周末，但是相當(dāng)一部分學(xué)員還是到不了課堂，聽不了課程，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來就給自己埋下困難，考試無法通關(guān)。面對這些問題必須做出相應(yīng)的措施。
一、轉(zhuǎn)換教師角色，適應(yīng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要
遠程開放教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師不可能再像傳統(tǒng)教育那樣對學(xué)員進行面對面的教學(xué)和交流。開放教育的實施者是教師，除了改善辦學(xué)條件，加強教師技能培訓(xùn)，強化教學(xué)管理外，教師觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)是最重要的。教師應(yīng)在注重遠程開放教育 “開放性”和“現(xiàn)代化”的前提下，努力探索教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。電大的教師應(yīng)著重在教材、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)實施方案”、課件制作及教學(xué)管理方面的進行改革。營造個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，作好教學(xué)支持服務(wù)，面授輔導(dǎo)、答疑等工作。
二、不同的層次，不同的教學(xué)目標(biāo)
電大的學(xué)員有本、?？苾蓚€層次，課程雖然是一樣的，但是教學(xué)大綱是不一樣的，專科的考試內(nèi)容是國家開放大學(xué)自己的題庫，考試內(nèi)容相對簡單一些，本科的考試題庫是由國家教育部統(tǒng)一安排部署的，報考系統(tǒng)和考試系統(tǒng)都是分離的，就好像公務(wù)員考試報名一樣，獨立的系統(tǒng)，注冊，報考，繳費，打印考單，到?？荚?，考場里面安裝的是360度監(jiān)控系統(tǒng)，難度相對來說真的有些大，所以我們在安排課程是就非常注意這一點，從老師的安排、備課、授課都是不一樣的，?？贫嘤眯陆處?，年輕教師;本科基本不動，用的都是經(jīng)驗較為豐富的老教師，計算機能力相當(dāng)棒的教師來授課。比如本科的試題里有大量的選擇題，我們老師在授課過程中就讓學(xué)生一定要總結(jié)歸納每個章節(jié)的選擇題重點和上機操作重點。多做練習(xí)，課外還要求學(xué)生把練習(xí)包里面的題一一做完，這樣按學(xué)生角色進行授課效果是非常好的。
三、制定學(xué)習(xí)計劃必不可少
每學(xué)期新生開學(xué)后，我們進行完入學(xué)教育之后都會給學(xué)生布置一個有趣的作業(yè)，那就是國家開放大學(xué)入學(xué)心得，學(xué)生很認(rèn)真，都會完成。受這個啟發(fā)，作為計算機課程的老師。我在第一節(jié)面授課時就會給學(xué)生留下相同的一個作業(yè)：制定自己學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)計劃，不管寫的好不好，我先不評價，我只要求學(xué)生有個印象。通過這一關(guān)讓我了解到學(xué)生大致情況。針對學(xué)生會、基本不會、不會、完全不會等情況進行備課。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃在老師這里也起到很大的作用，通過學(xué)習(xí)計劃，就知道學(xué)生究竟掌握了多少計算機知識，哪個模塊比較吃緊，今后在每周安排的面授課上，老師就會通過重點知識的講解，讓學(xué)員多練習(xí)。
四、優(yōu)化理論教學(xué)，做到“兩結(jié)合”
1)與實際應(yīng)用相結(jié)合，在每次的面授輔導(dǎo)中，我們老師按照教材來進行備課和制作PPT，word2010、win7系統(tǒng)、Excel表格制作這三項內(nèi)容是我們?？坪捅究平滩囊?guī)定要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們也就要根據(jù)這些內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計。比如：在工作中，如何制作表格，如何插入頁眉頁腳，如何對文件進行保護等。2)教材中都附有練習(xí)題光盤，老師在授課之余就會帶著學(xué)生進行聯(lián)系，上千題的題庫和模擬題都有，只要學(xué)生想學(xué)就沒有學(xué)不會的，學(xué)校機房也是全天開放，學(xué)生下班之余或上班時間都可以到學(xué)校機房來進行學(xué)習(xí)，不會還可以問老師，除此之外，我們還把老師講過的課程內(nèi)容連同習(xí)題一起上傳QQ群文件或微信公眾平臺，讓學(xué)員通過塔城電大網(wǎng)下載計算機考試習(xí)題，在群共享下載課程練習(xí)題和模擬試題，不僅可以鞏固練習(xí)，還可以學(xué)到很多知識。
五、利用面授課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們學(xué)校一向注重面授課，今年我們學(xué)校投入人力物力改建了機房和電子教室，學(xué)員在上課期間不會再感到無趣了。比如電子教室的每臺電腦桌面上都是給學(xué)員的溫馨導(dǎo)語，上課期間老師通過電腦傳輸途徑把每項內(nèi)容發(fā)送到學(xué)員電腦上，會做的學(xué)員給不會的學(xué)員進行演示，老師再總結(jié)，學(xué)員再練習(xí)，這樣一來，不會的學(xué)員也會操作了。這樣在課堂上遇到疑問時，通過線上線下答疑就能當(dāng)堂解決。因為成人學(xué)生很少有人在家進行一些基本的計算機操作，于是在實際操作中就會遇到問題：對一些很常用的程序不知如何安裝;如何設(shè)置IP地址;如何用EXCEL制作報表;如何用WORD編輯文字;如何用PPT制作課件。所以，通過面授課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非?？尚械?。
六、給學(xué)員提供便利的學(xué)習(xí)條件
我們成人學(xué)生在上課期間常常會遇到很多麻煩的問題，就要通過各種方式尋求解答。我們新疆電大、國開平臺都有課程答疑的論壇。學(xué)員之間、師生之間可以通過論壇進行交流和答疑解惑。但是師生準(zhǔn)分離之后還是有些問題出現(xiàn)，老師不在線，學(xué)生沒在規(guī)定時間進行參與論壇答疑等等。對于這些問題我們也想到了解決的方法：建設(shè)班級QQ群、班級微信群、還有微課堂、微信公眾平臺。學(xué)生的手機基本都是4G手機，上網(wǎng)非常快，我們抓住這個優(yōu)勢給學(xué)員提供多方面的學(xué)習(xí)上的便利條件，給學(xué)員提供更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件
我們是個經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，部分學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件還不具備，有些學(xué)員家里還沒有計算機;有些學(xué)員雖然有計算機，但是不能上網(wǎng);有些學(xué)員有計算機，也接入了因特網(wǎng)，但不懂操作。這部分學(xué)員很難享受到開放教育給他們提供的服務(wù)。為了解決這部分學(xué)員計算機上網(wǎng)學(xué)習(xí)的問題，首先學(xué)校的機房加大了開放的力度，讓任何學(xué)員可以到電大的機房進行上機練習(xí)。
通過以上各種措施，塔城電大學(xué)員目前在這門課程的學(xué)習(xí)和考試上或多或少能夠理解、掌握和通關(guān)教材中的知識點和操作應(yīng)用，我們學(xué)校也曾做過跟蹤調(diào)研，畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)員大部分都能熟練掌握計算機的日常操作和應(yīng)用，真正成為社會應(yīng)用型人才。
作者簡介：
摘要：本文從電大教學(xué)角度，探討了在電大教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此既需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的發(fā)展，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：電大教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)方式
1、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。電大學(xué)生的學(xué)習(xí)，有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其重大的區(qū)別是：學(xué)生以自學(xué)為主，收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。同時接受必要的面授輔導(dǎo)。
由于師生異地，“教”與“學(xué)”在時間、空間上的分離，學(xué)生“以自學(xué)為主”是遠程開放教育的特點之一。學(xué)校并不是不組織教學(xué)活動，而是組織的方式有別于以面授為主的普通高校，各級電大都為學(xué)生提供更為完備的學(xué)習(xí)材料(如多媒體的教材等)、學(xué)習(xí)條件(如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)(如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)小組等)。
電大學(xué)生從注冊入學(xué)開始，首先要制定個人學(xué)習(xí)計劃，然后按照各級電大提供的學(xué)習(xí)材料(如多媒體的教材等)進行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)條件(如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)(如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)小組等)進行自主學(xué)習(xí)。在電大學(xué)習(xí)，需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能順利完成學(xué)業(yè)。
2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如制作、發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想、去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入教學(xué)，與教材內(nèi)容有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性。老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，能夠打破常規(guī)，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。
創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，教師的更大責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)揮不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會學(xué)習(xí)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟個體。在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。多給學(xué)生一些鼓勵、一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。
總之，在電大教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多層次的，既需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的發(fā)展，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。
關(guān)鍵字：開放教育、教育質(zhì)量、成人教育
中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
1 引言
伴隨著我國開放教育30多年的發(fā)展，從利用廣播電視技術(shù)的第二代遠程教育，直至今天利用衛(wèi)星通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的第三代遠程教育，可謂是成績斐然。然而，隨著電大開放教育的快速發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量問題引起了教育界的廣泛關(guān)注。教與學(xué)的時空分離，使得電大遠程教育在教育質(zhì)量管理與控制上，變得更加復(fù)雜。
本文分析了電大開放教育教學(xué)質(zhì)量影響因素，并在此基礎(chǔ)上，全面剖析了電大的開放教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與不足，提出了改善與提高電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。
2 電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的幾個影響要素
電大開放教育的質(zhì)量控制體系通常分成四個子系統(tǒng)，即學(xué)生子系統(tǒng)、課程子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)和后勤子系統(tǒng)。以此分析影響電大遠程開放教育質(zhì)量的因素，大致包括：與學(xué)生有關(guān)的要素（主要包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)）、與課程有關(guān)的要素（主要包括課程體系、學(xué)習(xí)資源）、電大遠程開放教育管理要素、電大遠程開放教育后勤要素。因為開放教育中，作為主體的教師，除設(shè)計、制作學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)外，還要對開放教育的教學(xué)過程進行管理，因此，教師對開放教育的質(zhì)量有著舉足輕重的影響。
究其根本，影響電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的要素主要有以下幾點：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方式對電大開放教育質(zhì)量的影響。
生源是學(xué)校進行教學(xué)的受用者，它的質(zhì)量的好壞直接影響電大遠程開放教育系統(tǒng)的教育質(zhì)量。電大開放接納所有有學(xué)習(xí)意愿的人的教育理念，使得許多沒有能夠上大學(xué)的人有了學(xué)習(xí)的機會。但與普通高校教育相比，電大開放教育的生源質(zhì)量總體較差，且良莠不齊。因此，畢業(yè)生質(zhì)量的好壞也從另一個側(cè)面體現(xiàn)了電大遠程開放教育的質(zhì)量。一方面，電大傾向于是在職成人的職業(yè)教育，他們學(xué)習(xí)目的明確、自制力較強、理解能力也較強，這樣不僅有助于形成恒定的學(xué)習(xí)動力，還有助于排除干擾，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒；更有助于對知識的理解和掌握。但另一方面，遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不純，也對電大遠程開放教育質(zhì)量有負(fù)面影響的因素。開放教育的學(xué)習(xí)不僅需要個體不斷積極地努力，它還要求學(xué)習(xí)者具有集中注意、堅持不懈以及對挫折的忍受性等良好品質(zhì)。大多數(shù)的遠程學(xué)習(xí)者都是成年人，他們絕大多數(shù)考慮問題非常實際，學(xué)習(xí)的目的就是為了拿文憑。在這種外在動機的驅(qū)動下，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)者不重過程，只重結(jié)果的現(xiàn)象，即能否通過考試，拿到文憑。自然而然，學(xué)習(xí)者也就很難真正地投入到學(xué)習(xí)過程中去。二是自主學(xué)習(xí)能力差。
（2）課程設(shè)計與課程資源對電大開放教育質(zhì)量的影響。
在開放教育中，課程體系的設(shè)置比較注重設(shè)計和開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。它是師生交流的紐帶和學(xué)生自學(xué)的依據(jù)，對開放教育的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。課程體系包括廣義的專業(yè)課程設(shè)置體系和狹義的單科課程內(nèi)容體系。課程體系的設(shè)置既要按教育對象應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，也要按其應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。它設(shè)置質(zhì)量的高低，很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置科學(xué)性，決定著學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，最終就會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，提高教學(xué)質(zhì)量必須認(rèn)真研究課程設(shè)置。就每一門課程來說，影響其質(zhì)量的因素有很多，如課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課程的教學(xué)設(shè)計方式、方法等。一個高質(zhì)量的課程不但要正確地反映學(xué)科的縱向演進，也要注意到學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，而且要在教學(xué)內(nèi)容中引進新的科學(xué)技術(shù)成果，使之具有時代性; 要結(jié)合實際，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出應(yīng)用性。此外，學(xué)習(xí)資源也對電大遠程開放教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。由于學(xué)生和教師在時空上相對分離，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂面授，因此，電大遠程開放教育就是一種院校組織的基于資源的教與學(xué)的過程。建設(shè)高質(zhì)量的、適合學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)資源是遠程教育取得成功的關(guān)鍵[2]。
（3）管理模式與管理水平對電大開放教育質(zhì)量的影響。
教學(xué)管理是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)的，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是質(zhì)量控制的中心內(nèi)容，更是教學(xué)質(zhì)量的保障。而開放教育專業(yè)課程的設(shè)置、教育資源的開發(fā)與發(fā)送、平時作業(yè)批改評價與返、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的有效運行、考試的組織實施等，都要靠教育管理來保證。因此，教學(xué)管理是否有效、有序，管理水平的高低，直接影響著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，當(dāng)然也就直接影響著教學(xué)質(zhì)量。遠程開放教育的教學(xué)管理體系，既表現(xiàn)了對傳統(tǒng)面授教育教學(xué)管理體系的繼承性，更突出表現(xiàn)了教學(xué)管理體系的拓展和創(chuàng)新。我國電大開放教育從宏觀到微觀的管理體系在此框架下的運行，無疑將會影響其質(zhì)量。
（4）后勤保障與教師素質(zhì)對電大開放教育質(zhì)量的影響。
電大開放教育的后勤保障主要是指學(xué)習(xí)支持服務(wù)的跟進和管理。電大開放教育后勤服務(wù)的質(zhì)量是電大開放教育順利進行的有力保障[3]。同時教師也是保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在開放教育中，教師不僅要參與到學(xué)生子系統(tǒng)中，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)；也要參與到課程子系統(tǒng)中，設(shè)計和制作多媒體課程材料；教師還要參與到管理中去，及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生選擇課程，制訂個人學(xué)習(xí)計劃，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)研究和作業(yè)考評。所以說，教師的質(zhì)量直接影響電大遠程開放教育的質(zhì)量。
3提高電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的幾點意見
基于上述影響我國電大開放教育質(zhì)量的因素，在新的時期，要從以下幾個方面來提高我國電大開放教育的教學(xué)質(zhì)量：
（1）電大開放教育要根據(jù)社會人才培養(yǎng)需求和社會成員多樣化學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立適應(yīng)高等教育大眾化趨勢的多元質(zhì)量觀。以學(xué)生、用人單位和社會滿意為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的實際工作能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計和職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)，為社會輸送高素質(zhì)的建設(shè)人才。深化教育教學(xué)改革，加強系統(tǒng)建設(shè)，完善教學(xué)管理與運行機制，提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，改進教學(xué)支持服務(wù)。
（2）抓好教學(xué)常規(guī)是維護教學(xué)正常秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。要堅持教學(xué)工作中心地位不動搖，排除各種干擾，保證教學(xué)常規(guī)工作正常運行。要把教學(xué)過程作為由多個教學(xué)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體,加強課程建設(shè)及教學(xué)全過程設(shè)計、指導(dǎo)、管理和監(jiān)控,真正落實教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要狠抓畢業(yè)實踐教學(xué)和課程實踐教學(xué)的落實。開展教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評估工作，研究常規(guī)教學(xué)中存在的突出問題，提出解決問題的措施, 并逐步形成長效機制,確保教學(xué)工作的順利進行和落到實處。
（3）要強化招生過程的規(guī)范管理，重視招生環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量的影響。認(rèn)真做好對教學(xué)點辦學(xué)條件和資格的審核，確保教學(xué)點的招生專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和辦學(xué)層次與其實際辦學(xué)條件、辦學(xué)能力和水平相適應(yīng)。加強對教學(xué)點招生宣傳的監(jiān)督和管理，確保招生信息的準(zhǔn)確性、真實性和可靠性。嚴(yán)格按照各專業(yè)教學(xué)實施方案的規(guī)定進行學(xué)生入學(xué)資格審核工作，確保生源質(zhì)量。落實學(xué)生入學(xué)水平測試并加強測試結(jié)果的分析、反饋、利用情況，使入學(xué)測試能夠起到擇優(yōu)錄取、為學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)、為組織教學(xué)與分類指導(dǎo)學(xué)生提供參考的作用。
（4）要優(yōu)化各專業(yè)的課程體系。?？茖I(yè)課程體系要以提升崗位勝任能力為目標(biāo)，兼顧學(xué)生續(xù)讀本科的需要；本科專業(yè)課程體系要以提升職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，強調(diào)知識與能力并重。按照課程性質(zhì)、功能和目標(biāo)對課程體系進行模塊化設(shè)計，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。加大技能類課程、職業(yè)類相關(guān)課程以及實踐性課程的比例，加大選修課程的比例，增強課程體系的彈性、適應(yīng)性與開放性。開設(shè)適應(yīng)學(xué)生在職業(yè)余學(xué)習(xí)需要的小學(xué)分課程、反應(yīng)學(xué)科發(fā)展前沿和崗位技能發(fā)展趨勢的講座類課程以及有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和生活品質(zhì)的通識課程。
（5）要從教學(xué)實際需要出發(fā)，探索以形成性考核為主，終結(jié)性評價與社會及用人單位評價相結(jié)合的測評模式。開展測評內(nèi)容改革，根據(jù)教學(xué)要求、社會實際需求和成人在職學(xué)生的特點設(shè)計測評內(nèi)容，引入社會調(diào)查、案例分析、工作問題解決方案、實際操作和技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用性成果作為評價內(nèi)容。加強學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程作為課程考核內(nèi)容。注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在測評中的應(yīng)用，加快形成性測評系統(tǒng)與網(wǎng)上測評系統(tǒng)的應(yīng)用和推廣。
4 小結(jié)
電大開放教育為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，是一種重要的成人教育方式。雖然在電大開放教育教學(xué)質(zhì)量中存在著不足，但是隨著電大開放教育教學(xué)的不斷改革與完善，電大開放教育必將繼續(xù)為社會培養(yǎng)更多的實用人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。
參考文獻
[1] 李飛.提高教學(xué)質(zhì)量是辦好現(xiàn)代遠程開放教育的前提［J］．甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002，( 2):2 － 4.
關(guān)鍵詞：開放教育；自學(xué)能力；自學(xué)興趣；自學(xué)支持；自學(xué)壓力
開放教育這種辦學(xué)形式，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，已經(jīng)證明是一種深受社會青年歡迎的教育模式。但是，一個不容忽視的現(xiàn)狀是開放教育學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，對教師授課的依賴性較大。教師不講專業(yè)課程學(xué)生就不知道怎樣學(xué)；教師不講，學(xué)生就不會做作業(yè)。因此，如何提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前開放教育教學(xué)中一個需要思考和亟待解決的問題。
一、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成遠程開放教育學(xué)習(xí)的必要條件
在開放教育形式中，所謂自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，這種能力更是不可或缺的。顧名思義，遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的一種新的教育理念，是適應(yīng)新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)和構(gòu)建新時期知識經(jīng)濟時代全民終身學(xué)習(xí)體系的重要途徑。通過多種媒體的教學(xué)手段，在教師和學(xué)生、學(xué)校和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向以及多向互動的過程中，有計劃地完成了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)形式，在實際運用過程中非常靈活快捷，它既可以實現(xiàn)遠程互動教學(xué)，又可以面對面地傳授、輔導(dǎo)，答疑解惑，最大限度地達到了優(yōu)勢教育教學(xué)資源的共享和利用。近年來，開放教育人才培養(yǎng)模式得到了長足發(fā)展。它以其獨到的優(yōu)勢和靈活，在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔，采用各種教和學(xué)的方法手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生有計劃、按步驟地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這些特征是以往其他封閉式教育所不具備的，也正因為這些特征便決定了教育者和受教育者之間的分離，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成個體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間和地點可以根據(jù)自己的實際情況而定。所以，現(xiàn)代遠程教育的模式和特點，向開放教育的學(xué)生提出了新的要求。若想高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須變以往的“被動”學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個問題，既是學(xué)生應(yīng)該意識到的迫切任務(wù)，也是教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該著力引導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求我們在這方面下大工夫、花大力氣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
與全日制學(xué)校不同的是，參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，平時都有自己的工作和生活，日常的工作和生活占去了大量的時間。為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就意味著開放教育的學(xué)生必須想方設(shè)法合理地安排時間甚至擠時間來學(xué)習(xí)。然而要想把那些零碎的時間有效地利用起來，就需要學(xué)生具備積極主動的自主學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)和提高學(xué)員的自學(xué)能力，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和效率，應(yīng)從以下幾方面著手。
1．按照課程自學(xué)提綱，明確學(xué)習(xí)方法，強調(diào)自學(xué)能力的重要性
教學(xué)和開課計劃是上級電大按照本學(xué)期實際情況而制定的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該在教師深入鉆研并吃透教材的基礎(chǔ)上，切實抓住課程的重點、難點，科學(xué)合理地制定相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的自學(xué)提綱，讓學(xué)生有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，應(yīng)該使學(xué)生明白，教師的面授與輔導(dǎo)，只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式。而學(xué)生要完成學(xué)業(yè)，更多的需要學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立濃厚的自學(xué)意識，營造良好的自學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2．強化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，增強學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的吸引力
從教材的數(shù)量與種類上講，應(yīng)適當(dāng)?shù)貕嚎s、刪減，比如課本、導(dǎo)學(xué)手冊、復(fù)習(xí)資料等可以合并為一本教材。在教材內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮并緊貼開放教育學(xué)生的實際狀況，體現(xiàn)較強的現(xiàn)實性、科學(xué)性、實踐性和可操作性。對于電大在線等網(wǎng)上教學(xué)資源，更應(yīng)貼近生活、貼近實際，力求做到精準(zhǔn)教學(xué)，有的放矢。在對現(xiàn)有教學(xué)資源梳理整合的基礎(chǔ)上，更快捷方便地服務(wù)于學(xué)生，便于節(jié)約學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的時間，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，各級電大還需要下大力氣，積極推進校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建有特色、易分享的資源庫，給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)的空間，更好地為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
3．幫助與指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
一是制定個人學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)進度等，這些方面都要提前有的放矢的做好規(guī)劃。要合理安排并有效利用好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。常規(guī)學(xué)習(xí)時間指按課程規(guī)定的學(xué)習(xí)時間，即完成本課程需要的有效學(xué)時。而自由學(xué)習(xí)時間通常指其他零散支配的時間，這些時間可以用來彌補自己學(xué)習(xí)中欠缺的、學(xué)習(xí)過程中感覺生疏的、薄弱的知識點和知識面，或者提高自己對某一學(xué)科的優(yōu)勢和特長、深入鉆研一件有意義的事情。需要注意的是，在制定學(xué)習(xí)計劃時，合理高效地安排和利用自由學(xué)習(xí)時間是至關(guān)重要的。因此，合理、高效的充分利用好自由學(xué)習(xí)時間，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到事半功倍的效果。所以，我們應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)計劃，讓學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。二是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴(yán)格要求自己。要認(rèn)真地按學(xué)習(xí)計劃學(xué)好各門課程，自己要給自己制定紀(jì)律，自己給自己加壓，少些應(yīng)酬，擠點時間最大限度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，恒心和毅力起著決定性作用，只有循序漸進、潛移默化，才能讓學(xué)習(xí)成績有所提高。三是要充分利用現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)條件和資源。讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的信息資源，通過學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)、與教師面對面的交流互動、讓名師答疑解惑等，幫助學(xué)生全面提升自己的知識水平，為順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。四是自主學(xué)習(xí)的同時還需要責(zé)任教師的輔導(dǎo)。開放教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要利用多種媒體的教學(xué)手段學(xué)習(xí)、互動，還要主動積極地參加課程面授輔導(dǎo)、小組討論等各種教學(xué)活動，與教師、學(xué)生交流，在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下，更好地學(xué)習(xí)。
4．強化形成性考核，監(jiān)督、檢驗學(xué)習(xí)效果
所謂形成性考核，是指在開放教育模式下對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，在綜合成績中占有一定的份額，是課程考核的重要組成部分。現(xiàn)代遠程開放教育的一個重要的特點就是學(xué)習(xí)個性化和學(xué)習(xí)自主化。這就要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，在日常學(xué)習(xí)中，無論是網(wǎng)上作業(yè)還是書面作業(yè)，都要求學(xué)生及時完成。因為作業(yè)考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的考核內(nèi)容，對學(xué)生的綜合成績起著至關(guān)重要的作用。而及時完成作業(yè)，更有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，加深記憶，溫故而知新。有計劃、有目標(biāo)地完成各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以掌握所學(xué)的課程知識，同時也就更有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。因此，在平時教學(xué)活動中，要積極的強化形成性考核，努力提高教學(xué)質(zhì)量；還要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學(xué)生對形成性考核的認(rèn)識；同時還要不斷探索、創(chuàng)新形成性考核模式。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代遠程開放教育形式下，為了幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，更好地培養(yǎng)和提升其自主學(xué)習(xí)能力，從事遠程開放教育的教師，必須以高度負(fù)責(zé)的積極性和使命感，以滿腔的熱情全身心地投入到工作中去，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)理念、先進的教學(xué)手段，在傳授知識的同時，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做到既教書又育人。把學(xué)校的學(xué)習(xí)和個人的終身學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，既有目的、有計劃、有組織地完成教師指導(dǎo)下的學(xué)校學(xué)習(xí)，又幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺地養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使二者相輔相成、相得益彰。因此，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)開放教育的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推進開放教育并促使其長足發(fā)展的重要原則。每一個電大人，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極探索，不斷創(chuàng)新，為電大的發(fā)展做出新的更大的貢獻。參加開放教育的學(xué)生大多數(shù)是各行各業(yè)的職工。他們步入成人院校利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，正說明他們求知欲強，是邁入終身學(xué)習(xí)行列的堅定者。在這個走向終身學(xué)習(xí)的特殊階段，我們成人教育工作者就要更新教學(xué)觀念，以提高開放教育學(xué)員的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)員的自學(xué)能力，為學(xué)員走向終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］王瑩．論遠程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（1）：22．
1開放教育在線學(xué)習(xí)平臺存在的問題
對學(xué)生信息查詢需求的不適應(yīng)在對學(xué)生的調(diào)查了解過程中發(fā)現(xiàn)，超過97.5%的學(xué)生希望能從平臺上獲取如下信息：學(xué)期長短、課程安排、考試安排、考試成績、收費情況等。并且希望這些信息都是個人化的，而不是一張張總表。從班主任和任課教師這方面的調(diào)查情況來看，98.3%的教師希望能從平臺上直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、交費情況、成績合格與否，等等。從教務(wù)、督導(dǎo)等教學(xué)管理部門的角度來說，他們也希望能從平臺上直接獲取所需的各種數(shù)據(jù)。目前，平臺不能滿足這樣個性化的查詢需求。對教師與學(xué)生互動需求的不適應(yīng)教學(xué)活動是一個教與學(xué)的互動過程，網(wǎng)上教學(xué)也不能缺少師生的互動環(huán)節(jié)。分校版“在線平臺”雖設(shè)有“課程論壇”這樣的互動板塊，但一方面因為瀏覽器的問題，導(dǎo)致無法正常使用；另一方面，這種互動只是通過發(fā)帖子進行文字的互動，而且因為帖子太過混雜或表述不夠明確，常出現(xiàn)任課教師回答滯后或無人解答的現(xiàn)象，不能做到及時、實時。同時，平臺還缺乏教師對學(xué)生進行監(jiān)督、提醒等互動功能。
2原因分析
分校版在線平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的根本原因，在于沒能根據(jù)軟硬件環(huán)境的變化，及時地調(diào)整、升級。省級在線平臺在2006年由1.5版升級成2.0版，在架構(gòu)方面進行了調(diào)整，使得網(wǎng)站的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)庫的性能都得到了提高，但網(wǎng)站的基本功能、展示的學(xué)習(xí)資源并沒有明顯改觀。分校版的在線平臺從開始使用至今，沒有任何的改變。
3提高分校版在線平臺使用效率的方法
分校版在線平臺的使用已明顯受限。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的遠程開放教育，調(diào)整其適應(yīng)性已是勢在必行。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對提高分校版在線平臺的使用有如下建議。提高對各種瀏覽器的兼容能力要為學(xué)生提供良好的服務(wù)，必須保證平臺對各種瀏覽方式的適應(yīng)能力。針對某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問題，可對IIS管理器中“網(wǎng)站”屬性和“WEB擴展服務(wù)”等內(nèi)容進行修改，將部分功能改成模塊方式來解決。另外，隨著智能手機及iPad等電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)員都習(xí)慣于用這些電子設(shè)備上網(wǎng)，所以“在線平臺”必須考慮到這些使用者的需求，開發(fā)出針對于他們的移動學(xué)習(xí)客戶端，真正實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”，更好地體現(xiàn)遠程教育自主、靈活的學(xué)習(xí)特點。調(diào)整程序設(shè)計，增加上傳文件類型，增大上傳文件容量一方面，調(diào)整在線平臺的后臺程序，修改PHP代碼，在substr函數(shù)語句中添加常見的視頻及音頻文件類型，如EXE、MP4、ASF等，使平臺能夠兼容這些文件，保證平臺的資源豐富多彩。另一方面，在線平臺必須對上傳文件的大小作出相應(yīng)的調(diào)整，比如：修改服務(wù)器里面的php.ini配置，修改Windows>>System32>>inetsrv>>MetaBase.xml文件中的AspMaxRequestEntityAllowed項中相關(guān)的數(shù)值等，使平臺能接受高質(zhì)量、大容量的課件資源，更好地適應(yīng)教學(xué)需要。增強在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與信息的查詢方面的功能在線平臺應(yīng)當(dāng)改變信息模式，增設(shè)查詢版面，提供能夠具體到個人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學(xué)習(xí)平臺，在這方面設(shè)置就相對完整一些。從新生入學(xué)測試開始，直至最后畢業(yè)，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、考試安排、費用明細(xì)、實踐環(huán)節(jié)安排等都在每一個學(xué)生的個人頁面內(nèi)，非常直觀。提高平臺的互動性首先，應(yīng)該設(shè)置實時的“網(wǎng)絡(luò)課堂”功能，讓每一位任課教師能自主地組織學(xué)生進行實時的在線授課活動，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)“面授”教學(xué)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的交流互動。其次，在線平臺還要設(shè)置短信互動平臺，便于教師隨時和學(xué)員溝通。以筆者所在學(xué)校為例，除了使用“電大在線平臺”以外，為了方便班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，還使用了“藍卓移動校園”短信平臺，用于班主任對所管班級的學(xué)生進行通知、提醒。如果在線平臺能設(shè)置這樣的功能，既能方便班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生進行互動交流，還能省去額外的費用。進行各級平臺的資源整合“電大在線平臺”共分三級：中央電大在線、省級電大在線、縣市級分校版電大在線。此外，還有考試平臺等。教師和學(xué)生要實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等操作時，需要注冊不同的平臺，多級平臺的模式還造成資源重復(fù)建設(shè)的問題。目前，山東電大建設(shè)的網(wǎng)站群是一個很好的探索，既解決了各級平臺資源重復(fù)建設(shè)的問題，又保持了各級電大自身的特色，還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學(xué)習(xí)資源不足的問題，方便了學(xué)員的使用，也為探索如何給學(xué)員提供“一站式”服務(wù)開拓了新的方向。
4結(jié)語
綜上所述，“電大在線平臺”作為開展遠程開放教育的重要支撐平臺，必須做到與時俱進，適時地調(diào)整自身功能，才能真正發(fā)揮它的作用：讓教師發(fā)揮出自己最大的聰明才智，把網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理做好；讓學(xué)員以最簡單、最快捷的方式進行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、資源查詢，順利地完成遠程學(xué)習(xí)任務(wù)。
作者：梁翠麗王玉芬孫晶單位：榮成市廣播電視大學(xué)副教授榮成市廣播電視大學(xué)講師
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； 一主三學(xué)； 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號： G427 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0194-01
“一主三學(xué)”教學(xué)模式是由鄭州電大孫龍國校長帶領(lǐng)全體教師在總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷潛心專研、改革創(chuàng)新而提出的具有原創(chuàng)性的經(jīng)典教學(xué)模式。“一主三學(xué)”教學(xué)模式具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，且簡明精煉，可操作性強，對電大開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了極大地促進作用。
一、“一主三學(xué)”教學(xué)模式概述及其內(nèi)涵
鄭州電大自主研究的“一主三學(xué)”教學(xué)模式具體表述為：“一主三學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展全面便捷的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)的一種教育教學(xué)模型。
“一主”指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。我們規(guī)定學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”主要包括主動自學(xué)、小組互學(xué)、選擇助學(xué)三個方面。以上三個方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
“三學(xué)”即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)。由于導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)都是圍繞學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)這個中心展開的，所以該模式簡稱為“一主三學(xué)”教學(xué)模式。
在“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，全部教學(xué)活動以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”、“促學(xué)”是教師提供的支持服務(wù)，它圍繞學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)而展開，并貫穿于教學(xué)全過程和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)”是基礎(chǔ)，它對學(xué)生者的自主學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性；“助學(xué)”是關(guān)鍵，學(xué)生者對助學(xué)的各項支持服務(wù)具有選擇性；“促學(xué)”是保證，是促進學(xué)生者自主學(xué)習(xí)的基本手段，具有一定的強制性。在開放教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮，即自主學(xué)習(xí)的落實情況。
二、“一主三學(xué)”教學(xué)模式對電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進作用
l、通過導(dǎo)學(xué)使學(xué)生快速適應(yīng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，既指入學(xué)后專業(yè)學(xué)習(xí)前的各種教育和指導(dǎo)，又指教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)前的具體指導(dǎo)，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備過程，在此過程中，教師將起到重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生遠程學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生盡快適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
長期以來，教師由于受傳統(tǒng)教育的思維定勢和習(xí)慣心理的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣“三中心論”，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)習(xí)者成為知識的被動接受者，被牢牢地禁錮在課堂上學(xué)習(xí)書本知識。遠程開放教育的出現(xiàn)，使每一位教師面臨著新的考驗，從課堂上依據(jù)教案按部就班地講解，到把握并指出課程的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)員制定學(xué)習(xí)計劃，用現(xiàn)代媒體輔導(dǎo)答疑等等，這不僅僅是活動方式和內(nèi)容的變化，而是涉及到教師教育思想的轉(zhuǎn)變和更新，學(xué)識水平的擴展，現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握，綜合能力和素質(zhì)的提高等諸多方面。在鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。教師通過專業(yè)導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)和實踐導(dǎo)學(xué)三個層次轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生盡快適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過小組互學(xué)加強協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感，增強學(xué)習(xí)動機。
遠程教育學(xué)生雖然以自主學(xué)習(xí)為主，但也同樣需要協(xié)作學(xué)習(xí)。加強協(xié)作學(xué)習(xí)可以極大減輕學(xué)生的孤獨感和心理壓力，有效穩(wěn)定和增強學(xué)習(xí)動機。因此，在遠程開放教育中，教師一方面要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)這個無限的交流空間進行協(xié)作化交流、磋商和合作，進行思維的碰撞，另一方面也要在現(xiàn)實環(huán)境中加強小組活動，以所學(xué)專業(yè)、行業(yè)、地域、興趣、特長或自愿結(jié)合等等方式組成學(xué)習(xí)小組，定期開展活動，使他們在小組活動中，通過觀察、商討、評價和合作，彼此了解，增進友誼，增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)小組是開放教育學(xué)員開展協(xié)同學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)員獲取知識和信息的一條有效的途徑。通過學(xué)習(xí)小組活動。學(xué)員可以面對面地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。探討學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，傳遞各種學(xué)習(xí)信息，相互啟發(fā)和相互激勵，增進學(xué)員彼此之間的了解和友誼，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、通過合理評價促學(xué)，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望和熱情。
在鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，促學(xué)是指對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進行的監(jiān)控和評價。促學(xué)是督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。評價可分為教師總結(jié)評價、學(xué)生自我評價和互相評價。
“一主三學(xué)”教學(xué)模式變單一考核為多向評價，科學(xué)合理的評價可以使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。
針對學(xué)生的個性差異進行評價。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、情感、氣質(zhì)、性格等特點，因人而異，因時而異，因境而異，對學(xué)習(xí)作出全面的、有針對性的、藝術(shù)性的評價。教師及時對課堂學(xué)習(xí)進行歸納總結(jié)，并對教學(xué)效果進行評價，進一步鞏固強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，調(diào)控整個“教”與“學(xué)”的過程，使課堂教學(xué)活動不至于放任自流，失去控制，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生按照教師指導(dǎo)的方向不斷進步，增強學(xué)習(xí)的方向性、成就感。
參考文獻：
[1] 孫龍國.鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式的實踐模型[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005.1.
[2] 孫龍國，王運濤.淺談“一主三學(xué)”教學(xué)模式的三個發(fā)展階段[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010.5
一、學(xué)生支持服務(wù)
（一）學(xué)生支持服務(wù)體系的構(gòu)成
學(xué)生支持服務(wù)體系作為一個完整的用來支撐現(xiàn)代遠程教育的有機整體，是為了支持遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而構(gòu)建的，它由三個部分構(gòu)成， 即：硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和人員系統(tǒng)。組成該體系的三個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約，共同完成支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的核心任務(wù)。
（二）學(xué)生支持服務(wù)體系的功能
為了支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)生支持服務(wù)體系的各構(gòu)成要素相互配合，為學(xué)習(xí)者提供以下功能：
1、提供硬件環(huán)境。硬件環(huán)境是整個學(xué)生支持服務(wù)體系投資最大的部分，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以使用電信運營商的設(shè)備完成自已的功能。比如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程只需通過電信寬帶網(wǎng)絡(luò)就可。
2、提供學(xué)習(xí)資源。為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源主要包括：印刷資料、音像資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、遠程圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的其它教學(xué)資源。
3、提供輔導(dǎo)。為遠程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)輔導(dǎo)的基本功能為：課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；實踐性教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)；組織學(xué)生討論問題。
4、提供學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)效果，是檢驗整個學(xué)生支持服務(wù)體系的一個重要的標(biāo)尺，作業(yè)的收取和批改及試卷的批改，要能夠盡可能快地反饋給學(xué)生，使學(xué)生盡快了解自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。如通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上傳作業(yè)，教師將作業(yè)收齊批改后再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生。
二、人員系統(tǒng)
（一）人員配備
電大基層教學(xué)點承擔(dān)著具體的開放教育工作，在學(xué)生支持服務(wù)方面應(yīng)當(dāng)配備以下人員：
1.教學(xué)人員。
教學(xué)點應(yīng)當(dāng)選聘教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有較高學(xué)術(shù)水平，有著長期從事成人教育工作經(jīng)驗的教師，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)、輔導(dǎo)、實驗任務(wù)。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)點開設(shè)專業(yè)和課程的需要來確定人數(shù)，一般一個專業(yè)應(yīng)當(dāng)在5人以上，其中本科及以上學(xué)歷應(yīng)當(dāng)占50%以上，中、高級職稱者占30%以上，并根據(jù)教學(xué)需要從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人擔(dān)任本專業(yè)或課程的實踐指導(dǎo)老師。對于不能滿足教學(xué)人員需求的教學(xué)點，應(yīng)該探索建立專兼職結(jié)合的電大教學(xué)隊伍，充分利用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，走出去，請進來，壯大電大教學(xué)師資隊伍。
2.導(dǎo)學(xué)人。
針對電大遠程教育的教學(xué)特點，導(dǎo)學(xué)人員的作用至關(guān)重要。他們應(yīng)當(dāng)非常熟悉遠程教育教學(xué)規(guī)律，具有一定的心理輔導(dǎo)技能和適當(dāng)?shù)臏贤ń涣骷记桑軌蛘莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成電大學(xué)習(xí)。
3.技術(shù)支持人員。
電大教學(xué)點應(yīng)當(dāng)配備有1-2名專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生支持服務(wù)體系的硬件和軟件系統(tǒng)進行專業(yè)分工負(fù)責(zé)和維護。保證電大在線平臺和各類學(xué)習(xí)、考試網(wǎng)站的正常運行，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用計算機多媒體工具進行學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生管理與咨詢?nèi)藛T。
電大基層教學(xué)點建立有班主任制度，每專業(yè)班級設(shè)班主任一名，督促幫助學(xué)生以班級為單位建立學(xué)習(xí)小組，展開以學(xué)習(xí)相關(guān)的主題討論和各種業(yè)余活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)氛圍。同時各教學(xué)點應(yīng)有2-4位專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和咨詢等服務(wù)。
（二）教師指導(dǎo)方法
1.指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計劃。
從進入課程的前一學(xué)期末開始，教師通過網(wǎng)絡(luò)和交互平臺與學(xué)生就學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進行交流，師生在課程的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)支持方法與評價方法形成共識，學(xué)生根據(jù)自己的時間和特點制定學(xué)習(xí)計劃。
2.協(xié)助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)進程。
教師通過在線學(xué)習(xí)進程監(jiān)測系統(tǒng)、練習(xí)作業(yè)和測試系統(tǒng)，批改作業(yè)和測試，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息和問題，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。
3.通過授課講解難點重點。
課程教師根據(jù)歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定課程難點和重點，通過面授輔導(dǎo)、在線答疑、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方式進行講解，便于學(xué)生理解和掌握課程知識。
4.通過交互平臺開展師生互動性學(xué)習(xí)。
課程教師通過網(wǎng)絡(luò)專題、BBS、小組討論、在線和非在線答疑系統(tǒng)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)專題進行深入討論，并及時解答學(xué)生提出的問題。
（三）支持服務(wù)途徑
1.Email。
教學(xué)點在線平臺配有專用的Email服務(wù)器，為主講教師和輔導(dǎo)教師設(shè)有專用信箱，保障教師能夠不因時空限制，及時通暢回復(fù)學(xué)生的各類問題。
2.BBS。
設(shè)置專人對課程BBS實施監(jiān)控，分析歸類BBS上學(xué)生反映的各類學(xué)習(xí)問題，及時請教師回復(fù)，根據(jù)教師發(fā)帖數(shù)量考核教師的工作量。
3.網(wǎng)上實時答疑。
配有專人值班，全程記錄，事后編成答疑集錦，放在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上供學(xué)生事后查詢。
4.服務(wù)熱線。
提供熱線電話，由學(xué)生服務(wù)中心專人負(fù)責(zé)接聽，記錄所有電話內(nèi)容，每兩周整理歸類一次熱線電話內(nèi)容，督促各相關(guān)職能部門采取相應(yīng)措施解決學(xué)生各類問題。
5.短信平臺。
建立短信平臺中心，真正實現(xiàn)了掌上學(xué)習(xí)，教學(xué)信息可隨時發(fā)送到每個學(xué)生的手中。
6.課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
課程網(wǎng)絡(luò)平臺是非常有效的支持服務(wù)途徑，主要由課程主講教師和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)運行，與學(xué)生進行有效交互。
三、制度與規(guī)范
（一）崗位責(zé)任制
教學(xué)點在學(xué)生支持服務(wù)中推行崗位責(zé)任制，包括責(zé)任教師崗位職責(zé)、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、任課教師崗位職責(zé)、班主任責(zé)任崗位職責(zé)等，明確職責(zé)與分工。
（二）規(guī)章制度
教學(xué)點建立投訴監(jiān)督制度，如校長信箱、院長信箱、學(xué)生信息員制度等，保證所有學(xué)生的意見和要求得到及時的反饋和解決。
（三）服務(wù)記錄
教學(xué)點建立面授輔導(dǎo)登記表、網(wǎng)上答疑記錄、網(wǎng)上作業(yè)登記表、作業(yè)登記表、BBS記錄、學(xué)生電話記錄制度，并建立有反饋記錄表（包括反饋的及時性和有效性）。
（四） 學(xué)生滿意度
根據(jù)省電大《關(guān)于開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”2003年春季教學(xué)檢查的通知》（甘電大字［2003］048號）文件精神，依據(jù)文件所列自查提綱對本學(xué)期教學(xué)工作進行全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、 試點隊伍建設(shè)方面
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂所在，而教學(xué)質(zhì)量的保證依靠于高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓(xùn)，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專兼職教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)與教師的在職培訓(xùn)。
1、試點專業(yè)專、兼職教師隊伍配置情況
試點專業(yè)姓名性別學(xué)歷職稱專業(yè)學(xué)科電大教齡電話呼機年齡專兼職分級備案
省電大分校
英語解曉裕女大學(xué)高講英語8676888236兼無備
王東升男大專講師英語2676648038專無備
李海芳女大學(xué)講師英語41399377900527專無備
計算機張東明男大學(xué)講師計算機8676485932專備備
劉順志男大專講師計算機5676485925專備備
孫發(fā)強男大專助講計算機6676843730專備備
周紅燕女大專助講計算機6676485928專備備
法律金發(fā)琰男大專助講法律51399379098129專備備
文彬男大學(xué)律師法律7676443740兼無備
周詩文男大學(xué)律師法律3 兼無備
工商管理劉國輝男大學(xué)會計師會計4676831229兼無備
杜瑞軍男大學(xué)會計金融 2 26兼無備
周忠林男大學(xué)會計工商管理2 26兼無備
高級護理邱勇玉男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無備
何喜軍男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無備
趙寧國男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無備
陸仁杰男大學(xué)普外主任醫(yī)師3 59兼無備
公共課教師田軍男大學(xué)講師電氣10676831237專備備
張繼東男大學(xué)講師數(shù)學(xué)10676699935專備備
王志國男大學(xué)講師中文5676410234兼無備
李奮武男大學(xué)講師物理6676605336專備備
宋小軍男大學(xué)講師英語4676453528兼無備
丁軍霞女大學(xué)講師工商管理4676485941專無無
2、試點教學(xué)管理、技術(shù)和科研隊伍配置情況
姓 名職務(wù)學(xué)歷職 稱年齡專業(yè)學(xué)科電大工作年限分級備案備 注
省電大分校
教學(xué)管理人員程東暉校長大學(xué)高級工程師56鑄造16備備
李 飛副校長大專講師38機械16備備
張繼東教務(wù)科長大學(xué)高級講師35數(shù)學(xué)11備備
李發(fā)華教務(wù)干事大專講師40理工師資13備備
岳玉玲考務(wù)干事高中政工師48 5備備
技術(shù)和科研人員劉順志 大專教員24計算機5備備
張東明 大學(xué)講師31計算機8備備
李奮武 大學(xué)講師34物理8備備
孫發(fā)強 大專助理講師28計算機6 備備
周紅燕 大專助理講師28計算機6備備
3、試點人員接受試點相關(guān)培訓(xùn)的情況
我校在校教職工23人（其中服務(wù)人員4人，行政及教學(xué)管理人員8人），“試點”教學(xué)外聘教師13人。自99年以來，校領(lǐng)導(dǎo)3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點教學(xué)培訓(xùn)會、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點教育技術(shù)培訓(xùn)會及1人1次參加中央電大課程的集訓(xùn)、教務(wù)管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務(wù)管理軟件培訓(xùn)會。這些培訓(xùn)對我校的試點教育起到基石的作用，使得我校試點教育能夠穩(wěn)步前進。
校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視教師的培訓(xùn)工作，要求先培訓(xùn)后上崗。在試點教育中期檢查之前曾作了大量扎實的培訓(xùn)工作，使得我校試點工作在中期評估中得到較好評價。中期評估之后，每學(xué)期組織相關(guān)人員通過集中組織學(xué)習(xí)有關(guān)試點教育的文件資料、討論各課程教學(xué)安排和教學(xué)改革、總結(jié)交流各課程教學(xué)特點及教學(xué)經(jīng)驗等三至四次，教職工可隨時通過校局域網(wǎng)或登錄電大在線學(xué)習(xí)有關(guān)試點教育及教學(xué)的知識，保證教育觀念、教學(xué)技術(shù)的不斷更新。
對外聘教師，每學(xué)期開學(xué)伊始專門召開外聘教師工作會議，闡述試點教育的特點、技術(shù)支持、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，要求外聘教師不定期到學(xué)校計算機室通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)試點教育的相關(guān)知識、下載所承擔(dān)課程的有關(guān)資料，要求掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識以達到能夠勝任試點教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
總之，我校試點教育的培訓(xùn)工作比較到位，通過培訓(xùn)使教師及教學(xué)管理人員基本勝任試點教育與教學(xué)工作，保證了我校試點工作的順利開展。
4、試點人員接受培訓(xùn)的效果
在職教師通過培訓(xùn)，在試點教育中期評估之后已掌握開放教育的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠勝任試點開放教育的教學(xué)。
兼職教師在上崗前皆進行了一定的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)逐步了解、認(rèn)識電大開放試點教育教與學(xué)的特點，認(rèn)識到課程輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師的職責(zé)，掌握開放教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。通過培訓(xùn)使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點教育的責(zé)任教師
分校領(lǐng)導(dǎo)均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學(xué)信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務(wù)管理軟件導(dǎo)入和導(dǎo)出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應(yīng)用，BBS網(wǎng)上討論。
二、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用
我校自2000年秋季開辦“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”以來，已經(jīng)走過了三年的歷程。遠程開放教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)是學(xué)生利用多種媒體自學(xué)為主，教師以輔助為主的教學(xué)形式，逐步加強學(xué)生的自學(xué)能力，那么多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用就顯得由為重要。
1、試點必修課程提供多種媒體教學(xué)資源的品種和數(shù)量
三年來我校開辦了開放教育試點5個專業(yè)，已開出的40多門統(tǒng)設(shè)必修課中，除每門課所配套的文字主教材和輔導(dǎo)教材以外，含有實驗課還配有實驗教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行支持服務(wù)，并充分利用開放教育網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)信息，教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)、答疑、試題等動態(tài)資源。對所開設(shè)的必修課程還進行了網(wǎng)上討論或答疑，對部分課程還開展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的教學(xué)，基本上改變了過去“文字教材加面授教學(xué)“的局面，學(xué)生利用多種媒體進行自學(xué)，通過直播課堂和網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、再給必要的小組活動和面授討論，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。
2、自開課堂多種媒體教學(xué)資源自建和共建共享的情況
我校二OOO級《英語》專業(yè)選修課為《大學(xué)語言》、《英美文學(xué)導(dǎo)論》；二OOO級計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學(xué)專業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費者權(quán)益保護法》《環(huán)境法學(xué)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；2001級和2002級工商企業(yè)管理專業(yè)選修課為《國際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟數(shù)學(xué)〉〉〈〈現(xiàn)代管理專題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護理學(xué)〉〉《健康教育》五個專業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學(xué)生的實際情況，實際工作的需要，由學(xué)生自己選定，并由專業(yè)教師討論審定通過的，對學(xué)生的實際工作是有促進作用。對于自開課的多種媒體教學(xué)資源應(yīng)用，我們針對不同的課程，選用不同的多媒體教學(xué)資源。
如：《大學(xué)語文》《英美文學(xué)導(dǎo)論》《國際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導(dǎo)、作業(yè)和輔導(dǎo)教師答疑來進行學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門計算機類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進行輔導(dǎo)教學(xué)?！斗伤枷胧贰贰斗康禺a(chǎn)法》〈〈消費者權(quán)益保護法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護理學(xué)〉〉可利用醫(yī)院、政法部門一些事例以及在實際工作的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、加強多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用采取的措施及效果
我校為了充分利用多種媒體教學(xué)資源，專門設(shè)置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專人及時錄制中央教育臺頻道播放的開放教育有關(guān)的輔導(dǎo)課、直播課堂和相關(guān)的內(nèi)容。主管教學(xué)的人員根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計劃及時訂購本學(xué)期錄象帶、錄音帶和VCD教學(xué)光盤。各課程的責(zé)任教師和各班的班主任及時了解開放教育網(wǎng)上的教學(xué)信息、重點難點輔導(dǎo)、列題解析、答疑討論和作業(yè)評判等內(nèi)容，及時和學(xué)生進行溝通給學(xué)生提供相關(guān)的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支持服務(wù)。以上這些措施的實施有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，便于教師對教學(xué)過程的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、入學(xué)測試與課程補修
1、 入學(xué)測試情況及學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析
根據(jù)省校的要求，對每季招收的學(xué)員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時間，精心組織入學(xué)水平測試考試，并按時將試卷送交省電大，試點學(xué)員參加測試率達100%。
我校共招收專升本學(xué)員四個專業(yè)五個班，大專（高護專業(yè)）一個班，從入學(xué)摸底情況看，入學(xué)以前所學(xué)專業(yè)及目前從事工作（見下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍感到英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)好英語缺乏信心。
年級專業(yè)層次人數(shù)原學(xué)歷與本專業(yè)
相同的人數(shù)從事工作與本專業(yè)
相同的人數(shù)
00秋計算機科學(xué)與技術(shù)本科17178
00秋法學(xué)本科121110
00秋英語本科444
01春工商管理本科22516
01秋高護?？?02020
02春工商管理本科8——2
2、 本科試點專業(yè)補修課程的組織和考核。
我校2000級計算機科學(xué)與技術(shù)、2000級英語、2001級高級護理專業(yè)的學(xué)員所學(xué)專業(yè)均是本專業(yè)，因此這三個專業(yè)的學(xué)員不需要補修課程。2000級法律、2001級工商管理、2002級工商管理專業(yè)的個別學(xué)員是非本專業(yè)?？粕τ谶@部分學(xué)員，我們根據(jù)教學(xué)計劃要求他們根據(jù)專業(yè)要求及本人實際情況補修相關(guān)課程。要求學(xué)員每學(xué)期開學(xué)根據(jù)自己實際情況申報補修課程名稱，學(xué)員根據(jù)實際情況選擇補修課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)小于每學(xué)期末對補修課程進行測驗檢查。
四、教學(xué)模式改革與實施
1、試點教學(xué)文件的完備程度，結(jié)合實際和改革創(chuàng)新的特點
專業(yè)教學(xué)計劃名稱課程教學(xué)大綱課程教學(xué)實施方案專業(yè)教學(xué)實施方案 教學(xué)文件
2000級英語專業(yè)英語專業(yè)（本科）教學(xué)計劃教學(xué)法（下）有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業(yè)教學(xué)實施意見1、甘肅電大教學(xué)通訊
2、甘肅廣播電視大學(xué)2000（2001）級教學(xué)計劃（教育試點專業(yè)
集中實踐無有
2000級法律專業(yè)法學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業(yè)教學(xué)實施意見
集中實踐有有
2000級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃集中實踐無有甘肅廣播電視大學(xué)本科開放教育《計算機科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)教學(xué)實施意見
2001級工商管理專業(yè)工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)計劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業(yè)教學(xué)實施意見
流通概論有有
資本經(jīng)營有有
國際企業(yè)管理有有
2001級高級護理專業(yè)高級護理專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)計劃醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有有甘肅電大?？崎_放教育《護理》專業(yè)教學(xué)實施意見
診斷學(xué)基礎(chǔ)有有
內(nèi)科護理學(xué)（上）有有
外科護理學(xué)（上）有有
我校本學(xué)期教學(xué)文件統(tǒng)計如上標(biāo)表，各專業(yè)各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)實施意見等文件都俱全，同時根據(jù)我校實際情況制定了《關(guān)于二???級開放教育法律本科專業(yè)法律實踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)實施安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實踐及畢業(yè)設(shè)計的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
2、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織形式的改革與探索
（1）、確定班級負(fù)責(zé)人，加強管理。我校對試點專業(yè)每班配備一位責(zé)任性強，具有進取性的教師作為班級負(fù)責(zé)人。班組負(fù)責(zé)人行使班主任職能，對學(xué)員全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)員、責(zé)任教師、學(xué)校之間的溝通交流暢通。負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)信息及時傳達給學(xué)員。通過半年的嘗試，確定班級負(fù)責(zé)人保證了學(xué)員與學(xué)校之間的正常交流，能為學(xué)員及時排憂解難。
（2）、以課程為單位，確定教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學(xué)員的實際情況確定教學(xué)方式：對比較容易理解，需要多練習(xí)、記憶的課程，以自學(xué)為主，讓學(xué)員具有充足時間進行學(xué)習(xí)，責(zé)任教師負(fù)責(zé)個別答疑及批改作業(yè)。對理解困難，自學(xué)費時費功的課程，輔導(dǎo)教師以面授方式集中重點講解，解答疑難點（有錄像帶的集中播放錄像）。對于介于前兩者之間的課程，責(zé)任教師按章節(jié)為單位，不定期對學(xué)員答疑，解決疑難問題。
（3）、以學(xué)員為中心，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。每門課程都配備責(zé)任教師，責(zé)任教師負(fù)責(zé)從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時下發(fā)給學(xué)員。責(zé)任教師負(fù)責(zé)向?qū)W員答疑解難。學(xué)校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調(diào)高效，力所能及地利用所有資源，保證服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)提供便利條件。
（4）、在具體教學(xué)過程中，學(xué)員根據(jù)自己實際情況采取自愿的方式進行學(xué)習(xí)。我校依據(jù)開放教育試點及學(xué)員個性特點因材施教。責(zé)任教師根據(jù)課程確定教學(xué)計劃及集中授課的地點、時間，但不強求學(xué)員，讓學(xué)員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，同時學(xué)員在學(xué)習(xí)時能夠自我決斷，自我管理。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施及效果
1）重入學(xué)教育，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2）幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。學(xué)生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)員的計算機上網(wǎng)培訓(xùn)，由計算機老師帶領(lǐng)學(xué)生在微機房集中學(xué)習(xí)，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學(xué)內(nèi)容和信息。同時，對全校各專業(yè)上網(wǎng)時間由教務(wù)科作出統(tǒng)一安排，保證學(xué)員每周有2——3小時上網(wǎng)時間。
3）發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師提供三方面的服務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實際制訂個人學(xué)習(xí)計劃；二是配合輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供心理咨詢；三是給學(xué)生指點學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務(wù)。在我校，各開放式教育教學(xué)班的班主任就充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。
4）組織好學(xué)習(xí)小組活動，相互探討，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校把各專業(yè)教學(xué)班按行業(yè)相近，單位相同，學(xué)習(xí)地點就近，并以自愿為原則組建幾個學(xué)習(xí)小組，選定組長，負(fù)責(zé)召集工作，一般2——3周開展一次小組學(xué)習(xí)活動，在小組活動中，通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)互助共同提高的效果。
5）抓好形成性考核，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與，分校專門制定了“平時作業(yè)及平時成績考核管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，作好記載。
6）提供周到的服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡(luò)速度慢影響學(xué)習(xí)的問題，我校專門指派一名教師負(fù)責(zé)將有關(guān)的學(xué)習(xí)資料從網(wǎng)上下載后復(fù)制到校園局域網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之用；對有困難不能按時上網(wǎng)的學(xué)生，班主任還通過軟盤拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學(xué)生的歡迎。
4、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿在課堂教學(xué)過程的情況。
1） 以素質(zhì)教育為主線，在專業(yè)教育中突出實踐環(huán)節(jié)。
電大教育是專業(yè)知識技能的教育，同時其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用人才。因此，本校在專業(yè)知識教育體系中，突出課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓學(xué)員視野，強調(diào)理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，積極為學(xué)員進行素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本?，F(xiàn)有5個專業(yè)的教學(xué)班，其中高護專業(yè)在課程教學(xué)中要利用實驗實習(xí)基地的設(shè)施，開展各課程的教學(xué)和實習(xí)，一些臨床課程的考核采用定期、定點的辦法進行，從質(zhì)量上保證專業(yè)知識教學(xué)的效果，促進各學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的提高。計算機專業(yè)的實踐教學(xué)，一是通過各學(xué)員與教師的互動教學(xué)完成，二是不定期的采用技能競賽、比賽的形式，檢驗和督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實踐調(diào)查來學(xué)習(xí)和鞏固各課程知識，強調(diào)動口、動手、動腦來完成專業(yè)、課程學(xué)習(xí)。
2） 以專業(yè)教育為重點，強化教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
專業(yè)教學(xué)是電大教育中的日常教學(xué)工作，針對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行細(xì)致的研究，不斷的改進教與學(xué)的方法，從而促進素質(zhì)教育的開展，高護專業(yè)、計算機專業(yè)的課程教學(xué)中，對于不同的專業(yè)課程采用不同的教法，如高護專業(yè)的藥理學(xué)采用實踐法與研討法進行教學(xué)，計算機專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計主要采用實驗法進行教學(xué)。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員采用不同的授課形式，如開設(shè)小班上課，建立學(xué)員與教師定期聯(lián)系制度等促學(xué)措施，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)的教學(xué)突出實際應(yīng)用性，對于理論知識的理解主要滲透于問題的解決，案例分析、情學(xué)模擬是教師和學(xué)員檢驗課堂教與學(xué)效果的主要形式，學(xué)員在課后還要閱讀許多背學(xué)材料，考察和研究本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)動態(tài)，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
5、適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的特點，培育良好的校園文化的情況。
近幾年來，我校根據(jù)兩級黨委的安排，始終把文明學(xué)校的創(chuàng)建工作作為學(xué)校的重要工作來抓，具體作法：一是加強領(lǐng)導(dǎo)班子與支部建設(shè)，努力提高黨員干部隊伍的素質(zhì)；二是強化思想教育，搞好校風(fēng)建設(shè)；三是加強校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會治安綜合治理工作。幾年來，學(xué)校年年被評為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學(xué)校被授予“文明學(xué)?！?，校園被評為“安全文明校園”。
五、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1、 校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)和使用情況
實驗、實習(xí)場所承擔(dān)實驗（實習(xí)）項目容納學(xué)生人數(shù)備注
本校計算機實驗室教學(xué)計劃所列計算機類各課程實驗、實習(xí)27正在使用
本校電子實驗室計算機專業(yè)《計算機組成原理》課程各實驗20使用
礦區(qū)一中英語專業(yè)教育實習(xí)4使用
礦區(qū)法院 法律專業(yè)教育實習(xí)12使用
礦區(qū)財稅局工商管理專業(yè)實習(xí)。20待協(xié)商落實
礦區(qū)人民醫(yī)院高護專業(yè)各課程試驗、實習(xí)22使用
2、試點課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況
我校現(xiàn)有專業(yè)及人數(shù)如下表：
專業(yè)計算機與科學(xué)技術(shù)英語法律工商經(jīng)營管理 高護
級別2000級秋2000級秋2000級秋2000級春2002春2001秋
人數(shù)1941122823
我
校實踐教育基地及開設(shè)專業(yè)如上表所示，計算機與科學(xué)技術(shù)專業(yè)各課程實驗項目都能按時開出，其實習(xí)在本?？赏瓿伞Ｓ⒄Z、法律專業(yè)所開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各實驗在本校計算機實驗室按時開出；英語專業(yè)4名學(xué)員均來自礦區(qū)二中英語教師，故其教育實習(xí)在本單位可完成；法律專業(yè)11名學(xué)員中7名來自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專業(yè)實習(xí)基地。工商管理專業(yè)22名中18名來自四四廠（礦區(qū)）各二級單位的管理崗位，其社會調(diào)查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財稅局為工商管理專業(yè)實習(xí)基地——待協(xié)商落實。
為了加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗箱，對護理學(xué)專科我校和廠職工醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，基本都是職工醫(yī)院的護士，其中一部分實驗在職工醫(yī)院進行?；瘜W(xué)方面的實驗我們和廠工業(yè)學(xué)校試驗點上進行。
本學(xué)期實踐教學(xué)主要是2001級高護專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程實驗，該課程實驗均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進行，其實驗課都能按時進行。
3、集中實踐環(huán)節(jié)的落實情況
2000級英語、法律、計算機與科學(xué)技術(shù)三個專業(yè)的畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實。為了更好地落實省校精神，我校制定了《關(guān)于二???級開放教育法律本科專業(yè)法律實踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)實施安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實踐及畢業(yè)設(shè)計的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，使集中實踐環(huán)節(jié)得以有序進行。
六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)
1、為學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）為各門課程聘請輔導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行實施性教學(xué)計劃，一心一意為學(xué)員提供助學(xué)服務(wù)。主要通過定時組織面授輔導(dǎo)、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網(wǎng)等措施為學(xué)員學(xué)好課程提供方便。要求班主任及時掌握各門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于和輔導(dǎo)教師、學(xué)校溝通。
（2）教學(xué)班以班為單位進行組織，內(nèi)部建立若干學(xué)習(xí)小組。采取開學(xué)注冊，開班會，進行學(xué)期教育，通報每學(xué)期的教學(xué)計劃及所開設(shè)的課程，介紹輔導(dǎo)教師情況、學(xué)校教學(xué)資源情況、重要信息等方式對學(xué)生進行管理。
（3）自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)、討論、上網(wǎng)、看教學(xué)錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。
（4）向?qū)W生公布每個開放教育專業(yè)的教學(xué)信息網(wǎng)頁，以及課程負(fù)責(zé)人的電子郵件地址和電話答疑號碼等，給學(xué)生提供免費的電子郵箱，學(xué)生可以在家中或任何方便的地方，通過電話或計算機網(wǎng)絡(luò)向教師提問，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導(dǎo)。
（5）為學(xué)員翻制光盤、錄象帶、錄音帶，復(fù)印各種學(xué)習(xí)資料等。
具體支持如下表：
網(wǎng)上服務(wù)輔導(dǎo)形式自學(xué)小組學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)方法
內(nèi)容網(wǎng)上輔導(dǎo)、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業(yè)教師輔導(dǎo)、答疑批改作業(yè)、實驗室、圖書室、錄象材料教室、計算機室自學(xué)、看錄像聽課、筆記、作業(yè)、做實驗、復(fù)習(xí)
及時程度優(yōu)一般一般一般
滿意程度好一般一般一般
效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。既學(xué)到知識，又增進了友誼，求知欲望旺盛。實施后，學(xué)生普遍感到對前途充滿信心，對所學(xué)課程心中有數(shù)。對各種教學(xué)支持服務(wù)感到滿意。
2、為教師提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。
（2）可在圖書館學(xué)習(xí)和借閱資料,
（3）可在計算機室上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料
（4）為每個教師辦公室配備計算機一臺，為教師工作和學(xué)習(xí)提供方便
（5）對于所授課程在期末考試中成績好的教師進行一次性獎勵資金一百
（6）對于撰寫論文的教師進行獎勵50--100元
（7）給外聘教師提高課時費（我校所負(fù)課時費是本地區(qū)最高額）
通過以上措施，較好地調(diào)動了教師工作的積極性，也增強了外聘教師的責(zé)任心，為試點教育的健康發(fā)展起到積極作用。
3、教學(xué)資源的發(fā)送、接受和使用情況
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
4、輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實際效果
本學(xué)期輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例如下表：
專業(yè)班級課程門數(shù)學(xué)生數(shù)教師數(shù)教師與學(xué)生比例
00及計算機1門（集中實踐）1731：6
00級法律2（1門為集中實踐）1241：3
00級英語2（1門為集中實踐）431：1
01級工商管理4門2241：5
01級高護5門2031：7
合計1475171：5
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實際效果方面
（1）學(xué)員通過電話或其它方式向班級負(fù)責(zé)人反映有關(guān)學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)員可通過電話或其它方式向課程輔導(dǎo)教師反映課程學(xué)習(xí)情況
（3）學(xué)員可通過電話或其它方式向教務(wù)科教學(xué)管理人員或校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)情況
（4）教師通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(5)教師通過小測驗及中期考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(6)教師及班級負(fù)責(zé)人通過電話、談話了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況
通過以上反饋渠道，教師比較了解學(xué)員學(xué)習(xí)的是情況，這對及時調(diào)整教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效率起到積極作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)員相互交流、溝通，使教師的教學(xué)更具有針對性，使學(xué)員的學(xué)習(xí)減少盲目性，使教與學(xué)相互促進、相互提高，提高教與學(xué)的效益。
七、課程考核與考試工作
1、課程形成性考核的實施及檢查，平時作業(yè)批改情況。
（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實。
a、精心選聘各課程責(zé)任教師，保證試點教育的教學(xué)質(zhì)量。
教師是教育教學(xué)的靈魂，是教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點教育各課程責(zé)任教師的選配，做到精挑細(xì)選，盡可能地選聘學(xué)識淵博、責(zé)任心強、能吃苦耐勞、熱愛教育事業(yè)的有才之士承擔(dān)責(zé)任教師。我校的責(zé)任教師有本校的、外聘的高級講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會計師等。
b、加強管理，從嚴(yán)要求，切實落實省電大及我校關(guān)于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開學(xué)初特別召開關(guān)于形成性考核工作的會議，要求各責(zé)任教師各盡其責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行我?！对圏c教育形成考核辦法》，督促學(xué)員認(rèn)真按時完成各項作業(yè)、實驗；要求各班主任、各責(zé)任教師與學(xué)校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項任務(wù)，嚴(yán)防相互推諉扯皮；要求各責(zé)任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴(yán)防徇私舞弊，從而達到促進學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
c、對每門課程選定責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該課程的答疑、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計劃有步驟地學(xué)習(xí)。
d、專門組織各責(zé)任教師學(xué)習(xí)《甘肅電大開放教育試點課程形成性考核實施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，以便加強對行性考核工作的認(rèn)識，按照文件要求做好本職工作。
（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學(xué)員按時完成作業(yè)、實驗等項目。
a、定期對形成性考核工作進行檢查，督促責(zé)任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期改正或完成，保證此項工作順利有序的進行。
b、定期召開形成性考核工作會議，了解各專業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時解決問題，對下一階段的工作提出要求。
c、認(rèn)真組織安排中期考試，保證考試客觀真實。通過中期考試了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗，從而有針對性地做好下一階段的教學(xué)工作。
d、按照各課程實施方案認(rèn)真落實并督促檢查實驗及社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，保證實踐性作業(yè)保質(zhì)保量地完成。
e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實驗），督促學(xué)生按時完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實驗），通過這些措施責(zé)任教師都能及時批閱作業(yè)（實驗），能夠及時為學(xué)員答疑輔導(dǎo)、能及時全面地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料或信息。
2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的措施，對違紀(jì)學(xué)生處理情況。
學(xué)校進行期中、期末考試之前都要及時召開監(jiān)考人員會議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責(zé)、考場紀(jì)律、考場設(shè)置，作到：
（1） 每個考場配備二個監(jiān)考人員。教學(xué)班輔導(dǎo)教師，班主任不得擔(dān)任教學(xué)班考生所在考場的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時必須回避。
（2） 監(jiān)考工作應(yīng)有政治思想覺悟轎高、工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派敢于堅持原則，能模范遵守考試工作紀(jì)律、熟悉考試工作的同志擔(dān)任。
（3） 監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標(biāo)志，認(rèn)真履行監(jiān)考人員職責(zé)。
（4） 監(jiān)考人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任或違犯工作紀(jì)律，徇私舞弊，取消監(jiān)考資格，并追究其責(zé)任，給予嚴(yán)重處理。
（5） 對違紀(jì)學(xué)生的處理，嚴(yán)格執(zhí)行我?！秾`紀(jì)考生處理辦法》的有關(guān)文件。對考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實施我校一直保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，我校被省電大授于信的過的考點。
3、自開課命題，考試的組織和管理。
對于我校自開課考試的組織和其他所開的統(tǒng)設(shè)課考試要求是一直的有期中期末考試。對自開課命題做到：
（1） 命題必須以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，試題的內(nèi)容與范圍，深度與廣度不得超出教學(xué)大綱的要求。
（2） 試題內(nèi)容準(zhǔn)確、條件充分、題意明確、語言簡練，不能偏難或偏簡單。
（3） 試題結(jié)構(gòu)要合理，要難易適度。命題人員必須是責(zé)任性強，嚴(yán)格遵守保密紀(jì)律，不得以任何方式泄露試題內(nèi)容。
4、對自開課程考核和考試質(zhì)量的分析
對于自開課的考核是每一門課學(xué)完以后，馬上進行結(jié)業(yè)考試，考試結(jié)束以后要及時進行試卷分析和召開教學(xué)質(zhì)量分析會，大家對在教學(xué)上有什么設(shè)想，改進措施，存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討，共同解決互相處進。最后填寫出試卷分析表，分析內(nèi)容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，最后要提出主要改進措施。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。.
八、教學(xué)管理模式的改革、教學(xué)點的設(shè)置與管理
1、 根據(jù)試點要求和特點，新制定和修訂教學(xué)管理規(guī)章制度情況
名稱執(zhí)行情況修訂時間備注
試點教育形成性成績考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10
專兼職教師責(zé)任制試行中，較良好2000.10
外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10
圖書管理員崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10
教學(xué)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
考務(wù)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
2、教學(xué)管理信息的暢通和時效性
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
3、審批、設(shè)立教學(xué)點情況，教學(xué)點師資、教學(xué)設(shè)施配置情況
我校沒有其他教學(xué)點，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班。
4、保證試點教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施
我校沒有其他教學(xué)點，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
5、對不合格教學(xué)點的整改措施。
我校沒有其他教學(xué)點，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
九、自我評價
（一）試點工作中取得的突出成績和主要進展。
2000年秋季我校開始試點開辦開放教育,當(dāng)年招生計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、法律三個專升本專業(yè)。計劃招生75人，實際注冊錄取66人，目前這三個專業(yè)在校注冊39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預(yù)計畢業(yè)31人,預(yù)計畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(yè)（專升本）計劃招生40人，實際錄取注冊48人，超計劃20％，目前在校注冊21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護專業(yè)（開放專科）計劃招生30人，實際錄取注冊34人，超計劃13.3%，目前在校注冊20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(yè)(開放本科), 計劃招生20人，實際注冊錄取12人，目前在校注冊8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計出來的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預(yù)計招生機電和會計（會統(tǒng)方向）開放本科兩個專業(yè)。
開辦開放試點近三年來,在省電大的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,在廠上級主管部門的關(guān)心和支持下,經(jīng)過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績，現(xiàn)將主要做法匯報如下：
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，確保開放試點辦學(xué)的工作地位
現(xiàn)代遠程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，從這層意義上說是人才培養(yǎng)模式的改革。遠程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段進行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。
電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放試點”教育為我們提供了難得的發(fā)展機遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時統(tǒng)一思想認(rèn)識，確定了今后幾年學(xué)校要以開放教育試點辦學(xué)為重點的思路，爭取實現(xiàn)到2005年全面開放所有專升本專業(yè)，使在校生達200余人的規(guī)模。試點工作地位的確定，為我校開放教育試點的開辦奠定了基礎(chǔ)。
2、盡快建立一支適應(yīng)遠程開放教育的教師隊伍
現(xiàn)代遠程開放教育對教師提出新的要求，因此對教師的培訓(xùn)必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師過去接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在還是運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的實際情況，組織輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師看錄像、聽錄音、學(xué)習(xí)有關(guān)文件以及遠程教育的文章，展開討論，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成了“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，“為學(xué)生服務(wù)”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是鼓勵在職教師學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次和進修專業(yè)知識?，F(xiàn)在學(xué)校有9人通過不同方式正在進修本科（其中6人參加電大開放本科教育）；我們根據(jù)開放專業(yè)的特點外聘一些學(xué)歷高，實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學(xué)校管理人員針對開放教育特點進行計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)都基本掌握了利用現(xiàn)代計算機多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力，以實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)方式給了學(xué)生太深的烙印，這深刻說明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)鍵。我們的具體做法是：一是注重入學(xué)教育，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新生開學(xué)典禮上，在指導(dǎo)教師的第一次指導(dǎo)活動和輔導(dǎo)教師的第一次教學(xué)活動中，反復(fù)給學(xué)生講解“試點”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理方式，使學(xué)生了解什么是開放教育，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點，從而為學(xué)員入學(xué)后轉(zhuǎn)變觀念打下基礎(chǔ)。同時對學(xué)員進行專業(yè)及課程介紹，使學(xué)員對所開課程有清醒的認(rèn)識，能夠自主地、科學(xué)地、合理地選擇課程。二是幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。當(dāng)學(xué)生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠得心應(yīng)手熟練使用計算機、使用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體資源之后，自主學(xué)習(xí)將成為他們自覺行動。新生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)生的計算機上網(wǎng)培訓(xùn)，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學(xué)內(nèi)容和信息。另外學(xué)員還可以通過其它網(wǎng)站索取一些學(xué)習(xí)信息和其它信息，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們選派了學(xué)歷層次高，責(zé)任心強的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師必須熟悉教學(xué)計劃，了解各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)員的個體情況，溝通學(xué)員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實際制定個人學(xué)習(xí)計劃；配合輔導(dǎo)教師不斷改進學(xué)習(xí)方法；要學(xué)生明確學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務(wù)。四是變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師使用多種教學(xué)媒體，提供學(xué)習(xí)資源，講重點，解難點，釋疑點，講評作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要求指導(dǎo)教師必須深入鉆研教材，編寫相關(guān)的輔導(dǎo)材料，與學(xué)員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導(dǎo)作業(yè)及小組學(xué)習(xí)等。五是組織好學(xué)習(xí)小組，相互探討，促進自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)助學(xué)和共同提高的效果。
4、落實實踐教學(xué)、重視形成性考核
開放式教育試點把安排適量的平時作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)按一定比例計入期末總成績，應(yīng)該說是一項非常有效的監(jiān)督教學(xué)，控制管理的舉措。為此我校對開放式各專業(yè)專門制定了“平時作業(yè)及平時成績的管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，做好記載。由于形成性考核成績以作業(yè)為主，因此學(xué)員都比較重視。但目前也存在一些問題，有些科目作業(yè)量太大，學(xué)員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時學(xué)員只能趕抄作業(yè)，失去了平時作業(yè)的意義。期中考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度和檢驗平時學(xué)習(xí)效果另一個重要措施我校能堅持定期進行，并作為平時成績的考核的重要組成部分。為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，除了抓好平時考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點，落實實踐教學(xué)。例如計算機專業(yè)的部分課程的教學(xué)可搬到機房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專業(yè)的課程實用性較強，教師收集一些案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或者小組學(xué)習(xí)中討論，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與意識。
5、重視教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教學(xué)資金缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，教師隊伍知識老化等困難，提出必須盡快改進現(xiàn)有設(shè)備先后投入資金對閉路電視兩條線路進行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時訂購了開放教育教學(xué)錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦，圖書管理人員將學(xué)校開放教育教學(xué)資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學(xué)校還專門編輯了《評估知識問答》小冊子對全校教職工進行了培訓(xùn)，并要求各責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師能獨立運用各種教學(xué)輔助手段，盡快學(xué)會制作CAI課件，豐富自己的知識，為學(xué)生解惑答疑，提供良好的支持服務(wù)。二是通過座談會，發(fā)放教師、學(xué)生、管理人員調(diào)查表征求學(xué)生及教師的意見。經(jīng)過整理后及時處理。教師對學(xué)生的意見及時反饋給學(xué)生，督促改進；學(xué)生對教學(xué)管理及輔導(dǎo)教師的意見，也能及時反饋給有關(guān)方面。這樣做暢通了教學(xué)相互溝通渠道，保證了教學(xué)的順利進行。
6、嚴(yán)把考試關(guān)口
我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的方式，考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，放松考場紀(jì)律就等于放棄了教學(xué)質(zhì)量，絕不能用放松考場紀(jì)律來穩(wěn)定短期的生源，這必將導(dǎo)致最終喪失辦學(xué)的競爭力。所以，每次考試前都先要對全校教職工進行學(xué)習(xí)省電大有關(guān)考試紀(jì)律要求的文件，進行培訓(xùn)；各班利用班會進行考前教育，促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的形成。
我們從各專業(yè)考試及格率、淘汰率、和預(yù)計畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴(yán)格的，質(zhì)量是可靠的。
（二）試點工作存在的主要問題和不足
（1）教師隊伍建設(shè)的問題：主要表現(xiàn)在從事開放教育的專職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學(xué)能力不高；個別專業(yè)兼職教師難聘，還存在責(zé)任心不高的現(xiàn)象。對開設(shè)的所有專業(yè)不能保證學(xué)歷和職稱及數(shù)量全部達標(biāo)的專(兼)職教師隊伍。
（2）學(xué)校在開放教育的管理方面還有不到位或落實不到位的地方。比如對學(xué)生的聽課、上網(wǎng)、平時作業(yè)、自學(xué)的要求上，對兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。
（3）對學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)方面也還是有不隨學(xué)生實際情況的地方，還不能做到全方位的教學(xué)支持服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)、督促自學(xué)和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責(zé)任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。
（4）學(xué)校的硬件建設(shè)還不能滿足開放教育辦學(xué)進一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機子數(shù)量不足、多媒體教學(xué)手段配合使用 等方面都制約了開放教育的發(fā)展。
（5）教師駕馭開放教育教學(xué)手段的能力也要進一步加強，在教學(xué)研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學(xué)手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)方面還有差距。
（6）對學(xué)生的平時環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細(xì)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生按計劃的自學(xué)，督促學(xué)生平時作業(yè)保質(zhì)保量獨立完成方面還有差距，特別是對期中成績的考核與平時成績的核定還不夠嚴(yán)密。
（7）我校招生工作雖然取得了一些成績，但從長遠來看，還有很大差距。如生源不足，開設(shè)專業(yè)較少，有些專業(yè)招生人數(shù)過少，給組班教學(xué)帶來了許多困難等等。
（三）整改措施和建議
1、要進一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應(yīng)開放教育對硬件的要求，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。
2、盡快培訓(xùn)教師對伍，加強教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要創(chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應(yīng)開放教育教學(xué)的要求。
3、我們要進一步轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學(xué)校的發(fā)展方向。精心調(diào)研，從廠內(nèi)實際出發(fā)，作好招生各項工作，力爭達到合理的專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷層次和招生人數(shù)。
4、加大管理力度，改革不適應(yīng)開放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細(xì)致，對開放學(xué)生的管理、責(zé)任教師的管理要更具針對性，更切合實際。
5、注重對學(xué)生平時的管理，指導(dǎo)他們有計劃自學(xué)，有計劃上網(wǎng)查學(xué)資料，保質(zhì)保量完成平時作業(yè)，重視平時考核。幫助學(xué)生建立兩級電大責(zé)任教師的溝通和咨詢。
6、加強對平時成績的考核力度，準(zhǔn)確評價學(xué)生的平時成績，加大對兼職教師的考核力度，增強他們的責(zé)任心。
課題組通過發(fā)放問卷調(diào)查表及與學(xué)生座談，對學(xué)生的基本信息及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了調(diào)查了解，主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)技能、文化程度、工作單位、導(dǎo)學(xué)效果、學(xué)習(xí)時間、自主學(xué)習(xí)方式、影響學(xué)習(xí)的主要因素等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%的專科學(xué)生是高中畢業(yè)，其中認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)有難度”的學(xué)生占到70%以上。我們在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的作用。問卷表顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程調(diào)查結(jié)果如下：
（1）學(xué)習(xí)動機更多是為獲取學(xué)歷，整體自主性
學(xué)習(xí)程度低下如圖一所示，根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生并不了解遠程教育的特點，介于學(xué)生的工作崗位、環(huán)境、自身的知識基礎(chǔ)不同，其學(xué)習(xí)動機需求表現(xiàn)都有一定差別。個別學(xué)生認(rèn)為接受開放教育的目的便是拿一紙文憑，以便在今后的工作中有調(diào)整工作環(huán)境的機會，獲得更多的尊重和認(rèn)可。有75%的學(xué)生側(cè)重學(xué)歷和文憑的獲得，認(rèn)為開放教育的學(xué)習(xí)容易，門檻低。15%的學(xué)生側(cè)重于自身素質(zhì)提高、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)以及對開放教育教學(xué)質(zhì)量的信賴。由于在沒有充分認(rèn)知開放教育特性的條件下接受這種教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定、最有效的自主學(xué)習(xí)動機缺乏，失去學(xué)習(xí)有效性支撐動力。
（2）自主學(xué)習(xí)的過程管理松散，學(xué)習(xí)消極被動
在調(diào)查中，感到大多數(shù)教師都在積極探索有效的開放教育教學(xué)方式，而多數(shù)學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)時間較少，自主學(xué)習(xí)的自覺性也非常有限。大多數(shù)學(xué)生不能制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，掌控學(xué)習(xí)進度，更多養(yǎng)成了依賴教師面授輔導(dǎo)，要求教師講作業(yè)、講重點、講答案，也就不能積極主動地選擇、理解知識，取得良好學(xué)習(xí)效果。首先是學(xué)生傾向于混合式學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方式上，20%的學(xué)生選擇面授與自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；6%的學(xué)生希望完全基于網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)；3%的學(xué)生基于同學(xué)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)作方式完成學(xué)習(xí)；14%的學(xué)生選擇導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)方式；16%的學(xué)生選擇課程論壇、BBS討論、在線輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑的方式；71%的學(xué)生希望面授輔導(dǎo)、各種多媒體資源學(xué)習(xí)與多種形式網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式。其中對于常規(guī)學(xué)習(xí)技能，如“參與討論”技能，50%的學(xué)生能“經(jīng)常主動參與”，25%的學(xué)生“經(jīng)常參與但不主動”，“參與但不經(jīng)常，也不夠主動”占17.2%，“從未參與”占7.8%；“學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)技能”，55%學(xué)生能“結(jié)合教材、筆記和作業(yè)全面復(fù)習(xí)”，35%的學(xué)生能“抓住學(xué)科知識體系，區(qū)分重點、難點和疑點有針對性的復(fù)習(xí)”，只有10%的學(xué)生表現(xiàn)出較高的常規(guī)學(xué)習(xí)技能水平。但是對于“新疆電大電視輔導(dǎo)課程講座輔導(dǎo)資源情況”，37%的學(xué)生“只在電大站內(nèi)觀看”，23%的學(xué)生“能適時觀看”，40%的學(xué)生“從未觀看”，由此看出，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取自主學(xué)習(xí)支持的能力是較差的。其次是開放教育教學(xué)輔導(dǎo)方式學(xué)生選擇導(dǎo)學(xué)的比率只有14%，呈現(xiàn)較低的比重。作為教師導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的基本前提，是指導(dǎo)學(xué)生有效完成自主化學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵一步。包括指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和進度、布置和批改作業(yè)給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的有效討論、課程學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、課程知識體系的介紹、課程重難點的講解歸納等，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對課程導(dǎo)學(xué)這樣的輔導(dǎo)方式并沒有重視和積極參與。這種狀況存在的主要原因是導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)化程度不強、服務(wù)流程缺乏規(guī)范等導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)本身的功能沒有正常發(fā)揮，失去對學(xué)生的吸引力。我們應(yīng)充分認(rèn)識到，開放教育的課程導(dǎo)學(xué)是一個動態(tài)的、完整的過程，應(yīng)該從設(shè)計和編制某課程多種媒體資源開始，至學(xué)生學(xué)完該課程并通過考試為止。與此同時，我們還要加大制度創(chuàng)新力度，構(gòu)建良好的開放教育課程導(dǎo)學(xué)模式，建立科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)教師管理機制，這樣才有助于學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)模式，有效推進后續(xù)學(xué)習(xí)。再次是學(xué)生更多選擇靈活的考核方式。調(diào)查結(jié)果分析顯示，在考核時間上，66%的學(xué)生選擇固定的考試時間，34%的學(xué)生希望能夠隨時參加考試。在考核方式上，68%的學(xué)生希望綜合采用網(wǎng)上形成性考核—平時作業(yè)、在線測試以及課程終結(jié)考試；32%的學(xué)生希望是以平時作業(yè)為主，課程考試為輔；沒有學(xué)生希望只通過最后課程考試來完成課程學(xué)習(xí)考核。由此得知，課改課的考核方式是為廣大學(xué)生所接受的。
（3）學(xué)生面授輔導(dǎo)課出勤率較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略
一般而言，參加面授輔導(dǎo)的高出勤率才能說明其學(xué)習(xí)動機的正確性。但圖四調(diào)查表顯示，出勤率70%以上的學(xué)生占30%，50—70%的學(xué)生占38%，30—50%的學(xué)生占20%，不足30%的學(xué)生占12%。較低的出勤率主要反映出學(xué)生獲取支持的需求不足，學(xué)習(xí)過程缺乏主體意識，缺少對課程系統(tǒng)整體的認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)策略的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，而學(xué)生并未掌握這些策略，他們的學(xué)習(xí)過程大多是初級的、膚淺的，自學(xué)過程缺少互動，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求僅限于期末復(fù)習(xí)資料、課程考核要點的掌握。
（4）評估環(huán)節(jié)滯后
在“對所學(xué)課程的掌握程度”調(diào)查時，有24%的學(xué)生認(rèn)為“掌握”，70%的學(xué)生認(rèn)為自己“部分掌握”，6%的學(xué)生認(rèn)為“沒有掌握”；在“所學(xué)課程對從事的工作有無幫助”方面，68%的學(xué)生認(rèn)為“有一定的幫助”，只有5%的學(xué)生認(rèn)為“毫無幫助”方面。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的自我評價往往局限于對學(xué)習(xí)結(jié)果的表象評價，而對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為的評價則缺少足夠的深度，學(xué)習(xí)覺悟不高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45%以上的學(xué)生對現(xiàn)行的課程評價體系不滿意。目前，一般課程的評價由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分構(gòu)成，還有一些課程實施網(wǎng)考的教學(xué)管理模式，評價體系完全網(wǎng)絡(luò)化。理論上講，這些評價要素構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)過程的評價體系，要求學(xué)生的自我評價與自主學(xué)習(xí)同步進行。但在實際的學(xué)習(xí)過程中，這個評價體系并未發(fā)揮其原本的功能和約束力，有些課程監(jiān)督和評價環(huán)節(jié)都流于形式，而且滯后于各個學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。尤其是開放教育教學(xué)過程中最缺乏、最需加強的就是網(wǎng)上教與學(xué)的互動，大多學(xué)生參與BBS討論的積極性有限，更多是被動式參與，缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的思考，自然實現(xiàn)不了解決學(xué)習(xí)過程中難點與疑點的作用。
2.關(guān)于學(xué)習(xí)資源建設(shè)、教學(xué)管理及學(xué)習(xí)支持服務(wù)
（1）面授課
調(diào)查顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為“節(jié)奏太快、內(nèi)容太多、面授次數(shù)太少、跟不上”；82%的學(xué)生認(rèn)為參加面授課“對于知識的掌握有促進作用”，但有18%的學(xué)生認(rèn)為面授課“對于知識的掌握沒有促進作用”；80%被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為面授輔導(dǎo)課不可被替代；95%的學(xué)生對面授課的總體評價是“非常好”、“較好”和“可以接受”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)雖不足以說明面授輔導(dǎo)課是否真正必要，但至少也反映出面授輔導(dǎo)課發(fā)揮了積極的作用，為廣大學(xué)生所接受。對于面授課的形式和內(nèi)容，在被問到“你希望面授課應(yīng)做什么”這一問題時，68％的學(xué)生選擇“課程重點內(nèi)容的講解歸納”，22％的學(xué)生選擇“練習(xí)和作業(yè)講解”，10％的學(xué)生選擇“自學(xué)”。非常明顯，最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容包括：課程重點內(nèi)容的講解歸納、練習(xí)與作業(yè)講解。電大面授課環(huán)節(jié)存在較為突出的問題是學(xué)生上面授輔導(dǎo)課的出勤率較低，主要原因有以下幾個方面：一是工學(xué)矛盾突出，二是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一致，三是學(xué)生上面授課缺乏剛性制約措施，四是部分教師授課效果不理想。
（2）學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)
充分落實從師資配備、教學(xué)準(zhǔn)備、課程多媒體一體化設(shè)計，到線上線下教學(xué)活動的組織實施，包括輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、小組學(xué)習(xí)、集中面授、實驗實習(xí)、學(xué)習(xí)考核、師生互動等教學(xué)過程，這是保證教學(xué)有效性的前提條件，通過過程記載，動態(tài)掌握課程實際教學(xué)狀況。
二、教學(xué)點的穩(wěn)定性
電大系統(tǒng)的多層級性、大量來自基層的學(xué)習(xí)者以及遠程教學(xué)等特點決定了教學(xué)點自身的運行狀態(tài)和穩(wěn)定性直接關(guān)乎整個系統(tǒng)的開放教育教學(xué)質(zhì)量。動態(tài)了解教學(xué)點常態(tài)、關(guān)注運行變化、加強常規(guī)管理是保證教學(xué)點良性、穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。
三、“四個一”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的研發(fā)依據(jù)和思路
(一)研發(fā)依據(jù)
為了規(guī)范管理遠程開放教育各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對教學(xué)全過程的有效監(jiān)控，促進教學(xué)管理水平的全面提升，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，內(nèi)蒙古電大啟動“四個一”建檔工作，即“一點一檔”“一師一檔”“一生一檔”“一課一檔”并形成制度文件。實踐表明，“四個一”制度規(guī)范是對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！八膫€一”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)正是以“四個一”制度規(guī)范為基礎(chǔ)依據(jù)設(shè)計、研發(fā)的。“四個一”網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理系統(tǒng)有利于提高管理效率，降低管理成本，促進教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，提高遠程教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)對全區(qū)電大系統(tǒng)的教師、課程、學(xué)生、教學(xué)點的實時動態(tài)管理、督導(dǎo)、服務(wù)，建立全區(qū)電大師資隊伍信息庫，為教師資源建設(shè)及整合提供平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為基層電大教學(xué)管理提供遠程督導(dǎo)和管理。
(二)研發(fā)思路
從遠程開放教育的發(fā)展實際、學(xué)生狀況、師資隊伍、信息傳輸環(huán)境以及財力、物力等條件出發(fā)，充分考慮現(xiàn)代遠程開放教育的網(wǎng)絡(luò)化特點，充分體現(xiàn)教師、學(xué)生、管理者等的不同要求，提高獲取信息的便捷性，以此優(yōu)化管理、提高管理效率，為動態(tài)監(jiān)控教學(xué)常態(tài)、有效規(guī)范教學(xué)過程提供基礎(chǔ)信息。建立獨立網(wǎng)站、單配專屬服務(wù)器，并通過多種渠道、方式對系統(tǒng)進行測試，糾錯改進以確保系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性，滿足各方面的不同需要。
四、“四個一”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的基本架構(gòu)
“四個一”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)分為三級:省級電大、盟市級電大、旗縣級電大。省級電大和盟市級電大的管理系統(tǒng)又各自分為四個模塊，“一課一檔”“一師一檔”“一生一檔”“一點一檔”;旗縣級管理系統(tǒng)只有一個模塊(“一生一檔”)。用戶分為兩級:管理員和一般用戶;各級教師根據(jù)角色的不同賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。應(yīng)用系統(tǒng)界面———“內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)數(shù)字化信息查詢平臺”如圖所示:1．用戶登錄:前臺用戶分為學(xué)生和教師用戶，登錄驗證后進入相應(yīng)的模塊進行操作。
五、“四個一”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)功能
本管理系統(tǒng)是基于Internet的在線遠程管理系統(tǒng)，是一個集教師、課程、學(xué)生、教學(xué)點管理為一體的管理系統(tǒng)。高效的事務(wù)處理機制和信息管理模式，為系統(tǒng)教學(xué)管理提供了直觀的評價數(shù)據(jù)，為提高教學(xué)管理效率、推進管理科學(xué)化提供了信息化平臺。
(一)系統(tǒng)運行環(huán)境
1．軟件環(huán)境服務(wù)器端:操作系統(tǒng):MicrosoftWindowsServer2000/2003;Web服務(wù)器:MierosoftIIS5．0或更高;數(shù)據(jù)庫系統(tǒng):SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)客戶端:操作系統(tǒng):各種平臺;瀏覽器:支持常用瀏覽器;開發(fā)工具:VisualStudio．NET;開發(fā)語言:C#。2．硬件環(huán)境服務(wù)器端:Pentium2G以上CPU，2G以上內(nèi)存;客戶端:Pentium45OMHz以上CPU，128MB以上內(nèi)存;網(wǎng)絡(luò)配置:百兆模式或以上。
(二)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖所示:1．用戶管理模塊，所有用戶使用本系統(tǒng)必須經(jīng)過身份驗證，也就是說必須進行用戶注冊和登錄。(1)用戶分類:用戶分為管理員、教師和學(xué)生三類，如下圖所示。其中管理員分為超級管理員、分校管理員和教學(xué)點管理員。所有用戶必須通過超級管理員進行權(quán)限確認(rèn)。超級管理員:擁有所有模塊的操作功能。主要功能包括用戶權(quán)限分配、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全維護、系統(tǒng)數(shù)據(jù)初始化、系統(tǒng)基本信息的錄入和維護、硬件環(huán)境管理與維護。學(xué)校管理員:對本校及所屬教學(xué)點信息、教師和學(xué)生信息進行管理和維護;教師選課;分配教學(xué)點管理員。教學(xué)點管理員:對本教學(xué)點信息及教師和學(xué)生信息進行管理和維護，無分配管理員權(quán)限。教師:主要權(quán)限包括查詢所有課程資源;對本人所管課程資源進行添加、修改、刪除和教學(xué)活動部署;查看各分校學(xué)生信息及學(xué)生成績;查看所選學(xué)校其它教師的信息;對本人信息進行查看和編輯。學(xué)生:查看所選課程資源;可查詢本人考試成績及個人基本信息。(2)用戶注冊:管理員、教師、學(xué)生注冊(與學(xué)籍管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺通用)。(3)用戶管理(登錄)功能:修改個人信息:修改登錄用戶的注冊信息。管理員權(quán)限分配:查詢、添加、修改和刪除下屬管理員權(quán)限。修改密碼:修改個人登錄密碼。新管理員注冊:注冊所管分?；蚪虒W(xué)點新管理員。教師權(quán)限管理:查詢、添加、修改、刪除所管分?；蚪虒W(xué)點教師管理權(quán)限。2．課程檔案管理模塊，包括3個子模塊，每個模塊均有查詢、添加、修改和刪除功能，結(jié)構(gòu)如下圖所示。3．教師檔案管理模塊，包括9個子模塊，結(jié)構(gòu)如下圖所示。每個模塊均有查詢、添加、修改和刪除功能。4．學(xué)校檔案管理模塊，包括6個子模塊，如下圖所示。每個模塊均有查詢、添加、修改和刪除功能。5．學(xué)生信息分類查詢模塊，單條件或多重條件查詢學(xué)生信息。6．基本信息管理模塊，系統(tǒng)基本信息管理，只有超級管理員擁有此模塊操作權(quán)限，子模塊結(jié)構(gòu)如下圖所示，包括12個子模塊，每個模塊均有查詢、添加、修改和刪除功能。
六、討論與對策
