時(shí)間：2022-07-31 10:00:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范操作流程
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范學(xué)生的操作流程、操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生逐步改善行為習(xí)慣，規(guī)范做事，使其達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：（1）實(shí)訓(xùn)前：學(xué)生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進(jìn)行安全教育、考勤（相當(dāng)于企業(yè)開例會(huì)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務(wù)。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學(xué)生守則規(guī)定程序請(qǐng)假。這主要是提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，規(guī)范行為。每時(shí)每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。（2）實(shí)訓(xùn)中：指導(dǎo)教師嚴(yán)格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測(cè)量姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學(xué)方法，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為幾個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導(dǎo)。根據(jù)教師當(dāng)天布置的課題任務(wù)，學(xué)生首先對(duì)照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉(cāng)庫(kù)或班組長(zhǎng)處），并分別安放在床臺(tái)工具柜上，其次檢查機(jī)床是否完好等做一切加工準(zhǔn)備工作。機(jī)床啟動(dòng)后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對(duì)面），有的學(xué)生上機(jī)前對(duì)各種操作規(guī)范以及測(cè)量姿勢(shì)、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來(lái)，往往就專注于切削加工，對(duì)一些規(guī)范就不注意了，所以學(xué)生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進(jìn)行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生就習(xí)慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識(shí)和相互幫助精神。（3）實(shí)訓(xùn)后：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。清掃：每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要清掃所屬機(jī)床、工具柜、托盤鐵屑和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。清掃要落實(shí)到責(zé)任區(qū)域和負(fù)責(zé)人，并且要有清掃基準(zhǔn)，作為規(guī)范。機(jī)床和量具清掃后要保養(yǎng)，機(jī)床傳動(dòng)部位要按規(guī)定加油，，游標(biāo)卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無(wú)用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴(yán)禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺(tái)工具柜相應(yīng)的抽屜里。將機(jī)床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標(biāo)號(hào)與機(jī)床標(biāo)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手?jǐn)[放在工具柜上層，以便其他班次的學(xué)生使用?？偨Y(jié)：下班前，全班要集中，指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)心靈手巧、吃苦耐勞的學(xué)生要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)偷懶怕動(dòng)、拈輕怕重的學(xué)生要多加督促。對(duì)加工不合格的零件存在的問(wèn)題要讓學(xué)生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)解決。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評(píng)定成績(jī)完事，根本不知道要打掃機(jī)床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語(yǔ)云“：一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)從衛(wèi)生小事與細(xì)微之處著手，于細(xì)微之處見品行。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重過(guò)程考核的細(xì)化
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)考核做到細(xì)化、量化，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)清晰明了，知道做什么，怎么做，目的性非常明確。筆者將根據(jù)平時(shí)的技能考核細(xì)則做成下表。聯(lián)系通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校里還要通過(guò)各分院、系部、班級(jí)等多個(gè)層面的共同努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作者：徐金鳳
關(guān)鍵詞：技校生 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式
當(dāng)前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長(zhǎng)，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也越來(lái)越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式成為一個(gè)需要研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。
一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。
職業(yè)素養(yǎng)概括地說(shuō)包含以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式
1.在專業(yè)課教學(xué)考核中，結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo)：按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機(jī)床功能完好情況，按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件，并進(jìn)行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)刀方法對(duì)刀；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時(shí)檢測(cè)，保證精度；能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)、保養(yǎng)機(jī)床、填寫保養(yǎng)記錄。
零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo)：能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn)；能按照車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫交接班記錄；能按國(guó)家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動(dòng)獲取有效信息展示工作成果，對(duì)學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思；能與他人合作進(jìn)行有效溝通。
在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項(xiàng)目評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評(píng)價(jià)方式分小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，各占10%、90%。
2.在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理中，結(jié)合日?？荚u(píng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)不僅能反映學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)力，同時(shí)也能反映教學(xué)管理的水平。營(yíng)造規(guī)范、安全、完好、整潔的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度，并列入文明班級(jí)的考核?？己隧?xiàng)目由實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全實(shí)訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%?？己朔椒ㄓ幸韵聨讉€(gè)方面。
一是日?？荚u(píng)占5%，每周由實(shí)訓(xùn)處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時(shí)間為周三上午早自習(xí)，檢查情況給予公布。
二是每月按當(dāng)月實(shí)訓(xùn)班級(jí)數(shù)的10%，設(shè)立若干個(gè)“7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)勝獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理考核成績(jī)優(yōu)先且得分90分以上班級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)狀一張，獎(jiǎng)金100元。
三是各項(xiàng)考核成績(jī)?cè)履┯蓪?shí)訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核，由學(xué)生處統(tǒng)一報(bào)分管校長(zhǎng)審批。
3.在工學(xué)交替校外實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；臨床工作能力；專業(yè)，護(hù)理
湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)開展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過(guò)評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過(guò)專業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]?；趯I(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。
1構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系
專業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過(guò)對(duì)各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過(guò)程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例
護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊包括基本護(hù)理操作和專科護(hù)理操作兩大模塊共18個(gè)操作項(xiàng)目?；咀o(hù)理操作包括生命體征測(cè)量、藥物過(guò)敏試驗(yàn)、肌內(nèi)注射、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿術(shù)、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術(shù)（真空管采血法）、無(wú)菌技術(shù)操作、密閉式靜脈輸液，專科護(hù)理操作包括單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒撫觸技術(shù)、穿脫隔離衣與手的消毒、電動(dòng)吸引器吸痰、快速血糖測(cè)定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監(jiān)護(hù)儀的使用。作者“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將18個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并作為主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，臨床護(hù)理課程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例至50%。在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，安排專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)生每次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)時(shí)需簽到，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)必須達(dá)到一定的學(xué)時(shí)才能參加實(shí)訓(xùn)考核。
3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常采用“示教—學(xué)生練習(xí)—總結(jié)一貫式”的方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)就是“依葫蘆畫瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬(wàn)變，護(hù)理工作需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強(qiáng)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)，作者將《標(biāo)準(zhǔn)》中的108個(gè)試題作為案例在課堂上提供給學(xué)生，采用情境模擬教學(xué)法，教學(xué)步驟分為學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—觀看教學(xué)片—教師示教—情境練習(xí)—情境展示—師生評(píng)價(jià)總結(jié)—拓展訓(xùn)練。在教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師提供案例和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、練習(xí)、歸納、總結(jié)，不但提高了臨床思維能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都有了較大的進(jìn)步。
4重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，將技能抽查融入專業(yè)護(hù)理課程教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)地點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。本院完善了設(shè)備齊全的理實(shí)一體化教室的建設(shè)，將護(hù)理實(shí)訓(xùn)室均建成內(nèi)、外、兒、婦、急、手術(shù)室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學(xué)設(shè)施和仿真模型，在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，能將臨床案例情境模擬化，學(xué)生能在角色模擬時(shí)，真正融入護(hù)士角色，達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。同時(shí)還爭(zhēng)取政府支持，建成了集“教學(xué)、科研、養(yǎng)老服務(wù)”于一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取“課程發(fā)包”、“院中辦班”等方式與基地進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合。
5組織專業(yè)技能活動(dòng)
本院每年舉行校園文化節(jié)，其中技能比賽作為文化節(jié)的重要組成部分，2011年開始把護(hù)理專業(yè)技能抽查項(xiàng)目作為技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在年終評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、實(shí)習(xí)就業(yè)安排時(shí)都給予優(yōu)先，提高了學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室業(yè)余開放時(shí)模擬病床的利用率達(dá)100%。
6加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
《標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)的內(nèi)容體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)核心能力，反映了護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步和護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)護(hù)理教育的教師提出了更高的要求。本院護(hù)理專業(yè)教師主要由新進(jìn)教師、原有衛(wèi)校的老教師、企業(yè)兼職教師組成；教師們各有長(zhǎng)短，新進(jìn)教師在教學(xué)基本功上欠缺，原有老教師與臨床護(hù)理技術(shù)新進(jìn)展脫節(jié)，企業(yè)兼職教師不熟悉職業(yè)教育模式，于是本院按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”模式，實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師培養(yǎng)、人才引進(jìn)、校本培養(yǎng)四大工程，建設(shè)教學(xué)、科研、管理3個(gè)團(tuán)隊(duì)，全面提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造了一支雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位對(duì)人才的基本要求，由本院牽頭，聯(lián)合兄弟院校、護(hù)理專家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，共同開發(fā)《護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)，并將其融入教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)護(hù)生的核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接，有利于培養(yǎng)出真正受歡迎的高級(jí)護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。護(hù)理學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，除了豐富的理論知識(shí)外，護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生能否盡快適應(yīng)臨床工作有著極其重要的意義。傳統(tǒng)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，按照“演示—練習(xí)—指導(dǎo)”程序開展教學(xué)，雖然對(duì)規(guī)范教學(xué)和臨床護(hù)理操作起到促進(jìn)作用，但也存在許多不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高、理論與實(shí)踐脫節(jié);無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能等［1］。由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，將來(lái)面對(duì)的是廣大患者，目前患者自我保護(hù)意識(shí)及維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)最好能掌握一定的護(hù)理技能。如何提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，成為高職院校護(hù)理專業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。本研究選取了“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，旨在研究本方法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為學(xué)生尋找更好的教學(xué)模式。
1對(duì)象和方法
1．1對(duì)象
選取高中起點(diǎn)的三年制大專學(xué)生為研究對(duì)象，12級(jí)護(hù)理1～6班，共246人，將學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組20人，各組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、年齡、性別搭配得當(dāng)，在教材、課時(shí)、教師、授課計(jì)劃、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考試方法都相同的前提下，對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分別采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1．2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)及培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在校期間必須掌握相關(guān)護(hù)理技能，如肌肉注射、靜脈點(diǎn)滴、導(dǎo)尿術(shù)等常用基礎(chǔ)技術(shù)及臨床常用護(hù)理技術(shù)，教師將以上技能結(jié)合臨床典型案例編寫成為情境模擬技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如病人出入院護(hù)理、急危重癥的救護(hù)、正常分娩的陰道助產(chǎn)等。
1．3實(shí)訓(xùn)方法
對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生按照兩種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)集中實(shí)訓(xùn)后使用同一考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核.
1．4具體實(shí)施過(guò)程
對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師講授，先由教師操作示范并詳細(xì)講解操作細(xì)節(jié)，然后由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并最后總結(jié);實(shí)驗(yàn)組采用“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)施過(guò)程分為準(zhǔn)備工作、角色分擔(dān)、模擬操作三個(gè)步驟。首先，在實(shí)訓(xùn)課開始之前，教師將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。課堂上，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及護(hù)理操作的需要，進(jìn)行相關(guān)物品的準(zhǔn)備。其次，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目給出的情境案例，分別擔(dān)任醫(yī)生、護(hù)士、助產(chǎn)士、患者、家屬等角色，組中其他沒(méi)有得到角色的同學(xué)可在旁邊觀摩指導(dǎo)整體操作過(guò)程。最后的模擬操作完全按照患者在醫(yī)院的治療、護(hù)理流程進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生邊模擬操作邊討論交流、遇到問(wèn)題及時(shí)討論，由于實(shí)訓(xùn)具有可重復(fù)性，學(xué)生可以互換角色后重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，教師總結(jié)并規(guī)范操作，直至將該操作掌握為止。由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來(lái)面對(duì)各種不同的病人，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中引入了人文素養(yǎng)教育，加強(qiáng)人性化服務(wù)意識(shí)，把與患者溝通交流技能同臨床護(hù)理技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受臨床情境，使機(jī)械性、枯燥的訓(xùn)練變得更加貼近臨床實(shí)際，成為真實(shí)的職業(yè)化技能培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，教師按照本校自行編寫的《護(hù)理技能考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法》統(tǒng)一評(píng)分，每位教師負(fù)責(zé)固定項(xiàng)目的測(cè)評(píng)，各組學(xué)生考核相同項(xiàng)目，學(xué)生抽簽后按照操作規(guī)程進(jìn)行模擬操作，每項(xiàng)得分按照百分制記錄，各組學(xué)生的相應(yīng)平均成績(jī)即為所考核項(xiàng)目的成績(jī)。
1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科各選取3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，各組的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS13．0進(jìn)行比較分析，組間比較采用t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
(1)一般情況被調(diào)查的學(xué)生中，男生27名，女生219名，年齡分布19～22歲，年齡中位數(shù)為22．35。(2)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī).實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生所得成績(jī)由以上表格可以看出，在使用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)徘徊在85～90分之間，而使用新的實(shí)訓(xùn)模式后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)平均可達(dá)95分以上。將兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較，不同科目相同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法后得出的成績(jī)具有明顯差異(p＜0．01)。
3討論
眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門以實(shí)訓(xùn)為主的、抽象、深?yuàn)W、不斷發(fā)展變化的課程，單純利用課堂講授很難將相關(guān)理論知識(shí)講解透徹，必須經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)才能協(xié)助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。目前的各大院校培養(yǎng)方案中，均是設(shè)置一定的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，再結(jié)合最后一學(xué)年的醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。如何使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中更好地掌握護(hù)理技能，成為我們迫切需要解決的問(wèn)題。上述研究結(jié)果表明，采用新的教學(xué)模式，即“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生能更好地掌握護(hù)理技能，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)具有顯著差異性(p＜0．01)，而且學(xué)生在使用新的教學(xué)模式后學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。在教師將相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生后，他們會(huì)利用課余時(shí)間上網(wǎng)、去圖書館找資料，解決項(xiàng)目中提出的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)出了更強(qiáng)的積極性，他們根據(jù)項(xiàng)目分角色扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者、家屬，親身體會(huì)患者及家屬面對(duì)醫(yī)護(hù)人員的需求，在此過(guò)程中能更好地滲透人文關(guān)懷。經(jīng)過(guò)學(xué)生多方面努力后依然解決不了的問(wèn)題，就由指導(dǎo)教師解決，這樣最終經(jīng)過(guò)教師悉心指導(dǎo)后學(xué)生掌握相關(guān)護(hù)理技能。而使用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生更多地是在模仿教師的技能操作過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提出的相關(guān)問(wèn)題也比較少，局限于課本知識(shí)，由于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有給出學(xué)生典型的臨床情境，學(xué)生不能身臨其境，與臨床結(jié)合不夠緊密，也不便于人文素養(yǎng)的滲透。要想讓“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式順利實(shí)施，對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)習(xí)資源的設(shè)置均有一定的要求。安力彬指出，在教學(xué)中必須抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型人才，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才［3］。我們要求教師既要有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，沒(méi)有高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成［2］。我們的教師可以利用假期到醫(yī)院進(jìn)修，了解醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)醫(yī)院新的護(hù)理操作技能，提高教師的實(shí)訓(xùn)技能和創(chuàng)新能力;或者聘請(qǐng)工作在醫(yī)院一線護(hù)理崗位的護(hù)士到學(xué)校為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷滲透人文關(guān)懷的思想。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供模擬病區(qū)，讓學(xué)生在高度仿真的醫(yī)療環(huán)境中，完全按照患者在醫(yī)院的治療、護(hù)理流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能更好的將人文關(guān)懷融入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。學(xué)生要有一定的自習(xí)及查閱資料的能力，才能初步解決項(xiàng)目中給出的任務(wù)。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的圖書及便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源學(xué)習(xí)，及時(shí)拓展知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題?？傊?，“人文素養(yǎng)教育，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)其語(yǔ)言溝通能力及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索該教學(xué)模式，以最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)越性。
作者:宋巧麗 鄭曉春 苑建兵 單位:張家口學(xué)院護(hù)理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)教育
高職院校畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能上，更體現(xiàn)在他們的職業(yè)素養(yǎng)上，特別是職業(yè)道德、職業(yè)思想、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為、敬業(yè)精神、職業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)要素[1]，其核心是職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是職業(yè)人發(fā)展和完成職業(yè)行為所必備的基本知識(shí)、意識(shí)和能力的綜合，它反映著職業(yè)人在實(shí)踐過(guò)程中的精神面貌和工作實(shí)力，而且是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素[2]。高職生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職生通過(guò)技能訓(xùn)練、企業(yè)文化和校園文化的熏陶、職業(yè)氛圍營(yíng)造以及自我陶冶和鍛煉，為適應(yīng)其崗位需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所掌握的知識(shí)技能和養(yǎng)成的職業(yè)精神、工作態(tài)度和心理狀態(tài)。近年來(lái)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)”課程先后被立項(xiàng)為學(xué)校精品課程與優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，筆者在此基礎(chǔ)上開展基于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的“獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)”課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索，取得了一定的成效。
一、基于提升職業(yè)素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)
高職教育培養(yǎng)高端技能型人才，其關(guān)鍵是培養(yǎng)兼?zhèn)淞己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)和較高的技能水平的人才。因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。在“獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既要重視課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，符合“動(dòng)物疫病防治員”“動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員”的技能要求，更要重視通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。該課程基于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程設(shè)計(jì)，力求向?qū)W生傳授作為一名現(xiàn)代獸醫(yī)應(yīng)該具備的職業(yè)精神和工作能力，以課堂訓(xùn)練為載體，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程組與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課程標(biāo)準(zhǔn)與典型職業(yè)崗位工作項(xiàng)目與任務(wù)貫通，重新修訂了《獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；在課程設(shè)計(jì)思路上，打破以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心；組織課程內(nèi)容時(shí)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性；培養(yǎng)的具體目標(biāo)除了認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)外，增加職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，即通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，具備積極探索、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，具有良好的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德，具有心系“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)，具有按規(guī)范開展獸醫(yī)診療操作能力和具有愛崗敬業(yè)精神、良好獸醫(yī)職業(yè)意識(shí)、高度社會(huì)責(zé)任感。
二、滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)崗位需要的教學(xué)資源
依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)職業(yè)崗位（群）能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)所面向的“獸醫(yī)防治員證”“動(dòng)物防疫檢疫員證”和“寵物醫(yī)師證”等崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成所起的支撐作用，及所選取的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，修訂《獸醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，學(xué)生人手一冊(cè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的修訂，在強(qiáng)調(diào)技能提升的前提下，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)之前對(duì)同學(xué)們提出相關(guān)要求做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為；通過(guò)實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)管理模式，讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣和遵守勞動(dòng)紀(jì)律的習(xí)慣，盡早讓學(xué)生與社會(huì)接軌；通過(guò)實(shí)訓(xùn)后對(duì)場(chǎng)地衛(wèi)生、器械整理、清洗消毒等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)。營(yíng)造與生產(chǎn)實(shí)際相一致的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生上課前指紋打卡點(diǎn)名，實(shí)訓(xùn)過(guò)程穿戴好工作服及防護(hù)用品。這樣一方面能營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，另一方面也能讓非工作人員離開工作現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)鍵是能培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念和安全保護(hù)意識(shí)。本課程3名主講教師均為雙師型教師，3名兼職教師來(lái)自于校企合作的動(dòng)物醫(yī)院與規(guī)模豬場(chǎng)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師，確保實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100％，兼職教師的上課和指導(dǎo)比例達(dá)到30%以上。
三、精選融合職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容
高職教育的課程內(nèi)容應(yīng)該將知識(shí)、技能、素養(yǎng)融為一體，按照高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)職業(yè)人的發(fā)展需求構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位的高度融合[4]。按照行業(yè)企業(yè)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，參照“動(dòng)物疫病防治員證”和“動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員證”的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，兼顧企業(yè)崗位就業(yè)群的需要，并通過(guò)解析“獸醫(yī)”崗位的典型工作任務(wù)，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為獸醫(yī)臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、獸醫(yī)臨床診斷和獸醫(yī)臨床治療四個(gè)方面。所選取的26個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均以滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要為目標(biāo)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，有效融合職業(yè)素養(yǎng)教育。實(shí)訓(xùn)過(guò)程突出教、學(xué)、做一體，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要進(jìn)行分組，一般為4～5人一組，并確定一位組長(zhǎng)。分組一方面有利于實(shí)訓(xùn)的開展、同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)分，養(yǎng)成學(xué)生善學(xué)習(xí)善分析的習(xí)慣；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行安全教育，對(duì)實(shí)訓(xùn)動(dòng)物進(jìn)行有效保定，以利于實(shí)訓(xùn)的正常開展和保證人員的安全；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟記各項(xiàng)安全制度及各工種安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)安全保護(hù)觀念，保證人、畜安全。對(duì)存在的安全隱患，制定應(yīng)急預(yù)案。
四、運(yùn)用多種形式教學(xué)及創(chuàng)新考核
職業(yè)素養(yǎng)只有在具體的職場(chǎng)世界中才能得以彰顯。通過(guò)運(yùn)用真實(shí)的職業(yè)規(guī)范、崗位模擬、情節(jié)相關(guān)和真實(shí)氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，獲得感受[5]。本課程靈活運(yùn)用過(guò)程訓(xùn)練及仿真訓(xùn)練等多種先進(jìn)教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。在校內(nèi)，獸醫(yī)院和動(dòng)物醫(yī)院飼養(yǎng)有多種動(dòng)物供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，它是實(shí)訓(xùn)主要的場(chǎng)所。為了減少對(duì)動(dòng)物的損害，更為了讓學(xué)生直觀地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，該課程利用空中課堂開展教學(xué)，與校外合作企業(yè)直接對(duì)接。課程評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋知識(shí)、技能、素養(yǎng)與能力，并且把情感、信念、態(tài)度、行為等多個(gè)維度融合與統(tǒng)一[6]?？己藭r(shí)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例和素質(zhì)考核比例，減少總結(jié)性評(píng)價(jià)的比例。實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教學(xué)活動(dòng)、出勤率等學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作為總成績(jī)的30%，學(xué)生安全意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、遵守規(guī)矩的習(xí)慣、規(guī)范操作的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神、不怕臟累的作風(fēng)、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)等職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成占總成績(jī)30%，實(shí)訓(xùn)操作技能考試占總成績(jī)的40%。同時(shí)，將每次的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生制定改進(jìn)方案并督促其執(zhí)行[7]。五、取得專家與學(xué)生肯定的教學(xué)效果在該課程建設(shè)過(guò)程中，面向全校舉辦了公開課，學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處及各二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教科辦、專業(yè)教師等60余位專家參加了觀摩，對(duì)課堂組織、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。課程組根據(jù)專家意見進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，并編寫了融入職業(yè)素養(yǎng)的完整教學(xué)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)實(shí)錄視頻，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個(gè)以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家的肯定、同行的好評(píng)與學(xué)生的歡迎，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程的教學(xué)對(duì)他們盡早融入社會(huì)、提高職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助，對(duì)課程教學(xué)的滿意率高。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，職業(yè)技能只是職業(yè)教育最基本的內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)涵[8]，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)能力的發(fā)揮起著調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用[9]。因此，高職教育并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生培養(yǎng)成工匠，而是要培養(yǎng)成能滿足職業(yè)發(fā)展要求的、知情意行相統(tǒng)一的、高“職商（ca⁃reerquotient，CQ）”的、高素質(zhì)的技能型人才，課程教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提高?！矮F醫(yī)臨床診療基礎(chǔ)”課程在基于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相互融合的思想引領(lǐng)下，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取、教學(xué)方法設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面充分融入培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生智商、情商與職商，并使其相結(jié)合，有助于學(xué)生在提升職業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的良好職業(yè)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力本位
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0073-03
一、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
“高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指圍繞文秘專業(yè)學(xué)生能力提高而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與其相關(guān)訓(xùn)練”。[1]其模式主要有課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三種，而這三種模式都存在一定的問(wèn)題。
（一）課堂實(shí)踐成效不高
文秘專業(yè)是強(qiáng)實(shí)踐性專業(yè)，高職院校文秘專業(yè)老師大都重視并積極開展了大量的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，但其成效始終難以提升，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有理論指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性。很多授課老師開設(shè)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)只是為了活躍課堂氣氛、提高學(xué)生聽課興趣，沒(méi)能對(duì)課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考和研究。沒(méi)有理論指導(dǎo)的課內(nèi)實(shí)踐無(wú)助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，只能是學(xué)生逗悶消遣的小游戲而已。（2）活動(dòng)形式一成不變，缺乏新穎性。很多授課老師忙于日常工作與科研，無(wú)暇策劃和設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。往往一種實(shí)踐活動(dòng)從期初開設(shè)到期末。90后學(xué)生大都個(gè)性鮮明、崇尚自由，他們會(huì)選擇性參與課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體”。[2]沒(méi)有學(xué)生參與興趣度的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)模式其實(shí)效性可想而知。（3）活動(dòng)開展存在人為，缺乏保障性。很多高職院校的教務(wù)部門和后勤部門出于學(xué)生安全、經(jīng)費(fèi)使用等多種因素的考慮往往會(huì)人為性地給課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展設(shè)置障礙。鑒于多
媒體教室等教學(xué)設(shè)施使用的繁瑣報(bào)批程序，很多授課老師減少甚至放棄了課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展，這使得課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃成了一紙空文。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，但由于思想認(rèn)識(shí)等諸多因素的影響并沒(méi)有科學(xué)、高效地運(yùn)行起來(lái)，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位。很多高職院校對(duì)文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重視不足，不愿意投入過(guò)多經(jīng)費(fèi)，以致沒(méi)有專門的文秘實(shí)訓(xùn)室，有的高職院校雖有文秘實(shí)訓(xùn)室但卻設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需要。也有些高職院校沒(méi)能安排專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，致使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得不到科學(xué)指導(dǎo)，處于盲目狀態(tài)。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管不到位。文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是安排學(xué)生到院系行政部門進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。很多實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師出現(xiàn)甩包袱思想，把監(jiān)管責(zé)任推給行政部門。而行政部門又會(huì)放松認(rèn)識(shí)，降低實(shí)訓(xùn)要求。甚至忽略了基本的考勤。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考評(píng)不到位。很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有精細(xì)化的考評(píng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束流程大都是學(xué)生寫個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)老師寫個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，教務(wù)部門存檔入庫(kù)。沒(méi)有考評(píng)與獎(jiǎng)懲就沒(méi)有熱情和動(dòng)力?？荚u(píng)機(jī)制的缺位會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)的敷衍和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的懈怠，必然會(huì)降低實(shí)訓(xùn)實(shí)效，最終使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。
（三）企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式
企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零距離接觸，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前很多企業(yè)實(shí)習(xí)都流于形式，文秘專業(yè)尤為明顯。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。由于文秘專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)容納量有限，一般一個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)只能提供兩三個(gè)秘書實(shí)習(xí)崗位。秘書工作會(huì)涉及大量的實(shí)習(xí)單位內(nèi)部信息，很多用人單位不愿意無(wú)保留地開放其實(shí)習(xí)崗位。兩方面因素合力作用使得高職院校文秘實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重奇缺。（2）企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位辦公室領(lǐng)導(dǎo)往往忙于日常事務(wù)無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，他們會(huì)把實(shí)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化處理，即以指令代替指導(dǎo)，以任務(wù)代替實(shí)習(xí)，以考勤代替教育。結(jié)果是學(xué)生實(shí)習(xí)只知其應(yīng)然而不知其所以然，工作能力得不到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)也得不到提升。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有監(jiān)管。文秘專業(yè)實(shí)習(xí)基地較為分散。高職院校無(wú)力安排專職老師進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)管。一個(gè)輔導(dǎo)員一天要跑幾個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)巡視學(xué)生實(shí)習(xí)情況，走馬觀花式的實(shí)習(xí)監(jiān)督難以取得預(yù)期效果。由于監(jiān)管不到位和工作強(qiáng)度較大，實(shí)習(xí)學(xué)生請(qǐng)假、遲到和曠工現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
二、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的理念與原則
“高職教育最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性”。[3]高職院校文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和優(yōu)化應(yīng)遵守科學(xué)化理念和系統(tǒng)化原則。
（一）文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的科學(xué)化理念
實(shí)踐教學(xué)實(shí)效如何直接影響到礪能和育人兩大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的教育理念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的保證。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要遵循以下幾個(gè)理念。（1）實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持市場(chǎng)化導(dǎo)向?！案呗毼拿貙I(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向是各類中小型企業(yè)” [4]，而企業(yè)需要的是強(qiáng)技能、高素養(yǎng)的實(shí)用秘書人才。因此文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在技能教學(xué)上要凸顯實(shí)用和夠用，要堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，以就業(yè)為目標(biāo)”的培養(yǎng)理念和方針。課內(nèi)實(shí)踐要增加職業(yè)元素，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要建立企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)實(shí)習(xí)要遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。（2）實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化目標(biāo)。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其科學(xué)規(guī)律，該規(guī)律可探求、可分析、可認(rèn)知但不可違背。文秘專業(yè)老師要潛心鉆研，積極探求實(shí)踐教學(xué)科學(xué)規(guī)律，要能在理論指導(dǎo)下把抽象的實(shí)踐目標(biāo)具體化為若干項(xiàng)目和系列活動(dòng)，也要能在活動(dòng)實(shí)施前詳細(xì)策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，努力把課堂實(shí)踐做精，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)做好，把企業(yè)實(shí)習(xí)做實(shí)。（3）實(shí)踐教學(xué)要注重精細(xì)化操作。組織實(shí)踐教學(xué)是一門技藝，要精雕細(xì)琢，不能大而化之。文秘專業(yè)老師要以高度的責(zé)任心去關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)教育，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。還要細(xì)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)，要量化處理每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)考核?；顒?dòng)結(jié)束后老師要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)并形成詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告。（4）實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)專業(yè)化管理。專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)要求文秘老師首先要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，要靜心讀書、刻苦學(xué)習(xí)、潛心研究和勤于思考，努力提高自身專業(yè)化水平，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型教師。其次要能因材施教，針對(duì)不同性格學(xué)生群體組織實(shí)施不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最后還要善于總結(jié)和反思，要經(jīng)常觀摩、請(qǐng)教其他老師并對(duì)自身實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思和改進(jìn)，以求做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。
（二）文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的系統(tǒng)化原則
相互脫節(jié)、孤立進(jìn)行是當(dāng)下高職院校文秘專業(yè)三大實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀。這嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)工作優(yōu)化要遵循系統(tǒng)化的原則。具體又分為三個(gè)部分。（1）目標(biāo)一致原則。課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)同屬于文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。三者具有共同的教學(xué)目標(biāo)，即礪能和育人。三大實(shí)踐教學(xué)模式都要在這個(gè)目標(biāo)指引下開展實(shí)施，不能有所偏離。三者的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)等環(huán)節(jié)都要緊扣這個(gè)目標(biāo)且為它服務(wù)。另外礪能與育人兩大實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是個(gè)統(tǒng)一整體，相輔相成、不可分割。三大實(shí)踐教學(xué)模式在具體實(shí)施中不能對(duì)此有所偏廢。課堂實(shí)踐不能只育人不礪能，企業(yè)實(shí)習(xí)也不能只礪能不育人。（2）分工負(fù)責(zé)原則。在礪能、育人的共同目標(biāo)指引下，三大實(shí)踐教學(xué)模式又分工負(fù)責(zé)、各有任務(wù)。課堂實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)是授課老師通過(guò)組織課堂活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)其理論素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)是指導(dǎo)老師通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)歷練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，鍛煉其職業(yè)技能。企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)目標(biāo)是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)鑄就學(xué)生職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。三大實(shí)踐教學(xué)模式分工負(fù)責(zé)并不是各行其是、互不聯(lián)系，而是各有側(cè)重、并行不悖。（3）相互協(xié)作原則。三大實(shí)踐教學(xué)模式是前后相依、互依共存的關(guān)系。三者要相互配合形成教育合力。首先三者內(nèi)容上要相互銜接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂實(shí)踐的拓展與延伸，企業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的提高與升華。后者建立在前者基礎(chǔ)之上，不能凌空于更不能否定前者。其次三者在教師配置上要統(tǒng)一。為保持風(fēng)格和內(nèi)容的連貫性和一致性，三者的指導(dǎo)老師最好保持統(tǒng)一。這樣既有利于提高實(shí)踐教學(xué)效果，又有利于提升教師專業(yè)化水平。最后三者在功用上要相互補(bǔ)臺(tái)。前者為后者巧作引導(dǎo)，后者為前者拾漏補(bǔ)缺。
三、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的途徑與方法
優(yōu)化工作是提升實(shí)效的前提。高職院校要想提升文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性就必須先優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)工作。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的優(yōu)化是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，必須找到恰當(dāng)路徑才能事半功倍。健全實(shí)踐教學(xué)制度和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式就是很好的途徑和方法。
（一）健全實(shí)踐教學(xué)制度
制度建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)工作優(yōu)化的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了基本的保障作用。高職院校文秘專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，主要應(yīng)健全三個(gè)方面的具體制度。（1）經(jīng)費(fèi)保障制度。高職院校首先要把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入教學(xué)經(jīng)費(fèi)體系，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)必須及時(shí)足額發(fā)放并?？顚Ｓ?。特別是課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一定要實(shí)報(bào)實(shí)銷而不能游離于經(jīng)費(fèi)報(bào)銷體系之外。其次要足額保障實(shí)踐教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)費(fèi)用。文秘專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要有自己的模擬辦公室，并且設(shè)施齊全、設(shè)備優(yōu)良。電子閱覽室還可以引進(jìn)文秘工作模擬軟件，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的秘書活動(dòng)。最后要建立專業(yè)老師進(jìn)修、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，定期安排并全力支持專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)以及到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。（2）過(guò)程監(jiān)管制度。高職院校對(duì)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要建立一整套常態(tài)化的監(jiān)管制度。一是要加強(qiáng)對(duì)課堂實(shí)踐的監(jiān)管。教務(wù)、督導(dǎo)部門要不定期抽查教師備課教案和組織聽課檢查。二是要嚴(yán)格管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。文秘教研室要經(jīng)常聯(lián)系和指導(dǎo)院系辦公室加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理，加大考勤和獎(jiǎng)懲力度。三是要全程監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院要密切校企聯(lián)系，定期安排輔導(dǎo)員和專業(yè)老師到實(shí)習(xí)單位了解、檢查實(shí)習(xí)情況。輔導(dǎo)員要遴選優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)習(xí)信息員定期匯報(bào)學(xué)生具體實(shí)習(xí)情況。（3）績(jī)效考核制度。高職院校要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的考核，為此要健全考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制。專業(yè)老師要對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核；文秘教研室要對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行量化考評(píng)。例如對(duì)學(xué)院“秘書職業(yè)技能大賽”中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及其指導(dǎo)老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；教學(xué)系部要在實(shí)習(xí)結(jié)束后聯(lián)系企業(yè)共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)鑒定，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)鑒定成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和嚴(yán)厲懲戒鑒定成績(jī)不及格學(xué)生。高職院校只有嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲分明的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，才能真正提高實(shí)踐教學(xué)的成效性。
（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖州 313000）
（Huzhou Vocational & Technical College，Huzhou 313000，China）
摘要： 6S管理可以改善現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)協(xié)作能力，深化校企合作。本文主要從上述方面論述了在高職經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施6S管理的必要性，以及在推行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開討論，找出了一些問(wèn)題的解決對(duì)策。
Abstract： 6S management can improve the environment of the site, improve occupation accomplishment, train the ability of cooperation and deepen the school-enterprise cooperation. This paper mainly discusses the necessity of implementing 6S management in the economics and management training room of higher vocational colleges from the aspects above, as well as the existing problems in the process of implementation, and solutions to some problems are found out through discussion.
關(guān)鍵詞 ： 6S管理；素養(yǎng)；校企合作
Key words： 6S management；quality；school-enterprise cooperation
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0280-02
0 引言
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是——把學(xué)生培養(yǎng)成既有理論素養(yǎng)，更有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)踐動(dòng)手能力是高職院校特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，人本身的基本素養(yǎng)也是不可缺少的。在當(dāng)今的企業(yè)中所緊缺的人才是具有了各種優(yōu)勢(shì)的高端人才，這種人才能增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)在活力，才能產(chǎn)生與其他企業(yè)相抗衡的動(dòng)力，才能使企業(yè)具有發(fā)展壯大的可能性。因此很多企業(yè)的面試中，也將人的自身修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)擺在同等重要的水平。而這些良好素質(zhì)的形成，離不開學(xué)生在學(xué)校專業(yè)能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)校內(nèi)期間就了解并運(yùn)用6S管理的內(nèi)涵及外延，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)工作一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，學(xué)生才能在未來(lái)的工作中有一個(gè)美好的未來(lái)。
1 實(shí)施6S管理的必要性
1.1 改善現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果 在6S管理中，前4個(gè)“S”規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)管理，從而保證現(xiàn)場(chǎng)無(wú)雜物，學(xué)習(xí)物品科學(xué)合理的布置和擺放，取放方便，井然有序。而實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境規(guī)范、整潔，不但提高了教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的工作效果，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而觸動(dòng)了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生能按照實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所物品擺放標(biāo)識(shí)，規(guī)范取用工具、材料等實(shí)訓(xùn)物品，并及時(shí)歸位，清潔訓(xùn)練場(chǎng)地，規(guī)范操作流程，安全使用各種設(shè)備。這樣，不但減少了時(shí)間浪費(fèi)，而且規(guī)范了操作流程，確保了學(xué)生專業(yè)技能和自身素養(yǎng)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1.2 增強(qiáng)職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng) 在6S管理中，它的核心是“素養(yǎng)”，而企業(yè)招收的人員也是將人的基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)放在同樣的地位，充分的說(shuō)明在6S管理中“素養(yǎng)”的重要性。
現(xiàn)代企業(yè)文化十分注重員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、紀(jì)律觀念等觀念的養(yǎng)成。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，比方說(shuō)工作習(xí)慣、工作方法、工作態(tài)度、待人接物等，企業(yè)的。企業(yè)想要取得生存和發(fā)展，首先就希望企業(yè)的員工將自己的職業(yè)追求與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，將企業(yè)當(dāng)成自己的家。而我們高職學(xué)生畢業(yè)后將直接走向中小企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，因此在校期間必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室推行“6S”管理，讓學(xué)生在校期間就進(jìn)行模仿企業(yè)式的管理，營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍，達(dá)到在校內(nèi)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。一方面，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。另一方面，養(yǎng)成按規(guī)定做事，遵守規(guī)則的良好職業(yè)素養(yǎng)。
1.3 培養(yǎng)協(xié)作能力，打造團(tuán)隊(duì)精神 在6S管理中，各個(gè)要素的完成無(wú)不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，而現(xiàn)代企業(yè)所要的人才也需要具備團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在校內(nèi)現(xiàn)有的很多實(shí)訓(xùn)課都是以小組為單位組織教學(xué)的，實(shí)訓(xùn)室實(shí)施6S管理以后，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校和團(tuán)隊(duì)成員親密合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，是每一個(gè)成員生存的基礎(chǔ)。在實(shí)施6S管理過(guò)程中，從學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行整理、清掃的過(guò)程中，統(tǒng)一的要求能促使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更好更快的完成既定目標(biāo)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)整理實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，從而提升了學(xué)生的自信心，同時(shí)一些之前以前存在行為渙散、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、衛(wèi)生意識(shí)差等不良習(xí)慣的學(xué)生，也在其他同學(xué)的潛移默化的帶動(dòng)下，習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)好，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在增強(qiáng)。
1.4 促進(jìn)文化融合，深化校企合作 現(xiàn)在用人單位的普遍要求是能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境。但目前許多職業(yè)類學(xué)校在管理及文化氛圍營(yíng)造方面與實(shí)際的企業(yè)差異很大，學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后都沒(méi)法快速的適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求，學(xué)生頻繁更換工作，這類學(xué)生并不一定代表他們沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。實(shí)施6S管理后，將企業(yè)的管理引入到課堂中來(lái)，可以讓學(xué)生在不走出校門的前提下，能夠很好的感受企業(yè)的管理模式，并能夠在校期間早早的培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為走上社會(huì)成為“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。
2 在運(yùn)用6S管理中存在的問(wèn)題
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室管理工作主要包括對(duì)儀器設(shè)備主要有物流的相關(guān)倉(cāng)儲(chǔ)及裝卸設(shè)備、財(cái)會(huì)裝訂設(shè)備、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器的管理以及各種相關(guān)專業(yè)軟件的維護(hù)、對(duì)管理人員的管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。這三大方面都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室管理的主體：實(shí)驗(yàn)教師、工作人員、實(shí)驗(yàn)學(xué)生。而在目前經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)室管理工作中，無(wú)論是教師、技術(shù)與管理人員，還是學(xué)生，都或多或少的存在不少制約管理績(jī)效發(fā)揮的因素。
實(shí)驗(yàn)室管理常見的問(wèn)題如下：
2.1 實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地使用率不盡合理，一些實(shí)驗(yàn)室利用率極低，如手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，而一些實(shí)驗(yàn)室過(guò)度使用，如會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)室，甚至出現(xiàn)一周有兩三個(gè)晚上都在上課的情況。
2.2 許多實(shí)驗(yàn)室布局不合理，設(shè)備及座椅擺放混亂，實(shí)驗(yàn)室下課后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，儀器設(shè)備不歸位擺放，環(huán)境衛(wèi)生沒(méi)有及時(shí)處理，使用記錄也未填寫。
2.3 實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度還不健全，有些實(shí)訓(xùn)室該上墻的制度未上墻，該提示的注意標(biāo)語(yǔ)未上掛，規(guī)范的區(qū)域未劃分。
2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理不完善，由于實(shí)驗(yàn)管理人員的變換及新舊設(shè)備的更新，加上管理人員的疏忽，未能及時(shí)將出借或報(bào)廢的設(shè)備更新到文檔中，使得一些設(shè)備不知所終，帳、卡、物難以相符，還有一些到了年限的設(shè)備未及時(shí)報(bào)廢，仍然放在實(shí)訓(xùn)室里。
2.5 管理理念落后，在實(shí)訓(xùn)室的管理中，通過(guò)管理制度和少量的實(shí)訓(xùn)室管理人員，所達(dá)到的效果微乎其微，畢竟實(shí)訓(xùn)室的主體是教師和學(xué)生，如果他們沒(méi)有主人翁意識(shí)，那“6S”管理就是只能是空話。
3 推行6S的步驟
“6S”管理的6個(gè)要素是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，我們對(duì)這6個(gè)要素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“6S”管理旨在完善工作環(huán)境，保證工作質(zhì)量，預(yù)防為主，保證安全的新型管理理念。如果將這些理念應(yīng)用到高職院校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常管理上，一定能夠完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理水平，健全實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，提升我們的管理理念。并且針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，結(jié)合6S管理中六要素的內(nèi)涵，我們可以從多方面著手對(duì)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行完善，具體措施如下：
3.1 設(shè)備管理 所有設(shè)備都應(yīng)該使用學(xué)校資產(chǎn)管理的統(tǒng)一標(biāo)簽，粘貼每個(gè)設(shè)備側(cè)面，并根據(jù)每學(xué)期抽查的情況，查漏補(bǔ)缺。設(shè)備的使用率是多少，哪些設(shè)備處于閑置狀態(tài)，哪些設(shè)備處于維修狀態(tài)，設(shè)備的入庫(kù)、借出、領(lǐng)用都要進(jìn)行必要的登記。
建立資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，這是基于學(xué)校原來(lái)未針對(duì)資產(chǎn)建立相應(yīng)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，需要將現(xiàn)有設(shè)備清查完畢后，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備相關(guān)信息全部納入資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)里，如：某個(gè)設(shè)備由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室（6211）調(diào)轉(zhuǎn)到其他實(shí)訓(xùn)室（6208），就需要設(shè)備所在的實(shí)訓(xùn)中心管理員向系統(tǒng)提交申請(qǐng)表，再由資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)后臺(tái)管理員審核，審核通過(guò)后才可以實(shí)現(xiàn)調(diào)轉(zhuǎn)。做為學(xué)校二級(jí)分院的實(shí)訓(xùn)中心管理人員也需要定期抽查實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，做到早發(fā)現(xiàn)早解決。
3.2 建立倉(cāng)庫(kù) 無(wú)法繼續(xù)使用的設(shè)備和耗材歸類擺放都需要安置在倉(cāng)庫(kù)里，還有一些不是每次實(shí)驗(yàn)均要使用的設(shè)備也應(yīng)該放回倉(cāng)庫(kù)，特別是一些零碎的小工具也應(yīng)該放在一個(gè)統(tǒng)一的地方管理。對(duì)于不同類別的設(shè)備及工具應(yīng)該分門別類地放在倉(cāng)庫(kù)中，不同類型的物品放在不同的貨架上，并且由實(shí)訓(xùn)室的管理人員做好標(biāo)識(shí)，便于取放。在實(shí)際工作中，在購(gòu)買設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)用具的采購(gòu)時(shí)，需要編制相應(yīng)的計(jì)劃，避免過(guò)來(lái)采購(gòu)造成不必要的浪費(fèi)。
3.3 建立嚴(yán)格的清潔制度 實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)時(shí)間都是用于教學(xué)，教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，要想實(shí)訓(xùn)室干凈、整潔離不開教師和學(xué)生的維護(hù)，實(shí)訓(xùn)中心管理人員需在此基礎(chǔ)上輔助勤工儉學(xué)同學(xué)打掃、清理，多方面人手來(lái)保證實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生。實(shí)訓(xùn)室管理人員還需要每天不定時(shí)巡查，并將檢查定期反饋給相應(yīng)的班級(jí)、教師及班主任，并適當(dāng)?shù)囊氇?jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
3.4 制定各項(xiàng)規(guī)范制度 在實(shí)訓(xùn)室的日常管理中需要制定很多制度，比如實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)制度、設(shè)備采購(gòu)制度、實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)、領(lǐng)用、保管制度、設(shè)備借用制度、勤工儉學(xué)學(xué)生的管理制度等，對(duì)于制度當(dāng)中涉及到的表格要制定好規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，比如設(shè)備采購(gòu)申請(qǐng)單、設(shè)備借用申請(qǐng)單、耗材領(lǐng)用申請(qǐng)單等，方便需要時(shí)下載使用。有些關(guān)鍵的辦事流程，建議上墻。
3.5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室所有相關(guān)人員的培訓(xùn)工作 為了提高管理人員工作水平，應(yīng)該定期的組織實(shí)訓(xùn)中心的管理人員參與實(shí)訓(xùn)室管理的相關(guān)培訓(xùn)，多到其他院校參觀，學(xué)習(xí)其他院校實(shí)訓(xùn)管理的先進(jìn)方法。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室管理人員，可以通過(guò)拍攝微視頻并將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，來(lái)告知實(shí)訓(xùn)室特殊管理軟件的使用方法，同時(shí)融入實(shí)訓(xùn)室的管理細(xì)則，提高使用人員的素質(zhì)。
3.6 安全第一，預(yù)防為主 要重視設(shè)備安全，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要安裝紅外線監(jiān)控探頭，24小時(shí)監(jiān)控設(shè)備使用情況，避免設(shè)備人為損壞或者丟失。同時(shí)在一些特殊設(shè)備區(qū)域，在設(shè)備上懸掛醒目的警告標(biāo)識(shí)，讓上課的教師和學(xué)生能在操作時(shí)，第一時(shí)間就能夠清楚看到，防止事故的發(fā)生。
4 總結(jié)
6S管理模式中許多地方看起來(lái)都是小事，實(shí)際做起來(lái)卻也并不容易，同樣需要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，并且將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的工作來(lái)做。通過(guò)實(shí)施6S來(lái)改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提高工作效率，減少不必要的浪費(fèi)，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，使實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化、專業(yè)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂翠霞.6S管理模式在高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中的應(yīng)用[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014-08-01.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué)
景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。
一、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)探究的依據(jù)
目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會(huì)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
筆者學(xué)校作為首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)院校、廣西中級(jí)旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。
目前，景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題。
第一，在課堂教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
二、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究
景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和總結(jié)階段。
準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識(shí)準(zhǔn)備（景點(diǎn)景區(qū)相關(guān)知識(shí)、景點(diǎn)導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實(shí)踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對(duì)實(shí)踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時(shí)督促和檢查。
實(shí)踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)具體活動(dòng)，這是實(shí)踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
總結(jié)階段是實(shí)踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實(shí)踐結(jié)束后，教師針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，分析并指出存在的問(wèn)題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實(shí)踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實(shí)、規(guī)范地填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)手段探究
教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。
1.實(shí)訓(xùn)室情景模擬
教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐活動(dòng)。目前，筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時(shí)，會(huì)去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時(shí)，會(huì)去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會(huì)在景點(diǎn)模擬導(dǎo)游室適時(shí)開展校級(jí)導(dǎo)游講解競(jìng)賽活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過(guò)角逐后，各班選出10名代表參加校級(jí)比賽?；顒?dòng)過(guò)程中，還會(huì)邀請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來(lái)指導(dǎo)，并請(qǐng)他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定……通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。
2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。@種方法的實(shí)踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)感更真實(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計(jì)、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，筆者先將學(xué)生分組，組長(zhǎng)檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動(dòng)。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)并填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)……學(xué)生身臨其境，主動(dòng)性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。
3.崗位見習(xí)
學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對(duì)根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生利用課余和假期時(shí)間到景點(diǎn)景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練
利用實(shí)習(xí)前兩個(gè)月的時(shí)間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡。
四、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)考核探究
每次實(shí)踐教學(xué)考核都相當(dāng)于一次單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)將按一定的比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)考核的主體為教師，考核的對(duì)象為學(xué)生，考核的方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生代表測(cè)評(píng)、教師總評(píng)三種形式。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握好尺度、標(biāo)準(zhǔn)，制定考核評(píng)價(jià)表，根據(jù)每位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)定。學(xué)生代表應(yīng)發(fā)揮輔助作用，配合教師進(jìn)行監(jiān)督，檢查實(shí)踐教學(xué)調(diào)查表及實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的填寫情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是儀容儀表與禮貌禮節(jié)：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導(dǎo)游人員的禮貌禮節(jié)規(guī)范；二是導(dǎo)游規(guī)范與應(yīng)變能力：能否正確回答并靈活處理景區(qū)導(dǎo)游服務(wù)的常見問(wèn)題，思維反應(yīng)是否敏捷；三是景點(diǎn)講解技巧：能否針對(duì)不同游客使用恰當(dāng)?shù)闹v解技巧，景點(diǎn)講解內(nèi)容是否通俗易懂、生動(dòng)有趣、重點(diǎn)突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內(nèi)涵，并能體現(xiàn)物境、情境和意境的統(tǒng)一；四是材料整理：實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)填寫是否正確、規(guī)范，調(diào)查表內(nèi)容是否翔實(shí)、完整，游客的反饋意見是否良好。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)考核
教學(xué)手段是師生教學(xué)時(shí)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)確定問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)提高”。
一、教案、講稿和教材
[JP+1]物理化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的組織必須處理好平衡與非平衡、宏觀與微觀、理論與應(yīng)用三大關(guān)系。在這一過(guò)程中，教案是教師將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生的實(shí)施方案，是教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思；講稿是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，它側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫；教材是教師和學(xué)生所使用的教學(xué)材料，是教案與講稿的直接依托。所以為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，我們使用校企合作的自編教材，注重物理化學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)講稿、教案、教材的相互配套，同時(shí)建立了規(guī)范化的試題庫(kù)，從而使得這一整套的物理化學(xué)教材和教學(xué)資料為學(xué)生更深入、更豐富地學(xué)習(xí)和掌握物理化學(xué)知識(shí)提供了方便，同時(shí)也完善了物理化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。
二、多媒體課堂
為了實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教案、講稿和教材，將多媒體等現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段引入教學(xué)，將物理化學(xué)改造成基礎(chǔ)理論與企業(yè)實(shí)操緊密結(jié)合的新課程，使物理化學(xué)的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的理論水平、聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合素質(zhì)。
三、實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂
實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的科研素養(yǎng)、技能和水平。物理化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)完成。目前，物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，并進(jìn)入了新的教學(xué)境界。
同時(shí)，為了提升課堂上學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效學(xué)習(xí)，也為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)日新月異的通信W絡(luò)的發(fā)展，適應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐的要求以及校企合作的必要性，物理化學(xué)課必須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)ppt、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、師生網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)趣味實(shí)驗(yàn)等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)知識(shí)的能力，而且能鞏固和加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，可充分滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。[LL]
四、教學(xué)考核
[TP閆碧瑩tif，BP]
教學(xué)考核評(píng)價(jià)
物理化學(xué)課的教學(xué)考核采取期末成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的形式綜合考慮給出（如圖1）。課程總成績(jī)滿分為100分，期中期末成績(jī)占50%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%。教學(xué)考核總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×10%+實(shí)訓(xùn)成績(jī)×40%+期末成績(jī)×50%=100分。期末成績(jī)以考試答卷的形式體現(xiàn)，主要包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等。平時(shí)成績(jī)通過(guò)出勤、遲到、曠課、請(qǐng)假、課堂表現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)等方面給出。實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)。由于實(shí)訓(xùn)成績(jī)部分是在學(xué)生每次的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)給出的，為了保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性、合理性，課程組教師要遵循客觀、公平、公正的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)出勤、實(shí)訓(xùn)操作、數(shù)據(jù)分析和實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫等，每次實(shí)訓(xùn)都會(huì)給出詳盡的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：
1.四個(gè)“疾病”模塊的實(shí)踐性教學(xué)和特色校本教材開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)某一類疾病的康復(fù)功能評(píng)定和綜合治療技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。
2.輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的輪崗實(shí)習(xí)點(diǎn)，增加了接診各種疾病康復(fù)治療的機(jī)會(huì)，并提高了學(xué)生醫(yī)患溝通和適應(yīng)新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者，兒童醫(yī)院多為腦癱患兒，綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科則以治療脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)病變見長(zhǎng)。其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為?？啤⒁约膊閱卧?，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能，使得我校學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)顯優(yōu)勢(shì)。
3.專業(yè)教學(xué)向課外的延伸，成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)“杏林社”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)中心，為廣大師生和社區(qū)居民進(jìn)行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復(fù)治療，學(xué)生技能在社團(tuán)活動(dòng)中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。
南京衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索康復(fù)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)新方法，總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€(gè)不同維度開展教育教學(xué)改革舉措：“教學(xué)理實(shí)一體化”，是將課堂搬到全仿真的實(shí)訓(xùn)中心，教師講授、演示并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)和應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和精品課程，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，并滲入了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段?！皩?shí)訓(xùn)模擬臨床化”，是在職業(yè)教育的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著與臨床接軌的設(shè)計(jì)思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建成專業(yè)氛圍厚重、準(zhǔn)醫(yī)療環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會(huì)對(duì)康復(fù)技術(shù)人才技能的要求，重點(diǎn)突出疾病治療方法的學(xué)習(xí)，將康復(fù)治療師職業(yè)所涉及的疾病進(jìn)行歸類，總結(jié)了四大類疾病康復(fù)，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關(guān)節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出配套的校本教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)某一類疾病的康復(fù)功能評(píng)定和治療技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與臨床崗位在教育上的無(wú)縫對(duì)接。“畢業(yè)實(shí)習(xí)?？苹?，分段在中醫(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行三站式輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，打破了目前各校康復(fù)專業(yè)辦學(xué)的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復(fù)科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為?？疲约膊閱卧?，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能?！奥殬I(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”，在職業(yè)教育過(guò)程中，早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過(guò)各類形式的職業(yè)教育、教學(xué)實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等，不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、深化職業(yè)思想，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程。（詳見左下圖）
該研究的特色：
一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系，形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進(jìn)提升的教學(xué)安排，將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程。康復(fù)治療師是一個(gè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè)，“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對(duì)高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程：即始于“臨摹”教師手法，過(guò)渡到治療手法和動(dòng)作要領(lǐng)模擬教師，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)具一格，在傳承教師治療技能的基礎(chǔ)上，融入自己對(duì)治療的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。
二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復(fù)學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，改革教學(xué)模式、拓展與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)課程等，以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識(shí)有效鏈接臨床治療。通過(guò)實(shí)施四大類疾病模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決臨床實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)變能力，走上崗位能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應(yīng)社會(huì)需求，并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、開發(fā)有效實(shí)訓(xùn)模式，打造實(shí)訓(xùn)基地。“三站式”輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式涉及的醫(yī)院多，接觸各病種患者的機(jī)會(huì)增加，一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，二是提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養(yǎng)，四是輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式學(xué)生認(rèn)可度高，提升了就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率。建成集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和康復(fù)輔助用具研發(fā)制作等多種功能于一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，2013年9月我?？祻?fù)實(shí)訓(xùn)中心立項(xiàng)為江蘇省職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。我們依托實(shí)訓(xùn)中心，將保健按摩師的培訓(xùn)課程融入實(shí)踐教學(xué)中，高級(jí)保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過(guò)率100%。
四、課堂教學(xué)向課外延伸，促進(jìn)了學(xué)生技能的提升。通過(guò)學(xué)生“杏林”社團(tuán)的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間為學(xué)校師生、社區(qū)居民提供康復(fù)治療和中醫(yī)保健服務(wù)，這種把專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練向課外延伸的做法，使學(xué)生的治療技能產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。該社團(tuán)榮獲江蘇省和南京市兩級(jí)政府授予的“優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)。
（譚燕泉 江 浩 張華麗 劉 昕 徐紀(jì)勇等）
首先,我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地只是一種教學(xué)消費(fèi)的觀念,變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)型實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地追求高仿真性,越真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,越能使學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,形成應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和我校實(shí)踐教學(xué)的具體需要,我們積極籌建辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。
我們擬組建的辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,包括影視制作實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)代辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室,本實(shí)訓(xùn)基地能全方位為學(xué)院各部門的日常辦公、宣傳服務(wù);為全院師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù);為校外有辦公服務(wù)需求的單位或個(gè)人提供相關(guān)服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)項(xiàng)目,成立相應(yīng)的實(shí)體公司更便于管理,可以通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理,將服務(wù)意識(shí)、改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)融入到各經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中,在節(jié)省學(xué)院相關(guān)開支的同時(shí),也是對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的有益探索,從仿真教學(xué)逐步走向真實(shí)操作環(huán)境,使消耗型實(shí)訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營(yíng)。實(shí)體公司還能為學(xué)生提供豐富、有益的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),定期提供貧困生勤工儉學(xué)機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
經(jīng)過(guò)專業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)營(yíng),具體方案如下:
1.一期建設(shè)——以制作類為主
A.主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目
相片沖印;布標(biāo)制作;海報(bào)制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務(wù)對(duì)象
總院相關(guān)職能處室及各二級(jí)院系;全院師生;其他有需求的單位或個(gè)人。
C.運(yùn)作思路
根據(jù)學(xué)院各職能處室及各二級(jí)院系日常辦公及宣傳的實(shí)際需要,在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“辦公自動(dòng)化”的課程中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備完成布標(biāo)、海報(bào)、KT板制作及視頻制作服務(wù);分批次完成學(xué)院全體學(xué)生的學(xué)生照沖印工作;為學(xué)院教師提供照片沖印服務(wù)。這些服務(wù)項(xiàng)目均可對(duì)外經(jīng)營(yíng),既方便了周邊企業(yè)又能增加學(xué)校收入,一舉兩得。
我們認(rèn)為,實(shí)體公司初期的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目不宜過(guò)多,可以逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索。如:
a.相片沖印:新生學(xué)生照拍攝及沖印;學(xué)生報(bào)名參加相關(guān)考試的證件照沖印;學(xué)生個(gè)人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個(gè)人照沖印。
b.布標(biāo)、海報(bào)(小圖冊(cè))、KT板的制作、視頻制作;用于學(xué)院日常辦公;用于對(duì)外宣傳;用于學(xué)生活動(dòng);資源交流,實(shí)現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn),均由主管教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成。
D.資金運(yùn)轉(zhuǎn)
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進(jìn)行收費(fèi),考慮以上制作服務(wù)所需設(shè)備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設(shè)備購(gòu)買后,再進(jìn)行相關(guān)服務(wù)。經(jīng)營(yíng)的收、支均由校財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)管理。
2.二期建設(shè)——服務(wù)外包為主
[關(guān)鍵詞]高職教育；實(shí)踐教學(xué)；指導(dǎo)教師；質(zhì)量評(píng)價(jià)
[中圖分類號(hào)]G642.0
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0027-03[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]吳興（1973―），男，浙江桐廬人，本科，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心辦公室主任，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝，教學(xué)管理。
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，其實(shí)踐教學(xué)比重占到50%左右，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校的重要性不言而喻。然而實(shí)踐教學(xué)存在職業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容和方法多樣、從業(yè)人員差異性大等特點(diǎn)，如何正確、規(guī)范地評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題之一。
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇
影響實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是關(guān)鍵，采用不一樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就會(huì)獲得不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生覺得好的實(shí)踐指導(dǎo)教師有一些共同特點(diǎn)：1.內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講授思路清晰；2.課堂內(nèi)容重點(diǎn)突出，貫穿啟發(fā)式；3.操作演示動(dòng)作干凈利落，一次成功；4.對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿熱情，注重教書育人；5.實(shí)習(xí)時(shí)間安排井然有序；6.實(shí)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)腦緊密結(jié)合；7.讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有成就感。
評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)可以參考上述幾點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)基本素養(yǎng)三個(gè)方面。其中教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)有課堂導(dǎo)入、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，教學(xué)基本素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)有語(yǔ)言表達(dá)、儀表儀態(tài)。
二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要觀測(cè)點(diǎn)
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)綱、鉆研教材。大綱是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，教材則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)和基本素材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時(shí)要詳細(xì)了解大綱要求的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，熟練掌握教材所列基本理論知識(shí)以及相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理和操作使用方法，特別是安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求。
2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師要提前深入?yún)⒓訉?shí)訓(xùn)班級(jí)，了解其專業(yè)類別、學(xué)制、生源、男女生數(shù)目等基本情況和相關(guān)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，并進(jìn)行分析研究，以便準(zhǔn)確制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、擬定教案。
3.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)了解到的具體班級(jí)實(shí)際情況制訂，要有針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）與教學(xué)方法、課時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及學(xué)生分組和教師分工情況等。同時(shí)要提出實(shí)訓(xùn)所需器材、教具清單和考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及教具準(zhǔn)備。無(wú)論是課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是操作示范，都應(yīng)充分利用各種教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，特別是與實(shí)習(xí)項(xiàng)目直接相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目樣件、工夾量具、典型器件等。并且上課前事先準(zhǔn)備好器材、教具，調(diào)試好所需設(shè)備、儀器。
（二）教學(xué)過(guò)程
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：入門教育與理論教學(xué)階段、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段、巡回指導(dǎo)階段。不同階段考察評(píng)價(jià)教師的重點(diǎn)也不一樣。
1.入門教育與理論教學(xué)階段。入門教育的基本內(nèi)容包括本課程（環(huán)節(jié)）的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及其基本要求、考核辦法，以及安全教育、職業(yè)素質(zhì)教育、組織紀(jì)律要求等。這個(gè)階段主要采用課堂教學(xué)形式，理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和本次實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、電化教學(xué)等各種形式，并充分利用各種教具和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備設(shè)施。
2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范實(shí)行分組教學(xué)，同一層次、同一項(xiàng)目實(shí)行分組現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，要學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間，以保證教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)進(jìn)度同步。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的關(guān)鍵是采用不同于課堂教學(xué)的教學(xué)手段。要充分利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、儀器和各種實(shí)物教具，結(jié)合設(shè)備儀器的運(yùn)行情況或?qū)嶋H加工工藝進(jìn)行教學(xué)，把基本知識(shí)講解、基本操作演示和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“講、演、做”一體化教學(xué)。各種設(shè)備儀器使用和生產(chǎn)工藝的操作示范，程序要規(guī)范，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。要講究教學(xué)技巧，語(yǔ)言教學(xué)和操作示范相輔相成，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)介紹設(shè)備儀器安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求，并進(jìn)行適當(dāng)示范。
3.巡回指導(dǎo)階段。巡回指導(dǎo)是指學(xué)生分工單獨(dú)或合作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式之一。要求指導(dǎo)教師在學(xué)生開始作業(yè)訓(xùn)練前逐個(gè)檢查設(shè)備儀器準(zhǔn)備情況。要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、不規(guī)范的操作方法，排除設(shè)備儀器故障，消除安全隱患，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、操作設(shè)備儀器。發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)組織集中指導(dǎo)，并加以現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。
此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須牢牢把住安全生產(chǎn)這道關(guān)，確保人身與設(shè)備安全。同時(shí)，為了使學(xué)生有效養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，也要把文明生產(chǎn)和職業(yè)基本素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。
（三）教學(xué)基本素養(yǎng)
教學(xué)基本素養(yǎng)主要觀測(cè)教師的教學(xué)基本功，如語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)，概念表述簡(jiǎn)練清晰，講授條理性強(qiáng)，聲音洪亮，有感染力，教學(xué)期間行為舉止大方、得體。
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂
依據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)主要觀測(cè)點(diǎn)，綜合實(shí)際工作確定各指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重，得到如下表所示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總表。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作是高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是動(dòng)態(tài)變化的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法雖然很多，但沒(méi)有一種絕對(duì)完美的評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵是要及時(shí)收集和分析學(xué)生、教師、督導(dǎo)等反饋的意見，做好指標(biāo)、權(quán)重動(dòng)態(tài)調(diào)整工作，從而不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的督促、激勵(lì)和提高作用。
參考文獻(xiàn)：
