時間：2022-10-28 00:28:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級語文下冊教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文
年級/冊
二年級（下）
教材版本
統編版
課題名稱
第六單元
16《雷雨》
教學目標
聯系生活感知，會說雷雨前的景色變化
重難點分析
重點分析
要學生會說雷雨前的景色變化，就要通過理解重點字詞、理解句子，聯系生活感知展開想象，具有一定的難度。
難點分析
低年段學生生活經驗積累不足，要聯系生活感知說出雷雨前的景色變化，學生是較難感受的。
難點
教學方法
1.通過感情朗讀和聯系生活想象，感知雷雨前的景色變化。
2.通過討論及問題探究，體會用詞的精準。
教學環節
教學過程
導入
1.課文是按什么順序寫雷雨的過程的？分別是課文的哪些自然段？
2.過渡：雷雨前的景色有什么變化？今節課我們來學習“雷雨前”的內容。
知識講解
（難點突破）
3.請同學們認真讀一讀課文第一至三自然段，邊讀邊圈出雷雨前描寫了哪些景物。
4.你們都圈出了哪些景物？看看你們圈的與老師圈的一樣嗎？
5.這些景物分別是什么樣子的呢？大家對照課文來理解一下。
（1）出示句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
①讀句子，想想“滿天”說明了什么？
②“壓”是什么意思？誰能用動作演示一下。
③“壓”字說明了什么？聯系生活說說這樣的天氣給你什么感覺？（悶熱、喘不過氣來。）
④指導有感情朗讀句子。
（2）出示句子：“樹上的葉子一動一動，蟬一聲也不出。”
①師生交流:你感覺到周圍的環境怎樣？
②從兩個“一……不……”說明了什么？
（3）出示句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。“
師生交流：“忽然、亂擺”兩個詞語，說明了什么？
（4）朗讀句子：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
①師生交流：“垂”是什么意思？能把“垂下來”改為“落下來”和“掉下來”嗎？
②引導學生對比理解。在生活中還常常用到這兩個詞語，出示練習：
金黃的稻谷（
）下頭。
蘋果從樹上（
）下來。
葉子從樹上（
）下來。
兔子的耳朵從頭上（
）下來。
學生做練習。
（5）理解并積累“越來越……“。
①閃電和雷聲有什么變化？聽雷聲音頻，出示句子:“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
②師生交流，兩個“越來越……”說明了什么？
③你能補充兩個“越____越____”的詞語嗎？
6.想一想，雷雨來臨前其它動物們有什么反應？
學生可以聯系生活實際或者回憶以前學過的課文《要下雨了》談一談，如：蜻蜓低飛、螞蟻搬家、小魚游出水面呼吸等。
課堂練習
（難點鞏固）
7.有感情朗讀第一至三自然段。
（1）老師范讀課文，提出要求：認真聽老師朗讀第一至三自然段，閉上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么樣的感受？（可從烏云壓頂、狂風大作、電閃雷鳴、動物逃跑等方面引導想象，給人沉悶、不安，甚至有些害怕的感覺。）
（2）學生帶著自己的感受朗讀。
8.以填空的形式嘗試背誦第一至三自然段。
滿天的烏云，（
）。樹上的葉子（
），蟬一聲（
）。
忽然（
），吹得（
）。一只蜘蛛（
），（
）。
閃電（
），雷聲（
）。
小結
【教學目標】
1．認識13個生字，會寫10個生字。
2．抓住“趣”字，指導學生讀好課文，體會太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語氣。
3．初步了解一些太空生活的常識，激發了解科技的興趣。
【教學重難點】
指導學生讀出“趣”味。
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣
（一）同學們！這是哪里？（播放：太空圖片）
（二）你們知道都有哪些人登上太空嗎？你們想知道這些宇航員在太空中是怎樣生活的嗎？
（三）板書課題，齊讀課題。
（四）讓我們跟隨宇航員一起游太空，去看看太空生活有哪些有趣的事？
二、初讀感知、學習生字
（一）自由朗讀課文。說說初次讀課文應該注意什么？
師出示兒歌：一做到圈畫生字、認讀生字；二做到讀通句子、標清段落；三做到心中有疑、有感皆記。
（二）小組內交流學習生字。
（三）集體匯報學習情況。
（出示本課生字）看看你認識了多少？說說你在哪見過哪個字？
三、合作交流、品讀感悟
（一）太空生活有哪些有趣的事呢？宇航員干什么事不容易，什么讓他們感覺舒服呢？自由讀文，小組合作學習，交流問題。
（二）指名匯報。
（三）請你讀讀你找到的趣事，并說說哪里有趣？（指名讀）
1．交流第2自然段。
我們平時怎么睡覺舒服？太空中是怎么睡覺的？（播放：宇航員睡覺視頻）
我們平時睡覺會出現太空中的現象嗎？說說你讀后的感受？
你能把宇航員睡覺的事讀得讓大家感到有趣嗎？（指名有感情朗讀）
說說你有沒有干什么舒服的時候？（用“舒服”說話）
句子訓練：舒服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．交流第3自然段。（播放：太空喝水圖片）
說說太空中的水什么樣？
朗讀課文，小組交流：
（1）在太空中怎樣喝水？
（2）說說你感覺哪里有趣？
（3）是什么原因水會這樣？在文中畫出能說明的句子。
集體匯報、老師總結：物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發生這些有趣的事。這就是“失重”。
課文中還介紹了哪些事是失重？（洗澡、走路、睡覺）
3．自學第4、5自然段。
（1）自由讀第4、5自然段。
（2）小組交流學習，學習要求：
a．在宇宙飛船里走路、洗澡有哪些有趣的地方？
b．把你體會到的有趣的地方讀給同伴聽。
c．按課文內容填空。
在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣（
）。
在宇宙飛船里洗澡可不是件（
）的事。
（3）集體匯報、朗讀指導。
4．齊讀最后一段。
太空生活為什么會發生這些有趣的事呢？（在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起來。）
四、拓展延伸、開闊視野。
（一）多媒體播放：宇航員太空生活視頻。說說你還發現了什么事有趣？
（二）如果你就是飛到太空的宇航員，回到地球你會對地球人怎么介紹太空呢？請試著說一說。
在太空生活是很有趣的，要想__________，必須__________；要想__________，必須__________；要想__________，必須__________。你看太空生活是不是很有趣？
The Application and Reflection of the Mini-class
in Chinese Teaching of Primary School
HUANG Guangguo
（Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract The mini-class is the important way to construct the efficient， independent learning system and the informative classroom. In this paper， combining the present application of mini-class in Chinese teaching in the primary school， the writer thinks over these problems such as mini-class's orientation Chinese teaching， content design and application mode， etc， in order to promote the efficient application of the mini-class in Chinese teaching of primary school in China.
Key words mini-class； Chinese teaching in primary school； autonomous learning
1 微?n概念詮釋
1.1 微課概念界定
微課全稱即“微型視頻課程”，是利用現代信息技術，以視頻為載體，針對某個學科重點或難點或教學環節而設計開發的短小精悍的在線視頻課程資源。在美國微課盛行始于2007年可汗學院，后流傳到我國，主要代表人物是李玉平和胡鐵生。2012年以來的全國微課競賽在我國教育界掀起一場規模盛大的“微課熱”。微課成為各級教育和各門學科教育研究的熱點問題。越來越多的教育工作者關注微課在語文、數學、英語等各學科的實證研究。微課根據教學設計的不同階段可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。另外，根據教學內容可分為說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。微課制作流程一般為：課題選擇―設計編寫教案―制作相關課件―微課的錄制―微課后期制作―教學反思。
1.2 微課的特點
微課的特點：第一，時間短。“微課”時長一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。第二，內容簡而精。“微課程”主要是為了突出課堂教學重點、難點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡。第三，容量小，使用方便。“微課”容量一般在幾十兆左右，視頻通常是rm，wmv，flv等格式，便于學生隨時在線學習或下載教案、課件等輔助資源。（4）資源“情景化”。“微課”營造了一個真實的“微教學資源環境”。學生可以在真實的、具體的、典型案例化的教學情景中，加強“隱性知識”、“默會知識”等思維能力的學習，進一步提高學生的學習能力。
2 微課在小學語文教學中重要意義
微課推動現代信息技術與小學語文教學的深度融合，在語文教學中起著重要的作用。
2.1 提升學生自主學習能力
課堂教學通常以教師為“主導”，學生為“主體”。教師能否有效發揮主導作用，主要體現在能否最大限度地引導學生主動參與教學過程。微課具有短小精悍，主題明確，資源多樣等特點。根據《兒童心理學》可知，小學生的注意力時間短，側重形象思維等心理特點，微課恰恰迎合學生的心理，用鮮明的色彩，生動的圖像和動畫，將課本知識由抽象變形象，激發小學生的學習興趣，調動學生的多種感官，引導學生自主學習。課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯知識點，比如文章的寫作背景，作者的個人信息和資料，課文中的重點詞句等制成微課視頻，作為學生課前預習的資料，學生根據微課中的信息去讀課文，查字典，感知作者的寫作思想，便于學生課前掌握一些知識點，順利推進學生后續的學習。通過這樣循序漸進的學習過程，從而培養學生獲取、分析和處理信息的能力，長此以往，有利于培養學生自主學習的習慣和能力。
2.2 幫助學生掌握難點重點及查缺補漏
傳統語文教學課堂中，教師依據教學目標及教學重難點展開教學，一般通過教師的講解加上自己的想象去理解。通常老師的講解比較抽象，而小學生的想象力有限，在加上集中注意力的時間相對較短，所以難免會發生注意力不夠集中，重點難點掌握不夠好的情況。特別是有些成語比較抽象，學生掌握起來比較難。比如二年級語文下冊《練習1》中的四個成語，張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋，其中喜氣洋洋和張燈結彩比較好理解，而歡聚一堂和普天同慶相對抽象，就需要用微課制作視頻動畫形象的展示給學生，幫助學生掌握難點，課堂上未掌握的知識點也可以在課后的仔細地觀看微課，查漏補缺。
2.3 拓展學生的視野，滿足學生個性化學習的需求
眾所周知，語文教材中課文內容不多，如果教學僅僅局限于書本，學生學到的知識非常有限。因此通過微課補充和課文相關的課外知識，開拓學生的視野，顯得非常必要。課外知識通過制作微課來實現，學生通過生動的畫面、優美的音樂和詳盡的講解，愉快地接受更多的知識。比如在教授二年級下冊《蠶姑娘》一課時，學生通過課文了解蠶姑娘蛻變過程：蠶卵―蠶姑娘―黃姑娘―白姑娘―蛾姑娘。這個過程比較抽象，可以通過微課視頻向學生展示蠶蛻變的過程，還可以通過圖片拓展蠶絲的相關用途的相關知識，比如制作成蠶絲被、絲巾、睡衣等等，使學生認識到我們身邊的蠶絲商品，加深學生的印象。通過詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的學習，對蠶產生一種敬佩和感激之情。使學生在掌握課本知識的同時，在潛移默化中學到課外知識及拓寬知識面。另外，微課學習可以根據學生的特點和個性因材施教，最大限度激發學生的學習興趣和主動性，提升教學質量和效果。
2.4 有效提高識字、書法教學效果
傳統語文識字書法教學，通常由老師在黑板上依次書寫筆畫筆順來進行的，特別枯燥乏味，學生無法長時間集中注意力學習，老師教得辛苦，學生學得乏味，教學效果并不理想。微課可以錄制識字動畫素材，形象生動地展示漢字書寫的筆順筆畫及規則，利用動態視頻極大調動學生的識字寫字的興趣，學生欣賞優美的硬筆書法的同時，更加自覺認真學習標準統一的筆畫筆順，提高書寫質量。可以說，微課使識字和書法課堂教學變得輕松有趣。同時微課視頻教學內容可以重復觀看，便于學生反復學習和復習，有效地突破漢字書寫難點和易錯字。最后，微課可促進教師的專業成長。教師通過微課的制作，學習使用PPT，錄屏，截屏等軟件，掌握現代信息技術，提升教研水平。因此，微課是傳統小學語文課堂教學的有益拓展和補充。
3 微課在小學語文教學中高效應用的思考
微課被廣泛應用于小學語文課堂教學實踐。但應用效果并非盡如人意，微課的理念、管理和應用策略等方面，普遍存在定位不清、課件質量不高及教師制作水平偏低等問題。這些成為制約微課高效應用的瓶頸和關鍵所在。
3.1 微課的作用或定位不夠清晰
有論者認為微課是現代教學方式的一場革命，也是未來教學模式的必然趨勢。并試圖將微課作為新一輪“一刀切”式的課改。這種看法過度渲染微課的作用，對我國教育教學極為不利。微課是以現代信息技術為基礎的教學方式和模式的重大變革，但絕不是顛覆式的革命。也就是說，微課在教學資源和信息技術上，對傳統的教育觀念、教育體制、教學方式及人才培養過程產生一定的沖擊，但并不能代替粉筆加黑板的傳統課堂模式，只是傳統課堂模式的有效?a充。因為微課短小精悍，所以在廣度上和深度上明顯不足。一般性知識點的學習或者系統性的復習等知識還是以課堂教授為主。并且，客觀來講，很多容易理解的知識點無需畫蛇添足的制作微課，而且微課的制作耗費大量時間和精力，對于教學任務繁重的一線教師來說，也是不可能完成的任務。所以微課主要用于課外的答疑輔導，其定位是“解惑”而非“授業”。
3.2 微課制作質量有待提升
當前，微課作品質量參差不齊，而且多數質量不高，少數較好的作品多是為參加競賽請專業公司制作完成，多數一線教師對微課的流程有一定的了解，能夠完成選題、設計、教學、撰寫字幕等環節，但完成質量不高。微課內容的制作更多局限于資源的簡單聚合，缺乏資源的整合性和交互性。制作技術水平不高，存在拍攝鏡頭單一、畫面不夠清晰、聲音不夠清楚、問題闡述不夠明確等問題。可見，大多數教師急需相應的理論指導和專業培訓。另外，語文課件制作可利用的資源不足，教師自己制作往往耗費大量的時間和精力，還受到技術及設備短缺的限制。微課雖然時長僅僅5～10分鐘，完成整個制作過程往往需要十多天甚至更長的時間，這對于從事一線教學的語文教師來說，有點勉為其難。微課的開發設計是一個系統化的過程，提高微課作品的質量需要教育主管部門、學校和教師聯動，制定教師培訓計劃及激勵機制。
3.3 微課設計：受眾差異化和個性化
高小燕
小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。
一、主要工作和成績
（一）班級管理方面。
1、采用小組積分制的辦法來管理學生。我班41個學生，我把他們分成10個小組，根據每組每天的表現給他們積分。每周我都會把各組的積分在班會課上公布，扣分最多的四個組，有兩個組打掃教室，兩個組打掃衛生區。組長還要寫扣分日記，在日記中他們分析自己組扣分多的原因。這樣，既助于他們學會反省自己，又有利于他們提高自己的寫作水平。
2、調座位采用輪換制度。在座位問題上，許多家長都要求自己的孩子坐前排，為了使家長放心，也為了防止孩子的眼睛近視，本學期，我始終按照兩周推磨換一次座位的方法：本周坐一二組的同學，下周坐三四組；本周坐三四組的同學，下周坐五六組；本周坐五六組的同學，下周坐七八組……依次類推。這樣，既滿足了家長們的心愿，對學生來說也是比較公平的。
3、搞好學生的課外閱讀指導工作。本學期，我帶領著全班學生閱讀了《小豬唏哩呼嚕》（上下冊）《大個子老鼠小個子貓》《想吃蘋果的鼠小弟》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《月亮，生日快樂》《逃家小兔》等10多本課外書。學生閱讀課外書的興趣高漲起來。下學期，我還要繼續引領他們閱讀更多的書籍。
4、改變了學生放學站隊秩序混亂的狀況。以前，我們班的孩子放學站隊的速度非常緩慢，不是逗留在教室玩耍，就是在校園中你追我打。為了改變這種情況，本學期我采用讓孩子喊口號、背誦兒歌的辦法，使這種狀況得到了良好的改善。從老師宣布放學的那一刻起，班長就喊"一二三"，全體同學喊"出教室"；到了外面，班長喊"四五六"，同學們喊"站好隊"；站好隊開始出發時，班長喊"七八九"，學生喊"背兒歌"。于是班長起頭開始背誦兒歌。每周復習相同的10首，一學期下來，學生把上學期和本學期背誦的所有兒歌都復習夠了一遍。
5、全班三分之二的學生學會了《童心舞動》的校園集體舞。下午的第三節課，我們全體學生跟隨著大屏幕上出示的視頻，一起學習校園集體舞，學生一遍又一遍地反復觀看、模仿，終于記住了校園集體舞的所有動作。再加上我請教了教音樂的翟楠楠老師給予指導，現在多數同學能把校園集體舞做了下來。
6、積極響應年級組中的古詩韻律操排練工作。開學初，我們二年級就開始著手排練古詩韻律操。我精心地在我班挑出該方面的人才，在時間上、精神上以及行動上都給予最大的支持。致使古詩韻律操能夠順利地排練，并取得良好的成績。
（二）教學工作方面：
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終嚴格要求自己，積極響應學校的教學文娛工作，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每項常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好。
二、存在不足與今后打算：
1、學生發展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；
他，充滿激情，治學嚴謹、為人師表，具有強烈的事業心、責任感和協作精神，是一位從鄉村走來的小學語文特級教師。
他，就是西城小學書記、中學高級教師____。一位立足鄉村教育二十余載，在三尺講臺、半畝方塘里書寫了二十多個春秋的小語教師。一位出類拔萃，成果輝煌的鄉村教師代表——
____市中小學特級教師
____市優秀教師
____市特級教師獻課先進個人
____市骨干教師
____名師
____市十佳班主任
____市小學語文賽課獲____市一等獎
……
先后榮獲全國、省市、區縣級各種獎勵100多次，編寫國標本教參、發表文章40余篇（或本），用觀摩課、示范課、專題講座、單獨或合作指導等形式培訓教師近20000人次，輔導學生在參加鎮級以上組織的各種學生競賽中有100多人次獲獎，多篇學生作品在各級刊物上發表。
喚醒自我，彈奏鄉村情懷的小調
1988年，那個夏末秋初的下午，天空湛藍湛藍的，清澈悠遠。18歲的____老師挑著簡單的行囊，沿著彎曲的鄉間小道，崎嶇的山間小路，經過3個小時的長途跋涉，緩慢而艱難地來到了條件艱苦的鄉村小學——____小學。
到達目的地之時，人雖已疲憊至極，全身骨頭像散了架似的。但想到終于能養活自己了，一種從未有過的輕松感油然而生。此時，學校前面山峰上那一輪孤獨的夕陽，正靜靜地燃燒著。血色黃昏中，一群歸雁下面，一片片錯落有致的田塊，三兩個、七八個莊稼漢子正在搶收稻谷，“梆梆梆”的打谷聲隱隱約約。好寧靜啊！這就是他工作的第一驛站！
白天和孩子們一起學習功課，玩老鷹捉小雞，算是留住了所謂的“喧囂”；夜晚，萬籟俱寂，一支煙，一杯茶，一張過時的報紙陪伴他；春暖花開之時，和孩子們春游、爬山、斗雞；冬天來了，和孩子們一起躲在墻角里擠“油渣兒”，嘻嘻哈哈在操場上堆雪人、打雪仗。
天冷了，熱情好客的鄉親請去喝兩杯老白干暖暖身子；殺年豬了，淳樸憨厚的家長請去吃一頓豐盛的刨豬湯；天寒地凍時仍到學生家中去家訪，和他們一起吃紅苕飯、喝包谷酒，烤青杠碳火、看黑白電視……
從農村走出來再回到更加艱苦落后的農村，袁老師也猶豫、彷徨、迷茫、失落，漸漸地人也松懈，激情不再，游戲鄉野，垂青田園，河邊垂釣，寄情山水，用時光消遣人生，消耗自我……
然而，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉活動改變了他的人生軌跡。那是90年的陽春三月，蔣老師用一張小手絹作為唯一的教具、玩具，與四年級的鄉下孩子一起玩手絹、絹，整節課教師教得輕松，孩子們學得愉快，在和諧、融洽，充滿童真童趣的愉悅氛圍中，在談笑間，師生合作完成了一次非常精彩、十分完美的習作課。隨后，蔣老師的專題座《特級教師的成長之路》都深深地震撼著他的心靈。他猛然發現，原來課可以上得這么生動、這么有趣！原來鄉村孩子可以這么純真、這么可愛！原來鄉村的田園可以充滿這么多的睿智，這么多的情趣！原來特級教師就是這么走過來，這么煉成的！他似乎有所悟，自己為啥不可在這鄉間田園有所作為呢？
于是，鄉村生活讓他洗去浮華，面對現實；讓他更加頑強與堅毅；讓他在以后的教育生涯中不敢茍且；讓他又開始了新的教育之旅……
熔鑄師魂，奏響鄉村師愛的旋律
在鄉村小學，袁老師既要當班主任，又要當輔導員，他捧著一顆愛心，無私灑向孩子，以自己的品行為學生做榜樣，樂于當好“娃娃頭”，甘為班集體靈魂的塑造者和領路人。誰有困難他總是熱情相助；誰生病住院，他總是帶頭看望；誰思想有了疙瘩，他總是耐心引導……曉之以理，動之以情，真情的流露，情感的溝通，設身處地地為學生、家長著想。
上世紀八、九十年代，農村家庭的經濟條件普遍都較差，那時幾乎每個學期開學，班里都有幾名家庭相對更為困難的學生交不上學費，他當時的工資只有八十幾元，每學期頭兩個月的工資幾乎都替他們交了學費，一共交了多少，他自己也說不清了，但他愛人曾說過這樣一件事，教了四五年書的老公，結婚時存折本上只有3.18元，也因為沒有積蓄，他們沒能請客吃飯，更不說舉行什么儀式了，扯張結婚證、兩床被子抱在一起就算結婚啦！學生周存華父親早亡，母親年事已高，家庭生活十分困難，為了讓周存華好好上學，袁老師為他送錢送物，無私相助，幫助其完成學業。
上世紀九十年代，農村家長有的思想觀念仍很落后，認為女孩子無需讀書。有一次，一位女生崔長蓮綴學，他沿著崎嶇的山路，在泥濘的羊腸小路上一步一滑地走了二十余里去家訪，了解到孩子是因為家庭困難，母親又只認“我沒讀書不也照樣活了四十多歲？”這個死理。他從自己微薄的工資中擠出錢來，給崔長蓮交上學費，并用自己真誠的愛心深深地打動了家長。她母親表示：有你袁老師，我再苦再累也要把孩子送畢業。____報曾在“名師風采”欄目以《師德標兵》為題介紹了他的優秀事跡。
在班隊工作中，他開辟的“校園熱點”、“道德競跑 日記接力”、“新聞快餐”等深受孩子們的喜愛。他為學生開展的“金秋十月話家鄉”、“小小藝術節”、“辯論賽”、 “家庭小報”、“書香伴我成長”、“一歌一享一提醒兒”等豐富多彩的活動，為學生展示自我、張揚個性提供了寬廣的舞臺。他一貫堅持身體力行，以身作則，他認為細節是一種無聲的示范，對小學生來說，“教師無小節、處處是楷模”，像彎腰撿起一張紙屑、主動回答學生問題、整理好自己的辦公桌等，都是“道德教育”的教材，都會對學生產生積極的影響。“你丟掉的是垃圾，我撿起的是品質”成為他和學生的共識和自覺行動。他創造的班主任工作“‘嚴、情、公、勤’四字經”；他在班隊工作中奉行的——“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”；他宣揚的“愛學生要有愛的能力”……取得很好的效果并得以在教師中推廣。如，在____區新教師上崗培訓、____區班主任區級集中系統培訓中得到廣泛推廣。為此，他被____市人民政府評為“____市十佳班主任”。
發掘智慧，書寫鄉村教育的樂章
特級教師蔣家彬的成功猶如一盞明燈,點亮了____這位鄉村教師的成長之路。他以自己執著的追求、超人的毅力努力地提高自己。為了掌握小學語文教學這門藝術，他長期堅持 自學與進修。在自修專科、函授本科畢業后，還積極參加研究生的學習，時時處處注意抓住時間、抓住各種機會提高自身的業務素養。他一邊加強普通話、三筆字、簡筆畫等一般基本功的訓練；一邊深入地與教材、編者對話，認真設計課堂教學，及時總結教學中的得失。在此基礎上，他在微薄的工資里，擠出一部分訂閱教學雜志。如《小學語文教師》、《教師之友》等。他每次“趕場”都擠時間去逛書店，購買教育教學方面的書籍。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、E阿米契斯的《愛的教育》，他把自己的午飯錢和回家的車費都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里走回學校……
功夫不負有心人，其貌不揚、先天不足的袁老師卻在鄉鎮的各種比賽中屢屢奪魁。99年的金秋，不曾相識的蘇小勇校長主動相邀，把他優選進了白沙雙槐樹小學，這可是該校多年來破天荒的呀！
到了雙槐樹小學，學校讓袁老師參加____市小學語文電教優質課競賽。他帶著感恩之心接受了這個任務，可咋辦呢？不會電腦呀！看著電腦的鍵盤，他也不敢輕意去按那些“鈕兒”，因為擔心把它按壞了，自己那點工資又賠不起噫！犯難之余，他還是硬著頭皮向微機老師請教，像“跟班”似的跟著學……真心地付出必有收獲，在____市的比賽中他獲得了第一名，并將代表____市參加____市的比賽。他的任務似乎完成了，可以向厚愛他的校長、學校交差了。可蘇校長的一番話讓他愣住了：“兄弟，這可是省級的比賽喲！好好干！”是呀！省級的比賽，這可是袁老師原來想都不敢想的事呀！于是，他為了把字寫好，翻出了字帖，把要書寫的字一個一個的練，為了寫快，別人休息不在校的星期天，自己悄悄地來到教室里，快速地寫完后，又跑到教室后面去遠觀，研究怎樣寫才更美，如此反復地練習。為了讓自己“平凡”的體態有些“光彩”，他對著鏡子練習自己的動作和手勢，怎樣才大方得體……堅持不懈地磨練終于有了收益，這位鄉村教師居然在____市的小語賽課中又出乎意料地獲得了____市一等獎。
于是，這位“鄉村明星教師”被____教委先后邀請到涪陵、大足、奉節、忠縣等片區上____市級的觀摩課，介紹教學經驗等，受到各級專家、領導和教師們的高度評價，觀摩學習教師上萬人次。他執教的《秋娃娃》獲得了全國小語會常務理事周光弦的高度贊揚，她說：“他在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，像袁老師上得這么好，這么富有男性魅力，實屬罕見。”____教科院的小語專家喬華也給予了高度評價。他創設的適合鄉村教育的隨文識字的教學模式得到了各級專家的認可，并得以推廣。2004年，他指導易娟老師運用這個教學模式教學就獲得了____市總決賽的第一名。
根據自己多年的教學實踐，他創造性地提出了小語“常態教學”“平實新課堂”要做到——“平中有味、簡中融智、真中生情、實中見效”的思想，也得到了廣泛的認可。《淺談平實的小語新課堂》榮獲國家級一等獎，《也談平實的小語新課堂》發表在《今日教育》上。近幾年，他運用自己課堂教學的理論指導青年教師教研、教改課獲得成功就有100余次，說課、賽課獲獎：鎮、片區一等獎70多人次，____市、____區一、二、三等獎30多人次。他所任學科的教學成績非常出色。每期開學，校長的辦公室真是門庭若市呀！家長總是想方設法，托人找關系來讀他那班。
享受課改，譜寫鄉村教改的華章
在2002年的課改浪潮中，他是一個弄潮兒。作為一線鄉村教師，他率先走入了西師教材，在西師教材未通過教育部審訂通過以前，就多次參加西師教材的討論；為教材能在教育部審訂通過，他受西師委托，曾制定并組織教師問卷調查200余份，進行抽樣分析，寫出《西部的創造 播種西部未來的希望》等材料，在教材審訂時，一同送到了教育部；審訂通過后，仍然是西師小語教材討論、編寫的骨干力量，參與了小學語文1—6年級（西師版）課標教材討論和部分編寫工作。曾先后參加了小學語文（西師版）教材《教師用書》一、三、七、九冊的編寫，是一、三冊的編委之一；每學期都為西師提供了各年級教材的修改意見；參加了小學語文（西師版）教材自讀課本《語文新閱讀》課文的搜集、整理、討論，是一年級下冊、二年級上冊的選編者之一；參加了小學語文（西師版）練習冊（《小學語文同步練習》）的編寫，是一、七冊的編委之一；參加了小學語文（西師版）第七冊《寒假樂園》的編寫。為此，曾被評為____市課改實驗“先進個人”；《微笑為孩子插上騰飛的翅膀》、《妙用媒體，提質增效》、《妙哉!作文接力》、《淺議動態的、開放的思想品德課教學》、《也談平實的小語新課堂》、《淺談農村村小的口語交際教學》等教學論文、文章也先后在《師資建設》、《電教世界》、《小學語文教學》、《中國教育資訊報》、《中國教師周刊》、《少年先鋒報》、《今日教育》、《現代小學德育課程研究》、《新課程研究與實踐》等省市或全國性的刊物上發表……
作為一名鄉村的科研型教師，他先后參與了或主研了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“西部地區農村村小實施課程改革研究”，中國教育學會“十五”重點課題“‘小學德育課程實效性研究’一級子課題‘小學德育課開放型教學研究’” ，____市“雙百工程”重點科研課題“優化課堂教學過程，提高農村小學生素質”、“學科教學實行啟發式和討論式教育研究”、 “小學思品實施素質教育課內外結合的研究”、“適應新課程體系的教師角色定位研究”， “基于網絡環境下的學生主動學習教學模式研究” 、“遠教資源應用的教學過程研究”……有的實驗已結題，有的還在研究之中。其中，中國教育學會“十五”科研規劃重點課題“小學德育課程教學實效性研究”獲國家級一等獎，“農村村小課程資源的開發和利用”課題獲得____市科研成果二等獎，已結題的還獲____區優秀教育科研成果等級獎10余次。《捕捉教材信息 拓寬教學視野》、《教師角色的轉變》、《秋娃娃》、《淺談小學語文的常態教學》、《開放性的課堂教學模式》等科研論文、 教案、課堂實錄、課件獲國家級、省、市級一、二、三等獎50多次，先后5次被評為實驗先進個人或先進教師或科研名師……
作為高等師范大學小學教育專業一名具有多年實習教學指導經歷的教師，通過對實習教學的觀察和調查發現，當前高師院校小學教育專業實習教學存在如下主要問題：
(一)授課模式僵化，教育理念陳舊
在持續多年的實習教學指導工作中，感受最為強烈的是“90后”大學生和即將退休的“60后”老教師授課幾乎無區別。雖然教改、課改不斷在改，但是我們培養的學生的教學理念、教學方法卻依然固化。雖然學生、課標不斷在變，但是我們培養的學生的授課模式依然僵化。例如，講授人教版小學語文二年級下冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，96%的授課學生依舊按照傳統固定模式進行講授。基本授課“格式”不外乎三類：之一是教師先領讀一遍課文，然后讓一個學生讀第一段，另一個學生讀第二段……最后全體同學一起通讀課文；之二是按座位分讀，按性別分讀，按小組分讀，最后全體同學一起通讀課文；之三是把課文內容復制到多媒體課件上，一個或一列或一組或男女分讀課文，最后全體同學一起通讀課文。這三種教學形式看似有所不同，但教學理念、授課模式和教學方法無質性變化。只有不足4%的實習學生在“教語文”的同時，運用探究式教學法，通過啟發小學生思考小蝌蚪為何有尾巴、小蝌蚪為何長的和媽媽不一樣、小蝌蚪為何先長后腿不是前腿、小蝌蚪為何要找媽媽等問題，來激發小學生的好奇心和求知欲。
（二）“灌輸式”教學盛行，課堂啟發誘導不足
隨著教改和課改的持續推進，教育理念在不斷變革，原本“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方式廣受詬病，取而代之大為提倡的是啟發式、探究式教學方式。反對“滿堂灌”式的講授法，倡導“師生互動”，變教師主導為學生主體，還課堂于學生是當前教改的主旋律。諸如大力推廣的杜郎口中學“10+35”模式（教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”），就是傳統教學方式改革的典型代表。令人困惑的是，教育專業學生自己反對甚至反感的教學方式，實習教學中卻頻繁出現在其身上。調查結果顯示，高師院校小學教育專業，90%的學生反對教師滿堂灌的授課方式；93%的學生贊同還課堂于學生，師生互動、討論和探究；92%的學生認為其在實習教學中缺失啟發式、探究式教學方式；95%的學生認為其在實習教學中缺乏真正的師生互動；82%的學生認為其在實習教學中“滿堂灌”或者“變相滿堂灌”。
（三）教學過度依賴網絡資源，學科專業素養亟待提高
當前我們處于一個高度信息化的時代，電腦和智能手機幾乎成為人人必備之物，利用電腦、智能手機或者其他電子產品上網瀏覽信息、收集資料或者學習，已成為我們日常生活不可分割的一部分。雖然便利的網絡給我們提供了大量現成的、可供參考的或者直接可拿來用的資料。但是，任何事物都是一分為二的利弊共存體。不可否認，便利的網絡資源也讓今天的大學生養成了過度網絡依賴癥。教學資源“拿來主義”盛行，甚至已嚴重到無網絡不能授課的程度。筆者多年觀察發現，學生實習教學授課用的教案或者教學課件多是從網上下載，有的甚至照單全收，不做任何改動。因此，導致很多教育專業學生在實習授課過程中高度依賴多媒體，一旦多媒體出現故障問題，便手足無措不知或者不會講課，或者不得不中途中斷授課。實習教學授課成為網絡資源的“代言人”，缺失本人的思想觀點和教學特色的教學普遍存在。當前小學教師學歷層次較以往有大幅度提升，由原來20世紀90年代中等師范學歷到高等師范專科學歷，再到今天高等師范大學本科學歷及以上，較短時間經歷了一個快速提升的過程。雖然大學生學歷提高了，但是學科專業素養仍然不容樂觀。例如，高師院校小學教育語文專業實習學生講授人教版小學語文第八冊《普羅米修斯》這篇課文，95%的實習學生不知道宙斯為何不讓普羅米修斯把火給人類？宙斯為何不希望人類更好地生活？講不清普羅米修斯盜火給人類做了好事，為何會受到宙斯的懲罰？97%的實習學生照本宣科講解。95%的小學生聽老師講完該課后一頭霧水，仍然不知為何普羅米修斯盜火給人類，做了好事會受到嚴酷的懲罰，有的甚至誤認為做好事要慎重，因為有可能要付出沉重代價。這樣的結果，從根本上背離了本篇課文的本意，甚至對小學生構成嚴重誤導。
（四）課堂秩序失控，管理和溝通能力有待提高
沒有良好有序的課堂秩序做前提，再好的教學效果也會大打折扣。作為實習教學指導教師，通過多年觀察發現，當前實習教學中存在的首要問題是小學生的課堂管理問題，管不住、管不好、管不了呈現普遍態勢。有的實習學生甚至必須請班主任老師坐鎮課堂，才能順利完成正常的授課任務。調查結果證實上述觀點，實習學生中92%的認為其在教學中碰到的最大問題是對小學生的管理；89%的認為對小學生的課堂問題行為感到束手無策；85%的學生認為在小學生管理方面，自己和非教師教育專業的學生相比無明顯優勢；35%的學生實習教學中請過小學班主任教師輔助維護課堂秩序。
二、高師小學教育專業學生實習教學的問題成因與建議
（一）問題成因
通過對高校教師、實習學生、和小學實習指導教師三類人群的調查，發現導致上述問題產生的主要原因有以下幾方面：
1.課程設計比例失當，部分課程缺失，教師教育理念僵化
當前高師院校小學教育專業部分課程的開設和教學，與當前教改課改相脫節。課改和教改的理念、內容未能及時充實到高校的教學內容中，理論教學內容比重過大，重教育理論學習，輕實習教學實踐問題依舊存在。班級和課堂管理類課程缺失，部分高校教師教學方式仍然保守僵化。75%的實習學生認為，高校教師教育理念需更新；78%的實習學生認為，小學實習指導教師教學理念和方式陳舊；80%的實習學生認為，班級和課堂管理類課程的缺失是導致其課堂教學秩序失控的主要原因。
2.實習學生基礎知識薄弱，知識面窄，專業素養低
當前我國正處于社會快速轉型和發展的特殊階段，社會功利心態和浮躁之風客觀存在。“90后”大學生浸溺其中難以獨善其身。80%的高校教師認為，當前在讀大學生學習態度較以往大學生更加浮躁、功利和現實；83%的小學實習指導教師認為，其指導的學生知識面窄；86%的實習學生認為，專業知識薄弱、知識面過窄是導致實習學生教學照本宣科，難以做到旁征博引的重要原因；90%的實習學生認為自身專業知識素養有待提高。
3.基地學校實習制度不健全，指導教師缺乏專業培訓和認定，指導隨意性大
據筆者觀察發現，當前大多數實習基地學校沒有針對實習學生的實習制度。實習指導教師的選擇和安排隨意性大，實習指導教師沒有經過專門的培訓和資格認定。多數實習指導教師對實習教學任務、內容及考核標準不明確，致使實習指導教師指導實習學生時隨意性增大，以致出現同一所小學同一批實習學生實習教學情形大相徑庭之怪現狀。96%的實習生認為，實習教學能否授課及授課時數主要取決于指導教師；90%的實習生認為，實習成績的給定主要取決于實習指導教師與自己關系的和諧程度；85%的實習生認為，實習指導教師對其教學的指導主要依據自身教學經驗，指導效果差異性大。
（二）建議
1.調整和修改高師小學教育專業培養方案，致力于課程
培養體系和培養方式的改進。增設小學班級和課堂管理類課程；增設課改和教改內容；加大實習教學課時和學分比重；增強教師對當前教育教學熱點、焦點及改革發展動態的關注度；設法降低教師教學的惰性和慣性；加快高校教師教育理念的更新。
2.高師小學教育專業應
加大對專業基礎知識的考核力度，拓寬在讀學生的知識面；加強對學生課堂學習和考試的管理，努力營造和創設優良的學習氛圍和環境；最大限度降低社會浮躁和功利心態對學生學習的影響和干擾。
3.實習學校制定和出臺
