時間：2022-06-05 08:15:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學每章總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學單純的靠死記也是不行的，我們還要經常去化學實驗室多看一下老師做的化學實驗，如果自己能夠動手那就更好了，下面給大家分享一些關于高中化學怎么學習的方法，希望對大家有所幫助。
高中化學怎么學習1、自行繪制物質轉化框圖——一定要自己書寫。
比如說，我通過一周的學習，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復習的時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關物質之間的轉化關系圖，把鋁單質、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質都寫進框圖里，并且思考每一步轉化發生的化學反應條件。這樣做的好處在于既復習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。
2、上課：自己記錄常考點——克服僥幸心理。
元素化學雖然知識點碎內容多，但是在考試中高頻率出現的往往就是那么幾個翻來覆去的常考點。尤其是有經驗的老師，在上課過程中一定會強調重要的知識點。所以這樣一來，學習元素化學的時候上課效率就很重要了，因為老師上課特別強調的，往往就是考試常出的。
3、做題：總結高頻考點與易錯考點——做過就忘等于沒做。
很多同學問過小簡：對于高一剛開始接觸的化學來說，元素化學這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。
一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態度的——有的學生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢?
元素化學這一塊，如我上面強調的那樣，雖然知識點多，但是每種物質常考的考點與題型也就那么幾類。所以建議同學們要養成一個好的習慣：一是要對做過的題目有印象，二是要對自己錯誤的地方做好記錄。
提高化學成績的方法是什么一、著眼新課標教材高一知識舉足輕重
明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會涉及到高考化學所有基礎知識要點。由此可見，高一化學是整個高中階段的基石。
二、立足知識體系學習才能游刃有余
縱觀歷年高考趨勢，化學越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現學生完全沒有見過的反應，無機化學和有機推斷中都有呈現。但只要建立了完整的高中化學知識體系，這些題目都能舉一反三。
故而學生應在名師引導下，從高一開始理解和掌握化學的知識體系、理論體系，明白所學到的知識是如何構建起來的，從而進一步領會教材每一章節的編寫意義何在，甚至預測每章節考試的重點。
三、樹立起步信心三年學習倍道兼進
1、抓住假期傲人一步
在高中化學的學習過程中，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學內容有聯系外，其他涉及到化學反應的原理、物質的結構與性質和有機化學等內容都將是高中進行系統學習的要點，如果抓住初高中的這個暑假起步在先，那么將幫助學生樹立起學習化學的自信心，三年的學習將倍道兼進。
2、名師引路少走彎路
名師是稀缺資源，即使進入了理想中學，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術高速發展的今天，網絡學習可讓這一問題迎刃而解。
高中如何學好化學提高化學成績其實比提高物理成績是簡單一點的，每個人的學習情況不同，在高中學習化學的方式就不會相同。對于一些在初中沒有學習化學的同學，在高中學習化學可能會困難一點，學習的時候，需要把初中的知識學習一下，先把最基礎的知識掌握清楚之后，才能學習高中的化學。
而對于初中的時候化學成績還不錯的同學，但是高中成績不是很好，這樣導致成績不好的可能是因為自己在學習的時候，放松了，或者是剛上高中沒有適應高中的學習，這種狀況，只要你想提高化學，還是比較容易的。
無論是什么原因導致的化學成績不好，我們都是先要在上課的時候把老師講的內容先消化一下，我們不可能老師上課講的所有內容我們都不會，我們只要聽會一點點也是有收獲的。如果自己的化學基礎實在是太差，我們可以把重點的內容都記在一個本子上，最重要的就是化學方程式，我們可以在可利用的時間內，去背一下化學的相關知識。
一、創建和諧融洽、相互信任的師生關系
教育的最大動力來源于師生的相互信任.作為一名高中化學教師，要在平時的教學中要多與學生進行溝通交流、尊重學生、愛護學生、鼓勵學生，培養他們的學習自信心，讓學生對自己有親切感、信任自己，從而讓他們喜歡上高中化學課.其實與學生進行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次給予表現的機會，對學生來說都可能成為其學習的動力.
二、利用化學實驗激發學生學習化學的熱情
化學實驗是化學教學的重要組成部分，高中化學實驗多而有趣，往往與人們的日常生活緊密相關，通過化學實驗一方面能夠激發學生強烈的學習興趣和調動他們的學習化學的積極性和熱情，另一方面能夠有效地引導學生認識物質世界、提高學生的實驗觀察能力、創造性思維等科學素養.高中化學實驗分為教師演示實驗和學生實驗兩部分，這兩種不同的實驗有各自不同的效果，教師必須要對這兩種不同的實驗進行區分.教師的演示實驗主要是引導學生思考，引起學生，好奇心以及激發學生的興趣，同時培養學生觀察實驗和積累實驗的能力.另外，教師的演示實驗也是正確實驗操作的一個示范過程.因此，教師在課堂上進行演示實驗的時候，不僅要注重演示實驗的生動性、趣味性和科學性，還要注重引導學生觀察實驗，明確整個實驗的目的以及每一個操作步驟的目的，教師的每一個操作步驟都必須是規范的，這樣學生在自己動手實驗的時候才能用正確的方法進行操作.實驗過程可能不是很長，但卻發揮出了極大的作用.學生實驗是指要學生動手操作的實驗，從實驗目的的確立到裝置的準備，從實驗的操作、觀察、記錄到思考并得出結論，學生實驗的主要目的是增強其動手實踐能力和提高問題解決的能力.只要條件允許，就盡可能多地讓學生動手實踐，條件實在不允許，也不要略過實驗，可以改成教師演示實驗.而有些教師直接就忽略掉，既沒有讓學生做實驗，也沒有演示給學生看，這樣就很難提高課堂教學的效率.
三、創設有效的化學課堂教學情境
在高中化學教學實踐中，鑒于教學目標的需要，教師可根據一定的教學內容，設計創造出特定的認知情境和情感氣氛，來激發學生的學習動機和情感體驗，提高課堂教學效率.教學情境可根據教學內容，通過化學史實、化學問題、與生活生產實際相聯系等形式來創設.
1.結合教材內容，利用化學史實創設教學情境.在高中化學教學中，若教師結合化學史進行教學，可以使化學教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可追溯到它的來源和動態演變；不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養學生獨立思維能力和創造精神.
2.通過聯系生活、生產創設教學情境.在高中化學教學中，密切聯系生活、生產實際進行化學教學，可以幫助學生利用化學的眼光來認識世界、了解世界、認識化學與人類生活的密切關系、關注人類所面臨的與化學有關的問題，從而讓學生充分感受到化學就在身邊，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力.如在油脂內容的教學中，教師用“炒菜為什么要用油？”、“如何檢驗食用油中的碳碳雙鍵”、“家里廚房的清洗”等與生產生活密切聯系的課題來創設教學情境.
四、充分發揮多媒體的作用，提高課堂教學效率
現代教育技術實現了教學內容和教學方式的變革，在高中化學課堂教學中教師若能結合化學學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將化學實驗不能替代的內容進行虛擬化，將化學復習中大量的板書內容進行直觀化和簡單化等，有助于提高學生學習化學的興趣，最大限度的激發學生的求知欲，從而有效地提高課堂教學的效率.例如：在高中化學教學中我們可以借助計算機動畫模擬分子微觀粒子的運動、晶體的結構組成、有機化學中化學鍵的斷裂清況、化學實驗中的爆炸性實驗等.這些動畫模擬既很好地運用了多媒體輔助教學手段，又利用了多媒體激發了學生的學習興趣.另外對于平時教學中的習題課和高三階段的化學總復習我們可以借助計算機的PPT文稿進行講解和復習，從而有效的節省了時間，提高課堂教學效率.當然，筆者認為多媒體輔助教學在化學學科中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發.
五、重視學生自主學習能力的培養
學習是一項終生的事業，學習不能只靠課堂，在課外的任何時候都可以學習，作為高中生，有一定的自主學習能力是非常重要的.教師在教學中也要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生進行自學.自學需要一定的自律性，在培養學生自學能力的同時，無形之中也增強了他們的自覺性和自律性.自主學習是一種發自內心的“想學”，而不是被教師或家長逼迫的學習，學生在這種心態的影響下，就會不由自主地喜歡上課堂，喜歡學習.自主學習能力的培養在初始階段還是需要外力的作用，教師放任不管的話，學生也不一定能靜下心來學習.應該通過一定的強制手段來培養學生的這種學習習慣，這對學生的學習和發展都起著不可替代的作用.
六、歸納檢測，促進學生深化知識
關鍵詞：考綱；高考試題； 一輪復習
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0392-01
一年一度的高考復習工作又開始了，面對紛繁的知識點以及如海的習題，作為教師，我們該如何引領學生進行有效的復習，力爭在2017年的高考中取得良好的成績呢？
經過仔細研讀考綱及近三年新課標П卷的考題，發現高中化學在高考中涉及的內容主要有十二塊，分別是：化學與STSE （Scinece 科學 Technology 技術Society 社會 Environment 環境）、物質的量相關知識、離子反應與微粒共存、元素與化合物知識、電化學、反應熱與蓋斯定律、水溶液中的離子平衡、氧化還原理論、反應速率及化學平衡理論、物質結構與元素周期率、有機化學基礎、化學實驗。下面是就理綜試卷中化學部分總結的近三年各個題目中知識點的分布：
由上面對選擇題的知識點總結，可以發現在近三年的高考中，有機化學基礎雖然是選學內容，但在選擇題中一定會有所考察，且側重于同分異構體的書寫。另外STSE問題成為近三年化學的第一道選擇題，也不難發現如今的高考越來越突出學科的社會實用性。對元素化合物知識的考查也是常考不衰。總之，在選擇題部分很好地體現了化學學科的基礎知識和基本技能，有效地檢測了學生對高中化學的基本知識、技能和方法的掌握情況。
三年必做的三道大題都以元素化合物性質為載體，全方位考察學生對化學反應速率及化學平衡、電化學、反應熱、氧化還原原理、離子方程式的書寫乃至實驗操作等等。無機綜合題強調對工藝流程的分析解讀，流程的呈現方式有所不同，新情境下書寫化學方程式的數量和質量要求更高。這些高中化學的中心內容很好地考查了學生接受，吸收，整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）問題的能力，化學實驗和探究的能力。充分表明了高考作為一項選拔性考試，為考查學生能否進入高等學府繼續學習的潛能提供了很好的依據。
對于出現在新課標Π卷中的選考模塊，很多學校會有選擇地開設《物質結構與性質》和《有機化學基礎》這兩個模塊。其中化學選修3《物質結構與性質》近三年出現的考點重要集中在核外電子排布式，未成對電子數，微粒的空間構型，化學鍵類型，沸點高低判斷，分子極性，晶胞的分析計算等方面。該選修內容是必修內容的深化與細化，有助于學生深刻理解元素周期律、化學鍵、物質性質等具體內容。知識點少且發散性較弱，考點集中，便于集中攻克， 復習耗時短，不少知識點之間相對獨立，一般總可得一部分的分，這也造成了多數學生會選做這道題。但是，物質結構的內容抽象、術語陌生，空間想象力及計算能力較弱的考生，晶胞及計算難得分。
對于選修5《有機化學基礎》來說，由于只是有機化學的基礎而已，所以每年試題的考查點基本一致。主要集中在有機物結構簡式的書寫，反應類型的判斷，化學方程式的書寫及同分異構體的書寫這幾個方面。且有機化學的必考與選考能夠兼顧，對必做題有幫助，此模塊知識系統性強，富有邏輯性，多數學生能掌握 ，對化學感興趣且程度較好的學生會選做這一題。但是，同分異構體的數目多難，學生不易得分，另外有機合成路線對思維和知識要求較高，內容的邏輯性和規范性強，中間環節出問題，就會導致整體全錯，易導致丟分。
縱觀近三年高考理綜考試的化學試題，可發現其難度并不大，體現了源于課本，覆蓋全面的特點。而第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡，復習內容要細致全面。具體做法如下：
1.整合教材，科學合理安排
復習時以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材。如離子方程式書寫中有關氧化還原反應的離子方程式的書寫就可以放到講完氧化還原反應的規律后，用缺項配平的方法來書寫。對于元素化合物知識中的非金屬碳元素中的碳酸氫鈉和碳酸鈉與鹽酸反應的關系問題，在講金屬元素鈉的時候就涉及，就不必拖到非金屬去講了。
2.注重基礎、落實細節
復習中對細節的要求要嚴格，書寫和表達的正確、規范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學和作業練習，強化電子式、化學方程式、離子方程式書寫，有機化學方程式書寫的小分子不丟有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環的到位，強化官能團位于左邊的正確書寫等等。要訓練和培養盡量用化學語言進行準確、完整、簡潔地表述。并嚴格化學計算的步驟，運算準確，表達規范。
3.訓練思維，注重能力的培養
第一輪復習要在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構。將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律形成知識體系，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。復習中精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。
一、明確課程改革的目標與培養學生自主學習的必要性
新的課程培養目標體現了時代的要求,在科學領域內要求學生具有初步創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。新課程結構以學科課程為主，以學習領域規劃課程，促進相關學科的溝通與滲透，按模塊設計，使用課程具有多樣化和選擇，保證了學生達到共同基礎的前提下為不同發展傾向的學生提供了多樣化的課程。課程標準有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置了豐富多樣的選修課，實現了有個性學習，新課程珍視直接生活經驗與認知能力，注重調動學生的學習主動性，讓學生通過自己的經驗學習。注重培養學生具有創造能力、思維能力和表現力，發展個性、完善個性、充實個性，培養具有獨特人格特征和個性專長的社會新人。因此，教師的作用應不斷地轉化為學生學習的主體能力，使學生主體性、獨立性、自主性達到質的提升和張揚，成為新課堂教學的內在主導力量。
高中生已進入成年人階段，生理和心理上已逐漸趨于成熟，已積累有一定的社會生活經歷，有自己的奮斗目標，自控能力、認知能力也有了較大的提高，自學能力也有了長足的發展，因此在高中階段培養學生自主學習的能力也正是最佳時期，它將讓學生在學習中學會學習，為學生的終身學習打下基礎。
二、在課堂教學中培養學生的自主學習
課堂教學時現在也將是以后學習的主要形式，新課程的實施也將主要在課堂教學中得以實現。新的化學課程標準與舊的教學大綱相比，知識內容總量減少，刪除了過于繁難活陳舊的內容，增加了化學與社會、技術、生活的聯系。注重內容的基礎性、現代性和實踐性。有可供選擇的活動和學習的情景素材，能根據學生已有的生活經驗建構化學知識，注重從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中學習中學化學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯系的視角上認識化學，從歷史和現實的結合上了解化學。新的教材總增加許多實用圖片、漫畫、小資料、表格、模型，使課中的知識更通俗易懂。每章節中，重要的概念均用紅字表示，練習數量多，抽象理論變得通俗，非常有利于學生自主學習。如高一化學中的新型無機非金屬材料和高二化學中新型有機高分子材料等知識，學生都可以在前面相關知識的基礎上結合已有的生活經歷自主學習。課堂上要培養學生學習的自主性，首先要培養學生養成課前預習的習慣，也可以在課堂中用相應的時間給學生把新的知識先看一遍，找出本節內容的重點和難點，然后教師再余下的時間里把本節的主要知識提綱歸納，或通過提綱式地提問學生，通過提問、補充讓學生掌握本節課的主要知識。在教學中，教師不能象傳統教學一樣只重視知識技能的傳遞，教師占據了課堂的所有時間，忽視學生的能力和主體性。其次，課堂上要注意刺激創新思維，激勵學生善于發現問題、提出問題、解決問題，鼓勵學生求異求新，讓學生敢想敢問。如高中化學中增添的許多討論性內容，教師應充分利用這些討論內容，積極引導學生思維，表揚和支持學生勇于思考。大膽質疑和究因的難能可貴精神。新的課程中每章節上都增加了選學材料，教師應該鼓勵有能力的學生在課余時間進行自主學習，以獲得更多的知識。
學生學習的自主性要逐步通過課堂的教學逐漸養成，讓學生擺脫對教師的依賴性，教師要改變傳統的教學觀念，知識只限于課堂上永遠也講授不完，應培養好學生學習的自主性，讓學生學會學習，為學生的終身學習奠定基石。
三、在化學實驗中樹立自主學習的意識
化學式一門以實驗為基礎的科學，化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察、思維和創造能力，并使學生獲得特殊的理想載體，新的課程很重視化學實驗的教學功能，但不是簡單的訓練某一技能、驗證某一知識，始終將化學實驗與科學價值緊密結合，突出實驗是科學探究的重要手段及獲得更多的知識和技能，不再劃分演示和學生實驗。我們知道，化學實驗一般都是知識內容的綜合，要完成好一個化學實驗，學生需要掌握比較扎實的基礎知識，要能學會操作、分析、判斷、總結。因此實驗前，引導學生做好預習，掌握相關的知識，高中化學實驗不可能再象初中化學實驗那樣一步一步教學生做，學生應該學會在分組實驗中通過小組成員間的合作自主完成實驗。對比較復雜的化學實驗，學生如果不事先預習好，要想再規定的時間內完成是困難的，因此通過完成實驗提升學生學習的自主性，有些課堂的演示實驗應盡可能地進行分組實驗，讓學生在課堂內通過實驗獲取知識。有條件的學校也應盡量地開放實驗室，讓學生通過實驗調動學習的自主性。
四、在課外活動中提高學生學習的自主性
新的課改綱要指出，學習方式具有三個重要的維度：自主、合作、探究，將科學探究作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動的實踐過程，是一種體驗過程和探究的學習經歷，是一種有效的學習方式。新的課程已經不局限于課堂的學習，具體的內容有觀察、調查研究、收集材料、閱讀課外知識，分組討論、辯論、實驗探究等。所有這些內容，課堂上教師已經不可能全部教給學生，這些知識需要學生走出課堂走向社會，需要很多相關學科的綜合知識。這些知識的獲得需要學生具有一定自主學習的能力，因此教師應積極引導學生完成活動。通過這些活動提高學生自主學習的能力，培養學生的創新和實驗能力。如高一化學中有一個涉及到環境保護的辯論課題，角色扮演活動--小河被污染了，背景：有一條小河，以前河水非常清澈，村民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前，在小河的上游建了一個小造紙廠，造紙廠排除的廢水污染了小河。下游村莊的村民用河水灌溉，農田和果樹收到影響，產量下降，用河水養魚受到影響，產量下降，魚賣不出去。現在河水發臭，孩子們已經無法在河中游泳。為此，村民向法院狀告造紙廠。如果你是法官，你將如何裁決。要求學生分別扮演造紙廠廠長、村民、農民、果農、漁夫、學生代表、法官等不同角色，闡述自己所扮演角色的觀點，通過討論作出裁決。
激發學生的學習興趣，并在其中找到興趣，對于增強學生的自主學習意識，提高教學有效性具有重要作用。在教學實踐中筆者發現邊疆少數民族學生的直觀思維與內地學生并沒有明顯的區別，對新知識同樣也有很強的好奇心。激發邊疆少數民族學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手：（1）充分發揮化學實驗的魅力，培養高中生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。在教學過程中要盡可能地創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。（2）改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的模擬動畫，都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，大大地激發了學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。（3）利用豐富多彩的課外活動來培養高中生學習化學的興趣。高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。如，開講座，介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學有關的影視作品；開展猜化學謎語、化學魔術等活動。通過開展一系列有針對性、趣味性的課外活動，一方面使學生增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的積極性和主動性，為學生提供源源不斷的學習動力。
二、創設問題情境，培養學生思維能力
邊疆少數民族學生化學基礎普遍薄弱，也不敢提出問題，學習效率很低。化學思維能力的培養可以有效提高學生的學習能力，促進其更好地理解化學知識和探究化學知識，培養學生的思維能力對于提高學生的學習效率尤為重要。思維總是在一定的“問題情境”中產生的，沒有問題就不可能有思維。俗話說“：百聞不如一見。”單純的知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此在教學中，教師要善于創設問題情境，可以多從現實生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，通過問題來啟發學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，并給學生留有一定的思考與探究時間，鼓勵學生大膽發言，讓他們在問題中學習，在問題中感受成功，增強自信，這樣就能調動學生學習的積極性與主動性，促進學生思維能力的形成和發展。例如，在選修四第四章第四節“金屬的電化學腐蝕與防護”的教學中，教師在上課時把課前準備的一把因鐵芯銹蝕膨脹使木制刀柄開裂而不能使用的菜刀，一個因銹蝕穿孔的銅壺，一口銹漬斑斑的鐵鍋，一個半截銹蝕的鋅皮電池發給學生，讓學生自由討論。學生就會自然地產生許多感慨和疑問“：銹蝕的破壞作用這么大！為什么會發生銹蝕呢？怎樣才能防止金屬銹蝕呢？”這就為學生創設了探究“金屬的電化學腐蝕與防護原理”的問題情境。又例如，在選修四第三章第三節中“鹽類水解”的教學中，教師先提出：“碳酸鈉溶液和氯化銨溶液能否使紫色的石蕊試液變色呢？”學生會用已有的知識判斷回答“不會”，這時教師就可以通過演示實驗證明他們的結論是錯誤的，從而引起學生的認知沖突，發現問題，產生探究的欲望。同樣是這個內容，也可以設計成教師在盛有碳酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別為藍色、紅色和紫色，學生對這樣的實驗事實產生了強烈的思維沖突“：為什么有些鹽溶液呈現中性，有些卻呈現酸性或堿性？”這些實驗的“奇怪”現象，為學生創設了很好的問題情境，引發學生學習的興趣和進一步探究的欲望，從而培養了學生的思維能力。
三、設計多種學生參與課堂教學活動的形式，培養學生科學的學習習慣
著名教育學家葉圣陶告訴我們：擁有良好學習習慣的學生具有更強烈的學習積極性和主動性，具有更高的學習效率和創新能力。邊疆少數民族學生學習習慣普遍較差，學習比較懶惰，學習比較被動，如何提高邊疆少數民族學生的學習效率，培養良好的學習習慣是個關鍵問題。筆者認為要培養學生的科學的學習習慣就是要逐步培養學生的主動探究習慣，要著重培養學生認真觀察、認真思考的習慣，養成動手又動腦的學習習慣，養成總結反思的學習習慣。課堂參與形式是課堂組織形式的表現，也是培養學生學習習慣的關鍵點，邊疆地區的化學教學應該加以重視。常見的學生參與課堂教學形式有師生交流、分組討論、實踐活動和獨立探究等，師生談話是一種師生平等參與教學活動的形式，一問一答或討論或啟發，相互合作，有利于培養學生養成思維的習慣，了解思維的過程。分組討論，這是以學生活動為主的教學活動形式，活動中教師巡視并給予必要指導，學生參與的機會大，這種形式不但有利于培養學生良好的思維品質，而且有利于發展他們的學科能力和協助能力。實踐活動，這是在教師指導下，通過學習、實踐、游戲等活動讓學生參與教學活動的形式，通過動手、動腦、動口把學生所有的感官都調動起來，有利于培養學生知識和技能的結合，發展學生的各種能力，提高學生的學習信心。獨立探究，這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式，這種形式以學生為主，有利于培養學生獨立獲取知識的能力。總之，學生參與教學活動突破了課堂教學具體內容的限制，只要與課堂有關的，學生感興趣的，都可以作為課題參與，教師要有計劃地把學生參與教學活動納入教學計劃，保證每個學生的參與要求和愿望得以實現，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。在豐富多樣的教學參與形式中，學生為了在參與中展示自己，鍛煉自己，培養能力，就會紛紛查閱資料，就會嘗試分析問題和解決問題，可調動學生邊聽課、邊思維、邊參與的積極性，變被動學習為主動學習，讓學生的觀察、動口、動腦、動手、質疑、總結反思等科學的學習習慣得以培養，這樣長期堅持下去學生的學習效果就一定會更好。
四、指導學生科學的學習方法，提高學生的學習效率
“授之以魚不如授之以漁”，學習方法的指導更重于知識的傳授，學習方法是學習效率提高過程中不可忽視的環節。科學的學習方法可以讓學習事半功倍，而落后的學習方法則會讓學習變得事倍功半。邊疆少數民族學生的學習方法一般比較死板，很多學生的學習方法是靠死記硬背，學習過分依賴教師，學生缺乏獨立思考能力，不會歸納和總結學過的知識點，經常出現剛學就忘的情況，學習效率很低。因此，幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的教學工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如，預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，使學生終身受益。
1.教師要指導學生學會預習方法
在高中化學的預習過程中，并不是看一遍書就可以，也不是只看書就可以，而應該在看書的過程中邊看邊想，邊想邊寫，做好相應的勾畫與批注，大體掌握教材的基本內容，找出教材的重點與難點，嘗試做好預習筆記。
2.教師要指導學生學會聽課的方法
聽課的時候要根據自己的預習筆記來聽，還要跟著教師的思路來聽，養成邊聽課、邊總結、邊做筆記的習慣，還要在有問題的時候大膽提問，發表自己的見解等。
3.教師要指導學生養成良好的實驗習慣
做實驗前應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成，還需要借助手、鼻等感官，只要這樣，才能全面獲得感性的材料。實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：（1）只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；（2）由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；（3）只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察；（4）只觀察不思考等。
4.教師要培養學生養成良好的作業習慣
要求學生按時完成教師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。
5.教師要指導學生掌握高效復習方法
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
化學老師個人工作總結1
本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
**老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。**和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
化學老師個人工作總結2
本學期我校對高二學生進行了選科分班，化學課有十個班為必修，針對我校學生的狀況，我們高二化學備課組5位教師根據本學期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學常規的基礎上，以提高教學質量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結如下：
1、課程安排：
選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》
必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。
2、群眾備課：
堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊討論教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業務素質和潛力，切實把提高教學質量的措施落到實處。同時統一進度，統一作業，統一課堂外的補充練習，固定學生實驗時光，抓教學常規，采用以老帶新，使全組教師共同進步。
（1）重視對學生的學法指導和感情交流，幫忙學生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業質量兩個關鍵點，堅持有效教學。
（2）利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。
（3）針對不一樣的學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注重基礎知識的前提下，加強準確性訓練和技巧性訓練；中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業；基礎較差的學生利用課余時光群眾進行答疑和輔導，在最基本知識的落實上狠下功夫；
3、組織好相關訓練
（1）對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業，做到精講精練。
（2）利用好每周五的化學限時訓練時光，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學知識的掌握。要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習，要求每小節資料分發一份的課外練習題進行鞏固加強。
（3）組織好單元過關題，月考題的命題工作。認真分析階段性測試的結果，及時調整復習計劃和訓練資料，輔導范圍和方式。
4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達共同提高的目的。
（1）本學期共組織過10次備課組內聽課、評課活動。
（2）根據學校要求教師匯報課各2節。
除了組內用心開展聽課與評課活動外，我們組內教師還十分珍惜校外的學習機會，常派組內教師到兄弟學校進行聽課活動，學習他們先進的教學方法，讓全組教師不斷進步。
5、重視本組教師教科研工作
本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規律潛能，強化科學方法訓練》獲區論文評選一等獎，個人課題《在化學習題教學中強化科學方法訓練的探究教學模式研究》獲區個人課題一等獎。
6、在教學過程中，用心開展環境保護教學，使學生建立環境保護意識
化學老師個人工作總結3
這一學期就要結束了，學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期我擔任高一年四個班的教學。現已完成了計劃的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學校學生基礎比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習抄給學生，而且利用上課前幾分鐘進行測驗。
關鍵詞：學習日記；總結性日記；質疑問難性日記；靈感性日記
在我剛開始幾年的教學實踐中，常常偏重于基礎知識的講解和學生解題的訓練。學生在整個學習過程中多處于被動，而且對化學知識體系缺乏有效的理性思索和整合。由于傳統教學手段決定了教學信息的反饋主要是靠教師批改作業的方式來實現，而這種反饋方式時間長、途徑單一，不能深層次地了解學生的認知水平、經驗、興趣和學習風格等。鑒于以上的認識，我在近幾個學期里把“學習日記”應用于化學教學中，并且在教學中取得了一定的效果。下面我給大家簡單介紹一下我的一些做法。
所謂“學習日記”，就是在化學教學中，學生以日記形式在專門的作業本中記述他們對每節或每章教學內容、知識點的整理、學習的得失及體會，并提出自己對教師后續教學的要求、向老師請教課內、課外學習中遇到的疑惑的一種日記。我常常習慣使用的“學習日記”有以下三種：
一、課內總結性日記
課內總結性日記要求學生在臨下課3～5分鐘內書寫好，下課后馬上上交。主要是對本節教學內容的整理；對本節課重、難點的理解及掌握情況，梳理出疑難問題，還可以對本節教學提出自己的意見和建議等等。例如，在學習高中化學選修4“化學反應熱的計算”時，當我順利講授完新課內容后，我要求學生完成本節課的總結性日記并上交。評閱日記時，發現日記中總結到較多的內容是：（1）知道化學反應熱的計算有三種方法；（2）ΔH、Q、ΔHC三者的關系不能很好地區分；（3）不會合理選擇計算方法；（4）建議老師能抽時間給他們再補補。我本以為新課內容講授得很清楚、很明白，但從學生的總結日記中，我發現了教學的盲點和學生學習的誤區。所以，課內總結性日記能反饋回許多有用的信息，能讓我及時調節教學進程和做到查漏補缺。通過總結，使學生對該課內容起到理解、鞏固、強化知識的作用。
二、質疑問難性日記
質疑問難性日記要求學生在完成作業后寫。主要是針對做作業時遇到的問題、存在困惑及一些解題心得和新思路、新想法等進行總結。我讓學生把質疑問難性日記和作業一同交上來批改。例如，我在講完“化學反應速率”后，布置了如下這道作業題：將氣體A、B置于容積為2 L的密閉容器中，發生如下反應：4A（g）+
B（g）=2C（g）反應進行到4 s末，測得A為0.5 mol，B為0.4 mol，C為0.2 mol，則：
（1）用生產物C濃度的增加來表示該反應的速率為（ ）
（2）用反應物A濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）
（3）用反應物B濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）
A.0.025 mol/（L?s） B.0.0125 mol/（L?s）
C.0.05 mol/（L?s） D.0.1 mol/（L?s）
其中有一個學生利用公式v=Δc/Δt=Δn/（v?Δt）計算出（1）的答案是A；（3）的答案是B；（2）的答案是0.0625 mol/（L?s）。恰好此答案無選項，所以該同學在作業中只完成（1）（3）兩項內容。而在日記中寫出（2）的解題詳細過程，最后得出課本習題答案錯誤的結論。很明顯，該同學在審題時，把4 s末A、B的物質的量當成了變化量，直接代入公式中進行計算，結果肯定是錯誤的。質疑問難性日記既可以大大減少學生照抄作業應付老師的現象，又可以培養學生獨立思考、學會發現問題，并積極地解決問題的意識和能力。
三、靈感性日記
在學生的學習和解題中常常會出現各種巧妙的靈感，往往是教師也難以想到的。靈感性日記就是在學生表現出超乎尋常靈感時，將它及時記錄下來的一種“學習日記”，它是創造性思維的基礎，經常對這些奇思妙想進行記錄、綜合、總結，這對培養、提高學生的創新能力無疑是十分有益的。例如，我在講完“化學反應速率”這一節后，給學生補充了“如何比較化學反應速率快慢”這個知識。當時用了如下一個例子：對于反應A（g）+3B（g）=2C（g），下列各數據表示不同條件下的反應速率，其中反應進行得最快的是（ ）
A.v（A）=0.01 mol/（L?s） B.v（B）=0.02 mol/（L?s）
C.v（B）=1.7 mol/（L?min） D.v（C）=1.0 mol/（L?min）
在講解此題時，我是選擇v（B）作為標準，把其他物質表示的反應速率轉換成v（B），則有：
A答案：v（B）=3v（A）=3×60×0.01=1.8 mol/（L?min）
B答案：v（B）=60×0.02=1.2 mol/（L?min）
C答案：v（B）=1.7 mol/（L?min）
D答案：v（B）=3/2×v（C）=3/2×1.0=1.5 mol/（L?min）
轉換之后，一比較就能馬上選出正確答案A。聽完這節課后，有個學生就在他的“靈感性日記”中寫道：“根據速率之比等于其化學計量數之比，可以通過比較速率和其化學計量數的比的大小來判斷速率的快慢。上題例子可這樣分析：
A答案：v（A）/1=0.01 mol/（L?s）=0.6 mol/（L?min）
B答案：v（B）/3=0.02/3 mol/（L?s）=0.4 mol/（L?min）
C答案：v（B）/3=1.7/3 mol/（L?min）=0.57 mol/（L?min）
D答案：v（C）/2=1.0/2 mol/（L?min）=0.5 mol/（L?min）
通過比較，A正確。”
在評閱該學生的日記時，發現他的方法確實少掉了速率相互轉化的過程，更簡單、方便了。后來，我把他發現的這種方法推薦給了其他的學生。引起了不少學生這方面的興趣，并在學習中不斷搜集和整理自己這方面的靈感。這對學生的思維創新起到了很好的促進作用。
在學習過程中，“學習日記”使用好了，可充分發揮以下幾個獨特的作用：有利于對知識的理解和鞏固及知識網絡的形成；有利于課堂認知反饋；有利于構建民主平等的師生關系；有利于教學的創新。總之，“學習日記”作為化學作業的一種形式，只要我們堅持批閱、及時反饋，對豐富教學方法、提高教學質量有其獨特的功效，是實施優化教學的有效途徑。
參考文獻：
2016-2017年學期末教師個人工作總結一
轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現就本學期的工作做如下總結:
一、教學方面
本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，可是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
2、讓學生在課堂上盡量都動起來動口、動手、動腦、。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。
3、積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
5、做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。
二、班級管理
1、加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行小學生守則和日常行為規范等行為習慣的養成教育，使學生做到文明守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。
2、響應學校號召，組織學生積極參加學校組織的各項活動。
3、加強班級管理。教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區的值日工作，自覺遵守校規校紀。
三、自我完善
利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的教育博客，及時保質地完成其中的相關內容。
總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
2016-2017年學期末教師個人工作總結二
轉眼間xx學年的上學期就從自己身邊溜走。歲月匆匆，從來不因為你去在意而停下腳步。回顧這半年想想也應該給自己的工作做一個總結，給自己一個評價，好讓自己在接下來的工作中更加有目標性，更加努力去奮斗!
這個學期我當任高一(4)的班主任，跨段教高一(4)、(5);高二(9)、(10)，兼任高一化學備課組組長。16個課時讓我體驗到教學也可以很有飽腹感，以后很少有機會有這種機會嘗試跨段，但是反過來想也是領導對我非常的信任。讓我分別帶高一的實驗班和高二會考。這種跨段讓我對于高中化學教學有了新的認識，讓我站在更高的角度去審視教材的統一性和螺旋式教學。
一、教育教學
1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。
2.調節教學的難度
教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《有機化學基礎》這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
3.加強學習方法的指導
特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
4.課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
5.積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
二、教師教研成果
高中化學既有文科的性質，需要背誦很多的公式以及知識點，還有理科的屬性，需要計算大量的內容，化學的一個特點就是知識點多而且雜。以下是小編精心收集整理的高中化學知識點提綱，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧!
高中化學知識點提綱一、常見物質的組成和結構
1、常見分子(或物質)的形狀及鍵角
(1)形狀：
V型：H2O、H2S
直線型：CO2、CS2、C2H2
平面三角型：BF3、SO3
三角錐型：NH3
正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+
平面結構：C2H4、C6H6
(2)鍵角：
H2O：104.5°;
BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°
白磷：60°
NH3：107°18′
CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′
CO2、CS2、C2H2：180°
2、常見粒子的飽和結構：
①具有氦結構的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;
②具有氖結構的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;
③具有氬結構的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;
④核外電子總數為10的粒子：
陽離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;
陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;
分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4
⑤核外電子總數為18的粒子：
陽離子：K+、Ca2+;
陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;
分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。
3、常見物質的構型：
AB2型的化合物(化合價一般為+2、-1或+4、-2)：CO2、NO2、SO2、SiO2、CS2、ClO2、CaC2、MgX2、CaX2、BeCl2、BaX2、KO2等
A2B2型的化合物：H2O2、Na2O2、C2H2等
A2B型的化合物：H2O、H2S、Na2O、Na2S、Li2O等
AB型的化合物：CO、NO、HX、NaX、MgO、CaO、MgS、CaS、SiC等
能形成A2B和A2B2型化合物的元素：H、Na與O，其中屬于共價化合物(液體)的是H和O[H2O和H2O2];屬于離子化合物(固體)的是Na和O[Na2O和Na2O2]。
4、常見分子的極性：
常見的非極性分子：CO2、CS2、BF3、CH4、CCl4、、SF6、C2H4、C2H2、C6H6等
常見的極性分子：雙原子化合物分子、H2O、H2S、NH3、H2O2、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3等
5、一些物質的組成特征：
(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽
(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-
(3)只含陽離子不含陰離子的物質：金屬晶體
二、物質的溶解性規律
1、常見酸、堿、鹽的溶解性規律：(限于中學常見范圍內，不全面)
①酸：只有硅酸(H2SiO3或原硅酸H4SiO4)難溶，其他均可溶;
②堿：只有NaOH、KOH、Ba(OH)2可溶，Ca(OH)2微溶，其它均難溶。
③鹽：鈉鹽、鉀鹽、銨鹽、硝酸鹽均可溶;
硫酸鹽：僅硫酸鋇、硫酸鉛難溶、硫酸鈣、硫酸銀微溶，其它均可溶;
氯化物：僅氯化銀難溶，其它均可溶;
碳酸鹽、亞硫酸鹽、硫化物：僅它們的鉀、鈉、銨鹽可溶。
④磷酸二氫鹽幾乎都可溶，磷酸氫鹽和磷酸的正鹽則僅有鉀、鈉、銨可溶。
⑤碳酸鹽的溶解性規律：正鹽若易溶，則其碳酸氫鹽的溶解度小于正鹽(如碳酸氫鈉溶解度小于碳酸鈉);正鹽若難溶，則其碳酸氫鹽的溶解度大于正鹽(如碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣)。
2、氣體的溶解性：
①極易溶于水的氣體：HX、NH3
②能溶于水，但溶解度不大的氣體：O2(微溶)、CO2(1：1)、Cl2(1：2)、
H2S(1：2.6)、SO2(1：40)
③常見的難溶于水的氣體：H2、N2、NO、CO、CH4、C2H4、C2H2
④氯氣難溶于飽和NaCl溶液，因此可用排飽和NaCl溶液收集氯氣，也可用飽和NaCl溶液吸收氯氣中的氯化氫雜質。
3、硫和白磷(P4)不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。
4、鹵素單質(Cl2、Br2、I2)在水中溶解度不大，但易溶于酒精、汽油、苯、四氯化碳等有機溶劑，故常用有機溶劑來萃取水溶液中的鹵素單質(注意萃取劑的選用原則：不互溶、不反應，從難溶向易溶;
酒精和裂化汽油不可做萃取劑)。
5、有機化合物中多數不易溶于水，而易溶于有機溶劑。
在水中的溶解性不大：烴、鹵代烴、酯、多糖不溶于水;醇、醛、羧酸、低聚糖可溶于水(乙醇、乙醛、乙酸等和水以任意比例互溶)，但隨著分子中烴基的增大，其溶解度減小(憎水基和親水基的作用);苯酚低溫下在水中不易溶解，但隨溫度高，溶解度增大，高于70℃時與水以任意比例互溶。
6、相似相溶原理：極性溶質易溶于極性溶劑，非極性溶質易溶于非極性溶劑。
三、常見物質的顏色：
1、有色氣體單質：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)?、O3(淡藍色)
2、其他有色單質：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉未)
3、無色氣體單質：N2、O2、H2、希有氣體單質
4、有色氣體化合物：NO2
5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI
6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見的黑色粉末為MnO2和C)
7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu
8、藍色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍礬)化學式：
9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學式：
10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質。
11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3
12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)
13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4
14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI
四、常見物質的狀態
1、常溫下為氣體的單質只有H2、N2、O2(O3)、F2、Cl2(稀有氣體單質除外)
2、常溫下為液體的單質：Br2、Hg
3、常溫下常見的無色液體化合物：H2O、H2O2
4、常見的氣體化合物：NH3、HX(F、Cl、Br、I)、H2S、CO、CO2、NO、NO2、SO2
5、有機物中的氣態烴CxHy(x≤4);
含氧有機化合物中只有甲醛(HCHO)常溫下是氣態，鹵代烴中一氯甲烷和一氯乙烷為氣體。
6、常見的固體單質：I2、S、P、C、Si、金屬單質;
7、白色膠狀沉淀[Al(OH)3、H4SiO4]
五、常見物質的氣味
1、有臭雞蛋氣味的氣體：H2S
2、有刺激性氣味的氣體：Cl2、SO2、NO2、HX、NH3
3、有刺激性氣味的液體：濃鹽酸、濃硝酸、濃氨水、氯水、溴水
4、許多有機物都有氣味(如苯、汽油、醇、醛、羧酸、酯等)
六、常見的有毒物質
1、非金屬單質有毒的：Cl2、Br2、I2、F2、S、P4，金屬單質中的汞為劇毒。
2、常見的有毒化合物：CO、NO、NO2、SO2、H2S、偏磷酸(HPO3)、氰化物(CN-)、亞硝酸鹽(NO2-);重金屬鹽(Cu、Hg、Cr、Ba、Co、Pb等);
3、能與血紅蛋白結合的是CO和NO
4、常見的有毒有機物：甲醇(CH3OH)俗稱工業酒精;
苯酚;甲醛(HCHO)和苯(致癌物，是家庭裝修的主污染物);硝基苯。
七、常見的污染物
1、大氣污染物：Cl2、CO、H2S、氮的氧化物、SO2、氟利昂、固體粉塵等;
2、水污染：酸、堿、化肥、農藥、有機磷、重金屬離子等。
3、土壤污染：化肥、農藥、塑料制品、廢電池、重金屬鹽、無機陰離子(NO2-、F-、CN-等)
4、幾種常見的環境污染現象及引起污染的物質：
①煤氣中毒——一氧化碳(CO)
②光化學污染(光化學煙霧)——氮的氧化物
③酸雨——主要由SO2引起
④溫室效應——主要是二氧化碳，另外甲烷、氟氯烴、N2O也是溫室效應氣體。
⑤臭氧層破壞——氟利昂(氟氯代烴的總稱)、氮的氧化物(NO和NO2)
⑥水的富養化(綠藻、藍藻、赤潮、水華等)——有機磷化合物、氮化合物等。
⑦白色污染——塑料。
八、常見的漂白劑：
1、強氧化型漂白劑：利用自身的強氧化性破壞有色物質使它們變為無色物質，這種漂白一般是不可逆的、徹底的。
(1)次氧酸(HClO)：一般可由氯氣與水反應生成，但由于它不穩定，見光易分解，不能長期保存。因此工業上一般是用氯氣與石灰乳反應制成漂粉精：
2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
漂粉精的組成可用式子：Ca(OH)2?3CaCl(ClO)?nH2O來表示，可看作是CaCl2、Ca(ClO)2、Ca(OH)2以及結晶水的混合物，其中的有效成分是Ca(ClO)2，它是一種穩定的化合物，可以長期保存，使用時加入水和酸(或通入CO2)，即可以產生次氯酸;Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO，Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO。漂粉精露置于空氣中久了會失效，因此應密封保存。
(2)過氧化氫(H2O2)：也是一種強氧化劑，可氧化破壞有色物質。其特點是還原產物是水，不會造成污染。
(3)臭氧(O3)具有極強的氧化性，可以氧化有色物質使其褪色。
(4)濃硝酸(HNO3)：也是一種強氧化劑，但由于其強酸性，一般不用于漂白。
(5)過氧化鈉(Na2O2)：本身具有強氧化性，特別是與水反應時新生成的氧氣氧化性更強，可以使有機物褪色。
2、加合型漂白劑：以二氧化硫為典型例子，這類物質能與一些有色物質化合產生不穩定的無色物質，從而達到漂白的目的，但這種化合是不穩定的，是可逆的。
如SO2可以使品紅試褪色，但加熱排出二氧化硫后會重新變為紅色。另外，此類漂白劑具有較強的選擇性，只能使某些有色物質褪色。[中學只講二氧化硫使品紅褪色，別的沒有，注意它不能使石蕊褪色，而是變紅。]
3、吸附型漂白劑：這類物質一般是一些具有疏松多孔型的物質，表面積較大，因此具有較強的吸附能力，能夠吸附一些色素，從而達到漂白的目的，它的原理與前兩者不同，只是一種物理過程而不是化學變化，常見的這類物質如活性炭、膠體等。
[注意]所謂漂白，指的是使有機色素褪色。無機有色物質褪色不可稱為漂白。
九、常見的化學公式：
1、求物質摩爾質量的計算公式：
①由標準狀況下氣體的密度求氣體的摩爾質量：M=ρ×22.4L/mol
②由氣體的相對密度求氣體的摩爾質量：M(A)=D×M(B)
③由單個粒子的質量求摩爾質量：M=NA×ma
④摩爾質量的基本計算公式：
⑤混合物的平均摩爾質量：
(M1、M2……為各成分的摩爾質量，a1、a2為各成分的物質的量分數，若是氣體，也可以是體積分數)
2、克拉貝龍方程：PV=nRT、PM=ρRT
3、溶液稀釋定律：
溶液稀釋過程中，溶質的質量保持不變：m1×w1=m2×w2
溶液稀釋過程中，溶質的物質的量保持不變：c1V1=c2V2
4、水的離子積：Kw=c(H+)×c(OH-)，常溫下等于1×10-14
5、溶液的PH計算公式：PH=一lgc(H+)(aq)
十、化學的基本守恒關系：
1、質量守恒：
①在任何化學反應中，參加反應的各物質的質量之和一定等于生成的各物質的質量總和。
②任何化學反應前后，各元素的種類和原子個數一定不改變。
2、化合價守恒：
①任何化合物中，正負化合價代數和一定等于0
②任何氧化還原反應中，化合價升高總數和降低總數一定相等。
3、電子守恒：
①任何氧化還原反應中，電子得、失總數一定相等。
②原電池和電解池的串聯電路中，通過各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數一定相等)。
4、能量守恒：任何化學反應在一個絕熱的環境中進行時，反應前后體系的總能量一定相等。
反應釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應物總能量
(為負則為放熱反應，為正則為吸熱反應)
5、電荷守恒：
①任何電解質溶液中陽離子所帶的正電荷總數一定等于陰離子所帶的負電荷總數。
②任何離子方程式中，等號兩邊正負電荷數值相等，符號相同。
十一、熟記重要的實驗現象：
1、燃燒時火焰的顏色：
①火焰為藍色或淡藍色的是：H2、CO、CH4、H2S、C2H5OH;
②火焰為蒼白色的為H2與Cl2;
③鈉單質及其化合物灼燒時火焰都呈黃色。鉀則呈淺紫色。
2、沉淀現象：
①溶液中反應有黃色沉淀生成的有：AgNO3與Br-、I-;S2O32-與H+;H2S溶液與一些氧化性物質(Cl2、O2、SO2等);Ag+與PO43-;
②向一溶液中滴入堿液，先生成白色沉淀，進而變為灰綠色，最后變為紅褐色沉淀，則溶液中一定含有Fe2+;
③與堿產生紅褐色沉淀的必是Fe3+;生成藍色沉淀的一般溶液中含有Cu2+
④產生黑色沉淀的有Fe2+、Cu2+、Pb2+與S2-;
⑤與堿反應生成白色沉淀的一般是Mg2+和Al3+，若加過量NaOH沉淀不溶解，則是Mg2+，溶解則是Al3+;若是部分溶解，則說明兩者都存在。
⑥加入過量硝酸從溶液中析出的白色沉淀：可能是硅酸沉淀(原來的溶液是可溶解的硅酸鹽溶液)。若生成淡黃色的沉淀，原來的溶液中可能含有S2-或S2O32-。
⑦加入濃溴水生成白色沉淀的往往是含有苯酚的溶液，產物是三溴苯酚。
⑧有磚紅色沉淀的往往是含醛其的物質與Cu(OH)2懸濁液的反應生成了Cu2O。
⑨加入過量的硝酸不能觀察到白色沉淀溶解的有AgCl、BaSO4、BaSO3(轉化成為BaSO4);AgBr和AgI也不溶解，但是它們的顏色是淡黃色、黃色。
⑩能夠和鹽溶液反應生成強酸和沉淀的極有可能是H2S氣體與銅、銀、鉛、汞的鹽溶液反應。
3、放氣現象：
①與稀鹽酸或稀硫酸反應生成刺激性氣味的氣體，且此氣體可使澄清石灰水變混濁，可使品紅溶液褪色，該氣體一般是二氧化硫，原溶液中含有SO32-或HSO3-或者含有S2O32-離子。
②與稀鹽酸或稀硫酸反應生成無色無味氣體，且此氣體可使澄清的石灰水變渾濁，此氣體一般是CO2;原溶液可能含有CO32-或HCO3-。
③與稀鹽酸或稀硫酸反應，生成無色有臭雞蛋氣味的氣體，該氣體應為H2S，原溶液中含有S2-或HS-，若是黑色固體一般是FeS。
④與堿溶液反應且加熱時產生刺激性氣味的氣體，此氣體可使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，此氣體是氨氣，原溶液中一定含有NH4+離子;
⑤電解電解質溶液時，陽極產生的氣體一般是Cl2或O2，陰極產生的氣體一般是H2。
4、變色現象：
①Fe3+與SCN-、苯酚溶液、Fe、Cu反應時顏色的變化;
②遇空氣迅速由無色變為紅棕色的氣體必為NO;
③Fe2+與Cl2、Br2等氧化性物質反應時溶液由淺綠色變為黃褐色。
④酸堿性溶液與指示劑的變化;
⑤品紅溶液、石蕊試液與Cl2、SO2等漂白劑的作用;
石蕊試液遇Cl2是先變紅后褪色，SO2則是只變紅不褪色。
SO2和Cl2都可使品紅溶液褪色，但褪色后若加熱，則能恢復原色的是SO2，不能恢復的是Cl2。
⑥淀粉遇碘單質變藍。
⑦鹵素單質在水中和在有機溶劑中的顏色變化。
⑧不飽和烴使溴水和高錳酸鉀酸性溶液的褪色。
5、與水能發生爆炸性反應的有：F2、K、Cs等。
怎么學好化學一、明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識;它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
二、課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習、后聽課這種良好的學習方法。
預習的好處很多
(1)有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率
(2)有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記
(3)它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間。
(4)它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。
預習的方法是
(1)通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果
(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新
(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
三、聽好每堂課
聽課是學習過程中的一個重要環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難;如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價:哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
四、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是非常重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。
記筆記的類型有
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。(2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點:①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記:是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱?記:讓試管受熱均勻，不易破裂。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業、試卷中的常見病和多發病，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的注釋。(4)歸納總結筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統歸納總結的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
筆記的形式有
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點;②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等;③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
五、認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么?范圍是什么?解決什么問題?目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
六、課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過錄象一樣地過一遍。復習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎。當然復習要重視教科書，也要復習聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內容。
七、認真完成作業
做作業是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。每一節后面習題和每章后的復習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上巧起來。
八、學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如催化劑的定義:在化學反應里能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑，關鍵性字詞是在化學反應里、改變、質量和化學性質、都等字。像改變包含加快和減慢兩層含義。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。
九、讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學生理化報》初三化學版、《中學生數理化》、《課堂內外》等報刊雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養;它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是初三學生學習化學的好朋友。
十、參加化學課外活動
利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組，做一些有趣的化學實驗，做化學游戲、看與化學教學相關的電影片、錄像片，參觀工廠，收集整理化學謎語，出化學墻報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是豐富多彩的，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣，促使學生努力學好化學
關鍵詞：無機及分析化學；教學效果；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0117-02
無機化學和分析化學的發展迄今有百余年的歷史。無機及分析化學是隨著教育的發展，在課程體系的改革中，將無機化學和分析化學兩門基礎課程合并成一門綜合性課程的一種改革。這主要是針對我國在教育改革過程中，多數高校已經發展成為多學科性的大學。化學工作者需要面對現實，更新教學內容，完善教學體系，進而適應科技發展的要求。無機及分析化學是根據我國非化學專業化學化工類專業要求，將傳統的無機化學、分析化學和普通化學進行整合而得的一門綜合性基礎學科[1]。
無機及分析化學將熱力學知識融入有關章節，并結合四大平衡和四大滴定分析法。這門課程的目的，是使非化學類專業學生在學習這門課程后，能掌握最基本的化學原理和化學分析方法。該課程是材料、環境、化工、安全等專業最重要的基礎課之一，可以為后續的課程如化工原理、化工分離等專業課打下基礎，在教學環節中具有極其重要的地位和作用[2]。因此，無機及分析化學為了使學生擴大知識面，在有關部分重點介紹并拓展了相關知識的應用。
通常來說，無機及分析化學這門課程都會安排在大一第一學期進行學習。這種安排主要基于兩方面的考慮。一是大一新生剛入校，可以利用學生對高中化學知識的記憶，將高中學習知識與大學的這種基礎性知識結合起來；二是這門綜合性基礎課程的學習，可以為即將進行的專業課學習打下基礎。但是，相比較于高中的學習，無機及分析化學所要求的內容較多，其特點是章節較多，概念抽象，理論性強，并且有的習題計算較為復雜。因此，有的學生產生了畏難情緒，失去了學習研究的興趣和動力。針對這種情況的出現，為了提高學生學習的興趣和積極性，筆者結合自己從事無機及分析化學教學工作的體會，對高校無機及分析化學理論課教學過程中，如何培養學生學習興趣的方面進行了一些分析和總結。
一、理論和實際結合，提高學習興趣
俗語說得好：興趣是最好的老師。有人也把興趣比作是喚醒學生求知欲的金鑰匙。學生一般對純粹理論的學習比較反感和厭倦。但是如果能將日常生活中的一些現象或實際生產和無機及分析化學知識聯系在一起，會提高學生學習無機及分析化學的熱情[3]。在講解課堂內容時，可以將現代的一些新穎的研究知識結合起來。如在講解液體時，可以與現在研究較多的“離子液體”的相關知識加以講解；在講氣體的相關知識和“道爾頓分壓定律”時，可以講解“超臨界流體”這種特殊“氣體”的知識。這些內容的開拓，不僅能增加學生對基礎知識的理解，也能培養學生對以后更進一步深造的科研熱情。
二、引入史實，啟迪學生思維
每一門課程的學習過程都伴隨著學生思維的啟迪、開發和培養。在無機及分析化學的教學中，學生思維能力的啟迪、開發和培養也是必不可少的。而一般情況下，人類對客觀事物認識過程都是從簡單到復雜，從一般到個例的發展。因此，在講解無機及分析化學時，要加強學生思維的鍛煉，需要從簡單的事實著手。所以，史實的引入對學生思維的啟迪是非常重要的。如對理想氣體模型的講解時，要引入理想氣體從理想狀態到實際狀態的轉變觀念，這也是一個由簡單到復雜的過程轉變，進而引出熱力學問題的研究也是從理想氣體的研究應用開始，再擴展到實際的化學反應過程。最后要求學生系統掌握知識點，并且是他們認識到，科學發展的過程也就是科學的探究過程。
三、認真備課，有備而去
由于無機及分析化學是應用化學、環境工程及化工專業學生基礎課程，針對大一學生剛從中學升入大學的實際情況，老師在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把課本中有別于中學的新內容傳遞給學生。為了給學生對物質結構基礎的學習有一個直觀的展示和系統的認識，可以參考多所高校相關精品課程教案，在課件制作上的制造上將分子反應的動畫融入其中，讓課件不僅有理論知識介紹還有生動演示。特別是在講解《物質結構基礎》這一章時，為了增加學生對于s、p、d軌道及原子軌道角度分布圖和電子云角度分布圖的理解，單純將公式必定會讓學生暈頭轉向，所以有必要給出這些圖形的空間結構圖，加深學生的直觀理解[4]。因此，為了能上好每一堂課，教師要在備課上下了不少功夫，力爭每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
四、增強上課技能，提高教學質量
在無機及分析化學的教學中，每次課下課后，老師都要及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于無機及分析化學這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，將該課程與化學專業結合起來，多舉例子，為學生進行深入細致的講解。同時要虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
五、認真布置作業，做到精讀精練
為了做到習題有針對性、有層次性，教師需要收集各種輔助資料，在《無機及分析化學》的每章課程學習完后布置分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。教師對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示，做好課后輔導工作。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
六、做好與實驗課的有機結合
無機及分析化學課程改革后，原來的無機化學實驗和分析化學實驗也進行了相應的調整，由原來的兩門實驗課合并成為了一門實驗課，即通常稱之為近代化學實驗I的課程。由于這門實驗課是無機化學實驗和分析化學實驗的綜合體，所以體現出了以下特點：在數量上有所減少，但在內容的綜合性上有所增強。因此，就要求在實驗教學上對學生有更高層次的要求，進而也就要求老師在教學上有更高層次的提高。在近代化學實驗的課程設置中，通常會與理論課程同步，即在講完基本的數據處理及滴定方法后，一般才會要求學生進實驗室做實驗。為了保障學生的實驗操作技能的水平，教師除了在實驗室進行講解之外，課堂上的實驗基本知識的講解也是必不可少的。
一般而言，對于實驗內容的基礎知識，都要求教師穿插在無機及分析化學理論課的講解中進行。比如常見容量儀器的精度比較，要讓學生樹立起這樣一種信念：分析實驗是高標準、高精度、高靈敏的操作，所用儀器必須干凈、精確，進行的實驗操作必須準確，才能得到好的結果。比如，溶液的移取所用儀器的選用：如果用的是燒杯，其數據記錄就為整數位；如果用的是量筒，其數據記錄就應該記錄到小數點后一位；如果用的是移液管，其數據記錄就必須精確到小數點后兩位。三種儀器中，精度最差的是燒杯，精度最高的是移液管。所以通常在滴定實驗中，只能用移液管移取溶液，不允許用燒杯移取溶液。
參考文獻：
[1]鐘國清，蔣琪英.無機及分析化學實驗教學的綠色化探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（9）：150-153.
[2]張樹永，宋其圣.興趣培養是綜合素質和創新意識教育的前提[J].大學化學，2005，20（4）：14-19.
關鍵詞：核心素養；化學實驗能力；培養啟示
化學學科的核心素養主要包括：變化觀念和思想平衡、宏觀辨析和微觀探索、證據推理和模型認識、實驗探究和創新意識以及科學精神和社會責任五個要素組成。[1]教師要將這五個要素滲透到日常化學教學中，讓學生通過探索及思考解決化學實驗中遇到的問題，讓學生實際動手操作進行實驗探究。以此，更好地幫助學生理解化學知識，發現并驗證化學的實驗原理，從中體會到化學實驗課的樂趣。
一、核心素養對化學實驗能力培養的重要性
教師在進行教學時，應該盡量保證實驗的完整性，讓學生能從中享受化學實驗的樂趣。由于一些教學資源的限制、教師教學過程不夠完善，很多教師在教學化學實驗課時，往往是心有余而力不足，他們想讓學生能夠很好地完成化學實驗，但由于資源和條件的限制，只能把化學實驗簡化或者放棄。[2]而學生由于學習熱情和學習方式的差異，有個別學生過度依賴教師，導致學生在化學實驗時不能高效、自主進行。因此，教師應把化學的核心素養融入到化學實驗教學中，從各個方面幫助學生提高化學實驗水平，幫助學生逐漸養成在化學實驗中自主探究，自主思考的能力。相對于其他學科而言，化學課本上大部分的化學原理都能通過學生自主操作來進行驗證，讓學生能更好地進行化學知識點的理解及記憶。因此，教師要重視化學實驗在化學實驗中的重要性，幫助學生在不斷的實驗探究中，養成良好的化學實驗習慣。
二、核心素養對化學實驗能力培養的有效策略
（一）教師認真研究實驗教材，把握實驗的重難點相對于其他的學科，化學是一門較特殊的學科。學生在化學實驗學習中，大多數的化學原理都可以通過化學實驗進行驗證。化學實驗教材是課堂教學的重要課本，教師在進行化學實驗時，一定要遵循實驗教材上的內容，在課堂上給學生進行完美的化學實驗展示。因此，教師要對課本認真預習，精心準備每一個實驗。教師只有深入理解教材，把握知識的重點、難點，精準解讀教材，并且合理使用教材進行實驗，才能讓化學實驗課堂生動有趣，才能提高課堂的有效性。教師只有利用好每分每秒，才能調動學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到實驗課堂學習中，從而不斷提高自己的化學實驗能力。例如，教師要仔細研讀每一本化學實驗教材，把書里的每一頁，把每頁的每一行，都靜下心來認真研究，在這個過程中讓化學實驗操作變得更加嚴謹。教師在研究教材時，還要結合相關的化學參考資料，準備一個教案本用于標注實驗中的一些細節，把化學實驗中需要注意的實驗事項都寫在上面。教師要總結每章的實驗內容，思考如何進行化學實驗，以便更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在辦公室時可以和其他教師互相討論，分享經驗。以此，補充和完善自己的知識水平。這樣，教師對化學實驗教材的解讀會變得更加深刻，通過不斷完善自己的實驗教案，更精確把握化學實驗的重難點，而進行高效的化學實驗教學，幫助學生提高化學成績。
（二）利用信息化技術來輔助化學實驗教學化學實驗是化學學習的重要組成部分，化學教材中的很多化學結論都需要化學實驗作為驗證。因此，教師在課堂上進行化學實驗教學十分重要。在傳統的化學課堂上，教師會在講臺上給全班同學進行實驗展示，但由于學生座位分布的原因，不是所有的學生都可以很清晰觀察到相應的實驗現象，從而導致部分學生的化學實驗學習熱情不高，學生的學習進度因此拉開了距離，化學實驗的學習氛圍有所下降，影響了學生的學習熱情。這種情況在平時的化學實驗課堂中經常發生，為了增強實驗效果，教師可以利用信息技術，把實驗過程利用攝像頭在多媒體上進行投影播放，教師將化學實驗過程投影到ppt上，使實驗過程和現象更加清晰明顯。教師在化學實驗中有時會涉及到一些危險的化學藥品，為了學生的安全，教師可以采用多媒體視頻播放的形式，把實驗展示出來。以此，激發學生對化學實驗的熱情，提高學生自主思考和自主學習的能力。例如，教師在進行粗鹽的提純這一實驗時，由于實驗現象不明顯，學生很難細致觀察到化學過程及化學結果，教師在講臺也很難做到讓所有學生觀察到實驗的過程。因此，教師可以利用多媒體上的攝像頭，把實驗過程在多媒體上進行投影，讓學生通過屏幕清晰觀察到實驗的過程，從而掌握實驗流程。教師利用信息技術可以解決化學實驗中遇到的不便，讓學生更加細致地觀察化學實驗現象。
（三）教師營造學習情境，調動學生的學習積極性教師在高中化學實驗教學中，應該主動給學生創設一個適合的教學環境，以及學生學習所需的學習情境。教師營造一種教學情境，可以激發學生的思考能力和動手能力，通過營造良好的學習氛圍，幫助學生自覺融入到化學實驗學習中，讓學生的注意力都集中在化學實驗教學中，促使學生更加積極主動地思考問題，向教師提出化學實驗過程中的疑問。因為，化學和我們的生活緊緊相聯，很多化學知識都來源于生活。所以，我們的生活中處處有化學。教師在指導學生進行化學實驗時，可以將化學實驗與生活密切結合，進行相應的化學實驗，讓學生體會到化學在生活中的廣泛用處，從而調動學生實驗的積極性。例如，教師在教學制取CO2這一實驗時，學生對于二氧化碳這一既陌生又熟悉的氣體，沒有過多的了解。教師可以結合生活中常見的CO2給學生講解。最常見的二氧化碳氣體是我們每天呼出的氣體，汽車尾氣、電器損耗中也有二氧化碳。教師通過生活中一些日常的現象，幫助學生更加了解這一氣體的性質，使實驗原理更加清晰。教師幫助學生在實驗之前創設實驗情境。然后，再給學生介紹實驗材料的原理，進行實驗裝置的氣密性，將長頸漏斗的下端口伸到液面以下防止生成的氣體泄漏等都是教師要特別注意的，從而保證實驗進行的嚴謹性。
（四）教師增強和學生交流，完善實驗流程不管是在化學教學還是化學實驗中，師生之間交流的過程必不可少。師生交流是提出問題、解決問題的關鍵一步，如果教師只是一味地對學生進行實驗講解，而忽略了和學生之間的交流溝通，導致實驗的一些細節不夠完善，就不能掌握學生的學習水平和學習狀況，化學實驗課堂的有效性會大打折扣。因此，教師要注重與學生的交流溝通，充分了解學生對所學知識的理解程度，根據學生化學實驗的學習情況進行教學。例如，教師可以把學生進行分組，五六個同學為一個實驗小組，選一個化學實驗做的好的學生為組長。在化學實驗時，教師讓小組成員先互相討論不會的知識點和題，相互解決一些問題，并把小組不能解答的問題標記出來，教師再進行講解。教師把小組問題解答后，再由小組為單位進行實驗操作。
