時(shí)間：2022-09-01 02:39:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生德育教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 德育教育 有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 體育教學(xué)中實(shí)施德育教育現(xiàn)狀及原因
筆者以上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行訪談，聽(tīng)課以及學(xué)生進(jìn)行德育教育狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，總結(jié)出關(guān)于高職體育教學(xué)中實(shí)施德育教育狀況和原因的幾點(diǎn)結(jié)論。
1.1 高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)與理解都不夠深入，沒(méi)有制定一個(gè)全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調(diào)查中顯示，高職院校對(duì)體育教師的教學(xué)指標(biāo)中把教學(xué)能力、技術(shù)技能和工作態(tài)度擺在了前三位。
（2）體育教師在日常教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)薄弱，沒(méi)有意識(shí)到在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要性；對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的途徑也較為常規(guī)化，主要包括了課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、師生關(guān)系和自身表率；實(shí)施德育的方法也過(guò)于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到真正的德育效果；對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能體現(xiàn)出多元性和全面性，但是，主要還是將運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)排在了前三位，而學(xué)生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高職學(xué)生大多都認(rèn)為自己上體育課的最大感受是掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，提高了自身的身體素質(zhì)，認(rèn)為體育課培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的占20.1%，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)占15.6%，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神占12.3%，培養(yǎng)責(zé)任感占10.5%，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)占9.4%，說(shuō)明體育教師在體育課上對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒(méi)讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動(dòng)中切實(shí)感受到德育教育。此外，學(xué)生對(duì)體育課德育效果的滿(mǎn)意程度不高，認(rèn)為教師空洞說(shuō)教太多，德育內(nèi)容不能滿(mǎn)足其需求、興趣和身心要求。
1.2 對(duì)高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀的原因分析
（1）學(xué)校重視程度不夠，德育評(píng)價(jià)體系不完善。
根據(jù)調(diào)查，高職院校沒(méi)有從根本上把德育教育作為“教育常態(tài)”，沒(méi)有作為衡量體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有把教師的德育工作作為考核、評(píng)聘、獎(jiǎng)懲的重要內(nèi)容，還是將教學(xué)能力、技術(shù)技能作為對(duì)教師的主要評(píng)價(jià)，對(duì)教師的德育工作沒(méi)有提出明確要求，導(dǎo)致教師對(duì)德育工作的忽視，忽略了將德育教育實(shí)施在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)不強(qiáng)。
調(diào)查研究顯示，大多數(shù)體育教師雖然認(rèn)識(shí)到德育工作實(shí)施的必要性，但是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主動(dòng)性不夠，實(shí)施意識(shí)較為薄弱。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下三個(gè)方面：第一，高職體育課程的開(kāi)設(shè)一般為“選修課”的授課模式，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，體育教師對(duì)課程的關(guān)注點(diǎn)都放在了技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體質(zhì)上，對(duì)德育教育的實(shí)施并沒(méi)有提出明確的要求，沒(méi)有意識(shí)到德育教育可以貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對(duì)其加以總結(jié)，學(xué)生就能“感同身受，深有體會(huì)”。第二，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)教師進(jìn)步的機(jī)制中，沒(méi)有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主動(dòng)性和積極性。第三，教師的教育觀念相對(duì)滯后，且水平不一，認(rèn)為德育教育是輔導(dǎo)員的工作，與體育教師無(wú)關(guān)。總所周知，教書(shū)與人是一個(gè)整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，放棄了“育人”的責(zé)任，也就失去了“教書(shū)”的真正本質(zhì)。
（3）體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的方法缺乏“實(shí)效性”。
調(diào)查研究顯示，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法過(guò)于空洞，方法過(guò)于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合，過(guò)于孤立。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說(shuō)教多，56.3%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的說(shuō)教內(nèi)容不能滿(mǎn)足其需要、興趣和身心要求，這也說(shuō)明體育教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，所教授的德育知識(shí)與學(xué)生的思想相脫節(jié)，與課程的內(nèi)容相脫節(jié)，將德育教育“孤立”的傳授，使學(xué)生被動(dòng)接受。
2 提高高職體育教育實(shí)施德育教育的有效性
2.1 設(shè)定體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)
體育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知類(lèi)教學(xué)目標(biāo)、技能類(lèi)教學(xué)目標(biāo)和情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)。情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度和意志的目標(biāo)，德育教育目標(biāo)屬于情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的范疇，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，這些目標(biāo)往往偏向“抽象化”，無(wú)法像認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)、技能類(lèi)目標(biāo)一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點(diǎn)相結(jié)合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說(shuō)體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)包括5方面內(nèi)容。（見(jiàn)表1）
2.2 體育教學(xué)中的德育教育方法
德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行“說(shuō)教”，而必須是與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的德育教育功能。
（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。
體育教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到要求都具有團(tuán)體性。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到：作為團(tuán)體的一員，不管在團(tuán)體中扮演的角色如何，不管是練習(xí)團(tuán)體，還是比賽團(tuán)體，都要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，意識(shí)到自己的職責(zé)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的成敗不是靠一個(gè)人而決定，需要他人、團(tuán)隊(duì)的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔(dān)成功與失敗等等。讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（2）技能展示評(píng)比法。
體育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)技能的展示，可以更好的督促學(xué)生自覺(jué)練習(xí)與提高，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師在組織技能展示評(píng)比時(shí)，應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生以積極的、勇敢的心態(tài)進(jìn)行展示，并通過(guò)講評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能上的輔導(dǎo)，心理上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在技能展示中互相學(xué)習(xí)，形成“比中學(xué)，學(xué)中幫，幫中超”的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）成敗激勵(lì)法。
體育游戲、體育比賽是體育教學(xué)的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過(guò)比賽不僅能檢驗(yàn)教學(xué)成果，也能讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功與失敗的感受，體育教師通過(guò)比賽的結(jié)果要指導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽(yù)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，勝不驕，敗不餒，對(duì)成功的同學(xué)在給予鼓勵(lì)和賞識(shí)的同時(shí)，還要客觀的提出下一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生保持不驕不躁的作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、勇于拼搏、超越自我的精神品質(zhì)；對(duì)失敗的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，進(jìn)行心理的安慰和疏導(dǎo)，客觀指出不足之處，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勝負(fù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗也要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。
（4）行為規(guī)范法。
體育教學(xué)是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的，這對(duì)利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來(lái)教育學(xué)生提供了有力條件。規(guī)章制度也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)的制定、練習(xí)要求的規(guī)定、比賽規(guī)則的制定等。有了制度才能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，才能加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。為了發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，體育教師必須嚴(yán)格要求，公平執(zhí)法，落到實(shí)處，否則制度規(guī)則將淪為虛設(shè)，失去教育意義。體育教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對(duì)符合規(guī)范的行為予以肯定，對(duì)違反規(guī)范的行為進(jìn)行批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守制度和規(guī)則。
（5）挫折磨練法。
在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的技能層次，有目的、有計(jì)劃的設(shè)置“困難環(huán)節(jié)”，促使學(xué)生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，體育教師可以通過(guò)增加數(shù)量、重量以及動(dòng)作的完成次數(shù)和難度，變化動(dòng)作節(jié)奏，增加動(dòng)作幅度等方式，加大訓(xùn)練難度，并在訓(xùn)練過(guò)程中用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服障礙，增強(qiáng)信心，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝堅(jiān)持不懈、不放棄的走向發(fā)展，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的精神。
2.3 強(qiáng)化體育教師“育體育人”觀念
德育教育固然可以通過(guò)語(yǔ)言直接傳授，但作為以身體運(yùn)動(dòng)為主要方式的體育教學(xué)中，體育教師身上所體現(xiàn)的親和力、威信力、技術(shù)的表現(xiàn)力、形體的展現(xiàn)力等，還有體育教師開(kāi)朗、熱情、機(jī)智、直率、果敢的性格，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認(rèn)識(shí)到，自己首先是一名教師，其次才是體育學(xué)科教師，首先必須具備一名教師所應(yīng)有的師德修養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
2.4 健全體育教師德育工作評(píng)價(jià)體系
高職院校應(yīng)建立健全的教師德育工作考評(píng)體系制度，定期對(duì)教師德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，把體育教師的德育素養(yǎng)、德育工作實(shí)施落實(shí)情況等與德育工作相關(guān)的指標(biāo)，作為對(duì)體育教師考核、任用的重要內(nèi)容。并將此評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲、晉升職稱(chēng)等結(jié)合起來(lái)，以激勵(lì)和督促體育教師德育工作的進(jìn)一步提高。
2.5 健全學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育課程的成績(jī)與德育教育評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的課堂常規(guī)、責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)等作為德育評(píng)價(jià)的定性指標(biāo)。把其作為體育課程平時(shí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。把技能的定量指標(biāo)和德育的定性指標(biāo)相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生間的差異性，客觀公正的給出每一位學(xué)生的體育課成績(jī)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.058
德育教育工作是學(xué)校教育體系的重要組成部分，主要對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)以及情感進(jìn)行有效教育，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成的重點(diǎn)內(nèi)容。就中職學(xué)校教育工作開(kāi)展目的而言，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行有效教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合技能型人才。
1 中職學(xué)校德育教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
與普通院校相比，中職學(xué)生是具有一定特殊性的學(xué)習(xí)群體。他們的特殊性，除了表現(xiàn)在教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容方面之外，還體現(xiàn)在具體發(fā)展階段以及發(fā)展特點(diǎn)上。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；生源來(lái)源渠道較多，學(xué)生性格以及成長(zhǎng)環(huán)境差距大，交流過(guò)程中容易發(fā)生沖突，易怒；性格沖動(dòng)，信心不足，對(duì)未來(lái)缺少規(guī)劃等。針對(duì)這一系列問(wèn)題，中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展顯得尤為關(guān)鍵和重要，但是就目前的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，似乎效果不太理想。
1.1 重視程度不足
中職學(xué)校教育主要是對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)教育，提高學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)的可能。但是作為一個(gè)完整的教育體系，中職教育除了專(zhuān)業(yè)技能方面教學(xué)的有效開(kāi)展之外，同樣離不開(kāi)德育教育對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)以及思維涵養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在新課程教育改革條件下，對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，不僅是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的必然措施，同時(shí)也是對(duì)中職教育體系進(jìn)行優(yōu)化，提高中職學(xué)校教育水平以及教育質(zhì)量的重要途徑。
1.2 目標(biāo)與實(shí)際效果不一致
目前，就德育工作開(kāi)展的實(shí)際情況而言，除了沒(méi)有引起足夠的重視之外，在具體教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，德育教育工作開(kāi)展的目標(biāo)與實(shí)際效果之間，還存在一定的出入和差距。中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展目標(biāo)而言，主要是輔助中職學(xué)校的職業(yè)教育體系，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而為學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造條件，奠定思想基礎(chǔ)。但是許多德育教育工作者在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中只圖在形式上完成任務(wù)，對(duì)于德育教育的效果，并沒(méi)有采取任何形式進(jìn)行跟進(jìn)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，也只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有采取相應(yīng)的輔助措施為學(xué)生提供系統(tǒng)的幫助和引導(dǎo)；在教育形式上，一直采用傳統(tǒng)的教育方式，并沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，不僅沒(méi)有發(fā)揮德育教育工作的積極作用，在一定程度上還引起了學(xué)生逆反心理。
2 中職學(xué)校德育教育工作的有效開(kāi)展對(duì)策
就中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展，是對(duì)現(xiàn)階段中職教育體系的完善和輔助，是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要措施。提高德育教育工作的質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尋求教育方式方法的轉(zhuǎn)變。結(jié)合中職學(xué)校德育教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀以及教學(xué)環(huán)境的特殊性，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：
2.1 調(diào)查工作的有效開(kāi)展
中職德育教育工作開(kāi)展的有效性，取決于學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，因此，就中職學(xué)校德育教育工作而言，調(diào)查工作顯得極為必要。中職學(xué)校德育教育相關(guān)部門(mén)在具體教育工作開(kāi)展之前，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀況進(jìn)行詳盡的了解，通過(guò)多種渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而掌握學(xué)生所處的發(fā)展階段，對(duì)具體德育教育工作內(nèi)容及開(kāi)展步驟進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。
2.2 德育教育方法的有效改進(jìn)
除了對(duì)學(xué)生的具體情況以及發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的了解之外，中職學(xué)校德育教育工作的有效開(kāi)展，還應(yīng)從學(xué)生的接受層次出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的興趣傾向，對(duì)德育教育工作開(kāi)展的具體方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)電影滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。德育教育工作者們應(yīng)針對(duì)當(dāng)期德育教育的主要內(nèi)容對(duì)影片的呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，組織學(xué)生觀看體現(xiàn)德育教育主題的電影，潛移默化起到德育教育的目的；結(jié)合中職學(xué)校教育的特殊性，就其德育教育工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，也可以對(duì)實(shí)踐進(jìn)行合理的應(yīng)用。
2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制的有效確立
中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展，不管是內(nèi)容還是形式，都具有較大的靈活性，對(duì)于德育教育的成果和效果并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅無(wú)法有效督促德育教育的有效開(kāi)展，還難以調(diào)動(dòng)德育教育工作者的工作積極性以及工作熱情。針對(duì)這一情況，在德育教育工作中，除了教育方式方法的有效改進(jìn)之外，同時(shí)還應(yīng)確立一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)德育教育工作開(kāi)展的效果以及開(kāi)展過(guò)程中需要改進(jìn)的系列的問(wèn)題進(jìn)行有效總結(jié)，從而為中職學(xué)校德育教育工作的發(fā)展提供有效的參考依據(jù)。
3 總結(jié)
綜上所述，我們可以看到，中職學(xué)校德育教育工作的有效開(kāi)展，不僅是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化中職教學(xué)體系的有效措施，同時(shí)也是課程教育改革條件下對(duì)中職學(xué)校教育工作的客觀要求。作為中職學(xué)校德育教育工作者，始終扮演著重要的引導(dǎo)和組織者的角色。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，對(duì)德育教育方法進(jìn)行改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，確立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅是德育教育工作者神圣的教育使命，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的重要措施。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 德育 益德活動(dòng) 良好習(xí)慣 無(wú)痕有效
一、在德育教育環(huán)境復(fù)雜、難度加大的背景下倡導(dǎo)德育管理的無(wú)痕有效
無(wú)痕是指在不知不覺(jué)中實(shí)施德育,是讓學(xué)生感興趣,易接受,是拒絕說(shuō)教、灌輸,反對(duì)滅火式的事后補(bǔ)救,倡導(dǎo)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,觸及心靈;而有效相對(duì)于以往德育教育的蒼白、低效,甚或無(wú)效,讓德育工作產(chǎn)生積極明顯效果,讓學(xué)生真正受益。無(wú)痕的教育往往最有效果,不板起面孔小題大做,也不心血來(lái)潮隨興而為,又不放過(guò)最佳教育時(shí)機(jī),也許比教育者端起架子刻意實(shí)施教育效果好,比我們百般呵護(hù)處處不放心更易于接受,值得一試。
職業(yè)學(xué)校中只注重形式、滿(mǎn)足于完成任務(wù),而忽視效果的管理式德育仍很普遍,過(guò)程、結(jié)果都不注重的應(yīng)付式教育行為仍有市場(chǎng)。落實(shí)到行動(dòng)中,教育者或用膚淺、空洞的大道理說(shuō)教,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,被學(xué)生無(wú)理頂撞,發(fā)生師生沖突;或談話(huà)沒(méi)有力度、新意,結(jié)果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,失去為師尊嚴(yán),造成教育低效、無(wú)效;或德育觀念因循守舊,德育方法簡(jiǎn)單粗暴,德育過(guò)程缺少情感投入,以致德育教育有痕無(wú)效。歸結(jié)起來(lái),就是安徽舒城縣委黨校龍小玲總結(jié)的中職學(xué)校德育存在的知行錯(cuò)位、斷裂、悖離之困境和善惡共存、善有惡報(bào)、道德兩難等悖境。基于此,在德育教育環(huán)境復(fù)雜,德育難度不斷加大的背景下,從益德活動(dòng)和良好習(xí)慣入手致力德育教育,倡導(dǎo)職校德育管理的無(wú)痕有效勢(shì)在必行。
二、在具體的生活環(huán)境中開(kāi)展益德活動(dòng)與良好習(xí)慣的德育教育
德育教育本身就是生活,是為了學(xué)生未來(lái)的生活,所以教育具有一種道德上的目標(biāo),要使他們的一生有變化,并在日趨復(fù)雜的社會(huì)中成為能夠生存和有工作成果的公民。美國(guó)教育家杜威主張通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),主張把學(xué)校布置成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境,讓學(xué)生生活于其中并學(xué)習(xí)與人相處之道,形成良好的習(xí)慣和態(tài)度。這些閃光的德育教育思想對(duì)今天實(shí)施德育仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,啟發(fā)我們從實(shí)踐活動(dòng)和良好行為習(xí)慣入手,在具體的生活環(huán)境中開(kāi)展德育教育,收到實(shí)際效果。
以筆者所在的職業(yè)學(xué)校為例,每逢五四、七一、十一、元旦組織文藝活動(dòng)期間,或逢藝術(shù)節(jié)與全校歌舞比賽、主題班會(huì)評(píng)比等情況,經(jīng)常是學(xué)生自己組織,自編自演文藝節(jié)目,學(xué)生們興趣濃厚,積極性高,互幫互助,在展示才藝、得到鍛煉的前提下也保證了節(jié)目質(zhì)量,做到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。這一事例充分證明,恰到好處地組織有益于道德潛能激發(fā)和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng),能于不知不覺(jué)中吸引學(xué)生主動(dòng)參加,并從中規(guī)范自己,積極向上,受到教育鍛煉,這種無(wú)形、無(wú)痕的益德活動(dòng)比集中起來(lái)開(kāi)會(huì)、說(shuō)教,比干巴巴的告誡、出事后的懲罰效果更好,值得嘗試。
又如,學(xué)校作為特色德育管理內(nèi)容的雙實(shí)踐活動(dòng)也是成功德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校各班每學(xué)期承擔(dān)一到兩周雙實(shí)踐任務(wù),形成制度,雙實(shí)踐班級(jí)每天利用第一節(jié)課開(kāi)展自我管理和培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的雙實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)衛(wèi)生清掃、環(huán)境維護(hù)、校園服務(wù),進(jìn)行勞動(dòng)教育,培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、合作能力,從周一開(kāi)始的宣誓,到最后的評(píng)分總結(jié),每一個(gè)過(guò)程都在鍛煉教育學(xué)生,幫助學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)成果,學(xué)會(huì)關(guān)心人、同情人。如此把德育要求分解、內(nèi)化到具體活動(dòng)內(nèi)容中,從制度開(kāi)始直至形成習(xí)慣,避免了德育的生硬說(shuō)教,無(wú)效灌輸。
所以,益德活動(dòng)與良好習(xí)慣最有助于產(chǎn)生積極、正面的育人效果,可以給全體教育者在今后的德育育人管理中提供啟發(fā)。它化無(wú)形與有形,寓理論于實(shí)踐,變抽象于具體,體現(xiàn)了教育兩字“教就是教做人,育就是育心靈”的樸素德育理念,學(xué)生易于接受,教師操作起來(lái)也相對(duì)容易,值得研究、完善,使之更好地發(fā)揮作用。以此為突破口,圍繞職業(yè)學(xué)校德育對(duì)象多樣性、職業(yè)性的特點(diǎn),以信心培養(yǎng)為突破口,突出教育對(duì)象精業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三方面核心結(jié)構(gòu),確立社會(huì)公德教育、團(tuán)隊(duì)精神教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育為研究重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會(huì),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)交往,惜時(shí)守信,勤儉節(jié)約,積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)健康心態(tài),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：初中德育;問(wèn)題教學(xué)方法
初中階段是學(xué)生們的思想成長(zhǎng)時(shí)期，在這個(gè)階段的思想觀念會(huì)為今后的人生觀、世界觀以及價(jià)值的發(fā)展起到非常大的重要作用，所以我們要加強(qiáng)德育教育，對(duì)初中生起到正確的引導(dǎo)作用，糾正他們這個(gè)過(guò)程中錯(cuò)誤的思想觀念，完善他們的思想價(jià)值體系，為他們今后的人生發(fā)展起到重要的作用。但是因?yàn)槲覈?guó)初中基本上受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得初中的德育教育很難發(fā)揮它的作用，在一定程度上初中生只空有德育的理論，沒(méi)有德育的行動(dòng)，可以說(shuō)是“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。
1初中德育中存在的問(wèn)題
首先存在的問(wèn)題就是我們?cè)诔踔械牡赖陆虒W(xué)中只注重了“教”而沒(méi)有注重“想”。我們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜褂玫木褪莻鹘y(tǒng)的灌輸教學(xué)，只是片面注重了“教”的過(guò)程，忽略了學(xué)生們有沒(méi)有理解消化這些知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們也只是“聽(tīng)”了并沒(méi)有深入的去“想”，沒(méi)有思考就不會(huì)有行動(dòng)的，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹シ治觥⑷ヅ袛啵炎约旱南敕ê蛯W(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，然后融入到實(shí)際的生活過(guò)程中去，這樣才能把德育教育工作做好。其次就是脫離生活，我們?cè)谶M(jìn)行德育教育的時(shí)候要注意將德育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，德育教學(xué)與其他教學(xué)相比起來(lái)就是這門(mén)學(xué)科無(wú)論將來(lái)你從事何種行業(yè)、任何崗位，都離不開(kāi)的一種終身式教育，但是在實(shí)際的初中德育教育中教育者更加注意的是說(shuō)教，只注重簡(jiǎn)單口頭訓(xùn)練以及條件反射式的基本訓(xùn)練，在根本上忽略了學(xué)生們對(duì)于道德理性的深入思考，剝奪了學(xué)生們對(duì)于道德的獨(dú)立判斷權(quán)利以及自由選擇的機(jī)會(huì)，這也就讓學(xué)生們養(yǎng)成了言行不一的不良習(xí)慣。
2德育教育中教學(xué)方法創(chuàng)新的有效措施
2.1首先我們要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流
在初中的德育教學(xué)過(guò)程中，我們要重視與學(xué)生的情感交流，以學(xué)生為主，要尊重學(xué)生的思想情感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生的溝通不斷了解學(xué)生在德育上的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我們要把他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，對(duì)于缺點(diǎn)我們要通過(guò)教師的介入把它改變，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)地去解決問(wèn)題。例如，我們?cè)谶M(jìn)行德育教育的時(shí)候可以通過(guò)不記名的小紙條的形式來(lái)進(jìn)行交流，教師可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合具體的德育教育方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教育。其次在現(xiàn)階段的初中德育教學(xué)的過(guò)程中，我們的主要課程就是思想品德教育。但是這門(mén)課程內(nèi)容過(guò)于廣泛，對(duì)于具體的德育問(wèn)題僅僅通過(guò)這門(mén)課堂是不夠的，所以我們要將德育課程滲透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這樣才可以在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教育，例如，政治老師在教學(xué)的過(guò)程中可以加強(qiáng)法制教育、政治素養(yǎng)教育等、歷史教師可以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義思想、讓學(xué)生們指導(dǎo)的義務(wù)與職責(zé)等。語(yǔ)文教師可以利用一些詩(shī)詞來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于德育的教育，例如可以結(jié)合《樂(lè)府詩(shī)集•長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”通過(guò)了解學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的含義的同時(shí)，也了解到自己做任何事情都要努力，要珍惜現(xiàn)在的生活，時(shí)間是瞬息即過(guò)的，要知道珍惜時(shí)間的必要，不要虛度光陰等。只有全面的加強(qiáng)德育教育才可以提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì)。
2.2科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)
在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中我們已經(jīng)離不開(kāi)高科技教學(xué)方法，我們可以充分利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)，這樣德育教育可以更加直觀的、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前而不是通過(guò)抽象的概念和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，我們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片來(lái)進(jìn)行教育，也可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析教學(xué)，例如最近網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議很大的“該不該扶老人”這事件進(jìn)行討論，讓學(xué)生們可以進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思考能力。我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，讓學(xué)生們針對(duì)這些實(shí)際的問(wèn)題談一下如果是自己在生活中遇到這些問(wèn)題會(huì)怎么辦，如果被人誤解了又要怎么辦等問(wèn)題，這就會(huì)讓學(xué)生們真正的學(xué)會(huì)用根據(jù)事實(shí)、運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的理論來(lái)證明自己觀點(diǎn)，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去出發(fā)、分析。還在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生們集思廣益的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)，通過(guò)各種觀點(diǎn)的碰撞與交鋒不斷的調(diào)整自己的觀點(diǎn)，克服個(gè)人的缺點(diǎn)，最后有教師總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的方法。這樣學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳钸^(guò)程中遇到類(lèi)似的問(wèn)題也會(huì)很好的處理，我們要將將德育教育生活化，我們之所進(jìn)行德育教育，在很大程度上就是為了在生活中讓學(xué)生們可以更加有素質(zhì)的、有文明的生活。
3結(jié)束語(yǔ)
初中的德育教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極其重要的，我們要想提高初中德育教育的教學(xué)質(zhì)量就一定要改變教學(xué)方式，尊重與學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生們對(duì)德育教育的重視和積極性，在無(wú)形之中影響學(xué)生們的思想價(jià)值體系，從而達(dá)到提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的要求。初中德育教學(xué)的方法極其廣泛，我們要在今后的德育教學(xué)道路上不斷地探索，不斷地發(fā)掘，運(yùn)用合理的科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行初中的德育教育。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是中學(xué)德育途徑中重要方式之一。本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育途徑進(jìn)行闡述，探討怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，以及實(shí)施德育過(guò)程中需注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育途徑
道德教育對(duì)于人的全面發(fā)展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學(xué)過(guò)程中有多種途徑進(jìn)行德育教育，數(shù)學(xué)的歷史悠久，我國(guó)人民在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入了大量的智慧，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)德育有重要的作用。本文通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育實(shí)施，探究數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據(jù)數(shù)學(xué)歷史的德育教育。
數(shù)學(xué)在中國(guó)歷史悠久、成就輝煌，其發(fā)展經(jīng)歷了古代數(shù)學(xué)萌芽期、形成期、發(fā)展期、繁榮期和中西數(shù)學(xué)的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)的圖案或圓點(diǎn)，西周出現(xiàn)了勾股定理，甲骨文中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)記錄等等。教師在教學(xué)中通過(guò)中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)史的介紹，并與西方數(shù)學(xué)發(fā)展歷程相比較，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)N爛文明的文化財(cái)富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生民族自豪感，促進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。
2.根據(jù)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。
高中是學(xué)生思維快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過(guò)不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，把數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與有關(guān)德育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體現(xiàn)出數(shù)學(xué)發(fā)展也是通過(guò)不斷解決矛盾、促進(jìn)事物向前發(fā)展的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物發(fā)展、創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)能力。
3.依據(jù)教材進(jìn)行德育教育。
高中教材是針對(duì)學(xué)生知識(shí)傳承和思維培養(yǎng)編寫(xiě)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)思維和知識(shí)的教育。德育教學(xué)存在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教材適當(dāng)滲入德育教學(xué)思想，但是教學(xué)中要保證主要部分的實(shí)施，又要保證德育教學(xué)的滲透。因此，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)得到知識(shí)、培養(yǎng)思維，又能適當(dāng)進(jìn)行德育教學(xué)，才能達(dá)到德育滲透的作用。
二、課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育
1.課前合理引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)在課前學(xué)生預(yù)習(xí)掌握住課程知識(shí)點(diǎn)。教師有意識(shí)引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史，學(xué)生了解數(shù)學(xué)課外的知識(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)在中國(guó)的悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)德育教育。隨著教育制度和教育目標(biāo)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方式出現(xiàn)了快速的發(fā)展，以往的死記硬背的方法不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，也不能促進(jìn)數(shù)學(xué)的德育實(shí)施。課前備課不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理預(yù)習(xí)和規(guī)劃，還要注意德育教育在其中的滲透。
2.課堂中隨機(jī)寓德育教育與知識(shí)教學(xué)中。
高中數(shù)學(xué)中以辯證唯物主義的思想為主，培養(yǎng)學(xué)生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括知識(shí)教學(xué)和辯證唯物主義，促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的形成并運(yùn)用到德育觀念。例如，通過(guò)兩個(gè)圓之間位置的傳授，能夠讓學(xué)生得到：物質(zhì)時(shí)刻能夠運(yùn)動(dòng)，不同的運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生不同的結(jié)果。
3.課后小結(jié)的德育途徑。
課后對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)和練習(xí)，總結(jié)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，有時(shí)會(huì)有多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生選擇最方便合理的方法。這和高中生對(duì)人生的選擇一樣，人生之路多樣，選擇符合自身的發(fā)展的方向，并積極堅(jiān)定地堅(jiān)持下去，才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進(jìn)行德育教育
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮著教授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生人生觀的作用，因此教學(xué)中教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和德育教育具有關(guān)鍵作用。例如，課堂教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，講知識(shí)要準(zhǔn)確詳細(xì)，用詞要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，解答問(wèn)題要態(tài)度認(rèn)真。教師在課堂上授課方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)師德的理解，展現(xiàn)出職業(yè)道德情操。教師在教學(xué)生活中要以身作則，自己的一言一行都直接地影響著學(xué)生。教師通過(guò)自己的示范力量，促進(jìn)學(xué)生情感道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德的積極發(fā)展。教師通過(guò)自身的教學(xué)和外在表現(xiàn)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生的德育教育。
四、德育途徑中要注意的問(wèn)題
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有多種德育教育的途徑，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此，在進(jìn)行德育教育中要注意下列問(wèn)題：
1.注意數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的主次之分。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力，在課堂中重視知識(shí)教學(xué)和思維培養(yǎng)，德育只是在合理的時(shí)間和情況下滲透。畢竟數(shù)學(xué)教學(xué)是知識(shí)的課堂，不能成為思想政治教學(xué)的課堂。
2.注重教學(xué)的實(shí)效性，避免華而不實(shí)的形式主義。
新課程要求學(xué)科教學(xué)要滲透德育教育，但是德育教育只是學(xué)科教學(xué)的附加成分，不能成為主體部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要保持合理性，不要牽強(qiáng)地加入德育教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)形式超越內(nèi)容、繁瑣復(fù)雜的現(xiàn)象。
3.長(zhǎng)期合理德育教學(xué)滲透，不能一蹴而就。
一、高中班主任德育工作面臨的問(wèn)題
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨(dú)立意識(shí)容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對(duì)于自身的評(píng)價(jià)及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價(jià)值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，部分班主任對(duì)學(xué)生接觸的時(shí)間比家長(zhǎng)還要長(zhǎng)，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問(wèn)題。在實(shí)際的教育中，班主任往往并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的了解也較為片面，對(duì)于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實(shí)際生活中并沒(méi)有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實(shí)際教學(xué)中如果沒(méi)有充足的耐心，就會(huì)讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對(duì)班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對(duì)于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號(hào)。班主任在實(shí)際教育中沒(méi)有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開(kāi)展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，這些教育方式對(duì)學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時(shí)間，該時(shí)間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任在長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯(cuò)事情。學(xué)生的內(nèi)心非常渴望家長(zhǎng)和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自身對(duì)于他們的愛(ài)。
二、提升班主任德育教育工作實(shí)效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實(shí)際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級(jí)德育教育主要針對(duì)的是沒(méi)有任何世界觀及價(jià)值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級(jí)德育教育主要針對(duì)的是已經(jīng)具有世界觀及價(jià)值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學(xué)生主要接受的是中級(jí)德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時(shí)間里學(xué)生會(huì)逐漸形成自身獨(dú)有的世界觀及價(jià)值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績(jī)和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，班主任老師還應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動(dòng)德育教育走向深入。
1.班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢(shì)。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們?cè)诠ぷ髦酗@得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長(zhǎng)的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不愿和學(xué)生進(jìn)行理性溝通，對(duì)工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開(kāi)展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)水平還有待提高。
2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時(shí)更新目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無(wú)法或怠于及時(shí)獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無(wú)法及時(shí)獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)不重視，德育教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，德育教育資源無(wú)法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。
3.班主任德育教育方法陳舊目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展的重要性，積極鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深造，即使不能進(jìn)大學(xué)，也要進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進(jìn)行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個(gè)體差異的今天，班主任無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，學(xué)生平時(shí)的壞習(xí)慣不能得到及時(shí)糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問(wèn)題，只是等問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才去被動(dòng)地處理問(wèn)題，而面對(duì)問(wèn)題時(shí)又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問(wèn)題。
4.在課堂教學(xué)中過(guò)分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財(cái)富，滿(mǎn)足個(gè)人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時(shí)分配，都把專(zhuān)業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會(huì)課外，其他課對(duì)德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點(diǎn)水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，一部分人就會(huì)在一定程度上出現(xiàn)危及社會(huì)和諧的行為。
二、有效開(kāi)展中職班主任德育教育工作的對(duì)策
目前，中職學(xué)校班主任在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問(wèn)題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，結(jié)合工作實(shí)際，并注重對(duì)外部環(huán)境的觀察，有針對(duì)性地采取有效措施，確保德育教育的順利開(kāi)展。
1.夯實(shí)班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開(kāi)展中職班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)充電，時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。
2.對(duì)班主任適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立班主任對(duì)德育教育的全新認(rèn)識(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實(shí)情況，定期組織班主任進(jìn)行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立高度的責(zé)任心，意識(shí)到德育教育對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抓好德育教育的落實(shí)。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向?qū)W生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起正確的責(zé)任意識(shí)，并努力通過(guò)自身的行動(dòng)去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會(huì)起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對(duì)學(xué)生是一種鞭策，能推動(dòng)學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。
4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的熱情中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿(mǎn)足，從而激勵(lì)他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識(shí)。
5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺(tái)班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過(guò)自己的行為表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級(jí)管理和建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見(jiàn)，才能使責(zé)任意識(shí)散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見(jiàn)才能通過(guò)班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時(shí)的反饋，從而推動(dòng)班級(jí)的整體管理，這也是增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑。
6.運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事例開(kāi)展德育教育班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進(jìn)行德育教育。如可利用社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，以視頻的形式來(lái)施教；可請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會(huì)；還可利用國(guó)慶等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。真實(shí)的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實(shí)可行。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)生活生產(chǎn)的每個(gè)方面都起到了重要的作用，同樣對(duì)教育工作的改革創(chuàng)新也發(fā)揮著巨大的作用。本文從德育教學(xué)工作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面分析了在大數(shù)據(jù)的背景下中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育工作所面臨的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，歸納并總結(jié)了德育教育工作的一些創(chuàng)新思想，為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；德育教育；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；創(chuàng)新思想
1大數(shù)據(jù)的意義與特性
大數(shù)據(jù)系統(tǒng)擁有龐大的數(shù)據(jù)信息量，以及可以快速成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模系統(tǒng)，并且有著十分豐富的多種多樣的數(shù)據(jù)內(nèi)容。使用者可以以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集與分析，形成更加全面的數(shù)據(jù)結(jié)果，為最終的決策與判斷提供更加可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)到來(lái)的最重要的一點(diǎn)原因是由于網(wǎng)絡(luò)信息的集成化水平更加完善。而隨著產(chǎn)業(yè)集約化、智能化水平的提高，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速的數(shù)據(jù)采集、全面的信息內(nèi)容、高效的整合分析等基本特性也得到了極大的增益作用，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)常常伴有以下幾種特征。
1.1共享數(shù)據(jù)源，建立云端數(shù)據(jù)庫(kù)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于同一數(shù)據(jù)在同一r間可能存在許多的使用者進(jìn)行下載與傳輸，造成了大量的數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)通道中傳輸，從而占用了大量的時(shí)間，造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。所以為了緩解由數(shù)據(jù)使用人數(shù)的快速增長(zhǎng)所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，提出了數(shù)據(jù)開(kāi)放共享化原則，使數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步的在用戶(hù)之間高度自由化傳輸，縮減網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅r(shí)間。同時(shí)建立云端數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)可以對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理與統(tǒng)計(jì)，提高信息的共享化能力，為進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)后期的開(kāi)發(fā)與分析奠定了良好的基礎(chǔ)。大量在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的普通數(shù)據(jù)得到了開(kāi)放與共享，人們可以更加方便快捷的查詢(xún)所用的信息，提高他們的生產(chǎn)生活效率。所以，數(shù)據(jù)的開(kāi)放與共享是大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的重要前提。
1.2建立數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)分析
進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與分析，是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心內(nèi)容，同樣也是大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以非常全面的記錄我們?nèi)粘５纳钚袨椋ㄟ^(guò)這些記錄可以進(jìn)行分析對(duì)比，了解到每一個(gè)人平時(shí)的生活與愛(ài)好，最終達(dá)到預(yù)測(cè)你的未來(lái)生活規(guī)劃的目的。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供個(gè)人的定制服務(wù)，對(duì)于未知的用戶(hù)可以根據(jù)他們的性格來(lái)建立符合他們生活規(guī)律的理論性假設(shè)，和大量的已知性格的人物數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，形成一套完整的理論體系。
1.3建立體系結(jié)構(gòu)，提升信息數(shù)據(jù)的有效價(jià)值
計(jì)算機(jī)高性能的邏輯分析能力以及海量的存儲(chǔ)記憶能力是建立大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。有大數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)支持的假設(shè)性理論，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與價(jià)值投資的重要理論基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷提升，信息的有效價(jià)值也在不斷的增大，可以給使用者帶來(lái)更大的利潤(rùn)效應(yīng)，從而為大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息采集提供了更多的數(shù)據(jù)來(lái)源，使大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)得到更加完善，形成良性循環(huán)。
2大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到廣泛的教育領(lǐng)域。可以為學(xué)校提供有針對(duì)性、高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量不斷增大，原有的教育手段研究得到了很大的改善，同時(shí)，為了提高信息數(shù)據(jù)的可靠性，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定量的分析，通過(guò)采集學(xué)生們?nèi)粘５纳钚袨椤⒏星椋M(jìn)行追蹤預(yù)測(cè)。這對(duì)傳統(tǒng)的德育教育工作產(chǎn)生了較大的影響。傳統(tǒng)的德育教育方法是通過(guò)直觀的因果關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并最終作出相關(guān)的預(yù)測(cè)判斷。因此，這對(duì)傳統(tǒng)的德育教育工作的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是一個(gè)全新的考驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)德育教育的工作方法也有很大的改進(jìn)，能有更多的機(jī)會(huì)去把握德育教育的思想精髓。所以說(shuō)，大數(shù)據(jù)德育教育模式是一種非常有魅力且具有很高實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。建立大數(shù)據(jù)德育教育開(kāi)放平臺(tái)，可以帶來(lái)全新的數(shù)據(jù)、全新的機(jī)遇，成為了傳統(tǒng)德育教育工作改革的必要條件。
2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新機(jī)遇
2.1.1提供免費(fèi)的德育教育開(kāi)放平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教育模式
在傳統(tǒng)的德育教育工作模式下，教學(xué)通常在教室里進(jìn)行，采用傳統(tǒng)的授課方式，而學(xué)生們幾乎感覺(jué)不到任何的新鮮感。面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通常會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理，使得德育教育工作的教學(xué)效果比較低。而采用免費(fèi)的德育教育開(kāi)放平臺(tái)，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種新鮮感，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高德育教育工作的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識(shí)打破了固有的時(shí)間和空間的制約，使他們可以更加自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，選擇喜歡的話(huà)題進(jìn)行討論，從而消除了面對(duì)面交流時(shí)的尷尬。通過(guò)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們最終可以勇敢的表達(dá)自我，表述出自己的主觀意見(jiàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生更愛(ài)于表現(xiàn)，更富有激情，而這個(gè)時(shí)期也更有利于進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們形成自治型的性格，來(lái)滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的好奇心，提高德育教育的教學(xué)效果。
2.1.2提供實(shí)時(shí)更新的社會(huì)熱點(diǎn)信息，增強(qiáng)德育教育感染力
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，幾乎覆蓋了社會(huì)生產(chǎn)生活的每一個(gè)方面，這使得學(xué)生們可以第一時(shí)間閱讀到最新的消息，可以極大的拓寬他們所接觸的社會(huì)領(lǐng)域，提高他們的價(jià)值觀與人生觀，讓他們感覺(jué)到人與人之間的交流更加緊密。通過(guò)即時(shí)傳輸?shù)男畔?shù)據(jù)，可以幫助教育工作者們提供新鮮的素材，讓教育工作者們?cè)诮淌谡n程時(shí)更有說(shuō)服力，并在相互討論中表達(dá)學(xué)生們自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生們形成正確的思想道德觀念具有很大的幫助。最后還可以根據(jù)不同性格的學(xué)生，配置不同的德育教育課程內(nèi)容，形成適應(yīng)性教學(xué)體系。
2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新挑戰(zhàn)
2.2.1德育教育工作者技術(shù)水平的有待提高
大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們提供了很大的便利，但同時(shí)也提出了極高的要求。在過(guò)去，課堂教學(xué)是德育教育的主要教學(xué)方式，而德育教育工作者是教學(xué)的主體，其唯一的優(yōu)勢(shì)是增加師生之間的面對(duì)面交流，但往往因?yàn)闊o(wú)法了解學(xué)生們?nèi)粘Ｅd趣愛(ài)好，造成雙方之間沒(méi)有共同的話(huà)題，造成了雙方交流的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生反感與抵觸情緒，嚴(yán)重影響師生之間的交流效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)增大了德育教育課程的教授范圍與內(nèi)容，改變了師生之間的交流方式，提高了課堂教學(xué)課題的品質(zhì)。這就需要德育教育工作者們不僅有專(zhuān)業(yè)的德育教育工作技能與經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有著一定的專(zhuān)業(yè)水平，敏銳的數(shù)據(jù)采集能力，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，全面的數(shù)據(jù)整合能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)為德育教育工作帶來(lái)了更多的信息內(nèi)容，增加了與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生們自身的利益訴求可以更為方便快捷的得到了解，進(jìn)行有針對(duì)性的判斷與分析，并與教學(xué)書(shū)本的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們可以逐漸接受新的德育教育模式。因此，想要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代全新的德育教育工作，就需要不斷的改善原有的德育教育模式，提高整體教學(xué)品質(zhì)，開(kāi)發(fā)出具有高層次、系統(tǒng)性的理論知識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)德育教育課堂教學(xué)的關(guān)注度。從而，采集到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，更為良好的教學(xué)方法，為今后德育教育工作的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2.2.2德育教育工作的方法有待改善
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，魍車(chē)牡掠教育工作方法已不能適應(yīng)這一技術(shù)，工作方式的創(chuàng)新是必要的。在過(guò)去，德育教育課程主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行教授的，受到教室空間、教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛等因素的影響，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高。而是通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學(xué)方式產(chǎn)生了多樣化，加強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣挑選自己喜歡的案例進(jìn)行分析，通過(guò)這種新的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效果。達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)目的與新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)行為與學(xué)生們的思想感情相結(jié)合，了解學(xué)生們的個(gè)體數(shù)據(jù)狀況，進(jìn)行定量、定性的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生們的思想開(kāi)放動(dòng)向，最終建立富有感情的、合理的教學(xué)方法。
3大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新思想
3.1形成了更為和諧的德育教育環(huán)境
通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境三者形成相互統(tǒng)一、相互作用的形態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)學(xué)生德育教育的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，父母作為德育教育工作的啟蒙老師對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生之間相互交流，彼此之間討論著不同的觀點(diǎn)與看法，所產(chǎn)生的共同的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生們有著強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用。通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，感受課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生們德育教育的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。所以通過(guò)大數(shù)據(jù)德育教育開(kāi)放平臺(tái)，將學(xué)生們?cè)诟鞣N環(huán)境下所產(chǎn)生的行為和思想進(jìn)行統(tǒng)一管理，分析并整理出學(xué)生們的德育教育問(wèn)題。建立信息共享中心，讓家長(zhǎng)和老師們了解學(xué)生們所存在的個(gè)性化問(wèn)題，有針對(duì)性的解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題。形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三者共同進(jìn)行德育教育的良好和諧環(huán)境。
3.2建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)的意識(shí)
改變傳統(tǒng)的德育教育工作者與學(xué)生之間的教學(xué)模式，建立德育教育小組，由學(xué)生們自行討論最新的時(shí)事熱點(diǎn)，并由德育教育工作者擔(dān)任小組顧問(wèn)，形成一種相互溝通、相互理解、相互學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。同時(shí)，討論的信息內(nèi)容多樣化，討論的活動(dòng)形式開(kāi)放化，使德育教育工作者與學(xué)生們可以進(jìn)行民主的、平等的對(duì)話(huà)。而在這種和諧開(kāi)放的交流與理解中，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育課程的積極性被極大的提高，他們會(huì)主動(dòng)的去了解學(xué)習(xí)更多的德育知識(shí)，并把德育工作者當(dāng)成他們的朋友。通過(guò)積極的對(duì)話(huà)與溝通，德育教育工作者可以幫助他們建立正確的人生觀與價(jià)值觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_的判斷與分析問(wèn)題，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我啟發(fā)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.3加強(qiáng)德育教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督
為了防止在德育教育工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤內(nèi)容的引導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作必須進(jìn)行有效的監(jiān)督。構(gòu)筑大數(shù)據(jù)德育教育開(kāi)放平臺(tái)，不僅僅是為了信息的公開(kāi)與共享，更重要的是希望學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者之間可以共同的進(jìn)行信息管理與監(jiān)督。比如，通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)家長(zhǎng)們可以監(jiān)督老師與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生們相互之間、老師們相互之間也同樣可以進(jìn)行，最終達(dá)到德育教育開(kāi)放平臺(tái)健康發(fā)展的目的。這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生們的自律性，有助于學(xué)生們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并改正自身或他人的問(wèn)題，提高德育教育工作內(nèi)容的正確性。
3.4提升德育教育工作中的隱性教育
目前，德育教育工作的主要內(nèi)容是在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)如何加強(qiáng)通過(guò)德育教育手段解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的德育教育工作，德育教育工作中隱性教育的提出，其目的是改變?cè)械挠泄潭ㄕn時(shí)的德育教育課程，使德育教育工作融入到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)生活中往往都存在著各種各樣的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，而這些問(wèn)題其實(shí)是最好的德育教學(xué)素材，通過(guò)這些素材學(xué)生們可以更加形象的記住德育教育知識(shí)的內(nèi)容，形成強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)對(duì)比作用。這就對(duì)隱性教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的理論支持，使得德育教育工作的效果得到了整體優(yōu)化。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作是一件長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，而在實(shí)際的教育過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)品質(zhì)，加深他們的思想道德觀念是非常重要的。所以，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解學(xué)生們的思想意識(shí)，進(jìn)行更深層面的對(duì)話(huà)與溝通，更主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐交流，最終形成完整的、正確的思想道德價(jià)值觀和人生觀，有著十分重要的長(zhǎng)期促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李靜.學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）.
關(guān)鍵詞：德育教育;班級(jí)活動(dòng);困境
近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開(kāi)展，促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當(dāng)前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
1當(dāng)前初中德育教育的困境
1.1教師的德育經(jīng)驗(yàn)不足
我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類(lèi)教育，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對(duì)于開(kāi)展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時(shí)代對(duì)于德育教育的要求達(dá)到一致，不能將國(guó)家對(duì)于學(xué)生的期盼落實(shí)到具體的德育教育工作中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對(duì)于當(dāng)下學(xué)生社會(huì)和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作做到有效的德育教育滲透，導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。
1.2學(xué)校不夠重視
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育理念給初中課堂教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊，導(dǎo)致很多學(xué)校和家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)集中于練習(xí)配套考試習(xí)題和考試試卷上，忽視了德育教育工作的重要性，對(duì)于課堂教學(xué)中的德育滲透長(zhǎng)期處于忽略狀態(tài)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校往往通過(guò)考試成績(jī)、班級(jí)升學(xué)率來(lái)衡量各個(gè)學(xué)科老師的教學(xué)能力，將德育教育放在可有可無(wú)的地位，單方面的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師一再壓縮課堂德育滲透的時(shí)間，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心感受德育教育，這樣的狀態(tài)無(wú)法保證德育教育的效率。此外，家庭的教育實(shí)踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學(xué)校的德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育引導(dǎo)工作。
2初中德育教育的創(chuàng)新措施
2.1借助班級(jí)例會(huì)開(kāi)展德育教育
在初中階段，班級(jí)例會(huì)是班級(jí)管理和教學(xué)溝通的有效途徑，也是開(kāi)展德育教育的重要陣地。在初中班級(jí)例會(huì)中一般包含周例會(huì)和月例會(huì)兩種形式。教師在周例會(huì)中在點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和傳達(dá)學(xué)科教師的意見(jiàn)反饋后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品質(zhì)開(kāi)展必要的德育教育，指導(dǎo)學(xué)生采取積極的心態(tài)面對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和抗拒壓力的決心，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健全的情感交流機(jī)制。此外，在月例會(huì)的班級(jí)例會(huì)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系，積極選取這個(gè)月中發(fā)生的社會(huì)新聞和德育教育要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的思想道德培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升，有效消滅學(xué)生身上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義和“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想觀念，加強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，在月例會(huì)上對(duì)于在德育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)生，敦促學(xué)困生，從而達(dá)到全班德育教育的有效提升。
2.2開(kāi)展學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
我們的初中各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育部專(zhuān)家、文學(xué)工作者和各類(lèi)專(zhuān)家共同研究、探討擬定的，它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，初中教師更加應(yīng)該提高針對(duì)德育教育工作的重視程度，應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，積極進(jìn)行德育學(xué)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育工作的雙豐收。例如：在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)法律法規(guī)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生做好社會(huì)主義接班人的思想意識(shí)；在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生講解中國(guó)歷史上的愛(ài)國(guó)主義者和愛(ài)國(guó)主義事件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的思想品質(zhì)和堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、服務(wù)于民的思想品質(zhì)。
2.3借助實(shí)踐活動(dòng)搭建德育平臺(tái)
初中生在學(xué)校中的德育教育和實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)有限，他們更多的時(shí)間和精力都投入到家庭和社會(huì)生活中。因此，在初中階段開(kāi)展德育教育工作，一定不能忽視學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面所實(shí)施的多樣化實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺(tái)，將德育工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。
3總結(jié)
新形勢(shì)下，初中生與社會(huì)生活中的接觸越來(lái)越頻繁，這在很大程度上影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、行為方式、核心價(jià)值觀等，所以學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該正視當(dāng)前初中德育教育的困境，采取切實(shí)有效的實(shí)踐措施，保證初中德育教育工作的時(shí)代性和多樣化，從而敦促初中德育教育工作的有效開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚曉旭.試論我國(guó)德育教育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(6).
目前，我國(guó)高校在讀的大學(xué)生基本都是二十世紀(jì)九十年代以后出生的獨(dú)生子女（簡(jiǎn)稱(chēng)“90后”），他們出生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放已顯成效和信息飛速發(fā)展的全球一體化時(shí)代，生活環(huán)境優(yōu)越，接受新事物能力強(qiáng)，因此，“90后”的思想、理念與他們的父輩和祖輩有很大不同，他們有著不同的價(jià)值觀及行為方式。因此，“90后”大學(xué)生的德育教育方法有待進(jìn)一步改善，德育教育途徑有待進(jìn)一步拓寬，德育教育工作整體上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。其實(shí)，我國(guó)社會(huì)各界也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生德育教育的責(zé)任艱巨、意義十分重大，德育工作急需進(jìn)一步地改善和繼續(xù)加強(qiáng)。德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂，學(xué)校教育，重在育人；德智體美勞，德育優(yōu)先。但是我國(guó)高校德育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀和成效卻不容樂(lè)觀，目前高校德育教育存在以下三方面的問(wèn)題，作者究其原因探討了解決相應(yīng)問(wèn)題的相應(yīng)策略。
1德育教育與智育教育的分離——采取“課課都有德育，人人都是德育教師”的策略
眾所周知，教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，可試問(wèn)真正有幾個(gè)教師同時(shí)做到了“教書(shū)”和“育人”呢？很多大學(xué)教師都只是做到了“教書(shū)”，而忽略了育人，甚至有些教師把教學(xué)等同于智育，忘記了育人的作用。關(guān)于德育的重要性古今中外的教育家都給了很高的重視，比如英國(guó)17世紀(jì)著名的政治家、教育家洛克就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)醒世之言“德行重于學(xué)問(wèn)”，我們國(guó)家也十分重視德育教育，提倡“德智體美勞”，將德育置為五育之首，但是真正在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，德育并沒(méi)有被給予足夠的重視和正確的地位，往往是智育位于首位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校德育工作中普遍存在著將德育和智育分開(kāi)的問(wèn)題，高校德育教育以“兩課”為主要途徑，德育只是“兩課教師”和輔導(dǎo)員的事，大量的專(zhuān)業(yè)課教師只管教學(xué)和科研，即只管智育，把智育等同于教學(xué)，從而將德育教育與智育教育分離，沒(méi)有真正盡到教師“教書(shū)育人”的職責(zé)。在“重智育、輕德育”風(fēng)氣的影響下，誤導(dǎo)學(xué)生滋長(zhǎng)了輕視德育課程的情緒，這也是導(dǎo)致德育教育實(shí)效性低下的一個(gè)主要原因。其實(shí)，德育教育除了直接的理論課灌輸方式外，還應(yīng)重視間接的滲透教育方式，實(shí)現(xiàn)直接灌輸?shù)娘@性教育和間接滲透的隱性教育的整合。為了解決德育教育與智育教育相分離的問(wèn)題應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行滲透式的德育教育，滲透式德育教育是伴隨著教師的教學(xué)過(guò)程而對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育的。應(yīng)在講授思想政治課以外的其它專(zhuān)業(yè)課程中也進(jìn)行德育滲透，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)注重“滲透”為主的間接德育教育方式。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)課中滲透式德育教育方式非常靈活，很容易被學(xué)生接受，而且教育的實(shí)效也要高于灌輸式教育，所以應(yīng)加以重視和應(yīng)用。為了解決德育教育與智育教育的分離問(wèn)題，應(yīng)做到：德育課程中直接的灌輸式教育要常抓不懈，專(zhuān)業(yè)課中滲透式德育教育也要大力提倡和有效實(shí)施。做到“課課都有德育，人人都是德育教師”。
2社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)德育教育示范作用的缺失——采取學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境三管齊下的策略
目前，對(duì)大學(xué)生的德育教育主要是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，其實(shí)，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的德育教育也很重要，應(yīng)該從這三個(gè)方面來(lái)同時(shí)進(jìn)行德育教育，這樣效果將更加明顯。在當(dāng)今急劇變遷的社會(huì)環(huán)境下，人們的物質(zhì)水平不斷提高，可是精神世界卻變得不很充實(shí)，因此，社會(huì)和家庭都應(yīng)該更加關(guān)心大學(xué)生的德育教育。
3“現(xiàn)實(shí)課堂”德育教育與“虛擬媒體”德育教育欠缺相互整合——采取“現(xiàn)實(shí)課堂”與“虛擬媒體”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相整合的策略
“90后”大學(xué)生是在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，是使用新媒體技術(shù)最為廣泛、最為活躍的群體。所謂新媒體，是指所有人向大眾實(shí)時(shí)交互地傳遞個(gè)性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。①新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，正廣泛而深入地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、行為方式和思維方式，使得大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。其價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、思維方法、審美情趣及生活方式等方面呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。新媒體技術(shù)為“90后”大學(xué)生德育教育工作既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，又提供了寶貴的發(fā)展契機(jī)。高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極研究在新媒體技術(shù)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，探索大學(xué)生德育教育工作的新理念、新方法、新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生德育教育工作的實(shí)效。②通常大學(xué)生在課堂上對(duì)于教師的提問(wèn)很少積極主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)比較含蓄，而教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣了這種情況，通常是自問(wèn)自答，課堂較少提問(wèn)。然而對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)是十分必要的，因此，如果現(xiàn)實(shí)課堂不能有效地讓學(xué)生張口發(fā)言的話(huà)，可以借助新媒體的形式讓大家就某一問(wèn)題熱烈討論，暢所欲言，袒露自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣，教師就可以知道學(xué)生的真實(shí)想法對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)而進(jìn)行有效的德育教育。以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博為代表的新媒體時(shí)代的到來(lái)，給高校德育工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前大學(xué)生德育教育應(yīng)走“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”相結(jié)合的戰(zhàn)略，疏導(dǎo)結(jié)合，形成合力，注重監(jiān)管方法和力度，網(wǎng)上網(wǎng)下共同開(kāi)展思想政治教育工作，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多渠道建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育與新媒體價(jià)值影響的相互協(xié)調(diào)，形成高校校園文化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，從而更好營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。
4總結(jié)與展望
總之，寓德育教育于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、大眾傳媒及社會(huì)環(huán)境和虛擬媒體之中，每一種教育形式都從不同的層面刺激學(xué)生的心理感受及認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生朝著有益于社會(huì)規(guī)范的方向發(fā)展，潛移默化地影響學(xué)生的道德價(jià)值觀念。另外，大學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的都是關(guān)于德育教育的理論知識(shí)，還需要在社會(huì)實(shí)踐中得以見(jiàn)證，因此應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們把抽象的德育理論寓于社會(huì)中具體解決真實(shí)問(wèn)題之中，促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)不斷地將道德原則內(nèi)化為自己的道德觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為生活習(xí)慣，這會(huì)更好地對(duì)他們的道德認(rèn)識(shí)和行為產(chǎn)生一種無(wú)形的、深度的影響，道德教育效果更加理想。
關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
我國(guó)教育改革在不斷推進(jìn)中，社會(huì)各方面對(duì)高中班主任的要求愈發(fā)嚴(yán)苛。班主任不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，對(duì)于學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予解決。愈發(fā)嚴(yán)苛的要求讓班主任在實(shí)際工作中面對(duì)嚴(yán)重挑戰(zhàn)，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡(jiǎn)單，班主任即使對(duì)學(xué)生身心很關(guān)心，也較難達(dá)到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面臨的問(wèn)題
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨(dú)立意識(shí)容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對(duì)于自身的評(píng)價(jià)及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價(jià)值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，部分班主任對(duì)學(xué)生接觸的時(shí)間比家長(zhǎng)還要長(zhǎng)，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問(wèn)題。在實(shí)際的教育中，班主任往往并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的了解也較為片面，對(duì)于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實(shí)際生活中并沒(méi)有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實(shí)際教學(xué)中如果沒(méi)有充足的耐心，就會(huì)讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對(duì)班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對(duì)于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號(hào)。班主任在實(shí)際教育中沒(méi)有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開(kāi)展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，這些教育方式對(duì)學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時(shí)間，該時(shí)間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任在長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯(cuò)事情。學(xué)生的內(nèi)心非常渴望家長(zhǎng)和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自身對(duì)于他們的愛(ài)。摘要：學(xué)生的德育教育工作是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任是學(xué)生教育責(zé)任的主要承擔(dān)者，但是由于高中階段會(huì)受到高考?jí)毫Γ斐砂嘀魅卧趯?shí)際教學(xué)中的德育教育工作無(wú)法開(kāi)展，僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點(diǎn)及難題，本文將對(duì)新時(shí)期高中班主任德育教育進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
二、提升班主任德育教育工作實(shí)效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實(shí)際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級(jí)德育教育主要針對(duì)的是沒(méi)有任何世界觀及價(jià)值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級(jí)德育教育主要針對(duì)的是已經(jīng)具有世界觀及價(jià)值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。高中階段的學(xué)生主要接受的是中級(jí)德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時(shí)間里學(xué)生會(huì)逐漸形成自身獨(dú)有的世界觀及價(jià)值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作開(kāi)展中，要關(guān)注學(xué)生的變化，做到以人為本，讓學(xué)生在德育教育工作開(kāi)展中能夠感覺(jué)到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進(jìn)學(xué)生形成健康的世界觀及價(jià)值觀，真正清楚自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。不同的學(xué)生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正做到因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也應(yīng)該給予關(guān)心與愛(ài)護(hù)。班主任只有對(duì)學(xué)生充分了解和尊重，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中存在的問(wèn)題。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立意志，班主任在教育中一定要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生可以感覺(jué)到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強(qiáng)德育的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，德育教育，全員育人行動(dòng)，健康成長(zhǎng)
目前，中職生的現(xiàn)狀和社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢(shì)下正確培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和終身學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動(dòng)”工作，將德育教育工作滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)德育課和班會(huì)課，建立了以德育教學(xué)為主，其他活動(dòng)為輔的德育工作制度。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育等工作機(jī)制，構(gòu)建了無(wú)縫的德育教育體系。學(xué)生在整個(gè)德育教育的過(guò)程中，不斷成長(zhǎng)，能力不斷增強(qiáng)。作為一個(gè)班主任，如何更好地進(jìn)行德育教育工作呢？以下是個(gè)人對(duì)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教學(xué)部的德育教育方案
學(xué)校在每個(gè)開(kāi)學(xué)之初就會(huì)定制詳細(xì)的德育教育方法，并把工作任務(wù)下達(dá)到各個(gè)教學(xué)部，以?xún)?nèi)容豐富的形式開(kāi)展德育教育工作。班主任應(yīng)該做好每周的主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備班會(huì)的內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的班會(huì)課，在學(xué)生群體中培養(yǎng)一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動(dòng)，積極組織班級(jí)活動(dòng)作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個(gè)指揮棒，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定規(guī)范且可操作的班級(jí)管理?xiàng)l例，制定月度和每周的量化考核，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。平時(shí)的說(shuō)教很難達(dá)到教育引導(dǎo)的效果，通過(guò)制定《班級(jí)月度量化考核方案》、《宿舍衛(wèi)生安全管理規(guī)定和考核方案》等，同學(xué)們逐漸自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真搞衛(wèi)生和宿舍內(nèi)容，班級(jí)的凝聚力也不斷增強(qiáng)。
三、培養(yǎng)班團(tuán)干隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生干部的工作能力
一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谕g人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真觀察學(xué)生，挖掘有管理能力和影響力的同學(xué)，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的班團(tuán)干部。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班團(tuán)干部和宿舍長(zhǎng)的會(huì)議，總結(jié)他們工作上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮模范作用，大膽積極的參與到班級(jí)管理中去，帶動(dòng)全班同學(xué)健康成長(zhǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我教育
要求學(xué)生每周寫(xiě)周記心得并及時(shí)閱讀和回復(fù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生小華上網(wǎng)成癮，經(jīng)常利用周末的時(shí)間外出上網(wǎng)，甚至通宵不回家，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)做個(gè)設(shè)想，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到虛度光陰的危害。為更好的幫助學(xué)生，我還送了一個(gè)完美計(jì)劃100天的筆記本給學(xué)生，要求學(xué)生把每天要做的事情做好計(jì)劃，并在晚上的時(shí)候查對(duì)完成情況，每周進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和缺失，對(duì)他提出更好的期望和要求。通過(guò)兩個(gè)多月的努力，該學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中找回了自己，內(nèi)心充實(shí)，和同學(xué)們相處愉快，內(nèi)心不再那么空虛，上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)大大減少。
五、善于傾聽(tīng)，溝通交流；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)
針對(duì)學(xué)生的不同情況，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。我堅(jiān)持每周到宿舍三次，每個(gè)學(xué)期和全班的同學(xué)一對(duì)一溝通兩次以上，及時(shí)了解學(xué)生的需求和信息，關(guān)心他們的生活和心情，有針對(duì)性的教育，更能達(dá)到良好的效果。
學(xué)生小明在入學(xué)之初自我意識(shí)非常嚴(yán)重，無(wú)視學(xué)校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺(jué)玩手機(jī)，晚上很晚才回宿舍，溝通起來(lái)也很困難，通過(guò)細(xì)致的觀察并且和家長(zhǎng)溝通，得知這個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵(lì)和溫和相勸的方式來(lái)教育學(xué)生，并分配一些小事情給這個(gè)學(xué)生做，每次完成工作后，我都在家長(zhǎng)面前和班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，讓他自信心不斷增強(qiáng)，同時(shí)我還會(huì)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)小禮物給他，讓他獲得認(rèn)同感和滿(mǎn)足感，現(xiàn)在該名同學(xué)自動(dòng)承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)委員的職務(wù)，能積極主動(dòng)地完成工作，和老師同學(xué)的溝通大為好轉(zhuǎn)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，建立家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)，平時(shí)用電話(huà)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)的建議和要求，同時(shí)了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，并為家長(zhǎng)提出德育教育方式的建議，通過(guò)家長(zhǎng)與班主任雙方面的配合教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性與實(shí)效性。
六、認(rèn)真上好每一節(jié)課
根據(jù)學(xué)校的建議，班主任必須給本班上一門(mén)課程，我認(rèn)為這個(gè)安排非常好。一是可以增強(qiáng)班主任的威信，二是可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以我很重視在本班上的每一節(jié)課，組織好課堂管理，調(diào)整上課內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課考核方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，基本可以做到無(wú)人睡覺(jué)無(wú)人玩手機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實(shí)施方法
教育是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點(diǎn)外，我還嘗試用多種方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如參加戶(hù)外活動(dòng)和主題晚會(huì)，將活動(dòng)的組織和實(shí)施都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。在游戲中可以得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)，這是在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。
以上僅是本人作為一個(gè)班主任對(duì)中職學(xué)校德育教育工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。面對(duì)中職學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新教育方式和方法，并結(jié)合時(shí)代特色選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才。
